VCL Classe - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Liceo Classico SM Legnani
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Classe
VCL
Liceo Linguistico
Anno Scolastico 2019/2020
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSEINDICE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE………………………..………………………………....... 3 FINALITA’ E GLI OBIETTIVI ….…………………..…………………………..……….………...5 STRATEGIE DIDATTICHE…………………………………………………………………..….12 VALUTAZIONI …………..…………………………………………………………………..….15 PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO…………………….16 ATTIVITA INTEGRATIVE ..…………………………………………………………………..….19 CRITERI DI VALUTAZIONE .………………………………………………………………..….20 ALLEGATI..…………………………………………………………………………………….22 o PROGRAMMI DELLE DISCIPLINE o EVENTUALI RETTIFICHE DEL DOCUMENTO. FIRME ELENCO DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE………………………………..63
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Classe V C
Indirizzo Liceo linguistico
Numero studenti 20
Maschi 5
Femmine 15
Provenienza
dalla stessa scuola 20
Immediatamente dopo la settimana di chiusura delle scuole, dal 24 al 29 febbraio, parzialmente
coincidente con il ponte di Carnevale Ambrosiano (27-29 febbraio), il Liceo si è attivato per iniziare
la didattica a distanza.
Dopo opportuni contatti tecnici e commerciali, avvenuti già durante la settimana di chiusura, lunedì
2 marzo è stato riunita una commissione composta dal Dirigente, da dieci Docenti e dal Tecnico
informatico; la commissione ha rapidamente stabilito i criteri per la partenza di tale attività.
Previ accordi con il Gruppo Spaggiari, fornitore del registro elettronico, è stata attivata la funzione
Aule Virtuali che, pur valida, ha presto mostrato dei limiti, soprattutto legati all’inadeguatezza dei
server dedicati a fronte di una richiesta sempre maggiore.
La commissione ha allora optato per la continuazione dell’utilizzo del registro elettronico Classeviva,
in particolare della sua Agenda e della sezione Annotazioni, solo per le indicazioni organizzative della
didattica a distanza e per la registrazione delle valutazioni, tutte indicate come formative.
La valutazione sommativa definitiva è stata rinviata allo scrutinio finale.
A partire dal 7 marzo la didattica a distanza è stata operata utilizzando le applicazioni della
piattaforma GSuite, in particolare Classroom per le aule virtuali e Meet per le videolezioni.
Per quanto riguarda la quantità di videolezioni, si è scelto di limitarle a una metà dell’orario
curricolare, anche per ottemperare ai limiti di legge stabiliti per l’utilizzo di videoterminali.
Nelle sezioni dedicate ai programmi svolti nelle singole discipline viene indicato ciò che è stato
trattato in presenza e quanto è stato oggetto della didattica a distanza.LA CLASSE NEL TRIENNIO
A. S. N. Alunni Promossi Giudizio sospeso Non promossi
2017/18 23 19 4 0
2018/19 23 17 3 2/1 ritirato
ELENCO DOCENTI DEL TRIENNIO
Disciplina 3^ 4^ 5^
Italiano Mantoan Mantoan Mantoan
Inglese Pedrani/ Pivotto Pedrani/Ricupero Pedrani/Ricupero
Giacomini
2^ Lingua Gini/Schneeberger Giacomini /Schneeberger
/Schneeberger
3^ Lingua Stringelli/Depracter Stringelli/Avi Stringelli/Avi
Storia Prosperi Tortora Tortora
Filosofia Tortora Tortora Tortora
Matematica Bolzonella Bolzonella Bolzonella
Fisica Bolzonella Cremona Bolzonella
Scienze Vanzulli Reina Reina
Storia dell’Arte Santarelli Santarelli Santarelli
Scienze Motorie Cocozzello Cocozzello Mangiatordi
Religione Ceriani Ceriani CerianiFINALITA’ E OBIETTIVI
[ LINEE GENERALI DELLA PROGRAMMAZIONE:
FINALITA’ DELLA SCUOLA - FINALITA’ E OBIETTIVI GENERALI E TRASVERSALI DEL CONSIGLIO DI
CLASSE - FINALITA’ DISCIPLINARI - OBIETTIVI DISCIPLINARI SPECIFICI]
MISSION del LICEO LEGNANI
Le finalità che il Liceo Classico Legnani persegue, in quanto scuola pubblica statale, sono l’istruzione
e la formazione della persona e del cittadino in vista di un suo armonico inserimento nella comunità
civile. Lo studente, formato nei suoi molteplici aspetti, dovrà così possedere, al termine degli studi,
gli strumenti per partecipare consapevolmente e responsabilmente alla vita sociale in ogni ambito
dell’organizzazione produttiva, dei servizi, della ricerca scientifica, delle professioni.
La scuola svolge la sua azione riconoscendo il diritto di ciascuno al pieno sviluppo della sua
personalità, favorendo lo sviluppo di tutte le dimensioni umane, in una logica di reciproco rispetto
e di confronto dialettico, che implica in particolare il ripudio di ogni sorta di pregiudizio e di
intolleranza.
Il Liceo Legnani manifesta la propria apertura sociale diversificando l’offerta formativa e avviando
iniziative sperimentali a favore di una popolazione scolastica sempre più eterogenea, differenziata
per interessi e bisogni formativi.
I diversi indirizzi – classico, linguistico, scienze umane ed economico sociale – rappresentano la
possibilità di scegliere, fra la pluralità dei saperi, quelli che meglio si adattano al proprio profilo
culturale.
Le conoscenze raggiunte dagli studenti non mirano a una formazione professionale, ma hanno una
valenza formativa generale, consentendo l’acquisizione di un metodo di studio e di abilità logico-
comunicative che contribuiscono a potenziare lo sviluppo delle capacità critiche degli studenti.LICEO LINGUISTICO
Questo indirizzo mette lo studente in condizione di:
● comunicare in tre lingue straniere in vari ambiti sociali e situazioni professionali
● riconoscere gli elementi caratterizzanti le lingue studiate, i diversi generi testuali,i differenti
linguaggi settoriali
● passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro e fruire in maniera critica di messaggi
veicolati nelle varie lingue da fonti diverse
● affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari
● riflettere in un’ottica comparativa sulla struttura, sull’uso e sulle variazioni dei sistemi
linguistici studiati
● conoscere aspetti significativi delle culture e delle letterature straniere e saperle valutare in
una prospettiva interculturale
● confrontarsi in modo critico con il sapere e la cultura degli altri popoli, attraverso il contatto
con civiltà, stili di vita diversi dai propri, anche tramite esperienze di studio nei paesi in cui si
parlano le lingue studiate.
OBIETTIVI GENERALI e TRASVERSALI del CONSIGLIO di CLASSE
OBIETTIVI EDUCATIVI
▪ Rispettare le norme d’Istituto con particolare riferimento alla puntualità all’arrivo in classe al
mattino e dopo l’intervallo, all’obbligo di frequenza e all’uso degli spazi, delle strutture e dei
materiali scolastici (Agire in modo autonomo e responsabile);
▪ Promuovere una convivenza serena, di collaborazione e di dialogo, nel rispetto dei ruoli
(docenti, collaboratori e compagni) (Comunicare, collaborare e partecipare);
▪ Partecipare alle lezioni in modo attivo, ordinato e costruttivo (Comunicare, collaborare e
partecipare);
▪ Maturare consapevolezza dell’importanza della propria formazione culturale, superando le
eventuali difficoltà di percorso (Imparare ad imparare);
▪ Assumere un atteggiamento serio e responsabile nei confronti dello studio e degli impegni
scolastici, in vista dell’esame di Stato e delle scelte future (Agire in modo autonomo e
responsabile);
▪ Favorire un approccio critico alla realtà esterna per cogliere la complessità dei suoi fattori,
maturare opinioni fondate e operare scelte civiche consapevoli (Agire in modo autonomo e
responsabile).OBIETTIVI DIDATTICI
▪ Consolidare il metodo di studio, rendendolo più proficuo attraverso strategie personali per
acquisire e gestire la varietà dei contenuti; applicarsi con costanza e rigore in tutte le discipline
(Acquisire ed interpretare le informazioni. Imparare ad imparare);
▪ Approfondire autonomamente le conoscenze acquisite, affinando le capacità di comprensione,
analisi e sintesi (Individuare collegamenti e relazioni);
▪ Arricchire le competenze linguistiche e utilizzare correttamente il lessico specifico nelle diverse
discipline (Comunicare);
▪ Operare collegamenti interdisciplinari (Individuare collegamenti e relazioni);
▪ Saper affrontare situazioni problematiche (Risolvere problemi);
▪ Rispondere con curiosità intellettuale alle proposte culturali, offrendo un contributo personale
(Progettare).
STRATEGIE COMUNI
Per favorire il raggiungimento degli obiettivi prefissati il Consiglio si impegna ad adottare le seguenti
strategie:
▪ condivisione degli obiettivi da parte dei componenti del C. d C.;
▪ rendere partecipi gli studenti degli obiettivi formativi e didattici da raggiungere;
▪ vigilare su entrate, uscite, assenze strategiche o ripetute;
▪ richiamare al rispetto di regole e consegne, eventualmente anche con segnalazione sul registro
di classe di comportamenti particolarmente o ripetutamente scorretti;
▪ informare tempestivamente il Coordinatore e la Presidenza in merito a problemi di classe o
personali degli studenti;
▪ favorire la chiarezza di rapporti con le famiglie;
▪ informare gli studenti sui criteri di valutazione;
▪ motivare gli allievi allo studio valorizzandone gli interessi;
▪ sollecitare lo studente ad automonitorare il proprio processo di apprendimento
sottolineandone gli elementi di positività;
▪ esigere puntualità nello svolgimento del lavoro domestico;
▪ pianificare opportunamente le verifiche con gli studenti;
▪ creare spunti di collegamento e riflessione multidisciplinari.OBIETTIVI DISCIPLINARI SPECIFICI
Italiano
▪ Saper padroneggiare la lingua in rapporto alle varie situazioni comunicative.
▪ Acquisire solide competenze nella produzione scritta, riuscendo ad operare all’interno dei diversi
modelli di scrittura previsti per l’Esame di Stato(Tipologie A,B,C,D).
▪ Saper fare collegamenti e confronti all’interno dei testi letterari e non letterari,contestualizzandoli
e fornendo un’interpretazione personale che affini le capacità valutative e critiche.
▪ Produrre sia oralmente sia per iscritto testi coerenti, coesi e di tipo personale.
▪ Saper leggere e interpretare un testo, cogliendone non solo gli elementi tematici, ma anche gli
aspetti linguistici e retorico-stilistici.
▪ Parafrasare testi poetici; riassumere con parole proprie un testo poetico o in prosa.
▪ Identificare la struttura di un testo; ricostruire le argomentazioni presenti.
▪ Analizzare testi, ritrovandone le caratteristiche formali e tematiche.
▪ Decodificare testi, individuando i temi tipici dell’autore o ricollegabili all’epoca.
▪ Saper collocare un testo all’interno della produzione dell’autore e del contesto storico letterari.
Lingue straniere
▪ Conoscere i testi, gli autori presentati, collocati nel contesto storico-culturale, e le linee generali di
evoluzione del sistema letterario.
▪ Conoscere il lessico specifico necessario per analizzare dal punto di vista stilistico e per
commentare i testi letterari proposti .
▪ Conoscere gli aspetti morfosintattici e lessicali più significativi delle lingue straniere studiate
▪ Saper comprendere in modo analitico ed interpretare i testi letterari, analizzandone le
caratteristiche formali, riconoscendone i generi letterari e le costanti che le caratterizzano.
▪ Saper comprendere il senso globale di vari tipi di discorso orale collegati ad argomenti di
letteratura e di indirizzo, individuando, ad ascolti successivi informazioni specifiche.
▪ Saper descrivere processi e situazioni con chiarezza logica e sufficiente precisione lessicale.
▪ Saper sostenere una conversazione sugli argomenti di civiltà e di letteratura, sintetizzando in modo
chiaro ed organico le informazioni acquisite durante lo sviluppo degli argomenti ed esprimendo
opinioni personali.
▪ Saper esporre correttamente il contenuto dei testi - saper rispondere a questionari relativi agli
argomenti svolti e relativi all’analisi del testo letterario, saper produrre brevi testi scritti
diversificati per finalità (testi descrittivi, espositivi, argomentativi, commenti, trattazione sintetica
di argomenti).
Storia
▪ Conoscere lo sviluppo diacronico e sincronico dei principali eventi della storia italiana e mondiale
del Novecento indicati nel programma dettagliato allegato.
▪ Contestualizzare un evento storico.
▪ Leggere un testo storiografico identificandone le ipotesi e le fonti e saperlo distinguere da un
documento storico.
▪ Usare il lessico disciplinare.
▪ Cogliere relazione ed implicanze di ordine economico-sociale, politico-istituzionale, culturale-
religioso.
▪ Elaborare i dati in modo organico, compiendo operazioni di analisi e di sintesi.▪ Operare autonomamente giudizi critici ben argomentati e raffronti con eventi affini.
▪ Ampliare le prospettive con conoscenze provenienti da altri ambiti disciplinari.
Filosofia
▪ Acquisire in modo consapevole i dati fondamentali degli argomenti trattati.
▪ Assimilare il lessico e le categorie essenziali della filosofia ottocentesca e novecentesca,
relativamente agli autori e alle correnti di pensiero esaminati.
▪ Esporre i contenuti disciplinari in modo corretto e pertinente utilizzando un linguaggio
appropriato.
▪ Individuare, in testi filosofici di diversa tipologia, i concetti e le tesi fondamentali, riconducendoli
al pensiero dell’autore e i riferimenti essenziali al contesto storico culturale.
▪ Cogliere analogie e differenze tra concetti, modelli e metodi utilizzati da differenti autori o correnti
filosofiche.
▪ Formulare domande significative per riflettere su di sé e sul mondo, confrontandole con quelle di
filosofi affrontati.
▪ Operare collegamenti interdisciplinari.
▪ Problematizzare e valutare in modo autonomo e critico.
Matematica
▪ Determinare le proprietà di una funzione.
▪ Calcolare il limite di una funzione.
▪ Studiare la continuità delle funzioni
▪ Classificare i punti di discontinuità di una funzione.
▪ Classificare le forme indeterminate e calcolarne il limite.
▪ Determinare gli asintoti di una funzione.
▪ Calcolare la derivata di una funzione
▪ Conoscere ed applicare i teoremi sul calcolo differenziale.
▪ Determinare gli intervalli di monotonia, i punti di massimo o di minimo, la concavità e i flessi di
una funzione.
▪ Dalla espressione analitica di una funzione determinare le proprietà della funzione e il suo
andamento grafico.
▪ Calcolare l’integrale definito e indefinito di alcune semplici funzioni.
Fisica
▪ Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni elettromagnetici nella vita reale.
▪ Conoscere i concetti fondamentali dell’elettromagnetismo, le leggi e le teorie che li esplicitano.
▪ Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati all’elettromagnetismo.
▪ Saper risolvere semplici problemi.
▪ Risolvere matematicamente con il metodo più opportuno il problema e interpretare i risultati
ottenuti in termini fisici.
▪ Applicare il metodo scientifico, già acquisito nel primo biennio di studi, alle nuove teorie.
▪ Individuare le analogie e le differenze tra i campi gravitazionale, elettrico e magnetico.Scienze
▪ Raggiungere una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali
(chimica, biologia, scienze della terra.)
▪ Consolidare una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze
sperimentali.
▪ Saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.
▪ Apprendere concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni laboratoriali.
▪ Analizzare modelli utilizzati nella ricerca scientifica.
▪ Individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico –naturali, simbolici, matematici.
Logici, formali, artificiali).
▪ Comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana.
▪ Saper applicare i metodi delle scienze naturali in ambiti diversi.
▪ Connettere l’ambito microscopico a quello macroscopico.
▪ Collegare momenti salienti dello sviluppo scientifico e tecnologico al contesto di riferimento.
▪ Confrontare teorie.
▪ Applicare il metodo scientifico in situazioni di laboratorio multimediale per investigare fenomeni
naturali e artificiali.
▪ Padroneggiare vari linguaggi (naturale, simbolico, logico, artificiale).
Storia dell’arte
▪ Sviluppare un giudizio critico e interpretativo di fronte ad un dato di realtà.
▪ Educare e stimolare alla lettura della realtà attraverso i codici della percezione visiva.
▪ Confrontare differenti interpretazioni di un medesimo soggetto iconografico.
▪ Individuare le coordinate storico culturali entro le quali si forma e si esprime l’opera dell’arte
figurativa, attraverso l’analisi tecnico stilistica e morfologica.
▪ Sollecitare un impegno personale dello studente nei confronti dei legami storico – estetici esistenti
tra le componenti strutturali delle Arti figurative e i corrispondenti elementi costitutivi, il mondo
delle Lettere e delle Scienze.
▪ Sensibilizzare ed educare alla tutela ed alla fruizione dell’opera d’arte.
▪ Incentivare il ruolo attivo dello studente nel processo di apprendimento.
Scienze motorie
▪ Conoscere i tempi e i ritmi nell’attività motoria e / o sportiva.
▪ Riconoscere i propri limiti nella gestione delle sequenze motorie.
▪ Sapere cos’è la coordinazione e da quali fattori dipende.
▪ Conoscere quali sono le capacità coordinative generali e speciali.
▪ Conoscere in che modo avviene l’apprendimento, il controllo, l’adattamento e la trasformazione
di un movimento.
▪ Conoscere gli elementi essenziali del funzionamento del sistema nervoso per quanto riguarda
l’organizzazione e la gestione del movimento.
▪ Conoscere e saper definire i seguenti concetti: distanza, occupazione, ritmo, traiettoria, velocità,
come fattori del movimento umano.
▪ Riconoscere e saper descrivere l’importanza del fattore spazio – temporale nel movimento.Religione
▪ L’insegnamento della religione cattolica intende contribuire ad un più alto livello di conoscenze e
di capacità critiche in funzione del pieno sviluppo della personalità degli alunni. In questo senso
offre contenuti e strumenti specifici per una lettura della realtà storico–culturale in cui essi vivono,
per l’affronto di una personale e consapevole ricerca sul senso della vita e per la formazione della
propria coscienza morale.
▪ Conoscenza dei contenuti essenziali del cattolicesimo.
▪ Capacità di accostare in maniera corretta la Bibbia.
▪ Sviluppo della capacità di confronto tra il cattolicesimo, le altre confessioni cristiane, le altre
religioni e i vari sistemi di significato.STRATEGIE DIDATTICHE
[ METODOLOGIE DIDATTICHE / STRUMENTI DI VERIFICA ADOTTATI ]
METODOLOGIE
St Sc
2 3 M
or ie R
It ^ ^ at
In Fil Sc ia nz el
al Li Li St e Fi
gl os ie d e igi
ia n n or m si
es of nz el M o
n g g ia at ca
e ia e l’ ot n
o u u ic
Ar or e
a a a
te ie
Lezione
X X X X X X X X X X X
frontale
Lezione
X X X X X X X X X X X
partecipata
Discussione
X X X X X X X X X X
guidata
Esercitazioni
X X X
(classe/casa)
Cooperative
X
learning
Ricerche
X X X
personali
Analisi di testi X X X X X X X X
Giochi
didattici
Problem
X X
solving
Flipped
X X X
classroom
Giochi sportivi X
Altro X X XSTRUMENTI
Sc
St
M ie
or
In 2^ 3^ Fil at Sc nz Re
Ita St Fis ia
gl Li Li os e ie e lig
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no ia a ll’
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Ar
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Libri di testo X X X X X X X X X X
Documenti vari X X X X X X X X
Film /DVD e
X X X X X X X X X X
video didattici
Audiocassette
X X
CD/ Audio
LIM
Computer
X X X X X X X X X X
Esperienze di
laboratorio X X
Tabelloni e
quadri sinottici
attrezzi
Altro XMODALITA’ DI VERIFICA
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Interrogazione X X X X X X X X X
Sondaggi X X X X X
Analisi dei
X X X X X X
testi
Questionari
X X X X X X X X
(aperta)
Questionari
X X X X
(chiusa)
Relazioni
X X X
ricerche
Prove di
laboratorio
Esercitazioni
(classe/casa)
Componi
menti
Problemi X X
Prove / Test
X
pratici
AltroVALUTAZIONI
[ RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI DA PARTE DELLA CLASSE / SITUAZIONE
DIDATTICO/DISCIPLINARE / LA FREQUENZA SCOLASTICA]
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI DA PARTE DELLA CLASSE
Indicatori Tutti Maggioranza Minoranza Alcuni
Ottimo X
Buono X
Discreto X
Sufficiente X
Limitato X
SITUAZIONE DIDATTICO / DISCIPLINARE
Quasi
Indicatori Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo
Sufficiente
Rispetto delle
X
regole
Attenzione X
Partecipazione X
Motivazione X
Organizzazione X
Impegno X
Frequenza XPercorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
Al fine di incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di orientamento degli studenti, i
percorsi di alternanza scuola-lavoro, di cui al decreto legislativo 15 aprile 2005 n. 77, sono attuati
nei licei per una durata complessiva di 90 ore nel triennio, Legge 145/2018 Art. 1, comma 784.
L’attuazione del Percorso di Alternanza Scuola Lavoro ha avuto inizio a partire dalle classi terze nell’
anno scolastico 2015/16.
Le modalità che ha previsto in nostro Istituto hanno compreso: lezioni con docenti interni, lezioni
con esterni, rapporti con ordini professionali, collaborazioni con associazioni culturali e di
categoria, visite guidate, incontri di orientamento e stages/tirocini.
Nello specifico e al fine di valorizzare e lavorare sulle competenze specifiche di ciascun indirizzo di
studio, i percorsi delineati per gli studenti sono stati diversificati, a seconda che essi frequentassero
l’indirizzo classico, il linguistico, scienze –umane opzione economico, scienze umane.
Per quanto riguarda il Liceo Linguistico il monte ore previsto dalla Legge è stato ripartito nelle classi
III, IV e V.
Durante il terzo anno scolastico sono state svolte le seguenti attività:
● formazione in materia di tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro
● stage all’estero per formazione linguaggio specifico dell’economia e del commercio nel
paese della III lingua di studio, con connesse visite a varie realtà economiche
● formazione in materia di competenze e caratteristiche richieste per attività di studio /lavoro
all’estero.
● Attività di stage presso ente/aziende sul territorio
Durante il quarto anno scolastico sono state svolte le seguenti attività:
● stage all’estero per formazione linguaggio specifico dell’economia e del commercio nel
paese della II lingua di studio, con connesse visite a varie realtà economiche
● formazione in materia di competenze richieste e ricerca di impiego nel contesto lavorativo
● attività di orientamento (Almadiploma e Almaorientati)
● attività di stage presso ente/azienda sul territorio.
Durante il quinto anno scolastico sono state svolte le seguenti attività:
● attività di orientamento
● Visita al Salone dello Studente in data 6 novembre 2019Cittadinanza e Costituzione Gli argomenti di Cittadinanza e Costituzione sono stati trattati come parte integrante delle programmazioni delle diverse discipline secondo le articolazioni di seguito specificate: Italiano Antisemitismo e odio razziale: la lezione del passato, il monito al presente - Lettura integrale, analisi di passi scelti e commento collettivo di Se questo è un uomo di P. Levi, anche in relazione alla visita ad Auschiwtz-Birkenau durante il viaggio d’istruzione in Polonia - Lettura e commento di Una lapide in via Mazzini di G. Bassani Inglese I diritti delle donne, lo sfruttamento infantile, immigrazione e diritti delle minoranze Tedesco I diritti umani: l’opposizione nel Terzo Reich, la costruzione del Muro di Berlino e la rivoluzione pacifica del 1989, Hannah Arendt La condizione femminile: il romanzo realista , lavoro e famiglia, la donna Francese Le “Nazioni Unite” organizzazione intergovernativa Le Président de la République Les valeurs de la République Française Le gouvernement c’est quoi ? La condition féminine Les conditions des ouvriers des mines Le vieillissement démographique et la dénatalité Filosofia - Importanza delle istituzioni da Hegel all'attuale società democratica. - Uguaglianza di diritto ed uguaglianza “sostanziale”: da Marx alla Costituzione italiana. - La “banalità del male”: legalità ed eticità, l’attualità di una categoria alla prova della Shoah. Storia - Lo Stato liberale - Autoritarismo e totalitarismo/i: ➢ Lettura integrale del testo H. Arendt, La banalità del male. Eichmann a Gerusalemme. ➢ Partecipazione allo spettacolo teatrale: Come se non fossi un fulmine: la scelta degli uomini giusti, in occasione della Giornata della Memoria. - Democrazie liberali e democrazie popolari. - La Costituzione italiana.
- Welfare State (genesi storica, ambiti di intervento, apogeo e crisi). - Le organizzazioni internazionali: Società delle Nazioni ed ONU. - La costruzione dell’UE. - Giustizia e riconciliazione negli gli Anni di piombo”, partecipazione all’incontro/dibattito con G. Bertagna, F. Bonisoli, G. Bazzega e M. Milani, c/o il Centro Asteria di Milano. Matematica e fisica Modello SIR discreto per l’analisi di un’epidemia: impostazione delle equazioni, realizzazione del modello su un foglio excel. Considerazioni di base sulla natura degli errori sui dati relativi all’epidemia di covid-19. Scienze In relazione a quanto stabilito dalla Costituzione della Repubblica Italiana, art 32, comma 1 e facendo riferimento al punto 3 dell’agenda 2030: Salute e benessere: “ Assicurare la salute e il benessere per tutti e per tutte le età” sono stati affrontati i seguenti argomenti di EDUCAZIONE ALLA SALUTE: • Anfetamine: farmaci o droghe pericolose • Gli acidi grassi polinsaturi e il rischio cardiovascolare • Vitamine per la salute delle ossa e del sangue • Alimentazione equilibrata: LARN • Le biotecnologie e il dibattito etico In relazione a quanto stabilito dalla Costituzione della Repubblica Italiana, art 117 (modificazione del 2001) e facendo riferimento al punto 12 dell’agenda 2030: Consumo e produzione sostenibili: “Garantire modelli sostenibili di produzione e consumo” sono stati affrontati i seguenti argomenti di EDUCAZIONE AMBIENTALE • Biodiesel: un combustibile da fonti rinnovabili • come si formano gli Idrocarburi policiclici aromatici IPA (idrocarburi policiclici aromatici) • L’ozonosfera e il buco dell’ozono • Il bioaccumulo di DDT nelle catene alimentari Storia dell‘arte L'Italia come "Museo diffuso"; tutela, conservazione, valorizzazione dei beni culturali e paesaggistici. Art. 9 della Costituzione.
Scienze motorie
l’attività pratica offre occasioni concrete per acquisire valori sociali e morali condivisi, come
comprendere il valore delle regole, formare lo spirito critico e la capacità di giudizio, acquisire il
senso di responsabilità. La visione di alcuni film ha ulteriormente amplificato la riflessioni sul
binomio sport/educazione.
ATTIVITA’ INTEGRATIVE
[ CONFERENZE / VISITE / VIAGGI D’ISTRUZIONE / TEATRO / CINEMA ]
1. 16 ottobre 2019 Conferenza in sede „io ci sto“ Ciclo Metropolitana Saronnese
2. 9 dicembre 2019 conferenza Mr Quinn su James Joyce in sede
3. 13 dicembre 2019 Centro Asteria Milano “ Giustizia e Riconciliazione, gli anni di piombo”,
incontro con Bonisoli, Bazzega, Milani e Bertagna
4. 23 gennaio 2020 Teatro G. Pasta Saronno spettacolo in occasione del giorno della memoria
“ Come se non fosse un fulmine. La scelta degli uomini giusti”
5. 18 febbraio 2020 Centro Asteria Milano “ Big Bang” spettacolo teatrale di e con Lucilla
Giagnoni; racconto sulla nascita dell’universo
6. Viaggio d’istruzione a Cracovia ed Auschwitz dal 20 al 22 febbraio 2020CRITERI DI VALUTAZIONE
[ CRITERI ADOTTATI PER L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI ORALI / CRITERI ADOTTATI PER
L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI SCRITTI ]
Griglia di valutazione di Istituto
CONOSCENZA COMPRENSIONE APPLICAZIONE ESPOSIZIONE
1 Nulla
2 Pressoché nulla Nulla Sconnessa
Molto frammentaria e
3 Nulla Sconnessa
Gravemente lacunosa
Applicazione delle
4 Molto scarsa Errata conoscenze minime Difficoltosa e confusa
con gravi errori
Difficoltosa anche se Non del tutto
5 Superficiale Parziale
guidata appropriata
Essenziale ma non Dei passaggi logici Risoluzione semplici Semplice, non sempre
6
approfondita fondamentali quesiti appropriata
Sostanzialmente
Sostanzialmente
7 completa e Esatta dei contenuti Chiara e corretta
autonoma
approfondita
Completa, precisa, Esatta e con
Autonoma anche a Appropriata ed
8 con qualche rielaborazione
quesiti complessi articolata
approfondimento personale
Fluida con utilizzo di
Completa, precisa ed Esatta, personale, Autonoma anche in
9 un linguaggio
approfondita rielaborata situazioni nuove
specifico
Autonoma anche in
Completa, precisa, Fluida con utilizzo di
Criticamente situazioni nuove.
approfondita, un lessico ricco e
10 rielaborata Capacità di trovare
arricchita appropriato
soluzioni originali
Integratori degli indicatori della griglia di Istituto
Acquisizione delle
CONOSCENZA Conoscenze complete e strutturate
conoscenze
Rielaborazione delle Rielaborazione critica personale e capacità di operare
COMPRENSIONE
conoscenze collegamenti
Applicazioni delle Capacità intuito-sintetiche, di analisi, osservazione,
APPLICAZIONE
conoscenze e abilità astrazione. Capacità di tradurre la teoria nella pratica
Abilità linguistica ed Coerenza, linearità nella strutturazione del pensiero,
ESPOSIZIONE
espressiva proprietà, correttezza e varietà del linguaggioGriglia di valutazione della prova orale
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in
Acquisizione dei I 1-2
modo estremamente frammentario e lacunoso.
contenuti e dei
metodi delle Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e
II 3-5
diverse incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato.
discipline del Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto
curricolo, con III 6-7
e appropriato.
particolare Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in
riferimento a IV 8-9
modo consapevole i loro metodi.
quelle
Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita
d’indirizzo V 10
e utilizza con piena padronanza i loro metodi.
Non e in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del
I 1-2
tutto inadeguato
Capacita di È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficolta e in modo
II 3-5
utilizzare le stentato
conoscenze È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati
acquisite e di III 6-7
collegamenti tra le discipline
collegarle tra È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione
loro IV 8-9
pluridisciplinare articolata
È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione
V 10
pluridisciplinare ampia e approfondita
Non e in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo
I 1-2
superficiale e disorganico
Capacita di È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in
argomentare in II 3-5
relazione a specifici argomenti
maniera critica
e personale, È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una
III 6-7
rielaborando i corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti
contenuti È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando
IV 8-9
acquisiti efficacemente i contenuti acquisiti
È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali,
V 10
rielaborando con originalita i contenuti acquisiti
Ricchezza e I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
padronanza Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore,
lessicale e II 2
parzialmente adeguato
semantica, con
specifico Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al
III 3
riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
linguaggio Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e
IV 4
tecnico e/o di settoriale, vario e articolato
settore, anche
Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in
in lingua V 5
riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
straniera
Non e in grado di analizzare e comprendere la realta a partire dalla riflessione sulle
Capacita di I 1
proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato
analisi e
comprensione È in grado di analizzare e comprendere la realta a partire dalla riflessione sulle
II 2
della realta in proprie esperienze con difficolta e solo se guidato
chiave di È in grado di compiere un’analisi adeguata della realta sulla base di una corretta
cittadinanza III 3
riflessione sulle proprie esperienze personali
attiva a partire È in grado di compiere un’analisi precisa della realta sulla base di una attenta
dalla riflessione IV 4
riflessione sulle proprie esperienze personali
sulle esperienze
È in grado di compiere un’analisi approfondita della realta sulla base di una
personali V 5
riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali
Punteggio totale della provaPROGRAMMI DELLE DISCIPLINE
ITALIANO
Docente: MANTOAN MARCO
CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA
□ La Divina Commedia
▪ Ripasso delle nozioni fondamentali relative al contesto storico, alle finalità, ai contenuti e alla
struttura del poema dantesco.
▪ Paradiso, lettura, parafrasi e commento:
- canti I, II (vv.1-51), III, VI, XI, XII (vv.46-72 e 88-126), XV (vv.12-36 e 88-148), XVII*, XXXI (vv.1-24 e
52-93), XXXIII (vv.1-39, 85-93 e 115-145). * dal Canto XVII,
attraverso la Didattica a distanza
□ Storia della letteratura italiana
▪ Il Romanticismo italiano nel contesto europeo
- Neoclassicismo e Preromanticismo (sintesi riepilogativa)
- A. Manzoni, scritti teorici e di poetica. Contenuti, scopi e significati dei Promessi sposi
- Il Romanticismo europeo: caratteri generali del contesto storico-letterario
- La polemica classico-romantica in Italia: M.me de Staël, P. Giordani, G. Berchet
- P. Borsieri e il "Conciliatore"
- La poesia risorgimentale
Testi:
- V. Monti, Ode al signor di Montgolfier
- A. Manzoni, dalla Lettre a Monsieur Chauvet, Il romanzesco e il reale; storia e invenzione poetica;
dalla Lettera sul Romanticismo, “L’utile per iscopo, il vero per soggetto e
l’interessante per mezzo”
dal Fermo e Lucia, La fine di don Rodrigo
dall’Adelchi, Coro dell’Atto IV; Atto V, scene VIII-X, Morte di Adelchi
ripasso personale dei capitoli I, IV, VIII, IX, X, XII, XIII, XVII, XXI, XXII, XXIII, XXIX,
XXXV del romanzo
- F.F. Chateaubriand, da René, La solitudine di René
- M.me de Staël, Sulla maniera e l'utilità delle traduzioni
- P. Giordani, Un italiano risponde al discorso della De Staël
- G. Berchet, dalla Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo, Il nuovo pubblico della letteratura
- P. Borsieri, il programma del “Conciliatore”- G. Mameli, Canto degli Italiani
- G. Berchet, Il giuramento di Pontida
- L. Mercantini, La spigolatrice di Sapri
▪ Giacomo Leopardi
- autore, opere, poetica
Testi:
Dallo Zibaldone: la teoria del piacere; la poetica dell’indefinito e del vago
Dalle Operette morali:
- Dialogo della Natura e di un Islandese
- Dialogo di un folletto e di uno gnomo
Dai Canti:
- L'infinito
- Alla luna
- La sera del dì di festa
- Ad Angelo Mai (strofe I, III, VI, VII, XII)
- A Silvia
- La ginestra o il fiore del deserto
▪ La Scapigliatura
- contesto storico, presupposti teorici e realizzazioni letterarie
Testi:
- Cletto Arrighi, La Scapigliatura e il 6 febbraio, Introduzione
- L. Stecchetti, Sonetto contro i banchieri e i droghieri
- Emilio Praga, Preludio
- Arrigo Boito, Lezione d'anatomia
▪ Naturalismo e Verismo
- Zola e il romanzo sperimentale
- Giovanni Verga: autore, opere, poetica
Testi:
- Emile Zola, da Il romanzo sperimentale, Prefazione
- G. Verga: Prefazione a Eva
Prefazione a L'amante di Gramigna
Rosso Malpelo
Lettura integrale del romanzo I Malavoglia , ed in particolare analisi di passi del capitolo
XI (Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta) e del capitolo XV (La conclusione del
romanzo)La roba
Mastro don Gesualdo, L’incontro con Diodata (parte prima, capitolo IV), La morte di
mastro don Gesualdo (parte quarta, capitolo V)
* Da questo argomento in poi, il programma è stato svolto attraverso la Didattica a distanza.
▪ Gabriele D’Annunzio
- autore, opere, poetica
Testi:
- lettura integrale del romanzo Il piacere, ed in particolare analisi di passi del del Libro I, capitolo II
(La vita come un’opera d’arte; La donna e l’opera) e del Libro III, capitolo III (La legge del NUNC)
- da Le vergini delle rocce, Il programma politico del superuomo
- da Alcyone, Meriggio
▪ Giovanni Pascoli
- autore, opere, poetica
Testi:
- da Myricae: Lavandare
Novembre
Il temporale
Il lampo
Il tuono
X agosto
L'assiuolo
- da Il fanciullino, La poetica del fanciullino
▪ Il Futurismo
- caratteri generali e contesto storico-culturale
Testi:
- F.T. Marinetti, Manifesto del futurismo
- F.T. Marinetti, Manifesto tecnico della letteratura futurista
- F.T. Marinetti, Distruzione della sintassi, La sensibilità futurista
- F.T. Marinetti, da Zang, tumb, tuum!, Bombardamento di Adrianopoli
▪ Giuseppe Ungaretti
- autore, opere, poeticaTesti: Da L’Allegria: - Il porto sepolto - Veglia - Sono una creatura - I fiumi - Soldati - Mattina ▪ Umberto Saba - autore, opere, poetica Testi: Dal Canzoniere: - Città vecchia - Trieste - Mio padre è stato per me “l’assassino” - Teatro degli Artigianelli - Amai ▪ Eugenio Montale - autore, opere, poetica Testi: Da Ossi di seppia: - Non chiederci la parola che squadri da ogni lato - Spesso il male di vivere ho incontrato - Forse un mattino andando in un’aria di vetro Da Le occasioni: - La speranza di pure rivederti - Ti libero la fronte dai ghiaccioli - Non recidere, forbice, quel volto ▪ Luigi Pirandello - l'autore, le opere narrative, la poetica (cenni riassuntivi) Testi: - da L'Umorismo, “Il sentimento del contrario”; “Vita e forma” - lettura integrale del romanzo Il fu Mattia Pascal, ed in particolare analisi di passi dei capitoli VIII e IX (La costruzione della nuova identità e la sua crisi) ▪ Italo Svevo
- autore, opere, poetica (cenni riassuntivi) Testi: - lettura integrale del romanzo La coscienza di Zeno, ed in particolare analisi di passi del capitolo VI (La salute “malata” di Augusta) Argomenti di cittadinanza e costituzione: Antisemitismo e odio razziale: la lezione del passato, il monito al presente - Lettura integrale, analisi di passi scelti e commento collettivo di Se questo è un uomo di P. Levi, anche in relazione alla visita ad Auschiwtz-Birkenau durante il viaggio d’istruzione in Polonia - Lettura e commento di Una lapide in via Mazzini di G. Bassani TESTI IN ADOZIONE G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria Il piacere dei testi, voll. 4-5-6, Paravia Dante Alighieri, Divina Commedia, Paradiso, edizione libera. LINGUA INGLESE Contenuti specifici del programma DOCENTE Pedrani Maria Angela Dal testo in adozione: Compact Performer Culture and Literature di Spiazzi-Tavella-Layton Ed. Zanichelli Specification 4: Revolutions and the Romantic Spirit pag. 95 Historical, social and literary Context Early Romanticism First Generation of Romantic Poets Second Generation of Romantic Poets Novelists of the Romantic Age Pre-Romanticism William Blake
London pag. 101 The Lamb (fotocopia) The Tyger (fotocopia) First Generation William Wordsworth Daffodils pag. 117 Samuel Taylor Coleridge The Rime of the Ancient Mariner The killing of the albatross pag. 120 Second Generation Percy Bysshe Shelley Ode to the West Wind pag. 132 John Keats Bright Star pag. 130 Novelists of the Romantic Age Jane Austen: The Novel of Manners Pride and Prejudice Mr and Mrs Bennet pag. 137 Darcy proposes to Elizabeth pag. 139 Mary Shelley: The Gothic Novel
Frankenstein The creation of the Monster pag. 109 Specification 5: A Two-Faced Reality pag. 148 The Victorian Age Historical,social and literay Context The Victorian Compromise Charles Dickens: Industrialisation and Education Hard Times Coketown pag. 151 The definition of a Horse pag. 161 Oscar Wilde: Aestheticism The Picture of Dorian Gray Dorian’s Death pag. 187 The theme of the double in literature pag. 178 (Doctor Jekyll and Mr Hyde) Rudyard Kipling: the mission of the coloniser The white man’s burden pag. 175 Specification 7: The Great Watershed pag. 224 Historical, social and literary Context The Age of Anxiety Modern Fiction Modern Poetry
First World War Writers Political Writers War Poets (parte svolta in DAD con googleclassroom, googlemeet e videolezioni) Rupert Brooke The Soldier pag. 235 Wilfred Owen Dulce et Decorum Est pag. 236 Thomas Sterne Eliot: modern poetry (parte svolta in DAD con googleclassroom, googlemeet e videolezioni) The alienation of Modern Man The Waste Land The Burial of the Dead pag. 245 The Fire Sermon pag. 246 James Joyce: modern fiction Dubliners: Eveline pag. 266 Virginia Woolf Mrs Dalloway Clarissa and Septimus pag. 272 Specification 8: A New World Order pag. 279 Political writers
George Orwell: the distopian novel Animal Farm Nineteen Eighty-four Big Brother is watching you pag. 306 Samuel Beckett: The Theatre of the Absurd Waiting for Godot Nothing to be done pag. 312 Gli studenti, organizzandosi autonomamente e dividendosi in gruppi, hanno presentato in classe, attraverso materiale prodotto su Powerpoint, le tematiche generali dei seguenti autori e l’analisi dei brani presenti sul libro di testo in adozione come indicato in programma: Rudyard Kipling James Joyce Virginia Woolf George Orwell Samuel Beckett Tali autori sono quindi diventati a tutti gli effetti parte integrante del programma per ogni alunno. Per quanto riguarda Joyce gli alunni hanno partecipato anche ad una conferenza in lingua inglese tenutasi a scuola in Aula Magna per tutte le classi quinte. Visione di film in lingua inglese: Pride and Prejudice The Picture of Dorian Gray The Suffragette
Per quanto riguarda Cittadinanza e Costituzione si fa riferimento al programma e agli argomenti
svolti durante l’ora di compresenza dalla docente di madrelingua prof.ssa Ricupero.
CONVERSAZIONE IN LINGUA INGLESE
Contenuti specifici del programma
DOCENTE Ricupero Giselle
Child Exploitation – General information
Articles - 1) Carpet Labelling
2) The Butterfly Project
3) Child Labour – Unicef
Poem - “ The Chimney Sweeper” William Blake
Taken from “ The Songs of Innocence” and “ The Songs of Experience”
The Rights of Women - General information on the various feminist movements
Article - “ In the House of Women”
Mary Wollstonecraft – “ A Plea for Women Education”
Virginia Woolf – extract from “A Room of One’s Own”
Nathaniel Hawthorne – The Scarlet Letter - extract “ Public Shame “
Monica Ali – Her life
Extracts from Brick Lane “A Wife is Better than No Wife”
“ Ice-skating “
Article – “ Gender Parity “
Immigration and Discrimination- Articles – “ Intergroup Attitudes “ (parte svolta in DAD con
googleclassroom, googlemeet).“ The Migration Crisis and the Future of Europe “
from the magazine “The American”
Rudyard Kipling - “ The White Man’s Burden “
The Roaring Twenties - General background and information of the period (parte svolta in DAD
con googleclassroom, googlemeet).
F. Scott Fitzgerald – The Great Gatsby – extract “ Nick meets Gatsby”
LINGUA TEDESCA
Contenuti specifici del programma
DOCENTI:
Giacomini Sabrina
Schneeberger Gerda
Libri di testo
Bergamaschi, Gnani Gestern und heute Zanichelli
Catani, Greiner, Pedrelli Kurz und gut. Niveau B2 Zanichelli
● Romantik
Zeit, Stile, Tendenzen S.136
Novalis
II. Hymne an die Nacht S.145
Heinrich von Ofterdingen S.149
Eichendorff
Sehnsucht S.147
Mondnacht, fotocopia
Aus dem Leben eines Taugenichts S.163
Jakob und Wilhelm Grimm
Das Märchen
Frau Holle S.153
● Biedermeier, Junges Deutschland und Vormärz
Zeit, Stile, Tendenzen S.178
Heinrich Heine
Still ist die Nacht S. 185
Ein Fichtenbaum steht einsam, fotocopia
Das Fräulein stand am Meere S.185
Die schlesischen Weber S. 185
Adalbert StifterVorrede zu den „ Bunte Steine“ fotocopia
● Realismus
Zeit, Stile, Tendenzen S.198
Theodor Storm
Meeresstrand S.201
Theodor Fontane
Effi Briest S.207 più fotocopia
● Naturalismus
Zeit, Stile, Tendenzen S.214
Gerhart Hauptmann
Die Weber S.222
● Dekadenzdichtung
Zeit, Stile, Tendenzen S.226
Hugo von Hofmannsthal
Ballade des äußeren Lebens S.231
Rainer Maria Rilke
Der Panther S.234
Das Dinggedicht S.235
Hermann Bahr
Die Symbolisten S.239
Thomas Mann
Tonio Kröger (fotocopia)
● Historische Avantgarde
Zeit, Stile, Tendenzen S. 260
Georg Trakl
Grodek S.269
Franz Kafka
Vor dem Gesetz S.283
Brief an den Vater (fotocopia)
● Die Weimarer Republik
Zeit, Stile, Tendenzen S.288
Bertolt Brecht
Anmerkungen zur Oper „Aufstieg und Fall der Stadt Mahagonny“ S. 291
Das epische Theater S.292
Der Song S.295
Der gute Mensch von Sezuan (fotocopie)
Fragen eines lesenden Arbeiters , fotocopia
Mein Bruder war ein Flieger, fotocopia
Der krieg, der kommen wird, fotocopia
● Nationalsozialismus und Exil S.316
Zeit, Stile, Tendenzen S.316● Die Nachkriegszeit
Zeit, Stile, Tendenzen S.344
Wolfgang Borchert
Die Küchenuhr S.360
Die Kurzgeschichte S.362
Konversation:
Thema: 30 Jahre Mauerfall
Einführung Buch Seite 207
Berliner Blockade: Video + Übungen Seite 208, Text Seite 209
Zwei deutsche Staaten: Text Seite 211
Video „Eingemauert“ https://www.youtube.com/watch?v=jlbAUFvh04k
Eine geteilte Stadt: Buch Seite 216
Kennedy in Berlin (Seite 217)
Fluchtversuche
November 1989 – Fall der Mauer (Seite 219 -221)
Film „Good bye Lenin!“
Inhaltsangabe
Geschichtliche Hintergründe
Lügen und Notlügen
Leben in der DDR
Einheit 10: Frauen in der Gesellschaft
Einführung Seite 143
Gabriele Münter: Expressionismus (Seite 195/196) + Kurz und gut, Seite 204
Frauenbildung: Text Seite 144/145/146
Beruf und Familie: Hörverstehen Seite 148/149
Neue Lebensmodelle Seite 150
Film: Hannah Arendt
Filmhandlung
HauptfigurenGeschichtliche Hintergründe
Themen des Films
Der Angeklagte
Schlussrede
Das Dritte Reich
Machtergreifung Hitlers
Video“Hitler an der Macht“ https://www.youtube.com/watch?v=kEJpS6HYGpg
Quiz Google Forms mit Fragen zum Video
https://forms.gle/F2gosDdvog3oYEjXA
Hitlerjugend (Text)
Widerstand im Dritten Reich: Die Weiße Rose (Text)
Film: „Sophie Scholl, die letzten Tage“ (Trailer und Filmszene „Das Gericht“)
https://www.youtube.com/watch?v=PKRQHQtyn5A
https://www.youtube.com/watch?v=fgEjbd5z7Jo
Quiz Google Forms zum Trailer und Filmszene
https://forms.gle/wAZfQmoY5To1jvL39
Mut zum Widerstand: „Die Weiße Rose“ (Video – Reise, Loescher: Video und Übungen)
https://webtv.loescher.it/home/zoomPublic?contentId=924489
Film: Das Leben der Anderen
Arbeitsblätter: Inhaltsangabe, Fragen zum Film, Wortschatz
Filmszene „Die Beerdigung“
Argomenti di cittadinanza e costituzione
I diritti umani: l’opposizione nel Terzo Reich, la costruzione del Muro di Berlino e la
rivoluzione pacifica del 1989, Hannah Arendt
La condizione femminile: il romanzo realista , lavoro e famiglia, la donna
LINGUA FRANCESE
Contenuti specifici del programma
DOCENTE:Stringelli Maria
CITTADINANZA E COSTITUZIONE:
Le “Nazioni Unite” organizzazione intergovernativa
Le Président de la RépubliqueLes valeurs de la République Française Le gouvernement c’est quoi ? La condition féminine Les conditions des ouvriers des mines Libro di testo : AVENIR 2 , casa Ed. Valmartina, Autori M.C Jamet Le XIXe siècle l’ère romantique Perspectives historiques : De Bonaparte à Napoléon da pag. 12 a pag.21 Unité 1 - Chateaubriand, le précurseur du romantisme François-René de Chateaubriand pag.30. Vie et oeuvres De René « La mort d’Atala» pag. 23 lecture et compréhension du texte. Du Génie du Christianisme : « Vague à l’âme » pag. 27 lecture et compréhension du texte. Le préromantisme français Unité 2 - Les préromantiques Au XVIIIe siècle , au début du XIXe (Pag.31) Madame de Staël vie et œuvres pag 39 LE ROMANTISME : Caractéristiques du romantisme ( fotocopie). Différences entre Romantisme et Classicisme ( fotocopie). Le Romantisme en France et en Italie ( fotocopie). Unité 3 La poésie romantique (pag.42) Dei seguenti autori:la vita, le opere, la poetica. Analisi di: Lamartine “Les Méditations Poétiques”: « Le Lac » (pag. 44) Vigny « Les Destinées » : « La Mort du Loup » (pag. 46) Unité 4 - Le Théâtre romantique pag 65 Unité 5 - Hugo : vita, le opere, la poetica (pag.78-79) Analisi : De “Les Misérables” caratteri dell’opera. De “Les Misérables” : « L’Alouette » ( pag.73) , « La mort de Gavroche » (pag. 74)lecture De « Les Contemplations » extrait : “ Demain dès l’aube” ( pag. 68)analisi e comprensione del testo - LE REALISME Le courant réaliste (fotocopie) Unité 6 - Balzac vita, le opere, la poetica (pag. 89) Analisi di « La Comédie Humaine », « Eugénie Grandet » : « Promesses » pag. 82 « Le Père Goriot » : « L’odeur de la pension Vauquer » 83 Unité 7 - Stendhal vita, le opere, la poetica (pag. 100-101) Analisi di « Le rouge et le Noir » : « Un père et un fils » pag. 91 e « Plaidoirie pour soi-même » pag.95 LE XIXe siècle :Entre le réalisme et le symbolisme Le second Empire . Lecture Pag. 122-126-127-128- 131
Unité 9 - L’Art pour L’art, Le Parnasse , T. Gautier cenni su vie et oeuvres Unité 10 - Flaubert :vie et œuvres , pag. 154 e fotocopie « Madame Bovary » analisi de « Le bal »pag 144, et « Emma s’empoisonne » pag.152 Flaubert et l’art pag. 156 Unité 11 - LE NATURALISME ( fotocopie) Zola: vie et œuvres pag.172-173. De “Les Rougon-Macquart”analisi de « L’Assommoir » “L’alambic”pag. 160, de « Germinal » « Quatre heures du matin chez les Maheu »pag. 168 Littérature croisée : Le vérisme italien et la Sicile de G. Verga Maupassant pag. 177 cenni su vie et oeuvres Questa parte di programmazione è stata svolta con modalità di DAD Unité 12 - Baudelaire vie et œuvres pag.195 De ”Les Fleurs du Mal”: de « Spleen » LXXVIII pag. 187 e de « L’Albatros »pag. 188 Unité 13 - Verlaine vie et œuvres pag.206 « Poèmes Saturniens » analisi della « Chansons d’automne » .pag. 200 « Sagesse » : analisi de « Le ciel est par-dessus le toit » pag.202 Rimbaud vie et œuvres pag.206 « Illumination » analisi « Aube », pag.204 LE XXe siècle: l’ère des secousses La Ière Guerre mondiale lecture pag.222-225. La France dans la IIème guerre mondiale pag. 227- 229. Unité 14 - Apollinaire ou l’esprit nouveau, vie et œuvres pag.237 « Calligrammes » Analisi di « Il pleut » pag. 233 Unité 16 - Le surréalisme pag. 249 e fotocopie Breton vie et œuvres pag.259 analisi «Le Manifeste du surréalisme» de «L’ écriture automatique» pag. 251 Eluard vie et œuvres pag.259 ( lettura) Aragon vie et œuvres pag.259 ( lettura) Le Roman de 1900 à 1945 Fotocopie Unité 17 - Proust vie et œuvres pag. 272 Proust: La Recherche du temps perdu, « Du côté de chez Swann » Analisi di « La petite madeleine » pag. 265 Unité 21 - L’Esistenzialismo pag.326 e fotocopie Sartre cenni su vita e opere e pensiero pag.324 Unité 22 - Camus vie et œuvres pag. 332
« L’Etranger » Analisi di « Alors j’ai tiré » pag.329,« La Peste » Analisi di “ Loin de la peste”pag.331 CONVERSATION EN LANGUE FRANÇAISE Docente: Avi Géraldine Thèmes développés et matériels de référence CITTADINANZA E COSTITUZIONE : Le thème 3 du programme, “La condition féminine”, s'inscrit dans l'optique du parcours de “Citoyenneté et Constitution”. Thème 1 : Le vieillissement démographique et la dénatalité I materiali analizzati sono reperibili in un “Blendspace” al seguente link: www.tes.com/lessons/ewkXGCKsVYHIqw/le-vieillissement-de-la-population-et-la-denatalite-en- france - Histogramme par continents sur l’évaluation des plus de 65 ans dans la population mondiale en 2004 et projections pour 2050 (Source : Wikipédia) - Histogramme par pays illustrant le vieillissement rapide de la population mondiale à partir de 2010 et projections pour 2040 (Source : US Census Bureau 2008) - La France face au vieillissement de sa population : Vidéo de la chaîne TV France24 https://youtu.be/rTBcYSM7CsU - “Le papy boom va connaître son pic en 2017”: article de presse (Source: https://www.boursorama.com/patrimoine/actualites/le-papy-boom-va-connaitre-son-pic-en- 2017-3412c21a4ac7c51ae97f1d4791dda116 - La Silver Economy ou économie des seniors : Définition au lien suivant www.economie.gouv.fr/entreprises/silver-economie-definition - Emploi - “Silver economy” : Une filière en plein essor – Vidéo de la chaîne TV France 2 https://youtu.be/4kOcuK4Q2KQ - “Natalité : vers la fin de l’exception française” : Article de presse du quotidien Le Monde https://www.lemonde.fr/societe/article/2018/01/16/natalite-la-fin-de-l-exception- francaise_5242408_3224.html
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