CLASSE 5aASc DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - LICEO STATALE "ENRICO MEDI"- Liceo Medi
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LICEO STATALE “ENRICO MEDI”
Senigallia (AN)
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(art.5 comma 2 D.P.R. 23.7.1998, art.10, O.M. n.53, 03.03.2021)
CLASSE 5aASc
Esame di Stato conclusivo del Secondo Ciclo dell’Istruzione
a.s.2020/2021pagina bianca
Sommario PRESENTAZIONE GENERALE ................................................................................................................................5 1.1. Profilo della classe ...................................................................................................................................6 1.2. Storia della classe ....................................................................................................................................7 1.3. Composizione del consiglio di classe .......................................................................................................8 1.4. Obiettivi trasversali cognitivi e comportamentali ...................................................................................9 1.5. Metodi di insegnamento .......................................................................................................................10 1.6. Attività di rilevanza culturale e didattica del triennio ...........................................................................11 1.7. Cittadinanza e costituzione ed Educazione Civica .................................................................................12 PARTECIPAZIONE STUDENTESCA AI SENSI DELLO STATUTO DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI ............12 1.8 Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (ex ASL) .................................................13 1.9 Criteri e strumenti di valutazione ..........................................................................................................14 1.10 Criteri attribuzione credito ....................................................................................................................17 2. DDI (Didattica Digitale Integrata) ..................................................................................................................18 3. Argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato concernente le discipline caratterizzanti oggetto del colloquio di cui all’articolo 10 comma 1, lettera a) dell’OM 53/2021 ...................20 4. Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale di cui all’articolo 10 comma 1, lettera b) dell’OM 53/2021 .............................................................................................................................................................21 5. ATTIVITÀ DI PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO .......................................................................................22 6. CONTENUTI DISCIPLINARI..............................................................................................................................22 6.1. Scheda dei contenuti disciplinari di Lingua e Letteratura Italiana .......................................................22 6.2. Scheda dei contenuti disciplinari di Lingua e Cultura Latina ................................................................27 6.3. Scheda dei contenuti disciplinari di Lingua e Cultura Inglese...............................................................29 6.4. Scheda dei contenuti disciplinari di Storia ............................................................................................33 6.5. Scheda dei contenuti disciplinari di Filosofia ........................................................................................39 6.6. Scheda dei contenuti disciplinari di Matematica ..................................................................................44 6.7. Scheda dei contenuti disciplinari di Fisica .............................................................................................47 6.8. Scheda dei contenuti disciplinari di Scienze naturali ............................................................................50 6.9. Scheda dei contenuti disciplinari di Disegno e Storia dell'arte ............................................................56 6.10. Scheda dei contenuti disciplinari di Scienze motorie e sportive ......................................................59 6.11. Scheda dei contenuti disciplinari di Religione Cattolica ...................................................................61 6.12. Scheda dei contenuti disciplinari di Educazione Civica .....................................................................62 ALLEGATO 1 - griglia di valutazione della prova orale .......................................................................................64
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Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s.2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aASc
PRESENTAZIONE GENERALE
Profilo Educativo, Culturale e Professionale dei Licei (PECUP)
Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali. A conclusione dei percorsi di ogni liceo gli studenti
dovranno:
Area metodologica: Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei
percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita; - essere consapevoli della diversità dei
metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi
raggiunti; - saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
Area logico-argomentativa: Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le
argomentazioni altrui; - acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a
individuare possibili soluzioni; - essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse
forme di comunicazione.
Area linguistica e comunicativa: Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare: o dominare la
scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi
complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a
seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; o saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura,
cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il
relativo contesto storico e culturale; o curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti; - aver
acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno
al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; - saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire
raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche; - saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e
della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.
Area storico umanistica: Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali
ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che
caratterizzano l’essere cittadini; - conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai
personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai
giorni nostri; - utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti
(territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti
(carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la
lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea; - conoscere gli aspetti fondamentali della
cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle
opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli
con altre tradizioni e culture; - essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico,
architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di
preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione; - collocare il pensiero scientifico, la storia
delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee; - saper
fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive; -
conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue.
Area scientifica, matematica e tecnologica: Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper
utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono
alla base della descrizione matematica della realtà; - possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e
delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i
metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate; - essere in grado di
utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento;
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comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi
complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
Competenze specifiche del LICEO SCIENTIFICO:
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,
dovranno: aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico filosofico e
scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra
i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo
umanistico; - saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica; - comprendere le
strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso la
padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia
natura; - saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di
problemi; - aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali
(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una
padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali; - essere consapevoli
delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle
domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche
delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti; - saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei
risultati scientifici nella vita quotidiana.
1.1. PROFILO DELLA CLASSE
Nel corso del triennio la classe ha goduto in buona misura della continuità didattica avendo cambiato solo gli
insegnanti di Storia e Filosofia e di Scienze Motorie tra il terzo e il quarto anno. Il numero di alunni, poi, già
contenuto, si è ridotto, sempre tra il terzo e il quarto anno, per il trasferimento all’estero di tre studenti. Tutto ciò
ha creato condizioni quasi ideali per poter lavorare in modo sereno e proficuo. Nonostante sia indubbio che tutti
gli alunni abbiano maturato nel corso del quinquennio una maggiore consapevolezza di sé stessi e abbiano
acquisito strumenti metodologici per interpretare la realtà che li circonda, è pur vero che i risultati raggiunti in
termini di conoscenze e competenze acquisite è molto differenziato come lo sono stati il grado di partecipazione
attiva alle lezioni e l’impegno profuso nello studio. La maggior parte degli studenti ha raggiunto risultati di tutto
rispetto distinguendosi per serietà, trasparenza e determinazione, altri non hanno fatto uno sforzo significativo
per superare le difficoltà che incontrate in alcune discipline, soprattutto quelle scientifiche. Il comportamento è
stato sempre, ed in particolare durante i lunghi medi di DDI, improntato alla correttezza, al rispetto delle regole ed
al senso di responsabilità.
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1.2. STORIA DELLA CLASSE
La classe ha seguito il piano di studi di Liceo Scientifico riportato in Tabella 1.
DISCIPLINE I BIENNIO II BIENNIO V ANNO
I II III IV V
Lingua e Letteratura Italiana 132 132 132 132 132
Lingua e Cultura Inglese 99 99 99 99 99
Storia e Geografia 99 99
Storia 66 66 66
Filosofia 99 99 99
Matematica 165 165 132 132 132
Latino 99 99 99 99 99
Fisica 66 66 99 99 99
Scienze naturali 66 66 99 99 99
Disegno e Storia dell’Arte 66 66 66 66 66
Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66
Religione/attività altern. 33 33 33 33 33
Educazione Civica 33
Totale ore 891 891 990 990 990
Tabella 1. Piano di studi
La composizione e gli esiti della classe negli ultimi tre anni sono riassunti nella Tabella 2.
COMPOSIZIONE ESITI
di cui
Totale di cui di cui provenienti Non Ritirati o
Anno alunni Femmine Ripetenti da altri corsi promossi trasferiti
5° anno 2020/21 19 11 0 0
18+1 (anno
4° anno 2019/20 10 0 0 0 0
all’estero)
3° anno 2018/19 22 12 0 0 0 3
Tabella 2. Composizione ed esiti della classe negli ultimi 3 anni scolastici.
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1.3. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
La composizione del Consiglio di classe negli ultimi tre anni è riassunta nella Tabella 3.
DISCIPLINE CURRICOLARI CLASSE 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^
a.s.2018/19 a.s.2019/20 a.s.2020/21
Lingua e Letteratura Italiana Franceschini Lorenzo Franceschini Lorenzo Franceschini Lorenzo
Lingua e Cultura Inglese Brocanelli Cristiana Brocanelli Cristiana Brocanelli Cristiana
Storia Baldetti Ettore Migliorelli Federica Migliorelli Federica
Filosofia Baldetti Ettore Migliorelli Federica Migliorelli Federica
Matematica Marangio Livio Marangio Livio Marangio Livio
Lingua e cultura latina Franceschini Lorenzo Franceschini Lorenzo Franceschini Lorenzo
Fisica Marangio Livio Marangio Livio Marangio Livio
Scienze naturali De Gennaro Monica De Gennaro Monica De Gennaro Monica
Disegno e Storia dell’Arte Burattini Patrizia Burattini Patrizia Burattini Patrizia
Scienze motorie e sportive Apolloni Renato Bettini Simone Bettini Simone
Religione Petrucci Carlo Petrucci Carlo Petrucci Carlo
Tabella 3.
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1.4. OBIETTIVI TRASVERSALI COGNITIVI E COMPORTAMENTALI
Il Consiglio di Classe ha indicato i seguenti obiettivi formativi e cognitivi trasversali:
Obiettivi comportamentali
− Acquisire lo sviluppo di una corretta autodisciplina.
− Maturare nella ricerca della propria personalità attraverso un corretto rapporto alunno/alunno ed
alunno/docente.
− Rispettare le regole e l’ambiente scolastico.
Obiettivi cognitivi
− Acquisire le conoscenze minime previste da ogni disciplina.
− Acquisire una padronanza sempre maggiore della lingua italiana e dei linguaggi specifici delle singole
discipline.
− Acquisire la capacità di organizzare in modo logico, razionale ed efficace sia l’approccio alla risoluzione dei
problemi sia il processo comunicativo.
− Acquisire un corretto metodo di lavoro organizzando proficuamente lo studio.
− Acquisire e sviluppare l’attitudine ad osservare, capire ed interpretare la realtà.
− Operare collegamenti interdisciplinari.
− Affinare la capacità di applicare strutture cognitive e metodi operativi acquisiti in contesti nuovi.
− Utilizzare i diversi stimoli culturali per orientarsi nelle proprie scelte.
− Esprimere e sostenere argomentando giudizi e valutazioni autonomamente formulate.
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1.5. METODI DI INSEGNAMENTO
I metodi di insegnamento seguiti sono stati diversi e specifici per ogni disciplina. Sono state comunque
individuate alcune strategie trasversali a quasi tutte le discipline:
− lezioni frontali: esposizione dei contenuti avente funzione introduttiva e informativa. L’impostazione degli
argomenti è stata di tipo problematico.
− lezione dialogata: gli studenti sono stati coinvolti direttamente nella costruzione della lezione mediante
opportune domande e/o richieste di contributi alla soluzione dei problemi posti; in questo modo si è inteso
suscitare interesse e sollecitare una partecipazione costruttiva sfruttando sia il metodo induttivo sia quello
deduttivo;
− lezioni svolte attivamente dagli studenti, singolarmente o in gruppo, sotto il coordinamento o la supervisione
del docente;
− attività pratiche o di laboratorio effettuate sia singolarmente sia in gruppo.
Il libro di testo è stato uno strumento indispensabile per l’insegnamento di quasi tutte le discipline e gli
studenti hanno imparato ad usarlo in modo critico. Sono stati utilizzati anche gli ambienti didattici a disposizione:
aule multimediali, palestre e laboratori, e forniti ulteriori testi o documenti.
In particolare, per alcune discipline il laboratorio è stato il luogo privilegiato per attivare una sintesi tra teoria e
pratica, e per rafforzare negli studenti la capacità di usare il metodo sperimentale.
Lezione Lezione Lavoro Lavoro di Attività di
Altro
frontale dialogata individuale gruppo laboratorio
Lingua e Letteratura Italiana • • • •
Lingua e Cultura Inglese • • • • •
Storia • • • •
Filosofia • • •
Matematica • • •
Latino • • •
Fisica • • • •
Scienze naturali • • • •
Disegno e Storia dell’Arte • • • •
Scienze motorie e sportive • • • •
Religione • • • •
Tabella 4. Metodologie di insegnamento applicate nelle varie discipline.
Metodologia CLIL
A partire dall’a.s. 2012/13 è previsto l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL),
compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli
insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato.
Il Consiglio di Classe, pur non avendo al suo interno un insegnante abilitato all’insegnamento in lingua straniera di
una disciplina non linguistica, accertata la competenza del Docente di Matematica e Fisica (cl.c. A-27), ha
introdotto nella programmazione didattica, a livello sperimentale, la trattazione di alcune tematiche di Fisica
(un’introduzione alla teoria della relatività ristretta) in lingua inglese.
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1.6. ATTIVITÀ DI RILEVANZA CULTURALE E DIDATTICA DEL TRIENNIO
Terzo anno
Viaggio di istruzione: “Settimana Verde” in Trentino
Assisi
Attività di a seconda delle esigenze, esiti e disponibilità il Consiglio di Classe ha deliberato
sostegno/recupero e modalità e contenuti degli interventi.
extra curricolari:
Quarto anno
Attività di a seconda delle esigenze, esiti e disponibilità il Consiglio di Classe ha deliberato
sostegno/recupero e modalità e contenuti degli interventi.
extra curricolari:
Quinto anno
Viaggio di istruzione:
Attività culturali: Confronto-dibattito con la giornalista Asmae Dachan e il vescovo Franco Manenti
sull'enciclica "Fratelli tutti" e il dialogo interreligioso
Attività di a seconda delle esigenze, esiti e disponibilità il Consiglio di Classe ha deliberato
sostegno/recupero e modalità e contenuti degli interventi.
extra curricolari:
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1.7. CITTADINANZA E COSTITUZIONE ED EDUCAZIONE CIVICA
Sono stati realizzati, in coerenza con gli obiettivi del PTOF, i seguenti percorsi/progetti/attività:
Quarto anno
Lettura integrale de Dei delitti e delle pene.
L’evoluzione dei concetti di Stato, sovranità, diritti civili e politici attraverso la filosofia politica del Seicento e
Settecento e le rivoluzioni americana e francese: realismo politico, giusnaturalismo e contrattualismo; sovranità e
sovranità popolare da Bodin a Rousseau; diritto naturale e diritto positivo; Stato assoluto, Stato liberale e Stato
democratico; liberalismo, democrazia e socialismo; la teoria della divisione dei poteri; uguaglianza, libertà,
sicurezza nello Stato.
Le carte costituzionali: le Costituzioni durante le Rivoluzioni settecentesche; le Costituzioni nell'Ottocento e lo
Statuto albertino.
Quinto anno
Le periferie urbane italiane (discipline coinvolte: Italiano e Storia dell’arte). Partendo dagli articoli 3 e 9 della
Costituzione gli studenti hanno svolto un percorso di approfondimento sulle periferie urbane italiane spesso
oggetto di attenzioni da parte della cronaca per le condizioni di degrado in cui versano e per il fatto di essere
divenute luoghi dove l’illegalità regna sovrana. Il percorso è partito dalla visione del filmato di Pier Paolo Pasolini,
Le mura di Sana’a, con l’insegnante di Italiano, il quale ha altresì sottoposto agli alunni due saggi dello stesso
autore, concernenti le problematiche culturali ed antropologiche connesse allo sviluppo economico. In particolare,
i testi analizzati, tratti da Scritti corsari, sono stati: Analisi linguistica di uno slogan e Sviluppo e progresso. In
seguito, il percorso di Educazione civica è stato proseguito dall’insegnante di Storia dell’arte, che ha trattato
l’architettura delle periferie. Gli studenti hanno ricercato le ragioni per cui progetti sperimentali di edilizia
residenziale pubblica, volti a favorire la diffusione di alloggi per tutta la popolazione, abbiano in realtà dato vita a
veri e propri “ghetti” moderni.
La Costituzione italiana.
Dichiarazione dei diritti umani e la violazione dei diritti umani nella storia contemporanea.
PARTECIPAZIONE STUDENTESCA AI SENSI DELLO STATUTO DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI
La scuola, come previsto dallo Statuto, è una comunità di dialogo, volta alla crescita della persona in tutte le
dimensioni. La classe ha sempre partecipato alle iniziative proposte, interagendo con la più ampia comunità civile
e sociale di cui è parte in una dimensione locale, nazionale e (internazionale).
La classe ha partecipato alle attività promosse dal Comitato Studentesco e dall’Istituto.
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ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aASc
1.8 PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (EX ASL)
I percorsi di Alternanza scuola-lavoro di cui al decreto legislativo 15 aprile 2005, n. 77, sono ridenominati «percorsi
per le competenze trasversali e per l’orientamento» a decorrere dall’anno scolastico 2018/2019.
Durante il terzo anno di corso la classe ha partecipato ad un percorso di Alternanza scuola-lavoro ideato e
coordinato dal Prof. Ettore Baldetti, il cui obiettivo era l’approfondimento di tematiche relative al passaggio di
Francesco d’Assisi ad Ancona. In questo ambito, la classe ha avuto modo di notare alcune imprecisioni nella
communis opinio riguardo alla vita del santo. Grazie alle ricerche storiche condotte dal Prof.Baldetti, gli alunni
sono stati in grado di approfondire questo pezzo di storia e di gettare nuova luce sui viaggi di San Francesco. In
secondo luogo, essi hanno comunicato questi risultati in modo fresco e coinvolgente, attraverso la produzione di
un video relativo a queste scoperte, in collaborazione con l’Associazione Culturale Senigalliese Sena Nova.
Esaurito l’argomento iniziale, tra l’A.S. 2019-2020 e l’A.S. 2020-2021 il progetto di ASL ha lasciato spazio al
progetto di PCTO, sempre concernente lo smascheramento di false convinzioni diffuse, ma centrato su altre
questioni.
Questa nuova fase del percorso è stata dedicata alla contemporaneità, ed in particolare allo smascheramento
delle notizie false presenti in rete.
Il progetto avrebbe dovuto essere dedicato a tre tematiche, di natura retorica, scientifica e storica:
1. La retorica delle notizie false: come si può riconoscere una fake news dal modo in cui è confezionata,
2. Notizie false sui vaccini,
3. Negazionismo.
Gli alunni avrebbero dovuto produrre dei contenuti su queste tre tematiche, prevalentemente articoli e relazioni,
in vista della pubblicazione sul sito del CICAP, partner esterno del progetto. Il percorso di PCTO, infine, prevedeva
l’elaborazione di un vademecum ad uso del Liceo “E.Medi” utile ad orientarsi nel mondo delle notizie reperibili in
rete. Tuttavia, a causa della pandemia, gli alunni hanno svolto solo una parte del progetto, quella relativa ai
vaccini, che ha comunque portato alla pubblicazione di una relazione redatta dagli alunni sul sito del Comitato
Italiano per il Controllo delle Affermazioni sulle Pseudoscienze (CICAP).
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1.9 CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
La valutazione periodica si è basata sul grado di conoscenze acquisite e di abilità e competenze sviluppate,
considerando l’impegno prestato, la volontà, la costanza, l’assiduità e la partecipazione al dialogo, e tenendo
comunque conto degli obiettivi fissati in sede di programmazione generale del Consiglio di Classe e delle singole
discipline.
Definizione dei criteri di valutazione
Il Consiglio di Classe ha definito la seguente serie di indicatori generali (aventi cioè valore trasversale e non
specifici alle singole materie, per le quali i criteri sono stati esplicitati da ciascun docente nella programmazione
disciplinare):
− Conoscenze: assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento, possesso di conoscenze fattuali
(informazioni di base, fatti) e teoriche (definizioni, concetti e temi fondamentali) e pratiche relative alle singole
discipline.
− Abilità: saper esporre i concetti con fluidità e padronanza del linguaggio tecnico relativo alle singole discipline;
saper comprendere ed applicare le conoscenze acquisite per portare a termine compiti e risolvere problemi
(teorici e/o pratici) con uso del pensiero logico, intuitivo e creativo
− Competenze: saper responsabilmente consapevolmente utilizzare conoscenze abilità e capacità personali,
sociali o metodologiche, in situazione; effettuare in autonomia collegamenti, eseguire esercizi e risolvere
problemi in contesti nuovi e imprevisti, coinvolgendo anche più ambiti disciplinari; dar prova di capacità di
rielaborazione dei concetti, di iniziativa personale e di creatività.
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ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aASc
Definizione dei criteri per la corrispondenza tra voto e livelli degli indicatori di valutazione
I docenti del Consiglio di Classe hanno adottato, per ciascun indicatore, sette livelli di profitto
Livello Descrittori
Non segue le lezioni, non rispetta gli impegni
Gravemente Ha conoscenze quasi nulle o frammentarie e scorrette
insufficiente Non riesce ad applicare le conoscenze
(voto: 1- 3) Non rielabora/ evidenzia notevoli difficoltà nella rielaborazione
Dimostra lacune nell’uso degli strumenti
Ha conoscenze superficiali; commette numerosi errori
Non riesce a condurre analisi/sintesi corrette
Insufficiente
Non è autonomo nelle rielaborazioni
(voto: 4)
Possiede scarse abilità
Dimostra difficoltà nell’uso degli strumenti
A volte non rispetta gli impegni
Ha conoscenze non molto approfondite;
Mediocre Commette diversi errori, anche se non gravi
(voto: 5) Possiede modesta autonomia nella rielaborazione
Usa un linguaggio poco appropriato
Ha qualche incertezza nell’uso degli strumenti
Possiede conoscenze adeguate agli obiettivi minimi
Sa elaborare correttamente un’analisi, pur con qualche imprecisione
Sufficiente
È sufficientemente autonomo, anche se non approfondisce
(voto: 6)
Espone con sufficiente chiarezza e proprietà di linguaggio
Sa usare gli strumenti
Possiede discrete conoscenze.
Sa analizzare e sintetizzare con discreti risultati.
Discreto
È autonomo nella rielaborazione ed approfondisce l’argomento.
(voto: 7)
Espone con chiarezza, discreta fluidità e proprietà di linguaggio.
Sa ben usare gli strumenti.
Evidenzia attiva partecipazione.
Possiede sicure conoscenze
Sa analizzare e sintetizzare con buoni risultati.
Buono
È autonomo nella rielaborazione ed approfondisce l’argomento.
(voto: 8)
Applica correttamente le conoscenze anche in contesti nuovi.
Espone con chiarezza, buona fluidità e proprietà di linguaggio.
Sa ben usare gli strumenti
Possiede conoscenze complete ed approfondite.
Possiede notevoli/eccellenti capacità di rielaborazione personale.
Analizza, sintetizza e rielabora con valutazioni pertinenti e personali.
Ottimo/eccellente
Applica correttamente le conoscenze anche in contesti nuovi e complessi.
(voto: 9-10)
Sa esprimersi correttamente, in modo autonomo con piena proprietà di
linguaggio.
È autonomo nell’uso degli strumenti
Tabella 5. Corrispondenza tra voto e livelli degli indicatori di valutazione.
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ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aASc
Le prove somministrate sono state finalizzate ad accertare il grado delle conoscenze, abilità e competenze
acquisite nelle singole discipline. La tipologia delle prove varia da disciplina a disciplina, come risulta dalla
sottostante tabella.
Elaborati di Quesiti a Prove
Elaborati Prove
comprensione o Problemi risposte pratiche o di
argomentativi orali
analisi testuale aperte laboratorio
Lingua e Letteratura ● ● ●
Italiana
Lingua e Cultura ● ● ● ●
Inglese
Storia ● ● ● ●
Filosofia ● ● ● ●
Matematica ● ● ●
Latino ● ● ●
Fisica ● ● ●
Scienze naturali ● ● ● ●
Disegno e Storia ● ● ● ● ●
dell’Arte
Scienze motorie e ● ● ● ●
sportive
Religione ● ●
Tabella 6: Tipologia delle prove di verifica nelle varie discipline.
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ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aASc
1.10 CRITERI ATTRIBUZIONE CREDITO
Ai sensi dell’art. 11 dell’Ordinanza concernente gli esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione per l’anno
scolastico 2020/2021 del 3 marzo 2021, in sede di scrutinio finale il consiglio di classe attribuisce il punteggio per il
credito maturato nel secondo biennio e nell'ultimo anno fino a un massimo di sessanta punti, di cui diciotto per il
terzo anno, venti per il quarto anno e ventidue per il quinto anno.
Il consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvede alla conversione del credito scolastico attribuito al
termine della classe terza e della classe quarta e all’attribuzione del credito scolastico per la classe quinta sulla
base rispettivamente delle tabelle A, B e C di cui all’allegato A all’ordinanza e riportato di seguito.
Gli eventuali percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento, previsti dal d.lgs. 15 aprile 2005, n. 77, e
così ridenominati dall'art. 1, co. 784, della legge 30 dicembre 2018, n. 145 concorrono alla valutazione delle
discipline alle quali tali percorsi afferiscono e a quella del comportamento, e contribuiscono alla definizione del
credito scolastico.
TAB. A -Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Media dei voti Fasce di credito ai sensi Nuovo credito assegnato per la
Allegato A al D. Lgs. 62/2017 classe terza
M=6 7-8 11 - 12
6 < M ≤7 8-9 13 - 14
7 < M ≤8 9 - 10 15 - 16
8 < M ≤9 10 - 11 16 - 17
9 < M ≤ 10 11 - 12 17 -18
La conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al credito conseguito (livello
basso o alto della fascia di credito)
TAB. B -Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Media dei voti Fasce di credito ai sensi Nuovo credito assegnato per la
dell’Allegato A al D. Lgs. classe quarta
62/2017 e dell’OM 11/2020
MLiceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s.2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aASc
Media dei voti Fasce di credito classe quinta
MLiceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s.2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aASc
La valutazione finale assegnata agli studenti ha tenuto conto di tutti gli elementi acquisiti delle diverse forme di
verifica, in presenza e a distanza, delle osservazioni e rilevazioni effettuate nel corso dell’intero anno scolastico in
termini di competenze raggiunte.
19Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s.2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aASc
3. Argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione
dell’elaborato concernente le discipline caratterizzanti oggetto
del colloquio di cui all’articolo 10 comma 1, lettera a) dell’OM
53/2021
N. d’ordine Argomento
secondo elenco
alfabetico dei
candidati interni
1 Illusioni ottiche
2 Condensatori e correnti di spostamento, limiti e derivate
3 Famiglie di funzioni e induzione elettromagnetica
4 Moto di un conduttore in un campo magnetico
5 Carica di una sfera
6 Massimi, minimi e flessi di una funzione e potenziale elettrico
7 Integrali definiti e legge di Faraday-Neumann
8 L’ellisse e il problema dei due corpi
9 Teorema di Ampère, studio di funzione
10 Massimi, minimi e flessi e moto di un punto materiale
11 Teoremi del calcolo differenziale, primitive e potenziale elettrico
12 Grafico della funzione derivata e correnti di spostamento
13 Un servizio di posta impeccabile
14 Circuiti RL, studio di funzione e primitive
15 Elettrone in campo elettrico e magnetico
16 L’iperbole e il problema dei due corpi
17 Correnti e campi magnetici
18 Esperimento di Rutherford
19 Bobine di Helmholtz
20Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s.2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aASc
4. Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano
durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel
corso del colloquio orale di cui all’articolo 10 comma 1, lettera b)
dell’OM 53/2021
1 Dante, Commedia, Paradiso XI, vv. 43-87
2 Id., Commedia, Paradiso XXXIII, vv. 85-fine
3 G. Verga, Vita dei campi, La Lupa, vol. V p. 172
4 Id., I Malavoglia, Prefazione, vol. V p. 232
5 Ch. Baudelaire, I fiori del male, Corrispondenze, vol. V p. 302
6 A. Rimbaud, Le vocali, vol. V p. 282
7 Id., Lettera del veggente, vol. V p. 65
8 P. Verlaine, Arte poetica, vol. V p. 280
9 G. Pascoli, Myricae, X agosto, vol. V p. 373
10 Id., Myricae, L’assiuolo, vol. V p. 376
11 Id., Canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno, vol. V p. 339
12 G. D’Annunzio, Il piacere, Andrea Sperelli, vol. V p. 420
13 Id., Alcyone, La sera fiesolana, vol. V p. 447
14 Id., Alcyone, La pioggia nel pineto, vol. V p. 450
15 I. Svevo, La coscienza di Zeno, La Prefazione del dottor S., vol. V p. 778
16 Id., La coscienza di Zeno, Lo schiaffo del padre, vol. V p. 784
17 L. Pirandello, Novelle per un anno, Il treno ha fischiato…, vol. V p. 647
18 Id., Sei personaggi in cerca d’autore, La scena finale, vol. V p. 688
19 G. Ungaretti, L’allegria, In memoria, vol. VI p. 87
20 Id., L’allegria, Veglia, vol. VI p. 90
21 Id., L’allegria, I fiumi, vol. VI p. 93
22 Id., L’allegria, Mattina, vol. VI p. 103
23 Id., L’allegria, Soldati, vol. VI p. 106
24 Id., L’allegria, Natale, vol. VI p. 101
25 Id., L’allegria, Girovago, vol. VI p. 104
26 E. Montale, Ossi di seppia, Non chiederci la parola, vol. VI p. 199
27 Id., Ossi di seppia, I limoni, vol. VI p. 193
28 Id., Ossi di seppia, Meriggiare pallido e assorto, vol. VI p. 196
29 Id., La bufera e altro, L’anguilla, vol. VI p. 272
30 U. Saba, Il canzoniere, A mia moglie, vol. VI p. 135
31 Id., Il canzoniere, Città vecchia, vol. VI p. 139
32 Id., Il canzoniere, Amai, vol. VI p. 166
33 Id., Il canzoniere, “Dico al mio cuore, intanto che t’aspetto”, vol. VI p. 142
34 P. P. Pasolini, Lettere luterane, La prima lezione me l’ha data una tenda, fornito in
formato PDF
35 Id., Lettere luterane, Impotenza contro il linguaggio pedagogico delle cose, fornito
in formato PDF
21Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s.2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aASc
5. ATTIVITÀ DI PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
Ciascun docente, nel corso del triennio, ha impostato le verifiche orali su un piano non prettamente nozionistico.
Ha favorito la interdisciplinarità e i collegamenti tra le materie di studio, anche al fine di sviluppare la coscienza
critica e propositiva degli allievi.
Nell’ultimo periodo ciascuno nella propria disciplina ha fatto esercitare gli studenti in simulazioni di colloquio
tenendo conto delle varie parti in cui è strutturato l’esame orale secondo la vigente normativa.
Tutti i docenti del Consiglio di Classe, ad eccezione di quello di Matematica e Fisica, hanno fatto da tutor per la
stesura dell’elaborato concernente le discipline caratterizzanti oggetto del colloquio di cui all’articolo 10 comma 1,
lettera a) dell’OM 53/2021.
6. CONTENUTI DISCIPLINARI
Nelle pagine seguenti sono riportati i contenuti disciplinari di tutte le discipline con l’esplicitazione degli obiettivi
in termini di conoscenze, abilità e competenze.
6.1. SCHEDA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
ARGOMENTI o PERCORSI TEMATICI o OBIETTIVI in termini di CONOSCENZE, ABILITÀ e
N. ORE
MODULI E UNITÀ DIDATTICHE COMPETENZE
1 Il rapporto tra l’intellettuale e il
progresso nel secondo Ottocento
1.1 Il trionfo della modernità e del progresso Mettere in relazione visioni del mondo, aspetti culturali, 4
tecnologico-scientifico. eventi storico-economici ed innovazioni tecnologiche
L’artista perde l’aureola: la crisi del ruolo
sociale e culturale dell’intellettuale nella
seconda metà dell’Ottocento.
1.2 La ridefinizione del ruolo del poeta e della Conoscere la figura e le modalità espressive dei poeti che 5
funzione della poesia nel la seconda metà si interrogano sulla funzione della loro poesia e del loro
dell’Ottocento: ruolo.
- Ch. Baudelaire: Corrispondenze Cogliere gli elementi di novità stilistica e tematica della
poesia di Ch.Baudelaire.
- Caratteri generali della Scapigliatura Individuare la portata innovativa dei contenuti delle
liriche degli scapigliati
1.3 La ridefinizione del ruolo dell’intellettuale Conoscere le modalità con cui, a partire dalla metà 6
nella seconda metà dell’Ottocento: il dell’Ottocento, letterati di diversi paesi rappresentano il
romanziere scienziato. Dal realismo di reale, le loro teorizzazioni e le opere in cui esse trovano
Flaubert, al naturalismo di Zola fino al attuazione.
verismo di Verga.
Collocare autori e opere nel contesto storico e geografico
Analisi dei seguenti testi: di appartenenza.
- E. Zola, Lo scrittore - scienziato da Individuare nei testi le novità formali e contenutistiche.
Il romanzo sperimentale: il romanzo come
strumento di indagine scientifica della
realtà e il romanziere come operaio del
progresso sociale
22Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s.2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aASc
- Prefazione a I Malavoglia (I vinti e la
“fiumana del progresso”)
1.4 G. Verga. L’ideologia verghiana. La Saper inquadrare le correnti letterarie di fine ‘800 7
poetica e le tecniche narrative: il principio nel contesto storico-culturale ed analizzare il
dell’impersonalità. Confronto tra verismo rapporto tra Naturalismo/Verismo.
di Verga e naturalismo di Zola.
La prima fase della produzione verghiana. Conoscere aspetti e nodi tematici fondamentali de I
L’adesione al Verismo. Le novelle di Vita Malavoglia.
dei campi. Il Ciclo dei Vinti.
Saper analizzare i testi individuando i principali elementi
I Malavoglia. La struttura dell’intreccio e i tematici e stilistici e narratologici (testo narrativo)
personaggi. Il piano tematico: mondo
arcaico e irruzione della storia; ideale
dell’ostrica e fiumana del progresso; il
superamento dell’idealizzazione
romantica del mondo rurale; il
bipolarismo del romanzo. La lingua e le
tecniche espressive.
Analisi di:
- Verga, La lupa.
2 Il Decadentismo e la crisi del
Positivismo
2.1 Il Decadentismo come crisi del Positivismo Saper analizzare gli aspetti fondamentali della sensibilità 2
e del sistema di valori borghese. Gli decadente in relazione ai testi.
aspetti fondamentali della nuova
sensibilità decadente. Saper riconoscere le nuove modalità di rappresentazione
del reale in rapporto alle acquisizioni della scienza e della
Le radici filosofiche e scientifiche del filosofia.
Decadentismo.
2.2 La poetica simbolista di Ch.Baudelaire e Saper riconoscere gli aspetti fondamentali della visione 7
dei poeti simbolisti (A. Rimbaud) alla base simbolica del reale, della diversa concezione del poeta e
della poesia del Decadentismo. del linguaggio poetico.
- Il poeta-veggente di Rimbaud e il poeta- Saper riconoscere e analizzare gli aspetti della visione
fanciullino di G. Pascoli: lettura di un simbolica della natura nelle poesie di Pascoli e gli
passo tratto dalla Lettera del veggente e di elementi di innovazione all’interno della produzione
alcuni estratti dal saggio Il fanciullino. poetica tradizionale.
- Verlaine, Ars poetica
- ID., Languore
- Rimbaud, Vocali
- Myricae: aspetti generali della poesia di
Pascoli: frammentismo, impressionismo,
simbolismo. La poesia “pura”.
- La voce ambigua della natura in G.
Pascoli.
Lettura e analisi dei seguenti testi:
- Da Myricae: L’assiuolo, Novembre, X
Agosto
23Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s.2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aASc
- Da I Canti di Castelvecchio: Il gelsomino
notturno.
2.3 Gabriele D’Annunzio: l’esteta e il Saper riconoscere e analizzare gli aspetti della visione 5
superuomo. simbolica della natura nelle poesie di D’Annunzio e gli
elementi di innovazione rispetto alla tradizione poetica.
Le Laudi: Alcyone (caratteri generali). Dal
sublime democratico di Pascoli al panismo
di D’Annunzio. Lettura e analisi dei Saper riconoscere i rapporti con la poesia simbolista
seguenti componimenti: francese.
- La pioggia nel pineto; La sera fiesolana.
2.4 Il romanzo estetizzante. Saper analizzare i testi individuando i principali elementi 4
Lettura e analisi dei seguenti testi: tematici, stilistici e narratologici (testo narrativo).
Saper delineare le novità presenti nella produzione
- G. D’Annunzio, Il Piacere, libro I, cap. II (Il narrativa.
ritratto di A. Sperelli)
Saper delineare gli aspetti fondamentali delle opere e
Caratteristiche generali del romanzo dell’ideologia degli autori.
spiritualista ed estetizzante; differenze
rispetto al romanzo naturalista; confronto Saper cogliere le soluzioni innovative proposte dagli autori
tra l’esteta e la figura dell’inetto. anche in rapporto al momento storico-culturale.
2.5 La dissoluzione dell’io nel romanzo Saper analizzare i testi individuando i principali elementi 8
moderno (L. Pirandello e I. Svevo). La crisi tematici, stilistici e narratologici (testo narrativo).
dell’identità: dalla paralisi dell’inetto alla
follia. Saper cogliere le soluzioni innovative dei romanzi di Svevo
e Pirandello anche in rapporto al momento storico-
culturale.
La coscienza di Zeno, grande romanzo
modernista Saper cogliere nei personaggi di Svevo e di Pirandello la
La vicenda. I temi dell’opera. crisi delle certezze e le inquietudini del periodo.
Analisi dei seguenti testi:
-La coscienza di Zeno, La Prefazione del
dottor S, cap. V (Lo schiaffo del padre).
Il personaggio di Belluca della novella Il
treno ha fischiato
Testi analizzati:
- Lettura e analisi della novella Il treno ha
fischiato.
2.6 Svevo e Pirandello oltre il Decadentismo: Cogliere il superamento del Decadentismo nella poetica e 10
la dissoluzione della forma romanzo. nell’opera di Pirandello e di Svevo.
I. Svevo: il nuovo impianto narrativo de La
coscienza di Zeno. Una struttura di “opera
aperta”.
L’arte umoristica come forma di
rappresentazione della modernità; il
concetto di umorismo in Pirandello.
Sei personaggi in cerca d’autore:
L’irruzione dei personaggi nella scena;
24Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s.2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aASc
Scena finale
3 Essere poeti nella società moderna
3.1 Caratteristiche generali della poesia Conoscere le soluzioni formali del gruppo di appartenenza 4
crepuscolare. e le peculiarità di rappresentazione del ruolo del poeta
nella società del tempo in chiave antidannunziana.
Saper riconoscere le modalità di opposizione ai modelli
tradizionali.
3.2 U. Saba, Il canzoniere: la poesia Cogliere nei testi le modalità con cui Saba si rapporta alla 8
dell’esclusione e dell’analisi dell’io: tradizione e recepisce le novità della cultura
mitteleuropea.
- A mia moglie, Città vecchia, “Dico al mio
cuore, intanto che t’aspetto”, Eroica, Amai Comprendere l’importanza del lascito sabiano.
- Quello che resta da fare ai poeti
3.3 E. Montale, Ossi di seppia: la poesia della Cogliere nei testi le modalità con cui Montale interagisce 8
negazione e dello scarto. La crisi della con la tradizione a livello formale e tematico.
figura dannunziana del poeta-vate:
Cogliere le modalità di superamento di D’Annunzio e del
- I limoni; Non chiederci la parola simbolismo decadente.
La visione desolata e arida della realtà: Cogliere le modalità con cui Montale rappresenta la
condizione esistenziale dell’uomo del Novecento.
-Meriggiare pallido e assorto; Spesso il
male di vivere ho incontrato
-Le occasioni: la poetica degli oggetti,
l’allegorismo umanistico.
-L’anguilla
Satura
-Ho sceso dandoti il braccio
4 L’esperienza della guerra: Futuristi,
Ungaretti, Neorealismo
4.1 Le caratteristiche fondamentali del Individuare nei manifesti delle avanguardie i programmi di 2
Futurismo rinnovamento artistico e ideologico e le modalità di
confronto con la tradizione.
Il Primo Manifesto del Futurismo e
Manifesto tecnico della letteratura
futurista: i principi ideologici del
Futurismo.
4.2 La “rivoluzione” formale di G. Ungaretti. Individuare nelle opere di Ungaretti le novità formali 2
La parola pura: l’influsso delle anche in rapporto ai contatti con i movimenti
avanguardie del primo Novecento e del d’avanguardia degli inizi del Novecento; cogliere il
simbolismo francese, la concezione della significato assegnato alla poesia e alla parola.
poesia e la funzione del poeta.
4.3 Il poeta e la guerra: orrore e slancio vitale. Individuare le ragioni ideologiche alla base del diverso 6
Testi analizzati: atteggiamento nei confronti della guerra da parte di
- G. Ungaretti, Soldati, In memoria, Veglia, Marinetti e Ungaretti.
Girovago, Natale, Mattina, I fiumi
Saper cogliere la visione tragica dell’esistenza maturata da
Ungaretti attraverso la sua esperienza di guerra.
5 Lo sguardo dell’intellettuale
5.1 Individuare nei capitoli letti le idee di Pasolini e saperle 8
L’importanza del linguaggio delle mettere in relazione con il mondo in cui viviamo.
immagini
Lettura, analisi e commento dei capitoli
25Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s.2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aASc
di Lettere luterane di P.P. Pasolini:
- La prima lezione me l’ha data una
tenda
- Impotenza contro il linguaggio
pedagogico delle cose
6 Dante, Paradiso
6.1 Lettura e analisi di Saper leggere ed interpretare il testo dantesco. 10
Par. I, XI, XVII, XXXIII
Nel computo delle ore non sono state TOTALE ORE 107
incluse quelle utilizzate per le verifiche
scritte e orali, per il ripasso del
programma svolto, per i percorsi di
educazione civica e per altre attività.
Strumenti utilizzati
Manuale di riferimento.
- R. LUPERINI, P. CATALDI, A. BALDINI, P. GIBERTINI, R. CASTELLANA, L. MARCHIANI, La letteratura e noi,
voll. V e VI
Materiale in formato digitale allegato sul Registro Elettronico.
26Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s.2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aASc
6.2. SCHEDA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI DI LINGUA E CULTURA LATINA
ARGOMENTI o PERCORSI TEMATICI OBIETTIVI in termini di CONOSCENZE, ABILITÀ e
N. ORE
o MODULI E UNITÀ DIDATTICHE COMPETENZE
1 L’età neroniana
1.1 Fedro Saper analizzare la matrice filosofica del pensiero di 20
La volpe e l’uva (testo letto, tradotto ed Seneca.
analizzato in latino), p. 25 Saper sviluppare la riflessione di Seneca sul tempo
Seneca.
Vita. I Dialoghi. I trattati. Le lettere a
Lucilio. Lo stile di Seneca.
Non è bene vivere, ma lo è vivere bene,
p. 91
Siamo noi che rendiamo breve la vita, p.
96
Vivi oggi, domain sarà tardi, p. 97
Epistulae ad Lucilium, I.1-4 (testo letto,
tradotto ed analizzato in latino), p. 99
Epistole a Lucilio, p. 105, 109
Seneca, Apokolokyntosis
1.2 Lucano Saper collocare i testi e gli autori nella trama generale 15
Dati biografici. Il Bellum civile. Lo stile. della storia letteraria
Il Catone di Lucano e quello di Dante: p. Saper individuare i vari generi letterari, le tradizioni di
154-155. Lettura dalla Pharsalia di modelli e di stile, i topoi.
Lucano: Agnovere suos, p. 157-158
Lettura di Pharsalia VI, episodio della
necromanzia.
La scena della necromanzia, p. 159
Petronio
La questione petroniana. Il Satyricon.
Strutture e modelli. Temi e toni del
Satyricon. Lo stile.
Dal Satyricon
La vendetta di Priapo, p. 194
Una storia di licantropia, p. 198
La matrona di Efeso, 202
2 L’età dai Flavi a Traiano
2.1 Quintiliano: vita, struttura dell'Institutio Saper collocare i testi e gli autori nella trama generale 10
oratoria. Ritrovamento dell'Inst. or. da della storia letteraria
parte di Poggio Bracciolini. Saper individuare i vari generi letterari, le tradizioni di
Quintiliano, "Institutio oratoria" I,3,8-12 modelli e di stile, i topoi.
(testo letto, tradotto ed analizzato in
latino), p. 247
La pedagogia di Quintiliano. Lo stile.
Marziale
Biografia. Gli epigrammi e la poetica. Lo
stile.
La bellezza di Maronilla (testo letto,
tradotto ed analizzato in latino), p. 286
Un “povero” ricco, p. 287
In morte della piccolo Erotion, p. 294
Ricetta per una vita felice, p. 297
Giovenale
Dati biografici. Le Satire.
Perché scrivere satire, p. 301
27Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s.2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aASc
Pregiudizi razzisti, p. 303
Roma è un inferno, p. 306
Le donne del buon tempo, p. 307
Tacito
Biografia. Opere.
Agricola,
Il discorso di Calcago, p. 364
Germania IV,1 La “sincerità” dei
Germani (testo letto, tradotto ed
analizzato in latino), p. 369
Tacito, Historiae.
Lettura: L’excursus etnografico sulla
Giudea, p. 384-387.
Tacito, Annales.
Proemi degli Annales, p. 390.
3 L’età degli Antonini
3.1 Svetonio Saper collocare i testi e gli autori nella trama generale 4
La vita. Le opere biografiche. della storia letteraria
Il De vita Caesarum. Saper individuare i vari generi letterari, le tradizioni di
Apuleio modelli e di stile, i topoi.
Vita e filosofia di Apuleio.
Apuleio: Apologia, magia,
Favola di Amore e Psiche, lettura
integrale in italiano, testo fornito in file
PDF
Cos’è la magia, p. 465
Il sogno di Lucio, p. 493
Retrometamorfosi e bilancio, p. 495
4 Primi autori cristiani e periodo
tardo-antico
4.1 Origine e diffusione del cristianesimo, la Saper collocare i testi e gli autori nella trama generale 6
Bibbia in latino della storia letteraria
Martiri e apologeti. Saper individuare i vari generi letterari, le tradizioni di
Tertulliano modelli e di stile, i topoi.
Macrobio
Simmaco
Ammiano Marcellino
L’apogeo della patristica
Ambrogio
Girolamo
Agostino
TOTALE ORE 55
Libri di testo
M. Bettini, Mercurius. Letteratura e lingua latina, vol. 2 e 3, Sansoni 2018
I testi
28Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s.2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aASc
6.3. SCHEDA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI DI LINGUA E CULTURA INGLESE
ARGOMENTI o PERCORSI TEMATICI o OBIETTIVI in termini di CONOSCENZE, ABILITÀ e ORE
N.
MODULI E UNITÀ DIDATTICHE COMPETENZE
1 LANGUAGE AND COMMUNICATION Capacità di comprendere e produrre enunciati, di 14
scrivere e comprendere testi ben costruiti dal punto
di vista, fonologico, morfologico, sintattico, lessicale.
1.1 - LINGUA: approfondimento della − Sviluppo delle abilità di ascolto e lettura volte alla
sintassi e arricchimento linguistico comprensione di informazioni generali e
attraverso la selezione di alcune specifiche di discorsi e testi scritti in lingua
unità del testo “English Plus standard di complessità media.
Upperintermediate”
1.2 Communicative functions − Capacità di affrontare conversazioni fornendo
- Describing impressions spiegazioni relative a proprie opinioni con
- Talking about various subjects particolare riferimento a conoscenze sulla
concerning the contemporary società, la politica, la propria vita e la propria
society personalità, comportamenti e morale ( Livello
- Making comparisons with other B2 – Intermediate).
countries and culture − Acquisizione delle competenze linguistiche più
- Expressing one own opinion about articolate e capacità di riutilizzare quelle di base
different topics in contesti progressivamente più complessi.
- Write an essay expressing your
opinions
- Express opinions and preferences
1.3 SPEAKING Livello B2 del “Quadro comune europeo di
riferimento per le Lingue “
1.4 LISTENING Livello B1 - B2 del “Quadro comune europeo di
riferimento per le Lingue “
1.5 READING Livello B2 del “Quadro comune europeo di
riferimento per le Lingue “
1.6 WRITING Livello B2 del “Quadro comune europeo di
riferimento per le Lingue “
2 LITERATURE Educazione letteraria
- provare il piacere della letteratura
- scoprire che nella letteratura presente e passata
si possono trovare risposte alle grandi domande
della vita
- sviluppare il senso critico
- Conoscere una tradizione letteraria differente
dalla propria e saper mettere a confronto le due
culture
2.1 THE ROMANTIC AGE - Speaking: riferire e sintetizzare fatti ed 3
- The historical contexts avvenimenti propri della sfera storica, sociale,
- The rediscovery of imagination culturale e letteraria relativi alla storia della
- Main principles of Romanticism letteratura anglofona; descrivere ed esprimere
(imagination, nature, individual) opinioni su personaggi, ambientazioni, eventi di
- Key concepts (the pastoral, finzione; interpretare il linguaggio figurativo,
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