Documento del Consiglio di Classe Liceo Scientifico Classe 5B
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Documento del Consiglio di Classe
Previsto dal Regolamento degli esami di Stato (DPR 323/98, art. 5)
Liceo Scientifico
Classe 5B Indirizzo Ordinario
Redatto il 15 Maggio 2020
1INDICE
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE Pag. 3
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Pag. 4
FINALITA’ E OBIETTIVI Pag. 5
PERCORSO FORMATIVO Pag. 6
VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO Pag. 7
ATTIVITÀ AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA Pag. 10
PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE Pag. 12
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO Pag. 14
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE Pag. 17
RELAZIONI - CONTENUTI DISCIPLINARI SINGOLE MATERIE
Pag. 18
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE Pag. 61
2DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CONTINUITA’
DIDATTICA
DOCENTE MATERIA
3° anno 4° anno 5° anno
Abbondanza Eleonora Inglese x x x
Giardino Mattea Storia dell'arte x x x
Greco Luigia Italiano e Latino x
Manduchi Mara Fisica e Matematica x x
Mattioni Fabrizia Scienze naturali x x x
Panzetta Auro Religione x x x
Semprini Emanuela Scienze motorie x x x
Vaierani Silvia Filosofia e Storia x x x
3PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
COORDINATORE: prof.ssa Mattioni Fabrizia
La classe è composta d 14 femmine e 9 maschi. Il gruppo classe non ha subito variazioni nel corso
del triennio.
Il comportamento è sempre stato corretto sia nei confronti dei docenti che tra compagni. L'impegno
non è sempre stato per tutti adeguato alle richieste, tuttavia la classe ha dimostrato in gran parte
disponibilità al dialogo educativo. Le studentesse e gli studenti di questa classe si sono sempre inoltre
dimostrati interessati a ciò che succede al di fuori della scuola, approfondendo diverse tematiche
quali, a titolo di esempio, la salvaguardia del nostro pianeta.
Anche nell'affrontare l'emergenza sanitaria da Coronavirus le alunne e gli alunni si sono dimostrati
molto partecipi, e si sono ben adattati alle modalità proposte in DAD.
Nella classe si possono individuare sostanzialmente tre gruppi in ordine al raggiungimento degli
obiettivi educativi e formativi di seguito esposti. Un gruppo ha lavorato assiduamente, con costanza e
impegno, interesse alla comprensione e all'approfondimento, conseguendo risultati ottimi o buoni. Un
gruppo ha raggiunto risultati discreti e un gruppo, meno rilevante numericamente, non ha conseguito
risultati soddisfacenti in tutte le discipline.
Sono state utilizzate varie tipologie di lezione a seconda delle necessità delle diverse discipline
(attività laboratoriali, uso di audiovisivi, ricerche), anche se è stata privilegiata generalmente quella
frontale.
La classe VB è un corso ordinario, indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione
umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della
fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le
abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e
tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza
dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale.
La lingua straniera studiata è l'inglese.
4FINALITA’ E OBIETTIVI
Il Consiglio di Classe, riferendosi alla programmazione didattica specifica della classe di inizio anno
scolastico e a quella proposta dal PTOF d’Istituto, ha perseguito e raggiunto le seguenti FINALITÀ
EDUCATIVE:
⮚ la motivazione ad uno studio rigoroso e approfondito con padronanza dei linguaggi specifici
⮚ le capacità di analisi e di sintesi
⮚ la capacità di operare confronti e di cogliere collegamenti tra i contenuti delle diverse
discipline, anche con approfondimenti personali
⮚ la consapevolezza dei propri interessi e delle proprie inclinazioni ai fini dell’orientamento
universitario
e i seguenti OBIETTIVI EDUCATIVI-DIDATTICI TRASVERSALI, che si sono articolati per materia, in
termini di conoscenze, abilità e competenze:
⮚ Conoscenze:
- dei contenuti disciplinari
- della terminologia specifica disciplinare
- trasversali nelle varie discipline
⮚ Abilità:
- cogliere il senso, saper interpretare e definire un concetto
- applicare metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari
- cogliere implicazioni, individuare relazioni, operare collegamenti
interdisciplinari
- condurre ricerche e approfondimenti personali
- utilizzare con sicurezza i linguaggi propri di ogni disciplina
- sapere leggere e comprendere testi complessi di diversa natura
- interpretare testi, dati, strutture e individuare analogie e differenze
- saper esporre i contenuti acquisiti
⮚ Competenze:
- capacità di muoversi in più contesti con flessibilità e originalità
- identificare problemi e valutare possibili soluzioni
- effettuare sintesi integrando conoscenze e abilità
- elaborare ed argomentare le proprie opinioni con rigore logico
- esprimere fondati giudizi critici
- padroneggiare la lingua italiana e adeguarla ai diversi contesti
- utilizzare strumenti multimediali a supporto dello studio, della ricerca, del
comunicare
5PERCORSO FORMATIVO
Il Consiglio di Classe ha seguito il seguente percorso formativo riguardo ai contenuti, ai metodi, ai
tempi e agli spazi, sia dal punto di vista disciplinare che pluridisciplinare:
⮚ Contenuti:
- Ogni disciplina ha sviluppato un percorso specifico illustrato nei programmi
allegati.
⮚ Metodi, mezzi, strumenti:
- Lezione frontale, lavori di gruppo, lezione dialogata, ricerche, lettura di testi,
discussione, esercitazioni
- Videolezioni
- Audiolezioni
- Mezzi e strumenti: laboratori, sussidi bibliografici, strumenti audiovisivi
⮚ Tempi:
- Per favorire azioni di recupero più efficaci il Collegio dei docenti ha deliberato
di suddividere l’anno scolastico in due periodi così divisi: primo trimestre da
settembre a dicembre, secondo pentamestre da gennaio a giugno
- Il recupero è stato svolto in itinere da tutti gli insegnanti, attraverso corsi nel
mese di Febbraio e attraverso la fruizione di sportelli didattici messi a
disposizione dall’istituto
⮚ Spazi:
- Attività in aula
- Attività nei seguenti laboratori interni della scuola: fisica, chimica, lingue,
informatica
- Attività esterne alla scuola
6VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO
Il Consiglio di Classe ha stabilito, in sede di programmazione didattica e in concordanza con le
indicazioni riportate nel PTOF, le seguenti modalità di lavoro:
⮚ Verifiche
1. Tipologie delle prove utilizzate:
Riflessione
Sviluppo di
Analisi e Analisi e critica di
un Quesiti Quesiti Svilup Attività
interpretazio produzione carattere
argomento a a po di di Verifiche
MATERIE ne di un di un testo espositivo- Altro
all’interno risposta risposta proget laborato orali
testo/opera argomentati argomentativo
di grandi singola multipla ti rio
d’arte vo su tematiche
ambiti
di attualità
ITALIANO X X X X X X
X
LATINO X X X X X
MATEMATICA X X X
FISICA X X
X
X
FILOSOFIA X X X X
STORIA X X X X
INGLESE X
X
X X X X X
SCIENZE
X X X X
NATURALI
STORIA
X X X X
DELL’ARTE
SCIENZE
X X
MOTORIE
RELIGIONE X X
2. Nel presente anno scolastico non sono state svolte simulazioni delle prove scritte d’esame
⮚ VALUTAZIONE
La valutazione finale ha tenuto conto:
− dei risultati delle prove (scritte, orali, test, relazioni di laboratorio) svolte in modalità
“presenza”, cioè ottenute fino alla data del 22 Febbraio 2020;
7− della valutazione sia dell'impegno, della partecipazione e dei progressi mostrati dall'alunno
rispetto ai livelli di partenza.
− della valutazione, di carattere formativo, delle attività di didattica a distanza. A riguardo si
allega la griglia votata dal Collegio Docenti in data 7 aprile;
8La scala valutativa finale utilizzata è stata compresa tra 1/10 e 10/10. Gli indicatori utilizzati
sono stati i seguenti:
Conoscenza gravemente lacunosa dei contenuti;
NETTAMENTE Incapacità di riconoscere e di risolvere semplici
1-3
INSUFFICIENTE problemi;
Decisamente carente e confusa la capacità espositiva.
Conoscenza lacunosa dei contenuti;
GRAVEMENTE scarsa capacità di riconoscere e risolvere problemi;
4
INSUFFICIENTE capacità espositiva limitata;
uso di un linguaggio inadeguato
Conoscenza superficiale ed incerta dei contenuti;
difficoltà di individuazione dei nuclei essenziali;
5 INSUFFICIENTE incerta capacità espositiva ed uso di un linguaggio non
del tutto
proprio.
Conoscenza degli elementi basilari;
sufficiente autonomia nella risoluzione dei problemi
6 SUFFICIENTE essenziali;
uso di un linguaggio sufficientemente appropriato.
Conoscenza appropriata di buona parte dei contenuti;
capacità di affrontare in modo autonomo problemi non
7 DISCRETO complessi;
adeguata proprietà espressiva e utilizzo corretto dei
linguaggi specifici.
Sicura conoscenza dei contenuti;
buona rielaborazione delle conoscenze;
comprensione e padronanza della metodologia
8 BUONO disciplinare;
capacità di operare collegamenti tra i saperi:
chiarezza espositiva e utilizzo appropriato dei linguaggi
specifici.
Conoscenza approfondita dei contenuti con capacità di
rielaborazione critica;
ottima padronanza della metodologia disciplinare;
9/10 ECCELLENTE piena capacità di organizzare i contenuti e il
collegamento degli stessi tra i diversi saperi;
brillanti capacità espositive e sicura padronanza dei
linguaggi specifici.
9ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Il Consiglio di Classe ha stabilito, in sede di programmazione didattica, e realizzato le seguenti
attività di ampliamento dell’offerta formativa:
⮚ Uscite didattiche:
- Visione de La pentola d’oro di Plauto con la compagnia teatrale I Guitti (classe
III – a.s. 2017-2018)
- Mantova(mostra di Chagall) e Firenze (galleria Uffizi)in IV-a.s. 2018/19
- Venezia: Biennale d’arte (classe V – a.s. 2019-2020)
- Bologna, Fondazione Golinelli: Ingegneria genetica (classe V – a.s. 2019-
2020)
- Visione de La patente e de L’uomo dal fiore in bocca di Pirandello con la
compagnia teatrale I Guitti (classe V – a.s. 2019-2020)
⮚ Viaggi d’istruzione:
- Napoli, Caserta, Pompei e Costiera amalfitana(classe III – a.s. 2017-2018)
- Sicilia (classe IV – a.s. 2018-2019)
⮚ Partecipazione a progetti:
- Sport di classe: una giornata al Garden Center (classe III-a.s.2017-2018)
- Staffetta con l’Università: Tecnica bold (classe IV – a.s. 2018-2019)
- Progetto scacchi:approccio alla disciplina(apprendimento regole base e
conoscenze strategiche e tattiche) (classe IV-2018-19)
- I Colloqui fiorentini su Giacomo Leopardi “Misterio eterno dell’esser nostro”
per un gruppo di allievi (classe IV – a.s. 2018-2019)
- Staffetta con l’Università: Intelligenza emotiva (classe V – a.s. 2019-2020)
- I Colloqui fiorentini su Cesare Pavese “E sarà mattino e ricomincerà l’inaudita
scoperta, l’apertura alle cose” – in streaming per un gruppo di allievi (classe V
– a.s. 2019-2020)
- Progetto FIDAL Lotta al doping(seminario) (classe V a.s.2019-20)
- Olimpiadi di italiano per un gruppo di allievi (classe III-IV-V – a.s. 2017-2018;
2018-2019; 2019-2020)
- Olimpiadi di Biologia, di Scienze della terra e Giochi della Chimica per un
gruppo di allievi (classe III-IV-V – a.s. 2017-2018; 2018-2019; 2019-2020)
- Olimpiadi di Matematica per un gruppo di allievi (classe IV-V – a.s. 2019-
2020)
- Olimpiadi di Fisica per un gruppo di allievi (classe IV-V – a.s. 2019-2020)
- Conseguimento certificazione Pet e First in III (a.s. 2017/18)e IV(a.s. 2018/19)
per alcuni alunni
- Progetto FAI in IV-a.s. 2018/19
10⮚ Corsi - Incontri - Orientamento:
- Conferenza-spettacolo “Prima, dopo, poi” con il prof Federico Benuzzi (classe
IV – a.s. 2018-2019)
- Conferenza-spettacolo “Il gioco d’azzardo e la ludopatia” con il prof Federico
Benuzzi (classe IV – a.s. 2018-2019)
- Open day Unibo (classe IV – a.s. 2018-2019)
- Incontro sulla sicurezza stradale (classe IV – a.s. 2018-2019)
- Incontro con il dott. Severini dell’agenzia ANPAL - Agenzia Nazionale
Politiche Attive del Lavoro (classe V – a.s. 2019-2020)
- Corso in preparazione ai test di ammissione a facoltà scientifiche per
alcuni allievi (classe V – a.s. 2019-2020)
Queste esperienze hanno contribuito ad arricchire il credito scolastico degli alunni e hanno fornito
stimoli per approfondimenti personali.
11PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei
seguenti percorsi di Cittadinanza e Costituzione:
• Titolo del percorso: Conferenza sull’Afghanistan con il giornalista Nico Piro
Discipline coinvolte: Storia
• Titolo del percorso: Discorso del Presidente S. Mattarella 29-2-2020 sulla strage di S. Anna
di Stazzema
▪ Discipline coinvolte: Storia
• Titolo del percorso: Historical evolution to universal suffrage (Great Britain)
▪ Discipline coinvolte: Inglese
• Titolo del percorso L'unità europea: le ragioni del diritto e le ragioni della filosofia.
- Discipline coinvolte: filosofia Storia
• Titolo del percorsoI diritti degli animali tra filosofia (Schopenhauer), religioni (r.
abramitiche e buddismo) e diritto (Carta universale dei diritti degli animali, Unesco 1978).
-Discipline coinvolte: Filosofia e storia
• Titolo del percorso Scelte consapevoli e inconsapevoli: dal razionalismo alla scoperta
dell'irrazionale (le ragioni della filosofia), i limiti della non imputabilità (le ragioni del
diritto).
-Discipline coinvolte: Filosofia e Storia
• Eventi
Il 4 novembre festa delle Forze armate: storia e attuale impiego. Il simbolismo del milite ignoto.
25 novembre giornata mondiale contro la violenza sulle donne
Lo stragismo in Italia 12 dicembre 1969: 50mo anniversario della strage di piazza Fontana: lo
stragismo e la strategia della tensione.
27 gennaio giorno della memoria: la Shoah.
10 febbraio: giornata del ricordo: le foibe e l'esodo giuliano-dalmata.
1225 aprile festa della liberazione. Video del Centro studi permanenza del classico dell’Università di
Bologna “Parole per il 25 aprile”, E. Vetrano e S. Randisi su Libertà e Costituzione.
9 maggio giornata del ricordo delle vittime del terrorismo: Video “Aldo Moro: la trattativa” a cura di
Paolo Mieli (Passato e presente, su Raiplay)
La classe avrebbe dovuto partecipare a 4 progetti di Cittadinanza e Costituzione presentati da
Guardia di Finanza, Arma dei Carabinieri , Corpo di Polizia, e giornalisti,(fake news) nel
pentamestre.
13PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai percorsi per le
competenze trasversali e per l’orientamento:
Titolo del percorso: Città della Scienza a Napoli
• a.s.: 2017/2018
• Durata: 19 ore
• Ente esterno: SALE SRL
• Luogo dello svolgimento: AULA E STRUTTURA
• Discipline coinvolte: Matematica e Fisica
• Titolo del percorso: Corso sicurezza Generale.
• a.s.:2017/2018
• Durata: 4 ore
• Ente esterno:IGNIFLOR.
• Luogo dello svolgimento: AULA
• Titolo del percorso: Il linguaggio della ricerca
• a.s.: 2017/2018
• Durata: 50 ore
• Ente esterno: CNR/IRAF.
• Luogo dello svolgimento: AULA E STRUTTURA
• Discipline coinvolte: Fisica
• Titolo del percorso: Love is in.. Serpieri
• a.s.:2017/2018
• Durata: 10 ore
• Ente esterno: AUSL ROMAGNA.
• Luogo dello svolgimento: AULA E STRUTTURA
• Discipline coinvolte: Scienze naturali…………
14• Titolo del percorso: Progetto Staffetta.
• a.s.: 2017/2018
• Durata: 10 ore
• Ente esterno: IC FERMI
• Luogo dello svolgimento: AULA
• Discipline coinvolte: Scienze naturali
• Titolo del percorso: Corso sicurezza Rischio Medio
• a.s.: 2018/2019
• Durata: 8 ore
• Ente esterno: IGNIFLOR
• Luogo dello svolgimento: AULA
• Titolo del percorso: Progetto Great
• a.s.: 2018/2019
• Durata: 10 /30 /80 ore a seconda degli alunni
• Ente esterno: ECO&ECO
• Luogo dello svolgimento: AULA E STRUTTURA
• Discipline coinvolte: Scienze Naturali
• Titolo del percorso: “Che lavoro la scienza!”
• a.s.: 2019/2020
• Durata: 21 ore
• Ente esterno: Campus di Rimini
• Luogo dello svolgimento: AULA
• Discipline coinvolte: Scienze Naturali, Fisica
PROGETTI SEGUITI DA SINGOLI ALUNNI
• Titolo del percorso: Le scienze Forensi nelle indagini di polizia
• a.s.: 2017/2018
• Durata: 30 ore
• Ente esterno: FONDAZIONE GOLINELLI
• Luogo dello svolgimento: STRUTTURA
15• Titolo del percorso: Associazione Santarcangelo dei Teatri
• a.s.: 2017/2018
• Durata: 55 ore
• Ente esterno: Santarcangelo dei Teatri
• Luogo dello svolgimento: STRUTTURA
• Titolo del percorso: Associazione Madonna della carità
• a.s.: 2017/2018
• Durata: 27 ore
• Ente esterno: Associazione Madonna della carità
• Luogo dello svolgimento: STRUTTURA
16DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
Sono a disposizione della Commissione i seguenti documenti reperibili negli uffici preposti:
1. Piano triennale dell’offerta formativa
2. Programmazioni dipartimenti didattici
3. Schede progetto relative ai percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
4. Fascicoli personali degli alunni
5. Verbali consigli di classe e scrutini
6. Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito scolastico
7. Materiali utili
17RELAZIONI
E
CONTENUTI DISCIPLINARI
SINGOLE MATERIE
Liceo Statale “ A. SERPIERI”
18Anno scol. 2019/2020 Classe 5^ B
Docente: Luigia Greco Materia di insegnamento:
Italiano Programma
L’età del Romanticismo: aspetti e tematiche generali
A.W. Schegel, La “melanconia” romantica e l’ansia d’assoluto
W. Wordsworth, La poesia, gli umili, il quotidiano
Il Romanticismo italiano e la polemica classico-romantica
M.me de Stael, Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni (passim)
P. Giordani, “Un italiano” risponde al discorso della de Stael
G. Berchet, La poesia popolare
A.Manzoni
La vita e la produzione (caratteri generali)
La concezione della storia e della letteratura
Il romanzesco e il reale, Storia e invenzione poetica, Lettera a M. Chauvet
L’utile, il vero, l’interessante, Lettera sul Romanticismo
I promessi sposi, esempio di romanzo dell’Ottocento: contenuti e tematiche
Giacomo Leopardi: vita e produzione; i grandi temi della poetica; lo Zibaldone, i Canti, le
Operette morali.
Zibaldone, 165-171; 514-516; 4426; 4174-4177
Pensieri, LXVII, LXVIII,
Operette morali, Dialogo della Moda e della Morte, Dialogo della Natura e di un Islandese, Cantico
del gallo silvestre, Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere
Canti, Ultimo canto di Saffo, L’infinito, A Silvia, Il passero solitario, La quiete dopo la tempesta, Il
sabato del villaggio, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia, La ginestra o il fiore del deserto
(passi scelti)
La Scapigliatura: la contestazione ideologica e stilistica
E. Praga, Preludio, da Penombre
Il romanzo dal Naturalismo francese al Verismo italiano
Il Naturalismo e il Verismo
E. e J. De Goncourt, Un manifesto del Naturalismo, da Germinie Lacerteux , Prefazione
E. Zola, Lo scrittore come “operaio” del progresso sociale, da Il romanzo sperimentale, Prefazione
L. Capuana, Scienza e forma letteraria: l’impersonalità, da Gli istmi contemporanei
Giovanni Verga: vita; evoluzione della produzione narrativa; le innovazioni nelle tecniche di
narrazione, le novelle; I Malavoglia; Mastro don Gesualdo.
Vita dei campi, Prefazione a L’amante di Gramigna, Fantasticheria, Rosso Malpelo
I Malavoglia (lettura integrale)
Novelle rusticane, La roba
Mastro don Gesualdo, IV, cap 5 (passim)
Il Decadentismo: la visione del mondo; la poetica; temi e miti; il Simbolismo e l’estetismo
Baudelaire e il ruolo del poeta
C. Baudelaire, L’albatro, da I fiori del male,
Perdita d’aureola, da Spleen de Paris
Il romanzo decadente in Europa e in Italia
G. D’Annunzio: vita e produzione poetica e narrativa; l’ideologia
19Alcyone, La sera fiesolana, La pioggia nel pineto, I pastori
Il piacere (lettura integrale)
G. Pascoli: vita e produzione; la poetica del fanciullino; temi, linguaggi e metrica; Myricae;
Canti di Castelvecchio
La poetica del fanciullino, da Il fanciullino (passi scelti)
Myricae, Lavandare, X agosto, Il lampo, Il tuono, Temporale, Novembre
Canti di Castelvecchio, L’ora di Barga, Nebbia, La mia sera, Il gelsomino notturno
Il primo Novecento: la stagione delle avanguardie
I futuristi
F. T. Marinetti, Manifesto del futurismo
A. Palazzeschi, Chi sono?
La lirica crepuscolare
S. Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale
M. Moretti, A Cesena
La narrativa europea fra Ottocento e Novecento: il rinnovamento del romanzo
L. Pirandello: vita e idee; la narrativa; la produzione teatrale
La riflessione che scompone il reale, da L’umorismo (passi scelti)
Novelle per un anno, Ciaula scopre la luna, La patente, Il treno ha fischiato, La carriola, La morte
addosso
Il fu Mattia Pascal (lettura integrale)
Spettacolo teatrale su “La patente ” e “L’uomo dal fiore in bocca”
I. Svevo: il rapporto con la psicanalisi e l’ideologia
La coscienza di Zeno (lettura integrale)
La poesia della prima metà del Novecento
G. Ungaretti
Definizione di poesia, da intervista 1950 (passim)
L’allegria, Veglia, Soldati, Fratelli, San Martino del Carso
U. Saba
Quello che resta da fare ai poeti, da articolo 1911 (passim)
Il Canzoniere, Amai, Ulisse
E. Montale
E’ ancora possibile la poesia?, dal Discorso per il Nobel 1975 (passim)
Ossi di seppia, Non chiederci la parola, Meriggiare pallido e assorto
Testi in adozione: Baldi Giusso Il piacere dei testi voll.4
Langella, Il piacere dei testi, voll. 5,6,7
Rimini, 15 maggio 2020
I rappresentanti di classe L’insegnante
Gabriel Semprini Luigia Greco
Martina Tomei D’Orazio
Liceo statale “ A. SERPIERI”
20Anno scol. 2019/2020 Classe 5^ B
Docente: Luigia Greco Materia di insegnamento: Latino
Programma
La poesia elegiaca: caratteristiche del genere, modelli, temi e contenuti
Tibullo, Elegie, I, 1
II, 4
Properzio, Elegie, I, 1; 12
Ovidio
Vita e produzione; caratteristiche e contenuti delle opere
Tristia, IV, passim
Amores, I, 9
Tito Livio
Vita e produzione; caratteristiche e contenuti della produzione storiografica
Ab Urbe condita libri, Praefatio
Lucrezio: le testimonianze sulla vita; De rerum natura: genere, struttura, temi, stile; Lucrezio e
l’epicureismo; Lucrezio e Leopardi a confronto sul tema della “natura madre e matrigna”.
I,1-43 Inno a Venere
I, 62-79 Primo elogio a Epicuro
I, 921-950. La giustificazione della poesia
II, 1-19 L’imperturbabilità del saggio
III, 931-971, Il convitato al banchetto della vita
III, 1053-1075, Il taedium vitae
V, 195-234 La natura matrigna
L’età Giulio - Claudia: eventi storici; cultura e letteratura; il rapporto intellettuali-potere
La letteratura della prima età imperiale
Fedro e la favolistica
Fabulae, I, Prologo (fot); 1, Il lupo e l’agnello; 15, L’asino e il vecchio (fot); 24, La rana e il bue
II, Epilogo (fot) ; A.P.,13, La novella del soldato e della vedova (fot)
Seneca: la vita, l’epoca e l’ambiente culturale; le opere, il pensiero filosofico. Approfondimento
dei temi: rapporto uomo-natura e la condizione umana; il tempo; il rapporto intellettuale-
principe (la scelta del saggio tra otium/negotium).
Consolatio ad Marciam, 12,3-5, La ricompensa di Marcia
Consolatio ad Helviam matrem, 6, Che cos’è il saggio
De constantia sapientis, 8, 2-3, La forza del saggio
De vita beata, 23, 1-5, Le ricchezze del saggio
De otio, III, 2-5, Una teoria di autogiustificazione
Naturales quaestiones, I, Praefatio, 1-13, 16-17; VI, 5,1-3
Epistulae morales ad Lucilium, 1,1, Vindica te tibi; 47, 1-5; 10-21, Gli schiavi sono uomini; 7, 1-3,
La folla; 93, 1-4, E’ importante vivere intensamente; 56, 1-2; 28, 1-5, La felicità non dipende dal
luogo in cui abitiamo; 104, 1-5, Vivere per gli altri
De brevitate vitae, capp.1,2,3,8,10,14
21Sviluppo e caratteristiche dei generi: romanzo e novella; romanzo antico e romanzo moderno.
Petronio: il Satyricon, la trama, i temi, il rapporto coi modelli, le scelte stilistiche; il “realismo”.
32,33, 1-3 Ecco Trimalcione
35, 36, 49, Tre piatti scenografici
37, 1-8, Il ritratto di Fortunata
40-41, Il cinghiale liberto
61,6 – 9, 62 il lupo mannaro
71-72 Il testamento di Trimalcione
111-112 La matrona di Efeso
L’età dai Flavi a Traiano: eventi storici; cultura e letteratura; il rapporto corte-intellettuali
Marziale: vita e scelte artistiche, la produzione di epigrammi; la Roma e la società di Marziale
Epigrammata, I, 1, 10, 47, 56, 107 ;
VI, 60, 61; X, 1, 4, 47, 103; XII,18
Giovenale: vita e scelte artistiche, la produzione di satire
Saturae, I; III, vv. 21-68; VI, vv 1-20; 82-132
La storiografia nell’età imperiale
Tacito: la vita; l’Agricola, le Historiae, gli Annales.
Agricola, I, 1-3
Historiae, I,1-4
Annales, I, 1
XV, 64, 3-4, Morte di Seneca
XVI, 19, Morte di Petronio
L’età di Adriano e degli Antonini
Apuleio: la vita e il rapporto con la magia; le Metamorfosi, contenuti e temi; una doppia chiave
di lettura: la favola di Amore e Psiche; il Satyricon e le Metamorfosi a confronto.
Apologia, 72-73, Apuleio ad Oea; 100, Il testamento di Pudentilla
Metamorphoses, I, 1-3, Proemio
III, 24-25,La metamorfosi in asino
IV,28-VI,24, La favola di Amore e Psiche, passi scelti
N .b. I testi sopra indicati sono stati proposti in traduzione e/o con testo latino a fronte
Testo in adozione: , De Bernardis Sorci Forum romanum, voll. 1,2,3 Palumbo Editore
Rimini, 15 maggio 2020
I rappresentanti di classe L’insegnante
Gabriel Semprini Luigia Greco
Martina Tomei D’Orazio
22Liceo scientifico “ A. SERPIERI”
Anno scol. 2019/2020 Classe 5^ B
Docente: Luigia Greco Materia di insegnamento: Latino
Relazione finale
Profilo della classe
All’inizio dell’anno scolastico, gli alunni hanno dovuto abituarsi ad un nuovo metodo di
insegnamento, visto il cambio del docente: hanno dimostrato in generale buona volontà, disponibilità
e capacità di adeguarsi alle diverse richieste didattiche; per alcuni allievi sono stati visibili impegno,
partecipazione attiva ed interessata al dialogo educativo, comportamento responsabile e maturo. E’
evidente che l’emergenza Covid19 e la relativa chiusura delle scuole hanno impedito che si
completasse adeguatamente quanto iniziato, non favorendo ovviamente il totale recupero di eventuali
criticità. Le scelte didattiche effettuate hanno privilegiato percorsi tematici interdisciplinari che hanno
cercato di motivare gli allievi e di attivare interesse per la lettura dei testi, considerati meno lontani e
meno sterili. I risultati ottenuti, in generale buoni, sono rapportati alla metodologia scelta che, non
basandosi sul tradizionale lavoro di traduzione, ha permesso un’ampia e ragionata conoscenza della
letteratura e civiltà latina attraverso l’uso comparato dei testi in lingua italiana; solo per qualche
alunno è rilevabile un apprendimento tendenzialmente mnemonico e leggermente superficiale.
Finalità educative e obiettivi didattici
Sono state perseguite sia le finalità educative specifiche della disciplina sia quelle elaborate dal
Consiglio di classe all’inizio dell’anno scolastico. Gli obiettivi didattici perseguiti sono stati quelli
formulati nella programmazione personale e in quella del Consiglio di classe relativamente a
conoscenze, abilità e competenze:
⮚ Consolidare la conoscenza delle radici linguistiche, letterarie e storiche del mondo
contemporaneo
⮚ Approfondire, attraverso lo studio della letteratura latina, la conoscenza della storia romana
⮚ Conoscere i generi letterari, le loro caratteristiche e il loro sviluppo
⮚ Conoscere i modelli, i topoi, gli autori
⮚ Rafforzare la capacità di classificare, contestualizzare e storicizzare i testi
⮚ Sviluppare le capacità di analisi, comprensione, interpretazione dei testi in lingua e/o in
traduzione
Si precisa che l’emergenza Covid19 e la relativa chiusura delle scuole hanno impedito lo svolgimento
completo della programmazione prevista, che è stata di conseguenza modificata.
Strategie e metodi di insegnamento
Nell’impostazione dell’attività didattica si sono considerate centrali la lettura dei testi e l’analisi delle
loro caratteristiche linguistiche, retoriche, stilistiche e contenutistiche. A tal fine sono stati selezionati
passi adatti a ricavare le informazioni e i concetti, utili alla comprensione, interpretazione ed
interpretazione delle opere da cui sono stati tratti, operando spesso parallelamente con lo svolgimento
del programma d’italiano.
Le strategie per raggiungere gli obiettivi sopraindicati sono state fondate sul principio dell’attivo
coinvolgimento degli alunni in un rapporto comunicativo che è stato attuato attraverso:
⮚ la lezione frontale
⮚ la lettura globale e/o analitica e l’analisi dei testi antologizzati e/o in versione integrale
guidata dall’insegnante e/o autonoma
⮚ la discussione in classe e la lettura di saggi critici scelti in base alla loro importanza, alla
chiarezza e all’essenzialità dell’interpretazione proposta per stimolare negli studenti riflessioni
I metodi seguiti sono stati i seguenti:
23⮚ presentazione di un repertorio di testi letterari significativi tali da offrire valide
esemplificazioni dell’itinerario dell’autore e delle correnti letterarie
⮚ presentazione del testo letterario come atto comunicativo con una introduzione che
evidenzi la personalità e i problemi dell’emittente e gli scopi comunicativi
⮚ presentazione di tutti gli elementi (titolo, struttura, contenuti, lingua, stile, fonti, genere) che
costituiscono l’opera letteraria
⮚ presentazione della storia personale, della collocazione sociale e storica di ogni autore, del
pubblico al quale si rivolge, dei modelli ai quali fa riferimento, delle scelte stilistiche e
linguistiche da lui fatte, dell’ideologia e della poetica
⮚ presentazione dei movimenti letterari evidenziandone il contesto storico e i modelli culturali
ed etici
Strumenti di lavoro
- Libro di testo (De Bernardis Sorci, Forum romanum , voll. 1,2, 3 )
- Fotocopie integrative di testi letterari; saggi critici
- Mappe e quadri di riferimento culturali e linguistici; questionari
Verifiche e valutazione
Sono state effettuate prove formative e prove sommative orali e scritte per verificare il
raggiungimento degli obiettivi previsti. La valutazione è variata in rapporto al tipo di prova,
attribuendo un peso diverso a conoscenze, competenze, capacità che si inteso verificare,
considerandoli tutti obiettivi tra loro strettamente connessi. Le verifiche orali sono state costituite da
un colloquio, caratterizzato negli ultimi mesi da domande di ampio respiro su tutti gli argomenti del
programma, soprattutto come forma di preparazione alla prova orale d’esame.
Le verifiche scritte sono state costituite da questionari a risposta aperta, questionari di trattazione
sintetica di argomenti, analisi di testi non conosciuti di autori studiati. La valutazione è variata in
rapporto al tipo di prova, attribuendo un peso diverso a conoscenze, competenze, capacità che si
inteso verificare, considerandoli tutti obiettivi tra loro strettamente connessi. Lo studente, da una
prima fase in cui ha dovuto dimostrare di conoscere (periodizzazioni, eventi, concetti, autori, testi,
generi), ha in seguito applicato le conoscenze a testi non noti, stabilito i collegamenti con i contesti
indicati (opera, autore, generi e temi). In ultima fase ha dimostrato la capacità di interpretazione
autonoma e di discussione, obiettivo prioritario nell’ insegnamento della letteratura e da considerarsi
raggiungibile in modo graduale e completo al termine del curriculum.
A fini della valutazione finale, si sono presi in considerazione, oltre agli esiti delle singole prove,
anche il confronto tra le capacità iniziali e la progressiva acquisizione di conoscenze, competenze e
capacità, il curriculum dell’anno scolastico in corso o pregresso, l’impegno, l'interesse e la
partecipazione all’attività di Didattica a Distanza del periodo dal 24 febbraio 2020.
L’insegnante
Luigia Greco
Rimini, 15 maggio 2020
Liceo scientifico “A. SERPIERI”
Anno scol. 2019/2020 Classe 5^ B
24Docente: Luigia Greco Materia di insegnamento:
Italiano
Relazione finale
Profilo della classe
All’inizio dell’anno scolastico, gli alunni hanno dovuto abituarsi ad un nuovo metodo di
insegnamento, visto il cambio del docente: hanno dimostrato in generale buona volontà, disponibilità
e capacità di adeguarsi alle diverse richieste didattiche; per alcuni allievi sono stati visibili impegno,
partecipazione attiva ed interessata al dialogo educativo, comportamento responsabile e maturo. E’
evidente che l’emergenza Covid19 e la relativa chiusura delle scuole hanno impedito che si
completasse adeguatamente quanto iniziato, non favorendo ovviamente il totale recupero di eventuali
criticità. Per quanto riguarda gli obiettivi disciplinari, la classe nel suo complesso ha raggiunto
risultati buoni; in generale risulta buona la padronanza della lingua italiana; solo per qualche allievo è
rilevabile un apprendimento tendenzialmente mnemonico e leggermente superficiale.
Finalità educative e obiettivi didattici
Sono state perseguite sia le finalità educative specifiche della disciplina sia quelle elaborate dal
Consiglio di classe all’inizio dell’anno scolastico. Gli obiettivi didattici perseguiti sono stati quelli
formulati nella programmazione personale e in quella del Consiglio di classe relativamente a
conoscenze, abilità e competenze:
- Conoscere i fenomeni letterari, le opere, gli autori
- Comprendere ed interpretare un testo letterario cogliendone le qualità
comunicative e stilistiche
- Collocare il testo nel quadro complessivo dell’opera e del pensiero del suo
autore, dei suoi committenti, del suo pubblico e nella cultura del suo tempo
- Saper rielaborare autonomamente, con apporti personali e criticamente i
contenuti appresi
- Saper esporre sia all’orale che allo scritto (in relazione a determinate tipologie
testuali) in modo coerente e chiaro, utilizzando un lessico appropriato
Si precisa che l’emergenza Covid19 e la relativa chiusura delle scuole hanno impedito lo svolgimento
completo della programmazione prevista, che è stata di conseguenza modificata.
Strategie e metodi di insegnamento
Le strategie per raggiungere gli obiettivi sopraindicati sono state fondate sul principio dell’attivo
coinvolgimento degli alunni in un rapporto comunicativo che è stato attuato attraverso:
⮚ la lezione frontale
⮚ la lettura globale e/o analitica e l’analisi dei testi antologizzati e/o in versione integrale
⮚ la discussione in classe e la lettura di saggi critici scelti in base alla loro importanza, alla
chiarezza e all’essenzialità dell’interpretazione proposta per stimolare negli studenti
riflessioni
I metodi seguiti sono stati i seguenti:
⮚ presentazione del testo letterario come atto comunicativo con una introduzione che
evidenzi la personalità e i problemi dell’emittente e gli scopi comunicativi e che fornisca
chiarimenti in ordine al contenuto e alle scelte stilistiche ed espressive che evidenzino le
scelte personali fatte dall’autore rispetto ai modelli
⮚ presentazione di tutti gli elementi (titolo, struttura, contenuti, lingua, stile, fonti, genere) che
costituiscono l’opera letteraria
⮚ presentazione della storia personale, della collocazione sociale e storica di ogni autore,
del pubblico al quale si rivolge, dei modelli ai quali fa riferimento, delle scelte stilistiche e
linguistiche da lui fatte, dell’ideologia e della poetica
⮚ presentazione dei movimenti letterari evidenziandone il contesto storico e i modelli
culturali ed etici
25Strumenti di lavoro
⮚ Schede d’analisi scritta e orale di testi letterari, in modo da esercitare gli studenti nella
ricostruzione dei vari significati del testo e delle sue possibili interpretazioni
⮚ Questionari
⮚ Libri di testo ( Baldi/Giusso Il piacere dei testi vol.4; Langella, Amor mi mosse, voll. 5,6,7)
⮚ Fotocopie integrative di testi letterari o di schede di approfondimento; saggi critici; articoli di
giornale
Verifiche e valutazione
Sono state svolte prove formative e prove sommative orali e scritte per verificare gli obiettivi
previsti.
La verifica orale è stata costituita dal consueto colloquio, che è stato valutato considerando la
completezza delle conoscenza, la qualità dell’esposizione, la capacità di analisi, di sintesi e di
rielaborazione personale dei contenuti, nonché la qualità del lavoro domestico, ed ha rappresentato
per lo studente un’occasione per verificare e consolidare le conoscenze acquisite; le verifiche hanno
misurato equamente, ed in coerenza con le attività svolte, il progresso nelle conoscenze e nelle
diverse abilità.
Per le verifiche scritte sono state assegnate prove in classe, seguendo per le tipologie le indicazioni
del Decreto Ministeriale, che regola l’esame di Stato; non è stato possibile svolgere, a causa della
sospensione delle attività scolastiche, le due simulazioni d’esame di prova scritta previste.
TIPOLOGIE
⮚ Tipologia A: analisi e interpretazione di un testo letterario italiano
⮚ Tipologia B: analisi e produzione di un testo argomentativo
⮚ Tipologia C: riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità
La valutazione ha tenuto conto della conoscenza dei contenuti e della pertinenza alla traccia, della
competenza formale e lessicale, dell’organizzazione testuale, della capacità di analisi, di elaborazione
critica e di argomentazione.
Lo studente, da una prima fase in cui ha dimostrato di conoscere (periodizzazioni, eventi, concetti,
autori, testi, generi, figure retoriche, modalità espressive……), ha applicato le conoscenze a testi non
noti, riflettuto sulla funzione espressiva delle scelte lessicali e stilistiche, stabilito i collegamenti con i
contesti indicati (opera, autore, generi e temi). In ultima fase ha dovuto dimostrare la capacità di
interpretazione autonoma e di discussione, obiettivo prioritario nell’ insegnamento della letteratura e
da considerarsi raggiungibile in modo graduale e completo al termine del curriculum.
La scala valutativa è andata dal 2 al 10; ai fini della valutazione finale, si sono presi in
considerazione, oltre agli esiti delle singole prove, anche il confronto tra le capacità iniziali e la
progressiva acquisizione di conoscenze, competenze e capacità, il curriculum dell’anno scolastico in
corso o pregresso, l’impegno nel lavoro domestico, il rispetto delle consegne, l'interesse e la
partecipazione all’attività di Didattica a Distanza del periodo dal 24 febbraio 2020 .
L’insegnante
Luigia Greco
Rimini, 15 maggio 2020
LICEO SCIENTIFICO “A. SERPIERI” Anno Scolastico 2019-2020
26PROGRAMMA SVOLTO
MATERIA: Matematica
CLASSE 5B
Pro.ssa: Manduchi Mara
Libro di Testo: La matematica a colori edizione BLU,vol 5. Leonardo Sasso.
Introduzione all’analisi
Ripasso di: definizioni di funzione, funzione reale di variabile reale, dominio, codominio, insieme
immagine. Classificazione delle funzioni.
Massimo, minimo, estremo inferiore, estremo superiore di un insieme e di una funzione. Funzione
limitata. Funzioni crescenti e decrescenti (in senso stretto e in senso lato). Funzioni pari, dispari,
periodiche. Funzioni iniettive, suriettiva, biiettive.
Funzione inversa e condizione di invertibilità, relazioni tra il grafico di una funzione e quello della
sua inversa. Funzione composta. Dominio e segno di una funzione.
Limiti di funzioni reali di variabile reale
Intorni, punti di accumulazione e punti isolati. Definizione di limite nei quattro casi e relativa
interpretazione grafica.
Teoremi sui limiti: teorema del confronto, teorema di esistenza del limite per funzioni monotone,
teorema di unicità del limite e teorema di permanenza del segno.
Calcolo di limiti: limiti delle funzioni elementari (e relativi grafici), algebra dei limiti, risoluzione di
forme di indecisione per funzioni razionali intere e fratte, irrazionali e trascendenti.
Limiti notevoli: , .
Confronto tra infiniti
Continuità
Funzione continua in un punto, funzione continua in un intervallo, punti singolari e loro
classificazione. Teoremi delle funzioni continue: Teorema di esistenza degli zeri, teorema di
Weierstrass e Teorema dei valori intermedi. Il metodo di bisezione.
Asintoti di una funzione: asintoti orizzontali, verticali, obliqui.
Grafico probabile di una funzione.
La derivata
Definizione di derivata di una funzione in un punto e suo significato grafico. Continuità e
derivabilità.
27Derivate di funzioni elementari, algebra delle derivate. Derivata della funzione composta e della
funzione inversa (in particolare derivate delle inverse delle funzioni goniometriche).
Classificazione e studio dei punti di non derivabilità (punti angolosi, cuspidi e flessi a tangente
verticale).
Retta tangente e retta normale a una curva.
Applicazione delle derivate alla fisica.
Teoremi sulle funzioni derivabili
Punti di massimo e di minimo relativi e assoluti. Punti stazionari.
Teorema di Fermat, Teorema di Rolle, Teorema di Lagrange.
Criterio di monotonia per funzioni derivabili ricerca dei punti di estremo relativo mediante la derivata
prima.
Funzioni concave e convesso e punti di flesso. criterio di concavità e convessità per funzioni
derivabili. Teorema di De L’Hopital.
Lo studio di funzione
Studio di funzione di funzioni razionali ed irrazionali, esponenziali e logaritmiche, semplici funzioni
contenenti valori assoluti, semplici funzioni definite a tratti. Graficazione di funzioni mediante
trasformazioni geometriche applicate ai grafici delle funzioni elementari.
Programma svolto nella modalità DIDATTICA A DISTANZA
Problemi di massimo e di minimo
Alcuni esempi di studio di semplici funzioni goniometriche
Applicazione dello studio di funzione alle equazioni: risoluzione approssimata di un’equazione,
discussione di un’equazione parametrica.
L’integrale indefinito
Primitive di una funzione e l’integrale indefinito, integrali immediati e proprietà dell’integrale
indefinito. Integrazione di funzioni composte, integrazione per sostituzione di variabile, integrazione
per parti. Integrazioni di funzioni razionali fratte. Applicazioni del concetto di integrale indefinito alla
fisica.
L’integrale definito
Somma di Riemann e l’integrale definito, interpretazione geometrica dell’integrale definito, le
proprietà dell’integrale definito e il suo calcolo, Primo teorema fondamentale del calcolo integrale.
28Applicazioni geometriche: calcolo delle aree, applicazioni del concetto di integrale definito alla
fisica. Il teorema della media integrale. La funzione integrale e gli integrali impropri.
Rimini 10/05/2020
L’insegnante
Mara Manduchi
29LICEO SCIENTIFICO “A. SERPIERI” Anno Scolastico 2019-2020
PROGRAMMA SVOLTO
MATERIA: Fisica
CLASSE 5B
Pro.ssa: Manduchi Mara
Libro di Testo: Fisica - Modelli teorici e problem solving. Vol2 e 3. Walker.
ELETTROMAGNETISMO
Circuiti in corrente continua.
Circuiti RC.
Laboratorio: Carica e scarica di un condensatore.
Il magnetismo.
Il campo magnetico. Forza magnetica esercitata su una carica in movimento: la Forza di Lorentz.
Il moto di particelle cariche in campi elettrici e in campi magnetici, lo spettrometro di massa e il
selettore di velocità. Cenni alle applicazioni della forza magnetica agli acceleratori di particelle.
Interazioni fra campi magnetici e correnti: esperienza di Oersted, esperienza di Ampère ed esperienza
di Faraday.
Leggi sulle interazioni tra magneti e correnti: forza magnetica esercitata su un filo percorso da
corrente, spire di corrente e momento torcente magnetico, Circuitazione del campo magnetico e
Legge di Ampère, campo magnetico generato da un filo, forze tra fili percorsi da corrente, campo
magnetico generato al centro di una spira e campo magnetico generato da un solenoide.
Il magnetismo nella materia.
Laboratorio: magnetismo ed interazioni magneti-correnti.
Induzione elettromagnetica
La forza elettromotrice indotta: esperienze di Faraday.
Il flusso del campo magnetico e la legge dell’induzione di Faraday-Neumann. La Legge di Lenz.
Intensità delle fem indotta dal moto di una barretta in un campo magnetico, relazione tra il campo
elettrico indotto e il campo magnetico B, cenni alle correnti parassite.
Generatori elettrici di corrente alternata: calcolo della fem indotta in una spira rotante, cenni ai
motori elettrici in corrente alternata.
Il fenomeno dell'autoinduzione: definizione di induttanza, induttanza di un solenoide, i circuiti RL,
energia immagazzinata in un campo magnetico, i trasformatori.
Valori efficaci di I e V in un circuito in corrente alternata.
30La Teoria di Maxwell e le onde elettromagnetiche
Ripasso dei concetti di flusso attraverso una superficie chiusa e circuitazione lungo un percorso
chiuso di un campo vettoriale. Teorema di Gauss per il campo elettrico e per il campo magnetico.
La legge di Faraday-Lenz. La legge di Ampère e il termine mancante. La corrente di spostamento e la
legge di Ampère- Maxwell.
Sintesi dell’elettromagnetismo e teoria di Maxwell:le equazioni di Maxwell.
Le onde elettromagnetiche: produzione di onde elettromagnetiche, velocità, di propagazione,
relazione tra E e B. Energia trasportata da un’onda e vettore di Poynting, pressione di radiazione.
Lo spettro elettromagnetico, la polarizzazione di un’onda elettromagnetica, la legge di Malus.
Programma svolto nella modalità DIDATTICA A DISTANZA
La relatività Ristretta
Ripasso della relatività Galileiana e delle trasformazioni di Galileo. Asimmetrie
nell’elettromagnetismo e la costanza della velocità della luce. Esperimento di Michelson e Morley
(analizzato dal punto di vista qualitativo).
I postulati della relatività ristretta.
Relatività della simultaneità, la dilatazione degli intervalli temporali (l’orologio a luce e la
definizione di tempo proprio), la contrazione delle lunghezze nella direzione del moto (la lunghezza
propria). Il decadimento del muone.
Le trasformazioni di Lorentz e la composizione relativistica delle velocità.
L’effetto doppler relativistico. Il quadrintervallo spaziotemporale e la sua invarianza, cenni ai
diagrammi di Minkowski.
Dinamica relativistica: quantità di moto relativistica,l’energia relativistica, relazione fra quantità di
moto ed energia.
Introduzione alla fisica quantistica
La teoria atomica: moto browniano, i raggi catodici e la scoperta dell'elettrone, l’esperimento di
Thomson. I primi modelli dell’atomo e la scoperta del nucleo: modello di Thomson, esperimento di
Rutherford, Geiger e Marsden, modello di Rutherford.
La radiazione di corpo nero e la catastrofe ultravioletta. L’ipotesi di Planck.
I fotoni e l’effetto fotoelettrico. L’effetto Compton . Il modello di Bohr.
Rimini 10/05/2020 L’insegnante
Mara Manduchi
31Relazione finale
Classe: 5B
Materie: Matematica e Fisica
Docente: Manduchi Mara
Profilo della classe.
La classe 5B ha beneficiato negli ultimi due anni di una generale, ma non costante, continuità
didattica. Ho conosciuto i ragazzi all'inizio del quarto anno, anno nel quale per motivi di salute mi
sono dovuta assentare da scuola per un periodo di circa un mese e mezzo.
All’inizio della classe quarta le competenze in ingresso si sono mostrate in generale molto carenti, sia
dal punto di vista all'assimilazione dei contenuti dei programmi degli anni precedenti, sia dal punto di
vista dell’acquisizione di un corretto metodo di studio e di approccio alle materie scientifiche.
I primi mesi della classe quarta sono stati dedicati al recupero di argomenti di terza non svolti o svolti
solo parzialmente e al recupero di alcune competenze di base. A tal fine sono state anche svolte ore
di lezione aggiuntive in orario extrascolastico.
La classe sin da subito ha mostrato caratteristiche eterogenee sia dal punto di vista delle capacità e
delle competenze che dal punto di vista dell’impegno e dell’interesse nel seguire le lezioni.
Per quanto concerne il comportamento i ragazzi sono sempre stati corretti sia durante le lezioni in
classe che in momenti meno strutturati come le esperienze di laboratorio. L'interesse e la
partecipazione alle lezioni, invece, risulta diversificata a seconda degli studenti.
Per quanto concerne il profitto il livello generale è mediamente discreto. Diversi alunni hanno
partecipato attivamente alle lezioni, con interesse nel migliorarsi e mettendosi in gioco in prima
persona. Una parte della classe ha mostrato un atteggiamento collaborativo e maturo portando avanti
uno studio costante e metodico in vista dell'esame di stato raggiungendo risultati discreti, buoni e in
qualche caso eccellenti.
Altri alunni, a fronte di un impegno non costante e in alcuni casi di una fragilità di base in ambito
scientifico, hanno seguito il lavoro proposto con difficoltà raggiungendo risultati sufficienti e in
qualche caso non non pienamente sufficienti.
Per quanto riguarda matematica la trattazione del programma è stata caratterizzata da numerosi
momenti di revisione dei concetti, ripasso del calcolo algebrico di base, esercitazioni pratiche al fine
di consentire una più adeguata comprensione e assimilazione degli stessi.
In fisica particolare attenzione è stata data anche alla contestualizzazione storica degli argomenti
trattati.
La didattica a distanza che è stata attivata sin dalla prima settimana della chiusura della scuola per
l’emergenza sanitaria Covid-19.
32Metodologie didattiche
Le lezioni sono state principalmente di tipo frontale durante la didattica in presenza ed hanno
previsto momenti di discussione a classe intera. Per coinvolgere maggiormente gli alunni ho cercato
di incoraggiare la partecipazione al dialogo e gli interventi degli studenti.
Per quanto riguarda la didattica a distanza nelle prime due settimane ho fornito materiale di studio
(video, esercizi risolti con spiegazione puntuale dei vari passaggi, indicazioni sul lavoro di ripasso
degli argomenti già svolti..) attraverso la piattaforma virtuale Classroom di GSuite. A partire da 6
Marzo sono state effettuate regolarmente delle videolezioni.
Per fisica sono state compiute alcune esperienze nel laboratorio della scuola.
Strumenti di lavoro
Libri di testo, materiale di approfondimento fornito dall’insegnante, classe virtuale (Classroom di G
Suite), appunti delle lezioni e presentazioni multimediali utilizzate durante il periodo relativo alla
DAD. Software:Geogebra.
Tipologia delle prove di verifica e criteri di valutazione.
Matematica
Trimestre: almeno 4 valutazioni tra scritto e orale.
Pentamestre: almeno 1 valutazione in presenza, valutazione formativa in DAD.
Fisica
Trimestre: almeno tre valutazioni tra scritto e orale.
Pentamestre: almeno una valutazione in presenza, valutazione formativa in DAD.
Per la valutazione delle singole prove effettuate, scritte o orali, si è fatto riferimento agli obiettivi
minimi concordati in sede di intese didattiche e alla griglia di istituto. Per la valutazione nella
didattica a distanza è stata seguita la griglia per la valutazione formativa approvata dal consiglio di
Istituto.
Rimini Mara Manduchi
10/05/2020
33PROGRAMMA SVOLTO DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE A.S. 2019/20
CLASSE VB SCIENTIFICO
PROF.ssa ELEONORA ABBONDANZA
Testi in adozione: “Performer Heritage. From the Origins to the Romantic Age”, Zanichelli;
“Performer Heritage. From the Victorian Age to the present Age”, Zanichelli
Nel corso della classe quinta sono stati affrontati i seguenti autori,opere e tematiche relative al
contesto storico-culturale dalla fine del XVIII ai primi decenni del XX secolo. Rispetto al programma
preventivo è stata operata una lieve modifica a livello di contenuti ( l'eliminazione di un autore e la
sostituzione di un altro con uno più immediatamente comprensibile dal punto di vista linguistico e
concettuale) a causa della situazione di emergenza e dell'attivazione della modalità della Didattica a
Distanza a partire dalla chiusura delle scuole alla fine di Febbraio.
The Romantic Age
The Historical and Social Context: The American revolution,The Industrial revolution.
The Literary Context: A new sensibility; The Sublime; The Gothic Novel: “Terror” from “The
Mysteries of Udolpho” di A: Radcliffe.
M.Shelley : life (cenni);
Da “Frankenstein”: “The Creation of the Monster”; “The monster as an outcast ” (fotocopie)..
Critical notes.
CLIL: “Stem Cells”.
Visione del film in lingua originale “Frankenstein di Mary Shelley”.
Early Romantic poetry; Romantic poetry.
W. Wordsworth: life and works (cenni );
Da “Lyrical Ballads”: “ A certain colouring of the imagination “(The Preface);
“ Daffodils” ;
“Upon Westminster Bridge” ; comparison and contrast with “London”by W. Blake.
Critical Notes.
S.T. Coleridge: life and works (cenni);
Da “The Rime of the Ancient Mariner”: “The killing of the albatross”; “The Ghost Ship”
(fotocopie); (fotocopie);” A sadder and a wiser man”.
Critical Notes.
The Victorian Age
The Historical and Social context : The Dawn of the Victorian Age; The Later years of Queen
Victoria’s reign; The Victorian Compromise; The Late Victorians.
The Literary context: The Victorian Novel ; The late Victorian novel;
CLIL: “Discoveries in medicine”: Health and medical treatments; The father of epidemiology.
C. Dickens :life and works (cenni);
Da” Oliver Twist”: “The workhouse” “Oliver wants some more”; da “Hard Times:” “Mr
Gradgrind”;” A Man of Realities”( fotocopia); Coketown ;
Critical notes .
34Puoi anche leggere
