DOCUMENTO FINALE 5A Liceo Scientifico delle Scienze Applicate - Mantova
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DOCUMENTO FINALE
del Consiglio di Classe della
5A
Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
Anno Scolastico 2018/2019
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 1INDICE 1. Finalità generali del triennio e profilo del diplomato .................................................. 3 2. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo al triennio ....... 4 3. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia, numero ore e continuità....... 5 4. Obiettivi trasversali del Consiglio di Classe................................................................. 6 5. Situazione della classe: composizione e percorso formativo ....................................... 7 6. Attività disciplinari: contenuti, metodi e strumenti .................................................... 8 7. Recupero e potenziamento ........................................................................................... 9 8. Percorsi interdisciplinari o pluridisciplinari ............................................................. 10 9. Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (PCTO, ex ASL) ......... 13 10. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione ..................................................................... 17 11. Percorsi in modalità CLIL .......................................................................................... 18 12. Attività di ampliamento dell’offerta formativa .......................................................... 19 13. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto ............................................. 21 14. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta ........................................ 22 15. Criteri per l’attribuzione dei crediti .......................................................................... 23 16. Simulazioni prove Esame di Stato.............................................................................. 24 17. Griglie di valutazione prove scritte Esame di Stato ................................................... 25 18. Griglia di valutazione colloquio Esame di Stato......................................................... 27 ALLEGATO 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti.................................... 1 Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 2
1. Finalità generali del triennio e profilo del diplomato Dal PECUP (cfr. DPR 89 del 15-03-2010): il percorso del Liceo Scientifico favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale. L’opzione “Scienze Applicate” fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alla cultura scientifico - tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche, della terra, all’informatica e alle loro applicazioni Le finalità adottate per il triennio prevedono che gli studenti debbano: • aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico- filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in una dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico; • saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica; • comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura; • saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi; • aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’utilizzo sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali; • essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti; • saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana. Inoltre, come obiettivi caratterizzanti l’opzione scienze applicate, dovranno in particolare: • aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio; • elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica; • analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica; • individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici, formali, artificiali); • comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana; • saper usare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico. Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 3
2. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità
orarie relativo al triennio
Ore settimanali per anno di corso
Discipline del piano di studi
III IV V
Lingua e Letteratura italiana 4 4 4
Storia 2 2 2
Lingua e cultura straniera – Inglese 3 3 3
Filosofia 2 2 2
Matematica 4 4 4
Fisica 3 3 3
Scienze naturali 5 5 5
Informatica 2 2 2
Disegno e storia dell’Arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2
Religione cattolica 1 1 1
Totale ore settimanali 30 30 30
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 43. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia,
numero ore e continuità
CONTINUITÀ ORE
MEMBRO
DALLA SETTIMANALI
INTERNO
DOCENTE DISCIPLINA
CLASSE CLASSE ESAME DI
STATO
V
III IV
Intini Antonia Nazarena
Lingua e letteratura
/ (Nizzoli Dania dal 21- No No 4 No
italiana
03-2019)
Disegno e Storia
Giammanco Daniela Si Si 2 No
dell'Arte
Beatini Cristina Scienze motorie Si Si 2 No
Lingua e letteratura
Borghi Paolo Si Si 3 No
inglese
Pincella Cecilia Filosofia No No 2 Si
Pincella Cecilia Storia No No 2 No
Ferrari Stefania Matematica Si Si 4 Si
Cattafesta Franco Informatica Si Si 2 No
Garilli Paolo Scienze naturali Si Si 5 No
Motta Federica Fisica Si Si 3 Si
Spazzini Nicola Religione Cattolica Si Si 1 No
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 54. Obiettivi trasversali del Consiglio di Classe
Gli obiettivi educativi e didattici del Consiglio di classe perseguono due finalità: lo sviluppo
della personalità degli studenti e del senso civico (obiettivi comportamentali-affettivi) e la
preparazione culturale e professionale (obiettivi formativo-cognitivi).
L’Istituto “Fermi” ha tra i suoi principi fondamentali il perseguimento di alcuni obiettivi
comportamentali-affettivi da parte degli studenti, tra i quali:
collaborare alla vita di classe discutendo le proposte in modo positivo ed utilizzando i
contributi altrui;
consegnare nei tempi stabiliti un lavoro finito, pertinente e corretto nell'esecuzione;
sviluppare il senso civico, cogliendone in particolare gli aspetti legati a responsabilità e
appartenenza.
Gli obiettivi trasversali adottati dal Consiglio di Classe nella prima riunione, e poi monitorati
nel corso di tutto l’anno scolastico sono stati:
Obiettivi formativo-cognitivi.
Lo studente dovrà:
conseguire capacità di sintesi nella elaborazione e dimostrare sicurezza nell’analisi e
nella problematizzazione personale
dimostrare autonomia nella scelta degli approfondimenti individuali da proporre con
esposizioni convincenti sul piano logico
perfezionare l’uso dei linguaggi specifici per esprimere la complessità
Obiettivo di Istituto
In aggiunta agli obiettivi relativi agli studenti, un obiettivo formativo comune a tutto
l’Istituto è da anni perseguito da tutti i docenti:
Migliorare coerenza, trasparenza ed equità nelle valutazioni
I docenti, a tale scopo, si confrontano con gli studenti dopo le verifiche, per dare indicazioni
su come migliorare le proprie conoscenze, abilità, competenze.
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 65. Situazione della classe: composizione e percorso
formativo
La classe è composta da 19 candidati: 12 maschi e 7 femmine. Il gruppo è rimasto
sostanzialmente compatto, avendo perso 3 alunni (1 in Prima, 2 in Seconda), ed acquisendo
un alunno ripetente in Quarta. Tra i candidati è presente uno studente per cui è stato
attivato un PDP BES.
La classe appare abbastanza omogenea sul piano delle abilità e dell'impegno e, pur partendo
da competenze di base sufficienti, ha dimostrato un progresso, accentuatosi nel corso del
quinto anno, nella gestione autonoma dei nuclei delle varie discipline, seppure sia ancora da
migliorare l’uso corretto dei linguaggi disciplinari. In alcuni studenti appaiono migliorate
l'espressività della comunicazione e le capacità di analisi e soluzione di problemi. Sono
emerse alcune difficoltà nell’area matematico-scientifica, dovute principalmente a lacune
pregresse.
I risultati ottenuti sono, comunque, differenziati, ma in generale gli alunni hanno acquisito
competenze e preparazione che permettono loro di affrontare i problemi con mezzi
metodologici appropriati.
Il gruppo classe si contraddistingue per l'ottimo rapporto creato tra i membri che lo
compongono e per l'atteggiamento positivo nei confronti dei docenti.
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 76. Attività disciplinari: contenuti, metodi e strumenti
Gli insegnanti del CdC hanno scelto i contenuti da trattare nella propria disciplina con
riferimento alle Indicazioni Nazionali del MIUR, ponendo altresì attenzione agli obiettivi
trasversali fissati a inizio anno dal Consiglio di Classe in un’ottica di interdisciplinarità. In
alcuni casi la selezione degli argomenti è stata dettata da scelte condivise in sede di
programmazione disciplinare collegiale, in altri casi da particolari attitudini e
professionalità dei singoli insegnanti, in altri ancora da motivate richieste della classe o da
sopravvenute esigenze e opportunità didattiche. Nelle materie scientifiche, una
discriminante importante nella scelta degli argomenti è stata la disponibilità di
strumentazione e materiali nei laboratori.
I dettagli sui programmi effettivamente svolti nelle varie discipline e sui criteri che hanno
portato alla selezione di tali contenuti sono esposti nelle relazioni dei singoli insegnanti
riportate in allegato al presente documento.
Il lavoro in classe (e in laboratorio, se previsto) si è articolato prevalentemente con le
seguenti metodologie e strumenti:
S S
S
CI T
CI
Materie M F N IN O
E
A I E F RI
IT IN N
S T L Z O A
A G Z RE
T E O FI E R D
LI L E LIG
O M S SI N M E
A E M ION
RI A O CA A A L
N S O E
A TI F U TI L’
O E T
C I T C A
Strumenti e Metodi O
A A R A R
RI
A T
E
LI E
Lezione frontale X X X X X X X X X X X
Lezione dialogata X X X X X X X X X X X
Lettura e/o discussione
X X X X X X X X X
dispense, appunti, fotocopie
Lezione con diapositive,
X X X X X X X X X X
video-proiezioni da PC
Uso testi in adozione X X X X X X X X
Lavoro in gruppo X X X X X X X
Attività di laboratorio:
X X
esperimenti scientifici
Attività di laboratorio:
programmazione (problemi di
X
analisi numerica e
simulazioni)
Uso di materiale
X X X X X X X X X X
multimediale, Internet
Metodologia CLIL X
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 87. Recupero e potenziamento
Nel corso dell’anno sono stati attivati interventi orientati al superamento delle
lacune di profitto e di metodo di studio. Gli interventi di recupero adottati risultano
dalla seguente tabella.
FISICA SCIENZE NATURALI MATEMATICA
MATERIA
TIPO DI
INTERVENTO
I.D.E.I.
(corsi in orario X X X
extra-curricolare)
Recupero in
X
itinere
Studio
X X X
autonomo
Per quanto riguarda il potenziamento si rimanda al paragrafo sulle attività di
ampliamento dell’Offerta Formativa e alle relazioni dei singoli docenti.
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 98. Percorsi interdisciplinari o pluridisciplinari
I seguenti sono argomenti trattati durante l’anno che, presentando per loro natura
aspetti di interesse trasversale, sono stati affrontati da diversi punti di vista in più
materie. Tuttavia, essendo stata avviata la riforma dell’Esame di Stato durante l’A.S.,
tali percorsi non sono stati predisposti e realizzati in modo da permettere verifiche
interdisciplinari.
Argomento Discipline Note
I percorsi dell’area umanistica
si sono intersecati e
completati allo scopo di
fornire un’idea più ampia Italiano, Storia,
Elenco dei principali percorsi nella
delle problematiche Filosofia, Inglese,
tabella alla pagina seguente
economiche, sociali, Storia dell’Arte
ideologiche e artistiche della
fine dell’Ottocento e della
prima metà del Novecento
Tracciamento di curve
Matematica
cinematiche al computer con
(Geometria),
l’uso di librerie grafiche.
Informatica
Costruzione di curve storiche: Modalità CLIL
(con l’uso di metodi
Versiera di Agnesi, Parabola, in Informatica
numerici al computer,
Trisettrice di Ceva,
come per gli altri
Quadratrice di Dinostrato,
argomenti affini)
Torpille, Campila di Eudosso
Matematica (con l’uso
di metodi analitici),
Modalità CLIL
Calcolo differenziale Informatica (con
in Informatica
metodi numerici),
Fisica
Matematica (con l’uso
di metodi analitici),
Modalità CLIL
Calcolo integrale Informatica (con
in Informatica
metodi numerici),
Fisica
Matematica,
Calcolo degli zeri di una Modalità CLIL
Informatica (con
funzione in Informatica
metodi numerici)
Matematica,
Informatica (con Modalità CLIL
Calcolo combinatorio
l’ausilio di programmi in Informatica
Python)
Calcolo infinitesimale:
applicazione al moto dei corpi Matematica, Fisica Problemi proposti dal MIUR
e al campo elettromagnetico
LENI RIEFENSTHAL e il
cinema di propaganda nella
Germania nazista: Storia, Italiano Con relatore esterno
Il trionfo della volontà,
Olympia
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 10Percorsi dell’area umanistica:
ITALIANO: canoni della poetica verista – Verga, le tecniche letterarie
nelle novelle e nel Ciclo dei Vinti – la fiumana del progresso e l’ideale
Italiano dell’ostrica, ultimo capitolo di La coscienza di Zeno, di Svevo:
L’età positivista e il
Filosofia l’evoluzione fallimentare dell’uomo e la malattia di un’intera società.
realismo
Arte FILOSOFIA: il positivismo e il concetto di progresso. Il pensiero di
Comte. Il concetto di evoluzione nel pensiero di Spencer.
ARTE: il realismo in Francia
ITALIANO: caratteri generali del Decadentismo – la poesia come
percorso di conoscenza per decifrare l’ignoto: Baudelaire
Corrispondenze – Pascoli: la poetica del Fanciullino, le liriche – il tema
Relativismo e crisi
Italiano della relatività del reale in Pirandello– Svevo, La coscienza di Zeno,
delle certezze
Filosofia ruolo della psicanalisi, salute e malattia - Ungaretti: il valore ‘magico’
conoscitive
della parola – Montale ‘Non chiederci la parola’
FILOSOFIA: Nietzsche: la morte di Dio e la fine delle illusioni
millenarie.
ITALIANO: significato del termine e principi dell’estetismo: prefazione
Italiano al ritratto di Dorian Gray di Wilde – D’Annunzio: la figura di Andrea
Dandysmo ed
Filosofia Sperelli
estetismo
Inglese FILOSOFIA: Nietzsche e l’ideale dell’oltre-uomo
INGLESE: Il Grande Gatsby
Solitudine, ITA: solitudine e sradicamento nei personaggi verghiani – gli inetti
sradicamento, letterari: Andrea Sperelli, Zeno Cosini, Mattia Pascal – un inetto
Italiano
incomunicabilità, cinematografico: Randall McMurphy in Qualcuno volò sul nido del
Filosofia
inettitudine: la cuculo
Inglese
condizione FILOSOFIA: Sistema produttivo e alienazione nel pensiero di Marx
dell’uomo moderno INGLESE: Il Grande Gatsby
ITA: la gabbia sociale in Pirandello (Il treno ha fischiato, Il fu Mattia
Pascal) – salute e malattia in Svevo
FILOSOFIA:
Freud: Es, Io e Super-io (in relazione al singolo e alle dinamiche
L’uomo tra anelito sociali nella costruzione della civiltà moderna)
Italiano
alla libertà e gabbia Nietzsche: Critica della morale e trasvalutazione dei valori
Filosofia
delle convenzioni INGLESE: Il jazz come rivendicazione della libertà espressiva delle
Inglese
sociali minoranze e come strumento di costruzione dell’identità di un gruppo
sociale
La Beat generation, il ruolo dei giovani e i movimenti per i diritti civili
(Kerouac e Dylan), le diverse prospettive di Malcolm X e Martin
Luther King
ITALIANO: tecnica dell’impersonalità e poetica verista – la ‘perdita
d’aureola’ dell’artista: L’albatro di Baudelaire – esaltazione della
società industriale e tecnologica nel movimento futurista
Società industriale, FILOSOFIA: l’analisi marxista del sistema capitalistico
Italiano
sviluppo scientifico Il ruolo della filosofia in positivismo, neopositivismo e nel pensiero di
Filosofia
tecnologico: la Popper
Inglese
riflessione letteraria INGLESE: The gilded age, aspetti economico-sociali
Storia
e filosofica Il sogno americano
STORIA: le teorie economiche neoclassiche alla prova della crisi del
1929, il contributo di Keynes
INGLESE: il crollo di Wall Street e la Grande depressione; Steinbeck
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 11ITALIANO: immobilismo sociale e tema dei ‘vinti’ in Verga – Pascoli:
L’atomo opaco del male – Pirandello: frantumazione dell’io, schiavitù
delle convenzioni sociali, visione del film: Qualcuno volò sul nido del
cuculo – Svevo: malattia della società e apocalisse cosmica – Montale:
insensatezza della vita e male di vivere, il correlativo oggettivo come
Pessimismo e male Italiano
rappresentazione del male di vivere
di vivere Filosofia
FILOSOFIA: Schopenhauer e la critica alle forme di ottimismo, la
Volontà di vivere come essenza della realtà, la sofferenza nella sua
dimensione universale, Nietzsche e la critica all’analisi
schopenhaueriana
Marx: la religione come oppio del popolo sofferente
ITALIANO: Influsso della psicanalisi in Pirandello e Svevo
FILOSOFIA: Schopenhauer: la Volontà di vivere come essenza del
Il lato oscuro insito Italiano
mondo (anche in relazione alle dinamiche amorose).
nell’essere umano Filosofia
Freud e il tema dell’inconscio, la sessualità infantile, Eros e Thanatos
come forze che permeano la civiltà.
ITALIANO: la trattazione del tempo ne ‘La coscienza di Zeno’ – Pascoli:
Italiano il tema del ‘nido’ – Ungaretti: il tempo come ‘durata’, ‘La madre’-
Tempo soggettivo e
Filosofia STORIA: Il ruolo della memoria nella costruzione dell’identità
memoria
Storia collettiva.
FILOSOFIA: Nietzsche e la dottrina dell’eterno ritorno
ITALIANO: Svevo: ultimo capitolo de ‘La coscienza di Zeno –
Ungaretti: ‘ l’uomo di pena’ e le liriche de ‘L’allegria’ – la guerra sola
igiene del mondo nel movimento futurista
Italiano FILOSOFIA: Marx e il concetto di lotta di classe come chiave
Filosofia interpretativa delle dinamiche storiche
Il tema della guerra
Storia STORIA: L’interpretazione della prima guerra mondiale nel pensiero di
Inglese Lenin
INGLESE: l’intervento americano in Europa, il fronte italiano
nell’esperienza di Hemingway.
La guerra fredda, la dottrina Truman e il maccartismo
STORIA: Il pensiero di Marx nell’interpretazione dei politici in Europa e nel
contesto russo.
Il rapporto fra
La fisica tedesca in epoca nazista.
elaborazione Storia
FILOSOFIA: Marx e il ruolo della filosofia.
culturale e potere Filosofia
Il rapporto fra epistemologia e analisi politica nel pensiero di Popper
politico INGLESE: il ruolo propulsivo della cultura popolare (anche come strumento
espressivo delle minoranze, l’affrancamento degli afroamericani)
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 129. Percorsi per le Competenze Trasversali e per
l’Orientamento (PCTO, ex ASL)
I Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (nel seguito PCTO) proposti
alle classi di triennio dall’Istituto Fermi sono diversificati: alcuni sono realizzati a livello di
progetto d’istituto o di Consiglio di Classe, altri invece sono inseriti nel piano di
programmazione didattica dei singoli docenti.
Per quanto riguarda i Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (ex
Alternanza Scuola Lavoro, nel seguito “PCTO”) l’Istituto Superiore “E.Fermi” svolge ormai da
molti anni attività in tale ambito. Sulla base dell’esperienza maturata e delle novità
introdotte dalla “Buona Scuola”, il Collegio Docenti ha approvato un percorso triennale di
alternanza che si struttura su alcuni punti di forza:
il decennale rapporto di collaborazione con imprese ed enti del territorio, che in questi
anni ha garantito al Fermi la possibilità di organizzare attività di alternanza e stage
aziendali nelle più significative realtà culturali e produttive mantovana e non;
la complementarietà tra attività interne alla scuola ed attività esterne (tra le quali:
partecipazione ad eventi organizzati con esperti del mondo del lavoro e della ricerca
scientifica, visite aziendali, visite ad enti di ricerca ed università).
la presenza di docenti preposti all’organizzazione delle attività, come le Funzioni
Strumentali per i PCTO (ex FS Alternanza) e di tutor di classe. Questi ultimi hanno il
compito di seguire i ragazzi in tutte le fasi dello stage esterno (dalla scelta dell’azienda o
dell’ente in cui svolgere l’alternanza, fino alla conclusione dell’esperienza) e di guidare il
Consiglio di Classe nella programmazione e nell’attuazione delle attività di alternanza di
propria competenza;
la collaborazione attiva di studenti e genitori per costruire e gestire i contatti con le
aziende e gli enti ospitanti.
Sintesi dei PCTO della classe
Classi Terza e Quarta
Per i primi due anni l’esperienza di PCTO è stata caratterizzata dal progetto interscolastico
CoAlCo (CoCo, Coprogettare Alternanza Cooperativa), focalizzato sul miglioramento e sulla
promozione del territorio mantovano. Il progetto ha ispirato i propri contenuti agli
investimenti compiuti a Mantova negli ultimi anni sulla diffusione degli strumenti e dei
metodi dell’economia collaborativa e della co-progettazione. Esso ha messo a punto un
modello di esperienza PCTO biennale di 200 ore, come richiesto dalla L. 107/2015. Esteso ai
cinque licei mantovani (tra i quali il LSSA “Fermi”), è stato sponsorizzato da vari Enti
interessati agli interventi sul territorio: Camera di commercio, Promolmpresa-Borsa Merci,
(azienda speciale della Camera di Commercio), Comune di Mantova, Provincia di Mantova,
Ufficio Scolastico Territoriale, Politecnico di Milano (Polo territoriale di Mantova), Ufficio
Mantova e Sabbioneta Patrimonio Mondiale Unesco e CSVM (Centro Servizi Volontariato
Mantova).
Il progetto ha focalizzato la propria attenzione sul tema della co-progettazione di interventi
e iniziative sharing per il bene comune, soprattutto negli ambiti riguardanti cultura locale,
welfare, rigenerazione urbana. Sono state effettuati, tra l’altro, incontri plenari per
l’ideazione di interventi e iniziative realizzabili sul territorio mantovano.
Non sono mancate le attività interne: una serie di incontri a scuola per realizzare la
formazione sulla sicurezza (generale e specifica di settore per conseguire la certificazione
per il rischio basso, un corso della durata di 8 ore), una formazione scientifico-tecnologica
con esperti aziendali e della ricerca scientifica, attività laboratoriale.
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 13Il Fermi ha anche attivato (nel quarto anno di questa classe) il progetto “CON-ENERGIA”, al
quale hanno partecipato alcuni studenti.
Sempre nel quarto anno, gli alunni della classe hanno partecipato all’edizione annuale del
percorso GreenJobs della fondazione Cariplo.
A completamento dei percorsi didattici e degli incontri del progetto CoAlCo, gli studenti
hanno svolto periodi di internato presso aziende o enti del settore di riferimento e/o di
particolare interesse per lo studente.
Classe Quinta
Nella classe quinta il CdC, fermo restando il completamento della formazione PCTO con
interventi di esperti del mondo del lavoro e delle università, ha optato per interventi di
orientamento in uscita: scrivere un curriculum, simulazione colloquio di lavoro,
informazioni sul contratto di lavoro, partecipazione ad attività di orientamento allo studio o
al lavoro (Job&Orienta, Openday Università, enti di ricerca, giornate in azienda o presso
Università).
Risultati attesi dai percorsi:
conoscere la realtà imprenditoriale/sociale/culturale del territorio;
integrare le conoscenze e le abilità apprese in contesti formali;
individuare nelle figure professionali di riferimento della struttura ospitante le abilità e
le competenze necessarie per svolgere un determinato ruolo;
far emergere gli atteggiamenti adatti alle diverse situazioni;
orientare le scelte future.
Finalità del percorso:
individuare e imparare ad usare gli strumenti di comunicazione e di team working
appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;
sviluppo della imprenditorialitá e dello spirito di iniziativa;
apprendere i fondamenti dell’economia collaborativa;
imparare ad imparare.
Valutazione dell’esperienza:
schede valutazione da parte del tutor esterno;
attestati di stage/internato con voto globale espresso dal tutor esterno;
schede di autovalutazione compilate dallo studente.
Risultati ottenuti dai percorsi:
sanno affrontare richieste specifiche e assumere la responsabilità di portare a termine
compiti;
hanno maggiore consapevolezza del valore che la sicurezza assume nella vita quotidiana
e nei contesti lavorativi;
hanno maggiore conoscenza delle differenti tipologie di aziende presenti sul territorio;
rendicontano in modo articolato le azioni svolte ed individuano le competenze;
affrontano con maggiore sicurezza la gestione di situazioni inedite;
sanno operare in contesti strutturati sotto supervisione;
conoscono i funzionamenti dell’economia collaborativa.
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 14RIEPILOGO ALTRI PCTO SVOLTI DALL’INTERA CLASSE NEL TRIENNIO
Eventuali
Attività Periodo/durata Descrizione materiali/testi/
documenti
Formazione
Modalità e-learning su piattaforma
generale per 2017 (4 ore)
di formazione a distanza
lavoratori
Corso di formazione sulla sicurezza e
Formazione
2017 (4 ore)
salute sul lavoro in attività a basso
specifica sicurezza
rischio per PCTO
Progetto della Fondazione Cariplo
Progetto a. s. 2017-2018
sulla sensibilizzazione alle attività
Green-Jobs (4 ore)
lavorative in ambito “green”
Conferenza sulle Malattie
a. s. 2017-2018
Salute e società Degenerative – Dott. Ferrari
(2 ore)
(Università di Utrecht)
Bosone di Higgs – Seminario in collaborazione con il
Ottobre 2018
approfondimento CERN presso l’Associazione
(3 ore)
di Fisica Industriali di Mantova
Relatività –
Dicembre 2018
approfondimento Conferenza del prof. Benuzzi
(2 ore)
di Fisica
Orientamento Seminario della prof.ssa Antoniolli:
Università di Febbraio 2019 La crisi dell'Unione Europea:
Trento – tematiche (2 ore) prospettive di riforma e problemi
europee giuridico-istituzionali.
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 15Si riporta la scheda riassuntiva per tutta la classe.
SCHEDA DI SINTESI RIEPILOGO ATTIVITÀ DI PCTO nel TRIENNIO
Numero ore attività
Eventi e fiere di settore/visite aziendali e ad
laboratori/workshop tematici/formazione
aziendali/formazione interna curricolare
Totale ore progetti scolastici
Tot.
specifica/partecipazione a
ore
Formazione con esperti
Orientamento in uscita
PCTO in azienda
Corsi sicurezza
enti di ricerca
presso enti
# Cognome nome
1 Arisi Elia 8 3 6 8 42 159 226
2 Cauzzi Emanuele 8 7 6 12 65 125 223
3 Comencini Giordano 8 8 6 8 75 100 205
4 Corradi Giacomo 8 7 6 3 65 139 228
5 Grilli Benedetta 8 9 6 8 70 129 230
6 Leardini Eleonora 8 5 6 5 58 146 228
7 Ligabò Alice 8 8 6 4 58 182 266
8 Marconcini Giacomo 8 8 6 10 84 128 244
9 Marcotti Filippo 8 7 6 5 70 153 249
10 Meggiorini Daniele 8 12 6 17 41 128 212
11 Occorso Riccardo 8 8 6 7 58 153 240
12 Pasini Letizia 8 8 6 11 62 158 253
13 Resta Lorenzo 8 8 6 14 61 171 268
14 Sarzi Maddidini Luca 8 10 6 10 62 163 259
15 Sarzi Sartori Alberto 8 12 6 4 78 170 278
16 Scardapane Elena 8 5 6 4 74 157 254
17 Siliprandi Camilla 8 7 6 8 75 133 237
18 Tebaldi Filippo 8 8 6 7 54 174 257
19 Vincenzi Giulia 8 7 6 7 84 103 215
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 1610. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione
Il Consiglio di classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei
percorsi di Cittadinanza e Costituzione (educazione alla legalità, alla cittadinanza attiva,
educazione ambientale, progetti riguardanti i diritti umani, la solidarietà, la cooperazione, la
cultura della donazione, ecc.) riassunti nella seguente tabella.
Eventuali
Discipline Periodo/ materiali/testi
Percorso Descrizione
coinvolte durata / documenti
/note
Conferenza “Perché l’Italia non
22/01/2019 Prof. Carlo
Storia, cresce”, Politecnico di Milano,
Cittadinanza attiva Cottarelli, Univ.
Italiano 2h sede di Cremona (Pasini, Sarzi
Bocconi
Sartori)
Azzolino
Storia, 11-03-2019 Ronconi, Luigi
Cittadinanza attiva Le Mafie nel Mantovano
Italiano 3h Caracciolo,
Rossella Canadè
- Il Presidente della Repubblica
- Il Parlamento e il potere
legislativo
- la struttura del sistema
bicamerale
- le prerogative dei
parlamentari
- i gruppi parlamentari
- Progetto a cura
il ruolo delle commissioni
parlamentari della prof.
Storia, Aprile 2019
Cittadinanza attiva
Italiano
- il procedimento legislativo Gloria
4h Confortini del
- Il Governo e la funzione
esecutiva “Fermi”
- la formazione del governo
(Costituzione e prassi)
- funzione esecutiva
- funzione legislativa (Decreti
legge)
- Il referendum
- Grazia, amnistia e indulto
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 1711. Percorsi in modalità CLIL
Il nostro Istituto si è impegnato, sin dall’inizio della Riforma, a curare gli aspetti
metodologici-didattici dell’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua
inglese secondo la metodologia CLIL, a partire dalla formazione dei docenti, anche
attraverso corsi interni di certificazione linguistica.
In particolare, questa classe ha avuto modo di affrontare, negli anni scorsi, i seguenti
moduli CLIL:
Argomento
Materia Docente/i Modalità di svolgimento
Ulteriori precisazioni
Alcuni moduli sono stati svolti con
INFORMATICA CATTAFESTA metodologia CLIL dal docente curriculare
Terzo
(moduli sugli arrays)
anno
Un modulo svolto con metodologia CLIL
INFORMATICA CATTAFESTA dal docente curriculare
Quarto
anno
(Database design and management)
Per quanto riguarda l’anno in corso, sono state effettuate le seguenti attività con
metodologia CLIL:
Presenza di N° ore
Materia Docente/i docente Periodo (settiman Argomento
madrelingua? ali)
60h
Quinto INTERO Intero programma
INFORMATICA CATTAFESTA NO (2 h
anno A.S. (vedi allegato 1)
/sett.)
Informazioni più dettagliate sui moduli CLIL svolti nel corso di quest’anno sono
reperibili nelle relazioni dei singoli insegnanti coinvolti, riportate nell’allegato 1 al
presente documento.
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 1812. Attività di ampliamento dell’offerta formativa
Alla classe sono state proposte attività integrative e di orientamento, alcune realizzate a
livello di progetto d’istituto o di Consiglio di Classe, altre invece inserite nel piano di
programmazione didattica dei singoli docenti.
Tipologia Eventuale oggetto Luogo Percorsi connessi / durata / note
11-11-2018 3h
Corso di storia e
Sede Propaganda di regime
critica del cinema
Dr. M. Molinari
Collaborazione 14-12-2018 2:30h
Sede
sociale AVIS
Approfondimenti Corso di storia e 09-01-2019 3h
tematici e sociali, critica del cinema Sede Apocalypse Now
incontri con Dr. M. Molinari
esperti 18-02-2019 1h
Competenze digitali Sede
Questionario online
Cittadinanza 22/02/2019 2h
Sede
europea Conferenza sull’Unione Europea
Collaborazione 08-05-2019 3h
Sede
sociale AVIS – con donazione
Palazzo della
Approfondimento programma di
Visite guidate Mostra su Chagall Ragione di
storia dell’arte
Mantova
Visita al Parlamentarium e al
Viaggi di Cittadinanza Bruxelles-
Consiglio Europeo (incontro con
istruzione Europea Bruges
funzionari italiani)
Formazione
modalità di
partecipazione ai Sede
concorsi delle Forze
Orientamento Armate
(altre attività non Corso di Logica con Liceo Belfiore
cfr. tabelle seguenti
già descritte nei Alpha-test MN
PCTO)
Test Buster Sede
Offerta formativa
Sede
Univ. Parma
Altro Potenziamento Sede cfr. tabelle seguenti
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 19Descrizione in dettaglio attività alla voce “Altro”:
Alunno Data Attività Ore
6 28-nov-18 Univ. Parma: offerta formativa 2
7 28-nov-18 Univ. Parma: offerta formativa 2
9 28-nov-18 Univ. Parma: offerta formativa 2
10 28-nov-18 Univ. Parma: offerta formativa 2
11 28-nov-18 Univ. Parma: offerta formativa 2
14 28-nov-18 Univ. Parma: offerta formativa 2
15 28-nov-18 Univ. Parma: offerta formativa 2
Altre attività scelte dai singoli studenti:
Alunno Data Attività Ore
6 22-feb-19 TESTBUSTER test di medicina 2
7 22-feb-19 TESTBUSTER test di medicina 2
11 22-nov-18 Concorsi Forze Armate 2
12 15-16-Aprile 2019 Corso di Logica di Alpha-Test 8
13 15-16-Aprile 2019 Corso di Logica di Alpha-Test 8
14 22-nov-18 Concorsi Forze Armate 2
17 15-16-Aprile 2019 Corso di Logica di Alpha-Test 8
19 15-16-Aprile 2019 Corso di Logica di Alpha-Test 8
Partecipazione alle Olimpiadi di Matematica:
Alunni:
3
4
Partecipazione alle Olimpiadi di Fisica:
Alunni:
3
4
8
Partecipazione ad una conferenza di Ingegneria Aerospaziale del prof. Casacci della Thales
Alenia Space di Torino (25/01/2019, 2h):
Alunni:
3
8
Partecipazione al gioco a quiz “Che classe!” – TeleMantova (con vittoria finale, A.S. 2017/18):
Alunni:
3
4
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 2013. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto I docenti hanno svolto verifiche in numero, tipologia e modalità diversi, come previsto nei singoli piani di lavoro annuali e nell’apposito capitolo del PTOF di istituto. Tutti hanno fatto riferimento, in fase di valutazione, alla griglia approvata dal Collegio Docenti ed inserita nel P.T.O.F. dell’Istituto (qui di seguito riportata). Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 21
14. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta La valutazione della condotta ha fatto riferimento agli obiettivi comportamentali fissati dal Consiglio di Classe ed ha tenuto conto dei quattro indicatori riportati nella tabella sottostante, come previsto dal POF di Istituto. Il Consiglio di Classe, nel valutare la condotta, ha verificato che ognuno dei quattro indicatori, di cui alla tabella, fosse, per l’alunno in esame, soddisfatto ad un livello uguale o superiore rispetto a quello corrispondente al voto attribuito. Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 22
15. Criteri per l’attribuzione dei crediti
Il Consiglio di Classe ha attribuito il credito scolastico ai candidati interni sulla base dei
criteri stabiliti dalla normativa vigente.
In particolare, la fascia di punteggio del credito è stata definita a partire dalla media finale
dei voti in base alla seguente tabella:
All’interno della banda di oscillazione corrispondente alla media conseguita, il Consiglio di
Classe ha definito il punteggio effettivo tenendo conto dei seguenti elementi valutativi:
Per quanto riguarda i crediti formativi, relativi alle esperienze effettuate al di fuori della
scuola, il Consiglio di Classe potrà accogliere come validi solo quelli certificanti attività che
abbiano le seguenti caratteristiche.
VOLONTARIATO: solo quello svolto con associazioni riconosciute e documentato con
precisione, esercitato per un arco di tempo non inferiore a tre mesi oppure caratterizzato
da uno svolgimento intensivo
LAVORO: attività lavorative preferibilmente inerenti al corso di studi
ATTIVITA’ SPORTIVA: solo se praticata a livelli agonistici impegnativi e con risultati
apprezzabili
CORSI DI LINGUA STRANIERA: svolti in Italia o all’estero, solo se adeguatamente valutati
e documentati con certificazione, oppure partecipazione a stage linguistici all’estero
organizzati dall’istituto con valutazione positiva dei docenti accompagnatori.
ESPERIENZE DI EDUCAZIONE AMBIENTALE: adeguatamente certificate e solo se esulano
dalle proposte curricolari dell’istituto
ESPERIENZE ARTISTICHE:
significative, continuate nel tempo e documentate
CERTIFICAZIONI EUROPEE:
per esempio Cambridge University ESOL (Certificazione linguistica), Patente Europea del
Computer (ECDL),…
STAGE/INTERNATO:
solo se svolti al di fuori del periodo delle lezioni, con frequenza di almeno il 75% e con
valutazione positiva
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 2316. Simulazioni prove Esame di Stato Il Consiglio di Classe ha accolto la proposta di istituto che ha portato ad uniformare, in tutte le classi quinte, le modalità degli interventi di preparazione degli studenti all’Esame di Stato. Simulazione prima prova scritta (Italiano) Gli studenti sono stati preparati per la prima prova scritta d’Esame di Stato dal docente di Italiano secondo le modalità previste dalla normativa vigente. Si sono inoltre effettuate due simulazioni della durata di 6 ore in condizioni realistiche nelle due date proposte dal MIUR (19-02-2019 e 26-03-2019. I testi delle prove sono reperibili in rete sul sito istituzionale del Ministero. Simulazione seconda prova scritta (Matematica-Fisica) Gli studenti sono stati preparati per la seconda prova scritta d’Esame di Stato dai docenti delle due materie coinvolte Si sono inoltre effettuate due simulazioni della durata di 6 ore in condizioni realistiche nelle due date proposte dal MIUR (28-02-2019 e 02-04-2019). I testi delle prove sono reperibili in rete sul sito istituzionale del Ministero. Il CdC, riguardo allo svolgimento di quest’ultima simulazione, osserva che gli studenti hanno affrontato per la prima volta una prova congiunta relativa alle due discipline di Matematica e Fisica. Le difficoltà incontrate sono state soprattutto di tipo formale, riguardanti l’uso di strumenti di matematica pura nel contesto applicato della Fisica. Questo ha portato per lo più ad errori nello sviluppo del processo risolutivo e nell’argomentazione dei passaggi. Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 24
17. Griglie di valutazione prove scritte Esame di Stato
Il Consiglio di Classe e i competenti Gruppi Disciplinari hanno sviluppato e/o usato, in
occasione delle simulazioni delle prove scritte, le seguenti schede di valutazione in coerenza
con le griglie di cui al D.M.769 del 26/11/2018.
GRIGLIA VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA (ITALIANO)
VALUTAZIONE ANALITICA In 100/100 Punti
Aspetti comuni alle varie tipologie
0-60
(Max 60 punti in 100/100; max 12 punti in 20/20)
Indicatore 1
• Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo. 0-10
• Coesione e coerenza testuale. 0-10
Indicatore 2
• Ricchezza e padronanza lessicale. 0-10
• Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed
efficace della punteggiatura. 0-10
Indicatore 3
• Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali. 0-10
• Espressione di giudizi critici e valutazioni personali. 0-10
Indicatori specifici per le singole tipologie di prova
0-40
(Max 40 punti in 100/100; max 8 punti in 20/20)
TIPOLOGIA A
• Rispetto dei vincoli posti nella consegna (ad esempio, indicazioni di massima circa
la lunghezza del testo – se presenti – o indicazioni circa la forma parafrasata o
sintetica della rielaborazione). 0-10
• Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi
tematici e stilistici. 0-10
• Puntualità nell'analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica). 0-10
• Interpretazione corretta e articolata del testo. 0-10
TIPOLOGIA B
• Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi
tematici e stilistici. 0-10
• Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo proposto. 0-10
• Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo adoperando connettivi
pertinenti. 0-10
• Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere
l'argomentazione. 0-10
TIPOLOGIA C
• Pertinenza del testo rispetto alla traccia 0-10
• Coerenza nella paragrafazione (esplicita o implicita) e nell’eventuale formulazione 0-10
del titolo 0-10
• Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione.
• Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali 0-10
VALUTAZIONE COMPLESSIVA 0-100
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 25GRIGLIA VALUTAZIONE SECONDA PROVA (MATEMATICA-FISICA)
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Punto non affrontato 0
Non comprende o comprende in modo parziale e inadeguato la situazione problematica 1
proposta, senza riuscire ad individuarne gli aspetti significativi. Non colloca la situazione
Analizzare problematica nel pertinente quadro concettuale.
Esaminare la Mostra una comprensione solo parziale della situazione problematica proposta, di cui 2
situazione individua alcuni aspetti significativi e che solo in parte riconduce al pertinente quadro
problematica concettuale.
individuandone gli Riesce ad individuare con sufficiente precisione gli aspetti concettualmente salienti della 3
aspetti significativi e situazione problematica proposta, che viene ricondotta al pertinente quadro concettuale.
formulando le Formula ipotesi esplicative nella sostanza corrette, pur non riuscendo ad applicare pienamente
ipotesi esplicative e con il corretto grado di dettaglio le necessarie leggi.
attraverso modelli, Individua con buona precisione quasi tutti gli aspetti concettualmente salienti della situazione 4
analogie o leggi. problematica proposta, che viene ricondotta al pertinente quadro concettuale. Formula ipotesi
esplicative corrette, facendo riferimento alle necessarie leggi.
Individua con precisione tutti gli aspetti concettualmente salienti della situazione 5
problematica proposta, che viene ricondotta ad un ben definito quadro concettuale. Formula
ipotesi esplicative corrette e precise, nell'ambito del pertinente modello interpretativo.
Punto non affrontato 0
Sviluppare il Formalizza la situazione problematica in modo molto frammentario e del tutto inadeguato. 1
processo risolutivo Non riconosce il formalismo matematico necessario alla risoluzione, senza pervenire a
Formalizzare risultati o pervenendo a risultati sostanzialmente scorretti.
situazioni Formalizza la situazione problematica in modo parziale e inadeguato. Utilizza in modo 2
problematiche e impreciso o incoerente il formalismo matematico, senza giungere a risultati corretti.
applicare i concetti e Formalizza la situazione problematica in modo parziale. Utilizza in modo spesso impreciso il 3
i metodi matematici formalismo matematico, giungendo a risultati solo in parte corretti
e gli strumenti Riesce a formalizzare la situazione problematica con sufficiente completezza. Applica il 4
disciplinari rilevanti formalismo matematico in modo sostanzialmente corretto, anche se non sempre pienamente
per la loro coerente o comunque con imprecisioni, giungendo a risultati globalmente accettabili.
risoluzione, Riesce a formalizzare la situazione problematica in modo completo. Applica correttamente il 5
eseguendo i calcoli formalismo matematico, pur con qualche imprecisione, giungendo a risultati esatti.
necessari. Riesce a formalizzare la situazione problematica in modo completo, preciso, elegante. 6
Individua con sicurezza il pertinente il formalismo matematico, che applica con padronanza e
che utilizza per giungere a risultati esatti.
Interpretare, 0
rappresentare, Punto non affrontato.
elaborare i dati
Interpretare o
Non interpreta correttamente i dati, di cui riesce a fornire elaborazione solo parziale e 1
elaborare i dati
frammentaria, senza ricondurli al pertinente ambito di modellizzazione.
proposti o ricavati,
anche di natura
sperimentale, Interpreta in modo parzialmente corretto i dati, di cui fornisce elaborazione viziata da 2
verificandone la imprecisioni, riconducendoli solo in parte al pertinente ambito di modellizzazione
pertinenza al Interpreta in modo parzialmente corretto i dati, di cui fornisce elaborazione viziata da 3
modello scelto. imprecisioni, riconducendoli solo in parte al pertinente ambito di modellizzazione
Rappresentare e Interpreta in modo parzialmente corretto i dati, di cui fornisce elaborazione viziata da 4
collegare i dati imprecisioni, riconducendoli solo in parte al pertinente ambito di modellizzazione
adoperando i
necessari codici
5
Interpreta in modo pienamente coerente i dati, di cui fornisce un'elaborazione completa e
grafico-simbolici,
precisa, riconducendoli al pertinente ambito di modellizzazione
leggi, principi e
regole.
Argomentare 0
Descrivere il Punto non affrontato.
processo risolutivo
adottato, la Non argomenta o argomenta in modo insufficiente o errato la strategia/procedura risolutiva e 1
strategia risolutiva e la fase di verifica, utilizzando un linguaggio non appropriato o molto impreciso.
i passaggi
fondamentali. Argomenta in maniera sintetica e sostanzialmente coerente la strategia/procedura esecutiva o 2
Comunicare i la fase di verifica. Utilizza un linguaggio per lo più appropriato, anche se non sempre
risultati ottenuti rigoroso.
valutandone la Argomenta in modo coerente, anche se talora non pienamente completo, la procedura 3
coerenza con la risolutiva, di cui fornisce commento e adeguata giustificazione in termini formali nel
situazione complesso corretti e pertinenti.
problematica 4
proposta e Argomenta sempre in modo coerente, preciso, accurato e completo tanto le strategie adottate
utilizzando i quanto le soluzioni ottenute. Dimostra un’ottima padronanza nell’utilizzo del linguaggio
linguaggi specifici disciplinare.
disciplinari.
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 2618. Griglia di valutazione colloquio Esame di Stato
In assenza di attività di Istituto sulla simulazione del colloquio d’esame, è stata comunque
prodotta e proposta dal CdC la seguente griglia per la valutazione del colloquio:
COMPETENZE INDICATORI LIVELLI PUNTI
mancata identificazione dei contenuti corretti
Capacità di utilizzo identificazione parziale dei contenuti utili
dei contenuti identificazioni dei principali contenuti utili all'analisi
del caso
5
identificazione dei contenuti necessari in modo
soddisfacente
identificazione dei contenuti necessari in modo
completo
confusa e parziale
Capacità espositiva imprecisa
e comunicativa essenziale, nel complesso corretta 5
ordinata e precisa
efficace e appropriata
analisi corretta
Capacità di parziale identificazione di relazioni e collegamenti
identificare identificazione delle principali relazioni e
relazioni e
5
collegamenti
collegamenti analisi completa
analisi e collegamenti significativi e argomentati
comprensione errata del problema
Comprensione , comprensione parziale del problema
pertinenza e comprensione essenziale del problema
5
organizzazione comprensione adeguata del problema
della caso proposto comprensione completa del problema e chiara
organizzazione degli elementi risolutivi
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 27Fa parte integrante del Documento Finale del Consiglio di Classe il seguente allegato,
contenente materiali che il CdC intende sottoporre alla Commissione d’Esame di
Stato.
Allegato 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti.
Il presente Documento Finale del Consiglio di Classe della 5A è stato letto ed
approvato all’unanimità.
Mantova, 08 Maggio 2019
Il Coordinatore del Consiglio della Classe 5A LSSA
Prof. Cattafesta Franco
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 28Allegato n.1 al Documento Finale del CdC della classe 5A LSSA
ALLEGATO 1
Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 1Allegato n.1 al Documento Finale del CdC della classe 5A LSSA
MATERIA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
DOCENTE: Intini Antonia Nazarena / Nizzoli Dania
TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI
Libro di testo: Saviano/altri , Liberamente vol. 3, Palumbo editore.
Dispense digitali, file audio e video.
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
L’insegnante, con riferimento ai programmi ministeriali, ha effettuato una selezione dei
contenuti basata sulle seguenti considerazioni:
Linee programmatiche comuni stabilite sia con i colleghi di Lettere del Liceo
Scientifico delle Scienze Applicate (si rimanda alla programmazione comune del
gruppo disciplinare)
Individuazione di alcuni dei contenuti più significativi del processo di evoluzione
delle istituzioni, della società, del pensiero e della produzione letteraria del periodo
in esame
Individuazione di testi particolarmente esemplificativi di autori e movimenti
Individuazione di alcuni temi trasversali artistici e filosofici utili ad inquadrare il
tema generale su cui il programma è stato ideato ed organizzato
Al centro del percorso didattico di ITALIANO si è cercato di collocare le competenze
specifiche che si intendevano attivare e potenziare negli studenti. Ci si riferisce ad
una gamma di abilità linguistiche, logico analitiche e culturali che sono state
costantemente stimolate durante l’ interazione didattica con gli alunni:
- correttezza espressiva, anche in relazione alla tipologia di testo/discorso da
produrre e al linguaggio specifico della disciplina;
- comprensione guidata e/o autonoma di un testo letterario e non letterari;
- rielaborazione personale dei contenuti disciplinari
- analisi autonoma dei testi e dei contenuti proposti;
- applicazione dei contenuti/strumenti di lavoro appresi per affrontare testi o
argomenti nuovi;
- correlazione e confronto pertinente di testi e contenuti;
- corretta contestualizzazione di autori, prodotti artistici e movimenti culturali.
PROGRAMMA SVOLTO
NATURALISMO E VERISMO
-Definizione dei termini, il Positivismo, la tradizione francese con riferimento a E. Zola.
Lettura del brano di Zola: Il romanzo sperimentale
Prefazione al ciclo dei Rougon Macquart.
Giovanni Verga
-Vita, la svolta verista, il progetto del Ciclo dei vinti, lo straniamento e la regressione
dell'autore. Analisi e commento dei seguenti testi:
G. Verga, Rosso Malpelo, Vita dei campi, lettura integrale.
G. Verga, Libertà, Novelle rusticane, lettura integrale.
- I Malavoglia Trama e personaggi, il rapporto con il progresso, analisi e commento dei
seguenti testi:
La prefazione,
L’inizio dei Malavoglia,
La tempesta sui tetti del paese,
L'addio di 'Ntoni
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 2Allegato n.1 al Documento Finale del CdC della classe 5A LSSA IL SIMBOLISMO -Definizione del termine, contestazione alla società contemporanea, i poeti maledetti, lettura e analisi dei seguenti testi: C. Baudelaire, Corrispondenze, I fiori del male C. Baudelaire, Albatros, I fiori del male P. Verlaine, Arte poetica; A. Rimbaud, Le vocali. GIOVANNI PASCOLI -Vita, poetica, simbolismo, il “nido” familiare, la poetica attraverso l'analisi ed il commento del seguente testo: G. Pascoli, Il fanciullino (lettura di passi scelti) -Myricae: struttura dell’opera e significato del titolo, analisi e commento dei seguenti testi: X Agosto, Novembre (messa a confronto con San Martino di Carducci) Lavandare -I canti di Castelvecchio: analisi e commento del seguente testo: Il gelsomino notturno I POETI CREPUSCOLARI -Le due “scuole” crepuscolari: Sergio Corazzini a Roma e Guido Gozzano a Torino. Lettura e analisi del seguente testo: Guido Gozzano, L’amica di nonna Speranza LE AVANGUARDIE STORICHEDI PRIMO NOVECENTO -Principali caratteristiche dell’Espressionismo, del Futurismo, del Dadaismo e del Surrealismo Lettura e analisi del Manifesto del futurismo di Filippo Tommaso Marinetti. PERCORSO: GLI INTELLETTUALI E LA GUERRA Gabriele D’Annunzio -La vita come un'opera d'arte, importanza storica e rapporti con il fascismo, poetica (panismo, estetismo, superomismo). -La prosa: Il piacere Lettura, analisi e commento del seguente testo: la conclusione del Piacere (Libro IV, cap. III) -La poesia: La pioggia nel pineto, da Alcyone. Giuseppe Ungaretti -La vita, la poesia di guerra, Allegria (titolo e composizione). Analisi e commento dei seguenti testi: Fratelli Soldati, Veglia, San Martino del Carso, Sono una creatura Mattina, I fiumi. Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5A LSSA - a.s. 2018-2019 Pagina 3
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