La valutazione nell'Istituto Comprensivo Adamoli
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La valutazione nell’Istituto Comprensivo Adamoli
La valutazione è parte integrante dell’insegnamento in quanto persegue l’intento di incrementare la
qualità dell’istruzione, serve a compensare le difficoltà di chi apprende nel suo percorso consentendogli
di raggiungere il successo formativo. Si valuta per cambiare, per far progredire, per dare indicazioni sulle
nuove vie da percorrere non solo relativamente alle prestazioni o alle abilità maturate dello studente, ma
riferendosi anche ai processi ed agli stili di lavoro adottati dai docenti.
Il decreto n. 62/2017, attuativo della legge n. 107/2015 ricorda in premessa che la valutazione degli
alunni nella scuola primaria e secondaria di I grado si configura come un processo, ha funzione formativa
e di orientamento ed è volta a documentare non soltanto gli esiti dell’apprendimento ma anche lo
sviluppo dell’identità personale dello studente: “La valutazione ha per oggetto il processo formativo e i
risultati di apprendimento delle alunne e degli alunni. Concorre al miglioramento degli apprendimenti e al
successo formativo. Documenta lo sviluppo dell’identità personale e promuove l’autovalutazione in
relazione all’acquisizione di conoscenze, abilità e competenze.”
Per gli alunni dei diversi ordini di scuola è prevista una valutazione periodica (trimestrale o quadrimestrale)
e una valutazione finale, riferite sia ai livelli di apprendimento acquisiti sia al comportamento.
Per quanto riguarda gli apprendimenti nelle varie discipline di studio, per gli alunni del primo ciclo (scuola
primaria e scuola secondaria di I grado) la valutazione, in base alle disposizioni apportate dalla legge
169/2008, viene espressa con voto in decimi.
Secondo quanto stabilito nel Regolamento per la Valutazione degli alunni (D.P.R. 122/09, D.lgs 62/2017), la
valutazione del comportamento degli alunni delle scuole del primo ciclo è espressa collegialmente dai
docenti , mediante un giudizio sintetico che fa riferimento allo sviluppo delle competenze di Cittadinanza.
Nella scuola secondaria di primo grado, il giudizio fa riferimento, oltre allo sviluppo delle competenze di
Cittadinanza, anche allo Statuto degli alunni, al Patto di corresponsabilità e ai regolamenti approvati
dall’Istituto.
•Valutazione nella scuola secondaria di primo grado: GRIGLIE DI VALUTAZIONE
➢ LETTERE
PROVE NECESSARIE ALLA VALUTAZIONE DELLA DISCIPLINA ITALIANO:
SCRITTO
COMPRENSIONE SCRITTA e LESSICO valutazione secondo fasce di livello o percentuali
GRAMMATICA valutazione secondo fasce di livello o percentuali
PRODUZIONE SCRITTA (TEMA) valutazione in decimi
ORALE
INTERROGAZIONI valutazione in decimi
ASCOLTO valutazione in decimi
LETTURA valutazione in decimi
Obiettivi da valutare
• AP Ascolto e parlato
• L Lettura
• S Scrivere
• ER Elementi di grammatica e degli usi della lingua
• AL Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivoNuclei Traguardi per lo sviluppo delle Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
tematici Competenze Da compilare in base al curricolo Compilare in base alle due prime
Da compilare in base alle colonne , e se la disciplina prevede una
competenze disciplinari e ai prova scritta all’esame, alla griglia di
traguardi delle indicazioni valutazione della prova scritta
nazionali
L’alunno usa la comunicazione L'alunno:
orale per parlare con gli altri.
Comprende completamente vari tipi di 10
A Ascolta e comprende testi di A1 Comprendere vari tipi di testo da
testo e prende appunti.
ASCOLTO vario tipo diretti e ascoltare, mettendo in atto strategie
Riconosce elementi ritmici e sonori del
non.Riconosce la forma, il tema , differenziate, durante e dopo l’ascolto
testo poetico.
le informazioni e la loro ( prendere e rielaborare appunti).
gerarchia, l’intenzione A2 Riconoscere elementi ritmici e
dell’mittente. Espone oralmente sonori del testo poetico. Comprende con sicurezza vari tipi di 9
argomenti di studio utilizzando testo e prende appunti.
supporti specifici. Legge testi Riconoscere elementi ritmici e sonori
letterari di vario tipo e comincia del testo poetico.
a costruirne un’interpretazione,
collaborando con compagni ed
insegnanti. Produce testi Comprende vari tipi di testo e prende 8
multimediali. Comprende ed usa appunti.
in modo appropriato le parole Riconosce elementi ritmici e sonori del
del vocabolario di base. testo poetico.
Riconosce ed usa termini
specialistici.
Padroneggia ed applica in
situazioni diverse le conoscenze Comprende globalmente vari tipi di 7
fondamentali relative al lessico, testo e prende appunti.
alla morfologia, alla Riconosce alcuni elementi ritmici e
organizzazione logico-sintattica sonori del testo poetico.
della frase semplice e Interviene in una conversazione
complessa, ai connettivi testuali. rispettando quasi sempre tempi e turni
Utilizza le conoscenze di parola.
metalinguistiche per
comprendere testi e correggere i Comprende globalmente vari tipi di 6
propri scritti. testo e prende appunti sommari.
Riconosce solo alcuni elementi ritmici e
sonori del testo poetico.
Interviene in una conversazione
rispettando poco tempi e turni di parola.
Comprende solo in parte vari tipi di 5
testo e fatica a prendere appunti.
Riconosce pochi elementi ritmici e
sonori del testo poetico.
Interviene in una conversazione non
rispettando tempi e turni di parola.
Non comprende vari tipi di testo e non 4
prende appunti.
Non riconosce gli elementi ritmici e
sonori del testo poetico.
Interviene in una conversazione non
rispettando tempi e turni di parola.
Non svolge la prova. 3L’alunno
P P1 Riferire oralmente su esperienze Riferisce oralmente su esperienze 10
PARLATO personali e su un argomento di studio, personali e su un argomento di studio,
esplicitando lo scopo, in modo chiaro, esplicitando lo scopo, in modo chiaro,
ordinato e coerente, usando il registro ordinato e coerente, usando il registro
adeguato e il lessico specifico. adeguato e il lessico specifico.
P2 Intervenire in una conversazione Intervenire in una conversazione
rispettando tempi e turni di parola. rispettando tempi e turni di parola.
P3 Sostenere dialoghi e interrogazioni Sostiene dialoghi e interrogazioni in
in forma corretta e coerente forma corretta e coerente.
Riferisce oralmente su esperienze 9
personali e su un argomento di studio,
esplicitando lo scopo, in modo chiaro,
usando il registro adeguato e il lessico
specifico.
Interviene in una conversazione
rispettando tempi e turni di parola.
Sostiene dialoghi e interrogazioni in
forma corretta .
Riferisce oralmente su esperienze 8
personali e su un argomento di studio,
esplicitando lo scopo, in modo chiaro,
usando il registro quasi sempre
adeguato e il lessico specifico.
Interviene in una conversazione
rispettando tempi e turni di parola.
Sostiene dialoghi e interrogazioni in
forma complessivamente corretta .
Riferisce oralmente su esperienze
personali e su un argomento di studio, 7
esplicitando quasi sempre lo scopo,
usando il lessico specifico.
Interviene in una conversazione
rispettando nel complesso tempi e turni
di parola.
Sostiene dialoghi e interrogazioni in
forma globalmente corretta .
Riferisce oralmente su esperienze 6
personali e su un argomento di studio,
esplicitando quasi sempre lo scopo,
usando il lessico specifico.
Interviene in una conversazione
rispettando a volte tempi e turni di
parola.
Sostiene dialoghi e interrogazioni in
forma non sempre corretta .
Riferisce oralmente in modo stentato su 5
esperienze personali e su un argomento
di studio, non esplicita lo scopo, usando
un lessico non sempre appropriato.
Interviene in una conversazione
rispettando poco tempi e turni di
parola.
Sostiene dialoghi e interrogazioni in
forma non sempre corretta .
Non riferisce oralmente su esperienze 4
personali e su un argomento di studio,
non esplicita lo scopo, non usa il lessico
specifico.
Interviene in una conversazione non
rispettando tempi e turni di parola.
Sostiene dialoghi e interrogazioni in
forma scorretta .
3Non proferisce parola.
L'alunno:
L L1 Leggere ad alta voce in modo Legge ad alta voce in modo chiaro ed 10
LETTURA chiaro e comprende le informazioni espressivo e comprende
esplicite e implicite del testo . completamente le informazioni esplicite
L3 Leggere e comprendere testi ed implicite del testo di vario tipo e
letterari di vario tipo e forma forma (racconto, novella, romanzo,
(racconti, novelle, romanzi, testi testo poetico).
poetici) individuando struttura,
espressivo testi noti , utilizzando in Coglie la struttura testuale e utilizza
maniera autonoma strategie di inmaniera autonoma startegie di
controllo. controllo.
L2 Comprendere e rielabora Comprende e rielebora caratteristiche
caratteristiche del genere,tema, del genere, tema, relazioni causali.
relazioni causali. Comprende interamente tesi centrale,
L4 Comprendere tesi centrale, intenzione comunicativa di testi e
argomenti a sostegno e intenzione argomenti trattati in classe.
comunicativa di semplici testi
argomentativi su temi affrontati in
classe. Legge ad alta voce in modo chiaro ed 9
espressivo e comprende le informazioni
esplicite ed implicite del testo di vario
tipo e forma (racconto, novella,
romanzo, testo poetico).
Coglie la struttura testuale e utilizza in
maniera autonoma strategie di
controllo.
Comprende e rielabora caratteristiche
del genere, tema, relazioni causali.
Comprende tesi centrale, intenzione
comunicativa di testi e argomenti
trattati in classe.
Legge ad alta voce in modo chiaro e 8
comprende le informazioni esplicite ed
implicite del testo di vario tipo e forma
(racconto, novella, romanzo, testo
poetico).
Coglie la struttura testuale e utilizza le
strategie di controllo.
Comprende e rielabora caratteristiche
del genere, tema, relazioni causali.
Comprende tesi centrale, intenzione
comunicativa di testi e argomenti
trattati in classe.
Legge ad alta voce in modo abbastanza 7
chiaro e comprende nel complesso le
informazioni esplicite ed implicite del
testo di vario tipo e forma (racconto,
novella, romanzo, testo poetico).
Coglie globalmente la struttura testuale
e utilizza le strategie di controllo.
Comprende le caratteristiche del
genere, tema, relazioni causali.
Comprende tesi centrale, intenzione
comunicativa di testi e argomenti
trattati in classe.Legge ad alta voce in modo non sempre
chiaro e comprende nel complesso le 6
informazioni esplicite ed implicite del
testo di vario tipo e forma (racconto,
novella, romanzo, testo poetico).
Coglie guidato la struttura testuale e
utilizza le strategie di controllo.
Comprende nel complesso le
caratteristiche del genere, tema,
relazioni causali.
Comprende solo parzialmente tesi
centrale, intenzione comunicativa di
testi e argomenti trattati in classe.
Legge ad alta voce in modo poco chiaro
e comprende solo alcune delle 5
informazioni esplicite ed implicite del
testo di vario tipo e forma (racconto,
novella, romanzo, testo poetico).
Coglie a fatica la struttura testuale e
utilizza le strategie di controllo.
Comprende parzialmente le
caratteristiche del genere, tema,
relazioni causali.
Comprende in minima parte
tesi centrale, intenzione comunicativa di
testi e argomenti trattati in classe.
Legge ad alta voce in modo scorretto e 4
non comprende le informazioni esplicite
ed implicite del testo di vario tipo e
forma (racconto, novella, romanzo,
testo poetico).
Non coglie la struttura testuale e non
utilizza le strategie di controllo.
Non comprende le caratteristiche del
genere, tema, relazioni causali.
Non comprende
tesi centrale, intenzione comunicativa di
testi e argomenti trattati in classe.
Non legge, non comprende. 3
L'alunno:
S
SCRIVERE S1 Scrivere testi corretti dal punto di Scrive testi corretti dal punto di vista 10
vista ortografico, morfosintattico, ortografico, morfosintattico, lessicale,
lessicale, coerenti nel contenuto e con coerenti nel contenuto e con un lessico
un lessico appropriato e vario. appropriato e vario.
S2 Scrivere testi di tipo diverso Scrive testi di tipo diverso (narrativo,
(narrativo, descrittivo, espositivo, descrittivo, espositivo, regolativo,
regolativo, argomentativo) adeguati a: argomentativo) adeguati a: situazione,
situazione, argomento, scopo, argomento, scopo, destinatario,
destinatario, registro. registro.
S3 Realizzare forme diverse di Realizza forme diverse di scrittura
scrittura creativa, in prosa e in versi. creativa, in prosa e in versi.
S4 Scrivere testi di forma diversa ( Scrive testi di forma diversa ( lettere
lettere private e pubbliche, diari private e pubbliche, diari personali e di
personali e di bordo, schede bordo, schede informative, relazioni su
informative, relazioni su argomenti di argomenti di studio, articoli di cronaca,
studio, articoli di cronaca, recensioni, recensioni, commenti, ricerche) sulla
commenti, ricerche) sulla base di base di modelli sperimentati.
modelli sperimentati. Scrive autonomamente sintesi (schemiS5 Scrivere autonomamente sintesi o mappe) di testi letti e ascoltati e sa poi
(schemi o mappe) di testi letti e riutilizzare per i propri scopi.
ascoltati e saperle poi riutilizzare per i Utilizza la video scrittura per i propri
propri scopi. testi curandone l’impaginazione.
S6 Utilizzare la video scrittura per i
propri testi curandone
l’impaginazione. Scrive testi corretti dal punto di vista 9
ortografico, morfosintattico, lessicale,
coerenti nel contenuto e con un lessico
appropriato e vario.
Scrive testi di tipo diverso (narrativo,
descrittivo, espositivo, regolativo,
argomentativo) adeguati a: situazione,
argomento, scopo, destinatario,
registro.
Realizza forme diverse di scrittura
creativa, in prosa e in versi.
Scrive testi di forma diversa ( lettere
private e pubbliche, diari personali e di
bordo, schede informative, relazioni su
argomenti di studio, articoli di cronaca,
recensioni, commenti, ricerche) sulla
base di modelli sperimentati.
Scrive sintesi (schemi o mappe) di
testi letti e ascoltati e sa poi riutilizzare
per i propri scopi.
Utilizza la video scrittura per i propri
testi curandone l’impaginazione.
Scrive testi generalmente corretti dal
punto di vista ortografico, 8
morfosintattico, lessicale, coerenti nel
contenuto e con un lessico appropriato
e vario.
Scrive testi di tipo diverso (narrativo,
descrittivo, espositivo, regolativo,
argomentativo) adeguati a: situazione,
argomento, scopo, destinatario,
registro.
Realizza forme diverse di scrittura
creativa, in prosa e in versi.
Scrive testi di forma diversa ( lettere
private e pubbliche, diari personali e di
bordo, schede informative, relazioni su
argomenti di studio, articoli di cronaca,
recensioni, commenti, ricerche) sulla
base di modelli sperimentati.
Scrive sintesi (schemi o mappe) di
testi letti e ascoltati e sa poi riutilizzare
per i propri scopi.
Utilizza la video scrittura per i propri
testi .
Scrive testi abbastanza corretti dal 7
punto di vista ortografico,
morfosintattico, lessicale, coerenti nel
contenuto e con un lessico appropriato
e vario.
Scrive testi di tipo diverso (narrativo,
descrittivo, espositivo, regolativo,
argomentativo) nel complesso adeguati
a: situazione, argomento, scopo,
destinatario, registro.
Realizza forme diverse di scrittura
creativa, in prosa e in versi.
Scrive testi di forma diversa ( lettere
private e pubbliche, diari personali e di
bordo, schede informative, relazioni su
argomenti di studio, articoli di cronaca,
recensioni, commenti, ricerche) sulla
base di modelli sperimentati.Scrive guidato sintesi (schemi o mappe) di testi letti e ascoltati . Utilizza con qualche incertezza la video scrittura per i propri testi . Scrive testi non sempre corretti dal 6 punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale,abbastanza coerenti nel contenuto e con un lessico non sempre appropriato e poco vario. Scrive testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) parzialmente adeguati a: situazione, argomento, scopo, destinatario, registro. Realizza guidato forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi. Scrive guidato testi di forma diversa ( lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, schede informative, relazioni su argomenti di studio, articoli di cronaca, recensioni, commenti, ricerche) sulla base di modelli sperimentati. Scrive aiutato sintesi (schemi o mappe) di testi letti e ascoltati . Utilizza con incertezza la video scrittura per i propri testi . Scrive testi corretti solo in minima parte dal punto di vista ortografico, 5 morfosintattico, lessicale,poco coerenti nel contenuto e con un lessico non appropriato e poco vario. Scrive testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) poco adeguati a: situazione, argomento, scopo, destinatario, registro. Realizza in modo confuso forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi. Scrive brevi testi di forma diversa ( lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, schede informative, relazioni su argomenti di studio, articoli di cronaca, recensioni, commenti, ricerche) sulla base di modelli sperimentati. Scrive sintesi (schemi o mappe) di testi letti e ascoltati incompleti . Non utilizza correttamente la video scrittura per i propri testi . Scrive testi scorretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, 4 lessicale,poco coerenti nel contenuto e con un lessico non appropriato e poco vario. Scrive testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) non adeguati a: situazione, argomento, scopo, destinatario, registro. Realizza scorrettamente forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi. Scrive in modo inappropriato i testi di forma diversa ( lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo,
schede informative, relazioni su
argomenti di studio, articoli di cronaca,
recensioni, commenti, ricerche) sulla
base di modelli sperimentati.
Non sa scrivere sintesi (schemi o
mappe) di testi letti e ascoltati .
Non sa utilizzare la video scrittura per i
propri testi .
3
Non scrive testi, mappe, sintesi.
L'alunno:
Individua con sicurezza in un testo le
ER parti del discorso e i loro tratti
ELEMENTI DI R1 Individuare in un testo le parti del grammaticali. 10
GRAMMATICA discorso e i loro tratti grammaticali. Riconosce completamente
R2 Riconoscere l’organizzazione l’organizzazione logico-sintattica della
logico-sintattica della frase semplice e frase semplice e complessa
complessa ( analisi logica e del periodo).
( analisi logica e del periodo). Riconosce in un testo i principali
R3 Riconoscere in un testo i principali connettivi, i segni interpuntivi e la loro
connettivi, i segni interpuntivi e la loro funzione.
funzione. Riflette,in modo autonomo, sui propri
R4 Riflettere,in modo autonomo, sui errori per migliorare l’uso orale e scritto
propri errori per migliorare l’uso orale della lingua.
e scritto della lingua.
Individua in un testo le parti del discorso
e i loro tratti grammaticali.
Riconosce l’organizzazione logico- 9
sintattica della frase semplice e
complessa
( analisi logica e del periodo).
Riconosce in un testo i principali
connettivi, i segni interpuntivi e la loro
funzione.
Riflette,in modo autonomo, sui propri
errori per migliorare l’uso orale e scritto
della lingua.
Individua in un testo le parti del
discorso e i loro tratti grammaticali.
Riconosce l’organizzazione logico- 8
sintattica della frase semplice e
complessa
( analisi logica e del periodo).
Riconosce in un testo i principali
connettivi, i segni interpuntivi e la loro
funzione.
Riflette, sui propri errori per migliorare
l’uso orale e scritto della lingua.
Individua globalmente in un testo le
parti del discorso e i loro tratti
grammaticali. 7
Riconosce abbastanza l’organizzazione
logico-sintattica della frase semplice e
complessa
( analisi logica e del periodo).
Riconosce nel complesso in un testo i
principali connettivi, i segni interpuntivi
e la loro funzione.
Riflette, sui propri errori per migliorare
l’uso orale e scritto della lingua.
Individua parzialmente in un testo le
parti del discorso e i loro trattigrammaticali. 6
Riconosce con delle incertezze
l’organizzazione logico-sintattica della
frase semplice e complessa
( analisi logica e del periodo).
Riconosce solo in parte in un testo i
principali connettivi, i segni interpuntivi
e la loro funzione.
Riflette, se guidato, sui propri errori
per migliorare l’uso orale e scritto della
lingua.
Individua a stento in un testo le parti
del discorso e i loro tratti grammaticali.
Riconosce in minima parte
l’organizzazione logico-sintattica della 5
frase semplice e complessa
( analisi logica e del periodo).
Riconosce in un testo solo alcuni dei
principali connettivi, i segni interpuntivi
e la loro funzione.
Riflette poco sui propri errori per
migliorare l’uso orale e scritto della
lingua.
Non individua in un testo le parti del
discorso e i loro tratti grammaticali.
Non riconosce l’organizzazione logico- 4
sintattica della frase semplice e
complessa
( analisi logica e del periodo).
Non riconosce in un testo i principali
connettivi, i segni interpuntivi e la loro
funzione.
Riflette,solo se guidato, sui propri
errori per migliorare l’uso orale e scritto
della lingua.
Non conosce e non sa riconoscere gli
elementi della grammatica e le sue
funzioni.
Non riconosce i propri errori. 3
L'alunno:
Amplia e arricchisce il proprio 10
patrimonio lessicale ( usando
AL AL1 Ampliare e arricchire il proprio vocabolario, libri, …).
ACQUISIZIONE patrimonio lessicale ( usando Comprende ed usa in modo appropriato
ED vocabolario, libri, …). termini specifici delle varie discipline.
ESPANSIONE AL2 Comprendere ed usare in modo Utilizza autonomamente i meccanismi
DEL LESSICO appropriato termini specifici delle della formazione delle parole per
PRODUTTIVO varie discipline. comprendere parole non note.
AL3 Utilizzare autonomamente i
meccanismi della formazione delle
parole per comprendere parole non Amplia e arricchisce il proprio
note. patrimonio lessicale ( usando 9
vocabolario, libri, …).
Comprende ed usa in modo
generalmente appropriato termini
specifici delle varie discipline.
Utilizza autonomamente i meccanismi
della formazione delle parole per
comprendere parole non note.
Amplia il proprio patrimonio lessicale (
usando vocabolario, libri, …). 8
Comprende ed usa termini specifici
delle varie discipline.
Utilizza i meccanismi della formazione
delle parole per comprendere parole
non note.Amplia complessivamente il proprio
patrimonio lessicale ( usando
vocabolario, libri, …). 7
Comprende globalmente ed usa termini
specifici delle varie discipline.
Utilizza i meccanismi della formazione
delle parole per comprendere parole
non note.
Amplia limitatamente il proprio
patrimonio lessicale ( usando
vocabolario, libri, …). 6
Comprende sufficientemente ed usa
termini specifici delle varie discipline.
Utilizza solo a volte i meccanismi della
formazione delle parole per
comprendere parole non note.
Amplia poco il proprio patrimonio
lessicale ( usando vocabolario, libri, …).
Comprende appena ed usa poco termini
specifici delle varie discipline. 5
Utilizza raramente i meccanismi della
formazione delle parole per
comprendere parole non note.
Non amplia il proprio patrimonio
lessicale ( usando vocabolario, libri, …).
Non comprende e non usa termini
specifici delle varie discipline.
Non utilizza i meccanismi della 4
formazione delle parole per
comprendere parole non note.
Ha un lessico povero e non comprende
enon usa il lessico delle discipline.
3
Valutazione del tema:
DESCRITTORE VOTO
Il contenuto è: adeguato alla traccia, logico, esauriente, originale, personale; 10/9
adeguato alla traccia, logico, abbastanza esauriente; 8
adeguato alla traccia e sufficientemente esauriente 7
accettabile ma poco organico 6
poco rispondente alla traccia, disorganico, incompleto/non adeguato 5
alla traccia.
nullo 4
La forma è: sicura, scorrevole, corretta nella ortografia, nella morfologia e nella 10/9
sintassi.
abbastanza scorrevole e corretta nella ortografia, nella morfologia e nella 8
sintassi.
sufficientemente scorrevole e corretta nella ortografia, nella morfologia e nella 7
sintassi.
semplice e talvolta poco chiara nella ortografia, nella morfologia e nella sintassi. 6
faticosa e scorretta nella ortografia, nella morfologia e nella sintassi. 5
assai faticosa e del tutto scorretta. 4
Il lessico è appropriato, specifico, ricco; 10/9
appropriato ma poco vario; 8
non sempre appropriato; 7generico e talvolta improprio; 6
povero e improprio; 5
assolutamente inappropriato. 4
➢ STORIA
PROVE NECESSARIE ALLA VALUTAZIONE DELLA DISCIPLINA STORIA:
SCRITTO
PRODUZIONE SCRITTA:
a.TEMA, RICERCA o RELAZIONE valutazione in decimi
b.VERIFICA DI COOSCENZE, ABILITA' valutazione in decimi o per fasce di livello
La valutazione dello scritto mirerà a saggiare la preparazione dell'alunno in base ai diversi obiettivi della
disciplina, tenendo conto della correttezza espositiva.
ORALE
INTERROGAZIONI valutazione in decimi
La valutazione dell'orale mirerà a saggiare la preparazione dell'alunno in base ai diversi obiettivi della
disciplina, tenendo conto della correttezza espositiva.
Obiettivi da valutare
S Strumenti concettuali e conoscenze
O Organizzazione delle informazioni
D Uso delle fonti
P Produzione scritta e orale
Nuclei tematici Traguardi per lo sviluppo Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
delle Competenze Da compilare in base al curricolo Compilare in base alle due prime
Da compilare in base alle colonne , e se la disciplina prevede
competenze disciplinari e ai una prova scritta all’esame, alla
traguardi delle indicazioni griglia di valutazione della prova
nazionali scritta. L’alunno:
S Strumenti L’alunno si informa S1 Conoscere aspetti e Conosce, completamente, 10
concettuali e in modo autonomo strutture dei momenti aspetti e strutture dei
conoscenze su fatti storici anche storici italiani, europei e momenti storici dall’Unità
con l’uso di mondiali dall’Unità d’Italia ai giorni nostri.
strumenti digitali. d’Italia ai giorni nostri. Conosce,
Espone oralmente e S2 Conoscere il approfonditamente, il
con scritti le patrimonio culturale patrimonio culturale e lo
conoscenze apprese. collegato con i temi collega ai temi studiati.
Conosce e coglie studiati. Comprende, del tutto, i
aspetti e processi S3 Usare le conoscenze problemi di convivenza
dei principali apprese per civile, ecologici,
avvenimenti storici comprendere e interculturali e li sa
locali e mondiali. argomentare problemi di argomentare.
convivenza civile,
ecologici, interculturali.
Conosce, esaustivamente,
aspetti e strutture dei 9
momenti storici dall’Unità
d’Italia ai giorni nostri.
Conosce il patrimonio
culturale e lo collega ai
temi studiati.
Comprende i problemi di
convivenza civile, ecologici,
interculturali e li sa
argomentare.
Conosce aspetti e
strutture dei momenti 8
storici dall’Unità d’Italia ai
giorni nostri.
Conosce il patrimonio
culturale e lo collega ai
temi studiati.
Comprende i problemi di
convivenza civile, ecologici,
interculturali e li sa
argomentare.
Conosce, nel complesso,
aspetti e strutture dei 7
momenti storici
dall’Unità d’Italia ai giorni
nostri.
Conosce, globalmente, il
patrimonio culturale e lo
collega ai temi studiati.
Comprende, abbastanza,
i problemi di convivenzacivile, ecologici,
interculturali e li sa
argomentare solo in parte.
Conosce, con alcune
incertezze, aspetti e
strutture dei momenti
storici dall’Unità d’Italia ai
giorni nostri. 6
Conosce, in linea di
massima, il patrimonio
culturale e lo collega ai
temi studiati.
Comprende, parzialmente,
i problemi di convivenza
civile, ecologici,
interculturali e non li sa
argomentare.
Conosce, parzialmente,
aspetti e strutture dei
momenti storici dall’Unità
d’Italia ai giorni nostri.
Conosce, in misura 5
limitata, il patrimonio
culturale e lo collega ai
temi studiati.
Comprende, solo in
parte, i problemi di
convivenza civile, ecologici,
interculturali e non li sa
argomentare.
Non conosce aspetti e
strutture dei momenti
storici dall’Unità d’Italia ai
giorni nostri.
Non conosce il patrimonio 4
culturale e non lo collega
ai temi studiati.
Non comprende i
problemi di convivenza
civile, ecologici,
interculturali e non li sa
argomentare.
L’alunno:
O Organizzazionedelle informazioni O1 Formulare e Formula e verifica ipotesi, 10
verificare ipotesi sulla in modo autonomo, sulla
base delle informazioni base delle informazioni
raccolte e delle raccolte e delle
conoscenze storiche. conoscenze storiche.
O2 Costruire grafici e Costruisce grafici e mappe
mappe spazio-temporali, spazio-temporali,
utilizzando in modo utilizzando in modo
appropriato anche le appropriato anche le
risorse digitali. risorse digitali. Colloca la
O3 Collocare la storia storia locale in relazione
locale in relazione alla alla storia italiana,
storia italiana, europea, europea, mondiale.
mondiale.
Formula e verifica ipotesi
con una certa autonomia 9
sulla base delle
informazioni raccolte e
delle conoscenze storiche.
Costruisce grafici e mappe
spazio-temporali,
utilizzando in modo
appropriato anche le
risorse digitali. Colloca la
storia locale in relazione
alla storia italiana,
europea, mondiale.
Formula e verifica ipotesi
sulla base delle
informazioni raccolte e 8
delle conoscenze storiche.
Costruisce grafici e mappe
spazio-temporali,
utilizzando in modo
appropriato anche le
risorse digitali. Colloca la
storia locale in relazione
alla storia italiana,
europea, mondiale.
Formula e verifica nel
complesso ipotesi sulla 7
base delle informazioni
raccolte e delle
conoscenze storiche.
Costruisce grafici e mappe
spazio-temporali,
utilizzando in modo
abbastanza appropriato
anche le risorse digitali.
Colloca globalmente lastoria locale in relazione
alla storia italiana,
europea, mondiale.
Formula e verifica solo in
parte ipotesi sulla base 6
delle informazioni raccolte
e delle conoscenze
storiche.
Costruisce in modo
approssimato grafici e
mappe spazio-temporali,
utilizzando in modo
abbastanza appropriato
anche le risorse digitali.
Colloca con qualche
incertezza la storia locale
in relazione alla storia
italiana, europea,
mondiale.
Formula e verifica a fatica
ipotesi sulla base delle 5
informazioni raccolte e
delle conoscenze storiche.
Costruisce grafici e mappe
spazio-temporali poco
corretti, utilizzando in
modo inappropriato le
risorse digitali.
Colloca in minima parte la
storia locale in relazione
alla storia italiana,
europea, mondiale.
Non formula e non verifica
ipotesi sulla base delle 4
informazioni raccolte e
delle conoscenze storiche.
Non costruisce grafici e
mappe spazio-temporali.
Non utilizza le risorse
digitali.
Non colloca la storia locale
in relazione alla storia
italiana, europea,
mondiale.
Non esprime le proprie 3
conoscenze
L’alunno:
D Uso delle fonti D1 Usare fonti di
diverso tipo Usa con sicurezza fonti di
diverso tipo(documentarie, (documentarie, 10
iconografiche, narrative, iconografiche, narrative,
materiali, orali, ecc.) per materiali, orali, ecc.) per
ricavare conoscenze su
ricavare conoscenze su
temi definiti.
temi definiti.
Usa con una certa
padronanza fonti di 9
diverso tipo
(documentarie,
iconografiche, narrative,
materiali, orali, ecc.) per
ricavare conoscenze su
temi definiti.
Usa fonti di diverso tipo 8
(documentarie,
iconografiche, narrative,
materiali, orali, ecc.) per
ricavare conoscenze su
temi definiti.
Usa nel complesso fonti di
diverso tipo 7
(documentarie,
iconografiche, narrative,
materiali, orali, ecc.) per
ricavare conoscenze su
temi definiti.
Usa parzialmente fonti di
diverso tipo 6
(documentarie,
iconografiche, narrative,
materiali, orali, ecc.) per
ricavare conoscenze su
temi definiti.
Usa in modo poco
esaustivo fonti di diverso 5
tipo (documentarie,
iconografiche, narrative,
materiali, orali, ecc.) per
ricavare conoscenze su
temi definiti.
Non usa fonti di diverso
tipo (documentarie, 4
iconografiche, narrative,
materiali, orali, ecc.) per
ricavare conoscenze su
temi definiti.Non esprime le proprie 3
conoscenze
P
Produzione Produce testi completi, 10
scritta e utilizzando fonti di
orale P1 Produrre testi, informazione diverse,
utilizzando fonti di manualistiche e non.
informazione diverse, Argomenta con sicurezza
manualistiche e non. su conoscenze e concetti
P2 Argomentare su appresi adoperando il
conoscenze e concetti linguaggio specifico della
appresi adoperando il disciplina.
linguaggio specifico
della disciplina
Produce testi utilizzando 9
fonti di informazione
diverse, manualistiche e
non.
Argomenta con una
certa sicurezza su
conoscenze e concetti
appresi adoperando il
linguaggio specifico della
disciplina.
Produce testi utilizzando 8
fonti di informazione
diverse, manualistiche e
non.
Argomenta su
conoscenze e concetti
appresi adoperando il
linguaggio specifico della
disciplina.
Produce globalmente testi 7
utilizzando fonti di
informazione diverse,
manualistiche e non.
Argomenta nel
complesso su conoscenze
e concetti appresi
adoperando in modo
abbastanza appropriato il
linguaggio specifico della
disciplina.
Produce parzialmente
testi utilizzando in parte 6
fonti di informazionediverse, manualistiche e
non.
Argomenta globalmente
su conoscenze e concetti
appresi adoperando in
modo non sempre
appropriato il linguaggio
specifico della disciplina.
Produce testi poco
corretti utilizzando in 5
parte fonti di
informazione diverse,
manualistiche e non.
Argomenta solo in
minima parte su
conoscenze e concetti
appresi adoperando in
modo non sempre
appropriato il linguaggio
specifico della disciplina.
Non produce testi. Non
utilizza fonti di 4
informazione diverse,
manualistiche e non.
Non argomenta su
conoscenze e concetti
appresi adoperando in
modo non appropriato il
linguaggio specifico della
disciplina.
Non esprime le proprie 3
conoscenze.
➢ GEOGRAFIA
PROVE NECESSARIE ALLA VALUTAZIONE DELLA DISCIPLINA GEOGRAFIA:
SCRITTO
PRODUZIONE SCRITTA:a.RICERCA o RELAZIONE valutazione in decimi
b.VERIFICA DI CONOSCENZE, ABILITA' valutazione in decimi o per fasce di livello
c.GRAFICI, TABELLE, CARTINE valutazione in decimi
La valutazione dello scritto mirerà a saggiare la preparazione dell'alunno in base ai diversi obiettivi della
disciplina, tenendo conto della correttezza espositiva e/o grafica.
ORALE
INTERROGAZIONI valutazione in decimi
La valutazione dell'orale mirerà a saggiare la preparazione dell'alunno in base ai diversi obiettivi della
disciplina, tenendo conto della correttezza espositiva.
Obiettivi da valutare
O Orientamento
P Paesaggio
RS Regione e sistema territoriale
L Linguaggio della geo-graficità
Nuclei tematici Traguardi per lo sviluppo Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
delle Competenze Da compilare in base al curricolo Compilare in base alle due prime
Da compilare in base alle colonne , e se la disciplina prevede
competenze disciplinari e ai una prova scritta all’esame, alla
traguardi delle indicazioni griglia di valutazione della prova
nazionali scritta
. L’alunno:
O
Lo studente si orienta O1 Orientarsi sulle carte e Sa orientarsi con sicurezza 10
Orientamento
nello spazio e sulle orientare le carte in base ai sulle carte e sa orientare le
carte in diversa scala punti cardinali e a punti di carte in base ai punti
In base ai punti riferimento fissi. cardinali e a punti di
cardinali e alle O2 Orientarsi nelle realtà riferimento fissi.
coordinate territoriali lontane, anche Sa orientarsi nelle realtà
geografiche. Utilizza attraverso i programmi di territoriali lontane, anche
opportunamente visualizzazione satellitare. attraverso i programmi di
carte geografiche, visualizzazione satellitare.
fotografie e immagini.
Riconosce nei Sa orientarsi con una certa 9
paesaggi europei e sicurezza sulle carte e sa
mondiali gli elementi orientare le carte in base ai
fisici significativi e le punti cardinali e a punti di
emergenze storiche, riferimento fissi.
artistiche, Sa orientarsi nelle realtà
architettoniche come territoriali lontane, anche
patrimonio naturale attraverso i programmi di
da tutelare e visualizzazione satellitare.
valorizzare.
Sa orientarsi sulle carte e
sa orientare le carte in base 8
ai punti cardinali e a punti
di riferimento fissi.Sa orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso i programmi di visualizzazione satellitare. Sa orientarsi globalmente sulle carte e sa orientare le carte in base ai punti 7 cardinali e a punti di riferimento fissi. Sa orientarsi nel complesso nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso i programmi di visualizzazione satellitare. Sa orientarsi in parte sulle carte e sa orientare le 6 carte in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi. Sa parzialmente orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso i programmi di visualizzazione satellitare. Sa orientarsi sulle carte solo se guidato e sa 5 orientare con incertezze le carte in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi. Sa parzialmente orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso i programmi di visualizzazione satellitare. Non sa orientarsi sulle carte e non sa orientare le 4 carte in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi. Non sa orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso i programmi di visualizzazione satellitare.
Non esprime le sue 3
conoscenze.
P Paesaggio P1 Interpretare e L’alunno:
confrontare alcuni Interpreta e confronta con
caratteri dei paesaggi sicurezza alcuni caratteri 10
mondiali, anche in dei paesaggi mondiali,
relazione alla loro anche in relazione alla loro
evoluzione nel tempo. evoluzione nel tempo.
P2 Conoscere temi e Conosce in modo
problemi di tutela del approfondito temi e
paesaggio come problemi di tutela del
patrimonio naturale e paesaggio come
culturale e progettare patrimonio naturale e
azioni di valorizzazione. culturale e progetta azioni
di valorizzazione.
Interpreta e confronta con 9
sicurezza alcuni caratteri
dei paesaggi mondiali,
anche in relazione alla loro
evoluzione nel tempo.
Conosce temi e problemi
di tutela del paesaggio
come patrimonio naturale
e culturale e progetta
azioni di valorizzazione.
Interpreta e confronta
alcuni caratteri dei 8
paesaggi mondiali, anche in
relazione alla loro
evoluzione nel tempo.
Conosce temi e problemi
di tutela del paesaggio
come patrimonio naturale
e culturale e progetta
azioni di valorizzazione.
Interpreta e confronta
globalmente alcuni
caratteri dei paesaggi 7
mondiali, anche in
relazione alla loro
evoluzione nel tempo.
Conosce nel complesso i
temi e problemi di tutela
del paesaggio come
patrimonio naturale e
culturale e progetta azionidi valorizzazione.
Interpreta e confronta
parzialmente alcuni
caratteri dei paesaggi 6
mondiali, anche in
relazione alla loro
evoluzione nel tempo.
Conosce sommariamente
temi e problemi di tutela
del paesaggio come
patrimonio naturale e
culturale e progetta azioni
di valorizzazione solo se
guidato.
Interpreta e confronta con
insicurezza alcuni caratteri
dei paesaggi mondiali, 5
anche in relazione alla loro
evoluzione nel tempo.
Conosce a stento
temi e problemi di tutela
del paesaggio come
patrimonio naturale e
culturale e non progetta
azioni di valorizzazione.
Interpreta e confronta con
insicurezza alcuni caratteri
dei paesaggi mondiali, 4
anche in relazione alla loro
evoluzione nel tempo.
Conosce a stento
temi e problemi di tutela
del paesaggio come
patrimonio naturale e
culturale e non progetta
azioni di valorizzazione.
Non espone le proprie
conoscenze e opinioni.
3
RS Regione e RS1 Consolidare il concetto L’alunno:
sistema di regione geografica Consolida con sicurezza il
territoriale (fisica, climatica, concetto di regione
economica) applicandolo geografica (fisica, climatica, 10
ai continenti. economica) applicandolo ai
RS2 Analizzare le continenti.
interrelazioni tra fatti e Analizza in modo
fenomeni demografici, approfondito le
sociali economici, in interrelazioni tra fatti e
relazione allo spazio dei fenomeni demografici,vari continenti. sociali economici, in
RS3 Utilizzare modelli relazione allo spazio dei
interpretativi di assetti vari continenti.
territoriali dei principali Utilizza interamente
paesi del mondo anche in modelli interpretativi di
relazione alla loro assetti territoriali dei
evoluzione storico-politico- principali paesi del mondo
economica. anche in relazione alla loro
evoluzione storico-politico-
economica.
Consolida con sicurezza il
concetto di regione
geografica (fisica, climatica, 9
economica) applicandolo ai
continenti.
Analizza le interrelazioni
tra fatti e fenomeni
demografici, sociali
economici, in relazione allo
spazio dei vari continenti.
Utilizza modelli
interpretativi di assetti
territoriali dei principali
paesi del mondo anche in
relazione alla loro
evoluzione storico-politico-
economica.
Consolida il concetto di
regione geografica (fisica,
climatica, economica) 8
applicandolo ai continenti.
Analizza le interrelazioni
tra fatti e fenomeni
demografici, sociali
economici, in relazione allo
spazio dei vari continenti.
Utilizza modelli
interpretativi di assetti
territoriali dei principali
paesi del mondo anche in
relazione alla loro
evoluzione storico-politico-
economica.
Consolida globalmente il
concetto di regione
geografica (fisica, climatica, 7
economica) applicandolo ai
continenti.
Analizza abbastanza leinterrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali economici, in relazione allo spazio dei vari continenti. Utilizza modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali paesi del mondo anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico- economica. Consolida solo in parte il concetto di regione geografica (fisica, climatica, 6 economica) applicandolo ai continenti. Analizza in modo poco approfondito le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali economici, in relazione allo spazio dei vari continenti. Utilizza superficialmente modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali paesi del mondo anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico- economica. Consolida in modo frammentario e incompleto il concetto di regione 5 geografica (fisica, climatica, economica) applicandolo ai continenti. Analizza in minima parte le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali economici, in relazione allo spazio dei vari continenti. Utilizza modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali paesi del mondo anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico- economica. Non consolida il concetto
di regione geografica
(fisica, climatica,
economica) applicandolo ai 4
continenti.
Non analizza le
interrelazioni tra fatti e
fenomeni demografici,
sociali economici, in
relazione allo spazio dei
vari continenti.
Non utilizza modelli
interpretativi di assetti
territoriali dei principali
paesi del mondo anche in
relazione alla loro
evoluzione storico-politico-
economica.
Non esprime le sue
conoscenze. 3
L’alunno:
L Linguaggio L1 Leggere e interpretare Legge e interpreta
della geo- vari tipi di carte completamente vari tipi di
graficità geografiche (utilizzando carte geografiche 10
scale di riduzione, (utilizzando scale di
coordinate geografiche e riduzione, coordinate
simbologia). geografiche e simbologia).
L2 Utilizzare strumenti Utilizza con sicurezza
tradizionali (carte, grafici, strumenti tradizionali
dati statistici) e innovativi (carte, grafici, dati
(telerilevamento e statistici) e innovativi
cartografia (telerilevamento e
computerizzata) per cartografia computerizzata)
comprendere e per comprendere e
comunicare fatti e comunicare fatti e
fenomeni territoriali. fenomeni territoriali.
Legge e interpreta vari tipi
di carte geografiche
(utilizzando scale di 9
riduzione, coordinate
geografiche e simbologia).
Utilizza con sicurezza
strumenti tradizionali
(carte, grafici, dati
statistici) e innovativi
(telerilevamento e
cartografia computerizzata)
per comprendere e
comunicare fatti e
fenomeni territoriali.Legge e interpreta vari tipi di carte geografiche (utilizzando scale di 8 riduzione, coordinate geografiche e simbologia). Utilizza strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. Legge e interpreta globalmente vari tipi di 7 carte geografiche (utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia). Utilizza nel complesso strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. Legge e interpreta sommariamente vari tipi di carte geografiche 6 (utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia). Utilizza parzialmente strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. Legge e interpreta in modo incompleto vari tipi di carte geografiche (utilizzando 5 scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia). Utilizzare con poca
precisione strumenti
tradizionali (carte, grafici,
dati statistici) e innovativi
(telerilevamento e
cartografia computerizzata)
per comprendere e
comunicare fatti e
fenomeni territoriali.
Non legge e non interpreta
vari tipi di carte
geografiche (utilizzando 4
scale di riduzione,
coordinate geografiche e
simbologia).
Non utilizza strumenti
tradizionali (carte, grafici,
dati statistici) e innovativi
(telerilevamento e
cartografia computerizzata)
per comprendere e
comunicare fatti e
fenomeni territoriali.
Non comunica le proprie
conoscenze. 3
➢ LINGUA INGLESE
CLASSI PRIME
Nuclei tematici Traguardi per lo Obiettivo di apprendimento Descrittori
sviluppo delle
Competenze
L’alunno:Greetings: L’alunno comprende Comprensione orale 10 comprende in modo immediato e preciso
Hellobye, see you oralmente e per iscritto il contenuto di un messaggio orale
Name semplici messaggi CO1 Comprendere semplici 9 comprende in modo preciso il contenuto
Age relativi ad ambiti messaggi relativi ad aree di un messaggio orale
Favourite colour familiari e ad aspetti d’interesse quotidiano e ambiti 8 comprende in modo abbastanza preciso il
School Subjects della cultura anglo personali e contenuto di un messaggio orale
Actors sassone o di studio che quotidiani. 7 comprende in modo globale e con qualche
School Objects affronta normalmente a informazione chiara il contenuto di un
Spelling scuola e nel tempo CO2 Comprendere brevi testi messaggio orale
Countries libero. multimediali. 6 comprende gli elementi essenziali di un
Nationalities messaggio orale
Ordinal Legge semplici testi con 5 comprende in modo parziale un messaggio
Numbers diverse strategie orale
Months adeguate allo scopo. 4 comprende solo il significato di alcuni
Dates vocaboli
Seasons Interagisce con uno o 3 non comprende né il significato del
Meal Times più interlocutori in messaggio né quello dei vocaboli
Wh-q contesti familiari e su
Be present simple argomenti noti.
Pronomi personali
soggetto Scrive semplici
Aggettivi e resoconti e compone
pronomi possessivi brevi lettere o Comprensione scritta
Articolo a/an messaggi.
The CS1 Leggere correttamente
Animals brevi testi.
Pets CS2 Cogliere il senso generale
Mobile phones di semplici testi anche relativi
E-mails ad aspetti della cultura 10 comprende il significato di un testo
To have got anglosassone. scritto in modo dettagliato e completo
The family 9 comprende il significato di un testo scritto
Friends in modo completo
Daily 8 comprende il significato di un testo
Routines scrittoin modo abbastanza completo
Television 7 comprende il significato di un testo scritto
Programmes in modo globale con qualche informazione
Free time activities precisa
Produzione e interazione orale 6 comprende il significato di un testo scritto
Sports individuando solo gli elementi essenziali
Can/Can’t PO1 Chiedere e dare 5 comprende il significato di un testo scritto
Possessive Case informazioni personali e in modo parziale
House: Rooms familiari. 4 comprende il significato di un testo scritto
Furniture PO2 Esprimere bisogni in modo frammentario
There is/are elementari. 3 non comprende e non sa dare risposte
Food and drink PO3 Esprimere
How much capacità/incapacità. 10 si esprime in modo fluido con pronuncia e
How many PO4 Chiedere e dare intonazione corrette, utilizzando strutture e
Some/ Any informazioni (numeri lessico appropriati
Like telefonici…). 9 si esprime con pronuncia e intonazione
Don’t Like PO5 Chiedere e dire ciò che si corrette, utilizzando strutture e lessico quasi
Clothes sta facendo. sempre appropriati
8 si esprime con pronuncia e intonazione
abbastanza corrette, utilizzando strutture e
lessico generalmente appropriati
7 si esprime con pronuncia a volte
approssimativa utilizzando strutture e lessico
globalmente adeguati
6 si esprime con pronuncia non sempre
corretta, utilizzando un lessico semplice e
strutture semplici ed essenziali
5 si esprime con pronuncia talvolta scorretta,
utilizzando lessico e strutture in modo
inadeguati
4 si esprime con pronunciascorretta e con
errori lessicali e strutturali
3 non è in grado di esprimersiProduzione scritta autonomamente
PS1 Produrre semplici
messaggi scritti su argomenti 10 scrive testi in modo esauriente con
familiari entro il proprio riflessioni personali. Utilizza forma, lessico e
ambito d’interesse. strutture in maniera appropriata
PS2 Conoscere ed applicare le 9 scrive testi in modo abbastanza esauriente
strutture grammaticali tipiche con qualche riflessione personale.Utilizza
della lingua: forma, lessico e strutture in manieracorretta
presente/imperativo - forma 8 scrive testi in modo chiaro e corretto
affermativa/interrogativa/nega 7 scrive testi in modo generalmente chiaro
tiva – aggettivi – can – genitivo ma con alcuni errori di forma, lessicali e
sassone – preposizioni. grammaticali.
6 scrive testi rispettando nelle linee
essenziali ortografia, proprietà lessicali e
strutture
5 scrive testi in modo parziale e incompleto
4 scrive testi commettendo errori lessicali e
grammaticali
3 non è in grado di comporre un brano scritto
Conoscenze e riflessioni sulla anche se semplice
lingua
RA1 Rilevare semplici 10 conosce in modo completo ed
regolarità e differenze nella appropriato le strutture morfosintattiche, le
forma di testi scritti di uso funzioni comunicative e gli elementi di
comune. cultura e civiltà trattati
RA2 Confrontare parole e 9 conosce in modo quasi sempre completo le
strutture operative a codici strutture morfosintattiche, le funzioni
verbali diversi. comunicative e gli elementi di cultura e civiltà
RA3 Rilevare semplici analogie. trattati
RA4 Riconoscere come si 8 conosce in modo abbastanza completo le
apprende e che cosa ostacola il strutture morfosintattiche, le funzioni
proprio apprendimento. comunicative e gli elementi di cultura e civiltà
trattati
7 conosce globalmente le strutture
morfosintattiche, le funzioni comunicative e
gli elementi di cultura e civiltà trattati
6 conoscesolo nelle linee essenzialile
strutture morfosintattiche, le funzioni
comunicative e gli elementi di cultura e civiltà
trattati
5 conosce in modo parzialele strutture
morfosintattiche, le funzioni comunicative e
gli elementi di cultura e civiltà trattati
4 conosce solo parzialmente e non sa
applicarele strutture morfosintattiche, le
funzioni comunicative e gli elementi di
cultura e civiltà trattati
3conosce ed utilizzale strutture
morfosintattiche, le funzioni comunicative e
gli elementi di cultura e civiltà trattati in
modo del tutto scorretto ed inadeguato
CLASSI SECONDE
Nuclei tematici Traguardi per lo Obiettivo di apprendimento Descrittori
sviluppo delle
Competenze
Talking about the L’alunno:weather Comprensione orale 10 comprende in modo immediato e
What’s the weather preciso il contenuto di un messaggio orale
like? CO1 Comprendere semplici 9 comprende in modo preciso il
What’s Italy/ your messaggi ed annunci. contenuto di un messaggio orale
teacher like? It’s CO2 Comprendere brevi testi 8 comprende in modo abbastanza preciso
sunny/beautiful/nice riguardanti la cultura dei paesi il contenuto di un messaggio orale
Present simple and anglofoni. 7 comprende in modo globale e con
present continuous L’alunno comprende qualche informazione chiara il contenuto
tense oralmente e per di un messaggio orale
Music: talking about iscritto i punti 6 comprende gli elementi essenziali di un
likes and dislikes essenziali di testi in messaggio orale
Wh-Q lingua standard 5 comprende in modo parziale un
Verbs( love, like, suargomenti messaggio orale
enjoy don’t mind, familiari o di studio. 4 comprende solo il significato di alcuni
don’t like, hate+ ing vocaboli
form 3 non comprende né il significato del
Describing people: messaggio né quello dei vocaboli
tall
Short… Legge testi
Past simple: be informativi con
There was/ there diverse strategie
were adeguate allo scopo. Comprensione scritta
Talking about
appearances: CS1 Leggere correttamente.
Who do you take CS2 Cogliere il punto principale in
after in your family? testi anche relativi ad aspetti della
What do you look cultura anglosassone.
like?
Slim, short.. 10 comprende il significato di un testo
Events: concert scritto in modo dettagliato e completo
sleepover 9 comprende il significato di un testo
Invitations and scritto in modo completo
suggestions: Would 8 comprende il significato di un testo
you like to../ Let’s scritto in modo abbastanza completo
go… 7 comprende il significato di un testo
Past simple regular scritto in modo globale con qualche
and irregular verbs. informazione precisa
Films: musical 6 comprende il significato di un testo
science fiction scritto individuando solo gli elementi
Asking for and giving essenziali
opinions: Produzione e interazione orale 5 comprende il significato di un testo
What’s your scritto in modo parziale
favourite type of IO1 Chiedere e dare informazioni 4 comprende il significato di un testo
film? personali e familiari. scritto in modo frammentario
School trips and IO2 Chiedere e dare informazioni 3 non comprende e non sa dare risposte
holidays (orari dei mezzi di trasporto ….).
Where do you IO3 Dire e chiedere il significato di… 10 si esprime in modo fluido con
usually go on Interagisce con uno IO4 Chiedere e parlare di azioni pronuncia e intonazione corrette,
holiday? Hotel, Bed o più interlocutori in passate, azioni programmate o utilizzando strutture e lessico appropriati
& Breakfast contesti familiari e intenzioni. 9 si esprime con pronuncia e intonazione
Making su argomenti noti. IO5 Descrivere brevemente corrette, utilizzando strutture e lessico
arrangements: esperienze personali quotidiane. quasi sempre appropriati
What are you doing 8 si esprime con pronuncia e intonazione
tonight? abbastanza corrette, utilizzando strutture
Present Continuous e lessico generalmente appropriati
Vs Future 7 si esprime con pronuncia a volte
Can. approssimativa utilizzando strutture e
At, in, on: time lessico globalmente adeguati
Transport: taxi, 6 si esprime con pronuncia non sempre
plane,Trams… corretta, utilizzando un lessico semplice e
Buying a tr ain ticket strutture semplici ed essenziali
Comparativi Produzione scritta 5 si esprime con pronuncia talvolta
aggettivi: scorretta, utilizzando lessico e strutture in
maggioranza, PS1 Produrre messaggi scritti su modo inadeguati
minoranza, argomenti familiari entro il proprio 4 si esprime con pronuncia scorretta e con
errori lessicali e strutturaliPuoi anche leggere
