CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE - declinato nelle microabilità di ogni annualità con ...
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
con riferimento alle Competenze chiave europee e alle Indicazioni Nazionali 2012
declinato nelle microabilità di ogni annualità
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
Pagina 1 di 12COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: LINGUE STRANIERE
DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa
INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
INGLESE INGLESE FRANCESE
• L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti • L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti • L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti
familiari. essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o relativi ad ambiti familiari.
• Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo • Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno
proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si libero. scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti
riferiscono a bisogni immediati. • Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed familiari e abituali.
• Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche esperienze personali, espone argomenti di studio. • Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice,
con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni • Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
semplici e di routine. su argomenti noti. • Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo
• Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera • Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. scopo. • Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le
• Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme • Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante.
linguistiche e usi della lingua straniera. contenuti di studio di altre discipline. • Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-
• Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o comunicativi e culturali propri delle lingue di studio.
messaggi rivolti a coetanei e familiari. • Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le
• Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o strategie utilizzate per imparare.
di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla
lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.
• Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio
linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di
ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i
compagni nella realizzazione di attività e progetti.
• Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del
proprio modo di apprendere.
Pagina 2 di 12SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Fonti di legittimazione:
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia
locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi.
COMPETENZE SPECIFICHE/DI BASE
Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali;
Interagire per iscritto per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
ABILITÀ FINE CLASSE PRIMA ABILITÀ FINE CLASSE SECONDA ABILITÀ FINE CLASSE TERZA ABILITÀ FINE CLASSE QUARTA
ABILITÀ FINE SCUOLA PRIMARIA
SCUOLA PRIMARIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA PRIMARIA
Ascolto (comprensione orale) Ascolto (comprensione orale) Ascolto (comprensione orale) Ascolto (comprensione orale) Ascolto (comprensione orale)
Comprendere vocaboli e semplici frasi. Comprendere vocaboli, brevi e semplici Comprendere vocaboli, istruzioni, Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni
istruzioni, espressioni e frasi di uso espressioni e frasi di uso quotidiano, espressioni e frasi di uso quotidiano se e frasi di uso quotidiano se pronunciate
Parlato (produzione e interazione quotidiano, pronunciati lentamente pronunciati chiaramente e lentamente pronunciate chiaramente e identificare chiaramente e identificare il tema generale di un
orale) relativi a se stesso, ai compagni, alla relativi a se stesso, ai compagni, alla il tema generale di un discorso in cui si discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
Riprodurre parole riferite a numeri, famiglia. famiglia. parla di argomenti conosciuti, con Comprendere brevi testi multimediali identificando
colori e oggetti. l’aiuto di domande dell’insegnante. parole chiave e il senso generale.
Interagire con un compagno per Parlato (produzione e interazione Parlato (produzione e interazione Comprendere il senso generale di brevi
presentarsi e/o giocare, utilizzando orale) orale) testi multimediali identificando parole Parlato (produzione e interazione orale)
espressioni e frasi memorizzate adatte Produrre semplici frasi con vocaboli noti. Produrre semplici frasi con vocaboli chiave, con l’aiuto di domande Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari
alla situazione integrando il significato Interagire con un compagno per noti. dell’insegnante utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando
di ciò che si dice con mimica e gesti. presentarsi e/o giocare, utilizzando Interagire con un compagno per e/o leggendo.
espressioni e frasi memorizzate adatte presentarsi e/o giocare, utilizzando Parlato (produzione e interazione Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera
Lettura (comprensione scritta) alla situazione. espressioni e frasi memorizzate orale) personale.
Comprendere vocaboli e brevi adatte alla situazione. Descrivere persone, luoghi e oggetti Interagire in modo comprensibile con un compagno
Lettura (comprensione scritta) familiari utilizzando parole e frasi già o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando
messaggi, accompagnati da supporti Comprendere brevi messaggi, Lettura (comprensione scritta)
visivi o sonori. incontrate ascoltando e/o leggendo. espressioni e frasi adatte alla situazione.
accompagnati da supporti visivi o sonori, Comprendere cartoline, biglietti e Riferire semplici informazioni afferenti
cogliendo parole e frasi già acquisite a brevi messaggi, accompagnati da alla sfera personale. Lettura (comprensione scritta)
Scrittura (produzione scritta) livello orale.
Copiare parole e semplici frasi di uso supporti visivi o sonori, cogliendo Interagire con un compagno o un Leggere e comprendere brevi e semplici testi,
quotidiano attinenti alle attività svolte in Scrittura (produzione scritta) parole e frasi già acquisite a livello adulto con cui si ha familiarità, accompagnati da supporti visivi, cogliendo il loro
classe, accompagnate da disegni. Scrivere parole e semplici frasi di uso orale. utilizzando espressioni e frasi note significato globale e identificando parole e frasi
adatte alla situazione. familiari.
quotidiano attinenti alle attività svolte in Scrittura (produzione scritta)
classe e ad interessi personali e del Scrivere parole e semplici frasi di uso Scrittura (produzione scritta)
gruppo, utilizzando vocaboli già noti. quotidiano attinenti alle attività svolte Lettura (comprensione scritta) Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici
in classe e ad interessi personali e del Leggere e comprendere brevi e e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per
gruppo. ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare
semplici testi, accompagnati da notizie, ecc.
supporti visivi, cogliendo il loro
significato globale e identificando
Pagina 3 di 12parole e frasi familiari. Riflessione sulla lingua
Osservare coppie di parole simili come suono e
Scrittura (produzione scritta) distinguerne il significato.
Scrivere messaggi semplici e brevi per Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso
presentarsi, per fare gli auguri, per e coglierne i rapporti di significato.
ringraziare, per chiedere o dare notizie,
ecc.
Riflessione sulla lingua
Osservare coppie di parole simili come
suono e distinguerne il significato.
Osservare parole ed espressioni nei
contesti d’uso e coglierne i rapporti di
significato.
Microabilità per la classe prima Microabilità per la classe seconda Microabilità per la classe terza Microabilità per la classe quarta Microabilità per la classe quinta
- Salutarsi tra pari - Salutarsi tra pari - Esprimere le proprie preferenze - Effettuare lo spelling - Fornire e chiedere informazioni sulle condizioni
- Salutare nei vari momenti della - Salutare nei vari momenti della - Informarsi sulle preferenze altrui - Identificare elementi (affermativo e atmosferiche.
giornata giornata - Numerare da 1 a 20 interrogativo) - Dire l’ora.
- Presentarsi - Presentarsi e presentare - Dire il proprio numero di telefono - Rispondere alle domande poste - Identificare i componenti della famiglia (e amici)
- Chiedere e dire il colore di oggetti - Chiedere e dire il colore di oggetti - Chiedere il numero di telefono - Fornire e chiedere informazioni sul - Fornire e chiedere informazioni sulle relazioni di
- Numerare da 1 a 12 - Numerare da 1 a 12 - Eseguire somme e sottrazioni possesso parentela.
- Identificare oggetti - Identificare oggetti (affermativo e - Dire e chiedere i giorni della - Esprimere preferenze - Informarsi sulle preferenze.
- Rispondere a semplici domande interrogativo) settimana - Produrre semplici descrizioni - Informarsi sulle abilità.
- Identificare elementi - Rispondere alle domande poste - Dire i mesi dell’anno - Identificare elementi (affermativo e - Descrivere una persona.
- Fare gli auguri - Identificare elementi (affermativo e - Informarsi sulle preferenze ed interrogativo) - Descrivere la propria casa indicandone le stanze
- Comprendere ed eseguire semplici interrogativo) esprimere preferenze - Localizzare oggetti e arredi nello e gli oggetti.
azioni, comandi e istruzioni - Fare gli auguri - Identificare elementi (affermativo e spazio scolastico - Localizzare oggetti, persone, animali in relazione
- Comprendere ed eseguire azioni, interrogativo) - Numerare da 1 a 100 agli spazi della casa.
comandi e istruzioni - Rispondere alle domande poste - Chiedere il numero di oggetti persone - Parlare delle azioni di routine.
- Fornire e chiedere informazioni sul e animali - Descrivere la propria giornata
possesso - Quantificare oggetti persone e animali - Descrivere la giornata di un’altra persona.
- Produrre semplici frasi descrittive - Dire che cosa si è in grado di fare - Dire il proprio paese di provenienza
- Informarsi sulle abilità altrui - Chiedere il paese di provenienza altrui.
- Dire e chiedere l’ora - Chiedere e dare informazioni sulle direzioni.
- Conoscere monete e banconote inglese.
- Chiedere e dare informazioni sul costo.
- Conoscere il lessico relativo all’abbigliamento.
- Descrivere il vestiario altrui.
- Conoscere gli Stati dell’U.K.
- Conoscere altri Paesi anglofoni.
Pagina 4 di 12Strutture Strutture Strutture Strutture Strutture
- Hello - Hello - I like/ I don’t like - How do you spell...? - It’s sunny, windy, cloudy, raining....
- Good-bye, - Good-bye, - What’s your favourite colour? - It’s a / an.... - What’s the weather like?
- Good morning, - Good morning, - My favourite colour is... - Is it a / an...? - It’s....past...
- Good afternoon, - Good afternoon, - (one- twenty) what number is - Yes, it is. No, it isn’t. - It’s....to....
- Good evening, - Good evening, - it? - I’ve got... I haven’t got... - Who’s he / she?
- Good night. - Good night. - My telephone number is.. - Have you got....? - He’s / she’s my....
- I’m …My name’s… - I’m …My name’s… - What’s your telephone number? - I like....I don’t like... - I’ve no
- Whats’s your name? - Whats’s your name? - What’s....and...? - It’s a / an - Have you got....?
- What colour is it? - What colour is it? - and...is...? - Is it a / an...? - Does he / she like....?
- It’s... - It’s... - It’s....Today’s.... - Yes, it is. No, it isn’t - Can he / she....?
- What number is it? - What number is it? - What day is it today? - Where is ...? - There is....There are...
- It’s.... - It’s.... - January.....December - It’s in, on, under, in front, of, behind... - Where is...?
- It’s a/an.... - It’s a/an.... - What’s your favourite month? - (one – a hundred) - It’s next to ....between....
- Is it a /an…? - Is it a /an…? - My favourite month is... - How many...are there? - I get up ...I go to bed...
- Yes, it is. - Yes, it is. - It’s a / an - There is / there are - Do you...? Does he /she...?
- No, it isn’t. - No, it isn’t. - Yes, it is...No, it isn’t - I can....I can’t.... - I get up at...
- Merry Christmas - I wish you..... - I’ve got... I haven’t got... - Can you…? - He / she gets up....
- Happy birthday - Merry Christmas - Have you got....? - Yes, I can, No, I can’t What can you - I’m from..... I live in....
- Stand up - Happy birthday - I like ... I don’t like... do? - Where are you from?
- Sit down - Stand up - I’ve got. - It’s...o’ clock It’s half past - Where do you live?
- Be quiet - Sit down - What’s the time? - Excuse me, where’s the....please?
- Open / close - Be quiet - Go straight ahead / turn left – right.
- Clap your hands - Open / close - Penny, pence pound
- Listen to - Clap your hands - How much is it?
- Draw - Listen to - It’s......Here you are.
- Come here - Pay attention - What are you wearing?
- Point to - Draw - I’m wearing ....He / she is wearing...
- Touch - Come here - England, Scotland. Wales, N. Ireland.
- Point to
- Turn around
- Touch
CONOSCENZE ALLA FINE CLASSE Lessico di base su argomenti di vita quotidiana
TERZA SCUOLA PRIMARIA Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune
Strutture di comunicazione semplici e quotidiane
CONOSCENZE ALLA FINE SCUOLA Lessico di base su argomenti di vita quotidiana
PRIMARIA Uso del dizionario bilingue
Regole grammaticali fondamentali
Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune
Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi
Cenni di civiltà e cultura dei Paesi di cui si studia la lingua (usanze, feste, ricorrenze)
Pagina 5 di 12SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Fonti di legittimazione:
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, scuola,
acquisti, geografia locale), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi;
Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti
COMPETENZE SPECIFICHE /DI BASE digitali;
Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono a bisogni immediati
ABILITÀ ALLA FINE DELLA CLASSE PRIMA ABILITÀ ALLA FINE DELLA CLASSE SECONDA SCUOLA ABILITÀ ALLA FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO SECONDARIA DI PRIMO GRADO
INGLESE
Ascolto (comprensione orale) Ascolto (comprensione orale) Ascolto (comprensione orale)
Comprendere i punti essenziali di un discorso, a Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua
condizione che venga usata una lingua chiara e che usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.
si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al scuola, al tempo libero, ecc. Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di
tempo libero, ecc. Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi attualità o su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia
Individuare l’informazione principale di programmi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano i propri articolato in modo chiaro.
radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. Individuare ascoltando termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
su argomenti che riguardano i propri interessi, a Individuare ascoltando termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre
condizione che il discorso sia articolato in modo discipline. Parlato (produzione e interazione orale)
chiaro. Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa
Parlato (produzione e interazione orale) piace o non piace; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; semplice.
Parlato (produzione e interazione orale)
indicare che cosa piace o non piace Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di
Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una proprie idee in modo chiaro e comprensibile.
studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non
conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile. Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni
piace
Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e quotidiane prevedibili.
Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti
chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.
Lettura (comprensione scritta)
modo chiaro e comprensibile.
Lettura (comprensione scritta) Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali.
Gestire conversazioni di routine, facendo domande e
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri
scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane
lettere personali. interessi e a contenuti di studio di altre discipline.
prevedibili.
Leggere globalmente testi relativi ai propri interessi e a contenuti di studio di altre Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività
discipline. collaborative.
Lettura (comprensione scritta)
Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate.
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di
giochi, per attività collaborative. Scrittura (Produzione scritta)
uso quotidiano e in lettere personali.
Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni Produrre risposte e formulare domande su testi.
Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto,
graduate. Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.
Pagina 6 di 12per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative. . Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico
Scrittura (Produzione scritta) sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.
Scrittura (Produzione scritta) Produrre risposte e formulare domande su testi.
Scrivere brevi testi su esperienze personali.. Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi Riflessione sulla lingua
semplici. Rilevare semplici regolarità e variazioni nella forma di testi scritti di uso comune.
Riflessione sulla lingua Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Rilevare semplici regolarità e variazioni nella forma di testi Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.
scritti di uso comune. Riflessione sulla lingua Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali Rilevare semplici regolarità e variazioni nella forma di testi scritti di uso comune.
diversi. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue
e usi legati a lingue diverse. diverse.
Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.
proprio apprendimento.
Microabilità per la classe prima Microabilità per la classe seconda Microabilità per la classe terza
Capire le informazioni su qc. e la sua famiglia, Capire informazioni sul tempo atmosferico; preferenze, aspetto fisico di Capire i progetti e le intenzioni di qc., esperienze, una conversazione telefonica, aspetti
animali domestici, casa, preferenze e capacità; qc.; su una gita scolastica; su un film; mezzi di trasporto, informazioni legati alla salute, all’ambiente e all’attualità; abitudini gastronomiche, vacanze.
date e compleanni, routine quotidiana, hobbies, stradali e luoghi pubblici; regolamenti. Tematiche riguardanti altre discipline, Rossano e la storia locale.
cibi e bevande, abbigliamento. Chiedere e dare informazioni sul tempo atmosferico, preferenze, Parlare di progetti futuri e di previsioni; parlare di esperienze di vita; chiedere e dare
Presentarsi e presentare persone, chiedere e viaggi, film, mezzi di trasporto, negozi, regolamenti; descriversi informazioni su qc., su cibi tipici, problemi ambientali e sociali, vacanze e abbigliamento.
dare informazioni su animali domestici, routine fisicamente e descrivere qc., parlare di eventi e personaggi del Esporre concetti riguardanti altre discipline e argomenti vari.
quotidiana, sports, hobbies, preferenze, passato, chiedere e dare indicazioni stradali, descrivere il proprio Capire testi su progetti e previsioni future; mass media, la gastronomia, la salute,
abitazioni; ordinare cibi e bevande, acquistare paese. l’ambiente e l’attualità.
articoli di abbigliamento e di altro genere. Capire brevi testi sul tempo atmosferico; su personaggi ed eventi del Comprensione di testi riguardanti altre discipline, Rossano e la storia locale.
Capire brevi testi su qc. e la sua famiglia, animali passato; su un film; su una gita scolastica; guide turistiche; Scrivere brevi testi sui progetti futuri di qc., sull’ambiente, sull’attualità, sulle vacanze;
domestici, casa, preferenze e capacità; routine regolamenti. descrivere un’esperienza fatta di recente, il proprio amico del cuore, i piatti tipici del
quotidiana, hobbies, cibi e bevande, abbigliamento. Scrivere brevi testi sul tempo atmosferico, le preferenze di qc., eventi proprio paese; rispondere e formulare questionari;
Compilare un form e scrivere un breve testo con passati, l’uso di mezzi di trasporto; descrivere l’aspetto di qc., una gita redigere mappe concettuali in inglese; tenere una regolare corrispondenza in lingua
dati personali; scrivere brevi testi sulla propria scolastica, il proprio paese; scrivere la semplice recensione di un film; straniera.
famiglia, animali domestici, routine quotidiana,
Pagina 7 di 12hobbies, preferenze, abilità, cibi preferiti e scrivere il regolamento scolastico; rispondere e formulare questionari.
abbigliamento; descrivere la propria abitazione. Strutture:
Strutture:
Pronomi relativi, “yet/already/for/since”, avverbi di modo, “a few/a little”.
Strutture: Tempo atmosferico, generi e strumenti musicali, parti del corpo umano e “Going to/will”, Present Perfect, Past Continuous, Past Participle, il Conditional (zero, first
caratteristiche fisiche, eventi, generi cinematografici, mezzi di trasporto, and second type), forma passive.
Nazioni e nazionalità, numeri ordinali e cardinali, luoghi pubblici, negozi, indicazioni stradali.
giorni e mesi, animali, membri della famiglia, attività Preposizioni di tempo e di luogo; aggettivi: grado normale, comparativo e
quotidiane e hobbies, sport, parti della casa, cibi e superlativo; “someone/anyone”; Past Simple (“be”, “have got”, forme
bevande, abbigliamento; pronomi personali soggetto regolari e irregolari), “must” e “have to”.
e oggetto, pronomi complemento, possessivi,
articoli, dimostrativi, avverbi di frequenza, partitivi,
parole interrogative, plurali, verbo “to be” e “have
got”, Present simple e continuous, imperativo, “can”
(ability), “how much/how many”.
FRANCESE
Ascolto (comprensione orale) Ascolto (comprensione orale) Ascolto (comprensione orale)
Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente
quotidiano se pronunciate chiaramente e usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti
identificare il tema generale di brevi messaggi orali famiglia, alla scuola, ecc. conosciuti.
in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificando parole chiave e il Comprendere brevi testi multimediali identificando parole chiave e il senso generale.
senso generale. Individuare ascoltando termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre
Parlato (produzione e interazione orale) discipline.
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera Parlato (produzione e interazione orale)
personale, integrando il significato di ciò che si Presentare persone, descrivere luoghi e oggetti familiari utilizzando Parlato (produzione e interazione orale)
dice con mimica e gesti. parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. Descrivere persone, condizioni di vita e di studio utilizzando parole e frasi già incontrate
Interagire in modo comprensibile con un compagno Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il ascoltando o leggendo.
o un adulto con cui si ha familiarità , utilizzando significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in
espressioni e frasi adatte alla situazione. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui situazioni quotidiane prevedibili.
si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Interagire in modo comprensibile con uno o più interlocutori,comprendere i punti chiave di
Lettura (comprensione scritta) una conversazione, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi
testi di uso quotidiano e in lettere personali. Lettura (comprensione scritta) Lettura (comprensione scritta)
Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto in Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni
Scrittura (produzione scritta) lingua standard. specifiche in materiali di uso corrente.
Scrivere testi brevi e semplici per presentare se
stessi, per fare gli auguri, per ringraziare o per Scrittura (produzione scritta) Scrittura (produzione scritta)
invitare qualcuno, anche se con errori formali che Produrre risposte e formulare semplici domande su testi( mail, lettere). Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, esprimendo sensazioni
non compromettano la comprensibilità del e opinioni con frasi semplici.
messaggio.
Pagina 8 di 12Riflessione sulla lingua Riflessione sulla lingua Riflessione sulla lingua
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le Rilevare semplici regolarità e variazioni nella forma di testi scritti di uso Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.
eventuali variazioni di significato. comune. Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.
Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.
Microabilità per la classe prima Microabilità per la classe seconda Microabilità per la classe terza
- Salutarsi tra pari - Parlare di attività abituali e del tempo libero, sports, animali - Fornire e chiedere informazioni su progetti e intenzioni future.
- Effettuare lo spelling - Formulare domande e rispondere sulla quantità - Chiedere e dire l’ora.
- Salutare nei vari momenti della giornata - Fornire e chiedere informazioni sul possesso - Descrivere oralmente e per iscritto i componenti della famiglia
- Presentarsi e presentare oralmente e per iscritto - Parlare delle azioni di routine
- Parlare di cibo e bevande
- Chiedere e dire il colore di oggetti - Informarsi e riferire gusti e preferenze.
- Parlare dei pasti e delle abitudini alimentari
- Identificare oggetti - Descrivere oralmente e per iscritto, persone, luoghi, eventi
- Ordinare e pagare al ristorante
- Descriversi e descrivere fisicamente, il carattere - Esprimere pareri e opinioni
- Esprimere preferenze
- Rispondere oralmente e per iscritto a - Parlare di attività in corso di svolgimento
- Descrivere oralmente e per iscritto la propria casa
domande personali e su attitudini - Esprimere sentimenti ed emozioni
- Chiedere e fornire indicazioni stradali
- Comprendere ed eseguire semplici azioni, - Ipotizzare eventi futuri e parlare del futuro
- Localizzare oggetti e arredi nello spazio scolastico, in casa
comandi e istruzioni - Descrivere oralmente e per iscritto la propria giornata
- Numerare da 20 a 60
- Esprimere le proprie preferenze e informarsi su - Numerare fino a 100
- Identificare i luoghi pubblici di una città
quelle altrui - Descrivere oralmente e per iscritto il proprio paese
- Chiedere e dire la data
- Numerare da 0 a 20 - Formulare questionari e rispondere
- Parlare di eventi passati
- Dire e chiedere il numero di telefono - Produrre lettere personali
- Dire e chiedere l’ora
- Dire e chiedere i giorni della settimana - Chiedere e dare informazioni sulla provenienza
- Scrivere mail, brevi testi descrittivi su se stessi, famiglia e scuola
- Dire e chiedere i mesi dell’anno - Comprendere testi su tematiche generali di attualità, ambiente, salute
- Comprendere testi su tematiche generali di attualità, alimentazione
- Dire e chiedere la nazionalità
salute
- Fornire e chiedere informazioni sul possesso Strutture
- Presentare oralmente e per iscritto la propria -Elementi di fonetica
Strutture
famiglia - Luoghi di vacanza e siti di interesse turistico, i sentimenti e le emozioni, i media, le
- Fare gli auguri - Elementi di fonetica
professioni
- Completare schede - La casa e le sue stanze, la città, i suoi spazi e luoghi, gli animali, il
- Il “futur simple”
corpo umano, le azioni della giornata, sports e “loisirs”, negozi e alimenti,
- Il condizionale presente
Strutture i luoghi della ristorazione, il corpo umano
- Il passato prossimo e l’accordo con l’ausiliare “avoir”
- L’alfabeto, i dittonghi, i suoni nasali -Principali verbi irregolari “vouloir, pouvoir, devoir, prendre, faire, écrire,
- I numeri, i colori, la famiglia, gli oggetti della - I pronomi relativi
lire, dire, acheter, boire”
classe, scuola, le materie scolastiche, nazioni e - I verbi d’opinione: “croire”, “penser”
- L’imperfetto
nazionalità,le stagioni e i mesi, attività del tempo - La negazione assoluta “rien, plus, jamais, personne”
- Le preposizioni semplici e articolate
libero - I pronomi c.o.d. e c.o.i.
- Il partitivo
- Il verbo “être” (indicativo presente e imperativo)
Pagina 9 di 12- Il verbo “avoir” (indicativo presente e imperativo) - Gli avverbi di quantità Conoscenze
- Il verbo “s’appeler” (indicativo presente) - Il “ présent continu” -La Francia politica
- I verbi regolari del 1 gruppo ( indicativo presente e - Il “futur proche” -L’Unione Europea
imperativo)
- Il “passé composé” e l’accordo con l’ausiliare “ être” - La “Francophonie”
- Il verbo “venir”( indicativo presente e imperativo)
- Gli articoli determinativi e indeterminativi - I numerali ordinali - L’ecologia
- Il plurale (regola generale) - Razzismo e intercultura
- Il femminile degli aggettivi
- Le preposizioni “à” e “de” Conoscenze
- La forma negativa e le forme interrogative - La Francia amministrativa
- Gli aggettivi possessivi, dimostrativi e interrogativi - Alcune regioni della Francia, piatti tipici, luoghi di interesse
- I pronomi personali soggetto forma atona e tonica - Gli adolescenti e l’alimentazione
- I pronomi riflessivi - I giovani e la moda
Conoscenze
- Le principali festività, tradizioni e usi
- La Francia fisica, città, curiosità e informazioni di
cultura generale
CONOSCENZE ALLA FINE CLASSE TERZA Lessico di base su argomenti di vita quotidiana
SCUOLA PRIMARIA Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune
Strutture di comunicazione semplici e quotidiane
CONOSCENZE ALLA FINE SCUOLA PRIMARIA Lessico di base su argomenti di vita quotidiana
Uso del dizionario bilingue
Regole grammaticali fondamentali
Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune
Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi
Cenni di civiltà e cultura dei Paesi di cui si studia la lingua (usanze, feste, ricorrenze )
Pagina 10 di 12SEZIONE B: Evidenze e compiti significativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI
ESEMPI
Interagisce verbalmente con interlocutori collaboranti su argomenti di diretta esperienza,
routinari, di studio In contesti simulati, interagire con coetanei in lingua straniera simulando una conversazione incentrata su aspetti di
vita quotidiana: le abitudini, i gusti, il cibo, la scuola, la famiglia, dare e seguire semplici istruzioni…
Scrive comunicazioni relative a contesti di esperienza e di studio (istruzioni brevi, mail,
descrizioni di oggetti e di esperienze) Intrattenere corrispondenza in lingua straniera, via mail o con posta ordinaria, con coetanei di altri Paesi
Legge e comprende comunicazioni scritte relative a contesti di esperienza e di studio Formulare oralmente e scrivere comunicazioni in lingua straniera relative ad argomenti di vita quotidiana
Comprende il senso generale di messaggi provenienti dai media Redigere una semplice descrizione di sé in lingua straniera
Opera confronti linguistici e relativi ad elementi culturali tra la lingua materna (o di Scrivere semplici didascalie, brevi schede informative, avvisi, istruzioni in lingua straniera
apprendimento) e le lingue studiate
Recitare, in contesti pubblici, testi in lingua straniera (poesie, teatro, prosa…)
Ascoltare comunicazioni, notiziari, programmi, in lingua straniera alla TV o mediante il PC e riferirne l’argomento
generale.
Ricavare informazioni da fogli di istruzioni, regolamenti, guide turistiche e testi di vario tipo redatti in lingua straniera.
Pagina 11 di 12SEZIONE C: Livelli di padronanza
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
LIVELLI DI PADRONANZA
1 2 3 4 5
Livello A1 QCER Livello A2 QCER
Utilizza semplici frasi standard che Comprende frasi elementari e brevi Comprende brevi messaggi orali e Comprende frasi ed espressioni di uso Comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali
ha imparato a memoria, per relative ad un contesto familiare, se scritti relativi ad ambiti familiari. frequente relative ad ambiti di immediata di testi in lingua standard su argomenti familiari o di
chiedere, comunicare bisogni, l’interlocutore parla lentamente rilevanza (ad es. informazioni di base sulla studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo
Descrive oralmente e per iscritto, in libero.
presentarsi, dare elementari utilizzando termini noti. persona e sulla famiglia, acquisti, geografia
modo semplice, aspetti del proprio Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti
informazioni riguardanti il cibo, le vissuto e del proprio ambiente ed locale, lavoro). ed esperienze personali, espone argomenti di studio.
parti del corpo, i colori. Sa esprimersi producendo parole-
elementi che si riferiscono a bisogni Interagisce con uno o più interlocutori in contesti
frase o frasi brevissime, su argomenti immediati. Comunica in attività semplici e di routine che familiari e su argomenti noti.
Traduce semplicissime frasi familiari e del contesto di vita, richiedono uno scambio di informazioni Legge semplici testi con diverse strategie adeguate
proposte in italiano dall’insegnante, utilizzando i termini noti. Interagisce nel gioco; comunica in semplice e diretto su argomenti familiari e allo scopo.
utilizzando i termini noti (es. The modo comprensibile, anche con abituali. Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a
sun is yellow; I have a dog, ecc.). Identifica parole e semplici frasi espressioni e frasi memorizzate, in contenuti di studio di altre discipline.
scritte, purché note, accompagnate da scambi di informazioni semplici e di Descrive oralmente e per iscritto semplici Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o
Recita poesie e canzoncine illustrazioni, e le traduce. routine. aspetti del proprio vissuto e del proprio messaggi rivolti a coetanei e familiari.
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua
imparate a memoria. Svolge i compiti secondo le ambiente. materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli
Sa nominare oggetti, parti del corpo,
indicazioni date in lingua straniera veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di
Date delle illustrazioni o degli colori, ecc. utilizzando i termini noti. dall’insegnante, chiedendo Scrive semplici comunicazioni relative a rifiuto.
oggetti anche nuovi, sa nominarli, eventualmente spiegazioni. contesti di esperienza (istruzioni brevi, mail,
utilizzando i termini che conosce. Scrive parole e frasi note descrizioni, semplici narrazioni, informazioni Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio
Individua alcuni elementi culturali e anche relative ad argomenti di studio). linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti
anche di ambiti disciplinari diversi e collabora
Copia parole e frasi relative a coglie rapporti tra forme linguistiche e Individua alcuni elementi culturali e coglie fattivamente con i compagni nella realizzazione di
contesti di esperienza usi della lingua straniera. rapporti tra forme linguistiche e usi della attività e progetti.
lingua straniera; collabora fattivamente con i
Scrive le parole note Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole
compagni nella realizzazione di attività e del proprio modo di apprendere.
progetti.
Livello 3: atteso a partire dalla fine della scuola primaria e alla fine primo ciclo per la seconda lingua comunitaria
Livello 4: atteso nella scuola secondaria di primo grado
Livello 5: atteso alla fine della scuola secondaria di primo grado
Pagina 12 di 12Puoi anche leggere
