COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA - CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO declinato nelle microabilità di ogni annualità - Istituto ...
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CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
con riferimento alle Competenze chiave europee alle Indicazioni Nazionali 2012
declinato nelle microabilità di ogni annualità
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
Pagina 1 di 22COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: LINGUA ITALIANA
DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
ITALIANO
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
• L'allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di • L'allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre
gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento
pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su
• Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
informazioni principali e lo scopo.
• Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti,
• Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
• Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni
• Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.
l'apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione
anche dell'esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. • Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici
(schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
• Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a voce alta sia in
lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. • Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e
collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto
• Scrive testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.
occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli,
trasformandoli. • Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con
compagni e insegnanti.
• Capisce e utilizza nell'uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso;
capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. • Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a
situazione, argomento, scopo, destinatario.
• Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del
lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni • Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.
comunicative. • Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).
• È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue • Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.
differenti (plurilinguismo). • Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori,
• Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative realizzando scelte lessicali adeguate.
all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie • Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale
lessicali) e ai principali connettivi. e comunicativo
• Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia,
all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze
metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.
Pagina 2 di 22SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Fonti di legittimazione:
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
• Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
• Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
COMPETENZE SPECIFICHE/DI BASE • Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
• Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.
FINE CLASSE PRIMA SCUOLA FINE CLASSE SECONDA SCUOLA FINE CLASSE TERZA SCUOLA FINE CLASSE QUARTA SCUOLA FINE SCUOLA PRIMARIA
PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA
ABILITÀ ABILITÀ ABILITÀ ABILITÀ ABILITÀ
Ascolto e parlato Ascolto e parlato Ascolto e parlato Ascolto e parlato Ascolto e parlato
Prendere la parola negli scambi Prendere la parola negli scambi Prendere la parola negli scambi Interagire in modo collaborativo in una Interagire in modo collaborativo in una
comunicativi (dialogo, conversazione, comunicativi (dialogo, conversazione, comunicativi (dialogo, conversazione, conversazione, in una discussione, in un conversazione, in una discussione, in un
discussione) intervenendo in modo discussione) intervenendo in modo discussione) rispettando i turni di dialogo su argomenti di esperienza diretta, dialogo su argomenti di esperienza
pertinente. pertinente e ascoltando i contributi altrui. parola. formulando domande, dando risposte e diretta, formulando domande, dando
fornendo spiegazioni ed esempi. risposte e fornendo spiegazioni ed
Comprendere l’argomento principale di Comprendere l’argomento principale di Comprendere l’argomento e le Comprendere il tema e le informazioni
discorsi affrontati in classe. discorsi affrontati in classe. informazioni principali di discorsi esempi.
essenziali di un’esposizione (diretta o
Ascoltare testi narrativi ed espositivi Ascoltare testi narrativi ed espositivi affrontati in classe. trasmessa); comprendere lo scopo e Comprendere il tema e le informazioni
mostrando di saperne cogliere il senso mostrando di saperne cogliere il senso Ascoltare testi narrativi ed espositivi l'argomento di messaggi trasmessi dai essenziali di un’esposizione (diretta o
globale e riferire informazioni pertinenti globale e riferire informazioni. mostrando di saperne cogliere il senso media (annunci, bollettini...). trasmessa); comprendere lo scopo e
con domande stimolo dell’insegnante. l'argomento di messaggi trasmessi dai
Comprendere e dare semplici istruzioni su globale e riesporli in modo Formulare domande precise e pertinenti di
media (annunci, bollettini...).
Comprendere e dare semplici istruzioni un gioco o un'attività conosciuta. comprensibile a chi ascolta. spiegazione e di approfondimento durante o
su un gioco o un'attività conosciuta. dopo l'ascolto. Formulare domande precise e pertinenti
Raccontare storie personali o fantastiche Comprendere e dare semplici istruzioni di spiegazione e di approfondimento
Comprendere consegne e istruzioni per
Raccontare storie personali o rispettando l’ordine cronologico, su un gioco o un'attività conosciuta. durante o dopo l'ascolto.
l’esecuzione di attività scolastiche ed
fantastiche esplicitando le informazioni esplicitando le informazioni necessarie Raccontare storie personali o
extrascolastiche. Comprendere consegne e istruzioni per
necessarie perché il racconto sia perché il racconto sia comprensibile per fantastiche rispettando l’ordine
Cogliere in una discussione le posizioni l’esecuzione di attività scolastiche ed
comprensibile per chi ascolta, con chi ascolta, con l’aiuto di domande stimolo cronologico ed esplicitando le
espresse dai compagni ed esprimere la extrascolastiche.
l’aiuto di domande stimolo dell’insegnante informazioni necessarie perché il
propria opinione su un argomento in modo
dell’insegnante. Ricostruire verbalmente le fasi di racconto sia chiaro per chi ascolta. Cogliere in una discussione le posizioni
chiaro e pertinente.
Recitare conte, filastrocche, poesie. un’esperienza vissuta a scuola o in altri Ricostruire verbalmente le fasi di espresse dai compagni ed esprimere la
Raccontare esperienze personali o storie
propria opinione su un argomento in
Ricostruire verbalmente le fasi di contesti anche con la guida di domande un’esperienza vissuta a scuola o in altri inventate organizzando il racconto in modo
modo chiaro e pertinente.
un’esperienza vissuta a scuola o in altri dell’insegnante. contesti. chiaro, rispettando l'ordine cronologico e
contesti con la guida di immagini, logico e inserendo gli opportuni elementi Raccontare esperienze personali o
schemi, domande. descrittivi e informativi. storie inventate organizzando il racconto
Organizzare un semplice discorso orale su in modo chiaro, rispettando l'ordine
cronologico e logico e inserendo gli
Pagina 3 di 22Lettura Lettura Lettura un tema affrontato in classe con un breve opportuni elementi descrittivi e
Leggere testi (narrativi, descrittivi, Padroneggiare la lettura strumentale (di Padroneggiare la lettura strumentale (di intervento preparato in precedenza o informativi.
informativi) cogliendo l'argomento di cui decifrazione) sia nella modalità ad alta decifrazione) sia nella modalità ad alta un’esposizione su un argomento di studio. Organizzare un semplice discorso orale
si parla e individuando le principali voce sia in quella silenziosa, con voce, curandone l’espressione, sia in su un tema affrontato in classe con un
informazioni con l’aiuto di domande sufficiente correttezza e scorrevolezza. quella silenziosa. Lettura breve intervento preparato in
stimolo dell’insegnante Prevedere il contenuto di un testo Prevedere il contenuto di un testo Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di precedenza o un’esposizione su un
Comprendere semplici e brevi testi di tipo semplice in base ad alcuni elementi come semplice in base ad alcuni elementi lettura espressiva ad alta voce. argomento di studio.
diverso. il titolo e le immagini; comprendere il come il titolo e le immagini; Usare, nella lettura di vari tipi di testo,
Leggere semplici e brevi testi letterari sia significato di parole non note in base al comprendere il significato di parole non opportune strategie per analizzare il Lettura
poetici sia narrativi (brevi fiabe, racconti, testo, con l’aiuto di domande guida note in base al testo. contenuto; porsi domande all'inizio e
Impiegare tecniche di lettura silenziosa
filastrocche) mostrando di saperne dell’insegnante. durante la lettura del testo; cogliere indizi
e di lettura espressiva ad alta voce.
cogliere il senso globale, con l’aiuto di Leggere testi (narrativi, descrittivi, Leggere testi (narrativi, descrittivi, utili a risolvere i nodi della comprensione.
Usare, nella lettura di vari tipi di testo,
domande stimolo dell’insegnante. informativi) cogliendo l'argomento di cui si informativi) cogliendo l'argomento di cui Sfruttare le informazioni della titolazione,
opportune strategie per analizzare il
parla e individuando le informazioni si parla e individuando le informazioni delle immagini e delle didascalie per farsi
contenuto; porsi domande all'inizio e
principali e le loro relazioni, anche con principali e le loro relazioni. un’idea del testo che si intende leggere.
Scrittura Comprendere testi di tipo diverso. Leggere informazioni provenienti da testi durante la lettura del testo; cogliere
l’aiuto di domande guida.
Acquisire le capacità percettive e manuali diversi per farsi un’idea di un argomento. indizi utili a risolvere i nodi della
Leggere semplici e brevi testi letterari sia Leggere semplici e brevi testi letterari
necessarie per l’ordine della scrittura Ricercare informazioni in testi di diversa comprensione.
poetici sia narrativi, mostrando di saperne sia poetici sia narrativi, mostrando di
nello spazio grafico. natura e provenienza (compresi moduli, Sfruttare le informazioni della titolazione,
cogliere il senso globale. saperne cogliere il senso globale.
Scrivere sotto dettatura, comunicare per orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o delle immagini e delle didascalie per
Leggere semplici testi di divulgazione
iscritto con frasi semplici e compiute, conoscitivi applicando tecniche di supporto farsi un’idea del testo che si intende
messi a punto per i primi anni di Scrittura
strutturate in brevi testi legati alla comprensione (quali, ad esempio, leggere.
scolarizzazione.
all’esperienza quotidiana (scolastica o Acquisire le capacità manuali, sottolineare, annotare informazioni,
familiare). Leggere informazioni provenienti da testi
percettive e cognitive necessarie per costruire mappe e schemi ecc.). diversi per farsi un’idea di un
Scrittura l’apprendimento della scrittura. Seguire istruzioni scritte per realizzare argomento.
Acquisizione ed espansione del prodotti, per regolare comportamenti, per
lessico ricettivo e produttivo Acquisire le capacità percettive e manuali Scrivere sotto dettatura, curando in Ricercare informazioni in testi di diversa
svolgere un'attività, per realizzare un
Comprendere in brevi testi il significato di necessarie per l’ordine della scrittura modo particolare l’ortografia. procedimento. natura e provenienza (compresi moduli,
parole non note attraverso domande nello spazio grafico. Produrre semplici testi funzionali, Leggere testi narrativi e descrittivi, sia orari, grafici, mappe ecc.) per scopi
stimolo dell’insegnante. Produrre semplici testi funzionali, narrativi narrativi e descrittivi legati a scopi pratici o conoscitivi applicando tecniche
realistici sia fantastici, distinguendo
Ampliare il patrimonio lessicale e descrittivi legati a scopi concreti (per concreti (per utilità personale, per l'invenzione letteraria dalla realtà. di supporto alla comprensione (quali, ad
attraverso esperienze scolastiche ed utilità personale, per comunicare con altri, comunicare con altri, per ricordare, Leggere testi letterari narrativi e semplici esempio, sottolineare, annotare
extrascolastiche e attività di interazione per ricordare, ecc.) e connessi con ecc.) e connessi con situazioni testi poetici cogliendone il senso. informazioni, costruire mappe e schemi
orale e di lettura. situazioni quotidiane (contesto scolastico quotidiane (contesto scolastico e/o ecc.).
Scrittura
Usare in modo appropriato le parole man e/o familiare). familiare). Seguire istruzioni scritte per realizzare
mano apprese. Scrivere sotto dettatura, comunicare con Raccogliere le idee, organizzarle per punti, prodotti, per regolare comportamenti,
frasi semplici e compiute, strutturate in Comunicare con frasi semplici e pianificare la traccia di un racconto o di per svolgere un'attività, per realizzare un
brevi testi che rispettino le convenzioni compiute, strutturate in brevi testi che un’esperienza.
rispettino le convenzioni ortografiche. procedimento.
Elementi di grammatica esplicita e ortografiche. Produrre racconti scritti di esperienze
Acquisizione ed espansione del lessico personali o vissute da altri che contengano Leggere testi narrativi e descrittivi, sia
riflessione sugli usi della lingua Acquisizione ed espansione del realistici sia fantastici, distinguendo
ricettivo e produttivo le informazioni essenziali relative a
lessico ricettivo e produttivo l'invenzione letteraria dalla realtà.
Comprendere in brevi testi il significato di persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.
Riconoscere se una frase è o no parole non note basandosi sia sul Comprendere in brevi testi il significato
Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti; Leggere testi letterari narrativi e semplici
completa, costituita cioè dagli elementi contesto, con domande stimolo, sia sulla di parole non note basandosi sulla
lettere aperte o brevi articoli di cronaca. testi poetici cogliendone il senso.
essenziali (nome, aione). conoscenza intuitiva delle famiglie di conoscenza intuitiva delle famiglie di Esprimere per iscritto esperienze, emozioni,
Pagina 4 di 22Prestare attenzione alla grafia delle parole. parole. stati d'animo sotto forma di diario. Scrittura
parole nei testi e applicare le conoscenze Ampliare il patrimonio lessicale attraverso Ampliare il patrimonio lessicale Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o Raccogliere le idee, organizzarle per
ortografiche finora apprese. esperienze scolastiche ed attraverso esperienze scolastiche ed riassumere un testo, trasformarlo, punti, pianificare la traccia di un
extrascolastiche e attività di interazione extrascolastiche e attività di interazione completarlo) e redigerne di nuovi, anche racconto o di un’esperienza.
orale e di lettura. orale e di lettura. utilizzando programmi di videoscrittura.
Usare in modo appropriato le parole man Scrivere semplici testi regolativi o progetti Produrre racconti scritti di esperienze
mano apprese. Usare in modo appropriato le parole schematici per l'esecuzione di attività (ad personali o vissute da altri che
Effettuare semplici ricerche su parole ed man mano apprese. esempio: regole di gioco, ricette, ecc.). contengano le informazioni essenziali
espressioni presenti nei testi, per Effettuare semplici ricerche su parole Realizzare testi collettivi per relazionare su relative a persone, luoghi, tempi,
ampliare il lessico d'uso, con la guida ed espressioni presenti nei testi, per esperienze scolastiche e argomenti di situazioni, azioni.
dell’insegnante. ampliare il lessico d'uso. studio. Scrivere lettere indirizzate a destinatari
Produrre testi creativi sulla base di modelli noti; lettere aperte o brevi articoli di
Elementi di grammatica esplicita e dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). cronaca.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Produrre testi sostanzialmente corretti dal Esprimere per iscritto esperienze,
riflessione sugli usi della lingua Confrontare testi, per coglierne alcune punto di vista ortografico, morfosintattico, emozioni, stati d'animo sotto forma di
caratteristiche specifiche ( differenze tra lessicale, rispettando le funzioni sintattiche diario.
Confrontare testi, per coglierne alcune testo orale e testo scritto, ecc.) dei principali segni interpuntivi.
Rielaborare testi (ad esempio:
caratteristiche specifiche ( ad es. Riconoscere se una frase è o no parafrasare o riassumere un testo,
differenze tra testo orale e testo scritto, Acquisizione ed espansione del lessico
completa, costituita cioè dagli elementi trasformarlo, completarlo) e redigerne di
ecc.) ricettivo e produttivo
essenziali (soggetto, verbo, nuovi.
Riconoscere se una frase è o no complementi necessari). Comprendere ed utilizzare in modo Scrivere semplici testi regolativi o
completa, costituita cioè dagli elementi appropriato il lessico di base. progetti schematici per l'esecuzione di
essenziali (soggetto, verbo, complementi Prestare attenzione alla grafia delle
parole nei testi e applicare le Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività (ad esempio: regole di gioco,
necessari). attività comunicative orali, di lettura e di ricette, ecc.).
Prestare attenzione alla grafia delle conoscenze ortografiche nella propria
produzione scritta. scrittura e attivando la conoscenza delle
parole nei testi e applicare le conoscenze Realizzare testi collettivi per relazionare
principali relazioni di significato tra le parole
ortografiche finora apprese, nella propria su esperienze scolastiche e argomenti
(somiglianze, differenze, appartenenza a un
produzione scritta. di studio.
campo semantico).
Comprendere che le parole hanno diverse Produrre testi creativi sulla base di
accezioni e individuare l'accezione specifica modelli dati (filastrocche, racconti brevi,
di una parola in un testo. poesie).
Comprendere, nei casi più semplici e Produrre testi sostanzialmente corretti
frequenti, l'uso e il significato figurato delle dal punto di vista ortografico,
parole. morfosintattico, lessicale, rispettando le
Comprendere e utilizzare parole e termini funzioni sintattiche dei principali segni
specifici legati alle discipline di studio. interpuntivi.
Utilizzare il dizionario come strumento di
consultazione. Acquisizione ed espansione del
lessico ricettivo e produttivo
Comprendere ed utilizzare in modo
Elementi di grammatica esplicita e appropriato il lessico di base (parole del
riflessione sugli usi della lingua vocabolario fondamentale).
Conoscere i principali meccanismi di Arricchire il patrimonio lessicale
Pagina 5 di 22formazione delle parole (parole semplici, attraverso attività comunicative orali, di
derivate, composte). lettura e di scrittura e attivando la
Comprendere le principali relazioni di conoscenza delle principali relazioni di
significato tra le parole (somiglianze, significato tra le parole (somiglianze,
differenze, appartenenza a un campo differenze, appartenenza a un campo
semantico). semantico).
Riconoscere l’organizzazione logico- Comprendere che le parole hanno
sintattica della frase semplice (predicato, diverse accezioni e individuare
soggetto e complementi obbligatori). l'accezione specifica di una parola in un
Riconoscere in una frase o in un testo le testo.
parti del discorso, o categorie lessicali,
riconoscerne i principali tratti grammaticali; Comprendere, nei casi più semplici e
riconoscere le congiunzioni di uso più frequenti, l'uso e il significato figurato
frequente (come e, ma, infatti, perché, delle parole.
quando ) Comprendere e utilizzare parole e
Conoscere le fondamentali convenzioni termini specifici legati alle discipline di
ortografiche e servirsi di questa conoscenza studio.
per rivedere la propria produzione scritta e Utilizzare il dizionario come strumento
correggere eventuali errori. di consultazione.
Elementi di grammatica esplicita e
riflessione sugli usi della lingua
Conoscere i principali meccanismi di
formazione delle parole (parole semplici,
derivate, composte).
Comprendere le principali relazioni di
significato tra le parole (somiglianze,
differenze, appartenenza a un campo
semantico).
Riconoscere l’organizzazione del nucleo
della frase semplice (la cosiddetta frase
minima): predicato, soggetto, altri
elementi richiesti dal verbo.
Riconoscere in una frase o in un testo le
parti del discorso, o categorie lessicali,
riconoscerne i principali tratti
grammaticali; riconoscere le
congiunzioni di uso più frequente (come
e, ma, infatti, perché, quando)
Conoscere le fondamentali convenzioni
ortografiche e servirsi di questa
conoscenza per rivedere la propria
produzione scritta e correggere
Pagina 6 di 22eventuali errori.
Microabilità per la classe prima Microabilità per la classe seconda Microabilità per la classe terza Microabilità per la classe quarta Microabilità per la classe quinta
• Rispondere con comportamenti • Rispondere oralmente in modo • Comprendere il significato del • Comprendere il significato del messaggio • Comprendere il significato del
adeguati a richieste verbali: adeguato a semplici domande: messaggio (comunicazioni, (comunicazioni, spiegazioni, messaggio (comunicazioni,
- Una sola richiesta ( per favore - Domande con l’uso di nessi spiegazioni, conversazioni, ...) conversazioni, ...) selezionando le spiegazioni, conversazioni, ...)
apri la porta ) logici elementari ( perché, selezionando le informazioni informazioni principali e individuando lo selezionando le informazioni
- Due richieste sequenziali ( quando ) principali e individuando lo scopo scopo principali e individuando lo scopo
prendi la matita e disegna ) - che implicano giudizi di valore ( • Comprendere brevi registrazioni e - Individuare i dati essenziali espliciti e • Individuare i dati essenziali espliciti e
- Due richieste alternative ti piace?, secondo te è videoregistrazioni (fiabe, cartoni impliciti di un testo narrativo (chi, dove, impliciti di un testo narrativo (chi,
(colora con i pennarelli o le matite ) meglio? animati, documentari): individuare come, quando, perché) dove, come, quando, perché) i dati
- Una richiesta espressa in - ipotetiche in modo logico l'argomento, i dati essenziali. - essenziali di un testo espositivo: essenziali di un testo espositivo:
forma negativa (usa i pastelli non i anche se non in forma • Riferire esperienze personali con argomento, parola-chiave, nessi logici. argomento, parola-chiave, nessi
pennarelli) linguisticamente corretta ( ti chiarezza e coerenza ( utilizzare • Comprendere brevi registrazioni e logici, terminologia specifica e
• Rispondere oralmente in modo piacerebbe…?, se tu fossi…?) correttamente gli indicatori spaziali, videoregistrazioni (fiabe, cartoni animati, parafrasare
adeguato a semplici domande: • domande sul contenuto di temporali e i nessi logici) documentari): individuare l'argomento, i • Comprendere brevi registrazioni e
- Domande concrete ( come ti conversazioni e narrazioni ( chi, • Leggere in modo corretto, dati essenziali, parafrasare videoregistrazioni (fiabe, cartoni
chiami…) quando, perché, dove) scorrevole ed espressivo testi di • Individuare dati e trarre conclusioni. animati, documentari): individuare
- con l’uso di nessi logici • Riferisce su argomenti noti o di vario tipo (narrativo, descrittivo, - Individuare i dati di un testo descrittivo ( l'argomento, i dati essenziali,
elementari: perché, quando (ieri, interesse: espositivo, poetico) ordine, punto di vista, dati sensoriali e parafrasare
oggi, domani) - Un’esperienza personale • Individuare i dati essenziali espliciti legami spazio-temporali) • Individuare dati e trarre conclusioni:
- Domande sul contenuto di utilizzando gli indicatori spazio • Riconoscere i vari tipi di testo: - Individuare il significato di nuovi termini in - Individuare i dati di un testo
conversazioni e narrazioni ( chi, temporali ( prima, dopo, ieri, - narrativo: favola, fiaba, miti e base al contesto descrittivo ( ordine, punto di
quando, perché, dove) oggi, domani, mentre; sopra, leggende, racconto • Intervenire nelle diverse situazioni vista, dati sensoriali e legami
- Chiedere informazioni. sotto davanti, dietro, dentro, fantastico, racconto realistico, comunicative rispettando l'argomento. spazio-temporali)
• Riferire su argomenti noti o di fuori. racconto umoristico, lettera, • Riferire esperienze personali con - Individuare il significato di
interesse: - Un’esperienza personale diario, cronaca, racconto chiarezza e coerenza (utilizzare nuovi termini in base al
- Un’esperienza personale in usando nessi causali ( perché, d'avventura, racconto correttamente gli indicatori spaziali e contesto
modo comprensibile. perciò, quindi ). fantascientifico, racconto temporali e i nessi logici) • Intervenire nelle diverse situazioni
Pagina 7 di 22- Un’esperienza personale - In modo sequenzialmente dell'horror, racconto • Comprendere il significato del messaggio comunicative rispettando
utilizzando gli indicatori spazio corretto: racconti, fiabe, storie umoristico (comunicazioni, spiegazioni, l'argomento e considerando le
temporali (prima, dopo, ieri, oggi, ). - descrittivo: persone, conversazioni, ...) selezionando le informazioni date
domani, sopra , sotto davanti, dietro, • Interviene nella conversazione: animali, oggetti, ambienti , informazioni principali e individuando lo • Utilizzare diversi registri linguistici in
dentro, fuori.) - Rispettando il turno eventi scopo rapporto alla situazione
• Intervenire nella conversazione: - Rispettando l’argomento - pragmatico-sociale: • Individuare i dati essenziali espliciti e comunicativa
- Spontaneamente - Formulando domande e - testo regolativo (ricette, impliciti di un testo narrativo (chi, dove, • Organizzare l'esposizione secondo
- Rispettando il turno producendo risposte norme, regolamenti, istruzioni come, quando, perché) e di un testo schemi logici-riassuntivi
• Nell’esposizione orale: adeguate alla situazione varie, simboli) espositivo: argomento, parola-chiave, • Riferire esperienze personali con
- Pronunciare le parole in modo dialogica. - testo poetico nessi logici. chiarezza e coerenza ( utilizzare
corretto • Nell’esposizione orale: - fumetto • Comprendere brevi registrazioni e correttamente gli indicatori spaziali
- Utilizzare un lessico adeguato - Utilizzare un lessico - giornali videoregistrazioni (fiabe, cartoni animati, e temporali e i nessi logici)
alla situazione appropriato - giochi linguistici ( documentari): individuare l'argomento, i • Esprimersi con un lessico
• Leggere e comprendere semplici testi - Evitare parole generiche, usare cruciverba, rebus, acrostico) dati essenziali, parafrasare appropriato.
con l’aiuto di domande guida sinonimi • Individuare la struttura dei vari • Individuare dati e trarre conclusioni: • Leggere in modo corretto, scorrevole
(chi, dove, quando). - Usare aggettivi qualificativi testi: narrativo, descrittivo, poetico - Individuare i dati di un testo descrittivo ( ed espressivo testi di vario tipo
• Ricavare informazioni esplicite - Usare indicatori spazio versi e strofe. ordine, punto di vista, dati sensoriali e (narrativo, descrittivo, espositivo,
presenti in un testo (chi, cosa fa, temporali • Individuare l'argomento generale e legami spazio-temporali) poetico)
come, perché…) - Usare frasi strutturalmente lo scopo principale nei vari tipi di - Individuare il significato di nuovi termini in • Individuare i dati essenziali espliciti ed
• Mettere in corrispondenza testo corrette testo proposti. base al contesto impliciti di un testo
scritto con immagini • Leggere e comprendere semplici • Produrre testi descrittivi di: • Intervenire nelle diverse situazioni • Riconoscere i vari tipi di testo:
• Ricostruire un breve testo narrativo testi con l’aiuto di domande guida - persone ( età, aspetto fisico, comunicative rispettando l'argomento. - narrativo: favola, fiaba, miti e
riordinando le sequenze con l’aiuto di (chi, dove, quando) e/o con risposte abbigliamento, hobbies, • Riferire esperienze personali con leggende, racconto fantastico,
immagini. a scelta multipla: comportamento, carattere) chiarezza e coerenza (utilizzare racconto realistico, racconto
• Leggere e comprendere il contenuto · Brani di tipo descrittivo riferiti a - animali (razza, aspetto fisico, correttamente gli indicatori spaziali e umoristico, lettera, diario,
di una filastrocca individuando persone, animali e cose* comportamento, abitudini ) temporali e i nessi logici) cronaca, racconto
l’argomento • Ricavare informazioni esplicite - ambienti e paesaggi (parole • Leggere in modo corretto, scorrevole ed d'avventura, racconto
• Inventare la conclusione di una storia presenti in un testo (chi, cosa fa, dello spazio, ordine di espressivo testi di vario tipo (narrativo, fantascientifico, racconto
• Scrivere e riordinare semplici frasi come, perché…) * presentazione, percorso dello descrittivo, espositivo, poetico) dell'horror, racconto
• Usare correttamente sotto dettatura • Nei testi descrittivi individuare: * sguardo) • Individuare i dati essenziali espliciti ed umoristico
i digrammi: chi, che, gli. gn, ghi, - I dati sensoriali (cosa vede, - oggetti ( collocazione, forma, impliciti di un testo - descrittivo: persone, animali,
ghe sci, sce, mb, mp sente, tocca) materiali, uso…) • Riconoscere i vari tipi di testo: oggetti, ambienti , eventi
• Individuare e ipotizzare le parti - Informazioni sul carattere e • Individuare gli elementi di una - narrativo: favola, fiaba, miti e leggende, - espositivo: storico,
essenziali mancanti in una frase per comportamento ( di persone e situazione comunicativa (emittente, racconto fantastico, racconto geografico, scientifico *
avere il senso compiuto (es. animali) destinatario, messaggio) - realistico, racconto umoristico, lettera, - pragmatico-sociale:
mancanza del verbo; dell’espansione • Leggere e comprendere il contenuto diario, cronaca, racconto d'avventura, - testo persuasivo (
diretta…) di una filastrocca individuando • Usare il punto fermo, la virgola in racconto fantascientifico, racconto pubblicitario)
l’argomento e le informazioni elenchi di parole o azioni, il punto dell'horror, racconto umoristico - testo regolativo (ricette,
esplicite di domanda e il punto esclamativo. - descrittivo: persone, animali, oggetti, norme, regolamenti, istruzioni
• Leggere con correttezza e • Individuare i rapporti semantici ambienti , eventi varie, simboli)
scorrevolezza. fra le parole: sinonimi, contrari - espositivo: storico, geografico, - testo poetico
• Scrivere semplici testi narrativi scientifico - fumetto
relativi a vissuti in modo corretto, • Individuare l’ordine alfabetico con - pragmatico-sociale: - giornali
chiaro e coerente l’uso del vocabolario - testo regolativo (ricette, norme, - giochi linguistici (cruciverba,
Pagina 8 di 22• Scrivere semplici testi descrittivi • Classificare i nomi in base a criteri regolamenti, istruzioni varie, simboli) rebus, acrostico)
riferiti a esperienze personali e dati - testo pratico-strumentale (avvisi, • Individuare la struttura dei vari testi:
vissuti (descrizione dell’aula, del • Distinguere gli articoli manifesti, telegrammi, moduli vari) narrativo, descrittivo, espositivo,
proprio animale, di una persona • Individuare soggetto e predicato ed - testo poetico pragmatico- sociale, poetico (versi
conosciuta ) espansioni - fumetto e strofe)
• Scrivere racconti di esperienza • Usare correttamente, nella scrittura - giornali • Individuare l'argomento generale e lo
quotidiana, fatti accaduti fiabe autonoma, i digrammi e altri suoni - giochi linguistici ( cruciverba, rebus, scopo principale nei vari tipi di testo
partendo da alcuni elementi dati (chi, particolari: chi, che; ghi , ghe; gn, acrostico) proposti
dove, quando; accade un fatto; gl, sc, qu, cu, cqu, mp, mb • Individuare la struttura dei vari testi: • Produrre testi narrativi :
conclusione) • Usare correttamente, nella scrittura narrativo, descrittivo , poetico (versi e - introducendo parti
• Usare correttamente i digrammi e autonoma, accento, apostrofo, strofe) descrittive
altri suoni particolari: doppie, la lettera “h” • Individuare l'argomento generale e lo - utilizzando la struttura
- chi, che; ghi , ghe; gn , gl, sc, scopo nei vari tipi di testo proposti specifica: introduzione
qu, cu, cqu, mp, mb; • Produrre testi narrativi : (personaggi, luogo,
- Usare correttamente le doppie - introducendo parti descrittive tempo), parte centrale
sotto dettatura - utilizzando la struttura specifica: (sviluppo della vicenda
• Distinguere in una frase: articolo, introduzione (personaggi, luogo, ), conclusione
nome, distinguendo: nomi di cose, di tempo), parte centrale (sviluppo (sequenza finale)
persone, di animali; genere e della vicenda ), conclusione - utilizzando i connettivi
numero, aggettivi qualificativi e verbo (sequenza finale) logici e spazio temporali
• Usare l’accento sotto dettatura - utilizzando i connettivi logici e (perché, perciò, infine,
• Usare l’apostrofo spazio temporali (perché, perciò, allora, mentre, …)
• Utilizzare correttamente la divisione infine, allora, mentre, …) • Produrre testi descrittivi di:
in sillabe • Produrre testi descrittivi di: - persone ( età, aspetto fisico,
• Utilizzare correttamente i principali - persone ( età, aspetto fisico, abbigliamento, hobbies,
segni di punteggiatura (punto, abbigliamento, hobbies, comportamento, comportamento, carattere)
virgola, due punti) in un elenco carattere) - animali (razza, abitudini,
• Individuare in una frase il soggetto e - animali (razza, aspetto fisico, comportamento)
il predicato comportamento, abitudini) - ambienti e paesaggi (parole
• Dividere una frase in sintagmi - ambienti e paesaggi (parole dello dello spazio, ordine di
• Espandere la frase minima in base a spazio, ordine di presentazione, percorso presentazione, percorso dello
domande ( chi, che cosa, dove, dello sguardo) sguardo)
come quando) - oggetti ( collocazione, forma, materiali, - oggetti ( collocazione, forma,
uso…) materiali, uso…)
• Usare i coordinati: perciò, quindi,
• Operare una sintesi: ricercando, - fenomeni, eventi ( parole del
allora.
individuando e sottolineando le tempo, collocazione nel
informazioni più importanti e significative tempo, successione
in un testo narrativo semplice per cronologica, durata)
struttura e linguaggio • Operare una sintesi: ricercando,
• Utilizzare il lessico in rapporto alla individuando e sottolineando le
situazione comunicativa. informazioni più importanti e
• Individuare gli elementi di una situazione significative in un testo narrativo
comunicativa semplice per struttura e linguaggio
• Individuare lo scopo di una • Utilizzare il lessico in rapporto alla
Pagina 9 di 22comunicazione situazione comunicativa
• Usare in modo appropriato i segni di • Produrre testi ortograficamente
punteggiatura corretti
• Utilizzare il dizionario • Individuare gli elementi di una
• Individuare i rapporti semantici fra le situazione comunicativa:
parole: sinonimi, contrari, omonimi, • Individuare lo scopo di una
derivati, composti, alterati comunicazione
• Classificare i nomi in base a criteri dati • Usare in modo appropriato i segni
• Distinguere gli articoli e la loro funzione della punteggiatura
• Individuare nel verbo modi, tempi, • Utilizzare il dizionario
persone • Individuare i rapporti semantici fra le
• Individuare soggetto e predicato parole: sinonimi, contrari, omonimi,
• Distinguere il complemento oggetto e derivati, composti, alterati
alcuni complementi indiretti • Individuare le modalità della
• Rispettare le convenzioni ortografiche costruzione del lessico (prefisso,
suffisso)
• Individuare la polisemia di una parola
• Classificare i nomi in base a criteri dati
• Distinguere gli articoli e la loro
funzione
• Usare correttamente le varie classi di
aggettivi
• Usare correttamente i pronomi
• Individuare nel verbo modi, tempi,
persone
• Usare correttamente le voci verbali
(indicativo e infinito)
• Usare correttamente preposizioni,
congiunzioni e avverbi
• Individuare soggetto e predicato
• Distinguere tra predicato verbale e
predicato nominale
• Distinguere il complemento oggetto e
alcuni complementi indiretti
• Rispettare le convenzioni ortografiche
Pagina 10 di 22CONOSCENZE FINE CLASSE TERZA Principali strutture grammaticali della lingua italiana
SCUOLA PRIMARIA Elementi di base delle funzioni della lingua
Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali
Contesto, scopo, destinatario della comunicazione
Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, informativo, regolativo
Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi
Principali connettivi logici
Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice
CONOSCENZE FINE SCUOLA Principali strutture grammaticali della lingua italiana
PRIMARIA Elementi di base delle funzioni della lingua
Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali
Contesto, scopo, destinatario della comunicazione
Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale
Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo
Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi
Principali connettivi logici
Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici
Tecniche di lettura analitica e sintetica
Tecniche di lettura espressiva
Denotazione e connotazione
Principali generi letterari, con particolare attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico-sociali vicini all’esperienza dei bambini
Uso dei dizionari
Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi)
Pagina 11 di 22SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Fonti di legittimazione:
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
• Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
• Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
COMPETENZE SPECIFICHE/DI BASE
• Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
• Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.
FINE CLASSE SECONDA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
FINE CLASSE PRIMA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
GRADO
ABILITÀ ABILITÀ ABILITÀ
Ascolto e parlato Ascolto e parlato Ascolto e parlato
Ascoltare e comprendere diversi tipi di testo, intervenendo in una Ascoltare e comprendere diversi tipi di testo, intervenendo in una Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media,
discussione e fornendo un positivo contributo personale. discussione, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento,
Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo positivo contributo personale. informazioni principali e punto di vista dell’emittente.
poetico. Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di
Narrare esperienze, eventi, trame esplicitandole in modo chiaro. poetico. gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola
Narrare esperienze, eventi, trame esplicitandole in modo chiaro e fornendo un positivo contributo personale.
Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi.
usando un registro adeguato alla situazione. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione:
Riferire oralmente su un argomento di studio e presentandolo in durante l’ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi
modo chiaro. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi usando un lessico
adeguato. riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli
Lettura appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).
Riferire oralmente su un argomento di studio e presentandolo in
Leggere sia ad alta voce che in modalità silenziosa testi di varia modo chiaro. Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo
natura. poetico.
Argomentare in maniera semplice la propria tesi su un tema
Ricavare informazioni globali. affrontato nello studio e nel dialogo in classe. Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni
Comprendere testi di vario tipo, cogliendone il significato globale. significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio
Lettura logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e
Leggere testi di vario tipo, individuando tema principale, personaggi, Leggere sia ad alta voce che in modalità silenziosa testi di varia usando un registro adeguato all'argomento e alla situazione.
loro caratteristiche, ruoli, ambientazione spaziale e temporale; natura in modo espressivo, usando pause e intonazioni per seguire
genere di appartenenza. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e
lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire. presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un
Ricavare informazioni globali da testi espositivi. ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato
Ricavare informazioni semplici sfruttando le varie parti di un all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico,
manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, precisare fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto
immagini, didascalie, apparati grafici. (cartine, tabelle, grafici).
Selezionare da vari testi le informazioni più significative. Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel
dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide.
Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e
riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti Lettura
schematici, mappe, tabelle). Leggere in modo espressivo tutti i tipi di testo usando pause e
Pagina 12 di 22Scrittura Comprendere testi di vario tipo, cogliendone il significato globale. intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta
Scrivere testi di tipo diverso corretti dal punto di vista ortografico, Leggere testi di vario tipo, individuando tema principale, di capire.
coerenti e adeguati allo scopo e al destinatario. personaggi, loro caratteristiche, ruoli, ambientazione spaziale e Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza
Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi. temporale; genere di appartenenza. applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature,
Utilizzare supporti digitali per la produzione. note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate
(lettura selettiva, orientativa, analitica).
Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi. Scrittura
Scrivere testi di tipo diverso corretti dal punto di vista ortografico, Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita
lessicale, morfologico e sintattico, coerenti e adeguati allo scopo e quotidiana.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Ampliare e conoscere il proprio patrimonio lessicale. al destinatario. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per
documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.
Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una voce di Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi.
dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi Utilizzare supporti digitali per la produzione. Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio:
linguistici. indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie,
Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi apparati grafici.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della . Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più
lingua fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.
Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e
Ampliare e conoscere il proprio patrimonio lessicale, così da riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti
Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole. schematici, mappe, tabelle).
comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base.
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della
derivazione, composizione. Comprendere e usare parole in senso figurato.
descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista
Riconoscere l’organizzazione morfologica della frase semplice. Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una voce di dell'osservatore.
dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi
Riconoscere in un testo le parti del discorso e i loro tratti linguistici. Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e
grammaticali. argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.
Riconoscere i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi,
Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni
di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli,
lingua relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e
Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali. temporale; genere di appartenenza.
Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole.
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole:
derivazione, composizione.
Scrittura
Riconoscere l’organizzazione morfologica, logico-sintattica della
Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione,
frase semplice.
stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di
Riconoscere in un testo le parti del discorso e i loro tratti morfologici scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee (ad es.
e sintattici.. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista
Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche.
loro funzione specifica. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo,
Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico,
di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al
destinatario.
Pagina 13 di 22Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere
private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di
cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli
sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo,
destinatario, e selezionando il registro più adeguato.
Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di
parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse.
Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in
vista di scopi specifici.
Utilizzare strumenti digitali per la produzione di testi, (ad es. e-mail,
post di blog, presentazioni anche come supporto all'esposizione
orale).
Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad
es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del
punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali, per un'eventuale
messa in scena.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche,
delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così
da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base,
anche in accezioni diverse.
Comprendere e usare parole in senso figurato.
Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di
base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse
personale.
Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione
comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.
Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una voce di
dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della
lingua
Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua.
Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e
registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico
specialistico
Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali
(narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi).
Pagina 14 di 22Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole:
derivazione, composizione.
Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.
Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase
complessa, almeno a un primo grado di subordinazione.
Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali e i
loro tratti grammaticali.
Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la
loro funzione specifica.
Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di
imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.
Microabilità per la classe prima secondaria primo grado Microabilità per la classe seconda secondaria primo grado Microabilità per la classe terza secondaria primo grado
• Comprendere il significato del messaggio (comunicazioni, • Comprendere il significato del messaggio (comunicazioni, • Comprendere il significato del messaggio (comunicazioni,
spiegazioni,conversazioni, ...) selezionando le informazioni, spiegazioni,conversazioni, ...) selezionando le informazioni, spiegazioni,conversazioni, ...) selezionando le informazioni,
individuando argomento, scopo individuando argomento e scopo individuando argomento, scopo, registro comunicativo
• Individuare i dati essenziali espliciti e impliciti di un testo • Utilizzare tecniche di organizzazione e recupero delle • Utilizzare tecniche di organizzazione e recupero delle
narrativo; i dati essenziali di un testo espositivo: argomento, informazioni: semplici appunti, scalette, rìassunti, schemi. informazioni: semplici appunti, scalette, rìassunti, schemi.
parola-chiave, nessi logici, terminologia specifica e parafrasare; • Individuare i dati essenziali espliciti e impliciti di un testo • Individuare i dati espliciti e impliciti di un testo narrativo; i dati
individuare la struttura essenziale del testo argomentativo; in un narrativo; i dati essenziali di un testo espositivo: argomento, essenziali di un testo espositivo: argomento, parola-chiave, nessi
testo descrittivo separare i dati denotativi dai dati connotativi. parola-chiave, nessi logici, terminologia specifica e logici, terminologia specifica e riferirne i contenuti principali;
• Comprendere testi provenienti da registrazioni e parafrasare; individuare la struttura essenziale del testo individuare la struttura essenziale del testo argomentativo; in un
videoregistrazioni (fiction, notiziari, documentari): individuare argomentativo; in un testo descrittivo separare i dati denotativi testo descrittivo separare i dati denotativi dai dati connotativi.
l'argomento, le informazioni principali, lo scopo, parafrasare dai dati connotativi. • Comprendere testi provenienti da registrazioni e
• Individuare dati e fare inferenze: • Comprendere testi provenienti da registrazioni e videoregistrazioni (fiction, notiziari, documentari): individuare
- Individuare i dati di un testo descrittivo ( ordine, punto di videoregistrazioni (fiction, notiziari, documentari): individuare l'argomento, le informazioni principali, lo scopo, riferirne i
vista, dati sensoriali, connotazioni e denotazioni e legami l'argomento, le informazioni principali, lo scopo, riferirne i contenuti essenziali per la comprensione e la ricostruzione del
spazio-temporali) contenuti essenziali. significato da parte di altri.
- Individuare le informazioni presenti in un testo regolativo • Individuare dati e fare inferenze: • Individuare dati e fare inferenze:
(regolamento, istruzioni, prescrizioni…) - Individuare i dati di un testo descrittivo ( ordine, punto di - Individuare i dati di un testo descrittivo ( ordine, punto di
- Individuare il significato di nuovi termini in base al contesto vista, dati sensoriali, connotazioni e denotazioni e legami vista, dati sensoriali, connotazioni e denotazioni e legami
• Intervenire nelle diverse situazioni comunicative in modo spazio-temporali) spazio-temporali)
pertinente, considerando le informazioni date, i punti di vista e - Individuare le informazioni presenti in un testo regolativo - Individuare le informazioni presenti in un testo regolativo
gli interventi altrui (regolamento, istruzioni, prescrizioni…) (regolamento, istruzioni, prescrizioni…) e precisarne lo
• Utilizzare diversi registri linguistici in rapporto alla situazione - Individuare in una argomentazione la tesi e i dati a favore scopo
comunicativa - Individuare il significato di nuovi termini in base al - Individuare in una argomentazione la tesi, i dati a favore, la
• Organizzare l'esposizione secondo schemi logici-riassuntivi, contesto conclusione ed esprimere valutazione sulla loro congruità
utilizzando anche strumenti di supporto (mappe, scalette…) • Intervenire nelle diverse situazioni comunicative in modo - Individuare il significato di nuovi termini in base al contesto
• Riferire esperienze personali in modo esaustivo, con chiarezza e pertinente, considerando le informazioni date, i punti di vista e • Intervenire nelle diverse situazioni comunicative in modo
coerenza (utilizzare correttamente gli indicatori spaziali e gli interventi altrui pertinente, considerando le informazioni date, i punti di vista e gli
temporali e i nessi logici, riferire i fatti in relazione allo scopo e al • Utilizzare diversi registri linguistici in rapporto alla situazione interventi altrui
contesto) comunicativa • Utilizzare diversi registri linguistici in rapporto alla situazione
• Esprimersi con un lessico appropriato, utilizzando termini • Organizzare l'esposizione secondo schemi logici-riassuntivi, comunicativa
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