CURRICOLO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
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CURRICOLO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
con riferimento alle Competenze chiave europee 2018,
alle Indicazioni Nazionali 2012 e Indicazioni Nazionali e nuovi scenari 2018
Le otto competenze chiave sono «tutte di pari importanza», e sono quelle «necessarie per l'occupabilità, la realizzazione personale, la cittadinanza
attiva e l'inclusione sociale». Il testo della Raccomandazione del Consiglio Europeo del 22 maggio 2018, per ciascuna delle otto competenze, offre una
descrizione articolata che, a partire da una prima definizione, passa a descriverne "Conoscenze, abilità e atteggiamenti essenziali".
Il concetto di competenza è declinato come combinazione di “conoscenze, abilità e atteggiamenti”
CURRICOLO VERTICALE I.C. “E. Fermi” CERVINO (CE)
Pagina 1 di 96COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
La competenza alfabetica funzionale indica la capacità di individuare, comprendere, esprimere, creare e interpretare concetti, sentimenti, fatti e
opinioni, in forma sia orale sia scritta, utilizzando materiali visivi, sonori e digitali attingendo a varie discipline e contesti. Essa implica l’abilità di
comunicare e relazionarsi efficacemente con gli altri in modo opportuno e creativo.
Conoscenze, abilità e atteggiamenti essenziali legati a tale competenza
Tale competenza comprende la conoscenza della lettura e della scrittura e una buona comprensione delle informazioni scritte e quindi presuppone la
conoscenza del vocabolario, della grammatica funzionale e delle funzioni del linguaggio. Ciò comporta la conoscenza dei principali tipi d’interazione
verbale, di una serie di testi letterari e non letterari, delle caratteristiche principali di diversi stili e registri della lingua.
Le persone dovrebbero possedere l’abilità di comunicare in forma orale e scritta in tutta una serie di situazioni e di sorvegliare e adattare la propria
comunicazione in funzione della situazione. Questa competenza comprende anche la capacità di distinguere e utilizzare fonti di diverso tipo, di
cercare, raccogliere ed elaborare informazioni, di usare ausili, di formulare ed esprimere argomentazioni in modo convincente e appropriato al
contesto, sia oralmente sia per iscritto. Essa comprende il pensiero critico e la capacità di valutare informazioni e di servirsene.
Un atteggiamento positivo nei confronti di tale competenza comporta la disponibilità al dialogo critico e costruttivo, l’apprezzamento delle qualità
estetiche e l’interesse a interagire con gli altri. Implica la consapevolezza dell’impatto della lingua sugli altri e la necessità di capire e usare la lingua
in modo positivo e socialmente responsabile.
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Pagina 2 di 96COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: ITALIANO
DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
L'allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o L'allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche
di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno
chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed
Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
senso, le informazioni principali e lo scopo.
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il sen- Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti,
so globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e
scopi. sociali.
Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le
per l'apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.
funzione anche dell'esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di sup-
specifica. porti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a voce Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio perso -
alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. nali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla
Scrive testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.
diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un'interpretazione, colla-
completandoli, trasformandoli. borando con compagni e insegnanti.
Capisce e utilizza nell'uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) ade-
uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di stu- guati a situazione, argomento, scopo, destinatario.
dio. Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli ico -
Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteri- nici e sonori.
stiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta
varietà di situazioni comunicative. disponibilità).
È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lin- Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.
gue differenti (plurilinguismo). Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocuto -
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative ri, realizzando scelte lessicali adeguate.
all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geo-
categorie lessicali) e ai principali connettivi. grafico, sociale e comunicativo
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia,
all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le cono -
scenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i pro -
pri scritti.
SEZIONE A: Traguardi formativi
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Pagina 3 di 96COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
Raccomandazione del Consiglio dell’UE relativa alle competenze chiave per l'apprendimento permanente 22/05/2018
Fonti di legittimazione:
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 e Indicazioni Nazionali e nuovi scenari 2018
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in
vari contesti
COMPETENZE SPECIFICHE/DI BASE
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
ITALIANO Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.
FINE CLASSE PRIMA SCUOLA SECONDARIA DI FINE CLASSE SECONDA SCUOLA SECONDARIA DI
FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PRIMO GRADO PRIMO GRADO
ABILITA’ ABILITA’ ABILITA’
Ascolto e parlato Ascolto e parlato Ascolto e parlato
Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, in- Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, rico-
dividuando scopo, argomento, informazioni principali. individuando scopo, argomento, informazioni principali e noscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informa-
Intervenire in una conversazione o in una discussione, di clas- punto di vista dell’emittente. zioni principali e punto di vista dell’emittente.
se o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e Intervenire in una conversazione o in una discussione, di Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe
turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e tur-
Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo per- ni di parola e fornendo un positivo contributo personale.
strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto. sonale. Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare
Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto.
comprensione: durante l’ascolto (presa di semplici appunti, strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla
parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l’ascolto (presa di appunti, parole-
dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione comprensione: durante l’ascolto (presa di semplici appunti, chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo
delle parole chiave, ecc.). parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e l’ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle
Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione parole chiave, ecc.).
testo poetico. delle parole chiave, ecc.). Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del
Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico.
significative in base allo scopo, ordinandole in base a un crite- testo poetico. Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni si-
rio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro e usando Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni gnificative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio
un registro adeguato all'argomento e alla situazione. significative in base allo scopo, ordinandole in base a un cri- logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente
Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre pro- terio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro e e usando un registro adeguato all'argomento e alla situazione.
cedure selezionando le informazioni significative in base allo usando un registro adeguato all'argomento e alla situazione. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre pro-
scopo. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre pro- cedure selezionando le informazioni significative in base allo
Riferire oralmente su un argomento di studio e presentandolo cedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situa-
in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla si- zione.
coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situa- tuazione. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo
zione e servirsi eventualmente di materiali di supporto (carti- Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni
ne, tabelle, grafici). scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazio- secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro ade-
Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio ni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro guato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico spe-
e nel dialogo in classe con motivazioni pertinenti. adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico cifico, precisare fonti e servirsi eventualmente di materiali di
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Pagina 4 di 96specifico e servirsi eventualmente di materiali di supporto supporto (cartine, tabelle, grafici).
Lettura (cartine, tabelle, grafici). Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e
Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide.
raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e e nel dialogo in classe con alcuni dati pertinenti e motivazio-
intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ni valide. Lettura
ascolta di capire. Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti
Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e Lettura raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e
provenienza applicando tecniche di supporto alla Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi
comprensione (sottolineature, note a margine, appunti). raggruppando le parole legate dal significato e usando pause ascolta di capire.
e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e
Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni chi ascolta di capire.
della vita quotidiana. provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione
Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto
per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare provenienza applicando tecniche di supporto alla strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica).
scopi pratici. comprensione (sottolineature, note a margine, appunti). Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni
Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazio- della vita quotidiana.
di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, ni della vita quotidiana. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi,
immagini, didascalie, apparati grafici. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare
per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.
Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili scopi pratici.
da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative. Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di
Riformulare le informazioni selezionate e riorganizzarle in Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri,
modo personale utilizzando strumenti dati (liste di argomenti, di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici.
riassunti schematici, mappe, tabelle). immagini, didascalie, apparati grafici. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili
Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed
descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni
dell'osservatore. significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di
Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).
e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità. (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle). Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della
Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista
romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vi- dell'osservatore.
intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteri- sta dell'osservatore. Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale
stiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambien- Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi cen- e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.
tazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formu- trale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle,
lare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative validità. romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e in-
fondate sul testo. Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, tenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristi-
romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e che, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambienta-
intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratte- zione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare
ristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; am- in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate
bientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. sul testo.
Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpre-
tative fondate sul testo.
Scrittura
Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazio- Scrittura
ne, stesura e revisione del testo: servirsi di strumenti per Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazio-
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Pagina 5 di 96l’organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare ne, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del com-
strumenti per la revisione del testo in vista della stesura defini- pito di scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione
tiva; rispettare le convenzioni grafiche. delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la Scrittura
Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione,
regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista ortografi- le convenzioni grafiche. stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di
co, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositi- scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee
Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, let- vo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista les- (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del
tere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, sicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni
articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sul- destinatario. grafiche.
la base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, ar- Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, let- Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo,
gomento, scopo, destinatario e selezionando il registro più tere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosin-
adeguato. articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) tattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo
Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, scopo e al destinatario.
o letti in vista di scopi specifici. argomento, scopo, destinatario e selezionando il registro più Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lette-
Utilizzare la videoscrittura per i propri testi; scrivere testi digi- adeguato. re private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, arti-
tali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni anche come sup- Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita coli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla
porto all'esposizione orale). e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argo-
Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in diverse. mento, scopo, destinatario e selezionando il registro più ade-
versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati guato.
cambiamento del punto di vista); in collaborazione con i com- o letti in vista di scopi specifici. Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o
pagni, scrivere o inventare testi teatrali, per un'eventuale mes- Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diver-
sa in scena. l'impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di se.
blog, presentazioni anche come supporto all'esposizione ora- Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo le). letti in vista di scopi specifici.
Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrasco- Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l'impa-
lastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patri- versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con ginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, pre-
monio lessicale. cambiamento del punto di vista); in collaborazione con i sentazioni anche come supporto all'esposizione orale).
Comprendere e usare parole in senso figurato. compagni, scrivere o inventare testi teatrali, per un'eventuale Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi
Comprendere e usare in modo appropriato termini specialistici messa in scena. (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cam-
di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di in- biamento del punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali,
teresse personale. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo per un'eventuale messa in scena.
Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione co- Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrasco-
municativa, agli interlocutori e al tipo di testo. lastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patri- Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato monio lessicale, così da comprendere e usare le parole Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascola-
fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per dell'intero vocabolario di base. stiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio
comprendere parole non note all'interno di un testo. Comprendere e usare parole in senso figurato. lessicale, così da comprendere e usare le parole dell'intero vo-
Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una Comprendere e usare in modo appropriato termini speciali- cabolario di base, anche in accezioni diverse.
voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi stici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti Comprendere e usare parole in senso figurato.
o dubbi linguistici. di interesse personale. Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici
Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione co- di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di in-
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della municativa, agli interlocutori e al tipo di testo. teresse personale.
lingua Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione co-
Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua. fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per municativa, agli interlocutori e al tipo di testo.
comprendere parole non note all'interno di un testo. Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato
Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocu-
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Pagina 6 di 96tori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per
lessico specialistico una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere pro- comprendere parole non note all'interno di un testo.
Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali (narra- blemi o dubbi linguistici. Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una
tivi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi). voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o
Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole dubbi linguistici.
(sinonimia, opposizione, inclusione).
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della
derivazione, composizione. lingua
Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase sem- Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della
plice. lingua
Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocu-
Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessi- tori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua.
cali e i loro tratti grammaticali. lessico specialistico Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori
Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpunti- Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessi-
vi e la loro funzione specifica. testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomen- co specialistico
Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo tativi). Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi te-
scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole stuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentati-
(sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l'organizza- vi).
zione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali. Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle paro- (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l'organizzazio-
le: derivazione, composizione. ne del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.
Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole:
semplice. derivazione, composizione.
Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase sem-
frase complessa, almeno a un primo grado di subordinazione. plice.
Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie les- Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della
sicali e i loro tratti grammaticali. frase complessa, almeno a un primo grado di subordinazione.
Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpun- Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessi-
tivi e la loro funzione specifica. cali e i loro tratti grammaticali.
Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi
allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione e la loro funzione specifica.
scritta. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo
scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.
Microabilità per la classe prima secondaria primo grado Microabilità per la classe seconda secondaria primo grado Microabilità per la classe terza secondaria primo grado
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Pagina 7 di 96 Comprendere il significato del messaggio (comunicazioni, Comprendere il significato del messaggio Comprendere il significato del messaggio (comunicazioni,
spiegazioni, conversazioni, ...) selezionando le (comunicazioni, spiegazioni, conversazioni, ...) spiegazioni, conversazioni, ...) selezionando le
informazioni, individuando argomento, scopo selezionando le informazioni, individuando argomento e informazioni, individuando argomento, scopo, registro
Individuare i dati essenziali espliciti e impliciti di un testo scopo comunicativo
narrativo; i dati essenziali di un testo espositivo: Utilizzare tecniche di organizzazione e recupero delle Utilizzare tecniche di organizzazione e recupero delle
argomento, parola-chiave, nessi logici, terminologia informazioni: semplici appunti, scalette, riassunti, informazioni: semplici appunti, scalette, riassunti, schemi.
specifica e parafrasare; individuare la struttura essenziale schemi. Individuare i dati espliciti e impliciti di un testo narrativo; i
del testo argomentativo; in un testo descrittivo separare i Individuare i dati essenziali espliciti e impliciti di un dati essenziali di un testo espositivo: argomento, parola-
dati denotativi dai dati connotativi. testo narrativo; i dati essenziali di un testo espositivo: chiave, nessi logici, terminologia specifica e riferirne i
Comprendere testi provenienti da registrazioni e argomento, parola-chiave, nessi logici, terminologia contenuti principali; individuare la struttura essenziale del
videoregistrazioni (fiction, notiziari, documentari): specifica e parafrasare; individuare la struttura essenziale testo argomentativo; in un testo descrittivo separare i dati
individuare l'argomento, le informazioni principali, lo del testo argomentativo; in un testo descrittivo separare i denotativi dai dati connotativi.
scopo, parafrasare dati denotativi dai dati connotativi. Comprendere testi provenienti da registrazioni e
Individuare dati e fare inferenze: Comprendere testi provenienti da registrazioni e videoregistrazioni (fiction, notiziari, documentari):
- Individuare i dati di un testo descrittivo (ordine, videoregistrazioni (fiction, notiziari, documentari): individuare l'argomento, le informazioni principali, lo
punto di vista, dati sensoriali, connotazioni e individuare l'argomento, le informazioni principali, lo scopo, riferirne i contenuti essenziali per la comprensione e
denotazioni e legami spazio-temporali) scopo, riferirne i contenuti essenziali. la ricostruzione del significato da parte di altri.
- Individuare le informazioni presenti in un testo Individuare dati e fare inferenze: Individuare dati e fare inferenze:
regolativo (regolamento, istruzioni, prescrizioni…) - Individuare i dati di un testo descrittivo (ordine, - Individuare i dati di un testo descrittivo (ordine, punto
- Individuare il significato di nuovi termini in base al punto di vista, dati sensoriali, connotazioni e di vista, dati sensoriali, connotazioni e denotazioni e
contesto denotazioni e legami spazio-temporali) legami spazio-temporali)
Intervenire nelle diverse situazioni comunicative in modo - Individuare le informazioni presenti in un testo - Individuare le informazioni presenti in un testo
pertinente, considerando le informazioni date, i punti di regolativo (regolamento, istruzioni, prescrizioni…) regolativo (regolamento, istruzioni, prescrizioni…) e
vista e gli interventi altrui - Individuare in una argomentazione la tesi e i dati a precisarne lo scopo
Utilizzare diversi registri linguistici in rapporto alla favore - Individuare in una argomentazione la tesi, i dati a
situazione comunicativa - Individuare il significato di nuovi termini in base al favore, la conclusione ed esprimere valutazione sulla
Organizzare l'esposizione secondo schemi logici- contesto loro congruità
riassuntivi, utilizzando anche strumenti di supporto Intervenire nelle diverse situazioni comunicative in - Individuare il significato di nuovi termini in base al
(mappe, scalette…) modo pertinente, considerando le informazioni date, i contesto
Riferire esperienze personali in modo esaustivo, con punti di vista e gli interventi altrui Intervenire nelle diverse situazioni comunicative in modo
chiarezza e coerenza (utilizzare correttamente gli Utilizzare diversi registri linguistici in rapporto alla pertinente, considerando le informazioni date, i punti di
indicatori spaziali e temporali e i nessi logici, riferire i situazione comunicativa vista e gli interventi altrui
fatti in relazione allo scopo e al contesto) Organizzare l'esposizione secondo schemi logici- Utilizzare diversi registri linguistici in rapporto alla
Esprimersi con un lessico appropriato, utilizzando termini riassuntivi, utilizzando anche strumenti di supporto situazione comunicativa
specifici dei diversi ambiti e in modo pertinente rispetto al (mappe, scalette…) Organizzare l'esposizione secondo schemi logici-
contesto e allo scopo. Riferire fatti in modo esaustivo, con chiarezza e coerenza riassuntivi, utilizzando anche strumenti di supporto
Leggere in modo corretto, scorrevole ed espressivo testi di (utilizzare correttamente gli indicatori spaziali e (mappe, scalette…)
vario tipo (narrativo, descrittivo, espositivo, poetico) temporali e i nessi logici, riferire i fatti in relazione allo Riferire fatti in modo esaustivo, con chiarezza e coerenza
Individuare dati espliciti ed impliciti di un testo scopo e al contesto) (utilizzare correttamente gli indicatori spaziali e temporali
Riconoscere i vari tipi di testo: Esprimersi con un lessico appropriato, utilizzando e i nessi logici, riferire i fatti in relazione allo scopo e al
- narrativo: favola, fiaba, miti e leggende, racconto termini specifici dei diversi ambiti e in modo pertinente contesto)
fantastico, racconto realistico, racconto umoristico, rispetto al contesto e allo scopo. Esprimersi con un lessico appropriato, utilizzando termini
lettera, diario, cronaca, racconto d'avventura, Leggere in modo corretto, scorrevole ed espressivo testi specifici dei diversi ambiti e in modo pertinente rispetto al
contesto e allo scopo.
CURRICOLO VERTICALE I.C. “E. Fermi” CERVINO (CE)
Pagina 8 di 96racconto fantascientifico, racconto dell'horror, di vario tipo (narrativo, descrittivo, espositivo, poetico) Leggere in modo corretto, scorrevole ed espressivo testi di
racconto umoristico Individuare dati espliciti ed impliciti di un testo vario tipo (narrativo, descrittivo, espositivo, poetico)
- descrittivo: persone, animali, oggetti, ambienti Utilizzare tecniche di organizzazione e recupero delle Individuare dati espliciti ed impliciti di un testo
eventi informazioni da testi scritti: sottolineature, parole chiave, Utilizzare tecniche di organizzazione e recupero delle
- espositivo: storico, geografico, scientifico * appunti a margine; utilizzo delle facilitazioni (figure, informazioni da testi scritti: sottolineature, parole chiave,
- pragmatico-sociale: evidenziazioni, schemi, riquadrature…); realizzare appunti a margine; utilizzo delle facilitazioni (figure,
- testo persuasivo (pubblicitario) schemi, riassunti, scalette, mappe e servirsene per il evidenziazioni, schemi, riquadrature…); realizzare schemi,
- testo regolativo (ricette, norme, regolamenti, ripasso e l’esposizione. riassunti, scalette, mappe e servirsene per il ripasso e
istruzioni varie, simboli) Riconoscere i vari tipi di testo: l’esposizione.
- testo pratico-strumentale (avvisi, manifesti, - narrativo: favola, fiaba, miti e leggende, racconto Riconoscere i vari tipi di testo:
telegrammi, moduli vari) fantastico, racconto realistico, racconto umoristico, - narrativo: favola, fiaba, miti e leggende, racconto
- argomentativo lettera, diario, cronaca, racconto d'avventura, fantastico, racconto realistico, racconto umoristico,
- testo poetico racconto fantascientifico, racconto dell'horror, lettera, diario, cronaca, racconto d'avventura, racconto
- fumetto racconto umoristico fantascientifico, racconto dell'horror, racconto
- giornali - descrittivo: persone, animali, oggetti, ambienti, umoristico
- giochi linguistici (cruciverba, rebus, acrostico) eventi - descrittivo: persone, animali, oggetti ambienti, eventi
Individuare la struttura dei vari testi: narrativo, descrittivo, - espositivo: storico, geografico, scientifico * - espositivo: storico, geografico, scientifico *
espositivo, pragmatico- sociale, argomentativo, poetico - pragmatico-sociale: - pragmatico-sociale:
(versi e strofe) - testo persuasivo (pubblicitario) - testo persuasivo (pubblicitario)
Individuare l'argomento, lo scopo, le informazioni nei - testo regolativo (ricette, norme, regolamenti, - testo regolativo (ricette, norme, regolamenti, istruzioni
vari tipi di testo proposti istruzioni varie, simboli) varie, simboli)
Produrre testi narrativi: - testo pratico-strumentale (avvisi, manifesti, - testo pratico-strumentale (avvisi, manifesti,
- introducendo parti descrittive telegrammi, moduli vari) telegrammi, moduli vari)
- utilizzando la struttura specifica: introduzione - argomentativo - argomentativo
(personaggi, luogo, tempo), parte centrale - testo poetico - testo poetico
(sviluppo della vicenda), conclusione - fumetto - fumetto
(sequenza finale) - giornali - giornali
- utilizzando i connettivi logici e spazio temporali - giochi linguistici (cruciverba, rebus, acrostico) - giochi linguistici cruciverba, rebus, acrostico)
(perché, perciò, infine, allora, mentre, …) Individuare la struttura dei vari testi: narrativo, Individuare la struttura dei vari testi: narrativo, descrittivo,
Produrre testi descrittivi di: descrittivo, espositivo, pragmatico- sociale, espositivo, pragmatico-sociale, argomentativo, poetico
- persone (età, aspetto fisico, abbigliamento, hobbies, argomentativo, poetico (versi e strofe) (versi e strofe)
comportamento, carattere) Individuare l'argomento, lo scopo, le informazioni nei Individuare l'argomento, lo scopo, le informazioni nei vari
- animali (razza, abitudini, comportamento) vari tipi di testo proposti tipi di testo proposti
- ambienti e paesaggi (parole dello spazio, ordine di Produrre testi narrativi: Produrre testi narrativi:
presentazione, percorso dello sguardo) - introducendo parti descrittive - introducendo parti descrittive
- oggetti (collocazione, forma, materiali, uso…) - utilizzando la struttura specifica: introduzione - utilizzando la struttura specifica: introduzione
- fenomeni, eventi (parole del tempo, collocazione nel (personaggi, luogo, tempo), parte centrale (personaggi, luogo, tempo), parte centrale
tempo, successione cronologica, durata) (sviluppo della vicenda), conclusione (sviluppo della vicenda), conclusione (sequenza
utilizzando - dati sensoriali (sequenza finale) finale)
- dati dinamici e statici - utilizzando i connettivi logici e spazio - utilizzando i connettivi logici e spazio temporali
- aggettivazioni temporali (perché, perciò, infine, allora, (perché, perciò, infine, allora, mentre, …)
- termini specifici mentre, …) Produrre testi descrittivi di:
- connotazioni Produrre testi descrittivi di: - persone (età, aspetto fisico, abbigliamento, hobbies,
Produrre semplici testi regolativi per usi di esperienza: - persone (età, aspetto fisico, abbigliamento, hobbies, comportamento, carattere)
CURRICOLO VERTICALE I.C. “E. Fermi” CERVINO (CE)
Pagina 9 di 96ricette, regolamenti per i giochi o per la classe; istruzioni comportamento, carattere) - animali (razza, abitudini, comportamento)
Operare una sintesi: ricercando, individuando e - animali (razza, abitudini, comportamento) - ambienti e paesaggi (parole dello spazio, ordine di
sottolineando le informazioni più importanti e - ambienti e paesaggi (parole dello spazio, ordine di presentazione, percorso dello sguardo)
significative in un testo narrativo e di un semplice testo presentazione, percorso dello sguardo) - oggetti (collocazione, forma, materiali, uso…)
espositivo - oggetti (collocazione, forma, materiali, uso…) - fenomeni, eventi (parole del tempo, collocazione nel
Utilizzare tecniche di revisione del testo, anche con il - fenomeni, eventi (parole del tempo, collocazione tempo, successione cronologica, durata)
supporto di programmi di scrittura nel tempo, successione cronologica, durata) utilizzando - dati sensoriali
Utilizzare il lessico in rapporto alla situazione utilizzando - dati sensoriali - dati dinamici e statici
comunicativa - dati dinamici e statici - aggettivazioni
Produrre testi ortograficamente corretti - aggettivazioni - termini specifici
Individuare destinatari, scopo, contesto, registro di una - termini specifici - connotazioni
comunicazione - connotazioni Produrre semplici testi regolativi per usi di esperienza:
Usare in modo appropriato i segni della punteggiatura Produrre semplici testi regolativi per usi di esperienza: ricette, regolamenti per i giochi o per la classe; istruzioni
Utilizzare il dizionario ricette, regolamenti per i giochi o per la classe; istruzioni Produrre testi informativi ed espositivi: relazioni, rapporti
Individuare e utilizzare nei testi e nelle comunicazioni i Produrre testi argomentativi rispettandone la struttura di esperimenti, schede illustrative …. anche utilizzando
rapporti semantici fra le parole: sinonimi, contrari, essenziale: presentare la tesi, le argomentazioni a favore supporti tecnologici e software specifici (power point,
omonimi, derivati, composti, alterati utilizzando semplici dati o riferendosi a esperienze, semplici ipertesti…)
Individuare le modalità della costruzione del lessico (es. concludere Produrre testi argomentativi rispettandone la struttura
prefisso, suffisso) e utilizzarli nella produzione scritta Operare una sintesi: ricercando, individuando e essenziale: presentare la tesi, le argomentazioni a favore
Individuare la polisemia di una parola sottolineando le informazioni più importanti e utilizzando semplici dati o riferendosi a esperienze, inserire
significative in un testo narrativo e di un semplice testo qualche tesi contraria, concludere
Classificare i nomi in base a criteri dati
espositivo Operare una sintesi: ricercando, individuando e
Distinguere gli articoli e la loro funzione
Utilizzare tecniche di revisione del testo, anche con il sottolineando le informazioni più importanti e significative
Usare correttamente le varie classi di aggettivi
supporto di programmi di scrittura in un testo narrativo e di un semplice testo espositivo
Usare correttamente i pronomi
Utilizzare il lessico in rapporto alla situazione Utilizzare tecniche di revisione del testo, anche con il
Individuare e utilizzare correttamente nel verbo modi, comunicativa supporto di programmi di scrittura
tempi, persone, forme (attiva, passiva, riflessiva)
Produrre testi ortograficamente corretti Utilizzare il lessico in rapporto alla situazione
Usare correttamente preposizioni, congiunzioni e avverbi
Individuare destinatari, scopo, contesto, registro di una comunicativa
Individuare soggetto e predicato comunicazione Produrre testi ortograficamente corretti
Distinguere tra predicato verbale e predicato nominale Usare in modo appropriato i segni della punteggiatura Individuare destinatari, scopo, contesto, registro di una
Distinguere il complemento oggetto e alcuni complementi Utilizzare dizionari linguistici, etimologici, dei sinonimi comunicazione
indiretti e contrari, enciclopedici Usare in modo appropriato i segni della punteggiatura
Rispettare le convenzioni ortografiche Individuare e utilizzare nei testi e nelle comunicazioni i Utilizzare dizionari linguistici, etimologici, dei sinonimi e
rapporti semantici fra le parole: sinonimi, contrari, contrari, enciclopedici
omonimi, derivati, composti, alterati Individuare e utilizzare nei testi e nelle comunicazioni i
Individuare le modalità della costruzione del lessico (es. rapporti semantici fra le parole: sinonimi, contrari,
prefisso, suffisso, parole composte) e utilizzarli nella omonimi, derivati, composti, alterati
produzione scritta Individuare le modalità della costruzione del lessico (es.
Individuare la polisemia di una parola prefisso, suffisso, parole composte) e utilizzarli nella
Classificare i nomi in base a criteri dati produzione scritta
Distinguere gli articoli e la loro funzione Individuare e utilizzare figure retoriche e tecniche narrative
Usare correttamente le varie classi di aggettivi (anafore, catafore, similitudini, metafore, iperboli…)
Usare correttamente i pronomi Individuare la polisemia di una parola
CURRICOLO VERTICALE I.C. “E. Fermi” CERVINO (CE)
Pagina 10 di 96 Individuare e utilizzare correttamente nel verbo modi, Ricercare l’etimologia di parole e la derivazione da altre
tempi, persone, forme (attiva, passiva, riflessiva) lingue di termini ed espressioni
Usare correttamente preposizioni, congiunzioni e avverbi Ricercare e utilizzare espressioni gergali, proverbiali,
Individuare soggetto e predicato provenienti dall’uso comune, dalla cultura popolare e da
Distinguere tra predicato verbale e predicato nominale modelli letterari
Distinguere il complemento oggetto e alcuni Classificare i nomi in base a criteri dati
complementi indiretti Distinguere gli articoli e la loro funzione
Rispettare le convenzioni ortografiche; utilizzare la Usare correttamente le varie classi di aggettivi
corretta organizzazione morfosintattica nella scrittura e Usare correttamente i pronomi
nelle comunicazioni orali di tipo formale Individuare e utilizzare correttamente nel verbo modi,
Individuare nell’organizzazione della frase, principali, tempi, persone, forme (attiva, passiva, riflessiva)
coordinate, subordinate. Usare correttamente preposizioni, congiunzioni e avverbi
Individuare soggetto e predicato
Distinguere tra predicato verbale e predicato nominale
Distinguere il complemento oggetto e i complementi
indiretti, precisandone la funzione
Rispettare le convenzioni ortografiche; utilizzare la corretta
organizzazione morfosintattica nella scrittura e nelle
comunicazioni orali di tipo formale
Individuare nell’organizzazione della frase, principali,
coordinate, subordinate.
Principali strutture grammaticali della lingua italiana
Elementi di base delle funzioni della lingua
Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali
Contesto, scopo, destinatario della comunicazione
Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale
Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo
Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi
Principali connettivi logici
CONOSCENZE FINE SCUOLA SECONDARIA Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi
DI PRIMO GRADO
Tecniche di lettura analitica e sintetica
Tecniche di lettura espressiva
Denotazione e connotazione
Principali generi letterari, con particolare attenzione alla tradizione letteraria italiana
Contesto storico di riferimento di autori e opere
Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso
Uso dei dizionari
Modalità tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto, lettera, relazioni, ecc.
Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura, revisione
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Pagina 11 di 96CURRICOLO VERTICALE I.C. “E. Fermi” CERVINO (CE)
Pagina 12 di 96SEZIONE B: Evidenze e compiti significativi
COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI
Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, rispettando ESEMPI:
gli interlocutori, le regole della conversazione e osservando un registro Osservare ed analizzare comunicazioni tra interlocutori diversi (con filmati o conversazioni in
adeguato al contesto e ai destinatari. classe con griglia di osservazione) rilevando contesto, scopo, destinatario della comunicazione e
Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, ri- registro utilizzato e farne oggetto di spiegazione
ferendone il significato es esprimendo valutazioni e giudizi. Analizzare testi comunicativi particolari, come es. il testo pubblicitario o il notiziario e rilevarne
Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ri- le caratteristiche lessicali, di struttura, di organizzazione; produrne a propria volta.
cerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazio-
ni al computer, ecc.). Realizzare tornei di argomentazione rispettando la struttura del testo e argomentando su tesi
Legge testi di vario genere e tipologia esprimendo giudizi e ricavandone conformi rispetto al proprio pensiero
informazioni.
Effettuare comunicazioni verbali e/o scritte, in contesti significativi scolastici ed extrascolastici,
Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo,
ad esempio:
regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, desti-
visite a istituzioni, interviste a persone;
natario.
spiegazioni effettuate in pubblico, esposizioni; relazioni su un compito svolto, un evento,
Produce testi multimediali, utilizzando l’accostamento dei linguaggi verba-
ecc.;
li con quelli iconici e sonori.
moderare una riunione, un’assemblea o un lavoro di gruppo;
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
dare istruzioni ad altri; eseguire istruzioni altrui;
(fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).
narrare, recitare testi in contesti significativi (spettacoli, letture pubbliche, letture a
Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.
bambini più giovani o ad anziani…)
Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilingui-
smo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo Individuare, selezionare e riferire informazioni da testi diversi continui e non continui e
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali organizzarli in sintesi
relative al lessico, alla morfologia, alla sintassi Produrre testi per diversi scopi comunicativi, anche utilizzando a complemento canali e supporti
diversi (musica, immagini, tecnologie), col supporto dell’insegnante:
narrazioni di genere diverso, poesie, testi per convincere (tesi, argomentazioni,
pubblicità)
esposizioni, relazioni, presentazioni
manuali di istruzioni di semplici manufatti costruiti
regolamenti di giochi, della classe, della scuola
lettere non formali e formali per scopi diversi
lettere informali e formali
modulistica legata all’esperienza concreta
Redigere, nell’ambito di compiti più ampi, opuscoli informativi, pieghevoli, semplici guide da
distribuire anche alla cittadinanza (es. sulla raccolta differenziata; sui beni culturali della città, sulle
corrette abitudini alimentari …)
Predisporre schede informative a corredo di mostre, esposizioni, organizzate nell’ambito di attività
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Pagina 13 di 96scolastiche
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Pagina 14 di 96SEZIONE C: Livelli di padronanza
COMPETENZA CHIAVE COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
EUROPEA:
LIVELLI DI PADRONANZA - ITALIANO
1 2 3 4 5
Traguardi per la fine della scuola Traguardi per la fine del primo ciclo
primaria
Interagisce in modo pertinente nelle Interagisce nelle diverse Partecipa a scambi comunicativi Partecipa in modo efficace a scambi Interagisce in modo efficace in diverse
conversazioni ed esprime in modo comunicazioni in modo (conversazione, discussione di clas- comunicativi con interlocutori diversi situazioni comunicative, attraverso
coerente esperienze e vissuti, con pertinente, rispettando il turno se o di gruppo) con compagni e in- rispettando le regole della conversazione modalità dialogiche sempre rispettose
l’aiuto di domande stimolo della conversazione. segnanti rispettando il turno e for- e adeguando il registro alla situazione. delle idee degli altri; utilizza il dialogo,
Ascolta testi di tipo narrativo e di Ascolta testi di tipo diverso mulando messaggi chiari e perti- Interagisce in modo corretto con adulti e oltre che come strumento
semplice informazione raccontati o letti, raccontati o trasmessi dai nenti, in un registro il più possibile compagni modulando efficacemente la comunicativo, per apprendere
letti dall’insegnante, riferendone media, riferendo l’argomento e adeguato alla situazione. comunicazione a situazioni di gioco, informazioni ed elaborare opinioni su
l’argomento principale. le informazioni principali. Ascolta e comprende testi orali "di- lavoro cooperativo, comunicazione con problemi riguardanti vari ambiti
Espone oralmente all'insegnante e ai Espone oralmente argomenti retti" o "trasmessi" dai media co- adulti. culturali e sociali.
compagni argomenti appresi da espe- appresi dall’esperienza e dallo gliendone il senso, le informazioni Usa la comunicazione orale per colla-
studio, in modo coerente e principali e lo scopo. Ascolta, comprende e ricava
rienze, testi sentiti in modo compren- informazioni utili da testi “diretti” e borare con gli altri, ad esempio nella
sibile e coerente, con l’aiuto di do- relativamente esauriente, Legge e comprende testi di vario realizzazione di giochi o prodotti,
anche con l’aiuto di domande tipo, continui e non continui, ne in- “trasmessi”.
mande stimolo. nell’elaborazione di progetti e nella for-
Legge semplici testi di vario genere stimolo o di scalette e schemi- dividua il senso globale e le infor- Esprime oralmente in pubblico mulazione di giudizi su problemi ri-
ricavandone le principali informazio- guida. mazioni principali, utilizzando stra- argomenti studiati, anche avvalendosi di guardanti vari ambiti culturali e sociali.
ni esplicite. Legge in modo corretto e tegie di lettura adeguate agli scopi. ausili e supporti come cartelloni, Ascolta e comprende testi di vario tipo
Scrive semplici testi narrativi relativi scorrevole testi di vario Utilizza abilità funzionali allo stu- schemi, mappe. "diretti" e "trasmessi" dai media, rico-
a esperienze dirette e concrete, costi- genere; ne comprende il dio: individua nei testi scritti infor- Ricava informazioni personali e di noscendone la fonte, il tema, le infor-
tuiti da una o più frasi minime. significato e ne ricava mazioni utili per l'apprendimento di studio da fonti diverse: testi, manuali, mazioni e la loro gerarchia, l'intenzione
Comprende e usa in modo appropria- informazioni che sa riferire. un argomento dato e le mette in re- ricerche in Internet, supporti dell'emittente.
to le parole del vocabolario fonda- Utilizza alcune abilità lazione; le sintetizza, in funzione multimediali, ecc.); ne ricava delle Espone oralmente all'insegnante e ai
mentale relativo alla quotidianità. funzionali allo studio, come le anche dell'esposizione orale; acqui- semplici sintesi che sa riferire anche con compagni argomenti di studio e di ri-
facilitazioni presenti nel testo sisce un primo nucleo di terminolo- l’ausilio di mappe e schemi. cerca, anche avvalendosi di supporti
Applica in situazioni diverse le e l’uso a scopo di rinforzo e gia specifica.
conoscenze relative al lessico, alla Legge testi letterari di vario tipo e specifici (schemi, mappe, presentazioni
recupero di schemi, mappe e Legge testi di vario genere facenti al computer, ecc.).
morfologia, alla sintassi fondamentali tipologia che sa rielaborare e
tabelle già predisposte. parte della letteratura per l'infanzia, Usa manuali delle discipline o testi di-
da permettergli una comunicazione sintetizzare.
Legge semplici testi di sia a voce alta sia in lettura silen- vulgativi (continui, non continui e mi-
comprensibile e coerente. letteratura per l’infanzia; ne sa ziosa e autonoma e formula su di Scrive testi di diversa tipologia corretti e
sti) nelle attività di studio personali e
riferire l’argomento, gli essi giudizi personali. pertinenti al tema e allo scopo.
collaborative, per ricercare, raccogliere
avvenimenti principali ed Scrive testi corretti ortograficamen- Produce semplici prodotti multimediali e rielaborare dati, informazioni e con-
esprime un giudizio personale te, chiari e coerenti, legati all'espe- con l’ausilio dell’insegnante e la cetti; costruisce sulla base di quanto let-
su di essi. rienza e alle diverse occasioni di collaborazione dei compagni. to testi o presentazioni con l’utilizzo di
Scrive testi coerenti relativi scrittura che la scuola offre; riela-
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