CURRICOLI VERTICALI "A SPIRALE" - PER LA SCUOLA DELL'INFANZIA PER LA SCUOLA PRIMARIA - Allegato A1
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Allegato A1
CURRICOLI VERTICALI “A SPIRALE”
PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA
PER LA SCUOLA PRIMARIA
0CURRICOLO VERTICALE “A SPIRALE”
PER
LA SCUOLA DELL’INFANZIA
1IL SE’ E L’ALTRO
Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme
1 - Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo
adeguato.
livelli 3 4 5
Inizia a prendere coscienza della propria
base Riconosce la propria identità personale. Apprende le prime regole di vita sociale.
identità.
Dà spiegazioni del proprio comportamento e
medio Riconosce la propria identità personale. Apprende le prime regole di vita sociale.
del proprio punto di vista.
Sviluppa il senso dell’identità personale, è
Dà spiegazioni del proprio comportamento e consapevole delle proprie esigenze e dei propri
avanzato Apprende le prime regole di vita sociale.
del proprio punto di vista. sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo
adeguato.
2 - Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e sviluppa un senso di appartenenza.
livelli 3 4 5
Riconosce nei compagni l’appartenenza al Attraverso racconti ed esperienze di vita quotidiana
base È consapevole di appartenere al gruppo.
gruppo dei maschi e delle femmine. rafforza la propria identità.
Riconosce nei compagni l’appartenenza al Attraverso racconti ed esperienze di vita Conosce la propria storia personale e familiare.
medio
gruppo dei maschi e delle femmine. quotidiana rafforza la propria identità.
Conosce la propria storia personale e Sa di avere una storia personale e familiare,
Attraverso racconti ed esperienze di vita familiare.
avanzato conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e
quotidiana rafforza la propria identità.
sviluppa un senso di appartenenza.
23 - Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza
dei propri diritti e dei diritti degli altri, dei valori, delle ragioni e dei doveri che determinano il suo comportamento
livelli 3 4 5
Osserva la vita, la natura e Si interroga sull’origine del mondo e Comprende ed accetta norme fondamentali che regolano la vita
base
l’ambiente che lo circonda. delle cose. della scuola.
Comprende ed accetta norme
Si interroga sull’origine del È in grado di instaurare positivi rapporti affettivi con i compagni e
medio fondamentali che regolano la vita della
mondo e delle cose. di lavorare insieme per un progetto comune.
scuola.
Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità
Comprende ed accetta norme È in grado di instaurare positivi rapporti culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e raggiunge una
avanzato fondamentali che regolano la affettivi con i compagni e di lavorare prima consapevolezza dei propri diritti e dei diritti degli altri, dei
vita della scuola. insieme per un progetto comune. valori, delle ragioni e dei doveri che determinano il suo
comportamento.
4 - Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini, si rende conto che esistono punti di vista diversi e sa tenerne conto. Ascolta gli altri e dà
spiegazioni del proprio comportamento e del proprio punto di vista. Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo
costruttivo e creativo con gli altri bambini.
livelli 3 4 5
Con l’aiuto dell’insegnante tenta di
Sperimenta le prime
base risolvere situazioni conflittuali Risolve situazioni conflittuali attraverso la mediazione verbale.
regole di vita sociale.
attraverso la mediazione verbale.
Con l’aiuto dell’insegnante
tenta di risolvere Dà spiegazioni del proprio comportamento e
Risolve situazioni conflittuali del proprio punto di vista.
medio situazioni conflittuali
attraverso la mediazione verbale.
attraverso la mediazione
verbale.
Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini, si rende
Risolve situazioni Dà spiegazioni del proprio conto che esistono punti di vista diversi e sa tenerne conto. Ascolta gli altri e
avanzato conflittuali attraverso la comportamento e del proprio punto dà spiegazioni del proprio comportamento e del proprio punto di vista. Dialoga,
mediazione verbale. di vista. discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo
costruttivo e creativo con gli altri bambini.
35 – E’ consapevole delle differenze e sa averne rispetto.
livelli 3 4 5
È consapevole di appartenere al gruppo Riconosce nei compagni l’appartenenza al È consapevole dell’esistenza di bambini provenienti
base
dei maschi e delle femmine. gruppo dei maschi e delle femmine. da altri paesi
Riconosce nei compagni l’appartenenza al È consapevole dell’esistenza di bambini Accetta di stare con i coetanei senza esclusioni.
medio
gruppo dei maschi e delle femmine. provenienti da altri paesi
È consapevole dell’esistenza di bambini Accetta di stare con i coetanei senza È consapevole delle differenze e sa averne rispetto.
avanzato provenienti da altri paesi esclusioni.
6 - Comprende chi é fonte di autorità e di responsabilità nei diversi contesti, sa seguire regole di comportamento e assumersi responsabilità.
livelli 3 4 5
Si assume la responsabilità di portare a termini
base Rispetta le prime regole di vita sociale. Riconosce, accetta e rispetta i diversi ruoli.
incarichi.
Riconosce, accetta e rispetta i diversi Si assume la responsabilità di portare a termini Sa stabilire proprie regole di comportamento
medio
ruoli. incarichi. adeguate all’ambiente.
Comprende chi è fonte di autorità e di responsabilità
Si assume la responsabilità di portare a Sa stabilire proprie regole di comportamento
avanzato nei diversi contesti, sa seguire regole di
termini incarichi. adeguate all’ambiente.
comportamento e assumersi responsabilità.
4IL CORPO IN MOVIMENTO
Identità, autonomia, salute
1 - Il bambino raggiunge una buona autonomia personale nell’alimentarsi e nel vestirsi, riconosce i segnali del corpo, sa che cosa fa bene e che cosa fa male,
conosce il proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e persegue pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.
livelli 3 4 5
Con l’aiuto degli adulti impara Su suggerimento dell’adulto, il bambino cura la Cura la propria persona, gli oggetti personali,
base gradualmente a praticare semplici propria persona. l’ambiente e i materiali.
abitudini igieniche. Riconosce i propri oggetti e i luoghi della Scopre i vari gusti degli alimenti.
scuola in cui riporli.
Raggiunge una sufficiente autonomia personale
Su suggerimento dell’adulto, il bambino Cura la propria persona, gli oggetti personali,
nell’alimentarsi e nel vestirsi, è consapevole dei
medio cura la propria persona. l’ambiente e i materiali.
propri bisogni, riconosce le differenze sessuali.
Riconosce i propri oggetti e i luoghi della Scopre i vari gusti degli alimenti.
Apprezza gli alimenti.
scuola in cui riporli.
Raggiunge una sufficiente autonomia personale Raggiunge una buona autonomia personale
Cura la propria persona, gli oggetti nell’alimentarsi e nel vestirsi, è consapevole nell’alimentarsi e nel vestirsi, riconosce i segnali del
avanzato personali, l’ambiente e i materiali. dei propri bisogni, riconosce le differenze corpo, sa che cosa fa bene e che cosa fa male,
Scopre i vari gusti degli alimenti. sessuali. conosce il proprio corpo, le differenze sessuali e di
Apprezza gli alimenti. sviluppo e consegue pratiche corrette di cura di sé,
di igiene e di sana alimentazione.
52 - Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza quali correre, stare in equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo
che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto di regole, all’interno della scuola e all’aperto. Controlla la forza del corpo, valuta il rischio, si coordina con gli altri.
livelli 3 4 5
E’ coordinato nei movimenti come correre, E’ coordinato nei movimenti in modo globale e
base Controlla i movimenti dinamici e statici.
saltare e assumere posizioni a comando. segmentario. Rispetta le regole del gioco.
E’ coordinato nel movimento e in diverse forme di
E’ coordinato nei movimenti come
E’ coordinato nei movimenti in modo globale e attività e di destrezza, quali correre, stare in
medio correre, saltare e assumere posizioni a
segmentario. Rispetta le regole del gioco. equilibrio; partecipa a giochi di gruppo che
comando.
richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto di regole.
Prova piacere nel movimento e in diverse forme di
E’ coordinato nel movimento e in diverse
attività e di destrezza quali correre, stare in
forme di attività e di destrezza quali correre,
E’ coordinato nei movimenti in modo equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali e di
stare in equilibrio; partecipa a giochi di gruppo
avanzato globale e segmentario. Rispetta le regole che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto di gruppo che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto
del gioco. di regole, all’interno della scuola e all’aperto.
regole.
Controlla la forza del corpo, valuta il rischio, si
coordina con gli altri.
3 - Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo.
livelli 3 4 5
Conosce attraverso i sensi il proprio corpo.
Esplora attraverso i sensi e scopre il E’ cosciente del proprio corpo e si relaziona in
base Esprime le proprie emozioni attraverso il
proprio corpo. maniera positiva con gli altri.
corpo.
Conosce attraverso i sensi. Esprime le
proprie emozioni attraverso il corpo. E’ cosciente del proprio corpo e si relaziona in Sviluppa la conoscenza del proprio corpo attraverso
medio
maniera positiva con gli altri. le esperienze sensoriali, percettive e relazionali.
Sviluppa la conoscenza del proprio corpo
E’ cosciente del proprio corpo e si Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive,
avanzato attraverso le esperienze sensoriali, percettive
relaziona in maniera positiva con gli altri. relazionali, ritmiche ed espressive del corpo.
e relazionali.
64 - Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo in stasi e in movimento.
livelli 3 4 5
Rappresenta in modo essenziale lo schema
base E’ consapevole del proprio corpo. Rappresenta lo schema corporeo.
corporeo.
Conosce le diverse parti del corpo e le sa
medio in modo essenziale lo schema corporeo. Rappresenta lo schema corporeo.
rappresentare.
Conosce le diverse parti del corpo e le sa Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il
avanzato Rappresenta lo schema corporeo.
rappresentare. corpo in stasi e in movimento.
7LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE
Gestualità, arte, musica, multimedialità
1 - Il bambino segue con attenzione e con piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, cinematografici…); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e
per la fruizione e l’analisi di opere d’arte. E’ preciso, sa rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a termine il proprio lavoro.
livelli 3 4 5
Il bambino assiste a spettacoli di vario tipo Il bambino assiste volentieri a spettacoli di Il bambino segue con attenzione discontinua
e sperimenta l’ascolto della musica. vario tipo. spettacoli di vario tipo e scopre il piacere
base dell’ascolto della musica.
Talvolta è in grado di portare a termine il E’ quasi sempre in grado di portare a termine
proprio lavoro. il lavoro. Riesce a terminare il proprio lavoro.
Il bambino segue con attenzione discontinua
Il bambino assiste volentieri a spettacoli di Il bambino segue con attenzione discontinua
vario tipo. spettacoli di vario tipo; sviluppa interesse per
spettacoli di vario tipo e scopre il piacere
medio dell’ascolto della musica. l’ascolto della musica e nell’osservazione delle
E’ quasi sempre in grado di portare a
opere d’arte. E’ preciso e riesce a portare a
termine il lavoro. Riesce a terminare il proprio lavoro. termine con profitto il proprio lavoro.
Il bambino segue con attenzione e con piacere
Il bambino segue con attenzione discontinua spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali,
Il bambino segue con attenzione
spettacoli di vario tipo; sviluppa interesse cinematografici…); sviluppa interesse per l’ascolto
discontinua spettacoli di vario tipo e
avanzato nell’ascolto della musica e nell’osservazione della musica e per la fruizione e l’analisi di opere
scopre il piacere dell’ascolto della musica.
delle opere d’arte. E’ preciso e riesce a d’arte.
Riesce a terminare il proprio lavoro.
portare a termine con profitto il proprio lavoro. E’ preciso, sa rimanere concentrato, si appassiona
e sa portare a termine il proprio lavoro.
82 - Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie, si esprime attraverso diverse
forme di rappresentazione e drammatizzazione.
livelli 3 4 5
Esprime e comunica le proprie emozioni. Riconosce e comunica le proprie emozioni.
Esprime le proprie emozioni attraverso il
base Con l’aiuto dell’adulto completa semplici storie Con l’aiuto dell’adulto completa storie ed è in
corpo.
ed inizia a rappresentarle. grado di eseguire brevi rappresentazioni.
Riconosce e comunica le emozioni e le
Esprime e comunica le proprie emozioni. Riconosce e comunica le proprie emozioni.
rappresenta attraverso il linguaggio del corpo.
medio Con l’aiuto dell’adulto completa semplici Con l’aiuto dell’adulto completa storie ed è in
Inventa storie con soggetti proposti dall’adulto ed
storie ed inizia a rappresentarle. grado di eseguire brevi rappresentazioni.
è capace di drammatizzarle.
Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando
Riconosce e comunica le proprie emozioni. Riconosce e comunica le emozioni e le
le varie possibilità che il linguaggio del corpo
Con l’aiuto dell’adulto completa storie ed è rappresenta attraverso il linguaggio del corpo.
avanzato consente.
in grado di eseguire brevi Inventa storie con soggetti proposti dall’adulto
Inventa storie, si esprime attraverso diverse forme
rappresentazioni. ed è capace di drammatizzarle.
di rappresentazione e drammatizzazione.
3 - Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive. Esplora i materiali che ha a disposizione
e li utilizza con creatività.
livelli 3 4 5
base Esplora materiali diversi. Dà un significato al proprio elaborato. Sa esprimersi utilizzando le tecniche proposte.
Conosce tecniche grafico-pittoriche diverse e
medio Dà un significato al proprio elaborato. Sa esprimersi utilizzando le tecniche proposte.
utilizza i materiali con creatività.
Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre
attività manipolative e sa utilizzare diverse
Sa esprimersi utilizzando le tecniche Conosce tecniche grafico-pittoriche diverse e tecniche espressive.
avanzato
proposte. utilizza i materiali con creatività.
Esplora i materiali che ha a disposizione e li
utilizza con creatività.
94 - Formula piani di azione, individualmente e in gruppo, e sceglie con cura materiali e strumenti in relazione al progetto da realizzare. E’ preciso, sa rimanere
concentrato, si appassiona e sa portare a termine il proprio lavoro. Ricostruisce le fasi più significative per comunicare quanto realizzato.
livelli 3 4 5
Stimolato dall’adulto, partecipa al lavoro di
Partecipa al lavoro di gruppo, utilizzando gli
gruppo, utilizzando gli strumenti e i materiali in strumenti e i materiali in maniera appropriata.
Esplora strumenti e materiali.
base maniera appropriata.
Accetta di svolgere l’attività proposta. Riesce a terminare il proprio lavoro.
Spesso è in grado di portare a termine il
Racconta l’esperienza fatta.
lavoro.
Con l’aiuto dell’insegnante, partecipa alle fasi della
Stimolato dall’adulto, partecipa al lavoro di progettazione e sceglie i materiali adatti alla
Partecipa al lavoro di gruppo, utilizzando gli
gruppo, utilizzando gli strumenti e i realizzazione dell’attività.
strumenti e i materiali in maniera appropriata.
medio materiali in maniera appropriata. E’ preciso e riesce a portare a termine con
Riesce a terminare il proprio lavoro.
Spesso è in grado di portare a termine il profitto il proprio lavoro.
Racconta l’esperienza fatta.
lavoro. E’ in grado di raccontare le fasi di realizzazione
del progetto.
Con l’aiuto dell’insegnante, partecipa alle fasi Formula piani di azione, individualmente e in
Partecipa al lavoro di gruppo, utilizzando della progettazione e sceglie i materiali adatti gruppo, e sceglie con cura materiali e strumenti in
gli strumenti e i materiali in maniera alla realizzazione dell’attività. relazione al progetto da realizzare. E’ preciso, sa
avanzato appropriata. E’ preciso e riesce a portare a termine con rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a
Riesce a terminare il proprio lavoro. profitto il proprio lavoro. termine il proprio lavoro.
Racconta l’esperienza fatta. E’ in grado di raccontare le fasi di Ricostruisce le fasi più significative per
realizzazione del progetto. comunicare quanto realizzato.
105 - Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. Sperimenta e combina elementi
musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando i simboli di una notazione informale per
codificare i suoni percepiti e riprodurli.
livelli 3 4 5
Riconosce un brano musicale.
base Sviluppa interesse per l’ascolto musicale Associa il ritmo al movimento
Memorizza e canta semplici canzoni.
Riproduce semplici sequenze sonore
utilizzando anche simboli informali.
Riconosce un brano musicale.
medio Associa il ritmo al movimento. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di
Memorizza e canta semplici canzoni.
percezione e produzione musicale utilizzando
voce, corpo e oggetti.
Riproduce semplici sequenze sonore Sperimenta e combina elementi musicali di base
utilizzando anche simboli informali. producendo semplici sequenze sonoro-musicali.
avanzato Associa il ritmo al movimento Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività Esplora i primi alfabeti musicali utilizzando i
di percezione e produzione musicale simboli di una notazione informale per codificare i
utilizzando voce, corpo e oggetti. suoni percepiti e riprodurli.
6 - Esplora le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare e per esprimersi attraverso di esse.
livelli 3 4 5
Conosce alcuni strumenti forniti dalla
base Usufruisce degli strumenti della tecnologia. Richiede l’utilizzo degli strumenti tecnologici.
tecnologia.
E’ interessato alla possibilità di utilizzare le
medio Usufruisce degli strumenti della tecnologia. Richiede l’utilizzo degli strumenti tecnologici.
tecnologie.
Esplora le possibilità offerte dalle tecnologie per
Richiede l’utilizzo degli strumenti E’ interessato alla possibilità di utilizzare le
avanzato fruire delle diverse forme artistiche, per
tecnologici. tecnologie.
comunicare e per esprimersi attraverso di esse.
11I DISCORSI E LE PAROLE
Comunicazione, lingua, cultura
1 - Il bambino sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana e arricchisce e precisa il proprio lessico. Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle
esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza.
livelli 3 4 5
Si avvia a raggiungere una corretta
base Esprime e comprende frasi semplici. Riconosce ed esprime i propri vissuti.
fonazione.
Si avvia a raggiungere una corretta
medio Riconosce ed esprime i propri vissuti. Comunica ad adulti e compagni il proprio pensiero.
fonazione.
Il bambino sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana e
Comunica ad adulti e compagni il arricchisce e precisa il proprio lessico.
avanzato Riconosce ed esprime i propri vissuti.
proprio pensiero. Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e
agli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza.
2 - Sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri ragionamenti e i propri pensieri
attraverso il linguaggio verbale che utilizza in modo differenziato e appropriato nelle diverse attività.
livelli 3 4 5
Ha la capacità di formulare una frase Dimostra abilità di dialogo rispettando il proprio turno e
Esprime le sue emozioni attraverso un
base minima scambiando con gli altri domande, informazioni ed
linguaggio corretto.
( soggetto- predicato-complemento). impressioni.
Dimostra abilità di dialogo rispettando
Esprime le sue emozioni attraverso un il proprio turno e scambiando con gli
medio Scambia punti di vista con i compagni.
linguaggio corretto. altri domande, informazioni ed
impressioni.
Sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare
Dimostra abilità di dialogo rispettando
agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri
il proprio turno e scambiando con gli
avanzato Scambia punti di vista con i compagni. ragionamenti e i propri pensieri attraverso il linguaggio
altri domande, informazioni ed
verbale che utilizza in modo differenziato e appropriato nelle
impressioni.
diverse attività.
123 - Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute, chiede spiegazioni e spiega, usa il linguaggio per progettare le
attività e per definirne le regole.
livelli 3 4 5
Racconta il proprio vissuto. Sviluppa abilità di ascolto e di comprensione di una
base Sviluppa abilità di ascolto per breve tempo.
storia narrata dall’insegnante.
Racconta il proprio vissuto. Sviluppa abilità di ascolto e di comprensione di Sviluppa abilità di ascolto e di comprensione
medio
una storia narrata dall’insegnante. di una storia letta dall’insegnante.
Sviluppa abilità di ascolto e di Racconta, inventa, ascolta e comprende le
comprensione di una storia narrata Sviluppa abilità di ascolto e di comprensione narrazioni e la lettura di storie, dialoga,discute,
avanzato dall’insegnante. di una storia letta dall’insegnante. chiede spiegazioni e spiega, usa il linguaggio per
progettare le attività e per definirne le regole.
4 - Riflette sulla lingua, confronta lingue diverse, riconosce, apprezza e sperimenta la pluralità linguistica e il linguaggio poetico. È consapevole della propria
lingua materna.
livelli 3 4 5
Riesce ad esprimersi in maniera Partecipa all’esecuzione di semplici
base Memorizza semplici canzoni, filastrocche, poesie.
comprensibile. (canzoni – filastrocche- poesie).
Partecipa all’esecuzione di semplici Memorizza semplici canzoni, filastrocche, È in grado di riconoscere suoni e vocaboli diversi
Medio
(canzoni – filastrocche- poesie). poesie. dalla propria lingua materna
Riflette sulla lingua, confronta lingue diverse,
Memorizza semplici canzoni, filastrocche, È in grado di riconoscere suoni e vocaboli riconosce, apprezza e sperimenta la pluralità
avanzato linguistica e il linguaggio poetico.
poesie. diversi dalla propria lingua materna.
È consapevole della propria lingua materna.
135 - Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura anche utilizzando le tecnologie
livelli 3 4 5
Inizia a descrivere i suoi primi elaborati Sperimenta la produzione spontanea di Manifesta interesse ai sistemi simbolici
base
grafici. scrittura. (riconoscimento dei contrassegni).
Si avvicina ai sistemi simbolici convenzionali
Sperimenta la produzione spontanea di Manifesta interesse verso i sistemi simbolici
medio della scrittura con riferimento al carattere
scrittura. (riconoscimento dei contrassegni).
stampato (sa scrivere il suo nome).
Si avvicina ai sistemi simbolici convenzionali Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le
Manifesta interesse ai sistemi simbolici
avanzato della scrittura con riferimento al carattere prime forme di comunicazione attraverso la
(riconoscimento dei contrassegni).
stampato (sa scrivere il suo nome). scrittura, anche utilizzando le tecnologie.
14LA CONOSCENZA DEL MONDO
Ordine, misura, spazio, tempo, natura
1 - Il bambino raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità; utilizza semplici simboli per registrare; compie misurazioni mediante
semplici strumenti.
livelli 3 4 5
Raggruppa e ordina tenendo conto di due criteri.
Raggruppa e ordina secondo un solo criterio.
base Esplora e osserva gli oggetti. Confronta e valuta quantità: insieme maggiore e
Percepisce e verbalizza “Uno -tanti”.
minore.
Raggruppa e ordina secondo un solo Raggruppa e ordina tenendo conto di due Sviluppa la capacità di ordinare tenendo conto di tre
criterio. criteri. elementi.
medio
Percepisce e verbalizza “Uno -tanti”. Confronta e valuta quantità: insieme Conta oggetti e persone.
maggiore e minore. Compie semplici operazioni di aggiungere e togliere.
Raggruppa e ordina tenendo conto di due Sviluppa la capacità di ordinare tenendo Il bambino raggruppa e ordina secondo criteri
criteri. conto di tre elementi. Conta oggetti e diversi, confronta e valuta quantità; utilizza semplici
avanzato
Confronta e valuta quantità: insieme persone. Compie semplici operazioni di simboli per registrare; compie misurazioni mediante
maggiore e minore. aggiungere e togliere. semplici strumenti.
2 - Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali
livelli 3 4 5
Riconosce concetti topologici fondamentali (davanti-
Sperimenta lo spazio attraverso il movimento
base Esplora e osserva lo spazio circostante. dietro; vicino-lontano).
(dentro-fuori sopra- sotto).
Esegue semplici percorsi.
Riconosce concetti topologici fondamentali Riesce a collocare in modo corretto persone e cose
Sperimenta lo spazio attraverso il
medio (davanti-dietro; vicino-lontano). nello spazio grafico.
movimento (dentro-fuori sopra- sotto).
Esegue semplici percorsi. Esegue percorsi.
Riconosce concetti topologici fondamentali Riesce a collocare in modo corretto persone Colloca correttamente nello spazio se stesso,
avanzato (davanti-dietro; vicino-lontano). e cose nello spazio grafico. oggetti, persone; segue correttamente un percorso
Esegue semplici percorsi. Esegue percorsi. sulla base di indicazioni verbali.
153 - Si orienta nel tempo della vita quotidiana. Riferisce eventi del passato recente dimostrando consapevolezza della loro collocazione temporale; formula
correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro immediato e prossimo.
livelli 3 4 5
Inizia ad individuare alcuni momenti della Riconosce alcuni momenti della giornata Riconosce la successione della giornata scolastica
base
giornata. scolastica. (prima -dopo).
Riconosce alcuni momenti della giornata Riconosce la successione della giornata Riferisce eventi del proprio vissuto personale.
medio
scolastica. scolastica (prima -dopo). Individua prima- adesso e dopo di un’azione.
Si orienta nel tempo della vita quotidiana.
Riferisce eventi del proprio vissuto Riferisce eventi del passato recente dimostrando
Riconosce la successione della giornata
avanzato personale. consapevolezza della loro collocazione temporale;
scolastica (prima- dopo).
Individua prima- adesso e dopo di un’azione. formula correttamente riflessioni e considerazioni
relative al futuro immediato e prossimo.
4 - Coglie le trasformazioni naturali. Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi con attenzione e sistematicità.
livelli 3 4 5
Esplora e osserva la realtà. Percepisce la ciclicità del tempo.
base Individua caratteristiche stagionali.
Conosce alcuni animali. Distingue esseri viventi e non viventi.
Conosce la ciclicità del tempo.
Percepisce la ciclicità del tempo.
medio Individua caratteristiche stagionali. Conosce e distingue animali di habitat diversi.
Distingue esseri viventi e non viventi.
Conosce alcune caratteristiche di animali e piante.
Conosce la ciclicità del tempo.
Percepisce la ciclicità del tempo. Coglie le trasformazioni naturali.
Conosce e distingue animali di habitat
Distingue esseri viventi e non viventi. Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi
avanzato diversi.
sulla base di criteri o ipotesi con attenzione e
Conosce alcune caratteristiche di animali e
sistematicità.
piante.
165 - Prova interesse per gli artefatti tecnologici, li esplora e sa scoprirne funzioni e possibili usi.
livelli 3 4 5
Osserva l’uso di alcuni strumenti Con l’aiuto dell’insegnante esplora alcuni
base Conosce alcuni strumenti tecnologici e li esplora.
tecnologici. strumenti tecnologici.
Con l’aiuto dell’insegnante esplora alcuni Conosce alcuni strumenti tecnologici e li Conosce alcuni strumenti tecnologici e sa usarne
medio
strumenti tecnologici. esplora. alcune funzioni.
Conosce alcuni strumenti tecnologici e li Conosce alcuni strumenti tecnologici e sa Prova interesse per gli artefatti tecnologici, li
avanzato
esplora. usarne alcune funzioni. esplora e sa scoprirne funzioni e possibili usi.
6 - E’ curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni. Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le
osservazioni o le esperienze.
livelli 3 4 5
Inizia l’esplorazione e la scoperta Pone domande sulle cose della natura. E’ curioso e descrive con un semplice linguaggio le
base
attraverso il corpo. esperienze.
E’ curioso, esplorativo, pone domande, formula
E’ curioso e descrive con un semplice ipotesi e dà semplici spiegazioni.
medio Pone domande sulle cose della natura.
linguaggio le esperienze. Utilizza un linguaggio più ricco per descrivere le
esperienze.
E’ curioso, esplorativo, pone domande, E’ curioso, esplorativo, pone domande, discute,
E’ curioso e descrive con un semplice formula ipotesi e dà semplici spiegazioni. confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni.
avanzato
linguaggio le esperienze. Utilizza un linguaggio più ricco per Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le
descrivere le esperienze. osservazioni o le esperienze.
17Asse linguistico
CURRICOLI VERTICALI
A “SPIRALE”
DI
LINGUA ITALIANA
E
LINGUA STRANIERA (INGLESE)
18- Curricolo di Lingua Italiana –
1.1 Sviluppo delle capacità di ascolto
LIVELLI PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
Nel gruppo-classe e con Nel gruppo, ascolta comunicazioni
Su richiesta diretta, ascolta una
Ascolta semplici poche sollecitazioni, e brevi spiegazioni date
In un dialogo a due, comunicazione rivolta al gruppo.
messaggi riferiti alla ascolta ciò che dicono dall’insegnante o da un compagno
ascolta l’insegnante o un Ascolta la lettura, da parte cogliendone l'argomento
BASE quotidianità, se ci si l’insegnante e i
compagno che gli dell’insegnante, di una fiaba o principale.
rivolge direttamente a compagni durante le
comunica un suo vissuto altro, per tempi progressivamente conversazioni su
lui Ascolta la lettura di un testo
più lunghi esperienze comuni paradigmatico (a puntate)
Su richiesta diretta,
Nel gruppo, ascolta
ascolta una
comunicazioni e brevi
comunicazione rivolta
Nel gruppo classe e con poche spiegazioni date Nel gruppo-classe, ascolta una
Ascolta semplici messaggi al gruppo. dall’insegnante o da un conversazione tematica su
sollecitazioni, ascolta ciò che
riferiti alla quotidianità, se Ascolta la lettura, da compagno cogliendone contenuto noto.
MEDIO dicono l’insegnante e i compagni
ci si rivolge direttamente a parte dell’insegnante, l'argomento principale.
durante le conversazioni su Ascolta la lettura di un testo
lui di una fiaba o altro, esperienze comuni Ascolta la lettura di un espositivo
per tempi
testo paradigmatico (a
progressivamente più
puntate)
lunghi
Su richiesta diretta, Nel gruppo classe e Nel gruppo, ascolta comunicazioni Nel gruppo-classe, ascolta una
ascolta una comunicazione con poche Nel gruppo-classe,
e brevi spiegazioni date conversazione tematica su
rivolta al gruppo. sollecitazioni, ascolta ascolta una
dall’insegnante o da un compagno contenuto non attinente alla
ciò che dicono conversazione tematica
AVANZATO Ascolta la lettura, da parte cogliendone l'argomento
su contenuto noto. propria esperienza.
dell’insegnante, di una l’insegnante e i principale.
fiaba o altro, per tempi compagni durante le Ascolta la lettura di un
conversazioni su Ascolta la lettura di un testo
progressivamente più testo espositivo
esperienze comuni paradigmatico (a puntate)
lunghi
191.2 Comprensione della lingua parlata
LIVELLI PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
Individua il tono e
Coglie il senso globale Individua i poli di una l’intonazione
di un ‘esperienza altrui comunicazione e il tono (interrogativa, enfatica, Opera collegamenti fra diversi
Comprende semplici messaggi
BASE riferita dall’insegnante (affettuoso, scherzoso, espositiva…)negli messaggi e diverse informazioni
diretti riferiti al quotidiano
o da un compagno in irato, sereno, dubbioso) scambi dialogici diretti individuando scopi e registri diversi
modo compiuto negli scambi dialogici e nelle letture
dell’insegnante
Individua il tono e
Individua i poli di una l’intonazione Opera collegamenti tra
Coglie il senso globale di
comunicazione e il tono (interrogativa, enfatica, diversi messaggi e Segue una discussione o una lezione
un’esperienza altrui riferita
MEDIO (affettuoso, scherzoso, espositiva…) negli diverse informazioni comprendendone i passaggi
dall’insegnante o da un compagno
irato, sereno, dubbioso) scambi dialogici diretti individuando scopi e fondamentali
in modo compiuto
negli scambi dialogici e nelle letture registri diversi
dell’insegnante
Individua il tono e
Individua i poli di una l’intonazione Opera collegamenti tra
Segue una discussione Comprende il significato di ciò che
comunicazione e il tono (interrogativa, enfatica, diversi messaggi e
o una lezione viene detto, individuando anche i
AVANZATO (affettuoso, scherzoso, irato, espositiva…) negli diverse informazioni
comprendendone i punti di vista, le tesi, gli scopi, i
sereno, dubbioso) negli scambi scambi dialogici diretti individuando scopi e
passaggi fondamentali registri dei diversi linguaggi
dialogici e nelle letture registri diversi
dell’insegnante
201.3 Padronanza delle abilità di comunicazione tramite la lingua parlata
LIVELLI PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
Su richiesta, amplia ed estende Riferisce su più
la sua comunicazione e esperienze, con sequenze
racconta una storia personale o di frasi ben strutturate,
Comunica in gruppo Utilizza toni
fantastica rispettando l'ordine differenziando il registro
Formula semplici messaggi per un’esperienza comunicativi
BASE cronologico e logico. linguistico in rapporto a
comunicazioni riferite al quotidiano personale, un proprio adeguati alle diverse
scopo e situazione .
vissuto Riesce a dare semplici istruzioni situazioni Organizza un argomento di
su un gioco o un'attività che studio utilizzando una
conosce bene. scaletta.
Su richiesta, amplia ed Riferisce su più
estende la sua esperienze, con
comunicazione e sequenze di frasi ben
racconta una storia strutturate,
Comunica i passaggi
personale o fantastica differenziando il
fondamentali di contenuti
Comunica in gruppo un’esperienza rispettando l'ordine Utilizza toni comunicativi registro linguistico in
MEDIO appresi collegandoli fra
personale, un proprio vissuto cronologico e logico. adeguati alle diverse situazioni rapporto a scopo e
loro e utilizzando una
situazione .
Riesce a dare semplici scaletta
Organizza un
istruzioni su un gioco o argomento di studio
un'attività che conosce utilizzando una
bene. scaletta.
Su richiesta, amplia ed estende la sua Riferisce su più esperienze, con
Comunica i passaggi Discute un argomento,
comunicazione e racconta una storia sequenze di frasi ben
fondamentali di affrontandolo da diversi
personale o fantastica rispettando Utilizza toni strutturate, differenziando il
contenuti appresi punti di vista utilizzando
AVANZATO l'ordine cronologico e logico. comunicativi adeguati registro linguistico in rapporto a
collegandoli fra loro anche la terminologia
alle diverse situazioni scopo e situazione . Organizza
Riesce a dare semplici istruzioni su un e utilizzando una specifica e una scaletta da
un argomento di studio
gioco o un'attività che conosce bene. scaletta lui predisposta
utilizzando una scaletta.
21Leggere e comprendere testi di diverso tipo
2.1 Padronanza delle abilità tecnico strumentali
LIVELLI PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
Dopo una lettura
Legge e comprende un testo a prima
Legge in modo autonomo Legge in modo autonomo silenziosa legge e
Legge in modo autonomo vista, sia poetico che narrativo, in
BASE semplici frasi in modo brevi testi in modo comprende un testo
parole e non parole modo scorrevole rispettandone la
scorrevole scorrevole rispettandone la
punteggiatura e dando espressività.
punteggiatura
Legge e comprende un
Dopo una lettura testo a prima vista, sia
Legge qualunque tipo di testo in
Legge in modo autonomo Legge in modo autonomo silenziosa legge e poetico che narrativo,
modo espressivo adeguando
MEDIO semplici frasi in modo brevi testi in modo comprende un testo in modo scorrevole
l’intonazione ai diversi registri
scorrevole scorrevole rispettandone la rispettandone la
linguistici
punteggiatura punteggiatura e dando
espressività.
Legge e comprende un
Dopo una lettura testo a prima vista, sia Legge qualunque tipo di Legge qualunque tipo di testo in
Legge in modo autonomo silenziosa legge e poetico che narrativo, in testo in modo modo espressivo adeguando
AVANZATO brevi testi in modo comprende un testo modo scorrevole espressivo adeguando l’intonazione ai diversi registri
scorrevole rispettandone la rispettandone la l’intonazione ai diversi linguistici; individua informazioni
punteggiatura punteggiatura e dando registri linguistici mediante una lettura rapida
espressività.
222.2 Lettura e comprensione di testi vari
LIVELLI PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
Individua lo schema narrativo di un
racconto letto in modo autonomo , lo
illustra ed esprime un suo parere
personale
Legge in modo autonomo Legge e comprende Individua personaggi,
Legge e comprende brevi
singole parole, abbinandole semplici tempi e luoghi di un
BASE testi narrativi con più Legge e confronta informazioni
all’oggetto reale o consegne/istruzioni scritte testo narrativo letto in
frasi provenienti da testi diversi per farsi
all’immagine e le esegue modo autonomo
un'idea dell'argomento. Ricerca
informazioni con semplici testi di
supporto.
Individua lo schema
narrativo di un racconto
Individua personaggi, letto in modo autonomo,
Legge e comprende semplici
Legge e comprende brevi tempi e luoghi di un testo lo illustra ed esprime Individua la diversità delle funzioni
MEDIO consegne/istruzioni scritte e
testi narrativi con più frasi narrativo letto in modo un suo parere comunicative in vari tipi di testo
le esegue
autonomo personale
Individua lo schema
Individua personaggi, narrativo di un racconto, Individua la diversità Attiva opportune strategie per
Legge e comprende brevi tempi e luoghi di un testo letto in modo autonomo e delle funzioni superare eventuali ostacoli alla
AVANZATO testi narrativi con più frasi lo illustra ed esprime un
narrativo letto in modo comunicative in vari tipi comprensione e individua punti di
autonomo suo parere personale di testo vista diversi
23Produrre e rielaborare testi scritti
3.1 Padronanza delle abilità tecnico-strumentali
LIVELLI PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
Compone parole e non
Riproduce lettere, sillabe, parole Associa i suoni alla parole con sillabe
Scrive e videoscrive rispettando le
e frasi da modello grafico e grafia delle lettere e li inverse, lettere-ponte, Scrive componendo in
convenzioni ortografiche e usando in
BASE vocale. combina fra loro digrammi…usando più d modo autonomo brevi
modo corretto i principali segni di
componendo sillabe e di un carattere e testi
Usa almeno un carattere punteggiatura
parole nuove adattando la scrittura
allo spazio grafico
Compone parole e non
Scrive rispettando le
parole con sillabe
Associa i suoni alla grafia delle convenzioni
inverse, lettere-ponte, Scrive componendo in Scrive e utilizza la punteggiatura nei
lettere e li combina fra loro ortografiche e usando
MEDIO digrammi…, usando più modo autonomo brevi contesti personali, negli elenchi e nel
componendo sillabe e parole in modo corretto i
di un carattere e testi discorso diretto
nuove principali segni di
adattando la scrittura
punteggiatura
allo spazio grafico
Scrive rispettando le
Compone parole e non parole con Scrive e utilizza la
convenzioni
sillabe inverse, lettere-ponte, Scrive componendo in punteggiatura nei
ortografiche e usando Utilizza in ogni contesto la
AVANZATO digrammi…usando più di un modo autonomo brevi contesti personali, negli
in modo corretto i punteggiatura
carattere e adattando la scrittura testi elenchi e nel discorso
principali segni di
allo spazio grafico diretto
punteggiatura
243.2 Rielaborazione di testi dati
LIVELLI PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
Individua in un testo le
informazioni principali. Modifica un testo e/o lo integra
BASE Modifica parole su indicazione Modifica frasi su indicazione Risolve giochi linguistici Organizza il testo in sulla base delle indicazioni
sequenze (suddivisione ricevute
e ricomposizione)
Individua in un testo le
informazioni principali. Modifica un testo e/o
lo integra sulla base Riassume un testo seguendo uno
MEDIO Modifica frasi su indicazione Risolve giochi linguistici Organizza il testo in delle indicazioni schema dato
sequenze (suddivisione e ricevute
ricomposizione)
Individua in un testo le
informazioni principali. Modifica un testo e/o lo Riassume un testo Sintetizza un testo costruendo uno
AVANZATO Risolve giochi linguistici Organizza il testo in integra sulla base delle seguendo uno schema schema per organizzarne il
sequenze (suddivisione e indicazioni ricevute dato contenuto
ricomposizione)
253.3 Padronanza della scrittura come mezzo per esprimersi
LIVELLI PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
Scrive frasi complete
correlate a supporti Produce
iconografici. spontaneamente brevi Elabora diversi tipi di testo,partendo
testi su vissuti dalla compilazione o dal riutilizzo di
Scrive parole associandole ad Completa didascalie e Scrive brevi messaggi particolarmente
BASE schemi appositi precedentemente
immagini fumetti avendo presente coinvolgenti. presentati dall’insegnante e /o
destinatario e scopo
Elabora testi di vario elaborati personalmente
della comunicazione.
tipo.
Scrive frasi complete Produce Elabora diversi tipi di
correlate a supporti spontaneamente brevi testo partendo dalla
iconografici. testi su vissuti compilazione o dal Produce diversi tipi di testo, in modo
Completa didascalie e fumetti, particolarmente riutilizzo di schemi autonomo, predisponendo anche
MEDIO Scrive brevi messaggi
scrive brevi messaggi. coinvolgenti. appositi schemi adeguati alle diverse
avendo presente precedentemente tipologie testuali
destinatario e scopo Elabora testi di vario presentati
della comunicazione. tipo. dall’insegnante
Produce Elabora diversi tipi di
Produce diversi tipi di
Scrive frasi complete correlate a spontaneamente brevi testo partendo dalla
testo, in modo
supporti iconografici. testi su vissuti compilazione o dal
autonomo,
particolarmente riutilizzo di schemi Produce un documento a carattere
AVANZATO Scrive brevi messaggi avendo predisponendo anche
coinvolgenti. appositi pluridisciplinare
presente destinatario e scopo schemi adeguati alle
precedentemente
della comunicazione. Elabora testi di vario diverse tipologie
presentati
tipo testuali
dall’insegnante
26Riconoscere le strutture della lingua e arricchire il lessico
4.1 Riconoscimento ed uso delle strutture morfologiche
LIVELLI PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
Modifica frasi Riconosce nelle parole
cambiando genere, che cambiano genere, Classifica le parole che cambiano
Concorda nomi, articoli,
BASE Concorda nomi e articoli numero e tempo numero e tempo :nomi, articoli, aggettivi, verbi,
aggettivi e verbi
(passato-presente- (passato presente e pronomi personali
futuro) futuro)
Riconosce nelle parole
Classifica le parole che
Modifica frasi che cambiano : genere, Utilizzando opportuni schemi di
Concorda articoli, nomi, aggettivi cambiano : nomi,
MEDIO cambiando genere, numero e tempo riferimento riconosce la classe di
e verbi articoli, aggettivi, verbi,
numero e tempo (passato, presente e appartenenza delle parole
pronomi personali)
futuro)
Riconosce nelle parole Utilizzando opportuni
Classifica le parole che
che cambiano :genere, schemi di riferimento, Riconosce, in modo autonomo, la
Modifica frasi, cambiando genere, cambiano : articoli,
AVANZATO numero e tempo riconosce la classe di classe di appartenenza delle parole e
numero e tempo nomi, aggettivi, verbi,
(passato, presente e appartenenza delle distingue genere, numero e tempo
pronomi personali)
futuro) parole
274.2 Riconoscimento ed uso delle strutture sintattiche
LIVELLI PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
In una frase minima,
Completa frasi mancanti Arricchisce frasi con Ricava dalla frase espansa la frase
Completa frasi mancanti di individua soggetto e
BASE di soggetto o predicato espansioni dirette e minima e riconosce soggetto e
soggetto attraverso domande predicato attraverso
attraverso domande indirette predicato.
domande.
In una frase minima, Ricava dalla frase
Completa frasi mancanti di Arricchisce frasi con
individua soggetto e espansa la frase minima Collega frasi usando i connettivi
MEDIO soggetto o predicato attraverso espansioni dirette e
predicato attraverso e riconosce soggetto e logici, spaziali, temporali e causali
domande indirette
domande predicato
Ricava dalla frase Collega frasi usando i
In una frase minima, individua Arricchisce frasi con
espansa la frase minima connettivi logici,
AVANZATO soggetto e predicato attraverso espansioni dirette e Analizza la frase espansa
e riconosce soggetto e spaziali, temporali e
domande indirette
predicato causali
284.3 Arricchimento progressivo del lessico
LIVELLI PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
Arricchisce un testo con
aggettivi, avverbi, espansioni.
Attribuisce più di Trova sinonimi e contrari di In un testo orale o scritto e su Comprende e utilizza il
Indica
una qualità a nomi e aggettivi e verbi. indicazioni precise, effettua significato di parole e termini
BASE correttamente
più di un avverbio a sostituzioni di nomi, aggettivi, verbi specifici legati alle discipline di
nomi e/o azioni
verbi e avverbi con sinonimi e contrari studio utilizzando il dizionario
Riconosce la funzione dei
principali segni interpuntivi.
Arricchisce un testo con aggettivi,
avverbi, espansioni.
Attribuisce più di In un testo orale o scritto e su Comprende e utilizza il significato di Conosce criteri diversi per
Trova sinonimi e
una qualità a indicazioni precise, effettua parole e termini specifici legati alle costruire famiglie di parole
MEDIO contrari di aggettivi
nomi e più di un sostituzioni di nomi, aggettivi, verbi discipline di studio utilizzando il (derivati, alterati, composti…)
e verbi
avverbio a verbi e avverbi con sinonimi e contrari dizionario 37
Riconosce la funzione dei principali
segni interpuntivi.
Arricchisce un testo con aggettivi,
In un testo orale o avverbi, espansioni.
scritto e su
Comprende e utilizza il significato Fornisce versioni diverse dello
Trova sinonimi e indicazioni precise, Conosce criteri diversi per costruire
di parole e termini specifici legati stesso testo utilizzando
AVANZATO contrari di effettua sostituzioni famiglie di parole (derivati, alterati,
alle discipline di studio utilizzando sinonimi, modi di dire e
aggettivi e verbi di nomi, aggettivi, composti…)
il dizionario metafore
verbi e avverbi con
sinonimi e contrari Riconosce la funzione dei principali
segni interpuntivi.
29Curricolo verticale di Lingua Inglese
SVILUPPO DELLLE ABILITA’ DI RICEZIONE ORALE (ASCOLTO)
LIVELLI PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
Segue le indicazioni date
Ascolta, comprende in lingua straniera Comprende il significato globale di canzoni,
Riconosce vocaboli espressioni e frasi di uso quotidiano
ed esegue semplici dall’insegnante per
inglesi in uso nella Riconosce colori, (semplici frasi, domanda-risposta, saluti,
istruzioni. Ascolta e svolgere i compiti.
BASE lingua italiana. numeri, animali ed brevi dialoghi) pronunciate chiaramente e
riconosce vocaboli Comprende il senso
Ascolta e comprende oggetti scolastici lentamente.
noti in canzoni, globale di istruzioni,
singoli vocaboli
filastrocche e conte. canzoncine, conte,
filastrocche, storie.
Segue le indicazioni Comprende il significato
date in lingua globale di canzoni,
Ascolta, comprende ed espressioni e frasi di uso
straniera
esegue semplici quotidiano (semplici frasi,
Riconosce colori, dall’insegnante per Comprende brevi descrizioni orali relative
istruzioni. Ascolta e domanda-risposta, saluti,
MEDIO numeri, animali ed svolgere i compiti. ad oggetti, luoghi, animali, personaggi e
riconosce vocaboli brevi dialoghi)
oggetti scolastici Comprende il senso risponde a domande
noti in canzoni, pronunciate chiaramente
globale di istruzioni,
filastrocche e conte. e lentamente.
canzoncine, conte,
filastrocche, storie.
Comprende il
Segue le indicazioni
significato globale di
date in lingua
Ascolta, comprende canzoni, espressioni
straniera Comprende brevi
ed esegue semplici e frasi di uso Ascolta un dialogo o una storia (pronunciati
dall’insegnante per descrizioni orali relative
istruzioni. Ascolta e quotidiano (semplici lentamente e chiaramente) ed identifica
AVANZATO svolgere i compiti. ad oggetti, luoghi,
riconosce vocaboli frasi, domanda- personaggi, luoghi ed avvenimenti principali,
Comprende il senso animali, personaggi e
noti in canzoni, risposta, saluti, brevi anche senza il supporto di gesti/immagini.
globale di istruzioni, risponde a domande.
filastrocche e conte. dialoghi) pronunciate
canzoncine, conte,
chiaramente e
filastrocche, storie.
lentamente.
30SVILUPPO DELLLE ABILITA’ DI INTERAZIONE ORALE (PARLATO)
LIVELLI PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
Denomina Risponde a semplici Interagisce con un compagno per presentarsi,
Ripete i colori, numeri, domande poste Risponde a domande poste giocare, collaborare e soddisfare bisogni di tipo
BASE vocaboli animali ed dall’insegnante dall’insegnante utilizzando concreto utilizzando espressioni e frasi
proposti. oggetti utilizzando singoli semplici strutture. memorizzate adatte alla situazione anche se
scolastici. vocaboli, si/no. formalmente difettose.
Dialoga con un compagno utilizzando le
Risponde a espressioni conosciute per descrivere (in termini
Interagisce con un compagno per
Denomina semplici semplici) aspetti del proprio vissuto e del proprio
Risponde a domande presentarsi, giocare, collaborare e
colori, numeri, domande poste ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni
poste dall’insegnante soddisfare bisogni di tipo concreto
MEDIO animali ed dall’insegnante immediati. Stabilisce relazioni tra elementi
utilizzando semplici utilizzando espressioni e frasi
oggetti utilizzando linguistico-comunicativi ed individua differenze
strutture. memorizzate adatte alla situazione
scolastici. singoli culturali appartenenti alla lingua materna e alla
anche se formalmente difettose.
vocaboli, si/no. lingua straniera senza avere atteggiamenti di
rifiuto.
Dialoga con un compagno
Interagisce con un
utilizzando le espressioni
compagno per
conosciute per descrivere (in
presentarsi, giocare, Si esprime linguisticamente in modo
Risponde a termini semplici) aspetti del
Risponde a collaborare e comprensibile utilizzando espressioni e frasi
semplici proprio vissuto e del proprio
domande poste soddisfare bisogni di adatte alla situazione e all’interlocutore (anche
domande poste ambiente ed elementi che si
dall’insegnante tipo concreto se a volte non connesse e formalmente difettose)
AVANZATO dall’insegnante riferiscono a bisogni immediati.
utilizzando utilizzando per interagire con un compagno o un adulto con
utilizzando Stabilisce relazioni tra elementi
semplici espressioni e frasi cui ha familiarità, sostenendo ciò che dice o
singoli linguistico-comunicativi ed
strutture. memorizzate adatte chiede con mimica e gesti e chiedendo
vocaboli, si/no. individua differenze culturali
alla situazione anche all’interlocutore di ripetere.
appartenenti alla lingua materna e
se formalmente
alla lingua straniera senza avere
difettose.
atteggiamenti di rifiuto.
31SVILUPPO DELLLE ABILITA’ DI RICEZIONE SCRITTA (LETTURA)
LIVELLI PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
Associa un termine o una semplice frase
Legge e comprende già nota alla sua rappresentazione grafica,
Legge vocaboli già noti Legge e comprende il
BASE semplice indicazioni di comprendendo cartoline, biglietti d’auguri e
a livello orale. significato di semplici frasi.
lavoro ed istruzioni. brevi messaggi accompagnati
preferibilmente da supporti visivi.
Associa un termine o una
semplice frase già nota alla
sua rappresentazione
Legge e comprende Legge e comprende il grafica, comprendendo
Legge e comprende un breve testo con
MEDIO semplice indicazioni di significato di semplici cartoline, biglietti d’auguri e
strutture e vocaboli noti.
lavoro ed istruzioni. frasi. brevi messaggi
accompagnati
preferibilmente da supporti
visivi.
Associa un termine o
una semplice frase già
nota alla sua
rappresentazione Legge e comprende una storia
Legge e comprende il grafica, comprendendo Legge e comprende un (accompagnata da immagini) e ne identifica
AVANZATO significato di semplici cartoline, biglietti breve testo con strutture e personaggi, luoghi e avvenimenti principali,
frasi. d’auguri e brevi vocaboli noti. cogliendo nomi familiari, parole e frasi
messaggi basilari.
accompagnati
preferibilmente da
supporti visivi.
32SVILUPPO DELLLE ABILITA’ DI PRODUZIONE SCRITTA (SCRITTURA)
LIVELLI PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
Copia e scrive parole e
Copia parole e Copia e scrive
BASE Copia parole. semplici frasi attinenti alle
semplici frasi. semplici frasi.
attività svolte in classe.
Scrive messaggi semplici e
Copia e scrive parole
brevi come biglietti e brevi
Copia parole e Copia e scrive e semplici frasi
MEDIO lettere personali, anche se
semplici frasi. semplici frasi. attinenti alle attività
formalmente difettosi, purché
svolte in classe.
siano comprensibili.
Scrive messaggi
semplici e brevi come
Copia e scrive parole Sa completare tabelle con dati
biglietti e brevi lettere
Copia e scrive e semplici frasi personali scrivendo per
AVANZATO personali, anche se
semplici frasi. attinenti alle attività esempio il nome, la nazionalità
formalmente difettosi,
svolte in classe. e l’indirizzo.
purché siano
comprensibili.
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