COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA - CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
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CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
con riferimento alle Competenze chiave europee alle Indicazioni Nazionali 2012
declinato nelle microabilità di ogni annualità
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
FRANCA DA RE franca.dare2@istruzione.it
Pagina 1 di 23COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: LINGUA ITALIANA
DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
ITALIANO
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
L'allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di L'allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre
gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento
pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su
Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
informazioni principali e lo scopo.
Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti,
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni
Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.
l'apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione
anche dell'esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici
(schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a voce alta sia in
lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e
collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto
Scrive testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.
occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli,
trasformandoli. Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con
compagni e insegnanti.
Capisce e utilizza nell'uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso;
capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a
situazione, argomento, scopo, destinatario.
Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del
lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.
comunicative. Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).
È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.
differenti (plurilinguismo). Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative scelte lessicali adeguate.
all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale
lessicali) e ai principali connettivi. e comunicativo
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia,
all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze
metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.
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Pagina 2 di 23COMPETENZE SPECIFICHE
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Fonti di legittimazione:
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
COMPETENZE SPECIFICHE/DI BASE Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.
FINE CLASSE PRIMA SCUOLA FINE CLASSE SECONDA SCUOLA FINE CLASSE TERZA SCUOLA FINE CLASSE QUARTA SCUOLA FINE SCUOLA PRIMARIA
PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA
ABILITA’ ABILITA’ ABILITA’ ABILITA’ ABILITA’
Ascolto e parlato Ascolto e parlato Ascolto e parlato Ascolto e parlato Ascolto e parlato
Prendere la parola negli scambi Prendere la parola negli scambi Prendere la parola negli scambi Interagire in modo collaborativo in una Interagire in modo collaborativo in una
comunicativi (dialogo, conversazione, comunicativi (dialogo, conversazione, comunicativi (dialogo, conversazione, conversazione, in una discussione, in un conversazione, in una discussione, in un
discussione) intervenendo in modo discussione) intervenendo in modo discussione) rispettando i turni di dialogo su argomenti di esperienza diretta, dialogo su argomenti di esperienza
adeguato. pertinente e rispettando gli interventi parola. formulando domande, dando risposte e diretta, formulando domande, dando
fornendo spiegazioni ed esempi.
Comprendere l’argomento principale di altrui. Comprendere l’argomento e le Comprendere il tema e le informazioni
risposte e fornendo spiegazioni ed
discorsi affrontati in classe. Comprendere l’argomento principale di informazioni principali di discorsi esempi.
essenziali di un’esposizione (diretta o
Ascoltare testi narrativi mostrando di discorsi affrontati in classe. affrontati in classe. trasmessa); comprendere lo scopo e Comprendere il tema e le informazioni
saperne cogliere il senso globale. Ascoltare testi narrativi ed espositivi Ascoltare testi narrativi ed espositivi l'argomento di messaggi trasmessi dai essenziali di un’esposizione (diretta o
trasmessa); comprendere lo scopo e
Comprendere semplici istruzioni su un mostrando di saperne cogliere il senso mostrando di saperne cogliere il senso media.
l'argomento di messaggi trasmessi dai
gioco o un'attività conosciuta. globale. globale e riesporli in modo Formulare domande precise e pertinenti di
comprensibile a chi ascolta. spiegazione e di approfondimento durante o media.
Raccontare storie personali o Comprendere e dare semplici istruzioni su
un gioco o un'attività conosciuta. Comprendere e dare semplici istruzioni dopo l'ascolto. Formulare domande precise e pertinenti
fantastiche con l’aiuto di domande di spiegazione e di approfondimento
Comprendere consegne e istruzioni per
stimolo dell’insegnante. Raccontare storie personali o fantastiche su un gioco o un'attività conosciuta. durante o dopo l'ascolto.
l’esecuzione di attività scolastiche ed
Recitare conte, filastrocche, poesie. rispettando l’ordine cronologico con l’aiuto Raccontare storie personali o
extrascolastiche. Comprendere consegne e istruzioni per
di domande stimolo dell’insegnante. fantastiche rispettando l’ordine
Ricostruire verbalmente le fasi di Cogliere in una discussione le posizioni l’esecuzione di attività scolastiche ed
cronologico ed esplicitando le
un’esperienza vissuta a scuola o in altri Ricostruire verbalmente le fasi di informazioni necessarie perché il espresse dai compagni ed esprimere la extrascolastiche.
contesti con la guida di immagini, un’esperienza vissuta a scuola o in altri propria opinione su un argomento in modo
schemi, domande. contesti anche con la guida di domande racconto sia chiaro per chi ascolta. chiaro e pertinente.
Cogliere in una discussione le posizioni
dell’insegnante. Ricostruire verbalmente le fasi di espresse dai compagni ed esprimere la
Lettura Raccontare esperienze personali o storie
un’esperienza vissuta a scuola o in altri propria opinione su un argomento in
inventate organizzando il racconto in modo
Padroneggiare la lettura strumentale (di Lettura contesti. modo chiaro e pertinente.
chiaro, rispettando l'ordine cronologico e
decifrazione) nella modalità ad alta voce. Raccontare esperienze personali o
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Pagina 3 di 23Prevedere il contenuto di un testo Padroneggiare la lettura strumentale (di logico e inserendo gli opportuni elementi storie inventate organizzando il racconto
semplice in base ad alcuni elementi decifrazione) sia nella modalità ad alta descrittivi e informativi. in modo chiaro, rispettando l'ordine
come il titolo e le immagini; voce sia in quella silenziosa, con Lettura Organizzare un semplice discorso orale su cronologico e logico e inserendo gli
sufficiente correttezza e scorrevolezza. Padroneggiare la lettura strumentale (di un tema affrontato in classe. opportuni elementi descrittivi e
Comprendere semplici e brevi testi di tipo Prevedere il contenuto di un testo decifrazione) sia nella modalità ad alta informativi.
diverso. semplice in base ad alcuni elementi come voce, curandone l’espressione, sia in Lettura Organizzare un semplice discorso orale
Leggere semplici e brevi testi letterari sia il titolo e le immagini. quella silenziosa. Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di su un tema affrontato in classe con un
poetici sia narrativi (brevi fiabe, racconti, Comprendere il significato di parole non lettura espressiva ad alta voce. breve intervento preparato in
Prevedere il contenuto di un testo
filastrocche) mostrando di saperne note in base al testo, con l’aiuto di Usare, nella lettura di vari tipi di testo, precedenza o un’esposizione su un
semplice in base ad alcuni elementi
cogliere il senso globale, con l’aiuto di domande guida dell’insegnante. opportune strategie per analizzare il argomento di studio utilizzando una
come il titolo e le immagini;
domande stimolo dell’insegnante. Leggere e comprendere testi di tipo contenuto; porsi domande all'inizio e scaletta.
comprendere il significato di parole non
diverso cogliendo l'argomento di cui si durante la lettura del testo; cogliere indizi
note in base al testo.
parla e individuando le informazioni utili a risolvere i nodi della comprensione.
Scrittura
principali e le loro relazioni, anche con Leggere testi (narrativi, descrittivi, Sfruttare le informazioni tratte dal titolo, Lettura
Acquisire le capacità percettive e manuali informativi) cogliendo l'argomento di cui
l’aiuto di domande guida. dalle immagini e dalle didascalie per farsi Impiegare tecniche di lettura silenziosa e
necessarie per l’ordine della scrittura si parla e individuando le informazioni un’idea del testo che si intende leggere. di lettura espressiva ad alta voce.
nello spazio grafico.
Leggere semplici testi di divulgazione principali e le loro relazioni. Leggere e confrontare informazioni
Scrivere sotto dettatura, comunicare per Usare, nella lettura di vari tipi di testo,
messi a punto per i primi anni di Comprendere testi di tipo diverso, provenienti da testi diversi per trovare
iscritto con frasi semplici e compiute, opportune strategie per analizzare il
scolarizzazione, per ricavarne informazioni continui e non continui, in vista di scopi spunti a partire dai quali parlare o scrivere.
strutturate in brevi testi legati contenuto; porsi domande all'inizio e
utili ad ampliare conoscenze su temi noti. pratici, di intrattenimento e di svago. Ricercare informazioni in testi di diversa
all’esperienza quotidiana (scolastica o durante la lettura del testo; cogliere
Leggere semplici e brevi testi letterari natura e provenienza per scopi pratici o
familiare). indizi utili a risolvere i nodi della
sia poetici sia narrativi, mostrando di conoscitivi applicando tecniche di supporto
comprensione.
Scrittura saperne cogliere il senso globale. alla comprensione (quali, ad esempio,
Acquisizione ed espansione del Sfruttare le informazioni dal titolo, dalle
Acquisire le capacità percettive e manuali sottolineare, annotare informazioni,
lessico immagini e dalle didascalie per farsi
necessarie per l’ordine della scrittura costruire mappe e schemi ecc.).
Comprendere in brevi testi il significato di Scrittura un’idea del testo che si intende leggere.
nello spazio grafico. Seguire istruzioni scritte per realizzare
parole non note attraverso domande
stimolo dell’insegnante. Produrre semplici testi funzionali, narrativi Acquisire le capacità manuali, prodotti, per regolare comportamenti, per Leggere e confrontare informazioni
Ampliare il patrimonio lessicale. e descrittivi legati a scopi concreti (per percettive e cognitive necessarie per svolgere un'attività, per realizzare un provenienti da testi diversi per farsi
Usare in modo appropriato le parole man utilità personale, per comunicare con altri, l’apprendimento della scrittura. procedimento. un’idea di un argomento, per trovare
per ricordare, ecc.) e connessi con Scrivere sotto dettatura, curando in Leggere testi narrativi e descrittivi, sia spunti a partire dai quali parlare o
mano apprese.
situazioni quotidiane (contesto scolastico modo particolare l’ortografia. realistici sia fantastici, distinguendo scrivere.
e/o familiare). l'invenzione letteraria dalla realtà. Ricercare informazioni in testi di diversa
Produrre semplici testi legati a scopi Leggere testi letterari narrativi, in lingua
Elementi di grammatica e riflessione Scrivere sotto dettatura, comunicare con natura e provenienza per scopi pratici o
concreti e connessi con situazioni italiana contemporanea, e semplici testi
frasi semplici e compiute, strutturate in conoscitivi applicando tecniche di
linguistica quotidiane. poetici cogliendone il senso, le
brevi testi che rispettino le convenzioni supporto alla comprensione (quali, ad
ortografiche e di interpunzione fino ad ora Comunicare con frasi semplici e caratteristiche formali più evidenti, esempio, sottolineare, annotare
Riconoscere se una frase è o no apprese. compiute, strutturate in brevi testi che l'intenzione comunicativa dell'autore ed
completa, costituita cioè dagli elementi informazioni, costruire mappe e schemi
Acquisizione ed espansione del lessico rispettino le convenzioni ortografiche e esprimendo un motivato parere personale. ecc.).
essenziali (soggetto, verbo, complementi Comprendere in brevi testi il significato di la punteggiatura.
necessari) . Seguire istruzioni scritte per realizzare
parole non note basandosi sia sul
Applicare le conoscenze ortografiche prodotti, per regolare comportamenti,
contesto, con domande stimolo, sia sulla Acquisizione ed espansione del
finora apprese nella produzione scritta. per svolgere un'attività, per realizzare un
conoscenza intuitiva delle famiglie di lessico
Scrittura procedimento.
parole. Comprendere in brevi testi il significato
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso di parole non note basandosi sia sul Raccogliere le idee, organizzarle per punti, Leggere testi narrativi e descrittivi, sia
realistici sia fantastici, distinguendo
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Pagina 4 di 23esperienze scolastiche ed contesto sia sulla conoscenza intuitiva pianificare la traccia di un racconto o di l'invenzione letteraria dalla realtà.
extrascolastiche e attività di interazione delle famiglie di parole. un’esperienza. Leggere testi letterari narrativi, in lingua
orale e di lettura. Ampliare il patrimonio lessicale Produrre racconti scritti di esperienze italiana contemporanea, e semplici testi
Usare in modo appropriato le parole man attraverso esperienze scolastiche ed personali o vissute da altri che contengano poetici cogliendone il senso, le
mano apprese. extrascolastiche e attività di interazione le informazioni essenziali relative a caratteristiche formali più evidenti,
Effettuare semplici ricerche su parole ed orale e di lettura. persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. l'intenzione comunicativa dell'autore ed
espressioni presenti nei testi, per Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti; esprimendo un motivato parere
ampliare il lessico d'uso, con la guida Usare in modo appropriato le parole lettere aperte o brevi articoli di cronaca per
man mano apprese. personale.
dell’insegnante. il giornalino scolastico o per il sito web della
scuola adeguando il testo ai destinatari e Scrittura
alle situazioni.
Raccogliere le idee, organizzarle per
Elementi di grammatica e riflessione Esprimere per iscritto esperienze, emozioni,
Elementi di grammatica e riflessione punti, pianificare la traccia di un racconto
linguistica stati d'animo sotto forma di diario.
linguistica o di un’esperienza.
Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o
Confrontare testi, per coglierne alcune riassumere un testo, trasformarlo, Produrre racconti scritti di esperienze
Riconoscere se una frase è o no caratteristiche specifiche (ad es. personali o vissute da altri che
completa, costituita cioè dagli elementi completarlo) e redigerne di nuovi, anche
maggiore o minore efficacia utilizzando programmi di videoscrittura. contengano le informazioni essenziali
essenziali (soggetto, verbo, complementi comunicativa, differenze tra testo orale relative a persone, luoghi, tempi,
necessari). Scrivere semplici testi regolativi o progetti
e testo scritto, ecc.) schematici per l'esecuzione di attività (ad situazioni, azioni.
Applicare le conoscenze ortografiche finora
apprese nella produzione scritta. Riconoscere se una frase è o no esempio: regole di gioco, ricette, ecc.). Scrivere lettere indirizzate a destinatari
completa, costituita cioè dagli elementi Realizzare testi collettivi per relazionare su noti; lettere aperte o brevi articoli di
essenziali (soggetto, verbo, esperienze scolastiche e argomenti di cronaca per il giornalino scolastico o per
complementi necessari). studio. il sito web della scuola adeguando il
Prestare attenzione alla grafia delle Produrre testi creativi sulla base di modelli testo ai destinatari e alle situazioni.
parole nei testi e applicare le dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). Esprimere per iscritto esperienze,
conoscenze ortografiche nella propria Sperimentare liberamente, anche con emozioni, stati d'animo sotto forma di
produzione scritta. l'utilizzo del computer, diverse forme di diario.
scrittura, adattando il lessico, la struttura del
testo, l'impaginazione, le scelte grafiche alla Rielaborare testi (ad esempio:
forma testuale scelta e integrando parafrasare o riassumere un testo,
eventualmente il testo verbale con materiali trasformarlo, completarlo) e redigerne di
multimediali. nuovi, anche utilizzando programmi di
Produrre testi sostanzialmente corretti dal videoscrittura.
punto di vista ortografico, morfosintattico, Scrivere semplici testi regolativi o
lessicale, rispettando le funzioni sintattiche progetti schematici per l'esecuzione di
e i segni di punteggiatura. attività (ad esempio: regole di gioco,
ricette, ecc.).
Acquisizione ed espansione del lessico Realizzare testi collettivi per relazionare
Comprendere ed utilizzare in modo su esperienze scolastiche e argomenti di
appropriato il lessico di base. studio.
Arricchire il patrimonio lessicale attraverso Produrre testi creativi sulla base di
attività comunicative orali, di lettura e di modelli dati (filastrocche, racconti brevi,
scrittura. poesie).
Comprendere che le parole hanno diverse Sperimentare liberamente, anche con
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Pagina 5 di 23accezioni e individuare l'accezione specifica l'utilizzo del computer, diverse forme di
di una parola in un testo. scrittura, adattando il lessico, la struttura
Comprendere, nei casi più semplici e del testo, l'impaginazione, le scelte
frequenti, l'uso e il significato figurato delle grafiche alla forma testuale scelta e
parole. integrando eventualmente il testo
Comprendere e utilizzare parole e termini verbale con materiali multimediali.
specifici legati alle discipline di studio. Produrre testi corretti dal punto di vista
Utilizzare il dizionario come strumento di ortografico, morfosintattico, lessicale,
consultazione. rispettando le funzioni sintattiche dei
segni di punteggiatura.
Elementi di grammatica e riflessione Acquisizione ed espansione del
linguistica lessico
Relativamente a testi o in situazioni di Comprendere ed utilizzare in modo
esperienza diretta, riconoscere la variabilità appropriato il lessico di base.
della lingua nel tempo e nello spazio Arricchire il patrimonio lessicale
geografico, sociale e comunicativo. attraverso attività comunicative orali, di
Conoscere i principali meccanismi di lettura e di scrittura.
formazione delle parole (parole semplici, Comprendere che le parole hanno
derivate, composte). diverse accezioni e individuare
Comprendere le principali relazioni di l'accezione specifica di una parola in un
significato tra le parole (somiglianze, testo.
differenze, appartenenza a un campo
semantico). Comprendere, nei casi più semplici e
Riconoscere l’organizzazione logico- frequenti, l'uso e il significato figurato
sintattica della frase semplice (predicato, delle parole.
soggetto e complementi). Comprendere e utilizzare parole e
Riconoscere in una frase o in un testo le termini specifici legati alle discipline di
parti del discorso, riconoscerne i principali studio.
tratti grammaticali; riconoscere le Utilizzare il dizionario come strumento
congiunzioni di uso più frequente (come e, di consultazione.
ma, infatti, perché, quando ).
Conoscere le fondamentali convenzioni Elementi di grammatica e riflessione
ortografiche e servirsi di questa conoscenza linguistica
per rivedere la propria produzione scritta e
Relativamente a testi o in situazioni di
correggere eventuali errori.
esperienza diretta, riconoscere la
variabilità della lingua nel tempo e nello
spazio geografico, sociale e
comunicativo.
Conoscere i principali meccanismi di
formazione delle parole (parole semplici,
derivate, composte).
Comprendere le principali relazioni di
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Pagina 6 di 23significato tra le parole (somiglianze,
differenze, appartenenza a un campo
semantico).
Riconoscere l’organizzazione del nucleo
della frase semplice (la cosiddetta frase
minima): predicato, soggetto, altri
elementi richiesti dal verbo.
Riconoscere in una frase o in un testo le
parti del discorso, o categorie lessicali,
riconoscerne i principali tratti
grammaticali; riconoscere le
congiunzioni di uso più frequente (come
e, ma, infatti, perché, quando)
Conoscere le fondamentali convenzioni
ortografiche e servirsi di questa
conoscenza per rivedere la propria
produzione scritta e correggere eventuali
errori.
Microabilità per la classe prima Microabilità per la classe seconda Microabilità per la classe terza Microabilità per la classe quarta Microabilità per la classe quinta
Rispondere con comportamenti Rispondere oralmente in modo Comprendere il significato del Comprendere il significato del messaggio Comprendere il significato del
adeguati a richieste verbali: adeguato a semplici domande: messaggio (comunicazioni, (comunicazioni, messaggio (comunicazioni,
- Una sola richiesta ( per favore apri - Domande con l’uso di nessi spiegazioni, conversazioni, ...) spiegazioni,conversazioni, ...) spiegazioni,conversazioni, ...)
la porta ) logici elementari ( perché, selezionando le informazioni selezionando le informazioni principali e selezionando le informazioni
- Due richieste sequenziali ( prendi la quando ) principali e individuando lo scopo individuando lo scopo principali e individuando lo scopo
matita e disegna ) - che implicano giudizi di valore ( Individuare i dati essenziali espliciti - Individuare i dati essenziali espliciti e Individuare i dati essenziali espliciti e
- Due richieste alternative (colora con ti piace?, secondo te è e impliciti impliciti di un testo narrativo (chi, dove, impliciti di un testo narrativo (chi,
i pennarelli o le matite ) meglio?) Comprendere brevi registrazioni e come, quando, perché) dove, come, quando, perché) i dati
- Una richiesta espressa in forma - ipotetiche in modo logico videoregistrazioni (fiabe, cartoni - essenziali di un testo espositivo: essenziali di un testo espositivo:
negativa (usa i pastelli non i anche se non in forma animati, documentari): individuare argomento, parola-chiave, nessi logici. argomento, parola-chiave, nessi
pennarelli) linguisticamente corretta ( ti l'argomento, i dati essenziali. Comprendere brevi registrazioni e logici, terminologia specifica e
Rispondere oralmente in modo piacerebbe…?, se tu fossi…?) Riferire esperienze personali con videoregistrazioni (fiabe, cartoni animati, parafrasare
adeguato a semplici domande: - domande sul contenuto di chiarezza e coerenza ( utilizzare documentari): individuare l'argomento, i Comprendere brevi registrazioni e
- Domande concrete ( come ti conversazioni e narrazioni ( correttamente gli indicatori spaziali, dati essenziali, parafrasare videoregistrazioni (fiabe, cartoni
chiami…) chi, quando, perché, dove) temporali e i nessi logici) Individuare dati e fare inferenze animati, documentari): individuare
- con l’uso di nessi logici - Porre domande su consegne o Leggere in modo corretto, - Individuare i dati di un testo descrittivo ( l'argomento, i dati essenziali,
elementari: perché, quando (ieri, richieste non capite o su scorrevole ed espressivo testi di ordine, punto di vista, dati sensoriali e parafrasare
oggi, domani) termini non noti. vario tipo (narrativo, descrittivo, legami spazio-temporali) Individuare dati e fare inferenze:
- Domande sul contenuto di Riferisce su argomenti noti o di espositivo, poetico) - Individuare il significato di nuovi termini in - Individuare i dati di un testo
conversazioni e narrazioni ( chi, interesse: Individuare i dati essenziali espliciti base al contesto descrittivo ( ordine, punto di
quando, perché, dove) - Un’esperienza personale Riconoscere i vari tipi di testo: Intervenire nelle diverse situazioni vista, dati sensoriali e legami
- Chiedere informazioni. utilizzando gli indicatori spazio - narrativo comunicative rispettando l'argomento. spazio-temporali)
Riferire su argomenti noti o di temporali ( prima, dopo, ieri, - descrittivo Riferire esperienze personali con - Individuare il significato di
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Pagina 7 di 23interesse: oggi, domani, mentre; sopra, - regolativo chiarezza e coerenza (utilizzare nuovi termini in base al
- Un’esperienza personale in modo sotto davanti, dietro, dentro, - poetico correttamente gli indicatori spaziali e contesto
comprensibile. fuori). - fumetto temporali e i nessi logici) Intervenire nelle diverse situazioni
- Un’esperienza personale utilizzando - Un’esperienza personale Individuare la struttura dei vari Comprendere il significato del messaggio comunicative rispettando
gli indicatori spazio temporali (prima, usando nessi causali ( perché, testi: narrativo, descrittivo, poetico. (comunicazioni, l'argomento e considerando le
dopo, ieri, oggi, domani, sopra , sotto perciò, quindi ). Individuare l'argomento generale e spiegazioni,conversazioni, ...) informazioni date
davanti, dietro, dentro, fuori.) - In modo sequenzialmente lo scopo principale nei vari tipi di selezionando le informazioni principali e Utilizzare diversi registri linguistici in
Intervenire nella conversazione: corretto: racconti, fiabe, storie. testo proposti. individuando lo scopo rapporto alla situazione
- Spontaneamente Interviene nella conversazione: Produrre testi narrativi, Individuare i dati essenziali espliciti e comunicativa
- Rispettando il turno - Rispettando il turno utilizzando la struttura specifica: impliciti di un testo narrativo (chi, dove, Organizzare l'esposizione secondo
Nell’esposizione orale: - Rispettando l’argomento - introduzione come, quando, perché) e di un testo schemi logici-riassuntivi
- Pronunciare le parole in modo - Formulando domande e (personaggi, luogo, espositivo: argomento, parola-chiave, Riferire esperienze personali con
corretto producendo risposte tempo), parte centrale nessi logici. chiarezza e coerenza ( utilizzare
- Utilizzare un lessico adeguato alla adeguate alla situazione (sviluppo della vicenda Comprendere brevi registrazioni e correttamente gli indicatori spaziali
situazione dialogica. ), conclusione videoregistrazioni (fiabe, cartoni animati, e temporali e i nessi logici)
Leggere e comprendere semplici Nell’esposizione orale: (sequenza finale) documentari): individuare l'argomento, i Esprimersi con un lessico appropriato
testi con l’aiuto di domande guida - Utilizzare un lessico - utilizzando i connettivi dati essenziali, parafrasare utilizzando le opportunità offerte
(chi, dove, quando) e/o con risposte appropriato logici e spazio temporali Individuare dati e fare inferenze: dalle varie discipline
a scelta multipla: brani di tipo - Evitare parole generiche, usare (perché, perciò, infine, - Individuare i dati di un testo descrittivo ( Leggere in modo corretto, scorrevole
narrativo, di contenuto esperienziale sinonimi allora, mentre, …) ordine, punto di vista, dati sensoriali e ed espressivo testi di vario tipo
(con frasi coordinate e soggetto - Usare aggettivi qualificativi Produrre testi descrittivi di: legami spazio-temporali) (narrativo, descrittivo, espositivo,
esplicito) - Usare indicatori spazio - persone ( età, aspetto fisico, - Individuare il significato di nuovi termini in poetico)
Ricavare informazioni esplicite temporali abbigliamento, hobbies, base al contesto Individuare i dati essenziali espliciti ed
presenti in un testo (chi, cosa fa, - Usare frasi strutturalmente comportamento, carattere) Intervenire nelle diverse situazioni impliciti di un testo
come) corrette - animali (razza, aspetto fisico, comunicative rispettando l'argomento. Riconoscere i vari tipi di testo:
Mettere in corrispondenza testo Leggere e comprendere semplici comportamento, abitudini ) Riferire esperienze personali con - narrativo: favola, fiaba, miti e
scritto con immagini testi con l’aiuto di domande guida - ambienti e paesaggi (parole chiarezza e coerenza (utilizzare leggende, racconto fantastico,
Ricostruire un breve testo narrativo (chi, dove, quando) e/o con risposte dello spazio, ordine di correttamente gli indicatori spaziali e racconto realistico, racconto
riordinando le sequenze con l’aiuto di a scelta multipla: presentazione, percorso dello temporali e i nessi logici) umoristico, lettera, diario,
immagini. - Brani di tipo narrativo, di sguardo) Leggere in modo corretto, scorrevole ed cronaca, racconto d'avventura,
Comprendere il significato di contenuto esperienziale (con - oggetti ( collocazione, forma, espressivo testi di vario tipo (narrativo, racconto fantascientifico,
semplici testi regolativi frasi coordinate e soggetto materiali, uso…) descrittivo, espositivo, poetico) racconto dell'horror, racconto
eseguendone le istruzioni (es. esplicito) Individuare gli elementi di una Individuare i dati essenziali espliciti ed umoristico
percorsi) - Brani di tipo descrittivo riferiti a situazione comunicativa (emittente, impliciti di un testo - descrittivo: persone, animali,
Leggere e comprendere il contenuto persone, animali e cose* destinatario, messaggio) Riconoscere i vari tipi di testo: oggetti, ambienti , eventi
di una filastrocca individuando Ricavare informazioni esplicite - narrativo - espositivo: storico,
l’argomento presenti in un testo (chi, cosa fa, Usare il punto fermo, la virgola in - descrittivo geografico, scientifico *
Data una sequenza di immagini come, perché…) * elenchi di parole o azioni, il punto - espositivo - regolativo
scrivere un testo didascalia Nei testi descrittivi individuare: * di domanda e il punto esclamativo. - regolativo - testo poetico fumetto
Inventare e scrivere la conclusione - I dati sensoriali (cosa vede, Individuare i rapporti semantici - testo poetico - giornali
di una storia sente, tocca) fra le parole: sinonimi, contrari - fumetto - giochi linguistici ( cruciverba,
Scrivere in autonomia un breve - Informazioni sul comportamento - giornali rebus, acrostico)
testo di persone e animali. Individuare l’ordine alfabetico con giochi linguistici
Riordinare semplici frasi Comprendere il significato di semplici l’uso del vocabolario Individuare la struttura dei vari testi:
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Pagina 8 di 23 Date alcune immagini in ordine testi regolativi eseguendone le Classificare i nomi in base a criteri Individuare la struttura dei vari testi: narrativo, descrittivo, espositivo,
cronologico, scrivere un testo istruzioni (percorsi, regole di gioco) dati narrativo, descrittivo , poetico regolativo, poetico
coerente Leggere e comprendere il contenuto Distinguere gli articoli Individuare l'argomento generale e lo Individuare l'argomento generale e lo
Usare correttamente sotto dettatura di una filastrocca individuando Individuare soggetto e predicato ed scopo nei vari tipi di testo proposti scopo principale nei vari tipi di testo
i digrammi: chi, che, gli, gn, ghi, l’argomento e le informazioni espansioni Produrre testi narrativi : proposti
ghe, sci, sce, mb, mp esplicite Usare correttamente, nella scrittura - introducendo parti descrittive Produrre testi narrativi :
Individuare e ipotizzare le parti Leggere con correttezza e autonoma, i digrammi e altri suoni - utilizzando la struttura specifica: - introducendo parti
essenziali mancanti in una frase per scorrevolezza. particolari: chi,che; ghi , ghe; gn , introduzione (personaggi, luogo, descrittive
avere il senso compiuto (es. Data una sequenza di immagini, gl, sc, qu, cu, cqu, mp, mb tempo), parte centrale (sviluppo - utilizzando la struttura
mancanza del verbo; dell’espansione scrivere un testo didascalia. Usare correttamente, nella scrittura della vicenda ), conclusione specifica: introduzione
diretta…). Scrivere semplici testi narrativi autonoma, accento, apostrofo, (sequenza finale) (personaggi, luogo,
relativi a vissuti in modo corretto, doppie, la lettera “h” - utilizzando i connettivi logici e tempo), parte centrale
chiaro e coerente. spazio temporali (perché, perciò, (sviluppo della vicenda
Scrivere semplici testi descrittivi infine, allora, mentre, …) ), conclusione
riferiti a esperienze personali e Produrre testi descrittivi di: (sequenza finale)
vissuti (descrizione dell’aula, del - persone ( età, aspetto fisico, - utilizzando i connettivi
proprio animale, di una persona abbigliamento, hobbies, comportamento, logici e spazio temporali
conosciuta ). carattere) (perché, perciò, infine,
Scrivere i testi di un fumetto, date le - animali (razza, aspetto fisico, allora, mentre, …)
immagini. comportamento, abitudini) Produrre testi descrittivi di:
Scrivere racconti di esperienza - ambienti e paesaggi (parole dello - persone ( età, aspetto fisico,
quotidiana, fatti accaduti, fiabe spazio, ordine di presentazione, percorso abbigliamento, hobbies,
partendo da alcuni elementi dati (chi, dello sguardo) comportamento, carattere)
dove, quando, accade un fatto, - oggetti ( collocazione, forma, materiali, - animali
conclusione). uso…) (razza,abitudini,comportament
Usare correttamente i digrammi e - utilizzando dati sensoriali o)
altri suoni particolari: - ambienti e paesaggi (parole
- chi, che; ghi , ghe; gn , gl, sc, dello spazio, ordine di
qu, cu, cqu, mp, mb; Operare una sintesi: ricercando, presentazione, percorso dello
- Usare correttamente le doppie individuando e sottolineando le sguardo)
sotto dettatura informazioni più importanti e significative - oggetti ( collocazione, forma,
Distinguere in una frase: articolo, in un testo narrativo semplice per materiali, uso…)
nome, distinguendo: nomi di cose, di struttura e linguaggio - fenomeni, eventi ( parole del
persone, di animali; genere e Utilizzare il lessico in rapporto alla tempo, collocazione nel
numero, aggettivi qualificativi e verbo situazione comunicativa. tempo, successione
Usare l’accento sotto dettatura. Individuare gli elementi di una situazione cronologica, durata)
Usare l’apostrofo. comunicativa utilizzando - dati sensoriali
Utilizzare correttamente la divisione Individuare lo scopo di una
in sillabe. comunicazione Operare una sintesi: ricercando,
Utilizzare correttamente i principali segni Usare in modo appropriato i segni di individuando e sottolineando le
di punteggiatura (punto, virgola, due punteggiatura informazioni più importanti e
punti) in un elenco. Utilizzare il dizionario significative in un testo narrativo
semplice per struttura e linguaggio
Individuare il significato di una parola Individuare i rapporti semantici fra le
in base al contesto. parole: sinonimi, contrari, omonimi, Utilizzare il lessico in rapporto alla
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Pagina 9 di 23 Individuare in una frase il soggetto e derivati, composti, alterati situazione comunicativa
il predicato. Classificare i nomi in base a criteri dati Produrre testi ortograficamente corretti
Dividere una frase in sintagmi. Distinguere gli articoli e la loro funzione Individuare gli elementi di una
Espandere la frase minima in base a Individuare nel verbo modi, tempi, situazione comunicativa:
domande (chi, che cosa, dove, persone Individuare lo scopo di una
come, quando) Individuare soggetto e predicato comunicazione
Distinguere il complemento oggetto e Usare in modo appropriato i segni
alcuni complementi indiretti della punteggiatura
Rispettare le convenzioni ortografiche Utilizzare il dizionario
Individuare i rapporti semantici fra le
parole: sinonimi, contrari, omonimi,
derivati, composti, alterati
Individuare le modalità della
costruzione del lessico (prefisso,
suffisso)
Individuare la polisemia di una parola
Classificare i nomi in base a criteri dati
Distinguere gli articoli e la loro
funzione
Usare correttamente le varie classi di
aggettivi
Usare correttamente i pronomi
Individuare nel verbo modi, tempi,
persone
Usare correttamente le voci verbali
Usare correttamente preposizioni,
congiunzioni e avverbi
Individuare soggetto e predicato
Distinguere tra predicato verbale e
predicato nominale
Distinguere il complemento oggetto e
alcuni complementi indiretti
Rispettare le convenzioni ortografiche
CONOSCENZE FINE CLASSE TERZA Principali strutture grammaticali della lingua italiana
SCUOLA PRIMARIA Elementi di base delle funzioni della lingua
Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali
Contesto, scopo, destinatario della comunicazione
Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, informativo, regolativo
Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi
Principali connettivi logici
Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice.
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Pagina 10 di 23CONOSCENZE FINE SCUOLA Principali strutture grammaticali della lingua italiana
PRIMARIA Elementi di base delle funzioni della lingua
Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali
Contesto, scopo, destinatario della comunicazione
Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale
Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo
Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi
Principali connettivi logici
Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici
Tecniche di lettura analitica e sintetica
Tecniche di lettura espressiva
Denotazione e connotazione
Principali generi letterari, con particolare attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico-sociali vicini all’esperienza dei bambini
Uso dei dizionari
Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi).
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Pagina 11 di 23SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Fonti di legittimazione:
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
COMPETENZE SPECIFICHE/DI BASE
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.
FINE CLASSE SECONDA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
FINE CLASSE PRIMA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
GRADO
ABILITA’ ABILITA’ ABILITA’
Ascolto e parlato Ascolto e parlato Ascolto e parlato
Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media,
individuando scopo, argomento, informazioni principali. individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento,
Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di vista dell’emittente. informazioni principali e punto di vista dell’emittente.
gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di
parola e fornendo un positivo contributo personale. gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola
Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie parola e fornendo un positivo contributo personale. e fornendo un positivo contributo personale.
funzionali a comprendere durante l’ascolto. Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie
Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto. funzionali a comprendere durante l’ascolto.
durante l’ascolto (presa di semplici appunti, parole-chiave, brevi frasi Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione:
riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione durante l’ascolto (presa di semplici appunti, parole-chiave, brevi durante l’ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi
degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli
Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).
poetico. ecc.). Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo
Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico.
significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio poetico. Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni
logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro e usando un Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio
registro adeguato all'argomento e alla situazione. significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e
Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro e usando un usando un registro adeguato all'argomento e alla situazione.
selezionando le informazioni significative in base allo scopo. registro adeguato all'argomento e alla situazione. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure
Riferire oralmente su un argomento di studio e presentandolo in Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando
modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine coerente, procedure selezionando le informazioni significative in base allo un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.
usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione e servirsi scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e
eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici). situazione. presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un
Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato
dialogo in classe con motivazioni pertinenti. presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico,
ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato precisare fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto
all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico e
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Pagina 12 di 23Lettura servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, (cartine, tabelle, grafici).
Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le grafici). Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel
parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide.
lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire. dialogo in classe con alcuni dati pertinenti e motivazioni valide.
Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza Lettura
applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, Lettura Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le
note a margine, appunti). Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire
Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.
vita quotidiana. seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza
Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature,
documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate
pratici. note a margine, appunti). (lettura selettiva, orientativa, analitica).
Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita
studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, vita quotidiana. quotidiana.
didascalie, apparati grafici. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per
Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.
fonti, selezionando quelle ritenute più significative. Riformulare le pratici. Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio:
informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie,
utilizzando strumenti dati (liste di argomenti, riassunti schematici, studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, apparati grafici.
mappe, tabelle). didascalie, apparati grafici. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più
Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.
descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e
dell'osservatore. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti
Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).
argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità. schematici, mappe, tabelle). Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della
Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista
poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell'osservatore.
comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, dell'osservatore. Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e
relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.
temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.
i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo. Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi,
Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni
romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli,
intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e
ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i
spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.
collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul
testo.
Scrittura
Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione,
stesura e revisione del testo: servirsi di strumenti per Scrittura
l’organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione,
strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di
FRANCA DA RE franca.dare2@istruzione.it
Pagina 13 di 23rispettare le convenzioni grafiche. scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee (ad es.
Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in Scrittura
regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista ortografico, vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche. Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione,
coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di
regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista lessicale, scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee (ad es.
Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista
private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.
della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche.
cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere
sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo,
destinatario, e selezionando il registro più adeguato.. cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico,
modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al
Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti destinatario.
in vista di scopi specifici. destinatario, e selezionando il registro più adeguato.
Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere
Utilizzare la videoscrittura per i propri testi; scrivere testi digitali (ad private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di
es. e-mail, post di blog, presentazioni anche come supporto parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse.
cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli
all'esposizione orale). Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo,
Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad in vista di scopi specifici. destinatario, e selezionando il registro più adeguato.
es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di
punto di vista); in collaborazione con i compagni, scrivere o inventare l'impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse.
testi teatrali, per un'eventuale messa in scena. presentazioni anche come supporto all'esposizione orale).
Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in
Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad vista di scopi specifici.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del
Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed punto di vista); in collaborazione con i compagni, scrivere o Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone
extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio inventare testi teatrali, per un'eventuale messa in scena. l'impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog,
patrimonio lessicale. presentazioni anche come supporto all'esposizione orale).
Comprendere e usare parole in senso figurato. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad
Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del
Comprendere e usare in modo appropriato termini specialistici di punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali, per un'eventuale
base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio
patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole messa in scena.
personale.
dell'intero vocabolario di base.
Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo. Comprendere e usare parole in senso figurato.
Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche,
Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le Comprendere e usare in modo appropriato termini specialistici di delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così
parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base,
parole non note all'interno di un testo. personale. anche in accezioni diverse.
Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una voce di Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione Comprendere e usare parole in senso figurato.
dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.
Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di
linguistici. Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse
parole e dei meccanismi di formazione delle parole per personale.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della comprendere parole non note all'interno di un testo.
Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione
lingua Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una voce di comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.
Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua. dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi
linguistici. Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le
Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere
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