Istituto Comprensivo "NETTUNO IV" - A. S. 2020-2021 - Istituto ...
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Istituto Comprensivo “NETTUNO IV”
A. S. 2020-2021
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
LINGUA FRANCESE
Classe I A della scuola secondaria di I grado
Disciplina: Lingua Francese Insegnante: Domenica Fiamma
Classe: 1 Sez. A
PREMESSA GENERALE ALL’INSEGNAMENTO DELLE LINGUE STRANIERE
FINALITÀ EDUCATIVE
L'insegnamento della lingua straniera costituisce un aspetto fondamentale dell'azione educativa della scuola,
nell’ambito della quale ciascuna disciplina contribuisce con il proprio linguaggio.
Tale studio fornisce gli strumenti per un confronto diretto tra la propria e le altre culture, sviluppando nello
studente la consapevolezza della propria identità culturale e la comprensione e accettazione dell'altro. Le
conoscenze e competenze acquisite nella scuola possono inoltre diventare la base per ulteriori
approfondimenti personali nell’ambito di un life long learning.
OBIETTIVI DISCIPLINARI
L’insegnamento del Francese nella classe II si propone di migliorare la competenza linguistica degli studenti,
permettendo loro di utilizzare la lingua adattandola al contesto. A tal fine si forniranno gli strumenti adatti e
necessari per l’acquisizione di un’adeguata competenza comunicativa.
QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento
L’ALUNNO: Ascolto (comprensione orale)
Comprende oralmente e per iscritto i punti Comprendere i punti essenziali di messaggi
essenziali di testi in lingua standard su argomenti semiautentici relativi ad argomenti familiari, scuola,
familiari o di studio che affronta normalmente a
ecc..
scuola o nel tempo libero;
Comprende gli elementi principali di un breve
discorso in lingua standard su argomenti Parlato (produzione e interazione orale)
familiari, di attualità, della sfera personale o di Descrivere o presentare persone, compiti quotidiani,
studio, purché esso sia espresso lentamente e in indicare cosa piace o non piace;
maniera chiara; Interagire in semplici conversazioni relative alla vita
Comprende globalmente brevi testi scritti su quotidiana.
argomenti di vita quotidiana, interessi personali,
temi di attualità, studio;
Lettura (comprensione scritta)
Descrive oralmente situazioni, racconta
avvenimenti ed esperienze personali, espone Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi e
argomenti di studio; semplici testi di varia natura inerenti anche ad altre
Interagisce con uno o più interlocutori in contesti discipline di studio.
1familiari e su argomenti noti.
Legge semplici testi con diverse strategie Scrittura (produzione scritta)
adeguate allo scopo; Produrre risposte a questionari;
Legge testi informativi ed ascolta spiegazioni
Raccontare esperienze personali;
attinenti a contenuti di studio di altre discipline;
Scrivere cartoline, brevi messaggi inerenti il proprio
Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere
o messaggi rivolti a coetanei o familiari; vissuto.
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua
materna o di scolarizzazione e li confronta con Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
quelli veicolati dalla lingua straniera, senza Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e
atteggiamenti di rifiuto; cogliere i rapporti di significato.
Affronta situazioni nuove attingendo al suo
repertorio linguistico; usa la lingua per
Civiltà
apprendere argomenti anche di ambiti
disciplinari diversi e collabora fattivamente con i Entrare in contatto con gli aspetti più significativi della
compagni nella realizzazione di attività e progetti; cultura e del paese di cui si sta apprendendo la lingua.
Autovaluta le competenze acquisite ed è
consapevole del proprio modo di apprendere.
ABILITÀ
Ascolto (comprensione orale) Scrittura (Produzione scritta)
Comprendere i punti essenziali di un discorso, a Produrre risposte e formulare domande su testi.
condizione che venga usata una lingua chiara e che si Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo
parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al sensazioni e opinioni con frasi semplici.
tempo libero, ecc. Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e
Individuare l’informazione principale di programmi brevi resoconti che si avvalgano di lessico
radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.
argomenti che riguardano i propri interessi, a
condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. Riflessione sulla lingua
Individuare ascoltando termini e informazioni attinenti Rilevare semplici regolarità e variazioni nella forma di
a contenuti di studio di altre discipline. testi scritti di uso comune.
Parlato (produzione e interazione orale) Confrontare parole e strutture relative a codici verbali
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di diversi.
studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non Rilevare semplici analogie o differenze tra
piace; esprimere un’opinione e motivarla con comportamenti e usi legati a lingue diverse.
espressioni e frasi connesse in modo semplice. Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il
Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i proprio apprendimento.
punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie
idee in modo chiaro e comprensibile.
Gestire conversazioni di routine, facendo domande e
scambiando idee e informazioni in situazioni
quotidiane prevedibili.
Lettura (comprensione scritta)
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi
testi di uso quotidiano e in lettere personali.
Leggere globalmente testi relativamente lunghi per
trovare informazioni specifiche relative ai propri
interessi e a contenuti di studio di altre discipline.
Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un
oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività
collaborative.
Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi
più ampi in edizioni graduate.
2METODOLOGIA
Il raggiungimento degli obiettivi prefissati vedrà il ricorso ad attività di carattere comunicativo, la cui difficoltà
sarà proporzionale alle abilità degli studenti. Le attività saranno svolte individualmente o in gruppo. Si
ricorrerà a strategie diversificate a seconda delle difficoltà che gli studenti incontreranno e a seconda delle
attività che si svolgeranno, ma tutte avranno come finalità quella di facilitare un adeguato sviluppo delle
competenze linguistiche e favorire la partecipazione di tutti gli studenti alle attività.
METODI
lezione frontale ricerca
lezione dialogata uso del manuale
lavoro di gruppo uso di strumenti vari
lavoro in coppie
lavoro individuale
MEZZI E STRUMENTI
libri di testo lettore dvd
testi di supporto CD-audio, DVD
fotocopie Lettore CD
schede predisposte videoregistratore
computer
MODALITÀ DI VERIFICHE
La verifica, momento essenziale dell’attività didattica, è intesa come misurazione e controllo dei risultati
(verifiche sommative) ma anche per verificare la validità della programmazione e il livello di apprendimento
degli studenti di ciascuna unità didattica o parte di essa (verifiche formative). Soprattutto queste ultime
serviranno anche per attivare forme di recupero individuale. La valutazione globale dei singoli studenti si
baserà sui risultati delle prove sommative, nonché sul grado di partecipazione, interesse e impegno mostrati
nel corso dell’intero anno scolastico e dei progressi effettuati rispetto ai livelli di partenza. Le prove orali
saranno valutate secondo i seguenti criteri: scorrevolezza della produzione linguistica, correttezza della
pronuncia, della grammatica e del lessico, organicità e coerenza del discorso, grado di conoscenza dei
contenuti. Per la valutazione delle prove scritte si terrà conto: dell’accuratezza formale, della proprietà del
lessico e dell’adeguatezza del registro rispetto alla situazione comunicativa.
Al termine dell’anno scolastico la valutazione finale terrà conto dei risultati delle prove sommative, ma anche
dell’impegno e della partecipazione al dialogo educativo, della progressione rispetto ai livelli di partenza,
anche in rapporto al livello generale della classe.
Per quegli studenti che mostrino difficoltà in una o più aree di apprendimento verranno operati interventi di
recupero individuali, assegnando lavori individualizzati e/o effettuando brevi pause nello svolgimento del
programma. Le verifiche saranno strettamente connesse con l’attività svolta, in modo da costituire la naturale
conclusione del lavoro.
Saranno predisposte prove di diverso tipo:
Prove scritte
quesiti aperti abbinamento
vero/falso produzione testi
scelta multipla stesura dialoghi su traccia
completamento
Prove orali ascolto
interrogazione minidialoghi a coppia /a catena
intervento
dialogo
CRITERI DI VALUTAZIONE
Valutazione formativa Valutazione sommativa
3La valutazione formativa sarà effettuata durante i Attraverso la media conclusiva delle valutazioni
processi di apprendimento e, quindi, durante lo effettuate al termine di ogni verifica, tenendo conto
svolgimento delle unità di apprendimento, per della situazione di partenza, della situazione familiare
accertare il conseguimento degli obiettivi e per e delle osservazioni sistematiche riferite agli obiettivi
controllare la reale validità dei metodi adottati. specifici di apprendimento e ai traguardi per lo
sviluppo, alla fine dei due quadrimestri sarà effettuata
la valutazione sommativa sintetica.
ATTIVITÀ DI POTENZIAMENTO E RECUPERO
Questa attività comprenderà una serie di operazioni didattiche volte a porre l’allievo che si trova
momentaneamente in una situazione di svantaggio, in condizione di colmare il dislivello creatosi.
Il recupero sarà un intervento ben definito e delimitato sia per quanto riguarda gli obiettivi sia per i contenuti,
che agli obiettivi sono strettamente correlati, sia per i tempi. Il recupero si attuerà in itinere a seconda delle
necessità e in maniera tempestiva. Inoltre, tale attività si svolgerà sia contestualmente alla lezione frontale che
al termine di ogni unità didattica svolta.
Si prevedono i seguenti interventi:
lavori differenziati per fasce di livello intervento dell’insegnante della classe con ore a
attività extracurriculari disposizione
corsi di recupero disciplinari intervento tempestivo in itinere durante le mie ore
adesione a progetti particolari d’insegnamento
4CONTENUTI
COIN COIN COIN COIN COIN CULTURE
COMMUNICATION LEXIQUE VERB GRAMMAIRE ET
COMPÉTENCES
UNITÉ L’alphabet; Les personne du Les articles indéfinis;
Identifier les personne du collège; Le pluriel des noms et
0 collège (Qui est-ce?); les objets de la des adjectifs (1);
Bienvenue! Identifier une chose (qu’est-ce classe; C’est un(e)/ ce sont
que c’est ?); les jours de la des (1)
Communiquer en classe; semaine, le mois
S’exprimer poliment; de l’année, les
Demander et dire la date. saisons;
les nombres de
0 à 31.
UNITÉ Saluer/prendre congé; Les pays; Les verbes Les articles définis; Les ados et les réseaux
Demander de nouvelle et Les être et Le féminin de noms sociaux.
1 donner des nouvelles; nationalités; avoir au et des adjectifs (1);
Vive la Se présenter et demander à Les nombres présent de La préposition à
rentrée! quelqu’un de se présenter; de 32 à 69; l’indicatif; avec les noms de
Demander et donner une La fiche Les verbes villes (1).
adresse électronique. d’inscription en –er;
(le nom, le Le verbe
prénom, l’âge, s’appeler.
la nationalité,
la ville,
l’adresse
électronique).
UNITÉ Décrire et localiser un lieu Les lieux du Les verbes La préposition de + La vie au collège.
(dans, où, là-bas, il y a, ici, collège; en –cer; articles définis;
2 là); Les matières Les verbes L’interrogation (1)
Nous avons Parler de son emploi du scolaires; en –ir (avec intonation et
cours temps Les moments (deuxième avec est-ce que);
de la journée; groupe); La négation (1) (ne,
Les activités Le verbe n’… pas);
extrascolaires. finir. Il y a.
UNITÉ Poser de questions à La famille; Le verbe Les adjectifs Les Français et les
quelqu’un sur sa famille; La description vivre. possessifs; animaux de
3 Présenter et décrire une du caractère; Le féminin des compagnie.
En famille personne de sa famille; La description adjectifs;
Parler d’un animal du physique; Le pluriel des noms
domestique. Les animaux et des adjectifs (2);
domestiques. Les pronoms
toniques;
C’est un(e) – ce sont
des – il/elle est –
ils/elles sont (2).
UNITÉ Demander/dire le sports Les sports; Les L’adjectif Les sports extrêmes.
pratiqués; Les lieux pour verbes: interrogatif quel;
4 Poser de pratiquer un Aller Les articles
Quels questions/s’exprimer sur la sports; Venir contractés (avec la
sports tu date et la fréquence; Les parties du Faire préposition à);
Articuler ses idées (et, ou, corps; Faire et jouer (1);
fais?
mais). Les nombres à Combien (de, d’).
partir de 70.
UNITÉ Exprimer l’intensité (assez, bien, Les activités de Le verbe Le pronom on; Des chanteurs et des
beaucoup, pas beaucoup, pas du loisirs; Préférer. Faire et jouer (2); groupes francophones.
5 tout); Les verbes pour La négation (2) (pas
Musique! Poser de questions/s’exprimer parler des
de… pas d’);
sur ses goûts et ses préférences; activités de
Demander/dire ce qu’on fait loisir; L’impératif (la
pendant se loisirs et se justifier. Les instruments forme affirmative, la
de musique. forme négative).
Data _________________________ Firma____________________________________
5Istituto Comprensivo “NETTUNO IV”
A. S. 2020-2021
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
LINGUA FRANCESE
Classe I A della scuola secondaria di I grado
Disciplina: Lingua Francese Insegnante: Domenica Fiamma
Classe: 1 Sez. B
PREMESSA GENERALE ALL’INSEGNAMENTO DELLE LINGUE STRANIERE
FINALITÀ EDUCATIVE
L'insegnamento della lingua straniera costituisce un aspetto fondamentale dell'azione educativa della scuola,
nell’ambito della quale ciascuna disciplina contribuisce con il proprio linguaggio.
Tale studio fornisce gli strumenti per un confronto diretto tra la propria e le altre culture, sviluppando nello
studente la consapevolezza della propria identità culturale e la comprensione e accettazione dell'altro. Le
conoscenze e competenze acquisite nella scuola possono inoltre diventare la base per ulteriori
approfondimenti personali nell’ambito di un life long learning.
OBIETTIVI DISCIPLINARI
L’insegnamento del Francese nella classe II si propone di migliorare la competenza linguistica degli studenti,
permettendo loro di utilizzare la lingua adattandola al contesto. A tal fine si forniranno gli strumenti adatti e
necessari per l’acquisizione di un’adeguata competenza comunicativa.
QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento
L’ALUNNO: Ascolto (comprensione orale)
Comprende oralmente e per iscritto i punti Comprendere i punti essenziali di messaggi
essenziali di testi in lingua standard su argomenti semiautentici relativi ad argomenti familiari, scuola,
familiari o di studio che affronta normalmente a
ecc..
scuola o nel tempo libero;
Comprende gli elementi principali di un breve
discorso in lingua standard su argomenti Parlato (produzione e interazione orale)
familiari, di attualità, della sfera personale o di Descrivere o presentare persone, compiti quotidiani,
studio, purché esso sia espresso lentamente e in indicare cosa piace o non piace;
maniera chiara; Interagire in semplici conversazioni relative alla vita
Comprende globalmente brevi testi scritti su quotidiana.
argomenti di vita quotidiana, interessi personali,
temi di attualità, studio;
Lettura (comprensione scritta)
Descrive oralmente situazioni, racconta
avvenimenti ed esperienze personali, espone Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi e
argomenti di studio; semplici testi di varia natura inerenti anche ad altre
Interagisce con uno o più interlocutori in contesti discipline di studio.
6familiari e su argomenti noti.
Legge semplici testi con diverse strategie Scrittura (produzione scritta)
adeguate allo scopo; Produrre risposte a questionari;
Legge testi informativi ed ascolta spiegazioni
Raccontare esperienze personali;
attinenti a contenuti di studio di altre discipline;
Scrivere cartoline, brevi messaggi inerenti il proprio
Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere
o messaggi rivolti a coetanei o familiari; vissuto.
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua
materna o di scolarizzazione e li confronta con Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
quelli veicolati dalla lingua straniera, senza Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e
atteggiamenti di rifiuto; cogliere i rapporti di significato.
Affronta situazioni nuove attingendo al suo
repertorio linguistico; usa la lingua per
Civiltà
apprendere argomenti anche di ambiti
disciplinari diversi e collabora fattivamente con i Entrare in contatto con gli aspetti più significativi della
compagni nella realizzazione di attività e progetti; cultura e del paese di cui si sta apprendendo la lingua.
Autovaluta le competenze acquisite ed è
consapevole del proprio modo di apprendere.
ABILITÀ
Ascolto (comprensione orale) Scrittura (Produzione scritta)
Comprendere i punti essenziali di un discorso, a Produrre risposte e formulare domande su testi.
condizione che venga usata una lingua chiara e che si Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo
parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al sensazioni e opinioni con frasi semplici.
tempo libero, ecc. Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e
Individuare l’informazione principale di programmi brevi resoconti che si avvalgano di lessico
radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.
argomenti che riguardano i propri interessi, a
condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. Riflessione sulla lingua
Individuare ascoltando termini e informazioni attinenti Rilevare semplici regolarità e variazioni nella forma di
a contenuti di studio di altre discipline. testi scritti di uso comune.
Parlato (produzione e interazione orale) Confrontare parole e strutture relative a codici verbali
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di diversi.
studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non Rilevare semplici analogie o differenze tra
piace; esprimere un’opinione e motivarla con comportamenti e usi legati a lingue diverse.
espressioni e frasi connesse in modo semplice. Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il
Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i proprio apprendimento.
punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie
idee in modo chiaro e comprensibile.
Gestire conversazioni di routine, facendo domande e
scambiando idee e informazioni in situazioni
quotidiane prevedibili.
Lettura (comprensione scritta)
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi
testi di uso quotidiano e in lettere personali.
Leggere globalmente testi relativamente lunghi per
trovare informazioni specifiche relative ai propri
interessi e a contenuti di studio di altre discipline.
Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un
oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività
collaborative.
Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi
più ampi in edizioni graduate.
7METODOLOGIA
Il raggiungimento degli obiettivi prefissati vedrà il ricorso ad attività di carattere comunicativo, la cui difficoltà
sarà proporzionale alle abilità degli studenti. Le attività saranno svolte individualmente o in gruppo. Si
ricorrerà a strategie diversificate a seconda delle difficoltà che gli studenti incontreranno e a seconda delle
attività che si svolgeranno, ma tutte avranno come finalità quella di facilitare un adeguato sviluppo delle
competenze linguistiche e favorire la partecipazione di tutti gli studenti alle attività.
METODI
lezione frontale ricerca
lezione dialogata uso del manuale
lavoro di gruppo uso di strumenti vari
lavoro in coppie
lavoro individuale
MEZZI E STRUMENTI
libri di testo lettore dvd
testi di supporto CD-audio, DVD
fotocopie Lettore CD
schede predisposte videoregistratore
computer
MODALITÀ DI VERIFICHE
La verifica, momento essenziale dell’attività didattica, è intesa come misurazione e controllo dei risultati
(verifiche sommative) ma anche per verificare la validità della programmazione e il livello di apprendimento
degli studenti di ciascuna unità didattica o parte di essa (verifiche formative). Soprattutto queste ultime
serviranno anche per attivare forme di recupero individuale. La valutazione globale dei singoli studenti si
baserà sui risultati delle prove sommative, nonché sul grado di partecipazione, interesse e impegno mostrati
nel corso dell’intero anno scolastico e dei progressi effettuati rispetto ai livelli di partenza. Le prove orali
saranno valutate secondo i seguenti criteri: scorrevolezza della produzione linguistica, correttezza della
pronuncia, della grammatica e del lessico, organicità e coerenza del discorso, grado di conoscenza dei
contenuti. Per la valutazione delle prove scritte si terrà conto: dell’accuratezza formale, della proprietà del
lessico e dell’adeguatezza del registro rispetto alla situazione comunicativa.
Al termine dell’anno scolastico la valutazione finale terrà conto dei risultati delle prove sommative, ma anche
dell’impegno e della partecipazione al dialogo educativo, della progressione rispetto ai livelli di partenza,
anche in rapporto al livello generale della classe.
Per quegli studenti che mostrino difficoltà in una o più aree di apprendimento verranno operati interventi di
recupero individuali, assegnando lavori individualizzati e/o effettuando brevi pause nello svolgimento del
programma. Le verifiche saranno strettamente connesse con l’attività svolta, in modo da costituire la naturale
conclusione del lavoro.
Saranno predisposte prove di diverso tipo:
Prove scritte
quesiti aperti abbinamento
vero/falso produzione testi
scelta multipla stesura dialoghi su traccia
completamento
Prove orali ascolto
interrogazione minidialoghi a coppia /a catena
intervento
dialogo
CRITERI DI VALUTAZIONE
Valutazione formativa Valutazione sommativa
8La valutazione formativa sarà effettuata durante i Attraverso la media conclusiva delle valutazioni
processi di apprendimento e, quindi, durante lo effettuate al termine di ogni verifica, tenendo conto
svolgimento delle unità di apprendimento, per della situazione di partenza, della situazione familiare
accertare il conseguimento degli obiettivi e per e delle osservazioni sistematiche riferite agli obiettivi
controllare la reale validità dei metodi adottati. specifici di apprendimento e ai traguardi per lo
sviluppo, alla fine dei due quadrimestri sarà effettuata
la valutazione sommativa sintetica.
ATTIVITÀ DI POTENZIAMENTO E RECUPERO
Questa attività comprenderà una serie di operazioni didattiche volte a porre l’allievo che si trova
momentaneamente in una situazione di svantaggio, in condizione di colmare il dislivello creatosi.
Il recupero sarà un intervento ben definito e delimitato sia per quanto riguarda gli obiettivi sia per i contenuti,
che agli obiettivi sono strettamente correlati, sia per i tempi. Il recupero si attuerà in itinere a seconda delle
necessità e in maniera tempestiva. Inoltre, tale attività si svolgerà sia contestualmente alla lezione frontale che
al termine di ogni unità didattica svolta.
Si prevedono i seguenti interventi:
lavori differenziati per fasce di livello intervento dell’insegnante della classe con ore a
attività extracurriculari disposizione
corsi di recupero disciplinari intervento tempestivo in itinere durante le mie ore
adesione a progetti particolari d’insegnamento
9CONTENUTI
COIN COIN COIN COIN COIN CULTURE
COMMUNICATION LEXIQUE VERB GRAMMAIRE ET
COMPÉTENCES
UNITÉ L’alphabet; Les personne du Les articles indéfinis;
Identifier les personne du collège; Le pluriel des noms et
0 collège (Qui est-ce?); les objets de la des adjectifs (1);
Bienvenue! Identifier une chose (qu’est-ce classe; C’est un(e)/ ce sont
que c’est ?); les jours de la des (1)
Communiquer en classe; semaine, le mois
S’exprimer poliment; de l’année, les
Demander et dire la date. saisons;
les nombres de
0 à 31.
UNITÉ Saluer/prendre congé; Les pays; Les verbes Les articles définis; Les ados et les réseaux
Demander de nouvelle et Les être et Le féminin de noms sociaux.
1 donner des nouvelles; nationalités; avoir au et des adjectifs (1);
Vive la Se présenter et demander à Les nombres présent de La préposition à
rentrée! quelqu’un de se présenter; de 32 à 69; l’indicatif; avec les noms de
Demander et donner une La fiche Les verbes villes (1).
adresse électronique. d’inscription en –er;
(le nom, le Le verbe
prénom, l’âge, s’appeler.
la nationalité,
la ville,
l’adresse
électronique).
UNITÉ Décrire et localiser un lieu Les lieux du Les verbes La préposition de + La vie au collège.
(dans, où, là-bas, il y a, ici, collège; en –cer; articles définis;
2 là); Les matières Les verbes L’interrogation (1)
Nous avons Parler de son emploi du scolaires; en –ir (avec intonation et
cours temps Les moments (deuxième avec est-ce que);
de la journée; groupe); La négation (1) (ne,
Les activités Le verbe n’… pas);
extrascolaires. finir. Il y a.
UNITÉ Poser de questions à La famille; Le verbe Les adjectifs Les Français et les
quelqu’un sur sa famille; La description vivre. possessifs; animaux de
3 Présenter et décrire une du caractère; Le féminin des compagnie.
En famille personne de sa famille; La description adjectifs;
Parler d’un animal du physique; Le pluriel des noms
domestique. Les animaux et des adjectifs (2);
domestiques. Les pronoms
toniques;
C’est un(e) – ce sont
des – il/elle est –
ils/elles sont (2).
UNITÉ Demander/dire le sports Les sports; Les L’adjectif Les sports extrêmes.
pratiqués; Les lieux pour verbes: interrogatif quel;
4 Poser de pratiquer un Aller Les articles
Quels questions/s’exprimer sur la sports; Venir contractés (avec la
sports tu date et la fréquence; Les parties du Faire préposition à);
Articuler ses idées (et, ou, corps; Faire et jouer (1);
fais?
mais). Les nombres à Combien (de, d’).
partir de 70.
UNITÉ Exprimer l’intensité (assez, bien, Les activités de Le verbe Le pronom on; Des chanteurs et des
beaucoup, pas beaucoup, pas du loisirs; Préférer. Faire et jouer (2); groupes francophones.
5 tout); Les verbes pour La négation (2) (pas
Musique! Poser de questions/s’exprimer parler des
de… pas d’);
sur ses goûts et ses préférences; activités de
Demander/dire ce qu’on fait loisir; L’impératif (la
pendant se loisirs et se justifier. Les instruments forme affirmative, la
de musique. forme négative).
Data _________________________ Firma____________________________________
10Istituto Comprensivo “NETTUNO IV”
A. S. 2020-2021
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
LINGUA FRANCESE
Classe III D della scuola secondaria di I grado
Disciplina: Lingua Francese Insegnante: Domenica Fiamma
Classe: 3 Sez. D
PREMESSA GENERALE ALL’INSEGNAMENTO DELLE LINGUE STRANIERE
FINALITÀ EDUCATIVE
L'insegnamento della lingua straniera costituisce un aspetto fondamentale dell'azione educativa della scuola,
nell’ambito della quale ciascuna disciplina contribuisce con il proprio linguaggio.
Tale studio fornisce gli strumenti per un confronto diretto tra la propria e le altre culture, sviluppando nello
studente la consapevolezza della propria identità culturale e la comprensione e accettazione dell'altro. Le
conoscenze e competenze acquisite nella scuola possono inoltre diventare la base per ulteriori
approfondimenti personali nell’ambito di un life long learning.
OBIETTIVI DISCIPLINARI
L’insegnamento del Francese nella classe II si propone di migliorare la competenza linguistica degli studenti,
permettendo loro di utilizzare la lingua adattandola al contesto. A tal fine si forniranno gli strumenti adatti e
necessari per l’acquisizione di un’adeguata competenza comunicativa.
QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento
L’ALUNNO: Ascolto (comprensione orale)
Comprende oralmente e per iscritto i punti Comprendere i punti essenziali di messaggi
essenziali di testi in lingua standard su argomenti semiautentici relativi ad argomenti familiari, scuola,
familiari o di studio che affronta normalmente a
ecc..
scuola o nel tempo libero;
Comprende gli elementi principali di un breve
discorso in lingua standard su argomenti Parlato (produzione e interazione orale)
familiari, di attualità, della sfera personale o di Descrivere o presentare persone, compiti quotidiani,
studio, purché esso sia espresso lentamente e in indicare cosa piace o non piace;
maniera chiara; Interagire in semplici conversazioni relative alla vita
Comprende globalmente brevi testi scritti su quotidiana.
argomenti di vita quotidiana, interessi personali,
temi di attualità, studio;
Lettura (comprensione scritta)
Descrive oralmente situazioni, racconta
avvenimenti ed esperienze personali, espone Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi e
argomenti di studio; semplici testi di varia natura inerenti anche ad altre
Interagisce con uno o più interlocutori in contesti discipline di studio.
familiari e su argomenti noti.
11 Legge semplici testi con diverse strategie
adeguate allo scopo; Scrittura (produzione scritta)
Legge testi informativi ed ascolta spiegazioni Produrre risposte a questionari;
attinenti a contenuti di studio di altre discipline;
Raccontare esperienze personali;
Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere
Scrivere cartoline, brevi messaggi inerenti il proprio
o messaggi rivolti a coetanei o familiari;
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua vissuto.
materna o di scolarizzazione e li confronta con
quelli veicolati dalla lingua straniera, senza Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
atteggiamenti di rifiuto; Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e
Affronta situazioni nuove attingendo al suo cogliere i rapporti di significato.
repertorio linguistico; usa la lingua per
apprendere argomenti anche di ambiti
Civiltà
disciplinari diversi e collabora fattivamente con i
compagni nella realizzazione di attività e progetti; Entrare in contatto con gli aspetti più significativi della
Autovaluta le competenze acquisite ed è cultura e del paese di cui si sta apprendendo la lingua.
consapevole del proprio modo di apprendere.
ABILITÀ
Ascolto (comprensione orale) Scrittura (Produzione scritta)
Comprendere i punti essenziali di un discorso, a Produrre risposte e formulare domande su testi.
condizione che venga usata una lingua chiara e che si Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo
parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al sensazioni e opinioni con frasi semplici.
tempo libero, ecc. Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e
Individuare l’informazione principale di programmi brevi resoconti che si avvalgano di lessico
radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.
argomenti che riguardano i propri interessi, a
condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. Riflessione sulla lingua
Individuare ascoltando termini e informazioni attinenti Rilevare semplici regolarità e variazioni nella forma di
a contenuti di studio di altre discipline. testi scritti di uso comune.
Parlato (produzione e interazione orale) Confrontare parole e strutture relative a codici verbali
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di diversi.
studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non Rilevare semplici analogie o differenze tra
piace; esprimere un’opinione e motivarla con comportamenti e usi legati a lingue diverse.
espressioni e frasi connesse in modo semplice. Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il
Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i proprio apprendimento.
punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie
idee in modo chiaro e comprensibile.
Gestire conversazioni di routine, facendo domande e
scambiando idee e informazioni in situazioni
quotidiane prevedibili.
Lettura (comprensione scritta)
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi
testi di uso quotidiano e in lettere personali.
Leggere globalmente testi relativamente lunghi per
trovare informazioni specifiche relative ai propri
interessi e a contenuti di studio di altre discipline.
Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un
oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività
collaborative.
Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi
più ampi in edizioni graduate.
12METODOLOGIA
Il raggiungimento degli obiettivi prefissati vedrà il ricorso ad attività di carattere comunicativo, la cui difficoltà
sarà proporzionale alle abilità degli studenti. Le attività saranno svolte individualmente o in gruppo. Si
ricorrerà a strategie diversificate a seconda delle difficoltà che gli studenti incontreranno e a seconda delle
attività che si svolgeranno, ma tutte avranno come finalità quella di facilitare un adeguato sviluppo delle
competenze linguistiche e favorire la partecipazione di tutti gli studenti alle attività.
METODI
lezione frontale ricerca
lezione dialogata uso del manuale
lavoro di gruppo uso di strumenti vari
lavoro in coppie
lavoro individuale
MEZZI E STRUMENTI
libri di testo lettore dvd
testi di supporto CD-audio, DVD
fotocopie Lettore CD
schede predisposte videoregistratore
computer
MODALITÀ DI VERIFICHE
La verifica, momento essenziale dell’attività didattica, è intesa come misurazione e controllo dei risultati
(verifiche sommative) ma anche per verificare la validità della programmazione e il livello di apprendimento
degli studenti di ciascuna unità didattica o parte di essa (verifiche formative). Soprattutto queste ultime
serviranno anche per attivare forme di recupero individuale. La valutazione globale dei singoli studenti si
baserà sui risultati delle prove sommative, nonché sul grado di partecipazione, interesse e impegno mostrati
nel corso dell’intero anno scolastico e dei progressi effettuati rispetto ai livelli di partenza. Le prove orali
saranno valutate secondo i seguenti criteri: scorrevolezza della produzione linguistica, correttezza della
pronuncia, della grammatica e del lessico, organicità e coerenza del discorso, grado di conoscenza dei
contenuti. Per la valutazione delle prove scritte si terrà conto: dell’accuratezza formale, della proprietà del
lessico e dell’adeguatezza del registro rispetto alla situazione comunicativa.
Al termine dell’anno scolastico la valutazione finale terrà conto dei risultati delle prove sommative, ma anche
dell’impegno e della partecipazione al dialogo educativo, della progressione rispetto ai livelli di partenza,
anche in rapporto al livello generale della classe.
Per quegli studenti che mostrino difficoltà in una o più aree di apprendimento verranno operati interventi di
recupero individuali, assegnando lavori individualizzati e/o effettuando brevi pause nello svolgimento del
programma. Le verifiche saranno strettamente connesse con l’attività svolta, in modo da costituire la naturale
conclusione del lavoro.
Saranno predisposte prove di diverso tipo:
Prove scritte
quesiti aperti abbinamento
vero/falso produzione testi
scelta multipla stesura dialoghi su traccia
completamento
Prove orali ascolto
interrogazione minidialoghi a coppia /a catena
intervento
dialogo
CRITERI DI VALUTAZIONE
Valutazione formativa Valutazione sommativa
13La valutazione formativa sarà effettuata durante i Attraverso la media conclusiva delle valutazioni
processi di apprendimento e, quindi, durante lo effettuate al termine di ogni verifica, tenendo conto
svolgimento delle unità di apprendimento, per della situazione di partenza, della situazione familiare
accertare il conseguimento degli obiettivi e per e delle osservazioni sistematiche riferite agli obiettivi
controllare la reale validità dei metodi adottati. specifici di apprendimento e ai traguardi per lo
sviluppo, alla fine dei due quadrimestri sarà effettuata
la valutazione sommativa sintetica.
ATTIVITÀ DI POTENZIAMENTO E RECUPERO
Questa attività comprenderà una serie di operazioni didattiche volte a porre l’allievo che si trova
momentaneamente in una situazione di svantaggio, in condizione di colmare il dislivello creatosi.
Il recupero sarà un intervento ben definito e delimitato sia per quanto riguarda gli obiettivi sia per i contenuti,
che agli obiettivi sono strettamente correlati, sia per i tempi. Il recupero si attuerà in itinere a seconda delle
necessità e in maniera tempestiva. Inoltre, tale attività si svolgerà sia contestualmente alla lezione frontale che
al termine di ogni unità didattica svolta.
Si prevedono i seguenti interventi:
lavori differenziati per fasce di livello intervento dell’insegnante della classe con ore a
attività extracurriculari disposizione
corsi di recupero disciplinari intervento tempestivo in itinere durante le mie ore
adesione a progetti particolari d’insegnamento
14CONTENUTI
COIN COIN COIN COIN COIN
COMMUNICATION LEXIQUE VERB GRAMMAIRE LITTÉRATURE
UNITÉ Parler d’un plat Les repas Les Les partitifs Les musées de Paris
Commander un repas Les aliments verbes La traduction de les plus visités
4 Donner un conseil, faire un et les boissons Manger molto
À table! suggestion La table Boire Le pronom en COD
Volume 2 Exprimer la quantité. Les quantités Devoir. Le conditionnel de
politesse
UNITÉ Demander et indiquer un Les magasins Les Les pronoms COI Les invention
itinéraire Les vêtements verbes Les pronoms relatifs françaises
5 Faire des achats et les Acheter qui, que/qu’
Ça me va? Demander et donner une accessoires Mettre. Les gallicismes:
Volume 2 opinion Les matières Le futur proche
des vêtements Les adverbes en -
Les couleurs ment
UNITÉ Demander et dire comment Les émotions Les Le futur simple L’amitié
on se sent Les sensations verbes EN et Y COI
1 Exprimer un souhait physiques Dire La négation avec
Copains, Rassurer La santé Partir plus, jamais, rien et
copines! Exprimer la date future Les relations Dormir personne
amicales Servir L’hypothèse dans la
Les relations réalité
amoureuses
UNITÉ Exprimer des statistiques La nature Les verbes L’imparfait Écologie et parcs
Demander la permission Les grands Croire Les pronoms relatifs nationaux
2 Donner/ne pas donner la nombres Connaître où et dont
L’écologie! permission L’écologie et Savoir au Le superlatif
Interdire, dire de faire ou de les geste présent de L’infinitif négatif
l’indicatif
ne pas faire écologiques
Donner une opinion
UNITÉ Parler de ses Les Les Les comparatif Le stage de 3
projets/exprimer un désir un professions verbes en Les indéfinis
3 souhait Les arts -yer Les pronoms
Projets Demander/donner des Les médias démonstratifs
d’avenir! informations sur un objet Les pronoms
Exprimer la surprise, possessifs
l’enthousiasme le regret
CIVILISATION
Les impressionnistes
L’énergie verte en France
Le patrimoine
La France d’outre-mer
Le marché du luxe en France
Data _________________________ Firma____________________________________
15Puoi anche leggere
