ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE - Scuola dell'Infanzia-Primaria -Secondaria di 1 grado Via Vallone delle Pere - Telefono e Fax 0962/44131- ic cotronei
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MINISTERO DELL'ISTRUZIONE DELL'UNIVERSITA' E DELLA
RICERCA
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
Scuola dell'Infanzia-Primaria -Secondaria di 1° grado
Via Vallone delle Pere - Telefono e Fax 0962/44131–
COTRONEI (KR)
Scuola dell’Infanzia - Scuola Primaria - Scuola Secondaria di 1°grado
Allegato al POF - Anno Scolastico 2019/2020
Curriculum Verticale 2019/2020
Scuola Primaria Scuola Secondaria 1° grado
CURRICOLO VERTICALE
Il curricolo verticale organizza e descrive l’intero
percorso formativo che uno studente compie, dalla
scuola dell'infanzia alla scuola secondaria, nel
quale si intrecciano e si fondono i processi cognitivi
e quelli relazionali.
Scuola dell’Infanzia
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Curriculum Verticale 2019/2020
PREMESSA
Il CURRICOLO VERTICALE organizza e descrive l’intero percorso formativo che uno studente compie, dalla scuola dell'infanzia alla scuola
secondaria, nel quale si intrecciano e si fondono i processi cognitivi, affettivi, relazionali, corporei, estetici, etici, spirituali e relazionali.
Si tratta di un processo unitario, graduale e coerente, continuo e progressivo, delle tappe e delle scansioni d’apprendimento dell’allievo, in
riferimento alle competenze da acquisire e ai traguardi in termini di risultati attesi.
Sulla base delle Indicazioni per il curricolo della Scuola dell’Infanzia e del Primo Ciclo di Istruzione, i docenti dell’Istituto, riuniti in apposite
commissioni didattiche, hanno elaborato il Curricolo Verticale.
Il modello che l’Istituto ha elaborato, parte dall’individuazione preventiva di traguardi per lo sviluppo delle competenze e di obiettivi di
apprendimento misurabili, osservabili, trasferibili, e che garantiscano la continuità e l’organicità del percorso formativo.
Con questo percorso curricolare si vuole garantire la qualità dell’apprendimento di ciascun alunno e non limitarsi alla sola trasmissione di una
sequenza di contenuti.
Nella pratica didattica i docenti avranno come riferimento ultimo la promozione di compete le cosiddette Competenze chiave, che necessitano
dell’apporto simultaneo di più saperi disciplinari e che sono delineate nel Profilo dello studente al termine del primo ciclo d’istruzione:
1. competenza alfabetica funzionale;
2. competenza multilinguistica;
3. competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria;
4. competenza digitale;
5. competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare;
6. competenza in materia di cittadinanza;
7. competenza imprenditoriale;
8. competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
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DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
La Scuola dell’Infanzia si pone la finalità di promuovere nei bambini lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della competenza e della
cittadinanza, attraverso l’organizzazione di un ambiente di vita, di relazioni e di apprendimento.
L’apprendimento si realizza attraverso i campi di esperienza: “Il sé e l’altro”, “Il corpo e il movimento”, “Immagini suoni, colori”, “I discorsi e
le parole”, “La conoscenza del mondo”.
Ogni campo, delinea una prima mappa di linguaggi, alfabeti, saperi, in forma di traguardi di sviluppo, che poi troveranno una loro evoluzione nel
passaggio alla scuola primaria.
Il primo ciclo si pone come finalità la promozione del pieno sviluppo della persona.
Per realizzarla la scuola concorre con altre istituzioni alla rimozione di ogni ostacolo alla frequenza, cura l’accesso facilitato per gli alunni con disabilità, previene
l’evasione dell’obbligo scolastico e contrasta la dispersione, persegue con ogni mezzo il miglioramento della qualità del sistema di istruzione.
L’apprendimento si realizza attraverso le discipline: Italiano, Inglese, Francese, Matematica, Scienze, Tecnologia, Storia, Geografia, Religione,
Scienze Motorie, Arte e immagine, Musica.
Di seguito lo schema di CURRICOLO VERTICALE, come elaborato dal nostro Istituto.
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CURRICULUM VERTICALE
CAMPI DI ESPERIENZA
SCUOLA
DELL’INFANZIA
I discorsi e le La conoscenza Il sé e l’altro Il corpo e il Immagini, suoni,
parole del mondo movimento colori
SCUOLA
PRIMARIA DISCIPLINE
Italiano Matematica Storia Ed. fisica Arte e immagine
Inglese Scienze Geografia Musica
Tecnologia Religione
SCUOLA DISCIPLINE
SECONDARIA
DI 1° GRADO
Italiano Matematica Storia Ed. fisica Arte e immagine
Inglese Scienze Geografia Musica
Francese Tecnologia Religione Strumento
musicale
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ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO
Nel rispetto e nella valorizzazione dell’autonomia delle Istituzioni scolastiche, le Indicazioni costituiscono il quadro di riferimento per la
progettazione curricolare affidata alle scuole. Sono un testo aperto, che la comunità professionale è chiamata ad assumere e a
contestualizzare, elaborando specifiche scelte relative a contenuti, metodi, organizzazione e valutazione.
La costruzione del curricolo è il processo attraverso il quale si sviluppano e organizzano la ricerca e l’innovazione educativa.”
(dalle Indicazioni nazionali per il curricolo 2012)
Il curricolo si delinea con particolare attenzione alla continuità del percorso educativo dai 3 ai 14 anni. La nostra scuola ha predisposto il curricolo,
all’interno del Piano dell’offerta formativa, nel rispetto delle finalità, dei traguardi per lo sviluppo delle competenze, degli obiettivi di
apprendimento posti dalle Indicazioni.
Il curricolo si articola in:
Competenze trasversali nella quale sono indicate le competenze che si intendono ottenere negli alunni alla fine di ogni ordine di scuola (Scuola
dell’Infanzia, Scuola Primaria e Scuola Secondaria di 1° grado) e per cui si predisporranno percorsi educativi in tutti gli ordini di scuola.
Competenze disciplinari nella quale sono indicate, suddivise per ordine di scuola e per ogni materia oggetto di insegnamento, le competenze che i
ragazzi dovranno ottenere grazie ai percorsi di apprendimento predisposti.
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CURRICOLO TRASVERSALE
in chiave europea
Competenze trasversali Scuola dell’Infanzia Scuola primaria Scuola Secondaria
di I grado
Arricchisce il proprio lessico e Dimostra una padronanza della Riconosce l’importanza della
Competenza alfabetica comprende il significato delle lingua italiana tale da consentirgli comunicazione sia orale che scritta e
parole. di comprendere enunciati e test di la usa correttamente a seconda degli
funzionale Consolida la fiducia nelle una certa complessità, di scopi che si propone: descrivere,
proprie capacità comunicative ed esprimere le proprie idee, di chiarire, informare, esporre, narrare,
espressive impegnandosi a adottare un registro linguistico spiegare e per esprimere concetti,
manifestare idee proprie e ad appropriato alle diverse situazioni. sentimenti, giudizi critici, idee.
aprirsi al dialogo con i grandi e i Comprende che la lingua è in Interagisce in modo creativo in diversi
compagni. continua evoluzione e che sarà contesti culturali, sociali, di
sempre lo strumento fondamentale formazione, di lavoro e di vita
del percorso formativo. quotidiana e tempo libero ed è
consapevole che di tutte le forme di
comunicazione, il linguaggio verbale è
il più ricco e completo. Comprende
che la lingua è un’istituzione sociale in
continua evoluzione attraverso il
tempo e che sarà sempre lo strumento
fondamentale del suo percorso
formativo.
Scopre la presenza di lingue Nell'incontro con persone di Comprende, esprime ed interpreta
Competenza diverse, riconosce e sperimenta diversa nazionalità è in grado di concetti, pensieri, sentimenti, fatti e
la pluralità dei linguaggi. esprimersi a livello elementare in opinioni in forma sia orale che scritta
multilinquistica
lingua inglese e di affrontare una in una gamma appropriata di contesti
comunicazione essenziale, in sociali e culturali.
semplici situazioni di vita Sviluppa una consapevolezza
quotidiana in una seconda lingua plurilingue ed una sensibilità
europea. interculturale per essere un effettivo
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cittadino dell’Italia, dell’Europa e del
Mondo.
Esplora e utilizza i materiali a Analizza dati e fatti della realtà e Sviluppa e applica il pensiero
Competenza disposizione con creatività. ne verifica l'attendibilità matematico per risolvere una serie di
Scopre, analizza, confronta le utilizzando procedure problemi di vita quotidiana o di natura
matematica e esperienze reali e ne riconosce i matematiche diversificate. scientifica e tecnologica.
competenza in scienze, simboli. Affronta situazioni Pone l’attenzione sui processi
tecnologie e ingegneria Comprende una situazione problematiche costruendo e cognitivi che attivano il pensiero
spaziale, individua somiglianze e verificando ipotesi, individuando logico, razionale e spaziale e non solo
differenze, classifica, ordina e le fonti e le risorse sulla mera conoscenza di formule
quantifica elementi. adeguate, raccogliendo e applicative. Riflette e applica
Osserva con attenzione il proprio valutando i dati, proponendo metodologie, algoritmi e modelli
corpo, gli organismi viventi, i soluzioni utilizzando, secondo il matematici per spiegare e
fenomeni naturali, dimostrando tipo di problema, contenuti e comprendere fatti e fenomeni del
atteggiamenti di rispetto per metodi delle diverse discipline mondo circostante, identificando le
l’ambiente e tutti gli esseri (problem solving). varie problematiche traendo le
viventi. opportune conclusioni. Acquisisce la
capacità di comprendere i
cambiamenti legati all’attività umana
nella consapevolezza che ciascun
cittadino ne è responsabile.
Esplora le potenzialità offerte Conosce gli strumenti Utilizza con consapevolezza le
dalle tecnologie. multimediali nelle loro tecnologie della società
componenti/funzioni e li utilizza dell’informazione nel lavoro, nel
Competenza digitale
correttamente in vista di tempo libero, nella comunicazione,
un obiettivo: per informarsi, reperendo, selezionando, valutando
comunicare ed informazioni e nel contempo produce
esprimersi, distinguendo le scambi comunicativi in rete.
informazioni attendibili da quelle
che necessitano di
approfondimento, di controllo, di
verifica e per interagire con
soggetti diversi nel mondo.
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Organizza le esperienze in Sa organizzare il proprio Persevera nell’apprendimento
Competenza personale, procedure e schemi mentali per apprendimento, utilizzando cercando sempre di superare gli
l’orientamento in situazioni l’errore quale punto di partenza ostacoli e organizza in modo
sociale e capacità di
simili (cosa/come fare per ...) per l’avvio ai processi di responsabile il proprio apprendimento
imparare a imparare autocorrezione, individuando e anche mediante una gestione efficace
scegliendo varie fonti e varie del tempo e delle informazioni e dei
modalità di propri bisogni sia a livello individuale
informazione e di formazione che di gruppo. Ricerca opportunità
(formale, non formale ed stimolanti per conoscenze sempre
informale), anche in funzione dei nuove in un processo senza fine.
tempi disponibili, delle proprie
strategie e del proprio metodo di
studio e di lavoro.
.
Competenza in materia Partecipa e si interessa a Partecipa in modo efficace e Vive in maniera responsabile la
di cittadinanza temi della vita quotidiana e costruttivo alla vita sociale “Cittadinanza e la Costituzione”
alle diversità culturali. rispettando le regole, apportando all’interno delle famiglie, della scuola,
Riflette, si confronta e tiene un contributo alla risoluzione di quali comunità educanti, nei rapporti
conto del punto di vista conflitti, dimostrando originalità e interpersonali e interculturali.
altrui, parlando e ascoltando. spirito di iniziativa. Prende consapevolezza delle regole e
Si assume le proprie le rispetta come persona in grado di
responsabilità,e chiede aiuto intervenire nella società sempre più
quando si trova in difficoltà e sa diversificata, apportando il proprio
fornire aiuto a chi lo chiede. contributo come cittadino europeo e
E’ disposto ad del mondo.
analizzare se stesso e a misurarsi
con le novità e gli imprevisti,
patteggiando le proprie idee nel
rispetto delle convenzioni
democratiche
Istituto Comprensivo Statale - Cotronei Pagina 9Curriculum Verticale 2019/2020
Esplora i materiali a E' capace di porsi in modo Pianifica, organizza e trasforma,
Competenza disposizione e li utilizza con creativo sia rispetto al gruppo in produce le idee in azioni concrete
creatività. cui opera e sia rispetto alle novità attraverso la creatività, l’innovazione e
imprenditoriale
Scopre, analizza, confronta e che man mano si presentano, l’assunzione dei rischi.
simbolizza la realtà. progettando un’attività e Si adatta ad ogni situazione avendo la
Acquisisce il senso della ricercando i consapevolezza del contesto in cui
solidarietà e del rispetto. metodi adeguati di lavoro. opera (scuola, famiglia, gruppi sociali,
Individua forme di rispetto degli Interiorizza i valori etici come lavoro) e coglie le varie opportunità,
spazi ambientali. presupposti per un corretto stile di punto di partenza per attività sociali e
vita. commerciali.
Ha attenzione per le funzioni
pubbliche alle quali partecipa.
Esprime emozioni, sentimenti, Padroneggia gli strumenti Si avvicina al mondo –cultura
Competenza vissuti, utilizzando il necessari ad un utilizzo dei (letteratura, pittura, scultura, teatro,
movimento, il disegno, il linguaggi espressivi, artistici, cinema musica, danza…) in ambito
in materia di
canto, la drammatizzazione in visivi, multimediali (strumenti e scolastico ed extrascolastico. Accede e
consapevolezza ed relazione ad altre forme tecniche di fruizione e si confronta ad una pluralità di mezzi
espressione culturali espressive. produzione). espressivi
e /o artistici ad ampio raggio con la
consapevolezza dell’importanza delle
varietà di comunicazione.
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CURRICOLO DISCIPLINARE
Campo d’esperienza: I DISCORSI E LE PAROLE
Traguardi per lo Obiettivi di apprendimento
sviluppo delle SCUOLA DELL’INFANZIA
competenze
3 anni 4 anni 5 anni
L’alunno:
usa il linguaggio verbale per - Esprimere verbalmente i - Pronunciare correttamente le - Usare la lingua italiana, arricchire e precisare
esprimersi e comunicare, porre propri bisogni. parole. il proprio lessico, comprendere le parole e i
domande, chiedere chiarimenti, - Ascoltare e comprendere - Ascoltare e comprendere discorsi, fare ipotesi sui significati.
chiedere/dare aiuto e sostegno; semplici racconti. messaggi, consegne e brevi - Consolidare la fiducia nelle proprie capacità
usa il linguaggio verbale in modo - Memorizzare e ripetere racconti. comunicative ed espressive.
pertinente ed appropriato alle brevi filastrocche. - Verbalizzare bisogni, vissuti, - Impegnarsi a manifestare idee proprie e
diverse situazioni; - Memorizzare nuove parole. esperienze. aprirsi al dialogo con i grandi e i compagni.
dimostra fiducia nel proprio modo - Memorizzare ed usare - Usare la lingua per giocare ed esprimersi in
di esprimersi ed è motivato a farlo; correttamente nuove parole. modo appropriato.
è interessato all’ascolto di poesie, - Memorizzare e ripetere poesie e - Ascoltare, comprendere, raccontare storie
storie, racconti; canti. vissute o fantastiche.
racconta, inventa, ascolta e - Partecipare a giochi linguistici. - Sperimentare rime, filastrocche,
comprende narrazioni; drammatizzazioni.
comprende le regole, partecipa alla - Memorizzare e ripetere poesie e canti.
discussione e interagisce con gli - Comprendere un testo letto ,riconoscere i
altri nella conversazione, personaggi, ricostruire una storia attraverso le
immagini e avanzare ipotesi di conclusione di
sperimenta il linguaggio poetico;
un racconto.
formula ipotesi sulla lingua scritta e
- Sperimentare le prime forme di
sperimenta le prime forme di
comunicazione scritta.
comunicazione attraverso la
- Riconoscere segni e simboli convenzionali.
scrittura.
- Stabilire associazioni tra immagini e parole.
- Scoprire la presenza di lingue diverse,
riconoscere e sperimentare la pluralità dei
linguaggi.
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Disciplina: ITALIANO
Traguardi per lo Obiettivi di apprendimento
sviluppo delle SCUOLA PRIMARIA
competenze
Classe I Classe II Classe III
Ascolto e parlato Ascolto e parlato Ascolto e parlato
L’allievo partecipa a scambi – Intervenire nelle conversazioni – Intervenire nelle conversazioni – Intervenire negli scambi comunicativi
comunicativi (conversazione, rispettando i turni di parola. rispettando i turni di parola. (dialogo, conversazione, discussione)
discussione di classe o di rispettando i turni di parola.
gruppo) con compagni e – Comprendere l’argomento e le – Comprendere l’argomento e le – Comprendere l’argomento e le
insegnanti rispettando il turno e informazioni principali di discorsi informazioni principali di discorsi informazioni principali di discorsi
formulando messaggi chiari e affrontati in classe. affrontati in classe. affrontati in classe.
pertinenti, in un registro il più
possibile adeguato alla – Ascoltare testi narrativi letti – Ascoltare testi narrativi, cogliere il – Ascoltare testi narrativi cogliendone
situazione. dall'insegnante, saperne cogliere il senso globale e riesporre in modo il senso globale e riesporli in modo
senso globale ed esporlo in modo comprensibile comprensibile.
comprensibile a chi ascolta.
Ascolta e comprende testi vari. – Comprendere e dare semplici – Comprendere e dare semplici
– Raccontare storie personali o istruzioni su un gioco o un’attività istruzioni su un gioco o un’attività
fantastiche rispettando l’ordine conosciuta. conosciuta.
cronologico e/o logico.
– Raccontare storie personali o – Raccontare storie personali o
fantastiche rispettando l’ordine fantastiche rispettando l’ordine
cronologico. cronologico ed esplicitando le
informazioni necessarie.
– Ricostruire verbalmente le fasi di – Ricostruire verbalmente le fasi di
un’esperienza vissuta. un’esperienza vissuta a scuola o in
altri contesti.
Lettura Lettura Lettura
Legge e comprende testi di – Padroneggiare la lettura strumentale – Leggere in modo corretto ed – Padroneggiare la lettura strumentale
vario tipo, ne individua il ad alta voce e silenziosa. espressivo brevi testi ( ad alta voce e sia nella modalità ad alta voce,
senso globale e le informazioni in modo silenzioso). curandone l’espressione, sia in quella
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principali. silenziosa.
– Leggere semplici e brevi testi – Lettura di immagini.
mostrando di saperne cogliere le – leggere il contenuto di un testo
Individua nei testi scritti informazioni principali. – Leggere semplici testi (narrativi, semplice in base ad alcuni elementi
informazioni utili per descrittivi, informativi) cogliendo come il titolo e le immagini e
l’apprendimento di un l’argomento di cui si parla e comprenderne il significato di parole
argomento dato e le sintetizza individuando le informazioni non note.
oralmente. principali.
– Comprendere testi di tipo diverso ( – Leggere testi (narrativi, descrittivi,
filastrocche, poesie, canti..) in vista di informativi) cogliendo l’argomento di
scopi pratici, di intrattenimento e di cui si parla e individuando le
svago. informazioni principali e le loro
relazioni.
– Comprendere testi di tipo diverso.
– Leggere semplici e brevi testi letterari,
sia poetici sia narrativi, mostrando di
saperne cogliere il senso globale.
– Leggere semplici testi per ricavarne
informazioni utili ad ampliare
conoscenze.
Scrittura
Scrittura Scrittura – Acquisire le capacità manuali,
Scrive semplici testi legati – Acquisire le capacità manuali, – Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per
all’esperienza e alle diverse percettive e cognitive necessarie per percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura.
occasioni di scrittura che la l’apprendimento della scrittura. l’apprendimento della scrittura.
scuola offre, rispettando le – Scrivere sotto dettatura curando in
prime nozioni orto- – Scrivere sotto dettatura – Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia.
grammaticali. modo particolare l’ortografia.
– Produrre semplici testi narrativi e
Rielabora semplici storie – Produrre semplici testi narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per
completandole. – Produrre semplici testi descrittivi. utilità personale, per comunicare con
altri, per ricordare, ecc.) e connessi
con situazioni quotidiane (contesto
– Comunicare con frasi semplici e scolastico e/o familiare).
– Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che
compiute che rispettino le rispettino le convenzioni ortografiche – Comunicare con frasi semplici e
convenzioni ortografiche e di e di interpunzione. compiute, strutturate in brevi testi che
Istituto Comprensivo Statale - Cotronei Pagina 13Curriculum Verticale 2019/2020
interpunzione. rispettino le convenzioni ortografiche
e di interpunzione.
Acquisizione ed espansione del lessico Acquisizione ed espansione del lessico Acquisizione ed espansione del lessico
ricettivo e produttivo ricettivo e produttivo ricettivo e produttivo
– Ampliare il patrimonio lessicale – Comprendere in brevi testi il – Comprendere in brevi testi il
Arricchisce il lessico. attraverso esperienze scolastiche ed significato di parole non note. significato di parole non note
extrascolastiche. basandosi sia sul contesto sia sulla
– Ampliare il patrimonio lessicale conoscenza intuitiva delle famiglie di
È consapevole che nella – Usare in modo appropriato le parole attraverso esperienze scolastiche ed parole.
comunicazione sono usate man mano apprese. extrascolastiche e attività di – Ampliare il patrimonio lessicale
varietà di linguaggi. interazione orale e di lettura. attraverso esperienze scolastiche ed
extrascolastiche e attività di
– Usare in modo appropriato le parole interazione orale e di lettura.
man mano apprese. – Usare in modo appropriato le parole
man mano apprese.
– Effettuare semplici ricerche su parole
ed espressioni presenti nei testi, per
ampliare il lessico d’uso.
Elementi di grammatica esplicita e Acquisizione ed espansione del lessico Elementi di grammatica esplicita e
Padroneggia e applica in riflessione sugli usi della lingua ricettivo e produttivo riflessione sugli usi della lingua
situazioni diverse le – Riconoscere gli elementi essenziali – Confrontare testi per coglierne alcune
conoscenze fondamentali di una frase semplice (soggetto, – Comprendere in brevi testi il caratteristiche specifiche.
relative all’organizzazione predicato). significato di parole non note. – Riconoscere se una frase è o no
logico-sintattica della frase completa, costituita cioè dagli
semplice ( frase minima ed Prestare attenzione alla grafia delle – Ampliare il patrimonio lessicale elementi essenziali (soggetto, verbo,
espansione). parole nei testi e applicare le conoscenze attraverso esperienze scolastiche ed espansione).
ortografiche nella propria produzione extrascolastiche e attività di
scritta. interazione orale e di lettura. Prestare attenzione alla grafia
delle parole nei testi e applicare le
– Usare in modo appropriato le parole conoscenze ortografiche nella
man mano apprese. propria produzione scritta.
Istituto Comprensivo Statale - Cotronei Pagina 14Curriculum Verticale 2019/2020
Disciplina: ITALIANO
Traguardi per lo Obiettivi di apprendimento
sviluppo delle SCUOLA PRIMARIA
competenze
Classe IV Classe V
Ascolto e parlato Ascolto e parlato
L’allievo partecipa a scambi – Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una – Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in
comunicativi (conversazione, discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza
discussione di classe o di formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo
gruppo) con compagni e esempi. spiegazioni ed esempi.
insegnanti rispettando il turno
e formulando messaggi chiari – Comprendere il tema e le informazioni essenziali di – Comprendere il tema e le informazioni essenziali di
e pertinenti, in un registro il un’esposizione (diretta o trasmessa). un’esposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo
più possibile adeguato alla e l’argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci,
situazione. – Formulare domande pertinenti di spiegazione durante o dopo bollettini ...).
l’ascolto.
Ascolta e comprende testi – Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di
orali "diretti" o "trasmessi" – Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività approfondimento durante o dopo l’ascolto.
dai media cogliendone il scolastiche ed extrascolastiche. – Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di
senso, le informazioni attività scolastiche ed extrascolastiche.
principali e lo scopo. – Esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro
e pertinente – Esprimere la propria opinione su un argomento in modo
chiaro e pertinente.
– Raccontare esperienze personali o storie inventate, rispettando
l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni – Raccontare esperienze personali o storie inventate,
elementi descrittivi e informativi. rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli
opportuni elementi descrittivi e informativi.
– Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato
in classe o un’esposizione su un argomento di studio – Organizzare un semplice discorso orale su un tema
utilizzando una scaletta. affrontato in classe o un’esposizione su un argomento di
studio utilizzando una scaletta.
Legge e comprende testi di Lettura Lettura
vario tipo, ne individua il – Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva – Usare opportune strategie per analizzare il contenuto delle
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senso globale e le ad alta voce. letture; porsi domande e cogliere indizi utili per la
informazioni principali, comprensione.
utilizzando strategie di lettura – Usare opportune strategie per analizzare il contenuto delle
adeguate agli scopi. letture; porsi domande e cogliere indizi utili per la – Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura
comprensione. espressiva ad alta voce.
Utilizza abilità funzionali allo
studio: individua nei testi – Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e – Usare opportune strategie per analizzare il contenuto delle
scritti informazioni utili per delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende letture; porsi domande e cogliere indizi utili per la
l’apprendimento di un leggere. comprensione.
argomento dato e le mette in
relazione; le sintetizza, in – Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare – Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini
funzione anche comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende
dell’esposizione orale; procedimento. leggere.
acquisisce un primo nucleo di
terminologia specifica. – Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, – Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per
distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà. regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per
Legge testi di vario genere sia realizzare un procedimento.
a voce alta sia in lettura – Leggere testi letterari narrativi e poetici cogliendone il senso e
silenziosa e autonoma. l’intenzione comunicativa. – Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia
fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.
– Leggere testi letterari narrativi e poetici cogliendone il
senso e l’intenzione comunicativa.
Scrive testi corretti
nell’ortografia, chiari e Scrittura Scrittura
coerenti, legati all’esperienza – Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la – Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la
e alle diverse occasioni di traccia di un racconto o di un’esperienza traccia di un racconto o di un’esperienza.
scrittura che la scuola offre;
rielabora testi completandoli – Produrre racconti scritti di esperienze del proprio e dell'altrui – Produrre racconti scritti di esperienze del proprio e
e trasformandoli. vissuto contenenti le informazioni relative a persone, luoghi, dell'altrui vissuto contenenti le informazioni relative a
tempi, situazioni, azioni. persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.
– Scrivere lettere o brevi articoli di cronaca per il giornalino – Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti, lettere aperte
scolastico della scuola. o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico della
scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni.
– Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo – Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo
sotto forma di diario. sotto forma di diario.
Rielaborare e redigere nuovi testi (ad esempio: parafrasare o – Rielaborare e redigere nuovi testi (ad esempio: parafrasare
riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) . o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo).
Istituto Comprensivo Statale - Cotronei Pagina 16Curriculum Verticale 2019/2020
– Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per – Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per
l’esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, l’esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco,
ecc.). ricette, ecc.).
– Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze – Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze
scolastiche e argomenti di studio. scolastiche e argomenti di studio.
– Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, – Produrre testi creativi sulla base di modelli dati
racconti brevi, poesie). (filastrocche, racconti brevi, poesie).
– Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista – Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista
ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le
sintattiche dei principali segni interpuntivi. funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.
Capisce e utilizza nell’uso
orale e scritto i vocaboli Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
fondamentali e utilizza i più – Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di – Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico
frequenti termini specifici base (parole del vocabolario fondamentale). di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad
legati alle discipline di studio. alto uso).
– Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività – Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività
comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la
conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole conoscenza delle principali relazioni di significato tra le
(somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo
semantico).
– Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e
individuare l’accezione specifica di una parola in un testo. – Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e
individuare l’accezione specifica di una parola in un testo.
– Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il
significato figurato delle parole. – Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il
significato figurato delle parole.
– Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle
discipline di studio. – Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati
alle discipline di studio.
– Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.
– Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.
Riconosce ed applica le Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della
principali regole lingua lingua
morfosintattiche. – In testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la – Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta,
variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello
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sociale e comunicativo. spazio geografico, sociale e comunicativo.
– Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole – Conoscere i principali meccanismi di formazione delle
(parole semplici, derivate, composte). parole (parole semplici, derivate, composte).
– Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole – Comprendere le principali relazioni di significato tra le
È consapevole che nella (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo
comunicazione sono usate semantico).
varietà diverse di linguaggi – Riconoscere la struttura della frase semplice (la cosiddetta frase
minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. – Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la
cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri
– Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o elementi richiesti dal verbo.
Riconosce e applica le categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; – Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso,
conoscenze fondamentali riconoscere le congiunzioni di uso più frequente (come e, ma, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti
relative alla struttura della infatti, perché, quando). grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più
frase semplice e alle parti del frequente (come e, ma, infatti, perché, quando).
discorso. – Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi
di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta – Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e
e correggere eventuali errori. servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria
produzione scritta e correggere eventuali errori.
Disciplina: ITALIANO
Traguardi per lo Obiettivi di apprendimento
sviluppo delle SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO
competenze
Classe I Classe II Classe III
Ascolto e Parlato Ascolto e Parlato Ascolto e Parlato
L’alunno è capace di - Ascoltare attentamente in modo attivo - Ascoltare e comprendere testi letti o Ascoltare e selezionare le
interagire in modo adeguato e partecipe. trasmessi dai media individuando informazioni in base allo scopo.
in diverse situazioni argomento, scopo e punto di vista.
comunicative, sostenendo le - Comprendere, attraverso l’ascolto Valutare la natura e l’attendibilità del
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proprie idee che siano attivo e finalizzato, in modo globale - Applicare tecniche di supporto alla messaggio ascoltato secondo il
rispettose degli altri. vari tipi di testo individuando scopo, comprensione durante l’ascolto e proprio punto di vista.
argomento e informazioni principali. riorganizzarle in appunti e schemi.
Usa la comunicazione orale Applicare tecniche di supporto alla
per collaborare con gli altri. - Intervenire in una conversazione e/o - Intervenire nelle varie situazioni comprensione durante l’ascolto.
Ascolta e comprende testi di dibattito rispettando argomenti trattati, comunicative con chiarezza e
vario tipo, diretti o trasmessi tempi e turni di parola. proprietà lessicale, rispettando tempi e Intervenire in una conversazione e/o
dai media riconoscendone: turni di parola e tenendo conto delle dibattito esprimendo le proprie
fonte, tema, informazioni, - Riferire correttamente fatti, esperienze tematiche trattate. valutazioni motivate con correttezza
intenzione dell’emittente. dirette e indirette. ed organicità di pensiero.
- Riferire in maniera corretta esperienze
E’ consapevole che il dialogo - Esporre un argomento di studio in personali e contenuti appresi in modo Riferire oralmente esperienze ed
è uno strumento comunicativo modo chiaro, completo, e con chiaro e completo selezionando le argomenti di studio con lessico
utile per apprendere proprietà di linguaggio. informazioni in base allo scopo. specifico e registro adeguati
informazioni ed elaborare all’argomento e alla situazione.
opinioni in ambito culturale e - Usare un lessico e un registro adeguati
sociale. ad ogni argomento e situazione. Argomentare le proprie tesi su diverse
tematiche confrontando opinioni e
punti di vista diversi e motivando
adeguatamente il proprio.
Lettura
Legge testi letterari di vario Lettura Lettura - Accrescere la propria competenza
tipo (narrativi, poetici, - Leggere ad alta voce in modo - Leggere in modo corretto ed di lettura ad alta voce in modo
teatrali) e comincia a costruire chiaro e corretto. espressivo consentendo a chi espressivo trasmettendo
un’interpretazione, ascolta di capire. messaggio e significato del testo.
collaborando con compagni e - Leggere ad alta voce in modo
insegnanti. scorrevole ed espressivo. - Leggere silenziosamente - Leggere in modalità silenziosa
applicando tecniche apprese per testi di varia natura e provenienza
- Leggere silenziosamente la comprensione. mettendo in atto strategie
ricavando informazioni principali differenziate (lettura orientativa,
per scopi diversi. - Usare in modo funzionale le varie selettiva, analitica).
parti del manuale di studio per
- Leggere utilizzando tecniche e ricavare informazioni. - Leggere e confrontare su uno
strategie adeguate allo scopo. stesso argomento, informazioni
- Leggere e comprendere le esplicite ed implicite da più fonti
- Individuare e analizzare le informazioni esplicite ed e riorganizzarle in modo
caratteristiche principali di un implicite dai vari testi. personale.
testo.
- Leggere e selezionare le - Comprendere e analizzare testi
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informazioni significative da un letterari individuandone gli
testo e riorganizzarle in forma elementi costitutivi e le tecniche
personale. narrative.
- Comprendere testi di varia - Leggere, comprendere e
tipologia riconoscendone le analizzare gli aspetti
caratteristiche tipiche del genere fondamentali del testo
di appartenenza e le tecniche argomentativo.
narrative.
- Leggere, comprendere e
riconoscere la struttura del testo
poetico.
Scrittura
Scrittura Scrittura - Produrre testi corretti sul piano
Scrivere correttamente testi di - Produrre testi di tipo diverso, corretti - Produrre testi di diverso genere, morfosintattico, ortografico e
diverso tipo (narrativo, dal punto di vista ortografico, con applicando in maniera adeguata lessicale.
descrittivo, espositivo, semplici costruzioni morfosintattiche tecniche principali di ideazione,
regolativo argomentativo) e lessico appropriato e adeguati a pianificazione, stesura e - Scrivere applicando le procedure di
adeguati a situazione, situazioni, argomento e scopo. manipolazione. ideazione e stesura di un testo.
argomento, scopo,
destinatario. - Produrre testi aderenti alla traccia, - Produrre testi corretti sul piano - Scrivere un testo di tipo diverso
organici e ricchi di contenuto. morfosintattico e ortografico (narrativo, descrittivo, espositivo,
Produce testi multimediali, utilizzando un lessico vario e regolativo, argomentativo) adeguati a
utilizzando in modo efficace - Conoscere ed utilizzare le diverse fasi adeguato all’argomento, scopo e situazione, argomento, scopo e
l’accostamento di linguaggi per l’elaborazione di un testo scritto. destinatario. destinatario.
verbali con quelli iconici e
sonori. - Produrre testi vari con semplici - Scrivere per sintetizzare testi letti o - Produrre testi utilizzando programmi
Sa organizzare testi procedure di pianificazione, stesura e ascoltati. di videoscrittura.
mono/pluri tematici articolati manipolazione.
anche in forma multimediale. - Scrivere testi utilizzando programmi - Sintetizzare e rielaborare attraverso
Produrre testi di vario genere a di videoscrittura. tecniche diverse e in base allo scopo
seconda degli scopi e del testi letti o ascoltati.
destinatario. - Realizzare forme di scrittura creativa,
in prosa e in poesia. - Realizzare testi creativi per scopi
diversi.
Acquisizione ed espansione del lessico Acquisizione ed espansione del lessico Acquisizione ed espansione del lessico
ricettivo e produttivo ricettivo e produttivo ricettivo e produttivo
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Comprende e usa in modo - Comprendere e saper usare le - Ampliare il proprio patrimonio - Ampliare ed arricchire il proprio
appropriato le parole del parole del vocabolario di base in lessicale e usare adeguatamente le patrimonio lessicale attraverso
vocabolario di base. situazioni diverse. diverse tipologie comunicative. esperienze diverse.
Riconosce e usa i termini - Comprendere e usare i termini - Realizzare scelte lessicali - Comprendere e usare
specialistici in base ai campi adeguati delle diverse discipline e adeguate in base alla situazione correttamente il significato
di discorso. degli ambiti riferiti ad interessi comunicativa, agli interlocutori e figurato delle parole.
personali. al tipo di testo.
Riconoscere il rapporto tra le - Comprendere ed utilizzare in
varietà linguistiche/lingue - Realizzare scelte lessicali - Comprendere e usare in modo modo adeguato i termini
diverse e il loro uso nello adeguate ad ogni situazione appropriato i termini specialistici specialistici specifici delle
spazio geografico, sociale e comunicativa, agli interlocutori e di base delle diverse discipline diverse discipline anche in
comunicativo al tipo di testo. anche in contesti diversi. contesti diversi.
- Saper consultare il dizionario e - Utilizzare il dizionario per cercare Utilizzare strumenti di consultazione
rintracciare in esso le informazioni, per risolvere per trovare risposte ai propri dubbi
informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici. linguistici e per arricchire la
dubbi linguistici. produzione personale.
Elementi di grammatica esplicita e Elementi di grammatica esplicita e Elementi di grammatica esplicita e
Adatta opportunamente i riflessione sulla lingua riflessione sulla lingua riflessione sulla lingua
registri informale e formale in - Riconoscere le caratteristiche e le - Individuare le principali relazioni di - Distinguere le caratteristiche e le
base alla situazione strutture dei principali tipi testuali significato tra le parole rilevando i strutture dei principali tipi testuali
comunicativa e agli (narrativo, descrittivo, regolativo, campi semantici.
interlocutori, realizzando espositivo). - Riconoscere ed approfondire i legami
scelte lessicali adeguate. - Riconoscere la funzione logico- di significato tra le parole,
- Riconoscere le principali classi di sintattica della frase semplice. evidenziando campi semantici e
Padroneggia e applica in parole e le loro modificazioni. famiglie lessicali.
situazioni diverse le - Comprendere la costruzione di
conoscenze fondamentali - Riconoscere i meccanismi della semplici frasi complesse. - Individuare e comprendere la struttura
relative al lessico, alla formazione delle diverse parole: logica e comunicativa della frase
morfologia, derivazione, composizione. - Riconoscere e analizzare in un testo le semplice.
all’organizzazione logico- parti del discorso e i tratti
sintattica della frase semplice - Individuare in un testo le parti del grammaticali e lessicali e saperli - Riconoscere la struttura e la gerarchia
e complessa, ai connettivi discorso o categorie lessicali e i loro analizzare. logico-sintattica della frase complessa
testuali, utilizza le tratti grammaticali. almeno al primo grado di
conoscenze metalinguistiche - Riflettere sui propri errori tipici subordinazione.
- Analizzare e spiegare le caratteristiche segnalati dall’insegnante, allo scopo
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per comprendere con maggior e le funzioni delle diverse parti del di imparare e auto correggersi. - Riflettere sui propri errori tipici
precisione i significati dei discorso. segnalati dall’insegnante per auto
testi e per correggere i propri correggersi.
scritti.
Disciplina: Inglese
Traguardi per lo Obiettivi di apprendimento
sviluppo delle SCUOLA PRIMARIA
competenze
Classe I Classe II Classe III
Ascolto (comprensione orale) Ascolto (comprensione orale) Ascolto (comprensione orale)
L’alunno comprende brevi - Comprendere vocaboli, semplici - Comprendere semplici frasi ed - Comprendere vocaboli, istruzioni,
messaggi orali e scritti relativi ad istruzioni ed espressioni di uso espressioni di uso frequente, relative espressioni e frasi di uso
ambiti familiari. quotidiano, pronunciati chiaramente e ad ambiti familiari. quotidiano, pronunciati
lentamente. chiaramente e lentamente relativi a
Descrive oralmente e per iscritto, se stesso, ai compagni, alla
in modo semplice, aspetti del famiglia.
proprio vissuto e del proprio
ambiente ed elementi che si Parlato (produzione ed interazione Parlato (produzione ed interazione Parlato (produzione ed interazione
riferiscono a bisogni immediati. orale) orale) orale)
Interagisce nel gioco; comunica - Ripetere semplici termini riferiti a - Descrivere oralmente e con semplici - Produrre frasi significative riferite
in modo comprensibile, anche contenuti noti. frasi scritte, su modelli dati, elementi ad oggetti, luoghi, persone,
con espressioni e frasi e aspetti che si riferiscono a contenuti situazioni note.
emorizzate, in scambi di - Interagire con un compagno per noti
informazioni semplici e di routine presentarsi e/o giocare, utilizzando - Interagire con un compagno per
termini adatti alla situazione. - Interagisce nel gioco e comunica con presentarsi e/o giocare, utilizzando
Svolge i compiti secondo le espressioni memorizzate, anche se con espressioni e frasi memorizzate
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indicazioni date in lingua difficoltà, in scambi di informazioni adatte alla situazione
straniera dall’insegnante, semplici e di routine.
chiedendo eventualmente
spiegazioni. Lettura (comprensione scritta) Lettura (comprensione scritta) Lettura (comprensione scritta)
Individua alcuni elementi - Comprendere biglietti, brevi - Svolgere semplici esercizi in inglese - Comprendere cartoline, biglietti e
culturali e coglie rapporti tra messaggi, accompagnati secondo indicazioni date e mimate brevi messaggi, accompagnati
forme linguistiche e usi della preferibilmente da supporti visivi e/o dall’insegnante e chiede spiegazioni. preferibilmente da supporti visivi
lingua straniera sonori, cogliendo parole ed o sonori, cogliendo parole e frasi
espressioni con cui si è familiarizzato già acquisite a livello orale.
oralmente.
Scrittura (produzione scritta) Scrittura (produzione scritta) Scrittura (produzione scritta)
- Completare, copiare e scrivere parole - Scrivere parole e semplici frasi - Scrivere parole e semplici frasi di
e brevi frasi attinenti alle attività attinenti alle attività svolte in classe. uso quotidiano attinenti alle
svolte in classe, a interessi personali e attività svolte in classe e a interessi
del gruppo. personali e del gruppo.
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Disciplina: INGLESE
Traguardi per lo sviluppo delle Obiettivi di apprendimento
competenze SCUOLA PRIMARIA
Classe IV Classe V
Ascolto (comprensione orale) Ascolto (comprensione orale)
L’alunno comprende messaggi orali e si scritti - Comprendere semplici dialoghi, istruzioni, espressioni - Comprendere brevi dialoghi, istruzioni,
relativi ad ambiti familiari. e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e espressioni e frasi di uso quotidiano se
identificare il tema generale di un discorso in cui si pronunciate chiaramente e identificare il tema
Descrive, oralmente e per iscritto,in modo parla di argomenti conosciuti. generale di un discorso in cui si parla di argomenti
semplice, aspetti del proprio vissuto, del conosciuti.
proprio ambiente ed elementi che si riferiscono - Comprendere brevi testi multimediali identificandone
a bisogni immediati. la parola chiave. - Comprendere brevi testi multimediali
identificandone la parola chiave e il senso
Interagisce nel gioco; comunica in modo generale.
comprensibile, anche con espressioni e frasi
memorizzate, in scambi di informazioni Parlato (produzione e interazione orale) Parlato (produzione e interazione orale)
semplici e di routine.
- Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari - Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari
utilizzando parole e frasi di contenuto noto. utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in e/o leggendo.
lingua straniera dall’insegnante, chiedendo - Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera
eventualmente spiegazioni. personale, integrando il significato di ciò che si dice - Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera
con mimica e gesti. personale integrando il significato di ciò che si
Individua alcuni elementi culturali e coglie dice con mimica e gesti.
rapporti tra forme linguistiche e usi della - Interagire in modo comprensibile con un compagno o
lingua straniera. con un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando - Interagire in modo comprensibile con un
espressioni e frasi adatte alla situazione. compagno o un adulto con cui si ha familiarità,
utilizzando espressioni e frasi adatte alla
situazione.
Lettura (comprensione scritta Lettura (comprensione scritta
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- Leggere e comprendere brevi e semplici testi, - Leggere e comprendere brevi e semplici testi,
accompagnati preferibilmente da supporti visivi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi,
cogliendo il loro significato globale e identificando cogliendo il loro significato globale e
parole e frasi familiari. identificando parole e frasi familiari.
Scrittura (produzione scritta) Scrittura (produzione scritta)
- Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e - Scrivere in forma comprensibile messaggi
brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per semplici e brevi per presentarsi, per fare gli
ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per
notizie chiedere o dare notizie
Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento
- Osservare coppie di parole simili come suono e - Osservare coppie di parole simili come suono e
distinguerne il significato. distinguerne il significato.
- Osservare parole ed espressioni nei contesti d'uso e - Osservare parole ed espressioni nei contesti d'uso
coglierne i rapporti di significato. e coglierne i rapporti di significato
- Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve - Osservare la struttura delle frasi e mettere in
imparare. relazione costrutti e intenzioni comunicative.
- Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si
deve imparare.
Disciplina: INGLESE
Traguardi per lo Obiettivi di apprendimento
sviluppo delle SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO
competenze
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Classe I Classe II Classe III
Ascolto (comprensione orale) Ascolto (comprensione orale) Ascolto (comprensione orale)
L’alunno comprende Capire semplici indicazioni, una Capire frasi, espressioni e parole di Comprendere i punti essenziali di un
oralmente e per iscritto i domanda, un invito a fare qualcosa, a argomento familiare (es. abitudini, la discorso, a condizione che venga
punti essenziali di testi in condizione che qualcuno parli in famiglia). usata una lingua chiara e che si parli
lingua standard su
modo lento e chiaro. di argomenti familiari, inerenti alla
argomenti familiari o di
Afferrare l’informazione essenziale da scuola, al tempo libero, etc.
studio che affronta
normalmente a scuola e nel Eseguire in modo corretto istruzioni discorsi e/o audio se il commento stesso
tempo libero. brevi e semplici. è accompagnato da immagini o da Individuare l’informazione principale
Nella conversazione video. di programmi radiofonici o televisivi
comprende i punti chiave Capire i numeri, i prezzi e le ore. su avvenimenti di attualità o su
del racconto. argomenti che riguardano la propria
Capire il significato di brevi
sfera di interessi, a condizione che il
conversazioni.
discorso sia articolato in modo chiaro.
Individuare, ascoltando, termini ed
informazioni attinenti a contenuti di
studio di altre discipline.
Parlato (produzione e interazione orale) Parlato ( produzione e interazione orale) Parlato (produzione e interazione orale)
Presentare qualcuno e utilizzare Saper comunicare in situazioni semplici Descrivere o presentare persone,
Descrive oralmente
espressioni semplici di saluto. che richiedono uno scambio di condizioni di vita o di studio,
situazioni, racconta
informazioni semplice e diretto su compiti quotidiani; indicare che cosa
avvenimenti ed esperienze
Fare domande e rispondere su argomenti familiari e di routine piace o non piace; esprimere
personali.
argomenti familiari e di routine. riguardanti la scuola ed il tempo libero. un’opinione e motivarla con
Interagisce con uno o più espressioni e frasi connesse in modo
Porre domande personali a qualcuno Chiedere o fornire indicazioni sulla semplice.
interlocutori in contesti
riguardanti per es. il domicilio, le strada da prendere, anche riferendosi ad
familiari e su argomenti
persone che conosce e gli oggetti che una pianta della città. Interagire con uno o più interlocutori,
noti.
possiede, il tempo, e rispondere alle comprendere i punti chiave di una
stesse domande. Invitare, accettare o rifiutare inviti. conversazione ed esporre le proprie
Espone opinioni e ne spiega
la ragione, mantenendo la idee in modo chiaro e comprensibile.
Descrivere il posto in cui si abita. Ordinare qualcosa da mangiare e da
coerenza del discorso.
bere. Gestire conversazioni di routine,
Parlare di ciò che si è o non si è in facendo domande e
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