CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA - con riferimento alle Competenze chiave europee 2018, alle Indicazioni Nazionali 2012 e alle Indicazioni Nazionali e ...

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CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA - con riferimento alle Competenze chiave europee 2018, alle Indicazioni Nazionali 2012 e alle Indicazioni Nazionali e ...
CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA
                                          con riferimento alle Competenze chiave europee 2018,
                             alle Indicazioni Nazionali 2012 e alle Indicazioni Nazionali e nuovi scenari 2018.

Le otto competenze chiave sono «tutte di pari importanza», e sono quelle «necessarie per l'occupabilità, la realizzazione personale, la
cittadinanza attiva e l'inclusione sociale». Il testo della Raccomandazione del Consiglio Europeo del 22 maggio 2018, per ciascuna delle otto
competenze, offre una descrizione articolata che, a partire da una prima definizione, passa a descriverne "Conoscenze, abilità e atteggiamenti
essenziali".
Il concetto di competenza è declinato come combinazione di “conoscenze, abilità e atteggiamenti”

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COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE

La competenza alfabetica funzionale indica la capacità di individuare, comprendere, esprimere, creare e interpretare concetti, sentimenti, fatti e opinioni, in forma sia orale
sia scritta, utilizzando materiali visivi, sonori e digitali attingendo a varie discipline e contesti. Essa implica l’abilità di comunicare e relazionarsi efficacemente con gli altri
in modo opportuno e creativo.

Conoscenze, abilità e atteggiamenti essenziali legati a tale competenza
Tale competenza comprende la conoscenza della lettura e della scrittura e una buona comprensione delle informazioni scritte e quindi presuppone la conoscenza del
vocabolario, della grammatica funzionale e delle funzioni del linguaggio. Ciò comporta la conoscenza dei principali tipi d’interazione verbale, di una serie di testi letterari
e non letterari, delle caratteristiche principali di diversi stili e registri della lingua.
Le persone dovrebbero possedere l’abilità di comunicare in forma orale e scritta in tutta una serie di situazioni e di sorvegliare e adattare la propria comunicazione in
funzione della situazione. Questa competenza comprende anche la capacità di distinguere e utilizzare fonti di diverso tipo, di cercare, raccogliere ed elaborare informazioni,
di usare ausili, di formulare ed esprimere argomentazioni in modo convincente e appropriato al contesto, sia oralmente sia per iscritto. Essa comprende il pensiero critico e
la capacità di valutare informazioni e di servirsene.
Un atteggiamento positivo nei confronti di tale competenza comporta la disponibilità al dialogo critico e costruttivo, l’apprezzamento delle qualità estetiche e l’interesse a
interagire con gli altri. Implica la consapevolezza dell’impatto della lingua sugli altri e la necessità di capire e usare la lingua in modo positivo e socialmente responsabile.

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AMBITO DISCIPLINARE - DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: ITALIANO
AMBITI DISCIPLINARI - DISCIPLINE CONCORRENTI: tutti

ITALIANO
      TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA                                                         TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
  L'allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione          L'allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità
   di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e         dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il
   formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile        dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo
   adeguato alla situazione.
                                                                                   utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti
  Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media
                                                                                   culturali e sociali.
   cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
  Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne             Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di
   individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando            giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi
   strategie di lettura adeguate agli scopi. .                                     riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
  Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia,    Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la
   sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi       fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.
   giudizi personali.                                                             Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche
  Scrive testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati               avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
   all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre;      Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di
   rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.                  studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e
  Capisce e utilizza nell'uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e           concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti
   quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici        tradizionali e informatici.
   legati alle discipline di studio.                                              Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne
  È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di             un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.
   lingua e lingue differenti (plurilinguismo).                                   Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo,
  Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali          argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.
   relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle       Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali
   parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.          con quelli iconici e sonori.
                                                                                  Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di
                                                                                   alto uso; di alta disponibilità).
                                                                                  Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.
                                                                                  Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e
                                                                                   agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate.
                                                                                  Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso
                                                                                   nello spazio geografico, sociale e comunicativo
                                                                                  Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico,
                                                                                   alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai
                                                                                   connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior
                                                                                   precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

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SEZIONE A: Traguardi formativi

    COMPETENZA CHIAVE                   COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
        EUROPEA:
                                        Raccomandazione del Consiglio dell’UE relativa alle competenze chiave per l'apprendimento permanente 22/05/2018
      Fonti di legittimazione:
                                        Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012, Indicazioni Nazionali e Nuovi Scenari 2018
                                             Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in
                                                 vari contesti
COMPETENZE SPECIFICHE/DI                     Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
         BASE                                   Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
                                                Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

FINE CLASSE PRIMA SCUOLA                  FINE CLASSE SECONDA                    FINE CLASSE TERZA               FINE CLASSE QUARTA                    FINE SCUOLA
        PRIMARIA                            SCUOLA PRIMARIA                      SCUOLA PRIMARIA                  SCUOLA PRIMARIA                       PRIMARIA
           ABILITA’                              ABILITA’                             ABILITA’                         ABILITA’                         ABILITA’
Ascolto e parlato                       Ascolto e parlato                      Ascolto e parlato                Ascolto e parlato                Ascolto e parlato
Prendere la parola negli scambi         Prendere la parola negli scambi        Prendere la parola negli         Interagire in modo               Interagire in modo
comunicativi (dialogo,                  comunicativi (dialogo,                 scambi comunicativi              collaborativo in una             collaborativo in una
conversazione, discussione)             conversazione, discussione)            (dialogo, conversazione,         conversazione, in una            conversazione, formulando
intervenendo in modo pertinente.        intervenendo in modo pertinente e      discussione) rispettando i       discussione, in un dialogo       domande, dando risposte e
Comprendere l’argomento                 ascoltando i contributi altrui.        turni di parola.                 dando risposte e fornendo        fornendo spiegazioni ed
principale di discorsi affrontati       Comprendere l’argomento                Comprendere l’argomento e        spiegazioni ed esempi.           esempi.
in classe.                              principale                             le informazioni principali di    Comprendere il tema e le         Comprendere il tema e le
Ascoltare testi mostrando di saperne    di discorsi affrontati in classe.      discorsi affrontati in classe.   informazioni essenziali di       informazioni essenziali di
cogliere il senso globale e riferire    Ascoltare testi narrativi ed           Ascoltare testi narrativi ed     un’esposizione, lo scopo e       un’esposizione.
informazioni pertinenti con domande     espositivi mostrando di saperne        espositivi mostrando di          l'argomento di messaggi.         Comprendere consegne e
stimolo dell’insegnante.                cogliere il senso globale e riferire   saperne cogliere il senso        Formulare domande precise e      istruzioni per l’esecuzione di
Comprendere e dare semplici             informazioni pertinenti in modo        globale e riesporli in modo      pertinenti di spiegazione.       attività scolastiche
istruzioni                              sufficientemente coerente e coeso.     comprensibile a chi ascolta.     Comprendere consegne e           Raccontare esperienze
su un gioco o un'attività conosciuta.   Comprendere e dare semplici            Comprendere e dare semplici      istruzioni per l’esecuzione di   personali o storie inventate
Raccontare storie personali o           istruzioni su un gioco o un'attività   istruzioni su un gioco o         attività scolastiche ed          organizzando il racconto in
fantastiche esplicitando le             conosciuta.                            un'attività conosciuta.          extrascolastiche.                modo chiaro, rispettando
informazioni necessarie perché il       Raccontare storie personali o          Raccontare storie personali o    Cogliere in una discussione le   l'ordine cronologico e logico
racconto sia comprensibile per chi      fantastiche rispettando l’ordine       fantastiche rispettando          posizioni espresse dai           e inserendo gli opportuni
ascolta, con l’aiuto di domande         cronologico, esplicitando le           l’ordine cronologico ed          compagni ed esprimere la         elementi descrittivi e
stimolo dell’insegnante.                informazioni necessarie perché il      esplicitando le informazioni     propria opinione.                informativi.
Recitare conte, filastrocche, poesie.   racconto sia comprensibile per chi     necessarie perché il racconto    Organizzare un semplice
Ricostruire verbalmente le fasi di      ascolta, con l’aiuto di domande        sia chiaro per chi ascolta.      discorso orale su un
un’esperienza vissuta a scuola o in     stimolo dell’insegnante                Ricostruire verbalmente le       argomento di studio
altri contesti con la guida di          Ricostruire verbalmente le fasi di     fasi di un’esperienza vissuta    utilizzando una scaletta.
immagini, schemi, domande.              un’esperienza vissuta a scuola o in    a scuola o in altri contesti.
                                                                                                                                                                                  4
altri contesti anche con la guida di
                                           domande dell’insegnante.               Lettura
Lettura                                                                           Padroneggiare la lettura                                              Lettura
Padroneggiare la lettura strumentale       Lettura                                strumentale, sia nella            Lettura                             Impiegare tecniche di lettura
(di decifrazione) nella modalità ad        Padroneggiare la lettura               modalità ad alta voce,            Impiegare tecniche di lettura       silenziosa e di lettura
alta voce.                                 strumentale (di decifrazione) sia      curandone l’espressione, sia      silenziosa e di lettura             espressiva ad alta voce.
Prevedere il contenuto di un testo         nella modalità ad alta voce sia in     in quella silenziosa.             espressiva ad alta voce.            Usare, nella lettura di vari
semplice in base ad alcuni elementi        quella silenziosa, con sufficiente     Prevedere il contenuto di un      Usare opportune strategie per       tipi di testo, opportune
come il titolo e le immagini;              correttezza e scorrevolezza.           testo semplice in base ad         analizzare il contenuto dei         strategie per analizzare il
Leggere testi (narrativi, descrittivi,     Prevedere il contenuto di un testo     alcuni elementi come il titolo    diversi testi proposti per          contenuto.
informativi) cogliendo l'argomento di      semplice in base ad alcuni             e le immagini; comprendere        risolvere i nodi della              Leggere testi narrativi e
cui si parla e individuando le             elementi come il titolo e le           il significato di parole non      comprensione.                       descrittivi, sia realistici sia
principali informazioni con l’aiuto di     immagini; comprendere il               note in base al testo.            Sfruttare le informazioni della     fantastici, distinguendo
domande stimolo dell’insegnante            significato di parole non note in      Leggere testi narrativi,          titolazione, delle immagini e       l'invenzione letteraria dalla
Leggere semplici e brevi testi letterari   base al testo, con l’aiuto di          descrittivi e informativi,        delle didascalie per farsi          realtà.
sia poetici sia narrativi (brevi fiabe,    domande guida dell’insegnante.         cogliendone l'argomento di        un’idea del testo che si intende    Leggere testi letterari
racconti, filastrocche) mostrando di       Leggere testi (narrativi,              cui si parla e individuandone     leggere.                            narrativi, in lingua italiana
saperne cogliere il senso globale, con     descrittivi, informativi) cogliendo    le informazioni principali e le   Ricercare informazioni in testi     contemporanea, e semplici
l’aiuto di domande stimolo                 l'argomento di cui si parla e          loro relazioni.                   di diversa natura e                 testi poetici cogliendone il
dell’insegnante.                           individuando le informazioni           Leggere semplici e brevi testi    provenienza, per scopi pratici      senso, le caratteristiche
                                           principali e le loro relazioni,        poetici e narrativi, mostrando    o conoscitivi, applicando           formali più evidenti,
Scrittura                                  anche con l’aiuto di domande           di saperne cogliere il senso      tecniche di supporto alla           l'intenzione comunicativa
Acquisire le capacità percettive e         guida.                                 globale.                          comprensione.                       dell'autore ed esprimendo un
manuali necessarie per l’ordine della      Comprendere testi di tipo diverso,     Leggere semplici testi di         Seguire istruzioni scritte per      motivato parere personale.
scrittura nello spazio grafico.            continui e non continui legati ad      divulgazione per ricavarne        realizzare prodotti, per
Scrivere sotto dettatura, comunicare       esperienze pratiche, in vista di       informazioni utili ad ampliare    regolare comportamenti, per         Scrittura
per iscritto con frasi semplici e          scopi pratici, di intrattenimento e    le conoscenze.                    svolgere un'attività, per           Raccogliere le idee,
compiute, strutturate in brevi testi       di svago.                                                                realizzare un procedimento.         organizzarle per punti,
legati all’esperienza quotidiana           Leggere semplici e brevi testi         Scrittura                         Leggere testi narrativi,            pianificare la traccia di un
(scolastica o familiare).                  letterari sia poetici sia narrativi,   Acquisire le capacità             descrittivi, realistici e           racconto o di un’esperienza.
Acquisizione ed espansione del             mostrando di saperne cogliere il       manuali, percettive e             fantastici, distinguendo            Esprimere per iscritto
lessico ricettivo e produttivo             senso globale.                         cognitive necessarie per          l'invenzione letteraria dalla       esperienze, emozioni, stati
Comprendere in brevi testi il              Leggere semplici testi di              l’apprendimento della             realtà.                             d'animo sotto forma di diario.
significato di parole non note             divulgazione messi a punto per i       scrittura.                        Leggere testi letterari narrativi   Realizzare testi collettivi per
basandosi sulla conoscenza intuitiva       primi anni di scolarizzazione, per     Scrivere sotto dettatura,         e semplici testi poetici            relazionare su esperienze
delle famiglie di parole e attraverso      ricavarne informazioni utili ad        curando in modo particolare       cogliendone il senso,               scolastiche e argomenti di
domande stimolo dell’insegnante.           ampliare conoscenze su temi noti.      l’ortografia.                     l'intenzione comunicativa           studio.
Ampliare il patrimonio lessicale                                                  Produrre semplici testi           dell'autore ed esprimendo un        Produrre testi creativi sulla
attraverso esperienze scolastiche ed       Scrittura                              funzionali, narrativi e           motivato parere personale.          base di modelli dati
extrascolastiche e attività di             Acquisire le capacità percettive e descrittivi legati a scopi                                                (filastrocche, racconti brevi,
interazione orale e di lettura.            manuali necessarie per l’ordine        concreti (per utilità             Scrittura                           poesie).
Usare in modo appropriato le parole        della scrittura nello spazio grafico. personale, per comunicare          Raccogliere le idee,                Produrre testi
man mano apprese.                          Produrre semplici testi funzionali, con altri, per ricordare, ecc.)      organizzarle e pianificare la       sostanzialmente corretti dal
                                           narrativi e descrittivi legati a scopi e connessi con situazioni         traccia di un racconto o di         punto di vista ortografico,
                                                                                                                                                                                          5
concreti.                               quotidiane (contesto              un’esperienza.                      morfosintattico, lessicale,
                                        Scrivere sotto dettatura,               scolastico e/o familiare).        Produrre racconti scritti           rispettando le funzioni
                                        comunicare con frasi semplici e         Comunicare con frasi              personali o vissuti da altri che    sintattiche dei principali
                                        compiute, strutturate in brevi testi    semplici e compiute,              contengano le informazioni e        segni interpuntivi.
Elementi di grammatica esplicita e      che rispettino le convenzioni           strutturate in brevi testi che    le caratteristiche essenziali.
riflessione sugli usi della lingua      ortografiche e di interpunzione         rispettino le convenzioni         Scrivere lettere o brevi articoli
Riconoscere se una frase è o no         fino ad ora apprese.                    ortografiche e di                 di cronaca adeguando il testo       Acquisizione ed espansione
completa, costituita cioè dagli                                                 interpunzione.                    ai destinatari e alle situazioni.   del lessico ricettivo e
elementi essenziali (soggetto, verbo,   Acquisizione ed espansione del                                            Esprimere per iscritto              produttivo
complementi necessari) attraverso la    lessico ricettivo e produttivo          Acquisizione ed espansione        esperienze, emozioni, stati         Comprendere ed utilizzare in
riflessione intuitiva basata sulla      Comprendere in brevi testi il           del lessico ricettivo e           d'animo sotto forma di diario.      modo appropriato il lessico di
conoscenza della lingua parlata.        significato di parole non note          produttivo                        Rielaborare testi e redigerne di    base (parole del vocabolario
Prestare attenzione alla grafia delle   basandosi sia sul contesto, con         Comprendere in brevi testi il     nuovi.                              fondamentale e di quello ad
parole nei testi e applicare con        domande stimolo, sia sulla              significato di parole non         Scrivere semplici testi             alto uso).
relativa pertinenza le conoscenze       conoscenza intuitiva delle              note, basandosi sia sul           regolativi.                         Arricchire il patrimonio
ortografiche finora apprese, nella      famiglie di parole.                     contesto sia sulla conoscenza     Realizzare testi collettivi.        lessicale attraverso attività
propria produzione scritta.             Ampliare il patrimonio lessicale        intuitiva delle famiglie di       Produrre testi creativi sulla       comunicative orali, di lettura
                                        attraverso esperienze scolastiche       parole.                           base di modelli dati                e di scrittura e attivando la
                                        ed extrascolastiche e attività di       Ampliare il patrimonio            (filastrocche, racconti brevi,      conoscenza delle principali
                                        interazione orale e di lettura.         lessicale attraverso              poesie).                            relazioni di significato tra le
                                        Usare in modo appropriato le            esperienze scolastiche ed         Produrre testi sostanzialmente      parole (somiglianze,
                                        parole man mano apprese.                extrascolastiche e attività di    corretti dal punto di vista         differenze, appartenenza a un
                                        Effettuare semplici ricerche su         interazione orale e di lettura.   ortografico, morfosintattico,       campo semantico).
                                        parole ed espressioni presenti nei      Usare in modo appropriato le      lessicale, rispettando le           Utilizzare il dizionario come
                                        testi, per ampliare il lessico d'uso,   parole man mano apprese.          funzioni sintattiche dei            strumento di consultazione.
                                        con la guida dell’insegnante.           Effettuare semplici ricerche      principali segni interpuntivi.
                                                                                su parole ed espressioni                                              Elementi di grammatica
                                        Elementi di grammatica                  presenti nei testi, per         Acquisizione ed espansione            esplicita e riflessione sugli
                                        esplicita e riflessione sugli usi       ampliare il lessico d'uso.      del lessico ricettivo e               usi della lingua
                                        della lingua                                                            produttivo                            Conoscere i principali
                                        Confrontare testi, per coglierne        Elementi di grammatica          Comprendere ed utilizzare in          meccanismi di formazione
                                        alcune caratteristiche specifiche.      esplicita e riflessione sugli   modo appropriato il lessico di        delle parole (parole semplici,
                                        Riconoscere se una frase è o no         usi della lingua                base.                                 derivate, composte).
                                        completa, costituita cioè dagli         Confrontare testi per           Arricchire il patrimonio              Riconoscere l’organizzazione
                                        elementi essenziali.                    coglierne alcune                lessicale attraverso attività         del nucleo della frase
                                        Prestare attenzione alla grafia         caratteristiche specifiche.     comunicative orali, di lettura e      semplice (la cosiddetta frase
                                        delle parole nei testi e applicare le   Riconoscere se una frase è o di scrittura.                            minima): predicato, soggetto,
                                        conoscenze ortografiche finora          no completa, costituita cioè    Comprendere che le parole             altri elementi richiesti dal
                                        apprese, nella propria produzione       dagli elementi essenziali       hanno diverse accezioni e             verbo.
                                        scritta.                                (soggetto, verbo,               individuare l'accezione               Conoscere le fondamentali
                                                                                complementi necessari).         specifica di una parola in un         convenzioni ortografiche e
                                                                                Prestare attenzione alla grafia testo.                                servirsi di questa conoscenza
                                                                                delle parole nei testi e        Comprendere, nei casi più             per rivedere la propria
                                                                                applicare le conoscenze         semplici e frequenti, l'uso e il      produzione scritta e
                                                                                                                                                                                        6
significato figurato delle
                                                                                                               parole e utilizzarle in modo
                                                                                                               appropriato.
                                                                                                               Utilizzare il dizionario come
                                                                                                               strumento di consultazione.

                                                                                                               Elementi di grammatica
                                                                                                               esplicita e riflessione sugli
                                                                                                               usi della lingua
                                                                                                               Riconoscere, relativamente a
                                                                                                               testi o in situazioni di
                                                                                                               esperienza diretta, la
                                                                                                               variabilità della lingua nel
                                                                                                               tempo e nello spazio
                                                                                                               geografico, sociale e
                                                                                                               comunicativo.
                                                                              ortografiche nella propria       Conoscere i principali
                                                                              produzione scritta.              meccanismi di formazione            correggere eventuali errori.
                                                                                                               delle parole.
                                                                                                               Comprendere le principali
                                                                                                               relazioni di significato tra le
                                                                                                               parole.
                                                                                                               Riconoscere l’organizzazione
                                                                                                               logico-sintattica della frase
                                                                                                               semplice.
                                                                                                               Riconoscere in una frase o in
                                                                                                               un testo le parti del discorso, o
                                                                                                               categorie lessicali,
                                                                                                               riconoscerne i principali tratti
                                                                                                               grammaticali; riconoscere le
                                                                                                               congiunzioni di uso più
                                                                                                               frequente.
                                                                                                               Conoscere le fondamentali
                                                                                                               convenzioni ortografiche.

Microabilità per la classe prima         Microabilità per la classe           Microabilità per la classe       Microabilità per la classe          Microabilità per la classe
                                         seconda                              terza                            quarta                              quinta
   Rispondere con comportamenti          Rispondere oralmente in             Comprendere il                  Comprendere il significato         Comprendere il significato
    adeguati a richieste verbali:            modo adeguato a semplici              significato di un             del messaggio selezionando            del messaggio,
-    Una sola richiesta ( per favore         domande:                              messaggio selezionando        le informazioni principali e          selezionando le
    apri la porta )                      - Domande con l’uso di nessi              le informazioni               individuando lo scopo                 informazioni principali e
-    Due richieste sequenziali               logici    elementari ( perché,        principali e individuando   - Individuare i dati essenziali         individuando lo scopo
    ( prendi la matita e disegna )           quando )                              lo scopo.                     espliciti e impliciti di un        Individuare i dati
-    Due richieste alternative (colora   - che implicano giudizi di            Individuare i dati               testo narrativo (chi, dove,           essenziali espliciti e
                                                                                                                                                                                   7
con i pennarelli o le matite )             valore ( ti piace?, secondo te        essenziali espliciti e         come, quando, perché)                   impliciti di un testo
-    Una richiesta espressa in forma           è meglio?                             impliciti.                   - essenziali di un testo                  narrativo
    negativa (usa i pastelli non i         -   ipotetiche in modo logico            Riferire esperienze            espositivo: argomento,               Organizzare l'esposizione
    pennarelli)                                anche se non in forma                 personali con chiarezza e      parola-chiave, nessi logici.            secondo schemi logici-
    Rispondere oralmente in modo              linguisticamente corretta ( ti        coerenza.                     Individuare dati e fare                 riassuntivi
    adeguato a semplici domande:               piacerebbe…?, se tu fossi…?)         Leggere in modo                inferenze                             Riferire esperienze
-    Domande concrete ( come ti            -   domande       sul contenuto di        corretto, scorrevole ed      - Individuare i dati di un testo          personali con chiarezza e
    chiami…)                                   conversazioni e narrazioni            espressivo testi di vario      descrittivo ( ordine, punto di          coerenza.
-    con l’uso di nessi logici                 ( chi, quando, perché, dove)          tipo (narrativo,               vista, dati sensoriali e             Individuare i dati
    elementari: perché, quando (ieri,      -   Porre domande su consegne o           descrittivo, espositivo,       legami spazio-temporali)                essenziali espliciti ed
    oggi, domani)                              richieste non capite o su             poetico)                     - Individuare il significato di           impliciti di un testo
-    Domande sul contenuto di                  termini non noti.                    Riconoscere i vari tipi di     nuovi termini in base al             Riconoscere e produrre i
    conversazioni e narrazioni ( chi,         Riferisce su argomenti noti o         testo:                         contesto                                vari tipi di testi:
    quando, perché, dove)                      di interesse:                          - narrativo: favola,         Intervenire nelle diverse                - narrativo:
-    Chiedere informazioni.                -   Un’esperienza          personale           fiaba, miti e             situazioni comunicative                  - descrittivo
    Riferire su argomenti noti o di           utilizzando gli indicatori                 leggende, racconto        rispettando l'argomento.                 - pragmatico-
    interesse:                                 spazio temporali ( prima,                  fantastico, racconto     Riferire esperienze                          sociale:
-    Un’esperienza personale in                dopo, ieri, oggi, domani,                  realistico, racconto      personali con chiarezza e                - poetico
    modo comprensibile.                        mentre; sopra, sotto davanti,              umoristico, lettera,      coerenza (utilizzare                     - fumetto
-    Un’esperienza personale                   dietro, dentro, fuori.                     diario, cronaca,          correttamente gli indicatori             - giornali
    utilizzando gli indicatori spazio      -   Un’esperienza          personale           racconto                  spaziali e temporali e i nessi           - giochi linguistici
    temporali (prima, dopo, ieri, oggi,        usando nessi causali ( perché,             d'avventura,              logici)                              Operare una sintesi:
    domani, sopra , sotto davanti,             perciò, quindi ).                          racconto                 Comprendere il significato              ricercando, individuando
    dietro, dentro, fuori.)                -   In modo sequenzialmente                    fantascientifico,         del messaggio                           e sottolineando le
    Intervenire nella conversazione:          corretto: racconti, fiabe, storie          racconto dell'horror,     (comunicazioni,                         informazioni più
-    Spontaneamente                            ).                                         racconto umoristico       spiegazioni, conversazioni)             importanti e significative
-    Rispettando il turno                     Interviene nella                       - descrittivo:                selezionando le                         in un testo narrativo
    Nell’esposizione orale:                   conversazione:                             persone, animali,         informazioni principali e               semplice per struttura e
-    Pronunciare le parole in modo         -   Rispettando il turno                       oggetti, ambienti ,       individuando lo scopo                   linguaggio
    corretto                               -   Rispettando l’argomento                    eventi                   Leggere in modo corretto,            Produrre testi
-    Utilizzare un lessico adeguato        -   Formulando        domande       e      - pragmatico-                 scorrevole ed espressivo                ortograficamente corretti
    alla situazione                            producendo               risposte          sociale:                  testi di vario tipo (narrativo,      Usare in modo appropriato
    Leggere e comprendere semplici            adeguate      alla    situazione       - testo regolativo            descrittivo, espositivo,                i segni della
    testi con l’aiuto di domande guida         dialogica.                                 (ricette, norme,          poetico)                                punteggiatura e il
    (chi, dove, quando) e/o con               Nell’esposizione orale:                    regolamenti,             Individuare i dati essenziali           dizionario
    risposte a scelta multipla: brani di   -   Utilizzare       un       lessico          istruzioni varie,         espliciti ed impliciti di un         Individuare i rapporti
    tipo narrativo, di contenuto               appropriato                                simboli)                  testo                                   semantici fra le parole:
    esperenziale (con frasi coordinate     -   Evitare parole generiche,              - testo pratico-             Riconoscere i vari tipi di              sinonimi, contrari,
    e soggetto esplicito)                      usare sinonimi                             strumentale (avvisi,      testi:                                  omonimi, derivati,
    Ricavare informazioni esplicite       -   Usare aggettivi qualificativi              manifesti,              - narrativo                               composti, alterati
    presenti in un testo (chi, cosa fa,    -   Usare      indicatori      spazio          telegrammi, moduli      - descrittivo                          Individuare le modalità
    come, perché…)                             temporali                                  vari)                   - espositivo                              della costruzione del
    Mettere in corrispondenza testo       -   Usare frasi strutturalmente            - poetico                   - pragmatico-sociale                      lessico (prefisso,
                                                                                      - fumetto
                                                                                                                                                                                         8
scritto con immagini                       corrette                               -   giornali                 -   regolativo                          suffisso)
    Ricostruire un breve testo               Leggere e comprendere                  -   giochi linguistici       -    poetico                         Usare correttamente le
    narrativo riordinando le sequenze          semplici testi con l’aiuto di              ( cruciverba,            -   fumetto                             varie classi di aggettivi e
    con l’aiuto di immagini.                   domande guida            (chi,             rebus,acrostico)         -   giornali                            pronomi.
    Comprendere il significato di             dove, quando) e/o con              Individuare la struttura        -   giochi linguistici               Individuare nel verbo
    semplici       testi      regolativi       risposte a scelta multipla:           dei vari testi: narrativo,       Produrre testi                      modi, tempi, persone ed
    eseguendone le istruzioni (es.         -   Brani di tipo narrativo, di           descrittivo, poetico versi        ortograficamente corretti           usarli correttamente.
    percorsi)                                  contenuto esperenziale (con           e strofe)                        Operare una sintesi:             Usare correttamente
    Leggere e comprendere il                  frasi coordinate e soggetto        Individuare l'argomento             ricercando, individuando e          preposizioni,
    contenuto di una filastrocca               esplicito)                            generale e lo scopo               sottolineando le                    congiunzioni e avverbi
    individuando l’argomento               -   Brani di tipo descrittivo             principale nei vari tipi di       informazioni più importanti      Individuare soggetto e
    Data una sequenza di immagini             riferiti a persone, animali e         testo proposti.                   e significative in un testo         predicato e distinguere
    scrivere un testo didascalia               cose                               Produrre testi narrativi,           narrativo semplice per              tra predicato verbale e
    Inventare      e     scrivere    la      Ricavare informazioni                 utilizzando la struttura          struttura e linguaggio              predicato nominale
    conclusione di una storia                  esplicite presenti in un testo        specifica:                       Individuare gli elementi di      Distinguere il
    Scrivere in autonomia un breve            (chi, cosa fa, come, perché…)          - introduzione,                  una situazione comunicativa         complemento oggetto e
    testo                                     Nei testi descrittivi                      parte centrale e            Individuare lo scopo di una         alcuni complementi
    Riordinare semplici frasi                 individuare:                               conclusione                  comunicazione                       indiretti
    Date alcune immagini in ordine        -   I dati sensoriali (cosa vede,      Produrre testi descrittivi         Usare in modo appropriato
    cronologico, scrivere un testo             sente, tocca)                         di:                               i segni di punteggiatura
    coerente                               -   Informazioni sul carattere e           - persone                       Utilizzare il dizionario
   Usare correttamente sotto                  comportamento ( di persone e           - animali                       Individuare i rapporti
                                               animali)                               - ambienti e paesaggi            semantici fra le parole:
    dettatura i digrammi: chi, che,
                                              Comprendere il significato di          - oggetti                        sinonimi, contrari,
    gli. gn, ghi,       ghe sci, sce,
    mb, mp                                     semplici testi regolativi          Individuare gli elementi            omonimi, derivati,
   Individuare e ipotizzare le parti          eseguendone le istruzioni             di una situazione                 composti, alterati
                                               (percorsi, regole di gioco)           comunicativa (emittente,         Classificare i nomi in base a
    essenziali mancanti in una frase
                                               Leggere e comprendere il             destinatario, messaggio)          criteri dati
    per avere il senso compiuto (es.
    mancanza del verbo;                        contenuto di una filastrocca       Usare il punto fermo, la           Distinguere gli articoli e la
    dell’espansione diretta…)                  individuando l’argomento e            virgola in elenchi di             loro funzione
                                               le informazioni esplicite             parole o azioni, il punto        Individuare nel verbo modi,
                                              Leggere tabelle, schemi               di domanda e il punto             tempi, persone
                                               riassuntivi e ricavarne               esclamativo.                     Individuare soggetto e
                                               informazioni                       Individuare i rapporti              predicato
                                              Leggere con correttezza e             semantici                        Distinguere il complemento
                                               scorrevolezza.                       fra le parole: sinonimi,           oggetto e alcuni
                                              Data una sequenza di              contrari                              complementi indiretti
                                               immagini, scrivere un testo        Individuare l’ordine                  Rispettare le convenzioni
                                               didascalia                            alfabetico con l’uso del             ortografiche
                                              Scrivere semplici testi               vocabolario
                                               narrativi relativi a vissuti in    Classificare i nomi in
                                               modo corretto, chiaro e               base a criteri dati
                                               coerente                           Distinguere gli articoli

                                                                                                                                                                                         9
   Scrivere semplici testi              Individuare soggetto e
    descrittivi riferiti a esperienze     predicato ed espansioni
    personali e vissuti                  Usare correttamente,
    (descrizione dell’aula, del           nella scrittura autonoma,
    proprio animale, di una               i digrammi e altri suoni
    persona conosciuta )                  particolari: chi,che; ghi ,
   Scrivere i testi di un fumetto,       ghe; gn , gl, sc, qu, cu,
    (date le immagini )                   cqu, mp, mb
   Scrivere racconti di                 Usare correttamente,
    esperienza quotidiana, fatti          nella scrittura autonoma,
    accaduti fiabe partendo da            accento, apostrofo,
    alcuni elementi dati (chi,            doppie, la lettera “h”
    dove, quando; accade un
    fatto; conclusione)
   Usare correttamente i
    digrammi e altri suoni
    particolari:
-   chi,che; ghi , ghe; gn , gl, sc,
    qu, cu, cqu, mp, mb;
-   Usare correttamente le doppie
    sotto dettatura
   Distinguere in una frase:
    articolo, nome, distinguendo:
    nomi di cose, di persone, di
    animali; genere e numero,
    aggettivi qualificativi e verbo
   Usare l’accento sotto
    dettatura
   Usare l’apostrofo
   Utilizzare correttamente la
    divisione in sillabe
   Utilizzare correttamente i
    principali segni di
    punteggiatura (punto, virgola,
    due punti) in un elenco
   individuare il significato di
    una parola in base al contesto
   Individuare in una frase il
    soggetto e il predicato
   Dividere una frase in
    sintagmi
   Espandere la frase minima in
    base a domande ( chi, che
                                                                        10
cosa, dove, come quando)
                                       Usare i coordinati: perciò,
                                        quindi, allora.

CONOSCENZE FINE CLASSE Principali strutture grammaticali della lingua italiana
TERZA SCUOLA PRIMARIA  Elementi di base delle funzioni della lingua
                       Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali
                       Contesto, scopo, destinatario della comunicazione
                       Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, informativo, regolativo
                       Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi
                       Principali connettivi logici
                       Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice.
CONOSCENZE FINE SCUOLA              Principali strutture grammaticali della lingua italiana
PRIMARIA                            Elementi di base delle funzioni della lingua
                                    Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali
                                    Contesto, scopo, destinatario della comunicazione
                                    Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale
                                    Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo
                                    Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi
                                    Principali connettivi logici
                                    Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici
                                    Tecniche di lettura analitica e sintetica
                                    Tecniche di lettura espressiva
                                    Denotazione e connotazione
                                    Principali generi letterari, con particolare attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico-sociali vicini all’esperienza dei
                                    bambini
                                    Uso dei dizionari
                                    Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi).

                                                                                                                                                                                     11
SEZIONE B: Evidenze e compiti significativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:                                                   COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
EVIDENZE                                                                     COMPITI SIGNIFICATIVI

Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative,             ESEMPI:
rispettando gli interlocutori, le regole della conversazione e osservando    Osservare ed analizzare comunicazioni tra interlocutori diversi (con filmati o
un registro adeguato al contesto e ai destinatari.                           conversazioni in classe con griglia di osservazione) rilevando contesto, scopo,
Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media,   destinatario della comunicazione e registro utilizzato e farne oggetto di
riferendone il significato es esprimendo valutazioni e giudizi.              spiegazione
Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di       Analizzare testi comunicativi particolari, come es. il testo pubblicitario o il
ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe,             notiziario e rilevarne le caratteristiche lessicali, di struttura, di organizzazione;
presentazioni al computer, ecc.).                                            produrne a propria volta.
Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo,
espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento,     Realizzare tornei di argomentazione rispettando la struttura del testo e
scopo, destinatario.                                                         argomentando su tesi conformi rispetto al proprio pensiero
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base        Produrre testi per diversi scopi comunicativi, anche utilizzando a complemento
(fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).                          canali e supporti diversi (musica, immagini, tecnologie), col supporto
Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.          dell’insegnante.
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali       Predisporre schede informative a corredo di mostre, esposizioni, organizzate
relative al lessico, alla morfologia, alla sintassi                          nell’ambito di attività scolastiche

                                                                                                                                                                     12
SEZIONE C: Livelli di padronanza
  COMPETENZA                COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
    CHIAVE
   EUROPEA:
                                               LIVELLI DI PADRONANZA
           1                         2                      3                         4                          5
                                                  dai Traguardi per                                    dai Traguardi per la
                                                 la fine della scuola                                  fine del primo ciclo
                                                       primaria
Interagisce in modo         Interagisce nelle Partecipa a scambi Partecipa in modo                     Interagisce in modo
pertinente         nelle    diverse              comunicativi            efficace a scambi             efficace in diverse
conversazioni         ed    comunicazioni in (conversazione,             comunicativi          con     situazioni
esprime in modo             modo pertinente, discussione             di interlocutori       diversi    comunicative,
coerente esperienze e       rispettando      il classe o di gruppo) rispettando le regole              attraverso      modalità
vissuti, con l’aiuto di     turno        della con compagni e della conversazione e                    dialogiche        sempre
domande stimolo             conversazione.       insegnanti              adeguando il registro         rispettose delle idee
Ascolta testi di tipo       Ascolta testi di rispettando il turno alla situazione.                     degli altri;
narrativo      e      di    tipo diverso letti, e          formulando Interagisce in modo              Espone        oralmente
semplice                    raccontati       o messaggi chiari e corretto con adulti e                 all'insegnante e ai
informazione                trasmessi      dai pertinenti, in un compagni modulando                    compagni argomenti
raccontati o letti          media, riferendo registro         il    più efficacemente             la   di studio e di ricerca,
dall’insegnante,            l’argomento e le possibile adeguato comunicazione                      a   anche avvalendosi di
riferendone                 informazioni         alla situazione.        situazioni di gioco,          supporti        specifici
l’argomento                 principali.          Ascolta               e lavoro       cooperativo,     (schemi,          mappe,
principale.                 Espone               comprende         testi comunicazione         con     presentazioni          al
Espone       oralmente      oralmente            orali "diretti" o adulti.                             computer, ecc.).
all'insegnante e ai         argomenti            "trasmessi"        dai                                Legge testi letterari di
                                                                         Ascolta, comprende e
compagni argomenti          appresi              media cogliendone                                     vario tipo (narrativi,
                                                                         ricava      informazioni
appresi               da    dall’esperienza e il         senso,       le                               poetici, teatrali).
                                                                         utili da testi “diretti” e
esperienze,         testi   dallo studio, in informazioni                                              Scrive correttamente
                                                                         “trasmessi”.
sentiti    in     modo      modo coerente e principali           e   lo                                testi di tipo diverso
                            relativamente        scopo.                  Esprime oralmente in
comprensibile           e                                                                              (narrativo, descrittivo,
coerente, con l’aiuto       esauriente, anche Legge e comprende pubblico                argomenti
                                                                                                       espositivo, regolativo,
                            con l’aiuto di testi di vario tipo,          studiati,           anche
di domande stimolo.                                                                                    argomentativo)
                            domande stimolo continui e non               avvalendosi    di ausili  e
Legge semplici testi                                                                                   adeguati a situazione,
                            o di scalette e continui,                ne  supporti            come
di     vario     genere                                                                                argomento,         scopo,
ricavandone            le   schemi-guida.        individua il senso cartelloni,            schemi,
                                                                                                       destinatario.
principali                  Legge in modo globale              e      le mappe.                        Comprende e usa in
informazioni                corretto         e informazioni              Ricava informazioni           modo appropriato le
esplicite.                  scorrevole testi principali,                 personali e di studio da      parole del vocabolario
Scrive semplici testi       di vario genere; utilizzando strategie fonti diverse: testi,               di                   base
narrativi relativi a        ne comprende il di lettura adeguate manuali, ricerche in                   (fondamentale; di alto
                                                                                                                                   13
esperienze dirette e      significato e ne         agli scopi.               Internet,        supporti    uso;        di      alta
concrete, costituiti da   ricava                   Utilizza        abilità   multimediali, ecc.); ne      disponibilità).
una o più frasi           informazioni che         funzionali         allo   ricava delle semplici        Padroneggia e applica
minime.                   sa riferire.             studio:     individua     sintesi che sa riferire      in situazioni diverse le
Comprende e usa in        Utilizza alcune          nei testi scritti         anche con l’ausilio di       conoscenze
modo appropriato le       abilità funzionali       informazioni utili        mappe e schemi.              fondamentali relative
parole              del   allo studio, come        per l'apprendimento       Legge testi letterari di     al     lessico,     alla
vocabolario               le     facilitazioni     di un argomento           vario tipo e tipologia       morfologia,
fondamentale              presenti nel testo       dato e le mette in        che sa rielaborare e         all’organizzazione
relativo           alla   e l’uso a scopo di       relazione;           le   sintetizzare.                logico-sintattica della
quotidianità.             rinforzo            e    sintetizza,          in                                frase     semplice     e
                                                                             Scrive testi di diversa
Applica in situazioni     recupero           di    funzione         anche                                 complessa,            ai
                                                                             tipologia corretti e
diverse              le   schemi, mappe e          dell'esposizione                                       connettivi testuali
                                                                             pertinenti al tema e
conoscenze relative       tabelle           già    orale; acquisisce un
                                                                             allo scopo.
al     lessico,    alla   predisposte.             primo nucleo di
                          Legge semplici           terminologia              Produce          semplici
morfologia,        alla
                          testi di letteratura     specifica.                prodotti multimediali
sintassi fondamentali
                          per l’infanzia; ne       Legge testi di vario      con              l’ausilio
da permettergli una
                          sa           riferire    genere facenti parte      dell’insegnante e la
comunicazione
                          l’argomento, gli         della letteratura per     collaborazione         dei
comprensibile         e
                          avvenimenti              l'infanzia, sia a voce    compagni.
coerente.
                          principali         ed    alta sia in lettura       Comprende e utilizza
                          esprime           un     silenziosa            e   un      lessico     ricco,
                          giudizio                 autonoma e formula        relativa ai termini
                          personale su di          su di essi giudizi        d’alto uso e di alta
                          essi.                    personali.                disponibilità; utilizza
                          Scrive          testi    Scrive testi corretti     termini      specialistici
                          coerenti relativi        ortograficamente,         appresi nei campi di
                          alla quotidianità        chiari e coerenti,        studio.
                          e all’esperienza;        legati all'esperienza     Usa        in       modo
                          opera semplici           e     alle     diverse    pertinente       vocaboli
                          rielaborazioni           occasioni            di   provenienti da lingue
                          (sintesi,                scrittura che la          differenti riferiti alla
                          completamenti,           scuola           offre;   quotidianità      o     ad
                          trasformazioni)          rielabora         testi   ambiti        di      tipo
                          Utilizza            e    parafrasandoli,           specialistico e ne sa
                          comprende           il   completandoli,            riferire il significato,
                          lessico d’alto uso       trasformandoli.           anche facendo leva sul
                          tale               da    Capisce e utilizza        contesto.
                          permettergli una         nell'uso orale e
                                                                             Utilizza con sufficiente
                          fluente                  scritto i vocaboli
                                                                             correttezza e proprietà
                          comunicazione            fondamentali          e
                                                                             la morfologia e la
                          relativa         alla    quelli di alto uso;
                                                                             sintassi                in
                          quotidianità.            capisce e utilizza i
                                                                                                                                     14
Varia i registri a    più          frequenti    comunicazioni orali e
seconda         del   termini       specifici   scritte    di    diversa
destinatario      e   legati alle discipline    tipologia,        anche
dello scopo della     di studio.                articolando         frasi
comunicazione.        Riflette sui testi        complesse.
Utilizza alcuni       propri e altrui per       Sa intervenire sui
semplici termini      cogliere regolarità       propri scritti operando
specifici       nei   morfosintattiche e        revisioni.
campi di studio.      caratteristiche del
Individua             lessico; riconosce
nell’uso              che le diverse scelte
quotidiano            linguistiche     sono
termini afferenti     correlate          alla
a           lingue    varietà di situazioni
differenti.           comunicative.
Applica       nella   È consapevole che
comunicazione         nella
orale e scritta le    comunicazione
conoscenze            sono usate varietà
fondamentali          diverse di lingua e
della morfologia      lingue      differenti
tali da consentire    (plurilinguismo).
coerenza          e   Padroneggia           e
coesione.             applica in situazioni
                      diverse              le
                      conoscenze
                      fondamentali
                      relative
                      all’organizzazione
                      logico-sintattica
                      della            frase
                      semplice, alle parti
                      del discorso (o
                      categorie lessicali)
                      e     ai    principali
                      connettivi.

                                                                            15
COMPETENZA MULTILINGUISTICA

Tale competenza definisce la capacità di utilizzare diverse lingue in modo appropriato ed efficace allo scopo di comunicare. In linea di massima essa condivide le abilità
principali con la competenza alfabetica: si basa sulla capacità di comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia
scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) in una gamma appropriata di contesti sociali e culturali a seconda dei desideri o
delle esigenze individuali. Le competenze linguistiche comprendono una dimensione storica e competenze interculturali. Tale competenza si basa sulla capacità di mediare
tra diverse lingue e mezzi di comunicazione, come indicato nel quadro comune europeo di riferimento. Secondo le circostanze, essa può comprendere il mantenimento e
l’ulteriore sviluppo delle competenze relative alla lingua madre, nonché l’acquisizione della lingua ufficiale o delle lingue ufficiali di un paese.

Conoscenze, abilità e atteggiamenti essenziali legati a tale competenza
Questa competenza richiede la conoscenza del vocabolario e della grammatica funzionale di lingue diverse e la consapevolezza dei principali tipi d’interazione verbale e di
registri linguistici. È importante la conoscenza delle convenzioni sociali, dell’aspetto culturale e della variabilità dei linguaggi.
Le abilità essenziali per questa competenza consistono nella capacità di comprendere messaggi orali, di iniziare, sostenere e concludere conversazioni e di leggere,
comprendere e redigere testi, a livelli diversi di padronanza in diverse lingue, a seconda delle esigenze individuali. Le persone dovrebbero saper usare gli strumenti in modo
opportuno e imparare le lingue in modo formale, non formale e informale tutta la vita.
Un atteggiamento positivo comporta l’apprezzamento della diversità culturale nonché l’interesse e la curiosità per lingue diverse e per la comunicazione interculturale.
Essa presuppone anche rispetto per il profilo linguistico individuale di ogni persona, compresi sia il rispetto per la lingua materna di chi appartiene a minoranze e/o
proviene da un contesto migratorio che la valorizzazione della lingua ufficiale o delle lingue ufficiali di un paese come quadro comune di interazione.

                                                                                                                                                                             16
AMBITO DISCIPLINARE - DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: LINGUE STRANIERE
AMBITI DISCIPLINARI - DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte

INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA
     TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA                           TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO                           TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO
                  PRIMARIA INGLESE                                                    INGLESE                               CICLO SECONDA LINGUA COMUNITARIA
  L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti            L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti         L’alunno comprende brevi messaggi orali e
   relativi ad ambiti familiari.                                 essenziali di testi in lingua standard su argomenti          scritti relativi ad ambiti familiari.
  Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice,          familiari o di studio che affronta normalmente a            Comunica oralmente in attività che richiedono
   aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed         scuola e nel tempo libero.                                   solo uno scambio di informazioni semplice e
   elementi che si riferiscono a bisogni immediati.             Descrive       oralmente       situazioni,      racconta     diretto su argomenti familiari e abituali.
  Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile,        avvenimenti ed esperienze personali, espone                 Descrive oralmente e per iscritto, in modo
   anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di       argomenti di studio.                                         semplice, aspetti del proprio vissuto e del
   informazioni semplici e di routine.                          Interagisce con uno o più interlocutori in contesti          proprio ambiente.
  Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua        familiari e su argomenti noti.                              Legge brevi e semplici testi con tecniche
   straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente           Legge semplici testi con diverse strategie adeguate          adeguate allo scopo.
   spiegazioni.                                                  allo scopo.                                                 Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le
  Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra    Legge testi informativi e ascolta spiegazioni                indicazioni       date    in     lingua    straniera
   forme linguistiche e usi della lingua straniera.              attinenti a contenuti di studio di altre discipline.         dall’insegnante.
                                                                Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o
                                                                 messaggi rivolti a coetanei e familiari.
                                                                Individua elementi culturali veicolati dalla lingua
                                                                 materna o di scolarizzazione e li confronta con
                                                                 quelli veicolati dalla lingua straniera, senza
                                                                 atteggiamenti di rifiuto.
                                                                Affronta situazioni nuove attingendo al suo
                                                                 repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere
                                                                 argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e
                                                                 collabora fattivamente con i compagni nella
                                                                 realizzazione di attività e progetti.
                                                                Autovaluta le competenze acquisite ed è
                                                                 consapevole del proprio modo di apprendere.

                                                                                                                                                                             17
SEZIONE A: Traguardi formativi

 COMPETENZA CHIAVE                COMPETENZA MULTILINGUISTICA
     EUROPEA:
                                  Raccomandazione del Consiglio dell’UE relativa alle competenze chiave per l'apprendimento permanente 22/05/2018
   Fonti di legittimazione:
                                  Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012, Indicazioni Nazionali e Nuovi Scenari 2018
                                  Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla
                                  persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla
                                  lettura di testi;
     COMPETENZE
                                  Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche
  SPECIFICHE/DI BASE
                                  attraverso l’uso degli strumenti digitali;

                                 Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e
                                 del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
  ABILITA’ FINE CLASSE ABILITA’ FINE CLASSE                       ABILITA’ FINE CLASSE
                                                                                                   ABILITA’ FINE CLASSE QUARTA ABILITA’ FINE SCUOLA
       PRIMA SCUOLA                  SECONDA SCUOLA                       TERZA SCUOLA
                                                                                                             SCUOLA PRIMARIA                             PRIMARIA
         PRIMARIA                         PRIMARIA                          PRIMARIA
Ascolto (comprensione orale) Ascolto            (comprensione Ascolto (comprensione orale) Ascolto (comprensione orale)                       Ascolto (comprensione orale)
Comprendere vocaboli, e orale)                                     Comprendere            vocaboli, Comprendere           brevi     dialoghi, Comprendere brevi dialoghi,
brevi frasi di uso quotidiano Comprendere vocaboli, brevi istruzioni, espressioni e frasi di istruzioni, espressioni e frasi di uso istruzioni, espressioni e frasi di
(presentazione,        semplici e semplici istruzioni (giochi, uso quotidiano, pronunciati quotidiano                   se       pronunciate uso quotidiano se pronunciate
domande relative al cibo, al percorsi…), espressioni e chiaramente e lentamente chiaramente.                                                  chiaramente e identificare il tema
vestiario…),       già     noti, frasi di uso quotidiano, relativi a se stesso, ai Comprendere attraverso l’ascolto il generale di un discorso in cui si
pronunciati chiaramente e pronunciati chiaramente e compagni, alla famiglia.                           senso generale di brevi testi.         parla di argomenti conosciuti.
lentamente relativi a se stesso, lentamente relativi a se
ai compagni, alla famiglia.      stesso, ai compagni, alla Parlato              (produzione        e Parlato (produzione e interazione Parlato                 (produzione        e
                                 famiglia.                         interazione orale)                  orale)                                 interazione orale)
Parlato      (produzione       e                                   Produrre frasi significative Descrivere persone, luoghi e Descrivere persone, luoghi e
interazione orale)               Parlato     (produzione       e riferite ad oggetti, luoghi, oggetti familiari utilizzando parole oggetti                familiari     utilizzando
Riprodurre semplici frasi interazione orale)                       persone, situazioni note.           e frasi già incontrate ascoltando e/o parole e frasi già incontrate
riferite ad oggetti, luoghi, Produrre         semplici      frasi                                      leggendo.                              ascoltando e/o leggendo.
persone, situazioni note.        riferite ad oggetti, luoghi, Interagire con un compagno Lettura (comprensione scritta)
Interagire con un compagno persone, situazioni note, per presentarsi e/o giocare, Leggere e comprendere brevi e Lettura (comprensione scritta)
per presentarsi e/o giocare, utilizzando vocaboli noti.            utilizzando espressioni e frasi semplici testi, accompagnati da Leggere e comprendere brevi e
utilizzando espressioni e frasi Interagire con un compagno memorizzate               adatte     alla supporti visivi, cogliendo il loro semplici           testi,    accompagnati
memorizzate       adatte    alla per presentarsi e/o giocare, situazione.                              significato globale e identificando preferibilmente da supporti visivi,
situazione.                      utilizzando espressioni e frasi                                       parole e frasi familiari.              cogliendo il loro significato
                                 memorizzate adatte alla Lettura                   (comprensione                                              globale e identificando parole e
Lettura         (comprensione situazione.                          scritta)                            Scrittura (produzione scritta)         frasi familiari.
scritta)                                                           Comprendere            cartoline, Scrivere messaggi semplici e brevi
Comprendere vocaboli e brevi Lettura            (comprensione biglietti e brevi messaggi, per presentarsi, per fare gli auguri, Scrittura (produzione scritta)
messaggi, accompagnati da scritta)                                 accompagnati preferibilmente per ringraziare o invitare qualcuno, Scrivere in forma comprensibile
                                                                                                                                                                                18
supporti visivi o sonori.        Comprendere            cartoline,   da supporti visivi o sonori,         per chiedere o dare notizie, ecc.       messaggi semplici e brevi per
                                 biglietti e brevi messaggi,         cogliendo parole e frasi già                                                 presentarsi, per fare gli auguri, per
Scrittura (produzione scritta) accompagnati da supporti              acquisite a livello orale.           Riflessione sulla lingua                ringraziare o invitare qualcuno,
Copiare parole e semplici frasi visivi o sonori, cogliendo                                                Osservare coppie di parole simili       per chiedere o dare notizie, ecc.
di uso quotidiano attinenti alle parole e frasi già acquisite a      Scrittura (produzione scritta)       come suono e distinguerne il
attività svolte in classe e ad livello orale.                        Scrivere parole e semplici frasi     significato.                            Riflessione sulla lingua
interessi personali e del                                            di uso quotidiano attinenti alle     Osservare parole ed espressioni nei     Osservare coppie di parole,
gruppo, accompagnate da Scrittura                   (produzione      attività svolte in classe e ad       contesti d’uso e coglierne i rapporti   espressioni e frasi simili come
disegni.                         scritta)                            interessi personali e del            di significato.                         suono e struttura distinguendone il
                                 Scrivere parole e semplici          gruppo.                              Osservare la struttura delle frasi e    significato.
                                 frasi di uso quotidiano                                                  mettere in relazione costrutti e
                                 attinenti alle attività svolte in                                        intenzioni comunicative.
                                 classe e ad interessi personali
                                 e del gruppo, utilizzando
                                 vocaboli già noti.
   Microabilità per la classe      Microabilità per la classe             Microabilità per la classe
             prima                                                                                         Microabilità per la classe quarta      Microabilità per la classe quinta
                                             seconda                                 terza
- Salutarsi tra pari             - Salutarsi tra pari                -   Esprimere le proprie             - Effettuare lo spelling                - Fornire e chiedere informazioni
- Salutare nei vari momenti      - Salutare nei vari momenti                preferenze                    - Identificare elementi (affermativo      sulle condizioni atmosferiche.
     della giornata                   della giornata                 -   Informarsi sulle preferenze           e interrogativo)                   - Dire l’ora.
- Presentarsi e presentare       - Presentarsi e presentare                 altrui                        - Rispondere alle domande poste         - Identificare i componenti della
- Chiedere e dire il colore di   - Chiedere e dire il colore di      -   Numerare da 1 a 20               - Fornire e chiedere informazioni         famiglia (e amici)
     oggetti                          oggetti                        -   Dire il proprio numero di             sul possesso                       - Fornire e chiedere informazioni
- Numerare da 1 a 12             - Numerare da 1 a 12                       telefono                      - Esprimere preferenze                    sulle relazioni di parentela.
- Identificare oggetti           - Identificare oggetti              -   Chiedere il numero di            - Produrre semplici descrizioni         - Informarsi sulle preferenze e
  (affermativo e interrogativo)    (affermativo e                           telefono                      - Identificare elementi (affermativo      abilità
- Rispondere alle domande          interrogativo)                    -   Eseguire somme e sottrazioni          e interrogativo)                   - Descrivere una persona.
     poste                       - Rispondere alle domande           -   Dire e chiedere i giorni della   - Localizzare oggetti e arredi nello    - Descrivere la propria casa
- Identificare elementi               poste                               settimana                            spazio scolastico                    indicandone le stanze e gli
  (affermativo e interrogativo) - Identificare elementi              -   Dire i mesi dell’anno            - Numerare da 1 a 100                     oggetti.
- Fare gli auguri                  (affermativo e                    -   Informarsi sulle preferenze      - Chiedere il numero di oggetti         - Localizzare oggetti, persone,
- Comprendere ed eseguire          interrogativo)                         ed esprimere preferenze              persone e animali                    animali in relazione agli spazi
  azioni, comandi e istruzioni - Fare gli auguri                     -   Identificare elementi            - Quantificare oggetti persone e          della casa.
                                 - Comprendere ed eseguire                (affermativo e interrogativo)        animali                            - Parlare delle azioni di routine
                                   azioni, comandi e istruzioni      -   Rispondere alle domande          - Dire che cosa si è in grado di fare   - Informarsi su azioni abituali
Strutture
                                                                            poste                         - Informarsi sulle abilità altrui       - Descrivere la propria giornata e
- Hello                          Strutture
                                                                     -   Fornire e chiedere               - Dire e chiedere l’ora                   quella di un’altra persona.
- Good-bye,                      - Hello
                                                                          informazioni sul possesso                                               - Dire il proprio paese di
- Good morning,                  - Good-bye,
                                                                     -   Produrre semplici frasi          Strutture                                 provenienza e chiedere il paese
- Good afternoon,                - Good morning,
                                                                            descrittive                   - How do you spell...?                    di provenienza altrui.
- Good evening,                  - Good afternoon,
                                                                                                          - It’s a / an....                       - Descrivere il proprio paese.
- Good night.                    - Good evening,
                                                                                                          - Is it a / an...?                      - Conoscere monete e banconote
- I’m …My name’s…                - Good night.
                                                                                                          - Yes, it is. No, it isn’t.               inglese.
- Whats’s your name?             - I’m …My name’s…
                                                                                                          - I’ve got... I haven’t got...          - Chiedere e dare informazioni sul
                                                                                                                                                                                    19
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