Anno scolastico 2017-18 - ISTITUTO COMPRENSIVO DI TRAVERSETOLO - IC Traversetolo
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ISTITUTO COMPRENSIVO DI TRAVERSETOLO
Anno scolastico 2017-18
1Il curricolo dell’Istituto Comprensivo di Traversetolo è stato delineato a partire dalle “Indicazioni nazionali per il Curricolo della scuola dell’infanzia
e del primo ciclo di istruzione” pubblicate dal MIUR a settembre 2012.
La prima parte definisce il curricolo delle competenze trasversali articolate in obiettivi in progressione e raccolti secondo gli indicatori:
IDENTITÁ (come costruzione del sé, autostima, fiducia nei propri mezzi)
AUTONOMIA (come rapporto sempre più consapevole con gli altri)
IMPARARE AD IMPARARE (come elaborazione di conoscenze, abilità, atteggiamenti)
CITTADINANZA (come attenzione alle dimensioni etiche e sociali)
Riferimenti ineludibili sono: la definizione ufficiale delle otto competenze-chiave (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18
dicembre 2006 (2006/962/CE)) e le competenze chiave di cittadinanza allegate al DM n.139 del 22/8/2007
La seconda parte raccoglie il curricolo delle discipline organizzate come indica lo schema sotto riportato. Per ogni disciplina sono stati definiti i saperi
fondanti e gli obiettivi in progressione per raggiungere le competenze disciplinari oggetto di certificazione alla fine del percorso relativo al primo
ciclo di istruzione.
SCUOLA PRIMARIA
SCUOLA DELL’INFANZIA
AREE DISCIPLINARI SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
CAMPI DI ESPERIENZA
DISCIPLINE
Italiano
Area Linguistica I Discorsi e le Parole Inglese
Francese
Asse dei linguaggi
Arte e immagine
Area espressiva Immagini, suoni, colori
Musica
Area motoria Il corpo e il movimento Educazione fisica
Asse matematico Matematica
La conoscenza del mondo Scienze
Asse scientifico-tecnologico
Tecnologia
Storia
Asse storico-sociale Il sé e l’altro Geografia
Religione
2CURRICOLO DELLE COMPETENZE TRASVERSALI
(in appendice le griglie di rilevazione e valutazione delle competenze)
IDENTITÁ (costruzione del sé, autostima, fiducia nei propri mezzi)
Progressione delle competenze
Scuola dell’infanzia:
Formazione di un’immagine positiva di sé (autostima, fiducia nelle proprie capacità).
Conoscenza di sé a livello fisico, emotivo, cognitivo e sviluppo della propria identità sul piano etico e sociale.
Capacità di vivere diversi ruoli e diverse forme di identità.
Acquisizione della consapevolezza delle differenze e capacità di averne rispetto.
Scuola primaria
Potenziamento della competenza attraverso:
Fiducia nelle proprie capacità e scoperta delle proprie attitudini.
Consapevolezza della corporeità in relazione a sé, agli altri, allo spazio.
Sviluppo del senso di comprensione del disagio altrui e attuazione di aiuto.
Scuola secondaria di primo grado
Potenziamento della competenza attraverso:
Consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti
Utilizzo degli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri
Espressione della propria personalità in tutte le sue dimensioni
Espressione delle proprie personali opinioni e sensibilità, rispetto delle altrui
Assunzione delle proprie responsabilità per i compiti assunti e per i comportamenti attivati
Orientamento delle proprie scelte in modo consapevole
Capacità di analizzare se stesso e di misurarsi con le novità e gli imprevisti, formulando ipotesi di soluzione
3AUTONOMIA (rapporto sempre più consapevole con gli altri)
Progressione delle competenze
Scuola dell’infanzia:
Sviluppo dell’autonomia personale sul piano fisico
Sviluppo dell’autonomia relazionale (indipendenza dall’adulto e dai compagni)
Sviluppo dell’autonomia nel rapporto con l’ambiente (utilizzo degli angoli e dei materiali)
Sviluppo dell’autonomia operativa (capacità di organizzarsi nei momenti delle attività sia libere che guidate)
Sviluppo di atteggiamenti mentali autonomi, creativi, personali e non omologati
Formazione di uno spirito critico (capacità di partecipare alle decisioni esprimendo opinioni personali e consapevoli)
Capacità di saper fare da solo e di chiedere aiuto se necessario
Capacità di reagire alle frustrazioni elaborando risposte e strategie
Capacità di esprimere emozioni e sentimenti
Capacità di iniziativa personale
Capacità di affrontare in modo consapevole situazioni nuove e diverse
Scuola primaria
Potenziamento della competenza attraverso:
Valorizzazione delle proprie capacità lavorando con gli altri.
Sviluppo del senso di responsabilità verso le attività scolastiche, le cose e l’ ambiente circostante.
Capacità di esprimere le proprie idee nel rispetto delle convenzioni democratiche.
Capacità di gestione e risoluzione dei conflitti in modo autonomo.
Capacità di gestire e auto controllare le proprie emozioni.
Scuola secondaria di primo grado
Potenziamento della competenza attraverso:
Conoscenza, condivisione e rispetto delle regole della convivenza civile.
Assunzione di comportamenti adeguati alle diverse situazioni.
Assunzione consapevole di incarichi.
Assunzione di atteggiamenti conformi ai propri valori (rifiuto di complicità non condivise)
Scelta consapevole del proprio ruolo all’interno del gruppo di lavoro:
- partecipazione attiva secondo le proprie capacità
4- valorizzazione delle competenze altrui
- accettazione e collaborazione con ogni tipo di diversità
- uso dell’argomentazione per dirimere conflittualità
- interazione cooperativa nel gruppo di lavoro
Percezione dell’importanza del contributo di ognuno all’apprendimento comune
(riferimento a Agire in modo autonomo e responsabile / Collaborare e partecipare - competenze chiave di cittadinanza)
IMPARARE AD IMPARARE (elaborazione di conoscenze, abilità, atteggiamenti)
Progressione delle competenze
Scuola dell’infanzia:
Capacità di riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e il confronto
Capacità di rielaborare l’esperienza vissuta e di riprodurla e rappresentarla con linguaggi diversi
Capacità di conoscere ponendosi di fronte ai fenomeni (scientifici, culturali, matematici…..) e capacità di organizzare i fenomeni stessi
Capacità di apprendere e rielaborare in prima persona
Capacità di attenzione, interesse, motivazione, impegno nei confronti delle attività scolastiche
Capacità di portare a termine un compito
Capacità di manifestare e coltivare preferenze, attitudini, interessi
Capacità di rielaborazione personale
Capacità di utilizzare gli errori come fonte di conoscenza
Capacità di trasformare le competenze in meta-competenze
Scuola primaria
Potenziamento della competenza attraverso:
Capacità di ristrutturare le proprie conoscenze da cui trarre deduzioni (risalire dalle informazioni al concetto)
Capacità di identificare gli aspetti essenziali e le interrelazioni di concetti e informazioni
Capacità di ricercare informazioni provenienti da diverse fonti (ragionamento combinatorio)
Capacità di formulare piani di azione, individualmente e in gruppo.
Capacità di scegliere soluzioni adeguate alle proprie capacità operative e agli strumenti disponibili.
Capacità di utilizzare il metodo scientifico.
Capacità di usare la matematica per rappresentare e leggere la realtà.
Capacità di elaborare argomentazioni nei diversi contesti, mediante collegamenti di causa, successione, ordine, quantità.
5Scuola secondaria di primo grado
Potenziamento della competenza attraverso:
Capacità di analizzare l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e
l’utilità, distinguendo fatti e opinioni. (Acquisire e interpretare l’informazione - dalle competenze chiave di cittadinanza)
Individua e rappresenta semplici collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e
lontani nello spazio e nel tempo, individuando analogie e differenze, cause ed effetti. (Individuare collegamenti e relazioni - dalle
competenze chiave di cittadinanza)
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare e procurarsi nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi
apprendimenti anche in modo autonomo (Imparare ad imparare - dalle competenze chiave di cittadinanza)
Usa con consapevolezza le tecnologie dell’informazione per ricercare e analizzare dati e informazioni e per interagire con soggetti diversi nel
mondo.
Elabora e realizza progetti, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire le fasi
procedurali e verificare i risultati raggiunti. (Progettare - dalle competenze chiave di cittadinanza)
Affronta semplici problemi all’interno delle discipline di studio sviluppando ipotesi di soluzione, scegliendo fonti e risorse adeguate.
Confronta ipotesi alternative (Risolvere problemi- dalle competenze chiave di cittadinanza)
Comprende messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) trasmessi utilizzando linguaggi differenti (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante vari supporti (cartacei, informatici e multimediali). Esprime eventi, fenomeni, principi,
concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, utilizzando linguaggi differenti (verbale, matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante vari supporti (cartacei, informatici e multimediali). (Comunicare - dalle
competenze chiave di cittadinanza)
6CITTADINANZA (attenzione alle dimensioni etiche e sociali)
Progressione delle competenze
Scuola dell’infanzia:
Capacità di scoprire e rispettare l’altro
Capacità di attribuire importanza ai bisogni altrui e alle diversità in genere
Capacità di riconoscere e rispettare regole condivise
Capacità di porre attenzione al punto di vista dell’altro
Riconoscimento di diritti e doveri uguali per tutti
Capacità di assumere comportamenti rispettosi degli altri, dell’ambiente, della natura
Capacità di avere una propria visione del mondo riconoscendo però che ne esistono altre altrettanto degne di essere rispettate
Capacità di riconoscere la diversità dell’altro come ricchezza
Scuola primaria
Potenziamento della competenza attraverso:
Capacità di valorizzare le proprie capacità lavorando con gli altri
Capacità di scoprire le potenzialità degli altri
Scuola secondaria di primo grado
Potenziamento della competenza attraverso:
Aver cura di sé come presupposto di un sano e corretto stile di vita
Confrontarsi con gli altri ascoltando e rispettando il punto di vista altrui
Controllare le proprie reazioni di fronte a contrarietà, frustrazioni, insuccessi adottando forme adeguate di comunicazione
Agire in contesti formali e informali rispettando le regole della convivenza civile, le differenze sociali, di genere, di provenienza.
Agire rispettando le attrezzature proprie e altrui, le cose pubbliche, l’ambiente; essere sensibili all’utilizzo oculato di risorse naturali ed
energetiche
Adattare i propri comportamenti e le proprie modalità comunicative alle diverse occasioni di partecipazione sociale.
Manifestare disponibilità a partecipare ad attività proposte da associazioni culturali, sociali, umanitarie, ambientali
Contribuire alla formulazione di proposte per migliorare aspetti dell’attività scolastica e delle associazioni o gruppi frequentati.
(riferimento a Agire in modo autonomo e responsabile - competenze chiave di cittadinanza)
7CURRICOLO DELLE DISCIPLINE
ASSE DEI LINGUAGGI - AREA LINGUISTICA
SCUOLA DELL’INFANZIA
CAMPI DI ESPERIENZA
I DISCORSI E LE PAROLE
Raccontare, narrare, descrivere, ricostruire situazioni ed esperienze vissute.
Utilizzare con sempre maggiore proprietà la lingua italiana.
Ascoltare e comprendere narrazioni.
Servirsi della lingua italiana per instaurare relazioni con i pari e con gli adulti ed esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti e argomentazioni
attraverso il linguaggio verbale.
Avvicinarsi alla lingua scritta e sperimentare prime forme di comunicazione attraverso la scrittura spontanea.
Cogliere somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.
Utilizzare il linguaggio verbale come meta-linguaggio.
Riconoscere e sperimentare la pluralità dei linguaggi verbali.
Scoprire la presenza di lingue diverse dalla propria, aprendosi all’incontro con nuovi mondi e nuove culture.
Essere in grado di familiarizzare con una seconda lingua, diventando progressivamente consapevole di suoni, tonalità, significati diversi:
- ascoltare e comprendere semplici parole anche accompagnate dalla visualizzazione dell'oggetto ad esse relativo.
- ascoltare e comprendere semplici istruzioni per giochi e filastrocche.
- ascoltare e comprendere semplici canzoni che prevedano anche un coinvolgimento motorio.
- saper ripetere semplici parole o brevi istruzioni.
8ITALIANO
SAPERI FONDANTI
ITALIANO
Concetti Conoscenze Strumenti cognitivi/abilità
Corrispondenza suoni-significati Elementi lessicali Saper utilizzare parole adeguate ai diversi contesti (oralità)
Corrispondenza significato- Saper utilizzare parole adeguate ai diversi contesti (oralità e scrittura)
significante
Costruzione e classificazione delle Elementi morfologici Saper individuare gli elementi che formano le parole
parole
Costruzione della frase: la Elementi sintattici Saper costruire e analizzare una proposizione
proposizione
Costruzione della frase: il periodo Saper costruire e analizzare un periodo
Costruzione di un testo Contesto comunicativo Saper costruire un testo coeso e coerente adeguato al contesto
Coesione e coerenza di un testo comunicativo
Tipologie testuali Saper riconoscere le diverse tipologie testuali
9SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
(PRIMI TRE ANNI)
Obiettivi di apprendimento al termine Obiettivi di apprendimento al termine della classe Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza
della classe prima della scuola seconda della scuola primaria della scuola primaria
primaria
ASCOLTARE E PARLARE
Intervenire nel dialogo in modo Interagire nello scambio comunicativo in modo Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo,
ordinato, comprensibile e pertinente. adeguato alla situazione (per informarsi, spiegare, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.
richiedere, discutere...), rispettando le regole
stabilite.
Ascoltare e comprendere messaggi, Ascoltare e comprendere il significato di semplici Ascoltare e comprendere l’argomento e le informazioni
semplici consegne, brevi storie temi affrontati in classe e brevi testi, principali di discorsi affrontati in classe, di testi narrativi ed
ascoltate rispondendo a semplici riconoscendone gli elementi essenziali. espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e
domande orali. riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.
Produrre messaggi orali utilizzati per Comprendere e raccontare con parole ed Comprendere vari tipi di testo rispettando l’ordine
diversi scopi (comunicare bisogni, espressioni adeguate le caratteristiche presenti in cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie
chiedere...), riferendo anche testi regolativi e narrativi ascoltati. perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.
esperienze personali.
Partecipare alla stesura collettiva di Inventare e narrare storie realistiche partendo da Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a
una storia vissuta partendo da sequenze di immagini. scuola o in altri contesti.
domande-stimolo.
LEGGERE
Acquisire la strumentalità di base della Effettuare la lettura a voce alta di semplici testi per Padroneggiare la lettura strumentale di semplici testi sia
lettura attribuendo significato alle attirare l’attenzione dell’ascoltatore e utilizzare la nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in
parole lette. silenziosa per esplorare una pagina di testo. quella silenziosa.
Prevedere il contenuto di un testo Utilizzare la lettura di una pagina di testo per Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad
breve e semplice in base alla lettura di ipotizzarne i contenuti attraverso strategie di alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il
alcune immagini. anticipazione. significato di parole non note in base al testo.
Leggere brevi e semplici testi. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo
individuandone gli elementi essenziali, cogliendo la l’argomento di cui si parla individuando le informazioni
coerenza tra lo svolgimento e la sua conclusione. principali e le loro relazioni.
10Comprendere semplici e brevi testi Comprendere testi di diverso tipo riconoscendone la Comprendere testi di diverso tipo, continui e non continui,
individuando il significato globale. funzione e cogliendone il significato. in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.
Leggere semplici e brevi filastrocche e Leggere e comprendere testi poetici cogliendone i Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia
poesie. significati e memorizzarli focalizzando l’attenzione narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.
sulla rima.
SCRIVERE
Acquisire le capacità manuali, Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive
percettive e cognitive necessarie per necessarie per l’apprendimento della scrittura. necessarie per l’apprendimento della scrittura.
l’apprendimento della scrittura.
Scrivere parole e semplici frasi sotto Scrivere semplici testi sotto dettatura curando la Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare
dettatura. grafia e l’ortografia. l’ortografia.
Scrivere semplici frasi relative al Raccogliere idee per la scrittura attraverso il Raccogliere idee per produrre semplici testi narrativi,
contesto scolastico e familiare, in base recupero di informazioni, il recupero in memoria, descrittivi legati a scopi concreti e connessi con situazioni
all’indicazione dell’insegnante. per produrre semplici testi narrativi e descrittivi quotidiane.
relativi al contesto scolastico e familiare.
Scrivere parole e semplici frasi Scrivere frasi semplici e compiute strutturate in Scrivere frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi
rispettando le convenzioni brevi testi rispettando le convenzioni ortografiche. che rispettino le convenzioni ortografiche e di
ortografiche. interpunzione.
ACQUISIRE ED ESPANDERE IL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
Usare in modo appropriato le parole Comprendere il significato delle parole non note Ampliare ed utilizzare il patrimonio lessicale attraverso la
man mano apprese. basandosi sul contenuto. conoscenza intuitiva di famiglie di parole.
Ampliare il lessico d'uso attraverso Ampliare il lessico d'uso attraverso la lettura. Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni
l'ascolto. presenti nei testi, per ampliare il lessico d’uso.
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Comunicare in modo diverso a seconda Riconoscere e utilizzare i diversi registri della Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche
dello scopo e del destinatario. comunicazione orale e scritta. specifiche (ad es. maggiore o minore efficacia comunicativa,
differenze tra testo orale e scritto, ecc.)
Riordinare parole per ottenere una Riconoscere le caratteristiche strutturali della frase, Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè
frase di senso compiuto. comprendere il rapporto fra l’ordine delle parole e il dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi
suo significato. necessari)
Prestare attenzione alla grafia del Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e
carattere utilizzato. applicare le conoscenze ortografiche nella propria applicare le conoscenze ortografiche nella propria
produzione scritta. produzione scritta.
1112
SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
(ULTIMO BIENNIO)
ASCOLTARE E PARLARE
Obiettivi di apprendimento al termine della classe 4a della Obiettivi di apprendimento al termine della classe 5a della scuola primaria
scuola primaria
Intervenire in una conversazione, in una discussione, in un Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su
dialogo su argomenti di esperienza diretta, facendo domande, argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo
cercando di dare risposte e fornendo esempi. spiegazioni ed esempi.
Comprendere il tema e le informazioni essenziali di Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione individuando lo scopo
un’esposizione, distinguerne il lessico specifico. Capire le e l’argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...), formulando
opinioni espresse dai compagni e sapere esprimere le proprie. domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo
l’ascolto
Nel raccontare esperienze personali o storie inventate saper Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo
circostanziare: luogo, tempo, persone, situazioni, stati d’animo. chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi
descrittivi e informativi.
Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve
classe con un’esposizione su un argomento di studio utilizzando intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio
una scaletta. utilizzando una scaletta.
LEGGERE
Utilizzare la lettura silenziosa e leggere ad alta voce brani Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.
appartenenti a diverse tipologie testuali rispettando i segni
d’interpunzione.
Leggere un testo e adottare diverse strategie per ordinare e Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto;
organizzare le informazioni in esso contenute. porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi
della comprensione.
Recuperare indicazioni sul testo che s’intende leggere dal titolo, Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi
dalle immagini e dalle didascalie. un’idea del testo che si intende leggere.
Con l’aiuto dell’insegnante, leggere e confrontare informazioni Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un
provenienti da testi diversi, per farsi un’idea di un argomento, argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.
per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.
13Leggere e comprendere le informazioni essenziali in testi di Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari,
diversa natura e provenienza (narrativi fantastici e realistici, grafici, mappe...) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla
descrittivi, regolativi…) comprensione (sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe o schemi...)
Leggere, seguire e comprendere testi regolativi. Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere
un’attività, per realizzare un procedimento.
Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici, sia fantastici, Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici, sia fantastici, distinguendo l’invenzione
distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà. letteraria dalla realtà.
Leggere testi letterari narrativi e semplici testi poetici e con Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici
l’aiuto dell’insegnante coglierne il senso, le caratteristiche cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa
formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore. dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale.
SCRIVERE
Raccogliere le idee connesse a situazioni quotidiane, pianificare Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di
la traccia di un racconto . un’esperienza.
Produrre racconti scritti di esperienze personali che contengano Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le
informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi. informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni e azioni.
Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, lessicale, Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico,
rispettando i principali segni interpuntivi. lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali
segni interpuntivi.
Analizzare testi semplici; produrre una sintesi orale/scritta Analizzare e rielaborare testi (parafrasare e riassumere.)
efficace e significativa.
Produrre testi scritti di diversa tipologia coesi e coerenti per Produrre testi scritti di diversa tipologia coesi e coerenti per raccontare esperienze
raccontare esperienze personali o altrui (autobiografia, biografia, personali o altrui (autobiografia, biografia, lettera, diario, testi regolativi…).
lettera, diario, testi regolativi…).
Produrre brevi testi creativi sulla base di modelli dati Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).
(filastrocche, racconti brevi, poesie).
Sperimentare guidati, anche con l'utilizzo del computer, diverse Sperimentare liberamente, anche con l’utilizzo del computer, diverse forme di scrittura,
forme di scrittura integrando il testo con materiale adattando il lessico, la struttura del testo, l’impaginazione, le soluzioni grafiche alla forma
multimediale. testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiale multimediale.
ACQUISIRE ED ESPANDERE IL LESSICO
Comprendere e utilizzare in modo appropriato il lessico di base e Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di
conoscere le relazioni di significato tra le parole (sinonimia, scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole
omonimia, polisemia e altro). (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).
14RIFLETTERE SULLA LINGUA
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze,
parole(parole semplici, derivate, composte) appartenenza a un campo semantico).
Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche per la Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per
produzione scritta e correggere gli eventuali errori principali. rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.
Riconoscere in una frase le parti del discorso;i principali tratti Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali,
grammaticali. riconoscerne i principali tratti grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più
Riconoscere la struttura della frase semplice. frequente.
Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice.
Comprendere che le parole hanno diverse accezioni. Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l’accezione specifica di
Ricercare il significato delle parole sul vocabolario e una parola in un testo.
comprendere le informazioni date Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.
15SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
ITALIANO
Obiettivi di apprendimento al Obiettivi di apprendimento al termine della classe 2a Obiettivi di apprendimento al termine della classe
termine della classe 1a 3a
ASCOLTARE E PARLARE
Intervenire in una conversazione e/o in
Intervenire in modo ordinato in una discussione Partecipare a conversazioni e/o discussioni come
una discussione in modo pertinente rispettando il pensiero altrui e costruendo relazioni di possibili momenti di costruzione di percorsi condivisi.
rispettando tempi e turni di parola. interdipendenza.
Avviare all’ascolto attivo e critico di vari
Ascoltare e approfondire vari tipi di testi prodotti e/o letti Ascoltare testi applicando tutte le tecniche di supporto
tipi di testi. da altri, in situazioni scolastiche e/o trasmessi dai media, alla comprensione di testi complessi durante l’ascolto
Prendere appunti mentre si ascolta e individuando scopo, argomento e informazioni principali. e dopo l’ascolto (es. appunti, tabelle, schemi, testi di
riutilizzarli. Costruire mappe concettuali da appunti presi durante sintesi).
l’ascolto.
Raccontare oralmente esperienze Raccontare oralmente esperienze personali in modo Raccontare oralmente esperienze personali
personali in modo chiaro. organizzato e coerente allo scopo. inquadrandole in un contesto più ampio.
Riferire su un argomento di studio in Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitandolo Riferire oralmente su un argomento di studio
modo chiaro. in un discorso organico e coerente. esponendo le informazioni secondo un ordine
prestabilito e coerente, usando un registro adeguato
all'argomento e alla situazione, controllando il lessico
specifico.
LEGGERE
Leggere ad alta voce in modo corretto Leggere ad alta voce in modo scorrevole ed espressivo Leggere ad alta voce in modo espressivo diverse
(non sillabando, omettendo o ripetendo diverse tipologie di testo. tipologie di testo raggruppando le parole legate dal
suoni, rispettando la punteggiatura). significato e usando pause e intonazioni per seguire lo
sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.
Leggere in modalità silenziosa testi di Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e
varia natura e provenienza rimanendo provenienza applicando tecniche di supporto alla provenienza applicando le opportune tecniche e
concentrati nell’attività al fine di comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) mettendo in atto strategie differenziate (lettura
riportare le informazioni principali. orientativa, selettiva, analitica).
Usare in modo funzionale le varie parti
Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni Saper ricavare informazioni esplicite e implicite da
di un manuale di studio: indice, capitoli,
ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più diverse fonti e rielaborarle in modo personale (liste di
titoli, sommari, testi, riquadri,
significative. argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).
immagini, didascalie, apparati grafici.
16Ricavare informazioni da diverse fonti
per documentarsi su un argomento
specifico e/o per realizzare scopi pratici.
Comprendere testi letterari di vario tipo Approfondire la comprensione di testi letterari di vario tipo
Utilizzare le conoscenze acquisite per comprendere
e forma (racconti, novelle, romanzi, e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie) individuandonetesti letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle,
poesie) individuandone gli elementi gli elementi principali e le relazioni interne. romanzi, poesie) individuando il genere di
principali e le relazioni interne. appartenenza e le tecniche di scrittura utilizzate
dall’autore.
Comprendere testi di altre tipologie Approfondire la comprensione dei testi descrittivi, Comprendere ed interpretare autonomamente o con
(descrittivi, espositivi, regolativi, espositivi, regolativi… guida diverse tipologie testuali. Approfondire il testo
argomentativi,…) individuandone gli Introdurre alla comprensione di testi tratti da quotidiani, argomentativo mettendo in evidenza tesi centrale,
elementi caratterizzanti. periodici, riviste specializzate. argomenti a sostegno e intenzione comunicativa dello
stesso su temi affrontati.
SCRIVERE
Sapere ordinare le parti di un testo in Sapere ordinare le parti di un testo in modo coerente e Conoscere e applicare le procedure di ideazione,
modo coerente e adeguato al compito adeguato al compito di scrittura e utilizzare criteri e pianificazione, stesura e revisione del testo a partire
di scrittura utilizzando strumenti per la strumenti per la revisione del testo in vista della stesura dall’analisi del compito di scrittura.
raccolta e l’organizzazione delle idee definitiva. Rispettare le convenzioni grafiche: utilizzo dello spazio,
(liste di argomenti, mappe, scalette). rispetto dei margini, titolazione, impaginazione.
Scrivere con grafia comprensibile Scrivere rispettando le norme grammaticali e utilizzando un Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico,
rispettando la correttezza ortografica e lessico vario e appropriato. morfosintattico, lessicale.
le regole di una sintassi elementare.
Analizzare e rielaborare (parafrasare o Analizzare e rielaborare testi più complessi letti o ascoltati. Analizzare e rielaborare (parafrasare o riassumere in
riassumere) diverse tipologie di testi modo lineare e non lineare, ad esempio sotto forma di
letti o ascoltati. schemi) testi letti o ascoltati e saperli poi riutilizzare
per i propri scopi.
Scrivere testi di forma e tipologie Scrivere testi di forma e tipologie diverse adeguati per Scrivere testi di forma e tipologie diverse adeguati per
diverse adeguati per situazione, situazione, argomento, scopo, destinatario, registro e sulla situazione, argomento, scopo, destinatario, registro e
argomento, scopo, destinatario, base di modelli sperimentali. sulla base di modelli sperimentali.
registro e sulla base di modelli
sperimentali.
Realizzare forme diverse di scrittura Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa
creativa, in prosa e in versi (ad esempio versi (ad esempio giochi linguistici, riscritture con e in versi (ad esempio giochi linguistici, riscritture con
giochi linguistici, riscritture con cambiamento del punto di vista). cambiamento del punto di vista).
cambiamento del punto di vista).
1718
Scrivere testi utilizzando programmi di Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura o altri Produrre ipertesti.
videoscrittura e curando l’impostazione programmi, curando l’impostazione grafica e concettuale.
grafica e concettuale.
ACQUISIRE ED ESPANDERE IL LESSICO
Ampliare il proprio patrimonio lessicale Ampliare il proprio patrimonio lessicale attraverso Ampliare il proprio patrimonio lessicale e utilizzarlo in
così da comprendere le parole del l’acquisizione di lessici specialistici. modo adeguato ai diversi contesti.
vocabolario di base, anche in accezioni
diverse.
Utilizzare strumenti di consultazione Utilizzare strumenti di consultazione (riconoscere e capire Utilizzare strumenti di consultazione (riconoscere e
(riconoscere e capire il tipo di il tipo di informazioni fornite da un dizionario per ogni capire il tipo di informazioni fornite da un dizionario per
informazioni fornite da un dizionario voce). ogni voce).
per ogni voce).
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
Stabilire relazioni tra situazione di Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, Applicare le conoscenze metalinguistiche per
comunicazione, interlocutori e registri interlocutori e registri linguistici e funzioni della lingua. monitorare e migliorare l’uso orale e scritto della
linguistici. lingua.
Riflettere sui propri errori tipici, Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dai docenti, per Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dai docenti,
segnalati dai docenti, per imparare ad imparare ad auto correggersi. per imparare ad auto correggersi.
auto correggersi.
Conoscere gli elementi morfologici di Conoscere la costruzione della frase semplice Conoscere la costruzione della frase complessa
una frase e le regole ortografiche (soggetto, predicato, complemento). (distinguere la principale dalle subordinate) e
fondamentali. riconoscere i principali tipi di proposizioni subordinate
(relative, temporali, finali, causali, consecutive, ecc.).
Applicare procedure standardizzate per l'analisi della frase Applicare procedure standardizzate per l'analisi della
a partire dal riconoscimento dei predicati frase a partire dal riconoscimento dei predicati
19LINGUE COMUNITARIE
SAPERI FONDANTI
LINGUE COMUNITARIE
INGLESE – FRANCESE
Concetti Conoscenze Strumenti cognitivi/abilità
Saper utilizzare le parole nei diversi contesti e nei diversi
Corrispondenza suono/significato Elementi lessicali significati
(oralità)
Elementi
Classificazione delle parole Saper individuare alcuni elementi che formano le parole
morfologici
Saper utilizzare le parole nei diversi contesti e nei diversi
Corrispondenza
Elementi lessicali significati
significato/ significante
(oralità e scrittura)
Costruzione della frase: la proposizione Elementi sintattici Saper riconoscere gli elementi di una proposizione
Costruzione della frase: il periodo breve Elementi sintattici Saper riconoscere gli elementi di un periodo breve
Costruzione di una cittadinanza europea: conoscenza di diversi Saper cogliere le caratteristiche essenziali di altre
Elementi di civiltà
mondi e culture culture e altri popoli
20SCUOLA PRIMARIA
INGLESE
(PRIMI TRE ANNI)
Obiettivi di apprendimento al termine della classe Obiettivi di apprendimento al termine della classe Obiettivi di apprendimento al termine della classe
prima della scuola primaria seconda della scuola primaria terza della scuola primaria
ASCOLTARE (comprensione orale): LISTENING
Ascoltare e comprendere singole parole di uso Ascoltare e comprendere facili ordini, singole Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi
quotidiano, pronunciate lentamente, relative alla parole di uso quotidiano, pronunciate lentamente, di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e
sfera del vissuto del bambino. nonché semplici “phrases” ( articolo – attributo – lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla
sostantivo ) relative alla sfera del vissuto del famiglia.
bambino.
PARLARE (produzione e interazione orale): SPEAKING
Ripetere singole parole o brevi frasi memorizzate. Produrre semplici frasi memorizzate con il Produrre frasi relative ad oggetti, luoghi, persone,
supporto di immagini situazioni note.
Riprodurre suoni e ritmi della L2 anche attraverso Porre semplici domande ai compagni ed impartire Interagire con un compagno per presentarsi e/o
semplici filastrocche e canzoni. ordini elementari. Saper rispondere alle domande. giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate
Rispondere a semplici domande. adatte alla situazione.
LEGGERE (comprensione scritta): READING
Leggere e comprendere semplici e brevi parole, Leggere e comprendere semplici “phrases” Comprendere cartoline, biglietti e brevi
accompagnate da supporti visivi. ( articolo + attributo + sostantivo), accompagnate messaggi, accompagnati
da supporti visivi. preferibilmente da supporti visivi,
cogliendo parole e frasi già acquisite.
SCRIVERE (produzione scritta): WRITING
Scrivere parole e semplici frasi di uso
quotidiano.
21SCUOLA PRIMARIA
INGLESE (ULTIMO BIENNIO)
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quarta Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della
della scuola primaria scuola primaria ( livello A 1 del QCER)
ASCOLTARE (comprensione orale): LISTENING
Comprendere semplici messaggi, istruzioni, espressioni e frasi di uso Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se
quotidiano, se pronunciate chiaramente, per soddisfare bisogni di tipo pronunciate chiaramente e identificandone il tema generale.
concreto e stabilire rapporti interpersonali di tipo positivo.
Comprendere semplici testi supportati da immagini, cogliendo alcune Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso
parole chiave e il senso generale. generale.
PARLARE (produzione e interazione orale): SPEAKING
Descrivere in modo semplice persone e oggetti familiari, utilizzando frasi e Descrivere in modo semplice persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando
strutture memorizzate. parole e frasi note.
Ripetere frasi memorizzate al fine di comunicare semplici informazioni Riferire semplici informazioni relative alla sfera personale.
inerenti la sfera personale.
Riprodurre domande e risposte in un contesto noto. Interagire in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla
situazione.
LEGGERE (comprensione scritta): READING
Leggere e comprendere semplici frasi e brevi dialoghi, accompagnati Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati da supporti visivi,
preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
identificando parole e frasi familiari.
SCRIVERE (produzione scritta): WRITING
Scrivere frasi semplici e brevi utilizzando lessico e strutture note. Scrivere semplici e brevi testi utilizzando lessico e strutture note.
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Osservare la struttura della frase inglese e coglierne la differenza con Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.
quella italiana.
Acquisire una corretta struttura della frase utilizzando gli ausiliari to be e to
have al tempo presente nelle loro forme affermative, negative e interrogative.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni
comunicative.
Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.
22SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
INGLESE
Obiettivi di apprendimento al termine Obiettivi di apprendimento al termine della Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza
della classe prima classe seconda (LIVELLO A2 – soglia B1 del QCER)
Comprensione orale: LISTENING
Comprendere brevi messaggi orali, Comprendere parole ed espressioni di uso frequente Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione
dialoghi graduati in situazioni, lessico e relative ad informazioni di base sul proprio vissuto. che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti
idiomi noti o parzialmente noti. relativi al proprio vissuto.
Saper cogliere l’essenziale di messaggi e annunci Saper cogliere l’informazione principale di programmi
brevi, semplici e chiari. radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su
argomenti che riguardino la propria sfera di interessi,
purché il discorso sia relativamente lento e chiaro.
Produzione e interazione orale: SPEAKING
Riprodurre correttamente suoni e ritmi Descrivere persone e attività quotidiane. Dire ciò che Descrivere persone, condizioni di vita, compiti quotidiani
della L2 descrivendo persone, animali e piace o non piace, con semplici espressioni e frasi. con espressioni e frasi connesse in modo semplice, anche
oggetti noti. se con errori formali che non compromettano però la
comprensione del messaggio.
Descrivere in modo semplice ma corretto esperienze
passate e programmi futuri.
Parlare di se stesso, della propria famiglia Saper comunicare situazioni semplici di vita Motivare e spiegare brevemente opinioni e intenzioni.
e descrivere la propria ‘daily routine’. quotidiana.
Interagire usando semplici frasi di uso Interagire con uno o più interlocutori, comprendere Gestire conversazioni di routine, facendo domande e
quotidiano in modo corretto e adeguato. i punti chiave di una conversazione purché scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane
l’interlocutore aiuti se necessario. prevedibili.
Comprensione scritta: READING
Comprendere in modo guidato il Comprendere testi semplici che contengano lessico Leggere e comprendere globalmente testi relativamente
significato globale di semplici testi anche parzialmente noto. lunghi per trovare informazioni specifiche.
descrittivi con lessico parzialmente
nuovo.
Comprendere cartelli e avvisi di uso corrente in
luoghi pubblici (ad esempio, strade, ristoranti, ecc.)
e di norme (ad esempio, di sicurezza), purché siano
espresse in lingua semplice.
23Produzione scritta: WRITING
Saper formulare domande e risposte Produrre risposte a questionari. Produrre risposte a questionari e formulare domande su
testi.
Completare o produrre semplici testi Saper scrivere frasi legate da semplici connettivi. Raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze
contenenti descrizioni relative ad ambiti esponendo opinioni e spiegando le ragioni con frasi
conosciuti. semplici.
Saper descrivere in termini semplici situazioni, Scrivere lettere personali semplici, adeguate al
persone e luoghi familiari, anche facendo paragoni. destinatario, con lessico sostanzialmente appropriato e
sintassi elementare, anche se con errori formali che non
compromettano però la comprensibilità del messaggio.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO
Osservare e riprodurre correttamente Riprodurre correttamente suoni ed intonazioni con Leggere e comprendere testi con un registro diverso l’uno
suoni simili e diversi dando una adeguata un lessico via via più ampio e diversificato. dall’altro.
intonazione.
Acquisire una struttura corretta della Riconoscere ed utilizzare correttamente la struttura Riconoscere ed utilizzare correttamente la struttura della
frase al presente mettendo in relazione i della frase al presente e al passato riuscendo anche frase al presente , passato e futuro formulando anche
diversi costrutti ed intenzioni a comparare esperienze diverse; ipotesi di tipo possibile o probabile in un discorso.
comunicative. Riconoscere ed utilizzare i principali verbi regolari e
irregolari per poter via via ampliare il proprio lessico,
dialogo e conversazione.
Confrontare e rilevare le differenze tra parole, strutture e
intonazioni diverse relative a Paesi diversi.
24SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
SECONDA LINGUA COMUNITARIA
Obiettivi di apprendimento al termine della classe Obiettivi di apprendimento al termine della classe Obiettivi di apprendimento al termine della classe 3a
1a 2a
ASCOLTO
Comprendere semplici istruzioni attinenti alla vita e al Riconoscere termini/espressioni già noti e riferiti a Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso
lavoro di classe. contesti familiari. quotidiano se pronunciate chiaramente e
identificare il tema generale di brevi messaggi orali
in cui si parla di argomenti conosciuti.
Comprendere semplici messaggi orali riguardanti la Comprendere messaggi relativi a situazioni di vita Comprendere brevi testi multimediali
vita quotidiana espressi in modo chiaro. quotidiana. identificandone parole chiave e il senso generale.
PARLATO
Descrivere con un lessico essenziale persone o cose Descrivere con un lessico essenziale e con Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari
attorno a sé. espressioni semplici elementi del contesto familiare utilizzando parole e frasi già incontrate
Interagire in modo semplice con un interlocutore Interagire in modo semplice con un interlocutore Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera
disposto a collaborare. utilizzando brevi espressioni riguardanti la vita personale
quotidiana
Interagire in modo comprensibile con un compagno
o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando
espressioni e frasi adatte alla situazione.
LETTURA
Leggere e comprendere espressioni o termini Comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Comprendere testi semplici di contenuto familiare e
semplici. e formule molto semplici per soddisfare bisogni di di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in
tipo concreto. materiali di uso corrente.
Comprendere espressioni familiari di uso quotidiano e Comprendere il significato globale di brevi testi e
formule molto semplici per soddisfare bisogni di tipo messaggi relativi a contesti familiari
concreto.
SCRITTURA
Descrivere con un lessico essenziale persone o cose Scrivere brevi messaggi personali per soddisfare Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le
attorno a sé. bisogni immediati. proprie esperienze, per fare gli auguri, per
ringraziare o per invitare qualcuno, anche con errori
formali che non compromettano però la
comprensibilità del messaggio.
25Scrivere brevi messaggi personali, in modo semplice Produrre testi brevi e semplici, utilizzando il lessico
conosciuto.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali Confrontare parole e strutture relative a codici Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le
diversi . verbali diversi. eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in
relazione costrutti e intenzioni comunicative.
26ASSE DEI LINGUAGGI – AMBITO ESPRESSIVO
SCUOLA DELL’INFANZIA
CAMPI DI ESPERIENZA
IMMAGINI, SUONI, COLORI
Saper esplorare materiali diversi ed utilizzarli con immaginazione e creatività.
Esprimersi con una pluralità di linguaggi utilizzando in modo personale e creativo diverse modalità e tecniche espressive
Saper rappresentare emozioni e stati d’animo utilizzando il linguaggio artistico-espressivo.
Essere in grado di rielaborare l’esperienza vissuta e di riprodurla e rappresentarla con linguaggi diversi.
Essere in grado di rappresentare con il linguaggio grafico-pittorico emozioni e sentimenti.
Essere in grado di usare simboli per rappresentare la realtà
Utilizzare voce e corpo in attività canore.
Compiere attività di produzione musicale utilizzando voce, corpo ed oggetti.
Riprodurre, con la voce e con il corpo, semplici sequenze ritmiche.
Saper ascoltare, riconoscere e discriminare suoni e rumori.
Saper riprodurre, anche in brevi sequenze, suoni o rumori percepiti .
27ARTE E IMMAGINE
SAPERI FONDANTI
ARTE E IMMAGINE
Concetti Conoscenze Strumenti cognitivi/abilità
Codici della rappresentazione (il segno, il Lettura della comunicazione iconica Saper osservare, esplorare e sperimentare diverse
colore, la linea, le forme, il volume…) tecniche
Le relazioni spaziali e sensoriali Conoscenza dello spazio e delle Saper osservare lo spazio per trovare forme di
rappresentazioni spaziali rappresentazione
Il linguaggio estetico (interpretazione della Analisi espressiva/ comunicativa delle Saper osservare i documenti visivi per coglierne le
realtà) opere d’arte differenze
il valore del patrimonio artistico L’arte nel tempo Saper analizzare il patrimonio artistico del territorio
per apprezzarlo ed acquisire sensibilità
28SCUOLA PRIMARIA
ARTE I IMMAGINE
(PRIMI TRE ANNI)
Obiettivi di apprendimento al termine della Obiettivi di apprendimento al termine della Obiettivi di apprendimento al termine della
classe prima della scuola primaria classe seconda della scuola primaria classe terza della scuola primaria
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Conoscere ed usare i colori primari e secondari. Conoscere la scala cromatica e le coppie di colori Utilizzare la rappresentazione iconica per
complementari. raccontare, esprimersi ed illustrare.
Rappresentare figure tridimensionali con materiali Usare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire Modellare materiali plastici e utilizzare materiali
plastici. relazioni tra i personaggi fra loro e con l’ambiente diversi/composti per realizzare manufatti originali.
che li circonda.
Utilizzare creativamente il colore per differenziare Utilizzare tecniche pittoriche e grafiche, Esprimere le proprie emozioni o i propri vissuti
e riprodurre gli oggetti. manipolare materiali plastici e polimaterici a fini utilizzando tecniche e materiali pittorici diversi
espressivi. come pastelli, pennarelli, pastelli a cera, tempere.
Riconoscere le potenzialità espressive dei Riconoscere ed usare gli elementi del linguaggio Cogliere gli elementi essenziali espressi nelle
materiali plastici (argilla, plastilina, pasta di sale, visivo: il segno, la linea, il colore, lo spazio . immagini e utilizzarli nelle proprie produzioni per
cartapesta…) e di quelli bidimensionali (pennarelli, esprimere e comunicare.
carta, pastelli,tempere…).
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Riconoscere nella realtà e nelle rappresentazioni le Sapersi orientare nello spazio e nello spazio Collocare gli oggetti nello spazio individuando la
relazioni spaziali, le figure e i contesti spaziali. grafico. linea dell’orizzonte.
Distinguere la figura dallo sfondo. Usare il linguaggio del fumetto. Cogliere alcuni elementi essenziali del linguaggio
fumettistico per decodificare semplici storie e
riconoscere le azioni dei personaggi.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE
Operare una prima semplice Riconoscere le varie tecniche pittoriche e grafiche Comprendere le potenzialità espressive e
lettura di opere d'arte. di un’opera d’arte. informative delle opere d’arte.
Riconoscere un’opera d’arte. Intuire il messaggio di un’opera d’arte. Operare una prima semplice lettura/analisi di
alcuni beni culturali presenti nel proprio territorio,
con la guida dell’insegnante.
29SCUOLA PRIMARIA
ARTE E IMMAGINE
(ULTIMO BIENNIO)
a
Obiettivi di apprendimento al termine della classe 4 della scuola primaria Obiettivi di apprendimento al termine della classe 5a della scuola primaria
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Osservare e descrivere in maniera globale un’immagine rappresentante la Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere
realtà. sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Rielaborare, ricombinare, modificare creativamente disegni e immagini Trasformare immagini e materiali ricercando risoluzioni figurative originali.
materiale d’uso, testi, suoni per produrre immagini.
Esplorare modalità di espressione e comunicazione che prevedano anche Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici,
l’utilizzo di tecnologie multimediali. plastici, pittorici e multimediali.
Osservare immagini e opere d’arte per scoprirne gli elementi stilistici. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici
scoperti osservando immagini e opere d’arte.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Cogliere alcuni elementi del linguaggio delle immagini (campi, piani…) Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti
attraverso foto e/o visione di film. nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della
percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
Identificare in un testo visivo, costituito anche da immagini in movimento, gli Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del
elementi del relativo linguaggio ( linee, colore, distribuzione delle forme, linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro
ritmi, configurazioni spaziali, sequenze, metafore, campi, piani ). significato espressivo.
Individuare gli elementi di base della comunicazione iconica di un fumetto, di Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse
un film (rapporti tra immagini, gesti e movimenti, proporzioni, forme, colori tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i
simbolici, espressioni del viso, contesti ) per cogliere la natura e il senso di un diversi significati.
testo visivo.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE
Comprendere le molteplici funzioni che un’immagine svolge, da un punto di Individuare in un’opera d’arte, sia antica sia moderna, gli elementi essenziali
vista sia informativo sia emotivo. della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per
comprenderne il messaggio e la funzione.
Conoscere e salvaguardare le opere d’arte e i beni ambientali e paesaggistici Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale
del proprio territorio e alla propria cultura. appartenenti alla propria e ad altre culture.
Analizzare, classificare ed apprezzare i beni del patrimonio artistico culturale Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del
presenti sul proprio territorio. patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.
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