LICEO SCIENTIFICO STATALE "ENRICO FERMI" BAPS05000A BARI DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - DELLA V sez. D Anno Scolastico 2019-2020
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Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
LICEO SCIENTIFICO STATALE
“ENRICO FERMI”
BAPS05000A
BARI
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DELLA V sez. D
Anno Scolastico 2019-2020Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
INDICE DEL DOCUMENTO
Finalità delle attività didattiche ed educative declinate in competenze, abilità, pag. 3
conoscenze (dal PTOF 2019-2022)
La Didattica a Distanza pag. 6
Composizione del Consiglio di classe pag. 7
Composizione della Commissione per gli Esami di Stato pag. 7
Profilo della classe pag. 8
Nodi concettuali individuati dal Consiglio di classe e svolti durante l’ultimo anno
pag. 10
scolastico
Insegnamento CLIL pag. 11
Attività dei P.C.T.O. pag. 14
Programma svolto di Cittadinanza e Costituzione pag. 17
Attività extrascolastiche svolte nell’ultimo anno pag. 19
Criteri di valutazione (dal PTOF 2019-2022) pag. 21
Griglia di valutazione del Colloquio pag. 22
Programmi svolti delle singole discipline (comprensivi della parte svolta in DaD).
Competenze raggiunte, obiettivi specifici di apprendimento, metodologia, modalità pag. 25
di verifica, criteri di valutazione relativi alle singole discipline.
2Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
FINALITÀ DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE ED EDUCATIVE
DECLINATE IN COMPETENZE, ABILITÀ, CONOSCENZE
(DAL PTOF 2019-2022)
Le Indicazioni nazionali degli obiettivi specifici di apprendimento per i licei delineano, per
ciascuna disciplina, Linee generali e competenze e Obiettivi specifici di apprendimento. Il Liceo Fermi,
attraverso il lavoro svolto da ciascun Dipartimento, ha elaborato programmazioni per competenze che
individuano, per ciascun anno di corso, competenze, abilità e conoscenze coerenti con il Profilo educativo,
culturale e professionale dello studente liceale delineato nelle Indicazioni nazionali. Il Liceo Fermi, inoltre,
sviluppa la propria attività didattica e educativa, presentata nel Piano Triennale dell’Offerta Formativa,
integrando le attività curricolari con svariate iniziative progettuali oltre che attraverso la promozione di eventi
di natura culturale coerenti con le finalità del Liceo Scientifico, al fine di garantire a ogni studente una
formazione completa.
FINALITÀ
Le finalità delle materie di insegnamento, dei curricula disciplinari e delle attività di integrazione e
arricchimento dell’offerta formativa intendono non solo fornire ai giovani i fondamenti del sapere, ma anche
educare all'apprendimento di una metodologia che coniughi sapere teorico e ricerca sperimentale;
promuovere principi e valori che divengano patrimonio inalienabile di vita, oltre che di cultura, per
ciascun giovane, in vista della costruzione di un’identità personale sulla base dei valori di tolleranza,
solidarietà, pluralismo democratico;
favorire l’acquisizione di un patrimonio culturale, idoneo per il proseguimento degli studi e per
l’inserimento professionale, fondato sulla conoscenza delle tradizioni e delle peculiarità del territorio
(economia, società, ambiente).
OBIETTIVI DIDATTICI
Nell’ambito del percorso liceale si fa riferimento alle linee programmatiche degli interventi didattico-
metodologici, tesi al successo scolastico, secondo la Normativa sul Riordino dei Licei Scientifici in
applicazione a partire dalle classi prime dall’ anno scolastico 2010-2011.
Gli obiettivi didattici sono articolati in:
1. COMPETENZE: comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali,
metodologiche in situazioni relative allo studio, nello sviluppo personale e nelle dinamiche relazionali.
Sono specificate in termini di responsabilità ed autonomia;
2. ABILITÁ: applicazione delle conoscenze per portare a termine compiti e risolvere problemi. Sono sia
cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) che pratiche (abilità manuale, uso di metodi, di
materiali, di strumenti);
3. CONOSCENZE: assimilazione di elementi specifici e caratterizzanti (fatti, principi, teorie e pratiche)
relativi ad una disciplina.
Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali individuati nelle Indicazioni
Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento
A conclusione del percorso liceale gli studenti dovranno:
1. Area metodologica
Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale
prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
3Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado
di valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
2. Area logico-argomentativa
Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi e a individuare possibili
soluzioni.
Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.
3. Area linguistica e comunicativa
Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:
o dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli
più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e
specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;
o saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le
sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo
contesto storico e culturale;
o curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne
e classiche (latino).
Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca,
comunicare.
4. Area storico umanistica
Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed
economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che
caratterizzano l’essere cittadini.
Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la
storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.
Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti
(territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e
strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive)
della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.
Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica,
religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero
più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico
italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo
attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.
Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche
nell’ambito più vasto della storia delle idee.
Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la
musica, le arti visive.
4Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le
lingue.
5. Area scientifica, matematica e tecnologica
Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche
del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della
descrizione matematica della realtà.
Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia,
scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche
per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di
approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e
modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
Obiettivi del Liceo Scientifico
previsti dalle Indicazioni Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio del Liceo Scientifico dovranno:
aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e
scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica,
e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri
dell’indagine di tipo umanistico;
saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;
comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica,
anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e
risolvere problemi di varia natura;
saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di
problemi;
aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali
(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio,
una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;
essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo,
in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle
dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;
saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.
Le programmazioni per competenze elaborate da ciascun Dipartimento hanno tenuto conto delle
Indicazioni nazionali e sono state tradotte in interventi didattici i cui esiti sono specificati nell’apposito
spazio dedicato a ciascuna disciplina, contenuto nella parte conclusiva del presente documento.
5Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
LA DIDATTICA A DISTANZA (DaD)
Didattica a Distanza (DaD)
A partire dalla sospensione delle attività didattiche in presenza (5 marzo 2020), le attività di didattica a
distanza, come ogni attività didattica, hanno previsto, in linea con quanto indicato nella Nota del Ministero
dell’Istruzione n. 388 del 17-03-2020, la costruzione ragionata e guidata del sapere attraverso un’interazione
tra docenti e alunni: il collegamento diretto o indiretto, immediato o differito, attraverso videoconferenze,
videolezioni, chat di gruppo; la trasmissione ragionata di materiali didattici, attraverso il caricamento degli
stessi su piattaforme digitali e l’impiego dei registri di classe in tutte le loro funzioni di comunicazione e di
supporto alla didattica, con successiva rielaborazione e discussione operata direttamente o indirettamente con
il docente, l’interazione su sistemi e app interattive educative propriamente digitali. La didattica a distanza ha
previsto momenti di relazione tra docente e discenti, attraverso i quali l’insegnante ha restituito agli alunni il
senso di quanto da essi operato in autonomia, per accertare, in un processo di costante verifica e miglioramento,
l’efficacia degli strumenti adottati, anche nella modalità della “classe virtuale”.
Progettazione delle attività
Le progettazioni definite nel corso delle sedute dei consigli di classe e dei dipartimenti di inizio d’anno sono
state rimodulate al fine di adeguare gli obiettivi formativi sulla base delle esigenze legate alla DaD. Attraverso
tale rimodulazione, ogni docente ha riprogettato in modalità a distanza le attività didattiche, evidenziando i
materiali di studio e la tipologia di gestione delle interazioni con gli alunni. Tale nuova progettazione relativa
al periodo di DaD è stata depositata agli atti dell’istituzione scolastica.
La valutazione delle attività didattiche a distanza
La Nota del Ministero dell’Istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 ha descritto il rapporto tra attività didattica a
distanza e valutazione. Tale attività di valutazione è stata costante e svolta secondo i principi di tempestività e
trasparenza. In questo momento di emergenza, si è ritenuto che la valutazione dovesse rivestire un ruolo di
valorizzazione, di indicazione di procedere con approfondimenti, con recuperi, consolidamenti, ricerche, in
una ottica di personalizzazione e responsabilizzazione degli allievi. Gli elementi di valutazione, intesa come
valutazione formativa, sono stati raccolti non solo attraverso verifiche formali, ma attraverso l’accertamento
del potenziamento di competenze trasversali quali la partecipazione, la cooperazione, la resilienza, il problem
solving.
6Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE (A.S. 2019/20)
ITALIANO Prof.ssa Angelica PASTORE
LATINO Prof.ssa Angelica PASTORE
INGLESE Prof.ssa Felicia GALIETTI
STORIA Prof.ssa Grazia FABII
FILOSOFIA Prof.ssa Grazia FABII
MATEMATICA Prof. Vito Luigi LEPORE
FISICA Prof. Vito Luigi LEPORE
SCIENZE Prof.ssa Maria Antonietta AMBROSI
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE Prof. Francesco Libertà AVELLIS
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Prof. Michele Angelo FERRANTE
RELIGIONE Prof.ssa Maria Lucrezia FERRARA
COMPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
PER GLI ESAMI DI STATO A.S. 2019/20
Disciplina Docente
Italiano e Latino Prof.ssa Angelica PASTORE
Inglese Prof.ssa Felicia GALIETTI
Filosofia e Storia Prof.ssa Grazia FABII
Matematica e Fisica Prof. Vito Luigi LEPORE
Disegno e Storia dell’arte Prof. Francesco Libertà AVELLIS
Scienze motorie Prof. Michele Angelo FERRANTE
7Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
PROFILO DELLA CLASSE
La classe 5^D è composta da 29 alunni, 9 ragazze e 20 ragazzi, tutti provenienti dalla 4^D dello scorso
anno scolastico. La composizione del gruppo classe ha subito rilevanti variazioni nel corso del quarto anno, a
seguito di trasferimento di un’alunna presso altro Istituto, per l’inserimento di due alunni provenienti da altri
corsi di questo Liceo e per l’accoglienza di un alunno proveniente da un altro Liceo Scientifico della città.
Sono presenti due studenti con PDP (disponibili nei fascicoli personali), uno con DSA e uno con BES. La
classe costituisce un gruppo complessivamente piuttosto corretto, rispettoso e abbastanza interessato alle
proposte dei docenti, all’interno del quale è presente un buon numero di alunni che manifesta uno spiccato
interesse per le diverse discipline.
Nel complesso, infatti, gli alunni hanno dato prova di interesse per le tematiche affrontate nel corso
degli studi e di partecipazione attiva e costruttiva alla vita scolastica. Un buon numero di studenti ha
consolidato, nel corso del secondo biennio e dell’ultimo anno, la capacità di raggiungere una preparazione
caratterizzata non solo da elementi nozionistici, giungendo a visioni complesse e critiche delle tematiche
affrontate. Le dinamiche relazionali presenti all’interno del gruppo classe sono state indirizzate dai docenti
verso esiti costruttivi, valorizzando non solo i risultati, ma anche le potenzialità e le effettive capacità di
ciascuno. Nel corso del triennio si è, in generale, registrata una crescente disponibilità al dialogo educativo e
adeguata motivazione da parte della maggioranza degli studenti: ciò ha contribuito ad una buona crescita
culturale del gruppo classe, anche se differenziata in relazione alle caratteristiche, al possesso effettivo dei
prerequisiti e agli interessi dei singoli alunni.
La preparazione raggiunta nelle varie discipline può essere giudicata complessivamente soddisfacente:
la motivazione allo studio e l’interesse per i contenuti disciplinari si sono costantemente rafforzati, conducendo
un gruppo di alunni al perfezionamento di un metodo di lavoro autonomo, critico ed efficace. Un altro gruppo
si è costantemente impegnato, riuscendo a migliorare il metodo di studio e a raggiungere risultati soddisfacenti,
mentre altri alunni hanno consolidato le loro abilità in maniera sufficiente, sebbene con qualche residua
incertezza. La classe ha dimostrato buona ricettività alle sollecitazioni proposte dai docenti, ai quali ha
risposto, in varie occasioni, con senso di responsabilità e impegno, realizzando il tentativo di ricercare valori
8Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
comuni. Sono emersi, in fase di avvio dell’anno scolastico, elementi di conflittualità e situazioni problematiche
che il Consiglio di Classe, in maniera serena e compatta, ha ritenuto di dover valutare come momenti e
occasioni in cui invitare gli studenti a gestire consapevolmente un percorso di crescita in una fase cruciale, sia
dal punto di vista evolutivo che culturale. I docenti, pertanto, ritengono di dover ancora raccomandare a
qualche alunno, a conclusione del percorso compiuto negli ultimi tre anni, l’assunzione di comportamenti
sempre adeguati e consoni alle persone, ai luoghi, alle circostanze. Si osserva, inoltre, che, rispetto agli anni
scorsi, un gruppo di alunni ha riservato un’attenzione non sempre piena durante lo svolgimento delle lezioni
e impegno non costante e adeguato alla costruzione di un percorso destinato a concludersi con un Esame di
Stato. Tali considerazioni vengono confermate, da parte del Consiglio di Classe, anche con riferimento al
periodo di rimodulazione e di riorganizzazione dell’attività didattica realizzato a partire dal 5 marzo u.s.,
secondo modalità e interventi declinati su piattaforme e con l’uso di ausili informatici predisposti in linea con
un’organizzazione generale da parte dell’Istituto, per realizzare un’efficace e puntuale attività didattica a
distanza.
A conferma, tuttavia, dell’impegno della maggior parte della classe, si segnala la partecipazione degli
studenti a numerosi progetti extracurricolari (progetti PON, concorsi, competizioni relative a diverse
discipline, certificazioni linguistiche Cambridge, Orientamento universitario, etc. - come specificato in
seguito in apposita sezione), che hanno evidenziato la volontà della maggioranza di essere coinvolti in attività
di ricerca che hanno rafforzato la fiducia degli studenti nelle proprie capacità e che hanno evidenziato
(soprattutto da parte di alcuni) la capacità di partecipare con correttezza e responsabilità ad iniziative di valenza
culturale. L’azione didattica, nel Secondo Biennio e nel Quinto anno, si è svolta con continuità per tutte le
discipline tranne che per Disegno e Storia dell’Arte, e sempre all’insegna di una sostanziale coesione del
Consiglio di Classe e della disponibilità di ciascun docente a valorizzare gli aspetti positivi emersi nel percorso
compiuto dagli alunni.
9Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
NODI CONCETTUALI INDIVIDUATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
E SVOLTI DURANTE L’ULTIMO ANNO SCOLASTICO
(Art.2 comma 3, DM 37/2019: La scelta da parte della commissione dei materiali di cui al comma 1 da proporre al candidato ha l'obiettivo di
favorire la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti le diverse discipline. Nella predisposizione degli stessi materiali, da cui si sviluppa il
colloquio, la commissione tiene conto del percorso didattico effettivamente svolto, in coerenza con il documento di ciascun consiglio di classe, al
fine di considerare le metodologie adottate, i progetti e le esperienze svolte, sempre nel rispetto delle Indicazioni nazionali e delle Linee guida)
Nodi concettuali trasversali
1) Scienza e responsabilità
2) Tempo e spazio
3) Identità e alterità
4) L’individuo e la società
5) Uomo e natura
6) Interazione e conflitto
7) Realtà e apparenza
8) La crisi delle certezze
9) Il limite e l’infinito
10) Dualismo e complementarietà
Nota sulla selezione dei documenti per la prova orale: A seguito dell’esperienza maturata nel precedente
anno scolastico, il Consiglio di Classe suggerisce che, per quanto riguarda la scelta dei documenti, è bene che
essi siano brevi, di immediata decodifica e con presenza evidente di spie testuali e/o visive in grado di riferirli
ad argomenti effettivamente affrontati dagli studenti. È bene che i documenti (se d’autore) rechino
l’indicazione di autore e/o titolo e/o opera ecc. È preferibile che non sia presente l’indicazione del nodo
pluridisciplinare a cui il documento si riferisce, in modo da non forzare l’alunno in una direzione prestabilita.
L’esperienza del precedente anno scolastico ha mostrato inoltre come sia meglio lasciar discutere liberamente
gli studenti a proposito del percorso pluridisciplinare da loro stessi individuato, evitando, ove non strettamente
necessario, di interromperli con domande o considerazioni. Si è rivelato molto utile permettere agli studenti
di riflettere con calma sui documenti proposti prima di cominciare la discussione, concedendo loro il tempo
di elaborare, anche su carta, una rapida scaletta dell’intervento. Per quanto riguarda la parte del colloquio
relativo a Cittadinanza e Costituzione si è rivelato proficuo far partire la discussione da esperienze concrete,
svolte direttamente dagli studenti, di cittadinanza attiva, volontariato, all’interno di progetti PCTO, PON,
POR, di intercultura, anche non legati direttamente all’attività scolastica.
10Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
Insegnamento CLIL
Il termine CLIL, introdotto da David Marsh e Anne Maljers nel 1994, è l’acronimo di Content and Language
Integrated Learning, apprendimento integrato di contenuti disciplinari in lingua straniera veicolare.
Consiste nell’insegnamento, in forma laboratoriale, di almeno un terzo del programma di una disciplina non
linguistica (DNL) in lingua straniera durante l’ultimo anno di corso.
La Legge di Riforma della Scuola Secondaria di secondo grado avviata nel 2010 ha introdotto l’insegnamento
in lingua veicolare anche negli ordinamenti scolastici italiani; il CLIL, pertanto, rientra nelle attività
obbligatorie per tutti gli alunni del quinto anno del nostro Liceo, che ha definito il seguente piano operativo
«In linea con CLIL»:
Finalità
Allargare gli orizzonti culturali degli allievi.
Favorire la capacità di esprimere e utilizzare le conoscenze in lingua straniera (LS) in contesti e/o
situazioni disciplinari diversi.
Inserire la disciplina in un ambito più ampio, in linea con le direttive europee e con la realizzazione
della riforma della scuola.
Orientare le scelte universitarie.
Fornire opportunità di studio dei contenuti disciplinari da diverse prospettive, anche con il confronto
di libri di testo di altri paesi.
Obiettivi
Acquisire una competenza di base della microlingua disciplinare di riferimento in LS.
Potenziare le competenze di listening, speaking, reading, writing in LS.
Stimolare la riflessione metacognitiva sulla lingua.
Potenziare abilità di analisi e sintesi di testi in lingua madre e in LS.
Potenziare la metodologia didattica laboratoriale e la peer education.
Far acquisire tecniche di ricerca e selezione del materiale.
Facilitare l’organizzazione di percorsi d’esame in chiave pluridisciplinare.
Potenziare nei discenti l’autonomia linguistica e operativa, rendendoli realmente protagonisti del
processo di apprendimento.
Metodologia
Attività laboratoriale
Cooperative learning
Peer education
Problem solving
11Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
Task-based methodology
Brainstorming con mappe concettuali
Materie coinvolte: Filosofia - Diritto
Docenti: Prof.ssa Grazia FABII - Prof.ssa Stefania MARZI
La classe V D ha svolto nell’a.s. 2019-2020 i seguenti moduli CLIL:
Primo quadrimestre
Title: Individual freedom and the constraints imposed by the State: J. S. Mill’s essay “ON LIBERTY”
The Positivism: historical, political, philosophical and scientific contexts
The English Utilitarianism
John Stuart Mill biography
Mill’s essay “On Liberty”: summary
Mill’s essay “On Liberty”: introductory chapter
Secondo quadrimestre
Title: “Hannah Arendt: The origins of totalitarianism”
Hannah Arendt biography
Arendt’s essay “The Origins of Totalitarianism”: summary
Arendt’s essay “The banality of evil”: summary
Definitions: despotism, tyranny, dictatorship, democracy, totalitarianism
Characteristics of Fascism, Nazism and Stalinism
Arendt’s essay “The Origins of Totalitarianism”: analysis of the chapters XII and XIII
Esempi di attività CLIL svolte:
1) Realizzazione di mappe concettuali evidenziando alcune parole chiave del modulo
2) Individuazione e proiezione di video in lingua con domande guidate per orientare la comprensione
3) Esperienze laboratoriali, durante le ore curricolari, condotte in lingua inglese, a cura del docente DNL.
4) Produzione orale in lingua
5) Indicazione di testi, video o articoli in lingua affinché gli studenti potessero, anche attraverso l’uso di
internet, svolgere attività di ricerca e approfondimento dell’argomento con l’ausilio del docente DNL.
6) Realizzazione di una verifica a fine modulo per valutare:
- l’acquisizione dei contenuti degli argomenti trattati;
- il livello di competenza linguistica;
- la capacità di rielaborazione personale dei concetti da parte di ciascuno studente.
12Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
7) Realizzazione, nel secondo quadrimestre, durante il periodo di didattica a distanza, di una verifica
formativa per:
- valutare l’impegno;
- osservare e comprendere il processo di apprendimento.
Tempi utilizzati
Il Primo Modulo CLIL si è svolto nel primo quadrimestre secondo la seguente articolazione:
- dieci lezioni della durata di un'ora ciascuna svolte in classe e in compresenza.
Il Secondo Modulo CLIL si è svolto nel secondo quadrimestre secondo la seguente articolazione:
- otto lezioni delle quali tre lezioni della durata di un’ora ciascuna sono state svolte in classe e in compresenza,
mentre le altre cinque lezioni della durata effettiva di 35 minuti ciascuna sono state svolte in modalità di
didattica a distanza sincrona e asincrona, a causa della situazione contingente del COVID-19.
Bari, 15 maggio 2020
Le docenti
F.to Grazia Fabii F.to Stefania Marzi
13Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
P.C.T.O.
Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento
Criteri generali
Le attività obbligatorie definite nella Legge di Bilancio 2018 come Percorsi per le Competenze trasversali
e per l’Orientamento hanno previsto la realizzazione di percorsi progettati, attuati, verificati e valutati, sotto
la responsabilità dell'istituzione scolastica, sulla base di apposite convenzioni con Imprese, o con le rispettive
associazioni di rappresentanza, con Camere di commercio, industria, artigianato e agricoltura, o con Enti
pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore, disponibili ad accogliere gli studenti per periodi di
apprendimento in situazione lavorativa, che non hanno costituito rapporto individuale di lavoro.
All’interno del percorso liceale, che mira a una forma mentis che consenta ai giovani di affrontare la
complessità dell’universo accademico e/o professionale attraverso un metodo di indagine rigoroso ma, al
tempo stesso, poliedricamente flessibile, i P.C.T.O. sono stati finalizzati non tanto all’acquisizione di
competenze tecniche quanto a far comprendere l’etica e le norme procedurali di un sistema lavorativo in
un’ottica di orientamento alle future scelte di vita.
Il Liceo Fermi ha inteso inserirsi nel quadro normativo di riferimento con la realizzazione di percorsi
formativi diversificati per l’acquisizione dei risultati di apprendimento attesi, coniugati in termini di
conoscenze, abilità e competenze, in base alle attitudini e agli stili cognitivi degli studenti, che hanno potuto
scegliere il percorso da seguire. In tal maniera gli obiettivi principali da conseguire sono stati anche quelli
trasversali, indicati dalla normativa europea di riferimento, dell’acquisizione di competenze di cittadinanza
attiva, dello sviluppo personale e del benessere nell’istituzione scolastica, con la promozione di abilità
trasversali tra le quali l’assunzione di atteggiamenti proattivi, flessibili ai cambiamenti della società e del
mondo del lavoro, l’acquisizione di un alto livello di resilienza che ha consentito a coloro che sono in difficoltà
di orientarsi e ri-orientarsi nei percorsi formativi ed esistenziali, l’assimilazione consapevole di principi di pari
opportunità e coesione sociale.
Obiettivi
Gli Enti coinvolti, con i loro tutor aziendali, in un contesto di apprendimento complementare a quello dell’aula
o del laboratorio scolastico, hanno promosso il rispetto reciproco e delle regole, il senso di responsabilità,
lo spirito di collaborazione e partecipazione, garantendo il conseguimento delle sopracitate finalità.
Attraverso la conoscenza diretta del mondo del lavoro, delle sue dinamiche, delle competenze che esso
richiede, gli studenti sono stati stimolati a scoprire la propria vocazione personale e a confrontarsi con
l’operatività e con un sapere pratico, fondato sull’esperienza. Sotto questo profilo, il contesto del lavoro si è
offerto come naturale luogo di apprendimento di quelle caratteristiche personali che il lessico aziendale declina
in una variegata gamma di soft skill, e che, coerentemente con il nostro piano triennale dell’offerta formativa,
possono così essere sintetizzati:
1) Acquisizione delle competenze chiave dell’apprendere in autonomia (imparare ad imparare, acquisire e
interpretare informazioni, individuare collegamenti e relazioni).
2) Acquisizione delle competenze chiave dell’interagire in vari contesti (comunicazione interpersonale e team
working).
3) Acquisizione delle competenze chiave dell’essere imprenditori di sé stessi (problem solving, progettazione,
autonomia e responsabilità nelle azioni).
14Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
I P.C.T.O. proposti hanno consolidato la prassi dell’orientamento universitario e/o professionale per favorire
una scelta consapevole da parte degli studenti, con una conoscenza approfondita delle opportunità e degli
sbocchi occupazionali, anche allo scopo di realizzare le azioni previste dalla Raccomandazione del
Consiglio Europeo del 22/4/2013 sulla “Garanzia Giovani” e sugli strumenti per agevolare la transizione
scuola-lavoro. Non deve essere infine trascurato che importanti punti di forza del progetto sono
l’arricchimento dell’offerta formativa e gli stimoli sul piano dell’innovazione metodologica e didattica,
consentiti dalle occasioni e dai momenti di integrazione tra sistema-scuola e sistema-lavoro.
In base al PTOF 2019-2022, le attività dei P.C.T.O. sono così distribuite nel corso del triennio:
Classi terze – prima annualità (durata 42 ore), A.S. 2017-2018
n. 4 ore di informazione e formazione in materia di salute e di sicurezza sul lavoro online;
n. 8 ore di formazione in materia di salute e di sicurezza sul lavoro a cura di personale specializzato;
n. 15 ore di percorso a scelta, secondo esigenze di organizzazione della scuola, in uno dei seguenti settori:
giuridico-economico (istituzioni bancarie, Ordine degli Avvocati e dipartimenti universitari), delle carriere
internazionali (Associazione dei Diplomatici), matematico-scientifico (Dipartimenti universitari di
Matematica, Fisica, Ingegneria, Informatica, Statistica), scientifico-medico (Percorso di sperimentazione
biomedica), umanistico e/o del volontariato (Biblioteche, Associazioni teatrali, FIDAS, Opera San Nicola e
altri enti);
n. 15 ore di percorso a scelta, secondo esigenze di organizzazione della scuola, in uno dei seguenti settori,
ma differente dal precedente: giuridico-economico (istituzioni bancarie, Ordine degli Avvocati e dipartimenti
universitari), delle carriere internazionali (Associazione dei Diplomatici), matematico-scientifico
(Dipartimenti universitari di Matematica, Fisica, Ingegneria, Informatica, Statistica), scientifico-medico
(Percorso di sperimentazione biomedica), umanistico e/o del volontariato (Biblioteche, Associazioni teatrali,
FIDAS, Opera San Nicola e altri enti).
In alternativa ai due percorsi da 15 ore, un unico percorso da 30 ore in uno dei settori sopraelencati.
Gli alunni hanno svolto un percorso di formazione presso il Dipartimento di Statistica dell’Università degli
Studi di Bari nel corso della pausa didattica.
La maggior parte della classe è stata divisa in due gruppi che sono stati ospitati in due fasi successive presso
la sede del suddetto Dipartimento. Distinti da questo sono stati il percorso di Biologia con curvatura biomedica
e quelli svolti presso C.R.S.F.A., Exprivia e Publimedia Italia e presso DevLounge e AuLab.
Classi quarte – seconda annualità (durata 34 ore), A.S. 2018-2019
n. 17 ore di percorso a scelta, secondo esigenze di organizzazione della scuola, in uno dei seguenti settori,
ma differente dagli ambiti del precedente anno scolastico: giuridico-economico (istituzioni bancarie, Ordine
degli Avvocati e dipartimenti universitari), delle carriere internazionali (ROME MUN o simili) , matematico-
scientifico (Dipartimenti universitari di Matematica, Fisica, Ingegneria, Informatica, Statistica), scientifico-
medico (Percorso di sperimentazione biomedica), umanistico e/o del volontariato (Biblioteche, Associazioni
teatrali, FIDAS, Opera San Nicola e altri enti);
n. 17 ore di percorso a scelta, secondo esigenze di organizzazione della scuola, in uno dei seguenti settori,
ma differente dagli ambiti del precedente anno scolastico e da quello già svolto nell’anno in corso: giuridico-
economico (istituzioni bancarie, Ordine degli Avvocati e dipartimenti universitari), delle carriere
internazionali (ROME MUN o simili), matematico-scientifico (Dipartimenti universitari di Matematica,
Fisica, Ingegneria, Informatica, Statistica), scientifico-medico (Percorso di sperimentazione biomedica),
umanistico e/o del volontariato (Biblioteche, Associazioni teatrali, FIDAS, Opera San Nicola e altri enti).
In alternativa ai due percorsi da 17 ore, un unico percorso da 34 ore.
15Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
Gli studenti hanno svolto un percorso di formazione presso l’Agenzia delle Dogane e dei Monopoli di Bari,
suddivisi in due gruppi e in due periodi distinti: uno coincidente con la pausa didattica e un altro collocato tra
la fine di aprile e l’inizio di maggio. Distinti da questo sono stati il percorso di Biologia con curvatura
biomedica, quello seguito per il Rome MUN e quello realizzato presso A.S.D. Circolo della Vela.
Classi quinte – terza annualità (durata 14 ore), A.S. 2019-2020
n. 6 ore di formazione con esperti esterni sui seguenti argomenti: redazione project work, tecniche di public
speaking, redazione curriculum vitae, bilancio di competenze e portfolio professionale, preparazione al
colloquio di lavoro.
n. 8 ore di redazione project work da presentare agli Esami di Stato.
Gli incontri di formazione si sono svolti presso l’Auditorium dell’Istituto nel corso della pausa didattica.
L’attività descritta ha coinvolto l’intero gruppo classe. Gli studenti iscritti al percorso di Biologia con curvatura
biomedica hanno svolto entrambe le attività.
PROGETTI P.C.T.O. SVOLTI DAGLI ALUNNI DELLA CLASSE VD :
Gli alunni hanno realizzato una relazione sull’esperienza svolta in formato Word o PowerPoint,
evidenziando le ricadute dell’attività PCTO sul proprio percorso di formazione. Alcuni hanno riferito le proprie
impressioni relativamente al percorso triennale, altri hanno privilegiato l’esperienza che è risultata più
significativa e il cui valore formativo è apparso, dal loro punto di vista, più rilevante.
16Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
PROGRAMMA SVOLTO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
DOCENTE: Prof. FRANCESCO TROCINO
PREMESSA
“Cittadinanza e Costituzione” rappresentano il binomio inscindibile che consente la piena applicazione
del principio di legalità; la carta costituzionale indica infatti le priorità assolute del rispetto della persona
umana, sia nella dimensione individuale che con riferimento a tutti i momenti sociali cui l’individuo partecipa.
Sviluppare le necessarie competenze di cittadinanza attiva, nella consapevolezza di diritti e doveri di ciascuno,
risponde a quanto ribadito dalla legge 107/2015 di riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione
(art. 1 comma 7 lettera d) e trova riscontro nella collaborazione tra Miur e parlamento, oltre che essere obiettivo
formativo condiviso da tutte le discipline. Peraltro il recente D.M. n. 769 del 26/11/2018 ha introdotto la
riforma delle prove dell’Esame di Stato che gli studenti, a partire dall’anno scolastico 2018/2019 si troveranno
ad affrontare, includendo tale disciplina tra quelle oggetto del colloquio orale.
FINALITÀ
La finalità del corso di Cittadinanza e Costituzione è stata di contribuire a preparare il cittadino di
domani, consapevole, capace di osservare la realtà, capace di esercitare i propri diritti e rispettare i propri
doveri e di poter dare il proprio apporto nella comunità/società in cui si trova con particolare riguardo ai
principi fondamentali racchiusi nella carta costituzionale.
OBIETTIVI
- Contribuire alla formazione socio culturale degli studenti;
- consentire la maturazione sociale e politica per partecipare in modo responsabile alla vita dello stato;
- far conoscere le caratteristiche essenziali del sistema sociale, economico e giuridico in cui vivono per
orientarsi nell’ambito del territorio in cui vivono.
METODOLOGIE E STRUMENTI
Non essendo previsti dei libri di testo, per terminare il corso di cittadinanza e costituzione il docente
ha fornito agli studenti dei propri testi in formato power point e word, ovvero file tratti da pagine di internet;
detti elaborati sono stati forniti agli alunni a mezzo mail di classe o tramite i rappresentanti. Cisco è la
piattaforma utilizzata per le videolezioni con tutte le classi quinte assegnate; ciascuna videolezione ha durata
di 35 e si svolge con la modalità della lezione partecipata.
DURATA
Il corso di Cittadinanza e Costituzione si è svolto dal 14 aprile 2019 a metà aprile 2020
CONTENUTI
I contenuti prefissati ad ottobre sono stati tutti trattati e hanno riguardato i seguenti argomenti:
- il diritto, le norme, la persona, la famiglia, l’ordinamento giuridico;
- lo stato: elementi costitutivi, funzioni e caratteristiche;
- lo statuto albertino e la costituzione repubblicana;
- la costituzione italiana, struttura, parti e contenuti;
- i principi costituzionali;
- organi, ruoli e funzioni dello stato e della pubblica amministrazione;
- attualità e revisione della costituzione italiana;
- genesi dell’unione europea, le istituzioni dell’UE e le fonti normative europee;
17Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
- l’importanza dei finanziamenti europei e ricadute sulla scuola attraverso la progettazione degli Erasmus,
PON e FESR;
- l’importanza di una cittadinanza attiva attraverso la partecipazione alle elezioni ed alle associazioni di
volontariato.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Le verifiche svolte sono consistite in interrogazioni orali, nella somministrazione di test con domande a
risposta multipla e nella composizione di un elaborato riguardante “La mia esperienza di cittadinanza attiva”,
oltre che l’interesse e la partecipazione dimostrata sia in aula sia durante le videolezioni. Nella produzione di
un elaborato riguardante la propria esperienza di cittadinanza attiva, gli alunni, dopo aver definito il concetto
in esame, hanno illustrare le esperienze di cittadinanza attiva svolte o che avrebbero voluto svolgere, o che si
ripromettono di svolgere.
Bari, 06/05/2020
F.to Francesco Trocino
18Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI SVOLTE NELL’ULTIMO ANNO
(es.: partecipazione a progetti P.O.N. e P.T.O.F., concorsi, viaggi di integrazione culturale e visite guidate, attività di rilievo comunali,
regionali, nazionali e internazionali, percorsi formativi ecc.)
Certificazione B2 per la lingua inglese
PON di logica
PON di Python
Olimpiadi di Fisica
Olimpiadi di Matematica
Olimpiadi di Filosofia (con partecipazione anche al canale in lingua inglese)
Corso da Smart Coach
Certificazione C1 per la lingua inglese
Orientamento universitario UNIBA
Orientamento universitario Bocconi
Orientamento universitario Dipartimento di fisica
Percorso sperimentale nazionale “Biologia con curvatura biomedica”
Attività svolte nel Secondo Biennio
Terzo anno (2017-2018)
PON “Gospel...insieme per sconfiggere la paura”
PON “Suolo e non solo...”
Certamen
Certificazione B2 per la lingua inglese
Certificazione B1 per la lingua inglese
Corso ECDL
Olimpiadi di Fisica
Olimpiadi di Matematica
Progetto Accoglienza
Percorso sperimentale nazionale “Biologia con curvatura biomedica”
Quarto anno (2018-2019)
Concorso “Una settimana da ricercatore 2019”
“Giornata della scienza”
Incontro “La corruzione spiegata ai ragazzi che hanno a cuore il loro paese”
PON “La memoria nei geni: genetica o epigenetica”
PON di spagnolo “Hola como estàs?”
Olimpiadi di Fisica
Corso di AutoCad
19Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
Corso di BLSD
Certificazione B2 per la lingua inglese
Label europeo delle lingue 2018
Orientamento presso il Politecnico di Bari
Orientamento presso il Dipartimento di fisica
RomeMUN
NewHighSchoolMUN
Olimpiadi di Fisica
Progetto Accoglienza
Conferenza sulla corruzione con il giudice Cantone
Conferenze per le università all’estero EF
Percorso sperimentale nazionale “Biologia con curvatura biomedica”
20Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
CRITERI DI VALUTAZIONE (dal PTOF 2019-2022)
Criteri di valutazione relativi agli apprendimenti
Sulla base degli obiettivi di ciascuna disciplina, utilizzando l’intera scala dei voti in decimi, i criteri di
valutazione relativi agli apprendimenti sono stati così individuati:
RAGGIUNGIMENTO VOTO DESCRITTORE
DELL’OBIETTIVO
Mancanza di pur minimi contenuti, abilità e competenze non
1–2
individuabili
Obiettivo non raggiunto Informazioni lacunose o frammentarie, esposizione incoerente.
3–4 Mancata o inadeguata applicazione delle conoscenze.
Informazioni parzialmente corrette con errori formali e
Obiettivo parzialmente concettuali di lieve entità.
5
raggiunto Applicazione delle conoscenze minima o caratterizzata da
alcuni errori.
Conoscenza degli elementi basilari esposti con sufficiente
Obiettivo sufficientemente
6 proprietà di linguaggio e applicati con errori occasionali.
raggiunto
Applicazione delle conoscenze sufficiente
Obiettivo discretamente Acquisizione completa dei contenuti, esposizione corretta.
7
raggiunto Applicazione corretta delle conoscenze.
Conoscenze sicure, capacità di affrontare percorsi tematici
complessi con padronanza delle procedure e della terminologia
8 specifica.
Applicazione corretta ed adeguata delle conoscenze.
Obiettivo pienamente Capacità di esprimere giudizi critici, di affrontare le tematiche
raggiunto e risolvere problemi in modo personale e rigoroso.
Applicazione corretta ed adeguata delle conoscenze,
9 - 10
caratterizzata da capacità di rielaborazione consapevole delle
tematiche affrontate.
Capacità di applicare conoscenze e procedure note in situazioni
nuove.
21Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
In base a quanto stabilito dal Decreto Legge 8 aprile 2020, n. 22, art. 1, comma 4, lettera c: «Nel caso in
cui l'attività didattica in presenza delle istituzioni del sistema nazionale di istruzione non riprenda entro il
18 maggio 2020 ovvero per ragioni sanitarie non possano svolgersi esami in presenza, oltre alle misure di
cui al comma 3, in quanto compatibili, le ordinanze di cui al comma 1 disciplinano: […] l'eliminazione
delle prove scritte e la sostituzione con un unico colloquio, articolandone contenuti, modalità anche
telematiche e punteggio per garantire la completezza e la congruità della valutazione, e dettando
specifiche previsioni per i candidati esterni, per l'esame di stato conclusivo del secondo ciclo di
istruzione, in deroga agli articoli 17 e 18 del decreto legislativo n. 62 del 2017».
22Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
Liceo Scientifico “Fermi”- Bari
Esami di stato - Commissione ________
Classe 5^ sez. ________
VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO/A: _____________________________________________________________
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Acquisizione dei contenuti I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2
e dei metodi delle diverse II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5
discipline del curricolo, con III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7
particolare riferimento a IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9
quelle d’indirizzo V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10
Capacità di utilizzare le I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2
conoscenze acquisite e di
II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5
collegarle tra loro
III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7
IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10
Capacità di argomentare in I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2
maniera critica e personale, II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5
rielaborando i contenuti
III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7
acquisiti
IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9
V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10
Ricchezza e padronanza I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
lessicale e semantica, con II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2
specifico riferimento al III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3
linguaggio tecnico e/o di
IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4
settore, anche in lingua
straniera V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5
Capacità di analisi e I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1
comprensione della realtà II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2
in chiave di cittadinanza III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3
attiva a partire dalla IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4
riflessione sulle esperienze
personali V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5
Punteggio totale della provaLiceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
LA COMMISSIONE, in considerazione:
del curriculum del candidato nelle diverse discipline;
della discussione dell’elaborato concernente le discipline di indirizzo, della discussione di un breve testo oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e
letteratura italiana, dell’analisi del materiale scelto dalla Commissione, delle competenze dimostrate nella presentazione delle esperienze relative ai P.C.T.O. e nella
discussione degli argomenti svolti di Cittadinanza e Costituzione
DELIBERA
ALL’UNANIMITA’ A MAGGIORANZA DI ASSEGNARE PUNTI …….. / 40
LA COMMISSIONE IL PRESIDENTE
____________________________ _________________________ ___________________________
____________________________ _________________________
____________________________ _________________________
24Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
PROGRAMMI DELLE SINGOLE DISCIPLINELiceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” – Bari Documento del Consiglio di Classe
LICEO SCIENTIFICO STATALE
“E. Fermi” - BARI
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
LETTERATURA ITALIANA
CLASSE 5^ sez. D
Prof.ssa Angelica PASTORE
COMPETENZE RAGGIUNTE
Esporre le idee con chiarezza, coerenza, correttezza e pertinenza nella produzione orale e scritta;
trasferire i procedimenti logico-cognitivi acquisiti o noti a situazioni nuove;
costruire percorsi di studio letterario, collegandoli anche ad altre manifestazioni culturali (arte, musica,
ecc.);
capacità di operare confronti, di stabilire analogie e differenze tra le varie tematiche ed i diversi autori
con eventuale ricorso, ove possibile, a collegamenti interdisciplinari;
capacità di rielaborazione critica e personale, nonché potenziamento del gusto della lettura, della
verifica e della ricerca autonoma;
capacità di organizzare in modo autonomo il proprio lavoro.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Leggere consapevolmente ed identificare il significato di un testo letterario, la sua collocazione in un
genere di pertinenza e nella produzione dell’autore, la sua contestualizzazione;
conoscere i testi sicuramente rappresentativi del patrimonio letterario italiano nella sua articolata
varietà interna e nei suoi rapporti con le altre letterature europee;
collegare testi e problematiche della storia letteraria italiana;
rielaborare autonomamente motivati commenti creando opportuni confronti con il presente;
produrre testi di comunicazione di tipo espositivo e argomentativo.
METODOLOGIA
Gli obiettivi didattici sono stati perseguiti attraverso l’analisi guidata di testi letterari, opportunamente
scelti, secondo un’ampia varietà tipologica e tematica. Ogni autore o movimento letterario è stato
inquadrato nel proprio contesto storico-culturale e presentato attraverso la lettura di testi; tale lettura, a
sua volta, è stata finalizzata a sviluppare un’analisi multilivellare tale da consentire la
contestualizzazione ed il rapporto con l’extratesto. Alle lezioni frontali, si sono alternati laboratori
testuali in forma dialogica, durante i quali gli alunni sono stati guidati a comprendere i nuclei tematici
dei testi letti e le loro caratteristiche formali. Anche durante la DAD si è cercato di mantenere il dialogo
e l’interazione tra docente e studenti e gruppo classe, offrendo indicazioni di metodo, occasioni di
problematizzazione e approfondimento dei contenuti, interventi di sostegno atti a comprendere il
contingente. Si è cercato, inoltre, di fornire motivazione all’impegno e all’interesse che favorisse una
coinvolgente partecipazione al dialogo educativo-didattico e alla coesione del gruppo classe, nell’ottica
del cooperative learning e del peer to peer. In particolare durante la DAD, attraverso i quotidiani
collegamenti in videoconferenza tramite CISCO Webex Meetings, sono stati condivisi link di
videolezioni su YouTube per la classe rovesciata, mappe concettuali Treccani, lezioni registrate dalla
RAI, articoli del Corriere della Sera online, da fruire in autonomia.
MODALITA’ DI VERIFICA
Le verifiche sono state momenti di accertamento del livello di apprendimento dei contenuti cognitivi
in itinere, cioè nelle singole fasi del percorso formativo, e mirati, volti cioè a valutare il conseguimento
dei singoli obiettivi preventivamente definiti. Tale percorso cognitivo è stato variamente verificato:
attraverso la lettura espressiva dei testi, l’analisi e il commento di un testo letterario o non letterario, in
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