LICEO SCIENTIFICO ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "BENEDETTI-TOMMASEO"
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "BENEDETTI-
TOMMASEO"
Liceo Scientifico “G.B.Benedetti” - Castello, 2835 - VE 30122 Tel. 041-5225369 - Fax 041-5230818
Liceo Linguistico-Scienze Umane “N.Tommaseo” - Castello, 2856 – VE 30122 - tel. 0415225276 – fax . 0415225276
E-mail: VEIS026004@istruzione.it PEC: VEIS026004@pec.istruzione.it
Sito: www.liceobenedettitommaseo.edu.it
ANNO SCOLASTICO 2018/19
LICEO SCIENTIFICO
CLASSE 5 sez. A
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe 5 sez. A
Anno scolastico 2018/2019
Coordinatore di classe: prof. Giuseppe Pellegrinotti Mari
1. Presentazione sintetica della classe:
a) Storia del triennio della classe
Nell'anno scolastico 2016/17 la classe era composta da 28 studenti. Alla fine dell'anno scolastico tutti
gli alunni sono stati ammessi alla classe successiva.
Nell'anno scolastico 2017/18 la classe risultava composta da 26 studenti in seguito al ritiro di un
allievo ed al trasferimento di un altro presso altro Istituto.
Nell'anno scolastico 2018/19 la classe risulta composta da 25 studenti in seguito al ritiro ad inizio a.s.
di uno studente.
b) Continuità didattica nel triennio
Materia 2016/17 2017/18 2018/19
Italiano Pellegrinotti Pellegrinotti Pellegrinotti
Latino Pellegrinotti Pellegrinotti Pellegrinotti
Inglese Lombardo Lombardo Boarolo
Storia Campi Raggiotto Cerasi
Filosofia Jannicelli Jannicelli Cerasi
Matematica Vianello Garbuggio Rossetto
Giovanna
Fisica Ferrantini Garbuggio Rossetto
Scienze naturali Leotta Andreatta Boscolo-Ceggion
Storia dell'Arte Meneghetti Meneghetti Meneghetti
Scienze motorie Degan Degan Filippis
IRC/Attività alternativa Darisi Darisi Darisi
c) Situazione di partenza della classe nell’anno in corso
All’inizio dell’a.s. in corso si è riscontrato un livello di partenza mediamente discreto nel complesso delle
discipline, sia in relazione alle conoscenze pregresse che all’impegno scolastico. In alcuni casi si sono
riscontrate lacune (soprattutto nelle materie scientifiche), causate in parte dalla discontinuità nell’impegno e
dalla discontinuità didattica. Si rileva che il clima di lavoro in classe ha favorito, comunque, uno svolgimento
lineare dell’attività didattica. Si è manifestata disponibilità all’impegno e all’approfondimento culturale da
parte della maggioranza degli studenti.
Alcuni alunni, in particolare, si sono dimostrati maturi e autonomi nella gestione complessiva dei contenuti,
raggiungendo risultati decisamente positivi e, in taluni casi, eccellenti.
2. Obiettivi generali (educativi e formativi) raggiunti
Nel corso del triennio gli studenti hanno dato prova di un buon livello di partecipazione al dialogo
educativo, sia nelle dinamiche d’ aula che nelle attività extracurricolari e nelle uscite didattiche, durante
le quali hanno evidenziato autonomia critica, curiosità ed una buona risposta alle sollecitazioni culturali
loro offerte. Pur non mancando di potenzialità discrete, alcuni studenti non hanno saputo sempre
organizzarle in modo omogeneo e ciò ha talvolta ostacolato lo sviluppo del profitto ed ha limitato il
dialogo costruttivo.
Il grado di impegno e di motivazione disciplinare si presenta complessivamente buono. Se la maggior
parte degli studenti ha coltivato con interesse e serietà lo studio ottenendo apprezzabili risultati in tutte
le discipline, pochi altri hanno operato scelte selettive, ottenendo risultati discreti solo nelle materie a
loro più congeniali.
Non si sono palesate particolari difficoltà relazionali all’interno della classe e ciò ha favorito
comportamenti costruttivi. Gli allievi hanno dimostrato di saper rispettare, complessivamente, le regole
della convivenza scolastica come pure le consegne previste dalle singole discipline.
Per quanto riguarda l’aspetto cognitivo, buona parte della classe ha raggiunto, in quasi tutte le discipline,
autonomia nella gestione del lavoro individuale, capacità di rielaborazione e di sintesi autonoma dei
contenuti; un gruppo consistente di studenti è in grado di utilizzare un lessico specifico appropriato e
dimostra capacità di astrazione e produzione di mappe concettuali pluridisciplinari. Alcuni studenti sono
in grado di correlare argomenti e concetti a livello interdisciplinare con esiti decisamente brillanti ed
originali.
3. Conoscenze, competenze e capacità raggiunte
a) Per quanto concerne conoscenze, competenze e capacità raggiunte nell’ambito delle singole
discipline si veda l'Allegato A.
4. Attività extra/para/intercurricolari effettivamente svolte
Anno scolastico 2016/17: Viaggio di istruzione in Campania
Anno scolastico 2017/18: Stage di vulcanologia sul campo (Isole Eolie)
Anno scolastico 2018/19 Viaggio di istruzione a Parigi
5. Attività, percorsi e progetti svolti nell'ambito di «Cittadinanza e Costituzione»
1) Democrazie a totalitarismo. La trasformazione di un impianto costituzionale in uno stato totalitario:
Approfondimento del caso della Repubblica di Weimar. Analisi dell’articolo 48 della costituzione e
discussione del tema dello stato di eccezione a partire dal volume omonimo di Giorgio Agamben.
2) Democrazia e totalitarismo. Il campo di concentramento come “laboratorio” dello stato totalitario. Riflessioni
sulla dinamica oppressore/oppresso a partire da I sommersi e i salvati di Primo Levi (capitolo secondo: “La zona
grigia”)
3) Il carattere antifascista e anti-totalitario della Costituzione italiana del ‘48. Discussione sul delicato rapporto
tra esigenze di governo e democrazia rappresentativa.
4) Universalismo e particolarismo dei diritti dell’uomo. La questione del dialogo tra le culture, evitando i rischi
di un astratto universalismo e del miope particolarismo. Discussione della proposta di F. Jullien, in particolare
del suo saggio Le differenze culturali non esistono.
6. Attività ASL svolte (descrivere sinteticamente i percorsi accorpandoli per ambiti di competenza)
Anno scolastico 2016/17:
- ambito scientifico: - Il pensiero computazionale, facoltà d’Informatica di Ca’ Foscari;
- ambito psicopedagogico: - Casa Famiglia san Pio X (volontariato in casa
protetta);
- Grest Lido (volontariato sociale);
- ambito sportivo: - Torneo dei sestieri;
- US Alvisiana;
- Formazione arbitro pallacanestro;
- Tennis club Ca’ del Moro;
- Istruttore di pallacanestro.
Anno scolastico 2017/18:
- ambito scientifico: - Il pensiero computazionale (Università di Ca’ Foscari, facoltà di Informatica)
- Vulcanologia, stage vulcanologico alle isole Eolie (Ass.ne Vulcani e
Ambiente)
- Il chimico del domani (Università di Ca’ Foscari, facoltà di Chimica)
- ambiente letterario: - Progetto IMUN, Young G7 (Ass.ne United Network Europa)
- Book Trailer Lab (Mediateca della Regione Veneto)
- Valorizzazione dell’archivio scolastico (IVESER)
- ambito psicopedagogico: - Volontariato 72 ore (Buon Samaritano ONLUS)
- GREST (Ass.ne San francesco della Vigna)
- Volontariato all’estero (Ass.ne Lunaria)
- Festa di beneficenza (Soc. San giacomo Benefica)
- Casa Famiglia (San Pio X)
- ambito sportivo: - SSD Tennis Club Ca’ del Moro
- Assistente bagnante (Ass.ne Rescue Life, Padova)
- Corso arbitri calcio (AIA ass.ne Arbitri Calcio)
- Formazione e pratica sportiva agonistica di alto livello (Federazione Italiana
Canottaggio)
- Organizzazione eventi (ASD Running Club Venezia)
Anno scolastico 2018/19
- ambito scientifico - Prove sui materiali da costruzione tradizionali ed innovativi,
(Laboratorio di Scienza delle costruzioni IUAV).
7. Criteri e strumenti di valutazione
GRIGLIA E CRITERI DI VALUTAZIONE PER LE DISCIPLINE
adottata nel P.T.O.F.
Indicatori e descrittori della valutazione
Giudizio Voto rispetto alle conoscenze, abilità e competenze
raggiunte
Totale mancanza di elementi significativi per la
Prova nulla 1-2 valutazione.
Conoscenze molto limitate e scorrette.
Molto Non sono riscontrabili attività di apprendimento
3
negativo significative.
Le conoscenze sono frammentarie e superficiali e le
abilità sono insufficienti e approssimative.
Gravemente
4 Forti difficoltà di organizzazione dei dati e nell’uso dei
insufficiente
linguaggi specifici.
Imprecisione rispetto al “saper fare”.
Necessità di sollecitazioni e di indicazioni dell'insegnante per
perseguire l'obiettivo d' apprendimento.
Insufficiente 5
Limitata puntualità e poca proprietà lessicale nella
comunicazione dei risultati di apprendimento.
Possesso di conoscenze e abilità indispensabili a
raggiungere obiettivi minimi.
Sa muoversi solo in contesti noti, o riprodurre situazioni
che già conosce.
Sufficiente 6
Comunica i risultati dell'apprendimento in modo
semplice, con un linguaggio sostanzialmente corretto e
comprensibile.
Possesso di conoscenze e abilità utili per affrontare
situazioni d'apprendimento simili tra loro e/o
parzialmente variate.
Discreto 7
Comunica i risultati dell'apprendimento in modo
adeguato, con un linguaggio corretto e funzionale.
Possiede abilità che gli consentono di affrontare con
pertinenza situazioni nuove, elaborando le conoscenze
Buono 8 pregresse.
Comunica i risultati con precisione e con un linguaggio
specifico.
Usa in maniera integrata ed adeguata le conoscenze e le
capacità.
Ottimo 9 Sa analizzare processi e prodotti dell'apprendimento e sa
prefigurarne l'utilizzazione in altre situazioni formative.
Sa e sa fare, è in grado di spiegare come ha proceduto e
sa giustificare la scelta di un determinato percorso.
Dimostra capacità di dare senso sistematicamente
compiuto alla trattazione dei temi proposti nei loro vari
aspetti, al di là di eventuali imprecisioni o incompletezze
Eccellente 10
irrilevanti sia sul piano quantitativo che su quello
qualitativo.
Comunica con proprietà terminologica e sviluppa quanto
ha appreso con ulteriori ricerche, rielaborandolo
criticamente.
Le equivalenti griglie per Scienze Motorie, IRC e condotta sono disponibili nel PTOF pubblicato
nel sito dell’istituto www.liceobenedettitommaseo.edu.it
8. Simulazioni effettuate
Simulazioni di Prima prova: 19/2/2019 e 26/3/2019 .
Simulazioni di Seconda prova: 28/2/2019 e 2/4/2019.
9. Eventuali attività, percorsi e progetti svolti dall’intera classe
- Ca’ Foscari: mostra sui cambiamenti climatici (classe)
Venezia, 15 maggio 2019
Firma del Coordinatore Firma del Dirigente Scolastico
Prof.Giuseppe Pellegrinotti Mari Prof. Concetta Franco
ALL. A Relazioni dei docenti
MATERIA Lettere italiane 9 MATERIA Lettere latine 18 MATERIA Lingua straniera (Inglese) Errore. Il segnalibro non è definito. MATERIA Filosofia 27 MATERIA Storia 31 MATERIA Matematica 37 MATERIA Fisica 43 MATERIA Scienze naturali 47 MATERIA Disegno e storia dell’arte Errore. Il segnalibro non è definito. MATERIA Scienze Motorie Errore. Il segnalibro non è definito. MATERIA IRC 80 MATERIA Attività alternative 83
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA Lettere italiane
Prof. Giuseppe Pellegrinotti Mari
Situazione finale della classe:
Capaci di interagire proficuamente con il docente nelle dinamiche d’aula, i ragazzi hanno
dimostrato una buona propensione al dialogo educativo. La classe presenta una fisionomia
abbastanza omogenea quanto a motivazione e grado d’impegno nella disciplina. Buona parte
degli studenti ha lavorato con serietà e diligenza sia nello studio domestico che nella
partecipazione in aula, solo in alcuni casi l’impegno è stato discontinuo e funzionale alle
scadenze obbligate collegate alle verifiche. La classe ha dimostrato serietà nello studio e
curiosità intellettuale ottenendo discreti, a volte ottimi, livelli di crescita critica culturale
complessiva. Il profitto finale si attesta su livelli mediamente discreti, presentando anche punte
di livello buono ed ottimo sia dal punto di vista dell’acquisizione delle conoscenze che da quello
della rielaborazione personale dei contenuti disciplinari.
Obiettivi raggiunti:
CONOSCENZE:
Contenuti storico letterari:
• Conoscenza del contesto storico e biografico degli autori e delle linee evolutive della loro
poetica.
• Conoscenza delle opere nelle loro coordinate storiche, culturali e nei loro modelli stilistici di
riferimento.
Tecniche di analisi testuale:
• Conoscenza delle principali strutture retoriche, degli elementi metrici minimi, delle strutture
narrative.
Tipologie della scrittura:
• Conoscenza delle forme di scrittura previste per l’Esame di Stato: Tipologia A - analisi
testuale; Tipologia B - testo argomentativo; Tipologia C - tema di attualità.
Gli alunni conoscono il patrimonio letterario italiano dell’Ottocento e di gran parte del Novecento e si
orientano in esso, tranne in alcuni casi in cui si sono confermate carenze tanto nel metodo di studio quanto
nell’espressione linguistica, in modo sicuro.
Come è possibile evincere dall’ allegato programma le conoscenze riguardano un percorso sviluppato in
modo prevalentemente diacronico ma anche con approfondimenti modulari inerenti singoli testi, che va
dal Neoclassicismo fino alle esperienza letterarie più significative del Novecento. Particolare attenzione
è stata dedicata all’analisi testuale, rispetto alla quale i ragazzi sono stati indirizzati sin dalla classe terza.
Si è insistito anche sull’assimilazione dei processi simbolici e sul confronto con le principali strutture
retoriche, anche per consolidare ed affinare le competenze linguistiche ed interpretative
COMPETENZE:
● Di ordine metodologico: di induzione e deduzione, di analisi e sintesi, di selezione critica, di
connessione logico-cronologica.
● Di ordine interpretativo: capacità di avvalersi di tutti gli elementi informativi, di contenuto, di
espressione di un testo, in modo tale da poter elaborare una valutazione personale e critica.
Gli alunni mediamente dimostrano di conoscere discretamente la terminologia letteraria, possiedono le
competenze per orientarsi in modo consapevole nella materia trattata. Solo in alcuni casi permangono
difficoltà nell' organizzazione dell’argomentazione e nel collocare i concetti appresi all’interno di un
codice multidisciplinare. Sanno inserire i testi nell’ appropriato contesto storico-letterario e si orientano
in modo complessivamente discreto ma con punte anche di ottimo livello, nella strutturazione di un testo
scritto articolato secondo le tipologie A/B/C.
CAPACITÀ’:
● Di ordine metodologico: di induzione e deduzione, di analisi e sintesi, di connessione logico-
cronologica
● Di ordine interpretativo: capacità di avvalersi di tutti gli elementi informativi, di espressione e
di contenuto di un testo, per poter elaborarne una lettura in termini critici.
La classe possiede capacità linguistico – espressive mediamente discrete, in certi casi buone
o ottime; alcuni studenti sanno operare sintesi originali e rielaborazioni autonome dei contenuti;
l’analisi testuale, su cui si è particolarmente insistito soprattutto durante lo svolgimento delle
prove scritte di simulazione della prima prova d’esame, risulta adeguatamente consolidata. Un
gruppo numeroso di studenti sa trasferire le proprie conoscenze e competenze da un ambito
disciplinare ad un altro.
CONTENUTI DELLA DISCIPLINA e monte orario dedicato:
(ore di insegnamento effettive all’ 08/05/2019 h. 120 ; le ore sono comprensive delle
interrogazioni e delle verifiche)Unità di apprendimento Ore svolte
Neoclassicismo 10
Romanticismo 25
Leopardi, il primo dei moderni 20
Naturalismo 20
Simbolismo ed avanguardie 23
Dall’Ermetismo al 19
Neorealismo
Nuove avanguardie 3
Postmoderno 4
(previste)
Per il dettaglio si veda il programma allegato.
METODOLOGIE:
Le lezioni sono state svolte prevalentemente in modo frontale. In particolare si è approfondita l’analisi
testuale; ciascun brano poetico e gran parte di quelli in prosa sono stati letti e commentati integralmente
in classe, così come pure i canti tratti dal Paradiso dantesco.
MATERIALI DIDATTICI:
Libro di testo
Luperini/Cataldi La scrittura e l’interpretazione Voll. 4/5/6 + Leopardi, il primo dei moderni (ed.
Palumbo)
DANTE ALIGHIERI Paradiso (qualsiasi commento scolastico)
VERIFICHE:Le prove scritte sono state organizzate nel primo quadrimestre simulando la prima prova del
vecchio esame di stato: la tipologia A (analisi del testo), tipologia B (saggio breve e articolo di
giornale), tipologia D (tema di ordine generale), tipologia C (tema di ordine storico). Nel secondo
quadrimestre si sono effettuate le simulazioni proposte dal Ministero.
Nel primo quadrimestre le verifiche orali si sono tenute secondo un calendario programmato e
seguendo la tipologia del colloquio d’esame. I ragazzi erano tenuti a presentare un percorso,
organizzato in mappa concettuale, grazie al quale poter dimostrare la loro capacità di collegare
temi comuni a diverse discipline, di argomentare in maniera approfondita rispetto alla materia
letteraria, di sostenere, con opportuni riferimenti ad opere e contesti, un ragionamento
coerentemente sviluppato che dimostrasse la padronanza delle dinamiche culturali del periodo
in oggetto e la capacità di rielaborare autonomamente e criticamente i contenuti. Anche nel
secondo quadrimestre le verifiche orali sono state programmate ma lo svolgimento della prova
è stato adattato alle nuove indicazioni del Ministero in merito al colloquio. I ragazzi, partendo
da un argomento tratto dal programma svolto, dovevano dimostrare di saper orientarsi nello
specifico contesto e di saper operare collegamenti coerenti con contesti culturali inerenti alla
stessa disciplina od a discipline diverse (latino), individuando topoi ricorrenti nella produzione
di autori appartenenti ad ambiti culturali e cronologici diversi (ad esempio affrontando i concetti
di: fama, ineffabile, viaggio allegorico, spazio, la figura femminile, ecc.).
Criteri per la valutazione utilizzati durante l’anno:
Criteri generali per la correzione e valutazione della prima prova scritta
Ø Criteri:
1. Rispondenza alle consegne in rapporto alle varie tipologie di prova proposta
2. Correttezza e proprietà espressiva
3. Possesso di conoscenze
4. Capacità di analisi e sintesi
5. Capacità di argomentare
6. Capacità di giudizio critico personaleVERIFICHE ORALI
Voto/10 Giudizio Conoscenze, competenze, capacità
1 Prova nulla Non si forniscono elementi di valutazione.
2- 4 Gravemente Non comprende e non risponde alle consegne;
insufficiente l’informazione è scarsa e/o errata; accumula i
concetti in modo frammentario e contraddittorio; il
linguaggio presenta gravi e diffusi errori
ortografici e morfosintattici.
5 Insufficiente Risponde in modo solo parziale alle consegne;
l’informazione è incompleta e piuttosto
superficiale; il linguaggio è semplice, ripetitivo e
presenta un lessico limitato.
6 Sufficiente Risponde alle consegne, ma in forma
schematica; utilizza informazioni corrette, ma
generiche; l’elaborato dimostra una certa
coesione e coerenza; il linguaggio è corretto, ma
limitato.
7 Discreto Risponde in modo adeguato e completo alle
consegne; utilizza un linguaggio corretto; sa
organizzare il materiale in modo chiaro.
8 Buono Risponde in modo corretto alle consegne e
sviluppa la traccia in modo approfondito ed
esauriente; organizza lo svolgimento in modo
preciso ed efficace e usa un linguaggio preciso e
corretto, vario nella sintassi e ricco nel lessico.
9-10 Ottimo Risponde alle consegne in modo corretto e
organizza lo svolgimento in modo preciso,
efficace e originale; usa un linguaggio vario nella
sintassi, ricco nel lessico ed espressivo; sa
proporre approfondimenti personali.
Venezia 15/05/2019Prof. Giuseppe Pellegrinotti Mari
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA Lettere latine
Prof. Pellegrinotti Mari Giuseppe
Situazione finale della classe
Per quanto riguarda l’insegnamento del latino nell’ a.s. in corso, si riscontra un livello
mediamente discreto sia nella conoscenza delle linee generali del contesto storico letterario,
sia nella trasposizione linguistica delle opere degli autori trattati. In taluni casi va rilevata la
presenza di buoni livelli di resa in traduzione. Gli studenti sono inoltre in grado di operare
collegamenti pluridisciplinari, soprattutto con la letteratura italiana.
Obiettivi raggiunti:
CONOSCENZE
Gli alunni conoscono la storia della letteratura latina dell’età imperiale e del tardo impero, hanno
nozione della letteratura di età cristiana. Gli argomenti letterari, come è possibile evincere
dall'allegato programma, sono stati trattati in modo da poter essere collegati agli argomenti di
letteratura italiana per operare opportuni collegamenti in vista dell’esame di stato. Allo scopo sono
stati ripresi anche alcuni testi d’autore trattati negli anni scolastici precedenti.
COMPETENZE - CAPACITA’
Mediamente i ragazzi sanno orientarsi in modo sufficiente, in alcuni casi discreto o buono, nel
riconoscimento delle principali strutture sintattiche e raggiungono livelli di resa in traduzione
conseguenti. Alcuni alunni, pur dimostrando un approccio positivo con la materia, hanno ottenuto
risultati appena sufficienti. Mediamente gli studenti sanno operare in modo adeguato
contestualizzazioni letterarie, culturali e storiche.
CONTENUTI DELLA DISCIPLINA e monte orario dedicato:
(ore di insegnamento effettive al 11/05/2017 h61; le ore sono compre
Unità di apprendimento Ore svolteL’età di Cesare (Ripasso del 7
contesto storico-Le linee di
sviluppo culturale)
Lucrezio e l’epicureismo / 15
Cicerone (Ripasso)
L’età di Augusto (Il contesto 6
storico-Le linee di sviluppo
culturale)
Virgilio - Orazio 19
Elegia Latina (Tibullo – Properzio) 3
Ovidio 6
Tito Livio 5
L’età dell’Impero (Il contesto 3 (previste)
storico; Le linee di sviluppo
culturale)
Seneca (Petronio – Marziale – 7 (previste)
Quintiliano –Tacito)
ll tardo impero e l’età cristiana (Il 2 (previste)
contesto storico; Le linee di
sviluppo culturale)
(Cenni: Ambrogio – Gerolamo –
Agostino)
N.B. Per il dettaglio si veda l’allegato programma
METODOLOGIE
Sono state usate prevalentemente lezioni frontali, affiancate da letture di documenti e testi
d’autore.MATERIALI DIDATTICI
Libro di testo
Alosi – Pagliani Echi dal mondo classico Voll. A/B Ed. Petrini
Cicerone Somnium Scipionis a cura di E. Malaspina Ed. Petrini
CRITERI DI VALUTAZIONE
Voto giudizio Competenze, conoscenze
in
decimi
1- 4 gravemente L’allievo non riesce tradurre o lo fa in
insufficiente modo frammentario e scorretto; evidenzia
gravi difficoltà nell’individuare le strutture
linguistiche; l’informazione è scarsa e
frammentaria; non sa inserire i testi e gli
autori nel contesto letterario e culturale.
5 insufficiente L’interpretazione dei testi presenta
incertezze; l’allievo fatica a riconoscere le
strutture linguistiche; le informazioni
sono approssimative; non sa inserire i
testi nel contesto letterario e culturale.
6 sufficiente L’allievo comprende il senso generale del
passo e ne individua la struttura
morfosintattica; la resa in italiano rispetta
le strutture grammaticali; le informazioni
sono corrette ed essenziali; sa inserire i
testi e gli autori nel contesto letterario e
culturale, anche se in modo abbastanza
generico.7 discreto La comprensione del passo è completa,
pur con qualche lieve incertezza; la resa
in italiano è valida sul piano lessicale e
morfosintattico; le informazioni sono
esaurienti; l’inserimento dei testi e degli
autori nel contesto letterario e culturale è
puntuale.
8 buono La comprensione del passo è completa;
le strutture sono individuate con
precisione; la resa in italiano è
appropriata; l’allievo dimostra una
conoscenza puntuale del contesto
letterario e culturale.
9- 10 ottimo La comprensione del passo è completa e
approfondita; le strutture sono
individuate con precisione; la resa in
italiano è appropriata; l’allievo dimostra
conoscenza puntuale e criticamente
rielaborata del contesto letterario e
culturale.
VERIFICHE
Le prove scritte sono state organizzate in modo tradizionale( temi di versione 10/12 righe).
Le verifiche orali prevedevano l’esposizione di uno o più argomenti letterari, la presentazione
di brani antologici come da programma con relativo commento, l’eventuale collegamento con
argomenti ed autori inseriti nel programma di letteratura italiana. La valutazione orale è stata
supportata da test scritti in cui gli alunni erano chiamati a rispondere in modo sintetico a
domande di storia letteraria e a tradurre, contestualizzandoli, alcuni brani d’autore.
Venezia 15/05/2019
Prof. Giuseppe Pellegrinotti MariMATERIA Lingua straniera (Inglese)
Prof. ssa Ornella Boarolo
Situazione finale della classe:
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Insegnante in questa classe dal corrente anno scolastico, ho svolto la mia attività in un
clima caratterizzato da rapporti interpersonali molto buoni con tutti gli studenti. La classe ha
dimostrato di affrontare con senso di responsabilità e un buon livello di partecipazione le varie
attività proposte. L’interesse e la partecipazione, se da una parte hanno portato a risultati
soddisfacenti per quanto riguarda l’apprendimento dei contenuti della disciplina, dall’altra non
hanno colmato però le lacune legate alla capacità di esposizione orale in lingua dei contenuti
stessi. L’uso fluente della lingua inglese parlata rimane carattere distintivo di una parte
minoritaria della classe; tale disomogeneità risulta meno evidente a livello di espressione scritta.
Obiettivi raggiunti:
● CONOSCENZE: A livello generale, gli studenti dimostrano di avere appreso i percorsi
storici, sociali e letterari oggetto di studio. Un’ attenzione particolare è stata posta alla
capacità di “contestualizzare” il più possibile i fenomeni culturali individuati nel programma
di studio tenendo ad esempio in considerazione, ove possibile, anche le espressioni
artistiche.
● COMPETENZE: Molto disomogenea si presenta la situazione della classe a livello di
competenze linguistiche raggiunte. Come già rilevato, pochi studenti hanno raggiunto un
livello più che soddisfacente nell’abilità dello “speaking”; la maggior parte di essi si esprime
al meglio se “guidata” e messa nella condizione di esprimersi in assenza di stress derivante,
per esempio, dal parlare in pubblico o dall’ improvvisazione. Un certo miglioramento si è
notato nel corso del II quadrimestre.
Per ciò che concerne lo scritto, gli studenti sanno argomentare e rispondere a quesiti a
risposta aperta. L’abilità di lettura, sia estensiva che intensiva, risulta competenza acquisita
da tutti a livello sufficientemente omogeneo. Per quanto riguarda l’analisi testuale, gli
studenti migliori sanno individuare gli elementi caratterizzanti la tecnica e lo stile di ciascun
autore.
● CAPACITÀ’: Studenti complessivamente curiosi e preparati, durante le diverse attività
hanno sempre apprezzato e cercato di perfezionare l’approccio interdisciplinare per un
apprendimento il più possibile significativo. I diversi stimoli offerti dalla materia in tutte le suedeclinazioni, hanno favorito la loro capacità critica sviluppando parallelamente la capacità
di lavorare non solo individualmente ma, soprattutto, in gruppo.
● CONTENUTI DELLA DISCIPLINA e monte orario dedicato:
(ore di insegnamento effettive al 15/05/2017 82 h; le ore sono comprensive delle
interrogazioni e delle verifiche)
Unità di insegnamento e di apprendimento e principali contenuti Ore
effettive
IL ROMANTICISMO
10
● Il viaggio come cultura, il fenomeno del Grand Tour: fine del XVIII
secolo e inizio del XIX ( la fase terminale). Le persone, i luoghi, i
pensieri e i fatti nel contesto del nuovo clima culturale.
○ William Wordsworth, vita e opere con particolare riferimento
a:
Preface to the Lyrical Ballads T194.
● I poeti romantici e i motivi ispiratori della loro poetica: Samuel
Taylor Coleridge, Percy Bysshe Shelley, John Keats (in generale)
e George Byron.
○ George Gordon Byron, vita e opere. Byron e Venezia.
Don Juan Canto I, 5-55. T206-207L'ETÀ VITTORIANA
38
● Il secolo della regina Vittoria. La società vittoriana, il compromesso
vittoriano, lo sviluppo economico e i cambiamenti sociali, i diritti dei
lavoratori, il Colonialismo britannico e la nascita dell’Impero.
○ “In Factory and Mine” - articolo del 20 giugno 1887 tratto
dalla rivista inglese The Graphic ( scheda).
● Il contesto culturale e letterario nel periodo vittoriano. Il romanzo
vittoriano: Charles Dickens, Thomas Hardy e Oscar Wilde: early,
mid e late Victorians.
○ Charles Dickens, vita e opere, in particolare:
Oliver Twist, T257-258-259
Great Expectations (scheda)
● Thomas Hardy, vita e opere, in particolare:
○ Tess of the D’Uberville T267- 268
● Oscar Wilde, vita e opere, in particolare:
○ The Picture of Dorian Gray T279
○ The Importance of Being Earnest T282-283
○ Requiescat (scheda poesia)
● Cenni di letteratura americana. L’Ottocento rappresentato dalle
figure di Edgar Allan Poe e Walt Whitman.
○ Edgar Allan Poe, vita e opere, in particolare:
The Black Cat T228-229
The Raven (strofe 1-5 , scheda)
● Walt Whitman, vita e opere, in particolare:
○ O Captain, My Captain (scheda poesia)
● Estetismo e fermenti culturali di fine Ottocento. La Confraternita dei
Pre-Raffaelliti: Dante Gabriel Rossetti ed Elizabeth Siddal.
○ Elizabeth Eleanor Siddal, vita e opere:
A Year and a Day, a poem (scheda poesia)
A Silent Wood, a poem (scheda poesia)IL MODERNISMO E I GRANDI MUTAMENTI EPOCALI
● Il XX secolo: la storia, le correnti filosofiche e gli artisti. Le figure di 20
Sigmund Freud, Henry Bergson e William James. Il romanzo
moderno nel pensiero e nelle opere di Virginia Woolf; i War Poets
Wilfred Owen e Rupert Brooke
○ Virginia Woolf, vita e opere:
Mrs Dalloway T356
To the Lighthouse (scheda)
La seguente parte del programma si prevede verrà svolta
dopo il 15 maggio:
T.S. Eliot vita e opere:
The Waste Land T375
○ Wilfred Owen, vita e opere:
Dulce et Decorum Est T378
METODOLOGIE:
Le lezioni sono state svolte invitando gli studenti a ricercare il grande valore della materia
oggetto di studio: la letteratura inglese nella lingua che le appartiene. Tale valore è stato
proposto sia in senso generale, ma soprattutto quale strumento di crescita culturale, personale,
di confronto e di riflessione sui temi della vita.
Gli autori e le loro opere, i contesti storici e culturali in cui queste sono state create, si
proponevano come intento il raggiungimento di un affinamento progressivo di sensibilità in
un’ottica di volontà di indagare l’animo umano.
Più punti di osservazione sono stati proposti per garantire un buon risultato dell’intervento
didattico-educativo: la lezione frontale dell’insegnante, lo studio e l’approfondimento personali,
la ricerca in rete, la visione di video e film in lingua originale, la lettura e il commento di
documenti storici, di brani letterari, articoli di giornale, lo scambio di informazioni all’interno di
gruppi più o meno grandi.MATERIALI DIDATTICI:
- Antologia in adozione: C.Medaglia- B.A.Young Cornerstone, volume unico Loescher
Editore.
- Materiali supplementari in fotocopia e in formato digitale.
- Film/Video:
● What is Literature for The Schooloflife Video
● Great Expectations -1946 film di David Lean
● Ghandi-1982 film di Richard Attenborough
● The Hours– 2002 film di Stephen Daldry
VERIFICHE:
Le verifiche scritte hanno spesso permesso agli studenti di esprimere meglio i loro pensieri
e le loro conoscenze. La formulazione dei test ha privilegiato le domande aperte, tranne per
alcuni casi, nei quali sono state somministrate tipologie diverse di prove (e.g. multiple choice).
Criteri per la valutazione utilizzati durante l’anno:
·
Ø Criteri:
I criteri di valutazione per le prove orali e scritte utilizzati sono state:
● comprensione della domanda
● correttezza sintattico-lessicale
● coerenza e coesione argomentative
● capacità di elaborazione critica
● aderenza alla traccia
● capacità di elaborazione personale
● organicità ed efficacia della trattazione
Nella valutazione finale viene data rilevanza sia all’impegno che alla partecipazione attiva.
Per l’attribuzione dei voti si rimanda ai criteri adottati nel PTOF.
Venezia 15/05/2017
Prof. ssa Ornella BoaroloRELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA Filosofia
Prof. Enrico Cerasi
Situazione finale della classe:
Al termine dell’anno, la classe appare complessivamente disomogenea. Una parte di essa
si può dire abbia raggiunto risultati buoni e talvolta decisamente eccellenti, mentre una parte
più consistente sembra collocarsi su di un livello complessivamente poco più che modesto,
benché non siano mancati degli autori e dei temi che hanno saputo suscitare un interesse - e
di conseguenza un profitto - maggiore; infine, non mancano alcuni studenti che a fatica
hanno raggiunto la sufficienza.
Obiettivi raggiunti:
CONOSCENZE: La classe ha mediamente raggiunto - fatte salve le considerazioni svolte
nel punto precedente - una discreta conoscenza del programma svolto.
COMPETENZE-CAPACITA’:Come segnalato nel punto precedente, una parte della classe
ha raggiunto delle buone capacità espressive e critiche, mentre la restante parte della classe
si è limitata a una sufficiente conoscenza del programma svolto
CONTENUTI DELLA DISCIPLINA e monte orario dedicato:
(ore di insegnamento effettive al 11/05/2019 h; le ore sono comprensive delle
interrogazioni e delle verifiche)
Kant:
Critica della ragion pura (in particolare estetica, analitica e logica)
Critica della ragion pratica (autonomia della legge, caratteristiche
dell’imperativo categorico, postulati della ragion pura pratica)
Critica del giudizio (giudizio determinante e riflettente; giudizio di gusto; piacevole,bello e
sublime; il genio)Hegel e 1)Hegel e l’idealismo
l’idealismo 2)I primi scritti critici e la questione della
tedesco contraddizione
3) La “Fenomenologia dello Spirito”
4) La grande enciclopedia: Logica,
Filosofia della Natura, Filosofia dello
Spirito (oggettivo e assoluto)
La sinistra 1) La sinistra hegeliana
hegeliana 2) Feuerbach e l’essenza del
cristianesimo
3) Stirner e l’individualismo anarchico
Marx 1) Marx critico di Hegel
2) “Manoscritti economico-filosofici:
lavoro e alienazione;
3) “Tesi su Feuerbach”: materialismo,
prassi e dialettica;
4) “Manifesto del Partito comunista”:
operai e borghesi, operai e comunisti,
comunisti e letteratura socialista;
5) “Il Capitale”: la merce,
l’accumulazione capitalista, la crisi del
capitalismo
Kierkegaard 1) Kierkegaard e la comunicazione
2) Kierkegaard e gli pseudonimi:
3) La critica ad Hegel
4) Lo stadio estetico, etico e religioso
Schopenhauer 1) Il mondo come rappresentazione:
Schopenhauer e Kant
2) Il quadruplice principio di ragion
sufficiente;
3) La scoperta della volontà;
4) Arte e vie di liberazioneNietzsche 1) Vita di Nietzsche
2) “Nascita della Tragedia”: Apollineo
e dionisiaco; la svolta di Socrate e
Euripide; la rinascita della tragedia
in Wagner e Schopenhauer
3) “Sull’utilità e il danno della storia
per la vita”;
4) “La Gaia scienza”: morte di Dio e
teoria della conoscenza, eterno
ritorno dell’identico (aforismi 11,
108, 109, 125, 340);
5) “Così parlò Zarathustra”: la morte
di Dio e il superuomo, le
metamorfosi dello spirito,
l’annuncio dell’eterno ritorno;
6) La “Genealogia della morale”:
morale aristocratica, morale
sacerdotale, rivolta degli schiavi
nella morale;
7) L’Anticristo
Freud 1) Freud e la filosofia;
2) Sogno, desiderio, inconscio: il
complesso di Edipo;
3) La psicologia dinamica, la
teoria sessuale e la struttura
della psiche;
4) Totem e tabu e l’origine della
civiltà;
5) Al di là del principio del
piacere: Eros e principio di
morte;
6) Il “Disagio della civiltà”: civiltà e
repressione.
7) L’Uomo Mosè e la nascita del
monoteismo
METODOLOGIE: Lezioni frontali.
MATERIALI DIDATTICI:Manuale in uso dal Liceo; Lettura di alcuni brani delle opere dei filosofi affrontati, in parte presenti
nell’antologia del manuale, in parte forniti dal docente o trovati in rete.
VERIFICHE:
E’ stato svolto un congruo numero di verifiche scritte e orali
Criteri per la valutazione utilizzati durante l’anno:
·
Si sono seguiti i criteri forniti dal Dipartimento.
Venezia 15/05/2019
Prof. Enrico Cerasi
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTEMATERIA Storia
Prof. Enrico Cerasi
Situazione finale della classe:
Al termine dell’anno, la classe appare complessivamente disomogenea. Una parte si può dire
abbia raggiunti risultati molto buoni e talvolta decisamente eccellenti; una parte più
consistente sembra collocarsi su di un livello complessivamente poco più che modesto,
benché non siano mancati degli autori e dei temi che hanno saputo suscitare un interesse - e
di conseguenza un profitto - maggiore; infine, non mancano alcuni studenti che a fatica
hanno raggiunto la sufficienza.
Obiettivi raggiunti:
CONOSCENZE: La classe ha mediamente raggiunto - fatte salve le considerazioni svolte
nel punto precedente - una discreta conoscenza del programma svolto.
COMPETENZE-CAPACITA’:Come segnalato nei punti precedenti, parte della classe ha
raggiunto delle buone capacità espressive e critiche, mentre la restante parte della classe si è
limitata a una sufficiente conoscenza del programma svolto
CONTENUTI DELLA DISCIPLINA e monte orario dedicato:
LA SOCIETA’ DI MASSA
Movimento operaio e socialista
Cattolicesimo sociale
Industria, movimenti sindacali, partiti e
movimenti politici della società di
massa
Nazionalismo, razzismo e Affaire Dreyfus
LA SITUAZIONE RUSSA:
Guerra Russo-giapponese
I Soviet
Le riforme parlamentariL’ITALIA TRA I DUE SECOLI
Crispi e la crisi di fine secolo
Giolitti e le Riforme
Il dibattito interno al partito socialista:
massimalisti e riformisti
La nascita del nazionalismo di destra
LA PRIMA GUERRA MONDIALE
Gli eventi scatenanti e le loro radici
storiche
Il dibattito in Italia
Jahier: Con me con gli alpini (lettura di
alcune parti del testo)
I principali eventi bellici, la conclusione
del conflitto e i trattati di pace
LA RIVOLUZIONE RUSSA
Gli eventi rivoluzionari: dal febbraio
all’ottobre
Il ritorno di Lenin in Russia
LA GERMANIA DOPO LA GUERRA
I trattati di pace
Gli eventi rivoluzionari del 1919
La Repubblica di Weimar
L’ITALIA DOPO LA GUERRA
I trattati di pace e il dibattito politico
interno;
Il biennio rosso;
L’ascesa del fascismo e il
consolidamento del potere
LA CRISI ECONOMICA DEL 1929
Economia e società americana negli
anni ’20;
La crisi del ’29;
Roosevelt e il new dealLA GERMANIA NAZISTA
La crisi della Repubblica di
Weimar
L’avvento del nazismo e la
trasformazione della Repubblica di
Weimar in totalitarismo
Razzismo, teorie eugenetiche,
leggi antisemite
L’URSS E IL MOVIMENTO
COMUNISTA
INTERNAZIONALE
Lo stalinismo e l’eliminazione delle
opposizioni; fine della Nep e
piani quinquennali; il mito del
socialismo realizzato
I fronti popolari
La guerra di SpagnaLA SECONDA GUERRA
MONDIALE
L’espansionismo tedesco;
L’avvicinamento tra Italia e
Germania e la politica
razzista in Italia;
L’esplosione della guerra
Lettura di P. Levi, I sommersi e i
salvati, cap. II. Riflessioni sul
genocidio degli ebrei
La svolta del ’43 e la vittoria del
fronte anti-nazista;
La resistenza in Europa e in
Italia
Riflessioni storiografiche su
liberazione o guerra civile in
Italia dal ’43 al ‘45
I gruppi partigiani e la
repressione nazifascista. La
liberazione di Mussolini e la
Repubblica di Salò
L’esplosione della bomba
atomica e riflessioni sulla
seconda guerra mondiale
L’ITALIA REPUBBLICANA
L’impianto costituzionale. La
divisione dei poteri. Lettura
e commento dei primi articoli
della Costituzione
CITTADINANZA E COSTITUZIONE:
La trasformazione di un impianto costituzionale
in uno stato totalitario: Il caso della repubblica di
Weimar: l’articolo 48 e lo stato di eccezione.
Il campo di concentramento come “laboratorio”
dello stato totalitario. Riflessioni a partire da I
sommersi e i salvati di Primo LeviIl carattere antifascista e anti-totalitario della Costituzione italiana del ‘48: il delicato rapporto tra esigenze di governo e democrazia. Universalismo e particolarismo dei diritti dell’uomo. Discussione della proposta di Jullien.
METODOLOGIE:
Le lezioni sono state frontali, anche se se sono stati lette e discusse in classe alcune fonti
storiche
MATERIALI DIDATTICI:
Si è per quanto possibile seguito il libro di testo adottato dal liceo, integrato dalle fonti
storiche segnalate nel programma
VERIFICHE:
E’ stato effettuato un congruo numero di verifiche, scritte e orali
Criteri per la valutazione utilizzati durante l’anno:
Sono stati seguiti i criteri di valutazione suggeriti dal Dipartimento del Liceo
·
Venezia 15/05/2019
Prof. Enrico CerasiRELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA Matematica
Prof. ssa Rachele Rossetto
Situazione finale della classe:
La classe presenta una fisionomia non omogenea. Un discreto numero di alunni ha mostrato
in generale, per tutto l’anno, di essere disponibile al lavoro scolastico, impegnandosi con serietà
nello studio e, a volte, nell’approfondimento personale. In particolare vi sono alunni dotati di
ottime capacità logiche, che hanno conseguito risultati di profitto di livello buono o eccellente.
Tuttavia nella classe vi sono anche alunni con modeste attitudini per la materia,
scarsamente interessati alle problematiche trattate e con carenze pregresse che si sono
impegnati saltuariamente e in modo poco incisivo e solitamente solo in vista delle verifiche
programmate. La loro preparazione è pertanto superficiale, poco rielaborata e molto
disomogenea.
Obiettivi raggiunti:
CONOSCENZE:
Sono stati acquisiti durante il quinto anno, anche se in modo variamente diversificato e non
per tutti gli studenti sufficiente, temi e procedure in particolare in ambito di analisi con un livello
consistente di esercizio e di discussione in classe, sottolineando sia gli aspetti concettuali che
quelli operativi. Sono stati affrontati il nucleo fondante dell’analisi; un accenno al calcolo
numerico (in riferimento alla risoluzione di equazioni); una trattazione di elementi di geometria
analitica dello spazio (che cercheremo di potenziare nell’ultimo periodo) e le equazioni
differenziali a variabili separabili, del primo e secondo ordine.
COMPETENZE:
Le seguenti competenze sono state raggiunte in modo diversificato:● Acquisizione di un linguaggio corretto, funzionale al saper operare con il
simbolismo matematico riconoscendo le regole sintattiche di trasformazione delle
formule.
● Saper utilizzare metodi e strumenti diversificati (di analisi infinitesimale, di
geometria analitica, di calcolo numerico,...)
● Saper applicare le procedure note a diversi contesti noti.
● Saper costruire percorsi, metodi (sia analitici che sintetici) e procedure per
risolvere problemi.
● In relazione alle Indicazioni nazionali e alle simulazioni proposte dal Ministero sono
stati affrontati anche dei problemi di modellizzazione di situazioni "vicine alla
realtà".
.
CAPACITA’:
Nel complesso le varie tematiche sono state positivamente acquisite dalla maggior parte
degli studenti, anche se in modo diversificato. Ci sono, degli studenti che sono riusciti ad
inquadrare e far propri temi e procedure anche in modo discreto, qualcuno in maniera
eccellente.
Sono, d'altro canto, presenti studenti con lacune di preparazione, difficoltà di focalizzare
parte delle tematiche e di organizzare percorsi risolutivi e, in alcuni casi, anche di gestire in
modo sempre corretto procedure risolventi.
CONTENUTI DELLA DISCIPLINA e monte orario dedicato:
(ore di insegnamento effettive al 09/05/2019 108 h; le ore sono comprensive delle
interrogazioni e delle verifiche)
Unità di insegnamento/apprendimento e principali contenuti Ore
effettive
Funzioni e loro proprietà, composizione di funzioni, funzioni e 15
trasformazioni geometriche, rappresentazione grafica delle funzioni.Insiemi di numeri reali, intervalli e intorni. Estremi superiore e inferiore di 8
un insieme.
Limiti: concetto di limite, definizione di limite. Verifica di limiti. Teoremi 20
fondamentali (unicità del limite, permanenza e confronto), teoremi sulle
operazioni con i limiti, forme indeterminate.
Funzioni continue, calcolo di limiti, limiti notevoli, analisi di forme 10
indeterminate, infinitesimi e infiniti, teoremi sulla continuità, teorema sull'
esistenza degli zeri di una funzione, asintoti verticali, orizzontali e obliqui.
Derivata, sua interpretazione geometrica e fisica. Derivate di funzioni 15
elementari. Operazioni con le derivate. Derivata di funzioni composte e di
funzioni inverse. Continuità di una funzione derivabile.
Teoremi di Rolle, Cauchy, Lagrange, e conseguenze, teorema di De
l’Hospital (non dimostrati). Crescenza - decrescenza di una funzione. Ricerca
di massimi e minimi. Concavità e convessità di una curva.
Studi di funzione. Ricerca degli zeri di un’equazione tramite studi di 12
funzione
Problemi di massimo e minimo.
Integrali indefiniti, integrali immediati, calcolo di integrali per 16
scomposizione, sostituzione, per parti. Integrazione di funzioni razionali
fratte.
Integrali definiti, loro significato geometrico e fisico. 1
Equazioni differenziali a variabili separabili e di primo e secondo ordine 5
Argomenti che si intende svolgere entro l’8 giugno 2019:Teorema della media. Funzioni primitive. Teorema di Torricelli -
Barrow. Integrali impropri. Calcolo di aree e di volumi di solidi di
rotazione tramite gli integrali.
Esercitazioni sulla Geometria analitica dello spazio.
METODOLOGIE:
La risoluzione in classe di esercizi e problemi assieme agli studenti è stata occasione di
ripensamento e focalizzazione di concetti e tecniche. Le lezioni in genere più che semplicemente
frontali sono state di tipo dialogato, cercando, anche in sede di dimostrazione di teoremi, di
lavorare in termini di ricerca e scoperta. Nell’ultima parte dell’anno ci si ripropone anche un
maggior lavoro di esercitazioni per individuare e discutere al momento, durante la risoluzione di
problemi, i punti di difficoltà di impostazione o di svolgimento. È stata utilizzata sempre la LIM di
classe come lavagna di scrittura.
MATERIALI DIDATTICI:
Libro di testo: Il testo in adozione e normalmente utilizzato è:
Bergamini – Trifone,Manuale blu 2.0 di matematica, Zanichelli. (quest'anno in particolare:
confezione 4, moduli U I° ed, e confezione 5 II° ediz ) e le relative risorse on-line.
VERIFICHE:
Le verifiche sono state di diverse tipologia a seconda del tipo di argomento affrontato. Le
verifiche orali sono state per lo più mirate al controllo del livello di comprensione dei concetti
studiati e delle tecniche che man mano venivano apprese, mentre gli scritti sono stati mirati a
verificare le competenze e le capacità acquisite nell’organizzazione e risoluzione di esercizi o
problemi.
Si sono svolte inoltre, come verifica, le due simulazioni proposte dal ministero.
Criteri per la valutazione utilizzati durante l’anno:
Sono stati seguiti i seguenti parametri di valutazione :
● comprensione dei concetti e dei metodi risolutivi;
● conoscenza ed uso corretto della terminologia e dei simboli della materia;
● competenza nel saper analizzare le proprietà ed i teoremi fondamentali;
● competenze di calcolo, di impostazione di problemi, di gestione delle procedure
risolutive;● capacità di analisi, di organizzazione espositiva, di formalizzazione, di correlazione e di
sintesi.
Nelle prove scritte questa valutazione veniva compiuta sulla base di una considerazione
analitica dei vari esercizi o problemi, con attribuzione di punteggi anche diversificati per i vari
esercizi, e su un esame finale d’insieme della struttura espositiva dell’elaborato,rapportandosi
in entrambe le fasi ai parametri su esposti ed alla seguente griglia di valutazione:
Si è inoltre fatto uso, per la correzione delle simulazioni ministeriali, della griglia di
valutazione come da quadro di riferimento del MIUR (che deve essere ovviamente correlata
agli obiettivi della prova, sia in base ai problemi, che ai quesiti):Venezia 15/05/2019
Prof. ssa Rachele RossettoRELAZIONE FINALE DEL DOCENTE MATERIA Fisica Prof. ssa Rachele Rossetto Situazione finale della classe: La classe dimostra disomogeneità in capacità e in continuità di impegno. Pertanto lo svolgimento degli argomenti si è dovuto confrontare, come in matematica, con la presenza di livelli differenti. Molti alunni hanno dimostrato discrete capacità di osservazione e di analisi dei fenomeni, ma spesso non supportate da uno studio adeguato, altri invece hanno saputo lavorare con metodo e costanza, raggiungendo buoni risultati e a volte eccellenti. Obiettivi raggiunti: CONOSCENZE: Ripetuti i concetti fondamentali di campo elettrico, potenziale elettrico e le proprietà delle correnti elettriche sono stati affrontati i campi magnetici con un livello consistente di discussione
collettiva in classe, sottolineando sia gli aspetti concettuali che quelli operativi.
Successivamente sono stati affrontati, con il dovuto sviluppo concettuale e analitico, i temi
dell'induzione elettromagnetica, della genesi e propagazione delle onde elettromagnetiche,
della relatività ristretta.
COMPETENZE:.
Le seguenti competenze sono state raggiunte in modo diversificato, secondo le medesime
modalità segnalate per le conoscenze:
● acquisizione di un linguaggio corretto, funzionale allo sviluppo di capacità di analisi e di
sintesi;
● saper analizzare situazioni reali, sperimentali e problemi;
● saper esaminare dati e ricavare informazioni significative da tabelle,grafici;
● saper codificare e decodificare una costruzione analitica o concettuale;
● saper impostare procedure per risolvere esercizi e problemi.
CAPACITA’ :
Gli studenti sono riusciti ad inquadrare e far propri concetti e procedure in modo
diversificato, in alcuni casi anche con una discreta o buona incisività, in altri casi invece con
più limitate capacità di focalizzare i concetti, con talvolta lacune di preparazione o incertezze
nell'organizzare percorsi espositivi articolati e nell'impostare strategie risolventi meno
immediate.
CONTENUTI DELLA DISCIPLINA e monte orario dedicato:
(ore di insegnamento effettive al 9/05/2019 74 h; le ore sono comprensive delle
interrogazioni e delle verifiche)
Argomenti ore
Ripasso:La corrente elettrica: leggi di Ohm, f.e.m. , Circuiti elettrici a
corrente continua, circuiti RC, Effetto Joule 10
Magnetismo: i magneti, induzione magnetica, campi magnetici
generati da correnti, flusso e circuitazione del campo magnetostatico, 13
Forza di Lorentz, Motore elettricoElettromagnetismo: induzione elettromagnetica, legge di
Faraday-Neumann- Lenz, Mutua induzione e autoinduzione, circuiti a 16
corrente alternata, trasformatori
Onde elettromagnetiche: campo elettromagnetico e velocità della
luce, corrente di spostamento, Equazioni di Maxwell, propagazione 15
delle onde elettromagnetiche, proprietà delle onde elettromagnetiche,
Spettro elettromagnetico
Relatività ristretta: principio di relatività, postulati, trasformazioni di
Lorentz, simultaneità e dilatazione dei tempi, contrazione delle
lunghezze, composizione relativistica delle velocità, spazio-tempo 16
dinamica relativistica: massa, quantità di moto, energia
Equivalenza massa ed energia
Argomenti che si intende svolgere entro l’8 giugno 2019:
Radiazione di corpo nero: ipotesi di Planck
Effetto Fotoelettrico; doppia natura della luce
METODOLOGIE:
Il lavoro, durante l'anno, è stato svolto per lo più con lezioni frontali ma spesso dialogate
cercando di analizzare assieme le varie situazioni affrontate. Sono state seguite le seguenti due
impostazioni:
1. una esposizione dei concetti e delle teorie;
2. nel secondo quadrimestre di quest’anno, ci si è orientati, in modo più particolare alla
risoluzione di esercizi e problemi, data la definizione della materia della seconda prova
scritta; oltre che alla presentazione e discussione di argomenti ed alla risoluzione di quesiti
teorici;
È stata utilizzata sempre la LIM di classe come lavagna di scrittura.
MATERIALI DIDATTICI:Il testo in adozione e normalmente utilizzato è:
Antonio Caforio Aldo Ferilli,Fisica! Pensare l’Universo Edizione LAB, volumi 4 e 5 + Me
book + risorse digitali, Le Monnier.
VERIFICHE:
Sono state svolte sia verifiche orali che verifiche scritte orientate alla risoluzione di esercizi
e problemi, allo sviluppo di quesiti di natura più teorica, oppure all'analisi di situazioni fisiche
particolari.
Criteri per la valutazione utilizzati durante l’anno:
Sono stati seguiti i seguenti parametri di valutazione:
· conoscenza ed uso corretto della terminologia e dei simboli della materia;
· comprensione dei fenomeni e dei concetti fisici;
· definizione consapevole delle grandezze fisiche;
· analisi dimensionale delle formule;
· capacità di analisi ed organizzazione espositiva delle teorie fisiche;
· capacità di analisi ed organizzazione di percorsi risolutivi per i problemi proposti;
· capacità di formalizzazione, di correlazione, di sintesi.
Nelle prove scritte questa valutazione veniva compiuta sulla base di una considerazione
analitica dei vari quesiti o problemi, con attribuzione di punteggi anche diversificati per le
varie domande, e su un esame finale d’insieme della struttura espositiva dell’elaborato,
rapportandosi in entrambe le fasi ai parametri su esposti ed alla seguente griglia di
valutazione:Puoi anche leggere
