Piano Triennale Offerta Formativa - " GIOVANNI XXIII" MELISSA Triennio 2019/20-2021/22 - Istituto Comprensivo Statale G ...
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KRIC818006 - REGISTRO PROTOCOLLO - 0000069 - 09/01/2019 - A15c - Progetti - U
Piano Triennale
Offerta Formativa
" GIOVANNI XXIII" MELISSA
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola " GIOVANNI XXIII"
MELISSA è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del
11/12/2018 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 4214/A19 del
01/12/2018 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del
21/12/2018 con delibera n. 8
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
" GIOVANNI XXIII" MELISSA
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita
3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD
3.6. Valutazione degli apprendimenti
3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
" GIOVANNI XXIII" MELISSA
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO " GIOVANNI XXIII" MELISSA
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
Lo stato socio economico e culturale medio-alto della realtà di Torre Melissa
continua a facilitare il lavoro di progettazione didattica e di comunicazione.
L'incidenza di studenti stranieri nelle due realtà di Melissa e di Torre Melissa che si
e' mantenuta costante, determina: - crescita e arricchimento culturale; - sviluppo di
competenze di cittadinanza: accettazione e rispetto degli altri, diminuzione di
pregiudizi, sviluppo di maggiore sensibilità e senso di solidarietà; - maggiore facilità
ad apprendere una nuova lingua. Nei diversi plessi scolastici, come scaturito
dall'Autovalutazione di Istituto, il rapporto studenti-docenti risulta molto adeguato
a supportare l'utenza diretta per le diverse problematiche di natura personale e/o
didattica.
Vincoli
Lo status socio economico e culturale basso della realtà di Melissa continua ad
ostacolare l'attività di progettazione didattica e formativa che richiede grande
impegno nell'organizzazione del lavoro. In generale, nei due territori di Melissa e
Torre Melissa, lo stato socio-economico scaturisce da un tasso di disoccupazione e
di emigrazione significativo. Le diverse problematiche in ambito sociale (divorzi,
separazioni, situazioni familiari particolarmente difficili) rendono difficoltoso il
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SUO CONTESTO " GIOVANNI XXIII" MELISSA
lavoro quotidiano e ostacolano i rapporti interpersonali. Si ravvisa la necessità di
mettere in atto azioni finalizzate a promuovere comportamenti corretti e rispetto
delle regole.
Territorio e capitale sociale
Opportunità
Nonostante le contrazioni della spesa pubblica per l'istruzione e le difficoltà
evidenziate nella sezione "Vincoli", l'Ente Comunale e' vicino alla scuola e collabora
non solo fornendo i servizi essenziali (mensa e scuolabus), ma anche supportando
progetti educativo-didattici elaborati dalla scuola. La presenza, se pur limitata, di
istituzioni rilevanti (enti culturali e benefici, associazioni, centri di aggregazione
culturale) ha dato l'opportunità alla scuola di avviare percorsi o iniziative, in
continuità orizzontale, all'interno di una comunità più estesa intesa quale luogo di
senso e condivisione.
Vincoli
Il territorio, insistendo su un'area geografica povera con elevato tasso di
disoccupazione e fenomeni di immigrazione ed emigrazione, risulta problematico
per le giovani generazioni costantemente a rischio devianze.
Risorse economiche e materiali
Opportunità
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SUO CONTESTO " GIOVANNI XXIII" MELISSA
Nell' anno scolastico 2016/2017 l'Ente Comunale ha effettuato interventi
importanti per la messa in sicurezza dei Plessi di Scuola Primaria e Scuola
Secondaria di Melissa e di Torre Melissa, migliorando le strutture che, comunque,
risultavano già accoglienti, luminose e dotate di spazi idonei per il normale
svolgimento di attività didattiche e/o laboratoriali. La scuola, partecipando ai
diversi Bandi PON/POR, sta continuando a lavorare per dotare tutte le classi e
plessi della necessaria strumentazione tecnologica al fine di migliorare la qualità
dell'Offerta Formativa. Al momento sono presenti: n. 13 LIM, 5 Monitor interattivi
di ultima generazione, n. 30 tablet convertibili, work station, videoproiettori, n. 2
laboratori mobili di informatica, n. 2 laboratori scientifici ancora non
perfettamente rispondenti alle esigenze dell'utenza, una palestra. E' stata ampliata
la rete LAN/WLAN che consente, nel plesso di Torre Melissa e di Melissa, di lavorare
concretamente con le nuove tecnologie e di implementare la didattica innovativa.
Vincoli
FIS sempre più esiguo. La contrazione delle risorse economiche e l'impossibilita' di
chiedere un minimo contributo alle famiglie, rende sempre più difficile l'erogazione
di un servizio di qualità. Nel plesso di Melissa il Piano terra è' stato interessato da
lavori di messa in sicurezza nell'anno scolastico 2017/18, ma ancora oggi non
fruibile dagli alunni.
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SUO CONTESTO " GIOVANNI XXIII" MELISSA
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
" GIOVANNI XXIII" MELISSA (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice KRIC818006
Indirizzo VIA PROVINCIALE MELISSA 88814 MELISSA
Telefono 09621900530
Email KRIC818006@istruzione.it
Pec kric818006@pec.istruzione.it
"GIOVANNI XXIII" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice KRAA818013
Indirizzo VIA PROVINCIALE MELISSA 88814 MELISSA
• Via via Provinciale SNC - 88814 MELISSA
Edifici
KR
"ANGELA GERACITANO" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice KRAA818024
Indirizzo VIA RISORGIMENTO FRAZ. TORRE 88814 MELISSA
• Via E. BERLINGUER-TORRE MELISSA SNC -
Edifici
88814 MELISSA KR
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO " GIOVANNI XXIII" MELISSA
" GIUSEPPE DEL GAUDIO" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice KREE818018
Indirizzo VIA PROVINCIALE LOC. MELISSA 88814 MELISSA
• Via provinciale (palestra) SNC - 88814
Edifici
MELISSA KR
Numero Classi 5
Totale Alunni 39
"CARMELINA PISTOIA" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice KREE818029
VIA BERLINGUER FRAZ. TORRE MELISSA 88814
Indirizzo
MELISSA
Edifici • Via BERLINGUER SNC - 88814 MELISSA KR
Numero Classi 8
Totale Alunni 129
"GIUSEPPE DEL GAUDIO" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice KRMM818017
Indirizzo VIA PROVINCIALE MELISSA 88814 MELISSA
• Via BERLINGUER SNC - 88814 MELISSA KR
Edifici
• Via E. Berlinguer snc - 88814 MELISSA KR
Numero Classi 8
Totale Alunni 125
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SUO CONTESTO " GIOVANNI XXIII" MELISSA
Approfondimento
L’Istituto Comprensivo “Giovanni XXIII” si è formato il 1° Settembre 2000, a seguito del
dimensionamento, conseguente alla Legge per l’Autonomia Scolastica.
In conseguenza di ciò sono stati riuniti nello stesso Istituto, con un unico Dirigente, i
plessi scolastici della Scuola dell’Infanzia, Scuola Primaria e Scuola Secondaria di I^
grado di Melissa e della frazione Torre Melissa.
L’Istituto Comprensivo, attualmente, ricade in due sedi, il capoluogo Melissa e la
frazione Torre Melissa che, sebbene poggino su ambienti geograficamente differenti,
non presentano grandi differenze per ambienti di provenienza, caratteristiche socio-
economiche e culturali della popolazione residente nei due centri il cui totale si
aggira attorno ai 3.622 abitanti.
La terra continua ad essere l’occupazione dominante e fa di Melissa un centro
prevalentemente agricolo. Vigneti e uliveti si estendono a nord e a sud del paese
producendo vini D.O.C. e olio di ottima qualità.
Tuttavia questo non ha impedito il formarsi di grandi sacche di disoccupazione con il
conseguente flusso migratorio; inoltre, la scarsa apertura al sociale alimentano la
convinzione che Melissa sia avviato, inesorabilmente, verso un crescente degrado che
investe ormai la quasi totalità dei settori (tipico, del resto, dei piccoli paesi sparsi nelle
zone interne della Calabria).
Sul piano sociale, nella piccola cittadina l’inconsistenza di stimoli culturali incide
negativamente sui processi di formazione delle nuove generazioni e sull ’intera
popolazione che, in larga parte, tenta di allontanarsi da stili di vita ormai superati
cercando di allargare la sfera dei valori entro la quale muoversi o costruire il proprio
modello di vita e di migliorare la propria condizione sia economica che culturale.
Proprio la cultura, ritenuta un tempo privilegio di pochi, è oggi considerata valore
inalienabile per molti. Da qui l’interesse di buona parte delle famiglie nei confronti
della scuola vista come luogo di esercizio culturale e delle problematiche ad essa
connesse prima fra tutte quella di indirizzare i propri figli in funzione delle reali
capacità e delle opportunità di scelte autonome.
Oltre alla scuola sono scarse le opportunità di aggregazione dei ragazzi in centri con
finalità formative. Durante il tempo non scolastico, alcuni frequentano la parrocchia e
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SUO CONTESTO " GIOVANNI XXIII" MELISSA
l’oratorio, alcuni praticano calcio, attività musicali, danza; la maggior parte in
mancanza di stimoli ricreativo – culturali, fruiscono per lungo tempo dei messaggi
televisivi creando il problema di una gestione critica dei mass media. Pochi sono i
ragazzi abbandonati a se stessi che preferiscono la strada esponendosi a situazioni di
alto rischio di devianza. Molti ancora, soprattutto nel capoluogo, fanno uso continuo
del dialetto e ciò, insieme alla mancanza di abitudine alla lettura, non agevola le loro
abilità espressive.
In una tale realtà il ruolo della scuola appare chiaro in tutta la sua portata: essa deve
sopperire a carenze strutturali e formative con interventi educativi mirati ad avviare
processi di cambiamento, di sviluppo culturale e della coscienza critica degli allievi i
quali, possono trarre positivi insegnamenti dalla pratica di quei valori e di quei
principi tipici della civiltà contadina che caratterizzano ancora la comunità di Melissa.
Strumento Musicale
“ Dove c’è musica non ci può essere nulla di cattivo”
(Miguel Cervantes, Don Chisciotte della Mancia, 1605/15)
Questa famosa e bellissima citazione tratta dal Chisciotte di Cervantes, sintetizza quello
che mille parole non riuscirebbero a significare. La sola presenza della musica può
influenzare e determinare un intero contesto, anche per la bontà insita nella stessa,
riuscendo a trasfigurarlo in qualcosa di positivo e di più alto.
La musica illumina e consola, è capace di creare mondi interni e isole lontane. Ma non
solo la musica ascoltata, produce simili effetti, ma anche il “far musica” riesce a
modificare positivamente la realtà, e anche coloro i quali la suonano.
Fare musica favorisce la creatività e l’espressione personale; insegna a vivere il
piacere di essere creativi, rimescolando gli ingredienti a disposizione per fare
qualcosa di bello e di nuovo.
L’aspetto formativo, indubbiamente presente nel “far musica”, è stato recepito dal
Ministero della Pubblica Istruzione (l’attuale MIUR), che dopo lunghe sperimentazioni
condotte all’interno delle scuole, ha ritenuto determinante ricondurre l’insegnamento
dello strumento musicale ad ordinamento, ovvero, come integrazione
interdisciplinare ed arricchimento dell’insegnamento obbligatorio dell’educazione
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SUO CONTESTO " GIOVANNI XXIII" MELISSA
musicale (art.165 del decreto legislativo 16.04.94 n.297
La scuola ad indirizzo musicale, dove, appunto, l’insegnamento di uno strumento
diventa parte integrante del curriculum, offre ai giovani alunni la possibilità di
sviluppare abilità e capacità logiche espressive e comunicative.
La musica ha il grande valore di favorire la relazione con gli altri. Imparare a suonare
significa condividere il proprio cammino con insegnanti preparati e disponibili e
incontrare altri amici con la stessa passione per la musica! Per molti, soprattutto i
ragazzi, la componente sociale è la ragione principale che spinge ad imparare a
suonare.
Lo studio di uno strumento offre all’alunno la possibilità di crescere in una
dimensione olistica, dato che coinvolge tutte le sfere dello sviluppo: cognitiva,
operativa, emotiva, estetica, relazionale ed affettiva.
Suonare in un’orchestra, cantare in un coro, aiutano ad imparare a stare insieme
agli altri e a comunicare. Occorre infatti imparare a lavorare insieme per un obiettivo
comune e definire in questo il proprio ruolo e la propria voce musicale.
Presso il nostro l’Istituto Comprensivo, il Corso ad Indirizzo Musicale è attivo dall’anno
2003.
Il corso di strumento ha durata triennale, si svolge all’interno della scuola secondaria
di I grado, nei plessi di Melissa e di Torre Melissa ed è gratuito. Viene impartito
l’insegnamento di quattro diversi strumenti musicali: Flauto, Oboe, Tromba,
Percussioni.
Ogni docente, all’interno della propria lezione pomeridiana, svolge la parte pratica
inerente lo strumento, la lezione teorica, la lettura della musica e le attività di musica
di insieme.
Nella pratica della musica d’insieme i ragazzi hanno modo di sperimentare una
dinamica relazionale di solidarietà, l’assunzione di responsabilità per l’altro e
l’importanza del contributo di ciascuno; spesso le parti suonate dal singolo non
hanno solo un valore solistico, ma rivelano la loro qualità musicale nella realizzazione
collettiva.
L’essenziale aspetto formativo della pratica strumentale porta alla consapevolezza
della dimensione peculiare e pubblica dell’evento musicale stesso, fornendo un
efficace contributo al senso di appartenenza sociale, inoltre fornisce occasioni di
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SUO CONTESTO " GIOVANNI XXIII" MELISSA
integrazione e di crescita per gli alunni in situazione di svantaggio.
Dall'anno scolastico 2016/2017 a tutt' oggi la scuola è in reggenza.
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 2
Informatica 2
Musica 2
Scienze 2
Biblioteche Classica 2
Strutture sportive Calcetto 1
Palestra 1
Servizi Mensa
Scuolabus
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 79
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
18
presenti nei laboratori
Approfondimento
La scuola si è dotata di attrezzature multimediali per allestimento di classi
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SUO CONTESTO " GIOVANNI XXIII" MELISSA
digitali e ottimizzazione laboratori, attingendo ai seguenti fondi:
Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola,
competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014/2020 – Avviso pubblico
rivolto alle Istituzioni Scolastiche statali per la realizzazione di ambienti digitali-
Fondo Europeo di Sviluppo Regionale (FESR)
“UNA SCUOLA SMART Codice 2017.10.8.1.5 267
Con questo intervento si ha l’opportunità di offrire agli alunni, all’interno delle
classi, strumenti informatici per l’acquisizione delle conoscenze e dei saperi.
Le nuove aule potenziate dalla tecnologia permetteranno ai docenti e agli
allievi di usufruire di supporti e di software specifici in base alle tipologie delle
lezioni, come valido supporto all’ apprendimento attivo.
SMART STUDENTS Codice 2017.10.8.1.068
Il progetto nasce dalla consapevolezza che la nuova cultura digitale e la
sempre maggiore diffusione si evince in tutti gli ambiti della vita quotidiana
hanno modificato, in maniera profonda e irreversibile, le dinamiche sociali e
produttive.
I linguaggi di base (verbale, gestuale, iconografico) puntano, ormai, ad uno
stile comunicativo centrato su interazione, produzione collaborativa dei
contenuti e condivisione. Ne consegue che il “modo” in cui conoscenza e
cultura si sviluppano, tendono verso un modello di “cultura convergente”.
La nostra scuola, non senza resistenze iniziali, ha da tempo “riconosciuto” il
peso di tali trasformazioni e si è attivata su due fronti:
- da una parte, nella realizzazione di percorsi di autoformazione ed adesione
alle proposte formative messe in atto dal MIUR
- Formazione Docenti: “Informatica livello base e livello avanzato”; “Didatec,
livello base e livello avanzato”;
- dall’altra, nella realizzazione di ambienti di apprendimento dotati di adeguata
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SUO CONTESTO " GIOVANNI XXIII" MELISSA
strumentazione tecnologica per:
1) offrire agli alunni, all’interno delle classi, dispositivi potenti per l’acquisizione
interattiva, sociale e collaborativa delle conoscenze e dei saperi;
2) offrire agli alunni che vivono situazioni di disagio un ambiente inclusivo
dove potersi esprimere al meglio attraverso le proprie capacità funzionali e
una piena partecipazione sociale.
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 41
Personale ATA 13
Distribuzione dei docenti
Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità
Distribuzione dei docenti per tipologia di
nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo
contratto
ruolo)
14LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO " GIOVANNI XXIII" MELISSA
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE " GIOVANNI XXIII" MELISSA
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
La finalità della nostra Mission è quella di realizzare, attraverso una progettazione
efficace, attività didattiche e formative per ogni alunna/o, in collaborazione con le
famiglie e il territorio nell’ottica dello sviluppo e potenziamento della persona nella
sua complessità, diversità e ricchezza. La scuola segue una doppia linea formativa:
verticale e orizzontale. La linea verticale esprime l’esigenza di impostare una
formazione che possa continuare lungo l’intero arco della vita, nell’ottica del “life
long learning”; quella orizzontale indica la necessità di un’attenta collaborazione tra
la scuola e gli attori extrascolastici con funzioni a vario titolo educativo-formative.
La nostra scuola si impegna a vivere e a operare come comunità educativa e
professionale, per formare cittadini italiani competenti e responsabili e, al tempo
stesso, cittadini dell’Europa e del mondo. ll concetto di dimensione europea
dell'educazione va inteso in senso dinamico e vive soprattutto nella quotidianità del
nostro fare scuola: nella pratica degli scambi di classe; nelle reti tra scuole del
territorio; nel confronto con le altre culture; nel supporto delle tecnologie didattiche,
la diffusione e utilizzo della didattica digitale, a sostegno dei processi di
apprendimento; nell’attenzione alle lingue comunitarie.
Crediamo fermamente e promuoviamo i principi costituzionali della partecipazione
democratica, attraverso lo sviluppo della cittadinanza europea attiva, il dialogo
interculturale, il sostegno ai processi di integrazione, la promozione di una cultura
“ecologica” volta alla conoscenza ed alla valorizzazione dell’ambiente.
I contenuti del documento programmatico sono il risultato delle attività e dei
progetti attraverso i quali il nostro Istituto adempie alla propria missione nel campo
dell’educazione, dell’istruzione e della formazione, nel confronto quotidiano con il
mondo reale per lo sviluppo integrale della persona.
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE " GIOVANNI XXIII" MELISSA
Il sistema organizzativo del nostro Istituto, inoltre, supporta i docenti nella ricerca di
una progettazione e pianificazione integrata e unitaria del percorso didattico-
formativo con la finalità di sviluppare, per ogni alunna/o, competenze,
comportamenti e atteggiamenti coerenti ai principi cardine della centralità della
persona e dell’educazione alla cittadinanza.
Il PTOF 2019/2021 intende assicurare, il successo formativo di ciascun alunno,
potenziandone capacità e talenti, anche attraverso, la realizzazione di un ambiente
sereno, che permetta loro di superare le ansie e le frustrazione che i nuovi impegni
possono creare.
Le finalità che perseguiamo sono quelle di garantire ai nostri allievi competenze utili
all’esterno della scuola, che possano agevolarne la crescita personale, migliorarne la
qualità della vita e renderli autonomi, in grado di dare il proprio contributo alla
collettività tutta, e capaci di orientarsi, affermarsi e realizzarsi in ogni ambiente,
consapevoli dei valori universali ed essere fautori di reali e positivi progressi nella
società futura.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Riduzione della percentuale degli alunni di scuola primaria classi 2 e 5 che si
collocano nelle fasce 1-2-3 sia in Italiano che in matematica
Traguardi
Ridurre del 10% il numero di alunni classi II e V della Scuola Primaria.
Priorità
Riduzione della percentuale di alunni che si collocano nelle fasce di livello 2/3 nelle
classi III di Scuola Secondaria.-Ital Rid. perc. al. nella f
Traguardi
Ridurre del 5% il numero di alunni classi 3^ Secondaria.
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STRATEGICHE " GIOVANNI XXIII" MELISSA
Competenze Chiave Europee
Priorità
Sviluppo delle competenze sociali degli alunni dei tre ordini di scuola.
Traguardi
Ridurre il numero di alunni che mettono in atto comportamenti problematici in
classe, in particolare nelle relazioni tra pari.
Priorità
Sviluppo di competenze digitali.
Traguardi
Aumentare il numero di alunni di scuola secondaria con competenze digitali per un
uso autonomo e consapevole dell'informatica.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
L’anno scolastico 2014/2015 è stato l’anno dell’avvio del Sistema Nazionale di
Valutazione.
A seguito di quanto disposto dal DPR 80/2013 tutte le istituzioni scolastiche sono
state coinvolte in un ampio sistema di autovalutazione che ha permesso alle stesse di
valutare, con parametri oggettivi, l’efficienza e l’efficacia del proprio sistema
educativo di istruzione e formazione.
Il RAV del nostro Istituto, aggiornato nel mese di giugno 2018, da parte di un apposito
nucleo operativo, ha comunque coinvolto nell’analisi e nella ricerca tutte le
componenti scolastiche, consentendo pertanto alla scuola, anche attraverso i
Descrittori messi a disposizione dall’INVALSI e dall’ISTAT, di avere contezza della
propria situazione come sistema educativo.
Si è cercato di analizzare tutto il vissuto di processo e di esiti della scuola,
individuando i punti di forza e punti di debolezza. A tal fine sono stati assunti, non
solo come riferimenti i dati statici trasferiti dal MIUR nell’ambito del RAV, ma anche
ricorrendo alla rilevazione di dati relativi alla soddisfazione/percezione di tutte le
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STRATEGICHE " GIOVANNI XXIII" MELISSA
componenti scolastiche rispetto alle aree fondamentali del funzionamento e degli
esiti della scuola.
Assumendo come paradigma la struttura e le aree del RAV, sono stati individuati:
• le priorità strategiche;
• i traguardi da conseguire;
• gli obiettivi di processo.
Sulla base di queste analisi ed in particolare la strategia che ne consegue in
termini di azioni ed obiettivi, costituiscono il principale riferimento a cui
attingere per l’elaborazione e l’implementazione del Piano Triennale dell’Offerta
Formativa.
Tutte le azioni didattiche e le scelte organizzative, gestionali ed amministrative
sono rintracciabili nelle priorità strategiche e nei traguardi da conseguire, ma
anche negli obiettivi di processo, che costituiscono le azioni a breve periodo che
dovranno essere messe in atto per concretizzare l’azione verso il cambiamento.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
3 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
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STRATEGICHE " GIOVANNI XXIII" MELISSA
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
4 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
5 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
6 ) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di
studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con
potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto
a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della
Repubblica 20 marzo 2009, n. 89
PIANO DI MIGLIORAMENTO
IMPARIAMO A VIVERE
Descrizione Percorso
• I docenti, secondo azioni coordinate, approfondiranno i contenuti del
progetto inserendoli tra gli argomenti della programmazione
curriculare (attraverso la lettura di testi, l’ascolto di testimonianze, la
proiezione di filmati ecc.).
Gli alunni saranno impegnati in attività coinvolgenti attraverso discussioni,
brainstorming,questionari ed
20LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE " GIOVANNI XXIII" MELISSA
• elaborati( differenziati per fasce di età).
• In particolare si cimenteranno nella lettura individuale e collettiva del
Regolamento d’Istituto e la conseguente discussione nonché alla
elaborazione di un Regolamento di classe condiviso e votato ad
unanimità.
• Si procederà alla raccolta di testimonianze che parlano di
integrazione, di pace,delle regole di un tempo,
dell’emigrazione,prevedendo incontri con persone che hanno vissuto
queste esperienze o che hanno contribuito con il loro esemplare
esempio a migliorare il nostro Paese.
• Gli alunni dovranno inventare delle fiabe che prevedono la presenza
di personaggi buoni e cattivi, che parlino di integrazione e di gestione
dei conflitti.
• Saranno organizzati incontri informativi allargati anche ai genitori
con: magistrati, forze dell’ordine, esperti del settore, per affrontare i
seguenti argomenti: il bullismo, sostanze stupefacenti, il codice della
strada, sette e devianze giovanili, le pari opportunità, il
computer…questo sconosciuto.
• Si organizzeranno attività di laboratorio creativo dove affrontare
tematiche specifiche in modi diversi e dove fare esperienza dell’IO,
del NOI e dell’ALTRO attraverso tecniche diverse( teatrali, musicali, di
gioco e di collaborazione), finalizzati allo stare bene con sé stessi e
21LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE " GIOVANNI XXIII" MELISSA
con gli altri.
• Si prevede la partecipazione ad eventuali iniziative o concorsi
organizzati da Enti o associazioni presenti sul territorio.
• A fine progetto si prevede di realizzare un Musical-teatro, un libro con
la raccolta delle più belle storie inventate dagli alunni e un DVD.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Strutturazione dell'orario in funzione di interventi di
recupero e potenziamento.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Riduzione della percentuale degli alunni di scuola primaria classi 2
e 5 che si collocano nelle fasce 1-2-3 sia in Italiano che in
matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Riduzione della percentuale di alunni che si collocano nelle fasce
di livello 2/3 nelle classi III di Scuola Secondaria.-Ital Rid. perc. al.
nella f
"Obiettivo:" Potenziamento delle modalita' di lavoro per curricolo
verticale e orizzontale in tutte le classi e per tutte le discipline.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
22LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE " GIOVANNI XXIII" MELISSA
Riduzione della percentuale degli alunni di scuola primaria classi 2
e 5 che si collocano nelle fasce 1-2-3 sia in Italiano che in
matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Riduzione della percentuale di alunni che si collocano nelle fasce
di livello 2/3 nelle classi III di Scuola Secondaria.-Ital Rid. perc. al.
nella f
"Obiettivo:" Progettazione di prove standardizzate per tutte le discipline
con criteri comuni di correzione.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Riduzione della percentuale degli alunni di scuola primaria classi 2
e 5 che si collocano nelle fasce 1-2-3 sia in Italiano che in
matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Riduzione della percentuale di alunni che si collocano nelle fasce
di livello 2/3 nelle classi III di Scuola Secondaria.-Ital Rid. perc. al.
nella f
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Strutturazione dell'orario con pause didattiche in funzione di
interventi di recupero e potenziamento.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Riduzione della percentuale degli alunni di scuola primaria classi 2
e 5 che si collocano nelle fasce 1-2-3 sia in Italiano che in
matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Riduzione della percentuale di alunni che si collocano nelle fasce
23LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE " GIOVANNI XXIII" MELISSA
di livello 2/3 nelle classi III di Scuola Secondaria.-Ital Rid. perc. al.
nella f
"Obiettivo:" Potenziamento del lavoro per classi aperte e gruppi di
studenti e della didattica laboratoriale.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Riduzione della percentuale degli alunni di scuola primaria classi 2
e 5 che si collocano nelle fasce 1-2-3 sia in Italiano che in
matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Riduzione della percentuale di alunni che si collocano nelle fasce
di livello 2/3 nelle classi III di Scuola Secondaria.-Ital Rid. perc. al.
nella f
"Obiettivo:" Attivazione di percorsi di formazione/aggiornamento
finalizzati all'acquisizione di metodologie didattiche innovative e inclusive.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze sociali degli alunni dei tre ordini di
scuola.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo di competenze digitali.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
"Obiettivo:" Impariamo a vivere
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze sociali degli alunni dei tre ordini di
scuola.
24LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE " GIOVANNI XXIII" MELISSA
"Obiettivo:" Progettazione di percorsi finalizzati alla riduzione dei
comportamenti problematici nella scuola secondaria di primo grado.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze sociali degli alunni dei tre ordini di
scuola.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" ORIENTAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZAZIONE
DELLA SCUOLA
"Obiettivo:" Promozione di iniziative finalizzate a una migliore
pianificazione strategica e a una maggiore cultura organizzativa.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Riduzione della percentuale degli alunni di scuola primaria classi 2
e 5 che si collocano nelle fasce 1-2-3 sia in Italiano che in
matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Riduzione della percentuale di alunni che si collocano nelle fasce
di livello 2/3 nelle classi III di Scuola Secondaria.-Ital Rid. perc. al.
nella f
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: IMPARARE A VIVERE
Soggetti
Destinatari Interni/Esterni
Coinvolti
Studenti Docenti
Genitori Studenti
25LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE " GIOVANNI XXIII" MELISSA
Soggetti
Destinatari Interni/Esterni
Coinvolti
Genitori
Associazioni
Amministrazione
Comunale
Responsabile
Componenti GAV
Risultati Attesi
Ridurre il numero di alunni che mettono in atto comportamenti problematici
in classe e migliorare la qualità dei rapporti interpersonali.
Promuovere e rafforzare la consapevolezza che la legalità è il pilastro della
convivenza civile.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PAROLE E NUMERI
Soggetti
Destinatari Interni/Esterni
Coinvolti
Studenti Docenti
Studenti
Responsabile
Componenti GAV
26LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE " GIOVANNI XXIII" MELISSA
Risultati Attesi
Ridurre la variabilità dei risultati in Italiano e matematica attualmente registrata
tra le classi II e V della Scuola Primaria. Ridurre del 10% il numero di alunni delle
classi V di Scuola Primaria e III di Scuola Secondaria che si collocano nei livelli di
apprendimento 2 e 3.
Riduzione della varianza tra le classi per quanto riguarda gli apprendimenti,
offrendo a tutti le stesse opportunità formative. Potenziamento delle
competenze matematico-logiche e scientifiche.
PAROLE E NUMERI
Descrizione Percorso
Individuazione degli alunni da parte dei Consigli di classe/interclasse.
-Analisi dei bisogni formativi degli alunni ed accertamento dei prerequisiti
-Attuazione di interventi finalizzati allo sviluppo delle competenze chiave
attraverso la realizzazione di azioni formative di recupero/consolidamento in
matematica e italiano.
-Monitoraggio intermedio, analisi dei dati emersi e pianificazione delle
eventuali azioni correttive
-Somministrazione delle prove di verifica finale e analisi comparativa dei
risultati conseguiti dagli alunni alla fine del processo
-Monitoraggio finale e somministrazione questionario di gradimento ad
alunni, genitori e docenti dei consigli di classe/interclasse coinvolti
-Raccolta dei dati emersi dal monitoraggio finale e di quelli relativi agli altri
indicatori
-Analisi e pubblicizzazione dei risultati.
27LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE " GIOVANNI XXIII" MELISSA
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Strutturazione dell'orario con pause didattiche in funzione di
interventi di recupero e potenziamento.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Riduzione della percentuale degli alunni di scuola primaria classi 2
e 5 che si collocano nelle fasce 1-2-3 sia in Italiano che in
matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Riduzione della percentuale di alunni che si collocano nelle fasce
di livello 2/3 nelle classi III di Scuola Secondaria.-Ital Rid. perc. al.
nella f
"Obiettivo:" Potenziamento del lavoro per classi aperte e gruppi di
studenti e della didattica laboratoriale.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Riduzione della percentuale degli alunni di scuola primaria classi 2
e 5 che si collocano nelle fasce 1-2-3 sia in Italiano che in
matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Riduzione della percentuale di alunni che si collocano nelle fasce
di livello 2/3 nelle classi III di Scuola Secondaria.-Ital Rid. perc. al.
nella f
"Obiettivo:" Attivazione di percorsi di formazione/aggiornamento
finalizzati all'acquisizione di metodologie didattiche innovative e inclusive.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
28LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE " GIOVANNI XXIII" MELISSA
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze sociali degli alunni dei tre ordini di
scuola.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo di competenze digitali.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
"Obiettivo:" Progettazione di moduli per il recupero e/o potenziamento
delle competenze chiave e di cittadinanza.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze sociali degli alunni dei tre ordini di
scuola.
"Obiettivo:" Progettazione di percorsi finalizzati alla riduzione dei
comportamenti problematici nella scuola secondaria di primo grado.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze sociali degli alunni dei tre ordini di
scuola.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: IMPARARE A VIVERE
Soggetti
Destinatari Interni/Esterni
Coinvolti
Studenti Docenti
Genitori Studenti
Genitori
29LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE " GIOVANNI XXIII" MELISSA
Soggetti
Destinatari Interni/Esterni
Coinvolti
Associazioni
Responsabile
Componenti GAV
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:
Didattica immersiva
Edmondo
Minecraft
30L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA " GIOVANNI XXIII" MELISSA
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
"GIOVANNI XXIII" KRAA818013
"ANGELA GERACITANO" KRAA818024
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza;
PRIMARIA
31L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA " GIOVANNI XXIII" MELISSA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
" GIUSEPPE DEL GAUDIO" KREE818018
"CARMELINA PISTOIA" KREE818029
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
SECONDARIA I GRADO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
"GIUSEPPE DEL GAUDIO" KRMM818017
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
32L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA " GIOVANNI XXIII" MELISSA
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Approfondimento
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
"GIOVANNI XXIII" KRAA818013
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
"ANGELA GERACITANO" KRAA818024
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
" GIUSEPPE DEL GAUDIO" KREE818018
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
"CARMELINA PISTOIA" KREE818029
SCUOLA PRIMARIA
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA " GIOVANNI XXIII" MELISSA
TEMPO SCUOLA
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
"GIUSEPPE DEL GAUDIO" KRMM818017
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA - CORSO AD INDIRIZZO MUSICALE
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
Approfondimento
SCUOLA DELL'INFANZIA
Orario settimanale di servizio:
34L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA " GIOVANNI XXIII" MELISSA
25 ore - Ore di compresenza delle insegnanti di sezione: n. 2, dalle 11.00 alle 13.00
Turnazione settimanale delle insegnanti di sezione:
turno antimeridiano 8.00/13.00; turno pomeridiano 11.00/16.00.
Sezioni: Melissa: A - Torre Melissa: A- B – C
Le sezioni di Torre Melissa e la sezione di Melissa seguono il seguente orario di
funzionamento:
Orario settimanale: 40 ore distribuite su 5 giorni da lunedì a venerdì.
Orario giornaliero: 8 ore dalle 8.00 alle 16.00.
Il tempo mensa è gestito dai docenti.
SCUOLA PRIMARIA
La scuola primaria funziona con un orario obbligatorio di 990 ore annuali sulla base
di 33 settimane, corrispondente a 30 ore settimanali curriculari.
Plesso “Giuseppe Del Gaudio” Melissa - TEMPO NORMALE
Effettua un orario di 27 ore settimanali dalle 08.15 alle 13.15 da lunedì a venerdì con
rientro il lunedì dalle 14.30 alle 16.30
Plesso “Carmelina Pistoia”, Torre Melissa - TEMPO PIENO
Effettua un orario di 40 ore settimanali (8.30-16.30), ripartito su cinque giorni.
Il tempo mensa e dopo mensa è obbligatorio per gli alunni ed è gestito dai docenti di
35L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA " GIOVANNI XXIII" MELISSA
classe.
Orario settimanale di servizio:
22 ore di attività didattica più 2 ore di programmazione
Ripartizione monte ore suddiviso per disciplina
Tenuto conto dei tempi previsti per ogni disciplina, il Collegio dei Docenti ha stabilito
la seguente ripartizione, considerato che il numero dei giorni di lezione deve essere
non inferiore a 200, pari a 33 settimane
Ambito disciplinare Ore settimanali Totale annue
Italiano 7-10 231-330
Arte e immagine 1 33
Matematica 6 198
Scienze 2 66
Musica 1 33
Storia 2 66
Geografia 2 66
Religione Cattolica 2 66
Scienze Motorie e Sportive 1 33
Lingua Straniera (inglese) 2-3 66-99
Tecnologia e informatica 1 33
Totale ore 30 990
insegnamento della lingua straniera (inglese)
L'insegnamento della lingua inglese si attua in tutti i plessi.
36L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA " GIOVANNI XXIII" MELISSA
Tale insegnamento si avvale di una metodologia basata principalmente sull'aspetto
ludico, emotivo e totalmente coinvolgente del processo di apprendimento, favorendo
un approccio naturale all'uso della lingua diversa dalla propria.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Plesso “Giuseppe Del Gaudio”, Melissa – AD INDIRIZZO MUSICALE
Classe: IC -IIC IIIC Tempo normale
Orario settimanale di funzionamento: 30 ore distribuite su sei giorni
dal lunedì al sabato.
Orario giornaliero di funzionamento: 8.15 – 13.15
Plesso “Carmelina Pistoia”, Torre Melissa – AD INDIRIZZO MUSICALE
Classe: IA -IB-IIA- IIIB -IIIA
Orario settimanale di funzionamento: 30 ore distribuite su sei giorni
dal lunedì al sabato
Orario giornaliero di funzionamento: 8.20 – 13.20
Scuola Secondaria di 1° grado sedi di Melissa e Torre Melissa:
orario annuale e settimanale classi a tempo normale:
37L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA " GIOVANNI XXIII" MELISSA
CLASSI A TEMPO NORMALE/MUSICALE
1A-1B- 2A-3B-3A-1C-2C -3C
30 ore settimanali da lunedì a sabato dalle ore 8,15 alle 13,15; ore annuali 990
DISCIPLINA TEMPO SCUOLA
Italiano 6 ore settimanali
Storia/geografia 4 ore settimanali
Matematica 4 ore settimanali
Scienze 2 ore settimanali
Inglese 3 ore settimanali
Tedesco 2 ore settimanali
Arte e immagine 2 ore settimanali
Musica 2 ore settimanali
Scienze motorie 2 ore settimanali
Tecnologia e informatica 2 ore settimanali
Religione/Materia alternativa 1 ora settimanale
All’orario curricolare va aggiunta un’ora settimanale, pomeridiana, per gli alunni
iscritti ai corsi di strumento musicale di FLAUTO TRAVERSO, OBOE, PERCUSSIONE,
TROMBA. La lezione di strumento musicale è individuale.
L’iscrizione ai corsi di strumento musicale, per i nuovi iscritti, è subordinata al
superamento delle prove attitudinali predisposte dalla scuola.
Sono organizzate, oltre l’orario di lezioni di cui sopra, attività aggiuntive facoltative in
orario extracurricolare.
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
38L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA " GIOVANNI XXIII" MELISSA
" GIOVANNI XXIII" MELISSA (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
Il curricolo di Istituto descrive l’intero processo formativo che lo studente compie, e che
la scuola elabora sulla base dell’individuazione delle esigenze formative degli alunni,
delle risorse del territorio e delle finalità istituzionali in interazione con le famiglie e le
altre forze sociali coinvolte, al fine di offrire ad ogni allievo le condizioni ottimali per il
raggiungimento del successo formativo. La costruzione del curricolo si basa sulla
condivisione di scelte effettuata dall’intero collegio dei docenti, che nella progettazione
e organizzazione degli apprendimenti, ha inteso, in un’ottica di progressione delle
conoscenze, porre la centralità dei saperi con la centralità della persona in formazione.
In questa prospettiva, la selezione e la scansione del curricolo, la progressione degli
obiettivi, mantengono presenti le effettive possibilità di apprendimento degli alunni. Per
garantire a tutti i cittadini pari condizioni di accesso all’istruzione ed un servizio di
qualità, lo Stato sta-bilisce le norme generali a cui debbono attenersi tutte le scuole. Tali
norme comprendono: la fissazione degli obiettivi generali del processo formativo e
degli obiettivi specifici di apprendimento relativi alle competenze degli studenti; le
discipline di insegnamento e gli orari obbligatori; gli standard relativi alla qualità del
servizio; i sistemi di valutazione e controllo del servizio stesso. Con le Indicazioni
Nazionali si intendono fissare gli obiettivi generali, gli obiettivi di apprendimento e i
rela-tivi traguardi per lo sviluppo delle competenze dei bambini e ragazzi per ciascuna
disciplina o campo di e-sperienza. La lettura delle Indicazioni Nazionali (art.1, comma 4,
del DPR del 20 marzo 2009, n.89, secondo i criteri in-dicati nella C.M. n.31 del 18 aprile
2012) , il confronto dei programmi e delle specificità pedagogiche e di-dattiche dei tre
ordini di scuola, la riflessione dei punti di criticità emersi nella relazione del RAV di
Istituto, hanno inciso profondamente nella scelta di adottare e progettare un curricolo
verticale, che meglio rispondesse alle necessità di educazione/formazione del nostro
istituto.
ALLEGATO:
CURRICOLO DI SCUOLA.PDF
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
39L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA " GIOVANNI XXIII" MELISSA
ALLEGATO:
CURRICOLO DELLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA.PDF
NOME SCUOLA
"GIOVANNI XXIII" (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
La finalità della scuola è promuovere nei bambini lo sviluppo di IDENTITÀ, AUTONOMIA,
COMPETENZA e AVVIO ALLA CITTADINANZA.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
La Scuola ha predisposto un Curricolo verticale, che definisce i suoi traguardi.
Sviluppare l’identità personale per acquisire atteggiamenti di sicurezza, stima di sé,
fiducia nelle proprie capacità, motivare alla curiosità e al controllo delle emozioni per
rendere i bambini sensibili a quelle degli altri. • Sviluppare l’autonomia intesa come
capacità di orientarsi e di compiere scelte; disponibilità ad interagire in modo
costruttivo con il diverso, a rispettare i valori della libertà, della cura di sé, degli altri e
dell’ambiente, della solidarietà, della giustizia, dell’impegno ad agire per il bene
comune. • Acquisire competenze per imparare a riflettere impegnandolo nelle prime
forme di lettura delle esperienze personali, di esplorazione e scoperta intenzionale ed
organizzata della realtà di vita, della storia e delle tradizioni locali. • Sviluppare il senso
della cittadinanza al fine di scoprire gli altri, i loro bisogni e le loro necessità; gestire i
contrasti attraverso regole condivise, il dialogo, l’espressione del proprio pensiero,
l’attenzione al punto di vista dell’altro
ALLEGATO:
CURRICOLO DI SCUOLA.PDF
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
IMPARARE AD IMPARARE Organizza il proprio apprendimento utilizzando informazioni
varie. Attiva comportamenti rispettosi e corretti. . PROGETTARE Dialoga, discute e
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