DOCUMENTO 15 MAGGIO DEL - Anno scolastico 2017-2018 Classe VA - Nicolò Rezzara Scuole
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Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
DOCUMENTO
DEL
15 MAGGIO
Anno scolastico 2017-2018
Classe VADOCUMENTO DEL I5 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 - 2018
CLASSE VA
BLAISE PASCAL
DOCUMENTO FINALE
DELIBERATO DAL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5A
Costituito dai docenti:
CANTONI FRANCESCA Italiano e Latino
PENZO ANGELA lnglese
MARSILI ALBERTO English Conversation
BOERMAN DEBORAH Storia e Filosofia
GNACCOLINI DANIELA Matematica e Fisica br^..je* qt^t-.*g*'*
TORI MARIA CHIARA Scienze
MELI STEFANO Disegno e Storia dell'Arte
FERRARIO MATTEO Educazione Fisica
MARTELLI GIOVANNI ReligioneProfilo Generale
Liceo Scientifico DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Anno scolastico 2017 – 2018
BLAISE PASCAL CLASSE VA
PROFILO DELLA CLASSE V A
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
La classe risulta composta da n. 27 alunni; tutti gli alunni, di cui segue l’elenco nominativo, sono
candidati all’esame di stato dell’anno scolastico 2017/2018:
1. BASCAPE’ ANDREA 15. MERLO VERONICA
2. BILLO IRENE 16. MOVIA ALBERTO
3. COEREZZA SILVIA 17. NEBULONI FEDERICA
4. COLOMBO RICCARDO 18. PERON ALESSANDRO
5. DE BERNARDI GIULIA 19. PERONI GIULIA
6. EVANGELISTI GIULIO 20. PICCININ PIERFRANCESCO
7. FACCO VALERIO GIORGIO 21. PORTALUPPI ROBERTO
8. FERRARIO VALENTINA 22. PRATI ANDREA
9. INGLESE ALESSANDRA 23. PURICELLI FRANCESCO
10. LUALDI EDOARDO 24. RONDANINI LUCA
11. MAGRI’ ALICE 25. TURCO ELEONORA
12. MARTINELLI ELENA 26. VENTURA EDOARDO
13. MASINI LUDOVICA 27. ZARO EMANUELE
14. MAZZUCCHELLI FRANCESCA
La classe ha conosciuto nel corso del triennio liceale inserimenti di nuovi alunni come segue:
Anno Scolastico 2015/2016:
Coerezza Silvia
De Bernardi Giulia
Anno Scolastico 2016/2017:
Martinelli Elena
Piccinin Pierfrancesco
Anno Scolastico 2017/2018:
Facco Valerio Giorgio
Masini Ludovica
Peron Alessandro
Tali alunni sono stati ben assimilati dal preesistente gruppo-classe.
Durante il quarto anno di corso (anno scolastico 2016/2017) l’alunna Mazzucchelli Francesca ha
frequentato il secondo periodo all’estero c/o la Brookswood Secondary School Canada per poi
reinserirsi nel gruppo classe all’inizio del successivo del corrente anno scolastico, previo accertamento
di conoscenze, competenze e capacità nelle discipline non presenti nel curriculum di studi frequentato.Liceo Scientifico DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Anno scolastico 2017 – 2018
BLAISE PASCAL CLASSE VA
SITUAZIONE DELLA CLASSE
Continuità del corpo docente
La classe si è formata nel biennio con elementi provenienti da vari istituti di secondaria inferiore
presenti sul territorio.
Nel 3° anno di corso fino al mese di dicembre l’insegnamento della disciplina di Filosofia è stato
assunto dal prof. Gianni Bianchi dirigente scolastico del liceo, in quanto la docente titolare, prof.ssa
Maria Luisi, risultava assente per congedo di maternità.
Nel passaggio dal 3° al 4° anno di corso si è deciso di accorpare l’insegnamento di Storia e Filosofia
affidandolo alla docente della cattedra di Storia dell’anno precedente e l’insegnamento di Italiano alla
docente di Latino dell’anno precedente.
La classe, inoltre, non ha potuto contare sulla continuità didattica del triennio nelle discipline di Disegno
e Scienze, a causa della dimissioni dell’insegnante titolare di Disegno alla fine della classe 3° e di serie
difficoltà di salute dell’insegnante di scienze durante la classe 4°.
Obiettivi didattico-educativi
La classe ha affrontato l’ultimo anno di liceo in maniera non del tutto omogenea, differenziando
atteggiamenti e rendimenti in maniera significativa a seconda delle discipline e degli alunni. Nessuno
dei ragazzi è rimasto totalmente ai margini del lavoro didattico, poiché tutti hanno sempre trovato delle
discipline più confacenti alle proprie inclinazioni con le quali misurarsi con maggiore continuità ed
efficacia.
Un gruppo di alunni è stato molto selettivo nell’impegno nel corso della prima parte dell’anno,
migliorando poi nel corso dei mesi la propria applicazione didattica ed arrivando a conseguire un
panorama sufficientemente solido di conoscenze e competenze di base nelle diverse discipline, alcuni
anche con risultati buoni.
Un secondo gruppo ha invece sostenuto un’efficace continuità di lavoro e di interlocuzione con gli
insegnanti, maturando nel tempo una preparazione generalmente più robusta e conseguendo risultati
didattici più che positivi in più di una disciplina.
All’interno di quest’ultimo gruppo, fedele al lavoro, vi sono anche alunni con doti di maggior rilievo in
alcune aree e di minor consonanza con altri ambiti: proprio per questo anche qui i risultati si presentano
altalenanti ma complessivamente più che sufficienti.
Nell’insieme della classe il credito dato alla proposta didattica e culturale della scuola è stato positivo,
anche se il lavoro da parte degli insegnanti ha sempre dovuto insistere sulla regolarità nell’applicazione
personale e sulla apertura ad un atteggiamento di critica adulta dei contenuti via via proposti, al fine di
aiutare ogni alunno a raggiungere una maturità adeguata all’età e al grado di scolarizzazione raggiunto.
Conoscenze:
La classe dimostra di aver acquisito una padronanza almeno sufficiente dei contenuti di base e dei
fondamenti culturali di ogni disciplina di studio dell’ultimo anno di corso. Ovviamente vi sono non poche
eccezioni in senso migliorativo, il cui livello è generalmente buono o molto buono, secondo la continuità
di lavoro espressa e le inclinazioni disciplinari proprie di ogni alunno.Liceo Scientifico DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Anno scolastico 2017 – 2018
BLAISE PASCAL CLASSE VA
Competenze:
La classe in modo discreto sa:
1. applicare le conoscenze teoriche e tecniche in un contesto specifico ed organizzato
2. identificare ed interpretare i messaggi dei diversi linguaggi disciplinari
3. comunicare, facendo ricorso alla pluralità dei codici disciplinari
4. risolvere situazioni problematiche, utilizzando gli strumenti offerti ed acquisiti
nell’apprendimento.
Capacità:
Risulta più che sufficiente la maturazione in termini di:
1. capacità di analizzare e di ricomporre in sintesi ordinata le nozioni
2. capacità di organizzare autonomamente tempo e strumenti dello studio personale
3. capacità critica, intesa come essenziale disposizione a cercare e dare le ragioni del proprio
giudizio
4. capacità di elaborare e riorganizzare i contenuti in chiave di coerente e personale
ripensamento
Valutazione generale sui comportamenti fondamentali
Intendendosi per comportamenti fondamentali i requisiti che, a livello del gruppo-classe e a livello del
singolo studente, contribuiscono alla personalizzazione del percorso formativo, ovvero l’attenzione, la
partecipazione attiva al dialogo scolastico, il Consiglio ritiene di poter formulare un giudizio
complessivamente sufficiente, con alcune punte verso l’alto a seconda degli alunni; l’impegno
domestico si attesta su un livello pienamente sufficiente, anche qui con qualche elemento fortemente
più disponibile al lavoro personale.
METODOLOGIE E STRUMENTI DI INSEGNAMENTO
L’insegnamento dei vari contenuti disciplinari ha visto nel corso del triennio e in particolare nell’ultimo
anno di corso l’integrazione di diverse metodologie al fine di migliorare il raggiungimento degli obiettivi
didattici, la sollecitazione dell’interesse (relativamente alle discipline del corso di studi a problematiche
di attualità e interesse generale) e della partecipazione, l’acquisizione di un metodo di lavoro personale
spendibile anche nel percorso futuro, l’approfondimento personale e l’autonomia nell’accostare
contenuti e tematiche proposte. In particolare si sono utilizzate le seguenti modalità: lezione frontale;
discussione guidata sull’argomento; visite guidate e partecipazione a mostre didattiche; viaggio di
istruzione; incontri con personalità impegnate nel mondo della cultura, del sociale o esperte in settori
professionali; partecipazione a rappresentazioni teatrali; partecipazione ad iniziative culturali proposte
da Enti pubblici e no.
Quanto agli strumenti didattici ci si è serviti, secondo l’opportunità delle discipline o, all’interno della
stessa disciplina, dei contenuti affrontati, dei seguenti strumenti:
libri di testo e materiale d’integrazione su fotocopia
proiezione di video con finalità e valore didattico
materiali per l’attività ginnico-sportiva, in palestra e all’aperto
videoproiettore e lim interattive.
Tablet personale fornito dalla scuola e materiale digitale fornito dagli insegnanti.Liceo Scientifico DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Anno scolastico 2017 – 2018
BLAISE PASCAL CLASSE VA
A proposito dell’insegnamento di lingua e letteratura inglese, si segnala che, per tutta la durata del
corso di studio, in considerazione della diminuzione prevista dalla riforma del monte ore curriculare
dell’insegnamento della lingua inglese, le ore curricolari di inglese sono passate da quattro a tre e si è
ampliata l’offerta formativa con un’ora di conversazione con docente madrelingua che ha lavorato in
stretta collaborazione con l’insegnante di classe. Tale programmazione è inserita nel presente
documento nella parte relativa alla disciplina di lingua e letteratura inglese.
MISURE PER STUDENTI CON CERTIFICAZIONE DSA
La classe ha al suo interno tre studenti con certificazione clinica di Disturbo Specifico
dell’Apprendimento per i quali è stato redatto un Piano Didattico Personalizzato che prevede forme di
dispensazione e compensazione personalizzate.
Tali indicazioni hanno viste coinvolte tutte le discipline, anche se con misure diverse a seconda del
ragazzo coinvolto.
L’elenco di queste misure è disponibile sui pdp individuali ed è riconducibile a:
- Maggior tempo a disposizione per lo svolgimento delle verifiche scritte/terza prova, in molte
discipline;
- Utilizzo di formulari e mappe per lo svolgimento delle verifiche;
- Lettura ad alta voce dei testi della verifica;
- Utilizzo di particolari caratteri ed impaginazione nella redazione delle verifiche;
- Abbreviazione fino al 25% delle richieste di lavoro nelle verifiche scritte/terza prova;
- Programmazione delle interrogazioni orali nella maggior parte delle discipline;
- Stampa delle verifiche su una sola facciata
- Utilizzo di domande guida in alcune verifiche
INIZIATIVE DIDATTICHE, ATTIVITA’ INTEGRATIVE E COMPLEMENTARI
Nel corso del corrente anno scolastico, coerentemente con la programmazione disciplinare, sono state
attuate ad integrazione dell’attività scolastica le seguenti iniziative didattiche e culturali, volte all’
approfondimento di tematiche artistiche, letterarie e di attualità particolarmente significative.
Partecipazione teatro in lingua inglese “The Picture of Dorian Gray” di Oscar Wilde.
Partecipazione all’evento del centro Asteria di Milano “La masseria delle allodole” sul genocidio
armeno.
A seguire visita ad alcuni luoghi della città di Milano quali la mostra su Caravaggio, il museo
presso il Binario 21 della Stazione Centrale ed il Museo del ‘900
Viaggio d’istruzione storico-artistico a Berlino (2-4 maggio 2018)
Incontro conferenza “Dall'atomo all'io: ipotesi sull’origine della vita”, conferenza a partire dal
testo omonimo con il fisico Gianpaolo Bellini e il biologo Paolo Tortora.
Incontro su “Dat e fine vita” con il dottor Giorgio Chevallard, anestesista rianimatore presso
l’ospedale di Niguarda di Milano, e il dott. Tommaso Scandroglio, giornalista e saggista.
Incontro con dott. Andrea Rizzi sulla professione medica e sull’esercizio della medicina nel
continente africano.
Momenti promossi dalla scuola rivolti all’Orientamento per le scelte post-diploma e invito alla
partecipazione alle occasioni offerte dai vari istituti universitari relative al medesimo argomentoLiceo Scientifico DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Anno scolastico 2017 – 2018
BLAISE PASCAL CLASSE VA
Incontri di approfondimento su realtà lavorative di vario genere
Incontro con dott. Michele Faldi dell’Università Cattolica di Milano
Incontro con Angelo Candiani orientamento post diploma
Incontro con l’ordine dei commercialisti
Incontro sul ’68: una difficile rivoluzione con prof. Luca Pesenti e Pietro Bongiolatti
STRUMENTI ADOTTATI PER LA VERIFICA DELL’APPRENDIMENTO
Dialogo quotidiano con la classe, nel corso della ripresa di argomenti già trattati e
dell’esposizione di nuove tematiche
Interrogazione orale tradizionale
Verifica scritta (somministrazione di quesiti a risposta singola) e grafica con valore sommativo in
tutte le materie
Prove scritte in: lingua italiana, lingua latina, inglese e matematica.
Relazioni individuali e di gruppo su tematiche di approfondimento
Esercitazioni ginnico-sportive, con misurazione delle prestazioni (corsa, campestre, lanci e
forza)
Valutazione delle modalità di gioco e applicazione in vari sport di squadra.
Per il dettaglio si vedano le pagine relative alle singole discipline
CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL PUNTEGGIO DEL CREDITO SCOLASTICO
Viste le indicazioni di legge, che identificano i fattori che intervengono a formare il punteggio finale del
Credito scolastico, il Consiglio di Classe, fatti propri i criteri deliberati dal Collegio Docenti, ha
convenuto quanto segue:
a) punteggio-base: definito dalla media dei voti dello scrutinio finale (a.s. 2017/18),
b) integrazione del punteggio base definito dalla banda di oscillazione di cui al precedente punto a)
come segue :
- maggiorazione fino al raggiungimento della cifra intera per partecipazione ad iniziative
extrascolastiche promosse anche all’esterno della scuola
- eventuali crediti formativi.
c) punteggio del Credito scolastico maturato nei precedenti anni scolastici 2015/16 e 2016/17
CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL PUNTEGGIO DEL CREDITO FORMATIVO
Assegnazione fino al massimo di 1 punto per:
a) Partecipazione e frequenza regolari, come da documentazione prodotta, a:
corsi integrativi didattico-culturali, coerenti con il corso di studi
attività di approfondimento scientifico
attività sportive,
attività socio-assistenziali,Liceo Scientifico DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Anno scolastico 2017 – 2018
BLAISE PASCAL CLASSE VA
attività che consentono qualificata esperienza e specifica competenza in settori culturali (es.
musicali, informatica, Pet e First)
Conseguimento certificazione di lingue straniere: in special modo PET e FIRST
b) Partecipazione a concorsi o iniziative culturali come da documentazione allegata promosse dalla
scuola
c) Superamento test universitari
d) Frequenza del quarto anno di studi liceali all’estero
e) Fattiva partecipazione e preparazione dell’Open day / partecipazione ad iniziative di presentazione
della scuola (Giornata dello orientamento scolastico organizzata dal Comune di Busto Arsizio,
Saloni dell’orientamento scolastico patrocinate da Comuni limitrofi) .
f) media finale dei voti alta, cioè oltre la metà della fascia di appartenenza della media generale
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
L’esperienza di alternanza scuola/lavoro proposta dalla scuola ha avuto come asse quello di ricercare
realtà che vedessero i ragazzi effettivamente coinvolti in un servizio, di cui la realtà ospitante avesse in
qualche modo bisogno. Abbiamo infatti visto che i momenti più interessanti sono stati quelli in cui gli
alunni sono stati realmente una risorsa per le aziende che li hanno ospitati o con cui hanno collaborato.
Il percorso di alternanza scuola/lavoro a partire dalla classe terza si è svolto prevalentemente
all’esterno della scuola con iniziative promosse di comune concerto con le aziende e le realtà del terzo
settore con cui siamo via via entrati in rapporto.
Durante l’anno di terza, a partire dall’ultimo lunedì di maggio, le attività didattiche sono state interrotte e
i ragazzi hanno trascorso le successive due settimane impegnati ognuno in una società di servizi alla
persona quali scuole materne, asili nido, luoghi di accoglienza e sostegno alla disabilità psichica e
fisica.
Nel corso dell’anno di quarta i ragazzi sono stati chiamati ad alcune attività di lavoro effettivo per eventi
congressuali e hanno partecipato ad un progetto di comunicazione voluto e organizzato dalla
Yamamay di Gallarate. Sempre a partire dall’ultimo lunedì di maggio i ragazzi hanno interrotto l’attività
didattica d’aula e hanno svolto nelle successive due settimane stage lavorativi e orientativi in una serie
di realtà aziendali.
Durante l’anno di quinta i ragazzi, in particolare quelli con un monte ore ancora povero rispetto
all’obbligo di legge, sono stati coinvolti nel primo quadrimestre in attività di ricerca per aziende e in
attività di sostegno ad eventi che vedevano coinvolte persone disabili.
Ogni ragazzo ha avuto un tutor che lo ha seguito e valutato all’interno delle realtà nelle quali è stato
impiegato nel tempo estivo.
Ogni ragazzo ha avuto una valutazione da parte del consiglio di classe rispetto alla sua esperienza di
alternanza che è confluito in una scheda valutativa delle competenze trasversali acquisite.
Ogni ragazzo è stato anche valutato nelle discipline che si trovavano coinvolte nelle attività con le quali
hanno interagito nel corso delle ore di alternanza.Profili disciplinari
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 – 2018
CLASSE VA
BLAISE PASCAL
ITALIANO
OBIETTIVI
Conoscenze
- della produzione di autori della storia letteraria italiana tra Ottocento e Novecento,
sotto il profilo di personalità e opere significative, generi, poetiche, tematiche
fondamentali.
- di struttura, temi, testo, personaggi e significati del Paradiso dantesco
Competenze
- Analisi: lettura del testo letterario, comprensione dei significati, individuazione del
livello strutturale e retorico
- Esposizione: uso del linguaggio specifico della disciplina; chiarezza e correttezza
nell’esposizione scritta e orale; produzione di testi secondo le tipologie della prima
prova dell’Esame di Stato.
Abilità
- rispondere in modo circostanziato e sintetico alle domande in forma scritta e/o
orale.
- operare collegamenti all’interno e all’esterno della disciplina.
- organizzare in modo autonomo la presentazione di un argomento
- esprimere un punto di vista personale a proposito di questioni inerenti al percorso
di studi.
La maggioranza degli alunni ha raggiunto gli obiettivi previsti in termini di conoscenze
mediamente in modo accettabile. Le competenze espositive, scritte e orali, sono più
graduate, a partire da un livello appena sufficiente fino a livelli discreti in termini di
correttezza e autonomia; l’analisi e la rielaborazione personale risultano soddisfacenti solo
per alcuni studenti.
METODI
Nel corso del triennio si è realizzato un approccio diretto ai testi, accompagnato dall’analisi
puntuale dei contenuti, come occasione e metodo privilegiati per incontrare gli autori e per
affrontarne le tematiche, attraverso il coinvolgimento degli studenti nel lavoro di analisi
finalizzato a far emergere le competenze acquisite nel primo biennio per l’individuazione di
contenuti e strumenti retorici, e ad abituare gli studenti a ricercare nei testi gli spunti tematici e
formali ricorrenti nella produzione dell’autore e del contesto storico-culturale.
Lo studio dei testi ha permesso l’incontro con l’autore di cui si è proposto l’approfondimento di
alcune opere o parti di opere; vista la vastità dell’arco temporale oggetto dello studio della
letteratura nel corso del quinto anno è stato necessario talvolta operare scelte e tagli anche
per permettere agli studenti l’acquisizione di adeguate conoscenze e competenze.
Lezioni frontali su blocchi concettuali di notevole importanza (Realismo e Positivismo,
Decadentismo, l’evoluzione del romanzo tra Ottocento e Novecento, l’evoluzione della lirica
nel primo Novecento) e sul contesto storico-culturale dell’autore hanno facilitato e aiutato la
comprensione dei testi e della loro problematicità.DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 – 2018
CLASSE VA
BLAISE PASCAL
VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
La conoscenza dei contenuti e l’abilità nell’utilizzo degli strumenti di analisi, la capacità
espositiva e di operare sintesi e collegamenti sono state valutate tramite prove orali e scritte che
si svolgono secondo le seguenti modalità:
Colloquio
Consta generalmente dei seguenti elementi:
- richiesta della spiegazione di uno dei testi affrontati in classe, per verificare lo studio e le
competenze testuali.
- proposta da parte dell’insegnante di un quesito rivolto a verificare le conoscenze generali
(tematiche, contesto) e la capacità di sintesi ed esposizione.
- quesito relativo a un argomento, che permetta di operare collegamenti all’interno della
disciplina, tra diversi testi e autori; in alcuni casi (soprattutto in vista della valorizzazione
delle eccellenze) si suggeriscono agganci in rapporto ad altre discipline.
Verifica sommativa scritta
Questionari a risposte aperte (talvolta con indicazione del numero massimo di righe) rivolti
a verificare le conoscenze e le competenze di analisi in relazione a porzioni dei testi studiati
(dei quali si chiede di riferire i seguenti aspetti: collocazione all’interno dell’opera, analisi
degli elementi formali e commento sul contenuto), la capacità sintetica circa la poetica e le
tematiche relative alla produzione di un autore e la capacità espositiva
Verifica formativa
- interventi orali, spontanei o sollecitati.
- svolgimento di compiti assegnati a casa o proposti dall’iniziativa personale degli allievi.
- analisi guidata di testi non spiegati in classe.
Elaborati valevoli per lo scritto:
- produzione di testi secondo le varie tipologie previste dalla prima Prova dell’Esame di
Stato.
Nella valutazione delle suddette prove si sono presi in considerazione parametri diversi a
seconda di prove scritte ed orali.
Nelle prove orali e in quelle scritte valide come valutazione orale, si sono considerate, oltre
naturalmente al possesso delle conoscenze, la capacità di organizzare in modo autonomo
l’esposizione e l’organizzazione della stessa, la capacità di gestire la complessità e
molteplicità delle informazioni in proprio possesso, la capacità di operare collegamenti e
confronti e infine la capacità di utilizzare in modo corretto e chiaro il linguaggio specifico del
testo letterario. In particolare ci si è avvalsi degli indicatori di correzione e valutazione
elaborati dai docenti di Lettere e facenti parte integrante del Ptof.
Per quel che riguarda le prove scritte si vedano le griglie di valutazione allegate al presente
documento nella sezione dedicata.DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
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CLASSE VA
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STRUMENTI
Libri di testo adottati:
- G. Langella, P. Frare, P. Gresti, U. Motta
LETTERATURA.IT, vol. 2 – 3 (A e B)
Ediz. Scolastiche B.Mondadori
- Dante
DIVINA COMMEDIA - PARADISO , a cura di U. Bosco e G.Reggio
Ed. Le Monnier
Materiali didattici: fotocopie integrative di testi non antologizzatiDOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 – 2018
CLASSE VA
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GRIGLIE DI CORREZIONE
PROVE SCRITTE DI ITALIANODOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 – 2018
CLASSE VA
BLAISE PASCAL
TIPOLOGIA A (analisi del testo)
INDICATORI DESCRITTORI 15/15
Correttezza ortografica [CO]
a)buona 1,5
b)sufficiente (alcuni errori di ortografia) 1
c)insufficiente (errori ripetuti di ortografia) 0,5
Padronanza e uso Correttezza sintattica [CS]
della lingua
a) buona 2,5
b) discreta 2
c) sufficiente pur con qualche imprecisione 1,5
d) insufficiente / gravemente insufficiente 1-0,5
Correttezza lessicale [CL]
a) discreta proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico 2
b) sufficiente proprietà di linguaggio 1,5
c) improprietà di linguaggio e lessico limitato 1
Conoscenza e analisi delle caratteristiche del testo
a) riconosce e analizza con piena sicurezza gli elementi del testo 3
b) riconosce e analizza discretamente gli elementi del testo 2,5
c) descrive sufficientemente gli elementi del testo 2
Conoscenza dell’
argomento e
d) analizza approssimativamente il testo 1,5
del contesto di
riferimento
e) analizza in modo lacunoso o parziale il testo 1
f) non sa analizzare il testo 0,5
Comprensione del testo
a) comprende il messaggio nella sua complessità e nelle varie sfumature 3
espressive
b) discreta comprensione del significato del brano 2,5
c) sufficiente comprensione del brano 2
d) comprende superficialmente il significato del testo 1,5
e) comprende parzialmente / non comprende il significato del testo 1-0,5
Capacità di riflessione e contestualizzazione
a) dimostra capacità di riflessione critica e/o contestualizza il testo con 3
significativi riferimenti e approfondimenti personali
Capacità b) offre diversi spunti critici e contestualizza in modo efficace 2,5
logico-
critiche ed c) sufficienti spunti di riflessione e contestualizzazione 2
espressive
d) spunti critici essenziali 1,5
e) spunti critici scarsi o non sempre corretti 1
f) approfondimento minimo o assente 0,5DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 – 2018
CLASSE VA
BLAISE PASCAL
TIPOLOGIA B (saggio breve)
INDICATORI DESCRITTORI 15/15
Correttezza ortografica [CO]
a)buona 1,5
b) sufficiente (alcuni errori di ortografia) 1
c)insufficiente (errori ripetuti di ortografia) 0,5
Correttezza sintattica [CS]
Padronanza e a) buona 2,5
uso della lingua
b) discreta 2
c) sufficiente pur con qualche imprecisione 1,5
d) insufficiente / gravemente insufficiente 1-0,5
Correttezza lessicale [CL]
a) discreta proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico 2
b) sufficiente proprietà di linguaggio 1,5
c) improprietà di linguaggio e lessico limitato 1
Struttura e coerenza dell’argomentazione
a) si serve consapevolmente degli elementi per la redazione di un saggio 3
breve
Conoscenza dell' b) utilizza discretamente gli elementi per la redazione di un saggio breve 2,5
argomento e c) padroneggia sufficientemente gli elementi per la redazione di un saggio 2
adeguatezza alla breve
tipologia testuale
d) usa parzialmente le modalità di redazione del saggio breve 1,5
e) si muove con difficoltà nell’uso della modalità di scrittura del saggio breve 1
f) non si attiene alle modalità di scrittura del saggio breve 0,5
Presentazione e analisi dei dati
a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata 3
b) presenta i dati in modo discreto 2,5
c) dispone i dati in modo sufficientemente organico 2
d) utilizza i dati in modo essenziale / parziale 1,5-1
e) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi 0,5
Capacità di riflessione e sintesi
a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella trattazione 3
dei dati
Capacità logico-
critiche ed b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace 2,5
espressive c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico 2
d) spunti critici essenziali 1,5
e) spunti critici quasi o del tutto assenti 1-0,5DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 – 2018
CLASSE VA
BLAISE PASCAL
TIPOLOGIA B (articolo di giornale)
INDICATORI DESCRITTORI 15/15
Correttezza ortografica [CO]
a)buona 1,5
Padronanza e
uso della lingua b) sufficiente (alcuni errori di ortografia) 1
c) insufficiente (errori ripetuti di ortografia) 0,5
Correttezza sintattica [CS]
a) buona 2,5
b) discreta 2
c) sufficiente pur con qualche imprecisione 1,5
d) insufficiente / gravemente insufficiente 1-0,5
Correttezza lessicale [CL]
a) discreta proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico 2
b) sufficiente proprietà di linguaggio 1,5
c) improprietà di linguaggio e lessico limitato 1
Coerenza con il linguaggio e le modalità della comunicazione
giornalistica
a) padroneggia con consapevolezza gli usi giornalistici (uso dei dati, titolo, 3
Conoscenza dell' riferimento al pubblico…)
argomento e
adeguatezza alla b) padroneggia con sicurezza gli usi giornalistici (…) 2,5
tipologia testuale c) si attiene sufficientemente agli usi giornalistici (…) 2
d) si attiene parzialmente alle modalità di scrittura dell’articolo giornalistico 1,5
e) si muove con difficoltà nell’uso della modalità di scrittura dell’articolo 1
e) non sa utilizzare le modalità di scrittura dell’articolo 0,5
Presentazione e analisi dei dati
a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata 3
b) dispone i dati in modo discretamente organico 2,5
c) dispone i dati sufficientemente organico 2
d) utilizza i dati in modo essenziale / parziale 1,5-1
e) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi 0,5
Capacità di riflessione e sintesi
a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella trattazione 3
dei dati
Capacità logico-
critiche ed b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace 2,5
espressive c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico 2
d) essenziali spunti critici 1,5
e) spunti critici quasi o del tutto assenti 1-0,5DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 – 2018
CLASSE VA
BLAISE PASCAL
TIPOLOGIA C (tema storico)
DESCRITTORI 15/15
INDICATORI
Correttezza ortografica [CO]
a) buona 1,5
b) sufficiente (alcuni errori di ortografia) 1
c)insufficiente (errori ripetuti di ortografia) 0,5
Correttezza sintattica [CS]
Padronanza e uso a) buona 2,5
della lingua
b) discreta 2
c) sufficiente pur con qualche imprecisione 1,5
d) insufficiente / gravemente insufficiente 1-0,5
Correttezza lessicale [CL]
a) discreta proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico 2
b) sufficiente proprietà di linguaggio 1,5
c) improprietà di linguaggio e lessico limitato 1
Conoscenza degli eventi storici
a) piena (sviluppa esaurientemente tutti i punti con ricchezza di notizie) 3
b) discreta (sviluppa adeguatamente tutti mi punti) 2,5
c) sufficiente (sviluppa tutti i punti, sufficienti conoscenze) 2
Conoscenza
dell'argomento e d) appena sufficiente (troppo breve) 1,5
del contesto di
riferimento e) mediocre (sommarie conoscenze) 1
f) alcune parti del tema sono fuori traccia/ non sono state sviluppate 0,5
Organizzazione della struttura del tema
a) il tema è organicamente strutturato 3
b) il tema è discretamente strutturato 2,5
c) il tema è sufficientemente organizzato 2
d) il tema è solo parzialmente organizzato 1,5
e) il tema è confuso / del tutto disorganico 1-0,5
Capacità di riflessione, analisi e sintesi
a) presenta i dati storici fornendo fondate sintesi e giudizi personali 3
b) sa analizzare la situazione storica e fornisce sintesi pertinenti 2,5
Capacità logico-
c) sufficiente (ripropone correttamente la spiegazione dell’insegnante o 2
critiche ed
l’interpretazione del libro di testo)
espressive
d) presenta una parziale capacità di sintesi e riflessione 1,5
e) presenta una frammentaria capacità di sintesi e riflessione 1
f) non dimostra capacità di analisi e sintesi 0,5DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 – 2018
CLASSE VA
BLAISE PASCAL
TIPOLOGIA D (tema di attualità)
INDICATORI DESCRITTORI 15/15
Correttezza ortografica [CO]]
a)buona 1,5
b)sufficiente (alcuni errori di ortografia) 1
c)insufficiente (errori ripetuti di ortografia) 0,5
Correttezza sintattica [CS]
a) buona 2,5
Padronanza e
uso della lingua b) discreta 2
c) sufficiente pur con qualche imprecisione 1,5
d) insufficiente / gravemente insufficiente 1-0,5
Correttezza lessicale [CL]
a) discreta proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico 2
b) sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico 1,5
c) improprietà di linguaggio e lessico limitato 1
Sviluppo dei quesiti della traccia
a) pieno (sviluppa esaurientemente tutti i punti) 3
b) discreto (sviluppa adeguatamente tutti i punti) 2,5
c) sufficiente (sviluppa tutti i punti) 2
d) appena sufficiente (troppo breve) 1,5
Conoscenza
dell'argomento e e) mediocre (sommarie conoscenze) 1
del contesto di
riferimento f) alcune parti del tema sono fuori traccia/ non sono state sviluppate 0,5
Organizzazione della struttura del tema
a) Il tema è organicamente strutturato 3
b) il tema è discretamente strutturato 2,5
c) il tema è sufficientemente strutturato 2
d) il tema è solo parzialmente strutturato 1,5
e) il tema è quasi del tutto /del tutto disorganico (argomenti casualmente 1-0,5
disposti)
Capacità di approfondimento e di riflessione
a) presenta diversi spunti di approfondimento critico personale e riflessioni 3
fondate
Capacità logico- b) dimostra una buona capacità di riflessione e approfondimento critico 2,5
critiche ed
c) sufficiente capacità di riflessione e approfondimento critico 2
espressive
d) parziale capacità di riflessione critica 1,5
e) dimostra scarsa capacità di riflessione critica 1
f) non dimostra capacità di riflessione critica 0,5DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 – 2018
CLASSE VA
BLAISE PASCAL
PROGRAMMA SVOLTO di LETTERATURA ITALIANA
IL PRIMO OTTOCENTO
Il Romanticismo
Vol. 2-G
Alessandro Pag. 238-244
Manzoni *
La poetica Lettera a Mr. Chauvet Fotocopia
Lettera sul Romanticismo Fotocopia
Adelchi Pag.249-253
Le tragedie Atto II, scena I Pag.289-290
Coro atto III Pag.292-295
Coro atto IV Pag.297-300
La morte di Adelchi Pag.302-305
Pag. 256-265
Il romanzo: Conoscenza generale dell’opera; i problemi formali: la
I Promessi Sposi scelta del genere, le tre redazioni, tecniche narrative; il
sistema dei personaggi; il Seicento, la Provvidenza e il
problema del male.
Il “sugo” della storia Pag. 357-359
* Lo studio di tale autore è stato svolto introdotto alla fine del IV anno e
completato all’inizio del V anno. Pertanto la parte di testi analizzati e
verificati in quarta non è stata inserita nel presente documento
Vol. 3A-G
Giacomo Leopardi Pag.385-391
Zibaldone
La teoria del piacere Fotocopia
Pensieri LXVIII: la noia Fotocopia
Operette morali Pag. 404-407
Dialogo della Natura e un islandese Pag. 466-470
Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere Pag. 472-473
Dialogo di un Folletto e di uno Gnomo Fotocopia
Canti
- Idilli Pag.398-403
L’infinito Pag. 418-419
La sera del dì di festa Pag. 426
- Canti pisano-
recanatesi Il passero solitario Pag. 414-415
La quiete dopo la tempesta Pag. 440-442
Il sabato del villaggio Pag. 445-446
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia Pag. 434-438
- Ciclo di Aspasia A se stesso Pag. 454DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 – 2018
CLASSE VA
BLAISE PASCAL
- Canti napoletani La ginestra: contenuti e tematiche generali Pag. 456-463
in particolare vv. 1-51; 111-157; 202-236; 297-317
.
IL SECONDO OTTOCENTO
L’età della scienza
Vol. 3A-H
Il Naturalismo
La letteratura come analisi scientifica della società Pag. 82-85;
Analogie e differenze tra Naturalismo francese e Verismo 88-89
italiano.
E. Zola: Il romanzo sperimentale: Prefazione Fotocopia
Il Verismo
Giovanni Verga Pag.197-203
La poetica Pag.206-211
Prefazione all’Amante di Gramigna Pag. 236-237
Prefazione ai Malavoglia Pag. 263-265
Vita dei campi Rosso Malpelo Pag. 245-255
Fantasticheria Fotocopia
Novelle rusticane La roba Pag. 281-286
Pag.211-213;
Il ciclo dei vinti: 215-216
I Malavoglia Conoscenza generale dell’opera; tecniche narrative; Pag.216-222
l’indagine sociale: i “vinti” e il progresso; il sistema dei
personaggi; lo stile.
Letture scelte:
cap. I: ‘Ntoni al servizio di leva e il negozio dei lupini Pag. 266-271
cap. XI: “Pasta e carne tutti i giorni” Pag. 273-276
cap. XV: L’espiazione dello zingaro Pag. 278-280
Mastro don Gesualdo Conoscenza generale dell’opera. Pag.223-226
Parte IV, cap. V: La morte di Mastro don Gesualdo Fotocopia
DECADENTISMO ED ESTETISMO
Vol. 3A-H
Il decadentismo come insieme di fenomeni che esprimono
la crisi della modernità; gli antecedenti del decadentismo, la Pag.134-137
“nascita” del decadentismo in Francia. Simbolismo ed 145-147
Estetismo. Cenni alla poesia simbolista francese 150
(Baudelaire) Pag.52-156DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 – 2018
CLASSE VA
BLAISE PASCAL
Giovanni Pascoli Pag.331-334
La poetica Pag.335-341
Il fanciullino cap. I, III, IV, VI Pag. 362-365
Myricae Pag.342-347
Arano Fotocopia
Il lampo Fotocopia
Il tuono Pag. 369
X Agosto Pag. 373-374
L’assiuolo Pag. 375-376
Canti di Castelvecchio Il fringuello cieco Pag. 386-387
Primi Poemetti Il libro Pag. 398-399
Gabriele D’Annunzio Pag.433-439
Le opere narrative Pag.442-444
447-449
Il Piacere Libro I, cap. 2: La vita come un’opera d’arte Pag. 466-409
Le vergini delle rocce Libro I: Sii quale devi essere Pag. 478-480
La poesia Pag.453-454;
Le Laudi 455-459
Alcyone III: La sera fiesolana Pag. 484-485
La pioggia nel pineto Pag. 488-491
IL NOVECENTO
IL PRIMO PERIODO (1900-1918)
La fondazione del moderno
Vol. 3A-L
Futurismo Pag. 16-21
F. T. Marinetti Manifesto del futurismo Pag. 34
Manifesto tecnico della letteratura futurista Fotocopia
Bombardamento Fotocopia
Crepuscolarismo Il rapporto con Pascoli e D’Annunzio; un nuovo modo di Pag. 4-7
pensare la poesia. Antologia di testi di Corazzini, Moretti e Pag. 8-10
Palazzeschi Fotocopia
Umberto Saba Pag.103-108
Il Canzoniere Genesi, struttura e temi Pag.111-116
A mia moglie Pag. 120
Città vecchia Pag. 126
Mio padre è stato per me “l’assassino” Pag. 128DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
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CLASSE VA
BLAISE PASCAL
Amai Pag. 136
Ulisse Fotocopia
IL SECONDO PERIODO (1919-1943)
La narrativa
Vol. 3A-I
Il contesto culturale del romanzo del Novecento: le nuove Pag. 19-20;
acquisizioni scientifico-filosofiche (la psicanalisi, la nuova 24-29
fisica, la nuova concezione del tempo). Le nuove tecniche
narrative (narratore, tempo, forme del discorso…)
Italo Svevo Pag.109-115
Una vita e Senilità Conoscenza generale delle opere Pag. 118-128
Una Vita, cap. 8: Pesci e gabbiani Pag. 149-150
Senilità, cap.1: Emilio e Angiolina Fotocopia
La coscienza di Zeno Struttura generale dell’opera, le tecniche narrative, Pag. 128-135
l’indagine sull’io e la figura dell’inetto, l’ambiguità del
rapporto salute e malattia.
Letture scelte:
Prefazione e Preambolo Fotocopia
cap. 3: Il fumo: L’ultima sigaretta Pag. 172-175
cap. 4: La morte di mio padre: La morte del padre Pag. 176-177
cap. 5: La storia del mio matrimonio: Zeno incontra Edipo Pag. 168-170
cap. 8: Psicoanalisi: La liquidazione della psicanalisi Pag. 180-181
Luigi Pirandello Pag.213-217
La poetica Pag.217-223
Saggio sull'umorismo (stralci) Fotocopia
Novelle per un anno Pag.223-226
Ciaula scopre la luna Fotocopia
Il treno ha fischiato Pag.260-264
La carriola Pag.266-270
La signora Frola e il signor Ponza, suo genero Fotocopia
Il teatro Pag.242-248
Così è, se vi pare Conoscenza generale della trama; il relativismo
gnoseologico. Lettura.
I romanzi *
Il fu Mattia Pascal Conoscenza dell’opera, il sistema dei personaggi, la Pag.229-233
struttura narrativa, tematiche principali.
Cap.I-II: Una babilonia di libri Pag. 272-273DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 – 2018
CLASSE VA
BLAISE PASCAL
cap. II: “Maledetto sia Copernico” Pag.275-277
cap. XII: Lo “strappo nel cielo di carta” Pag.278-279
cap. XIII: La “lanterninosofia” Pag.281-283
Uno, nessuno e Conoscenza generale dell’opera, il sistema dei Pag.239-242
centomila personaggi, la struttura narrativa, tematiche principali.
Libro I, cap. 1: Mia moglie e il mio naso Fotocopia
Libro VIII, cap. 4: Non conclude Pag. 299-300
* Si è richiesta la lettura integrale di uno dei due romanzi a scelta e la conoscenza generale del romanzo non letto
La poesia
Vol. 3B-M
Giuseppe Ungaretti Pag. 397-404
L’Allegria Pag.402-410
Il porto sepolto Pag.421
Veglia Pag.423
I fiumi Pag. 425
San Martino del Carso Pag. 429
Soldati Pag. 434
Il dolore Giorno per giorno Pag. 440
Mio fiume anche tu Pag. 443
Eugenio Montale Pag.469-473
473-486
Ossi di seppia Pag.476-479
I limoni Pag.494-496
Non chiederci la parola Pag.498-499
Meriggiare pallido e assorto Pag.501-507
Spesso il male di vivere ho incontrato Pag.502-503
I grandi temi
-Memoria e precarietà Le Occasioni: La casa dei doganieri Pag. 515
-Le figure femminili Satura, Xenia I, 1: Caro piccolo insetto Pag. 532-533
Xenia II,5: Ho sceso dandoti il braccio Pag. 534
-La negatività della storia La Bufera e altro: La primavera hitleriana Pag. 521
Satura, Satura I: La storia Pag. 536DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
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CLASSE VA
BLAISE PASCAL
LATINO
OBIETTIVI
Conoscenze
- di elementi esemplari della storia letteraria latina dell’età imperiale da Seneca ad
Agostino, attraverso i generi e le figure più rappresentative;
- dei caratteri ricorrenti della cultura latina del periodo imperiale nelle sue peculiarità e nel
rapporto con la nascente civiltà cristiana
- di un’antologia di brani in traduzione italiana dalle principali opere analizzate
- di brani significativi della prosa e poesia latina dalle opere di Seneca, Quintiliano e Tacito
Competenze
- comprensione di brani in prosa e poesia individuandone gli aspetti retorici; analisi delle
fondamentali strutture del periodo latino
- esposizione: uso del linguaggio specifico della disciplina; chiarezza, correttezza e
precisione nell’esposizione scritta e orale.
Abilità
a) livello del metodo di studio:
- rispondere in modo circostanziato e sintetico a domande poste, sia a livello scritto che
orale
- operare collegamenti all’interno e all’esterno della disciplina
- organizzare in modo autonomo la presentazione di un argomento
b) livello della lingua:
- rendere in modo appropriato in lingua italiana la versione di un brano latino, studiato e/o
affrontato autonomamente con l’ausilio del dizionario
La maggioranza degli alunni ha raggiunto gli obiettivi previsti (in termini di competenze e
abilità) solo in modo sufficiente; le conoscenze di base (soprattutto nell’ambito dello studio
della letteratura) sono state mediamente acquisite in modo pienamente sufficiente. Le
competenze linguistiche sono più incerte e graduate, a partire da un livello appena
sufficiente fino a livelli soddisfacenti di correttezza e autonomia; l’analisi e la rielaborazione
personale dei contenuti risultano più che soddisfacenti solo per alcuni studenti.
METODI
Nel corso delle tre ore settimanali si sono svolti due distinti percorsi:
Storia della letteratura: sono stati introdotti gli argomenti più importanti in lezione frontale e
si sono letti e commentati brani antologici significativi degli autori
Incontro diretto con gli autori: i testi degli autori sono stati spiegati in classe, coinvolgendo
gli studenti nel lavoro di analisi, insistendo in particolare sulla comprensione di contenuti ed
elementi strutturali a livello retorico-letterario, oltre che su una competenza grammaticale e
sintattica di livello essenziale. Qualche stralcio dei testi in prosa (Seneca e Quintiliano) è
stato assegnato come compito domestico, da tradurre con l’ausilio delle note e poi corretto e
commentato in classe.
L’affronto e la traduzione guidata o in autonomia dei brani di autore ha richiesto e permesso
di volta in volta la ripresa di alcune fondamentali nozioni di sintassi e morfologia, quali
prerequisiti necessari al lavoro sul testoDOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
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CLASSE VA
BLAISE PASCAL
VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
SCRITTO
Nel corso del quinto anno, in accordo con gli altri colleghi di materia e in linea con il percorso
già avviato alla fine dell’anno precedente, la prova scritta di traduzione è stata connessa
strettamente al percorso di studio della letteratura affrontato nelle ore di lezione. Pertanto la
parte di traduzione del testo è stata integrata con domande di analisi sul testo (comprensione
del contenuto e analisi morfo-sintattica) e domande di contestualizzazione all’interno della
più ampia opera dell’autore in oggetto e/o sul tema trattato nel brano proposto. Si è inteso
così attraverso la prova verificare sia le competenze di traduzione e analisi morfo-sintattica
sia le capacità di comprensione del significato del testo e di contestualizzazione storico-
letteraria, più in linea e propedeutiche al percorso di storia della letteratura e cultura latina.
Nella valutazione delle versioni si è tenuto conto della comprensione delle strutture
sintattiche, della conoscenza e competenza morfologica, della capacità di adeguare al
contesto le scelte lessicali e della capacità di contestualizzazione letteraria e analisi stilistica.
I criteri di correzione e valutazione delle prove hanno seguito il documento formulato dai
docenti di Lettere del liceo e facente parte integrante del Ptof.
ORALE (prove orali e verifiche scritte di tipo sommativo)
La prova orale dello studio della letteratura e degli autori è consistita generalmente nella
presentazione e discussione di un argomento di storia della letteratura con eventuali
collegamenti all’interno della disciplina, tra diversi testi e autori; nella presentazione
(traduzione e/o commento) di uno dei testi spiegati in classe, per verificare le competenze
testuali, le conoscenze e la capacità di analisi, sintesi, esposizione. La prova sommativa è
una prova di tipologia B (domande a risposte aperte).
STRUMENTI
Libro di testo:
G. Nuzzo – C. Finzi
FONTES vol. 3
Palumbo editoreDOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 – 2018
CLASSE VA
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PROGRAMMA SVOLTO
La prima età imperiale
Fedro La favola in versi Pag. 34;36-38
Seneca Pag. 41-53
- Dialogi Consolatio ad Helviam matrem 8 (italiano) Fotocopia
De vita beata 17-18 (italiano) Fotocopia
De constantia sapientis 5,5-6; 6,5-8 (italiano) Pag. 62-64
De brevitate vitae 1, 1-4 (latino) Pag. 82-83
De brevitate vitae 12, 1-7 e 13, 1-3 (italiano) Pag. 86-87
De brevitate vitae 14,1; 15, 4-5 (italiano) Pag. 89-91
De tranquillitate animi 4, 1-12 (italiano) Fotocopia
De providentia 1 (italiano) Fotocopia
De otio 3 (italiano) Fotocopia
- Epistulae morales ad Ep.morales ad Lucilium 2, 16, 1-3 (italiano) Pag. 56
Lucilium Ep.morales ad Lucilium 1, 1 (latino/italiano) Pag. 78-80
Ep.morales ad Lucilium 95,51-53 (italiano) Pag. 101
Ep.morales ad Lucilium 47, 1-4 (latino/italiano); Pag. 102-103;
10-13; 16-17 (italiano) 106-107
Approfondimento sulla schiavitù nel mondo antico
Lucano
Pharsalia Caratteri del poema, i personaggi, la poetica e lo stile. Pag. 112-119
Testi scelti in traduzione: proemio; Cesare e Pompeo; la
necromanzia di Eritto
Persio e Giovenale I caratteri della satira di età imperiale. Pag. 121-130
Testi antologici in traduzione
Petronio
Satyricon Conoscenza generale della trama e dei caratteri dell’opera, Pag. 133-143
i modelli e lo stile, il realismo, i personaggi.
Trimalchione: Satyricon 32-33 (italiano) Pag. 146
Satyricon 71 (italiano) Pag. 156-157
Fortunata: Satyricon 37-38 (italiano) Pag. 149-150
Il lupo mannaro: Satyricon 61-62 (italiano) Pag. 168-171
La matrona di Efeso: Satyricon 111-112 (italiano) Pag. 171-173DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 – 2018
CLASSE VA
BLAISE PASCAL
L’epica di età flavia:
Stazio
Tebaide Conoscenza generale; il ritorno all’epica tradizionale Pag. 180-183
Plinio il Vecchio
Naturalis historia Conoscenza generale dell’opera; enciclopedismo e Pag. 185-190
“metodo” scientifico
Quintiliano
Institutio oratoria Struttura e contenuti generali Pag. 194-198
Institutio oratoria I, 1, 1-3 (italiano) Pag. 201-202
Institutio oratoria I, 3, 8-12 (italiano) Pag. 207-208
Institutio oratoria I, 2, 18-22 (italiano) Pag. 204
Institutio oratoria II, 2, 4-8 (in latino) Pag. 209-210
II, 2, 9-13 (italiano) Fotocopia
Institutio oratoria II, 9, 1-3 (italiano) Pag. 212-213
Institutio oratoria X, 2, 1-8 (italiano) Pag. 223
Institutio oratoria X, 1, 125-131 (italiano) Pag. 224-225
Institutio oratoria XII, 12, 1-5 (italiano) Fotocopia
Marziale
Epigrammata La raccolta, la poetica, il realismo e la tecnica Pag. 232-238
Epigrammata I,4 (italiano) Fotocopia
Epigrammata X, 4 (italiano) Pag. 241
Epigrammata IX, 100 (italiano) Pag. 242
Epigrammata XII, 18 (italiano) Pag. 245
Epigrammata I,19; I,47; IV,36 (latino/italiano) Pag. 249
Epigrammata I,10; X, 8 (latino/italiano) Pag. 255
Epigrammata I, 57 (italiano) Pag. 256
Tacito
Le opere minori: Pag. 264-270
- Agricola Il genere della biografia.
Testi antologici in traduzione italiana: proemio; Pag. 281-282
Capp. 4-6; 44-46 Fotocopia
Discorso di Calgaco Pag. 284-285
- Germania La monografia etnografica
Testi antologici in traduzione italiana: cap. 4; 6; 14 Pag. 290+
fotocopia
Cap. 18-19 Pag. 292-295
- Dialogus de oratoribus Il problema della crisi dell’oratoria Pag. 268-270DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 – 2018
CLASSE VA
BLAISE PASCAL
La storiografia maggiore: Caratteri generali: la materia, il metodo storiografico, la Pag. 270-278
- Historiae visione della storia; i protagonisti, la tecnica del ritratto, lo
- Annales stile
Historiae:
Proemio I,1(italiano) Fotocopia
I, 2-3 (italiano) Pag. 300-301
IV, 73-74 (italiano) Pag. 303-304
V, 3-5 (italiano) Pag. 307-308
Annales:
La riflessione dello storico IV, 32-33 Fotocopia
Esempi di ritratti: Seiano 4,1 (latino) Fotocopia
Tiberio 1, 6-7 (italiano) Fotocopia
Licinio Muciano (italiano) Fotocopia
La figura di Nerone XIV, 4,6 (italiano) Fotocopia
Il matricidio XIV, 8 (italiano) Pag. 321-323
Confronto con la testimonianza di Cassio Dione e Svetonio Fotocopia
L’incendio di Roma XV, 38 (latino) Pag. 325-326
XV, 39-40; 42 (italiano) Pag. 327-328
XV, 44, 2-5 (latino/italiano) Pag. 328-330
Tacito e i cristiani (lettura di approfondimento Fotocopia
Epistolografia e
biografia
Plinio il Giovane Conoscenza generale: il genere epistolare; i temi Pag. 335-336
Epistularum libri Il carteggio con Traiano: la testimonianza di un governatore Pag. 338-340
Svetonio Conoscenza generale delle opere Pag. 341-343
Dal II secolo al crollo
dell’impero Cenni alla seconda sofistica
Apuleio Conoscenza generale Pag. 383-384
Il romanzo Conoscenza generale; struttura, modelli, lingua e stile Pag. 386-389
- Le Metamorfosi Letteratura di evasione e significato allegorico
Metamorphoses I, 1: il prologo (italiano) Pag. 392-394
Metamorphoses III, 24-25: Lucio diventa asino (italiano) Pag. 395-397
Metamorphoses IV, 28-31; V, 22-23; VI, 23-24: La favola di Fotocopia;
Amore e Psiche (italiano) pag. 406-410;
412-413
Metamorphoses XI,13-15: Lucio torna uomo (italiano) Pag. 403-404
Prime testimonianze del
cristianesimo Acta Martyrum e Passiones Pag. 416DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 – 2018
CLASSE VA
BLAISE PASCAL
LINGUA E CULTURA INGLESE
OBIETTIVI
Conoscenze
la classe conosce le linee essenziali dello sviluppo culturale -letterario del XIX sec. e
della prima parte del XX sec. fino al romanzo anti-utopico e al teatro dell’assurdo. (vedi
programma contenuti)
N.B. grazie alla sistematica programmazione per aree disciplinari in atto in questa
scuola il contesto storico inerente ai periodi studiati è stato affrontato nelle ore di storia
con la prof. Boerman e approfondito con audio e video autentici nelle ore di
conversazione con il prof. Marsili.
Competenze e Abilità
- READING:
o nella comprensione del testo scritto la classe sa comprendere il significato
complessivo di un brano/poesia in lingua
o Sa individuare e analizzare le principali figure retoriche
- WRITING:
o Sa formulare un riassunto del testo dato
o Sa analizzare seguendo una griglia appropriata un testo poetico o letterario
- SPEAKING:
o sa esporre il tratti essenziali del percorso letterario con un linguaggio specifico
o sa esprimere un giudizio personale o effettuare un confronto tra diversi autori o
testi affrontati
- LISTENING:
o Comprende e interagisce con le richieste dell’insegnante
o Comprende i contenuti letterari spiegati in lingua e prende appunti in lingua
- GRAMMAR ACCURACY
o Conosce e applica le strutture grammaticali essenziali in modo autonomo
La maggioranza degli alunni ha raggiunto gli obiettivi previsti in termini di conoscenze
mediamente in modo soddisfacente. Le competenze espositive e di comprensione, scritte
e orali, sono più graduate, a partire da un livello di piena sufficienza fino a livelli molto
buoni in termini di correttezza e autonomia; l’analisi e la rielaborazione personale
risultano buoni solo per alcuni studenti.
METODI
1. La classe è stata introdotta in maniera sistematica all'analisi testuale, lavoro sempre
considerato prioritario rispetto all'acquisizione mnemonica dei contenuti riguardanti autori e
movimenti, e la cui verifica, scritta e orale è sempre stata richiesta in lingua.
2. La metodologia adottata ha insistito sui seguenti punti:
individuare il 'visual lay out' in poesia/ suddividere in sequenze principali in prosa
individuare gli accorgimenti linguistici e individuare le tematiche (language and sound devices)
individuare i personaggi e le interazioni tra essi (characters and themes)DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico Anno scolastico 2017 – 2018
CLASSE VA
BLAISE PASCAL
individuare il 'messaggio' dell'autore e paragonarsi con esso e individuare i riferimenti storico-
letterari del testo in esame (meaning and contextualisation)
3. Questo lavoro ha aiutato la classe ad avere una sempre maggiore consapevolezza della
necessità di decodificare e comprendere il messaggio e le modalità di comunicazione senza
sovrapporre il proprio commento alla voce dell'autore in maniera precostituita e forzata.
4. Maggior attenzione è stata posta quindi alla comprensione del testo che alla traduzione
letterale, che è stata richiesta, sola di rado, in fase di verifica orale.
5. L'approfondimento critico ed il confronto con il vissuto personale ha costituito la seconda tappa
di questo lavoro, che ha rivelato da una parte le difficoltà di alcuni a sottrarsi ad uno studio
prettamente scolastico, dall'altra un maggior gusto ed interesse in chi ha saputo misurarsi con
le ipotesi culturali dei vari autori.
6. Il passaggio alla storia della letteratura è, quindi, avvenuto come naturale conseguenza di
questo lavoro e le conoscenze acquisite dagli alunni sono funzionali all'approfondimento critico
dei testi e al loro inserimento nella produzione culturale.
7. Abituale è stato il ricorso alla lezione frontale accompagnata dall’uso della LIM.
8. Si è inoltre fatto largo uso dei mezzi audiovisivi e informatici, a partire dalla visione di video e
film in lingua esemplificativi o complementari al percorso letterario o presentazioni Power Point
al fine di esemplificare l’interdisciplinarietà dei contenuti studiati e una rielaborazione sintetica.
VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Le indicazioni metodologiche più diffuse oggi, insieme alla richiesta di capacità linguistiche
squisitamente comunicative, suggeriscono la necessità di attribuire maggior rilevanza alla
'fluency' rispetto alla 'correctness', per cui si è ridotto il ricorso alla correzione puramente
grammaticale nel corso dell'esposizione orale.
Si è, invece, fatta una sistematica correzione grammaticale e lessicale nelle verifiche scritte.
Le verifiche sia orali che scritte sono state in ogni caso richieste in lingua.
Le verifiche orali hanno sempre previsto l'approccio al testo originale in lingua con
analisi linguistica, tematica e contenutistica insieme con la richiesta di una conoscenza
delle linee generali dell'autore o del periodo in questione. Là dove questa prima parte
della verifica risultasse sufficiente per contenuti e esposizione, l'interrogazione si è
rivolta alle capacità critiche e di rielaborazione personale dell'alunno.
Le verifiche scritte hanno previsto, nel primo quadrimestre, un testo di argomento
letterario ( di poesia, narrativa o saggistica) con inerenti domande di comprensione e
analisi del testo stesso; nel secondo quadrimestre gli alunni sono stati verificati su una
tipologia di verifica simile alla terza prova d’esame, cioè tramite domande aperte e
limitazione della risposta a 8 righe (è sempre stato previsto l’uso del dizionario
monolingue).Puoi anche leggere
