"DON BOSCO" - Don Bosco Padova
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Scuola Secondaria di secondo grado
“DON BOSCO”
LICEO LINGUISTICO PARITARIO
Anno scolastico 2018/2019
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI
CLASSE V sez. C
1
INDICE
1. INFORMAZIONI GENERALI
1.1 Caratteristiche generali della scuola
1.2 Spazi e attrezzature
1.3 Evoluzione della composizione della classe nel triennio
1.4 Evoluzione del consiglio di classe nel triennio
1.5 Profilo della classe
2. ATTIVITÀ COLLEGIALE
2.1 IL Liceo LINGUISTICO
2.2 Profili in uscita per l’anno scolastico 2018/2019
2.3 Aree disciplinari. Ripartizione delle materie
2.4 Quadro orario settimanale nel Triennio
3. ATTIVITÀ INTEGRATIVE CURRICOLARI E DI INDIRIZZO
3.1 Anno scolastico 2018/2019
4.IL CREDITO FORMATIVO
4.1 Criteri generali per l’attribuzione del credito formativo
4.2 Tipologia di attività per le quali viene stato assegnato il credito
5. PROVE REALIZZATE DURANTE L’ANNO IN PREPARAZIONE ALL’ESAME DI
STATO
5.1 Simulazioni di prove d’esame realizzate durante l’anno
5.2 Valutazione della prima prova scritta
5.2.1 Principi ispiratori della griglia e guida alla sua lettura
5.2.2 Indicazioni fornite agli studenti per la redazione degli elaborati
5.2.3 Griglie di valutazione della prima prova scritta (Tip. A, B, C)
5.3 Griglia di valutazione della seconda prova scritta
5.4 Griglia di valutazione per il colloquio orale
2
6. PERCORSI DISCIPLINARI
6.1. Religione
6.2. Italiano
6.3. Lingua e cultura straniera 1 – Inglese
6.4. Lingua e cultura straniera 2- Tedesco
6.5. Lingua e cultura straniera 3- Francese
6.6. Lingua e cultura straniera 4- Spagnolo
6.7. Storia
6.8. Filosofia
6.9. Matematica
6.10. Fisica
6.11. Scienze naturali
6.12. Disegno e storia dell’arte
6.13. Scienze motorie e sportive
7. ATTIVITÀ SVOLTE NELL’AMBITO DI «CITTADINANZA E COSTITUZIONE»
8. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (EX ASL)
9. MODULI AFFERENTI A DNL AFFRONTATI CON METODOLOGIA CLIL
10. ALLEGATI
11. FIRME
3
1. INFORMAZIONI GENERALI
1.1 CARATTERISTICHE GENERALI DELLA SCUOLA
L’Istituto Don Bosco opera nel territorio padovano attraverso una molteplicità di proposte scolastiche che
coprono i vari gradi dell’istruzione: scuola dell’Infanzia, primaria, secondaria di 1o e 2° grado con tre
indirizzi.
La qualità dell’istruzione e dell’educazione offerta nei vari gradi scolastici passa attraverso i seguenti ambiti:
a) la comunità scolastica e formativa,
b) i processi di insegnamento e apprendimento,
c) l’ambiente.
La scuola realizza un modello comunitario di educazione, di organizzazione e di amministrazione.
Il progetto culturale della scuola non si esaurisce in programmi o indicazioni ministeriali. In esso persone,
spazio, tempo, rapporti, insegnamento, studio, ricerca, attività diverse sono in funzione della persona
dell’alunno e dei suoi bisogni formativi.
La scuola Don Bosco ha conseguito il certificato per il sistema di gestione della qualità dei processi di
progettazione, programmazione e attuazione del servizio educativo, secondo le norme UNI EN ISO
9001:2015 .
Il certificato rinnovato è stato rilasciato dall’organismo certificatore Det Norske Veritas (DNV), in data 13
maggio 2005 e il 14 marzo 2019 è avvenuto il rinnovo della certificazione.
La scuola superiore si articola in tre indirizzi: Liceo Scientifico, Liceo Scientifico – opzione Scienze
Applicate e Liceo Linguistico.
Liceo Linguistico- D.P.R. 15.03.2010
Garantisce:
- gli strumenti culturali e metodologici per la comprensione della realtà
- l’acquisizione di tre lingue moderne corrispondenti al QCER
- di saper comunicare in tre lingue diverse in vari contesti sociali ed operativi
- la conoscenza delle caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua
Per quanto riguarda il CLIL è stato svolto limitatamente al quinto anno nel seguente modo:
1.2 SPAZI E ATTREZZATURE
Gli alunni hanno vissuto il quinquennio in spazi interni grandi, luminosi e puliti, inoltre hanno usufruito di
ampi cortili con zone verdi e strutture da gioco.
La scuola ha messo a disposizione spazi e attrezzature sia per l’uso comune sia per usi specifici in relazione
ai vari indirizzi scolastici:
42 palestre ben attrezzate e ampi spazi all’aperto;
sala mensa;
sala polivalente: teatro, cinema, aula magna;
1 laboratorio di informatica;
1 laboratorio linguistico con antenna parabolica;
1 laboratorio di fisica, rinnovato nel 2014;
1 laboratorio di chimica, rinnovato nel 2014;
1 aula speciale per disegno e storia dell’arte;
1 aula speciale per musica;
1 biblioteca di opere generali e specialistiche;
1 videoteca
LIM in tutte le aule e nel laboratorio di fisica.
1.3 EVOLUZIONE DELLA COMPOSIZIONE DELLA CLASSE NEL TRIENNIO
Alla luce delle indicazioni fornite da Garante per la protezione dei dati personali con nota del 21
marzo 2017, prot.10719, il presente punto è riprodotto soltanto nelle copie del documento
consegnate alla Commissione d’Esame.
DA ALTRA PROMOSSI
PROMOSSI A RESPINTI E/O
CLASSE STESSA CLASSE SCUOLA E/O CON DEBITO
GIUGNO RITIRATI
CLASSE FORMATIVO
3^ C 14 3* 12 2 1**
4^ C 17 6*** 20 2 1
5^ C 22 - - - -
1.4 EVOLUZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO
DOCENTE DI 2016-17 2017-18 2018-19
Religione cattolica A B A
Lingua e Letteratura Italiana A/B B A
Diritto/Economia A A -
Lingua e Cultura straniera 1 (inglese) B B A
Lingua e Cultura straniera 2 (tedesco) A B B
Lingua e Cultura straniera 3 (francese) A A B
Lingua e Cultura straniera 3 (spagnolo) - A B
5Storia A B A
Filosofia A B A
Matematica A A B
Fisica A A B
Scienze naturali B B A
Storia dell’arte A A A
Scienze motorie e sportive A A A
A = docente assegnatario della cattedra nell'a.s. 2016-2017;
B = cambio di docente rispetto all’anno precedente
A/B = cambio di docente in corso d’anno.
- A.S. 2016 - 2017: In corso d’anno la docente Barichello Irene in congedo per maternità viene sostituita da Businarolo
Luigia. I docenti Barbiero Elena (latino), Diantini Alberto (scienze naturali), Gallerani Paolo (religione), Rozzarin Alida
(inglese) sono passati ad altro incarico presso la Scuola dello Stato sono sostituiti nell’insegnamento da Leonardi Lara
(latino), Di Luzio Barbara (scienze naturali), Rossi Patrizia (reigione) e Rossato Elisabetta (inglese).
- A.S. 2017 - 2018: l docenti Businarolo Luigia, Di Luzio Barbara, Emboli Federico, Fresia, Rasconi Gabriele, Rossato
Elisabetta e Scopel Nives sono passati ad altro incarico presso la Scuola dello Stato e sono sostituiti da: Lorenzoni
Anna, Guerra Maria Giuseppina, Barbieri Martina, Lazzaro Matteo, Zacchigna Luca. La docente Rossi Patrizia viene
sostuitita da Scramoncin Laura in rientro dalla maternità.
CONSIGLIO DI CLASSE DEL QUINTO ANNO
DISCIPLINA DOCENTE
Religione Cattolica Prof.ssa Laura Scramoncin
Lingua e Letteratura Italiana Prof.ssa Anna Lorenzoni
Lingua e Cultura straniera 1 (Inglese) Prof.ssa Maria Giuseppina Guerra
Lingua e Cultura straniera 2 (Francese) Prof.ssa Georgia Radu
Lingua e Cultura straniera 3 (Tedesco) Prof.ssa Martina Barbieri
Lingua e Cultura straniera 4 (Spagnolo) Prof.ssa Chiara Paladin
Storia e Filosofia (moduli CLIL inglese) Prof. Matteo Lazzaro
Matematica e Fisica Prof.ssa Chiara Gui
Scienze naturali (moduli CLIL inglese) Prof. Luca Zacchigna
Storia dell’arte (moduli CLIL francese, spagnolo, tedesco) Prof.ssa Sandra Marcolongo
Scienze motorie e sportive Prof. Matteo Berto
61.5 PROFILO DELLA CLASSE 5^ C
La classe V^C del Liceo Linguistico si presenta all’esame composta da 22 studenti, 17 femmine e 5 maschi,
ma solo 14 alunni sono presenti sin dal primo anno. Nel terzo si sono aggiunti due alunni, nel quarto anno
un’alunna ha cambiato scuola mentre si sono aggiunte sei alunne provenienti da altre scuole.
Il clima di classe all’inizio non è stato particolarmente ottimale, essendo una classe a prevalenza femminile
presentava alcune dinamiche che hanno portato alla formazione di piccoli gruppi che palesavano tensioni;
tuttavia non è mai mancato il rispetto reciproco e la capacità di comunicare grazie anche all’intervento della
coordinatrice (se ne sono alternate tre nei cinque anni). La compagine maschile ha sempre fatto gruppo a sé e
in modo poco coeso.
La classe ha subito dimostrato di possedere per la maggior parte un buon potenziale; il profitto delle varie
discipline è stato nel corso degli anni discreto e gli obiettivi ampiamente raggiunti per la quasi totalità della
classe. Molti alunni hanno progressivamente sviluppato un metodo di studio adeguato e sono diventati
positivamente ambiziosi.
La classe ha saputo accogliere positivamente i nuovi compagni e soprattutto il cambiamento del corpo
docenti che è stato particolarmente rilevante all’inizio della classe quarta.
Nonostante i nuovi inserimenti non sono mutate le caratteristiche della classe che ha saputo far fronte alle
difficoltà derivanti da programmi più impegnativi confermando l’impegno e l’interesse e lo studio.
Lungo l’arco del triennio gli alunni hanno dimostrato un livello di motivazione allo studio naturalmente
diversificato, ma una cospicua parte della classe ha risposto con interesse alle opportunità culturali proposte
dalla scuola, finalizzando lo studio non solo al conseguimento di un buon profitto, ma anche alla pura
curiosità intellettuale. Solo un numero modesto di alunni ha raggiunto una preparazione piuttosto scolastica,
essenziale e sufficientemente elaborata.
Qualche alunno si è distinto per l’impegno, la costanza e l’autonomia, raggiungendo livelli di sicurezza e la
capacità di rielaborazione dei contenuti delle diverse discipline con spirito critico e personale. Questi risultati
si colgono meno per quanto riguarda le materie scientifiche.
La classe ha dimostrato una inclinazione verso le materie umanistiche e artistiche, e naturalmente verso le
lingue straniere. Tutti gli alunni hanno conseguito risultati più che soddisfacenti nelle varie certificazioni
linguistiche. Si è data loro inoltre la possibilità di approfondire la conoscenza delle lingue e di arricchire il
proprio bagaglio culturale attraverso l’esperienza dello scambio culturale ad Hagen in classe quarta.
Come scuola Salesiana l’Istituto ha promosso la discussione e la condivisione di opinioni anche attraverso il
BUONGIORNO, un’abitudine istituita da Don Bosco e che viene proposta dal coordinatore di classe nei
giorni di martedì e giovedì, 15 minuti della prima ora scolastica. La classe ha saputo utilizzare questa
occasione sia per dialogare e riflettere sulla qualità dell’esperienza scolastica, sia per confrontarsi su
tematiche di attualità e sulle grandi sfide dei nostri giorni. La partecipazione degli alunni è stata sempre
positiva, una buona parte è stata pronta a fornire il proprio contributo con interesse e generosità, mentre per
alcuni è stata necessaria l’esortazione dell’insegnante.
Nel corso del quinto anno, molti degli alunni hanno sondato le proprie attitudini e inclinazioni
motivazionali, anche in vista dell’orientamento in uscita, che nella quasi totalità sembra indirizzato verso
l’iscrizione a corsi di Laurea. Alcuni alunni si sono preparati autonomamente a sostenere le selezioni in
ingresso di varie Università del territorio e fuori territorio: se da un lato per alcuni alunni questa è stata
7un’occasione per dimostrare la propria maturità, per altri la moltiplicazione degli impegni ha avuto qualche
ricaduta nell’impegno scolastico, particolarmente intenso in questo periodo dell’anno.
Per quanto riguarda il Lettorato, gli alunni, su consiglio dell’insegnante madrelingua inglese, si sono
abbonati alla rivista TIME che è servita quindi da stimolo per la conversazione in classe che poteva trattare
argomenti riguardanti la politica, attualità e temi sociali, e comunque in linea con gli avvenimenti più
importanti degli anni attuali. Hanno inoltre imparato con l’aiuto della LIM a riconoscere le sfumature fra il
British English e l’American English.
E’ doveroso concludere che il gruppo classe ha acquisito una sua maturità umana, anche per merito dei
molti cambiamenti che hanno portato ad accettare le nuove persone e nuovi approcci alle materie, e
stimolando la loro capacità di reagire positivamente e consapevolmente.
Le novità introdotte all’Esame di Stato sono state accolte dagli studenti con curiosità e con timore. Il
Consiglio di Classe ha cercato di promuovere delle attività che potessero essere utili per affrontare l’esame
secondo nuove indicazioni fornite .
La classe quindi affronta l’esame di Stato con un buon bagaglio culturale e una formazione umana
apprezzabile.
2. ATTIVITÀ COLLEGIALE
2.1 IL LICEO LINGUISTICO: PROFILO D’INDIRIZZO
Sulla base dei profili in uscita per il Liceo Linguistico elaborati dal Collegio Docenti, il Consiglio di Classe
ha strutturato il progetto didattico di ciascuna disciplina in termini di Conoscenze – Abilità – Competenze,
secondo moduli, intendendo per quest’ultimi ogni unità contenutistica di organizzazione del processo di
insegnamento/apprendimento curriculare. (La progettazione didattica di ciascuna disciplina è depositata
presso la segreteria della scuola ed è a disposizione degli interessati su richiesta.)
Tutta la programmazione è stata finalizzata al raggiungimento del seguente profilo formativo:
Profilo d’indirizzo
Approfondire unitariamente la cultura liceale dal punto di vista specifico che
scaturisce dalla padronanza di più lingue moderne e dallo studio integrato di più
sistemi linguistici e culturali, esaminati alla luce del loro sviluppo storico.
1. Parlare lingue e conoscere relative letterature in modo tale da evidenziare
significative costanze e peculiarità del linguaggio umano e delle sue forme.
2. Cogliere le interazioni tra le lingue conosciute e i diversi modi di pensare, di
Formazione vivere, di creare istituzioni; ascoltare tradizioni artistico-letterarie delle civiltà
Culturale studiate. Sottolineare il ruolo fortemente antropologico e socializzante delle
dimensioni orali, scritte ed iconiche che hanno caratterizzato e caratterizzano le
diverse lingue studiate.
Strumenti culturali
3. Condurre una riflessione sintattica, semantica, pragmatica e storico-culturale, che
attraversi in maniera contrastiva i principali aspetti della comunicazione
linguistica.
4. Conoscere, leggere e comprendere sul piano storico – culturale e gustare sul
piano estetico, il linguaggio artistico –letterario nelle sue principali forme.
85. Sottolineare il ruolo fortemente antropologico e socializzante delle dimensioni
orali, scritte ed iconiche che hanno caratterizzato e caratterizzano le diverse
lingue studiate.
6. Condurre una riflessione sintattica, semantica, pragmatica e storico-culturale, che
attraversi in maniera contrastiva i principali aspetti della comunicazione
linguistica.
7. Conoscere, leggere e comprendere sul piano storico – culturale e gustare sul
piano estetico, il linguaggio artistico –letterario nelle sue principali forme.
1. Avere coscienza che è proprio dell’uomo dare un significato alla propria vita e
costruire una visione integrata delle situazioni e dei problemi di cui si è
Formazione protagonisti.
umana 2. Porsi in modo attivo e critico di fronte alla crescente quantità di informazioni e di
sollecitazioni comportamentali esterne, senza subirle, ma imparando a
riconoscerle per poterle così giudicare.
Identità
3. Conoscere i punti di forza e di debolezza della propria preparazione, verificando
- personale
costantemente l’adeguatezza delle proprie decisioni circa il futuro scolastico e
- relazionale professionale e operando flessibilmente gli opportuni cambiamenti o integrazioni
di percorso.
- orientamento
4. Elaborare, esprimere ed argomentare, circa il proprio futuro esistenziale, sociale
e professionale, un’ipotesi di sviluppo.
5. Maturare un atteggiamento di ricerca e di apertura verso il trascendente.
1. Aver acquisito consapevolezza dei valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e
internazionali, nonché i loro compiti e funzioni essenziali.
Formazione
2. Essere consapevoli del valore e delle regole della vita democratica.
sociale
3. Sviluppare sensibilità verso i problemi esistenziali, morali, politici, sociali,
economici e scientifici, cogliendone la complessità.
Convivenza civile
4. Aver maturato un atteggiamento di apertura e di dialogo verso popoli e
civiltà diverse dalla propria.
2.2 PROFILI IN USCITA PER L’ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di:
• avere acquisito, in due lingue moderne, strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
• avere acquisito, in una terza lingua moderna, strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
• saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali
utilizzando diverse forme testuali;
• riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed
essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
• essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
• conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo
studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee
fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
• sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di
scambio.
92.3 AREE DISCIPLINARI RIPARTIZIONE DELLE MATERIE
Ai sensi dell’art.16 del D.Lgs.n.62 del 2017, così come richiamato dall’art.18 comma 6 dell’O.M. n.205
dell’11 marzo 2019, le commissioni possono procedere alla correzione delle prove scritte per aree
disciplinari.
Art. 5
(Aree disciplinari)
1. Tenendo conto della diversa strutturazione dei piani di studio e nella considerazione che gli stessi non
sono sempre riconducibili nell’ambito delle aree disciplinari previste dal D.M. 18.09.98 n. 358 nei corsi
ordinari, i Consigli di classe procedono alla ripartizione delle materie dell’ultimo anno in due aree
disciplinari. I criteri di individuazione di tali aree sono quelli indicati nel decreto 358 del 18.01.98
Area letteraria – storico- filosofica Area Scientifica
Lingua e letteratura italiana Matematica
Lingua e letteratura straniera(inglese, tedesco, francese o Fisica
spagnolo) Scienze naturali
Storia Scienze motorie e sportive
Filosofia
Storia dell’Arte
2.4 QUADRO ORARIO SETTIMANALE NEL TRIENNIO
Disciplina CLASSE III CLASSE IV CLASSE V
Religione Cattolica 1 1 1
Lingua e Letteratura italiana 4 4 4
Lingua e cultura latina o Diritto ed Economia 2 2 -
Lingua e cultura straniera – inglese 3 3 3
Lingua e cultura straniera – tedesco 4 4 4
Lingua e cultura straniera – francese o spagnolo 4 4 4
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2+
Matematica 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali 2 2 2
Storia dell’Arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2
Totale ore settimanali 32 32 31
3. ATTIVITÀ INTEGRATIVE CURRICOLARI E DI INDIRIZZO
Nel corso del quinquennio l’Istituto ha integrato il curricolo ministeriale del Liceo Linguistico facendo
ricorso alle quote di autonomia fissate dall’articolo 10 del DPR 89 del 2010; in particolare agli alunni è stato
garantito:
- un potenziamento curricolare della disciplina Filosofia al quinto anno nella misura di un’ora settimanale in
più.
10Per quanto riguarda il secondo biennio, la classe ha partecipato:
- al viaggio d’istruzione a Firenze (terzo anno)
- scambio culturale con Liceo Linguistico ad Hagen in Germania (quarto anno)
3.1 ANNO SCOLASTICO 2016/2017
DATA TEMPI ATTIVITA’ SVOLTA AMBITI DISCIPLINARI
Attività di orientamento: Sportello di
orientamento offerto dalla scuola,
Durante l’anno Tutti
incontri organizzati dalle università del
territorio.
31 ottobre Workshop di tedesco tedesco
Rappresentazione teatrale Appunti
14 dicembre 2h Tutti
Antigone
25 marzo Teatro in francese francese
10 aprile Teatro in inglese Hamlet inglese
9 maggio Certificazione lingua francese DELF-B1 francese
3.2 ANNO SCOLASTICO 2017/2018
DATA TEMPI ATTIVITA’ SVOLTA AMBITI DISCIPLINARI
Attività di orientamento: Sportello di
Durante l’anno orientamento offerto dalla scuola, incontri Tutti
organizzati dalle università del territorio.
Corso di 20 ore in preparazione all’esame
di certificazione di lingua inglese FIRST .
Dal 7/12/17 al 10/05/18 Lingue straniere
Preparazione per certificazione livello B1 e
Durante l’anno B2 in lingua francese, previsto per
novembre 2018
Scambio culturale con Liceo Linguistico di
Dal 19 al 25 febbraio 7gg Lingua tedesca
Hagen (Germania)
11Accoglienza ragazzi tedeschi del
Dal 21 al 28 aprile 8gg Lingua tedesca
gemellaggio ad Hagen
Aprile
2h Introduzione al gioco del Tennis Scienze motorie
Visita a Sirmione (studenti di latino)
4 Aprile 1g
Visita a Venezia (studenti di diritto)
Corso On-line sulla “Sicurezza nel luogo di
Aprile lavoro” proposto da ANFOS con test finale ASL
e attestato
3.3 ANNO SCOLASTICO 2018/2019
DATA TEMPI ATTIVITA’ SVOLTA AMBITI DISCIPLINARI
Attività di orientamento: Sportello di
Durante l’anno orientamento offerto dalla scuola, incontri Tutti
organizzati dalle università del territorio.
Preparazione all’esame di certificazione di lingua
Durante l’anno Lingue straniere
inglese B2, lingua francese B2 e tedesca B2
Alcune alunne lavorano per il raggiungimento dei
Durante l’anno requisiti in vista della certificazione europea Lingue
CERTILINGUA
Inglese, tedesco, fisica e
19 dicembre 4h Prima simulazione colloquio orale (5 alunni)
storia dell’arte
Uscita didattica: Mostra “Gauguin e gli
16 gennaio 3 ore Storia dell'Arte
Impressionisti”
19 febbraio e 26 marzo 6+6h Simulazioni ministeriali di prima prova italiano
Dal 27/02 al 2/03 4 gg Viaggio di istruzione a Praga Varie
11 e 12 marzo 4+4 h Somministrazione prove INVALSI Italiano e inglese
Italiano, storia, filosofia
1 aprile 4h Seconda simulazione colloquio orale (6 alunne)
e Scienze naturali.
Simulazioni ministeriali seconda prova. Inglese, Inglese, francese e
2 Aprile 6h
Francese e Spagnolo spagnolo
12Intervista a un parlamentare europeo.
Storia, Cittadinanza e
24 maggio 1 ora L’Europa vista da vicino: timori, speranze,
Costituzione
rinascite. Interviene Flavio Zanonato
Maggio 6h CLIL su “Der Magnetismus” Fisica e tedesco
Scienze naturali e
Maggio 2h CLIL su “Biotecnologie”
inglese
Maggio 2h CLIL su Jean-Paul Sartre Filosofia e francese
Storia dell’arte e
Maggio 2h CLIL su Pablo Picasso
spagnolo
4 . IL CREDITO FORMATIVO
Prima di dettagliare i criteri generali per l’attribuzione del credito formativo e sintetizzare le attività per le
quali il medesimo credito è stato e potrà essere assegnato in sede di scrutinio finale, si segnala che, in
applicazione di quanto previsto dall’Art. 15 del D.Lgs. 62/2017 e conformemente alle disposizioni della
circolare del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca n.3050 del 4/10/2018, in occasione
dello scrutinio trimestrale dell’11/01/2019, preso atto dei punti di credito scolastico conseguiti da ciascun
alunno alla fine della classe terza e della classe quarta, il Consiglio ha provveduto alla necessaria
conversione secondo la tabella seguente:
Somma crediti conseguiti Nuovo credito attribuito per
per il III e il IV anno il III e il IV anno (totale)
6 15
7 16
8 17
9 18
10 19
11 20
12 21
13 22
14 23
15 24
16 25
4.1 CRITERI GENERALI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO
Il liceo considera come elemento utile per l’attribuzione del credito formativo la partecipazione ad attività
che abbiano rilevanza per la formazione umana, civile e sociale dello studente (D.M. 49/2000); cfr. PTOF.
2018-2019, pp. 17-18.
4.2 TIPOLOGIA DI ATTIVITÀ PER LE QUALI È STATO ASSEGNATO IL CREDITO:
- Artistica
13- Culturale e di formazione anche con connotazione politico-religiosa presso istituzioni culturali
riconosciute (i contenuti dei corsi devono essere coerenti con il progetto educativo del Liceo)
- Ricreativa
- Formazione professionale
- Lavoro
- Tutela ambientale
- Volontariato
- Solidarietà
- Cooperazione
- Sportive
- Certificazioni di lingua straniera
- Teatro
5. PROVE REALIZZATE DURANTE L’ANNO IN PREPARAZIONE ALL’ESAME
DI STATO 2019
5.1 SIMULAZIONI DI PROVE D’ ESAME REALIZZATE DURANTE L’ ANNO
Il capo III del D.Lgs. n.62 del 13/04/2017 ha modificato la struttura e le modalità di svolgimento dell’Esame
di Stato del secondo ciclo di istruzione. Come rilevato precedentemente in occasione della presentazione del
gruppo classe, le novità apportate all’Esame hanno generato alcune incertezze negli alunni.
Allo scopo di facilitare la preparazione al colloquio d’esame, nell’ottica di preparare gli alunni
all’interrogazione pluridisciplinare e per allenarli al controllo dell’emotività, si è effettuato a dicembre una
prima simulazione, con 4 materie comunicate preventivamente, con valutazione sia per singola materia, sia
del colloquio globale in ventesimi.
1. Prima simulazione 19 dicembre 2018 - hanno condotto le interrogazioni i seguenti docenti: prof.ssa
M.G. Guerra (inglese), prof.ssa M. Barbieri (tedesco), prof.ssa C. Gui (fisica), prof.ssa S.
Marcolongo (storia dell’arte). L’interrogazione si è svolta nell’aula TV, la stessa dove si svolgerà
l’esame orale, i cui spazi hanno permesso una dislocazione ottimale degli insegnanti, degli alunni
interrogati e del gruppo classe. Sono stati interrogati 5 alunni scelti ad estrazione, che hanno risposto
a domande riguardanti il programma svolto dall’inizio del presente anno scolastico. La durata
dell’interrogazione è stata di circa 30/35 minuti ciascuno.
2. Seconda simulazione 1° aprile 2019 con i seguenti insegnanti: prof.ssa A. Lorenzoni (lingua e
letteratura italiana), prof. M. Lazzaro (storia e filosofia), prof. L. Zacchigna (Scienze naturali).
Sono stati interrogati 6 alunni con le modalità precedenti. Le domande erano riferite al programma
svolto nel secondo periodo scolastico.
14Per la valutazione delle interrogazioni pluridisciplinari, i Docenti hanno preso in considerazione i seguenti
indicatori, articolati a loro vota in descrittori:
Indicatori Descrittori Livelli di Voto
valutazione sommativo
Assente 1
Incompleta e superficiale 2
Comprensione del quesito e Complessivamente adeguata pur con 3
conoscenza dell’argomento qualche carenza
Adeguata e corretta 4
Ampia precisa ed efficace 5
Non sviluppa l’argomento 1
Sviluppa l’argomento in modo 2
Esposizione e sviluppo approssimativo
dell’argomento Sviluppa ed espone l’argomento in 3
modo accettabile
Sviluppa ed espone l’argomento in 4
modo corretto ma non esauriente
Sviluppa ed espone l’argomento in 5
modo organico e compie
approfondimenti personali
Del tutto inadeguati 1
Limitati ed in alcuni casi corretti 2
Lessico specifico e Corretti ma co qualche incertezza e 3
proprietà linguistica imprecisione
Sostanzialmente adeguati 4
Precisi, appropriati e sicuri 5
Inconsistenti 1
Appena adeguate 2
Attitudini allo sviluppo
critico Coerenti 3
(capacità di analisi, sintesi, Significative 4
collegamento, originalità di
Sicure ed originali 5
idee)
TOTALE PUNTI /20
La classe ha inoltre utilizzato gli esempi delle tracce della prima e della seconda prova scritta forniti dal
Ministero. Le tracce sono state impiegate in due simulazioni di prima prova scritta (italiano) che si sono
tenute nei giorni 19 febbraio e 26 marzo 2019, e per una simulazione di seconda prova scritta (inglese) che
si è tenuta il giorno 2 aprile 2019. Gli esempi di tracce di seconda prova che sono stati forniti dal Ministero
il giorno 28 febbraio sono stati utilizzati all’interno dell’attività didattica curricolare, dal momento che in
quella data la classe partecipava a un viaggio d’istruzione programmato prima della diffusione del calendario
delle simulazioni fornito dal Ministero.
155.2 VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
Nel rispetto dell’autonomia della commissione, si riportano di seguito le griglie utilizzate per la valutazione
dei temi svolti in classe e per gli elaborati realizzati in occasione delle simulazioni di cui al punto precedente.
Le griglie del punto 5.2.3 sono state realizzate come strumento di lavoro il più possibile flessibile per il loro
impiego nella didattica curricolare e vengono sottoposte all’attenzione della commissione con spirito di
collaborazione, in quanto frutto del “rodaggio” svolto negli scorsi mesi: nel corso dell’anno gli alunni hanno
avuto modo di prendere confidenza con gli indicatori ministeriali e con gli strumenti di valutazione presentati
di seguito.
5.2.1 Principi ispiratori della griglia e guida alla sua lettura
Principi ispiratori della griglia di valutazione della prima prova
Con il decreto ministeriale 769 del 26 novembre 2018 sono stati adottati i quadri di riferimento e le griglie di
valutazione per la valutazione della prima e della seconda prova scritta dell’Esame di Stato conclusivo del
secondo ciclo d’istruzione. Relativamente alla valutazione degli elaborati della prima prova scritta, l’allegato
A, che costituisce parte integrante del suddetto decreto, ha fissato degli Indicatori generali e degli
Indicatori specifici per le singole tipologie di prova.
Agli Indicatori generali il MIUR ha stabilito di assegnare fino a 60 punti su 100; gli indicatori fissati sono:
• Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo.
• Coesione e coerenza testuale.
• Ricchezza e padronanza lessicale.
• Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura.
• Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali.
• Espressione di giudizi critici e valutazioni personali.
Agli Indicatori specifici per le singole tipologie di prova il MIUR ha stabilito di assegnare fino a 40 punti su
100.
Gli Indicatori specifici fissati per la tipologia A sono:
• Rispetto dei vincoli posti nella consegna (ad esempio, indicazioni di massima circa la lunghezza del testo –
se presenti – o indicazioni circa la forma parafrasata o sintetica della rielaborazione).
• Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici.
• Puntualità nell'analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (se richiesta).
• Interpretazione corretta e articolata del testo.
Gli Indicatori specifici fissati per la tipologia B sono:
• Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo proposto.
• Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo adoperando connettivi
pertinenti.
• Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere l'argomentazione.
16Gli Indicatori specifici fissati per la tipologia C sono:
• Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella formulazione del titolo e dell'eventuale
paragrafazione.
• Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione.
• Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali.
Da ultimo si sottolinea che il Ministero non ha fornito alcuna indicazione sulla soglia della sufficienza per la
prima prova scritta e che pertanto tale indicazione non viene fornita neppure nelle tabelle seguenti.
5.2.2 INDICAZIONE FORNITE AGLI STUDENTI PER LA REDAZIONE DEGLI ELABORATI
In considerazione delle novità apportate alla prima prova scritta dell’Esame di Stato, si portano all’attenzione
della Commissione alcune delle indicazioni che sono state fornite agli studenti sia per la redazione dei temi
in classe sia in occasione delle due simulazioni ministeriali.
Per quanto concerne le tipologie A e B, gli studenti sono stati lasciati liberi di organizzare l’elaborato per
punti o come discorso unitario. Nelle consegne dei quattro esempi ministeriali di tipologia A, infatti, era
riportata l’indicazione: «Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda
le risposte alle domande proposte». Per quanto concerne la tipologia B, anch’essa divisa in due parti, le
consegne non hanno sinora previsto una simile indicazione, ma hanno distinto ugualmente le parti di
«Comprensione e analisi», divise ulteriormente in singole richieste numerate, da quelle di «Produzione»:
anche in questo caso, dunque, gli alunni hanno potuto scegliere di rispondere punto per punto o di realizzare
un elaborato unico.
Il consiglio non vincolante del docente di Lingua e letteratura italiana è stato di separare le parti di
«Comprensione e analisi» da quelle di «Interpretazione» (tipologia A) o «Produzione» (tipologia B), anche
saltando una riga. Per le domande delle parti di «Comprensione e analisi», il docente ha suggerito di
procedere secondo l’ordine presente nelle consegne e di segnalare il passaggio da un punto all’altro andando
a capo e avviando il paragrafo successivo con un leggero rientro a destra.
In sede di correzione, l’indicatore di Coesione e coerenza testuale è stato valutato di conseguenza: in
particolare, per gli elaborati organizzati per punti, si è valutata la coerenza e la coesione interna alle singole
risposte e quella delle parti di «Interpretazione» (tipologia A) o «Produzione» (tipologia B).
Per la tipologia C, la scelta di indicare o meno il titolo, in coerenza con quanto richiesto nelle consegne degli
esempi ministeriali forniti, è stata lasciata agli studenti.
In assenza di indicazioni in merito nelle consegne, si è suggerito di sviluppare il tema su circa quattro
colonne di foglio protocollo, senza però penalizzare gli elaborati un po’ più lunghi o po’ più brevi.
175.2.3 Griglie di valutazione della prima prova scritta
Griglia di valutazione per l’attribuzione dei punteggi – Prima prova dell’Esame di Stato
Indicatori generali
Indicatori Descrittori Pt.
Ideazione, Testo senza Testo non Testo sufficientemente Testo Testo ben
pianificazione e alcuna adeguatamente pianificato e articolato pianificato con pianificato
organizzazione pianificazione e pianificato, ordine, , organico
del testo articolato in disorganico e organico e con ed efficace
modo farraginoso non ben una buona
articolato articolazione
1-2-3 4-5 6-7 8-9 10
Coesione e Discorso del tutto Discorso non Discorso Discorso Discorso
coerenza incoerente e adeguatamente sufficientemente complessivam coerente e
testuale frammentario coerente e coerente e coeso ente coerente coeso in
coeso e coeso tutte le
sue
articolazio
ni
1-2 3-4 5-6 7-8 9
Ricchezza e Lessico Lessico talvolta Lessico nel complesso Lessico quasi Lessico
padronanza inadeguato, inadeguato, con adeguato e con alcune sempre vario,
lessicale spesso ripetitivo e molte ripetizioni adeguato, specifico e
quasi sempre ripetizioni e a vario (rare pertinente
generico tratti generico ripetizioni) e a al registro
tratti specifico linguistico
1-2 3-4 5-6 7-8 9
Correttezza Morfosintassi non Morfosintassi Morfosintassi appena Morfosintassi Morfosint
grammaticale controllata e gravi spesso non ben adeguata e qualche controllata assi ben
(ortografia, e frequenti (>5) controllata e errore di ortografia (≈3) adeguatament controllat
morfologia e errori di alcuni errori di e; rari e lievi a;
sintassi); uso ortografia ortografia (≈4) errori di ortografia
corretto ed ortografia (≈2) corretta (o
efficace della con una
punteggiatura disattenzi
one)
1-2 3-4 5 6 7
Punteggiatura Uso della Uso della punteggiatura Uso della Uso della
assente o usata punteggiatura appena adeguato e con punteggiatura punteggiat
quasi sempre in sporadico e alcuni errori prevalenteme ura (quasi)
modo spesso errato nte corretto e sempre
gravemente consapevole corretto
errato ed efficace
1-2 3-4 5 6 7
Ampiezza e Conoscenze e Conoscenze e Conoscenze e Conoscenze e Conoscenz
precisione delle riferimenti riferimenti riferimenti culturali riferimenti ee
conoscenze e culturali non culturali complessivamente culturali riferimenti
dei riferimenti evidenti o superficiali e adeguati precisi e culturali
culturali ridottissimi poco precisi corretti precisi,
corretti e
funzionali
al discorso
1-2 3-4 5-6 7-8 9
Espressioni di Giudizi critici Giudizi critici Giudizi critici e Giudizi critici e Giudizi
giudizi critici e assenti o molto scarsi e valutazioni valutazioni critici e
valutazioni valutazioni valutazioni adeguatamente ampi e non valutazioni
personali estremamente alquanto banali sviluppati e non banali ampi e
banali particolarmente originali
originali
1-2 3-4 5-6 7-8 9
18Indicatori specifici – Tipologia A – Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano
Indicatori Descrittori Pt.
Rispetto dei vincoli Consegne del Consegne Consegne per lo Consegne Consegne
posti nella tutto ignorate rispettate solo più rispettate rispettate con pienamente ed
consegna parzialmente e attenzione efficacemente
superficialmente rispettate
1-2-3 4-5 6-7 8-9 10
Comprensione del Testo del tutto Testo compreso Testo Testo ben Testo
testo nel suo senso non compreso o solo adeguatamente compreso nelle pienamente
complessivo e nei in gran parte parzialmente e compreso nella sue articolazioni compreso in
suoi snodi tematici frainteso frainteso in maggior parte principali tutte le sue
e stilistici alcune parti delle articolazioni articolazioni e
sfumature
1-2-3 4-5 6-7 8-9 10
Puntualità Osservazioni Osservazioni Osservazioni Osservazioni Osservazioni
nell’analisi analitiche non analitiche analitiche analitiche analitiche
lessicale, presenti o carenti, lacunose semplici e per lo corrette e ampie precise,
sintattica, stilistica gravemente o errate più corrette competenti e
e retorica errate motivate
1-2-3 4-5 6-7 8-9 10
Interpretazione Interpretazione Interpretazione Interpretazione Interpretazione Interpretazione
corretta e assente o del molto adeguatamente ampia e ben ben fondata,
articolata del testo tutto infondata superficiale e sviluppata fondata originale e
frettolosa motivata
1-2-3 4-5 6-7 8-9 10
Totale
su 100
Come da indicazione ministeriale, il punteggio in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte
specifica, va riportato a 20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
Totale
su 20
Griglia di valutazione per l’attribuzione dei punteggi – Prima prova dell’Esame di Stato
Indicatori generali
Indicatori Descrittori Pt.
Ideazione, Testo senza Testo non Testo Testo pianificato Testo ben
pianificazione e alcuna adeguatamente sufficientemente con ordine, pianificato,
organizzazione del pianificazione e pianificato, pianificato e organico e con organico ed
testo articolato in disorganico e articolato una buona efficace
modo non ben articolazione
farraginoso articolato
1-2-3 4-5 6-7 8-9 10
Coesione e Discorso del Discorso non Discorso Discorso Discorso
coerenza testuale tutto adeguatamente sufficientemente complessivament coerente e
incoerente e coerente e coerente e coeso e coerente e coeso in tutte
frammentario coeso coeso le sue
articolazioni
1-2 3-4 5-6 7-8 9
Ricchezza e Lessico Lessico talvolta Lessico nel Lessico quasi Lessico vario,
padronanza inadeguato, inadeguato, con complesso sempre adeguato, specifico e
lessicale spesso ripetitivo molte adeguato e con vario (rare pertinente al
e quasi sempre ripetizioni e a alcune ripetizioni ripetizioni) e a registro
generico tratti generico tratti specifico linguistico
1-2 3-4 5-6 7-8 9
Correttezza Morfosintassi Morfosintassi Morfosintassi Morfosintassi Morfosintassi
grammaticale non controllata spesso non ben appena adeguata e controllata ben
(ortografia, e gravi e controllata e qualche errore di adeguatamente; controllata;
19morfologia e frequenti (>5) alcuni errori di ortografia (≈3) rari e lievi errori ortografia
sintassi); uso errori di ortografia (≈4) di ortografia (≈2) corretta (o
corretto ed ortografia con una
efficace della disattenzione)
punteggiatura 1-2 3-4 5 6 7
Punteggiatura Uso della Uso della Uso della Uso della
assente o usata punteggiatura punteggiatura punteggiatura punteggiatura
quasi sempre in sporadico e appena adeguato e prevalentemente (quasi)
modo spesso errato con alcuni errori corretto e sempre
gravemente consapevole corretto ed
errato efficace
1-2 3-4 5 6 7
Ampiezza e Conoscenze e Conoscenze e Conoscenze e Conoscenze e Conoscenze e
precisione delle riferimenti riferimenti riferimenti culturali riferimenti riferimenti
conoscenze e dei culturali non culturali complessivamente culturali precisi e culturali
riferimenti evidenti o superficiali e adeguati corretti precisi,
culturali ridottissimi poco precisi corretti e
funzionali al
discorso
1-2 3-4 5-6 7-8 9
Espressioni di Giudizi critici Giudizi critici Giudizi critici e Giudizi critici e Giudizi critici
giudizi critici e assenti o molto scarsi e valutazioni valutazioni ampi e e valutazioni
valutazioni valutazioni valutazioni adeguatamente non banali ampi e
personali estremamente alquanto banali sviluppati e non originali
banali particolarmente
originali
1-2 3-4 5-6 7-8 9
Indicatori specifici – Tipologia B – Analisi e produzione di un testo argomentativo
Indicatori Descrittori Pt.
Individuazione Tesi non Tesi Tesi individuata Tesi individuata Tesi individuata
della tesi e delle individuata o parzialmente nelle sue correttamente correttamente e
argomentazioni completamente fraintesa implicazioni più con sicurezza
presenti nel testo fraintesa superficiali anche nelle sue
sfumature
1-2-3 4-5 6 7 8
Argomentazioni Argomentazioni Argomentazioni Argomentazioni Argomentazioni
non individuate parzialmente individuate solo individuate individuate con
o fraintese superficialment correttamente sicurezza anche
completamente e nelle loro
fraintese sfumature
1-2-3 4-5 6 7 8
Capacità di Ragionamento Ragionamento Ragionamento Ragionamento Ragionamento
sostenere con incoerente e solo sufficientement coerente e ben coerente
coerenza un sconnesso parzialmente e coerente e connesso irrobustito da
percorso coerente e connesso connettivi usati
ragionativo connesso efficacemente
adoperando 1-2-3-4-5 6-7-8-9 10-11 12-13 14-15
connettivi
pertinenti
Correttezza e Riferimenti Riferimenti Riferimenti Riferimenti Riferimenti
congruenza dei culturali non culturali scarsi e culturali culturali vari e culturali vari,
riferimenti presenti o del non adeguati a adeguati a appropriati originali ed
culturali utilizzati tutto sostenere sostenere all’argomentazion efficaci
per sostenere inappropriati l’argomentazion l’argomentazion e
l’argomentazione all’argomentazi e e
one
1-2-3 4-5 6-7 8 9
Totale
su 100
20Come da indicazione ministeriale, il punteggio in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va
riportato a 20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
Totale
su 20
Griglia di valutazione per l’attribuzione dei punteggi – Prima prova dell’Esame di Stato
Indicatori generali
Indicatori Descrittori Pt.
Ideazione, Testo senza Testo non Testo Testo pianificato Testo ben
pianificazione e alcuna adeguatamente sufficientemente con ordine, pianificato,
organizzazione del pianificazione pianificato, pianificato e organico e con organico ed
testo e articolato in disorganico e articolato una buona efficace
modo non ben articolazione
farraginoso articolato
1-2-3 4-5 6-7 8-9 10
Coesione e Discorso del Discorso non Discorso Discorso Discorso
coerenza testuale tutto adeguatamente sufficientemente complessivament coerente e
incoerente e coerente e coerente e coeso e coerente e coeso in tutte le
frammentario coeso coeso sue articolazioni
1-2 3-4 5-6 7-8 9
Ricchezza e Lessico Lessico talvolta Lessico nel Lessico quasi Lessico vario,
padronanza inadeguato, inadeguato, con complesso sempre adeguato, specifico e
lessicale spesso molte adeguato e con vario (rare pertinente al
ripetitivo e ripetizioni e a alcune ripetizioni ripetizioni) e a registro
quasi sempre tratti generico tratti specifico linguistico
generico
1-2 3-4 5-6 7-8 9
Correttezza Morfosintassi Morfosintassi Morfosintassi Morfosintassi Morfosintassi
grammaticale non spesso non ben appena adeguata e controllata ben controllata;
(ortografia, controllata e controllata e qualche errore di adeguatamente; ortografia
morfologia e gravi e alcuni errori di ortografia (≈3) rari e lievi errori corretta (o con
sintassi); uso frequenti (>5) ortografia (≈4) di ortografia (≈2) una
corretto ed errori di disattenzione)
efficace della ortografia
punteggiatura 1-2 3-4 5 6 7
Punteggiatura Uso della Uso della Uso della Uso della
assente o punteggiatura punteggiatura punteggiatura punteggiatura
usata quasi sporadico e appena adeguato e prevalentemente (quasi) sempre
sempre in spesso errato con alcuni errori corretto e corretto ed
modo consapevole efficace
gravemente
errato
1-2 3-4 5 6 7
Ampiezza e Conoscenze e Conoscenze e Conoscenze e Conoscenze e Conoscenze e
precisione delle riferimenti riferimenti riferimenti culturali riferimenti riferimenti
conoscenze e dei culturali non culturali complessivamente culturali precisi e culturali precisi,
riferimenti evidenti o superficiali e adeguati corretti corretti e
culturali ridottissimi poco precisi funzionali al
discorso
1-2 3-4 5-6 7-8 9
Espressioni di Giudizi critici Giudizi critici Giudizi critici e Giudizi critici e Giudizi critici e
giudizi critici e assenti o molto scarsi e valutazioni valutazioni ampi e valutazioni ampi
valutazioni valutazioni valutazioni adeguatamente non banali e originali
personali estremament alquanto banali sviluppati e non
e banali particolarmente
originali
1-2 3-4 5-6 7-8 9
21Indicatori specifici – Tipologia C – Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche
di attualità
Indicatori Descrittori Pt.
Pertinenza del Testo non Testo solo Testo Testo Testo
testo alla traccia; pertinente alla parzialmente prevalentemente complessivamente pienamente ed
coerenza nella traccia pertinente alla aderente alla aderente alla efficacemente
formulazione del traccia traccia traccia aderente alla
titolo e traccia
dell’eventuale 1-2-3 4-5 6 7 8
paragrafazione Titolo e Titolo e Titolo e Titolo e Titolo e
(solo se paragrafazione paragrafazione paragrafazione paragrafazione paragrafazione
espressamente assenti o del incoerenti sufficientemente coerenti e coerenti ed
richiesti nelle tutto coerenti ragionati efficaci
consegne; se non inadeguati
richiesti, 1-2-3 4-5 6 7 8
raddoppiare il
criterio di
pertinenza)
Sviluppo Esposizione Esposizione Esposizione Esposizione Esposizione
dell’esposizione non sviluppata sviluppata in sviluppata in modo sviluppata in sviluppata in
o gravemente modo adeguato e modo ordinato e modo
disordinata disordinato e ordinato lineare efficacemente
non lineare ordinato e
lineare
1-2-3-4-5 5-6-7-8-9 10-11 12-13 14-15
Correttezza e Conoscenze e Conoscenze e Conoscenze e Conoscenze e Conoscenze e
articolazione delle riferimenti riferimenti riferimenti culturali riferimenti riferimenti
conoscenze e dei culturali non culturali per lo più corretti e culturali corretti, culturali
riferimenti presenti o scorretti e adeguatamente appropriati e ben corretti,
culturali ridottissimi disarticolati articolati articolati originali ed
efficacemente
articolati
1-2-3 4-5 6-7 8 9
Totale su
100
Come da indicazione ministeriale, il punteggio in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va
riportato a 20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
5.3 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
Poiché la scelta del Ministero è ricaduta su una prova concernente due lingue straniere, si riporta di seguito la griglia
integrata approvata insieme ai Quadri di riferimento per il Liceo Linguistico. La griglia è stata utilizzata in occasione
della seconda prova scritta del 2 aprile 2019 ( inglese, francese e spagnolo), ed è stata oggetto di riflessione e
commento con gli alunni nel corso dell’attività didattica curricolare delle lingue straniere.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA PUNTEGGIO
COMPRENSIONE DEL TESTO Lingua 1 Lingua 3
Dettagliata, puntuale e approfondita. Riesce a cogliere gli elementi impliciti presenti nel testo. 5 5
Chiara e globalmente completa. Si colgono alcuni elementi impliciti. 4 4
Comprensione dei contenuti essenziali. Vengono colti parzialmente gli elementi impliciti. 3 3
Il testo è compreso in modo superficiale, parziale e limitato. 2 2
Grave fraintendimento nella focalizzazione delle informazioni richieste. 1 1
INTERPRETAZIONE/ANALISI DEL TESTO
Completa e approfondita. L'argomentazione è pertinente e critica. La forma è pienamente corretta e coesa. 5 5
22Chiara e corretta. L'argomentazione è pertinente ma non troppo approfondita. La forma è nel complesso
4 4
corretta e adeguata.
Essenziale. La forma è semplice e lineare, ma nel complesso corretta, anche se con qualche imprecisione o
3 3
errore.
Superficiale, con molte lacune o inesattezze, con rari accenni di rielaborazione personale. La forma è poco
2 2
chiara e corretta.
Del tutto errata e inappropriata, con moltissime lacune o inesattezze. La rielaborazione è pressoché nulla. La
1 1
forma è scorretta e poco chiara.
PRODUZIONE SCRITTA: ADERENZA ALLA TRACCIA
Esauriente e pertinente, con argomentazioni appropriate e significative, nel pieno rispetto dei vincoli della
5 5
consegna.
Pertinente, con argomentazioni abbastanza appropriate e ben articolate, rispettando i vincoli della consegna. 4 4
Sufficientemente pertinente e nel rispetto dei vincoli della consegna. Argomentazioni nel complesso
3 3
appropriate, ma articolate in maniera talvolta schematica o semplicistica.
Sviluppa la traccia con scarsa pertinenza e in maniera talvolta imprecisa. Argomentazioni semplicistiche e
2 2
molto schematiche. Rispetta solo in parte i vincoli della consegna.
Non pertinente, con rare argomentazioni, articolate con scarsa aderenza alla traccia e non rispettando i
1 1
vincoli della consegna.
PRODUZIONE SCRITTA: ORGANIZZAZIONE DEL TESTO E CORRETTEZZA
LINGUISTICA
Organizza con piena coerenza e coesione le proprie argomentazioni. Controllo grammaticale e ortografico
preciso e chiaro. Padroneggia con chiarezza le diverse strutture morfosintattiche. Linguaggio vario e 5 5
personale.
Organizza con sostanziale coerenza e coesione le proprie argomentazioni, che espone in maniera chiara e nel
complesso corretta. Dimostra una discreta ricchezza lessicale e una buona padronanza delle strutture 4 4
morfosintattiche della lingua, facendo registrare pochi e non gravi errori.
Organizza in maniera semplice, ma abbastanza coerente e coesa le proprie argomentazioni, che espone
con sostanziale chiarezza. Dimostra una padronanza delle strutture morfosintattiche e del lessico di base
3 3
nel complesso sufficienti, facendo registrare alcuni errori che non impediscono, tuttavia, la ricezione del
messaggio.
Organizza in maniera non sempre coerente e con scarsa coesione le proprie argomentazioni, che espone in
modo talvolta poco chiaro e scorrevole. Dimostra un uso incerto e impreciso delle strutture morfosintattiche 2 2
e del lessico essenziale, tale da rendere difficile, in diversi passaggi del testo, la ricezione del messaggio.
Organizza in maniera molto disordinata e incoerente le proprie argomentazioni, che espone in modo
scorretto e involuto. Dimostra una scarsa padronanza e un uso improprio delle strutture morfosintattiche e
1 1
del lessico di base, facendo registrare molti e gravi errori grammaticali e ortografici che impediscono quasi
del tutto la ricezione del messaggio.
NB: Nel caso in cui nessuna delle parti della prova sia stata svolta dal candidato, si attribuisce
1
automaticamente il punteggio minimo di 1/20 all’intera prova.
Punteggio parziale … / 20 … / 20
...... /
PUNTEGGIO PROVA - TOTALE Tot. …÷2=
20
5.4 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO ORALE
Per la valutazione delle simulazioni di colloquio orale di cui al punto 5.1, i docenti si sono serviti della
seguente griglia di valutazione. A tale proposito, è opportuno sottolineare che le simulazioni hanno avuto una
durata inferiore a quella dell’effettivo colloquio e che le discipline coinvolte sono state quattro per ogni
turno. Solo a partire dalla seconda simulazione, inoltre, sono stati predisposti i materiali di cui ai commi 1, 2
e 3 dell’art. 19 dell’O.M. n. 205 dell’11 marzo 2019. Nel corso delle simulazioni, gli alunni non hanno
riferito delle attività e dei percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (ex alternanza scuola-
lavoro).
Livelli di
Indicatori Descrittori Punteggio
valutazione
Comprensione del quesito e Assente 1
conoscenza dell’argomento Incompleta e superficiale 2
23Complessivamente adeguata pur con qualche 3
carenza
Adeguata e corretta 4
Ampia, precisa ed efficace 5
Esposizione e sviluppo Non sviluppa l’argomento 1
dell’argomento Sviluppa l’argomento in modo approssimativo 2
Sviluppa ed espone l’argomento in modo 3
accettabile
Sviluppa ed espone l’argomento in modo 4
corretto ma non esauriente
Sviluppa ed espone l’argomento in modo 5
organico e compie approfondimenti personali
Lessico specifico e proprietà Del tutto inadeguati 1
linguistica Limitati ed in alcuni casi corretti 2
Corretti ma con qualche incertezza e 3
imprecisione
Sostanzialmente adeguati 4
Precisi, appropriati e sicuri 5
Attitudini allo sviluppo Inconsistenti 1
critico (capacità di analisi, Appena adeguate 2
sintesi, collegamento, Coerenti 3
originalità di idee) Significative 4
Sicure e originali 5
Totale punti /20
6. PERCORSI DISCIPLINARI
6.1. RELIGIONE CATTOLICA
Docente: LAURA SCRAMONCIN
1. Libri di testo:
Z. Bauman, Meglio essere felici, Ed. Castelvecchi, Roma 2017
Testo in adozione
2. Obiettivi disciplinari espressi per Conoscenze, Abilità, Competenze
Conoscenze
- Le molte proposte etiche nella nostra società
- L’etica religiosa
- La felicità nella società
- La felicità e la salvezza
Abilità
- Conoscere la struttura generale della Bibbia e orientarsi tra i vari libri
- Spiegare l’importanza religiosa e culturale del Testo
- Riconoscere la ricchezza e l’importanza che la tradizione ebraica ha avuto nella storia del
cristianesimo e nella nostra civiltà occidentale
- Saper collegare la storia umana e la storia della salvezza, cogliendo il senso dell’azione di Dio nella
storia dell’uomo
24Puoi anche leggere
