ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2020/2021 - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (ai sensi dell'art.5 D.P.R. 323/98) - Scordia
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Repubblica Italiana
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della RicercaRegione Siciliana
I.I.S.S. “ETTORE MAJORANA” di SCORDIA (CT)
Istituito con D.A. n° 182 del 27/01/2016
ctis04800e@istruzione.it - Sito web: www.iissmajoranascordia.gov.it
ESAME DI STATO
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(ai sensi dell’art.5 D.P.R. 323/98)
Classe Quinta Sez. C Liceo Scientifico
Coordinatore del Consiglio di Classe: prof.ssa Nella Tavolo
DIRIGENTE: Prof.ssa Ornella SIPALAParte prima Breve descrizione del contesto L’Istituto d’Istruzione secondaria superiore ‘E.Majorana è stato istituito nel 2016, dalla fusione del Liceo di Scordia e dell’istituto tecnico di Militello e di Vizzini. Il primo nato nel 1969 come sezione staccata del Boggio Lera di Catania ed il secondo nel 1959 L’I.I.S.S. “E. Majorana” abbraccia un’utenza scolastica variegata proveniente dai comuni di Scordia, Militello Val di Catania, Palagonia, Ramacca, Castel di Judica, Vizzini e Licodia Eubea; l’attività educativa e formativa interessa pertanto un territorio abbastanza vasto del comprensorio calatino e si confronta con una realtà sociale e culturale piuttosto articolata. La vastità dell’area territoriale di riferimento e le esigenze organizzative connesse alla presenza di alunni pendolari, impongono la necessità di offrire un’offerta formativa che guardi ai vari bisogni e che tenga conto di tutte le risorse del territorio. L'economia di questi paesi è comunque principalmente basata sull’agricoltura, anche se una parte della forza lavoro è impegnata in attività artigianali e commerciali in gran parte a conduzione familiare. L’Istituto cerca di rispondere alle esigenze del territorio con l’attivazione di circuiti virtuosi per la realizzazione di progetti che favoriscano l’acquisizione ed il potenziamento delle generiche competenze espressive (attività di recupero, teatrali, concorsi letterari, artistici e scientifici), delle competenze di base nella lingua madre e nelle discipline matematiche, logico-scientifiche, delle competenze digitali. Presentazione dell’Istituto Per circa dieci anni il Liceo di Scordia rimase sezione staccata, prima del Boggio Lera e poi del Galileo Galilei, mentre la popolazione scolastica aumentava gradualmente raccogliendo studenti, oltre che di Scordia, anche di Militello e di Palagonia. Il 22/08/1977, con un decreto del Presidente della Repubblica, fu riconosciuta l'autonomia del nostro liceo ed il 28/10/1979 con un decreto del Ministro P. I., veniva assegnato il nome di Ettore Majorana, insigne conterraneo originario di Militello, su richiesta del Collegio dei Docenti. Finalmente, durante l'anno scolastico 1988/89 iniziò la costruzione del nuovo plesso scolastico che fu consegnato il 2/02/1991. Il nuovo plesso, pensato per ospitare 500 alunni, sorge su una vasta area con ampi spazi esterni utilizzati per attività sportive e parcheggio, originariamente dotato di 20 aule ordinarie, nonché di aule speciali per particolari insegnamenti, laboratori di Fisica, Chimica, Informatica, Lingue, Biblioteca, Aula Magna, Palestra e Sala mensa, vive oggi una insufficienza di spazi venutisi a determinare per la forte espansione che negli ultimi anni l'Istituto ha avuto in conseguenza, soprattutto, della sperimentazione dei nuovi indirizzi, che ha portato il numero degli studenti a circa 850 unità, con il conseguente sacrificio di molti spazi, che sono stati adibiti a nuove aule.. La sede di Scordia offre i seguenti indirizzi: liceo scientifico ordinario, delle scienze applicate, delle scienze umane, liceo linguistico ed economico-sociale.
Parte seconda
Informazioni sul curricolo
Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo,
progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze,
abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento
nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art.
2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e
didattico dei licei…”). Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione
di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:
• lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica
• la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinare
• l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici,
saggistici e di interpretazione di opere d’arte
• l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche
• la pratica dell’argomentazione e del confronto
• la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale
• l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Profilo in uscita dell’indirizzo:
Gli studenti del liceo scientifico, a conclusione del percorso di studio, devono:
• aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-
filosofico e scientifico;
• comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in una dimensione
storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze
sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;
• saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;
• comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della
matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in
particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;
• saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la
risoluzione di problemi;
• aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e
naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’utilizzo
sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di
indagine propri delle scienze sperimentali;
• essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico
nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con
attenzione critica alle dimensioni tecnicoapplicative ed etiche delle conquiste scientifiche,
in particolare quelle più recenti;
• saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita
quotidiana.Quadro orario settimanale
Il piano di studi, articolato in cinque anni, comprende un’area linguistico-letteraria, un’area
matematico-scientifica e un’area storico-filosofica. L'orario annuale delle attività e degli
insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti è di 891 ore nel primo biennio, corrispondenti a 27
ore medie settimanali, e di 990 ore nel secondo biennio e nel quinto anno, corrispondenti a 30 ore
medie settimanali.
1° biennio 2° biennio
1° 2° 3° 4° 5°
anno anno anno anno ann
o
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti Orario annuale
Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 13
2
Lingua e cultura latina 99 99 99 99 99
Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99
Storia e Geografia 99 99
Storia 66 66 66
Filosofia 99 99 99
Matematica* 165 165 132 132 13
2
Fisica 66 66 99 99 99
Scienze naturali** 66 66 99 99 99
Disegno e storia dell’arte 66 66 66 66 66
Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66
Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33
Totale ore 891 891 990 990 99
0
* con Informatica al primo biennio
** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL)
compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area
degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad
esse annualmente assegnato.Parte terza
Presentazione della classe
La classe V sezione C del Liceo Scientifico Ordinario è costituita da 20 alunni, di cui 7 ragazze e 13
ragazzi. Gli alunni interagiscono positivamente tra di loro e sanno relazionarsi con i diversi docenti
in modo corretto. La motivazione e l’impegno nello studio delle diverse discipline, hanno reso
possibile la crescita umana e culturale dei diversi discenti, in relazione alle diverse potenzialità, agli
interessi ed alle personalità che caratterizzano il profilo di ciascun studente. Grazie alle attività
curriculari ed extracurriculari, ai progetti di internazionalizzazione e di orientamento, e alla PCTO, è
stata realizzata proficuamente la formazione educativa prevista nel curriculo del liceale che segue
l’indirizzo scientifico. Attraverso le attività trasversali di educazione civica previste dal curricolo
d’istituto, è stata consolidata la formazione individuale degli studenti, i quali hanno raggiunto un
livello mediamente più che buono sia nell’ambito delle competenze di cittadinanza che nello studio
degli insegnamenti previsti dal quadro orario.
Alla luce di quanto detto, e volendo sintetizzare il quadro emergente dalla classe, in riferimento alla
resa didattica, possiamo rintracciare i seguenti gruppi di livello in cui situare gli alunni: un gruppo
costituito da otto discenti si è sempre contraddistinto per interesse e costanza nello studio,
raggiungendo risultati tra buono e ottimo soprattutto sotto il profilo della capacità critica e logico-
espressiva; un gruppo composto da cinque studenti, invece, nel corso del triennio, ha mostrato minore
costanza raggiungendo, comunque, un livello mediamente più che sufficiente riguardo ai contenuti
disciplinari, ad eccezione di un alunno che a causa dello scarso impegno mostra diffuse lacune; la
restante parte della classe, infine, si colloca in una fascia di rendimento più che discreta.
Profilo della Classe
Elenco dei Docenti
Insegnante Materia Stabilità Continuità
Scuderi Pietro Italiano Ruolo 5
Lombardo Francesca Latino Ruolo 3
Pino Salvatore Storia e Filosofia Ruolo 3
Racito Letizia Lingua e letteratura inglese Ruolo 5
Tavolo Nella Matematica e Fisica Ruolo 3
Privitera Rocco Scienze naturali Ruolo 5
Puccio Chiara Disegno e Storia dell’arte Ruolo 2
Passione Sebastiano Educazione fisica Ruolo 5
Asti Alberto Religione Ruolo 4Situazione di Partenza della Classe
Risultato dello scrutinio finale della classe IV C anno scolastico 2019/2020
Materia N. Studenti N. Studenti N. Studenti N. Studenti N. Studenti N. Studenti
promossi promossi promossi promossi Debito Non
con 6 con 7 con 8 con 9-10 Formativo promossi
Italiano 1 4 5 9 // //
Latino 2 5 3 9 // //
Matematica 6 2 // 8 3 //
Fisica 8 2 1 7 1 //
Scienze 4 4 2 8 1 //
Filosofia 6 1 4 7 1 //
Storia 3 5 3 8 // //
Inglese 5 3 3 6 2 //
Disegno e 3 5 4 7 // //
storia dell’arte
Scienze // 3 6 10 // //
motorie
Parte Quarta
Indicazioni generali attività didattica
Strategie (comportamenti e scelte metodologiche del CdC per il conseguimento dei risultati attesi)
Il CdC ha fatto proprio, quanto espresso nel Piano dell’offerta formativa dell’Istituto.
Le metodologie sono state varie, ma hanno avuto tutte come denominatore comune la ricerca di
comportamenti uniformi tra i docenti, che hanno agevolato e promosso tale processo, come:
• mantenere la massima trasparenza nella programmazione e nei criteri di valutazione,
rendendo l’alunno sempre partecipe-protagonista di ciò che sta facendo e di come viene
valutato il suo lavoro;
• far maturare negli allievi fiducia nelle proprie possibilità, nel rispetto degli individuali
ritmi di apprendimento;
• fare accettare l’utilizzazione dell’errore dall’alunno come correttivo di un comportamento
di apprendimento, previa individuazione delle cause;
• “leggere” l’interrogazione del singolo come momento di coinvolgimento e di
apprendimento per l’intero gruppo-classe e come unità di verifica, non frazionata nel
tempo;• correggere gli elaborati scritti in tempi didatticamente utili affinché rappresentino
momento formativo;
• guidare l’alunno a cogliere la circolarità del sapere, abituandolo ad una visione
pluridisciplinare dei contenuti e ad un uso corretto della lingua italiana.
Le metodologie d’insegnamento, utilizzando la concretezza sul piano dei riferimenti con l’adozione
di un linguaggio specifico e la frequente esecuzione di esercizi e problemi per la comprensione e
l’applicazione di teorie generali e di situazioni specifiche, hanno mirato a favorire la partecipazione
attiva di tutta la classe e l’uso di una critica costruttiva, basandosi su criteri di gradualità e realizzando
quadri di confronto.
L’insegnante ha privilegiato nell’azione didattica il metodo induttivo, che partendo dall’osservazione
ha fatto pervenire, in un primo momento a conclusioni parziali e successivamente a conclusioni
generali.
L’utilizzo di metodi diversificati come lezione frontale con discussioni guidate, lezione partecipata,
ricerche individuali, lavori di gruppo, didattica laboratoriale, simulazioni, metodo dei casi, mappe
concettuali ha permesso l’acquisizione di un metodo di lavoro e di studio più autonomamente
organizzato, favorendo il coinvolgimento della classe.
A causa della pandemia, dall’inizio dell’anno scolastico fino al 25 Ottobre metà degli studenti sono
stati in presenza mentre la restante parte ha seguito le lezioni a distanza; dal 26 Ottobre al 7 Febbraio
2021 tutti gli alunni hanno seguito in DAD, mentre dal 8 febbraio 2021 tutta la classe è stata in
presenza. Conseguentemente è stato necessario alternare periodicamente lezioni frontali con lezioni
a distanza e, per il primo periodo, si è resa necessaria la didattica a distanza integrata.
Con la metodologia della didattica a distanza gli spazi scolastici sono stati sostituiti da spazi virtuali.
Gli ambienti digitali di apprendimento utilizzati sono stati le applicazioni del pacchetto G-Suite for
Education come Classroom, Meet, Drive, G-mail.
I mezzi e i sussidi didattici utilizzati sono stati: Smartphone, tablet PC. Libro di testo,
approfondimenti digitali del libro di testo, filmati (da RAI, YOU TUBE), lezioni in videoconferenza,
presentazioni, mappe concettuali.
Metodologia Clil
Per quanto riguarda l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica, è stato
deliberato dal C.d.C. di trattare in lingua inglese alcuni argomenti di fisica.
I moduli trattati secondo la metodologia CLIL, per un totale di sei ore, sono stati i seguenti:
• Maxwell’s equations and electromagnetic waves
• Special Relativity
Il percorso ha portato gli studenti all’acquisizione delle seguenti competenze: comprensione dei testi
in inglese relativi alle tematiche scientifiche trattate, padronanza degli strumenti linguistici per la
gestione della comunicazione e dell’apprendimento in inglese, utilizzo di un linguaggio specifico
della fisica sia in italiano che in lingua inglese.
Educazione Civica
Il Consiglio di classe ha elaborato l’UDA per l’insegnamento trasversale dell’Educazione Civica; le
tematiche individuate per le varie discipline sono riportate nel documento del curricolo di Educazione
Civica che va ad integrare il Curricolo d’Istituto. Nello specifico, gli argomenti trattati da ciascun
docente sono riportati nel consuntivo di ogni disciplina e qui di seguito elencati:
• italiano- La questione meridionale (Verga), I professionisti dell’antimafia (Sciascia)• Latino- “Seneca e la figura del saggio al servizio dell’umanità” (Letture antologiche in
traduzione: Epistulae morales ad Lucilium, V, 52 e VIII, 73)
• Storia e Filosofia- Lo Stato italiano nel disegno della Costituzione: nascita della
Repubblica, redazione e struttura della Costituzione;- Gli articoli fondamentali della
Costituzione italiana;- Gli organi costituzionali e le loro principiali funzioni: Parlamento
e Governo;- Il Presidente della Repubblica e la Corte Costituzionale;- L’ordinamento
giudiziario italiano;- L’Unione europea: principi ed istituzioni.
• Inglese- il Parlamento Europeo
• Matematica - Il ruolo cruciale che ha la matematica nelle sfide planetarie della
sostenibilità ambientale”
• Fisica - Sviluppo sostenibile:”inquinamento da onde elettromagnetiche”
• Scienze- OGM, Ingegneria genetica, fonti rinnovabili
• Disegno e storia dell’Arte: “Le professioni legate alla salvaguardia del patrimonio
culturale”
• Scienze motorie-: l’alimentazione sportiva, la legislazione sportiva italiana ed europea.
• IRC - Lo sviluppo sostenibile per un’Ecologia integrale.
E’ stata realizzata un’attività di potenziamento di Diritto dal Prof. Massimo Millesoli che ha
riguardato i seguenti argomenti:
• Introduzione all’Educazione civica: la L. 92/2019
• Lo Stato, elementi costitutivi e poteri.
• Il ruolo centrale del Parlamento nella Repubblica Italiana.
• L’iter legis.
• L’identità digitale: caratteristiche e rischi di furto d’identità.
• L’unione Europea: origini, organi, poteri, opportunità.
• Agenda 2030: presupposti normativi, obiettivi e vincoli.
Sono state inoltre individuate dalla nostra scuola iniziative e ricorrenze significative in un percorso
di educazione civica:
• 25 novembre: giornata mondiale contro la violenza sulle donne
• 27 gennaio: giornata della Memoria
• 7 febbraio: giornata nazionale contro il Bullismo e il Cyberbullismo
• 21 marzo: giornata in ricordo delle vittime di tutte le mafie
-
In tali giornate sono stati proiettati video, letti articoli e documenti, principalmente in video
conferenza, a cui sono seguiti dibattiti che hanno visto la classe partecipare attivamente.
Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento:
Orientamento
L’attività di “Orientamento in uscita” si propone lo scopo di aiutare gli alunni a maturare una scelta
consapevole degli studi e del lavoro post-diploma. Di fronte alla vastità delle opzioni e ai mutamenti
continui che investono il mondo della formazione e il mondo del lavoro è fondamentale sapersi
orientare. Lo studente, che attraverso la scuola scopre le proprie attitudini e potenzialità, ha bisogno
di ricevere un’informazione corretta e il più possibile esaustiva delle opportunità di studio e di lavoro
che gli si presentano, perché la scelta post-diploma valorizzi il percorso fatto e gli consenta diindirizzarsi verso un’autentica realizzazione professionale. In tal senso, il nostro Istituto, oltre alle
attività di orientamento in entrata, ha organizzato la seguente attività di orientamento in uscita:
• seminario on-line di orientamento informativo Università di Catania tenuto il 26 Aprile
2021.
Percorsi per le competenze trasversali
Nel corso del triennio la classe ha partecipato a diversi progetti organizzati dallo stesso Istituto.
Terzo anno:
Impresa simulata FCA Il progetto dell’impresa formativa simulata ha lo scopo di rendere gli
studenti protagonisti del proprio processo di apprendimento, sviluppando
in loro potenzialità e motivazione.
Il progetto ha sviluppato in forma innovativa una stretta collaborazione
tra l’istituzione scolastica e realtà aziendali, al fine di attuare processi di
simulazione aziendale e facilitare l’utilizzazione di metodologie per la
creazione di una didattica basata sulla sperimentazione di una
progettazione integrata con realtà aziendali locali.
IMUN Catania Il percorso denominato Italian Model United Nations è incentrato sulla
conoscenza e comprensione dei meccanismi di funzionamento delle
Nazioni Unite, nonché sullo sviluppo di specifiche attività per il
miglioramento delle soft
skills dei partecipanti ed è realizzato in lingua inglese con
metodologia Learning by doing. Si articola in una prima fase di studio
della storia e del funzionamento dei lavori delle Nazioni Unite e in una
seconda fase di simulazione dei lavori vera e propria.
Kalat ambiente e Attività legate alla diffusione della pratica del riciclo dei rifiuti.
Conferenza Eco fest
Arte nel riciclo
Quarto anno:
PON : “Costruiamo il Il progetto persegue l’obiettivo generale di potenziare i Percorsi per
nostro future”
l’acquisizione delle Competenze Trasversali e per l’Orientamento
PON : “Continua a attualmente presenti all’interno dell’Istituto, attraverso l’orientamento
costruire il tuo verso facoltà economiche, giuridiche o ingegneristiche.
futuro” Il progetto ha inteso sviluppare negli studenti la capacità orientarsi nel
mondo universitario ed in particolare in tutte le facoltà dove è presente
l'ingegneria, l'economia e il diritto come materie di studio.
Agli studenti sono stati proposti quesiti presi dai test di ammissione alle
facoltà di economia, di giurisprudenza e di ingegneria.PON Il corso PON “Open Data”, rientra all’interno del progetto
“Competenze di cittadinanza digitale”. Tale progetto, valido come
“Open data” Percorso CTO previsto dalla legge 107/15, si è svolto in orario
pomeridiano per un totale di 30 ore
Il percorso si è articolato in 10 distinti momenti che sono stati:
• Test d'ingresso;
• Open data;
• Movimenti e comunità di sviluppo “open”, come l’open source,
l’open access;
• Big-data e linked data;
• Data journalism;
• Verifica intermedia delle competenze raggiunte;
• La realtà italiana dell’open data;
• Open government;
• Open data: disponibilità e accesso, riutilizzo e ridistribuzione;
• Verifica finale.
Al termine del percorso gli alunni hanno acquisito le seguenti
competenze:
• Saper analizzare un problema e codificarlo;
• Utilizzare, produrre basi di dati eterogenee;
• Acquisire le competenze tecniche necessarie data e content
management per la produzione, preservazione, cura, gestione ed
organizzazione e analisi di dati;
• Estrarre di informazioni secondo profili logico- computazionali;
• Fare le operazioni base sui dati quali ad esempio: Scraping dei
dati sul web.
• Rappresentare informazioni complesse (infodesign).
PON : “Lavoro e mi Esperienza di stage a Dublino realizzata dal 31 agosto al 21 settembre
certifico” 2019 incentrata sullo svolgimento di attività lavorative in diversi settori
(dal turistico al commerciale, dall’educativo all’imprenditoriale)
nell’ambito di un progetto PON avente come obiettivo lo sviluppo
di soft skills professionali e di competenze linguistico-comunicative da
acquisire all’estero.
Erasmus + “Job Scambio culturale con la I.E.S. Santa Maria La Real Aguilar De
orientation and Campoo sulle caratteristiche ambientali ed architettoniche delle aree
experience in Europe” in cui si trovano i due Istituti Scolastici.
PON Il corso Costruisci il tuo futuro ha avuto una durata complessiva di 30
“Costruisci il tuo ore diviso però in due fasi, una prima di orientamento verso le facoltà
futuro” scientifiche con approfondimento dei principali argomenti di Biologia e
la seconda parte con orientamento verso il mondo del lavoro e della sceltadella facoltà universitaria.
OrientaSicilia OrientaSicilia è dedicata agli studenti delle ultime classi delle scuole
superiori provenienti da tutta la Sicilia Orientale, rappresenta
un’occasione per ogni singolo studente di entrare in contatto diretto con
le più importanti Istituzioni legate al mondo della formazione, con i
principali atenei italiani ed esteri, con le più prestigiose realtà di
formazione superiore e professionale e con le migliori scuole di
specializzazione a livello nazionale e internazionale.
È il luogo ideale in cui iniziare ,in cui è possibile riflettere con calma
sul percorso di studi universitari e professionali da scegliere con piena
consapevolezza.Quinto anno:
PON su "Educazione Programma Operativo Nazionale
alla salute, alla "Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento" 2014-2020”
sessualità e Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE)
all’affettività," Codice Progetto: 10.2.5A-FSEPON-SI-2018-755
Tipo di intervento: Benessere, corretti stili di vita, educazione motoria e
sport
Titolo del Modulo: "Educazione alla salute, alla sessualità e
all’affettività,"
Obiettivo principale è stato fornire agli studenti alcuni strumenti utili per
comprendere meglio se stessi e gli altri, cercando di promuovere anche
un pensiero critico e una modalità relazionale più sana ed efficace sia tra
di loro che con gli insegnanti
Contenuti principali trattati nel corso delle lezioni tenute dalla dott.ssa
Bongiorno (Psicoterapeuta) e dal Dott Luparelli (Medico)
Relazione tra stress e salute, la bilancia dello stress
Principali strategie di gestione dello stress
Stili di vita
Mindfulness e salute
Comunicazione sana ed efficace
Intelligenza emotiva
Gli stereotipi e i pregiudizi
Macronutrienti (glucidi, lipidi, proteine) e micronutrienti (vitamine, Sali
minerali),
focus sulle vitamine
differenziazione del sesso
Tempi della fecondazione e cenni alle gravidanze ectopiche,
contraccezione, malattie sessualmente trasmissibili.
Composizione e funzioni del sangue,
Donazione di sangue intero e aferesi,
Progetto Il progetto ha avuto la durata complessiva di 15 ore.
"Mi presento" Durante le attività progettuali svolte interamente in DAD, gli studenti
hanno imparato ad utilizzare alcuni programmi disponibili gratuitamente
on-line per la realizzazione di Presentazioni, da utilizzare per
l'autocandidatura personale o la predisposizione di materiale didattico.
In particolare agli alunni hanno imparato ad utilizzare i
seguenti programmi:
• Prezi
• Canva
• Google SitesConvegno scientifico Gli studenti hanno partecipato in video conferenza il 26 e il 27 novembre
“ECoScienza Europea” 2020.
Il convegno è stato dedicato alla trattazione dei seguenti temi:
-Economia sostenibile, riduzione delle diseguaglianze e lotta alla povertà
-Il piano Europeo per l’economia verde
-Il cambiamento climatico
-Ricerche di punta sulle tecniche di riciclo e sulla produzione di energia
pulita
-Esperienze di produzione innovative sul tema dell’economia sostenibile
OrientaSicilia (on-line) OrientaSicilia è dedicata agli studenti delle ultime classi delle scuole
superiori provenienti da tutta la Sicilia Orientale, rappresenta
un’occasione per ogni singolo studente di entrare in contatto diretto con
le più importanti Istituzioni legate al mondo della formazione, con i
principali atenei italiani ed esteri, con le più prestigiose realtà di
formazione superiore e professionale e con le migliori scuole di
specializzazione a livello nazionale e internazionale. È il luogo ideale in
cui iniziare ,in cui è possibile riflettere con calma sul percorso di studi
universitari e
professionali da scegliere con piena consapevolezza.
Attività di recupero e potenziamento
Per quanto riguarda il recupero, gli studenti hanno seguito corsi di recupero durante il mese di
Settembre prima dell’inizio dell’anno scolastico e in seguito i percorsi personalizzati che i singoli
docenti hanno ritagliato all’interno del loro percorso didattico. Per ciò che riguarda le attività di
approfondimento e di potenziamento gli alunni hanno partecipato alle olimpiadi di varie discipline
( matematica, ,fisica, filosofia,) arrivando in alcune di esse a qualificarsi a livello provinciale; le
olimpiadi di filosofia sono state precedute da un corso di preparazione.
Attività extracurriculari
• Gli studenti hanno partecipato all’iniziativa “Notte dei ricercatori” ,organizzata dai
Laboratori Nazionali del Sud (Catania) dell’ I.N.F.N., che ha permesso loro, in primo
luogo, di seguire un tour virtuale, seminari on-line e successivamente partecipare a
dibattiti e a quiz. Gli studenti hanno potuto cosi’ visitare i laboratori di fisica nucleare
che a Catania costituiscono un centro di eccellenza per la ricerca.
• Qualche studente ha seguito corsi per conseguire il patentino ECDL.Percorsi pluridisciplinari
Nell’ambito di una azione didattica che avesse come finalità il conseguimento del profilo educativo,
culturale e professionale dello studente, il consiglio di classe ha individuato, durante l’anno, dei
percorsi pluridisciplinari, tentando un coinvolgimento quanto più ampio possibile, delle singole
discipline:
• Arte, scienza e società nella seconda metà dell’ottocento
Comte e il Positivismo; la seconda rivoluzione industriale e la “Belle Époque”;
il Realismo dal Naturalismo al Verismo, Verga; Dickens ; Petronio e il realismo comico;
l’Impressionismo (1860-1880), Realismo e Post Impressionismo(Pointillisme),
L’Architettura del ferro e del vetro; Maxwell e la sua teoria sul campo elettromagnetico;
le conseguenze della rivoluzione industriale nello sport.
• La crisi di fine ottocento
L’imperialismo; Nietzsche e il nichilismo; la Scapigliatura; Oscar Wilde; la crisi
spirituale del II secolo e Apuleio; Liberty, Klimt, Canova (Amore e Psiche);
contraddizione tra fisica classica ed elettromagnetismo, la relatività ristretta; la nascita
delle diverse concezioni dello sport.
• Il primo novecento e la rivoluzione dal tempo lineare a quello della coscienza
Cause ed evoluzione della Grande Guerra; Svevo; James Joyce; Wittgenstein; la teoria
della relatività; Cubismo, Fauves, Munch ed Espressionismo; la rinascita delle Olimpiadi
e l’indirizzo dello sport in Italia.
• L’europa del novecento tra guerre e totalitarismi
I regimi totalitari; Hannah Arendt e il Totalitarismo; Ungaretti; il potere imperiale e
l’intellettuale da Seneca a Tacito; War poets, Auden, Orwell; iIl Futurismo e il Dadaismo;
la fisica nucleare; lo sport diventa fenomeno di massa grazie alla diffusione dei mezzi di
comunicazione.
• La nuova percezione della realta’ e la dissoluzione dell’io
La “guerra fredda”; Putnam; Pirandello; Agostino; Orwell; il Surrealismo, Astrattismo;
le nuove frontiere della fisica, fisica delle particelle fondamentali e fisica
cosmoparticellare; lo sport e i suoi “valori” al tempo della guerra fredda e le
contraddizioni nelle attuali tendenze della pratica sportiva.Parte Quinta
Consuntivo delle attività disciplinari
ITALIANO
Docente: Pietro Scuderi
Libri di testo adottati:
- La voce della letteratura, tomi 3A e 3B di Cataldi, Angioloni, Panichi. Palumbo.
- Antologia della Commedia, di Cataldi, Angioloni, Panichi. Palumbo.
Ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2020/2021 Alla data del 14 maggio n. ore circa 120.
Obiettivi programmati
Gli obiettivi di apprendimento, posti in relazione alle capacità, alle conoscenze ed alle competenze e
così come stabilito dal Dipartimento di Lettere del nostro Istituto, riguardano i seguenti aspetti.
Abilità linguistiche fondamentali: saper ascoltare, individuare il punto di vista dell’emittente,
decodificare un messaggio; saper parlare organizzando il discorso, tenuto conto del destinatario, della
situazione e della finalità della comunicazione; saper leggere e comprendere i testi nella loro
diversificazione; saper scrivere, sviluppando la capacità di differenziazione fra formulazione scritta
ed orale del pensiero e realizzando forme di scritture diverse in rapporto alle diverse situazioni
comunicative.
Riflessione sulla lingua: saper riconoscere la diversa utilizzazione delle stesse strutture linguistiche
in diversi tipi di testo; saper cogliere la relazione fra i contenuti di pensiero e le forme linguistiche;
saper riconoscere le strutture morfosintattiche; saper usare il lessico con proprietà.
Educazione letteraria: saper riconoscere i generi letterari nel loro mutare e divenire attraverso i secoli;
saper individuare l’ordine con cui è costituito un testo letterario, rendersi conto delle scelte
linguistiche dell’autore e saper riconoscere nel testo narrativo gli elementi costitutivi; saper cogliere
il rapporto fra testo e contesto; saper interpretare e commentare un testo; conoscenza dei contenuti e
dei messaggi della nostra attività letteraria; acquisizione e consolidamento degli strumenti di analisi
del testo, per favorire un approccio autonomo; consolidamento delle competenze linguistiche e loro
estensione al linguaggio specifico della materia; capacità di orientarsi nel panorama culturale del
passato e del presente; comprensione della necessaria complementarietà della cultura umanistica a
quella scientifica, soprattutto come strumento fondamentale per un saldo e preciso possesso della
parola; rafforzamento delle capacità di scrivere correttamente e organicamente nelle diverse tipologie,
con una più sicura padronanza lessicale. acquisizione dell’abitudine e dell’interesse per la lettura di
opere narrative della letteratura italiana e straniera.
Obiettivi da conseguire in merito a conoscenze, abilita e competenze.
L’insegnamento dell’Italiano nel 2° Biennio e nel 5° Anno mira al raggiungimento dei seguenti
obiettivi:
• analisi e comprensione di testi (letterari e non) in relazione alle opere dell’autore e al
contesto storico-culturale;
• conoscenza delle trasformazioni storiche della lingua italiana;
• ampliamento del lessico e acquisizione di una specifica terminologia letteraria per una
esposizione orale e scritta formalmente corretta e coerente;
• competenza nella stesura degli scritti richiesti dall’Esame di Stato (analisi del testo,
articolo di giornale, saggio breve, tema di argomento storico, tema di ordine generale);Metodologia
LEZIONE METODO METODO
LEZIONE FRONTALE RICERCA
INTERATTIVA INDUTTIVO DEDUTTIVO
x x x
DIDATTICA
METODO MAPPE
LAVORO DI GRUPPO LABORATO SIMULAZIONE
DEI CASI CONCETTUALI
RIALE
x x
Più analiticamente, il docente ha adottato le seguenti metodologie:
• lettura integrale o antologica delle opere più rappresentative della letteratura italiana
• lezione frontale finalizzata a svolgere un argomento con esemplificazione di analisi del
testo;
• lezione aperta all’intervento degli allievi in forma di discussione;
• esercitazioni scritte e orali come applicazione delle metodologie proposte;
• letture individuali a casa su schemi d’analisi proposti dall’insegnante;
Mezzi e strumenti di lavoro
• Mappe concettuali e schede riepilogative;
• film e documentari;
• PowerPoint;
• computer, internet, lavagna interattiva multimediale (LIM).
Strumenti di verifica e di valutazione
Sono state effettuate due prove scritte nel quadrimestre e tre nel pentamestre. Le verifiche orali sono
state due per il quadrimestre e tre per il pentamestre.
• Le prove scritte si sono svolte generalmente in due ore, quelle semistrutturate in un’ora e
sono constate di:
- l'analisi di un testo letterario;
- lo svolgimento di temi argomentativi ed espositivi;
- quiz a risposta aperta, multipla e misti.
• In merito alle verifiche orali:
- il commento a un testo dato;
- l’esposizione di argomenti del programma svolto;
- il colloquio per accertare la padronanza complessiva della materia e la capacità di
orientarsi in essa.
I voti di fine pentamestre e la valutazione finale sono stati formulati in base ai seguenti criteri:
- conoscenze disciplinari previste per ogni anno di corso;
- iter dell’allievo rispetto alla sua situazione di partenza;
- esito delle attività di recupero svolte.Percorso formativo
Contenuti svolti suddivisi per unita didattiche, moduli, nuclei tematici, percorsi.
Modulo n° 1 Il Positivismo: Simbolismo e Scapigliatura
La II^ Riv. Industriale
Prerequisiti La nascita della società di Massa
Nozioni fondamentali del pensiero positivista europeo
Darwin e la scienza “nuova”
Contenuti la nascita di fotografia e cinema
(CONOSCENZE) lo sviluppo della poesia simbolista: Baudelaire
La Scapigliatura in Italia: I.U. Tarchetti
Imparare a riconoscere il problemi del presente attraverso il passato
Conoscere e riconoscere i contesti culturali e storici
Abilità/Capacità
Conoscere in maniera approfondita il pensiero e l’opera contrapposta tra la
filosofia positivista e la nuova cultura simbolista
L’alunno deve essere in grado di:
leggere il testo poetico e coglierne il significato;
assumere una propria personale idea, esporla e motivarla;
competenze contestualizzare e attualizzare;
d’ uscita confrontare temi e testi in termini di affinità e differenze;
Modulo n° 2 Naturalismo e Verismo: Giovanni verga
Prerequisiti Il contesto culturale e storico
Il Naturalismo e il Verismo
Vita e opere di Giovanni Verga
Contenuti Romanzo I Malavoglia
(CONOSCENZE) Novella La roba
Novella Libertà
Romanzo Mastro-don GesualdoConoscere e riconoscere i contesti culturali e storici
Conoscere e riconoscere i vari generi letterari
Conoscere in maniera approfondita il pensiero e l’opera di uno dei maggiori
Abilità/Capacità
scrittori della nostra storia letteraria
Riflettere sui valori e disvalori della modernità
Riflettere sulla lingua
L’alunno deve essere in grado di:
leggere un testo e coglierne il significato;
competenze cogliere temi;
d’ uscita assumere una propria personale idea, esporla e motivarla;
interpretare;
confrontare temi e testi in termini di affinità e differenze.
Modulo n° 3
Il decadentismo
Conoscenza del contesto storico, politico, economico e sociale italiano tra XIX e
XX secolo, con particolare riferimento alla politica di espansione coloniale
promossa dai governi di Francesco Crispi, all’affermazione del riformismo
Prerequisiti
socialista con i governi Giolitti, allo sviluppo economico della penisola, alla nascita
della “questione sociale” e al progressivo scivolamento dei Paesi europei e
dell’Italia verso il nazionalismo.
L’origine del termine
L’estetismo
L’oscurità del linguaggio e le tecniche espressive
Contenuti Il “fanciullino” e il “superuomo”
(CONOSCENZE) Decadentismo e Romanticismo
Decadentismo e Naturalismo
Cenni fondamentali su D’Annunzio
Conoscere l’origine e il significato del termine “Decadentismo” e le diverse
accezioni e i denominatori comuni che assume a seconda dell’area geografica.
Conoscere gli estremi cronologici
Abilità/Capacità Conoscere le poetiche dominanti, i temi più frequenti, le opere e gli esponenti più
significativi
Conoscere il significato dei termini simbolo, edonismo, sinestesiaL’alunno deve essere in grado di:
individuare nella varie poetiche e tematiche l’opposizione nei confronti della
visione positivistica della realtà e della mentalità borghese;
competenze riconoscere l’affinità di certe tematiche decadenti con quelle romantiche
d’ uscita individuare le diverse risposte degli intellettuali nei confronti dello stesso contesto
storico;
interpretare testi;
confrontare testi diversi per fare emergere differenze e affinità.
Modulo n° 4 Giovanni Pascoli
Prerequisiti Conoscere il periodo storico in cui visse e operò l’autore
Conoscere l’autore attraverso i dati biografici
La crisi della matrice positivistica e i simboli
Il fanciullino e il superuomo: due miti complementari
La poesia “pura”
Contenuti
L’adesione al socialismo
(CONOSCENZE)
Dal socialismo alla fede umanitaria: la mitizzazione del piccolo proprietario rurale
Il nazionalismo
I temi della poesia pascoliana
Poesie
Cogliere l’influenza esercitata dai luttuosi eventi della giovinezza sulla produzione
poetica di Pascoli
Individuare nelle sue opere le novità contenutistiche a dispetto dell’apparente
semplicità
Essere consapevoli della profondità di lettura da lui attuata dell’irrazionale e delle
Abilità/Capacità
zone oscure della psiche
Individuare nei testi le soluzioni formali fortemente innovative ed essere consapevoli
dell’influsso da esse esercitato sui poeti del Novecento
Confrontare il Decadentismo pascoliano con quello dannunziano
Essere consapevoli della sostanziale sincronicità della produzione pascoliana
L’alunno deve essere in grado di:
competenze riconoscere l’affinità di certe tematiche decadenti con quelle romantiche;
d’ uscita interpretare testi;
confrontare testi diversi per fare emergere differenze e affinità;
collocare l’autore nel periodo storico e nella corrente culturale di riferimento.Modulo n° 5 Luigi Pirandello tra narrativa e teatro
Prerequisiti
Conoscere il contesto culturale e storico
Luigi Pirandello: la vita e le opere
La cultura letteraria e filosofica
Contenuti La poetica dell’umorismo
(CONOSCENZE) I romanzi: Uno, nessuno e centomila e Il fu Mattia Pascal
Le novelle
Il teatro: Sei personaggi in cerca d’autore
Sapere leggere un testo e coglierne il significato
Imparare a contestualizzare e ad attualizzare
Abilità/Capacità Conoscere le caratteristiche del testo teatrale
Riflettere sui valori e disvalori della modernità
Riflettere sulla lingua
L’alunno deve essere in grado di:
leggere un testo e coglierne il significato;
competenze confrontare temi e testi;
d’ uscita assumere una propria personale idea, esporla e motivarla;
riconoscere le caratteristiche principali di un testo teatrale;
contestualizzare ed attualizzare.
Modulo n° 6 Svevo, la figura dell’inetto e il romanzo europeo del primo Novecento
Prerequisiti Il contesto culturale e storico
Svevo: la vita, la cultura, La coscienza di Zeno e la sua novità strutturale, la figura
Contenuti dell’inetto
(CONOSCENZE)
Apprendere attraverso l’ascolto, la lettura, la riflessione
Imparare a contestualizzare e ad attualizzare
Abilità/Capacità Conoscere i contesti culturali e storici
Conoscere e riconoscer i vari generi letterari
Sviluppare competenze di confronto tra temi e testiL’alunno deve essere in grado di:
leggere un testo e coglierne il significato;
competenze confrontare temi e testi;
d’ uscita assumere una propria personale idea, esporla e motivarla;
riconoscere le caratteristiche principali di un testo teatrale;
contestualizzare ed attualizzare.
Modulo n° 7 La poesia del Novecento
Prerequisiti I contesti culturali e storici nelle linee generali
Le strutture della poesia novecentesca
Giuseppe Ungaretti
Selezione di testi dall’Allegria e da Sentimento del tempo
Contenuti Umberto Saba
(CONOSCENZE) selezione di testi tratti da Il Canzoniere
Apprendere attraverso l’ascolto, la lettura, la riflessione, l’interpretazione, il
confronto con gli altri, la rielaborazione dei contenuti
Imparare a contestualizzare e ad attualizzare
Abilità/Capacità
Conoscere i maggiori poeti del primo ‘900
Riflettere sui contenuti, il linguaggio e le forme della poesia
Saper parafrasare un testo poetico
L’alunno deve essere in grado di:
leggere un testo e coglierne il significato;
competenze confrontare temi e testi;
d’ uscita assumere una propria personale idea, esporla e motivarla;
riconoscere le caratteristiche principali di un testo poetico;
Modulo n° 8 Leonardo Sciascia
Prerequisiti I contesti culturali storici e politici della seconda metà del Novecento italianoLa vita, l’impegno politico e sociale di L. Sciascia
Il giorno della civetta
Contenuti
(CONOSCENZE)
Apprendere attraverso l’ascolto, la lettura, la riflessione, l’interpretazione, il
confronto con gli altri, la rielaborazione dei contenuti
Abilità/Capacità Imparare a contestualizzare e ad attualizzare
Riflettere sui contenuti, il linguaggio e le forme del romanzo moderno
L’alunno deve essere in grado di:
leggere un testo e coglierne il significato;
competenze confrontare temi e testi;
d’ uscita assumere una propria personale idea, esporla e motivarla;
Modulo n° 9 Pier Paolo Pasolini
Prerequisiti I contesti culturali storici e politici della seconda metà del Novecento italiano
la vita, la poetica e le opere narrative principali
il cinema pasoliniano
Contenuti
(CONOSCENZE)
Apprendere attraverso l’ascolto, la lettura, la riflessione, l’interpretazione, il
confronto con gli altri, la rielaborazione dei contenuti
Imparare a contestualizzare e ad attualizzare
Abilità/Capacità
Conoscere i maggiori poeti del secondo ‘900
Riflettere sui contenuti, il linguaggio e le forme della poesia
Saper parafrasare un testo poeticoL’alunno deve essere in grado di:
leggere un testo e coglierne il significato;
competenze confrontare temi e testi;
d’ uscita assumere una propria personale idea, esporla e motivarla;
riconoscere le caratteristiche principali di un testo poetico;
Modulo n° 10 Il paradiso di dante
Conoscere gli aspetti formali del testo poetico nelle sue varie realizzazioni,
rilevando la funzione che in esso assumono l'ordine interno di costruzione, le scelte
Prerequisiti
linguistiche
Lettura, analisi e commento del Canto I del Paradiso di Dante
Contenuti
(CONOSCENZE)
Saper collocare il testo nel contesto storico-culturale dell'epoca a cui esso
appartiene.
Abilità/Capacità Saper leggere e decodificare un testo poetico
Riutilizzare in contesti diversi i dati acquisiti
Mettere il testo in rapporto con la propria sensibilità e formulare un proprio
competenze
motivato giudizio critico
d’ uscita
Brani trattati nel corso dell’anno scolastico:
Il Verismo: G. Verga
Novelle: La roba, Libertà, Cavalleria Rusticana, Rosso Malpelo
Il Ciclo dei Vinti:
I Malavoglia – Brani: l’addio di ‘Ntoni
Mastro-Don Gesualdo - Brani: la morte di Gesualdo
La Scapigliatura:
Igino U. Tarchetti: Fosca, Attrazione e repulsione per Fosca
• L’eta del Decadentismo:
Il Simbolismo:
Baudelaire e i poeti maledetti: L’Albatro, Spleen
Giovanni Pascoli:
Myricae: Lavandare, X Agosto, Temporale, Novembre
I Canti di Castelvecchio: Il Gelsomino notturno - La cavalla storna
I Primi Poemetti: Italy
la poetica del Fanciullino
La grande Proletaria si è mossa.• La poesia del primo Novecento:
Ungaretti: Veglia, Fratelli, San Martino del Carso, Mattina, Soldati, Non gridate più
• Italo Svevo:
La Coscienza di Zeno:
-lo scambio di un funerale
-la proposta di matrimonio
-la vita è una malattia
• Luigi Pirandello:
Novelle per un anno: La patente, Il treno ha fischiato, La giara
Uno, nessuno e centomila: la vita non conclude
Il fu Mattia Pascal: In giro per Milano, Adriano Meis e la sua ombra
• Leonardo Sciascia:
Il giorno della civetta: L’incontro tra il capitano Bellodi e Don Mariano
• Umberto Saba
Il canzoniere: Un grido, Goal
• Pier Paolo Pasolini
Poesie in forma di rosa: Supplica a mia madre
Romanzo delle stragi tratto da scritti corsari
Le mie proposte su scuola e tv tratta da lettere luterane
Educazione civica: La questione meridionale (Verga), I professionisti dell’antimafia (Sciascia)
Obiettivi raggiunti al termine del percorso formativo
Al termine del percorso didattico e formativo, gli studenti di VC hanno raggiunto i seguenti
obiettivi:
1. Saper analizzare e contestualizzare gli autori all’interno del contesto storico di riferimento;
2. Saper individuare gli aspetti formali del testo letterario nelle sue varie realizzazioni, tramite
l'ordine interno di costruzione e le scelte linguistiche;
3. Saper cogliere, in termini essenziali, attraverso elementi del linguaggio e riferimenti di
contenuto, il rapporto tra l'opera letteraria e il contesto culturale e storico generale in cui essa
si situa;
4. Saper condurre, in maniera lineare, l'analisi e l'interpretazione dei testi, tramite
l’individuazione delle strutture e delle convenzioni proprie dei diversi tipi di testo.
Scordia 10 maggio 2021 il Docente
Prof. Pietro Scuderi5.1 Materia: Lingua e cultura latina Classe V C L. S. 5.2 Docente: Prof. ssa Francesca Lombardo 5.3 Libro di testo adottato: L. Canali, A. Cucchiarelli, S. Monda, Ingenium et ars. L’età imperiale, Einaudi. 5.4 Ore di Lezione effettuate nell’Anno Scolastico 2020/2021 (alla data del venticinque maggio): n. ore 81 su n. 99 ore previste dal piano di studi, delle quali 43 in regime di DaD. 5.5 Obiettivi prefissati (conoscenze, competenze, capacità) Gli obiettivi previsti nel piano di lavoro di lingua e cultura latina, per la classe V C, sono stati distinti in conoscenze, competenze e capacità e sono i seguenti: Conoscenze: conoscenze generali Acquisire la coscienza delle radici storiche della tradizione culturale occidentale, attraverso una conoscenza dei temi centrali della cultura latina. Acquisire la consapevolezza del ruolo storico della lingua latina che, sopravvivendo alla civiltà romana, assume per secoli il ruolo di lingua della cultura nell'intera Europa. conoscenze specifiche 1) Conoscere i principali autori, le correnti e i periodi della letteratura latina. 2) Acquisire un adeguato patrimonio lessicale e di informazioni specifiche inerenti alla disciplina. 3) Conoscere direttamente alcuni fra i testi più rappresentativi del patrimonio letterario latino, considerato nella sua articolata varietà interna e nel suo storico costituirsi. 4) Conoscere la morfologia e le regole di sintassi. Competenze: 1) Comprendere ed esporre in modo ordinato e appropriato gli argomenti di letteratura trattati. 2) Saper tradurre in maniera corretta testi latini riferibili al livello delle conoscenze linguistiche acquisite. 3) Saper collocare i testi sia in una tradizione di forme letterarie sia nel contesto storico-culturale più ampio dell'epoca cui appartengono. 4) Saper individuare gli aspetti estetici dei testi letterari, anche attraverso l'osservazione degli elementi stilistico-espressivi di ogni autore e di ogni corrente letteraria; ergo leggere e comprendere il testo letterario sia come espressione di una determinata personalità poetica, sia come "momento dinamico" all'interno di un preciso genere letterario. Capacità: 1) Rielaborare personalmente i temi letterari tramite collegamenti, analisi dal punto di vista linguistico e culturale, operazioni di sintesi.
2) Integrare lo studio della letteratura latina con quello delle altre discipline.
3) Acquisire capacità logico-interpretative dei fenomeni culturali.
4) Acquisire capacità esegetiche ed abilità traduttive e, quindi, l'abitudine ad operare confronti fra
modelli linguistici e realtà culturali diverse.
PERCORSO FORMATIVO
5.6 Contenuti (macroargomenti, unità didattiche, moduli)
Macroargomenti Tempi
4 ore
LETTERATURA
L’ETÀ GIULIO-CLAUDIA E DELLA DINASTIA FLAVIA
Il quadro storico-politico del I secolo d. C.
La cultura e l’evolversi del gusto letterario: gli intellettuali e il potere, le tendenze
stilistiche
SENECA
La vita 8 ore
Il corpus delle opere filosofiche: forme e contenuti
Le tragedie tra pathos e ammaestramento morale
L’originalità stilistica
Letture antologiche in traduzione: Il valore del tempo (De brevitate vitae, 8);
L’importanza della qualità della vita (Epistulae morales ad Lucilium, 77, 18-20);
L’ira contro la ragione (De ira, I, 18); La regola del saggio: miscere otium rebus (De
tranquillitate animi, 4-5); Le sventure come segno della benevolenza degli dei (De
providentia, 2, 8-10); Servi sunt (Epistulae morales ad Lucilium, 47, 1-4, 10-11).
EDUCAZIONE CIVICA - Asse fondamentale: sviluppo sostenibile 6 ore
“Seneca e la figura del saggio al servizio dell’umanità”
Letture antologiche in traduzione: Epistulae morales ad Lucilium, V, 52 e VIII, 73
LUCANO 2 ore
La vita; il Bellum civile: l’argomento
La nuova concezione dell’epica e la contrapposizione all’Eneide.
Lo stile anticlassicoPETRONIO 6 ore
La vita: il problema dell’identificazione con il Petronio di Tacito.
Il Satyricon: la trama, i rapporti con la tradizione letteraria e con il romanzo greco,
il realismo comico
Lo stile e la lingua
Letture antologiche in traduzione: Il carpe diem di Trimalchione (Satyricon, 34), La
matrona di Efeso (Satyricon, 111-112)
QUINTILIANO 4 ore
La vita; l’Institutio oratoria: i contenuti e la concezione dell’oratore.
Lo stile
Lettura antologica in traduzione: L’insegnante ideale (II, 2, 1-13)
MARZIALE 4 ore
La vita; gli Epigrammi: i contenuti e la struttura.
La poetica e la varietà dei temi e dello stile
Lettura in traduzione dei seguenti epigrammi: I, 107; XII, 18; De spectaculis, 1;
III, 12,43; V, 32; I, 10,47)
L’ETÀ DA NERVA ALLA FINE DEL II SECOLO D. C. 2 ore
Il quadro storico-politico
La cultura cosmopolita e l’arcaismo
GIOVENALE 6 ore
La vita; le Satire: i contenuti.
Poetica e stile tra sdegno e moralismo
Confronto con la satira di Persio
Letture antologiche in traduzione: La scelta inevitabile del genere satirico
(Satire, I,
vv. 19-309, La satira contro le donne (Satire, VI, vv. 82-124)TACITO 12 ore
La vita.
Le opere minori: Agricola, Germania e Dialogus de oratoribus.
Le Historiae e gli Annales: i contenuti.
Il pensiero e la concezione storiografica.
Lo stile e la lingua
Letture antologiche in traduzione: Una storiografia senza amore e senza odio
(Historiae, I, 1), Profilo di Seiano (Annales IV, I) La morte di Seneca (Annales, XV).
APULEIO 6 ore
La vita, la formazione culturale, le opere minori.
Le Metamorfosi: il contenuto, le chiavi di lettura, lo stile
Letture antologiche in traduzione: “Amore e Psiche” (Metamorfosi, VI, 7-11),
AGOSTINO 6
La vita, la formazione culturale, le opere minori.
Le “Confessioni”: il contenuto, le chiavi di lettura, lo stile
Letture antologiche in traduzione tratte dall’XI libro delle Confessioni.
CLASSICO
15 ore
Lettura, traduzione, analisi e commento dei seguenti passi di Seneca sulla figura del
sapiens, il tema del tempo e il rapporto con la società: Lo spreco del tempo nei
supervacua (Epistulae morales ad Lucilium, (V, 49, 1-2; 5; 8-9); Gneo Lentulo (De
Beneficiis 2, 27); L’esercizio interiore che conduce al vero bene (Epistulae morales
124, 21-24); ; L’otium e il negotium (De otio 3, 2-4, 2).
5.7 Metodi d’insegnamento: lezione frontale, lezione partecipata, lezione a distanza.
La conoscenza degli autori è stata approfondita tramite la lettura e il commento di passi delle loro
opere in lingua originale per Seneca, in traduzione per gli altri autori. Lo studio dei testi è stato svolto
in funzione delle esigenze del percorso storico-letterario. Si è dato il dovuto risalto alle principali
linee guida e agli autori che più hanno pesato sugli sviluppi della cultura europea.
5.8 Mezzi e Strumenti di Lavoro: libri di testo, materiale elaborato dall’insegnante in forma di
powerpoint, fotocopie, supporti audiovisivi, lavagna multimediale. Con l’avvio della didattica a
distanza la partecipazione alle attività è avvenuta attraverso smartphone, tablet e PC. Ai sussidi
didattici precedentemente utilizzati si sono aggiunti i seguenti: approfondimenti digitali del libro di
testo; filmati (Rai Scuola); videolezioni di altri docenti tratti da Treccani Scuola, Mondadori
Education e altre case editrici; audiolezioni autoprodotte; lezioni in videoconferenza su Meet.Puoi anche leggere
