DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO - Liceo ...
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LICEO LINGUISTICO di STATO
“G. FALCONE”
Via Dunant, 1 – 24128 Bergamo – Tel. n. 035-400577- Sito web: www.liceofalconebg.it
Codice fiscale n. 95024550162 – Codice meccanografico: BGPM02000L
DOCUMENTO
DEL 15 MAGGIO
CLASSE 5^ sezione E
Esami di Stato - anno scolastico 2018-2019
O.M. n. 205 dell’11.3.2019COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DISCIPLINE DOCENTI FIRME
Lingua e letteratura italiana Lena Mauro firmato
Lingua e civiltà straniera INGLESE Fabiani Nicoletta firmato
Conversazione Lingua INGLESE Pearson Catherine firmato
Lingua e civiltà straniera TEDESCO Sala Antonia firmato
Conversazione Lingua Grunert Wencke firmato
TEDESCO Larissa
Lingua e civiltà straniera Stigliani Giuseppe firmato
SPAGNOLO
Conversazione Lingua SPAGNOLO Truque M.Dolores firmato
Storia Lena Mauro firmato
Filosofia Rho Stefano firmato
Matematica Vittore Agatina firmato
Fisica Vittore Agatina firmato
Scienze naturali Curtarelli Marina firmato
Storia dell'Arte Di Prazza Vincenzo firmato
Scienze motorie e sportive Oprandi Giovanna firmato
IRC/Alternativa IRC Carminati Giuditta firmato
Bergamo, 15 maggio 2019
Il Coordinatore di classe
prof.ssa Oprandi GiovannaINDICE
1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
p. 4
2. PERCORSO FORMATIVO
p. 6
3. PERCORSI INTEGRATI E TRASVERSALI
p. 12
4. PERCORSI / PROGETTI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
p. 12
5. P.C.T.O. DI CLASSE E/O INDIVIDUALI
p. 13
6. SIMULAZIONI DELLE PROVE SCRITTE E DEL COLLOQUIO
p. 15
7. SCHEDE DIDATTICHE CLIL
p. 16
8. ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI E INTEGRATIVE
p. 17
Allegato 1: PROGRAMMI DISCIPLINARI: CONTENUTI E METODI DELLE SINGOLE
DISCIPLINE
Allegato 2: GRIGLIE DI VALUTAZIONE UTILIZZATE DURANTE L’ANNO SCOLASTICO1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
! Storia della classe
Modifiche significative del gruppo classe
CLASSE PRIMA
- anno scolastico 2014/15: la classe è inizialmente composta da 30 alunni/e (27 femmine e
3 maschi) di cui un'alunna ripetente proveniente dalla stessa sezione. Al termine dell'anno
scolastico 3 alunni/e non sono ammessi alla classe successiva, un'alunna decide di
trasferirsi in altra scuola.
CLASSE SECONDA
- anno scolastico 2015/16: gli alunni/e sono inizialmente 29 (27 femmine e 2 maschi) di cui
3 alunne ripetenti, 2 provenienti dalla stessa sezione e 1 da altra classe del nostro Istituto.
Ad inizio anno 3 alunni/e decidono di trasferirsi in altre scuole. Al termine dell'anno
scolastico un'alunna non è ammessa alla classe successiva.
CLASSE TERZA
- anno scolastico 2016/17: la classe è composta da 26 alunni/e (25 femmine e 1 maschio)
di cui un'alunna ripetente proveniente dalla stessa sezione. Al termine dell'anno scolastico
tutti gli alunni/e vengono ammessi alla classe successiva.
CLASSE QUARTA
- anno scolastico 2017/18: il gruppo classe è costituito da 26 alunni/e (25 femmine e 1
maschio). Tutti/e vengono promossi a giugno.
CLASSE QUINTA
- anno scolastico in corso: la classe è composta da 27 alunni/e (26 femmine e 1 maschio),
21 dei quali provenienti dalla 1^E (a.s. 2014/15). A settembre è stata inserita un'alunna
proveniente da altro Istituto.
Tabella riassuntiva
anno alunni/e M F alunni/e alunni/e alunni/e alunni/e alunni/e
scolastico iscritti ripetenti provenienti da trasferiti non ammessi
diversa ritirati ammessi alla classe
sezione/altri istituti alla classe successiva
successiva
1^ 30 3 27 1 1 3 26
2014/15
2^ 29 2 27 2 1 3 1 25
2015/16
3^ 26 1 25 1 26
2016/17
4^ 26 1 25 26
2017/18
5^ 27 1 26 1
2018/19! Continuità didattica ORGANIGRAMMA DEI DOCENTI DISCIPLINE a.s. 2014/15 a.s. 2015/16 a.s. 2016/17 a.s. 2017/18 a.s. 2018/19 ITALIANO LENA LENA GIUSTRANTI LENA LENA LATINO VENIER VENIER -------------------- -------------------- -------------------- INGLESE MARCONCINI MARCONCINI FABIANI FABIANI FABIANI INGLESE I.P.T PAGANO HOLMES PEARSON PEARSON PEARSON TEDESCO ZANETTI SALA SALA SALA SALA TEDESCO I.P.T ERTNER ERTNER ERTNER ERTNER GRUNERT SPAGNOLO STIGLIANI STIGLIANI STIGLIANI STIGLIANI STIGLIANI SPAGNOLO TRUQUE TUTUSAUS TRUQUE TRUQUE TRUQUE I.P.T STORIA LENA VENIER LENA LENA LENA FILOSOFIA -------------------- ------------------- RHO RHO RHO MATEMATICA LO NIGRO VITTORE VITTORE VITTORE VITTORE FISICA -------------------- ------------------- VITTORE VITTORE VITTORE SCIENZE CURTARELLI CURTARELLI CURTARELLI CURTARELLI CURTARELLI NATURALI STORIA -------------------- ------------------- PERICO PERICO DI PRAZZA DELL'ARTE SCIENZE OPRANDI OPRANDI OPRANDI OPRANDI OPRANDI MOTORIE E SPORTIVE RELIGIONE CARMINATI CARMINATI CARMINATI CARMINATI CARMINATI CATTOLICA Come si evince dalla tabella la classe ha conosciuto una sostanziale continuità didattica, specie nel secondo biennio e quinto anno. Le discipline in cui si evidenzia un cambio di docenti sono: nel primo biennio, conversazione lingua inglese, tedesco, storia, matematica; nel secondo biennio,italiano; nel quinto anno, conversazione lingua tedesco e storia dell'arte quest'ultimi dovuti ad un pensionamento e ad una diversa organizzazione delle cattedre di storia dell'arte. La classe ha affrontato positivamente questa situazione di discontinuità dimostrandosi aperta e disponibile a volti nuovi e approcci disciplinari differenti. ANNO SCOLASTICO 2018/19 Rappresentanti di classe degli studenti: Greta Bertoletti, Rachele Pelis Rappresentanti di classe dei genitori: sig. Luca Ghezzi, sig.ra Marzia Giangiulio Docente coordinatore del C.d.C.: prof.ssa Giovanna Oprandi Docente segretario del C.d.C.: prof.ssa Nicoletta Fabiani
2. PERCORSO FORMATIVO
! Profilo attuale della classe
Nell'anno in corso gli alunni/e della classe 5^E si sono mostrati nel complesso motivati,
attenti e costanti nello studio, sviluppando in particolare la loro attitudine per le materie
linguistiche, con risultati apprezzabili in termini di potenziamento e arricchimento degli
obiettivi scolastici.
Si tratta di un gruppo di lavoro molto serio, sufficientemente interattivo e diligente in cui si
evidenzia un atteggiamento maturo e disponibile che ha favorito il costituirsi di un clima
adatto all'attività didattica, durante la quale il lavoro dei docenti ha potuto svolgersi in
maniera fluida e gli studenti hanno avuto modo di mettersi in gioco secondo le proprie
attitudini e la propria indole.
L'impegno profuso nello studio domestico è stato generalmente adeguato anche se, per
una minoranza, ha avuto carattere discontinuo e per qualche alunno/a non è sempre stato
sorretto da un adeguato metodo di studio che necessita ancora di maggior
approfondimento e rigore nella rielaborazione autonoma e personale.
La motivazione all'indirizzo intrapreso si è tradotta, per la quasi totalità degli alunni/e, in
una piena partecipazione alla vita della scuola per quanto riguarda l'osservanza delle
regole, il rispetto dell'altro, il dialogo educativo tra docente e discente e tra i discenti: si è
trattato di un graduale sviluppo delle competenze sociali e relazionali.
Il lavoro del Consiglio, costantemente volto ad un lavoro sui testi e a problematizzare i
contenuti, ha portato gradualmente anche gli alunni più deboli ad una rielaborazione di
concetti e dati più consapevole e più capace di collegamenti sia con il vissuto sia sul piano
disciplinare.
La parziale convergenza storico-cronologica, propria dell'ultimo anno, dei contenuti delle
Letterature Straniere, di Storia, Filosofia, Italiano, Arte è stata d'aiuto ad un apprendimento
più critico, consentendo ad alcuni di compiere più ampi e complessi passaggi intra ed
extra-disciplinari.
I lavori personali sui percorsi integrati e trasversali hanno analogamente sollecitato gli
alunni/e ad esprimere la propria personalità e a sperimentare competenze di più alto
profilo.
Il profitto in termini di competenze disciplinari e trasversali risulta complessivamente quasi
buono. Gli obiettivi formativi e cognitivi stabiliti dal Consiglio di Classe in conformità con le
finalità e gli obiettivi di Istituto sono stati conseguiti anche se in modo non omogeneo
all'interno della classe.
• A tale proposito risulta opportuno individuare tre fasce di livelloUn primo gruppo di
alunni/e ha lavorato con impegno tenace e costante per tutto il corso del
quinquennio migliorando gradualmente la propria capacità di analisi ed
argomentazione dei concetti appresi, fino al conseguimento di buoni risultati, in
alcuni casi anche ottimi, che dimostrano il raggiungimento della totalità dei risultati
di apprendimento programmati. La partecipazione all'attività didattica è stata per la
maggior parte di questi attiva, per altri attenta e diligente, a causa anche di un
carattere più riservato. In particolare le competenze e le capacità espressive e
comunicative risultano più che soddisfacenti per questo gruppo di alunni/e, i quali si
esprimono con proprietà, utilizzando i codici specifici e rielaborando in maniera
autonoma e personale i contenuti operando confronti, analisi e sintesi.
• Un secondo gruppo di alunni/e si è impegnato in modo responsabile, ma non
sempre costante partecipando all'attività didattica con atteggiamento positivo, avolte recettivo. Essi possiedono le conoscenze dei nuclei disciplinari fondamentali e
si esprimono generalmente con proprietà, pur mostrando in alcuni casi qualche
insicurezza nell'uso dei codici specifici; operano analisi e sintesi, non in tutti i casi
tuttavia adeguatamente approfondite e rielaborate in modo personale.
• Un terzo gruppo è costituito da alunni/e che hanno mantenuto un atteggiamento
recettivo nei confronti dell'attività didattica, si sono impegnati in modo non sempre
continuo, riuscendo tuttavia a conseguire miglioramenti rispetto ai livelli iniziali. Essi
conoscono i contenuti disciplinari nei loro nuclei essenziali, anche se li esprimono in
modo semplice e mnemonico ma sostanzialmente corretto, soprattutto per quanto
concerne l'uso dei linguaggi settoriali e dei codici specifici. Le capacità
analitico/sintetiche e rielaborative non sono state acquisite con piena sicurezza.
I livelli di apprendimento conseguiti dalla classe, riferiti agli esiti del primo periodo
valutativo, risultano pertanto complessivamente così distribuiti:
Sufficiente/più che sufficiente Discreto/più che discreto Buono/Ottimo
4 alunni/e 13 alunni/e 10 alunni/e
15% 48% 37%
Dei 27 alunni/e che compongono l'attuale quinta, 15 alunni/e non hanno riportato alcun
debito formativo nel corso dell'intero quinquennio.
I risultati di apprendimento d'Istituto relativi ai percorsi di P.C.T.O. sono stati conseguiti
dall'intera classe con giudizi molto positivi.
! Risultati di apprendimento della programmazione di classe
COMPETENZE ABILITÀ
L’Alunno/a:
COMPETENZA a. Dimostra conoscenze e capacità di comprensione maturate attraverso il dialogo
CULTURALE formativo, l’interazione in classe e l’uso consapevole degli strumenti (libri di
1. Conoscere e testo; bibliografia, sitografia e iconografia);
comprendere b. conosce, comprende e valuta criticamente i caratteri storico-culturali e i valori
delle civiltà;
c. collega le conoscenze con il proprio vissuto e le utilizza per elaborare riflessioni
personali;
d. opera comparazioni tra le diverse lingue e culture.COMPETENZA a. Applica correttamente norme e procedure specifiche delle discipline;
APPLICATIVA b. riassume, schematizza e elabora mappe cognitive;
E PROGETTUALE c. usa in modo consapevole le T.I.C. (Tecnologie dell’Informazione e della
2. Applicare Comunicazione);
conoscenze e d. osserva e analizza i fenomeni per risolvere problemi con rigore scientifico;
capacità di e. riflette su dati, fatti, norme, procedure, opinioni e contestualizza i dati acquisiti;
comprensione in f. elabora e realizza percorsi di ricerca e progetti utilizzando la metodologia della
contesti diversificati ricerca;
e progettare percorsi g. opera collegamenti intradisciplinari e interdisciplinari;
di apprendimento h. scopre e propone connessioni inedite tra i dati culturali.
COMPETENZA a. Sceglie le procedure adatte al compito e sviluppa strategie per acquisirle;
TESTUALE E b. comprende, analizza, sintetizza testi di diversa tipologia e opera inferenze;
ICONOGRAFICA c. ascolta e valuta criticamente le opinioni altrui;
3. Leggere d. riflette sulle diverse forme della comunicazione quotidiana, scientifico-
criticamente, matematica, storico-filosofica, artistico-letteraria;
ascoltare e valutare e. individua i diversi generi letterari, le tipologie testuali e le forme iconiche;
autonomamente f. riconosce la valenza estetica della lingua e dei linguaggi non verbali
interpretandone gli usi stilistici;
g. problematizza e interpreta le conoscenze formulando giudizi motivati.
COMPETENZA a. Comunica informazioni, idee e problemi avvalendosi di un registro linguistico
COMUNICATIVA, adeguato al contesto (in italiano con proprietà espressiva, in inglese a livello
ESPRESSIVA, B2/C1, nella 2a e 3a lingua a livello B1/B2);
ARGOMENTATIVA E b. attua mediazioni linguistiche;
PRAGMATICA c. argomenta facendo emergere i nessi concettuali ed è in grado di sostenere e
4. Esprimersi, confutare una tesi;
comunicare e d. pianifica e mette in atto le azioni necessarie a realizzare un lavoro individuale o
argomentare con di gruppo.
finalità anche
pragmatiche
COMPETENZA a. Collabora dimostrando un atteggiamento partecipe e responsabile nella
SOCIALE E costruzione della relazione con l’altro;
RELAZIONALE b. riconosce il valore dell’altro e delle differenze individuali e gestisce i conflitti con
5. Collaborare e equilibrio e assertività;
partecipare in modo c. affronta in modo riflessivo i problemi che incontra, si assume le proprie
responsabile responsabilità e propone soluzioni costruttive e/o alternative;
d. colloca l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti e dei doveri, in particolare riconosce e rispetta i diritti
fondamentali garantiti dalla Costituzione;
e. affronta il lavoro in classe e, soprattutto il lavoro di gruppo, con senso di
responsabilità e disponibilità alla collaborazione, sviluppando e incoraggiando
negli altri spirito di squadra;
f. è consapevole del significato culturale del patrimonio naturale, archeologico,
architettonico, artistico italiano e degli altri Paesi, della sua importanza e della
necessità di preservarlo.
COMPETENZA a. Riflette sui processi di apprendimento in una logica metacognitiva;
METACOGNITIVA b. possiede capacità di apprendimento utili ad intraprendere lo studio universitario;
6. Sviluppare la c. utilizza procedure di autovalutazione al fine di affrontare nuove situazioni e di
capacità di disporsi al cambiamento;
apprendere d. fa uso del pensiero riflessivo, logico-formale e simbolico;
e. individua relazioni tra fenomeni, eventi e concetti gerarchizzandoli e
organizzandoli in una rete di significati.COMPETENZE IN a. Affronta molteplici situazioni comunicative nell’ambiente lavorativo;
ALTERNANZA b. utilizza informazioni per espletare l’incarico assegnato;
SCUOLA/ LAVORO c. conosce il linguaggio specifico di riferimento;
7. Comunica in modo d. conosce il linguaggio specifico in lingua straniera.
appropriato al
contesto
8. Riconosce in a. Utilizza i linguaggi propri degli ambiti di riferimento;
modo competente b. costruisce argomentazioni corrette relativamente all’esperienza vissuta in forma
temi in ambito scritta/orale; (prova pratica) oggetto di valutazione da parte dei tutor/docenti
legislativo, etico, interessati/coinvolti;
culturale, scientifico c. conosce il linguaggio e argomentazioni dell’etica;
ed economico d. conosce le tecniche argomentative e principali forme di deliberazione.
Risultati di apprendimento conseguiti dalla classe
In relazione agli obiettivi di apprendimento stabiliti nelle aree disciplinari, i risultati
conseguiti dalla classe in termini di competenze, conoscenze e abilità sono esemplificati
nella seguente tabella:
Sufficiente Più che sufficiente discreto Più che discreto Buono Ottimo
2 2 9 4 5 5
Il livello medio della classe quindi in termini di competenze, conoscenze e abilità è
articolato come segue:
competenze: più che discreto
conoscenze: buono
abilità: più che discreto
Per una trattazione del tutto esauriente del punto in questione, si rimanda ai programmi
disciplinari individuali, all'inizio dei quali sono riportati i risultati di apprendimento indicati in
programmazione a inizio anno scolastico.
In caso di mancato o parzialmente mancato raggiungimento di specifici obiettivi, ogni
docente ne fornisce una spiegazione in premessa al programma della propria disciplina.
! Metodi
Il Consiglio di clase ha impiegato, nel corso del secondo biennio e ultimo anno, tutti i
metodi utili a favorire l'apprendimento in un contesto produttivo e per quanto possibile,
interattivo:
- lezione frontale
- lezione interattiva
- lezione-stimolo alla problematizzazione e alla discussione
- ricerca guidata
- lavori di gruppo- copresenze
- definizione di mappe concettuali cooperative learning
- didattica CLIL (sono stati proposti due moduli in storia e filosofia)
- utilizzo di supporti informatici multimediali
- utilizzo di presentazioni in PowerPoint
- visione/commento e analisi di film/filmati
- attività di laboratorio
- attività pratiche
! Mezzi
Gli strumenti utilizzati, tenendo presente che la base di tutto il lavoro curricolare è sempre
stato il libro di testo, sono stati i seguenti:
- PC
- videoproiettore
- testi consigliati per la lettura
- materiale in forma di fotocopie
- riviste specializzate
- articoli tratti da quotidiani italiani e stranieri
- strumentazione dei laboratori multimediale e scientifico
- attrezzatura palestre
- rappresentazioni teatrali
- conferenze
- uscite sul territorio e visite didattiche a musei e mostre
Attraverso questi strumenti è stato passibile accedere a materiale audio-visivo e a
elaborazioni informatiche, nonché a testi e a mappe concettuali.
! Spazi e tempi del percorso formativo
La scelta degli spazi utilizzati rispecchia la volontà sopra indicata di variare gli approci
metodologici al fine di incontrare gli stili di apprendimento degli studenti.
Oltre all'aula, sono stati utilizzati spazi come la palestra, il laboratorio lingustico,
informatico, il laboratorio di scienze, l'Aula Magna e gli spazi messi a disposizione dalla
circoscrizione.
! L'anno scolastico è stato suddiviso in due periodi valutativi:primo periodo valutativo
(trimestre dal 12/09/2018 al 22/12/2018)
! secondo periodo valutativo (pentamestre dal 07/01/2019 al 08/06/2019)
La classe ha effettuato il viaggio di istruzione ad Amsterdam nel primo periodo valutativo
(dal 12/11/2018 al 17/11/2018).
Le attività di P.C.T.O.: progetto di orientamento universitario e tirocini individuali, si sono
svolte sia nel primo che nel secondo periodo valutativo in orario curricolare ed
extracurricolare.
! Verifica e valutazione
Relativamente alla verifica e alla valutazione del lavoro svolto dagli studenti, i docenti
hanno proposto vari tipi di prove (formative e sommative; scritte, orali, strutturate, pratiche)
rifacendosi ai criteri e alle rubriche di valutazione previste dal PTOF di Istituto e valutando,oltre alle conoscenze e competenze, anche il metodo di studio, la partecipazione all'attività
didattica, l'impegno, il progresso nella maturazione e ogni altro elemento ritenuto utile.
Criteri e rubriche di valutazione verranno consegnati al Presidente di Commissione.
! Interventi di recupero e approfondimento
Nel corso del quinquennio il Consiglio di classe ha deliberato per gli alunni che hanno
riportato insufficienze sia al termine del primo periodo valutativo che in sede di
valutazione intermedia e scrutinio finale, le seguenti modalità di recupero delle carenze
rilevate:
! corsi di recupero in orario curricolare, con obbligo di frequenza, in tutte le discipline
in presenza di insufficienze, durante il periodo di flessibilità didattica (seconda e
terza settimana di gennaio). Nel corso delle settimane di flessibilità didattica sono
inoltre state proposte diverse attività di approfondimento disciplinare a cura dei
singoli docenti della classe.
! Corsi di recupero estivi, con obbligo di frequenza durante i mesi di giugno/luglio, dei
debiti formativi.
! Interventi "Help" attivati dal docente curricolare o altri docenti della scuola e mirati al
recupero di porzioni di programma.
! Recupero in itinere svolto dal docente per ripassare argomenti già affrontati.
! Studio individuale, nel caso di alunni/e in grado di recuperare in modo autonomo.
Nella tabella che segue vengono evidenziati gli interventi di recupero effetuati e i debiti
formativi in particolare nel secondo biennio e nel quinto anno:
Classe Discipline N. Classe Discipline N. Classe Discipline N.
terza Alunni/e quarta Alunni/e quinta Alunni/e
Flessibilità Inglese 1 Flessibilità Filosofia 1 Flessibilità Filosofia 1
didattica Storia 5 didattica Matematica 4 didattica Matematica 4
corso di Filosofia 2 corso di Fisica 5 corso di Fisica 4
recupero Matematica 5 recupero Scienze 3 recupero Scienze 1
Fisica 7 Naturali Naturali
Scienze 1
Naturali
Storia 1
dell'Arte
Interventi Tedesco 5 Interventi Inglese 1 Interventi Filosofia 1
"Help" Matematica 7 "Help" Tedesco 2 "Help" Matematica 3
Fisica 7 Filosofia 1
Matematica 3
Recupero Italiano 3 Recupero Recupero
in itinere Inglese 5 in itinere in itinere
Scienze 1
Naturali
Scienze 1
Motorie
Studio Italiano 3 Studio Inglese 1 Studio Filosofia 1
individuale Inglese 6 individuale Tedesco 2 individuale Matematica 4
Tedesco 5 Filosofia 1 Fisica 4
Storia 5 Matematica 4 Scienze 1
Filosofia 2 Fisica 5 Naturali
Matematica 7 Scienze 5
Fisica 7 Naturali
Scienze 6 Storia dell'Arte 1
Naturali
Corsi estivi Matematica 2 Corsi estivi Corsi estivi
Fisica 1
Debiti Matematica 2 Debiti Debiti
formativi Fisica 1 formativi formativi3. PERCORSI INTEGRATI E TRASVERSALI
I percorsi integrati e trasversali non sono stati inseriti nella progettazione annuale della
classe. Nel secondo periodo valutativo gli alunni/e hanno svolto in modo autonomo dei
percorsi integrati e trasversali con la finalità di sviluppare la capacità di utilizzare le
conoscenze acquisite e metterle in relazione per argomentare in maniera critica e
personale, utilizzando anche la lingua straniera.
4. PERCORSI / PROGETTI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
I percorsi e i progetti svolti nell'ambito "Cittadinanza e costituzione" sono stati inseriti nel
percorso scolastico in coerenza con gli obiettivi del PTOF e illustrati nei programmi delle
singole discipline.
PERCORSI Materie/Ambiti Attività
1. UDA: - Diritto docente O.P. QUARTO ANNO
"LA VIOLENZA - Scienze motorie - La violenza di genere (cosa, come, dove perché)
CONTRO LE - IRC - Il discorso di Emma Watson alle Nazioni Unite sulla
DONNE OGGI" - tedesco parità di genere
- Intervento/testimonianza di una responsabile della
comunità Kairos sul tema della prostituzione/schiavitù
- G.E. Lessing: Emilia Gallotti (riassunto del "Dramma
borghese" e lettura-analisi del dialogo padre-figlia sulla
questione dell'onore e della violenza-soppruso sulla
donna)
- Rappresentazione teatrale "BAMBOLE, storie di
donne", in occasione della giornata internazionale
contro la violenza sulle donne
- Visione del film "Suffragette", introduzione, commento
e dibattito
- Attività in palestra sulla comunicazione espressiva,
mimica, gestuale, posturale
- Lavoro di ricerca e stesura della storia
- Ideazione e sequenza delle scene
- Performance della classe "L'AMORE NON UCCIDE"
QUINTO ANNO
- Rappresentazione teatrale "Undicesimo
comandamento-uccidi chi non ti ama" presso il carcere
di Opera Milano
- Art. 27 ca. la responsabilità penale e la rieducazione;
art. 13 Cost.
- Art. 25 c.3 ca. le misure di sicurezza
- Abolire l'ergastolo?5. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
L'ORIENTAMENTO (= P.C.T.O., ex A.S.L.) DI CLASSE E/O INDIVIDUALI
Le ore di Alternanza Scuola Lavoro, in osservanza della L.107/2015, art. 1, commi 33-44, -
anche se di seguito ridefinite con la Legge di bilancio 2019 e la successiva Nota MIUR n.
3380 dell’8 febbraio 2019 - sono state svolte dagli studenti nella misura minima di ore 200
e così distribuite:
Classi terze (100 ore)
! 30 ore circa per attività a scuola, così realizzate:
a) incontri di formazione in aula con esperti esterni appartenenti agli ambiti: medico-
scientifico, turistico-culturale, commerciale–aziendale, editoriale-multimediale;
b) formazione sulla sicurezza;
! 30 ore per attività in orario curricolare nella settimana dal 06/03/2017 al 11/03/2017
per un PROJECT WORK: "E-sports" (classe completa) presso la Games Kingdom
di Bergamo.
Tutor scolastici proff. N. Fabiani e G. Stigliani, tutor aziendale sig. Jan Nava.
Gli studenti hanno tradotto i regolamenti dei primi giochi elettronici: E- sports, che
verranno ammessi per la prima volta nei Giochi Olimpici di Tokyo 2020.
! 30/40 ore in orario extracurricolare per attività individuali durante l’anno scolastico
al pomeriggio o nel periodo estivo. Tali percorsi si sono concretizzati
prevalentemente in attività e progetti di tipo linguistico presso Enti, Associazioni,
Istituzioni Scolastiche che operano nel territorio, come segue:
Enti/Associazioni/Istituzioni Scolastiche/Aziende/Esercizi pubblici N. studenti
Tribunale 1
Biblioteche comunali 4
Camera di Commercio 1
Cooperativa Whynot 3
Associazione San Giovanni XXIII 1
Agenzia viaggi Magoni 1
Studio medico 1
Scuole dell'infanzia 3
Esercizi per la ristorazione 3
Esercizi per il commercio 4
Aziende 5Classi quarte (70 ore)
! 40 ore per attività in orario curricolare nella settimana dal 22/02/2018 al 02/03/2018
per un PROJECT WORK (classe completa) presso l'Istituto Comprensivo "I Mille"
Scuola Primaria "Cavezzali" di Bergamo.
Tutor scolastici i proff. N. Fabiani e G. Stigliani, tutor aziendali i docenti della scuola
ospitante.
L'attività degli studenti è stata valutata molto positivamente da parte dei tutor ospitanti. In
particolare è stato messo in rilievo l'impegno nel preparare gli interventi CLIL in lingua
inglese nelle varie discipline in classi diverse e la disponibilità nei confronti dei piccoli
alunni/e.
! Per il completamento del monte ore annuale, gli studenti hanno svolto vari tirocini in
orario extracurricolare durante il periodo scolastico e/o estivo secondo la
convenzione stipulata per ciascun studente. Tali percorsi si sono concretizzati in
attività presso Enti pubblici e privati, Associazioni, Istituzioni scolastiche, Aziende,
che operano nel territorio, come segue:
Enti/ Associacioni/ Istituzioni scolastiche/ Aziende/ Esercizi pubblici N. studenti
ASST Ospedale "Papa Giovanni XXIII" 3
BGY International Services srl - Unipersonale 2
Tribunale 1
Biblioteche comunali 2
Unibg 2
Scuole dell'Infanzia 4
Librerie 1
HERZ ITALIANA srl 3
BREMBO spa 1
Jontly il Welfare Condiviso srl 1
Studio associato c.f.&c. srl 1
Progetto "ESTER" Madrid 3
Esercizi per la ristorazione 2
Esercizi per il commercio 2
Aziende 2
Classi quinte (completamento delle 200 ore)
! Iniziative di Orientamento suddivise per aree di interesse. Sono stati organizzati
Open Day nei Licei della città che formano la Rete, della quale siamo capofila,
ovvero: Falcone, Lussana, Mascheroni, Sarpi
! attività in orario curricolare/extracurricolare di TIROCINIO INDIVIDUALE:
Cesvi Onlus 3
ISREC 1
BGY Internationl Services srl - Unipersonale 1Scuola dell'Infanzia 1
Studio associato c.f.&.c. srl 1
Esercizi per la ristorazione 3
Esercizi per il commercio 1
Per quanto concerne i percorsi formativi effettuati dal singolo studente si rimanda al
materiale conservato in archivio.
6. SIMULAZIONI DELLE PROVE SCRITTE E DEL COLLOQUIO D’ESAME
a) SIMULAZIONI DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
DATA DELLA DURATA ESITO GLOBALE
PROVA
19 febbraio 2019 6 ore discreto
DATA DELLA DURATA ESITO GLOBALE
PROVA
26 marzo 2019 6 ore discreto
b) SIMULAZIONI DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
DATA DELLA DURATA ESITO GLOBALE
PROVA
28 febbraio 2019 6 ore più che discreto
DATA DELLA DURATA ESITO GLOBALE
PROVA
2 aprile 2019 6 ore più che discreto
"I testi delle due simulazioni di prima prova e delle due simulazioni di seconda prova sono
reperibili sul sito del MIUR ai seguenti indirizzi:
http://esempi.esamidistato.istruzione.it/201819/Italiano.htm
http://esempi.esamidistato.istruzione.it/201819/Licei.htm"7. SCHEDE DIDATTICHE CLIL
TERZO ANNO DI CORSO
1. INGLESE, FILOSOFIA: "Happiness: the Greek philosophers perspective and ours"
QUARTO ANNO DI CORSO
1. INGLESE, FILOSOFIA: "Hume's empiricism"
2. SPAGNOLO, STORIA: "America Latina tra conquista e indipendenza"
QUINTO ANNO DI CORSO
1. INGLESE, FILOSOFIA: Hans Jonas and Peter Singer ""The problem of ethical
responsibility"
2. SPAGNOLO, STORIA: "Presentaciòn de una bùsqueda historica"
SCHEDA n. 1
Docente: RHO STEFANO
Disciplina/e coinvolta/e: FILOSOFIA
Lingua/e: INGLESE
contenuti L'etica della responsabilità: le prospettive di Hans Jonas e Peter Singer
disciplinari
modello
- insegnamento gestito dal docente di disciplina
operativo
- frontale
metodologia / - in piccoli gruppi
modalità di - per progetti
lavoro
risorse Brani degli autori, video, presentazione PPT
(materiali,
sussidi)
finale: progetto a piccoli gruppi
modalità e
strumenti di
verificaSCHEDA n. 2
Docente: LENA MAURO
Disciplina/e coinvolta/e: STORIA
Lingua/e: SPAGNOLO
contenuti - Eventi specifici, personaggi significativi, elementi simbolici e culturali,
disciplinari luoghi, monumenti, istituzioni e altri contenuti inerenti/collegati al
percorso storico affrontato durante l'anno e anche fino ai giorni nostri
modello
- insegnamento gestito dal docente di disciplina
operativo
- frontale + individuale; progressiva delimitazione dell'ambito della
ricerca attraverso la consultazione di fonti e l'acquisizione di materiali;
metodologia / loro progressiva organizzazione, con prime presentazioni interlocutorie
modalità di durante le ore di classe; presentazione finale basata su file Google
lavoro Drive, con tempi vincolati (4/5 minuti)
risorse - materiali proposti dal docente, ricerca on line, Word, Google Drive,
(materiali, computer+proiettore di classe
sussidi) - le presentazioni sono state raccolte in cartelle nello spazio drive
personale di ciascun studente/essa
- in itinere: presentazione/discussione dei lavori individuali a diversi
stadi di swviluppo (non valutata)
modalità e
strumenti di
- finale: presentazione alla classe dei lavori individuali (valutata)
verifica
modalità e
- visione e valutazione, con confronto con la classe, dei lavori presentati
strumenti di
valutazione - pertinenza, esaustività, fluidità espositiva, capacità di suscitare
interesse alla visione/ascolto - rubrica di valutazione di Istituto
8. ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI ED INTEGRATIVE
Nel corso del secondo biennio e del quinto anno la classe ha partecipato alle seguenti
attività:
Tipologia attività CLASSE
TERZA QUARTA QUINTA
Progetti di Istituto Progetto promozione Progetto promozione Progetto promozione
salute, legalità e salute, legalità e salute, legalità e
cittadinanza: cittadinanza: cittadinanza:
- intervento sull'uso - intervento- - spettacolo teatrale:
consapevole della testimonianza da "Undicesimorete. parte di operatori del comandamento-
carcere di Bergamo. uccidi chi non ti ama"
Progetto sportivo presso il carcere di
Progetto ambito 4 Opera Milano.
"La violenza contro
le donne oggi" Progetto sportivo
UDA: realizzazione
di una performance
"L'Amore non
uccide"
Progetto sportivo
Viaggi di istruzione Scambio educativo- Viaggio di istruzione Viaggio di istruzione
scambi e soggiorni linguistico: a Firenze ad Amsterdam
linguistici - Karlsruhe,
Germania
Uscite didattiche Bergamoscienza: Bergamoscienza: Bergamoscienza:
"Micro-alghe conferenza " Pietre che parlano"
ambiente ed energia" sull'alimentazione
"Cibo e sensi: Visita alla mostra di
emozione, illusione e Picasso:
inganno" "Metamorfosi" Milano
Visita
al Memoriale della
Shoah Milano
Visita all'Accademia
Carrara e alla
GAMeC: "Opere di
Raffaello" Bergamo
Iniziative culturali Spettacolo teatrale in Spettacolo teatrale Spettacolo teatrale
lingua inglese "Bambole Storie di in lingua spagnola
"Hamlet" Palacreberg donne silenziose" in "Zapatera prodigiosa"
Bergamo occasione della Spettacolo teatrale
Festival pianistico giornata "La signorina Else"
internazionale Teatro internazionale contro al Piccolo di Milano
Donizetti la violenza sulle
donne Conferenza
Giornata Europea Auditorium Bergamo "L'immagine di Hitler
delle lingue nella cultura del
Spettacolo teatrale in ricordo del secondo
lingua inglese dopoguerra tedesco"
"Midsummer Night's
Dream"
PalacrebergBergamo
Intervento educatrice
Comunità Kairos
GEL: "Le lingue:
strumenti nello studio
e nel lavoro"
dott.ssa Cutrupi
Diversi alunni/e hanno inoltre svolto a titolo individuale ulteriori attività come risulta dalla
tabella sottostante e dalla documentazione presente nei fascicoli personali.
Tipologia attività Descrizione Alunni/e
coinvolti
Corsi e progetti Corso di preparazione esame FCE B1 a.s. 2016/17 1
pomeridiani Corso in rete di Cinese a.s. 2017/18 1
Corso di approfondimento "Introduzione al pensiero 13
critico" a.s. 2017/18
Corso di preparazione esame ZD B1 a.s.2017/18 12
Corso di preparazione esame FCE B2 a.s. 2017/18 2
Progetto "Romanamente: vivere il tempo pensare il 2
tempo" a.s. 2017/18
Progetto "I giovani incontrano la Shoah" a.s. 1
2017/18
Corso di preparazione esame IELTS B2 a.s. 3
2018/19
Corso di preparazione esame ZD B2 a.s. 2018/19 3
Progetto "Peer Education a.s. 2018/19 4
Progetto "Abitare la città, abitare la memoria" a.s. 1
2018/19
Progetto "Giornalino" a.s. 2018/19 1
Corso "La logica dei test" a.s. 2018/19 14
Corso di disegno a.s. 2018/19 1
Certificazione esterna INGLESE FCE B1 1
Lingue Straniere INGLESE FCEB2 2
INGLESE IELTS B2 3
TEDESCO ZD Goethe B1 12
TEDESCO ZD Goethe B2 3
DELE B2 11
Attività di orientamento Progetto di "Orientamento Universitario" in rete con 25
altri Licei della città: Mascheroni, Lussana, Sarpi
Open Day universitari:- Università degli studi di Bergamo 11 - Università degli studi di Milano 2 - Politecnico di Milano 1 - Campus Orienta salone dello studente Milano 4 2019
Allegato 1
PROGRAMMI DISCIPLINARI: CONTENUTI E METODI DELLE
SINGOLE DISCIPLINE
Programma svolto di Lingua e letteratura italiana
Classe V E - a.s. 2018/19
Docente: Mauro Lena
PARTE UNDICESIMA Dal liberalismo all’imperialismo: Naturalismo e simbolismo (1867 -
1903)
(capitolo I - p.4 e sgg.) Le parole chiave: Naturalismo, Simbolismo, Decadentismo - Le
ideologie, le trasformazioni dell’immaginario, i temi della letteratura e dell’arte - La figura
dell’artista e la perdita dell’”aureola” - Il manzonismo e il dibattito sulla lingua.
(capitolo II - p.34 e sgg.) La tendenza al realismo nel romanzo - La situazione in Italia
dopo l’Unità: la Scapigliatura lombarda e piemontese - Il Naturalismo francese e il verismo
italiano: poetiche e contenuti (con lettura da E. Zola a p. 39) - il Decadentismo europeo
come fenomeno culturale e artistico.
(capitolo III - p.80 e sgg.) Gli Scapigliati fra romanzo e novella: I.U. Tarchetti e Fosca - De
Amicis e Collodi
GIOVANNI VERGA
(capitolo IV - p.101 e sgg.) La rivoluzione stilistica e tematica di Giovanni verga - La vita e
le opere - Eva: la vicenda e lettura dalla prefazione (p.107) - L’adesione al Verismo e il
ciclo dei “Vinti”; letture: lettera a S.P. Verdura (p.112) e S. Farina (p.113) - Novelle
rusticane e altri racconti - Mastro-don Gesualdo - I Malavoglia (p.69 e sgg.): la struttura e
la vicenda; la lingua, lo stile e il punto di vista; simbolismo e naturalismo ne I Malavoglia; la
“filosofia” di Verga.
! Rosso Malpelo
! La roba
! Libertà
da I Malavoglia:
! Prefazione (T7)
! Dal cap. I (S14)
! Dal cap. II (T7)
! Dal cap. XV (T8)
GIOVANNI PASCOLI(cap. VII - p.248 e sgg.) La vita: tra il “nido” e la poesia - La poetica del “fanciullino” -
Myricae e Canti di Castelvecchio: il simbolismo naturale e il mito della famiglia - I
Poemetti: narrazione e sperimentalismo (lettura da Italy, p.257) - Myricae: composizione e
storia del testo, il titolo; struttura e organizzazione interna; le forme e la poetica: il
simbolismo impressionistico; onomatopea e fonosimbolismo.
! da Il fanciullino
! da La grande proletaria si è mossa (fotocopia)
Da Myricae:
! Il lampo
! Lavandare
! L’assiuolo
! Novembre
Da Canti di Castelvecchio:
! Il gelsomino notturno
GABRIELE D’ANNUNZIO
(cap. VIII - p. 288 e sgg.) La vita e le opere - Il panismo del superuomo - La produzione
poetica tra il 1879 e il 1898 - I primi tre libri delle Laudi - Le prose: dalle novelle abruzzesi
al Notturno - Il piacere, romanzo dell’estetismo decadente (con lettura p.302) - L’Alcyone:
composizione e storia del testo; struttura e organizzazione interna; i temi; lo stile, la lingua,
la metrica
! Qui giacciono i miei cani
Dal Notturno:
! Visita al corpo di Giuseppe Miraglia
Da Il piacere:
• Libro primo, cap. II
Da Alcyone:
! La sera fiesolana
! La pioggia nel pineto (anche la parodia di Montale, p.323)
! I pastori
PARTE DODICESIMA L’età dell’imperialismo: le avanguardie (1903 - 1925)
(capitolo I - p.344 e sgg.) La nuova organizzazione della cultura - La crisi degli intellettuali-
letterati - Il manifesto di Gentile e il contromanifesto di Croce - Le nuove scienze (la fisica,
la psicanalisi) e le nuove tendenze filosofiche - Il “disagio della civiltà” e i temi
dell’immaginario.
(capitolo II - p.371 e sgg.) Le avanguardie in Europa: l’Espressionismo; il Futurismo -
Dadaismo e surrealismo - I Crepuscolari e la “vergogna della poesia” - L’avanguardiafuturista (lettura dal primo manifesto del Futurismo, p.378, e dal Manifesto tecnico della
letteratura futurista, in fotocopia).
GUIDO GOZZANO
(p.594) Guido Gozzano, o la “vergogna della poesia”.
! Invernale
! La signorina Felicita ovvero La Felicità (frammenti)
ALDO PALAZZESCHI
(p. 610) Palazzeschi tra Crepuscolarismo e Futurismo.
! Chi sono?
! Lasciatemi divertire
! Passeggiata (fotocopia)
LUIGI PIRANDELLO
(cap. IV - p.432 e sgg.) La vita e le opere - La poetica dell’umorismo; i “personaggi” e le
“maschere nude”, la “forma” e la “vita” (letture p. 437 e p.439) - L’arte umoristica - I
romanzi umoristici: Il fu Mattia Pascal, Quaderni di Serafino Gubbio operatore, Uno,
nessuno, Centomila - Le Novelle per un anno - Sei personaggi in cerca di autore e il
“teatro nel teatro” - Il fu Mattia Pascal: la composizione e la pubblicazione; la vicenda, i
personaggi, il tempo e lo spazio; la struttura e lo stile - I temi principali e l’ideologia.
Da Quaderni di Serafino Gubbio operatore
! Quaderno primo, capp. I
Da Uno, nessuno, centomila
! Libro ottavo, cap. IV
Da Novelle per un anno
! Il treno ha fischiato
Da Sei personaggi in cerca di autore
! La scena finale
Da Il fu Mattia Pascal
! L’ultima pagina
ITALO SVEVO
(cap. V - p.511 e sgg.) Svevo e la nascita del romanzo d’avanguardia in Italia - La vita e le
opere - La cultura e la poetica - Caratteri dei romanzi sveviani: Una vita e Senilità - La
parabola dell’inetto sveviano: Alfonso ed Emilio - La coscienza di Zeno: la situazione
culturale triestina e la composizione del romanzo; La coscienza di Zeno come opera
aperta; la vicenda: la morte del padre, il matrimonio di Zeno, la moglie l’amante, Zeno e il
suo antagonista, la psicanalisi; l’indifferenza della critica e il “caso Svevo”.
Da Senilità
! (pagine iniziali)
Da La coscienza di Zeno
! Prefazione! Dal capitolo La morte di mio padre
! Dal capitolo Storia del mio matrimonio
! Dal capitolo Psico-analisi
GIUSEPPE UNGARETTI
(PARTE TREDICESIMA , cap. IV B - p.61 e sgg.) La vita, la formazione, la poetica - Da
Sentimento del tempo (La madre, p.65) alle ultime raccolte - L’allegria (p.67 e sgg.):
composizione e vicende editoriali; il titolo, la struttura e i temi; lo stile e la metrica.
Da L’allegria
! In memoria
! San Martino del Carso
! Mattina
! Soldati.
! I fiumi
! Veglia
UMBERTO SABA
(PARTE TREDICESIMA, cap. V B - p.92 e sgg.) La vita, la formazione, la poetica - Il
canzoniere (cap. V - p.99 e sgg.): composizione, titolo e struttura dell’opera; i temi; la
poetica dell’”onestà”; la metrica, la lingua, lo stile - Pasolini legge Saba.
Da Il canzoniere
! A mia moglie
! Amai
! Eros
! Goal (fotocopia)
EUGENIO MONTALE
(PARTE TREDICESIMA, cap. VI B - p.137 e sgg.) Centralità di Montale nella poesia del
Novecento - Vita e opere - Ossi di seppia come “romanzo di formazione” - Allegorismo e
classicismo nelle Occasioni - La bufera e altro: la composizione del testo; il titolo (p.173).
Da Ossi di seppia
! “Meriggiare pallido e assorto”
! Forse un mattino andando (fotocopia)
Da Le Occasioni
! La casa dei doganieri
Da La bufera e altro
! L’anguilla
Da Satura
! Ho sceso, dandoti il braccio
testo adottato:
Luperini, Cataldi, Marchiani, MarcheseIl nuovo MANUALE DI LETTERATURA vol. 3a e 3b
Palumbo Editore
Gli studenti hanno inoltre affrontato la lettura integrale individuale di tre testi, di cui almeno
uno di un autore italiano, da loro scelti e approvati dal docente; i testi letti sono elencati a
seguito.
studente titolo 1 titolo 2 titolo 3
1 La spiaggia La luna e i falò La fattoria degli
Cesare Pavese Cesare Pavese animali
George Orwell
2 Madame Bovary Ragazzi di vita Gita al faro
Gustave Flaubert Pier Paolo Pasolini Virginia Wolf
3 La fattoria degli La coscienza di Zeno Il fu Mattia Pascal
animali Italo Svevo Luigi Pirandello
George Orwell
4 David Copperfield La coscienza di Zeno La Metamorfosi
Charles Dickens Italo Svevo Kafka
5 La coscienza di Siddhartha Castelli di rabbia
Zeno Hermann Hesse Alessandro Baricco
Italo Svevo
6 Uno,nessuno e La Metamorfosi Se questo è un
centomila Kafka uomo
Luigi Pirandello Primo Levi
7 La coscienza di La Metamorfosi Il ritratto di Dorian
Zeno Kafka Grey
Italo Svevo Oscar Wilde
8 La banalità del bene Casa di bambola Il Grande Gatsby
Enrico Deaglio Henrik Ibsen F. Scott Fitzgerald
9 La Metamorfosi La coscienza di Zeno Madame Bovary
Kafka Italo Svevo Gustave Flaubert
10 Lettera a un Il silenzio dei vivi Il visconte dimezzato
bambino mai nato Elisa Springer Italo Calvino
Oriana Fallaci
11 Lettera al padre Le intermittenze della La scuola dei
Franz Kafka morte dittatori
Josè saramango Ignazio Silone
12 Il nome della rosa La casa in collina Pollyanna
Umberto Eco Cesare Pavese Eleanor Hodgman
Porter
13 L'Agnese va a Tempo di vivere,tempo Il Giardino dei finzi-
morire di morire Contini
Renata Viganò Erich Maria Remarque Giorgio Bassani
14 Uno studio in rosso Seta Il peso della farfalla
Arthur Conan Doyle Alessandeo Baricco Erri De Luca15 Il ritratto di Dorian La coscienza di Zeno M. Il figlio del secolo
Grey Italo Svevo Antonio Scurati
Oscar Wilde
16 La coscienza di Il fu Mattia Pascal Siddhartha
Zeno Luigi Pirandello Hermann Hesse
Italo Svevo
17 Il sentiero dei nidi di Ragione e Sentimento La perla
ragno Jane Austin John Steinback
Italo calvino
18 Uno,nessuno e Cime tempestose La coscienza di
centomila Emily Brònte Zeno
Luigi Pirandello Italo Svevo
19 Hotel Bella Vista Uno,nessuno e Casa di bambola
Colette centomila Henrik Ibsen
Luigi Pirandello
20 Lettera a un Il piacere Siddhartha
bambino mai nato Gabriele d'Annunzio Hermann Hesse
Oriana Fallaci
21 La Metamorfosi La coscienza di Zeno Fiesta
Kafka Italo Svevo Ernest Hemingway
22 Il ritratto di Dorian La coscienza di Zeno Il Grande Gatsby
Grey Italo Svevo F. Scott Fitzgerald
Oscar Wilde
23 La fattoria degli Uno,nessuno e Il Giardino dei finzi-
animali centomila Contini
George Orwell Luigi Pirandello Giorgio Bassani
24 Il sentiero dei nidi di Presenze Doppio sogno
ragno Jerzy Kosinski Arthur Schnitzler
Italo calvino
25 La coscienza di Il vecchio e il mare Il ritratto di Dorian
Zeno Ernest Hemingway Grey
Italo Svevo Oscar Wilde
26 Il Grande Gatsby Lettera a un bambino La signora Dalloway
F. Scott Fitzgerald mai nato Virginia Wolf
Oriana Fallaci
27 Gita al faro Uno,nessuno e Siddhartha
Virginia Wolf centomila Hermann Hesse
Luigi Pirandello
Bergamo 15 maggio 2019 firma del docente
firma dei rappresentanti di classe f.to prof.Mauro Lena
f.to Bertoletti Greta
f.to Pelis RacheleProgramma svolto di lingua e civiltà straniera inglese
classe 5^ E- anno scolastico 2018-2019
Docente: Nicoletta Fabiani – Madre lingua: Catherine Pearson
LITERATURE
Libri di testo: Performer Heritage 1– from the Origins to the Romantic Age
Performer Heritage 2 – from the Victorian Age to the Present Age
Autori: Spiazzi, Tavella, Layton; ed. Zanichelli
Sono state svolte le seguenti parti a livello storico e letterario:
! The Romantic Age
! Britain and America
! The Industrial Revolution
! Why did the Industrial Revolution start in Britain? ; Manchester
! The French Revolution, riots and reforms
! A New Sensibility
! Romantic Poetry; Man and Nature
! W.Wordsworth: A Certain Colouring of Imagination (from the Preface to the Lyrical
Ballads
! Composed Upon Westminster Bridge
! Daffodils
! Percy Bysshe Shelley: Ode to the West Wind
! The Victorian Age
! The Dawn of the Victorian Age
! The Victorian Compromise
! Life in Victorian Britain
! Early Victorian thinkers
! The American Civil War
! The later Years of Queen Victoria’s reign
! The Late Victorians
! The Victorian Novel
! Charles Dickens: Hard Times :
! Mr Gradgrind
! Coketown
! Aestheticism and Decadence
! Oscar Wilde: The Picture of Dorian Gray:
! The Painter’s studio
! Dorian’s death
! The Modern Age! From The Edwardian Age to the First World War
! Britain and the first World War
! The Age of Anxiety
! The inter-war years
! The Second World War
! The USA in the first half of the 20th century
! Modernism
! Modern Poetry
! T. Stearns Eliot:
! The Waste Land:
! The Burial of the Dead
! The Fire Sermon
! The Modern Novel
! The Interior Monologue
! V. Woolf:
! To the Lighthouse
! Mrs. Dalloway: Clarissa and Septimus
! J. Joyce:
! Dubliners
! Extract from Ulysses
! George Orwell
! Ninety Eighty-Four
! The Present Age
- The Sixties and Seventies
! The Contemporary Novel
! Contemporary drama:
! The theatre of the Absurd
! The Theatre of Anger
- Ian McEwan
- On Chesil Beach
! Nobel Prize Alice Munro.
Bergamo 15 maggio 2019 firma del docente
firma dei rappresentanti di classe f.to prof.ssa Nicoletta Fabiani
f.to Bertoletti Greta
f.to Pelis RachelePROGRAMMA DI CONVERSAZIONE D’INGLESE
Prof.ssa Catherine Pearson
English Conversation
Liceo Ling. ‘G. Falcone’, Bergamo
A.S. 2018-19
5E Linguistico
L’obiettivo essenziale da raggiungere per il docente di conversazione, è quello di
promuovere l’apprendimento della lingua straniera, cercando di sviluppare soprattutto la
competenza comunicativa e la capacità di interagire oralmente in maniera adeguata
secondo le differenti situazioni di comunicazione, integrando le abilità necessarie che
prevedono delle sub-competenze: competenza linguistica, competenza socio-linguistica,
competenza discorsiva e competenza strategica.
Il lavoro del docente di conversazione si orienta principalmente verso l’approccio
comunicativo, attraverso il quale l’alunno va formando le sue ipotesi contrastandole,
rifiutandole o affermandole, partendo da situazioni di comunicazione nelle quali si è visto
coinvolto, usando materiale autentico, motivante e vario. Questi piccoli stimoli sensoriali
servono come punti di partenza per l’apprendimento, e aiutano a fissare l’argomento delle
lezioni. Bisogna cercare di far scoprire gli usi diversi della lingua attraverso la riflessione
grammaticali e in seguito dare la possibilità agli studenti di interagire, utilizzando le
espressioni apprese, con i loro compagni, avvicinandoli il più possibile all’utilizzo reale
della lingua.
L’insegnante sin dal primo momento parla solo ed esclusivamente in lingua facendo
entrare i ragazzi in contatto con la lingua viva, la civiltà e la cultura del paese della lingua
oggetto di studio; per far questo crea l’ambiente dove si possa respirare l’aria del paese di
cui studiano la lingua.
Il ruolo del docente di conversazione cambia secondo le attività proposte: deve suggerire,
motivare, coordinare, attraverso strategie che portano sempre l’alunno alla riflessione del
proprio processo di apprendimento. Si concentra molto sullo scambio dialogico, favorendo
non solo le capacità orali ma anche quelle di ascolto, cercando di aiutare gli alunni a
realizzare una vera comunicazione in tutti i momenti della lezione seguendo alcune tappe:
chiedere, compitare, negoziare, esprimere critiche e apprezzamenti dare consigli, riflettere
su e valutare la performance dei compagni ecc.
Main Topics Studied:
Class discussion on what makes a good conversation class.Reading and discussion on ‘Caverns measureless to man’. Class debates on various topics of interest. The Victorian Age project: researching the net and presenting orally various aspects concerning the Victorian age with note-taking and class comments. Discussion on the New Year. Viewing film in original language 'Victoria & Abdul'. Mock exam paper. Bergamo 15 maggio 2019 firma del docente firma dei rappresentanti di classe f.to prof.ssa Catherine Pearson f.to Bertoletti Greta f.to Pelis Rachele
Programma di Lingua Tedesca e Civilta' Tedesca
Anno scolastico 2018/2019
Classe 5^E
Prof.ssa A. Sala
Libri di testo: AAVV: Grammatik fuer die Mittelstufe (consigliata) Hueber Verlag;
Frassinetti, Rota: Nicht nur Literatur (volume unico), Principato Ed.
Materiali on line da Pasch-net; vitaminde.de; dw.de; goethe.de
La classe, che conosco da quattro anni, ha mostrato sempre grande impegno nei confronti
della materia, partecipando diligentemente alle attività proposte in classe, ai lavori di
gruppo, all’analisi di documenti di tipo iconico, musicale o di approfondimento storico-
letterario.
La classe ha partecipato in terza con interesse e particolare creatività anche alle attività di
scambio, dimostrando competenza sociale spiccata e ha mantenuto, in certi casi, i contatti
negli anni successivi, con alcuni alunni del Liceo di Karlsruhe: Goethe Gymnasium.
Il lavoro in classe ha previsto l’acquisizione di tecniche di interazione orale, lo svolgimento
di piccoli lavori di ricerca e/o scrittura creativa (Schreibwerkstatt: Briefe…), avviati
autonomamente anche prendendo spunto dai testi letterari o dagli articoli di giornale
e/altre letture affrontate nel lavoro con la docente. Sono stati forniti agli alunni sussidi per
avviarsi alla stesura di un saggio breve in lingua tedesca e/o domande di 3° prova,
secondo le precedenti indicazioni ministeriali.
Affrontando testi ed esercitazioni di varia complessità si è, comunque, cercato di costruire
un percorso di acquisizione di lessico, strutture, mezzi stilistici adeguati in vista dell’esame
di stato.
La metodologia adottata è centrata sul processo di apprendimento dell’allievo. Si è mirato
a sviluppare strategie di comprensione e capacità analitico-interpretative di approccio al
testo mediante lezioni frontali, lavori a coppie e in gruppo o anche ricerche domestiche
condotte in autonomia. Nello sviluppo di strategie di lettura in tedesco si è mirato al
potenziamento delle capacità di schematizzare le informazioni contenute nei testi di tipo
espositivo e informativo, all’apprendimento di un lessico specifico.
La classe ha raggiunto nel complesso gli obiettivi prefissati. Conosce le principali
caratteristiche del linguaggio letterario. Permangono difficoltà di gestione della costruzione
del periodo in lingua tedesca per alcuni alunni, con errori di tipo morfo-sintattico e lessico
non del tutto adeguato.
Alcuni alunni hanno raggiunto un alto livello di competenza in almeno due delle quattro
abilità (SK, schriftliche Kommunikation, LV, Leseverstehen, HV, Hoerverstehen oppure MK,muendliche Kommunikation), avendo sostenuto, esami per il conseguimento di una certificazione esterna, tre alunne in quinta (B2). Alcuni alunni (12) hanno sostenuto l’esame di certificazione esterna (liv.B1) in quarta liceo. Sono state proposte prove dell’esame di stato e articoli tratti da riviste e quotidiani/siti in lingua. Il programma è stato svolto in collaborazione con la madrelingua (W. Grunert) che ha lavorato in compresenza con la docente per un’ora curricolare settimanale. A lei, in particolare, il compito di stimolare gli allievi alla conversazione in lingua straniera nonché di offrire approfondimenti di tipo storico, socio-culturale sulla base del libro in adozione. I temi sono stati via via concordati con la docente, in stretto rapporto con la programmazione. Sul periodo dell’Espressionismo, la classe ha partecipato a qualche ora di arte, (discipline pittoriche) in collaborazione con la docente, O.P, (Eusebi), che si è resa disponibile ad interventi con un taglio più “pratico”, così da usufruire di alcuni approfondimenti ulteriori in lingua italiana. In occasione della messa in scena dell’opera “ Fraeulein Else” di A. Schnitzler presso il Piccolo Teatro Studio Melato di Milano, è stata proposta alla classe la lettura integrale della novella e la partecipazione, per un gruppo di alunni, allo spettacolo teatrale, con la regia di F. Tiezzi, gennaio 2019. Nel mese di aprile un numero considerevole di alunni ha inoltre partecipato ad un pomeriggio al cinema in occasione della proiezione in anteprima del film sulla storia del Novecento dal 1933 ai nostri giorni dal titolo “Werk ohne Autor-ein Film ueber das Sehen” (2019) con P.Schilling, Sebastian Koch,Paula Beer e diretto da Florian Henckel von Donnersmarck. La visione è stata preceduta da un lavoro in classe in collaborazione con la lettrice. Kunst –K.D.Friedrich und der Begriff der Sehnsucht Romantik: pp.104 (Novalis und die Wunderkraft)-110 (ripresa del tema e dei brani letti e analizzati nell’anno scolastico 2017-18); Power Point Praesentation. Novalis: Schlaeft ein Lied in allen Dingen (fot.) Die Welt romantisieren (fot.) Zwischen Romantik und Realismus p.139-140-141+142-143-144 K.D.Friedrich und seine Figuren als Ausdruck der romantischen Sehnsucht H.Heine: Leben und Werk – p.148 In der Fremde p.149
Das Fraulein stand am Meere p.150 Literatur und soziales Elend H.Heine: Die schlesischen Weber p.154 K.Kollwitz: ein Bild -Solidaritaet p.156 Der buergerliche Realismus (Definition) p. 162 T.Storm: Die Stadt p-164-165 Jahrhundertwende Der Begriff Jahrhundertwende, der Untergang zweier Monarchien und der Stilpluralismus p.190-191 (tema ripreso in Kultur der Widersprueche p.294) S.Freud (Fokus auf :etwas Wortschazt der Psychoanalyse) p.189 Impressionismus: A.Schnitzler: Leben und Werk p.196 Traumnovelle p.196-198 Eyes wide shut p.199 (visione di sequenze) Frauelein Else (lettura in l.italiana) Der Brief der Mutter an Else (fot.) und ein moeglicher Antwortbrief … ( Schreibwerkstatt) Expressionismus: Expressionismus (pagine di teoria pp.214-215-216-217-218-224-232-234-246) (le immagini del libro relative agli artisti sono servite da spunto per introdurre l’Espressionismo letterario e per spiegare il termine stesso „Ausdruckskunst“e sono state „lette“ e commentate- pp. 214-251- Kirchner, Marc, Meidner, Munch, Kandinskj, Werefkin, Mueller, Heckel, Dix…) L’immagine positiva della città moderna: G.Heym: Berlin 1 p.225 R.Schickele: Der Potzdamer Platz p.227 L’immagine negativa della città moderna: G.Heym: Der Gott der Stadt p.219 J.R.Becher: Berlin p.227 A.Wolfstein: Staedter p.228 Van Hoddis: Weltende p. 232 G.Trakl: Abendland p.222 La città del nuovo secolo: C.Goll: Zwangigstes Jahrhundert p.230 E.L.Schueler: Ein Liebeslied p.243 (lettura autonoma) L’Espressionismo ed un classico del cinema del 900: Metropolis von F.Lang (Sequenzen)
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