CLASSE 5 sez. B Linguistico - Documento del Consiglio di Classe - Liceo Aristofane
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MINISTERO dell’ISTRUZIONE, dell’UNIVERSITA’ e della RICERCA
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
CENTRO SERVIZI AMMINISTRATIVI – UFFICIO VI AMBITO TERRITORIALE DI ROMA
LICEO CLASSICO E LINGUISTICO STATALE
ARISTOFANE
Via Monte Resegone,3 - 00139 Roma
06121125005 rmpc200004@istruzione.it
Cod. Scuola RMPC200004 – C.f. 80228210581
Distretto XII - 3° Municipio – Ambito Territoriale IX
rmpc200004@pec.istruzione.it- U.R.L. www.liceoaristofane.gov.it
Documento del Consiglio di Classe
CLASSE 5 sez. B Linguistico
Anno Scolastico 2018/2019
1“La coscienza dei cittadini è creata dalla scuola; dalla scuola dipende come
sarà domani il parlamento, come funzionerà la magistratura, cioè quale
sarà la coscienza e la competenza di quegli uomini che saranno domani i
legislatori, i governanti e i giudici del nostro paese. La classe politica che
domani detterà le leggi e amministrerà la giustizia, esce dalla scuola; tale
sarà quale la scuola sarà riuscita a formarla. […]
Proprio per questo, fra tutti i rami dell’amministrazione, quello scolastico
propone i problemi più delicati e più alti: per risolvere i quali non basta
essere esperti di problemi tecnici attinenti alla didattica, alla contabilità e
all’edilizia, ma occorre soprattutto avere la consapevolezza dei valori
morali e pedagogici che si elaborano nella scuola, dove si creano non cose
ma coscienze; e, quel che è più, coscienze di maestri che siano capaci a lor
volta di creare coscienze di cittadini.”
Piero Calamandrei
2INDICE
PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
pag. 5
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
pag.7
COMMISSIONE DEGLI ESAMI DI STATO
pag.9
CURRICULUM DEL LICEO LINGUISTICO
pag.9
QUADRO ORARIO SETTIMANALE pag.10
PROFILO DELLA CLASSE
pag.11
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
pag.13
pag.16
PERCORSI PLURIDISCIPLINARI
PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE pag.17
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (ASL) pag.17
CLIL pag.19
pag.20
ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
ORIENTAMENTO IN USCITA pag.21
SIMULAZIONI DI PRIMA E SECONDA PROVA pag. 21
3GRIGLIE DI VALUTAZIONE UTILIZZATE PER LA CORREZIONE DELLE SIMULAZIONI DELLE pag. 22
PROVE D’ESAME SVOLTE NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO
LINEE PROGRAMMATICHE DELLE DISCIPLINE pag. 28-76
4PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
L’ Aristofane nasce come Liceo Classico nel 1979. Dal 1996 è stato attivato l’indirizzo linguistico
che, nato come sperimentazione, si è, successivamente, conquistato una propria stabile identità.
La scuola, che ha sede nel III Municipio, afferente al XII Distretto Scolastico, Ambito Territoriale IX,
è composta di due corpi di fabbrica, circondati da una vasta zona verde, situati nell’area compresa
tra via Monte Resegone e via Monte Massico; a questa storica struttura si è aggiunta, dall’anno
scolastico 2013-14, una nuova succursale in via delle Isole Curzolane 73. Tutte le sedi sono
facilmente raggiungibili con i mezzi pubblici (autobus e la tratta B1 della metropolitana).
Le studentesse e gli studenti che frequentano il Liceo provengono da diversi quartieri
(prevalentemente Montesacro, Tufello, Nuovo Salario, Talenti, Vigne Nuove, Africano, Fidene,
Colle Salario, Serpentara, Settebagni, Bufalotta) oltre che da comuni limitrofi.
L’istituto fa parte della rete di scuole dei Municipi III e IV e collabora con gli Enti locali e con le
scuole del distretto alla realizzazione di numerosi progetti. L’apertura pomeridiana soddisfa le
esigenze socio-culturali degli studenti che trovano nelle attività extracurricolari, promosse dal
Liceo, la risposta ai bisogni che il quartiere non può soddisfare e fruiscono di un luogo accogliente.
La biblioteca del liceo intitolata a “Carolina Lupi”, che contiene volumi, enciclopedie, riviste, dvd e
cd in numero complessivo di circa settemila unità, è arricchita annualmente con nuove
acquisizioni. E’ stata avviata l’informatizzazione del catalogo con la collaborazione degli studenti.
Tutte le classi dispongono inoltre di una dotazione di dizionari delle lingue studiate. Viene curato
con particolare attenzione lo studio delle lingue straniere e dell’informatica con l’ausilio di
laboratori efficienti e attrezzati. Gli studenti vengono preparati anche a sostenere, nei livelli
previsti dal Consiglio d’Europa, gli esami per il conseguimento delle certificazioni internazionali di
lingua straniera rilasciate dagli enti certificatori riconosciuti dal MIUR; si organizzano, inoltre, corsi
di preparazione agli esami per il conseguimento della Certificazione informatica europea - Eipass,
di cui la scuola è ente certificatore
L’istituto si articola saldamente sul territorio, mediante una rete di collaborazioni sia con enti
pubblici, sia con altre scuole del distretto; un ben organizzato progetto continuità, oltre ad una
fitta rete di altre iniziative, unisce il Liceo Aristofane alle scuole secondarie di primo grado
nell’intento di creare un legame di stabilità ed evitare insuccessi nei passaggi fra i vari ordini di
studi. La progettazione dell'Aristofane consente l'individuazione e il potenziamento delle capacità
e delle attitudini di ogni studente che, con la piena realizzazione di se stesso, acquisisce le
potenzialità per inserirsi nella realtà sociale e lavorativa. La continuità fra il liceo e l’università, poi,
è perseguita grazie ad uno strutturato progetto di orientamento in uscita, attuato attraverso
numerose convenzioni con Università del Lazio e italiane; esso prevede sportelli pomeridiani,
preparazione ai test di entrata alle facoltà scientifiche, moduli in alternanza scuola – lavoro,
interventi di esperti e di enti specializzati.
In termini didattici il Piano dell’Offerta Formativa del Liceo Aristofane si sostanzia nella scelta
libera, ma collegialmente programmata, di metodologie, strumenti, contenuti, tempi
d’insegnamento, adottati nel rispetto della pluralità progettuale, compresa l’offerta di attività di
ampliamento e arricchimento del curricolo, finalizzate al raggiungimento del successo formativo e
scolastico. La scuola si apre così a molteplici attività che vanno dai progetti scientifici a quelli
linguistici dell’UE, ai concorsi letterari, alle rappresentazioni teatrali, alle manifestazioni sportive.
Dal 2009 il Liceo organizza il Praemium Aristophaneum, prova di eccellenza che chiama studenti
dei licei classici italiani a cimentarsi nell’interpretazione e nella valorizzazione di alcuni aspetti
dell’opera di Aristofane.
5Gli incontri-dibattito con esponenti del mondo del lavoro, gli scambi nazionali ed internazionali, gli
stage linguistici, le visite culturali ed i viaggi d’istruzione, la partecipazione ai campionati
studenteschi, l’educazione alla tutela ed alla valorizzazione del patrimonio artistico-culturale del
territorio, l’attenzione all’ambiente, la partecipazione ad iniziative di volontariato favoriscono la
consapevolezza di appartenere ad una società multiculturale e multietnica e contribuiscono allo
sviluppo armonico della personalità degli studenti.
6DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CONTINUITÀ DIDATTICA
DOCENTE MATERIA
3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO
A. L. IRC
si si si
A. M. Italiano
si si si
M. A. Lingua Inglese
si si si
D. M. D. Conversazione lingua Inglese
si si si
D. C. Lingua Spagnola
si si si
E. G. Conversazione lingua
si si si
Spagnola
G. C. Lingua Francese
si si si
C. G. Conversazione lingua
no no si
Francese
E. P.
Fisica si si si
7A. F. Scienze
si si si
E. D. B. Matematica
si si si
D. G. Storia e Filosofia
si si si
P. F. Storia dell’arte
si si si
M. B.
Scienze motorie si si si
COORDINATORE: prof. ssa D. C.
8COMMISSIONE DEGLI ESAMI DI STATO
Nella seduta del 6/03/2019 il Consiglio di Classe ha designato i seguenti docenti quali Commissari
interni per le rispettive discipline:
DOCENTI DISCIPLINE
------------------------- Lingua Inglese (1° Lingua)
------------------------------ Lingua Francese (3° Lingua)
----------------------------- Storia dell’Arte
CURRICULUM DEL LICEO LINGUISTICO
Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente
ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per
acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identità
storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse.
Il liceo linguistico nasce come naturale risposta all’esigenza di un sapere interdisciplinare più dinamico e
articolato che, pur non perdendo di vista la specificità dell’indirizzo, si articola su contenuti di base volti a
garantire competenze in diverse materie: le Scienze e l’Informatica sin dal primo anno di corso, il Latino nel
biennio e la Storia dell’Arte, la Fisica e lo studio sincronico delle letterature nel triennio consentono uno
sviluppo armonioso della personalità dello studente.
Si precisa, inoltre, che le sezioni del liceo linguistico si distinguono per la scelta della seconda e terza lingua;
infatti il curricolo prevede: inglese come prima lingua (4 ore nel biennio, 3 ore nel triennio), francese o
spagnolo come seconda lingua (3 ore nel biennio, 4 ore nel triennio) e spagnolo, tedesco o francese come
terza lingua (3 ore nel biennio, 4 ore nel triennio).
A partire dall’anno scolastico 2010-11, con l’introduzione della Riforma, tre lingue straniere vengono
studiate fin dal primo anno.
Il Liceo Aristofane dall’a.s. 2011-2012 ha attivato la sperimentazione ESABAC, che consente agli studenti
che superano la prova scritta di Histoire all’esame di stato di conseguire il Baccalauréat, diploma di scuola
superiore francese.
Dall’a.s. 2016-2017 è stata attivata la sperimentazione Cambridge, che consiste nello studio aggiuntivo di
due ore nel primo biennio e nel primo anno del secondo biennio, finalizzato al superamento dell’esame
internazionale Cambridge IGCSE. Le materie in lingua inglese per il Liceo linguistico sono English as a
Second Language e Global Perspectives .
Per quanto concerne l’insegnamento CLIL, previsto per il triennio del Liceo linguistico, si rimanda alla
sezione specifica del presente documento.
9Quadro orario settimanale del liceo linguistico
I IV
Materie II Liceo III Liceo V Liceo
Liceo Liceo
Religione 1 1 1 1 1
Italiano 4 4 4 4 4
Latino 2 2 - - -
Storia/Geografia 3 3 - - -
Storia - - 2 2 2
Filosofia - - 2 2 2
Prima lingua straniera * 4 4 3 3 3
Seconda lingua straniera * 3 3 4 4 4
Terza lingua straniera * 3 3 4 4 4
Matematica 3 3 2 2 2
Fisica - - 2 2 2
Scienze 2 2 2 2 2
2
Storia dell'Arte - - 2 2
Scienze motorie e sportive
2 2 2 2 2
Totale ore 27 27 30 30 30
10PROFILO DELLA CLASSE
La classe VBL è costituita da 20 alunni (14 femmine e 6 maschi), tutti regolarmente frequentanti e
provenienti dalla IV BL, tutti maggiorenni, in discreto equilibrio relazionale. Educati e
sostanzialmente composti, hanno collaborato con i docenti nel creare un ambiente di lavoro
generalmente sereno. Il numero degli studenti è rimasto quasi invariato durante tutto il triennio,
mentre la composizione del Consiglio di classe ha subito poche variazioni, tuttavia per quanto
riguarda la lingua francese c’è stato un cambiamento di docente nel passaggio dal terzo al quarto
anno, e anche di conversatore come risulta dal prospetto allegato.
ll comportamento nel suo insieme corretto ha reso possibile due soggiorni linguistici: a Brighton in
Inghilterra nel terzo anno, a Granada in Spagna nel quarto anno, e infine un viaggio di istruzione
alla capitale spagnola in questo quinto anno. Inoltre, sono state svolte regolari uscite didattiche e
visite culturali, esperienze che si sono rivelate sufficientemente produttive nel loro contributo ad
indirizzare i ragazzi verso obiettivi comuni di crescita umana e di impegno responsabile.
Sul piano del profitto, dell’impegno e della motivazione nello studio, la classe presenta un quadro
non del tutto omogeneo, e anche individualmente permangono alcune forti differenze nell’ambito
delle singole discipline. In generale, si è registrato un indubbio percorso di crescita e di
maturazione, e soprattutto un gruppo di alunni ha saputo nel triennio ampliare proficuamente il
proprio bagaglio di conoscenze e affinare tanto le competenze metodologiche quanto la capacità
di organizzare con efficacia il proprio impegno di studio. Restano tuttavia alcune carenze
variamente distribuite, ma concentrate soprattutto nell’area scientifica.
Modalità e criteri di valutazione hanno pertanto tenuto conto, oltre che dei dati oggettivi scaturiti
dalle verifiche scritte e orali, anche dei progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza, delle
attitudini emerse e dell’impegno mostrato in relazione alle proprie capacità individuali.
In conclusione, gli studenti nel loro insieme rispondono in modo diffusamente adeguato al profilo
culturale, educativo e professionale dei Licei proposto dall’art. 2 del DPR 15 marzo 2010 "Revisione
dell'assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei Licei" e del Liceo Linguistico definito
nell’art.6, ponendosi con atteggiamento assai diversificato di fronte alle situazioni, ai fenomeni e
ai problemi, disponendo di diversi livelli di conoscenze, abilità e competenze anche nelle lingue
straniere.
11DESCRIZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
Gli approcci metodologici sono diversi a seconda delle discipline CLIL, Comunicativo- funzionale,
Collaborativo, Frontale solo per citarne alcuni. Per quanto riguarda le strategie sono state messe
in atto diverse proprio per sfruttare al massimo tutte le possibilità offerte anche dalle Nuove
Tecnologie:
Problem solving.
Role playing.
Simulazioni linguistiche.
Apprendimento di gruppo.
Discussioni.
Peer –education.
Didattica laboratoriale anche con l’uso di piattaforme didattiche on line.
MEZZI
Il libro di testo è alla base delle attività svolte, nonostante in alcune materie si siano usati altri
materiali complementari tali: dispense, libri in formato digitale, materiale audivisivo.
Il P.C. di classe è stato utile e ha permesso di usare anche le risorse del libro, oltre a svolgere una
didattica laboratoriale, tal volta si sono usate anche i Tablet della scuola.
Laboratori.
SPAZI
Per lo più le lezioni si sono svolte all’interno del Liceo, nelle aule, in Aula Magna, nei laboratori, di Fisica,
Linguistico, in Palestra, ma anche all’esterno soprattutto quando si trattava di Conferenze organizzate
dall’Università.
12VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
TABELLA TASSONOMICA
VALUTAZI
PREPARAZIONE CORRISPONDENZA
ONE
1 Mancanza di verifica L’alunno rifiuta di svolgere la prova di verifica e non risponde alle sollecitazioni offerte dall’insegnante.
Non conosce gli argomenti trattati. Delle sollecitazioni offerte e delle informazioni fornite durante la prova non sa servirsi o al più tenta
2–3 Scarsa
risposte inadeguate e semplicistiche
Conosce in modo frammentario e molto superficiale gli argomenti proposti. Il linguaggio è stentato e il lessico usato non appropriato.
4 Insufficiente
Le risposte non sono pertinenti.
Conosce in modo frammentario e superficiale gli argomenti proposti e, pur avendo conseguito alcune abilità, non è in grado di
utilizzarle in modo autonomo anche in compiti semplici. Il linguaggio è corretto, ma povero e la conoscenza dei termini specifici è
5 Mediocre
scarsa. Anche all’acquisizione mnemonica va attribuita questa valutazione poiché quanto appreso non permane e non permette il
raggiungimento di nessuna abilità.
Conosce gli argomenti fondamentali senza approfondimento; non commette errori gravi nell’esecuzione di compiti semplici ma non è
6 Sufficiente in grado di applicare le conoscenze acquisite in compiti complessi. Capacità di riutilizzare le conoscenze acquisite, ma solo in compiti
semplici o con le indicazioni dell’insegnante Uso appropriato dei termini specifici e costruzione corretta, anche se semplice, delle frasi.
Conosce e comprende in modo analitico, non commette errori ma solo imprecisioni. Il linguaggio è fluido e pertinente. Comprende con
7 Discreta facilità e sa rielaborare. Capacità di collegare fra loro conoscenze acquisite in tempi diversi conducendo ragionamenti logici e
autonomi.
La conoscenza degli argomenti è completa, arricchita anche con esempi e approfondimenti. Non commette né errori né imprecisioni.
8 Buona
Sa organizzare le conoscenze in situazioni nuove. Riesce a fare collegamenti interdisciplinari se espressamente richiesti.
Come nella valutazione precedente, ma con maggiore sicurezza e spontaneità nell’inserire nella prova tutte le conoscenze e le capacità
9 Ottima
acquisite anche nelle altre discipline. Ha una discreta capacità di astrazione.
Le abilità sono le stesse della valutazione precedente, ma l’alunno elabora, approfondisce e ricollega gli argomenti autonomamente,
10 Eccellente
con originalità e personale apporto critico.
Tabella di valutazione per l’IRC
Obiettivi completamente raggiunti con arricchimenti Ottimo
Obiettivi completamente raggiunti Buono
Obiettivi raggiunti Discreto
Obiettivi complessivamente raggiunti Sufficiente
Obiettivi non completamente raggiunti per lacune non gravi
Obiettivi solo parzialmente raggiunti, a causa di gravi lacune Insufficiente
Nessun obiettivo raggiunto
Tabella di valutazione per Attività alternativa
Obiettivi completamente raggiunti con arricchimenti Ottimo
Obiettivi completamente raggiunti Distinto
Obiettivi raggiunti Buono
Obiettivi complessivamente raggiunti Sufficiente
Obiettivi non completamente raggiunti per lacune non gravi Insufficiente
Obiettivi solo parzialmente raggiunti, a causa di gravi lacune
Nessun obiettivo raggiunto
13INDICATORI PER LA VALUTAZIONE
FATTORI CHE CONCORRONO ALLA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE
● Presenza
● Partecipazione
● Progressi
INDICATORI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
● Motivazione ed interesse per le singole discipline.
● Livello di conoscenze e competenze.
●Possesso dei prerequisiti richiesti.
●Progressione nell’apprendimento e nell’acquisizione di comportamenti idonei.
●Partecipazione attiva al dialogo didattico.
● Raggiungimento degli obiettivi comportamentali e cognitivi.
STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VALUTAZIONE
Verifica formativa
● Osservazione
● Dialogo
●Domande nel corso di ciascuna unità didattica
● Correzione dei compiti
●Questionari (strutturati, semistrutturati, a scelta multipla, a risposta aperta, vero –falso)
Verifica sommativa
● Interrogazione dialogata
● Tema o problema
● Test
● Relazioni
● Interventi
● Prove strutturate e semi-strutturate
● Esercizi
●Simulazioni linguistiche
●Mappe concettuali
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Dal punto di vista didattico, gli allievi hanno generalmente rafforzato le competenze, hanno approfondito e
sviluppato conoscenze e abilità necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre
l'italiano, e per comprendere criticamente l'identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse (Articolo
6 del Decreto del Presidente della Repubblica 89 del 2010). Alcuni tra i più fragili con la tenacia e l’impegno
sono riusciti a conseguire risultati globalmente accettabili. Rimane tuttavia qualcuno che non ha ancora
pienamente raggiunto gli obiettivi previsti.
14CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEI CREDITI SCOLASTICI
Il Consiglio di classe, nell’attribuzione dei crediti scolastici, fa riferimento
ai criteri indicati nel PTOF
alla tabella A (di cui all’art. 15, c.2) del D. LGS. 62/2017 relativa all’attribuzione dei crediti,
alla circolare MIUR n. 3050 del 4 ottobre 2019 (pag. 3: attribuzione del credito scolastico)
15Il Consiglio di Classe, secondo quanto disciplinato dall'articolo 17, comma 9 del decreto legislativo
13 aprile 2017 n. 62, dall’articolo 2 del decreto MIUR del 18 gennaio 2019 n. 37 e dall’ OM 11
marzo 2019 n. 205, ha proposto agli studenti i seguenti percorsi pluridisciplinari
PERCORSI PLURIDISCIPLINARI
Titolo del percorso Discipline coinvolte Materiali
Percezione del tempo nel 900 Italiano, Filosofia, Spagnolo, Audiovisivo, fotocopie, libri di testo, articoli
Storia dell’Arte, Inglese, ecc.
Francese, Fisica e Storia
Il conflitto: dalla crisi Italiano, Filosofia, Spagnolo, Audiovisivo, fotocopie, libri di testo, articoli
dell’individuo alla guerra Storia dell’Arte, Inglese, ecc.
Francese, Fisica e Storia
Libertà Italiano, Francese, Spagnolo, Audiovisivo, fotocopie, libri di testo, articoli
Storia dell’Arte, Inglese, Fisica, ecc.
Storia
La lotta per i diritti Italiano, Filosofia, Spagnolo, Audiovisivo, fotocopie, libri di testo, articoli
Storia dell’Arte, Inglese, ecc.
Francese, Fisica e Storia
Il ruolo dell’intellettuale Italiano, Filosofia, Spagnolo, Audiovisivo, fotocopie, libri di testo, articoli
Storia dell’Arte, Inglese, ecc.
Francese, Fisica e Storia
Amore: idillio, passione, Italiano, Spagnolo, Storia Audiovisivo, fotocopie, libri di testo, articoli
ossessione dell’Arte, Inglese, Francese ecc.
Il Consiglio di Classe, secondo quanto disciplinato dall'articolo 17, comma 9 del decreto legislativo
13 aprile 2017 n. 62, dall’articolo 2 del decreto MIUR del 18 gennaio 2019 n. 37 e dall’ OM 11
marzo 2019 n. 205, ha proposto agli studenti i seguenti percorsi di Cittadinanza e Costituzione.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE: contenuti trattati
In riferimento al programma di Cittadinanza e Costituzione, si è deciso di privilegiare nel corso del
triennio la conoscenza delle strutture fondamentali dello Stato italiano e dei suoi organi e funzioni,
allo scopo di favorire negli studenti la formazione di un senso di cittadinanza attivo e consapevole
dal punto di vista politico-istituzionale, e altresì di fornire loro strumenti necessari allo studio tanto
della storia quanto del pensiero filosofico-politico.
Sono stati pertanto trattati i seguenti argomenti riguardanti la Costituzione e l’ordinamento
giuridico italiano:
16PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Titolo del percorso Discipline coinvolte Materiali
Modelli di configurazione Storia, Filosofia Materiale multimediale
statale (confederale,
federale, unitaria)
Sviluppo storico della Storia, Filosofia Materiale multimediale
Costituzione repubblicana e
La Costituzione Italiana
suoi antecedenti
I princìpi fondamentali (i Storia, Filosofia Materiale multimediale
primi 12 articoli)
La Costituzione Italiana
*Struttura e attribuzioni del Storia, Filosofia Materiale multimediale
parlamento, del governo e
della magistratura.
La Corte costituzionale. I Materiale multimediale
sistemi elettorali.
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto i seguenti percorsi per le competenze trasversali e
per l’orientamento (ASL)
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
Studenti Titolo del percorso ed ente ospitante
n.1 VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM, CINEFORUM HIRAM SCUOLA
S.R.L. ACCADEMIA, MEDIA ART FESTIVAL FONDAZIONE MONDO DIGITALE,
HISTORY OF DESIGN MUSEO DELLE CIVILTA’, HOW TO WRITE A C.V. JOHN
CABOT UNIVERSITY.
n.2 VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM, HOW TO WRITE A C.V.
JOHN CABOT UNIVERSITY, SOCIAL JOURNAL NOISIAMOFUTURO S.R.L.
n.3 VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM, RAI CINEMA UNIVERSITA’
LUISS GUIDO CARLI, SOCIAL JOURNAL NOISIAMOFUTURO S.R.L.
n.4 VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM, ADOTTA UN MONUMENTO
APS MONTESACRO, GUIDA MUSEALE E CREAZIONE DEPLIANT
INFORMATIVO MUSEO DELLE CIVILTA’, HOW TO WRITE A C.V.
JOHN CABOT UNIVERSITY.
n.5 TUTORAGGIO CORSO DANZA LATINO-AMERICANA ASD MISTER MABO,
VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM, HOW TO WRITE A C.V.
JOHN CABOT UNIVERSITY.
n.6 VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM, ADOTTA UN MONUMENTO APS
MONTESACRO.
17n.7 CORSO SALVATAGGIO SEZIONE ROMA CINECITTÀ, VIA MUGGIA 33,
VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM, SOCIAL JOURNAL
NOISIAMOFUTURO S.R.L., HOW TO WRITE A C.V. JOHN CABOT UNIVERSITY,
PROGETTO GIARDINO LA SAPIENZA DIPARTIMENTO ARCHITETTURA E
DISEGNO.
n.8 CORSO DI ARBITRAGGIO SCOLASTICO FIPAV, VOLONTARIATO
SPES CONTRA SPEM, SOCIAL JOURNAL NOISIAMOFUTURO S.R.L.,
GUIDA MUSEALE E CREAZIONE DEPLIANT INFORMATIVO MUSEO DELLE
CIVILTA’, CINEFORUM HIRAM SCUOLA S.R.L. ACCADEMIA.
n.9 VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM, FILOSOFIA CON I BAMBINI
I.C. MARIA MONTESSORI, FESTIVAL DEI GIOVANI NOISIAMOFUTURO
S.R.L.
n.10 VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM, HOW TO WRITE A C.V.
JOHN CABOT UNIVERSITY, WIKI MED MANUELA TOGNOLI S.R.L.,
GUIDA MUSEALE E CREAZIONE DEPLIANT INFORMATIVO MUSEO DELLE
CIVILTA’, PROGETTO GIARDINO LA SAPIENZA DIPARTIMENTO ARCHITETTURA
E DISEGNO, CORSO SALVATAGGIO SEZIONE ROMA CINECITTÀ, VIA MUGGIA
33.
n. 11 VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM, FESTIVAL DEI GIOVANI
NOISIAMOFUTURO S.R.L., PROGETTO GIARDINO LA SAPIENZA
DIPARTIMENTO ARCHITETTURA E DISEGNO, GUIDA MUSEALE E CREAZIONE
DEPLIANT INFORMATIVO MUSEO DELLE CIVILTA’
n.12 VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM, VIA TASSO MUSEO STORICO
DELLA LIBERAZIONE, VIA TASSO 145, MEDIA ART FESTIVAL FONDAZIONE
MONDO DIGITALE, ADOTTA UN MONUMENTO APS MONTESACRO, HOW TO
WRITE A C.V. JOHN CABOT UNIVERSITY, HISTORY OF DESIGN MUSEO DELLE
CIVILTA’, PROGETTO GIARDINO LA SAPIENZA DIPARTIMENTO ARCHITETTURA
E DISEGNO, REPUBBLICA@SCUOLA: CORSO DI GIORNALISMO GEDI GRUPPO
EDITORIALE
n.13 VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM, FILOSOFIA CON I BAMBINI I.C.
MONTESSORI, CORSO DI ARBITRAGGIO SCOLASTICO FIPAV, HOW TO WRITE
A C.V. JOHN CABOT UNIVERSITY.
n.14 VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM, FILOSOFIA CON I BAMBINI I.C.
MONTESSORI, FESTIVAL DEI GIOVANI NOISIAMOFUTURO S.R.L., PROGETTO
GIARDINO LA SAPIENZA DIPARTIMENTO ARCHITETTURA E DISEGNO.
n.15 VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM, ADOTTA UN MONUMENTO
APS MONTESACRO, HOW TO WRITE A C.V. JOHN CABOT UNIVERSITY,
GUIDA MUSEALE E CREAZIONE DEPLIANT INFORMATIVO MUSEO DELLE
CIVILTA’.
n.16 VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM, CORSO DI ARBITRAGGIO SCOLASTICO
FIPAV, SOCIAL JOURNAL NOISIAMOFUTURO S.R.L.
CINEFORUM HIRAM SCUOLA S.R.L. ACCADEMIA.
n.17 VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM, FILOSOFIA CON I BAMBINI I.C.
MONTESSORI, HOW TO WRITE A C.V. JOHN CABOT UNIVERSITY PEER
EDUCATION UNIVERSITA’ DEGLI STUDI ROMATRE.
18n.18 LABORATORIO DI LINGUA E ANIMAZIONE PER BAMBINI ASSOTER – VIA
SALVATORE SCOCA 14, VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM
FESTIVAL DEI GIOVANI NOISIAMOFUTURO S.R.L.
HOW TO WRITE A C.V. JOHN CABOT UNIVERSITY, FILOSOFIA CON I BAMBINI
I.C. MONTESSORI.
n.19 VOLONTARIATO SPES CONTRA SPEM, HOW TO WRITE A C.V. JOHN
CABOT UNIVERSITY, SOCIAL JOURNAL NOISIAMOFUTURO S.R.L.
n.20 FILOSOFIA CON I BAMBINI I.C. MONTESSORI, VOLONTARIATO
SPES CONTRA SPEM, HOW TO WRITE A C.V. JOHN CABOT UNIVERSITY,
PROGETTO GIARDINO LA SAPIENZA DIPARTIMENTO ARCHITETTURA E
DISEGNO HISTORY OF DESIGN MUSEO DELLE CIVILTA’.
CLIL
Attività e modalità di insegnamento
A dicembre una unità didattica è stata realizzata secondo la metodologia didattica CLIL in lingua
Inglese, sul tema “ From Impressionism to Contemporary Art”. Il modulo su Pollock è stato svolto in
parte in classe e in parte durante la mostra Pollock e la Scuola di New York al Vittoriano con
percorso in lingua Inglese.
Il modulo su Van Gogh è stato svolto in classe a fine dicembre.
Gli argomenti sono esposti mediante lavori di gruppo e di studio, e alla fine di ogni percorso gli
studenti hanno realizzato un prodotto come risultato finale di apprendimento. Di seguito gli
argomenti: Van Gogh; Pollock, Frida Kahlo, Kandinsky, Hokusai , Escher.
19ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
- Uscite didattiche: Storia dell’Arte mostra al Vittoriano “Pollock e la Scuola di New York “al
Vittoriano; teatro in lingua Francese “Revolution”, Storia visita al Museo della Liberazione a via
Tasso.
Viaggio di istruzione: A Madrid dal 22 al 26 febbraio 2019, visita dei principali musei per vedere le
principali opere di Goya, Picasso, Dalì e Mirò.
Attività formative rivolte all’intera classe
1. Conferenza sull’Europa
2. Conferenza sul 25 Aprile e l’antifascismo
Attività formative (extracurriculari) rivolte all’intera classe
1. Gravitational Wave Day (conferenza del prof. Barry Barish) presso l’aula Amaldi del
Dipartimento di Fisica dell’Università “La Sapienza” (16 alunni).
2. Visione della pièce teatrale “Copenaghen” presso il teatro Argentina
Attività formative individuali
1. Orientation LUISS Summer School (1 studente)
2. Corso e certificazione DELE B2 (3 studenti)
3. Progetto PON, corso di teatro, corso di canto. (13 alunni).
4. Corso EIPASS (3 alunni).
5. Attività agonistica sportiva (2 alunni).
6. Accademia dei Lincei (5 alunni)
7. Corso pomeridiano di Biologia e Chimica (2 alunni)
8. International Day of woman and girls in Scienze a Frascati 2019
9. Certificazione DELF (1 alunno)
10. Attività di tutor Peer Education (2 alunni)
11. Volontariato”Misericoria”(1 alunno)
12. Partecipazione alla Notte dei licei classici, Quarantennale del liceo “Aristofane” (3 alunni)
20ORIENTAMENTO IN USCITA
Attività di orientamento rivolta all’intera classe
Gli studenti hanno partecipato ad un test di orientamento a cura del dott. A. Ciucci Giuliani,
psicologo d’istituto, che è stato restituito loro individualmente.
Attività di orientamento individuale per gruppi d’interesse
Incontro presso S.Andrea per la facoltà di medicina con il progetto “vivi una mattina universitaria”,
open day a Tor Vergata per la facoltà di medicina
Open Day e test di ammissione per Facoltà di Economia presso Università LUISS; Open Day e test
di ammissione per la Facoltà di Economia e gestione aziendale presso Università LUMSA
Ex Mattatoio “Giornata internazionale orientamento Universitario all’estero”.
Fiera di Roma – Orientamento universitario
Psicologia, La Sapienza.
Psicologia, LUMSA.
Giurisprudenza, La Sapienza.
Arte, Design e Moda I.E.D.
Orientamento “Facoltà di Scienze Politiche, Sociologia, Comunicazione, La Sapienza.
Giornate di Orientamento di Economia presso l’Università di Tor Vergata.
SIMULAZIONI DI PRIMA E SECONDA PROVA
Le due simulazioni della Seconda prova di Esame di Stato effettuate il 28 febbraio e il 2 aprile sono
state svolte regolarmente dai ragazzi. Il livello linguistico richiesto è risultato adeguato, tanto più
che si è trattato di testi di attualità e non di letteratura. Gli esiti sono stati positivi nella maggior
parte dei casi, con rare mediocrità.
Per quanto riguarda la Prima prova, la classe ha svolto solo una delle due simulazioni.
GRIGLIE DI VALUTAZIONE UTILIZZATE PER LA CORREZIONE DELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE
D’ESAME NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO
21GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA UTILIZZATA NELLE SIMULAZIONI
Tipologia A – Analisi e interpretazione di un testo letterario
Studente /essa____________________________________________ classe 5 sez __________
Ambiti degli Indicatori Indicatori specifici Descrittori Punti
indicatori generali
(40 punti)
(60 punti)
Rispetto dei vincoli posti Riguardo ai vincoli della consegna l’elaborato:
nella consegna (ad esempio
indicazioni di massima circa - non ne rispetta alcuno (1-2)
la lunghezza del testo – se - li rispetta in minima parte (3-4)
ADEGUATEZZA - li rispetta sufficientemente (5-6)
presenti – o indicazioni circa
- li rispetta quasi tutti (7-8)
la forma parafrasata o - li rispetta completamente (9-10)
(max 10 punti)
sintetica della
rielaborazione)
Punti 10
- Ampiezza e precisione L’elaborato evidenzia:
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali - minime conoscenze e assenza di giudizi critici personali
(1-2)
- scarse conoscenze e limitata capacità di rielaborazione (3-
- Espressione di giudizi
4)
critici e valutazioni - sufficienti conoscenze e semplice rielaborazione (5-6)
personali - adeguate conoscenze e alcuni spunti personali (7-8)
- buone conoscenze ed espressione di argomentate
CARATTERISTICH Punti 10 valutazioni personali (9-10)
E
- Capacità di comprendere il L’elaborato evidenzia:
DEL testo nel suo senso
CONTENUTO complessivo e nei suoi snodi - diffusi errori di comprensione, analisi e interpretazione (1-
tematici e stilistici 6)
- una comprensione parziale e la presenza di alcuni errori di
(max 40 punti) analisi e interpretazione (7-12)
- Puntualità nell’analisi - una sufficiente comprensione, pur con la presenza di
lessicale, sintattica, stilistica qualche inesattezza o superficialità di analisi e
e retorica (se richiesta) interpretazione (13-18)
- una comprensione adeguata e un’analisi interpretazione
- Interpretazione corretta e completa e precisa (19-24)
- una piena comprensione e un’analisi e interpretazione
articolata del testo ricca e approfondita (25-30)
Punti 30
- Ideazione, L’elaborato evidenzia:
pianificazione e
ORGANIZZAZION - l’assenza di un’organizzazione del discorso e di una
organizzazione del testo
E connessione tra le idee (1-4)
- la presenza di alcuni errori nell’organizzazione del
- Coesione e coerenza
discorso e nella connessione tra le idee (5-8)
DEL TESTO testuale - una sufficiente organizzazione del discorso e
un’elementare connessione tra le idee (9-12)
(max 20 punti) Punti 20 - un’adeguata organizzazione del discorso e una buona
connessione tra le idee (13-16)
- un’efficace e chiara organizzazione del discorso e una
coerente e appropriata connessione tra le idee (17-20)
22- Ricchezza e L’elaborato evidenzia:
padronanza lessicale
LESSICO E STILE - un lessico generico, povero e del tutto inappropriato (1-3)
Punti 15 - un lessico generico, semplice e con diffuse improprietà (4-
(max 15 punti) 6)
- un lessico semplice ma adeguato (7-9)
- un lessico specifico e appropriato (10-12)
- un lessico specifico, vario ed efficace (13-15)
- Correttezza L’elaborato evidenzia:
CORRETTEZZA grammaticale
ORTOGRAFICA E (ortografia, morfologia, - diffusi e gravi errori grammaticali e di punteggiatura (1-3)
MORFO- sintassi); uso corretto - alcuni errori grammaticali e di punteggiatura (4-6)
- un sufficiente controllo della grammatica e della
SINTATTICA ed efficace della punteggiatura (7-9)
punteggiatura - una buona padronanza grammaticale e un uso corretto
(max 15 punti) della punteggiatura (10-12)
Punti 15 - una completa padronanza grammaticale e un uso
appropriato ed efficace della punteggiatura (13-15)
OSSERVAZIONI
Totale dei punti : 5 _____
Tipologia B – Analisi e produzione di un testo argomentativo
Studente /essa______________________________________ classe 5 sez_____
Ambiti I. generali I. specifici Descrittori Punti
indicatori
(60 punti) (40 punti)
Individuazione Riguardo alle richieste della consegna, e in particolare
corretta della tesi e all’individuazione di tesi e argomentazioni, l’elaborato:
delle argomentazioni
nel testo proposto - non rispetta la consegna e non riconosce né la tesi né le
argomentazioni del testo (1-4)
ADEGUATEZZA
- rispetta in minima parte le consegne e compie errori
Punti 20
nell’individuazione della tesi e delle argomentazioni del testo (5-
(max 20 punti) 8)
- rispetta sufficientemente le consegne e individua abbastanza
correttamente la tesi e alcune argomentazioni del testo (9-12)
- rispetta adeguatamente le consegne e individua correttamente la
tesi e la maggior parte delle argomentazioni del testo (13-16)
- rispetta completamente le consegne e individua con sicurezza e
precisione la tesi e le argomentazioni del testo (17-20)
- Ampiezza e L’elaborato evidenzia:
precisione delle
conoscenze e dei - minime conoscenze e assenza di giudizi critici personali (1-2)
riferimenti culturali - scarse conoscenze e limitata capacità di rielaborazione (3-4)
- sufficienti conoscenze e semplice rielaborazione (5-6)
- adeguate conoscenze e alcuni spunti personali (7-8)
- Espressione di - buone conoscenze ed espressione di argomentate valutazioni
giudizi critici e personali (9-10)
CARATTERISTICHE valutazioni personali
DEL CONTENUTO Punti 10
(max 20 punti) Correttezza e L’elaborato evidenzia:
congruenza dei
riferimenti culturali - riferimenti culturali assenti o del tutto fuori luogo (1-2)
utilizzati per sostenere - una scarsa presenza di riferimenti culturali, spesso non corretti (3-
4)
l’argomentazione - un sufficiente controllo dei riferimenti culturali, pur con qualche
inesattezza e incongruenza (5-6)
Punti 10 - una buona padronanza dei riferimenti culturali, usati con
correttezza e pertinenza (7-8)
- un dominio ampio e approfondito dei riferimenti culturali, usati
23con piena correttezza e pertinenza (9-10)
- Ideazione, L’elaborato evidenzia:
pianificazione e
organizzazione del - l’assenza di un’organizzazione del discorso e di una connessione
testo tra le idee (1-4)
- la presenza di alcuni errori nell’organizzazione del discorso e
nella connessione tra le idee (5-8)
- Coesione e coerenza - una sufficiente organizzazione del discorso e un’elementare
testuale connessione tra le idee (19-12)
- un’adeguata organizzazione del discorso e una buona connessione
ORGANIZZAZIONE
Punti 20 tra le idee (13-16)
- un’efficace e chiara organizzazione del discorso e una coerente e
DEL TESTO appropriata connessione tra le idee (18-20)
Capacità di sostenere L’elaborato evidenzia:
(max 30 punti) con coerenza il
percorso ragionativo - un ragionamento del tutto privo di coerenza, con connettivi
adottando connettivi assenti o errati (1-2)
- un ragionamento con molte lacune logiche e un uso inadeguato
pertinenti dei connettivi (3-4)
- un ragionamento sufficientemente coerente, con connettivi
Punti 10 semplici e abbastanza pertinenti (5-6)
- un ragionamento coerente, costruito con connettivi adeguati e
sempre pertinenti (7-8)
- un ragionamento pienamente coerente, con scelta varia e del tutto
pertinente dei connettivi (9-10)
- Ricchezza e L’elaborato evidenzia:
LESSICO E STILE padronanza lessicale
- un lessico generico, povero e del tutto inappropriato (1-3)
Punti 15 - un lessico generico, semplice e con diffuse improprietà (4-6)
(max 15 punti)
- un lessico semplice ma adeguato (7-9)
- un lessico specifico e appropriato (10-12)
- un lessico specifico, vario ed efficace (13-15)
- Correttezza L’elaborato evidenzia:
grammaticale
CORRETTEZZA (ortografia, - diffusi e gravi errori grammaticali e di punteggiatura (1-3)
ORTOGRAFICA E morfologia, sintassi); - alcuni errori grammaticali e di punteggiatura (4-6)
- un sufficiente controllo della grammatica e della punteggiatura
MORFOSINTATTICA uso corretto ed (7-9)
efficace della - una buona padronanza grammaticale e un uso corretto della
(max 15 punti) punteggiatura punteggiatura (10-12)
- una completa padronanza grammaticale e un uso appropriato ed
Punti 15 efficace della punteggiatura (13-15)
OSSERVAZIONI
Totale dei punti : 5
_____
Tipologia C – Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo
Studente/essa ____________________________________classe 5 sez _______
Ambiti I. generali I. specifici Descrittori Punti
indicatori
(60 punti) (40 punti)
Pertinenza del testo Riguardo alle richieste, in particolare alla coerenza del titolo e eventuale
ADEGUATEZZA rispetto alla traccia e paragrafaz., l’elaborato:
coerenza con la
(max 10 punti) formulazione del titolo - non rispetta la traccia, titolo assente o del tutto inappropriato,
e dell’eventuale eventuale paragrafaz. incoerente (1-2)
- rispetta in minima parte traccia; titolo assente o poco appropriato;
24paragrafazione eventuale paragraf. poco coerente (3-4)
- rispetta sufficientemente la traccia; titolo ed eventuale paragrafaz.
Punti 10 semplici ma abbastanza coerenti (5-6)
- rispetta adeguatamente la traccia ; titolo ed eventuale paragrafaz.
corretti e coerenti (7-8)
- rispetta completamente la traccia; titolo ed eventuale paragrafaz.
molto appropriati ed efficaci (9-10)
- Ampiezza e L’elaborato evidenzia:
precisione delle
conoscenze e dei - minime conoscenze e assenza di giudizi critici personali (1-2)
riferimenti culturali - scarse conoscenze e limitata capacità di rielaborazione (3-4)
- sufficienti conoscenze e semplice rielaborazione (5-6)
- adeguate conoscenze e alcuni spunti personali (7-8)
- Espressione di - buone conoscenze ed espressione di argomentate valutazioni
giudizi critici e personali (9-10)
CARATTERISTICHE valutazioni personali
DEL CONTENUTO Punti 10
(max 30 punti) Correttezza e L’elaborato evidenzia:
articolazione delle
conoscenze e dei - riferimenti culturali assenti o minimi, o del tutto fuori luogo (1-4)
riferimenti culturali - scarsa presenza e articolazione dei riferimenti culturali, con diffusi
errori (5-8)
- sufficiente controllo e articolazione dei riferimenti culturali, pur con
Punti 20 qualche inesattezza (9-12)
- buona padronanza e articolazione dei riferimenti culturali, usati con
correttezza e pertinenza (13-16)
- dominio ampio e approfondito dei riferimenti culturali, usati con
piena correttezza e pertinenza (17-20)
- Ideazione, L’elaborato evidenzia:
pianificazione e
organizzazione del - l’assenza di un’organizzazione del discorso e di una connessione tra
testo le idee (1-4)
- la presenza di alcuni errori nell’organizzazione del discorso e nella
connessione tra le idee (5-8)
- Coesione e - una sufficiente organizzazione del discorso e un’elementare
ORGANIZZAZIONE coerenza testuale connessione tra le idee (9-12)
- un’adeguata organizzazione del discorso e una buona connessione
DEL TESTO Punti 20 tra le idee (13-16)
- un’efficace e chiara organizzazione del discorso e una coerente e
(max 30 punti) appropriata connessione tra le idee (17-20)
Sviluppo ordinato e L’elaborato evidenzia:
lineare
dell’esposizione - uno sviluppo del tutto confuso e contorto dell’esposizione (1-2)
- uno sviluppo disordinato e disorganico dell’esposizione (3-4)
Punti 10 - uno sviluppo sufficientemente lineare dell’esposizione, con qualche
elemento di disordine (5-6)
- uno sviluppo abbastanza ordinato e lineare dell’esposizione (7-8)
- uno sviluppo pienamente ordinato e lineare dell’esposizione (9-10)
- Ricchezza e L’elaborato evidenzia:
LESSICO E STILE padronanza
lessicale - un lessico generico, povero e del tutto inappropriato (1-3)
- un lessico generico, semplice e con diffuse improprietà (4-6)
(max 15 punti)
Punti 15 - un lessico semplice ma adeguato (7-9)
- un lessico specifico e appropriato (10-12)
- un lessico specifico, vario ed efficace (13-15)
- Correttezza L’elaborato evidenzia:
CORRETTEZZA grammaticale
(ortografia, - diffusi e gravi errori grammaticali e di punteggiatura (1-3)
ORTOGRAFICA E - alcuni errori grammaticali e di punteggiatura (4-6)
morfologia,
MORFO- - un sufficiente controllo della grammatica e della punteggiatura (7-9)
sintassi); uso
SINTATTICA - una buona padronanza grammaticale e un uso corretto della
corretto ed efficace punteggiatura (10-12)
della punteggiatura - una completa padronanza grammaticale e un uso appropriato ed
(max 15 punti) efficace della punteggiatura (12-15)
Punti 15
OSSERVAZIONI
Totale dei punti : 5
25GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA UTILIZZATA NELLE SIMULAZIONI
CANDIDATO/A:
MATERIE OGGETTO DELLA PROVA: Prima lingua straniera INGLESE, terza lingua straniera
INDICATORI: COMPRENSIONE/INTERPRETAZIONE:( 5 punti /5 punti) 10 punti
Tipologia N° quesiti Range di punteggio Valutazione e
descrittori
Vero/Falso e/o scelta 5 Inglese 0/0,5 Inglese 0= risposta omessa o errata
multipla
3 terza lingua 0/1 terza lingua 0,5 = risposta corretta Inglese
1= risposta corretta terza lingua
Risposte aperte 3 Inglese 0/2,5 Inglese 0= risposta omessa e/ errata
2 terza lingua 0/3,5 terza lingua 1=risposta parziale ,
superficiale, contenuti non
sempre pertinenti con errori di
lingua 2/3=risposta adeguata ,
rielaborata, quasi del tutto
priva di errori di lingua
2,5/3,5= risposta adeguata,
rielaborata in modo originale,
priva di errori di lingua
PUNTEGGIO RELATIVO ALLA SEZIONE COMPRENSIONE/INTERPRETAZIONE
INGLESE : 0,5X5= 2,5 VERO/FALSO 2,5X3= 7,5 TOTALE 10
TERZA LINGUA 1X3=3 SCELTA MULTIPLA 3,5X2=7 TOTALE 10
INDICATORIE: PRODUZIONE SCRITTA ADERENZA ALLA TRACCIA
Descrittori Punteggio
Argomentazione pertinente, coerente 5
Argomentazione pertinente anche se non del tutto 4
coerente
Argomentazione sufficientemente pertinente 3
26Argomentazione poco pertinente, approssimativa 2
Argomentazione non pertinente 1
INDICATORE: PRODUZIONE SCRITTA ORGANIZZAZIONE DEL TESTO E CORRETTEZZA LINGUISTICA
Descrittori Punteggio
Logica, coerente, chiara, scorrevole, registro 5
adeguato, lessico appropiato
Logica, comunque articolata, coerente, rari errori di 4
lingua
Coerente, comunque sufficiente la logica, alcuni 3
errori di lingua
Parzialmente coerente, semplice, ripetitiva, con 2
diffusi errori
Incongruente, poco articolata, con errori gravi e 1
diffusi
PUNTEGGIO TOTALE INGLESE 20 PUNTI/TERZA LINGUA 20PUNTI= 40:2
PUNTEGGIO GREZZO VALUTAZIONE
20/18 10/9 OTTIMO
17,5/16 8 BUONO
15,5/14 7 DISCRETO
13,3/12 6 SUFFICIENTE
11,5/10 5 MEDIOCRE
9,5/8 4 INSUFFICIENTE
7,5/6 3 GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
27LINEE PROGRAMMATICHE DI RELIGIONE CATTOLICA
classe 5 BL Anno Scolastico 2018-19
1. La fede cristiana tra secolarizzazione e rinascita del sacro. Religiosità, religione, fede: religiosità
come apertura al trascendente. Religione come relazione tra uomo e Dio. La religione come
relazione dinamica interpersonale. La Rivelazione.
2. Filosofia e religione: la teologia contemporanea. Vari modi per parlare di Dio nel dibattito
contemporaneo tra scienza, filosofia e teologia. L’uomo e le domande di senso e la ricerca del
senso nella società post moderna.
3. L’uomo e il volto di Dio: l’ateismo contemporaneo. Il concetto di nichilismo nella tradizione
occidentale: la risposta del cristianesimo. Lettura e commento in classe di brani tratti da U.
Galimberti, L’ospite inquietante, Feltrinelli
4. Il cristianesimo e il dialogo con il mondo contemporaneo: la multiculturalità e il dialogo
interreligioso.
5. L’antisemitismo e la questione della Shoa. H.Jonas: pensare Dio dopo Auschwitz.
6. Il problema del male. Tema del dolore come protesta dell'uomo nei confronti di Dio.
7. Il concetto di vita dopo la morte nella tradizione ebraico-cristiana. Chiesa cattolica ed
eutanasia. Lettura di articoli di giornale. Confronto e dibattito.
8. Il Concilio Vaticano II e le sue Costituzioni. Lettura e commento di Gaudium et Spes n.19.
9. Dottrina sociale della Chiesa: modernità e tradizione. Chiesa e questione sociale.
10. Questioni di attualità Il cristianesimo e il dialogo con il mondo contemporaneo: la
multiculturalità e il dialogo interreligioso
Competenze raggiunte
Sapersi interrogare sulla propria identità umana, religiosa e spirituale nella relazione con gli
altri e con il mondo, al fine di sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di
vita.
Riconoscere la presenza e l’incidenza del Cristianesimo nel corso della storia, nella valutazione,
nella trasformazione della realtà, nella comunicazione contemporanea, in dialogo con altre
religioni e sistemi di significato.
28 Confrontarsi con la visione cristiana del mondo in modo da elaborare una posizione personale
libera e responsabile, aperta alla ricerca della verità e alla pratica della giustizia e della
solidarietà.
Obiettivi raggiunti
Gli studenti:
possiedono e sanno esprimere con buona padronanza i contenuti essenziali della religione
cristiana cattolica (origine, credenze, culto);
sanno unificare gli elementi caratteristici del messaggio cristiano in una visione organica e
unitaria;
utilizzano correttamente i documenti storico-letterari del cristianesimo;
conoscono i tratti fondamentali della storia della Chiesa dalla Rivoluzione francese al Concilio
Vaticano II;
sanno operare collegamenti interdisciplinari.
Abilità
Gli studenti sono in grado di
motivare le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana, e dialogare in modo
aperto, libero e costruttivo;
confrontarsi con gli aspetti più significativi delle grandi verità della fede cristiano-cattolica,
tenendo conto del rinnovamento promosso dal Concilio ecumenico Vaticano II e verificandone
gli effetti nei vari ambiti della società e della cultura;
individuare, sul piano etico-religioso, le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo economico,
sociale e ambientale, alla globalizzazione e alla multiculturalità, alle nuove tecnologie e
modalità di accesso al sapere.
Metodologie
Lezione frontale e dialogata.
Criteri di valutazione
Giudizio Descrizione
L’alunno conosce in modo frammentario e molto superficiale gli argomenti
Insufficiente proposti; il lessico e il linguaggio non sono appropriati e le risposte non sono
pertinenti. Non risponde alle sollecitazioni dell’insegnante.
Conosce gli argomenti fondamentali senza approfondimenti e non è in grado
Sufficiente di applicare le conoscenze acquisite in compiti complessi. Usa in maniera
appropriata i termini specifici e si esprime in maniera semplice ma corretta.
29Conosce e comprende i contenuti in modo analitico, non commette errori ma
Discreto solo imprecisioni e si esprime in maniera corretta. Ha capacità di collegare tra
loro le conoscenze acquisite che rielabora autonomamente.
La conoscenza degli argomenti è completa, arricchita anche con esempi e
approfondimenti. Non commette errori né imprecisioni. Sa organizzare le
Buono
conoscenze in situazioni nuove e riesce a fare collegamenti interdisciplinari
se richiesti.
Ha una conoscenza completa e approfondita degli argomenti che esprime
con sicurezza e spontaneità. Ha una buona capacità di astrazione. Rielabora
Ottimo
con precisione i contenuti che collega autonomamente a quelli delle altre
discipline con originalità personale e apporto critico.
Testi e materiali/strumenti adottati
A. Famà, Uomini e profeti, volume unico, Marietti
L’insegnante
Prof.ssa A. L.
30LINEE PROGRAMMATICHE DI LINGUA ITALIANA
Docente Antonella MANZOCCHI
CONTENUTI DI STORIA DELLA LETTERATURA ITALIANA
Dal testo in adozione C. Bologna – P. Rocchi Fresca Rosa Novella Vol.2B-3A-3B
Neoclassicismo e Preromanticismo
L’estetica neoclassica p.10 Verso il gusto romantico p.24
UGO FOSCOLO
La vita e l’opera. p.94 ; Il pensiero e la poetica. pag.199
Caratteri generali: Le Ultime lettere di Jacopo Ortis p. 205; I Sonetti p.234 ; Le Odi p.252 ; Il carme Dei
Sepolcri p.261
Testi
Da Le Ultime lettere di Jacopo Ortis
L’esordio p.214
Lettera da Ventimiglia p.225
Da I sonetti
Alla Sera p.237
A Zacinto p.244
In morte del fratello Giovanni p.248
Dal carme Dei Sepolcri
vv.1-50; 150-185; v.226-295
Il Romanticismo
La rivoluzione romantica p.35 L’immaginario romantico. p.48
Il Romanticismo in Italia
31Testi
Dall’articolo di Madame de Stael Sulla maniera e sulla utilità delle traduzioni :
Esortazioni e attacchi agli intellettuali italiani p.122
G. Berchet , dalla Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo: Un nuovo soggetto : il popolo p.12
ALESSANDRO MANZONI
La vita e l’opera .p.322 ; Il pensiero e la poetica p.326;
Caratteri generali : Inni sacri e Odi civili p.338; Le tragedie p.357.
I Promessi Sposi : genesi e struttura. Le tre forme del romanzo Le caratteristiche del romanzo p.377.
Testi
Dalla Lettera a M. Chauvet : Storia , poesia e romanzesco p.333
Dalla lettera a Cesare D’Azeglio Lettera sul Romanticismo p.335
Dalle Odi Il cinque maggio p. 349
Dall’ Adelchi, coro dell’atto III Dagli atrii muscosi, dai fori cadenti p.365
De I Promessi sposi ed. del ‘40 cap. XXXVIII La fine e il sugo della storia p.448
GIACOMO LEOPARDI
La vita e l’opera p.490 ; Il pensiero e la poetica p.496 Fasi e temi del pensiero leopardiano p.499
I Canti : genesi, struttura, titolo p. 505 Le Operette morali p. 590.Lo Zibaldone p.651
Testi
Dallo Zibaldone
La teoria del piacere ( testo fornito in fotocopia.)
dalle Operette morali
Dialogo della natura e di un islandese p.608
Dialogo di un Venditore di Almanacchi e di un passeggere p.639
Dai Canti
L’infinito p.525
A Silvia p. 539
Canto notturno di un pastore errante per l’Asia p.554
La ginestra o il fiore del deserto p. 575
32( lettura e commento delle stanze 1- 2-3-7 riassunto delle stanze 4 -5-6 )
Vol.3 A
Positivismo e letteratura : il Naturalismo
La Scapigliatura (materiale trasmesso on-line )
Naturalismo e Verismo p.205 La posizione teorica verista p.206
GIOVANNI VERGA
La vita e l’opera .Il pensiero e la poetica .Il “caso” Verga. La fase pre-veristica. L’adesione al Verismo : la
definizione di nuovi canoni stilistici p.247; Strumenti ed esiti della narrativa verghiana.p.25; Pessimismo
e anti- progressismo: il tema dei Vinti p.255
Le novelle : caratteri generali Ca p.265
I Malavoglia : le fonti. La vicenda e i personaggi .Arcaicità e mutamento La prospettiva anti-idillica. Le
tecniche narrative e stilistiche.p.308
Testi
Dalla lettera a Salvatore Farina La poetica p.248
Da Vita dei Campi Rosso Malpelo p. 274; La lupa p.289
Da Novelle Rusticane La roba p.295; Libertà p 300.
da I Malavoglia Prefazione p.257
Dal cap I La famiglia Malavoglia p.318
Dal cap.V,VIII Alfio e Mena p.335
Dal cap XV L’addio pag.345
.
Il Decadentismo
Quadro di riferimento e caratteri essenziali del Decadentismo (materiale trasmesso on line)
Testi
CHARLES BAUDELAIRE
33da I fiore del male Corrispondenze .p.423
GIOVANNI PASCOLI
La vita p.573 ; Il pensiero e la poetica p.578; La rivoluzione stilistica e linguistica p.582 ;
Caratteri generali : Il fanciullino p.586 ;Myricae p.596 ;Canti di Castelvecchio p.616
Testi
Da Il fanciullino La poetica pascoliana p.597
da Myricae
Lavandare p.601
Novembre p. 611
Il lampo. Il tuono p.613
da Canti di Castelvecchio.
Il gelsomino notturno p. 618
GABRIELE D’ANNUNZIO
La vita p.466; Il pensiero e la poetica p.472 ; D’Annunzio prosatore :Il piacere p.481 .
D’Annunzio poeta: Le laudi : Alcyone p.529
Testi
da Il piacere
Il ritratto di Andrea Sperelli p.491;
da Alcyone
La sera fiesolana p.537
La pioggia nel pineto p. 351.
Il PRIMO NOVECENTO : quadro di riferimento
ITALO SVEVO
La vita p.838 Il pensiero e la poetica.p.843
34Caratteri generali : Una vita p.850 Senilità p.856
La Coscienza di Zeno. p. 866
Testi
da Una vita
Il gabbiano p.852
da Senilità
Il desiderio e il sogno p.859
da La coscienza di Zeno
La prefazione p.876
Il fumo p.880
Il padre di Zeno p.885
Il finale p.901
Vol 3A Vol 3B
SCRITTORI DEL SECONDO DOPOGUERRA
ALBERTO MORAVIA
Note biografiche
Da Gli Indifferenti
Gruppo di famiglia in un interno p.821 Vol. 3A
I pensieri di Michele p.824
Da La Ciociara La violenza della guerra Vol. 3B p. 510
ELIO VITTORINI
Note biografiche
Da Conversazione in Sicilia
Gli astratti furori cap.1 vol 3B p.347
Il mondo offeso cap.XV ( materiale trasmesso on line )
35Puoi anche leggere
