"PITAGORA" Istituto Superiore Statale - Istituto Superiore Statale Pitagora
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Prot. n. 2758/01.02 del 27/5/2020
Istituto Superiore Statale
“PITAGORA”
POZZUOLI
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE V A
INDIRIZZO LICEO CLASSICO
Anno scolastico 2019/2020
Mostra “Andy Warhol” Basilica di Santa Maria Maggiore della Pietrasanta (Napoli) Visita guidata in data 12/12/2019
INDICE
1.CONSIGLIO DI CLASSE………………………………………………………….. pag. 3
2.Commissione esaminatrice membri interni………………………………………... pag. 3
3.PIANO DI STUDI DEL LICEO CLASSICO……………………………………... pag. 4
Profilo in uscita della studentessa/dello studente del Liceo Classico……….……...... pag. 5
4.STORIA E PROFILO DELLA CLASSE…………………………………………pag. 6
Presentazione della classe quinta ………………………………………………......... pag. 8
5.PERCORSI MULTIDISCIPLINARI………………………………………………..pag. 9
AREE TEMATICHE COMUNI ALLE DISCIPLINE………………………….. . pag. 9
SEZIONE CITTADINANZA E COSTITUZIONE………………………………….. pag.13
SEZIONE PCTO………………………………………………………………………. pag.14
ORIENTAMENTO PROFESSIONALE E UNIVERSITARIO…………………... pag.18
ATTIVITA’ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI………………………pag.20
6.METODOLOGIE DIDATTICHE (con rimodulazione orientata alla DaD)……….. pag. 21
7.STRUMENTI DIDATTICI(con ridefinizione orientata alla DaD)…………………..pag. 21
8.PROVE DI VERIFICA(con ridefinizione orientata alla DaD)…………………. .pagg.21-22
9.VALUTAZIONE (con ridefinizione orientata alla DaD)……………………… pagg.21-22
ALLEGATI
N. 1 Schede informative per ogni disciplina
(con rimodulazione orientata alla DaD)……………………………………………pag.23
N.2 Griglia di valutazione nazionale prova orale………………………………………pag.81
N.3 Atti relativi ai P.C.T.O.……………………………………………………………pag. 83
2
CONSIGLIO DI CLASSE
Docenti Continuità nel Disciplina Firma
triennio
3° 4° 5°
Prof.ssa Angiulli Mirella SI SI SI Matematica e Fisica
Prof.ssa Artiaco Bianca Maria SI SI SI Scienze naturali
Prof. Bucciero Antonio SI SI SI IRC
Prof.ssa Chiaromonte Antonella NO NO SI Storia dell’Arte
Prof.ssa D’Isanto Michela NO SI SI Lingua e letteratura
italiana
Prof.ssa Mazzella Maria NO NO SI Lingua e cultura
Fabiana inglese
Prof.ssa Pizzirani Daniela SI SI SI Scienze motorie e
sportive
Prof.ssa Saddi Livia SI SI SI Filosofia e Storia
Prof.ssa Violante Francesca NO SI SI Lingua e cultura
latina
Prof.ssa Violante Francesca SI SI SI Lingua e cultura
greca
COORDINATORE DI CLASSE: PROF.SSA FRANCESCA VIOLANTE
COMMISSIONE MEMBRI INTERNI
COGNOME NOME DISCIPLINA
Prof.ssa ARTIACO BIANCA MARIA SCIENZE NATURALI
Prof.ssa CHIAROMONTE ANTONELLA STORIA DELL’ARTE
Prof.ssa D’ISANTO MICHELA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Prof.ssa MAZZELLA MARIA FABIANA LINGUA E CULTURA INGLESE
Prof.ssa SADDI LIVIA FILOSOFIA
Prof.ssa VIOLANTE FRANCESCA LINGUA E CULTURA GRECA/
LINGUA E CULTURA LATINA
3
PIANO DI STUDI
LICEO CLASSICO
Articolazione orario annuale
Attività e 1° biennio 2° biennio
insegnamenti
obbligatori per 5° anno
tutti gli
studenti
1° anno 2° anno 3° anno 4° anno
Lingua e 132 132 132 132 132
letteratura
italiana
Lingua e 165 165 132 132 132
cultura latina
Lingua e 132 132 99 99 99
cultura greca
Lingua e 99 99 99 99 99
cultura
Inglese
GeoStoria 99 99 / / /
Storia / / 99 99 99
Filosofia / / 99 99 99
Matematica 99 99 66 66 66
Fisica / / 66 66 66
Scienze 66 66 66 66 66
Naturali*
Storia / / 66 66 66
dell’Arte
Scienze 66 66 66 66 66
motorie e
sportive
Religione 33 33 33 33 33
Cattolica/
Attività
integrative
Totale Ore 891 891 1023 1023 1023
re annuali *Biologia, Chimica, Scienze della Terra
Il percorso CLIL non è stato attivato per la mancanza di docenti DNL tra i membri della
commissione interna,in possesso della competenza linguistica richiesta.
Con la nota del Dirigente Scolastico prot.1807 del 12.03.2020 si è attivata, in seguito alla
sospensione delle attività didattiche in presenza,la Didattica a Distanza(DaD),pertanto ogni
docente,nel rispetto del proprio orario di servizio settimanale,si è interfacciato con gli alunni (e gli
eventuali docenti di sostegno e ITP assegnati al corso) secondo un’organizzazione a mezze ore dalle
ore 9.00 alle ore 12.30. L’approccio teorico di riferimento è stato quello dell’apprendimento
collaborativo nel gruppo di pari e della costruzione della conoscenza.
4
Profilo in uscita della studentessa/dello studente del Liceo Classico
“Il percorso del liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura
umanistica. Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo
nello sviluppo della civiltà e della tradizione occidentali e nel mondo contemporaneo sotto un
profilo simbolico, antropologico e di confronto di valori. Favorisce l’acquisizione dei metodi propri
degli studi classici e umanistici, all’interno di un quadro culturale che, riservando attenzione anche
alle scienze matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le intersezioni fra i saperi e di
elaborare una visione critica della realtà. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le
conoscenze e le abilità e a maturare le competenze a ciò necessarie”. (Art.5 comma 1 del
Regolamento dei Licei 2010).
Gli studenti,a conclusione del percorso di studio,oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni,dovranno:
-aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi
diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche
attraverso lo studio diretto di opere,documenti ed autori significativi, ed essere in grado di
riconoscere il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente;
-avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi greci
e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali,
semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di
raggiungere una più piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico;
-aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e delle
discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di
risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate;
-saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e saper collocare il
pensiero scientifico anche all’interno di una dimensione umanistica.
5
STORIA E PROFILO DELLA CLASSE
La composizione del gruppo-classe ha subito,nel primo Biennio e nel Secondo Biennio, le
variazioni numeriche indicate nella tabella sottostante:
Anni scolastici 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/19
Numero alunni della classe 28 27 25 24
dovute a:inserimento di alunni provenienti da altro Istituto e/o da altro indirizzo di studi;
trasferimento di alunni ad altro Istituto e/o ad altro Indirizzo di studi; non ammissione alla classe
successiva.
La classe,nel terzo anno, si è ampliata con l’inserimento di un alunno proveniente da altro Istituto e
non frequentante,mentre un’alunna si è trasferita ad altra scuola italiana.
La partecipazione al dialogo educativo e alle lezioni è divenuta nel corso degli anni
omogenea,attraverso strategie di insegnamento e attività e iniziative,curricolari ed
extracurricolari,promosse dall’istituzione scolastica e/o adottate dai singoli docenti nella prospettiva
non solo di fornire agli alunni maggiori stimoli alla crescita umana e culturale,ma anche di favorire
il coinvolgimento,la cooperazione e la coesione dell’intero gruppo – classe.
Gli alunni,collettivamente o talvolta individualmente,hanno partecipato a:
- attività di “Orientamento”:
- Lectio magistralis “Il mondo classico” tenuta dalla prof.ssa A.Borgo e dalla prof.ssa C.Renda
(a.s. 2018/2019)
- “Amgen Biothech Experience” (a.s.2017/2018)
-PLS di Geologia dal titolo “Oplontis”promosso dall’Università degli Studi di Napoli “Federico
II” DISTAR (a.s.2018/2019);
-gare disciplinari e competizioni sportive:
-XXIX Olimpiade della Matematica “Gioiamathesis”,prima selezione dei giochi logico-
linguistico-matematici e finale (a.s.2018/2019)
-“Campionati studenteschi – Calcio a 5”(a.s. 2018/2019)
-viaggi di istruzione e visite guidate:
a.s. 2017/2018 - “Sicilia orientale”
a.s. 2017/2018 -“Museo Archeologico Nazionale di Napoli”; “Tigem”
a.s. 2018/2019 -“Cimitero delle Fontanelle”;“Escursione ad Oplonti”,nell’ambito del PLS di
Geologia promosso dall’Università degli Studi di Napoli “Federico II” DISTAR
-attività /iniziative extracurricolari:
-Laboratorio teatrale permanente – “RETE OTIS” (a.s.2017/2018)
-Corso “Cambridge” – Livello B2 – (a.s. 2018/2019)
-Corso di “alfabetizzazione Lingua Inglese” (a.s.2018/2019)
6-“Notte nazionale del Liceo classico”(a.s.2018/2019)
-“Giornata mondiale della lingua e della cultura greca” presso “Castel Nuovo” (Napoli) –
(a.s.2017/2018;a.s.2018/2019)
-“Open day” (a.s.2017/2018;a.s.2018/2019)
-Convegni/seminari/spettacoli teatrali/cineforum/eventi
-“Marcia della legalità” contro ogni forma di abuso,contraffazione e malaffare (a.s.2017/2018)
-Incontro sul tema “Rilevazione delle Onde Gravitazionali” con il prof. A. Perreca
(a.s.2017/2018)
-Incontro con l’Autore – Presentazione del Romanzo “Il vecchio che parlava alle piante” di
M. Giancaspro (a.s.2017/2018)
-Incontro con l’Autore – Presentazione del Romanzo “Vorrei che fosse già domani” di M.
Candurro e M. Cacciapuoti (a.s.2018/2019)
-Incontro con l’Autore – Presentazione del Romanzo “Eravamo tanto ricchi” di Annamaria
Varriale (a.s. 2018/2019)
-“Visita pastorale di S.E. Monsignor Gennaro Pascarella”,vescovo della Diocesi di Pozzuoli
(a.s.2018/2019)
-Ciclo di Incontri sul Femminismo “Non una di meno” (a.s.2018/2019)
-XXIV Edizione del “Movie Days” di Giffoni (a.s. 2018/2019)
-Seminario ”Energia nucleare e radioattività”a cura del dr. G.Mangiapia (a.s. 2018/2019)
-Spettacolo teatrale in lingua inglese”Oliver Twist” teatro”Acacia” (Na) (a.s.2018/2019)
-Spettacolo teatrale “Lenor” “Teatro Nuovo” (Na) (a.s. 2018/2019)
-Progetto Cineforum “Ciak cinema è…” presso il Cinema Multisala “Sofia” Pozzuoli (Na)
(a.s.2017/2018; a.s.2018/2019)
Per quel che concerne il livello di preparazione raggiunto dagli alunni nelle varie discipline,al
termine del Secondo Biennio,si evidenziano risultati eccellenti in tutte le discipline per un gruppo di
alunni e soddisfacenti per la maggior parte della classe;solo pochi alunni,comunque motivati e
volenterosi, non hanno acquisito idonee abilità di traduzione dei testi latini e greci e colmato le
lacune pregresse in matematica. Per questi alunni,sono stati attivati interventi di recupero durante
l’anno scolastico e dopo la sospensione del giudizio, per consentire di inserirsi efficacemente nel
processo di apprendimento e per rafforzare le loro abilità e competenze.
7PRESENTAZIONE DELLA CLASSE QUINTA
La classe è composta da 24 alunni,16 femmine e 8 maschi, tutti provenienti dalla 4A dell’Istituto e
regolarmente frequentanti.
Gli alunni,pur nella diverse individualità,sono apparsi disponibili ad un proficuo dialogo educativo
con i docenti e hanno maturato tra loro atteggiamenti di apertura,di disponibilità,di solidarietà,tali
da rafforzare la coesione e la compattezza del gruppo-classe.
Sul piano disciplinare,i comportamenti della classe sono stati improntati alla correttezza e al
rispetto delle norme della convivenza civile e del Regolamento di Istituto e alla partecipazione
attiva e responsabile alle attività didattiche.
Nei confronti delle attività curricolari ed extracurricolari,la classe si è mostrata generalmente
interessata e coinvolta, anche se i contenuti disciplinari sono stati affrontati e sviluppati dagli alunni
con motivazione,studio e impegno eterogenei,che hanno determinato diversi livelli di
raggiungimento degli obiettivi prefissati,in termini di conoscenze,abilità e competenze.
A riguardo,un gruppo di alunni,motivati,impegnati in modo serio e sistematico,forniti di un metodo
di studio versatile,produttivo e arricchito da originali apporti personali,ha maturato ottime e in
alcuni casi eccellenti capacità critiche, espositive ed argomentative e abilità, competenze e
conoscenze elevate dei contenuti e del linguaggio specifico in tutte le discipline; altri,motivati e
costanti nello studio,hanno elaborato i contenuti disciplinari in modo esauriente,raggiungendo un
livello di preparazione apprezzabile;infine,pochi hanno avuto un percorso di studi meno lineare e
più faticoso,in particolare nelle discipline di indirizzo,l’incerta padronanza delle strutture
linguistiche non ha permesso una fruizione consapevole dei testi in lingua originale degli autori
latini e greci,studiati tuttavia sotto il profilo letterario,e per la matematica le carenze di base e lo
studio discontinuo hanno consentito di raggiungere solo parzialmente gli obiettivi minimi della
disciplina.
L’azione di insegnamento di tutti i docenti è stata uniformemente strutturata tenendo conto della
diversità dei livelli di preparazione,delle difficoltà rilevate nell’apprendimento di alcune discipline,
del sostegno alle eccellenze, e si è incentrata perlopiù su contenuti e aree tematiche,che meglio
possano concorrere allo sviluppo della personalità e delle potenzialità di ogni studente.
Nelle attività didattiche in modalità DaD, attuate a partire dal 12/3/2020 in seguito all’emergenza
sanitaria Covid 19, non sono emerse criticità relativamente alla frequenza regolare e inadempienze
nei confronti di quanto programmato dai docenti,ma la risposta degli alunni è stata sottesa ad un
elevato senso di responsabilità,di collaborazione,di interazione,di partecipazione e ad un impegno
sostanzialmente adeguato.
Relativamente ai programmi svolti sia nella didattica in presenza che in quella a distanza e alle
abilità e alle competenze raggiunte,si rinvia alle singole progettazioni disciplinari,mentre gli
obiettivi trasversali,quali: acquisire un atteggiamento responsabile nei confronti della propria
formazione;partecipare attivamente al lavoro scolastico anche fornendo apporti personali;essere
disponibili a confrontare i propri atteggiamenti e le proprie opinioni con quelli altrui;potenziare il
proprio metodo di studio;organizzare in modo autonomo e sistematico il proprio lavoro;sapere
cooperare e lavorare in team;ricercare stimoli e opportunità di crescita in ambito scolastico ed
extrascolastico,sono stati raggiunti dalla maggior parte della classe.
8PERCORSI MULTIDISCIPLINARI
Nel corso dell’anno scolastico e fino al 30 Maggio 2020 sono state trattati,utilizzando materiali di
varia tipologia,i percorsi multidisciplinari di seguito indicati; per la disciplina di Lingua e
letteratura italiana,si elencano nello specifico i testi affrontati.
AREE TEMATICHE INTERDISCIPLINARI
Tematiche di indirizzo Discipline coinvolte Materiali utilizzati
1.Confini,limiti eLingua e letteratura italiana Si rimanda alle progettazioni
frontiere Lingua e cultura latina/ disciplinari dell’all. 1.
Lingua e cultura greca
Lingua e cultura inglese
Filosofia / Storia
Matematica
Scienze naturali
Storia dell’Arte
2. La dissoluzione Lingua e letteratura italiana Si rimanda alle progettazioni
dell’io Lingua e cultura latina/ disciplinari dell’all. 1.
Lingua e cultura greca
Lingua e cultura inglese
Filosofia / Storia
Scienze naturali
Storia dell’Arte
3.Progresso e Lingua e letteratura italiana Si rimanda alle progettazioni
modernità,tra Lingua e cultura latina/ disciplinari dell’all. 1.
entusiasmo e condanna Lingua e cultura greca
Lingua e cultura inglese
Filosofia / Storia
Scienze naturali
Storia dell’Arte
4. Tempo e memoria Lingua e letteratura italiana Si rimanda alle progettazioni
Lingua e cultura latina/ disciplinari dell’all. 1.
Lingua e cultura greca
Lingua e cultura inglese
Filosofia /Storia
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’Arte
5. Uomo e natura Lingua e letteratura italiana Si rimanda alle progettazioni
Lingua e cultura latina / disciplinari dell’all. 1.
Lingua e cultura greca
Lingua e cultura inglese
Filosofia / Storia
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’Arte
9Lingua e letteratura italiana
1.CONFINI, LIMITI E FRONTIERE
G. UNGARETTI
Da “L’allegria”:
“Fratelli”
“Veglia”
“Sono una creatura”
“Mattina”
S. QUASIMODO
Da “Acque e terre”
“Ed è subito sera”
2.LA DISSOLUZIONE DELL’IO
G. LEOPARDI
I “Canti”:
“A se stesso”
ANDRÉ BRETON
Da “Manifesto del Surrealismo”
Passi scelti del primo manifesto del 1924
L. PIRANDELLO
Da “Il fu Mattia Pascal” cap. XVIII
“ Non saprei proprio dire ch’io mi sia”
Da “Uno, nessuno e centomila”
“Nessun nome”
Da “Novelle per un anno”
“Il treno ha fischiato”
“La patente”
I. SVEVO
Da “Una Vita”, cap. VIII
“Le ali del gabbiano”
Da “Senilità”, cap. I
“Il ritratto dell’inetto”
Da “La coscienza di Zeno”, cap. III; cap. IV; cap. VIII
“Il fumo”
“La morte del padre”
“La profezia di un’apocalisse cosmica”
G. UNGARETTI
Da “L’allegria”
“Sono una creatura”
“Soldati”
Da “Il dolore”
“Non gridate più”
10E. MONTALE
Da “Ossi di Seppia”
“Spesso il male di vivere ho incontrato”
“Meriggiare pallido e assorto”
3.PROGRESSO E MODERNITA’, TRA ENTUSIASMO E CONDANNA
G. VERGA
Prefazione a “I Malavoglia”: “I “vinti” e la “fiumana del progresso”
Da “Vita dei campi”: “ Rosso Malpelo”
Da “Novelle rusticane”: “La roba”
4.TEMPO E MEMORIA
A.MANZONI
Dalle “Odi”:
“Il cinque maggio”
G. UNGARETTI
Da L’allegria”:
“In memoria”
“I fiumi”
“San Martino del Carso”
U. SABA
Dal “Canzoniere”:
“Berto”
“Mio padre è stato per me l’”assassino”
S. QUASIMODO
Da “Giorno dopo giorno”
“Uomo del mio tempo”
E. MONTALE
Da “Ossi di seppia”
“Cigola la carrucola del pozzo”
“Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale”
5.UOMO E NATURA
G. LEOPARDI
I “Canti”:
“L’ Infinito”
“La quiete dopo la tempesta”
“Il sabato del villaggio”
“Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”
“ Il passero solitario”
“La ginestra o fiore del deserto”
Le “Operette morali “
11“Dialogo della Natura e di un Islandese”
C. BAUDELAIRE
Da “I fiori del male”:
“Corrispondenze”
G. D’ANNUNZIO
Dalle Laudi, “Alcyone”:
“La pioggia nel pineto”
G. PASCOLI
Da “Myricae”:
“Arano”
“Lavandare”
“X Agosto”
“Temporale”
“Il lampo”
“Novembre”
Da “Canti di Castelvecchio”:
“Il gelsomino notturno”
12SEZIONE CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Le studentesse/gli studenti hanno trattato i seguenti argomenti:
Tematica Discipline Materiali
coinvolte
1.Caratteri e struttura della Costituzione Diritto Materiale fornito dalla
italiana e confronto con lo Statuto Albertino docente
2.Nozione di “forma di Stato” e “forma di Diritto Materiale fornito dalla
Governo”. docente
“Il Parlamento (sedi, composizione, ecc…)”
3. “Organi dello Stato:definizione,struttura, Diritto Materiale fornito dalla
composizione e funzioni” docente
Sono state fatte alcune riflessioni sull’impatto che l’emergenza sanitaria, causata dalla pandemia
da “Covid -19”, ha avuto su alcuni aspetti della nostra vita,quali a titolo esemplificativo:
1.Conseguenze sull’ambiente del “Coronavirus”
2. La Didattica a distanza e il bullismo
3. Diritto alla salute e diritto alla riservatezza
4. Sospensione di diritti costituzionali
5. La gestione dell’emergenza sanitaria:riparto delle competenze tra Stato e Regioni
13SEZIONE P.C.T.O.
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai percorsi per le
competenze trasversali e per l’orientamento. I P.C.T.O. concorrono alla valutazione delle discipline
alle quali afferiscono e a quella del comportamento,e pertanto contribuiscono alla definizione del
credito scolastico. Inoltre,il candidato dovrà presentare una breve relazione o un elaborato
multimediale dell’esperienza svolta nel corso del percorso di studi.
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (Ex ASL)
Titolo del percorso a.s. Durata Soggetto Luogo di svolgimento
Ospitante
“Res publica Art.33” 3° Firma Associazione 1.Auditorium-Istituto
convenzione United Netwok 2.Studio individuale e
(11/01/2018) Europa lavori in back office su
e svolgimento piattaforme Cloud
attività dal
14/02/2018 al
28/3/2018
“Attività di Orientamento” Durata Luogo di svolgimento
“I luoghi delle Istituzioni”
Visita guidata 4° 8/10/2018 “Palazzo Madama”
“Palazzo Madama”
Visita guidata 5° 9/11/2019 “Palazzo Chigi”
“Palazzo Chigi”
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Res publica Art.33 – Simulazione di sedute del Parlamento italiano
Il percorso si basa su simulazioni di sedute del Parlamento italiano,durante le quali gli
studenti,divisi in gruppi parlamentari,svolgono le funzioni tipiche dei deputati della
Repubblica,lavorando alla stesura di progetti di legge,poi discussi all’interno delle Commissioni e
dell’Aula,e preparando emendamenti e relazioni che verranno approvati secondo le stesse “regole”
utilizzate dai parlamentari e codificate dal Regolamento della Camera dei deputati.
Il progetto,nato dall’esperienza maturata nei Model United Nations,simulazioni di sedute delle
Nazioni Unite,offre agli studenti la possibilità di partecipare ad esperienze che rispecchiano e
soddisfano le caratteristiche e i requisiti descritti nelle linee guida emanate dal Miur per i percorsi
per le competenze trasversali e l’orientamento.
La formazione didattica,interamente affidata ai tutor esterni della Associazione UNITED
NETWORK Europa,articolata in presenza e on line, ha previsto lezioni frontali nell’Auditorium
dell’Istituto,momenti di studio individuale dei materiali predisposti, lo svolgimento di lavori in
backoffice,la preparazione,nell’ambito di “gruppi parlamentari”,di proposte di legge e le
simulazioni.
14Si elencano di seguito le attività svolte di formazione e di simulazione curate dai Tutor esterni e i
tempi ad esse dedicati:
Data Attività Contenuti Tempi Tutor
14/2/2018 Formazione 1.Fondamenti della Costituzione; 4 h. Tutor esterno
in lezione frontale 2.le funzioni del Presidente della
Repubblica,del Parlamento e del
governo
16/2/2018 Formazione 1.Procedimento legislativo; 4 h. Tutor esterno
in lezione frontale 2.attività di indirizzo e di controllo;
3.”Bullismo e
Cyberbullismo”:proposta di legge
26/3/2010 Formazione 1.Regole operative; 8 h. Dott.ssa F.Cavallo
in lezione frontale e 2.dibattito parlamentare su una
Simulazione in proposta di legge.
Auditorium-Istituto
27/3/2020 Simulazione in Dibattito parlamentare su una proposta 8 h. Dott.ssa F.Cavallo
Auditorium-Istituto di legge.
28/3/2020 Simulazione in Emendamenti e votazione della 4 h. Dott.ssa F.Cavallo
Auditorium-Istituto proposta di legge.
Studio individuale e lavori in back office (h.24 + h.18) dal 16/2/2018 al 26/3/2018
Tutor esterno: Dott.ssa L. Falcone
ANNO SCOLASTICO 2018/2019
ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO - PERCORSO PCTO
Gli alunni hanno partecipato,in data 08/10/2018, all’attività di Orientamento del “Percorso
PCTO”, visitando “Palazzo Madama”.
La visita guidata,preceduta da momenti di studio e di ricerca di materiali da parte degli alunni
sotto la guida del Tutor interno,ha consentito loro di :
1.conoscere la storia del palazzo;
2.visitare le sale di rappresentanza e l’Aula legislativa;
3.approfondire gli aspetti istituzionali:composizione e funzioni del Senato;modalità di
votazione;approvazione e non approvazione del testo di legge.
15ANNO SCOLASTICO 2019/2020
ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO – PERCORSO PCTO
Gli alunni hanno partecipato con il tutor interno,in data 09/11/2019, all’attività di
Orientamento del “Percorso PCTO”, visitando “Palazzo Chigi”.
Il percorso della visita ha consentito agli alunni di:
1.conoscere la storia e lo sviluppo architettonico del palazzo;l’alternarsi delle personalità e
delle famiglie residenti,degli usi dalla seconda metà del ‘500 fino al 1961,anno
dell’insediamento della Presidenza del Consiglio;
2. visitare i seguenti ambienti: la “Sala Stampa”,il “Cortile del Palazzo”,lo “Scalone
d’Onore”;la “Sala delle Galere”,la “Sala dei Mappamondi” e la “Sala del Consiglio”;l’
“Anticamera della Sala Verde” e la “Sala Verde”, apprendendone gli aspetti architettonici,le
decorazioni scultoree e pittoriche e soprattutto l’utilizzo per lo svolgimento delle attività
istituzionali;
3.apprendere:aspetti del cerimoniale e del protocollo istituzionale;le modalità di svolgimento
delle riunioni dell’esecutivo e degli incontri del Presidente del Consiglio con i Capi di Stato e
di Governo.
Per l’accertamento delle competenze sono state adottate modalità congiunte di valutazione,in
particolare:la scheda di valutazione del tutor aziendale,il questionario di valutazione del percorso da
parte dello studente,relazioni delle visite guidate.
16PROFILO IN USCITA al termine del percorso di P.C.T.O.
L'attività di alternanza scuola lavoro realizzata,nel terzo anno,in collaborazione con l’ Associazione
United Netwok Europa e con esperti esterni, e proseguita nel quarto e nel quinto anno con le visite
guidate presso gli ambienti istituzionali,Palazzo Madama e Palazzo Chigi,ha consentito agli
studenti di acquisire nozioni fondamentali di diritto costituzionale e nello specifico:fondamenti
della Costituzione;funzioni del Presidente della Repubblica;composizione e funzioni del Senato e
del Parlamento italiano;funzioni del Governo; procedimento legislativo;attività di indirizzo e di
controllo;dibattito parlamentare;emendamenti e votazione di una proposta di legge;approvazione
e non approvazione di un testo di legge,e di conoscere i luoghi delle Istituzioni sotto il profilo
storico-artistico e politico.
Inoltre,nei diversi momenti di lavoro individuale e nelle simulazioni delle sedute del Parlamento
italiano,gli alunni hanno sviluppato abilità e competenze spendibili in ambiti e contesti
extrascolastici,quali:reperire e utilizzare diverse fonti di informazione generali e
specifiche;analizzare e sintetizzare i materiali forniti;lavorare in equipe interagendo
positivamente con il gruppo(team work);redigere testi corretti sul piano delle forme stilistiche e
del lessico giuridico;intervenire nei dibattiti parlamentari simulati rispettando le regole di
intervento;esporre in pubblico utilizzando un linguaggio corretto,chiaro ed efficace;saper
utilizzare adeguatamente gli strumenti informatici.
Altro obiettivo peculiare del percorso è stato quello di potenziare negli alunni la conoscenza delle
competenze di Cittadinanza e costituzione e di orientarne la scelta verso studi universitari in vista
di una carriera nelle istituzioni nazionali e nella pubblica amministrazione.
17ORIENTAMENTO PROFESSIONALE E UNIVERSITARIO
L’orientamento consente agli individui di attivarsi,rendersi autonomi,sviluppare competenze
trasversali e strategiche,allenarsi a costruire e a ricostruire il proprio progetto di vita.
L’orientamento,svolto in modo professionale,è una consulenza che si concretizza in un insieme di
attività volte a sostenere le persone che devono compiere scelte importanti in momenti di
transizione e/o di difficoltà.
I percorsi di orientamento,attivati ed erogati dalla scuola superiore in particolare,offrono un
supporto fondamentale sul piano educativo,professionale e relazionale. Un sostegno che si estende
lungo tutto l’arco della vita e che riguarda sia l’educazione,quindi la scelta di percorsi di istruzione
e formazione, sia l’approfondimento delle opportunità professionali,finalizzato alla
conoscenza,anche diretta,del mondo del lavoro.
Il percorso attivato quest’anno scolastico presso l’Istituto”Pitagora” (Pozzuoli) ha voluto offrire:
-informazioni circa le possibilità formative dei percorsi di Orientamento scolastico e professionale;
-sostegno orientativo,accompagnamento della persona nel progettare e pianificare il proprio
progetto formativo e/o professionale;
- counseling orientativo,dove il formatore in primis e lo staff di Coordinamento poi,con la finalità di
attivare un processo di auto-emancipazione,offre all’utente un sostegno anche di tipo
pedagogico,psicologico,sociologico (dimensioni dell’orientamento scolastico) permettendogli di
rafforzare,sviluppare e mettere in pratica le proprie competenze.
La V LCL A ha partecipato,con le altre classi quinte dei diversi indirizzi dell’Istituzione scolastica,
alle ”Quattro giornate per imparare ad orientarsi”, incontri seminariali di Orientamento curati dal
Dr.Antonio Abrusci dell’Università degli Studi di Bari “Aldo Moro” e finalizzati a fornire agli
studenti elementi di analisi sulle proprie capacità e a consentire loro di esprimere una scelta
consapevole sul prosieguo degli studi accademici.
Lo strumento utilizzato è stato un questionario articolato su quindici domande dirette a risposta
multipla su scala Likert a quattro valori,strutturato su aree psicologica, sociologica e pedagogica.
Dai risultati del questionario,riportati in un grafico aggregato per risposta sui valori assoluti espressi
sulle quattro scelte possibili,per niente,poco,abbastanza,molto, è emerso che la maggior parte degli
alunni,inclusi quelli delle classi quinte degli altri indirizzi dell’Istituto,ha riportato il valore alto di
“abbastanza”, che va letto come il sentire fondamentali il significato e il valore dell’Orientamento
per quella che è la sua importanza,ma che non è stato ancora sufficientemente contestualizzato sui
propri bisogni ed è ancora lontano dalla realtà di ognuno.
Al termine della considerevole attività di socializzazione dei risultati del questionario
somministrato,gli alunni hanno svolto in modo attivo due esercitazioni: la prima,a coppia, ha creato
18i presupposti per gli studenti di valutare l’altro secondo criteri di “oggettività”,mettendo ognuno
nelle condizioni di comprendere il valore e il peso della valutazione e,nel contempo,di
“coscientizzare”il come si è percepiti dall’altro osservatore,assumendo consapevolezza che
probabilmente si è percepiti in modo diverso da come si ritiene di essere;la seconda,invece,ha
riguardato il proprio “stile di apprendimento” secondo David Kolb. Gli studenti hanno risposto alle
domande di un test secondo una propria scala di priorità e in seguito,applicando formule specifiche
di calcolo,hanno riportato i valori su un grafico circolare che ha fornito ad ognuno la
rappresentazione grafica del proprio stile di apprendimento e,con successiva elaborazione del
risultato,anche il “profilo combinato”dello stesso diviso in “adattivo”,”divergente”,”convergente” o
“assimilativo”.
Le attività espletate con gli studenti,unitamente ad altre azioni innescate e facenti parte di un
percorso appositamente costruito,sono servite a fornire loro una prova tangibile di quanto sia
importante conoscersi per poter effettuare scelte consapevoli e responsabili e hanno dimostrato la
necessità di mirare al processo di crescita globale della persona attraverso percorsi paralleli agli
insegnamenti curricolari.
Gli alunni hanno partecipato,fino alla data del 21/02/2020,collettivamente o individualmente,ad
altre attività specifiche di Orientamento Universitario,in particolare :
-Giornata di Orientamento “UnivExpo 2019”
-Incontro di Orientamento alle Facoltà sanitarie (Medicina,Odontoiatria,Veterinaria,Professioni
sanitarie) curato dall’organizzazione studentesca “TestBusters”
-Incontro di Orientamento Università degli Studi di Napoli “Federico II” – Medicina e
Chirurgia,Odontoiatria e Protesi dentaria,Professioni sanitarie,Farmacia,Biotecnologie della salute.
19ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
Lingua e letteratura italiana -Studio autonomo degli
argomenti
Lingua e cultura greca/Lingua e cultura latina
Corso di potenziamento -“Seconda Prova - Esame di Stato”
Filosofia - Studio autonomo degli argomenti
Attività integrative e di recupero Matematica - Esercizi di recupero in itinere
Fisica - Ripetizione di argomenti in itinere
Storia dell’Arte
Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti;impulso
allo spirito critico e alla creatività;approfondimenti critici e su
argomenti di attualità legati all’arte;partecipazione ad eventi
(NNLC 2020)
Viaggi d’istruzione e visite guidate Viaggio d’Istruzione “Salisburgo – Vienna”
Visite guidate
-“Villa delle Ginestre”
-“Mostra “Andy Warhol”,presso Basilica di Santa Maria
Maggiore della Pietrasanta (Napoli)
- “Open Day”
- “Notte nazionale del Liceo classico”
- Progetto “Destinazione Sud-Mare Nostrum:musiche,
Attività/iniziative extracurriculari danze e canti del Mediterraneo” nell’ambito del programma
(partecipazione collettiva o di mobilità nelle scuole secondarie “Pro.Mo.S.S.I” - Attività
alcuni alunni) modulari di preparazione e di omogenizzazione dei gruppi
costituenti il coro; laboratori e spettacoli in Spagna e in
Tunisia
-“Il nostro pianeta il tuo futuro”organizzato nell’ambito
delle attività del PLS Geologia del DISTAR,con
presentazione dell’esperienza maturata da parte di n.3 alunne
Partecipazione a -Spettacolo teatrale in lingua inglese “The name is
convegni/seminari/ Bond…James Bond” presso il teatro “Il Piccolo” (Napoli)
eventi/ spettacoli teatrali -Spettacolo teatrale “Antigone”,presso “Teatro Bellini”
(collettiva o di alcuni alunni) (Napoli)
-Primo incontro del ciclo di seminari –Progetto “Profili
filosofici” in collaborazione con l’Istituto Italiano per gli
Studi filosofici
20METODOLOGIE DIDATTICHE FINO AL GIORNO 04/03/2020
1.Lezioni frontale e dialogata;metodo induttivo,deduttivo ed esperienziale;ricerca individuale e di
gruppo;brain storming;problem solving;scoperta guidata;attività laboratoriale in palestra;visite di
istruzione.
STRUMENTI DIDATTICI FINO AL GIORNO 04/03/2020
1.Libri di testo,anche con versione multimediale;lavagna;Lim;registro elettronico;fotocopie e
selezione di testi da altri manuali;testi di approfondimento tematico e di
consultazione;saggi;dispense;appunti e slides del docente;dizionari;app;articoli di giornale;riviste
culturali;audiovisivi;registrazioni;enciclopedie multimediali;ricerche in Internet e materiale in
rete;software didattici;visite di istruzione;piccoli e grandi attrezzi.
PROVE DI VERIFICA FINO AL GIORNO 04/03/2020
Prove di verifica formative e sommative, articolate secondo un’ampia tipologia:relazioni scritte;
analisi di testi e testi argomentativi;saggio breve;analisi e traduzione di brani d’autore latini e greci;
prove strutturate e semistrutturate con domande a risposta aperta e a risposta
multipla,vero/falso,completamenti e corrispondenze;questionari;presentazioni in ppt;mappe
concettuali;compiti tradizionali;lavori di gruppo sperimentali;prove pratiche; prove
autentiche;sviluppo di progetti;risoluzione di problemi e di esercizi;interventi e spunti di
riflessione; verifiche orali e interrogazioni tradizionali.
VALUTAZIONE FINO AL GIORNO 04/03/2020
Per esprimere un giudizio complessivo sull’alunna/alunno si è tenuto conto dei livelli di partenza,
dei risultati delle prove di verifica, del livello di raggiungimento degli obiettivi specifici, delle
competenze chiave e di cittadinanza e del comportamento,valutati secondo le griglie adottate dal
Collegio dei Docenti e parte integrante del PTOF d’Istituto.
METODOLOGIE DIDATTICHE ORIENTATE ALLA DAD
Utilizzo della piattaforma Google Suite for education e le sue applicazioni (Classroom,Drive,Meet)
in modalità sincrona e asincrona,in particolare lezioni frontali e dialogate sincrone in Meet;video
lezioni e flipped classroom asincrone;metodo induttivo e deduttivo;videolezioni su youtube;ricerca
individuale e di gruppo;problem solving;schemi e mappe concettuali.
STRUMENTI DIDATTICI ORIENTATI ALLA DAD
Libri di testo;tutte le applicazioni di G Suite for education (Classroom,Drive,Meet);registro
elettronico Argo;app per chat di gruppo;materiali di varia tipologia predisposti dai docenti,aggiunti
in Classroom,in Drive e condivisi dagli alunni:fotocopie di testi,appunti,schede,mappe
concettuali,dispense,slides,relazioni,filmati,documentari,lezioni su YouTube,articoli di
giornale,letture critiche,video,interviste, power point di presentazione e di riepilogo,link di
siti,approfondimenti on line su blog,visite virtuali a mostre e musei,materiale tratto dalla Guida
Studenti – ABE site Italy.
21PROVE DI VERIFICA ORIENTATE ALLA DAD
Compito tradizionale in modalità sincrona e a tempo condiviso su Classroom;prove scritte:
relazioni,analisi del testo,testo argomentativo,traduzioni dal latino e dal greco;questionari on line in
modalità asincrona a risposta aperta breve e lunga;elaborati individuali e di gruppo; presentazioni
in power point;feedback degli alunni;colloqui orali e argomentazioni guidate;colloqui orali per il
riepilogo di quanto trattato;esame critico e tecnico di opere d’arte e mostre virtuali.
VALUTAZIONE ORIENTATA ALLA DAD
La valutazione nell’ambito dell’attività didattica a distanza tiene conto del raggiungimento degli
obiettivi rimodulati nelle programmazioni disciplinari,ma anche e soprattutto del nuovo
contesto,della peculiarità della proposta didattica e della necessità di supportare gli allievi in un
momento di incertezza e di insicurezza come quello attuale.
In quest’ottica,sono state proposte modalità di verifica formativa basate sull’intero processo di
apprendimento rispetto agli esiti,ispirate al sapere,saper essere e al saper fare e mirate ad
accertare:
a. la frequenza costante e la partecipazione attiva alle lezioni;
b. la disponibilità alla collaborazione con docenti e compagni;
c. l’’interazione costruttiva e la costanza nello svolgimento delle attività;
d. l’ impegno nella produzione del lavoro assegnato e la puntualità nelle consegne;
e. l’ acquisizione di competenze.
La Coordinatrice
Prof.ssa Francesca Violante Il Dirigente Scolastico
Dr. Antonio Vitagliano
22ALLEGATO n. 1
SCHEDE INFORMATIVE PER OGNI DISCIPLINA
Lingua e letteratura italiana
Lingua e cultura latina
Lingua e cultura greca
Lingua e cultura inglese
Filosofia
Storia
Matematica
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’arte
Scienze motorie e sportive
I.R.C
23PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI IN PRESENZA
Disciplina:LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Docente:Prof.ssa Michela D’Isanto
Livello in uscita della classe:
COMPETENZE ABILITÀ
-Collocare nel tempo e nello spazio gli eventi
-Padroneggiare gli strumenti espressivi ed letterari più rilevanti
argomentativi indispensabili per gestire l’interazione -Cogliere l’influsso che il contesto storico, sociale e
comunicativa verbale in vari contesti culturale esercita sugli autori e sui loro testi
-Leggere, comprendere ed interpretare testi di vario -Affrontare la lettura diretta di testi di varia tipologia
tipo Acquisire alcuni termini specifici del linguaggio
-Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti letterario
scopi comunicativi -Svolgere l’analisi linguistica, stilistica, retorica del
-Dimostrare consapevolezza della storicità della testo
letteratura -Comprendere il messaggio contenuto in un testo
scritto e/o orale
-Riconoscere nel testo le caratteristiche del genere
letterario cui l’opera appartiene
-Individuare per il singolo genere letterario
destinatari, scopo e ambito socio-politico di
produzione
-Condurre una lettura diretta del testo come prima
forma di interpretazione della poetica di un autore
-Sintetizzare gli elementi essenziali dei temi trattati
operando inferenze e collegamenti tra i contenuti
-Imparare a dialogare con autori di epoche diverse
confrontandone le posizioni rispetto a un medesimo
nucleo tematico
-Riconoscere le relazioni del testo con altri testi,
relativamente a forma e contenuto
-Imparare a dialogare con le opere di un autore
confrontandosi con il punto di vista della critica
-Cogliere i nessi esistenti tra le scelte linguistiche
operate e i principali scopi comunicativi ed
espressivi di un testo
-Riflettere sulla ricchezza e sulla flessibilità̀ della
lingua, considerata in una grande varietà̀ di testi
-Esprimersi, in forma scritta e orale, con chiarezza e
proprietà̀ , variando -a seconda dei diversi contesti e
degli scopi- l’uso della lingua
CONTENUTI
1. Il Romanticismo in Italia e in Europa: caratteri generali, temi e poetica
Il dibattito tra classicisti e romantici: Madame de Staël, Pietro Giordani
-“La Biblioteca italiana” : “Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni”
Alessandro Manzoni
Cenni biografici
Concezione poetico-letteraria: la ricerca del vero, la prospettiva etico-civile e religiosa
24Opere:
-Lettera a Monsieur Chauvet, analisi e commento
-Lettera a Cesare D’Azeglio (22 settembre 1823), analisi e commento
-Inni sacri (tematiche)
-Odi civili (tematiche)
-Il Cinque maggio, analisi e commento
-Le tragedie (trame e tematiche)
-Conte di Carmagnola
-Adelchi, Coro dell’atto III e Coro dell’atto IV analisi e commento,
-I Promessi Sposi e il romanzo storico: i temi, le tre edizioni e la questione della lingua
Analisi e commento del
Capitolo XXXVIII “La fine e il sugo della storia”
Giacomo Leopardi
Cenni biografici
Il pensiero e la poetica: fasi e nuclei tematici. Lo Zibaldone, le Canzoni, i Piccoli Idilli, i Canti
pisano-recanatesi, le Operette Morali, l’ultima fase poetica e il Ciclo di Aspasia
-Lo Zibaldone: titolo e storia dell’opera
Analisi e commento dei seguenti testi:
“La teoria del piacere”
“La poetica del vago e dell’indefinito ”
Opere:
I Canti: genesi, struttura, temi, lingua e stile
Analisi e commento dei seguenti testi:
-L’infinito
-A Silvia
-Il sabato del villaggio
-La quiete dopo la tempesta
-Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
-Il passero solitario
-A se stesso
- La ginestra o fiore del deserto (vv.1-86, vv.111-157, vv.237-317)
-Le Operette morali: struttura e temi del pensiero poetante
Analisi e commento del:
-Dialogo della Natura e di un Islandese
252. La cultura del Positivismo: caratteri generali
Positivismo e letteratura
Il Naturalismo e Émile Zola, elementi di poetica e scelte narrative
Il Verismo: la posizione teorica, rapporti con il Naturalismo
Giovanni Verga
Cenni biografici
La poetica, i temi e le tecniche narrative
Opere:
-Le raccolte di novelle: Vita dei campi e Novelle rusticane, aspetti generali
Analisi e commento dei seguenti testi:
-Rosso Malpelo
-La roba
-I romanzi del ciclo dei Vinti: I Malavoglia e Mastro don Gesualdo, vicende, personaggi, le
scelte narrative (l’eclissi del narratore, regressione e straniamento) e lo stile
Analisi e commento dei seguenti testi:
-Prefazione a I Malavoglia: “I “vinti” e “la fiumana del progresso”
3. Il Decadentismo in Europa e in Italia: il contesto storico-culturale e le principali correnti
e protagonisti: Estetismo e Simbolismo
- -Charles Baudelaire, I fiori del male – “Corrispondenze”, analisi e commento,
Gabriele d’Annunzio
Cenni biografici, aspetti caratterizzanti della poetica
Opere:
-I romanzi e l’evolversi della poetica dannunziana: dall’esteta al superuomo
Analisi e commento dei seguenti testi:
-Il piacere
-La produzione poetica:
Le Laudi, struttura e temi
Alcyone, “La pioggia nel pineto”, analisi e commento del testo
Giovanni Pascoli
Cenni biografici
26La visione del mondo e della poesia: la rivoluzione linguistica e stilistica, l’ideologia e la
visione della società
Opere:
-Da Il fanciullino (aspetti generali): “Una poetica decadente”
-Myricae, struttura, temi, aspetti formali e stilistici
Analisi e commento delle seguenti liriche:
-Lavandare
-Arano
- X agosto
-Novembre
- Temporale
- Il lampo
-Canti di Castelvecchio (brevi cenni)
- Il gelsomino notturno
4. Le inquietudini del Primo Novecento: le avanguardie storiche; le contraddizioni della
modernità; la crisi dell’uomo e la nuova concezione della creazione artistica anche alla luce
delle nuove teorie psico-analitiche e fisico-matematiche.
Il Crepuscolarismo, Guido Gozzano e Marino Moretti: aspetti generali
Il Futurismo in Italia, aspetti generali
Analisi e commento di:
- Filippo Tommaso Marinetti:
- “Manifesto del Futurismo” e “Manifesto tecnico della letteratura futurista”
- da “Zang tumb tuum”, “Bombardamento”
- Corrado Govoni “Il palombaro”
Il Dadaismo, aspetti generali
Analisi e commento di:
-Tristan Tzara: “Manifesto del Dadaismo”
Il Surrealismo, aspetti generali
Analisi e commento di:
-André Breton: “Manifesto del Surrealismo”
27Per gli argomenti e testi trattati sono stati utilizzati i Volumi 4; 5.1; 5.2; del manuale:
“I CLASSICI NOSTRI CONTEMPORANEI”, Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria,Paravia-
Pearson
TESTI E MATERIALI ADOTTATI
PER I TESTI E MATERIALI SI FA RIFERIMENTO ALLA SCHEDA PRECEDENTE.
INOLTRE DURANTE LE LEZIONI IN DAD SONO STATI UTILIZZATI ANCHE:
VIDEO , POWERPOINT E DISPENSE DIVULGATIVE.
PROGETTAZIONE E RIMODULAZIONE DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI –
SELEZIONE DEI CONTENUTI ORIENTATI ALLA DAD
In modalità DaD sono stati rimodulati gli obiettivi non in merito ai contenuti svolti, ma
soprattutto in merito agli strumenti e alle verifiche considerate sempre nel loro valore formativo
SELEZIONE CONTENUTI DURANTE LA DAD
Luigi Pirandello
Cenni biografici, aspetti nodali della poetica, scelte narrative e stilistiche
Opere:
-Saggio su “L’Umorismo”
Analisi e commento:
-“Umorismo e comicità: la vecchia imbellettata”, Parte II
-Novelle per un anno:
Analisi e commento:
-Il treno ha fischiato
-La patente
-I romanzi:
Il fu Mattia Pascal:
cap. XVIII “Non saprei proprio dire ch’io mi sia”
-“Uno, nessuno e centomila”
Pagina conclusiva del romanzo : “Nessun nome”
La produzione teatrale
28Il teatro siciliano e il teatro del grottesco (brevi cenni)
Il metateatro: le innovazioni (caratteri generali)
Trame e temi di :
- Sei Personaggi in cerca d’autore
- Enrico IV
Italo Svevo
Cenni biografici, aspetti caratterizzanti della poetica
-Opere: i primi romanzi (vicenda, personaggi, ambientazione, tematiche, stile e tecniche della
narrazione)
Analisi e commento di:
-Una Vita:
Cap.VIII “Le ali del gabbiano”
-Senilità
Cap. I “ Il ritratto dell’inetto”
-La coscienza di Zeno: argomento, tempi, modi della narrazione, stile
Analisi e commento dei seguenti brani :
Cap. III “Il fumo”
Cap. IV “ La morte del padre”
Cap. VIII “La profezia di un’apocalisse cosmica”
5. La poesia in Italia tra le due guerre e oltre: l’Ermetismo e la “poetica della parola”
Giuseppe Ungaretti
Cenni biografici, aspetti nodali della poetica
Opere:
- L’Allegria, temi e stile
Analisi e commento dei seguenti testi:
-In memoria
-Il Porto sepolto
-Fratelli
-Veglia
-I fiumi
-Sono una creatura
-San Martino del Carso
-Mattina
-Soldati
-Il dolore
29Analisi e commento di:
-Non gridate più
Salvatore Quasimodo
Cenni biografici-
-Da “Acque e terre”
-Ed è subito sera
-Da “Giorno dopo giorno”
-Alle fronde dei salici
-Milano Agosto 1943
-Uomo del mio tempo
Umberto Saba
Cenni biografici
-Dal “Canzoniere”
-A mia moglie
-La capra
-Goal
-Ulisse
-Berto
-Mio padre è stato per me l’”assassino”
Eugenio Montale
Cenni biografici, aspetti nodali della poetica
Opere:
- Ossi di seppia, temi e stile
Analisi e commento dei seguenti testi:
-I limoni
-Non chiederci la parola
-Meriggiare pallido e assorto
-Spesso il male di vivere ho incontrato,pag.199
-Cigola la carrucola nel pozzo
30-Da Satura, sezione Xenia
Analisi e commento dei seguenti testi:
- Ho sceso dandoti il braccio almeno un milione di scale
Per gli argomenti e i testi trattati è stato utilizzato il Volume 6 del manuale:
“I CLASSICI NOSTRI CONTEMPORANEI”, Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria,Paravia-
Pearson
6. Il Paradiso dantesco
La struttura, temi e personaggi
Canto I, Canto VI
31PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI IN PRESENZA
Disciplina:LINGUA E CULTURA LATINA
Docente:Prof.ssa Francesca Violante
Livello in uscita della classe:
Competenze Abilità
1.Area degli apprendimenti Leggere,comprendere,esporre
- Leggere e comprendere il Analizzare e comprendere a vari livelli
significato di un testo in lingua Distinguere i generi letterari
-Gestire l' interazione comunicativa Padroneggiare gli strumenti linguistici
nei vari aspetti Utilizzare un linguaggio chiaro e corretto
2.Area logico-argomentativa Mettere in relazione,interpretare
-Individuare relazioni,modelli di Stabilire confronti con le strutture linguistiche di altre lingue
comunicazione,strumenti retorici, Comprendere le somiglianze e le differenze tra i generi
radici concettuali attuali e attive nel letterari,i contenuti e le correnti di altre letterature
patrimonio storico-letterario della Evidenziare tematiche e problematiche generali e attuali negli
classicità e farne strumento per autori studiati
un’interazione consapevole con Utilizzare conoscenze linguistiche,storico-letterarie,strumenti
l’attualità acquisiti per il confronto e l’interpretazione
-Rielaborare autonomamente e con
criticità i contenuti
3. Area della progettazione Risolvere,costruire
-Assumere decisioni Applicare le conoscenze e le abilità acquisite
-Pianificare Sapere sostenere le proprie tesi e ascoltare e valutare
-Identificare problemi e individuare quelle altrui
possibili soluzioni Saper interagire con gli altri in modo rispettoso e propositivo
-Progettare il proprio futuro con Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile
autonomia e capacità di scelta Essere padrone di un patrimonio di idee,valori,tematiche,
-Realizzare un progetto personale comportamenti,forme che sono alla base della cultura europea
Utilizzare le tecnologie dell’informazione e della
utilizzando strumenti critici e abilità
acquisite comunicazione,per studiare,fare ricerca e comunicare
LA TRADUZIONE : COMPETENZA INTEGRATA E INTERLINGUISTICA
1. Area degli apprendimenti Analizzare e interpretare i brani d’autore
Leggere e comprendere Distinguere i generi letterari
Riconoscere i tratti salienti della lingua e dello stile di un autore
Inquadrare i testi nel contesto storico-letterario di riferimento
2. Area logico-argomentativa Usare,confrontare e selezionare conoscenze linguistiche,
Mettere in relazione,interpretare storico-letterarie,altre
Padroneggiare gli strumenti della lingua
3. Area della progettazione Applicare le conoscenze acquisite alla traduzione del testo
Risolvere,costruire Individuare i nodi sintattici e di senso
Pianificare ed elaborare la traduzione
Revisionare la traduzione dal punto di vista linguistico
E’ assegnato, entro la data del 01/6/2020, a ciascun candidato argomento diverso per lo svolgimento
dell’elaborato concernente le discipline di indirizzo,individuate come oggetto della Seconda Prova
scritta: Greco/Latino.
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