Anno scolastico 2018 2019 - Indirizzo Ordinamento Classe Quinta sez. F - liceo scientifico - Portale Argo
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Anno scolastico 2018 - 2019
Classe Quinta sez. F - liceo scientifico
Indirizzo Ordinamento
Riccione, 10 maggio 2019
Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 2
INDICE
Presentazione della classe 4
Il Consiglio di classe 4
Composizione della classe 5
Relazione sulla classe 5
Metodologie e lavoro svolto 6
Obiettivi del consiglio di classe 6
Criteri comuni per la valutazione 6
Scala di valutazione di riferimento 7
Metodi e didattica 8
Scelte per rendere trasparente la didattica 8
Strumenti per la verifica dell’apprendimento 8
Attività didattiche integrative 9
Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento 11
Cittadinanza e Costituzione 12
Programmi specifici e relazioni 13
Religione 13
Relazione 13
Programma 13
Italiano e Latino 16
Relazione di Italiano e Latino 16
Programma di Italiano 18
Programma di Latino 25
Lingua e cultura inglese 30
Relazione 30
Programma 31
Filosofia e storia 34
Relazione 34
Programma Filosofia 36
Programma Storia 38
Matematica e Fisica 41
Relazione di Matematica e Fisica 41
Programma di Matematica 42Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 3
Programma di Fisica 43
Scienze Naturali 46
Relazione 46
Programma 47
Storia dell’Arte 50
Relazione 50
Programma 51
Scienze motorie 59
Relazione 59
Programma 59
Griglie di valutazione (allegati) 61Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 4
1. Presentazione della classe
1.1. Il Consiglio di classe
Disciplina Docente Continuità
didattica
nel triennio
3 4 5
Religione Alasia Don Alessio X X X
Italiano Benvenuti Maria Giovanna X X X
Latino Benvenuti Maria Giovanna X X X
Inglese Sanviti Sonia X X X
Filosofia Pierucci Claudio X
Storia Pierucci Claudio X
Matematica Tonelli Silvia X X X
Fisica Tonelli Silvia X X X
Scienze Maltoni Grandoni Carlotta X X X
Storia dell’Arte Fabbri Maria Flora X X X
Scienze Motorie De Pascali Michelangelo X
Sostegno Braia Mariapina X X
Sostegno Amadori Marta XClasse 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 5
1.2. Composizione della classe
Numero studenti 21
Provenienza: stessa scuola n. 21
altra scuola n. 0
Promozioni da classe quarta n. 21 su 21
Ritiri prima dell’inizio dell’anno scolastico n. 0
1.3. Relazione sulla classe
La classe è composta da 21 alunni, 15 maschi e 6 femmine.
Essa si è negli anni distinta per la serietà con cui gli studenti affrontano l’impegno
scolastico e per la disponibilità al dialogo educativo con gli insegnanti. La classe, nel
suo complesso, non è mai venuta meno ai doveri di correttezza, rispetto delle regole
e senso di responsabilità e si lascia coinvolgere con entusiasmo anche in attività
extracurricolari.
Gli alunni appaiono ben affiatati, avendo condiviso un percorso quinquennale che li
ha portati a una buona coesione e a sviluppare un importante senso di solidarietà
reciproca. Hanno sempre seguito l’attività didattica con interesse e partecipazione,
mostrandosi fin da subito curiosi e desiderosi di apprendere, rendendo stimolante il
dialogo educativo.
Gli studenti hanno dimostrato, inoltre, grande disponibilità ad approcci per loro non
abituali (uso di tecnologie e di piattaforme didattiche come Google Classroom)
utilizzate in funzione di repository di tutti i materiali utilizzati in classe, condivisione e
produzione di elaborati su tematiche proposte dai docenti.
La maggior parte degli alunni ha affrontato l’impegno scolastico con costanza e
serietà, mentre un esiguo gruppo ha raggiunto risultati inferiori alle proprie
potenzialità, a causa di un impegno discontinuo e un metodo di studio non sempre
efficace, condizionato anche da interessi selettivi.
Va comunque segnalato che alcuni alunni si sono distinti per l’impegno profuso e per
le competenze acquisite, ottenendo eccellenti risultati.
Complessivamente il profitto della classe risulta essere buono.Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 6
2. Metodologie e lavoro svolto
2.1. Obiettivi del consiglio di classe
Obiettivi educativi
1. Acquisire consapevolezza di sé e dei propri mezzi.
2. Acquisire capacità relazionali nel rispetto dell’altro e dell’ambiente.
3. Sviluppare l’abitudine al dialogo e al confronto delle idee.
4. Eseguire il lavoro con regolarità e puntualità.
Obiettivi cognitivi
1. Acquisire le conoscenze fondamentali nelle diverse discipline.
2. Acquisire conoscenze e competenze relative a temi pluridisciplinari.
3. Sapere utilizzare i linguaggi specifici.
4. Sviluppare capacità di analisi, sintesi e di rielaborazione personale.
5. Sviluppare le capacità logiche e argomentative.
2.2. Criteri comuni per la valutazione
1. Conoscenze dei contenuti relativi alle varie discipline;
2. Competenze linguistiche (uso del lessico generale e specifico, correttezza
morfologico-sintattica, coesione e coerenza testuale);
3. Capacità di analisi, di sintesi, di argomentazione e di rielaborazione personale dei
contenuti.Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 7
2.3. Scala di valutazione di riferimento
Voto: 2-3 L'allievo non conosce e non ha elaborato in alcun modo i
Insufficienza contenuti richiesti.
gravissima
Voto: 4 L’allievo ha conoscenze lacunose dei contenuti richiesti.
Insufficienza Non sa applicare le nozioni. Non sa determinare i tratti
grave fondamentali di un problema. Le abilità espressive e
logiche dimostrate sono assai limitate.
Voto: 5 La conoscenza degli argomenti è parziale. L’applicazione
Insufficiente delle nozioni è incerta. L’esposizione è spesso confusa e
imprecisa.
Voto: 6 La conoscenza degli argomenti è limitata agli aspetti
Sufficiente basilari. L'allievo conosce le elementari procedure di
applicazione. Opera sintesi con difficoltà.
Nell’esposizione il linguaggio non è sempre preciso.
Voto: 7 La conoscenza degli argomenti è solida. L'allievo sa
Discreto applicare le nozioni in modo corretto. E’ in grado di
operare sintesi e collegamenti essenziali. Espone in
modo sostanzialmente appropriato.
Voto: 8 La conoscenza degli argomenti è ampia ed organica.
Buono L'alunno sa applicare con sicurezza le nozioni,
effettuando validi collegamenti e sintesi. L'esposizione è
appropriata e fluida.
Voto: 9-10 La conoscenza degli argomenti è ampia, organica e
Ottimo - approfondita. L'alunno sa operare lucide sintesi e
Eccellente personali collegamenti, in seguito anche ad una originale
rielaborazione degli argomenti. L’esposizione è
particolarmente fluida e rigorosa.Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 8
2.4. Metodi e didattica
2.4.1. Scelte per rendere trasparente la didattica
- Agli studenti sono stati illustrati gli obiettivi finali e l'organizzazione del corso
annuale di ogni materia.
- Prima di ogni nuova attività didattica sono stati illustrati agli studenti gli
obiettivi da raggiungere.
- Gli studenti conoscono i criteri di valutazione specifici per le varie materie.
2.4.2. Strumenti per la verifica dell’apprendimento
Prove orali: spesso qualche mai
volta
colloqui X
relazioni di lavoro individuale X
Prove scritte: spesso qualche mai
volta
temi X
prove di traduzione X
risoluzione di problemi X
questionari a scelta multipla e a X
risposta aperta
testi argomentativi X
analisi testuali X
trattazioni sintetiche di argomenti X
Prove pratiche: spesso qualche mai
volta
esercitazioni motorie X
laboratorio di fisica X
laboratorio di informatica X
laboratorio di scienze XClasse 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 9
2.5. Attività didattiche integrative
- Presentazione del Campus Universitario di Rimini il giorno 18/10/2018.
- Partecipazione alla conferenza tenuta dai medici dell’AVIS per far conoscere
e sensibilizzare gli studenti sulla donazione del sangue, 22 ottobre 2018, in
orario curricolare, ore 2. Alcuni alunni hanno aderito al progetto divenendo
donatori volontari di sangue.
- Conferenza Mattei: uomo, imprenditore e statista il giorno 24/11/2018.
- Al palacongressi di Rimini proiezione del film Solo cose belle e incontro con il
Presidente della Repubblica Mattarella il giorno 07/12/2018.
- Progetto staffetta al Campus Universitario di Rimini per orientamento
universitario il giorno 10/01/2019.
- Laboratorio di biologia in collaborazione con Fondazione Golinelli DNA
fingerprinting il giorno 15/01/2019.
- Spettacolo teatrale allo spazio Tondelli Nicola Tesla il giorno 07/02/2019.
- Conferenza sui progetti Basta plastica in mare e Un abbraccio senza confini
nel giorno 25/02/2019.
- All’interno del ciclo di conferenze Universo Pluriverso c onferenza a cura del
Prof. Antonio Zoccoli Scoperta delle onde gravitazionali nel giorno
08/03/2019.
- Per il progetto Incontro con l’autore conferenza con la scrittrice Lia Levi,
autrice di Questa sera è già domani il giorno 19/03/2019.
- All’interno del progetto Incontri del Mediterraneo conferenza Le buone
pratiche di accoglienza il giorno 23/03/2019.
- Viaggio di istruzione in Spagna (Barcellona) dal giorno 01/04/2019 al giorno
05/04/2019.
- Conferenza L’esperimento più bello della fisica tenuta dal Prof. Lulli (CNR di
Bologna) il giorno 03/05/2019
- Partecipazione al progetto Risparmiare per guadagnare, avente per fine la
sensibilizzazione al risparmio energetico.Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 10
Attività a cui hanno partecipato alcuni alunni
- Alcuni studenti hanno sostenuto con successo l’esame FCE.
- Partecipazione al ciclo di conferenze organizzato dal liceo con il titolo
Universo Pluriverso avente per tema La relatività, orario extra curricolare.
- Visita al Dipartimento di Fisica dell’Università di Ferrara nell’ambito del
Progetto Lauree scientifiche (Laboratori di Fisica Moderna), in orario
extracurricolare.
- Nell’ambito dell’orientamento in uscita gli studenti hanno liberamente visitato
le sedi universitarie di Rimini, Forlì, Cesena, Bologna, Ferrara, Milano, Urbino
e Ancona.
- Prova di Istituto: I giochi di Archimede, il 22 novembre 2018, in orario
curricolare.
- Prova di Istituto: Olimpiadi Fisica, il 12 dicembre 2018, in orario curricolare.
- Corso di Logica in preparazione ai test di ammissione universitari.
- Corso di Chimica e Biologia in preparazione ai test di ammissione universitari.
- Partecipazione di alcuni alunni al progetto Young Factor curato dalla prof.ssa
Stefania Troccoli.
- Partecipazione al gruppo Sportivo dell’Istituto.
- Partecipazione stage estivo Summer School all’INFN di Frascati.
- Partecipazione Officina laboratorio presso l’Università di Bologna
Dipartimento di Fisica e Astronomia.
- Esperienza di lavoro estivo presso la Biblioteca e il Comune di Misano.
- Congresso Sport digital marketing festival presso il palacongressi di Riccione.
- Corso di valorizzazione delle eccellenze: Le prove sperimentali della Fisica
dei Quanti.Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 11
2.6. Percorsi per le competenze trasversali e
l’orientamento
(ex Alternanza scuola-lavoro)
a.s. 2016/17
nome attività n. ore
Attività formative con Assoform 38
Modulo generale sulla sicurezza nei luoghi di lavoro 8
a.s. 2017/18
nome attività n. ore
Titolazione vitamina C presso Università di Rimini, nell’ambito 14
del PLS
Robotica Educativa - Attività laboratoriale affidata all’azienda 12
TALENT di Ancona
Conferenza AVSI volontariato 2
Modulo introduttivo allo Stage in Azienda 2
Stage in Azienda dal 28/05/2018 al 15/06/2018 (non tutti gli 120
alunni hanno esattamente svolto quel numero di ore, come
risulta dai fascicoli e sarà riportato nella tabella individuale)
a.s. 2018/19
nome attività n. ore
Nel mese di maggio è previsto un incontro per la preparazione 1
all’esame con un esperto Anpal.
Stesura relazione sulle attività svolte. 8
Ore totali: 205Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 12
2.7. Cittadinanza e Costituzione
Per quanto riguarda Cittadinanza e Costituzione, non si è svolto un vero e proprio
programma, ma si sono affrontati alcuni argomenti, qualora se ne sia presentata
l'occasione, in relazione alle tematiche storiche che si andavano sviluppando o a
temi di attualità concernenti la situazione italiana e internazionale. Un discorso
specifico è stato dedicato alla genesi, ai caratteri ed ai principi della Costituzione
Italiana. A tale proposito, sono state fornite agli studenti le registrazioni in podcast
delle 12 puntate di Radiotre_Pantheon, intitolate “L’Italia è” (https://bit.ly/2JC4oUa)
e le dodici puntate di “Il Natale della Costituzione” tratte da Radiotre Suite
(https://bit.ly/2HeJ04H). Ciascuno di loro ha prodotto una riflessione personale su
uno dei Principi Fondamentali della nostra Costituzione.Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 13
3. Programmi specifici e relazioni
3.1. Religione
3.1.1. Relazione
La classe V F ha lavorato con impegno e il programma è proceduto con regolarità
nonostante le diverse interruzioni a causa delle varie proposte che si sono
avvicendate in orario curricolare.
Il clima di rispetto reciproco è cresciuto, sostenuto da un costante interesse e da una
buona maturità che si è mostrata soprattutto negli interventi degli studenti.
La classe è stata recettiva rispetto agli argomenti trattati e ha partecipato con
impegno. È cresciuta anche la capacità di dialogo che avviene in un clima di rispetto
e in modo e ordinato.
Nel complesso il lavoro svolto può dirsi soddisfacente, anche per una crescente
capacità di rimanere sui temi trattati senza divagare.
Il tessuto delle relazioni nella classe appare maturo e sereno, caratterizzato da
entusiasmo per il confronto e apertura alle idee degli altri.
Per quanto riguarda il comportamento sento di esprimere un giudizio favorevole e
una stima per il livello di maturazione che i ragazzi hanno raggiunto.
3.1.2. Programma
Lezioni introduttive
Recuperiamo la questione del senso della vita, conoscere e nascere, il cammino. Gli
obiettivi dell’ora di religione. Primo bilancio di questi anni.
Dove voglio andare? Qual è la strada? Cosa è una strada? (Il vecchio e il crocevia)
Si ripropongono le domande degli inizi. A cosa è servito il percorso fatto? Questo
anno vuol essere un aiuto per l’orientamento e per la sintesi.
La manomissione delle parole di Gianrico Carofiglio. Cercheremo di smontare pezzo
per pezzo le parole e solo allora proveremo a rimontarle e a reinvestirle di
significato.Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 14 Il lavoro. Il servizio. La vocazione. Visione del film “Departures”. Lavoro, Servizio, Vocazione si intrecciano. Giustizia, economia solidale, valore del lavoro umano. Prospettive e problemi di un mondo che ormai si affaccia all’orizzonte. Questioni iniziali e approccio personale. Perché dobbiamo lavorare? Cosa c’è di profondamente umano nel lavoro? Cerchiamo di ridare spessore e libertà alla parola “lavoro” dopo averla manipolata. Il servizio come la qualità del lavoro. Il lavoro serve agli altri e serve a me che lo faccio per loro. È una medicina formidabile contro ogni depressione “Io vedo il servizio come una delle grandi medicine della vita. È difficile avere un senso di generale soddisfazione nella vita, a meno che una persona non senta di essere servita a qualche cosa. (Patch Adams). Servire gli altri è il motivo che rende il lavoro qualcosa di profondamente umano. Siamo chiamati a costruire qualcosa di grande, a lasciare una traccia. Ciò che ognuno di noi può e deve diventare. Alla fine dobbiamo formarci e lavorare nella prospettiva di raggiungere chi vogliamo essere più che stabilire in anticipo ciò che vogliamo fare. Cristianesimo e laicità: orizzonti culturali a confronto. La città dell’uomo e la città di Dio. Fede e laicità. Video di Paola Cortellesi. Articolo di Claudio Magris. Video: “ciò che inferno non è” tratto dal libro “le città invisibili” di Italo Calvino. Marco Polo alla corte di kublai kahn racconta dei suoi viaggi e delle città che ha visitate, molte delle quali invisibili all’occhio del comune viaggiatore. La città dell’uomo e la città di Dio. (tema caro a sant’Agostino) “Le utopie appaiono oggi assai più realizzabili di quanto non si credesse un tempo. E noi ci troviamo attualmente davanti a una questione ben più angosciosa: come evitare la loro realizzazione definitiva? [...] Le utopie sono realizzabili. La vita marcia verso le utopie. E forse un secolo nuovo comincia; un secolo nel quale gli intellettuali e la classe colta penseranno ai mezzi d'evitare le utopie e di ritornare a una società non utopistica, meno "perfetta" e più libera”. (Nikolaj Aleksandrovič Berdjaev) Genesi e sviluppo della coscienza morale e della religiosità. Cos’è la morale? Quello che dai ti ritorna sempre indietro. Le evidenze della morale non riposano su un terreno dato universalmente e per sempre. La morale non è qualcosa che è fondato unicamente sulla religione; certo è che la religione ha dato un notevole sviluppo alla crescita della morale e alla sua
Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 15 diffusione nel tessuto culturale. Ora però c’è il problema che con un distacco progressivo dalla religione e dai suoi dettami, uno si senta autorizzato anche a sciogliersi dalla morale. Film: “le vite degli altri”. Il rischio di ricadere sotto un regime dispotico nonostante le apparenze non è poi tanto lontano… nemmeno in Europa. Codice: la vita è digitale. Come la tecnologia sta minando sempre di più il campo della privacy e della libertà. Le sfide dell’epoca moderna. Il dialogo con le altre religioni. Le problematiche del mondo e della chiesa. Attualità Partiamo a esplorare campi diversi, sempre molto ampi, ad esempio quello del rapporto tra la cultura e la religione, tra la religione e la politica e delle religioni tra loro. Un articolo illuminante è senza dubbio quello di Ernesto Balducci, un prete che aveva maturato una visione molto profonda della realtà. Nel libro “siate ragionevoli, chiedete l’impossibile” affronta la questione dell’homo editus e dell’homo absconditus. Film: Vita di Pi. Riflessione sul viaggio simbolico delle religioni nella tempesta della cultura moderna. Viaggio nell'Islam - Sulla Via di Damasco. Video dossier del 08/11/2014 La prospettiva dell’Islam. Le grandi religioni antiche. Dappertutto troviamo grandi analogie con il cristianesimo. Il fascino del Buddismo di Raimon Panikkar. Un confronto tra il buddismo e il cristianesimo su come affrontano il problema del dolore. La ricerca dell’identità. Dove va la nostra storia. Etty Hillesum. La sfida che parte da dentro. Un Dio da aiutare a nascere. L’impegno nella politica, nella solidarietà, nella costruzione della pace, nella salvaguardia dei diritti dell’uomo. La storia fatta dai grandi e le piccole storie di vita vissuta che fanno grande la nostra vita. Dove va la spiritualità contemporanea. Il mistero di Dio ci si rivela nel travaglio della nostra storia. Il vangelo secondo de Andrè. La Bestemmia è la più sincera delle preghiere. Anime salve. Smisurata preghiera.
Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 16
3.2. Italiano e Latino
3.2.1. Relazione di Italiano e Latino
Presentazione della classe
In qualità di docente di materie letterarie ho conosciuto questa classe fin dal biennio
e, proprio fin dall’inizio, questi ragazzi hanno dimostrato un impegno costante,
responsabile e, in genere, adeguato alle potenzialità individuali e tale da valorizzarle.
Con il trascorrere degli anni poi le loro motivazioni sono state sempre più lineari ed
evidenti, la collaborazione ammirevole e così mi ritrovo oggi a riconoscere
complessivamente una evoluzione positiva del gruppo che ha raggiunto discrete
capacità di concentrazione e di attenzione.
Anche sul piano dei rapporti umani questi ragazzi hanno mantenuto un
atteggiamento educato e corretto ed hanno dimostrato fiducia nei confronti
dell’insegnante. Quindi mi sento di affermare che gli obiettivi didattici sono stati
realizzati ed è stato complessivamente conseguito un discreto profitto.
MATERIA: ITALIANO
In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti obiettivi nella
misura e nei termini sotto specificati.
Conoscenze
Nel complesso gli alunni, con diversi gradi di competenza e di approfondimento delle
informazioni, hanno dimostrato di aver acquisito i contenuti proposti.
Competenze
Gli alunni, nel corso del triennio, hanno acquisito competenze adeguate nell’analisi
ed interpretazione dei testi, nella contestualizzazione storica del fenomeno letterario.
Inoltre, in termini di coerenza espositiva e argomentativa, di correttezza formale ed
espressiva, interessanti sono stati i progressi con risultati discreti; da rilevare,
comunque, che alcuni limiti espressivi e argomentativi sono emersi soprattutto nelle
prove scritte.
Capacità
La preparazione della classe si esprime fondamentalmente in termini di conoscenze
e competenze: alcuni elementi hanno maturato discrete capacità di rielaborazioneClasse 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 17
critica personale e di sensibilità nello studio dei testi e dei fenomeni; altri elementi
sono più semplici nella loro rielaborazione.
Metodologia
L’approccio metodologico e interpretativo della produzione letteraria si è basato
essenzialmente sul percorso storico-letterario e sull’analisi-interpretazione dei testi:
sono state, quindi, potenziate, attraverso la lezione frontale e/o partecipata, le
competenze relative all’analisi e alla contestualizzazione.
Tipologia delle prove di verifica utilizzate
Gli strumenti di valutazione sono stati l’interrogazione-colloquio per l’orale e gli
elaborati, secondo varie tipologie, per lo scritto. Nel secondo periodo dell’anno, per
le verifiche scritte, mi sono valsa delle due simulazioni fornite dal Ministero.
Criteri di valutazione
Per la valutazione ho tenuto principalmente conto delle conoscenze, competenze e
capacità acquisite in relazione agli obiettivi previsti. Altri elementi che sono stati presi
in considerazione sono stati l’impegno, la partecipazione e i progressi rispetto al
livello di partenza.
MATERIA: LATINO
Lo studio della letteratura latina è stato impostato sia in un’ottica cronologica volta ad
inserire gli autori nel contesto storico-pubblico, sia comparativo per collocare la
produzione degli autori nella tradizione del genere letterario e dell’ambito culturale
evidenziando analogie e differenze con il supporto dei testi in traduzione o in lingua
originale.
Si è alternata la lettura dei testi in lingua originale e dei testi esclusivamente in
traduzione. L’uso della traduzione è stato funzionale sia ad una conoscenza più
estensiva e approfondita delle opere, sia ad una migliore comprensione del
messaggio del testo latino.
In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti obiettivi nella
misura e nei termini sotto specificati.
Conoscenze
Le conoscenze linguistiche di base sono in genere un po’ fragili ma gli alunni si sono
adeguatamente applicati nello studio con fasce di livello diversificate rispetto alle
competenze e al grado di approfondimento delle informazioni; a volte, però, la loro
analisi testuale non sempre risulta esauriente.Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 18
Competenze
Quasi tutti gli alunni hanno conseguito le competenze fondamentali nel
riconoscimento di forme e significati dei testi d’autore in lingua, nell’analisi e
contestualizzazione dei fenomeni letterari in relazione ad alcuni aspetti significativi
della latinità.
Capacità
Anche in questa disciplina la preparazione della classe si esprime
fondamentalmente in termini di conoscenze e competenze: alcuni elementi hanno
espresso meglio degli altri le loro potenzialità dimostrando discrete capacità di
rielaborazione.
Tipologie prove di verifica
Gli strumenti di verifica sono stati l’interrogazione-colloquio per le verifiche orali e le
prove strutturate di diverse tipologie per le prove scritte.
Criteri di valutazione
Come indicato sopra per Italiano.
3.2.2. Programma di Italiano
IL VAGO E L’INDEFINITO
GIACOMO LEOPARDI
-. La vita
- Il pensiero
- La poetica del “vago e indefinito”
- Lo Zibaldone
● La teoria del piacere
● Il vago, l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza
● Il vero è brutto
● L’antico
● Indefinito e infinito
● Parole poetiche,
● Ricordanza e poesia
● Suoni indefinitiClasse 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 19
● Leopardi e il romanticismo
- I Canti: le canzoni, gli idilli, il ciclo di Aspasia. La polemica contro l”ottimismo
progressista, la Ginestra e l’idea leopardiana di progresso
● L’Infinito
● La sera del di’ di festa
● A Silvia
● La quiete dopo la tempesta
● Il sabato del villaggio
● Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
● Il passero solitario
● A se stesso
● La ginestra o fiore del deserto (versi 1 -85) e (versi 237 -317)
- Le operette morali e l’arido vero.
● Storia del genere umano
● Dialogo della Natura e di un islandese
● Cantico del gallo silvestre
● Dialogo di Tristano e di un amico
LETTERATURA E REALTA’ NELLA SECONDA META’ DELL’OTTOCENTO
LA SCAPIGLIATURA
EMILIO PRAGA
- Penombre
● Preludio
NATURALISMO E VERISMO
GUSTAVE FLAUBERT
- Madame Bovary
I sogni romantici di Emma
IL NATURALISMO FRANCESE
Un manifesto del naturalismo (da Germinie Lacerteux)
EMILE ZOLA
- La poetica di ZolaClasse 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 20
- Il ciclo dei Rougon-Macquart
- Tendenze romantico-decadenti del naturalismo zoliano
- L’Assomoir (cap. II)
● L’alcol inonda Parigi
IL VERISMO ITALIANO
GIOVANNI VERGA
- La vita
- I romanzi preveristi
- La svolta verista
- Poetica e tecnica narrativa del Verga verista
- L’ideologia verghiana
- Il verismo di Verga e il naturalismo zoliano
- Vita dei campi
● Rosso Malpelo
● Fantasticheria
- Il ciclo dei vinti
- I Malavoglia. L’intreccio, modernità e tradizione, il superamento della idealizzazione
romantica del mondo rurale, la costruzione bipolare del romanzo.
● Lettura integrale dell’opera
- Novelle rusticane
● La roba
● Libertà
- Mastro Don Gesualdo. L’intreccio, l’impianto narrativo, l’interiorizzarsi del conflitto
valori-economicità, la critica alla “religione della roba”
● La tensione faustiana del self-made man
● La morte di Mastro Don Gesualdo
LA LETTERATURA DECADENTE
L’origine del termine “Decadentismo”
La visione del mondo decadente
La poetica del Decadentismo
Temi e miti della letteratura decadente
Decadentismo e Romanticismo
Decadentismo e naturalismoClasse 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 21
CHARLES BAUDELAIRE
- La vita
- La poesia simbolistica: simbolo e allegoria, la lezione di Baudelaire
- I fiori del male: la pubblicazione, la struttura e il titolo, i temi, la noia e l’impossibile
evasione, gli aspetti formali
● Corrispondenze
● L’albatro
● Spleen
● Il cigno
● Perdita d’aureola
GABRIELE D’ANNUNZIO
- La vita
- L’estetismo e la sua crisi
- Il Piacere
● Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti
● Una fantasia in bianco maggiore
- I romanzi del superuomo: il trionfo della morte, le vergini delle rocce, il fuoco, forse
che sì forse che no
● Il programma politico del superuomo (da Le vergini delle rocce)
- Le laudi: il progetto
- Alcyone: la struttura, il contenuto, la forma, il significato dell’opera
● La sera fiesolana
● La pioggia nel pineto
● Meriggio
● I pastori
- Il periodo “notturno”
● La prosa “notturna”
GIOVANNI PASCOLI
- La vita
- La visione del mondo
- La poetica
- L’ideologia politica.
- I temi della poesia pascoliana
- Le soluzioni formali
- Una poetica decadente (da Il fanciullino)
- Myricae
● I puffini dell’AdriaticoClasse 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 22
● Arano
● Lavandare
● X agosto
● L’assiuolo
● Il temporale
● Novembre
- Poemetti
● Digitale purpurea
● Italy
- Canti di Castelvecchio
● Il gelsomino notturno
IL SISTEMA DELLA CRISI DELLE CERTEZZE NEL PRIMO NOVECENTO
- Le riviste del primo Novecento (Leonardo, Regno, Voce)
- Il Futurismo (azione, velocità e antiromanticismo, le innovazioni formali)
● Manifesto del Futurismo
● Manifesto tecnico della letteratura futurista
- I Crepuscolari
GUIDO GOZZANO
- La vita
● La Signorina Felicita ovvero la felicità
ITALO SVEVO
- La vita
- La cultura di Svevo: i maestri di pensiero, i maestri letterari, la figura dell’inetto
- Il primo romanzo; “Una vita”: il titolo, la vicenda, i modelli letterari, l’inetto e i suoi
antagonisti, l’impostazione narrativa
● Le ali del gabbiano (da Una vita)
- Il secondo romanzo; “Senilità”: la pubblicazione e la vicenda, la struttura
psicologica del protagonista, l’inetto e il superuomo, la cultura di Emilio Brentani,
l’impostazione narrativa.
● Il ritratto dell’inetto (da Senilità)
● La trasformazione di Angiolina (da Senilità)
- Il terzo romanzo; “La coscienza di Zeno”: il nuovo impianto narrativo, il trattamento
del tempo, l’inattendibilità di Zeno narratore, la funzione critica di Zeno, l’inettitudine
e l’apertura del mondo
● Lettura integrale dell’operaClasse 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 23
LUIGI PIRANDELLO
- La vita
- La visione del mondo
- Il vitalismo
- La criticità dell’identità individuale
- La trappola della vita sociale
- Il rifiuto della socialità
- Il relativismo conoscitivo
- La poetica, l’umorismo; differenza tra umorismo e comicità
- Le Novelle per un anno: le novelle “siciliane”, “piccolo borghesi” e le novelle
“surrealistiche”
● Ciaula scopre la luna
● Il treno ha fischiato
● C’è qualcuno che ride
- I Romanzi:
- Il fu Mattia Pascal (lettura integrale dell’opera)
- I quaderni di Serafino Gubbio operatore
- Viva la macchina che meccanizza la vita (da Quaderni di Serafino Gubbio)
- Uno, nessuno e centomila
- Nessun nome (da Uno nessuno centomila)
- Gli esordi teatrali e il periodo grottesco
- Il dramma borghese e il dramma pirandelliano a confronto. Il teatro nel teatro: la
trilogia metateatrale
- Il giuoco delle parti (lettura integrale)
- Sei personaggi in cerca d’autore: la struttura del testo, l’impossibilità di scrivere il
dramma dei personaggi e l’impossibilità di rappresentare il dramma
- Enrico IV (la vicenda)
- Il pirandellismo
- I miti teatrali: I giganti della montagna
LA POESIA DEL NOVECENTO
GIUSEPPE UNGARETTI
- La vita
- L’Allegria: la funzione della poesia, l’analogia, la poesia come illuminazione, gli
aspetti formali, le vicende editoriali, il titolo dell’opera, la struttura e i temi
● In memoria
● Veglia
● Sono una creatura
● I fiumiClasse 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 24
● San Martino del Carso
● Mattina
● Soldati
- Sentimento del tempo: il secondo tempo d’esperienza umana, Roma luogo della
memoria, i modelli e i temi
● L’isola
EUGENIO MONTALE
- La vita
-Ossi di seppia: le edizioni, la struttura e i rapporti con il contesto culturale, il titolo e il
motivo dell’aridità, la crisi della identità, la memoria e l’indifferenza, il varco e la
poetica
● I limoni
● Non chiederci la parola
● Meriggiare pallido e assorto
● Spesso il male di vivere ho incontrato
● Cigola la carrucola del pozzo
- Le Occasioni: la poetica degli oggetti, la donna salvifica
● Non recidere forbice quel volto
● La casa di doganieri
- Il terzo Montale: la bufera e altro, da Clizia a Volpe
- Satura
● Xenia 1
L’ultimo autore sarà trattato dopo il 15 maggio c.a. -.
La classe ha partecipato al progetto “Autori nella scuola” e ha letto il libro di Lia Levi
intitolato “Questa sera è già domani”.
LA DIVINA COMMEDIA:: Paradiso (Canti I – III – VI – XVII – XXXIII)
LIBRO DI TESTO
IL piacere dei testi: autori Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria
Volumi 5 – 6
Edizione ParaviaClasse 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 25
3.2.3. Programma di Latino
ETA’ GIULIO CLAUDIA
I NODI DELLA STORIA, SOCIETA’ E CULTURA, PUBBLICO, GENERI
LETTERARI E SCRITTORI NELL’ETA’ IMPERIALE
FEDRO
Vita e opera
La favola come genere letterario
Le novità apportate da Fedro
Morale e società
SENECA
Vita e opere
La filosofia della interiorità
I Dialogorum libri o Dialogi
Il genere della consolatio e i tre esempi senecani
Le passioni, il tempo e la felicità: De ira, De brevitate vitae, De vita beata
I trattati; De clementia, De beneficiis, Naturales quaestiones
Epistulae morales ad Lucilium: struttura dell’opera, i temi
Le tragedie: una testimonianza unica
L’opera satirica: Apokolokyntosis
Lo stile
Nessun luogo è esilio:da Consolatio ad Helviam matrem (in italiano)
Una protesta sbagliata:da De brevitate vitae (in latino)
Il tempo sprecato: da De brevitate vitae (in italiano)
Un amaro rendiconto: da De brevitate vitae (in italiano)
Il coraggio nelle sofferenze: da Epistulae morales ad Lucilium (in italiano)
Gli schiavi sono uomini: da Epistulae morales ad Lucilium (in latino – parti 1 – 2 –
3 – 4- - 5 .- 6)
Gli schiavi soni uomini: da Epistulae morales ad Lucilium (in latino – parti 10 – 11
– 12 – 13)
Gli schiavi sono uomini: da Epistulae morales da Lucilium (in latino - parti da 16 a
21)
La clemenza si addice ai potenti: da De clementia (in italiano)
Approfondimenti: contro il tempo che scorre, il fine morale della scienzaClasse 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 26 LUCANO Vita e opere La Pharsalia Le fonti e la struttura dell’opera Un’epica rovesciata Il mondo degli inferi L’anti-Virgilio I personaggi del poema Lo stile Approfondimento: tradizione epica e guerra civile PERSIO Vita e opere Le Satire: una composizione ponderata La dichiarazione di poetica dei Choliambi Struttura e fini delle Satire I temi delle Satire e la loro rappresentazione I rapporti con gli altri poeti. Lo stile PETRONIO Vita e opere Una personalità fuori dal comune Il Satyricon: i contenuti Il ritratto di un mondo L’universo femminile nel romanzo Tempo lento e spazio labirintico Il realismo di Petronio Il Satyricon e il sistema dei generi letterari Un romanzo moderno Un’esperienza poetica vicina al Satyricon Lo stile Approfondimento: l’amore omosessuale a Roma? Il mercato dei ladri: dal Satyricon (in italiano) Alle terme: dal Satyricon (in italiano) La domus di Trimalchione: dal Satyricon (in italiano) Crotone: la città ribaltata. Dal Satyricon (in italiano) Trimalchione si unisce al banchetto: dal Satyricon (in italiano) Il funerale di Trimalchione: dal Satyricon (in italiano)
Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 27 L’apologia di Trimalchione (in italiano) Una donna fedele: dal Satyricon (in latino – parti da 1 a 5) Il soldato innamorato: dal Satyricon (in latino – parti da 6 a 13) Non si lotta contro l’amore: dal Satyricon (in latino – parti 1- 3) ETA’ FLAVIA I NODI DELLA STORIA, SOCIETA’ E CULTURA, PUBBLICO, GENERI LETTERARI E SCRITTORI NELL’ETA’ FLAVIA, LA LINGUA QUINTILIANO Vita e opere La struttura dell’Institutio oratoria I contenuti, il proemio e le novità dell’opera La figura dell’oratore e quella del maestro Una sintetica storia letteraria Moralità dell’oratore Lo stile E’ meglio educare in casa o alla scuola pubblica? Da Institutio oratoria (in italiano) Il maestro sia come un padre: da Institutio oratoria (in latino – parti da 5 a 8) Tempo di gioco, tempo di studio: da institutio oratoria (in italiano) Inutilità delle punizioni corporali: da Institutio oratoria (in italiano) L’elegia e la satira: da Institutio oratoria (in italiano) La storiografia: da Institutio oratoria (in italiano) L’oratoria: Cicerone e Demostene: da Institutio oratoria (in italiano) Un difficile giudizio su Seneca: da Institutio oratoria (in italiano) MARZIALE Vita e opere La scelta esclusiva del genere epigrammatico L’aderenza al reale Una poesia volta al divertimento. Temi degli epigrammi La rappresentazione di sé Gli epigrammi celebrativi e quelli funerari Una poesia di occasione La tecnica del fulmen in clausula Lo stile Approfondimento: la scelta dell’epigramma Una poesia centrata sulla vita reale: da Epigrammata (in italiano)
Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 28 Elia: da Epigrammata I,19 (in latino) Acerra: da Epigrammata I,28 (in latino) Diaulo: da Epigrammata I,47 (in latino) Un’ ipocrita: da Epigrammata I,33 (in latino) Propositi matrimoniali: da Epigrammata I,10 – X,8 (in latino) La piccola Erotion: un esempio di Epigramma funebre: da Epigrammata V,34 (in latino) IL SECOLO D’ORO DELL’IMPERO I NODI DELLA STORIA, SOCIETA’ E CULTURA, PUBBLICO, GENERE LETTERARI E SCRITTORI NEL SECOLO D’ORO DELL’IMPERO, LA LINGUA GIOVENALE Vita e opere I contenuti delle Saturae (I, III, IV , VI, VII, VIII, XIII, XV) La scelta del genere satirico Temi delle satire: la condizione dei poeti Temi delle satire: la bellezza della provincia Temi delle satire: la descrizione del mondo Temi delle satire: la donna Lo stile. TACITO Vita e opere I contenuti del Dialogus de oratoribus Uno sguardo problematico sull’oratoria L’Agricola, opera composita Dure accuse all’imperialismo romano Grandi uomini sotto cattivi principi La Germania: una monografia etnografica Per un’interpretazione della Germania Il progetto storiografico di Tacito Le Historiae e la riflessione sul principato Le Historiae la rappresentazione di un’epoca atroce Dalle Historiae agli Annales Alle radici del potere imperiale Visione pessimistica e moralismo in Tacito La storiografia tragica di Tacito Lo stile
Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 29 Approfondimento: le cause della corruzione dell’eloquenza I confini della Germania: da Germania (in latino – parti 1 – 2) Origine e aspetto fisico dei germani: da Germania (in latino – parte 4) I comandanti e il comportamento in battaglia: da Germania (in italiano) La battaglia e le donne: da Germania (in italiano) Gli dei e il senso del sacro; da Germania (in latino – parti 1 -2) Augusto: da Annales (in italiano) Tiberio: da Annales (in italiano) Nerone: da Annales (in italiano) APULEIO Vita e opere Opere oratorie: l’Apologia e l’accusa di magia Apuleio tra magia e misteri Il romanzo: problemi di struttura I contenuti dei Metamorphoseon libri I modelli dell’asino d’oro Le forze contrapposte del romanzo Amore e psiche nel cuore del romanzo Tra reale e meraviglioso Lo stile Lucio si presenta: da Metarphoseon liber (in italiano – parte I) L’asino nella stalla e l’arrivo dei briganti: da Metamorphoseon liber (in italiano – parti 26 – 28 – 29) La preghiera alla luna: Lucio torna uomo: da Metamorphoseon liber (in italiano – parti 1 – 2 – 13) NOTA: si prevede di trattare l’autore APULEIO dopo il 15 maggio c.a. Testo in uso: RES ET FABULA – Letteratura, antologia, autori latini Dall’età di Tiberio alla letteratura cristiana (Volume 3) Autori: Diotti, Dossi, Signoracci Casa editrice: Società editrice internazionale – S.E.I.
Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 30
3.3. Lingua e cultura inglese
3.3.1. Relazione
Presentazione della classe e obiettivi
La classe, in cui ho insegnato per tutto il quinquennio, ha un rendimento scolastico
buono.
L’ impegno è diversificato così come il grado di assimilazione di conoscenze e
competenze. Il comportamento è stato generalmente corretto ed educato da parte
di tutti e la partecipazione è stata buona; l’interesse e curiosità di numerosi studenti
hanno reso il dialogo educativo serio e costruttivo. Tuttavia, il lavoro personale non
è stato sempre approfondito e costante da parte di tutti. Nel corso dell’anno alcuni
studenti eccellenti hanno ottimizzato il proprio metodo di studio raggiungendo un
apprezzabile livello di conoscenze e competenze linguistiche, tra questi ci sono
coloro che hanno sostenuto in quarta l’esame del FCE. Altri alunni più fragili, che
partivano da una preparazione linguistica di base più povera, hanno ottenuto risultati
non del tutto sufficienti nelle prove scritte, ma sufficienti all’orale nonostante difficoltà
più o meno marcate dovute ad un impegno saltuario e a strumenti di studio non
ancora adeguati.
Conoscenze: conoscenza delle correnti letterarie e degli autori più rappresentativi
del periodo compreso tra ‘800 e ‘900; acquisizione e consolidamento della
terminologia specifica del linguaggio letterario.
Competenze: saper cogliere il senso generale e specifico di un testo, saper
interpretare testi letterari, saper argomentare, saper effettuare collegamenti e
confronti con altri autori, periodi letterari e materie di studio.
Capacità: di analisi, di sintesi, di giudizio critico e rielaborazione specifica degli
argomenti.
Obiettivi raggiunti: il livello di preparazione è mediamente soddisfacente, con alcune
punte di eccellenza. Nell’insieme la classe ha sviluppato le competenze e le capacità
richieste.
Metodologie, strumenti e valutazione
Metodologie: lezione frontale, lezione dialogata, discussione guidata, analisi dei testi.
La lezione è stata sempre un momento di partecipazione attiva da parte degli
studenti, in particolare durante le ore dedicate ad una precisa e puntuale analisi
testuale. Sono stati presi in considerazione brevemente gli aspetti storico-sociali più
rilevanti dei vari periodi analizzando le principali correnti letterarie in relazione adClasse 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 31
essi per poi procedere allo studio del pensiero dei singoli autori nelle loro
caratteristiche principali. Sono stati effettuati inoltre costanti collegamenti con altre
discipline oggetto di studio. Il percorso didattico ha seguito un andamento
cronologico, nel quale gli aspetti biografici dei singoli autori sono stati trattati solo in
quanto funzionali alla comprensione della loro produzione letteraria; per l’ultimo
modulo è stato utilizzato un approccio tematico relativo alla questione del
colonialismo e della letteratura coloniale/postcoloniale.
Durante l’anno inoltre si sono svolte simulazioni di reading e listening
comprehension finalizzate alle prove INVALSI.
Strumenti: libro di testo, materiali da altri testi, audiovisivi (video didattici e visione di
adattamenti cinematografici di opere letterarie)
Verifiche e valutazione: Gli allievi sono stati valutati in base all’impegno, alla
costanza e sistematicità del lavoro personale, alle loro abilità linguistiche e
all’appropriatezza e ricchezza lessicale. Sono state anche tenute in conto fluency e
precisione nella pronuncia con cui i contenuti sono stati esposti nella produzione
orale, mentre per quella scritta ho valutato soprattutto l’aderenza alla traccia
proposta, la struttura del discorso, l’uso appropriato del lessico e delle strutture
sintattiche. Gli alunni sono stati inoltre valutati per l’apporto personale al dialogo
educativo, per i contributi dati alle lezioni, la volontà di approfondimento personale,
la capacità di sintesi nelle trattazioni sintetiche in vista dell’esame, l’attenzione. Le
verifiche sono state di tipo orale e scritto di esposizione sugli argomenti trattati:
trattazione sintetica di argomenti e domande a risposta aperta.
3.3.2. Programma
THE ROMANTIC AGE
Historical background: an age of revolutions and new ideals.
Cultural developments: main features and themes of poetry, the new role of nature.
The rise of the Gothic novel and the notion of the sublime.
Mary Shelley: Frankenstein: or the Modern Prometheus
Extract, p.A286
Edgar Allan Poe: “The Black Cat” (fotocopia del testo integrale)
William Wordsworth: nature and poetry.
Extracts from Preface to “Lyrical Ballads” p.A248, p. A250
“I Wandered Lonely as a Cloud” p. A249Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 32 Samuel Taylor Coleridge: “The Rime of the Ancient Mariner”: the plot, main themes and interpretations. Extracts from Part 1 p. A255 (The Albatross) and Part 4 p. A259 (The Water snakes) THE VICTORIAN AGE Socio-historical background: the age of technology; Queen Victoria and Victorianism; the British Empire and its expansion. Victorian fiction: main features and developments. Charles Dickens: style, reputation, narrative technique, main works and themes. Extract from Oliver Twist p. A339 and from Hard Times (Coketown -fotocopia) A Christmas Carol (fotocopia del testo integrale) Oscar Wilde: the aesthetic ideals. Life and art. The Picture of Dorian Gray: the plot, main themes, style. Extracts from The Picture: The Studio p. A355, The Preface (fotocopia) The Importance of Being Earnest: plot, main themes, characters. THE 20TH CENTURY Socio-historical and cultural background. The impact of the World Wars. Modernism and its main themes; revolutionary thinkers and new literary techniques. The war poets: two different attitudes to war. Rupert Brooke, “The Soldier” p. B61 Wilfred Owen, “Dulce et decorum est”, p. B63 James Joyce: life and literary production; main themes, epiphany, paralysis and narrative technique. From Dubliners, “Eveline” p. B44 Extracts form Ulysses: Breakfast in bed p. B50; Molly Bloom’s soliloquy (fotocopia) Virginia Woolf: main works, style and narrative technique. Moments of being. Mrs. Dalloway: plot, treatment of time. Extract A walk through the park p. B35 Extract Shakespeare’s sister from A Room of One’s Own (fotocopia) George Orwell: literature and political commitment. The dystopian novel. Animal Farm and Nineteen Eighty-four: plot, main themes Extracts from 1984: A Cold April Day p. B79, Newspeak p.B81 COLONIALISM AND POSTCOLONIAL LITERATURE The British Empire, the origins of colonialism in English fiction, postcolonial writers.
Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 33 Rudyard Kipling ,“The White Man’s Burden” p. B132 Edward Morgan Forster, A Passage to India: the relationship between two different cultures. Extract p. B138 *Hanif Kureishi, The Buddha of Suburbia, ironical discrimination. Extract p. B145 *Salman Rushdie from Shame, extract About movers (fotocopia) *Gli argomenti con l’asterisco verranno svolti dopo il 15 maggio 2019. Testo in adozione: Lorenzoni, Pellati, PAST AND PRESENT, Black Cat
Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 34
3.4. Filosofia e storia
3.4.1. Relazione
La classe V F, con cui ho lavorato solo in questo anno scolastico, sia per la
Storia che per la Filosofia, ha dimostrato interesse per le discipline, accompagnato
da una diffusa curiosità che ha spesso costituito spunto per ampliamenti ed
approfondimenti delle tematiche proposte. L’atteggiamento è stato, sin da subito,
corretto, costruttivo e partecipativo. Si è cercato di consolidare, pur nella brevità dei
tempi, un metodo rigoroso di approccio alle discipline, nonché di rafforzare la
padronanza di un linguaggio tecnico specifico. Il lavoro in classe è stato sempre
proficuo e, in generale, gli studenti hanno manifestato interesse per le tematiche
affrontate. La partecipazione, per la maggior parte degli alunni, è stata attiva fino a
far emergere – in alcuni casi - un approccio allo studio finalizzato non solo al
raggiungimento del risultato, ma anche ad una crescita culturale che spesso va al di
là dei semplici contenuti disciplinari. Il lavoro in classe è stato accompagnato, da
parte di quasi tutti, da un serio impegno a casa e si è rilevato il desiderio, nel corso
del tempo, di migliorare e mettere a frutto le capacità e gli strumenti conoscitivi che,
progressivamente, i ragazzi hanno dimostrato di possedere. In questo anno, infine,
si sono sperimentate alcune nuove modalità di lavoro non abituali (favorite
dall’introduzione della app Google Classroom) a cui gli studenti hanno risposto
positivamente, con risultati - in generale - molto interessanti.
I contenuti: FILOSOFIA
Nello svolgimento del programma di Filosofia si è cercato di fornire agli
alunni una linea essenziale di sviluppo del pensiero filosofico, cercando di operare
continui riferimenti al quadro storico ed ai caratteri culturali delle società in cui i
pensatori sono inseriti, evidenziando l'organicità del pensiero filosofico al flusso
storico ed al dibattito culturale complessivo. Si è cercato di incentivare, per quanto
possibile, l'appropriazione e la decodificazione del patrimonio linguistico delle
discipline filosofiche, sottolineando che l'uso di determinati termini è il segno di uno
sforzo teso ad individuare nuovi processi e modalità di pensiero verso l’acquisizione
di diversi livelli di profondità nell'analisi concettuale.
Nota: nella prima parte dell’anno si sono recuperati alcuni nuclei tematici non
affrontati nell’anno scolastico precedente (inerenti, in particolare, alla filosofia
kantiana)Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 35
I contenuti: STORIA
Nello svolgimento del programma di Storia si è proceduto operando continui
riferimenti a problematiche dei periodi antecedenti, cercando di evidenziare, nella
continuità storica, i cosiddetti fenomeni di lunga durata e, soprattutto, si è cercato di
guidare gli alunni nella lettura della storia del passato come momento di passaggio
imprescindibile per affrontare e capire le questioni centrali della storia attuale. Si è
inoltre cercato, quando possibile, di affiancare alla trattazione delle tematiche
storiche alcune letture di taglio critico-storiografico (tratte da testi non in adozione
che sono stati via via proposti), letture che hanno approfondito le grandi tematiche o
gli avvenimenti di grande portata studiati. Si è posta inoltre attenzione particolare alla
cura dell'esposizione, sottolineando costantemente la necessità del ricorso ad un
linguaggio specialistico proprio della disciplina storica così come di ogni disciplina
scientifica.
Nota: nella prima parte dell’anno si sono recuperati alcuni nuclei tematici non
affrontati nell’anno scolastico precedente (inerenti, in particolare, il periodo storico
che va dalle ondate rivoluzionarie dell’Ottocento all’Unificazione italiana e tedesca).
Il metodo
Lo svolgimento dei programmi è stato fondamentalmente di tipo tradizionale e
le tematiche storico-filosofiche sono state affrontate prevalentemente in chiave
storico-diacronica. Le lezioni frontali sono state soprattutto utilizzate nelle fasi di
introduzione e di raccordo sincronico delle tematiche più importanti e sono state
spesso supportate da schematizzazioni e mappe concettuali riprodotte sulla
Lavagna Interattiva Multimediale. Solo per alcuni argomenti, ed in maniera non
sistematica, si è avuta invece la possibilità di affrontare la lettura di brani degli autori
studiati e di brani di critica filosofica o di brani di storiografia.
Con questa classe ho sperimentato l’utilizzo dell’app Classroom di GSuite for
Education, dove ho “postato” materiali (testi, video, podcast, ppt) come supporto alle
lezioni che via via si svolgevano in classe. I risultati sono stati molto soddisfacenti.
La valutazione
La valutazione ha tenuto conto del grado di preparazione raggiunto da ogni
studente, commisurandolo alla conoscenza degli argomenti, alle capacità analitiche
e sintetiche, alla padronanza dei procedimenti logici e delle loro articolazioni,
all'ampiezza del patrimonio linguistico, all'impegno, alla frequenza ed alla fattiva
collaborazione con l'insegnante e con i compagni.Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 36
Per quanto riguarda la verifica della situazione di partenza, della fase
intermedia e finale si è inteso privilegiare, nei limiti del possibile, il dialogo e la
partecipazione alla discussione organizzata ed i liberi interventi formali e/o informali.
Le verifiche sommative sono state effettuate attraverso interrogazioni individuali e,
talvolta, con prove strutturate e semi-strutturate per saggiare il livello raggiunto da
ciascuno al fine del processo di apprendimento e il raggiungimento o meno degli
obiettivi previsti.
I criteri di valutazione*:
● Conoscenza degli argomenti
● Capacità analitiche e sintetiche
● Padronanza dei procedimenti logici e delle loro articolazioni.
● Ampiezza del patrimonio linguistico
● Impegno e partecipazione.
* Per quanto concerne le scale di valutazione si rimanda al Piano dell’Offerta
Formativa dell’Istituto.
Conclusioni. Il profitto
Si può ritenere che gli obiettivi proposti in relazione a conoscenze,
competenze, abilità siano stati nel complesso raggiunti da tutti gli studenti, con
alcune differenze per livello e qualità.
La classe ha risposto positivamente e costruttivamente agli stimoli sulle
problematiche proposte, dimostrando un buon impegno nel lavoro in classe; la
partecipazione è stata sempre buona. In parecchi casi, inoltre, l’approccio si è fatto
critico e la partecipazione al dialogo attiva e stimolante. Sono emerse discrete
capacità di analisi e di confronto. Nella maggior parte degli alunni la preparazione di
base raggiunta è complessivamente discreta e supportata, in molti di loro, da una
discreta impostazione metodologica e da un corretto approccio critico. Un numero
esiguo, infine, con un impegno ed un interesse costanti, hanno raggiunto un profitto
più che buono.
3.4.2. Programma Filosofia
Caratteri generali del Romanticismo tedesco ed europeo.
· L'orizzonte storico del Romanticismo.
· I caratteri tipico-ideali del pensiero romantico.Classe 5 Fs Anno scolastico 2018/2019 pag. 37
La crisi del criticismo kantiano. Il sorgere dell'Idealismo.
· Il dibattito sul noumeno.
· Dal kantismo alla filosofia di Fichte (sintesi)
Il panlogismo di Hegel.
· La critica alle filosofie precedenti.
· Coincidenza di razionalità e realtà.
· La Fenomenologia dello Spirito.
· La Logica (sintesi)
· La Filosofia della Natura (sintesi)
· Dall'Idea allo Spirito oggettivo
· Lo Spirito assoluto (arte, religione, filosofia)
· Storia e storia della filosofia
La reazione antihegeliana.
L'irrazionalismo di Schopenhauer. Il ritorno a Kant e Platone e la saggezza
orientale. Il mondo come volontà cieca di esistere e come rappresentazione
ingannevole. Irrazionalismo e pessimismo cosmico. Le vie di liberazione dalla realtà
come dolore e vero nulla: arte, etica, ascesi. La noluntas.
La scuola hegeliana
· Destra e Sinistra nella scuola hegeliana. Motivi di contrasto religioso e politico
tra i prosecutori dell’hegelismo.
· Ludwig Feuerbach: la religione come antropologia. Alienazione religiosa e
ateismo. Umanismo e filosofia dell’avvenire.
· arl Marx. La filosofia della praxis. Il rovesciamento dialettico dell’hegelismo.
K
Le critiche agli economisti classici ed alla società capitalistica: l’alienazione. Le
critiche a Feuerbach e il materialismo storico. Socialismo utopistico e
scientifico. Il Capitale: teoria del valore e pluslavoro. Le contraddizioni
dell’economia capitalistica.
Il caso Nietzsche.
La tragedia classica greca tra apollineo e dionisiaco. Il fallimento del pensiero
razionalistico-cristiano e la crisi dei valori. La morte di Dio e il nichilismo “attivistico”
di Nietzsche. La volontà di potenza dell’Oltre-uomo come senso della terra e amor
fati. L’eterno ritorno dell’identico.Puoi anche leggere
