DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - ESAME DI STATO - CLASSE 5BU - LICEO STATALE "GIUSEPPE PARINI" - Liceo Parini Seregno
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Protocollo 0001539/2020 del 28/05/2020
LICEO STATALE “GIUSEPPE PARINI”
SEREGNO
ESAME DI STATO
Anno scolastico 2019-2020
INDIRIZZO SCIENZE UMANE
DOCUMENTO DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5BU
Documento informatico firmato digitalmente da GIANNI TREZZI ai sensi del D.Lgs 82/2005 s.m.i. e norme collegateINDICE
01. Finalità generali dell’indirizzo di Studi
02. Presentazione della classe
03. Composizione del Consiglio di classe e continuità didattica
04. Obiettivi trasversali del Consiglio di classe e declinazione DaD
05. Modalità e strumenti di lavoro adottati dal Consiglio di classe
06. Strumenti di verifica utilizzati dal Consiglio di classe
07. Criteri di valutazione adottati dal Consiglio di classe
08. Criteri di assegnazione del Credito scolastico e del Credito formativo
09. Criteri di attribuzione del voto di condotta
10. Attività integrative curricolari ed extracurricolari
11. CLIL
12. Cittadinanza e Costituzione
13. PCTO
14. Preparazione in vista dell’Esame di Stato
ALLEGATI
Griglia ministeriale di valutazione del Colloquio
Programmi delle singole discipline:
Lingua e letteratura italiana - Prof. Simona Lecchi
Lingua e letteratura latina - Prof. Simona Lecchi
Lingua e cultura Inglese - Prof. Giovanna Scandroglio
Storia - Prof. Paolo Ornaghi
Filosofia - Prof. Paolo Ornaghi
Scienze umane - Prof. Giorgio Bianchi
Matematica - Prof. Mirella Barni
Fisica - Prof. Mirella Barni
Scienze naturali - Prof. Erminia Montalto
Storia dell’Arte - Prof. Lucia R. Enrini
Scienze motorie e sportive - Prof. Paolo Malacarne
Religione - Prof. Giorgio Lavezzari01. FINALITA’ GENERALI DELL’INDIRIZZO DI STUDI
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,
creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca
conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore,
all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte
personali”. (art. 2 comma 2 del DPR 89/2010 – Regolamento recante “Revisione dell’assetto
ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei”). “Il percorso del liceo delle scienze umane è
indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità
personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le
conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per cogliere la complessità e la
specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle
tecniche di indagine nel campo delle scienze umane.” (art. 9 comma 1 del DPR 89/2010))
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni all’ordinamento liceale, dovranno:
• aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli
apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica;
• aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e
contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della
cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea;
• saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e
sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico - civile e pedagogico - educativo;
• saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
• possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali
metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media education.
1° biennio 2° biennio 5° anno
Discipline I II III IV V
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e letteratura latina 3 3 2 2 2
Lingua e cultura straniera (inglese) 3 3 3 3 3
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 3 3 3
Scienze umane * 4 4 5 5 5
Matematica ** 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali *** 2 2 2 2 2
Diritto ed economia 2 2
Storia dell’arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione/attività alternative 1 1 1 1 1
Totale 27 27 30 30 30
* Psicologia, Pedagogia, Antropologia, Sociologia
** Con informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienza della terra02. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe è attualmente composta da venti persone, tra le quali due maschi. Nel corso del Triennio, e in particolare quest’anno, il gruppo classe ha evidenziato un atteggiamento progressivamente più maturo, responsabile e partecipe nei confronti delle attività didattiche proposte. Il percorso scolastico svolto, quindi, ha condotto la maggioranza degli studenti a sviluppare appieno, soprattutto al Quinto anno, le proprie potenzialità, con un profitto globalmente positivo – anche se, ovviamente, a livelli differenziati in rapporto alle diverse discipline del curricolo. Soprattutto nell’area umanistica, buona parte della classe ha ottenuto esiti discreti e/o buoni; diverse allieve hanno conseguito un ottimo livello di preparazione complessiva, evidenziando impegno costante nello studio e un autentico e crescente interesse verso l’indirizzo di studi prescelto. Alcune studentesse sono intraprendenti e comunicative, altre appaiono meno attive perché riservate e introverse, ma si tratta di ragazze che manifestano in altri modi e contesti la propria determinazione. Durante le varie esperienze di PCTO svolte al termine della Quarta, per esempio, tutti i componenti della classe hanno dimostrato serietà e affidabilità, ottenendo riscontri positivi; anche le persone apparentemente più timide hanno gestito molto bene i rapporti con i tutor degli enti ospitanti, inserendosi correttamente in contesti lavorativi particolarmente complessi. Negli ultimi tre mesi, contraddistinti dall’esperienza inedita e preoccupante della chiusura delle scuole per la pandemia di Covid-19 ancora in atto, la classe ha confermato e, probabilmente, rafforzato un atteggiamento responsabile e collaborativo, basato sulla comprensione delle difficoltà vissute da tutti – anche dai docenti, soprattutto per i problemi tecnici iniziali. Eventuali problematiche sono sempre state affrontate dagli insegnanti dialogando e responsabilizzando gli studenti, che stanno evidenziando pacatezza e buonsenso anche in questo frangente. 03. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE E CONTINUITA’ DIDATTICA Disciplina Docente Continuità didattica Lingua e letteratura italiana Simona Lecchi 3^-4^-5^ Lingua e letteratura latina Simona Lecchi 3^-4^-5^ Lingua e cultura straniera (inglese) Giovanna Scandroglio 1^-2^-3^-4^-5^ Storia Paolo Ornaghi 4^-5^ Filosofia Paolo Ornaghi 3^-5^ Scienze umane Giorgio Bianchi 3^-4^-5^ Matematica Mirella Barni 3^-4^-5^ Fisica Mirella Barni 3^-4^-5^ Scienze naturali Erminia Montalto 1^-2^-3^-4^-5^ Storia dell’arte Lucia Rita Enrini 3^-4^-5^ Scienze motorie e sportive Paolo Malacarne 5^ Religione Giorgio Lavezzari 5^
04. OBIETTIVI TRASVERSALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE E DECLINAZIONE DaD Obiettivi formativi Consolidamento e potenziamento degli obiettivi del Quarto anno. Capacità di affrontare situazioni nuove e non abituali, come la DaD, con duttilità e positività. Capacità di programmare autonomamente il proprio impegno su un arco di tempo ampio nel rispetto delle scadenze date. Capacità di definire il proprio progetto professionale, anche in vista delle scelte successive al conseguimento del diploma. Obiettivi cognitivi Consolidamento degli obiettivi del Quarto anno. Acquisizione delle conoscenze e competenze stabilite per la classe nella programmazione annuale – rivista e, se necessario, rimodulata a causa della sospensione delle attività didattiche in presenza. Pieno sviluppo delle capacità espressive, logiche e organizzative. Pieno sviluppo della riflessione critica dei contenuti e di una più approfondita autovalutazione. Pieno sviluppo della capacità di esprimere le proprie opinioni, con l’avvio di un approccio critico e dell’eventuale rielaborazione del proprio punto di vista. DaD (Didattica a Distanza) I docenti del CdC hanno adottato varie modalità di svolgimento della DaD rispettando le indicazioni del Ministero (Nota del 17.03.20) e le Linee guida del Liceo Parini (06.04.20): videolezioni in diretta (inizialmente con diverse piattaforme e, in seguito all’attivazione, solo con GMeet), audiolezioni registrate, flipped classroom, assegnazione di materiali da studiare per restituzioni e discussioni successive con il docente, ecc. Le valutazioni sono state assegnate in decimi – senza particolari difficoltà rispetto alla didattica ordinaria in presenza – effettuando verifiche orali e/o scritte online, in qualità di elaborati personali, esercizi e prove strutturate. Tutti i docenti si dichiarano soddisfatti sia della modalità di DaD individualmente prescelta, sia del riscontro positivo ricevuto dagli studenti.
05. MODALITA’ E STRUMENTI DI LAVORO ADOTTATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
Scienze naturali
Scienze motorie
Storia dell’Arte
Scienze umane
Matematica
e sportive
Religione
Filosofia
Italiano
Inglese
Latino
Storia
Fisica
Lezione frontale X X X X X X X X X X X X
Lezione partecipata X X X X X X X X X X X X
Lezione pratica X
Discussione guidata X X X X X X
Esercizi X X X X X
Attività di laboratorio
Lavoro di gruppo X X X X X X X
Analisi del testo X X X X X X X
Manuale (libro di testo) X X X X X X X X X X X
Articoli di riviste X X X
Materiale audiovisivo X X X X X X X X X
Altri strumenti X X X X
Videolezione (DaD) X X X X X X X X X X X
Audiolezione (DaD) X X
Assegnazione materiali X X X X X X X X X X
06. STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
Scienze naturali
Scienze motorie
Storia dell’arte
Scienze umane
Matematica
e sportive
Religione
Filosofia
Italiano
Inglese
Latino
Storia
Fisica
Interrogazione orale X X X X X X X X X X X
Elaborato scritto X X X X X
Questionario scritto X X X X
Prova strutturata X X X
Esercizi/Prove pratiche X X X X
Relazione di gruppo X X X X X
Relazione individuale X X X X X X X
Tema (tipologia A) X
Tema (tipologia B) X
Tema (tipologia C) X
Tema (tipologia D) X
Video interrogazione X X X X X X X
Verifiche scritte a distanza X X
Altri elaborati svolti a X X X X X
distanza07. CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
Delibera del Collegio Docenti del 1 ottobre 2019 valida per il triennio 2019/20-2021/22
Voti e Apprendimento dei Articolazione dei Autonomia Competenze
livelli contenuti contenuti
1 Contenuti mancanti Assente Assente Assenti
2 Contenuti totalmente Assente Assente Assenti
inadeguati
3 Contenuti inconsistenti e Assente Assente Assenti
palesemente errati
4 Contenuti scarsi o Confusa Incerta Riesce ad applicare le sue
frammentari conoscenze in compiti
semplici, ma
commettendo errori anche
gravi nell'esecuzione
5 Contenuti modesti ed Di tipo prevalentemente Non uniformemente Commette errori non
incerti mnemonico espressa gravi nell'esecuzione di
compiti semplici
6 Contenuti pertinenti, Contenuti esposti in modo Necessita di stimoli da Applica le conoscenze
anche se essenziali sostanzialmente chiaro ed parte dell'insegnante acquisite ed esegue
ordinato, anche se con compiti semplici
nessi logici non sempre
evidenti
7 Contenuti pertinenti Contenuti chiari ed Opera confronti e Esegue compiti
esposti prevalentemente approfondisce specie se discretamente complessi e
in modo articolato; stimolato da interventi da sa applicare i contenuti e
argomentazioni parte dell’insegnante le procedure, anche se con
generalmente pertinenti qualche errore non grave
8 Contenuti adeguati Contenuti chiari ed Rielabora in modo Esegue compiti complessi
esposti in modo articolato; personale i contenuti, e dimostra padronanza dei
argomentazioni pertinenti opera confronti e contenuti e delle
approfondisce senza procedure, anche se con
bisogno di interventi da qualche imprecisione
parte dell’insegnante
9 Contenuti esaurienti Contenuti chiari e ben Rielabora in modo Esegue compiti
articolati. personale i contenuti, complessi, applica le
Argomentazione di tipo opera confronti e conoscenze e le procedure
consequenziale approfondisce gli anche in nuovi contesti
argomenti con autonomia
10 Contenuti esaurienti ed Contenuti ben articolati. Rielabora in modo Esegue compiti
approfonditi Evidenziazione della tesi personale i contenuti, complessi, applica con
e argomentazione opera confronti e precisione le conoscenze e
consequenziale arricchita approfondisce gli le procedure in nuovi
anche da riflessioni argomenti contesti
critiche autonomamente; formula
percorsi alternativi
rispetto agli schemi
proposti.08. CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E DEL CREDITO FORMATIVO 1. Fatta salva la presenza di casi particolari da discutersi nei singoli Consigli di Classe, l’assegnazione del credito scolastico avverrà tenendo conto della media aritmetica dei voti dello studente, in base alle bande di oscillazione previste dalla tabella ministeriale riportata a sinistra ed esplicitata dalla delibera del Collegio Docenti del 26 maggio 2020, sintetizzata a destra. CLASSI QUINTE: Ministeriale Istituto Media Punti Media Punti M
09. CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA Delibera del Collegio Docenti del 1 ottobre 2019 valida per il triennio 2019/20-2021/22 5 a) In presenza di comportamenti lesivi della dignità umana e/o che abbiano messo gravemente a rischio l’incolumità propria e altrui, nonché sanzioni che hanno comportato l’allontanamento dello studente dalla comunità scolastica ai sensi dei commi 9 e 9 bis dell’art. 4 del D-P-R n° 249 del 24/06/1998 e successive modificazioni. b) In presenza di sanzioni che hanno comportato l’allontanamento dello studente dalla comunità scolastica per un periodo complessivamente superiore ai cinque giorni per aver violato i doveri previsti dai commi 1, 3 e 5 dell’art. 3 del D-P-R n° 249 del 24/06/1998 e successive modificazioni. 6 a) In presenza di comportamenti palesemente e reiteratamente maleducati, nonché sanzioni che abbiano comportato l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per un periodo complessivamente non superiore a cinque giorni; b) previa nota scritta dalla presidenza sul registro di classe (riportata sul libretto personale) allo studente che: ► danneggia l’arredo scolastico e/o compie atti di vandalismo; ► falsifica voti e/o firme sul libretto personale; c) previa nota scritta dal docente (almeno 3 note) o dalla presidenza sul registro di classe (riportata sul libretto personale) allo studente che: ► disturba gravemente le lezioni; ► viene sorpreso ripetutamente a fumare negli spazi esterni dell’Istituto, nonostante il divieto; ► tiene un comportamento irriguardoso nei confronti di docenti, compagni, personale A.T.A.; ► copia durante lo svolgimento delle verifiche e/o procede alla loro contraffazione; ► si allontana dalla classe senza permesso; ► utilizza l’ipod (o apparecchiature similari) il cellulare o il tablet in classe ripetutamente, senza preventiva autorizzazione 7 allo studente che: ► a volte assume atteggiamenti poco educati nei confronti degli adulti (docenti e/o ATA) e/o dei compagni; ► viene sorpreso a fumare negli spazi esterni dell’istituto, nonostante il divieto; ► non porta ripetutamente con sé il libretto personale; ► entra sistematicamente in ritardo; ► non giustifica sistematicamente le assenze (entro il giorno successivo); ► non svolge con regolarità i compiti assegnati a casa; ► regolarmente non porta il materiale richiesto (libri, quaderni, etc. …); ► consegna con ritardo le verifiche portate a casa; ► utilizza l’ipad (o apparecchiature similari) il cellulare o il tablet in classe, senza preventiva autorizzazione ► mostra disinteresse e scarso senso di responsabilità nei confronti dell’attività didattica. 8 Allo studente che mantiene generalmente un comportamento educato e possiede un discreto interesse per le attività didattiche, ma che sporadicamente: ► dimentica il libretto personale; ► entra in ritardo; ► non porta il materiale richiesto; ► non giustifica le assenze entro il giorno successivo; ► consegna con ritardo le verifiche portate a casa; ► non svolge i compiti assegnati a casa. 9 Allo studente che ha un buon interesse per quanto proposto durante la quotidianità scolastica e che rispetta le regole vigenti, riportate nel regolamento d’Istituto. 10 Allo studente che, oltre a rispettare le regole vigenti, si impegna assiduamente nello studio, esegue con regolarità i compiti assegnati, partecipa al dialogo educativo (intervenendo nell’attività didattica con riflessioni, proposte e quesiti personali) e/o si dimostra proattivo nell’aiutare i compagni di classe nello svolgimento dell’attività didattica e/o si distingue per la sua partecipazione propositiva alle attività dell’Istituto, comprese quelle extrascolastiche.
Si precisa che il voto di condotta sarà formulato collegialmente dal CdC, mediando durante la discussione tra
eventuali elementi positivi e negativi riscontrati nel comportamento dell’alunno/a rintracciabili nella scala di
valutazione sopra riportata. La valutazione del comportamento con voto inferiore a sei decimi dovrà essere
approfonditamente motivata e sarà verbalizzata in sede di scrutinio intermedio e finale.
Si precisa inoltre che in base alla delibera del Collegio Docenti del 26 maggio 2020 per quanto concerne la
valutazione del comportamento i criteri rimangono validi sia per l’attività didattica in presenza sia per
l’attività didattica a distanza
10. ATTIVITA’ INTEGRATIVE CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
STAGE Soggiorno di studio a Bath (4^, con libera adesione di quasi tutta la
classe).
ATTIVITA’ CULTURALI Si segnalano, nel corso del Triennio:
(Cinema, teatro, conferenze) Film Io, Daniel Blake di K. Loach - Seregno;
Spettacolo teatrale Apologia di Socrate di Platone - Liceo Parini
sede (3^).
Spettacolo teatrale La banalità del male di H. Arendt - Milano;
Spettacolo teatrale Lumìe di Sicilia, La giara di L. Pirandello -
Seregno;
Conferenza/testimonianza di Fortunato Zinni sulla Strage di Piazza
Fontana - Liceo Parini sede;
Giornata della salute mentale, presentazione dei Servizi di Salute
mentale di Seregno;
Film La paranza dei bambini di R. Saviano, regia di C. Giovannesi
e dibattito via web - Monza;
Incontro con esperto di geopolitica sulla situazione sociopolitica in
Medio Oriente e la questione siriana - Liceo Parini sede;
Incontro con il Dottor Jankovic sulle malattie ematologiche e la
resilienza, organizzato dal Liceo Parini nella SDA - Seregno (5^).
CORSI DI Corso di preparazione al FCE (First Certificate in English), con
APPROFONDIMENTO libera adesione - Liceo Parini sede (5^)
Corso di preparazione per le prove Invalsi - Liceo Parini sede (5^)
Lezione sul pensiero filosofico orientale in preparazione alla visita
alla mostra Impressioni d’Oriente (5^)
Lezioni di Letteratura su Mann e Kafka (libera adesione) ed Eco
(curricolare) online (5^)
ATTIVITA’ DI Sono stati svolti in sede Corsi di recupero in Matematica e Scienze
RECUPERO naturali (3^ e 4^).
GIORNATA A TEMA Le Giornate a tema, progettate dai docenti di psicopedagogia per le
classi del triennio, costituiscono per gli studenti l’occasione di
approfondire, tramite un approccio interattivo e laboratoriale,
tematiche inerenti alle discipline di indirizzo.
L’esperienza risulta particolarmente significativa in quanto gli
alunni, in un contesto generalmente caratterizzato dalla presenza di
formatori esterni, interagiscono con questi ultimi e talvolta con i
coetanei delle classi parallele.2017/18 : "Linguaggi simbolici alternativi” (1. Braille; 2. L.I.S. -
Lingua Italiana dei Segni; 3. C.A.A. - Comunicazione Alternativa
e Aumentativa)
2018/19: "Migrazioni e migranti" (1. Incontro dedicato al caso
Ungheria e all'analisi di alcune campagne governative e sociali, 2.
Incontro con Emergency; 3. Lezione dialogata “Storie di
viaggiatori e di migranti”), con relativo concorso “Permetteteci di
presentarvi”, che chiedeva agli studenti di individuare una storia
emblematica di migrazione, comprenderla (preparando e
conducendo un'intervista) e poi raccontarla ad altri (realizzando un
manifesto, che di quella storia fosse sintesi significativa).
2019/20 : "Diversamente... a scuola"
Nell'ambito della "Giornata a tema" organizzata quest'anno per le
classi quinte di Scienze Umane, sul tema della disabilità, gli alunni
si sono recati per un' intera giornata presso il CDD di Lissone,
dove hanno avuto modo di conoscere la realtà del Centro,
interagendo con i disabili e gli operatori e partecipando ad alcuni
dei laboratori proposti dal centro stesso (musicoterapia,
arteterapia, joga/stimolazione basale, lavoro mauale-sensoriale, pet
therapy). Successivamente, si è svolto un momento di riflessione
comune sull'esperienza, guidato dagli operatori del Centro.
ATTIVITA’ DI Il Liceo Parini organizza, da diversi anni, un campus di
ORIENTAMENTO Orientamento in uscita in sede, con docenti delle principali
Università (Milano, Pavia, Insubria, Bergamo) e testimonianze
dirette di ex studenti del Liceo Parini, universitari o già laureati.
ATTIVITA’ SPORTIVE Corso di Tennis (2^ e 4^)
Torneo d’Istituto di Pallavolo (vinto in 2^, 3^ e 4^)
USCITE DIDATTICHE Visita guidata al Duomo e al Museo del Duomo - Milano (3^)
Visita guidata alla Pinacoteca di Brera e alla Pietà Rondanini -
Milano (4^)
Visita guidata alle mostre Impressioni d’Oriente e Canova e
Thorvaldsen - Milano (5^)
VIAGGI DI ISTRUZIONE Visita a Ravenna e laboratori scientifici a Mirabilandia (3^)
Visita a Vienna, Praga e al campo di Mauthausen (4^)
11. CLIL
Nel presente anno scolastico il CdC ha assegnato l’incarico di svolgere un modulo CLIL della
durata di 10 ore al Prof. Paolo Ornaghi, docente di Storia.
Sono stati trattati i seguenti argomenti:
I “Quattordici punti” di Wilson – lettura, contestualizzazione, traduzione e spiegazione dei 14 punti
emanati dal presidente degli Stati Uniti;
W. Churchill – cenni biografici in inglese – lettura, contestualizzazione, traduzione e spiegazione
del discorso “Blood, toil, tears and sweat”;M.L. King – cenni biografici in inglese – lettura, contestualizzazione, traduzione e spiegazione del discorso “I Have a Dream”. Dei tre argomenti svolti solo il primo è stato verificato oralmente in lingua. 13. CITTADINANZA E COSTITUZIONE Premessa (PTOF) Il Liceo Parini intende promuovere la crescita integrale della persona, ponendo attenzione alle diverse dimensioni dello sviluppo individuale, favorendo l’acquisizione e l’approfondimento di conoscenze e abilità, la padronanza di competenze culturali e il pieno sviluppo dell’autonomia. Promuove l'integrazione di tutti gli alunni, senza alcuna discriminazione, attraverso la valorizzazione delle diversità, il confronto, il rispetto e la solidarietà. La scuola si assume il compito di educare gli studenti alla convivenza civile e democratica, basata sul riconoscimento teorico e pratico degli inalienabili diritti umani fondamentali, dei diritti e dei doveri costituzionali, nonché dei doveri sociali. In particolare, la scuola si impegna a risolvere eventuali situazioni di difficoltà e di disagio degli alunni, soprattutto nella fase d'ingresso alle classi iniziali, offrendo accoglienza, spazi d’ascolto, innovazioni tecnologiche e didattiche. Percorsi e attività svolte Tutte le proposte inerenti alle “Giornate a tema” di Scienze umane riguardano temi e obiettivi relativi all’educazione alla cittadinanza attiva; analogamente, le attività organizzate per la Giornata della Memoria – un’alunna ha partecipato anche al viaggio con il Treno della Memoria – e la Giornata della Salute mentale, nonché molti incontri tenuti durante la “Settimana della didattica alternativa” (SDA) del Liceo Parini, sono incentrati su tali finalità. Inoltre, nel corso del Triennio i docenti di Scienze umane approfondiscono alcune tematiche mediante la visione di film e l’organizzazione di incontri e conferenze (V. p.to 10). I progetti extracurricolari proposti dall’Istituto e frequentati da diverse allieve della classe, come le esperienze di PCTO, hanno rappresentato ulteriori occasioni per comprendere profondamente, e sperimentare direttamente, che cosa significhi “cittadinanza attiva”. Per quanto concerne le specifiche declinazioni disciplinari dei temi inerenti a Cittadinanza e Costituzione, si rimanda ai Programmi di Scienze umane, Storia, Scienze naturali e Scienze motorie, nei quali tali argomenti sono segnalati in grassetto (V. Programmi allegati). 13. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (PCTO) Premessa 1. Nel nostro Istituto le attività previste all’interno dei “Percorsi per le Competenze traversali e l’Orientamento” (PCTO) si svolgono dall’anno scolastico 2011/2012, anche se, fino all’entrata in vigore della Legge 107/2015, l’adesione a tali attività è stata deliberata dai singoli CdC e, quindi, non tutte le classi le hanno realizzate. 2. Dall’anno scolastico 2015/2016 tutti gli alunni delle classi del triennio hanno effettuato tali attività per almeno 90 ore, in quanto con il riordino del secondo ciclo di studi, i PCTO sono diventati un’esperienza che si innesta all’interno del curriculum scolastico come sua componente strutturale «al fine di incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di orientamento degli studenti». 3. Il nostro Istituto presenta un ventaglio di proposte relative a: - Corsi di formazione da parte di esperti a scuola o presso Enti del Territorio;
- Progetti che prevedono esperienze di tirocinio presso Enti esterni di durata annuale o biennale.
Tali percorsi sono rispondenti alle competenze inerenti all’indirizzo di studi e/o con finalità
orientative.
4. I Progetti generali vengono predisposti dal referente d’Istituto, mentre le singole articolazioni
sono elaborate dai referenti di Progetto e sottoposte all’approvazione del Dirigente Scolastico,
del gruppo di lavoro per i PCTO e del Consiglio di Classe. I vari Progetti, per quanto possibile,
pur privilegiando la specificità dei percorsi di studio, sono aperti agli studenti di tutti gli
indirizzi (la documentazione relativa è agli atti della scuola).
Per ogni Progetto si sono stipulate Convenzioni con Enti diversi, si è redatto il PFP (Piano
Formativo Personalizzato) individuale per ogni studente, concordato fra il tutor scolastico e il
tutor dell’Ente ospitante (anche questa documentazione è agli atti dell’Istituto).
Ogni alunno ha compilato il Diario di Bordo, il questionario di valutazione ed eventualmente
una relazione in merito al percorso effettuato (la documentazione relativa è inserita nella
piattaforma Scuola e Territorio).
Ogni alunno/a ha conseguito la certificazione delle competenze acquisite, con valutazione da
parte del tutor dell’Ente esterno e da parte del tutor scolastico. Tali documenti, uniti alla
Dichiarazione delle ore effettuate e all’Attestato di frequenza del Corso sulla Sicurezza, sono
inseriti nella Scheda Personale.
Percorsi svolti nel corso del triennio
CLASSE TERZA
ALFABETIZZAZIONE ALUNNI STRANIERI E/O IN DIFFICOLTA’ DI APPRENDIMENTO
Obiettivi: relazionarsi alle ”culture altre”; apprendere aiutando ad apprendere.
Contenuti: accompagnamento, supporto e sostegno agli studenti della scuola dell’obbligo in situazioni di disagio. I
bambini stranieri vengono aiutati ad imparare la lingua italiana attraverso l’uso veicolare di lingue straniere,
predisponendo interventi mirati se in difficoltà di apprendimento o per il potenziamento linguistico.
Il tirocinio varia da 40 a 70-80 ore circa presso le scuole dell’obbligo del territorio, un pomeriggio alla settimana per
tutto l’anno scolastico e – fino all’anno scolastico 2018-2019 – per una settimana interamente dedicata, sospendendo
l’attività didattica.
Gli studenti della classe hanno operato presso:
I.C. Tolstoj presso Scuola dell’infanzia, Desio; I.C. Rodari - Mercalli presso Scuola secondaria di I
grado, Seregno; I.C. Romagnosi presso Primaria Mario Lodi, Carate; I.C. Salvo D’Acquisto,
Muggiò; I.C. Gabrio Piola, Giussano; Scuola primaria paritaria San Giuseppe, Meda.
CLASSE QUARTA
Esperienze diversificate e personalizzate per i singoli allievi, generalmente svolte al termine
dell’a.s. 2018-19 per una/due settimane – o durante l’anno in orario extrascolastico – all’interno dei
seguenti ambiti:
PATRIMONIO CULTURALE: MUSEI, BIBLIOTECHE, TEATRO-MUSICAObiettivi: sperimentare linguaggi creativi verbali e non verbali; comprendere l’importanza del patrimonio culturale e
collaborare alla tutela, valorizzazione e fruizione dello stesso, interagendo con varie figure professionali.
Contenuti: scrittura creativa, collaborazione con case editrici, attività in biblioteca, catalogazione di testi. Il linguaggio
delle arti visive: collaborazione con musei, percorsi di fotografia, allestimento di mostre, attuazione di visite guidate e
laboratori artistico-didattici per bambini. Il linguaggio della musica: partecipazione al Coro dell’Istituto.
Alcuni studenti della classe hanno collaborato con:
Comune di Monza - Brianza Biblioteche, per la catalogazione dei libri della Biblioteca scolastica;
Cooperativa sociale MUBA - Museo dei Bambini di Milano, per coadiuvare gli educatori in varie
attività artistico-didattiche; Associazione di cultura musicale Coro città di Desio, Sede di Seregno,
per il Coro del Liceo Parini.
SOCIO-EDUCATIVO - EDUCAZIONE ALLA SOLIDARIETA’
Obiettivi: sperimentare la relazione con l’altro in situazione di fragilità e/o disagio, conoscere i ruoli di varie figure
professionali e di volontariato attive in tale contesto; favorire la conoscenza di realtà sociali difficili, favorendo lo
sviluppo di empatia e solidarietà.
Contenuti: attività nei centri educativi e/o di accoglienza dei minori con difficoltà familiari; collaborazione con Spazio
Giovani; progetti peer to peer tra studenti anche con scuole del territorio in merito a percorsi di educazione alla salute;
esperienze presso centri per anziani e disabili. Collaborazione con ambienti di lavoro equosolidale.
Alcuni alunni della classe hanno operato presso e/o collaborato con:
Cooperativa sociale Spazio Giovani Onlus (Peer Education); La Casa di Emma onlus, Carate
Brianza; Minime Oblate del Cuore Immacolato di Maria, presso Centro Mamma Rita e Villa Eva,
Monza.
In tale ambito si inseriscono anche altre proposte, alle quali hanno aderito diverse alunne della
classe:
Corso di formazione al volontariato (Clownterapia), tenuto da Clown One Italia presso il Liceo
Parini; Corso di formazione “Un ponte intorno al mondo” a cura del Gruppo Solidarietà Africa di
Seregno; Progetto dell’Associazione ANFFAS “Propriocettiva, Equilibrio e Coordinazione”, svolto
presso una palestra di Seregno.
SOCIO-SANITARIO
Obiettivi: verificare sul campo la propria motivazione verso un percorso universitario e professionale in ambito
medico-sanitario, acquisendo e sviluppando conoscenze e competenze inerenti all’area scientifica (Biologia, Chimica,
Anatomia) e alle Scienze umane, soprattutto a livello psicologico, relazionandosi con medici, personale vario e pazienti.
Contenuti: attività incentrata sull’ascolto, l’osservazione e l’interazione con tutti i soggetti operanti e presenti in
strutture ospedaliere e in altri contesti professionali dell’ambito socio-sanitario (case di cura, ecc.).
Alcune studentesse della classe hanno operato presso:
A.S.S.T. Grande Ospedale Metropolitano Niguarda, Milano
CLASSE QUINTA
Gli studenti, come previsto al Quinto anno, hanno effettuato le attività formative legate alle
“Giornate a tema” di Scienze umane, non completando l’esperienza a causa della chiusura delle
scuole per la pandemia di Covid-19.
14. PREPARAZIONE IN VISTA DELL’ESAME DI STATO
Le simulazioni delle prove scritte previste nel Pentamestre, ovviamente, non sono state effettuate.
La coordinatrice Prof. Enrini e il docente di Scienze umane Prof. Bianchi hanno costantemente
illustrato alla classe gli aggiornamenti relativi all’Esame di Stato 2019-20, diverso da tutti iprecedenti. Nelle ultime due settimane dell’anno in corso, la Prof. Lecchi ha svolto simulazioni relative all’analisi del testo di Letteratura italiana attualmente prevista nell’ambito del colloquio d’Esame. IL CONSIGLIO DI CLASSE Docente Firma Simona Lecchi Giovanna Scandroglio Paolo Ornaghi Giorgio Bianchi Mirella Barni Erminia Montalto Lucia Rita Enrini Paolo Malacarne Giorgio Lavezzari ALLEGATI:
GRIGLIA MINISTERIALE DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
PROGRAMMI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
Griglia di valutazione della prova orale
La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e
punteggi di seguito indicati.
Liv Punti P
Indicatori elli
Descrittori
u
n
t
e
g
g
i
o
Acquisizione dei I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente 1-2
contenuti frammentario e lacunoso
e dei metodi delle II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo 3-5
diverse non sempre appropriato
discipline del III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato 6-7
curricolo, con IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi 8-9
particolare
riferimento a V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena 10
quelle d’indirizzo padronanza i loro metodi
Capacità di I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2
utilizzare le II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5
conoscenze III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7
acquisite e di IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9
collegarle tra loro V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e 10
approfondita
Capacità di I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2
argomentare in II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5
maniera critica e III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei 6-7
personale, contenuti acquisiti
rielaborando i IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti 8-9
contenuti acquisiti
acquisiti V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i 10
contenuti acquisiti
Ricchezza e I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
padronanza II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2
lessicale e
semantica, con III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di 3
specifico settore
riferimento al IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4
linguaggio tecnico V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o 5
e/o di di settore
settore, anche in
lingua
straniera
Capacità di analisi e I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in 1
comprensione della modo inadeguato
realtà II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e 2
in chiave di solo se guidato
cittadinanza III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie 3
attiva a partire dalla esperienze personali
riflessione sulle IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze 4
esperienze personali
personali V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle 5
proprie esperienze personali
Punteggio totale della prova
ITALIANODOCENTE: SIMONA LECCHI EDUCAZIONE LETTERARIA Obiettivi - Conoscenze • Conoscere e comprendere le diverse tecniche di registro • Comprendere il rapporto tra vissuto biografico dell’autore e la sua produzione letteraria • Individuare le peculiarità formali che caratterizzano un’epoca, un autore o una corrente letteraria • Conoscere il contesto storico culturale a cui appartengono opere, autori o correnti letterarie • Conoscere la specificità dei diversi linguaggi della letteratura Conoscere le tecniche del linguaggio cinematografico in rapporto al linguaggio narrativo Obiettivi - Competenze • Saper contestualizzare i testi esaminati • Sviluppare percorsi monografici o tematici • Decodificare, comprendere, interpretare correttamente il messaggio di testi letterari in poesia o in prosa • Esporre e commentare i significati linguistici, tematici e storici dei testi • Elaborare percorsi di analisi stilistiche, tematiche e narratologiche • Riconoscere la struttura narrativa e simbolica dei testi • Operare collegamenti e comparazioni interdisciplinari e multidisciplinari ed intertestuali in modo autonomo su argomenti letterari e non • Comprendere e usare i diversi linguaggi letterari • Individuare gli elementi di continuità e di innovazione nella storia delle idee e delle forme espressive • Elaborare ed esprimere giudizi motivati su autori, opere o correnti letterarie • Affinare il gusto estetico EDUCAZIONE LINGUISTICA Obiettivi - Conoscenze • Conoscere i linguaggi della comunicazione letteraria ed estetica. • Conoscere i diversi registri e scopi della comunicazione letteraria Obiettivi - Competenze • Saper organizzare testi orali e scritti coerenti e coesi elaborando le informazioni e la documentazione • Saper utilizzare in forma orale e scritta i linguaggi specifici della disciplina • Operare l’analisi dei testi, riconoscendone la struttura e gli elementi caratterizzanti • Saper formulare opinioni personali con precisione lessicale, chiarezza espositiva e coerenza argomentativa • Analizzare e sintetizzare testi letterari, espositivi e argomentativi • Saper individuare tesi, opinioni e interpretazioni nei testi esaminati • Utilizzare le conoscenze acquisite per una lettura critica del presente
LA LETTERATURA ITALIANA DELL’OTTOCENTO GIACOMO LEOPARDI La vita, l’ambiente familiare, la formazione culturale: riflessioni su la visione del film “Il giovane favoloso” di M. Martone. Dalla lettura e commento di passi dello ZIBALDONE, le teorie e la poetica: Il piacere, la rimembranza, il “vago e indefinito”, indefinito e infinito, la visione. L’evoluzione del pensiero: dalla natura benigna al pessimismo storico, dalla natura malvagia al pessimismo cosmico. I CANTI: le canzoni, gli Idilli; I Grandi Idilli; le OPERETTE MORALI, il Ciclo di Aspasia e "La ginestra". Lettura, parafrasi ed analisi de: “L’infinito”, “La sera del dì di festa”, “A Silvia”, “La quiete dopo la tempesta”, “Il sabato del villaggio”, “Il passero solitario”, “Canto notturno di un pastore errante dell’Asia” (vv. 1-60, 133-143) , “La ginestra o fiore del deserto” (vv. 1-51, 87-135, 297- 317) Lettura e analisi de “Dialogo della Natura e di un Islandese” La seconda metà dell’OTTOCENTO Scenario: quadro storico, sociale e culturale (mappa) L’esperienza della SCAPIGLIATURA: definizione e caratteri Igino Ugo Tarchetti: lettura e commento da “Fosca”, “L’attrazione della morte” Il NATURALISMO in Francia Gustave Flaubert: lettura e commento da “Madame Bovary”, “I sogni romantici di Emma” Emile Zola: “Il romanzo sperimentale, Prefazione” lettura e riflessioni Il VERISMO in Italia GIOVANNI VERGA: il romanzo verista, la nuova tecnica narrativa, lettura integrale de “I Malavoglia” analisi struttura, personaggi, spazio, tempo, linguaggio Lettura e analisi delle novelle: “Rosso Malpelo” e “La lupa” La POESIA SIMBOLISTA: CARDUCCI: profilo biografico, la poetica, le opere; lettura, parafrasi ed analisi “Piano antico”, “San Martino” e “Nevicata” PASCOLI: profilo biografico, la poetica, lettura e commento da “Il fanciullino” (concezione poesia e visione del mondo) Lettura, parafrasi ed analisi “X agosto”, “L’assiuolo”, “Temporale”, “Il lampo”, “Arano” e “Novembre” Il DECADENTISMO: origine del termine e caratteri del movimento, l’intellettuale vate, visione del mondo, poetica, temi e miti, analogie/differenze Romanticismo, Naturalismo Charles Baudelaire : lettura parafrasi ed analisi “Corrispondenze”, “Albatro”, “Spleen” D’ANNUNZIO: profilo biografico, superomismo, vitalismo, panismo, edonismo ed estetismo; concezione vita, uomo e visione del mondo ripresi dal pensiero di Nietzsche; lettura e commento di romanzi letti integralmente “Il piacere” o “L’innocente”, analisi personaggi, ambiente, temi, stile. Lettura, parafrasi ed analisi “La pioggia nel pineto”, “La sera fiesolana”; lettura e commento “Le stirpi canore”
LA LETTERATURA ITALIANA DEL PRIMO NOVECENTO Scenario: quadro storico, sociale e culturale (mappa) Le AVANGUARDIE STORICHE: origine del termine, caratteri, excursus nelle correnti artistiche. FUTURISMO: definizione, concezione arte e letteratura, caratteri Filippo Tommaso Maria Marinetti: lettura e commento de “Manifesto del Futurismo” Aldo Palazzeschi lettura e commento de “E lasciatemi divertire!” I CREPUSCOLARI: Sergio Corazzini lettura e commento de “Desolazione di un povero poeta sentimentale” I POETI “VOCIANI”: Dino Campana, analisi de “L’invetriata” Camillo Sbarbaro, lettura e commento de “Taci, anima stanca di godere” Clemente Rebora, lettura e commento de “Viatico” Il ROMANZO PSICOLOGICO ITALO SVEVO: profilo biografico, caratteri del Romanzo psicologico, lettura integrale de “La coscienza di Zeno”, analisi struttura, protagonista, tempo, spazio, temi trattati, la figura dell’inetto. LUIGI PIRANDELLO: profilo biografico, visione del mondo, concezione dell’umorismo artistico, la crisi dell’IO nell’opera pirandelliana, le maschere, il grottesco; lettura e riflessioni da “L’Umorismo” “Un’arte che scompone il reale” (differenze comico-umorismo); lettura ed analisi de “Ciaula scopre la luna”(confronto analogie e differenze con “Rosso Malpelo”) e “Il treno ha fischiato” da “Novelle per un anno”; lettura integrale de “Uno, nessuno, centomila” o “Senilità”, analisi protagonista, spazio, tempo psicologico, crisi dell’identità individuale; riflessioni sull’ opera teatrale (video de “L’uomo dal fiore in bocca”) La LIRICA TRA LE DUE GUERRE: L’ERMETISMO: origine e caratteri, lettura ed analisi di poesie scelte Giuseppe Ungaretti, analisi testuale de “Soldati”, “San Martino al Carso”, “Veglia”, “Mattina” Salvatore Quasimodo analisi testuale de “Ed è subito sera” Umberto Saba analisi testuale de “La capra”, “Mia figlia”, “Amai”, “Goal”, “Il vetro rotto” Montale analisi testuale de “Spesso il male di vivere ho incontrato”, Non chiederci la parola”, “Meriggiare pallido e assorto”, “Ho sceso milioni di scale dandoti il braccio” DIVINA COMMEDIA, PARADISO Presentazione della cantica e confronto con Inferno e Purgatorio: rappresentazione cosmologica, struttura, tempi/tempo, guide, temi, toni ed atmosfera dominanti, linguaggio e stile. Lettura integrale, parafrasi ed analisi testuale dei seguenti canti: I, III, VI, VIII, versi scelti triade XV (vv. 31-48, 70-111) , XVI (vv. 21-27) e XVII (vv. 13-30, 37-45, 55-66, 106-132), XXXIII. MANUALE: Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria, “I classici nostri contemporanei” volumi 5 e 6, Paravia
LATINO
DOCENTE: SIMONA LECCHI
OBIETTIVI
▪ Acquisire metodologia interpretativa di un testo letterario per recepirne la valenza attuale e
universale
▪ Sviluppare, attraverso l'esercizio di traduzione, la capacità di strutturare il discorso
▪ Analizzare testi latini in prosa, con attenzione alle peculiarità stilistiche e retoriche
▪ Individuare elementi morfo-sintattici nei testi in esame
▪ Saper cogliere da un testo pluralità di informazioni
▪ Utilizzare i testi classici per l'analisi di una tematica di attualità
▪ Individuare riferimenti interdisciplinari con testi e generi letterari moderni e contemporanei
STORIA LETTERARIA: L’ETA’ IMPERIALE: dalla fine del mecenatismo della prima età
imperiale- fine età di Augusto- alla seconda età imperiale.: inquadramento storico, sociale;-
produzione letteraria; generi letterari e relativi autori
AUTORI: testi a scelta in lingua latina di SENECA e QUINTILIANO
testi a scelta in traduzione di: SENECA, APULEIO, PETRONIO, PERSIO e
GIOVENALE, QUINTILIANO e TACITO
Per ogni autore: profilo, note biografiche; classificazione opere; considerazioni (temi, filosofia,..);
analisi testuale e traduzione di un brano e/o lettura testi a fronte; analisi dello stile
SCANSIONE DEI CONTENUTI:
L’età dei Giulio-Claudi:
• la vita culturale e l’attività letteraria, l’età di Nerone
• poesia e prosa nella prima età imperiale, i generi
• la favola: FEDRO (rapporto con il modello Esopo, finalità, la visione della realtà, la morale;
lettura in italiano e commento de prologus, La volpe e l’uva, Il lupo e l’agnello, La vedova e
il soldato)
SENECA
Le origini, il rapporto con Nerone, temi e contenuti dei Dialogi e delle Epistulae, la satira menippea
Apokolokyntosis, lo stile
- “Medea” - lettura integrale della tragedia in traduzione italiana ed elementi di analisi
(l’evoluzione del furor, caratteri della nutrice, della madre e del padre, di Giasone,
psicologia di Medea, linguaggio e stile)
Lettura in traduzione italiana dei seguenti passi:
- La concezione della filosofia e la figura del sapiens: “Oltre i confini del proprio tempo”,
Epistulae ad Lucilium, 8 (T1)
- La fenomenologia dell’ira: “Una pazzia di breve durata” De ira, 1 (T7)
- In cosa consiste la felicità: “Virtù e felicità” De vita beata, 16 (T11)
Lettura in latino, traduzione ed analisi testuale de:
- “Riappropriarsi di sé e del proprio tempo” Epistulae ad Lucilium, 1 (T5, par. 1-3, paragrafi 4 e 5
lettura e comento in traduzione)LUCANO
Pharsalia: le caratteristiche dell’epos di Lucano e differenze con il poema epico tradizionale; l’anti-
Eneide e l’anti-Virgilio, i personaggi del Bellum Civile
Lettura in traduzione italiana dei seguenti passi:
- “Il proemio”, I, vv. 1-32; (T1)
- “Una funesta profezia” VI, vv.750-820 (T2)
- “I ritratti di Cesare e Pompeo”, I, 146-157, 131-143
PETRONIO
Il Satyricon: il contenuto dell’opera, la questione del genere letterario, il realismo e i personaggi
Lettura in traduzione italiana dei seguenti passi:
- “Trimalchione entra in scena”, 32-33 (T2)
- “La presentazione dei padroni di casa”, 37-38 (T3)
- “Il testamento di Trimalchione”, 71 (T4)
- “La matrona di Efeso”, 110, (T6)
PERSIO e GIOVENALE
La satira: analogie e differenze tra i due autori
Giovenale: la voce dell’indignatio: “Contro le donne”, Satire 6, 82-113;114-124 (T1)-lettura in
traduzione italiana
L’età dei Flavi:
I generi dell’età Flavia: la ripresa dell’ epica, l’epigramma, la “Naturalis Historia” di Plinio il
Vecchio
PLINIO IL GIOVANE
Epistola a Tacito sull’eruzione del Vesuvio: “L’eruzione e la morte di Plinio il Vecchio”, Epistulae
VI,16-lettura in traduzione italiana
MARZIALE
Una poesia d’occasione, evoluzione e caratteri del genere epigramma
“La sdentata”, “la bella Fabulla”, “Matrimoni di interesse”, “Guardati dalle amicizie interessate”,
Epigrammata -lettura in traduzione italiana (T2, T3, T4 e T5)
QUINTILIANO
Finalità e contenuti dell’opera, la decadenza dell’oratoria, il “vir bonus dicendi peritus”.
Lettura in traduzione italiana dei seguenti passi:
- La formazione del perfetto oratore: “L’intellettuale al servizio dello Stato” Institutio
Oratoria, XII, 1, 23-26 (T1)
- L’educazione dei giovani: “Anche a casa si corrompono i costumi” Institutio Oratoria, I, 4-8
(T3)
- “Vantaggi dell’insegnamento collettivo” Institutio Oratoria, I, 18-22 (T4)
- “Il maestro ideale” Institutio Oratoria, II, 2, 4-13 (T6)
Lettura in latino, traduzione ed analisi testuale dei seguenti passi (fornito file con testo latino):
- “Nutrici, genitori, pedagoghi: i primi insegnanti” Institutio Oratoria, 1, 1, paragrafi 1-2Cultura e società: il sistema scolastico a Roma, il ruolo della famiglia, la scuola pubblica e
l’organizzazione scolastica.
L’età imperiale, II secolo: età degli imperatori per adozione, Traiano e Adriano
Un periodo di produzione letteraria ricca e complessa, i generi, l’esperienza dei poetae novelli
(lettura e commento una lirica di Adriano “un congedo dalla vita”)
TACITO
Caratteri delle opere: originalità, ambiguità nei confronti del principato e scopo de l’Agricola;
struttura, contenuto, fonti e atteggiamento ambivalente verso i Germani nella Germania; analogie e
differenze Historiae e Annales, la capacità di ritrarre i personaggi.
Lettura in traduzione italiana dei seguenti passi:
- “Purezza razziale e aspetto fisico dei Germani” Germania, 4 (T3)
- “La fedeltà coniugale” Germania, 19 (T5)
- La tragedia di Agrippina “Un incidente in mare”, “Reazioni di Agrippina e di Nerone”, “La
morte di Agrippina” Annales, 14, (T9, T10 e T11)
- “L’incendio di Roma” Annales,15,38-39 (T12)
APULEIO
Titolo e trama del “romanzo”, caratteristiche, intenti e stile dell’Asinus Aureus; analogie e
differenze con il Satyricon di Petronio.
Lettura in traduzione italiana dei seguenti passi:
- “Lucio diventa asino”, Metamorfosi, III, 24-25 (T2)
- “La fabula di Amore e Psiche” ”, Metamorfosi, IV, (T5, T6, T7, T8 e T9)
MANUALE: Garbarino, Pasquariello, Vivamus, vol. 2, ParaviaINGLESE
DOCENTE: GIOVANNA SCANDROGLIO
Obiettivi:
Conoscenza storico-letteraria per l’inquadramento dei testi e degli autori letti; conoscenze
linguistiche fondamentali per la comprensione dei principali aspetti di un testo letterario.
Competenze: saper gestire le conoscenze per analizzare un testo o un autore; saper utilizzare
la terminologia specialistica di base per comprendere e commentare un testo letterario.
Capacità: leggere e analizzare un brano letterario, saper effettuare collegamenti basilari tra i
testi di diversi periodi storici secondo criteri tematici; saper riflettere su possibili
collegamenti interdisciplinari.
Con l’ordinanza di chiusura delle scuole e di sospensione dell’attività didattica in presenza, la
prosecuzione del programma è avvenuta tramite invio di materiali e indicazioni di lavoro. Dal
21 marzo le lezioni sono riprese in modalità a distanza tramite videolezioni su GMeet.
Testo in adozione:
AMAZING MINDS – VOLUMI 1 e 2, Mauro Spicci, Timothy Alan Shaw; ed. Pearson Longman
Fotocopie fornite dalla docente.
CONTENUTI
AMAZING MINDS 1
Unit 4: The Romantic Age
Samuel Taylor Coleridge: life, William Wordsworth, Lake District, Lyrical Ballads.
The Rime of the Ancient Mariner: content, themes, interpretation.
Part 2: "Instead of the Cross, the Albatross": comprehension and analysis.
Mary Shelley: biography, parents, Percy B. Shelley, the Gothic Novel.
Frankenstein: (lettura integrale del testo edizione Liberty): Genesis, the Year without a summer,
plot summary, narrative framework and narrators, Gothic elements.
AMAZING MINDS 2
Unit 5: The Victorian Age - main features ( positive and negative aspects of the Industrial
Revolution, social reforms, child labour, workhouses, the Great Exhibition, the Victorian
compromise, the Suffragettes). Queen Victoria and Prince Albert, the Royal Disease, the British
Empire, Crystal Palace.The Age of Fiction: common features of the novels Charles Dickens: from rags to riches, life and works, a social novelist. Oliver Twist: plot summary, setting, characters, themes. Videoclip: "Oliver asks for more" (Roman Polanski, film 2005) Charlotte Brontë: biography Jane Eyre: plot, characters, themes, Gothic elements. Videoclip: "The interrupted marriage" (Franco Zeffirelli, film 1996) Robert Louis Stevenson: biography and works. The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde: plot overview, a mirror of the times, the split self, the theme of the double, narrative technique and narrators, setting, themes, Gothic elements. "The Story of the Door" chapter 1: comprehension and analysis "The Truth about Dr Jekyll and Mr Hyde"chapter 10: comprehension and analysis. Oscar Wilde: life, trial, the last years, Aestheticism The Picture of Dorian Gray: plot, main characters, the Preface, Dorian the son of Love and Death, the theme of the double. "Dorian kills the portrait and himself": comprehension and analysis. Unit 6: The Age of Anxiety - Historical and social background (the Great Watershed, Edward VII, social reforms, the Suffragette Movement, World War 1, joining the Britsh Army and propaganda, Battle of La Somme, Remembrance Day). Literary background: Modernism and modernist literature, Stream of Consciousness technique, influences: W. James, H. Bergson and S. Freud, Direct/indirect interior monologue, a new concept of time. James Joyce: biography and works. Dubliners: content, paralysis, epiphany, Dublin. The Dead: summary, characters and themes. Videoclip: “I think he died for me” ( John Huston, film 1987) e lettura "She was fast asleep": text analysis, stylistic devices. Virginia Woolf: biography and works, Bloomsbury group. Mrs Dalloway: an experimental novel, indirect interior monologue, time of the mind and time of the clock, main characters, moments of being. Videoclip: "She said she would buy the flowers herself" (Marleen Gorris, film 1997) e lettura del brano dallo stesso titolo: text analysis, stylistic devices.
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