LICEO SCIENTIFICO "F. ENRIQUES" DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE - Anno scolastico 2018-2019 V F Liceo S.A.
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE LISSONE
LICEO SCIENTIFICO
“F. ENRIQUES”
DOCUMENTO FINALE
DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE
V F Liceo S.A.
Anno scolastico 2018-2019
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019Indice
Consiglio di classe e continuità didattica p.3
Composizione del consiglio di classe
Continuità didattica
Fisionomia del gruppo classe p. 4
Finalità e obiettivi del corso di studi p. 5
Finalità formative e educative del corso di studi liceale/tecnico
Obiettivi trasversali effettivamente acquisiti:
Competenze comportamentali
Competenze cognitive-formative
Strategie per il conseguimento delle competenze
Criteri generali di valutazione p.6
Valutazione del credito scolastico e formativo p.7
Attività curricolari ed extracurricolari p.10
Attività di Cittadinanza e Costituzione (O.M. 11-3-2019) p.11
Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento – ex ASL (O.M. 11-3-2019) p.12
Introduzione
Percorso di classe:
Indicazione generale di svolgimento di percorsi individuali con eventuale
sottolineatura in casi particolarmente significativi
Progettazioni disciplinari (O.M. 11-3-2019): p.16
Percorso formativo: metodi, mezzi, spazi e tempi
Obiettivi raggiunti
Percorsi didattici e nuclei fondanti della disciplina
Simulazione di prove d’esame p.55
Griglie di valutazione della prima prova scritta p.55
Griglia di valutazione della seconda prova scritta p.57
Griglia di valutazione del colloquio p.59
Firme dei docenti del Consiglio di classe e del dirigente scolastico p.60
Consiglio di classe e continuità didattica
2
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019Composizione del consiglio di classe
Docente Disciplina
Costanza Pozzoli Lingua e Letteratura Italiana
Mara Graziano Storia e Filosofia
Laura Colombo Inglese
Alessandro Forieri Matematica
Alessandro Forieri Fisica
Marilia LIguori Scienze
Emanuele Calvano Informatica
Chiara Colombo Disegno e Storia dell’Arte
Giuseppe Garofalo Scienze Motorie
Giacomo Rossi Religione
Continuità didattica
Nel corso del triennio la continuità didattica si è mantenuta per le discipline di Matematica,
Lettere, Informatica, Inglese, Disegno e Storia dell’Arte e Religione. Negli insegnamenti delle
rimanenti discipline ci sono stati diversi cambiamenti: si sono succeduti 2 docenti per scienze
(cambiato in quarta), 2 docenti per scienze motorie (cambiata in quarta).
In terza la classe è composta da 21 alunni, ma nel corso dell’anno si sono trasferiti due alunni.
In quarta si inseriscono due alunni. All’inizio della quinta viene accolto un nuovo studente
ripetente, proveniente dal nostro Istituto mentre altri due studenti si ritirano nel secondo
quadrimestre.
3
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019Fisionomia del gruppo classe
Anno scolastico Alunni Alunni non Alunni promossi Alunni promossi
iscritti promossi - ritirati a giugno a settembre
- trasferiti
2016-2017 classe III 21 2 trasferiti in corso 13 5
d’anno
2017-18 classe IV 20 2 nuovi 13 7
inserimenti
2018-2019 classe V 19 1 nuovo
inserimento
2 ritirati incorso
d’anno
La classe ha iniziato il triennio in modo molto positivo , l’atteggiamento degli studenti è stato
partecipativo e produttivo nei confronti del lavoro scolastico e di fattiva collaborazione e piena
disponibilità̀ ad affrontare anche proposte volte all’approfondimento dei contenuti disciplinari o
ad affrontare esperienze culturali anche se non strettamente scolastiche.
Una parte della classe ha mantenuto tale atteggiamento per tutto il triennio in altri si è in parte
modificato nel corso dell’ultimo anno e alcuni alunni hanno mostrato un minor coinvolgimento
alla vita di classe e uno studio meno proficuo e sistematico che si è tradotto in un rendimento
inferiore rispetto alle aspettative .Un alunno si è ritirato nel mese di febbraio .Nella classe si è
distinto un gruppo di tre alunni seriamente motivati allo studio e sinceramente interessati alle
lezioni, capaci di cogliere i suggerimenti disciplinari e i legami interdisciplinari , in grado di
lavorare in modo autonomo approfondendo anche gli argomenti di studio e sviluppando
capacità critiche e logico- espressive, giungendo a risultati di eccellenza.
Un altro gruppo, caratterizzato da un atteggiamento corretto e da un impegno nel complesso
costante, pur non facendo emergere particolari attitudini alla critica o spiccato interesse nei
confronti di tutte le discipline , ha raggiunto una preparazione accettabile per alcuni discreta .
Qualcuno, grazie ad uno studio costante e ad impegno determinato , ha superato le difficoltà
inizialmente incontrate.
4
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019Finalità e obiettivi del corso di studi
Finalità formative ed educative del corso di studi liceale
Il liceo scientifico non si propone la formazione di un individuo specializzato in un determinato
settore o immediatamente produttivo. Scopo primario è la promozione del soggetto come
elemento attivo e responsabile della società civile, il che ne presuppone la crescita globale.
Attraverso la componente culturale, esercitata specificatamente dalla scuola e caratterizzata
dal conseguimento graduale da parte dell'alunno di competenze di buon livello e
dall'acquisizione di un corretto metodo di approccio alle singole discipline, si punta al
raggiungimento dell'autonomia nella lettura della realtà e nelle scelte consapevoli di vita. Nel
corso del quinquennio si sono quindi sollecitati nell'alunno le motivazioni e il gusto allo studio,
elementi introduttivi ad un eventuale approfondimento culturale post-liceale. In questo quadro
di riferimento si riporta, nei successivi tre sottopunti, l’elenco delle competenze
comportamentali e cognitive/formative discusse collegialmente e perseguite nella classe,
nonché delle strategie messe in atto dai docenti per il conseguimento delle competenze.
Obiettivi trasversali effettivamente conseguiti
Competenze comportamentali:
1. Attitudine alla problematizzazione ed all’indagine.
2. Esprimere opinioni in modo chiaro e personale.
3. Comportamento responsabile nella dimensione sociale della vita scolastica e adeguato ai
diversi momenti e alle diverse situazioni comunicative.
4. Risposta adeguata alle richieste:
- adeguata organizzazione del proprio lavoro
- partecipazione attiva al lavoro didattico
- impegno nello studio e nelle attività di recupero
Competenze cognitive-formative:
5. Acquisizione consapevole di dati e di informazioni.
6. Contestualizzare sul piano storico-culturale i dati acquisiti.
7. Comprensione e di realizzazione del procedimento argomentativo.
8. Esposizione con uso appropriato del lessico disciplinare.
9. individuare l’impostazione e/o la soluzione più adeguata a problemi di crescente
complessità.
10. Rielaborare dati e fatti culturali.
Strategie per il conseguimento delle competenze
Sul piano delle competenze comportamentali ogni docente ha:
favorito l’acquisizione del dialogo interno
fatto riflettere sull’importanza delle regole
5
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019 favorito i percorsi personali di autoconoscenza e auto valorizzazione
Per il consolidamento delle competenze cognitive/formative, ogni docente ha utilizzato la
metodologia più adatta alla propria disciplina, considerando queste fasi come elementi
essenziali del processo insegnamento/apprendimento:
- lettura e costruzione di griglie, di schemi; esercizi per l’individuazione delle parti di un brano e
dei nessi tra le parti
- costruzione di schemi cronologici; verifiche brevi sull’acquisizione di dati precisi
- analisi di testi argomentativi; riformulazione di tesi; schematizzazione dell’argomentazione
- verifiche puntuali, anche durante le interrogazioni o i normali momenti di verifica orale e
scritta, dell’uso adeguato del lessico
- esercizi variati e di intensità crescente, che coinvolgano non solo le capacità di esecuzione, ma
anche la capacità di riflessione sui metodi di studio e di soluzione di quesiti e problemi;
proposte di temi di approfondimento su cui organizzare brevi relazioni guidate, ma personali
- segnalazione di spunti all’interno delle varie discipline per la scelta di un percorso di
approfondimento individualizzato; suggerimenti di tracce da problematizzare e approfondire;
segnalazioni bibliografiche e indicazioni per la formulazione di percorsi personali.
Criteri generali di valutazione
La valutazione rappresenta il punto culminante di quella strategia globale di intervento che è la
programmazione.
La valutazione consta di vari momenti di cui le prove parziali e complessive costituiscono gli
elementi portanti, insieme con una costante osservazione dell’approccio didattico dello
studente.
Attraverso le varie fasi di “misurazione” l’insegnante verifica il raggiungimento degli obiettivi,
considera l’opportunità del recupero e attua strategie metodologiche atte a promuoverlo.
Legenda:
A = Esposizione
B = Memorizzazione e comprensione
C = Analisi
D = Sintesi
E = Abilità operativa
Per comodità analitica si distinguono quattro criteri valutativi che vengono declinati ai
vari livelli (ottimo, buono, discreto, sufficiente, insufficiente, gravemente insufficiente)
a cui vengono fatti corrispondere i voti.
Ottimo (9-10)
- Piena padronanza del lessico, esposizione sciolta e appropriata in uno stile personale (A).
- Conoscenza puntuale e complessiva dello sviluppo disciplinare e inquadramento degli
argomenti nel loro contesto storico – culturale (B e C).
- Capacità di sintetizzare gli argomenti a partire da ipotesi di lettura originali frutto di
6
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019curiosità e creatività personali (D).
- Competenza operativa efficace ed autonoma (E).
Buono (8)
- Uso ampio e sicuro del lessico ed esposizione precisa ed efficace (A).
- Conoscenza precisa e approfondita degli argomenti (B e C).
- Capacità di affrontare senza difficoltà tematiche complesse e di istituire in modo critico
fondati collegamenti (D).
- Competenze operative corrette ed autonome (E).
Discreto (7)
- Correttezza nell’uso del lessico e chiarezza nell’esposizione (A).
- Conoscenza adeguata degli argomenti (B).
- Capacità di cogliere i problemi nelle loro diverse componenti (C).
- Capacità di orientamento nello sviluppo storico e/o nel complesso disciplinare e di
connessione delle tematiche(D).
- Competenze operative globalmente appropriate (E).
Sufficiente (6)
- Uso di una terminologia appropriata ma limitata, esposizione povera ma corretta (A).
- Conoscenze circoscritte ma essenziali (B).
- Capacità di cogliere gli aspetti principali del problema (C).
- Capacità di connettere i vari argomenti in modo coerente se guidato (D).
- Competenze operative accettabili in situazioni semplici (E).
Insufficiente (5)
- Terminologia ed esposizione approssimativa e/o confusa (A).
- Conoscenza fragile, imprecisa e puramente mnemonica delle nozioni (B).
- Difficoltà a focalizzare le richieste e a centrare le questioni (C).
- Collegamenti impropri, superficiali e generici (D).
- Incertezze nelle competenze operative basilari (E).
Gravemente insufficiente
(4 - 3)
- Terminologia quasi sempre errata ed esposizione stentata (A).
- Conoscenza molto limitata o errata nella quasi totalità dei casi (B).
- Collegamenti molto superficiali e a volte inesistenti (C e D).
- Competenze operative completamente inadeguate (E).
(2 – 1)
- Terminologia totalmente errata ed esposizione molto stentata (A).
- Nozioni assenti o errate nella totalità dei casi (B).
- Mancanza di collegamenti tra le nozioni e assenza di ragionamenti coerenti (C e D).
- Competenze operative inesistenti (E).
- Rifiuto di sostenere la prova.
7
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019Valutazione del credito scolastico e formativo
Credito scolastico
Il credito scolastico è un patrimonio di punti (massimo venticinque) che ogni studente
costruisce negli ultimi tre anni scolastici del corso di studi e che contribuisce a determinare il
punteggio finale dell’esame di Stato (massimo cento).
Il credito scolastico si ottiene dalla somma dei punti che anno per anno i Consigli di classe del
triennio, nello scrutinio finale, assegnano ad ogni allievo in base alla sua preparazione
complessiva raggiunta.
Criteri per l’attribuzione dei punteggi del credito scolastico
Al fine di assicurare criteri omogenei per tutte le classi della Scuola, trasparenza e maggiore
oggettività, i Consigli di classe dovranno attenersi alle seguenti disposizioni nell’attribuire i
punteggi del credito scolastico:
1. Con la media dei voti delle discipline, gruppo delle discipline e della condotta, conseguiti in
sede di scrutinio finale, definire la banda di oscillazione dei punteggi in base alla seguente
tabella (Decreto Ministeriale n. 99 del 16/12/2009, Decreto Legislativo n. 62 del 13 aprile
2018 e seguenti indicazioni operative):
M = Media dei Punteggi delle bande di oscillazione
voti Classe terza Classe quarta Classe quinta
M3. Attribuire il punteggio minimo della fascia di appartenenza a tutti gli altri casi che non
rientrano in quelli previsti nel punto 2, salvo casi particolari, a discrezionalità del Consiglio di
classe.
4. Per l’ultimo anno di corso di studi:
d) assegnare il punteggio massimo della fascia di appartenenza nei casi in cui si ha la
presenza di valutazioni in tutte le discipline di elementi positivi riportati nei punti a) e b);
e) attribuire il punteggio minimo della fascia di appartenenza a tutti gli altri casi che non
rientrano nel punto d) e/o nei casi in cui in qualche disciplina la sufficienza è stata
assegnata per voto di Consiglio di classe;
f) fermo restando il massimo dei 40 punti complessivamente attribuibili, si potrà integrare
il punteggio complessivo conseguito dall’alunno in considerazione del particolare
impegno e merito scolastico dimostrati nel recupero di situazioni di svantaggio
presentatesi negli anni precedenti in relazione a situazioni familiari o personali
dell’alunno stesso, che hanno determinato un minor rendimento. Le deliberazioni,
relative a tale integrazione, opportunamente motivate, vanno ampiamente verbalizzate
con riferimento alle situazioni oggettivamente rilevanti ed idoneamente documentate
(art. 11 comma 4 del D.P.R. 23/07/1998 n. 323).
5. In caso di assegnazione del livello minimo potrà essere integrato di un punto sulla base del
credito formativo.
6. Non assegnare nessun punteggio in caso di non promozione o non ammissione all’esame di
Stato.
Per attività complementari ed integrative organizzate e gestite dalla scuola si intendono tutti i
progetti relativi all’ampliamento dell’offerta formativa e in particolare:
1. corsi pomeridiani finalizzati: al potenziamento delle competenze linguistiche, scientifiche,
tecniche e professionali, delle capacità espressive e comunicative; al miglioramento delle
attività motorie; all’arricchimento e alla valorizzazione della preparazione delle eccellenze;
2. corsi pomeridiani di preparazione per il conseguimento del certificato della patente
europea del computer;
3. stages formativi e orientativi.
In fase di regime transitorio ed entro lo scrutinio di valutazione intermedia, i consigli delle classi
quarte e quinte degli alunni iscritti nell’a.s. 2018-2019 convertiranno i crediti scolastici
precedentemente attribuiti in sede di scrutinio per gli a.s. 2016-2017 e 2017-2018 secondo la
seguente tabella (All. A all’art. 15, comma 2 del Decreto Legislativo n. 62 del 13 aprile 2018):
9
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019Candidati che sostengono l’Esame di Stato nell’a.s. 2018-2019:
Tabella di conversione del credito conseguito nel III e IV anno
Somma dei crediti conseguiti per il III e il IV Nuovo credito attribuito per il III e il IV anno
anno (totale)
6 15
7 16
8 17
9 18
10 19
11 20
12 21
13 22
14 23
15 24
16 25
Credito formativo
Il credito formativo, così come stabilito dal D.M. n. 452 del 12/11/1998, è la parte di credito
assegnato dal Consiglio di classe in base alle esperienze maturate dallo studente al di fuori della
scuola, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita
umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e
ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, alla solidarietà,
alla cooperazione, allo sport.
Per il riconoscimento dei crediti formativi, le esperienze devono essere:
qualificate e coerenti con gli obiettivi educativi e formativi definiti dall’indirizzo di studi;
debitamente documentate dagli enti, associazioni, istituzioni presso i quali il candidato ha
realizzato l'esperienza e contenente una sintetica descrizione dell'esperienza stessa, la
durata complessiva e la relativa frequenza;
acquisite al di fuori dell’ambito scolastico e in attività che presentano le seguenti
caratteristiche:
- stages lavorativi;
- volontariato esercitato per un arco di tempo non inferiore a tre mesi;
- ricreative come animatore di comunità;
- corsi finalizzati allo sviluppo di competenze artistiche, certificati da enti esterni della
durata minima di 20 ore e con una presenza di almeno 80% delle ore previste;
10
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019- collaborazione attiva a circoli culturali;
- partecipazione costante ad iniziative di solidarietà e di tutela ambientale;
- attività sportive praticate a livello agonistico in campionati federali o preagonistico
presso associazioni o enti di preparazione sportiva in maniera continuativa.
Inoltre, sono riconosciuti le certificazioni che attestano abilità linguistiche, informatiche, ecc..,
rilasciate da enti nazionali o europee riconosciuti nel Paese di riferimento (ECDL, PET, ecc..).
La documentazione deve essere presentata in Segreteria didattica entro il 15 maggio.
Attività curricolari ed extracurricolari
Attività extracurricolari
Lezione spettacolo sulla produzione artistica di G. Gaber a cura di Lorenzo Luporini.
Progetto sportivo: Rafting
Intervento a cura della dott.ssa Franchetti di Spazio Giovani: La comunicazione non verbale”
CusMiBio: Attività laboratoriale presso l’università di Milano
Patente ECDL: partecipazione individuale
Olimpiadi di filosofia: partecipazione individuale
Olimpiadi di matematica: partecipazione individuale
Championship Informatica: partecipazione individuale
Si segnala, inoltre, la partecipazione degli studenti a livello individuale ad attività inerenti il
Progetto di Orientamento in Uscita quali:
Partecipazione al Campus Universitario presso il nostro Istituto
Partecipazione a Open day universitari (Bicocca, Bocconi, Politecnico)
Incontri in preparazione al test di Medicina e affini
Test di livello all’Università Bicocca
Simulazione dei test di ammissione a facoltà a numero chiuso a cura di ALPHA-TEST
Attività di Cittadinanza e Costituzione (O.M. 11-3-2019)
Lo sviluppo delle competenze e dei comportamenti di “cittadinanza attiva”, ispirati ai valori
della responsabilità, della legalità, della partecipazione e della solidarietà, è promosso dai
docenti di tutte le discipline nel corso dell’intero quinquennio di studi.
Questi valori sono proposti prima di tutto attraverso pratiche didattiche quotidiane che
stimolino una positiva relazione fra studenti e fra studenti e docente, entro un quadro di
riferimento che considera la diversità, nelle varie forme in cui essa si declina, come preziosa
fonte di confronto e quindi di crescita.
11
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019Tutti i Consigli di classe, inoltre, organizzano e realizzano attività, esperienze e progetti, in
orario curriculare o extracurriculare, ad adesione obbligatoria o facoltativa, che potenziano in
modo specifico le competenze di Cittadinanza e Costituzione.
Tutte le classi quinte approfondiscono la conoscenza della Costituzione della Repubblica
Italiana e i fondamenti della Cittadinanza europea con i docenti delle discipline storico-sociali,
che ne verificano gli apprendimenti.
Esperienze di classe:
- Conferenza “70 anni: la Costituzione invita. Pace, Uguaglianza, Lavoro, Democrazia”, a
cura dei proff. Avesio, Felippone, Graziano e con la partecipazione del prof. Pizzolato
dell’Università degli Studi Milano-Bicocca.
- Conferenza “Le eredità del passato, le sfide del presente e il futuro dell’Unione
Europea”, a cura della prof.ssa Olla, già docente di Storia dell’integrazione europea
all’Università degli Studi di Milano.
- Intervento a carattere seminariale sulla rivista “La difesa della razza” e sulle leggi razziali
in Italia, a cura della prof.ssa Nobili.
- Spettacolo teatrale “Die Mauer”, a cura degli attori Marco Cortesi e Mara Moschini.
- Attività di We Debate svolte sia in classe, sia grazie alla partecipazione su base
volontaria ad incontri extra-curricolari (Olimpiadi del Debate, Debate sull’articolo 21
della Costituzione, Debate su filosofia e matematica, Debate su immigrazione e
accoglienza con la partecipazione di rappresentanti del mondo politico).
- Uscita didattica a San Patrignano: incontro con la comunità di recupero per
tossicodipendenti.
- Incontro con gli avvocati penalisti e visita della Camera Penale del Tribunale di Monza.
Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento– ex ASL
(O.M. 11-3-2019)
Introduzione
Il Consiglio di Classe, durante il triennio, ha programmato diverse attività in collaborazione con
centri, enti e associazioni culturali, sociali e civili, che potessero avere sugli studenti una forte
valenza formativa.
Tutti hanno svolto attività di Alternanza scuola-lavoro per un numero di ore uguale o superiore
a quanto previsto dalla normativa. Alcune di queste attività hanno coinvolto l’intera classe,
altre, come quelle di orientamento post-diploma o gli stage estivi, hanno visto una
partecipazione individuale.
Tra i progetti più significativi che, secondo il Consiglio di Classe, maggiormente hanno
contribuito a formare delle competenze disciplinari e trasversali si evidenziano i seguenti:
12
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019Percorso di classe:
3° ANNO
Progetto 1
Progetto sportivo: le professioni nello sport (canoa).
Associazione Sportiva “Naviglio Sport”: canoa
esperienza: Sede operativa Milano Idroscalo
pacchetto di ore:4 h
obiettivi del progetto: acquisire competenze specifiche nella disciplina sportiva,anche in
funzione di un eventuale tirocinio estivo.
Progetto 2
Viaggio di istruzione a Foppolo: le professioni nello sport (sci).
pacchetto ore: 4 giorni 23
Convenzione con la Scuola di sci “Altavalbrembana” di Foppolo.
obiettivi del progetto: acquisire competenze specifiche nella disciplina sportiva, anche in
funzione di un eventuale tirocinio estivo.
Progetto 3
Progetto Biblioteca: catalogazione dei libri della biblioteca scolastica in collaborazione con le
biblioteche universitarie Cattolica di Milano e Liuc di Castellanza.
pacchetto ore :23 h
obiettivi del progetto: utilizzo consapevole degli strumenti bibliografici, nell’ambito della
conservazione e trasmissione del sapere.
Progetto condotto con taglio pluridisciplinare, attraverso la rielaborazione dei materiali
acquisiti nelle tre giornate “laboratoriali” presso la Biblioteca di Lissone, l’Università Cattolica di
Milano, l’Università di Castellanza, Liuc.
Principali temi trattati: il patrimonio della Biblioteca; funzioni e struttura della Biblioteca
d'Ateneo; panoramica delle attività degli uffici della Biblioteca (Acquisizione, Catalogazione e
Reference); laboratorio sulla storia della scrittura, del libro e delle biblioteche. Valore della
ricerca, domanda di ricerca. Missione della Biblioteca: dall’informazione alla conoscenza;
l’importanza delle fonti.
Successivo lavoro di catalogazione dei testi nella Biblioteca di Istituto, nel perseguimento dei
seguenti obiettivi: comprensione delle attività basilari per la gestione di una biblioteca
scolastica; avvio alla acquisizione di competenze bibliografiche di base per la rappresentazione
dei documenti posseduti, mediante catalogazione degli stessi.
13
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019Progetto 4
Progetto "In treno per la memoria": partecipazione di alcuni studenti della classe al progetto
che ha previsto una serie di incontri preparatori alla visita dei campi di concentramento e
sterminio di Auschwitz e Birkenau e il viaggio a Cracovia e Auschwitz
obiettivi del progetto:favorire la partecipazione attiva e responsabile al dialogo e all’ascolto
delle testimonianze,all’uso critico dei documenti della storia .
pacchetto ore :15.
Progetto 5
Visita di alcune realtà aziendali per avvicinarsi al mondo del lavoro . Le aziende in oggetto sono
state Directa Plus (leader nelle nanotecnologie e nella lavorazione del grafene), Adecco, Vefer
(lavorazione di poliuretani)
Pacchetto ore :13
4° ANNO
Progetto 1
Progetto sportivo: le professioni nello sport :vela
Convenzione con l’associazione sportiva dilettantistica “Naviglio sport Club” di Trezzano sul
Naviglio.
pacchetto di ore :4
obiettivi del progetto: acquisire competenze specifiche nella disciplina sportiva,
anche in funzione di un eventuale tirocinio estivo.
Progetto 2
Progetto arte: “I mestieri dell’arte: il mestiere dell’architetto”
pacchetto di ore: 15 h
obiettivi del progetto: Il progetto ha affrontato le caratteristiche della professione
dell’architetto dal punto di vista delle problematiche e della strumentazione professionale.
Gli studenti, attraverso l’incontro con l’architetto Andrea Spina, hanno potuto conoscere le
varie fasi, le persone gli enti coinvolti, le pratiche di legge e le nuove norme che regolano il
lavoro dell’architetto. Inoltre è stata loro presentata la strumentazione informatica di norma
usata nella progettazione professionale e fatto una semplice esercitazione con CAD .
L’attività ha avuto una fase teorica di formazione e una parte progettuale effettuata a piccoli
gruppi in classe durante le ore curriculari di Disegno e storia dell’arte.
Progetto 3
Viaggio di Istruzione a Padova :” il consumo di energia e l'utilizzo critico delle risorse”
pacchetto di ore : 30 h
14
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019obiettivi del progetto: il progetto ha proposto una riflessione critica su cosa sia l'energia e quali
conseguenze ha il suo uso sull’ambiente, sulla salute, sull’economia e sulle guerre. si è svolto in
parte sotto la guida di Energy Park Fenice di Padova, dove sono stati sviluppate alcune attività
laboratoriali concernenti il consumo critico delle risorse, le energie da biomasse e le energie da
pannelli fotovoltaici. Il progetto è proseguito con la lettura e la discussione dei contenuti del
libro “Energia per l'astronave terra” di Nicola Armaroli e Vincenzo Balzani – vincitore del premio
Galileo per la divulgazione scientifica.
5° ANNO
Visita alla casa farmaceutica Bayer di Garbagnate.
pacchetto di ore: 4h
obiettivi: acquisire competenze riguardanti le biotecnologie.
Indicazione generale di svolgimento di percorsi individuali particolarmente significativi
Stage particolari o perché svolti fuori dai periodi ordinari o perché presso aziende o altre realtà,
scolastiche o lavorative proposte da membri del Consiglio di classe o direttamente contattate
dagli studenti.
Stage presso:
UNIMIB: Statistica e economia
Università Statale: Bioscienze
Azienda farmaceutica italfarmaco S.p.a.
Laboratorio di analisi in Clinica Zucchi
Università Statale di Milano: produzione video presso CTU
15
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019Progettazioni disciplinari (O.M. 11-3-2019):
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Percorso formativo
Ho insegnato nella classe per tutto il triennio nella classe. Fin dall’inizio gli alunni si sono
dimostrati disponibili e accoglienti; l ‘interesse è stato costante e, per alcuni, la partecipazione
alle lezioni è stata sempre attiva. Una parte degli alunni ha dimostrato interesse nei confronti
della disciplina, autonomia nel lavoro e un’apprezzabile capacità di rielaborazione critica dei
contenuti pervenendo a livelli sicuramente buoni, mentre un altro gruppo, ha dimostrato
propensione per un apprendimento a tratti manualistico, ma ha raggiunto livelli di piena
sufficienza, o anche migliori ,grazie a discreto senso del dovere, un’esecuzione puntuale dei
compiti assegnati e a buona volontà.
A queste ultime note, e solo per alcuni, va aggiunta una certa difficoltà nella rielaborazione
individuale causa uno studio poco sistematico e produttivo.
Va sottolineato che durante tutto l’anno gli alunni di questa classe hanno dimostrato di essere
un gruppo unito ed affiatato, si sono comportati sempre con rispetto e correttezza nei
confronti dei compagni e dell’insegnante.
Il profitto raggiunto è più che sufficiente, per alcuni decisamente soddisfacente.
Percorsi didattici e obiettivi raggiunti
ITALIANO:
Il lavoro è stato svolto rispettando la programmazione didattica di inizio anno scolastico.
Problemi di tempo dovuti alla coincidenza oraria di alcune attività curricolari ed extracurriculari
con le ore di lezione (incontri con esperti, uscite didattiche ,simulazioni di prove comuni,
attività di orientamento universitario , festività) hanno determinato dei rallentamenti nello
svolgimento del programma.
Si è rivelato necessario operare qualche taglio, sia in ambito ottocentesco -autori minori e
Carducci-, sia novecentesco. In questo caso, considerata l’amplissima scelta a disposizione, si
sono privilegiati alcuni rilevanti autori, legati all’ambito della prosa e della poesia, rinunciando a
effettuare un’indagine articolata dell’intero secolo.
Il lavoro è stato condotto seguendo un'impostazione di tipo cronologico, in modo che i ragazzi
potessero contestualizzare le informazioni acquisite e legarle all'ambito storico e linguistico-
filosofico. Ci si è soffermati a considerare i diversi testi, individuando le reciproche relazioni
all'interno del pensiero dell'autore, inducendo i ragazzi a ricercare le affinità tematiche e gli
sviluppi delle problematiche trattate.
16
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019Verifiche e valutazioni
Nella valutazione delle prove orali si è tenuto conto di:
- padronanza delle conoscenze;
- comprensione e rielaborazione delle medesime;
- capacità di cogliere legami e di effettuare collegamenti;
- qualità dell’esposizione;
- conoscenza ed uso del lessico specifico.
Nelle prove scritte la valutazione si è basata su:
- padronanza delle conoscenze;
- competenze linguistiche;
- capacità argomentativa (coesione e coerenza);
- tipologia della prova;
- livello di partenza
Nella valutazione quadrimestrale si è tenuto conto altresì dei seguenti fattori:
- impegno in classe e a casa;
- interesse e partecipazione (attenzione alle lezioni ed alle interrogazioni, interventi,
domande...);
- progresso effettuato;
- livello della classe.
Gli allievi hanno periodicamente affrontato prove scritte e orali volte a verificare
l’apprendimento di segmenti specifici del programma. Complessivamente accettabili i risultati
ottenuti, per alcuni molto soddisfacenti. Gli obiettivi didattici e generali, segnalati nella
programmazione ad inizio di anno, sono stati complessivamente conseguiti.
PRIMA PROVA: nella seconda parte dell’anno, in vista della preparazione alla prima prova,
attenzione particolare è stata rivolta alle diverse tipologie proposte, in forma rinnovata, dal
Ministero.
A) Analisi e interpretazione di un testo letterario in prosa o in poesia.
B) Analisi e produzione di un testo argomentativo.
C) Riflessione critica di carattere espositivo argomentativo su tematiche di attualità.
PROGRAMMA DI LETTERATURA ITALIANA
Caratteri salienti del Romanticismo europeo.
Il Romanticismo italiano: tra Restaurazione e Risorgimento.
17
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019La polemica classico-romantica:
Giovanni Berchet: I parigini, gli ottentotti e il popolo;
Pietro Giordani: le ragioni dei classici;
Ludovico di Breme: le ragioni dei romantici;
Pietro Borsieri: Il programma del “Conciliatore ;
Madame de Stael : Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni.
Alessandro Manzoni:
profilo storico-biografico.
il primo viaggio a Parigi;
la conversione religiosa;
dal Fermo e Lucia ai Promessi sposi;
riflessione storica e morale; riflessione sul teatro;
pessimismo- funzione della poesia- realismo e fede;
In morte di Carlo Imbonati (cenni )
dagli Inni sacri : La Pentecoste
dalle Odi civili: Il Cinque Maggio
dall'Adelchi: Coro dell'atto terzo
Coro dell'atto quarto
Atto V :l’ora estrema di Adelchi
Lettera al marchese Cesare d'Azeglio: l’utile, il vero e l’interessante
Lettera al signor Chauvet: L’essenza della poesia (sull’unità di tempo e di luogo nella tragedia).
I Promessi Sposi (riferimento particolare alla figura della Monaca di Monza)
Giacomo Leopardi:
le prime opere erudite e la "conversione letteraria";
la "conversione filosofica";
l'elaborazione del pensiero leopardiano;
il periodo dei "grandi idilli";
"poesia immaginativa" e "poesia sentimentale";
dal "pessimismo storico" al "pessimismo cosmico";
significato e importanza delle Operette morali;
la funzione della memoria nei "grandi idilli";
la vena satirica ed eroica dell'ultimo Leopardi.
dalle Canzoni:
Ultimo canto di Saffo
18
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019dai Canti:
L'infinito
La quiete dopo la tempesta
A Silvia
Il sabato del villaggio
Canto notturno di un pastore errante dell'Asia
A se stesso
La ginestra o il fiore del deserto
dalle Operette Morali:
Dialogo della Natura e di un Islandese,
Dialogo di Tristano e di un amico
Dialogo di un Venditore di almanacchi e di un Passeggere
Dialogo di un folletto e uno gnomo
dallo Zibaldone di pensieri:
lettura dei testi in antologia:
La teoria del piacere
Il piacere e l’illusione
La felicità materiale
La poetica del vago e dell’indefinito
La sofferenza dell’uomo e dell’universo
L'evoluzione del romanzo.
Naturalismo e Verismo: un approccio scientifico alla realtà.
Giovanni Verga:
l'impersonalità nella descrizione del mondo popolare;
la lezione del Naturalismo, la tecnica narrativa della regressione;
lo straniamento;
i Vinti e l’ideale dell’ostrica ;
Determinismo verghiano;
La novità linguistica e l’uso della fotografia.
da Vita dei campi e Novelle rusticane:
19
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019Prefazione all’amante di Graminia
Fantasticheria
Rosso Malpelo
La roba
I Malavoglia. (cenni )
Lettera a Salvatore Verdura
Prefazione ai Malavoglia
Mastro-don Gesualdo
caratteristiche del romanzo
le deroghe ai canoni dell’impersonalità
Analisi dei brani antologizzati:
Gesualdo e Diodata
La morte a di Gesualdo
Caratteristiche fondamentali del Decadentismo in Europa: Simbolismo francese e i poeti
maledetti.
Baudelaire:
L’Albatro
Corrispondenze
Spleen
Il Decadentismo in Italia.
Giovanni Pascoli:
profilo biografico;
il "nido" familiare; la rivoluzione della forma : la complessa elaborazione formale;
un approccio irrazionale alla realtà;
lo sperimentalismo linguistico: onomatopee e fonosimbolismo;
dalla poesia erudita alla poesia civile .
da Myricae:
Arano
X Agosto
Il temporale
L'assiuolo
Lavandare
20
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019dai Canti di Castelvecchio:
Il gelsomino notturno
Da Il fanciullino: Il poeta fanciullo.
Dai Primi poemetti:
Italy (testo in antologia)
La grande proletaria si è mossa.
Gabriele D'Annunzio:
profilo biografico;
vita mondana e opere;
D'Annunzio interventista;
eclettismo e talento per il nuovo; identificazione vita-opere;
stile aulico e musicale;
estetismo, edonismo, panismo, superomismo.
Il piacere :
la trama del romanzo.
il protagonista.
l’estetismo come scelta di vita
Lettura dei brani antologizzati:
L’attesa dell’amante
L’asta
da Alcyone:
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
Stabat nuda Aestas
L’onda
Meriggio
Notturno:
Scrivo nell’oscurità.
Superamento del Naturalismo in Svevo e Pirandello.
Italo Svevo:
influenze culturali: approccio alla cultura mitteleuropea;
il tema della inettitudine;
21
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019Svevo e la psicoanalisi;
la lingua di Svevo;
La figura dell’inetto: l’inetto consapevole;
Svevo e la scrittura;
Malattia e salute.
Una vita (sintesi).
Senilità (sintesi).
La coscienza di Zeno (lettura integrale del testo o lettura dei brani presenti in antologia):
Il dottor S. E Zeno
L’ultima sigaretta
La morte del padre
Il fidanzamento di Zeno
Ci sarà un’esplosione enorme
La salute di Augusta
Luigi Pirandello:
la vita, gli studi, il lavoro la famiglia;
apparenza-realtà, "forma" e "vita";
ribaltamento "umoristico";
forme narrative disarticolate;
dal Saggio sull'umorismo:
Una vecchia signora imbellettata
La “vita “, la “forma “e l’essenza dell’umorismo.
Il fu Mattia Pascal (lettura integrale o brani antologizzati):
Le due premesse
La nascita di Adriano Meis
Nel limbo della vita
La lanterninosofia
Lo strappo nel cielo di carta
Uno , nessuno e centomila
Lettura dei brani antologizzati:
Un piccolo difetto
Un paradossale lieto fine
Da Novelle per un anno:
Il treno ha fischiato
22
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019la signora Flora e il signor Ponza, suo genero
La carriola
Una giornata
Il Futurismo e le avanguardie
Filippo Tommaso Marinetti:
Il primo manifesto del Futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
Il bombardamento di Adrianopoli
Aldo Palazzeschi:
da Poesie :Lasciatemi divertire!
Crepuscolarismo: caratteri generali.
Gozzano.
I colloqui :
La signorina Felicità ovvero la felicità
Sergio Corazzini:
Desolazione di un povero poeta sentimentale
La poesia del primo novecento: alcune scelte antologiche.
Giuseppe Ungaretti: (*)
la guerra e la riscoperta della parola poetica essenziale; la parola pura;
Da L'Allegria:
In memoria
Il porto sepolto
Veglia
Sono una creatura
Fratelli
San Martino del Carso
Mattina
Soldati
Girovago
Eugenio Montale( *)il male di vivere; il varco; il correlativo oggettivo
Da Ossi di Seppia
23
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019I limoni
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
(*) autore non ancora affrontato in data 10 maggio
Nuclei fondamentali della disciplina
in relazione all’articolo 19 dell’Ordinanza Ministeriale che fornisce le istruzioni e le modalità
organizzative e operative per lo svolgimento dell’esame di Stato conclusivo anno scolastico
2018-19 si evidenziano i nodi concettuali caratterizzanti la disciplina di italiano. I nodi
concettuali sono i seguenti:
autobiografismo e opere
rapporto tradizione –innovazione
rapporto io-mondo
il ruolo dell’intellettuale nella società
la crisi dei valori
la dimensione del vero nel prodotto letterario
l’interpretazione e la rappresentazione della realtà attraverso l’opera letteraria;
la funzione della parola poetica
il riflesso della storia nell’opera letteraria
Libri di testo: Cappellini -Sada,I sogni e la ragione , Vol 4-5-6
I rappresentanti degli studenti La docente
Costanza Pozzoli
24
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019LINGUA e LETTERATURA INGLESE
Percorso Formativo
L’insegnante ha seguito la classe per tutto il triennio conclusivo del percorso di studi. Nel corso
del terzo e del quarto anno, le difficoltà principali sono emerse sul versante prettamente
linguistico, anche a causa di un’attenzione in classe non sempre adeguata e di uno lavoro
personale che, in qualche caso, risultava un po’ alterno. Nell’anno scolastico in corso si è
registrata una maggiore attenzione alle lezioni, anche se raramente la partecipazione è stata
propositiva. Anche gli alunni che in passato avevano messo in evidenza qualche difficoltà,
hanno compensato con uno studio un po’ più assiduo, che in qualche caso è risultato però un
po’ mnemonico.
Le lezioni sono state di tipo frontale /frontale partecipato; alla lettura dei brani selezionati è
sempre seguito un momento di analisi e riflessione, utilizzando il metodo dell’eliciting. Il libro di
testo Performer Heritage, vol. 2, di Spiazzi e Tavella, ed. Zanichelli è stato integrato da
fotocopie, appunti e materiale audiovisivo (tra cui ascolto di brani e visione di film in lingua
originale). Ovviamente, si è sempre utilizzato materiale autentico. Le lezioni sono state svolte
per lo più in classe, utilizzando se necessario il proiettore o la cassa amplificata portatile. Ad
ogni autore sono state dedicate approssimativamente cinque/sei ore, fatta eccezione per
Orwell, la cui trattazione ha coperto una dozzina di ore.
La scelta degli autori in programma è stata effettuata sulla base dei seguenti criteri:
Nei limiti del possibile, si è cercato di offrire una panoramica relativamente ampia, che
tenesse in considerazione i diversi generi letterari.
Si sono privilegiati autori che, per le tematiche trattate o le tecniche di scrittura
utilizzate, risultassero particolarmente rappresentativi dell'epoca in cui hanno operato.
Si sono selezionati quegli scrittori che si prestassero ad un confronto con esponenti
della letteratura italiana, o che fossero in stretta relazione con le correnti filosofiche
studiate dagli alunni. Si è insomma lavorato dando spazio ad un possibile approccio
multidisciplinare e/o interdisciplinare
Per la verifica sommativa si sono utilizzate: prove scritte di carattere strutturato e semi-
strutturato,
questionari di letteratura, riflessione guidata su testi noti, riflessioni relative a epoche storico-
culturali, autori, correnti letterarie.
Pur nella pluralità dei risultati raggiunti dai singoli studenti, nel complesso sono stati raggiunti i
seguenti obiettivi:
comprensione del testo letterario e individuazione delle idee/tematiche centrali
sviluppo delle capacità di analisi, sintesi e collegamento
saper esporre con sufficiente chiarezza e fluency
25
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019 saper stabilire collegamenti tra autore e contesto storico-culturale
Il livello di preparazione complessivo raggiunto al termine del quinto anno è da considerarsi
quasi discreto. Risulta comunque opportuno segnalare all’interno del gruppo classe qualche
punta di eccellenza. Si precisa che i voti di profitto delle singole prove scritte e orali sono stati
attribuiti facendo capo alla griglia di valutazione inserita nel PTOF dell’istituto. Hanno concorso
invece alla formulazione della valutazione complessiva globale del profitto: l’andamento del
profitto ed eventuali miglioramenti o cali del rendimento, la continuità nel medesimo,
l’impegno profuso
PERCORSO DIDATTICO:
Si precisa che il programma ha subito dei tagli a causa di conferenze e uscite didattiche, per la
preparazione alle prove INVALSI e, soprattutto, per l’assenza protratta dell’insegnante nel mese
di aprile, per motivi di salute.
THE VICTORIAN AGE : social, cultural and historical background. Aestheticism and Decadence.
(notes) = novembre
C. Dickens: life, style, main ideas. From Hard Times : reading and analysis of Coketown (page
49). Commentary on A Christmas Carol ( film) = novembre/dicembre
T. Hardy: life, style and main ideas. Reading and analysis of The Convergence of the Twain
(photocopy); During Wind and Rain (photocopy) = dicembre
Oscar Wilde life, style, main ideas. Reading and analysis of Basil's Studio. (page 129) Reading
and commentary on: The Preface (page 127) = gennaio
Reading /Listening comprehensions to prepare students for INVALSI = gennaio/febbraio
THE MODERN AGE: social, cultural and historical background. (notes ) = gennaio
War Poets : reading and analysis of The Soldier by Brooke (page 189) and Dulce et Decorum
Est (page 191) by Owen
Modernism: Modernist poetry(notes) = febbraio
the modernist novel, Stream of Consciousness. = marzo
T.S. Eliot: life, style and main ideas. Reading and anlysis of The love song of Alfred J Prufrock
(photocopy)= marzo
V. Woolf : life, style and main works. From Mrs Dalloway reading and analysis of Clarissa and
Septimus (page 268) = aprile/maggio
George Orwell: life, style and main ideas. Commentary on Animal Farm (unabridged reading)
Film: Nineteen Eighty-Four ; commentary on the novel; reading and analysis of Big Brother is
Watching you (page 278) = settembre/ottobre
NUCLEI FONDAMENTALI DELLA DISCIPLINA:
The urban novel / the consequences of industrialization and urbanization/ the alienation of
26
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019factory workers
Man’s helplessness and vulnerability/ the superiority of Fate/ Nature’s indifference
The cult of Beauty / Beauty vs. the brutality of life
War
Tradition and modernity
The alienation and the spiritual numbness of Modern Man/ the Age of Anxiety
Time as a subjective experience. The use of flashback and flash forward
The danger of totalitarianism
Progress/ the misuse of technology
I rappresentanti degli studenti La docente
Laura Colombo
27
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019INFORMATICA
PREMESSA AI PROGRAMMI E PROFILO DELLA CLASSE
Gli studenti hanno partecipato alle lezioni in modo in genere adeguato, evidenziando per lo più
un notevole interesse per la disciplina. Il metodo di studio è stato complessivamente acquisito,
anche se in modo non ugualmente rigoroso e proficuo da parte di tutti per quanto riguarda
l’accuratezza dell’analisi, la profondità della sintesi e l’originalità della rielaborazione. La
preparazione risulta mediamente buona, ottima per alcuni studenti.
METODI E STRUMENTI
Lezioni introduttive, con un’esposizione semplice e curata degli argomenti per entrare in
contatto
con i fondamenti teorici della scienza dell’informazione e in seguito un approccio più
con esercizi
guida e commenta dal docente.
Utilizzo del laboratorio soprattutto nel secondo quadrimestre per la realizzazione di
esperienze
significative da svolgere individualmente o in gruppo o da parte dell'insegnante.
Lavoro di progettazione di reti informatiche tramite software Cisco Packet Tracer svolta
in laboratorio
Studio di caso su contesti di reti simulate
Correzione precisa e sollecita degli elaborati come occasione di revisione e
puntualizzazione.
Utilizzo di audiovisivi e di strumenti multimediali
Studio guidato
Letture integrative
Strumenti didattici
Libri di testo
Dispense e slide fornite dal docente
Personal Computer
Programmi multimediali e di simulazione
VALUTAZIONE
La preparazione disciplinare al termine dell’anno scolastico risulta in generale buona.
Permangono
pochi casi in cui il rendimento delle prove scritte è appena discreto, siano essi problemi o
domande a
28
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019risposta aperta, ma comunque compensato dallo studio accertato nelle prove orali e nei lavori
individuali di progettazione di reti informatiche.
Taluni studenti evidenziano ottime capacità e sono in grado di progettare con correttezza e
dimestichezza sistemi di reti anche complessi.
NUCLEI FONDANTI DELLA DISCIPLINA
I principi della telecomunicazione
Le reti telematiche e gli apparati di rete
Protocolli di comunicazione
Simulatori direte
Sicurezza informatica
Minacce legate alla rete globale
Il World Wide Web.
Il sito web
Linguaggio web
Multimedialità degli ipertesti e degli ipermedia
Progettazione di un sito statico e dinamico usando linguaggi web
PROGRAMMA SVOLTO
Le reti di computer
Aspetti evolutivi delle reti
I servizi per gli utenti e per le aziende
Client/server e peer to peer
Classificazione delle reti per estensione
Tecniche di commutazione
Architetture di rete
I modelli di riferimento per le reti, il modello ISO/OSI
Mezzi trasmissivi e dispositivi di rete
Il modello TCP/IP
I livelli applicavi nel modello TCP/IP
La rete Internet
I domini, il DNS e la registrazione dei si
Gli indirizzi IP IPV4 e IPV6
Internet e i servizi di rete
Intranet e extranet
Ambiente Cisco Packet Tracer
29
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019La sicurezza informatica
Tipi di attacchi informatici
Tipologie di Virus portati dalla rete
Metodologie di difesa dalle minacce della rete
La continuità operativa e il disaster recovery
La crittografia a chiave simmetrica e asimmetrica
L’algoritmo RSA
La firma digitale
Il certificato digitale
Software e protocolli per la crittografia
L’E-Government
La posta elettronica certificata
I servizi Internet
Il cloud computing
Web 2.0
La Netiquette
Servizi Google
Tecnologie di comunicazione
Strumenti di comunicazione
Mobile Marketing e Social Marketing
Progettazione di pagine web
La fase di progettazione Web
Il linguaggio HTML
La creazione di una pagina
La sintassi HTML
L’intestazione di un documento
Il corpo di un documento
I paragrafi e la formattazione del testo
Le immagini, gli audio e video
Gli elenchi e le tabelle
I collegamenti ipertestuali
Il test di usabilità
30
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019 L’accessibilità
I fogli di stile CSS
Fogli di stile in linea
Fogli di stile incorpora
Fogli di stile collegati
Libro di testo: INFORMATICA APP 3
Casa editrice: MINERVA
Autori: Gallo, Sirsi
I rappresentanti degli studenti Il docente
Emanuele Calvano
31
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019MATEMATICA
Percorso formativo: metodi, mezzi, spazi e tempi
Ho insegnato matematica nella classe per tutto il triennio. Nel corso di tutto il secondo biennio
e dell'anno conclusivo i concetti fondamentali della disciplina sono stati mostrati nella loro
parte maggiormente applicativa, tralasciando a volte l'eccesso di formalismo, ma non
tralasciando il rigore, di cui la disciplina è ricca, soprattutto nella strategia risolutiva degli
esercizi e nell'esecuzione dei passaggi.
Si è cercato di stabilire un dialogo con la classe che portasse a lezioni partecipate alle quali
facessero seguito gli indispensabili esercizi di applicazione e gli eventuali collegamenti ed
approfondimenti. Il lavoro assegnato a casa è stato ripreso in classe come occasione di
revisione e puntualizzazione e gli esercizi corretti per dare a tutti la possibilità di imparare dai
propri errori. È stata data molta importanza alla capacità di gestire gli errori durante la
risoluzione dei problemi mediante continui controlli e riscontri sul grafico.
La scansione del programma nel corso dell'anno ha seguito lo sviluppo usuale del programma
dell'anno finale del corso di studi. Dopo un breve ripasso del concetto di funzione, si è
affrontato nel corso del primo periodo lo studio del limite e si è familiarizzato con l'algebra del
calcolo dei limiti. Si è poi passati ad introdurre il concetto di derivata e le formule di derivazione.
Nel corso del secondo periodo si è sviluppata l'importanza della derivata nello studio di
funzione e nei problemi di massimo e minimo per poi affrontare il calcolo integrale. Nel mese
conclusivo dell'anno scolastico si sono trattate le equazioni differenziali.
Nel corso dell’anno gli studenti sono stati chiamati a cimentarsi con verifiche di tipo diverso, che
prevedevano la risposta a domande aperte, a test a risposta singola e la risoluzione di problemi.
I problemi assegnati erano principalmente di media difficoltà.
Nel primo “quadrimestre” sono state svolte due prove scritte e due prove valide per l'orale,
mentre nel secondo “quadrimestre” tre prove scritte e due prove valide per l'orale. Tra le prove
scritte è stata oggetto di valutazione la seconda simulazione ministeriale dell'Esame di Stato.
Obiettivi raggiunti
Gli obiettivi principali dell'anno scolastico, in particolare possedere il significato della propria
elaborazione matematica, comprendere l’apparato teorico della disciplina, superare la semplice
ripetizione di tecniche e di procedure, puntare alla risoluzione ragionata e controllata dei
problemi sono stati raggiunti dagli alunni in maniera diversificata.
Un ristretto gruppo dimostra una buona padronanza dei contenti, dimostrandosi in grado di
compiere analisi puntuali e complete in diverse situazioni problematiche, di scegliere la
strategia risolutiva più efficace e di operare una verifica sui risultati; inoltre riesce a rielaborare
le conoscenze, individuando i concetti trasversali e comunicando con ordine e sicurezza i
risultati, usando un formalismo rigoroso. Per tali studenti il lavoro nel corso dell'anno è stato
32
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019continuo, metodico, rigoroso e i risultati raggiunti di livello buono se non ottimo.
Alcuni studenti hanno raggiunto gli obiettivi a livello più che sufficiente o discreto, analizzando e
individuando i dati di un problema di media complessità, scegliendo una metodologia risolutiva
corretta seppur non sempre efficace e usando tecniche di calcolo agili; è inoltre in grado di
comunicare le conoscenze ricorrendo ad un formalismo generalmente corretto e pertinente.
Non tutti gli alunni della classe, tuttavia, hanno avuto la capacità di cogliere il fatto che
l'esecuzione degli esercizi e la metodicità dello studio fossero tratti indispensabile del corso e
hanno trascurato questi aspetti nella preparazione. Per alcuni gli obiettivi minimi sono stati
raggiunti, ma la preparazione appare frammentaria e le conoscenze non possono certamente
dirsi solide. Un numero esiguo di studenti, infine, non ha nemmeno raggiunto gli obiettivi
minimi, dimostrando diffuse difficoltà nella comprensione e rielaborazione dei contenuti. Questi
studenti non sempre sono in possesso dell’intero bagaglio concettuale necessario ad affrontare
un problema o un quesito ed appaiono ancora molto disorientati Gli esiti delle ultime prove
scritte sono deludenti e la loro situazione ancora critica.
Nuclei fondanti della disciplina e programma svolto
I nuclei fondanti della disciplina per quanto riguarda il programma del quinto anno sono:
le funzioni e le loro caratteristiche;
il concetto di limite e la continuità di una funzione;
la derivata e la derivabilità di una funzione;
lo studio di funzione;
il calcolo integrale;
Introduzione alle equazioni differenziali.
PROGRAMMA SVOLTO
Libro di testo in adozione
Autore: Massimo Bergamini, Gabriella Barozzi
Titolo: Matematica Blu 2.0 2ed. - Volume 5 (ISBN 9788808865007)
Casa Editrice: Zanichelli
Funzioni e loro proprietà
Funzioni: definizione, classificazione, dominio, proprietà (funzioni iniettive, suriettive,
biunivoche; funzioni monotone; funzioni pari e dispari; funzioni periodiche), funzione
composta. Funzioni limitate. Definizione di massimo e minimo assoluti di una funzione.
Limiti di funzioni in una variabile
Approccio intuitivo al concetto di limite. Definizioni di limite per una funzione: limite finito per
una funzione in un punto; limite destro e limite sinistro; limite infinito in un punto; limite per
una funzione all'infinito. Teorema dell'unicità del limite (*), della permanenza del segno, del
33
NPQ.1 M 08 rev.1, 04-04-2019Puoi anche leggere
