DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Enrico Mattei
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LICEO SCIENTIFICO STATALE
“Enrico MATTEI”
VIALE DELLE QUERCE – CASTROVILLARI (CS)
DOCUMENTO DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5 SEZ. L A
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Il presente documento consta di N° 43 pagine regolarmente timbrate.
E di N° 56 pagine di allegati
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
(Prof. Bruno Barreca)
1
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DELLA CLASSE 5 L A
INDICE DEL DOCUMENTO
Composizione del Consiglio di Classe - Docenti Pag. 3
Composizione del Consiglio di Classe - Alunni Pag. 4
Dati statistici della classe Pag. 5
Variazioni nel consiglio di classe durante il triennio Pag. 6
Caratteri specifici dell’indirizzo di studio Pag. 7
Piano degli studi del liceo linguistico Pag. 8
Profilo della classe Pag. 9
Metodologie adottate Pag. 11
Mezzi e spazi didattici Pag. 12
Strumenti di verifica Pag. 13
Attività curriculari ed extracurriculari Pag. 16
Criteri per l'attribuzione del credito scolastico e per il riconoscimento e la validità dei Pag. 17
crediti formativi
Moduli CLIL Pag. 18
Programma di Italiano Pag. 21
Programma di Filosofia Pag. 23
Programma di Storia Pag. 25
Programma di Inglese Pag. 28
Programma di Francese Pag. 30
Programma di Histoire Pag. 33
Programma di Spagnolo Pag. 34
Programma di Scienze Pag. 37
Programma di Storia dell’Arte Pag. 38
Programma di Scienze Motorie Pag. 40
Programma di Religione Pag. 41
2
Docente Disciplina
* Filomia Carmela Italiano
* Liguori Vincenzo Storia e Filosofia
Pastore Patrizia Francese - EsaBac
Serrao Virginia Conv. Francese- Histoire
Basile Maria Inglese
Spadafora Conv. Inglese
* Sisia Marisa Spagnolo
Rossilena Conv. Spagnolo
Bonifati Rita Matematica
Bonifati Rita Fisica
Mobilio Renata Scienze
Covucci Francesco Storia dell’arte
Casella Francesco Scienze motorie
Marino Emiliana Religione
Docente Coordinatore della classe: Prof.ssa Pastore Patrizia
*Con l’asterisco sono contrassegnati i Commissari d’Esame;
Rappresentanti di classe (studenti) Firma del Rappresentante di classe
Acciardi Chiara
Mola Laura
3
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE V SEZ. L A
n. COGNOME E NOME LUOGO DI NASCITA DATA DI NASCITA
1 ACCIARDI CHIARA Castrovillari 26/08/1999
2 ADAM ANDREA Romania 08/05/1998
3 ANGELINI SERENA Svizzera 15/06/1999
4 BETTOLINO FRANCESCA Castrovillari 16/10/1999
5 CEDRARO BEATRICE Castrovillari 09/05/1999
6 CERSOSIMO PAMELA Castrovillari 15/08/1999
7 CHERILLO SILVIA Castrovillari 16/12/1999
8 DI FRANCO REBECCA Praia a mare 23/06/1999
9 DI GIORNO CARLA PIA Castrovillari 07/11/1999
10 DI MARE BEATRICE Castrovillari 21/09/1999
11 GRECO EMANUELA Castrovillari 17/12/1999
12 IANNICELLI ARIANNA Castrovillari 19/07/1999
13 IMBROGNO MARIA CRISTINA Ponte San Pietro 04/08/1998
14 MOLA LAURA Castrovillari 19/03/1999
15 NEZIRI SERVI Albania 02/06/1998
16 RAIMONDO ARIANNA Cosenza 16/05/1999
4
DATI STATISTICI DELLA CLASSE 5 S E Z . LA
CLASSI M F ISCRITTI RITIRATI PROMOSSI NON
PROMOSSI
A.S. 1 28 29 6 17 6
2013/2014
1° LA
A.S. 2 22 24 4 19 1
2014/2015
2° LA
A.S. 1 18 19 1 16 2
2015/2016
3° LA
A.S. 0 16 16 0 16 0
2016/2017
4° LA
A.S. 0 16 16 0
2017/2018
5° LA
5VARIAZIONI NEL CONSIGLIO DI CLASSE DURANTE IL TRIENNIO
CLASSI 3
1 2
DISCIPLINE DEL CURRICOLO ANNI DI CORSO
III IV V
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 3°- 5°
STORIA 3°- 5°
FILOSOFIA 3°- 5°
INGLESE 3°- 5° *
FRANCESE 3°- 5°
SPAGNOLO 3°- 5°
MATEMATICA 3°- 5° *
FISICA 4°- 5°
SCIENZE 3° - 5°
STORIA DELL’ARTE 3°- 5°
EDUCAZIONE FISICA 3°- 5°
RELIGIONE 3°- 5° *
1. Elencare tutte le discipline previste nel corso di studi nel triennio
2. Indicare gli anni di corso nei quali è inserita la disciplina; ad esempio 3°-5° (se dal terzo all'ultimo anno), 3° (se solo terzo
anno), ecc.
3. In corrispondenza di ogni disciplina segnare con asterisco (*) l'anno in cui vi è stato un cambiamento di docente rispetto
all'anno precedente come previsto dalla normale rotazione/assegnazione delle cattedre; segnare con un pallino ( ) l'anno in
cui vi è stato un imprevisto cambiamento di docente rispetto all'anno precedente e/o quando il docente che si è fatto carico
della valutazione finale è stato diverso dal docente che ha avviato l'anno scolastico
6CARATTERI SPECIFICI DELL’INDIRIZZO DI STUDIO
(LICEO LINGUISTICO)
Il percorso del Liceo Linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo
studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie
per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano, e per comprendere criticamente
l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse. Dal primo anno del secondo biennio, è
impartito l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica, prevista nell’area delle
attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili
dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato e tenuto conto delle
richieste degli studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno del secondo biennio, è previsto inoltre
l’insegnamento, in una diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica, compresa nell’area
delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti
attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato e tenuto
conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Gli insegnamenti previsti dal presente comma
sono attivati nei limiti degli organici determinati a legislazione vigente. L’orario annuale delle attività
e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti è di 891 ore nel primo biennio, corrispondenti a 27 ore
medie settimanali e di 990 ore nel secondo biennio e nel quinto anno, corrispondenti a 30 ore medie
settimanali. Questa è la prima classe che affronterà l’esame di stato per l’indirizzo ESABAC.
L’EsaBac consente agli studenti del corso di liceo linguistico di conseguire simultaneamente due
diplomi, come l’acronimo suggerisce, l'Esame di Stato italiano e il baccalauréat francese: questo
doppio rilascio di diplomi, reso possibile grazie all'accordo intergovernativo firmato il 24 febbraio
2009 dal ministro italiano dell'istruzione, dell'università e della ricerca (MIUR), e il ministro francese
dell'educazione nazionale, convalida un percorso scolastico biculturale e bilingue. Gli alunni studiano
in una prospettiva europea ed internazionale i contributi della letteratura italiana e della letteratura
francese. Il programma comune di storia ha per scopo quello di costruire una cultura storica comune ai
due paesi, di fornire agli allievi le chiavi di comprensione del mondo contemporaneo e di prepararli ad
esercitare le loro responsabilità di cittadino europeo.
Sono previsti, nel corso del triennio conclusivo, moduli in lingua straniera di due discipline non
linguistiche (CLIL) ed in particolare Fisica (inglese) e Storia dell’Arte (spagnolo), per il corrente anno
scolastico.
L’acquisizione di conoscenze, abilità e competenze devono essere adeguate sia al proseguimento degli
studi di ordine superiore che all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, coerentemente
con le capacità e le scelte personali di ciascuno studente.
Ad ogni disciplina, ciascuna secondo la sua specificità, viene data un’impostazione critica, riflessiva,
consapevole. In virtù di questo approccio alla conoscenza nelle sue diverse forme, tutte le discipline
assumono pari dignità, in quanto tutte concorrono non solo a trasmettere conoscenze, ma anche ad
insegnare ad imparare, ossia ad acquisire potenzialità trasferibili.
7PIANO DEGLI STUDI del LICEO LINGUISTICO
1° biennio 2° biennio
1° 2° 3° 4° 5° anno
anno anno anno anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale
Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132
Lingua latina 66 66
Lingua e cultura straniera 1* 132 132 99 99 99
Lingua e cultura straniera 2* 99 99 132 132 132
Lingua e cultura straniera 3* 99 99 132 132 132
Storia e Geografia 99 99
Storia 66 66 66
Filosofia 66 66 66
Matematica** 99 99 66 66 66
Fisica 66 66 66
Scienze naturali*** 66 66 66 66 66
Storia dell’arte 66 66 66
Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66
Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33
Totale ore 891 891 990 990 990
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua
**con Informatica al primo biennio
***Biologia, Chimica, Scienze della Terra
8PROFILO DELLA CLASSE
Il gruppo classe è nel complesso abbastanza coeso; si caratterizza per comportamenti corretti e
rispettosi delle regole di convivenza scolastica, avendo dimostrato, nel tempo, una sempre più
consistente acquisizione di maturità e responsabilità. Nelle discipline dell’area umanistica si
riscontra, globalmente, una discreta capacità espressiva, elaborativa e critica; nelle discipline
scientifiche si evidenziano alcune carenze, nonostante l’impegno profuso. Alcune alunne, però,
riescono a distinguersi, anche in tali discipline, con risultati abbastanza positivi.
Il profilo generale evidenzia tre fasce di livello.
La prima fascia è formata da un piccolo gruppo di allieve che studia in modo costante, autonomo
e proficuo, sa far uso di linguaggi specifici, approfondisce tutte le discipline anche sul piano
dell’argomentazione e rielaborazione personale, riuscendo ad essere autonomo nello studio e nei
collegamenti interdisciplinari.
Il secondo gruppo, quello più numeroso, ha elaborato una preparazione globalmente discreta.
La terza fascia, la meno consistente, è costituita dagli alunni che, se opportunamente stimolati,
eseguono il lavoro assegnato, anche se permangono difficoltà nella fluida e corretta esposizione
dei contenuti, sia in forma scritta che orale e nelle abilità esecutive in alcune discipline.
Gli allievi hanno partecipato con attenzione e senso di responsabilità al progetto Esabac, che
prevede al termine dell’ultimo anno di corso, il rilascio del doppio Diploma Esabac (Esame di
Stato italiano e Baccalauréat francese). Tale percorso prevede 4 ore per l’insegnamento della
Lingua e Letteratura francese e dell’insegnamento di Storia della Francia impartito in Francese,
per tutto il triennio. Si deve ricordare che nell’ultimo triennio si sono alternate tre docenti diverse
di conversazioni. Al terzo anno la classe si è avvalsa del lavoro svolto dalla prof.ssa Gina Aloise,
al quarto dalla prof. Gianfranca Martino e infine, quest’anno dalla prof.ssa Virginia Serrao.
Naturalmente ciò ha comportato, per docenti e studenti un grosso impegno per riadattarsi ai
diversi metodi didattici e organizzativi.
Per quanto concerne il corpo docente, va detto che, oltre al fisiologico avvicendamento nel
passaggio dal biennio al triennio, nella classe si sono alternati insegnanti di lingua inglese, di
matematica e di religione. Le molteplici esperienze culturali alle quali le allieve hanno partecipato
hanno inciso sul loro bagaglio personale, pur se con gradi differenti. Va peraltro notato che alcuni
studenti hanno rivelato precisi interessi linguistici e/o culturali, che coltivano con passione anche
al di fuori della scuola. In tal proposito è da ricordare che durante il quarto anno di studi la classe
ha partecipato con entusiasmo, curiosità ed interesse ad ogni attività proposta dal progetto
etwinning in lingua spagnola 'Reporteros sin fronteras' coordinato dalla docente di conversazione
in lingua spagnola e gemellato con due scuole portoghesi e una francese.
Alla fine dell'anno, il progetto ha ottenuto il riconoscimento di Qualità Nazionale ed in seguito il
Certificato di Qualità Europeo. Anche l’esperienza dell’Alternanza scuola-lavoro è servita a dare
loro un arricchimento personale e culturale. Nel terzo anno le alunne sono state impegnate in un
percorso che le ha portate alla conoscenza del proprio territorio, avvicinandole ad un percorso
archeologico di scoperta e valorizzazione di quanto presente nel circondario, con riferimento
particolare ai castelli, ai parchi e ai musei. Lavoro che si è concretizzato nella realizzazione di una
guida turistica redatta nelle tre lingue studiate (inglese, francese, spagnolo). Nel quarto anno
hanno scoperto la possibilità di ideare delle proposte lavorative attraverso l’utilizzazione del Web-
marketing. Infine, in questo ultimo anno, le studentesse hanno sperimentato un nuovo progetto
che le ha viste protagoniste come “Giovani Insegnanti”. Dopo aver seguito un corso di
formazione di dieci ore, durante le quali hanno ideato delle fiches pédagogiques, hanno tenuto
delle lezioni, in forma ludica, agli scolari di due classi quarte del primo circolo didattico di
Castrovillari. Come saggio finale hanno progettato e realizzato uno spettacolo in lingua francese
dove gli scolari hanno simulato brevi dialoghi su contesti di vita quotidiana e hanno cantato due
canzoni: “Le petit Jean qui danse” e “On écrit sur les murs”; le studentesse hanno, poi, omaggiato
gli scolari con un video proiettato, durante lo spettacolo, realizzato con i momenti più
rappresentativi delle trenta ore di lavoro svolto.
9Relativamente al dialogo didattico-educativo, i docenti del Consiglio di Classe si sono sempre
attivati per tenere alto l’interesse verso le varie attività svolte al fine di favorire lo sviluppo e il
consolidamento di un metodo di studio proficuo, rafforzare i processi di autonomia cognitiva e
relazionale e potenziare le capacità logiche, analitiche ed espressive. I risultati ottenuti, seppur
diversificati, sono da considerarsi globalmente positivi
Buona parte della classe ha partecipato alle attività didattiche con giusta motivazione.
Partecipazione Solo alcuni alunni hanno richiesto inviti e sollecitazioni ad una partecipazione più attiva
e motivata.
La maggior parte della classe ha manifestato interesse per le discipline studiate, con un
impegno nel complesso adeguato. Un gruppo di alunni, in particolare, ha mostrato un
Interesse ed impegno
vivo interesse e un impegno sistematico e approfondito. Solo pochi alunni, infine, hanno
mostrato un interesse sufficiente e un impegno a volte discontinuo.
Il livello complessivo è positivo, anche se i risultati appaiono differenziati: un gruppo di
Grado di alunni, sorretti da buone capacità, senso critico e studio autonomo, ha conseguito ottimi
preparazione e risultati, mostrando di possedere conoscenze valide e approfondite in tutte le discipline,
profitto arricchitesi nel corso dell’intero quinquennio; un altro gruppo ha evidenziato esiti
discreti; un terzo gruppo ha raggiunto risultati appena sufficienti.
La classe si è mostrata aperta al dialogo con i docenti, con atteggiamenti sempre
Comportamento improntati al rispetto reciproco. Il comportamento nel corso degli anni è stato sempre
adeguato al contesto scolastico.
Frequenza La frequenza delle lezioni è risultata regolare per quasi tutti gli alunni.
10METODOLOGIE ADOTTATE
Discipline Lezione Lavori di Lezione Discussione Simulazione o
frontale gruppo pratica guidata esercizi guidati
ITALIANO X X X X X
INGLESE X X X X X
FRANCESE X X X X X
SPAGNOLO X X X X X
STORIA X X
FILOSOFIA X X
MATEMATICA X X X X X
FISICA X X X X X
SCIENZE X X X X X
STORIA DELL’ARTE X X X X X
EDUCAZIONE FISICA X X X
RELIGIONE X X
11MEZZI E SPAZI DIDATTICI
Discipline Libri di Biblioteca Sussidi
Auditorium Laboratori Spazi sportivi
testo audiovisivi
ITALIANO sistematico occasionale frequente occasionale sistematico
INGLESE sistematico regolare occasionale regolare
FRANCESE sistematico regolare regolare
SPAGNOLO sistematico regolare regolare
STORIA sistematico regolare
FILOSOFIA sistematico occasionale
MATEMATICA sistematico regolare
FISICA sistematico regolare
SCIENZE sistematico occasionale frequente occasionale frequente
STORIA sistematico
sistematico
DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE sistematico frequente regolare
RELIGIONE sistematico regolare
12STRUMENTI DI VERIFICA
Discipline Prove scritte Prove orali Prove pratiche
o analisi del testo
o tema
o Interrogazioni brevi
ITALIANO o saggio breve
o Colloqui
o articolo di giornale
o trattazione sintetica di argomenti
o Quesiti a risposta singola
o Interrogazioni brevi
o Questionari
FRANCESE o Colloqui
o Lettura e comprensione del testo
o Tema
o Quesiti a risposta singola
INGLESE o Trattazione sintetica di argomenti o Interrogazioni brevi
o Lettura e comprensione del testo o Colloqui
o Tema
o Quesiti a risposta singola
SPAGNOLO o Trattazione sintetica di argomenti o Interrogazioni brevi
o Quesiti a risposta multipla o Colloqui
o Lettura e comprensione del testo
o Tema
o Interrogazioni brevi
o Quesiti a risposta singola
o Colloqui
STORIA o Saggio Breve
o Analisi di testi e documenti
storici
o Quesiti a risposta singola o Interrogazioni brevi
FILOSOFIA o Definizione di termini e concetti o Colloqui
specifici o Analisi di testi filosofici
o Colloqui
o Problemi o Esercizi alla lavagna
MATEMATICA
o Prove semi strutturate o Interrogazioni brevi
o Quesiti a risposta multipla
o Interrogazioni tradizionali
o Interrogazioni dialogiche
o Interrogazioni dialogiche
o Quesiti a risposta singola
FISICA o Quesiti a risposta singola
o Quesiti a risposta multipla
o Quesiti a risposta multipla
o Trattazione sintetica di argomenti o Interrogazioni brevi
SCIENZE o Quesiti a risposta singola o Colloqui
STORIA o Quesiti a risposta singola o Interrogazioni brevi
DELL’ARTE o Colloqui
o Ricerche e trattazione sintetica di o Osservazione
SCIENZE argomenti diretta.
o Colloqui
MOTORIE o Prove strutturate o Test motori.
RELIGIONE o Osservazione sistematica
orale
13VERIFICA E VALUTAZIONE
La verifica dell'apprendimento è stata effettuata per definire:
a. l'acquisizione delle conoscenze e delle abilità
b. il raggiungimento degli obiettivi prefissati
c. la funzionalità del processo didattico-educativo.
Gli strumenti di verifica generalmente utilizzati dai docenti sono stati i seguenti: test
strutturati, prove semi-strutturate, prove tradizionali, colloqui, interrogazioni brevi. Le prove scritte
sono state elaborate tenendo conto delle diverse prove di Esame e delle relative tipologie in esse
utilizzate.
Ai fini di una maggiore uniformità di giudizio tutti i docenti, nell'atto valutativo, sia per le
prove scritte che per quelle orali, si sono attenuti alle griglie debitamente approvate in sede di
progettazione di classe. In particolare, per le prove scritte di italiano e di inglese sono state vagliate e
approvate due griglie con la formulazione dei voti sia in decimi che in quindicesimi. Mentre, ai fini
della terza prova dell' Esame di Stato, è stata approvata, con la stessa modalità, una griglia di
valutazione utilizzata nella simulazione della prova pluridisciplinare. Tutte le griglie di valutazione
suddette sono state allegate al presente documento. (all.to A)
Nella valutazione finale, infine, verranno privilegiati soprattutto i seguenti aspetti:
o conoscenze, competenze e capacità acquisite
o partecipazione all’attività didattica
o motivazione ed impegno
o frequenza scolastica
o progressione nell’apprendimento
o raggiungimento degli obiettivi disciplinari e degli obiettivi cognitivi trasversali
Una copia della programmazione di classe viene allegata al presente documento (all.to B)
SIMULAZIONI PROVE DI ESAME
TERZA PROVA (PRIMA SIMULAZIONE)
Nel mese di aprile, il 27, è stata effettuata una simulazione della terza prova di esame con le
seguenti modalità:
Discipline coinvolte: STORIA - STORIA DELL’ARTE- SCIENZE- SPAGNOLO- FISICA
Tipologia prova: QUESITI A RISPOSTA SINGOLA
Numero totale quesiti da computare ai fini della valutazione finale: 10 (due quesiti per ogni
disciplina).
Tempo assegnato: 2 o r e .
TERZA PROVA (SECONDA SIMULAZIONE)
Nel mese di maggio, il 16, sarà effettuata una simulazione della terza prova di esame con le seguenti
modalità:
Discipline coinvolte: SPAGNOLO - STORIA DELL’ARTE - SCIENZE MOTORIE- FILOSOFIA-
SCIENZE
Tipologia prova: QUESITI A RISPOSTA SINGOLA
Numero totale quesiti da computare ai fini della valutazione finale: 10 (due quesiti per ogni
disciplina).
Tempo assegnato: 2 o r e
14Copie delle suddette prove vengono allegate al presente documento (all.to C)
SIMULAZIONE QUARTA PROVA (ESABAC)
Il 18 maggio si effettuerà una simulazione della quarta prova di esame
Tempo assegnato: 4 ore (prova di letteratura) + 2 ore (prova di storia)
Copia della suddetta prova viene allegata al presente documento (all.to D)
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
Studente Inglese Spagnolo Francese
1. Acciardi Chiara Dele B1
2.
3. Angelini Serena Delf B1
4. Bettolino Francesca Delf B1
5.
6. Cersosimo Pamela Dele B1 Delf B1
7. Cherillo Silvia First Dele B1 Delf B1
8. Di Franco Rebecca Dele B1 Delf B1
9.
10. Di Mare Beatrice Delf B1
11. Greco Emanuela Delf B1
12. Iannicelli Arianna Delf B1
13.
14.
15. Neziri Servi Pet Delf B1
16.
ATTIVITÀ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Sono qui di seguito elencate le attività più significative cui hanno preso parte gli studenti nel
corso del triennio:
Terzoanno
Certificazione linguistica esterna
Corsi pomeridiani di lingua giapponese
Seminario Poesia Incontri con gli Autori: incontro con il poeta: Antonio Dikele Di Stefano
Spettacolo teatrale
Partecipazione agli eventi cittadini Il Carnevale del Pollino
Attività proposte dal Dipartimento di Scienze motorie
Progetto Prevenzione: AVIS
Open day: la classe ha partecipato alle attività di orientamento degli alunni delle scuole medie
inferiori, collaborando alle diverse iniziative organizzate a livello d’Istituto
Quarto anno
Certificazione linguistica esterna
Spettacolo teatrale in lingua francese
15 Spettacolo teatrale in lingua spagnola
Incontri con gli Autori: incontro con il poeta: Carmine Abate
Open day: la classe ha partecipato alle attività di orientamento degli alunni delle scuole medie
inferiori, collaborando alle diverse iniziative organizzate a livello d’Istituto
Progetto etwinning in lingua spagnola 'Reporteros sin fronteras' coordinato dalla docente di
conversazione in lingua spagnola e gemellato con due scuole portoghesi e una francese, con relativo
riconoscimento di Qualità Nazionale ed in seguito il Certificato di Qualità Europeo.
Attività di Orientamento secondo il progetto del P.O.F. d’Istituto: partecipazione agli open day
universitari Orientamento
Olimpiadi di Matematica (alcuni studenti)
Quinto anno
Certificazione linguistica esterna
Spettacolo teatrale in lingua inglese
Spettacolo teatrale in lingua francese
Spettacolo teatrale in lingua spagnola
Incontri con gli autori: incontro con Davide Rondoni
Giornata mondiale della poesia 2018 e dintorni: “L’infinito dentro di noi (Il male di vivere e i rimedi,
da Leopardi a Montale e oltre)”
Convegno a cura dell’AVSI: “Abitare le periferie”
Visita della mostra: Giornata della memoria:
Uscita didattica: visita alla mostra d’arte
Attività proposte dal Dipartimento
Open day: la classe ha partecipato alle attività di orientamento degli alunni delle scuole medie
inferiori, collaborando alle diverse iniziative organizzate a livello d’Istituto
Attività di orientamento secondo il progetto del P.O.F. d’Istituto: partecipazione alle iniziative
proposte dalla scuola e agli Open day delle Università;
Olimpiadi matematica (alcuni studenti)
Colloqui fiorentini (Iannicelli e Raimondi)
Si segnala inoltre che molti studenti, individualmente o a piccoli gruppi, hanno partecipato ad altre
attività proposte dall’Istituto, a testimonianza della loro vasta gamma di interessi.
16CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CRE DITO SCOLASTICO E PE R IL
RICONOSCIMENTO E LA VALIDITÀ DEI CREDITI FORMATIVI
- CLASSI QUINTE -
a. Parametri selezionati per l’eventuale attribuzione del punto di oscillazione:
o Assiduità della frequenza: numero di assenze ≤ a 20 (negli anni scorsi numero di assenze ≤ a 15)
o interesse ed impegno nel dialogo educativo
o partecipazione attività complementari e/o integrative
o eventuali crediti formativi documentati
b. tabella riassuntiva circa i criteri utilizzati per l'attribuzione del punto di oscillazione
M = media dei Credito criteri attribuzione punto di oscillazione - QUINTO ANNO
voti scolastico
o Il punto di oscillazione verrà assegnato in presenza di tre parametri positivi
M = 6 4 - 5
o con media dei voti, nella sua parte decimale minore o uguale a 0,50, il punto verrà
assegnato in presenza di tre parametri positivi
o con media dei voti, nella sua parte decimale maggiore a 0,50 e minore o uguale a 0,70:
6< M ≤ 7 5 - 6 il punto verrà assegnato in presenza di due parametri positivi
o con media dei voti, nella sua parte decimale maggiore a 0,70 : il punto verrà
assegnato in presenza di solo parametro positivo
o con media dei voti, nella sua parte decimale minore o uguale a 0,50, il punto verrà
assegnato in presenza di tre parametri positivi
o con media dei voti, nella sua parte decimale maggiore a 0,50 e minore o uguale a 0,70:
7< M ≤ 8 6 - 7
il punto verrà assegnato in presenza di due parametri positivi
o con media dei voti, nella sua parte decimale maggiore a 0,70 : il punto verrà
assegnato in presenza di solo parametro positivo
o con media dei voti, nella sua parte decimale minore o uguale a 0,50, il punto verrà
assegnato in presenza di due parametri positivi
8< M ≤ 9 7 - 8
o con media dei voti, nella sua parte decimale maggiore a 0,50: il punto verrà assegnato
in presenza di un solo parametro positivo
o con media dei voti, nella sua parte decimale minore o uguale a 0,50, il punto verrà
assegnato in presenza di due parametri positivi
9 < M ≤ 10 8 - 9
o con media dei voti, nella sua parte decimale maggiore a 0,50: il punto verrà assegnato
in presenza di un solo parametro positivo
Pur in presenza delle suddette condizioni, non verrà comunque assegnato il punto di oscillazione:
a) in presenza di un numero di giorni di assenza superiore alle 30 unità *
* Le entrate posticipate (ritardi superiori a 10 minuti) e le uscite anticipate incideranno sul conteggio complessivo delle assenze:
un’assenza per ogni 5 entrate posticipate e/o uscite anticipate.
17Criteri generali per il riconoscimento e la validità delle certificazioni curriculari ed extra
scolastiche:
o Coerenza delle esperienze acquisite con le discipline del corso di studi e/o con le finalità educative e
formative del P.O.F.
o Documentazione precisa sull'esperienza, riportante l'indicazione dell'Ente; breve descrizione della
esperienza svolta; tempi entro cui questa è avvenuta.
o Risultati concreti raggiunti: certificati di corsi relativi a progetti linguistici organizzati dalla scuola
e inclusi nel POF: livello "avanzato" (b1 o b2) con certificazioni rilasciate da enti riconosciuti dal
M.P.I. (Trinity, Cambridge,).
o Eventuali crediti formativi documentati (es.: diploma di solfeggio conseguito presso il
Conservatorio);
o Certificazioni linguistiche secondo il quadro comune europeo; classificazioni nei primi tre posti in
concorsi e/o competizioni agonistiche.
o Partecipazione a progetti del FSE: PON e POR, con esplicita descrizione e definizione delle
competenze acquisite attraverso esame finale e/o test valutativo.
MODULO CLIL ( D.P.R 13.07.2015 nr. 107)
DISCIPLINA NON LINGUISTICA (D.N.L ) HISTOIRE
MODULO Descrizione: l’insegnamento è stato svolto nel primo trimestre 2017-2018 per
INTERDISCIPLINARE: un’ora settimanale in compresenza con la docente di madre lingua.
La première guerre mondiale A livello metodologico si è fatto uso di esercizi di lettura , pratica del
(1914-1918) vocabolario specifico, lettura di documenti e interpretazione di grafici e
immagini.
Gli allievi hanno utilizzato il testo specifico per Histoire Esabac: Langin, Entre
les dates, Loescher.
Discipline coinvolte: Storia, Lingua Francese
Alunni partecipanti: tutta la classe
Nome e Raccordo Competenze di Conoscenze Abilità Valutazione
cognome interdisciplinare asse
alunno
Tutta la Uso della lingua Leggere ed principali Utilizzare le La valutazione è
classe francese nello interpretare avvenimenti conoscenze e le avvenuta tramite
svolgimento Testi scritti; storici della competenze prove semi-
dell’insegnamento Esporre in forma prima guerra acquisite per strutturate
della Storia nella scritta e mondiale con orientarsi nella simili
prima metà del XX orale sapendo riferimento moltitudine delle alle prove
secolo, con sviluppare la alla storia informazioni; d’Esame Esabac
particolare propria d’Italia e di Contestualizzare (lettura di testi e
attenzione al argomentazione Francia Un avvenimento; interpretazione,
lessico specifico. coerentemente Descrivere i questionari,
con la traccia fenomeni studiati elaborazione di
iniziale; con produzioni testi brevi
Padroneggiare scritte ed orali ; (saggi) o lunghi
l’espressione in Utilizzare capacità (tema storico) e
lingua straniera di argomentazione; brevi verifiche
Leggere ed orali
interpretare
18i documenti
storici;
prelevare
informazioni
in documenti
di natura
diversa (testi,
carte, statistiche,
caricature, opere
d’arte, ecc.) ;
Conoscere e
contestualizzare
Il lessico
DISCIPLINA NON LINGUISTICA (D.N.L ) FISICA
DOCENTE Bonifati Rita
MODULO Titolo: An introduction to electromagnetic Induction
INTERDISCIPLINARE Descrizione: l’unitàdidattica è stata svolta con metodologia CLIL nel
secondo periodo dell’a.s. 2017-18; si è fatto uso di video, lead-in, reading and
listening, practice, attività di matching e di completamento, pratica del
vocabolario specifico, conceptquestions, lavoro di gruppo.
Discipline coinvolte: Fisica, Lingua Inglese
Alunni partecipanti: tutta la classe
Nome e Raccordo Competenze di Conoscenze Abilità Valutazione
cognome interdisciplinare asse
alunno
Tutta la Uso della lingua -Osservare, -Naturphilosofie -Comprendere il La valutazione
classe inglese nello descrivere ed -Hans Christians - significato e è avvenuta
svolgimento analizzare Oersted’s l’articolazione tramite
dell’unità didattica, fenomeni experiment di un testo prove
con appartenenti -Current-magnet -Conoscere e strutturate
particolare attenzione alla realtà naturale interaction contestualizzare test a scelta
al lessico e artificiale -Michael Faraday il lessico multipla ,e brevi
specifico. -Inquadrare -Magnet-current -Attivare schemi verifiche
in un medesimo -André Marie di riferimento e orali
schema logico Amper applicare regole
situazioni diverse, -Current-current -Collaborare con
riconoscendo interaction altri nella
analogie e -Faraday’first soluzione di un
differenze, experiment compito
proprietà varianti -Faraday’second
ed invarianti experiment
-Collegare le
conoscenze
acquisite con le
implicazioni della
realtà quotidiana.
19STORIA DELL’ARTE - SPAGNOLO
MODULO TITOLO: L’opera di Salvador Dalí tra sogno e realtà
INTERDISCIPLINARE Descrizione:
di 8 ore (periodo aprile / maggio) La presente attività fa parte della Programmazione interdisciplinare CLIL
2017-2018 e pertanto i docenti delle discipline coinvolte hanno pensato di
in aula più attività di ricerca e
realizzare un modulo CLIL in lingua spagnola e la disciplina di Arte con il
riassunti in modo autonomo.
proposito di dare risalto ad uno dei massimi esponenti della Storia dell’arte
spagnola e mondiale.
Nel presente modulo sono stati affrontati lo studio e l’analisi della produzione
artistica dell’autore surrealista Salvador Dalí, la sua biografia e la sua
tematica del sogno di valore universale.
Discipline coinvolte: Storia dell’arte e lingua spagnola con supporto della
docente di conversazione in lingua spagnola
Alunni partecipanti: tutta la classe
Nome e Raccordo Competenze di Conoscenze Abilità Valutazione
cognome interdisciplinare asse
alunno
Tutta la classe Stimolare lo studio, LS veicolare: LS veicolare: LS veicolare: I criteri di
l’approfondimento e • Efficacia • Funzioni • Abilità valutazione
l’uso della comunicativa linguistiche linguistiche: riguardano il
lingua spagnola, il • Uso adeguato di • Strutture Comprension raggiungiment
lavoro di strutture e grammaticali e e orale o degli
ricerca e la funzioni sintattiche (Ascolto) e obiettivi
collaborazione fra le linguistiche e • Lessico scritta prefissati, i
alunne. lessico • Fonetica (lettura) contenuti e la
• Acquisire ed • Contenuti • Produzione capacità di
interpretare (testi ) orale utilizzare la
l’informazione (parlato) e lingua
• Individuare scritta veicolare nelle
collegamenti DNL: (scrittura) quattro abilità
• Applicazione di • Conoscere il • Capacità linguistiche
metodi e surrealismo e la cognitive: con correttezza
procedure di figura di Logica, morfo-
analisi, sintesi ed Salvador Dalí analisi, sintattica.
elaborazione sintesi,
di un testo elaborazione La valutazione
• Capacità è stata
DNL: non effettuata in
• Comprendere il cognitive: maniera
linguaggio Ascolto, informale a
surrealista e il suo attenzione, seconda dal
rapporto con la concentrazio singolo lavoro
psicoanalisi ne svolto in
classe e
DNL: dall’impegno
• Individuare nelle ricerche
ei contenuti e così come
le modalità nella
espressive esposizione
del del lavoro
Surrealismo finale
20nell’arte di realizzato in
Dalí coppie.
Alla fine del
modulo è stato
fornito alle
alunne un
questionario di
autovalutazion
e per verificare
i contenuti
svolti e
l’accertamento
linguistico.
SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE
DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
DOCENTE: FILOMIA CARMELA
TESTI Bologna-Rocchi, Rosa fresca aulentissima, Loescher
ADOTTATI: Dante Alighieri, Paradiso, SEI
O BIETTIVI FORMATIVI PROPOSTI NELLA PROGRAMMAZIONE INIZIALE :
Conoscenze
Conoscenza dei contenuti svolti
Conoscere i vari generi letterari presenti nella tradizione italiana
Conoscere i dati essenziali della storia della letteratura
Estendere la comprensione e l’uso della terminologia specifica
Conoscere antologicamente i testi maggiori della letteratura italiana del Settecento-Novecento
Conoscere le principali tipologie testuali di scrittura attivate nell’attività scolastica
Competenze Saper comunicare sia oralmente sia in forma scritta in modo chiaro e corretto utilizzando la
terminologia specifica
Collocare il testo in un quadro di confronti e relazioni riguardanti: altre opere dello stesso o di
altri autori, coevi o di altre epoche, il più generale contesto storico e culturale
Saper stabilire connessioni fra contesto storico-culturale e pensiero letterario
Distinguere l’appartenenza di un testo letterario a un particolare genere
Abilità Interpretare un testo letterario
Formulare un proprio motivato giudizio critico
Valutare consapevolmente premesse, fasi e influssi di movimenti artistico-letterari
Individuare gli apporti più significativi dei singoli autori alle correnti culturali del loro tempo
21O BIETTIVI RAGGIUNTI
Seppur in maniera non omogenea, in relazione alle capacità individuali e agli interessi personali delle
alunne, gli obiettivi programmati sono stati sostanzialmente raggiunti
Criteri di Nella valutazione si è tenuto conto dei seguenti aspetti:
valutazione conoscenza dei contenuti e abilità di studio
livello di partenza e processi raggiunti nel corso dell'anno
partecipazione alle attività didattiche
espressione linguistica e uso di una terminologia specifica in forma scritta e orale
capacità di analisi e di sintesi
Modalità di verifica Prove scritte:
e tipologie prove o analisi del testo
scritte o tema
o saggio breve
o articolo di opinione
o quesiti a risposta singola (tip. B)
Prove orali:
o Interrogazione breve
o Colloquio
Aula; laboratorio multimediale
Spazi utilizzati
Mezzi Libri, fotocopie, strumenti multimediali
G RADO DI IMPEGNO DEGLI STUDENTI E QUALITÀ DELL ’ APPRENDIMENTO
a) L’interesse e la partecipazione alle attività didattiche sono state motivate; le alunne hanno mostrato
desiderio di apprendere; si registra un’apprezzabile curiosità cognitiva e una buona empatia con la
docente.
b) La classe per impegno e qualità dell’apprendimento può essere divisa in tre gruppi:
1° gruppo: abilità sicure, metodo di lavoro efficace, impegno assiduo
2° gruppo: abilità discrete, metodo di lavoro adeguato, impegno regolare e costante
3° gruppo: abilità sufficienti, qualche difficoltà nel metodo di lavoro, impegno ed attenzione non
sempre costanti
CONTENUTI PER MACRO–ARGOMENTI
N. ARGOMENTI SVOLTI METODO DI LAVORO E STRATEGIE
DIDATTICHE ADOTTATE
LA PERSONALITÀ DI UGO FOSCOLO TRA
01 Lezione frontale
CULTURA NEOCLASSICA E PREROMANTICA: Lezione partecipata
IL SIGNIFICATO ATTUALIZZANTE DEL MITO Analisi dettagliata dei testi condotta in classe
IL ROMANTICISMO Discussione in classe
02 GIACOMO LEOPARDI Attività di lettura: analisi dei testi studiati.
ALESSANDRO MANZONI Attività di guida alla ricerca, alla
individuazione e allo sviluppo di argomenti
multidisciplinari ed interdisciplinari in vista
03 L’ETÀ POSTUNITARIA
della prova orale dell’Esame di Stato
22GIOVANNI VERGA
L’EVOLUZIONE DELLE POETICHE
DECADENTI IN EUROPA E IN ITALIA. IL
04 SIMBOLISMO E I SUOI SVILUPPI
PASCOLI
D’ANNUNZIO
05
LE AVANGUARDIE LETTERARIE**
IL ROMANZO DELLA CRISI. LA
RIVOLUZIONE ESPRESSIVA E TEMATICA
06 DEL XX SEC.: COMPONENTI PSICOLOGICHE
E FILOSOFICHE DELLE NUOVE FORME
NARRATIVE E TEATRALI**
07 DANTE ALIGHIERI: IL PARADISO - percorso guidato
all’interno di alcuni canti emblematici
**Tale argomento verrà svolto entro la fine dell'anno scolastico.
SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE
DISCIPLINA: FILOSOFIA
DOCENTE: LIGUORI Vincenzo
TESTI ADOTTATI: Abbagnano - Fornero, Percorsi di filosofia – Storia e temi, Paravia
OBIETTIVI FORMATIVI PROPOSTI NELLA PROGRAMMAZIONE INIZIALE:
Conoscenze Conoscenza dei contenuti svolti
Ricostruire il pensiero e le argomentazioni dei filosofi studiati
Estendere la comprensione e l’uso della terminologia specifica
Analizzare concetti ed espressioni filosofiche
Competenze Saper comunicare sia oralmente sia in forma scritta in modo chiaro e corretto,
utilizzando la terminologia specifica
Saper effettuare collegamenti e confronti in prospettiva disciplinare e
pluridisciplinare
Saper stabilire connessioni fra contesto storico-culturale e pensiero filosofico
Saper compiere alcune operazioni di analisi di testi filosofici.
Capacità Saper formulare giudizi critici in relazione ai problemi filosofici affrontati
Sviluppare capacità di analisi e di sintesi
Sviluppare le capacità di argomentazione di tipo deduttivo e induttivo
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Seppur in maniera non omogenea, in relazione alle capacità individuali e agli interessi
personali degli alunni, gli obiettivi programmati sono stati sostanzialmente raggiunti.
23Criteri di valutazione Nella valutazione si è tenuto conto dei seguenti aspetti:
o Conoscenza dei contenuti
o Espressione linguistica e uso di una terminologia specifica in forma scritta
e orale
o Organizzazione del discorso e argomentazione
o Capacità di analisi e di sintesi
o Possesso di capacità critiche e strumentali
modalità di verifica e
tipologie prove scritte a. Prove scritte:
o Quesiti a risposta singola (tip. B)
o Tabulazioni e schematizzazioni logiche
o Definizione di termini e concetti specifici
b. Prove orali:
o Interrogazione breve
o Colloquio
o Analisi di testi filosofici
Tempi del percorso
formativo n° di lezioni svolte (al 7 maggio) 50 ore su di un totale annuo previsto di ore 66
Spazi utilizzati Sala video, biblioteca, LIM
GRADO DI IMPEGNO DEGLI STUDENTI E QUALITÀ DELL ’ APPRENDIMENTO
a) La partecipazione, l’impegno e l’interesse dimostrati, per una parte della classe sono stati
soddisfacenti, anche nelle attività di approfondimento e di ricerca alle quali gli alunni sono stati
coinvolti; mentre un altro gruppo di alunni ha evidenziato un impegno discontinuo e poco
motivato.
b) La classe pertanto, sul piano dell'apprendimento, si presenta divisa in due contrapposti livelli: una
parte ha ottenuto risultati decisamente soddisfacenti, l'altra, invece, ha conseguito, ma solo con
evidenti difficoltà, risultati appena sufficienti.
CONTENUTI PER MACRO–ARGOMENTI:
N. ARGOMENTI SVOLTI METODO DI LAVORO E STRATEGIE
DIDATTICHE ADOTTATE
IL CRITICISMO KANTIANO L’insegnamento della
disciplina si è avvalso delle
1. Critica della Ragion Pura
01 seguenti modalità
2. Critica della Ragion Pratica metodologiche:
3. Critica del Giudizio Storicistico
DAL CRITICISMO ALL’IDEALISMO: Metodo per problemi
1. Il dualismo kantiano e il problema della “cosa in sé” Metodo della ricerca
02 2. La nascita dell’idealismo:
o Fichte Metodo dialogico
o Schelling: caratteri generali
Mentre le strategie didattiche
3. L’idealismo assoluto di Hegel adottate sono state le seguenti:
24MARX e il POSITIVISMO
03 1. Destra e sinistra hegeliana. Feuerbach Lezione frontale
2. Marx Lezione partecipata
Elaborazione di mappe
3. Il Positivismo. Comte e il positivismo sociologico
concettuali, tabulazioni
LA CRITICA ALLA RAZIONALITÀ OCCIDENTALE: logiche
1. Schopenhauer e il pessimismo metafisico Operazioni di analisi su
04 testi filosofici
2. Nietzsche e la crisi delle certezze della filosofia
3. La fondazione della psicoanalisi
a. Freud
b. Adler e Jung
PERCORSO TEMATICO:
LA CRISI DEL SOGGETTO NELLA RIFLESSIONE DEL ‘900
1. Le pretese fallaci dell’esistenza
Ricoeur: la scuola del sospetto
Nietzsche: gli errori dell’intelletto
Freud: il ruolo dell’inconscio
05*
2. La specificità dell’esistenza umana
Heidegger: l’esperienza del nulla
Jaspers: la situazione limite fra abbandono ed esistenza
3. Il vuoto dell’esistenza nella letteratura
Kafka: la soglia sbarrata
Sartre: l’esperienza della nausea
o Montale: il male di vivere
* Gli argomenti del modulo verranno svolti entro la fine dell'anno scolastico
SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE
DISCIPLINA: STORIA
DOCENTE: LIGUORI Vincenzo
FOSSATI – LUPPI – ZANETTE, CONCETTI E CONNESSIONI - BRUNO
TESTI ADOTTATI:
MONDADORI
O BIETTIVI FORMATIVI PROPOSTI NELLA PROGRAMMAZIONE INIZIALE :
25Conoscenze Conoscenza dei contenuti svolti
Comprensione della terminologia specifica
Comprensione di alcuni fondamentali dati cognitivi e dei principali nodi concettuali.
Comprensione dei problemi relativi al funzionamento e alla trasformazione dei
sistemi sociali, economici e politici.
Competenze Saper comunicare utilizzando un linguaggio specifico anche ai fini della produzione
di prove scritte secondo le diverse tipologie.
Saper effettuare collegamenti e confronti in prospettiva disciplinare e
pluridisciplinare
Saper interpretare i documenti storici in relazione alla complessità degli eventi
studiati.
Saper analizzare gli eventi storici tenendo conto delle diverse prospettive
storiografiche
Capacità Saper formulare giudizi critici in relazione ai più significativi eventi storici trattati
possedere un orientamento storico tale da poter analizzare la complessità del
presente
O BIETTIVI RAGGIUNTI
Seppur in maniera non omogenea, in relazione alle capacità individuali e agli interessi
personali degli alunni, gli obiettivi programmati sono stati sostanzialmente raggiunti.
Nella valutazione si è tenuto conto dei seguenti aspetti:
Criteri di valutazione o Conoscenza dei contenuti
o Espressione linguistica e uso di una terminologia specifica in forma scritta e
orale
o Organizzazione del discorso e argomentazione
o Capacità di analisi e di sintesi
o Possesso di capacità critiche e strumentali
o Capacità interpretative in relazione alla lettura di testi e documenti storici
a. Prove scritte:
Modalità di verifica e o Quesiti a risposta singola (tip. B)
tipologie prove o Trattazione sintetica di argomenti (tip. A)
scritte o Saggio breve
o Tema di argomento storico
b. Prove orali:
o Interrogazione breve
o Colloquio
o Analisi di testi e documenti storici
Tempi del percorso
N° ore di lezioni svolte (al 10 Maggio): 54 su un totale annuale previsto di ore: 66
formativo
Spazi utilizzati Sala video, biblioteca, LIM
GRADO DI IMPEGNO DEGLI STUDENTI E QUALITÀ DELL ’ APPRENDIMENTO
c) La partecipazione, l’impegno e l’interesse dimostrati, per una parte della classe sono stati
soddisfacenti, anche nelle attività di approfondimento e di ricerca alle quali gli alunni sono stati
coinvolti; mentre un altro gruppo di alunni ha evidenziato un impegno discontinuo e poco
motivato.
26d) La classe pertanto sul piano dell'apprendimento si presenta divisa in due contrapposti livelli: una
parte ha ottenuto risultati decisamente soddisfacenti, l'altra, invece, ha conseguito, ma solo con
evidenti difficoltà, risultati appena sufficienti.
CONTENUTI PER MACRO–ARGOMENTI
N. ARGOMENTI SVOLTI METODOLOGIE E STRATEGIE
DIDATTICHE ADOTTATE
LA SECONDA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE E
01
L ’ EMERGERE DELLA SOCIETÀ DI MASSA
L’ insegnamento della disciplina
si è avvalso delle seguenti
02 L ’ ITALIA DALL ’ UNIFICAZIONE ALL ’ ETÀ GIOLITTIANA modalità metodologiche:
Narrativa
03 GLI STATI - NAZIONE E L ’ IMPERIALISMO Documentaria
Iconica
Storiografica
04 GRANDE GUERRA E RIVOLUZIONE RUSSA
Mentre le strategie didattiche
utilizzate sono state le seguenti:
05 L ’ ETÀ DELLA CRISI E I TOTALITARISMI
Lezione frontale - Lezione
partecipata
06 LA SECONDA GUERRA MONDIALE Elaborazione di mappe
concettuali
LA GUERRA FREDDA
Tabulazioni logiche e
07 cronologiche
IL NUOVO ORDINE INTERNAZIONALE
Lettura ed interpretazione
di materiale iconografico,
08 LA DECOLONIZZAZIONE di cartine storiche e di
grafici.
Operazioni di analisi su
09 L ’ ITALIA NEL SECONDO DOPOGUERRA : DALLA
testi e documenti storici
RICOSTRUZIONE AL BOOM ECONOMICO
Visione di documentari e
di films di argomento
10* L ’ ITALIA REPUBBLICANA : DALLA “ STRATEGIA DELLA
storico
TENSIONE ” ALLA CRISI DELLA " PRIMA REPUBBLICA "
* L’ argomento verrà svolto entro la fine dell'anno scolastico.
27SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE
DISCIPLINA: LINGUA E CIVILTÀ INGLESE
DOCENTE: BASILE MARIA
SPIAZZI - TAVELLA ONLY CONNECT NEW DIRECTIONS VOL. 2-
TESTI ADOTTATI:
3 ZANICHELLI EDITORE
OBIETTIVI FORMATIVI PROPOSTI NELLA PROGRAMMAZIONE INIZIALE :
Conoscenze conoscenza dei contenuti svolti
comprensione dei principali nodi concettuali.
Competenze saper esporre in modo chiaro e corretto
saper utilizzare la lingua inglese anche ai fini della produzione di prove scritte secondo le diverse
tipologie.
saper effettuare collegamenti e confronti in prospettiva disciplinare e pluridisciplinare
saper analizzare e contestualizzare un testo letterario nell’ambito della produzione totale
dell’autore e del periodo storico e sociale al quale il testo appartiene
Capacità capacità di analisi e di sintesi
capacità di rielaborazione critica
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli obiettivi su indicati, seppur in maniera decisamente disomogenea, sono stati tuttavia, raggiunti
dalla classe. Solo per un limitato numero di alunni, infatti, si sono evidenziati risultati eccellenti,
grazie alla presenza di consolidate conoscenze e di una notevole autonomia di giudizio. Un altro
gruppo di alunni, ha comunque ottenuto complessivamente risultati apprezzabili. Un gruppo limitato,
a causa di un impegno ed una partecipazione discontinui ha raggiunto, seppur con difficoltà, risultati
appena accettabili.
Criteri di valutazione
Nella valutazione si è tenuto conto dei seguenti aspetti:
o livello di partenza
o conoscenza dei contenuti
o capacità di analisi e di sintesi e rielaborazione critica
o capacità di esposizione chiara e corretta
28Modalità di verifica e
tipologie prove scritte Prove scritte:
o Quesiti a risposta singola (tip. B)
o Quesiti a risposta multipla
o Trattazione sintetica di argomenti (tip. A)
o Lettura e comprensione del testo
o Stesura di saggi e comprensione scritta ( tipologia seconda prova)
Prove orali:
o Interrogazione breve
o Colloquio
Tempi del percorso o N° ore di lezioni svolte (al 10 Maggio): 74 su un totale anno
formativo previsto di ore: 99
Spazi e strumenti ►Laboratorio linguistico e postazioni mobili
utilizzati ►LIM, DVD
GRADO DI IMPEGNO DEGLI STUDENTI E QUALITÀ DELL ’ APPRENDIMENTO
o Un numero di alunni ha evidenziato risultati eccellenti grazie alla presenza di un'autonomia di giudizio
e di consolidate conoscenze
o Un altro gruppo di alunni ha ottenuto complessivamente risultati apprezzabili.
o Un ulteriore gruppo, a causa di un impegno ed una partecipazione discontinui, ha raggiunto risultati
appena accettabili.
CONTENUTI PER MACRO – ARGOMENTI
N. ARGOMENTI SVOLTI METODO DI LAVORO E STRATEGIE
DIDATTICHE ADOTTATE
01 LA SENSIBILITÀ ROMANTICA IN INGHILTERRA
02
L’ ETÀ V ITTORIANA L EZIONE FRONTALE
IL ROMANZO DI CRITICA SOCIALE L EZIONE PARTECIPATA
A TTIVITÀ DI LETTURA : ANALISI DEI
TESTI STUDIATI .
03 L ’ ESTETISMO DI FINE OTTOCENTO
S CHEMI RIASSUNTIVI
M APPE CONCETTUALI
IL NOVECENTO : RIVOLTA E SPERIMENTAZIONE
04
(I L ROMANZO DI J OYCE - I POETI DI GUERRA ) P RESENTAZIONE POWER POINT
05 IL ROMANZO ANTI - UTOPICO (G. O RWELL )*
*Argomento da svolgere
29SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE
DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA FRANCESE
DOCENTE: PASTORE PATRIZIA
Avenir 2, anthologie culturelle de langue française
TESTI ADOTTATI:
de Marie-Christine Jamet
Tempi del percorso N° ore di lezioni svolte (all’ 11 Maggio): 106 su un totale anno
formativo previsto di ore: 132
Spazi e strumenti Laboratorio linguistico e postazioni mobili
utilizzati LIM, DVD
OBIETTIVI FORMATIVI :
Conoscenze o conoscenza dei contenuti svolti
o comprensione dei principali nodi concettuali.
Competenze o saper esporre in modo chiaro e corretto
o saper utilizzare la lingua inglese anche ai fini della produzione di prove scritte secondo le
diverse tipologie.
o saper effettuare collegamenti e confronti in prospettiva disciplinare e pluridisciplinare
o saper analizzare e contestualizzare un testo letterario nell’ambito della produzione totale
dell’autore e del periodo storico e sociale al quale il testo appartiene
Capacità o capacità di analisi e di sintesi
o capacità di rielaborazione critica
METODI E STRUMENTI
Il percorso EsaBac ha richiesto la messa a punto di una metodologia di studio appropriata alla
necessità di far emergere dall'insieme dei documenti prodotti sinergie, analogie e contrapposizioni. A
conclusione di ogni percorso tematico si è proceduto alla ricerca del documento iconografico
pertinente e alla elaborazione di saggi brevi da parte degli alunni. Non si sono trascurati, quando è
stato necessario, la riflessione e l'approfondimento grammaticali, privilegiando le esigenze degli
alunni stessi. Si è dato ampio spazio alle attività di conversazione e/o di gruppo, ripetizione orale,
esercizi di produzione scritta, composizioni, saggi brevi e analisi testuali guidate riguardanti
prevalentemente la letteratura, collegamenti e confronti interdisciplinari. La lingua veicolare utilizzata
è stata esclusivamente il francese.
Si è lavorato sistematicamente sul metodo di studio, cercando di far acquisire consapevolezza su come
assimilare ed elaborare i contenuti, presentarli in modo autonomo, sviluppare specifiche abilità
linguistiche, rinforzare eventuali aree deboli. Si è insistito su strutture grammaticali e sintattiche non
ben assimilate, articolazione della frase e del periodo, coesione logico-testuale, chiarezza e scioltezza
espressiva, varietà lessicale.
Si sono trattate alcune delle principali correnti letterarie con una selezione essenziale di brani
antologici da autori tra i più rappresentativi del XIX e XX secolo. L’approccio è stato il seguente:
o introduzione a grandi linee del periodo storico-letterario e dell’autore in esame;
30o presentazione di un testo e stimolazione alla scoperta degli elementi caratterizzanti, analisi, sintesi e
definizione dei concetti fondamentali espressi dal testo - eventuale confronto con altri brani dello
stesso autore;
o scoperta del pensiero dell’autore, collocazione nel contesto storico-culturale, riflessioni su eventuali
aspetti innovativi. Eventuale confronto tra autori - correnti diverse.
Tecniche utilizzate: lezione frontale e /o partecipata, discussione, interrogazioni.
Lezioni con l’insegnante madre lingua : comprensione, analisi e discussione di testi di varia natura e
successiva discussione.
MODALITA ’ DI VERIFICA
Orale: presentazione del percorso studiato; presentazione di un testo noto di argomento letterario,
analisi testuale, collegamenti con autori e problematiche dello stesso periodo o di epoche diverse
che presentino caratteristiche analoghe o contrapposte.
Scritta: si sono svolte due prove scritte nel primo trimestre (essais brefs et commentaires dirigés )
e tre prove scritte nel pentamestre oltre ad esercitazioni in classe.
Per la valutazione si è fatto riferimento ai criteri comuni adottati dal Collegio dei docenti e
concordati con i colleghi di Materia e Dipartimento Lingue Straniere ed espressi nelle griglie per
la valutazione delle prove scritte ed orali, riportate nel presente documento.
Si osserva comunque che, l'attenzione, l'impegno, la partecipazione al dialogo educativo e la
progressione nell’apprendimento rispetto al livello di partenza hanno contribuito a formulare il
giudizio complessivo dei singoli alunni.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Gli alunni sono stati avviati studio e all’analisi di testi via via più complessi per renderli capaci di
argomentare le proprie opinioni in modo chiaro, coerente e logico.
In linea con i criteri di valutazione e i descrittori del Quadro Europeo Comune di riferimento per
il conseguimento del livello DELF B2, le competenze comunicative, pragmatiche e socio-
linguistiche sono state privilegiate rispetto alla correttezza linguistica.
Pertanto, come si evince dalle griglie di valutazione approntate dal Dipartimento di Lingue
Straniere dell’Istituto e allegate al presente documento, un’ortografia e una punteggiatura non
sempre puntuali, un lessico impreciso, errori grammaticali e/o sintattici non sistematici, uso di
tempi verbali e frasi semplici, non hanno influito troppo negativamente sulla valutazione degli
elaborati scritti.
Nella correzione della simulazione del Bac Blanc è stata apprezzata principalmente la capacità di
sintesi e la conoscenza dei contenuti, esposti in forma generalmente corretta, ma non priva di
incertezze lessicali, grammaticali e sintattiche.
Per quanto riguarda la valutazione della prova orale, si è premiata l’esposizione fluida, chiara,
generalmente corretta, rassicurando gli alunni nei momenti di pausa e/o esitazione, naturali anche
per un parlante nativo. Si è apprezzata la capacità di rielaborazione dei contenuti appresi e di
collegamento all’interno della stessa disciplina o di materie affini, nell’ottica di una preparazione
interdisciplinare.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli obiettivi su indicati, seppur in maniera decisamente disomogenea, sono stati tuttavia, raggiunti
dalla classe. Per un limitato numero di alunni, si sono evidenziati risultati eccellenti, grazie alla
presenza di consolidate conoscenze e di una notevole autonomia di giudizio. Un altro gruppo di
alunni, ha comunque ottenuto complessivamente risultati apprezzabili. Un piccolo gruppo , a
causa di lacune pregresse, in gran parte recuperate, ha raggiunto, seppur con difficoltà, risultati
sufficienti .
CONTENUTI PER MACRO–ARGOMENTI
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