CLASSE VEB DOCUMENTO 15 MAGGIO ESAME DI STATO A.S.2019-2020 - Convitto Nazionale Canopoleno Sassari - Convitto ...
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Convitto Nazionale
Canopoleno Sassari
ANNO SCOLASTICO 2019 – 2020
LICEO CLASSICO
EUROPEO
CLASSE VEB
DOCUMENTO 15 MAGGIO
ESAME DI STATO A.S.2019-2020
Convitto Nazionale
Canopoleno Sassari
1Convitto Nazionale
Canopoleno Sassari
APPENDICE NORMATIVA
Il presente documento è stato redatto alla luce della normativa vigente integrata dalle misure urgenti per la scuola
emanate per l’emergenza coronavirus:
D.L. 23 febbraio 2020 n.6 (convertito in legge il 5 marzo 2020 n.13) Misure urgenti in materia d
contenimento e gestione dell’emrgenza epidemiologica da COVID—19 (GU Sere Generale n.45 del
23-02-2020): sospensione delle uscite didattiche e dei viaggi di istruzione su tutto il territorio
nazionale;
DPCM 4 marzo 2020: sospensione delle attività didattiche su tutto il territorio nazionale a partire
dal 5 marzo 2020 fino al 15 marzo;
Nota 278 del 6 marzo 2020 –Disposizioni applicative Direttiva 1 del 25 febbraio 2020
Nota del Ministero dell’Istruzione n.279 dell’8 marzo 2020;
DPCM 9 marzo 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 3 aprile;
Nota del Ministero dell’istruzione n.388 del 17 marzo 2020;
DPCM 1 aprile 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 13 aprile;
D.L. n.22 del 8 aprile 2020: Misure urgenti sulla regolare conclusione e l’ordinato avvio dell’anno
scolastico e sullo svolgimento degli Esami di Stato con ipotesi di rientro a scuola il 18 maggio;
DPCM 10 aprile 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 3 maggio;
DPCM 26 aprile 2020.
Ci si riserva di integrare e di rettificare il presente documento con quanto disposto dalle eventuali ulteriori misure
normative emergenziali in corso di emanazione.
21 DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE .................................................................................................. 4
1.1 PRESENTAZIONE ISTITUTO .................................................................................................................................................4
2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO.............................................................................................................. 5
2.1 PROFILO IN USCITA DELL’INDIRIZZO....................................................................................................................................6
2.2 CURRICOLO E QUADRO ORARIO .........................................................................................................................................8
3. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE ........................................................................................................... 9
3.1 COMPOSIZIONE E STORIA DELLA CLASSE.............................................................................................................................9
3.2 PROFILO GENERALE DELLA CLASSE ................................................................................................................................................. 10
3.3 COMPOSIZIONE CONSIGLIO DI CLASSE ........................................................................................................................................... 10
3.4 CONTINUITÀ DOCENTI .................................................................................................................................................... 11
. 3.5 COMMISSIONE ESAME DI STATO .................................................................................................................................... 12
4 INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE ..................................................................... 12
5 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA ......................................................................................... 12
5.1 METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE ........................................................................................................................ 12
EMERGENZA COVID-19 ............................................................................................................................... 14
5.2 CLIL: ATTIVITÀ E MODALITÀ DI INSEGNAMENTO ............................................................................................................. 14
5.3 PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (EX ASL): ATTIVITÀ NEL TRIENNIO.............................. 15
5.4 AMBIENTI DI APPRENDIMENTO: STRUMENTI, - MEZZI- SPAZI- TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO ................................... 19
6 ATTIVITÀ E PROGETTI ............................................................................................................................. 20
6.1 ATTIVITÀ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO ..................................................................................................................... 20
6.2 ATTIVITÀ E PROGETTI ATTINENTI A “CITTADINANZA E COSTITUZIONE” ............................................................... 21
6.3 ALTRI TEMI SVOLTI DAI DOCENTI RIGUARDANTI "CITTADINANZA E COSTITUZIONE" ............................................... 24
6.4 ALTRE ATTIVITÀ DI ARRICCHIMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA ..................................................................................... 25
6.5 PERCORSI INTERDISCIPLINARI (COMPRESENZE) SVOLTI NEL SECONDO BIENNIO E NELL'ULTIMO ANNO ............................. 26
6.6 DECLINAZIONE DEL MODULO DI COMPRESENZA SULLE LETTERATURE COMPARATE, ITALIANA E INGLESE.......................... 28
6.7 TEMI SVILUPPATI NEL CORSO DELL'ANNO DAL CONSIGLIO DI CLASSE ........................................................................................ 30
6.8 TESTI DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA ....................................................................................................................... 32
7 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ................................................................................................... 35
7.1 CRITERI IN USO ............................................................................................................................................................... 35
7.2 CRITERI DI ATTRIBUZIONE CREDITI ................................................................................................................................... 36
7.3 GRIGLIA DI VALUTAZIONE MINISTERIALE PER L’UNICA PROVA DI ESAME .......................................................................... 38
8 INDICAZIONI SU DISCIPLINE .................................................................................................................... 39
8.1 SCHEDE INFORMATIVE SU SINGOLE DISCIPLINE................................................................................................................ 39
31 DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE
1.1 Presentazione Istituto
Il Convitto Nazionale Canopoleno è un’istituzione educativa pubblica, dotata di personalità giuridica
e di autonomia amministrativa.
Esso concorre al perseguimento degli obiettivi di sistema di istruzione e formazione nazionale,
mediante l’organizzazione flessibile delle attività educative e la gestione unitaria delle scuole annesse.
Tutto il personale che vi lavora è dipendente statale.
Il Convitto Canopoleno fu fondato come Collegio dal prelato sassarese Antonio Canopolo (arcive-
scovo di Oristano dal 1588 al 1621) l’8 dicembre 1611 ma fu inaugurato solamente otto anni dopo, il
18 gennaio 1619. Fu riconosciuto ufficialmente Convitto Nazionale con Regio Decreto del 10 marzo
1860.
Agli inizi degli anni Settanta il Convitto Nazionale Canopoleno, vista l’impossibilità di poter proce-
dere ad una qualsiasi ristrutturazione del vecchio edificio, sempre più̀ disastrato, grazie anche alla
volontà̀ del rettore di allora Giovanni Aliseo, si trasferì̀ con le scuole annesse nella nuova sede di via
Luna e Sole.
Oggi Il Canopoleno è un complesso edilizio modernamente concepito che insiste su un’area di circa
tre ettari ed è strutturato in edifici diversi che comprendono il Convitto vero e proprio, la Scuola
Primaria, la Scuola Secondaria di primo grado e la Secondaria di secondo grado con il liceo classico.
Dall’anno scolastico 2014-2015 la scuola si è arricchita di due corsi sperimentali uno attinente l’area
umanistica, il liceo classico europeo, e l’altro attinente l’area scientifica, il liceo scientifico sportivo.
Dall’anno scolastico 2018-2019 il Canopoleno ha incrementato la sua offerta formativa con il Liceo
Scientifico Internazionale ad indirizzo lingua cinese.
42. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
Il liceo classico europeo
Priorità cui si Il progetto di “Liceo Europeo” si ispira agli articoli 126-127-128 del trattato di
riferisce Maastricht in cui si auspica una dimensione “europea” dell’insegnamento e la
diffusione delle Lingue degli stati membri per il miglioramento della conoscenza
della cultura e della storia dei popoli europei.
Il Liceo Classico Europeo è una Scuola secondaria di secondo grado, è
quinquennale ed opera secondo gli ordinamenti della Scuola di Stato italiana. Al
termine del quinquennio rilascia il diploma di maturità classica.
I riferimenti culturali del Liceo Classico Europeo sono la tradizione umanistica
e linguistica, lo sviluppo scientifico, l’espressione artistica e l’attenzione alle
scienze giuridico-economiche e alle loro interconnessioni.
Il Liceo Classico Europeo è pertanto un corso sperimentale che consente di
conseguire un diploma di indirizzo classico-umanistico, con un potenziamento
di due lingue straniere curricolari.
Le materie di studio e soprattutto la metodologia dell’insegnamento, ispirata
all’innovazione, promuovono il raggiungimento delle seguenti finalità
specifiche
· individuare i tratti comuni e le specificità nazionali che costituiscono
l’identità europea per diventare consapevoli, attraverso lo studio delle lingue
classiche, dell’origine e del fondamento comuni dell’Europa
· acquisire la conoscenza di due lingue moderne, presupposto per il dialogo
e l’interazione tra giovani europei delle Scuole Secondarie, anche attraverso
l’insegnamento di alcune discipline curricolari in Lingua straniera da parte di
Docenti madrelingua
· ottenere una preparazione scientifico-matematica secondo gli standard
previsti nei principali Paesi dell’Unione Europea
· acquisire la conoscenza di fondamentali nozioni di carattere economico-
sociale mediante l’insegnamento di “Diritto ed Economia”
· utilizzare le esperienze di scambio culturale per sviluppare una rete di
relazioni europee ed extraeuropee.
Altre priorità In linea con le indicazioni del DM 139 del 22 agosto 2007, con le
raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio Europeo (trattato di
Lisbona 2007), il Liceo Classico Europeo, grazie anche alla molteplicità delle
discipline impartite ed alle materie veicolate in lingua straniera, si propone di
promuovere negli studenti il raggiungimento delle seguenti competenze chiave:
• Comunicazione nella madre lingua
• Comunicazione nelle lingue straniere
• Competenze matematiche e competenze di base in scienze e tecnologie
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Consapevolezza ed espressione culturale
Per facilitare il raggiungimento di tali obiettivi, vengono organizzati dei percorsi
culturali che coinvolgono discipline appartenenti al medesimo asse disciplinare
(asse dei linguaggi, asse matematico, asse scientifico-tecnologico, asse storico-
sociale).
L’organizzazione interdisciplinare dell’insegnamento è volta alla realizzazione
di percorsi culturali coerenti, organici, che permettano allo studente di
apprendere e sviluppare, sempre nella prospettiva europea, le sue conoscenze,
abilità e competenze.
5Peculiarità Accorpamento del Greco e del Latino in un’unica materia (Lingue e letterature
del curricolo classiche);
europeo Studio di due lingue straniere (Inglese e Spagnolo)
Studio dell’economia e del diritto;
Studio della geografia per tutto il quinquennio;
Studio della storia dell’arte per tutto il quinquennio;
Metodologia clil
Materie curricolari veicolate nelle lingue straniere studiate (triennio)
Struttura Il Liceo Classico europeo necessita per la sua attuazione della struttura
convittuale convittuale, che consente di ampliare il tempo-scuola (38/42 ore settimanali) e di
ricondurre in parte lo studio individuale degli alunni alla guida dei docenti.
Educatori La figura dell’educatore collabora per le attività extracurricolari e ,qualora il
docente lo ritenga opportuno, può essere coinvolto anche per lo svolgimento
delle attività di laboratorio.
Materie A partire dal triennio due discipline del curricolo sono veicolate integralmente
veicolate nelle lingue straniere studiate:
in lingua Diritto in inglese
straniera Storia in spagnolo
2.3 Profilo in uscita dell'indirizzo
Competenze comuni a tutti licei
- padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri linguistici
adeguati alla situazione;
- comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);
- elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta;
- identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti di vista e
individuando possibili soluzioni;
- riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica, filosofica, reli-
giosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e culture;
- agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed
economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i doveri
dell'essere cittadini;
-operare in contesti professionali e interpersonali svolgendo compiti di collaborazione critica e propositiva
nei gruppi di lavoro;
-utilizzare strumenti telematici attività di studio e di approfondimento, per fare ricerca e per comunicare;
- -padroneggiare il linguaggio specifico e le rispettive procedure della matematica, delle scienze fisiche e
delle scienze naturali.
Competenze specifiche del Liceo Classico Europeo:
- applicare, nei diversi contesti di studio, di ricerca e di lavoro, la conoscenza delle linee di sviluppo
della tradizione e della civiltà occidentale ed europea e del suo patrimonio culturale, nei diversi
aspetti, in particolare per poter agire criticamente nel presente;
- utilizzare la conoscenza delle lingue classiche e delle loro strutture linguistiche per padroneggiare
le risorse linguistiche e le possibilità comunicative dell'italiano, in relazione al suo sviluppo storico,
e per produrre e interpretare testi complessi;
6- utilizzare la conoscenza delle lingue classiche e delle loro strutture linguistiche per padroneggiare
le risorse linguistiche e le possibilità comunicative delle lingue europee studiate per produrre e in-
terpretare testi complessi;
- possedere competenze linguistico-comunicative per la seconda lingua straniera almeno di livello
B1 (QCER);
- possedere competenze linguistico-comunicative per la prima lingua straniera almeno di livello B2
(QCER);
- agire in situazioni di contatto e scambi europei e internazionali dimostrando capacità di relazio-
narsi con persone e popoli di altra cultura;
- applicare le conoscenze e le abilità apprese in ambito linguistico, giuridico-economico, filosofico
e scientifico per condurre attività di ricerca, per affrontare e risolvere problemi nuovi, utilizzando
criticamente le diverse forme di sapere e le loro reciproche relazioni;
- utilizzare gli strumenti del Problem Posing and Solving e i procedimenti argomentativi siadella
scienza sia dell'indagine di tipo umanistico.
7Il curricolo e il quadro orario
DISCIPLINE 1° Anno 2° Anno 3° Anno 4° Anno 5° Anno
lez. lab. lez. lab. lez. lab. lez. lab. lez. lab.
ITALIANO 3 2 3 2 3 1 3 1 3 1
LINGUE E 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3
LETTERATURE
CLASSICHE
INGLESE 2 2 3 1 3 1 3 1 3 1
SECONDA LIN- 3 2 3 1 3 1 3 1 3 1
GUA (SPA-
GNOLO)
STORIA 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2
FILOSOFIA 2 1 2 1 3 1
ARTE 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
GEOGRAFIA 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1
MATEMATICA 2 2 3 2 3 1 3 1 3 1
FISICA 2 1 2 1 2 1
SCIENZE NA- 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1
TURALI
DIRITTO ED 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ECONOMIA
SCIENZE MO- 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TORIE E SPOR-
TIVE
RELIGIONE 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0
TOTALE ORE 38 39 40 40 42
SETTIMANALI
83 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
3.1 Composizione e storia della classe
A.S. N. iscritti Inserimenti Trasferimenti Frequenza a.s. N. ammessi
successivi all’estero
2017-2018 19 0 0 0 18
2018-2019 18 0 2 2 (quadrimesttre) 18
5 (annuali)
2019/2020 18 0 1 18
93.2 Profilo generale della classe
L’attività didattica, improntata all’innovazione, ha modulato la sua efficacia operativa sulla realtà
classe, costruendo una linea che accogliesse le esigenze degli studenti e le finalizzasse alla creazione
di un piano di studi che fosse in grado di valorizzare le potenzialità del singolo. La continuità didat-
tica, ottenuta nel secondo biennio e nell’ultimo anno di studi liceali, ha consentito il consolidamento
e il potenziamento delle competenze degli studenti, sostenuti e rinforzati, nel loro iter scolastico, dalla
guida costante dei loro docenti.
La VEB è composta da 18 alunni tutti provenienti dalla classe quarta. 5 alunne hanno frequentato
l’anno scolastico 2018/2019 all’estero e 2 il secondo semestre e si sono reinserite nella classe nel
presente anno scolastico a seguito della frequenza di un corso di riallineamento con test e colloqui finale.
Dal punto di vista disciplinare gli alunni manifestano, in generale, un comportamento corretto, seguono
con discreta attenzione ed interesse anche se non tutti partecipano alle attività didattiche con interventi
sempre pertinenti. Il clima tra alunni e docenti è generalmente buono e collaborativo.
Sul piano degli apprendimenti, va rilevata la presenza di tre gruppi distinti. Un primo gruppo composto
da alunni curiosi e intellettualmente vivaci, con buon capacità di base, un impegno di studio costante,
accompagnato da valide motivazioni all’apprendimento; un secondo gruppo con una preparazione di
base che, pur presentando in alcune discipline alcune fragilità, si attesta mediamente su livelli della
sufficienza o più che sufficienza, infine un terzo gruppo che mediamente, pur presentando alcune
fragilità, si attesta su livelli sufficienti.
OMISSIS
3.3 Composizione consiglio di classe
CONSIGLIO DI CLASSE
DISCIPLINE DOCENTI
Italiano e Geografia Losito Roberta
Lingue Classiche Murgia Anna
Storia In Spagnolo Fernandez Martos Alejandro
Inglese Moretti Sabrina Ignazia
Lettorato Inglese Parker Sarah Elizabeth
Spagnolo Depalmas Maria Francesca
Lettorato Spagnolo Vilches Palomino Pablo
Filosofia Piras Mariella
Matematica e Fisica Lionti Riccardo
Religione Faggiani Stefania
Scienze Motorie Mascaro Gaetano
Scienze Naturali Paolini Mara
Storia Dell’arte Campus Annafranca
Diritto In Inglese Cubeddu Lianda Rose
103.4 CONTINUITA’ DOCENTI
DISCIPLINE CLASSE III CLASSE IV CLASSE V
Patta Losito Losito
ITALIANO
LINGUE E
Carboni Carboni Murgia
LETTERATURE CLAS-
SICHE
GEOGRAFIA Patta Losito Losito
STORIA Fernandez Fernandez Mar- Fernandez
Martos tos Martos
FILOSOFIA Deroma Arru (supplito da Piras
Sferlazzo)
MATEMATICA Lionti Lionti Lionti
FISICA Bernardini Lionti Lionti
SCIENZE Paolini Paolini Paolini
INGLESE Moretti Moretti Moretti
SPAGNOLO Canu Depalmas
Depalms
ARTE Colagrossi Chessa Campus
DIRITTO Cubeddu Cubeddu Cubeddu
SCIENZE MOTORIE Grondona Grondona Mascaro
CONVERSAZIONE IN- Migheli Parker Parker
GLESE
CONVERSAZIONE Vilches Palo- Vilches Palomino Vilches Palo-
SPAGNOLO mino mino
RELIGIONE Ara Ara Faggiani
113.5 Commissione Esame di Stato
DISCIPLINE DOCENTI
ITALIANO ROBERTA LOSITO
LINGUE CLASSICHE ANNA MURGIA
STORIA (lingua spagnolo) ALEJANDRO FERNANDEZ MARTOS
INGLESE SABRINA MORETTI
SCIENZE NATURALI MARA PAOLINI
DIRITTO (lingua inglese) LIANDA CUBEDDU
4 Indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione
Per gli studenti che hanno frequentato il quarto anno all’estero sono stati attivati specifici corsi di
riallineamento per le discipline non impartite all’estero e che rivestono particolare importanza nel
curricolo del Lico Europeo per le specificità di indirizzo. Come da specifico protocollo, sono stati curati
i contenuti ritenuti imprescindibili per la frequenza del quinto anno e sono stati attivati, tra giugno e
luglio 2019 specifici laboratori per italiano, inglese, spagnolo, lettere classiche, filosofia. Al termine della
frequenza gli studenti hanno sostenuto prove scritte specifiche per disciplina con l’insegnate che ha
curato il riallineamento, hanno quindi illustrato l’esperienza di vita e studio all’estero alla presenza del
Consiglio di Classe. Hanno seguito tale percorso 7 studentesse.
5 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
5.1 Metodologie e strategie didattiche
Modalità e Un elemento di originalità del progetto è costituito dal particolare processo
processi di di apprendimento e dalla conseguente impostazione del tempo-scuola, che
apprendimento prevede per tutte le discipline distintamente "lezioni frontali" ed "attività di
laboratorio culturale"; Questa impostazione corrisponde all’esigenza di
rendere più efficace l’azione didattica e più proficuo l’apprendimento degli
allievi.
12Laboratorio Il Laboratorio Culturale è stato una delle peculiarità più significative del
culturale Progetto del Liceo Classico Europeo: lo studente, attore principale, ha
ripercorso, guidato dal docente, l’itinerario tracciato nella lezione, ha
verificato le soluzioni proposte attraverso idonee esperienze guidate, ha
messo a frutto il supporto della documentazione, ha ampliato e approfondito
le informazioni che gli sono state offerte, ha sistemato, riassunto e riprodotto
il complesso delle acquisizioni. Le attività che l’allievo ha svolto nelle ore
del laboratorio gli hanno consentito di acquisire gli strumenti idonei a
valutare il proprio percorso di apprendimento. Il laboratorio è stato il luogo
adatto alla proficua realizzazione delle attività di sostegno e recupero pergli
allievi con alcune fragilità o per il potenziamento delle abilità degli allievi
eccellenti.
Ciascuna delle discipline impartite ha previsto sempre ore di Laboratorio
Culturale oltre alle lezioni frontali: questo significa che ciascun docente ha
dovuto programmare le proprie attività prevedendo esercitazioni,
rielaborazioni, ricerche.
Docenti di I docenti di conversazione inglese e spagnola sono preposti alla attività di
conversazione conversazione con e tra gli alunni, in compresenza col docente di lingua
(lettori) straniera, sia nelle attività curricolari che in quelle integrative del curricolo.
Hanno collaborato nella programmazione, nello svolgimento delle lezioni,
nel laboratorio culturale, nelle attività di recupero, nella somministrazione
delle prove. La lezione di lingua straniera è stata pertanto gestita da due
docenti in compresenza.
Esperienze di Rientra a pieno titolo nell’attività laboratoriale l’attività di codocenza: le
codocenza discipline proposte in codocenza alla classe sono state: filosofia e lingue
classiche al terzo anno, diritto e filosofia al quarto anno, Letteratura Italiana
e letteratura Inglese, Storia dell’Arte e Filosofia al quinto anno. Le attività di
codocenza, alle quali gli allievi hanno partecipato con coinvolgimento,
hanno permesso lo studio di tematiche comuni e cruciali delle discipline
coinvolte, prevedendo quale punto d’avvio dell’attività i testi.
13Emergenza Covid-19
Obiettivi curricolari rimodulati
Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto alla rimodulazione in itinere
della programmazione iniziale, ridefinendo gli obiettivi, semplificando le consegne e le modalità di
verifica, e ciò è adeguatamente riportato nella documentazione finale del corrente anno scolastico.
Quadro orario rimodulato
Il quadro orario settimanale per la didattica a distanza è stato rimodulato, rispettando le indicazioni che
regolano le norme di lavoro ai videoterminali
Organizzazione e strategie di lavoro in DaD
I docenti, con l’intento di continuare e perseguire il loro compito sociale e formativo di “fare scuola”
durante questa circostanza inaspettata e imprevedibile, e di contrastare l’isolamento e la demotivazione
dei propri allievi, si sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento cercando di coinvolgere e
stimolare gli studenti con le seguenti attività significative:
videolezioni sincrone programmate e concordate con gli alunni mediante l’applicazione di Google
Suite “Meet Hangouts”,
trasmissione di materiale didattico (materiali semplificati, mappe concettuali, presentazioni
powerpoint, schemi, link a video) attraverso apposita funzione del registro elettronico alla voce
“Bacheca” di Argo DidUp, e “Condivisione materiali” di Argo Scuolanext, e attraverso Classroom
alla voce “Stream” e “Lavori del corso”
l’uso delle piattaforme digitali, l’uso di tutte le funzioni del registro elettronico, l’utilizzo di video,
libri e test digitali, l’uso di App.
ricevimento e invio correzione degli esercizi attraverso la mail legata al registro elettronico e
Classroom funzione apposita.
Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli alunni dallo
svolgimento prescrittivo di alcuni compiti o dal rispetto di rigide scadenze, prendendo sempre in
considerazione le difficoltà di connessione a volte compromessa dall’uso di device inopportuni rispetto
al lavoro assegnato.
Le famiglie sono state rassicurate e invitate a seguire i propri figli nell’impegno scolastico e a mantenere
attivo un canale di comunicazione con il corpo docente.
5.2 CLIL: attività e modalità di insegnamento
Il modulo CLIL, nell’ultimo anno, non è stato realizzato.
145.3 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (P.C.T.O. ex ASL):
attività nel triennio
POT Ente Attività laboratoriali: Migliorare la Globalmente
Università di pubblico Osservazione al microscopio, preparazione positiva
Agraria di Preparazione di substrati e degli studenti
Sassari utilizzo di terreni di
relativamente alle
coltura,adattamento alla
coltivazione. conoscenze
richiesteall’ingres
so dei corsi di
laurea scientifici
Corso sulla Ente Presentazione dei principali Acquisizione dei Globalmente
sicurezza Privato fondamenti normativi sulla principali positiva
sicurezza in ambito lavorativo fondamenti
normativi sulla
sicurezza in ambito
lavorativo
Università vete- Ente pub- Progetto locale dell’Univer- Migliorare la pre- Globalmente
rinaria blico sità di Sassariale progetto , parazione degli stu- positiva
Università bota- istituito su iniziativa del denti relativamente
nica MIUR, rappresenta un'attività
Istituto zooprofi- consolidata volta a favorire alle conoscenze ri-
lattico l’acquisizione di competenze chieste all’ingresso
scientifiche meglio rispon- dei corsi di laurea
denti alla sfide della società scientifici. Consoli-
contemporanea ed alle attese dare, sviluppare e
del mondo del lavoro da parte mettere a sistema le
degli studenti e a rafforzare opportunità di cre-
l’impatto della formazione scita professionale.
sulla società Tra le azioni
sono incluse quelle finalizzate
a mettere a sistema la pratica
del laboratorio per l’insegna-
mento delle scienze di base al
fine dell’orientamento forma-
tivo degli studenti dell’ultimo
triennio.
15Monumenti Ente pub- Il progetto prevede la forma- Competenze di cit- Globalmente
aperti blico zione presso siti di rilevanza tadinanza legate positiva
storico-artistica del territorio alla conoscenza
con sopraluoghi guidati dai delle ricchezze sto-
docenti-tutor, attività̀ labora- rico-artistiche del
toriali in qualità̀ di “ciceroni” proprio territorio.
presso i siti oggetto di forma- Competenze tra-
zione. sversali di rela-
zione, di collabora-
zione e di gestione
dei processi di in-
formazione turi-
stica nel settore
storico-culturale.
Stage linguistico Ente Pub- Lo stage linguistico e di alter- Conseguimento di Globalmente
Soggiorno studio blico nanza lavorativa all’estero, è obbiettivi specifici positiva
all’estero un soggiorno di una settimana e trasversali quali
in full immersion all’estero. lo stimolo alla mo-
Gli studenti durante il sog- tivazione all’ap-
giorno hanno alloggiato in fa- prendimento della
miglia ed hanno avuto così la lingua straniera;
possibilità̀ di continuare ad potenziamento
esercitarsi nell’apprendi- delle competenze
mento della lingua e cono- della lingua stra-
scere tradizioni e abitudini niera, l’acquisi-
del Paese. Lo stage è arric- zione/approfondi-
chito da un programma di at- mento di cono-
tività ed escursioni che per- scenze
mettono di usare la lingua in geografiche,
contesti diversi e di conoscere storiche e
e scoprire la cultura e del sociocul- turali
Paese ospitante. relative al luogo
Il soggiorno di studio visitato, l’ac-
all’estero prevede la perma- quisizione di ele-
nenza trimestrale, semestrale menti di orienta-
e/o annuale all’estero. Gli stu- mento professio-
denti hanno frequentato atti- nale;
vità scolastiche in strutture l’integrazione dei
pubbliche e hanno alloggiato saperi didattici con
in famiglia. L’esperienza è saperi opera- tivi;
stata arricchita da un pro- rafforzamento del
gramma di attività ed escur- senso di re-
sioni che hanno permesso di sponsabilità perso-
usare la lingua in contesti di- nale e della capa-
versi e di conoscere e scoprire cità decisionale.
16la cultura e del Paese ospi-
tante.
Mun Ente Pub- Il MUN /PEG è la simula- Potenziare l’inglese Globalmente
blico zione dei lavori delle Nazioni con una terminolo- positiva
PEG Unite/parlamento europeo in gia specifica e tec-
cui il ruolo degli ambasciatori niche di public
è interpretato da studenti. speaking utili in
Ogni partecipante rappresenta ogni ambito. Mi-
un paese differente ritenuto gliorare le dotti di
rispettare fedelmente valori leadership e di
ed interessi. L’obiettivo è di team working gra-
negoziare e ottenere l’appro- zie all’apprendi-
vazione di documenti e riso- mento di tecniche e
luzioni che favoriscono il strategie negoziali.
paese assegnato, tenendo Acquisire una vi-
conto anche dell’interesse sione strategica di
collettivo. insieme che per-
metterà un orienta-
mento migliore
nelle scelte future
Progetto Asimov Ente pub- Il progetto prevede l’attività Competenza di let- Globalmente
blico di lettura, analisi e recensione tura e scrittura; ri- positiva
delle opere in gara da parte conoscere e realiz-
degli studenti. zare un testo argo-
Gli studenti saranno diretta- mentativo di am-
mente coinvolti sia nella ve- bito scientifico.
ste di giurati – chiamati a sce- Confrontare e ana-
gliere la migliore opera di di- lizzare dati.
vulgazione scientifica pubbli-
cata nei due anni precedenti –
sia in quella di concorrenti.
17Scuole di Ente Pri- Assistere e aiutare durante le Rispetto degli orari Globalmente
lingua: vato ore di attività in aula bambini e delle strutture di positiva
The English e/o adolescenti nell’acquisi- accoglienza. Com-
Centre zione delle strutture base di petenze relazionali
In lingua una lingua altra. Attività di si-
e gestionali. Svi-
mil-docenza. luppo e potenzia-
mento delle compe-
tenze in lingua stra-
niera.
PLS Universi Il Piano Lauree Scientifiche Orientamento alle
tà di (PLS), istituito nel 2004 su immatricolazioni,
Sassari iniziativa del MIUR, della favorendo
Facoltà Conferenza dei Presidi di l’equilibrio di
di Scienze e Tecnologie e di genere.
Chimica, Confindustria. Le attività PLS Promuovere le
Biotecno sono realizzate presso tutte le immatricolazioni ai
logia e sedi universitarie, sviluppate corsi di laurea
Scienze secondo le Linee Guida PLS scientifici, ridurre
naturali gli abbandoni
universitari e
migliorare le
carriere degli
studenti
185.4 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi -Tempi del percorso
formativo
Strumenti, Gli alunni del Liceo Classico Europeo utilizzano tutte le strutture disponibili nella
mezzi e Spazi scuola. Ciascun alunno ha anche a disposizione uno spazio personale dove
depositare i propri libri e altro materiale. Gli alunni hanno a disposizione un certo
numero di computer.
Le aule dispongono di banchi modulari per favorire le attività laboratoriali; sono
dotate di lim e connessione a rete wi-fi.
Curricolo e La peculiarità di questo indirizzo di studi è costituita dalla ricchezza della
tempo scuola struttura curricolare e quindi dall’elevato monte ore settimanale di lezioni che si
distribuisce su cinque giorni, dal lunedì al venerdì, con rientri pomeridiani
Tempo scuola È nato nell’ottica di garantire uno snellimento dell’orario pomeridiano affinché
da 50/60 gli studenti abbiano il tempo necessario per la rielaborazione e riflessione
minuti autonoma.
Le eccedenze sono state utilizzate per attività di rinforzo, recupero e
ampliamento del curricolo o con attività legate ai P.C.T.O.
196 ATTIVITA’ E PROGETTI
Titolo Descrizione Obiettivi
Open Day e “Atelier L'attività ha previsto un - Conoscere opere d’arte facenti
Canopoleno” “Laboratorio di fotografia” nel parte dei percorsi di studio
quale è stato affrontato lo scolastici
studio dell’origine e delle - Avvicinare gli studenti,
principali tecniche del passato, attraverso la dimensione
e la successiva realizzazione di rappresentativa, ad un
immagini ispirate ad antichi
approccio all’Arte più vivo,
ritratti fotografici.
vicino e concreto
Durante la manifestazione si è
- Acquisire consapevolezza
ricreato un antico atelier
fotografico dove i visitatori delle proprie attitudini e
potevano farsi ritrarre con abiti potenzialità e rafforzare il
e in ambientazioni tardo personale convincimento di
ottocentesche. tradurle in un progetto
Nella stessa aula hanno trovato professionale
spazio le immagini moderne - Assumere responsabilità
affiancate a quelle antiche che dirette, nel rispetto di sé, degli
sono servite da modello e una altri e dell’ambiente
collezione di fotocamere
- Sviluppare competenze
d’epoca insieme a vari
strumenti ottici. espressive, comunicative e
relazionali
6.1 Attività di recupero e potenziamento
Il Liceo Classico Europeo ha come caratteristica strutturale i laboratori, situazione didattica deputata al
consolidamento, recupero e potenziamento: il laboratorio è il luogo adatto alla proficua realizzazione
delle attività di sostegno e recupero per gli allievi con difficoltà di apprendimento, per il potenziamento
delle abilità degli allievi eccellenti, nonché per il recupero delle lacune periodicamente registrate.
Ciascuna delle discipline impartite prevede sempre ore di Laboratorio Culturale oltre alle lezioni frontali:
questo significa che ciascun docente deve programmare le proprie attività prevedendo esercitazioni,
rielaborazioni, ricerche.
20Modulo accoglienza studenti fuori sede
È stata progettata una prima fase di riallineamento delle conoscenze e delle competenze caratteriz-
zanti il quarto anno del liceo europeo per le discipline specifiche non impartite all’estero. In parti-
colare tra giugno e luglio 2019 il consiglio di classe ha elaborato un’attività laboratoriale in italiano,
lingue classiche, filosofia, inglese e spagnolo, funzionali al recupero dei contenuti imprescindibili
e propedeutici alla quinta classe. Tale attività si è naturalmente protratta nel corrente anno scola-
stico, durante il periodo della didattica in presenza e in quella a distanza, per far fronte ad una
effettiva esigenza degli studenti rispetto alle fragilità strutturali pertinenti le competenze richieste
per lo svolgimento dell’esame di Stato. Il consiglio di classe prevede un ulteriore attività di
sostegno nella fase conclusiva dell’anno scolastico per le discipline coinvolte nel colloquio
dell’Esame..
6.2 Attività, percorsi e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”
Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n. 86/2010, le seguenti
attività per l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e Costituzione:
TITOLO BREVE DESCRIZIONE DELLE OBIETTIVI E
ATTIVITA’ SVOLTE COMPETENZE
ILO In occasione del centenario dell’organizzazione Acquisizione di
internazionale del lavoro (ILO) i nostri studenti fondamenti di diritto
si sono confrontati sul tema del lavoro minorile internazionale
avvicinandosi alle problematiche di carattere Acquisizione di
economico sociale e ambientale che fondamenti di diritto
caratterizzano la globalizzazione. del lavoro
La nostra scuola è stata invitata a partecipare Sensibilizzazione alle
con tutte le classi all’evento, alla presenza condizioni di
dell’ex direttrice dell’organizzazione diseguaglianza sociale
internazionale del lavoro. Le attività si sono ed economica
concentrate sulla analisi dettagliata di una tela di distribuite nel pianeta
grandi dimensioni realizzata nel 2008 dei
ragazzi del liceo artistico di Bergamo ed esposta
alle Nazioni Unite alla presenza dei capi di
Stato e di governo. Inoltre i relatori hanno
mostrato attraverso testimonianze video e audio
le condizioni di sfruttamento minorile nel
mondo.
Lotta alla violenza La classe ha partecipato a diverse iniziative La realizzazione delle
di genere organizzate dalla scuola per sensibilizzare I attività ha previsto il
coetanei al rispetto dell’altro, alla prevenzione e coinvolgimento attivo
contrasto alla violenza sulle donne. La tematica degli studenti che hanno
è stata anche approfondita dagli studenti nel sviluppato spirito di
corso dell’Assemblea d’Istituto iniziativa, capacità di
organizzazione e
dimostrato grande
sensibilità e
21partecipazione ad una
tematica così delicata e
drammaticamente attuale
come la violenza di
genere.
Discriminazione In affiancamento alle attività di La realizzazione
razziale sensibilizzazione e approfondimento proposte dell’attività ha previsto il
dai docenti, gli alunni hanno convocato coinvolgimento attivo
un’assemblea d’Istituto volta degli studenti che hanno
all’approfondimento tra pari della tematica. I sviluppato spirito di
docenti sono stati invitati ad assistere all’evento iniziativa, capacità di
organizzato dagli studenti che hanno dato vita organizzazione, oltre ad
ad un vero e proprio spettacolo, con letture di aver dimostrato grande
poesie o brani, canti e visioni di filmati inerenti sensibilità e
la tematica delle leggi razziali, l’Olocausto, partecipazione alla
l’espulsione di bambini ebrei dalle scuole tematica della
italiane. discriminazione razziale
Il PEG ha l'obiettivo di sostenere la dimensione Potenziare l’inglese con
Parlamento e l'identità europea, incoraggiando gli studenti una terminologia
Europeo Giovani ad essere consapevoli delle diverse culture e specifica e tecniche di
(PEG) delle caratteristiche proprie degli Stati Membri public speaking utili in
dell'Unione Europea. Prevede il confronto dei ogni ambiento.
partecipanti su temi di attualità politica di Migliorare le abilità
ambito europeo, attraverso l’elaborazione di decisionali e il lavoro di
proposte concrete che verranno dibattute in squadra per il bene
un’assemblea strutturata sul modello comune. Acquisire le
dell’Assemblea plenaria del Parlamento capacità di cooperare
Europeo. Ciascuna scuole dovrà disporre di una dialogando e
delegazione composta da sette studenti. Ogni confrontarsi in maniera
delegazione verrà a formare una commissione di costruttiva, e a
lavoro del Parlamento Europeo e presenterà sviluppare una propria
all’Assemblea plenaria la propria proposta di opinione sulla realtà
risoluzione su un tema che sarà dibattuta da tutti circostante.
partecipanti. L'obiettivo è quello di trovare
soluzioni di comune intesa alle problematiche
che affliggono l'Europa e il mondo in generale.
Clima: Action A conclusione di una settimana di Le riflessioni sul tema
Global Week manifestazioni, convegni e incontri per hanno coinvolto sempre
sensibilizzare la città ai problemi ambientali e più attivamente gli alunni
sociali legati ai cambiamenti climatici, il 27 che si sono confrontati e
settembre 2019 la classe partecipa al terzo hanno preso atto dei
sciopero globale per l’ambiente sfilando per le problemi ambientali che
strade della città. La tematica delle problematiche affliggono il Pianeta e ne
ambientali è stata seguita dagli alunni e guidata minacciano il futuro
da alcune riflessioni insieme ai docenti. Nello
specifico gli alunni hanno seguito anche alcuni
incontri organizzati da “Friday For Future”,
movimento studentesco ispirato dalla giovane
attivista svedese Greta Thumberg.
22Il Canopoleno, la Il progetto ha previsto lo studio, da parte di
nostra Storia, il alcuni ragazzi, della storia della più antica
nostro Presente istituzione cittadina ancora esistente, ossia la
(durante la propria scuola: il “Convitto Nazionale
“Notte dei Licei”) Canopoleno”, con l’acquisizione di
informazioni circa il patrimonio storico-artistico
e culturale in generale ancora oggi custodito
all’interno delle mura dell’Istituto. In modo
particolare, durante la manifestazione – affollata
da numerosi visitatori – si è illustrata la
biblioteca, ricca di preziosi volumi che vanno
dai primordi del libro a stampa ai giorni nostri.
PERCORSI ATTUATI IN CLASSE E/O IN DaD ANCHE IN RACCORDO TRA DISCIPLINE
TEMA SVILUPPI FONDAMENTALI DISCIPLINA/E
Le Esame degli artt. 3, 37 della Costituzione; Italiano, geografia
disuguaglianze
di genere e i Agenda 2030, obiettivo 5.
ruoli di genere
Letture e dibattito in classe di documenti in
italiano e inglese
Le “Professions for women” by Virginia Woolf Inglese
disuguaglianze
di genere e i
ruoli di genere
La tutela Direttiva 82/501/CEE (Direttiva “Seveso”) Scienze naturali
dell’ambiente
Il lavoro FRANCHETTI, SONNINO, “Il lavoro dei Italiano e geografia
minorile fanciulli nelle miniere siciliane”: lettura di stralcio
dell’inchiesta.
Art. 37 della Costituzione.
Le epidemie Sono stati forniti materiali di approfondimento Lingue classiche e Lingua e
sulla peste in letteratura: da Omero al Coronavirus letteratura Italiana
Virus, vaccini e Art. 32 della Costituzione Scienze Naturali
Coronavirus
236.3 Altri temi svolti dai docenti riguardanti “Cittadinanza e Costituzione”
MATERIA TEMA
Lingue Classiche Le epidemie e i cambiamenti sociali: riflessione sulla
situazione di emergenza Covid 19, in particolare sul
cambiamento dello stile di vita e le ripercussioni a livello sociale.
Sono stati letti e analizzati passi dello storico greco Tucidide che
racconta la peste di Atene nel 430 a. C., del poeta latino Lucrezio
che riprende il testo tucidideo. Gli alunni interessati hanno poi
approfondito con ulteriori letture.
Lingue classiche Lo straniero/il barbaro: percorso che parte dal concetto di
“barbaro” e del “relativismo culturale” nel mondo antico per poi
arrivare all’attualità col concetto di “straniero” e “immigrato”.
Filosofia/Storia/Diritto/Religione Democrazia e dittatura: il percorso è finalizzato
all’acquisizione di quei valori fondamentali delle pratiche
politiche della democrazia moderna. Centrale sarà la riflessione
sulla legalità e il rispetto delle regole. Tra gli argomenti: nascita
della democrazia, struttura della nostra Costituzione,
cittadinanza e totalitarismo, dittatura degli antichi e dei moderni.
Diritto Diritti umani: dichiarazione universale, la convenzione Onu sui
diritti dell’infanzia e dell’adolescenza, la Convenzione Europea
per la salvaguardia dei diritti dell’uomo e delle libertà
fondamentali, la Costituzione italiana e i diritti doveri dei
cittadini.
Lingua e letteratura Italiana - Art.3 della Costituzione (emancipazione femminile:
uguaglianza formale e sostanziale)
- Art.37della Costituzione (parità di diritto di salario per le
donne lavoratrici)
- Obiettivo n°5 dell’Agenda 2030 (raggiungere
l’uguaglianza di genere ed emancipare tutte le donne e le
ragazze)
Geografia - Art. 32 della Costituzione: tutela della salute
- Strumenti emergenziali: decreto-legge e ordinanza
246.4 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE INGLESE PET/FCE/CAE (quinquennio)
Il progetto ha avuto come obiettivo principale il conseguimento della certificazione linguistica Cambridge di livello
P.E.T / First Certificate/CAE, nell'ambito dello studio delle lingue straniere. La certificazione linguistica è un attestato
formale, con valore internazionale, del livello di conoscenza di una lingua, rilasciato da un ente certificatore
riconosciuto. Costituisce quindi lo strumento di identificazione e di riconoscimento ufficiale delle competenze d’uso
di una lingua straniera, che stabilisce in maniera univoca che cosa una persona “sa fare” in quella lingua. La
certificazione linguistica è utilizzata da chi, per motivi di lavoro o di studio desidera ottenere una dichiarazione ufficiale
e garantita della sua competenza linguistica in una determinata lingua. In ambito lavorativo la certificazione linguistica
contribuisce ad arricchire il curriculum e a favorire l’inserimento nel mondo del lavoro e l’aggiornamento professionale
in un contesto internazionale. In ambito scolastico e universitario essa costituisce un valore aggiunto per gli studenti,
perché agevola chi intende proseguire gli studi in Italia, le università italiane riconoscono CFU a fronte del consegui-
mento di certificazioni linguistiche e in alcuni casi richiedono di attestare competenze linguistiche ai fini del
conseguimento del titolo finale, e all’estero (in particolare per l’iscrizione nelle varie università europee è previsto un
determinato livello di competenza linguistica certificato)
Obiettivi formativi e competenze attese
Obiettivi formativi e competenze attese:
incentivare la motivazione all’apprendimento della lingua straniera ;
conoscere la tipologia delle prove di esame orali e scritte;
rafforzare il senso di responsabilità personale e la capacità decisionale.
Obiettivi cognitivi:
conseguire abilità linguistiche previste per il livello P.E.T.;
conseguire abilità linguistiche previste per il livello First Certificate;
conseguire abilità linguistiche previste per il livello C.A.E.;
acquisire le competenze linguistiche richieste per poter sostenere con successo le prove di
esame;
potenziare le competenze linguistiche orali di comprensione e produzione;
sviluppare interesse per la cultura del paese del quale si studia la lingua.
256.5 Percorsi interdisciplinari (compresenze) svolti nel secondo biennio e
nell’ultimo anno
TRAGUARDI DI DISCIPLI MODULI TRAGUARDI TEMPI
COMPETENZA NE
COMUNI A TUTTI I
LICEI
PECUP
-padroneggiare la lingua Lingue Percorso -Coglie le strette relazioni A.S.
italiana in contesti classiche e laboratoriale sul tra le lingue classiche e la 2017/2018
comunicativi diversi, Filosofia tema logos e nascita del pensiero (1 ora a
utilizzando registri linguistici mithos: ricerca filosofico settimana)
-Conosce, attraverso la
adeguati alla situazione; etimologica sul
lettura diretta in lingua
-comunicare in una lingua lessico della originale, integrata dalla
straniera almeno a livello B2 filosofia greca, la lettura in traduzione, i
(QCER); cosmogonia e il testi fondamentali del
-elaborare testi, scritti e orali, tema dell'arché; patrimonio letterario
di varia tipologia in il mito di Elena (e classico, considerato nel
riferimento all’attività svolta; la difesa di Elena suo formarsi storico e
-identificare problemi e in Gorgia); nelle sue relazioni col
argomentare le proprie tesi, Platone e il pensiero filosofico
valutando criticamente i Simposio
diversi punti di vista e
individuando possibili
soluzioni; Il pensiero politico Agire conoscendo i A.S.
-riconoscere gli aspetti Diritto e di Thomas Hobbes; presupposti cul- turali 2018/2019
fondamentali della cultura e Filosofia Il pensiero politico e la natura delle (1 ora a
tradizione letteraria, artistica, di John Locke; istituzioni politiche, settimana)
Diritti naturali e il giuridi- che, sociali ed
filosofica, religiosa, italiana
contratto sociale; economiche, con
ed europea, e saperli La Gloriosa
confrontare con altre riferimento parti-
Rivoluzione e la colare all'Europa oltre
tradizioni e culture; Carta dei Diritti
agire conoscendo i che all'Italia, e
presupposti culturali e la secondo i diritti e i
natura delle istituzioni doveri dell'es- sere
politiche, giuridiche, sociali cittadini;
ed economiche, con
riferimento particolare Italiano e La fanciullezza Riconoscere gli aspetti A.S.
all’Europa oltre che all’Italia, Inglese fondamentali della 2019/2020
nelle letterature
e secondo i diritti e i doveri (esperienza comparate cultura e tradizione (1 ora a
dell’essere cittadini; terminata il 4 letteraria artistica settimana)
-operare in contesti Marzo 2020) L’esperienza nelle italiana, inglese,
professionali e interpersonali europea ed
letterature
svolgendo comparate extraeuropea e saperli
compiti di collaborazione confrontare con altre
critica e propositiva nei Il doppio nelle tradizioni e culture;
gruppi di letterature
lavoro; comparate
-utilizzare criticamente
strumenti informatici e La Natura nelle
telematici per svolgere letterature
attività di studio e di comparate
approfondimento, per fare
ricerca e per comunicare; La donna e la
-padroneggiare il linguaggio maternità nelle
specifico e le rispettive
26procedure della matematica, letterature
delle scienze fisiche e delle comparate A.S.
scienze naturali. 2019/2020
La donna, la
SPECIFICI LICEO follia, la morte (1 ora a
CLASSICO EUROPEO nelle letterature settimana)
- applicare, nei diversi comparate
contesti di studio, di ricerca e
di lavoro, Mea Domina:
la conoscenza delle linee di l’evoluzione della
sviluppo della tradizione e figura femminile
della civiltà occidentale ed nelle letterature
europea e del suo patrimonio comparate e nella
culturale, nei diversi aspetti, storia dell’arte
in particolare per poter agire
criticamente nel presente; Il diritto di voto
- utilizzare la conoscenza alle donne nelle
delle lingue classiche e delle letterature
loro strutture linguistiche per comparate
pa-droneggiare le risorse
linguistiche e le possibilità
comuni-cative dell'italiano, in
relazione al suo sviluppo
storico, e per produrre e
interpretare testi complessi;
- utilizzare la conoscenza Cogliere degli autori
delle lingue classiche e delle trattati il legame col
loro strutture linguistiche per contesto storico
padroneggiare le risorse culturale. Creare
linguistiche e le possibilità connessioni tra
comunicative delle lingue Storia discipline ,
europee studiate per produrre dell’arte e Tema: la natura. Il ricostruendo il A.S.
e interpretare testi complessi; Filosofia sublime nella pensiero dell’uomo in 2019/2020
- possedere competenze (esperienza pittura romantica un dato secolo
linguistico-comunicative per terminata il 4 tedesca relativamente a un Ottobre-
la seconda lingua straniera Marzo 2020) (Friedrich) e tema comune. Riuscire Febbraio
almeno di livello B1 (QCER); inglese (Turner), ad individuare parole e Un’ora a
la filosofia della concetti chiave dei
- possedere competenze settimana.
linguistico-comunicative per natura di Spinoza temi trattati ed esporli
la prima lingua straniera attraverso le con chiarezza.
almeno di livello B2 (QCER); lettere a Jacobi di Confrontare
- agire in situazioni di Goethe. Tema: sistematicamente le
contatto e scambi europei e l’esperienza. Il diverse soluzioni
internazionali dimostrando Positivismo, la proposte dai vari autori
capacità di relazionarsi con nascita della ad una stessa tematica.
persone e popoli di altra fotografia e la sua
cultura; influenza nella
- applicare le conoscenze e le pittura
abilità apprese in ambito dell’Ottocento
linguistico, giuridico- (Realismo ed
economico, filosofico e Impressionismo,
scientifico per condurre storia e caratteri
attività di ricerca, per dei movimenti).
affrontare e risolvere
problemi nuovi, utilizzando
criticamente le diverse forme
27di sapere e le loro reciproche
relazioni;
- utilizzare gli strumenti del
Problem Posing and Solving e
i procedimenti argomentativi
sia della scienza sia
dell'indagine di tipo
umanistico.
6.6 Declinazione del modulo di compresenza sulle letterature comparate,
italiana e inglese
Modulo di Compresenza sulle Letterature comparate, italiana e inglese
MODULO 1) La fanciullezza nella letteratura
Suggestioni da:
The Lamb, W.Blake
L’Infinito, G.Leopardi
Rosso Malpelo, G.Verga
Oliver Twist, C.Dickens
Il fanciullino, G.Pascoli
Mio padre è stato per me l’assassino, U.Saba
Peter and Wendy, J.M.Barrie
Le avventure di Pinocchio, C.Collodi
Il piccolo principe, A. De Saint Exupéry
Alice in Wonderland, L.Carroll
Di ribelli, rose e grilli parlanti. Appunti di viaggio di un educatore, L.Braina
MODULO 2) Luci e ombre nella letteratura
Suggestioni da:
Lucifero, Divina Commedia, canto XXXIV, Dante Alighieri
Paradise Lost, J.Milton
Il concilio infernale, Gerusalemme liberata, IV, T. Tasso
Ad Arimane, G.Leopardi
The picture of Dorian Gray, O.Wilde
MODULO 3) Il doppio nella letteratura
Suggestioni da:
Una vita, I.Svevo
Il fu Mattia Pascal, L.Pirandello
Frankenstein, M.Shelley
Dr Jekyll and Mr Hyde, R.L.Stevenson
MODULO 4) La Natura nella letteratura
Suggestioni da:
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