DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L'ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO - 2020/2021 CLASSE: SEZIONE: INDIRIZZO
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PER L'ESAME DI STATO
ANNO SCOLASTICO
2020/2021
CLASSE: QUINTA
SEZIONE: F
INDIRIZZO: LICEO LINGUISTICO ESABAC
Approvato il giorno: 30 aprile 2021
Affisso all'Albo il giorno: 15 maggio 2021
1ORE
DOCENTI DISCIPLINE
SETT.
Raffaella Cicero Lingua e letteratura italiana 4
Luisa Barlettai Lingua e cultura straniera 1 (Inglese) 4
Sharon Blumenstock Conversazione d'inglese 1
Antonella De Luca Lingua e cultura straniera 2 (Francese) 4
Carole Poirey Conversazione di francese 2 1
Rosaura Valverde Lingua e cultura straniera 3 (Spagnolo) 4
Maria Cristina Morera Toledo Conversazione di spagnolo 3 1
Arianna Canta Lingua e cultura straniera 3 (Tedesco) 4
Patricia Verstiggel Conversazione di tedesco 3 1
Sara Fagioli Storia in francese 2
Carole Poirey Lettore di Storia in francese 2
Sara Fagioli Filosofia 2
Antonella Sirago Matematica 2
Antonella Sirago Fisica 2
Scienze naturali (Biologia, chimica, scienze della
Marianna Rega 2
Terra)
Rosina Timpano Storia dell'arte 2
Monica Spadoni Scienze motorie e sportive 2
Luigi Picuccio Religione Cattolica 1
MEMBRI INTERNI COMMISSIONE D’ESAME 2020/21
Raffaella Cicero
Luisa Barlettai
Antonella De Luca
Rosaura Valverde/Arianna Canta
Sara Fagioli
Marianna Rega
21.0. SOMMARIO pag. 3
PRIMA PARTE: L'ISTITUTO
1.1. Breve storia dell'Istituto pag. 4
SECONDA PARTE: LA CLASSE, LA PROGRAMMAZIONE E LE
ATTIVITÀ SVOLTE
2.1. Profilo d'Indirizzo pag. 5
2.2. Breve storia della classe nel triennio pag. 7
2.3. Obiettivi trasversali raggiunti pag. 8
2.4. Quadro orario nel triennio pag. 9
2.5. Metodologie e strumenti pag. 10
2.6. Verifiche e valutazione pag. 13
2.7. Valutazione finale (Tavola della corrispondenza dei voti) pag. 17
2.8. Criteri per l’attribuzione del credito scolastico pag. 18
2.9. Attività di recupero, sostegno, integrazione pag. 20
2.10. Insegnamenti impartiti con metodologia C.L.I.L. pag. 21
2.11. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (stage,
pag. 22
tirocini, attività di orientamento)
2.12. Viaggio di istruzione/Progetti/Attività pag. 24
2.13. Educazione civica pag. 25
2.14. Percorsi multidisciplinari pag. 26
TERZA PARTE: GLI ALLEGATI
A) I contenuti disciplinari, obiettivi raggiunti. pag. 29
B) Tracce degli elaborati pag. 89
C) Criteri ed indicatori per l'assegnazione dei punteggi pag. 91
D) Corsi integrativi facoltativi organizzati dall’Istituto pag. 93
3PRIMA PARTE: L'ISTITUTO
1.1. BREVE STORIA DELL’ISTITUTO
L’Istituto Statale “B. Russell - I. Newton” è una scuola superiore che offre numerosi
percorsi formativi.
Sono attivi all’ISTRUZIONE TECNICA gli Indirizzi di studio:
a) SETTORE ECONOMICO - AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
- RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING
- SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI
b) SETTORE - COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO
TECNOLOGICO
- SISTEMA MODA
al LICEO:
- LICEO SCIENTIFICO
- LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE
APPLICATE
- LICEO SCIENTIFICO SEZIONE SPORTIVA
- LICEO LINGUISTICO
- LICEO DELLE SCIENZE UMANE OPZIONE
ECONOMICO SOCIALE
Il Piano dell’Offerta Formativa prevede l’attuazione di molteplici aspetti di flessibilità
organizzativa e didattica, interventi mirati di accompagnamento e recupero,
ampliamento e approfondimento, inclusione e sostegno, promozione delle
eccellenze e percorsi di internazionalizzazione. Sono attuati: un ampio piano
orientamento formativo e ri-orientamento in ingresso, di potenziamento delle
competenze trasversali e di orientamento post-diploma in sinergia con il
territorio.
La personalizzazione dei curricoli e l'ampliamento dell'offerta formativa è realizzata
anche attraverso l’offerta di corsi integrativi facoltativi, tenuti da docenti interni ed
esperti esterni.
4SECONDA PARTE: LA CLASSE, LA PROGRAMMAZIONE E LE
ATTIVITÀ SVOLTE
2.1. PROFILO D'INDIRIZZO
Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali.
Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le
competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre
all’italiano, per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà
diverse.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, devono essere in grado di:
• comunicare in tre lingue in vari ambiti sociali e in situazioni professionali;
• riconoscere gli elementi caratterizzanti le lingue studiate, i diversi generi testuali, i
differenti linguaggi settoriali;
• passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
• fruire in maniera critica di messaggi veicolati nelle varie lingue da fonti diverse;
• affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
• riflettere in un’ottica comparativa sulla struttura, sull’uso e sulle variazioni dei
sistemi linguistici studiati;
• conoscere aspetti significativi delle culture e delle letterature straniere e saperle
valutare in una prospettiva interculturale;
• confrontarsi in modo critico con il sapere e la cultura degli altri popoli, attraverso il
contatto con civiltà, stili di vita diversi dai propri, anche tramite esperienze di studio
nei paesi in cui si parlano le lingue studiate.
La sperimentazione ESABAC (acronimo di Esame di Stato e Baccalauréat), nata
dall’accordo sottoscritto il 24 febbraio 2009 tra Italia e Francia, permette il rilascio di due
diplomi: quello italiano e quello francese a seguito di un percorso di formazione integrata e
del superamento di un esame su discipline specifiche (francese e una Disciplina Non
Linguistica impartita in lingua francese: la storia).
Questo progetto di formazione binazionale intende:
• sviluppare una competenza comunicativa basata sui saperi e i saper fare linguistici;
• favorire l'apertura alla cultura dell'altro attraverso l'approfondimento della civiltà del
paese partner, in particolare nelle sue manifestazioni letterarie ed artistiche.
La dimensione interculturale che viene così a realizzarsi contribuisce a valorizzare le radici
comuni e, nel contempo, ad apprezzare la diversità.
Per permettere l'acquisizione di questa competenza così complessa, il percorso di
formazione integrata stabilisce le relazioni fra la cultura francese e quella italiana facendo
leva, in particolare, sullo studio delle opere letterarie poste a confronto. In quest'ottica
vengono presi in considerazione i testi fondanti delle due letterature, patrimonio essenziale
per poter formare un lettore esperto, consapevole delle radici comuni delle culture
europee.
I contenuti si articolano in due versanti tra di loro strettamente correlati, quello linguistico e
quello letterario.
Su tali versanti, al termine del percorso di formazione integrata, lo studente è in grado di:
5• comunicare al livello di competenza di "utilizzatore indipendente” in lingua
Francese/Italiano (livello B2 del QCER);
• stabilire relazioni fra la cultura di partenza e quella del Paese partner;
• riconoscere le diversità culturali e mettere in atto le strategie adeguate per avere
contatti con persone di altre culture;
• riconoscere gli stereotipi ed evitare comportamenti stereotipati;
• orientarsi nel patrimonio culturale relativo alla Disciplina Non Linguistica e
padroneggiarne le nozioni essenziali;
• padroneggiare la lettura di differenti tipi di testi;
• produrre testi scritti di vario tipo, padroneggiando i registri linguistici;
• condurre un'analisi del testo articolata sui quattro assi essenziali: retorico, poetico,
stilistico, ermeneutico.
62.2. BREVE STORIA DELLA CLASSE
anno promossi
studenti studenti non
di dall'anno totale
inseriti ritirati promossi
corso precedente
III 15 3 12
IV 12 1 1 12
V 12 12
Il numero degli studenti in indirizzo EsaBac durante il triennio si è mantenuto contenuto
con due abbandoni nel terzo anno, un inserimento all'inizio del quarto anno e una
bocciatura alla fine. La parte femminile è preponderante: c'è un solo studente maschio.
Due studenti hanno richiesto la didattica personalizzata e sono stati predisposti per loro
due PDP per DSA.
A partire dal quarto anno di corso, la classe è stata abbinata alla 4F Liceo Linguistico
(indirizzo non EsaBac). Tale abbinamento ha sollevato numerosi problemi di adattamento
poiché, nella maggior parte delle discipline (italiano, filosofia, storia dall'arte, inglese,
matematica e fisica, scienze, scienze motorie), il numero degli studenti è risultato più che
raddoppiato, rendendo più difficile il lavoro di valutazione e riducendo drasticamente le
possibilità di intervento attivo degli studenti alle varie attività proposte.
Nonostante tutto questo, gli studenti si sono dimostrati ben disposti verso i compagni e
verso il dialogo educativo e hanno partecipato con interesse alle attività curricolari e
integrative proposte dai docenti e dall'Istituto. Sono tutti maturati ed hanno raggiunto una
discreta consapevolezza rispetto al loro percorso educativo.
Salvo qualche avvicendamento (Scienze naturali e Lingua Tedesca dal quarto al quinto
anno), il gruppo dei docenti del Consiglio di classe è rimasto pressoché stabile durante il
triennio.
A partire da marzo 2020, con l'introduzione prima della DAD e poi della DDI a causa della
pandemia, tutti gli equilibri sono stati stravolti: studenti e insegnanti si sono trovati di fronte
ad una sfida che ha posto non poche criticità. Gli studenti da parte loro si sono dimostrati
collaborativi e hanno cercato di adattarsi in fretta alle novità. Certamente è stata una prova
che li ha costretti a crescere e a sviluppare anche nuove competenze. Tuttavia la
mancanza di socializzazione (elemento imprescindibile in qualsiasi percorso formativo) ha
sicuramente reso più difficile il percorso e mutilato alcuni aspetti del dialogo educativo.
72.3. OBIETTIVI TRASVERSALI RAGGIUNTI anche attraverso la DDI
Il Consiglio di Classe ritiene raggiunti i seguenti obiettivi:
• compiere generalizzazioni, astrazioni, sintesi;
• elaborare i contenuti appresi in modo autonomo e personale;
• cogliere le relazioni tra le tematiche delle varie discipline;
• collocare fatti, situazioni ed i contenuti appresi nel loro contesto;
• relazionare e argomentare sui contenuti appresi esprimendo la propria opinione;
• esporre in modo chiaro e fluido il proprio pensiero e i contenuti appresi usando
tipologie di discorso e lessico pertinenti e appropriati;
• utilizzare in modo appropriato i linguaggi specifici delle discipline;
• leggere, interpretare ed analizzare testi e documenti applicando le strategie di
lettura adeguate;
• analizzare situazioni, fatti, contenuti e testi in modo critico anche secondo la
metodologia tipica dei corsi EsaBac.
La didattica a distanza ha fatto sì che, oltre ai consueti obiettivi trasversali siano state
sviluppate e consolidate competenze nuove (come ad esempio quelle informatiche).
Gli studenti hanno anche:
• accresciuto il loro senso di responsabilità;
• sviluppato ulteriormente la loro capacità di relazionarsi con i docenti;
• sviluppato la capacità di gestire lo stress;
• migliorato il loro metodo di studio;
• sviluppato la capacità di lavorare in autonomia organizzando il loro processo di
apprendimento in modo più consapevole.
82.4. QUADRO ORARIO NEL TRIENNIO
DISCIPLINE CLASSE III* CLASSE IV* CLASSE V *
Lingua e letteratura
4 4 4
italiana
Lingua e cultura straniera
3+1 3+1 3+1
1 (Inglese)
di cui conversazione (con
(1) (1) (1)
insegnante madrelingua)
Lingua e cultura straniera
4 4 4
2 (francese)
di cui conversazione (con
(1) (1) (1)
insegnante madrelingua)
Lingua e cultura straniera
4 4 4
3 (spagnolo/tedesco)
di cui conversazione (con
(1) (1) (1)
insegnante madrelingua)
Storia in francese 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali (Biologia,
Chimica, Scienze della 2 2 2
Terra)
Storia dell’arte 2 2 2
Scienze motorie e
2 2 2
sportive
Religione cattolica 1 1 1
* Si vedano anche le scelte attuate in autonomia ai sensi del DPR 275/99 (p.2.10)
92.5. METODOLOGIE E STRUMENTI
QUADRO SINTETICO DI METODOLOGIE E STRUMENTI PER CIASCUNA DISCIPLINA
DISCIPLINA METODOLOGIE STRUMENTI
Libro di testo; PowerPoint
Lezione frontale, lezione
Lingua e letteratura predisposti dalla docente; video su
partecipata, lezioni tenute da
italiana autori ed opere della letteratura
alcuni studenti
italiana.
Lezioni frontali, flipped lessons,
Libro di testo, testi originali, LIM,
ricerche personali con
Lingua e cultura fotocopie, film in lingua originale,
esposizione in plenaria. Lavoro
straniera 1 (Inglese) documenti video originali da
sui testi, con esercizi orali e
youtube o altre piattaforme.
scritti, di analisi e sintesi.
Lezioni frontali, flipped lessons,
Libro di testo, testi originali, LIM,
Lingua e cultura ricerche personali con
fotocopie, film in lingua originale,
straniera 2 esposizione in plenaria. Lavoro
documenti video originali da
(Francese) sui testi, con esercizi orali e
youtube o altre piattaforme.
scritti, di analisi e sintesi.
Lezioni frontali, flipped lessons,
Libro di testo, testi originali, LIM,
Lingua e cultura ricerche personali con
fotocopie, film in lingua originale,
straniera 3 esposizione in plenaria. Lavoro
documenti video originali da
(Spagnolo) sui testi, con esercizi orali e
youtube o altre piattaforme.
scritti, di analisi e sintesi.
Comprensione globale prima, e
dettagliata poi dei testi di varia
natura, cercando di ampliare il
bagaglio lessicale. Lo svolgimento Perfekt 3, ed. Loescher.
del programma è avvenuto Testo di letteratura Loreley.
Lingua e cultura attraverso lezioni frontali, Fotocopie di altri libri di testo Nicht
straniera 3 esercitazioni individuali, in gruppo. nur Literatur leicht.
(Tedesco) QUANDO IN DAD; visione di brevi Brevi filmati e video da diverse
filmati e conseguente commento. piattaforme online e specificate
Il ripasso delle strutture portanti nel programma.
della lingua e del vocabolario è
avvenuto attraverso l’analisi dei
testi trattati.
Secondo le caratteristiche dei
diversi argomenti:
1 - Lezione frontale: spiegazione di Secondo le caratteristiche dei
un argomento da parte del docente diversi argomenti:
2 - Lezione guidata: gli alunni sono 1 - Libro di testo
Storia in francese coinvolti nello sviluppo delle 2 - Testi aggiuntivi
argomentazioni con domande, 3 - Presentazioni in Power Point
alternate a risposte e spiegazioni 4 - Supporto audiovisivo (film,
3 - Analisi di testi: si sottopone alla registrazioni, ecc.)
classe un testo da analizzare,
cui segue una discussione
10Secondo le caratteristiche dei
diversi argomenti:
1 - Lezione frontale: spiegazione di
un argomento da parte del docente
2 - Lezione guidata: gli alunni sono Secondo le caratteristiche dei
coinvolti nello sviluppo delle diversi argomenti:
argomentazioni con domande, 1 - Libro di testo
alternate a risposte e spiegazioni 2 - Testi aggiuntivi
Filosofia
3 - Analisi di testi: si sottopone alla 3 - Presentazioni in Power Point
classe un testo da analizzare, cui 4 - Supporto audiovisivo (film,
segue una discussione registrazioni, ecc.)
4 - Lavoro di gruppo: il docente
propone a vari gruppi di alunni un
lavoro collaborativo di analisi,
ricerca su testi e approfondimento
di argomenti
Lezione frontale, lezione
Libro di testo, contenuti delle
dialogata, videolezione in
lezioni svolte con uso di
Matematica modalità sincrona durante la
lavagna digitale allegate nella
DAD e pause attive per lo
classe virtuale classroom.
svolgimento di esercizi.
Libro di testo, contenuti delle
Lezione frontale, lezione lezioni svolte con uso di
dialogata, videolezione in lavagna digitale allegate nella
Fisica modalità sincrona durante la classe virtuale classroom.
DAD e pause attive per lo Materiali video di brevi lezioni
svolgimento di esercizi. e di contenuti presenti tra le
risorse digitali della rete.
Lezione frontale: presentazione
dell’argomento e degli obiettivi da
raggiungere; domande-stimolo
per focalizzare l’attenzione e per
verificare il possesso dei
prerequisiti; dialogo
Libro di testo, sintesi esplicative,
Scienze naturali partecipativo; ricorso a PPT
power point, tabelle, link di
(Biologia, chimica, opportunamente preparati dal
materiale didattico disponibile in
scienze della Terra) docente; interpretazione e
rete.
rielaborazione guidata di concetti
e informazioni mediante tabelle e
schemi riassuntive; esercizi
guidati dalla docente in classe;
lettura del libro di testo e
spiegazione dei contenuti.
Approccio comunicativo, lezione Libri di testo, LIM, computer,
Storia dell'arte
frontale interattiva, dibattiti. presentazioni in powerpoint.
11(in presenza) lezione frontale con
spiegazione ed esemplificazione
pratica di esercizi sul posto,
esercitazioni di gruppo
(in Dad) spiegazione e
(in presenza) Piccoli attrezzi, basi
dimostrazione di esercizi,
ritmiche.
Scienze motorie e assegnazione di ricerche e
(in Dad), tabelle di esercizi,
sportive approfondimenti, lavori di gruppo.
power point, app per
(in presenza) Piccoli attrezzi, basi
registrazione di percorsi di
ritmiche.
camminata.
(in Dad), tabelle di esercizi,
power point, app per
registrazione di percorsi di
camminata.
Lezione frontale e partecipata. Materiali proposti dal docente in Di-
Religione Cattolica Analisi di situazioni concrete. Spun- dattica e classroom.
ti tratti dall'attualità Audiovisivi e power-point
122.6. VERIFICHE E VALUTAZIONI
QUADRO SINTETICO DELLE TIPOLOGIE DI VERIFICA (SCRITTE E/O ORALI) E DEI
CRITERI DI VALUTAZIONE PER CIASCUNA DISCIPLINA
DISCIPLINA TIPOLOGIE DI VERIFICA CRITERI DI VALUTAZIONE
Per la valutazione delle prove
scritte è stata adoperata la Griglia
di valutazione fornita dal Ministero
dell’Istruzione e approvata (in
relazione al valore degli indicatori)
Lingua e letteratura Prove orali; prove scritte (Tipologia dal Dipartimento di Lettere
italiana A e C); commenti su libri letti. dell'Istituto.
Per le prove orali: conoscenza
dell’argomento, capacità di
effettuare collegamenti e confronti,
correttezza linguistica, fluidità
espositiva, rielaborazione critica.
Per lo scritto: conoscenza degli
argomenti e uso del linguaggio
specifico, correttezza formale,
completezza, capacità di sintesi,
Prove scritte sommative e aderenza alla traccia, coerenza e
Lingua e cultura
formative non strutturate. coesione testuale.
straniera 1 (Inglese)
Prove orali. Per l’orale: conoscenza
dell’argomento, capacità di
effettuare collegamenti, correttezza
linguistica, fluidità espositiva,
rielaborazione critica
Per lo scritto: conoscenza degli
argomenti e uso del linguaggio
specifico, correttezza formale,
completezza, capacità di sintesi,
Lingua e cultura Prove scritte sommative e aderenza alla traccia, coerenza e
straniera 2 formative non strutturate. coesione testuale.
(Francese) Prove orali. Per l’orale: conoscenza
dell’argomento, capacità di
effettuare collegamenti, correttezza
linguistica, fluidità espositiva,
rielaborazione critica
Per lo scritto: conoscenza degli
argomenti e uso del linguaggio
specifico, correttezza formale,
completezza, capacità di sintesi,
Lingua e cultura Prove scritte sommative e aderenza alla traccia, coerenza e
straniera 3 formative non strutturate. coesione testuale.
(Spagnolo) Prove orali. Per l’orale: conoscenza
dell’argomento, capacità di
effettuare collegamenti, correttezza
linguistica, fluidità espositiva,
rielaborazione critica
13Tipologia II prova linguistico:
Parametri: conoscenza/pertinenza
comprensione di un testo con
dei contenuti – competenza
domande di tipo chiuso,
linguistica (morfosintassi,
semiaperto/aperto.
ortografia, punteggiature, proprietà
Verifiche su argomenti di
lessicale) – capacità elaborative
letteratura trattati: esercizi di tipo
(sviluppo e coerenza delle
V/F, domande semiaperte/aperte,
argomentazioni, elaborazione
esercizi di completamento,
personale).
descrizione di brani.
Quiz con domande chiuse e
Lingua e cultura Per quanto riguarda i criteri di
semiaperte (periodo DAD).
straniera 3 valutazione, la soglia della
Partecipazione attiva degli alunni
(Tedesco) sufficienza è il 60% e/o il 66%
mediante domande a tappeto
quando si fanno i quiz con
durante la lezione con l’insegnante
punteggio tramite google drive (cfr.
e con la lettrice.
tabelle proposte nel libro per
Lettura ad alta voce, correzione
l’insegnante – Komplett3).
esercizi per casa, brevi traduzioni,
Le valutazioni finali sono espresse
analisi delle varie strutture
in decimi.
grammaticali oggetto di studio,
Per le tipologie di verifica proposte
interventi sugli argomenti di
si utilizza la percentuale di risposte
letteratura, storia e civiltà trattati in
esatte rispetto al totale.
classe.
Comprensione del testo, coerenza
e sviluppo dell’argomentazione,
correttezza morfo-sintattica e
Prove orali e test scritti non
proprietà lessicale e stilistica
Storia in francese strutturati.
Conoscenza dell’argomento,
capacità di effettuare collegamenti,
correttezza e fluidità espositiva,
rielaborazione critica
Comprensione del testo, coerenza
e sviluppo dell’argomentazione,
Prove orali e test scritti strutturati e correttezza morfo-sintattica e
non. Presentazioni realizzate dagli proprietà lessicale e stilistica
Filosofia
studenti. Conoscenza dell’argomento,
capacità di effettuare collegamenti,
correttezza e fluidità espositiva,
rielaborazione critica
Comprensione delle richieste;
Conoscenza dei contenuti;
Matematica Verifiche scritte ed orali.
Competenze elaborative;
Competenze comunicative.
Comprensione delle richieste;
Conoscenza dei contenuti;
Fisica Verifiche scritte ed orali.
Competenze elaborative;
Competenze comunicative.
14Conoscenza degli argomenti.
Capacità di effettuare collegamenti.
Le verifiche sono state effettuate in
Correttezza espressiva e fluidità
base a prove orali individuali,
espositiva.
osservazioni sistematiche
Scienze naturali Rielaborazione critica dei
all’interno delle discussioni,
(Biologia, chimica, contenuti.
somministrazione di una prova
scienze della Terra) Aderenza della risposta al quesito
scritta a risposta aperta con
proposto.
Modulo Google predisposto dalla
Competenza linguistica
docente.
(conoscenze ed uso del linguaggio
scientifico).
Conoscenza dei contenuti,
Comprensione del testo, prove correttezza sintattica e
Storia dell'arte
grafiche, verifiche orali. grammaticale, uso del lessico
specifico della disciplina.
Progressione nel miglioramento
delle capacità/abilità motorie
Capacità di saper riprodurre ed
(in presenza) Test motori eseguire correttamente sequenze
standardizzati e adattati, motorie
osservazione sistematica. Livello di impegno e partecipazione
(in Dad) presentazione di video sia in presenza che a distanza
Scienze motorie e auto-prodotti utilizzando Rispetto delle consegne e dei
sportive competenze nell’uso di app tempi
specifiche, esposizioni orali di Conoscenza degli argomenti
approfondimenti, presentazione di affrontati e rielaborazione
power-point , test moduli Google. personale
Competenze digitali utili per
creazione di materiale video e
audio, presentazioni con power
point o altro, uso di app.
Comprensione del testo, coerenza
e sviluppo dell’argomentazione,
correttezza morfo-sintattica e
Prove orali e test scritti strutturati e
proprietà lessicale e stilistica
Educazione civica non. Presentazioni realizzate dagli
Conoscenza dell’argomento,
studenti.
capacità di effettuare collegamenti,
correttezza e fluidità espositiva,
rielaborazione critica.
Interesse e partecipazione al dialo-
go educativo. Capacità di sostene-
Rielaborazione, in qualsiasi re la motivazione.
Religione Cattolica
modalità, dei contenuti proposti. Elaborazione ed esecuzione di
consegne: schede, test, riflessioni
orali o scritte.
Le fasi di verifica e valutazione hanno subito delle modifiche dovute alla DDI.
Tenendo conto delle indicazioni dei Dipartimenti Disciplinari i singoli docenti hanno adottato le
seguenti tipologie di verifica:
• Colloquio e / o discussione orale in modalità sincrona durante le video lezioni
• Domande brevi a singoli alunni e interventi nel corso delle video lezioni
• Questionari e test di vario tipo somministrati attraverso la funzione Classroom e svolti dagli
studenti in modalità sincrona
• Prove scritte a risposta aperta ed elaborati su traccia forniti nella sezione Didattica del
registro elettronico oppure attraverso Classroom e consegnati dagli studenti su Classroom
o via email.
15Anche i criteri di valutazione sono stati riformulati con un’integrazione deliberata dal Collegio
Docenti del 21 Maggio 2020.
Pertanto, ai fini di una valutazione finale, che miri anche alla valorizzazione del percorso di
didattica a distanza, ai tradizionali criteri di valutazione delle singole discipline sono stati aggiunti i
seguenti:
• Senso di responsabilità, rispetto e puntualità delle consegne.
• Partecipazione assidua alle video lezioni.
• Qualità dell’interazione durante le video-lezioni.
• Disponibilità a collaborare con i docenti e i compagni.
• Autonomia, metodo e organizzazione del lavoro a distanza.
162.7. VALUTAZIONE FINALE
I docenti del consiglio di classe fanno riferimento ai seguenti criteri di valutazione,
approvati collegialmente.
TAVOLA DELLE CORRISPONDENZE FRA VOTO IN DECIMI E CONOSCENZE,
COMPETENZE E CAPACITÀ
voto in
CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITÀ
decimi
Non rispetta le consegne, spesso si distrae e disturba. Possiede conoscenze frammentarie
e superficiali che non sa applicare e commette gravi errori nella esecuzione di compiti
1-3
semplici. È incapace, anche se guidato, di effettuare una analisi ed una sintesi corrette. Si
esprime con difficoltà, con poca chiarezza e proprietà di linguaggio. Le sue competenze
nelle discipline sono molto scarse.
Non rispetta quasi mai le consegne e spesso si distrae. Possiede conoscenze frammentarie
e superficiali che spesso non sa applicare e commette errori nella esecuzione di compiti
4
semplici. Ha difficoltà nella analisi e nella sintesi e manca di autonomia. Si esprime in modo
confuso, spesso oscurando il significato del discorso. Le sue competenze sono molto
limitate.
Non è sempre puntuale nelle consegne. Possiede conoscenze non molto approfondite e
talvolta frammentarie e commette errori non gravi nella esecuzione di compiti semplici. È in
5
grado di effettuare analisi solo parziali ed è impreciso nella sintesi e poco autonomo nella
rielaborazione. Usa un linguaggio non sempre appropriato che talvolta oscura il significato.
Le sue competenze sono modeste.
Assolve gli impegni e rispetta le consegne, partecipa al dialogo educativo, possiede
6 conoscenze di base ma non approfondite e sa applicarle senza errori nella esecuzione di
compiti semplici. Sa effettuare analisi ma non approfondite e sa sintetizzare e rielaborare le
conoscenze ma deve essere guidato. L’espressione non è sempre fluida ma è corretta.
Si impegna con metodo e partecipa attivamente. Possiede conoscenze diffuse che gli
7 consentono di non commettere errori nella esecuzione di compiti anche complessi ma
incorre in imprecisioni. Sa effettuare analisi anche se parziali, ma deve essere guidato nella
sintesi. Espone con terminologia appropriata.
Si impegna e partecipa attivamente con iniziative personali. Possiede conoscenze complete
8 ed approfondite e sa applicarle in modo corretto e preciso nella esecuzione di compiti anche
complessi. Sa effettuare analisi complete, è autonomo nella sintesi, rielabora con apporti
critici. L’uso della lingua è sempre corretto e appropriato, l’espressione è fluida.
Partecipa attivamente e con significativi apporti personali al dialogo educativo. Possiede
conoscenze complete, ampie ed approfondite e sa applicarle correttamente nella
9 - 10
esecuzione di compiti complessi e nella soluzione di problemi nuovi. È capace di cogliere gli
elementi essenziali delle varie discipline e riesce a metterli in relazione, rielaborandoli in
maniera critica e personale. Si esprime in modo corretto, chiaro, appropriato e fluido.
172.8. CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
CREDITO SCOLASTICO
Ai fini dell’attribuzione del credito scolastico concorrono:
• la media dei voti di ciascun anno scolastico;
• il voto di condotta (D.P.R. 122/2009 art. 4 c. 2)
• l’assiduità della frequenza scolastica e della partecipazione alla Didattica Digitale
Integrata;
• la partecipazione al dialogo educativo;
• la partecipazione e l’interesse ad attività di ampliamento e potenziamento dell’offerta
formativa, purché siano state completate nel corrente anno scolastico;
• valutazione di Educazione civica (DM 35/2020, all. A)
Per il corrente anno scolastico 2020-2021 i crediti vengono convertiti (art. 11, OM 53/2021) come da tabella
allegata:
Tabella A Conversione del credito assegnato al termine della classe TERZA
MEDIA dei voti Fasce di credito ai sensi Nuovo credito assegnato per
(M) Allegato A al D. Lgs 62/2017 la classe TERZA
M=6 7–8 11 – 12
6M
2.9. ATTIVITÀ DI RECUPERO, SOSTEGNO, INTEGRAZIONE
Gli studenti hanno avuto la possibilità di frequentare corsi PAI nelle seguenti discipline: matemati-
ca e fisica.
Per matematica e fisica il recupero del trimestre è stato individuale con verifica scritta.
Gli studenti hanno potuto usufruire inoltre delle attività di Assistenza pomeridiana allo studio or-
ganizzate dall’istituto.
Le prove INVALSI si sono svolte regolarmente durante il mese di marzo.
202.10. INSEGNAMENTI IMPARTITI CON METODOLOGIA C.L.I.L.
Insegnamento della disciplina storia dell'arte secondo la metodologia CLIL progettato e
realizzato dalla Professoressa Timpano per il 50% del monte orario.
Argomenti: Post-impressionismo, Espressionismo, Cubismo, Espressionismo astratto,
Pop art.
212.11. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E
L’ORIENTAMENTO (STAGE, TIROCINI, ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO)
Anno Scolastico Titolo del percorso Durata in Attività
ore
2018/2019 Corso Online sicurezza 4 Corso sulla sicurezza
2018/2019 Corso Online sicurezza 4 Corso sulla sicurezza
specifica
2018/2019 Dentro l'arte/ambasciatori 30 Stage presso Galleria
d'arte dell'Accademia
2018/2019 Traduttori in azione 10 Traduzione della
brochure del mercato
centrale di Firenze nelle
varie lingue
2018/2019 Pianeta Galileo 3 Conferenze nell'ambito
del progetto Pianeta
Galileo
2018/2019 Conversazione e tutor in 20 Supporto nello studio a
lingua studenti italiani delle
elementari e medie
2018/2019 20
Stage all'estero Stage linguistico a Ox-
ford. Settembre 2018
2018/2019 20
Stage all'estero Scambio linguistico-cul-
turale con studenti stra-
nieri High school Bi-
shop Watterson – Co-
lumbus, Ohio)
2018/2019 20
Stage all'estero Stage linguistico a Va-
lencia. Settembre 2018
2019/2020 Le fiabe e le favole nel 30 Confronto, analisi e
mondo commento delle fiabe
nelle diverse lingue di
indirizzo.
2019/2020 Conversazione e tutor in 10 Stage linguistico a
lingua Valencia
2019/2020 “On the job” settore varie Attività di receptionst
ricevimento/receptionist presso una struttura
alberghiera.
2020/2021 Sarò matricola/orienta il tuo 6 Orientamento in uscita
futuro/Campus Lab
2020/2021 Le fiabe e le favole nel 40 Confronto, analisi e
mondo commento delle fiabe
nelle diverse lingue di
indirizzo.
2020/2021 Conversazione e tutor in 10 Attività di tutoraggio
lingua nell'ambito del progetto
fiabe e favole nel
mondo.
2020/2021
Incontri di orientamento 6 Incontri di orientamento
“Orienta il tuo futuro” in uscita.
222020/2021
Orientamento dell'esercito 1 Incontri di orientamento
italiano e IGM in uscita.
2020/2021
Incontro ITS/Mita 1 Incontri di orientamento
in uscita.
2020/2021
Incontri con studenti 2 Incontri di orientamento
universitari in uscita.
232.12. VIAGGIO DI ISTRUZIONE/PROGETTI/ATTIVITÀ
Negli ultimi due anni non è stato possibile effettuare viaggi di istruzione ed uscite didat-
tiche a causa dell'emergenza sanitaria.
242.13. EDUCAZIONE CIVICA
Filosofia: La nascita della costituzione italiana, sua struttura. Lo Stato e i suoi poteri.
L'importanza dei partiti politici. Riflessione sui diritti degli animali. Competenze digitali:
come si scrive una e-mail? Come si formatta un testo? (ore 9)
Lingua e Letteratura italiana: Lo Statuto albertino: caratteristiche e differenze (a par-
tire dall'etimologia) rispetto alla Costituzione repubblicana. I poteri esercitati dal Re e il
lessico usato nello Statuto. Date fondamentali: dal 1848 al 1948. Riferimenti all'esten-
sione del suffragio, 1912 e 1948; la nascita dei Fasci di combattimento; l'8 settembre
1943 e il 25 aprile 1945; il referendum istituzionale del 2 giugno 1946 (ore 2).
Incontro in streaming con il regista Claudio Giovannesi. Lettura e analisi del romanzo
di R. Saviano "La paranza dei bambini" e incontro con il regista dell'omonimo film. (ore
4).
Partecipazione al progetto "Viaggio della Memoria" promosso dalla Città Metropolitana
di Firenze e dall' ISRT. La classe ha partecipato, online, ad una lezione sui temi della
deportazione politica della quale sono state evidenziate le specificità nel contesto della
“guerra totale”. Relazione a cura dell'ISRT (prof. Matteo Mazzoni); gli studenti hanno
poi ascoltato la testimonianza del figlio (sign. Alberto Cipriani) di un deportato politico
fiorentino e le testimonianze di tre studentesse che hanno partecipato negli scorsi anni
al Viaggio della Memoria. (ore 2).
Inglese: Il ruolo della donna nella civiltà e la sua emancipazione. I dittatori del Nove-
cento nel mondo. Il problema dell'immigrazione e del razzismo in USA (ore 20).
Francese: Il potere della stampa (ore 3).
Tedesco: La tutela dell'ambiente: Cause e azioni per contrastare le conseguenze del
cambiamento climatico globale. La Weimarer Republik e il nazismo: l'ascesa al potere
di Hitler, il nazismo, la propaganda, il ruolo delle donne durante la Seconda guerra
mondiale, le alleanze e le strategie di guerra, il processo di Norimberga. (ore 8).
Scienze naturali: L'inquinamento atmosferico: conseguenza sulla salute e
sull'ambiente. (ore 2).
Scienze motorie: Basic life support. Uso del defibrillatore. Manovra di Heimlich (ore
4).
Spagnolo: Il ruolo della donna durante il periodo del franchismo. L'educazione e la
formazione civica durante il periodo del franchismo (ore 4).
252.14. PERCORSI MULTIDISCIPLINARI
Tematica Discipline coinvolte Argomenti trattati Attività svolte
La ricerca del signifi- Filosofia, italiano, Leopardi, Schopen- Spiegazione di un
cato dell’esistenza, educazione civica, hauer, Unamuno, argomento da parte
l’universalità del dolo- francese, spagnolo, Mann, Kafka, Baude- del docente.
re, la noia. tedesco, inglese. laire, Verlaine, Rim- Presentazioni degli
baud, Breton, Sartre, alunni.
Camus, de Beauvoir, Analisi di testi.
Beckett, Kerouac. Lavori di gruppo.
La concezione della Filosofia, italiano, Leopardi, Pirandello, Spiegazione di un
natura: relazione educazione civica, Verga, Marx, Zola, le argomento da parte
uomo-macchina, con- francese, scienze, te- avanguardie, Secon- del docente
seguenze del pro- desco, spagnolo, sto- da rivoluzione indu- Presentazioni degli
gresso ria, inglese, fisica, striale, ambiente, alunni.
scienze. espressionismo, Gar- Analisi di testi.
cia Lorca, biotecnolo- Lavori di gruppo.
gie, idrocarburi, mine-
rali e rocce, corrente
elettrica, applicativi
del condensatore.
La crisi del modello di Filosofia, italiano, Verismo, Comte, de Spiegazione di un
femminilità imposto educazione civica, Beauvoir, Zola, Du- argomento da parte
dalla cultura maschi- francese, inglese, te- ras, suffragette, la del docente
le, la donna come desco, scienze natu- scapigliatura e Presentazioni degli
espressione del disa- rali. D'Annunzio, parità di alunni.
gio familiare e socia- genere, R. Franklin la Analisi di testi.
le. struttura del DNA. Lavori di gruppo.
Malessere esistenzia- Filosofia, italiano, Kierkegaard, Freud, Spiegazione di un
le e sradicamento francese, inglese, te- Bergson, decadenti- argomento da parte
desco. smo, D’annunzio, del docente
Svevo, Bovarismo, Presentazioni degli
Apollinaire, Montale, alunni.
Foscolo, Mann, Kaf- Analisi di testi.
ka, San Manuel Bue- Lavori di gruppo.
no Martir, Heine, Joy-
ce, Wolf, War poets.
L’intellettuale deca- Filosofia, storia, italia- Nietzsche, D’annun- Spiegazione di un
dente e il disprezzo no, francese, storia zio, l’art pour l’art, argomento da parte
per la vita comune: il dell'arte, tedesco, in- Wilde, Mann, Hugo, del docente
dandy, il superuomo il glese. Baudelaire. Presentazioni degli
poeta vate. alunni.
Analisi di testi.
Lavori di gruppo.
La visione dei migran- Storia, italiano, spa- Emigrazione italiana, Spiegazione di un
ti e la giustificazione gnolo, scienze, ingle- Pascoli, Guerra argomento da parte
del colonialismo. se. d'Etiopia, esodo dopo del docente
la guerra civile, pro- Presentazioni degli
paganda franchista, la alunni.
teoria della tettonica a Analisi di testi.
placche, Forster, emi- Lavori di gruppo.
grazione americana.
La guerra Storia, italiano, fran- Futurismo, guerre Spiegazione di un
cese, spagnolo, tede- mondiali, Ungaretti, argomento da parte
sco, inglese, scienze Rimbaud, Apollinaire, del docente
naturali. Celine, Zola, Gira- Presentazioni degli
26doux, guerra civile alunni.
spagnola, guerra Analisi di testi.
d'indipendenza, Lavori di gruppo.
espressionismo, Bre-
cht, Boell, Laurence,
Eliot, Orwell, War
poets, Hemingway,
espansione fondali
oceanici, biotecnolo-
gie e mutazioni.
Totalitarismo e confor- Storia, filosofia, spa- Nietzsche, Arendt, il Spiegazione di un
mismo. Critica alla so- gnolo, inglese, totali- teatro dell’assurdo, argomento da parte
cietà di massa tarismo. Beckett, Sartre, la del docente
Spagna franchista, Presentazioni degli
Orwell, Hemingway, alunni.
nazismo, Brecht, Analisi di testi.
Boell. Lavori di gruppo.
Questione sociale e Storia, filosofia, italia- Agenda 2030 per lo Spiegazione di un
disuguaglianza no, francese, tedesco, sviluppo sostenibile, argomento da parte
inglese. Hugo, Marx e sociali- del docente
sti utopisti, naturali- Presentazioni degli
smo, Heine, Hardy. alunni.
Analisi di testi.
Lavori di gruppo.
27TERZA PARTE: GLI ALLEGATI
A) I contenuti disciplinari effettivamente svolti; gli obiettivi raggiunti
B) Tracce degli elaborati
C) Criteri ed indicatori per l’assegnazione dei punteggi
D) Corsi integrativi facoltativi organizzati dall’Istituto
28ALLEGATO A) DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO SCOLASTICO: 2020 - 2021
CLASSE: QUINTA
SEZIONE: G
INDIRIZZO: LICEO LINGUISTICO ESABAC
CONTENUTI DISCIPLINARI – OBIETTIVI RAGGIUNTI
29ANNO SCOLASTICO: 2020 - 2021
CLASSE: QUINTA
SEZIONE: F
INDIRIZZO: LICEO LINGUISTICO ESABAC
MATERIA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
DOCENTE: RAFFAELLA CICERO
G. Baldi – S. Giusso – M. Razetti – G.
Zaccaria, Il piacere dei testi. Dal Barocco
all’Illuminismo, vol.3, Paravia, 2016
G. Baldi – S. Giusso – M. Razetti – G.
Zaccaria, Il piacere dei testi. L’età
napoleonica e il Romanticismo, vol. 4,
Paravia, 2016
G. Baldi – S. Giusso – M. Razetti – G.
Zaccaria, Il piacere dei testi. Giacomo
Leopardi, Paravia, 2016
LIBRI DI TESTO: G. Baldi – S. Giusso – M. Razetti – G.
Zaccaria, Il piacere dei testi. Dall’età
postunitaria al primo Novecento, vol. 5,
Paravia, 2016
G. Baldi – S. Giusso – M. Razetti – G.
Zaccaria, Il piacere dei testi. Dal periodo tra le
due guerre ai giorni nostri, vol. 6, Paravia,
2016
Dante, Divina Commedia - Paradiso, edizione
consigliata: G. Tornotti (a cura di), Lo dolce
lume, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori,
2011
altri materiali didattici (allegare eventuali dispense prodotte e/o utilizzate dalla classe):
PowerPoint e video di cui si cita il link di riferimento nella apposita sezione
(CONTENUTI DISCIPLINARI).
30CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI
Trimestre
*Conclusione ed integrazioni di argomenti non svolti durante la Quarta
Volume 3
VITTORIO ALFIERI*:
- La vita
- I rapporti con l’Illuminismo
- Le idee politiche
- Le opere politiche: “Della tirannide”; “Il Panegirico di Plinio a Traiano” (cenni);
“Del principe e delle lettere”; “Misogallo” (cenni)
T1. Da Della tirannide, libro III, capp. III e IV: “Vivere e morire sotto la tirannide”
- Il concetto di “titanismo”; parole-chiave (otium letterario; il Grand Tour)
T2. Da Del principe e delle lettere, libro II, cap. I: “Libertà dell’intellettuale e
condizionamento economico”
- La poetica tragica
- L’evoluzione del sistema tragico (cenni sulle trame delle tragedie “Saul” e
“Mirra”)
- Cenni sulla “Vita”
Volume 4
L’età napoleonica*
- Strutture politiche, sociali ed economiche
- Le ideologie
- Le istituzioni culturali: pubblicistica, teatro, scuola, editoria
- Gli intellettuali
- La questione della lingua
Neoclassicismo e Preromanticismo in Europa e in Italia*
- Le premesse del Neoclassicismo
- I vari aspetti del Neoclassicismo
- Il Preromanticismo
- Problematicità del concetto di Preromanticismo
UGO FOSCOLO*
- La vita
- La cultura e le idee; i temi foscoliani (materialismo, meccanicismo, nichilismo)
- Le Ultime lettere di Jacopo Ortis
T1. dalle Ultime lettere di Jacopo Ortis: “Il sacrificio della patria nostra è consumato”
T6. dalle Ultime lettere di Jacopo Ortis: “Illusioni e mondo classico”
- Le Odi e i Sonetti
T9. Dai Sonetti: “In morte del fratello Giovanni”
T10. Dai Sonetti: “A Zacinto”
- Dei sepolcri: l’argomento; le caratteristiche del discorso poetico
T10. Da Dei sepolcri: passi scelti, vv. 1/42; 151/197
- Le Grazie (cenni)
L’età del Romanticismo
Lo scenario: storia, società, cultura, idee
Origine del termine “Romanticismo”
1. Aspetti generali del Romanticismo europeo
31- Le tematiche “negative”
- Le grandi trasformazioni storiche
- Le contraddizioni reali e le tensioni della coscienza collettiva
- Il Romanticismo come espressione della grande trasformazione moderna
- Il mutato ruolo sociale dell’intellettuale e dell’artista
- Arte e mercato
- I temi del Romanticismo europeo: il rifiuto della ragione e l’irrazionale
- Inquietudine e fuga dalla realtà presente
- L’infanzia, l’età primitiva e il popolo
- Il Romanticismo “positivo”
2. L’Italia: strutture politiche, economiche e sociali dell’età risorgimentale
3. Le ideologie
4. Le istituzioni culturali
- L’editoria
- Le difficoltà dello sviluppo editoriale
- Il giornalismo
5. Gli intellettuali: fisionomia e ruolo sociale (in sintesi)
6.Il pubblico
7. Lingua letteraria e lingua dell’uso comune
- L’esigenza di una lingua nazionale
- La “questione della lingua”
- La soluzione manzoniana
La concezione dell’arte e della letteratura nel Romanticismo europeo
- La poetica classicista
- La poetica romantica
Il romanzo in Europa
- Il romanzo storico
- Il romanzo realistico di ambiente contemporaneo
- Walter Scott: cenni in riferimento al romanzo storico manzoniano
Il Romanticismo in Italia
1. Documenti teorici del Romanticismo italiano
- La polemica con i classicisti
- La poetica dei romantici italiani
- Madame de Staël
T1. Dalla “Biblioteca italiana”, Madame de Staël, Sulla maniera e l’utilità delle
traduzioni
La poesia in Italia
La poesia dialettale: Carlo Porta e Giuseppe Gioacchino Belli
GIUSEPPE GIOACCHINO BELLI
- La vita e le opere
T6. Dai Sonetti, Le cappelle papale
T7. Dai Sonetti, Er giorno der giudizzio
Il romanzo in Italia
- La polemica sul romanzo
- Il romanzo storico
32 ALESSANDRO MANZONI
- La vita
- Prima della conversione: le opere classicistiche
- Dopo la conversione: la concezione della storia e della letteratura
T1. Dall’Epistolario, La funzione della letteratura: render le cose «un po’ più come do-
vrebbono essere
T2. Dalla Lettre à M. Chauvet, Il romanzesco e il reale
Microsaggio: Le unità aristoteliche
T4. Dalla Lettera sul Romanticismo, L’utile, il vero, l’interessante,
- Gli Inni sacri
- La lirica patriottica e civile (cenni)
- Le tragedie (cenni)
- Il Fermo e Lucia e I promessi sposi (Manzoni e il problema del romanzo – I Promessi
sposi e il romanzo storico – il quadro polemico del Seicento –l’intreccio del romanzo e la
formazione di Renzo e Lucia –il problema della lingua)
Pentamestre
Volume unico
GIACOMO LEOPARDI
- La vita
- Le lettere
T1. Dalle Lettere, “Sono così stordito dal niente che mi circonda…”
- Lettera alla madre di Giacomo Leopardi – Roma, 22 gennaio 1823 (in PPT prodotto
dall’insegnante)
- Il pensiero (la Natura benigna – il pessimismo storico –la natura malvagia – il pessimi -
smo cosmico)
- La poetica del «vago e indefinito» (l’infinito nell’immaginazione – il bello poetico – anti -
chi e moderni)
T4a. Dallo Zibaldone, La teoria del piacere
T4d.Dallo Zibaldone, Indefinito e infinito
T4e.Dallo Zibaldone, Il vero è brutto
T4f. Dallo Zibaldone, Teoria della visione
T4i. Dallo Zibaldone, Teoria del suono
T4n. Dallo Zibaldone, La doppia visione
T4o. Dallo Zibaldone, La rimembranza
- Leopardi e il Romanticismo (il classicismo romantico di Leopardi - Leopardi, il Romanti-
cismo italiano e il Romanticismo europeo)
1. I Canti (le Canzoni – gli Idilli – il «risorgimento» e i “grandi Idilli” del ’28-’30 – la distan-
za dai primi Idilli – il “Ciclo di Aspasia” - la polemica contro l’ottimismo progressista – La
Ginestra e l’idea leopardiana di progresso)
T5. Dai Canti, L’infinito
T9. Dai Canti, A Silvia
T12. Dai Canti, Il sabato del villaggio
T18. Dai Canti, La ginestra o il fiore del deserto, (vv. 1/58; 72/86; 111/149; 289/317)
- Le Operette morali e l’«arido vero»
T20. Dalle Operette morali, Dialogo della Natura e di un Islandese
T24. Dalle Operette morali, Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggero.
Visione della versione cinematografica di Ermanno Olmi (1954): https://youtu.be/ZfF-
bY0qwSU8
33Volume 5
L’età postunitaria
1. Le strutture politiche, economiche e sociali (il nuovo assetto politico – la politica eco-
nomica della Destra storica – La Sinistra: industrializzazione e crisi agraria - La struttura
sociale: aristocrazia e borghesia – I ceti popolari)
2. Le ideologie
- Gli intellettuali di fronte alla modernizzazione
- il Positivismo
- Il mito del progresso
3. Le istituzioni culturali (editoria – scuola – teatro)
4. Gli intellettuali
- Il conflitto fra intellettuale e società
- La posizione sociale degli intellettuali
La lingua (la necessità di una lingua dell’uso comune – la diffusione dell’italiano – la
lingua letteraria)
Fenomeni letterari e generi
- Le nuove tendenze poetiche
- Il trionfo del romanzo
La Scapigliatura
- Gli scapigliati e la modernità
- La Scapigliatura e il Romanticismo straniero
- Un crocevia intellettuale
- Un’avanguardia mancata
Lettura dell'introduzione del romanzo di Cletto Arrighi: "La Scapigliatura e il 6 febbraio"
(in PPT)
T4. Igino Ugo Tarchetti, da Fosca, “L’attrazione della morte”, capp. XV, XXXII, XXXIII
Scrittori europei nell’età del Naturalismo
Il Naturalismo francese
- I fondamenti teorici
- I precursori
- La poetica di Zola
- Il ciclo dei Rougon-Macquart
- Tendenze romantico-decadenti nel Naturalismo zoliano
Gustave Flaubert
- “Madame Bovary”, la vicenda (Emma, strumento e oggetto di critica – la costruzione
narrativa)
Edmond e Jules de Goncourt
T3. Da Germinie Lacerteux, Prefazione, Un manifesto del Naturalismo
EMILE ZOLA
- La vita
- Le opere
Il Verismo italiano
- La diffusione del modello naturalista
- La poetica di Verga e Capuana
34- L’assenza di una scuola verista
- L’ isolamento di Verga
GIOVANNI VERGA
- La vita
- I romanzi preveristi
- La svolta verista
- Poetica e tecnica narrativa del Verga verista
T2. Da L’amante di Gramigna, Prefazione, Impersonalità e “regressione”
T3. L’”eclisse” dell’autore e la regressione nel mondo rappresentato (passi A, B, E)
- L’ideologia verghiana
- Il verismo di Verga e il naturalismo zoliano
- Vita dei campi
T4. Da Vita dei campi, Fantasticheria
- Il ciclo dei Vinti
T6. Da I Malavoglia, Prefazione, I “vinti” e la “fiumana del progresso”
- I Malavoglia (l’intreccio; l’irruzione della storia; modernità e tradizione; il superamento
dell’idealizzazione romantica del mondo rurale; la costruzione bipolare del romanzo
- Il Mastro-don Gesualdo (l’intreccio; l’impianto narrativo; l’interiorizzarsi del conflitto va-
lori-economicità; la critica alla “religione della roba”)
- L’ultimo Verga (cenni)
Presentazione, a cura di alcune studentesse, delle novelle: “Rosso Malpelo”; “La roba”;
“La lupa”
Il Decadentismo
- L’origine del termine “Decadentismo”
- Senso ristretto e senso generale del termine
- La visione del mondo decadente (il mistero e le «corrispondenze» - gli strumenti irra -
zionali del conoscere)
- La poetica del Decadentismo (l’estetismo – l’oscurità del linguaggio – le tecniche
espressive – il linguaggio analogico e la sinestesia)
- Temi e miti della letteratura decadente (decadenza, lussuria e crudeltà – la malattia e
la morte - vitalismo e superomismo – gli eroi decadenti – il fanciullino e il superuomo)
La crisi dell’intellettuale
- Baudelaire, da Lo spleen di Parigi, Perdita d’aureola
- Tra borghesia e proletariato
CHARLES BAUDELAIRE
- Baudelaire tra Romanticismo e Decadentismo
- La vita
- I fiori del male (la pubblicazione; la struttura e il titolo; i temi: il conflitto con il tempo
storico; la noia e l’impossibile evasione)
T1. Da I fiori del male, Corrispondenze
T2. Da I fiori del male, L’albatro
La poesia simbolista: Paul Verlaine (cenni)
T8. Da Un tempo e poco fa, Languore
GABRIELE d’ANNUNZIO
- La vita
35- L’estetismo e la sua crisi (l’esordio – i versi degli anni Ottanta e l’Estetismo – Il piacere
e la crisi dell’Estetismo – la fase della “bontà”)
T1. Da Il piacere, Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti
- I romanzi del superuomo
- d’Annunzio e Nietzsche
- Il superuomo e l’esteta
- Il trionfo della morte
- Le vergini delle rocce
- Il fuoco
- Forse che sì forse che no
- Le nuove forme narrative
- Le opere drammatiche
4. Le Laudi (il progetto - Maia – una svolta radicale – Elettra)
6. Alcyone (la struttura, i contenuti e la forma – il significato dell’opera)
T13. Da Alcyone, La pioggia nel pineto. Audio della lirica recitata da Vittorio Gassman:
https://youtu.be/dpEZookNHTk
T14. Da Alcyone, Meriggio
- Il periodo “notturno” (cenni). Audio della lirica recitata da Roberto Herlitzka:
https://youtu.be/c_SJfGwbeK0
Volumi 5 e 6
Modulo “Guerra e letteratura: un percorso lungo un secolo” (confronto su
autori e opere che hanno vissuto e raccontato le due guerre mondiali). PPT prodotto
dall’insegnante.
La stagione delle avanguardie
- Il rifiuto della tradizione e del “mercato culturale”
- Gruppi e programmi
- I futuristi
Filippo Tommaso Marinetti (cenni sulla vita)
T1. Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto del Futurismo
T3. Filippo Tommaso Marinetti,da Zang tumb tuuum, Bombardamento (audio originale:
https://youtu.be/3_3O0zOiX-w)
- I vociani
T6. Clemente Rebora, da Poesie sparse, Viatico
Giuseppe Ungaretti
- La vita e L’allegria
T4. Da L’allegria, Fratelli
T5. Da L’allegria, Veglia
T7. Da L’allegria, Sono una creatura
T9. Da L’allegria, San Martino del Carso
T12. Da L’allegria, Soldati
L’ermetismo (cenni)
Salvatore Quasimodo
T3. Da Giorno dopo giorno, Alle fronde dei salici
Autori da analizzare entro la fine dell’anno (anche attraverso percorsi modulari):
Montale
36Pascoli
Svevo
Pirandello
DIVINA COMMEDIA, PARADISO: analisi del canto I (si prevede di analizzare altri canti
entro la fine dell’anno)
La classe ha letto integralmente i seguenti romanzi:
- UGO FOSCOLO, Ultime lettere di Jacopo Ortis
- ROBERTO SAVIANO, La paranza dei bambini
- PRIMO LEVI, Se questo è un uomoLINGUA E LETTERATURA ITALIANA –
prof.ssa Raffaella Cicero
CLASSE 5F/L ESABAC – BRANI ANTOLOGICI ANALIZZATI NELL’A.S. 2020/2021
G. Baldi – S. Giusso – M. Razetti – G. Zaccaria, Il piacere dei testi. L’età
napoleonica e il Romanticismo, vol. 4, Paravia, 2016
UGO FOSCOLO
T9. Dai Sonetti: “In morte del fratello Giovanni”
T10. Dai Sonetti: “A Zacinto”
T10. Da Dei sepolcri: passi scelti, vv. 1/42; 151/197
MADAME DE STAËL
T1. Dalla “Biblioteca italiana”, Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni
GIUSEPPE GIOACCHINO BELLI
T6. Dai Sonetti, Le cappelle papale
T7. Dai Sonetti, Er giorno der giudizzio
G. Baldi – S. Giusso – M. Razetti – G. Zaccaria, Il piacere dei testi. Giacomo Leo-
pardi, Paravia, 2016
GIACOMO LEOPARDI
T4a.Dallo Zibaldone, La teoria del piacere
T4d.Dallo Zibaldone, Indefinito e infinito
T4e.Dallo Zibaldone, Il vero è brutto
T4f. Dallo Zibaldone, Teoria della visione
T4i. Dallo Zibaldone, Teoria del suono
T4n. Dallo Zibaldone, La doppia visione
T4o. Dallo Zibaldone, La rimembranza
T5. Dai Canti, L’infinito
T9. Dai Canti, A Silvia
T12. Dai Canti, Il sabato del villaggio
T18. Dai Canti, La ginestra o il fiore del deserto, (vv. 1/58; 72/86; 111/149; 289/317)
T24. Dalle Operette morali, Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere.
G. Baldi – S. Giusso – M. Razetti – G. Zaccaria, Il piacere dei testi. Dall’età postuni-
taria al primo Novecento, vol. 5, Paravia, 2016
37Puoi anche leggere
