Documento del Consiglio di Classe - Liceo Statale 'Ischia' Esame di Stato 2020-2021 - Liceo Statale "Ischia"
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Esame di Stato 2020-2021
Documento del Consiglio di Classe
Liceo Statale ‘Ischia’
Liceo Scientifico Classe 5aSez.C
1SOMMARIO
1. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE 3
2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO 5
2.2 Quadro orario settimanale 6
3. DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA 7
4. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE 10
4.2. Composizione e storia classe 11
5. INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE 13
6. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITA’ DIDATTICA 14
6.1 Metodologie e strategie didattiche 14
6.2 Contenuti, metodi, mezzi e verifiche 17
6.3 CLIL: attività e modalità insegnamento 18
6.4.EDUCAZIONE CIVICA 19
6.5.PCTO e Orientamento 22
6.6.ATTIVITA’ E PROGETTI (Recupero/Potenziamento-AOF) 25
6.7 Percorsi interdisciplinari 27
7. MATERIALI PROPOSTI SULLA BASE DEL PERCORSO DIDATTICO 33
7.1 Argomento assegnato dal Consiglio di Classe 33
7.2 Elenco dei testi 34
8. SCHEDE INFORMATIVE SULLE SINGOLE DISCIPLINE 39
9.VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 52
9.1 Criteri di valutazione 52
9.2 Criteri per l'attribuzione crediti 53
Allegato 1 Rubriche di valutazione 54
Griglia di misurazione/valutazione delle prove orali 54
Allegato 2 Contenuti disciplinari 62
Il Consiglio di Classe 91
21. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE
1.1 Breve descrizione del contesto
Il Liceo Statale “Ischia” è l’istituto d’istruzione secondaria superiore dell’isola d’Ischia che,
dall’anno scolastico 2010-2011, offre cinque percorsi liceali di nuovo ordinamento: classico, linguistico,
scientifico, scientifico con opzione scienze applicate e scienze umane.
1.2 Presentazione Istituto
Esso è erede del Liceo Classico “G. Scotti” di Ischia e del Liceo Scientifico “A. Einstein” di Lacco
Ameno, dimensionati dal 1° settembre 2000 nel Liceo Classico-Scientifico “Scotti-Einstein”, pur
permanendo ciascuno nelle rispettive sedi.
Il Liceo Scientifico nasce nel 1971/72 come sezione distaccata del Liceo Scientifico "Cuoco" di
Napoli e acquista la sua autonomia alla fine degli anni '70, quando viene intitolato al fisico più famoso della
storia, diventando Liceo Scientifico Statale "A. Einstein”.
Sebbene l'insularità sia già un carattere condizionante di per sé, in quanto i collegamenti con la
terraferma, specialmente in inverno, e proprio quando l'attività didattica è più intensa, limitano fortemente la
fruizione di opportunità culturali offerte fuori dell’isola, l’Istituto tende a rompere l’isolamento per favorire
un approccio più motivato dei giovani alle tematiche culturali oggetto di studio, una conoscenza più diretta
dei vari e complessi aspetti della realtà, una formazione idonea a orientarli e a sostenerli nella progressiva
realizzazione del loro progetto di vita. Comunque, l'isola d'Ischia, che presenta una spiccata specificità
storico-archeologica naturalistico-ambientale, può offrire ai giovani stimoli e occasioni per scoprire,
sviluppare e coltivare interessi culturali, anche se le istituzioni presenti sul territorio sono piuttosto limitate e
non sempre adeguatamente valorizzate.
Il progetto educativo, finalizzato al successo formativo di ciascun alunno, ha come obiettivi
specifici:
- il rafforzamento della motivazione allo studio, anche grazie a una didattica che orienti il discente a
conoscere le proprie aspirazioni e attitudini;
- una progettazione meglio mirata delle attività di accoglienza, di recupero e di approfondimento;
- il coinvolgimento più diretto dei discenti nelle scelte progettuali;
- l’acquisizione di una maggiore autonomia di giudizio e di comportamento;
- la crescita attraverso la conoscenza del patrimonio culturale della comunità di appartenenza;
- l'apertura al confronto con le altre culture.
Il percorso di studi è orientato alla formazione di un/una giovane consapevole dei propri diritti e
doveri, delle proprie attitudini e possibilità, in possesso di conoscenze, competenze e capacità adeguate a
3consentire la sua piena realizzazione come persona attraverso l’inserimento in una società complessa come
quella europea. 4
42. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
2.1 Profilo in uscita dall’indirizzo (dal PTOF)
Quadro sintetico dei principali obiettivi del secondo biennio e quinto anno che
qualificano il profilo in uscita dello studente liceale
(tratto dalle Indicazioni Nazionali sui Licei 2010- PECUP)
Triennio del liceo
AREE CULTURALI
Area metodologica
•dimostrare d’aver acquisito un valido metodo di studio e di ricerca
•essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di
studio e approfondimento
Area logico-argomentativa
• saper svolgere con coerenza e rigore le proprie argomentazioni, dimostrando di saper valutare
criticamente le argomentazioni altrui
Area linguistica e comunicativa
•padroneggiare l’uso della lingua italiana, sia nella forma scritta che nell’orale, nei diversi
possibili registri comunicativi
•saper riconoscere le radici della lingua italiana nella lingua latina
•avere acquisito competenze comunicative nelle lingue straniare studiate, corrispondenti almeno
al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
•saper utilizzare per scopi comunicativi e di ricerca le nuove tecnologie dell’informazione
Area scientifica, matematica e tecnologica
•sapere utilizzare i linguaggi formalizzati e gli strumenti di calcolo e previsione della matematica
per la soluzione di problemi complessi e la costruzione di modelli conoscitivi in diversi settori
scientifici
•possedere i concetti fondamentali delle scienze fisiche e naturali, riconoscendone e
utilizzandone le principali metodologie di ricerca
• comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione
dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi
Area storico-umanistica
•saper ricostruire in un quadro unitario le principali dinamiche e le fondamentali tappe dei
processi evolutivi della storia e della civilizzazione europea, allargando poi la prospettiva ai
rapporti fra cultura europea e altri orizzonti culturali.
•cogliere le interazioni che, a diversi gradi di complessità, relazionano l’uomo e l’ambiente
circostante
•saper riflettere criticamente sui rapporti che si stringono fra i diversi ambiti di sapere e, in
maniera più specifica, sulle relazioni che intercorrono fra pensiero filosofico e pensiero
scientifico
5INDIRIZZO:
● LICEO SCIENTIFICO
Il percorso del liceo scientifico è fondato sull’interazione tra cultura scientifica e tradizione
umanistica. Consente l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica,
della fisica e delle scienze naturali, guidando lo studente a sviluppare e approfondire
conoscenze e competenze di carattere scientifico e tecnologico. Il curricolo assicura la
padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie scientifiche anche attraverso la
pratica laboratoriale.
2.2 Quadro orario settimanale
LICEO SCIENTIFICO
1° Biennio 2° Biennio
Attività e insegnamenti
obbligatori per tutti gli 1° Anno 2° Anno 3° Anno 4° Anno
5° Anno
studenti
Orario settimanale
Lingua e letteratura 4 4 4 4 4
italiana
Lingua e cultura Latina 3 3 3 3 3
Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2
Storia e Geografia 3 3
Filosofia 3 3 3
Matematica 5 5 4 4 4
Fisica 2 2 3 3 3
Scienze naturali 2 2 3 3 3
Disegno e Storia dell’Arte 2 2 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica 1 1 1 1 1
TOTALE ORE 27 27 30 30 30
63. DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
Il decreto del Ministro dell’istruzione 26 giugno 2020, n. 39 ha fornito un quadro di riferimento
entro cui progettare la ripresa delle attività scolastiche nel mese di settembre, con particolare
riferimento alla necessità per le scuole di dotarsi di un Piano scolastico per la didattica digitale
integrata.
La Didattica Digitale Integrata, intesa come metodologia innovativa di insegnamento, viene
proposta agli studenti come modalità didattica complementare supportata da strumenti digitali e
dall’utilizzo delle nuove tecnologie che integrano e potenziano l’esperienza “scuola in presenza”,
nonché “a distanza” in caso di nuovi lockdown, assicurando sostenibilità alle attività proposte e
attenzione agli alunni fragili e all’inclusione.
Il Liceo Statale ‘Ischia’, in conseguenza dell’incapienza di alcune aule, conseguente alle misure di
distanziamento previste dalle disposizioni per il contenimento del contagio dal virus Sars-CoV-2,
ha scelto di utilizzare la DDI in modalità complementare alla didattica in presenza.
Alla luce di quanto già sperimentato con la Didattica a Distanza secondo le Linee guida elaborate
dal collegio docenti il 2 aprile e il 30 aprile 2020, sono stati fissati criteri e modalità per la DDI (
vedi Regolamento per la DDI ) affinché la proposta didattica dei singoli docenti si inserisca in un
quadro pedagogico e metodologico condiviso, che garantisca omogeneità e condivisione
dell'offerta formativa, rimodulando le progettazioni didattiche, al fine di porre gli alunni, in
presenza e a distanza, al centro del processo di insegnamento-apprendimento ed evitando che i
contenuti e le metodologie siano la mera trasposizione di quanto svolto tradizionalmente in
presenza.
La DDI, sia nella modalità con la quale è stata attuata dall’inizio dell’a.s. per gestire la mancanza di
spazi adeguati per il distanziamento, sia quando si è attuata nei confronti della totalità degli
studenti in conseguenza dei nuovi lockdown, quando la regione è passata in zona rossa, si è
ispirata ai seguenti valori:
● Diritto all’Istruzione
● Dialogo e comunicazione
● Collegialità
● Rispetto, correttezza, consapevolezza e responsabilizzazione
● Valutazione in itinere e conclusiva
SINTESI DAL REGOLAMENTO DDI A.S.2020-2021
Le attività integrate digitali (AID) possono essere distinte in due modalità, sulla base
dell’interazione tra insegnante e gruppo di studenti.
Le due modalità concorrono in maniera sinergica al raggiungimento degli obiettivi di
apprendimento e allo sviluppo delle competenze personali e disciplinari:
attività sincrone, ovvero svolte con l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo di
studenti. In particolare, sono da considerarsi attività sincrone:
Le videolezioni in diretta, intese come sessioni di comunicazione interattiva audio-video in tempo
reale, comprendenti anche la verifica orale degli apprendimenti;
Lo svolgimento di compiti quali la realizzazione di elaborati digitali o la risposta a test più o meno
strutturati con il monitoraggio in tempo reale da parte dell’insegnante, ad esempio utilizzando
applicazioni disponibili sulla piattaforma in adozione nel corrente anno scolastico GSuite;
attività asincrone, ovvero senza l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo di
studenti.
Sono da considerarsi attività asincrone le attività svolte con l’ausilio di strumenti digitali, quali:
7
7● l’attività di approfondimento individuale o di gruppo con l’ausilio di materiale didattico
digitale fornito o indicato dall’insegnante;
● la visione di videolezioni, documentari o altro materiale video predisposto o indicato
dall’insegnante;
● esercitazioni, risoluzione di problemi, produzione di relazioni e rielaborazioni in forma
scritta/multimediale o realizzazione di artefatti digitali nell’ambito di un project work.
La piattaforma digitale istituzionale in dotazione all’Istituto è G Suite for Education.
La G Suite in dotazione all’Istituto è associata al dominio della scuola e comprende un insieme di
applicazioni sviluppate direttamente da Google, quali Gmail, Drive, Calendar, Documenti, Fogli,
Presentazioni, Moduli, HangoutsMeet, Classroom o sviluppate da terzi e integrabili nell’ambiente,
alcune delle quali particolarmente utili in ambito didattico.
Ciascun docente, nell’ambito della DDI, può comunque integrare l’uso delle piattaforme
istituzionali con altre applicazioni web che consentano di documentare le attività svolte, sulla base
delle specifiche esigenze di apprendimento delle studentesse e degli studenti.
Tutto il personale scolastico e tutti gli alunni hanno un proprio account con cui accedere ai servizi e
alle applicazioni Google; questa scelta garantisce uniformità, condivisione e collaborazione e
potenzia la didattica ed è supportata da un piano di formazione interno mirato e da attività di
sportello digitale e tutoraggio svolte dall’Animatore digitale.
Gli strumenti utilizzati per la DDI sono:
• il sito del liceo
• il registro elettronico Argo.
la piattaforma digitale istituzionale G Suite for Education
Il registro elettronico, da utilizzare anche in caso di lockdown, consente di gestire il Giornale del
professore, l’Agenda di classe, le valutazioni, le note e le sanzioni disciplinari, la Bacheca delle
comunicazioni e i colloqui scuola-famiglia.
QUADRI ORARI SETTIMANALI E ORGANIZZAZIONE DELLA DDI COME
STRUMENTO UNICO
Così come previsto dal Regolamento per la Didattica Digitale Integrata approvato dagli OO.CC. di
questo liceo (prot. 4160 del 26/09/2020) le attività sono state erogate sia con moduli sincroni che
con moduli asincroni, garantendo almeno 20 ore di attività in modalità sincrona così come previsto
dalle “Linee guida delle Didattica Digitale Integrata” (D.M. n 89 del 07 agosto 2020).
Durante la DAD esclusiva, le prime quattro ore di attività (con pausa di 15’ tra la seconda e la
terza ora) sono state erogate in modalità sincrona, la quinta e la sesta ora (ove presente) sono state
erogate in modalità asincrona, assicurando lo svolgimento di tutte le ore quotidiane previste
dall’orario.
Nei periodi di ripresa dell’attività didattica in presenza, essa è stata assicurata per il 50% della
popolazione scolastica dell’Istituto e si è continuata ad assicurare la didattica a distanza al restante
50%, con le modalità di seguito indicate, suddividendo le classi in due gruppi pari al 50% della
popolazione studentesca:
8Didattica in presenza Tipologia unità oraria
Unità oraria intera: durata 60 ‘
Didattica a distanza Tipologia unità oraria
Unità oraria mista: 50’ in Verranno svolte in questa modalità tutte
sincrono + 10’ in asincrono, le ore quotidiane previste dall’orario
osservando 2 pause. quando si è in DAD
08:30 – 09:20 sincrono
1 ora
09:20 – 09:30 asincrono
09:30 - 10:20 sincrono
2 ora
10:20 – 10:25 asincrono
Intervallo 10:25 – 10:40
3 ora 10:40 – 11:30 sincrono
11:30 - 12:20 sincrono
4 ora
12:20 – 12:25 asincrono
Intervallo 12:25 – 12:40
5 ora 12:40 – 13:30 sincrono
13:30 - 14:20 sincrono
6 ora
14:20 – 14:30 asincrono
Tale organizzazione ha consentito di rispettare le pause previste per la DAD, e ha permesso ai
docenti di poter effettuare nella stessa giornata le attività di DIP e di DAD.
94. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
4.1 Composizione del consiglio di classe e continuità docenti
Il CONSIGLIO DI CLASSE
Rapporto Continuità Didattica
Disciplina di
Cognome e nome dei docenti di
insegnamento 3° anno 4° anno 5° anno
lavoro*)
IRC X X X
Italiano _ _ X
Latino _ _ X
Lingua Inglese X X X
Storia _ _ X
Filosofia _ _ X
Matematica X X X
Fisica X X X
Scienze X X X
Disegno e Storia
X X X
dell’Arte
Scienze Motorie X X X
*) TI = a tempo indeterminato; TD = a tempo determinato
104.2. Composizione e storia classe
Numero Cognome e nome
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
11DESCRIZIONE DELLA CLASSE
PRESENTAZIONE DELLA
CLASSE
OMESSA PER MOTIVI DI
PRIVACY
CONSULTABILE SOLO NEL
DOCUMENTO IN
FORMATO
CARTACEO DA PARTE
DEGLI
INTERESSATI
Ischia, 15/05/2021
125.INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE
All’inizio dell’anno scolastico i docenti organizzano le attività di accoglienza dei nuovi studenti
per:
- far conoscere l’ambiente scolastico e le sue regole;
- illustrare lo statuto degli studenti e delle studentesse, il regolamento d’istituto e il patto di
corresponsabilità educativa;
- favorire la socializzazione all’interno della classe;
- raccogliere informazioni utili per conoscere interessi, esperienze, grado di motivazione allo
studio, metodi di studio e modalità di gestione del tempo libero, ed individuare eventuali
difficoltà;
- accertare i livelli di competenza.
Tutte le attività didattiche delle classi con studenti diversabili sono programmate e realizzate per
favorire la loro inclusione nel gruppo dei pari, soprattutto quelle in ampliamento (visite, viaggi,
conferenze, ecc.).
I docenti per gli studenti diversabili, con DSA e BES:
- adottano una didattica individualizzata con misure dispensative e strumenti compensativi;
- utilizzano metodologie inclusive (tutoring, cooperative learning);
- partecipano alla stesura del PEI e del PDP.
I PEI e i PDP sono monitorati e aggiornati bimestralmente.
La scuola accoglie gli studenti stranieri assegnando loro un docente tutor. Per gli studenti stranieri e
per quelli provenienti da altri indirizzi di studio nel biennio, il consiglio di classe elabora un
percorso individualizzato al fine di consentire il recupero delle carenze formative nelle discipline di
studio non presenti nel piano di studio dell'indirizzo di provenienza. L’ammissione alla classe
corrispondente a quella di ammissione degli studenti provenienti da altri indirizzi di studio (anche
liceali) avviene solo a seguito di superamento degli esami integrativi nelle discipline, o su parti del
programma delle stesse, non comprese nel corso di studio di provenienza relativi a tutti gli anni già
frequentati, che si tengono in occasione delle verifiche per la sospensione di giudizio (fine agosto).
Gli esami di idoneità per l’ammissione alla frequenza della classe per la quale non si possiede il
titolo di ammissione si tengono in occasione degli esami preliminari all’ammissione all’esame di
stato (fine maggio).
Tutte le azioni messe in atto dal C.d.C. per l’inclusione fanno riferimento al P.I. aggiornato a
inizio a.s. ed inserito nel PTOF
136. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITA’ DIDATTICA
6.1 Metodologie e strategie didattiche
Obiettivi raggiunti
Il Consiglio di Classe,
● valutata la situazione della classe all'inizio dell'anno scolastico,
● fatti propri gli obiettivi generali e specifici indicati nella Programmazione generale d'Istituto,
ha programmato le attività educative e didattiche idonee a mettere gli studenti in condizione di
raggiungere i seguenti obiettivi trasversali:
obiettivo raggiunto da
(1=livello minimo, 3=livello massimo)
tutti molti alcuni
1 2 3 1 2 3 1 2 3
controllo e gestione del proprio corpo, dei propri stati
interiori, modi di sentire, attese; X
acquisizione di atteggiamenti/comportamenti liberi e
responsabili; X
capacità di interagire liberamente con gli altri e con le
istituzioni; X
acquisizione di una coscienza interculturale; X
saper utilizzare, generalizzare, collegare le conoscenze
acquisite, applicare principi, regole e norme, eventualmente
anche in situazioni nuove e più complesse (saper utilizzare
con pertinenza linguaggi specifici, terminologie, concetti e
procedimenti appresi, svolgere operazioni mentali come X X X
porre in relazione, ipotizzare, trarre conseguenze, saper
usare procedure logiche come l'induzione, la deduzione,
l'inferenza, l'analogia);
saper affrontare compiti, impostare e risolvere problemi; X X X
saper studiare autonomamente, saper progettare ed
effettuare ricerche; X X
capacità di espressione chiara e corretta sia scritta che
orale; X X
capacità di analisi; X X
capacità di sintesi; X X
capacità di valutazione; X X
14i seguenti obiettivi specifici dell'area umanistica:
obiettivo raggiunto da
(1=livello minimo, 3=livello massimo)
tutti molti alcuni
1 2 3 1 2 3 1 2 3
conoscenza delle strutture morfologico-sintattiche e del
lessico delle lingue studiate; X X
conoscenza dei lessici specifici delle diverse discipline; X X
saper riconoscere le diverse tipologie testuali, le funzioni
della lingua, diversi registri; X X
saper utilizzare le lingue moderne per comunicare in una
società aperta e la lingua antica per conoscere una civiltà
che è stata per secoli punto di riferimento della cultura X X
europea;
saper produrre testi scritti di diverso tipo; X X
comprensione, analisi e interpretazione di testi sacri,
letterari e non letterari, filosofici, di opere d'arte, collocati X X
nel contesto storico-culturale;
individuazione delle linee generali di evoluzione della
letteratura italiana, latina ed inglese, del pensiero filosofico
(e scientifico), dell'arte, in relazione ai periodi studiati; X X
saper cogliere i rapporti tra i fenomeni, linee di continuità e
fratture, i nessi tra passato e presente, fra i diversi rami del X X
sapere;
conoscenza dei principali problemi del mondo
contemporaneo; X X
e i seguenti obiettivi specifici dell'area scientifica:
obiettivo raggiunto da
(1=livello minimo, 3=livello massimo)
tutti molti alcuni
1 2 3 1 2 3 1 2 3
saper comprendere i libri di testo e le altre fonti X
d'informazione, individuandone il messaggio centrale e gli X
elementi utili alla risoluzione di specifici problemi;
15saper controllare se una data definizione è rispettata, se X
date ipotesi sono verificate e trarne le debite conseguenze X
conoscere i procedimenti di risoluzione di problemi; X X
saper applicare regole e procedimenti in situazioni note X
ma con dati nuovi; X
saper utilizzare modelli astratti per risolvere problemi; X X
saper collegare le conoscenze acquisite per la risoluzione X X
di problemi nuovi;
saper utilizzare gli strumenti scientifici e tecnologici; X
conoscere i problemi relativi al rapporto uomo-ambiente. X
166.2 Contenuti, metodi, mezzi e verifiche
Contenuti
I contenuti delle singole discipline di studio sono allegati al presente documento - Allegato 2
Metodi
Ciascun docente, nel rispetto della libertà d'insegnamento ha articolato il lavoro in modo da far sì
che gli studenti potessero raggiungere gli obiettivi prefissati.
Lingua inglese
Disegno e ST.
Matematica
Educazione
Religione
dell'Arte
Filosofia
Italiano
Scienze
Latino
Fisica
fisica
Tipologia delle
attività formative
Storia
Lezione frontale X X X X X X X X X X X
Lezione interattiva X X X X X X X X X X X
Lavori di gruppo X X
Lavori individuali X X X X X X X X X X X
Uso dei mezzi X X X X X X X X
audiovisivi
Ricerca guidata X
Discussioni X X X X X X X X X X X
Lezioni di laboratorio X
Lezioni itineranti
Mezzi, strumenti, spazi
Le attrezzature fisiche e tecnologiche di cui si è fatto uso sono:
● laboratorio di informatica
● videoteca
● laboratorio linguistico
● biblioteca
● lavagna
● lavagna interattiva multimediale
● smartphone personali
176.3 CLIL: attività e modalità insegnamento
METODOLOGIA CLIL - nota MIUR n.4969 del 25 luglio 2014
Metodologia:
Lingua
straniera:INGLESE □ Superiore al 50% del monte ore disciplina
______________________________
□X Inferiore al 50% del monte ore disciplina
______________________________
X□ Modulo pluridisciplinare
Discipline coinvolte:Storia dell’Arte
Si allega programmazione CLIL con indicazione di:
● nuclei fondamentali della disciplina coinvolta
● obiettivi del corso/modulo/unità
MINI CLIL
Contenuti
-Il Modernismo trattato da un punto di vista storico-filosofico,letterario, artistico;in particolare l’analisi
dell’opera: LesDemoiselles d’Avignon di Pablo Picasso.
Obiettivi
-ampliamento delle competenze linguistico-comunicative; comprensione selettiva e dettagliata di testi
orali/scritti; interazione in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto.
Competenze
-individuare e rappresentare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, in particolare
della storia della letteratura, avvalendosi anche di altre discipline artistiche , storiche e letterarie.
Abilità
-interagire in conversazioni di media lunghezza su temi di interesse personale, quotidiano o sociale, artistico
e letterario.
Tempi: II quadrimestre
186.4.EDUCAZIONE CIVICA
La legge n 92 del 20 agosto 2019 ha reintrodotto l’insegnamento dell’Educazione Civica con un
percorso di 33 ore annue da svolgersi in maniera trasversale.
Aree tematiche individuate nelle linee guida (art. 3, c. 1, lettere a, b, c, d) :
1. Costituzione, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà
2. Sviluppo sostenibile, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del
territorio.
3. Cittadinanza Digitale.
4. Temi trasversali a tutte le classi (in base alla progettazione di Istituto di Ed.Civica e alla
progettazione di Classe)
Scansione oraria
La scansione oraria è modulata dai singoli Consigli di Classe. Ogni Consiglio di Classe la gestisce in
autonomia sulla base delle specifiche esigenze didattiche. La scansione è la seguente:
Classe 5^C S Cittadini dell’Europa e del mondo(tot. Ore 33)
Modulo 2 - Sviluppo sostenibile (16 Modulo 3 - Cittadinanza digitale (8
Modulo 1- Costituzione (10 ore) ore) ore)
• Costituzione e l’ordinamento Alcuni obiettivi dell’agenda 2030 a La comunicazione in rete
della Repubblica: artt. 55-139 discrezione del CdC
a discrezione del CdC in base • Educazione all’informazione
alle U.D.A. che si intendono • Educazione alla legalità: la • Informazione e
costruire criminalità organizzata [con disinformazione in Rete
• Lo Statuto Albertino e la riferimento all’Agenda 2030] • I Cybercrimes
Costituzione • Diritto al lavoro e ad una
• La divisione dei poteri retribuzione dignitosa
• Le autonomie regionali e • Distribuzione delle risorse nel
Locali mondo
• La Carta dei diritti • Educazione alla difesa del
fondamentali dell’UE patrimonio culturale materiale e
• L’ONU immateriale
• La NATO • Il MIBACT
Materia Ore di Ed. Materia Ore di Ed. Civica Materia Ore di Ed. Civica
Civica assegnate assegnate e assegnate e
e descrizione descrizione descrizione sintetica
sintetica sintetica
ITALIANO 2 ore ITALIANO ITALIANO
Articoli
riguardanti:
-Il Presidente della
Repubblica
-Il Governo
-La Magistratura
19LATINO 2 ore LATINO LATINO
Articoli
riguardanti:
-Il Parlamento:iter
legislativo e
referendum
INGLESE 3 ore INGLESE INGLESE
Peace,jus
tice and strong
institutions.
Gender equality
STORIA STORIA 3 ore STORIA
Agenda 2030
-Educazione alla
Legalità
-Criminalità
organizzata
FILOSOFIA 3 ore FILOSOFIA FILOSOFIA
-La Carta dei diritti
fondamentali
dell’ UE
-Le Autonomie
regionali e locali:
Art.121 e 123.
MATEMATICA MATEMATIC MATEM 3 ore
A ATICA Sicurezza in rete e
malware, controllo degli
accessi, uso sicuro del
web, comunicazioni e
gestione sicura dei dati
FISICA FISICA FISICA 3 ore
Preparazione di una
mappa concettuale e di un
Power point sulla
comunicazione in rete
SCIENZE SCIENZE 3 ore SCIENZE
Agenda 2030:
-Rendere le città e gli
insediamenti sicuri. -
Fenomeni sismici e
rischio sismico.
-Sviluppare
comportamenti corretti
e costruzione di edifici
secondo le norme
antisismiche
DISEGNO e DISEGNO e 3 ore DISEGNO
STORIA STORIA -Art.9 e STORIA
dell’ARTE dell’ARTE -I Beni Culturali_ dell’ART
-La tutela del E
Patrimonio_
-L’UNESCO.
-SketchUp per la
conoscenza del
20territorio.
SCIENZE SCIENZE 3 ore SCIENZE
MOTORIE MOTORIE -Adozione di MOTORI
comportamenti E
adeguati alla tutela
della sicurezza propria,
degli altri e
dell’ambiente in cui si
vive .
-Acquisizione di
elementi formativi di
base in materia di
primo intervento e
protezione civile.
RELIGIONE RELIGIONE 2 ore RELIGIO 2 ore Educazione
-Lotta contro il NE all’informazione
cambiamento climatico
2 ore
-Pace, giustizia e
istituzioni solide.
216.5.PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI (PCTO) E PER
L’ORIENTAMENTO
L’OM del 3 marzo 2021, n.53, recante ‘Esami di Stato nel II ciclo di istruzione per l’a.s. 2020/2021
prevede, da parte delle istituzioni scolastiche, la valutazione delle deroghe rispetto ai requisiti di
frequenza dei percorsi PCTO di cui all’articolo 13, comma 2, lettera a) del Dlgs 62/2017 per
l’ammissione all’Esame di Stato.
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
Titolo percorso Anno di Descrizione (e n.ro ore)
svolgimento
APPRENDISTI 2018/19 Si propone di illustrare e /o potenziare le conoscenze basilari del
CITTADINI Diritto e dell’Economia,scienze fondamentali per acquisire
maggiore consapevolezza della società in cui vivamo,le sue
regole e la complessità delle stesse . Di orientare il percorso di
crescita anche nel rispetto della legalità e del bene
comune,all’autoimprenditorialità
20h
SICUREZZA SUL LAVORO 2018/19 Corso sulla sicurezza sul lavoro.
8+4h
GC IMUN 2019 2018/19 L’Italian Model United Nations si svolge a Napoli ed è
organizzato da United Network con la diretta collaborazione del
Comune di Napoli, dell’Ufficio Scolastico Regionale per la
Campania e del Consolato Generale degli Stati Uniti d’America
di Napoli. Tale progetto vede, inoltre, il coinvolgimento di
Leonardo - Educazione Formazione Lavoro, soggetto da anni
impegnato nel mondo della formazione ed in particolare nello
sviluppo di progetti a vocazione internazionale rivolti al mondo
della scuola e e dell’università, anche attraverso la preparazione
e la partecipazione degli studenti italiani ai più importanti
Model UN, che si svolgono ogni anno a New York all’interno
del Quartier Generale delle Nazioni Unite
70 h
CAMBRIDGE B1 2019 2019/20 La necessità di conseguire una certificazione esterna di L2 è già
da tempo patrimonio dello studente in uscita dalla nostra scuola.
Da tempo una certificazione è accettata, e sempre più spesso
richiesta preventivamente, in quasi tutti gli indirizzi universitari.
Il progetto vuole aumentare il numero di studenti che alla fine
del corso di studi arrivino a conseguire un livello di
preparazione B2 o superiore accertato da un ente certificatore
esterno. 40 h
CAMBRIDGE B2 2019 2018/19 70 h
22LAB.FUMETTO 2019 2018/19 l corso di disegno e tecnica del fumetto è indicato per tutti
coloro che aspirano alla professione di fumettista. I tutor hanno
solide basi tecniche ed artistiche, fondamentali per introdurre un
allievo nel mondo del fumetto.
Non solo lezioni di disegno e tecnica del fumetto ma anche la
trasmissione, come avveniva nelle antiche botteghe d'arte, dei
segreti del mestiere, l'informazione sulla realtà editoriale. Gli
studenti disegnano intorno ad un unico tavolo ed il tutor è
seduto insieme a loro.
Il corso permetterà di costruire una base di disegno e tecnica del
fumetto utilizzabile a livello amatoriale
70 h
LAB.FUMETTO 2020 2019/20 35h
DAL DISEGNO 2018/19 Corso di disegno digitale. Attività in laboratorio di informatica
DIGITALE ALLA per l’acquisizione delle competenze di base per l’utilizzo di un
COSTRUZIONE programma di disegno vettoriale al computer (Computer Aided
DELLA REALTA' Design es. Autocad). Esercitazioni tecnico-pratiche inerenti al
disegno architettonico o di parti meccaniche.
30 h
LAB_ PSICOLOGIA 2019 2018/19 Il progetto intende far acquisire conoscenze sul profilo delle
diverse figure professionali che operano nel campo della salute
mentale e sui percorsi formativi per accedere alla professione di
psicologo. Ruolo e funzioni dello psicologo; conoscenza sui
diversi campi di applicazione della figura; iter formativo; codice
deontologico. 35 h
LAB_ PSICOLOGIA 2020 2019/20 70 h
BANDA MUSICALE 2018/19 30 h
ISCHIA 2019
BANDA MUSICALE 2019/20 30 h
ISCHIA 2020
BANDA MUSICALE 2020/21 30 h
ISCHIA 2021
FESTIVAL DELLA 2020/21 16 h
FILOSOFIA
SKETCHUP LAB (CAD) 2020/21 -Utilizzo di nuove metodologie didattiche in sintonia con il
piano di innovazione digitale promossa dal Ministero.
-Sviluppo di competenze relative al disegno architettonico 3D
attraverso SketchUp.
-Potenziamento delle competenze
digitali,grafiche,creativematematico-logiche,scientifiche.
-Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di
laboratorio.
-Individuazione di percorsi funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito degli studenti.
30 h
ISCHIA -Un set a cielo aperto 2020/21 40 h
23ASSISTENTE BAGNANTI 2019/20 Corso per conseguimento brevetto (addetto al salvataggio)
75 ore
PLS-SUMMER SCHOOL 2020/21
COSTRUIRE UN FUTURO 2020/21 Federchimica è la Federazione Nazionale dell’Industria
NELL’ INDUSTRIA CHIMICA Chimica. Con questa guida Federchimica – ovvero l’insieme
delle imprese chimiche - vuole offrire ai giovani chimici un
contributo concreto alla costruzione del loro futuro e una
possibilità di incontro con le aziende che contano di trovare,
proprio tra i giovani, nuovi talenti con i quali rendere possibile
un futuro di qualità, per tutti.
20 h
5.3 Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento - PCTO – attività nel triennio
Attività specifiche di orientamento
Per l’orientamento in uscita la scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza del sé e delle
proprie attitudini (vedi l’attività di motivazione e orientamento prevista dal PCTO). Gli studenti
dell’ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio che gli atenei
tengono direttamente a scuola, sono coinvolti in attività di orientamento organizzate da altre
agenzie formative, dalle università campane e dalle realtà produttive e professionali del territorio.
246.6 . ATTIVITA’ E PROGETTI
Attività di recupero e potenziamento
Iniziative di recupero sono attivate dopo gli scrutini intermedi. A conclusione del primo
quadrimestre, si osserva un breve periodo di differenziazione delle attività didattiche nel quale le
classi attuano il recupero curricolare e il potenziamento in tutte le discipline. La scuola organizza
attività di recupero extracurricolare in moduli di 6 incontri di 90’ principalmente nelle discipline
d’indirizzo per gruppi di studenti, anche di più classi e di diversi indirizzi, con le stesse carenze. I
risultati degli studenti con maggiori difficoltà sono monitorati e valutati sistematicamente e
comunicati tempestivamente alle famiglie.
Il recupero/sostegno in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve
termine dai docenti delle varie discipline
1 ☐ 2 ☐ 3 ☐ 4 ☐ 5 X☐
(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)
L'attività di recupero/sostegno è stata attuata nei seguenti periodi:
(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) 1 2 3 4 5
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse
X
modalità
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità
X
diverse
Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti X
Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà X
Altro (specificare):
Approfondimento
L’approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve
termine
1 ☐ 2 ☐ 3 ☐ 4 ☐ X 5 ☐
25(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)
L'attività di approfondimento è stata attuata nei seguenti periodi:
(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) 1 2 3 4 5
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse
modalità
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità
X
diverse
Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti X
Assegnando esercizi a casa X
Altro (specificare):
La scuola realizza in AOF attività di sviluppo e partecipa a progetti di valorizzazione delle
eccellenze per gli studenti con particolari attitudini disciplinari (progetti, gare, olimpiadi,
certamina, premi).
Attività di A.O.F.
A.O.F.
Attività alcuni molti tutti
CAMBRIDGE B1 X
CAMBRIDGE B2 X
CAMBRIDGE C1 X
OLIMPIADI di MATEMATICA X
OLIMPIADI di FISICA X
PLS BIOLOGIA X
PLS SUMMER SCHOOL X
FUTURO REMOTO X
SEMINARIO di FISICA
QUANTISTICA X
Orientamento Universitario X
266.7 Percorsi multidisciplinari/interdisciplinari
Tipologie di lavoro collegiale
Consigli di classe: incontri periodici per verifica programmazione e concertazione degli argomenti.
Aree disciplinari: riunioni periodiche dei Dipartimenti.
Svolgimento delle attività curricolari e organizzazione della didattica
Procedure tradizionali.
Organizzazione modulare.
Gli studenti, quando è stato possibile, sono stati guidati, con interventi anche individualizzati, a
stabilire alcune essenziali connessioni tra le discipline sulla base delle attitudini e degli interessi
evidenziati.
Il C. di cl. ha individuato alcuni argomenti comuni desumibili dai macroargomenti delle singole
discipline:
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 1:La crisi delle certezze
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano Pirandello
Il Futurismo
Storia Europa e mondo tra le due guerre
Filosofia Kierkegaard
Storia dell’Arte Edvard Munch _ Urlo
Fisica Crisi della fisica classica.
Principio di indeterminazione di Heisenberg
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 2: Agenda 2030_Goal n.5_La problematica
femminile in Arte - Storia e Letteratura
Discipline Contenuti disciplinari
Storia Le donne nel 900
Storia dell’Arte Frida Kahlo
27Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 3: La scoperta dell’inconscio e la crisi dell’Io
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano Svevo
Pirandello
Filosofia Freud
Storia dell’Arte Espressionismo-Surrealismo-Metafisica
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 4:La concezione del Tempo
Discipline Contenuti disciplinari
Latino Seneca
Filosofia Nietzsche
Fisica La Relatività ristretta
Storia dell’Arte Picasso-Dalì
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 5: la crisi del soggetto.
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano
● Pirandello
● Svevo
● Montale
Latino
● Seneca
Inglese
● Il ritratto di Dorian Gray
Storia
● Le guerre mondiali
● Lo scenario del dopoguerra tra
crisi e sviluppo
● La crisi del 1929. il “New Deal” e
le tesi keynesiane.
28Filosofia
● Nietzsche: la crisi delle certezze
● Freud: Pulsioni, repressione e
civiltà “Il disagio della civiltà”
● Kierkegaard: “Scelta, possibilità,
angoscia”
Scienze
● Le scoperte (Wagner, Wilson,
tettonica delle placche)
● La scoperta del DNA
Storia dell’Arte
● van Gogh
● Munch
● Espressionismo
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 6: Uomo e natura
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano
● Leopardi
● Verga
● Pascoli
● Montale
Latino
● Seneca
● Plinio il Vecchio e Giovane
● Fedro
● Marziale
● Giovenale
Inglese
● Il concetto di natura nei poeti della
prima e della seconda generazione
Filosofia
● Schopenhauer
Fisica
● La corrente elettrica
29Scienze
● Vulcani e terremoti
● Danni dell’industrializzazione sulla
salute
Storia dell’Arte
● Boccioni
● Monet
● van Gogh
● Gauguin
● Munch
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 7:Metamorfosi
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano
● Manzoni
● D’Annunzio
● Pirandello
● Ungaretti
● Verga
Latino ● Apuleio
● Seneca
Inglese
● Romanzo psicologico : James
Joyce-Dubliners
Storia
● Giolitti: Il trasformismo
● I totalitarismo
Filosofia
● Marx: La critica al misticismo
logico di Hegel e la concezione
materialistica della storia
● Nietzsche: la trasvalutazione dei
valori, la morte di Dio e
l’avvento del superuomo.
30Fisica
● Trasformazioni energetiche
Scienze
● Rocce metamorfiche
● Ciclo delle rocce
● Orogenesi
● Metabolismi
Storia dell’Arte
● Cezanne _L’asino d’oro
● Dalì
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 8: Il lavoro
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano
● Verga
● Pirandello
● Svevo
Latino
● Marziale
● Giovenale
● Seneca
● Quintiliano
Inglese
● The Victorian Age
● Dickens
Storia
● L’ economia e la società nel
Novecento
● Il biennio rosso
Filosofia
● Karl Marx: Il Capitale Merce-
lavoro- plusvalore
● Il valore formativo del lavoro in
Hegel
31● Il lavoro in Hannah Arendt
Fisica
● Generatori e motori elettrici
Scienze
● Metabolismo cellulare
Storia dell’Arte
● Courbet
● Sebastiao Salgado
● van Gogh
● Pellizza da Volpedo
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 9:Il Limite
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano
● Pirandello
● Leopardi
● Montale
Inglese
● Decadentismo
Storia
● Il Regime fascista: La
fascistizzazione dello Stato - Le
leggi razziali
● Il Nazismo: L’antisemitismo e le
leggi razziste di Norimberga
● Lo Stalinismo La
collettivizzazione e lo sterminio
dei kulaki
Filosofia
● Kant: Il criticismo e la filosofia
del limite
● Hannah Arendt: La mancanza di
32pensiero e la banalitàdel male
Matematica
● Limite di una funzione e di una
successione
● La definizione di derivata e di
integrale definito.
Scienze
● Regolazione dei metabolismi
● L’inquinamento frutto del
progresso dell’uomo
Storia dell'Arte
● Picasso - Guernica
7. MATERIALI PROPOSTI SULLA BASE DEL PERCORSO DIDATTICO
7.1 Argomento assegnato dal Consiglio di Classe
Argomento assegnato a ciascun candidato dal consiglio di classe, tenendo conto del percorso
personale, su indicazione dei docenti delle discipline caratterizzanti, entro il 30 aprile 2021, di cui
all’art. 18, comma 1, lettera a) dell’OM n.53 del 03 marzo 2021.
Numero Argomento
1 Studio di funzione. Calcolo integrale. Azioni meccaniche su una spira percorsa da
corrente. Circuito RLC in serie
2 Studio di funzione. Calcolo integrale. Condensatore piano. Circuiti elettrici con
generatori di tensione continua
3 Studio di funzione. Calcolo integrale. Circuiti in corrente alternata. Energia
potenziale elettrica
4 Studio di funzione. Calcolo integrale. Onde elettromagnetiche. Momento
magnetico. Atomo di Bohr
5 Studio di funzione. Calcolo integrale. Polarizzazione dei dielettrici. Corrente
elettrica
6 Studio di funzione, problemi di ottimizzazione. Calcolo integrale. Induzione
elettromagnetica. Potenziale elettrico
337 Problemi di ottimizzazione. Calcolo integrale. Condensatore piano. Onde
elettromagnetiche
8 Studio di funzione. Calcolo integrale. Elettrostatica in presenza di dielettrici. Onde
elettromagnetiche
9 Studio di funzione. Calcolo integrale. Circuito RL. Distribuzioni di carica elettrica
10 Studio di funzione. Calcolo integrale. Induzione elettromagnetica. Moto di una
carica in un campo magnetico.
11 Studio di funzione. Calcolo integrale. Circuiti in corrente alternata. Effetto
Compton
12 Studio di funzione. Calcolo integrale. Forza, campo e potenziale elettrico. Atomo
di Bohr
13 Studio di funzione. Calcolo integrale. Atomo di idrogeno. Circuiti in corrente
alternata
14 Studio di funzione. Calcolo integrale. Campo e potenziale elettrico. Campo
magnetico generato da correnti continue
15 Studio di funzione. Calcolo integrale. Condensatore, corrente elettrica, campo
magnetico indotto.. Moto di cariche in campi elettrici e magnetici.
16 Studio di funzione. Confronto tra infinitesimi e approssimazione di una funzione.
Calcolo integrale. Effetto fotoelettrico. Induzione elettromagnetica
7.2 Elenco dei testi
Elenco dei testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana
durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio di cui all’art. 18,
comma 1, lettera b) dell’OM n.53 del 03 marzo 2021.
Libro di testo : Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria, Il piacere dei testi voll.4, 5, 6, Paravia.
Autore Titolo Pagine Note
A.Manzoni Il romanzo e il reale 384 Dalla Lettera al Signor Chauvet
A.Manzoni Storia e invenzione 388 Dalla Lettera al Signor Chauvet
poetica
34A.Manzoni L’utile, il vero, 389 Dalla Lettera a Cesare
l’interessante d’Azeglio
A.Manzoni La sventurata 450 “I Promessi sposi” cap.10
rispose
A.Manzoni L’innominato: dalla 462 “I Promessi sposi” cap.19
storia al mito
A.Manzoni La conclusione del 476 “I Promessi sposi” cap. 38
romanzo
G. Leopardi La teoria del piacere 21 Dallo “Zibaldone”
Il vago, l’indefinito 23 Dallo “Zibaldone”
G. Leopardi e le rimembranze
della fanciullezza
G. Leopardi Indefinito e infinito 24 Dallo “Zibaldone”
G. Leopardi Teoria del suono 26 Dallo “Zibaldone”
G. Leopardi Teoria della visione 28 Dallo “Zibaldone”
G.Leopardi Dialogo della 140 Dalle “Operette morali”
Natura e di un
Islandese
G.Leopardi Dialogo di un 189 Dalle “Operette morali”
venditore di
almanacchi e di un
passeggere
G. Leopardi Ultimo canto di 56 Dai “Canti”
Saffo
G. Leopardi L’infinito 38 Dai “Canti”
G. Leopardi La sera del dì di 44 Dai “Canti”
festa
G. Leopardi Canto notturno di un 82 Dai “Canti”
pastore errante
dell’Asia
G. Leopardi La quiete dopo la 75 Dai “Canti”
tempesta
G.Leopardi Il sabato del 79 Dai “Canti”
villaggio
G.Leopardi A se stesso 100 Dai “Canti”
G.Leopardi La Ginestra 109 Spiegazione contenutistica
dell’intero componimento e
parafrasi delle strofe I-III-VII
G.Verga Rosso Malpelo 218 Da “Vita dei campi”
G.Verga La roba 264 Da “Novelle rusticane”
35G.Verga Il mondo arcaico e 240 “I Malavoglia” cap.I
l’irruzione della
storia
G.Verga I Malavoglia e la 245 “I Malavoglia” cap. IV
comunità del
villaggio: valori
ideali e interesse
economico
G.Verga La conclusione del 257 “I Malavoglia” cap. XV
romanzo:l’addio al
mondo pre-moderno
G.Verga La morte di mastro- 287 “Mastro-don Gesualdo” IV,
don Gesualdo cap.V
Baudelaire Corrispondenze 349 Da “I fiori del male”
Baudelaire L’albatro 351 Da “I fiori del male”
Verlaine L’arte poetica 379 Da “Un tempo e poco fa”
Rimbaud Vocali 390 Da “Poesie”
G. Pascoli Arano 553 Da“Myricae”
G. Pascoli Lavandare 555 Da “Myricae”
G.Pascoli X agosto 556 Da “Myricae”
G. Pascoli L’assiuolo 561 Da “Myricae”
G. Pascoli Temporale 564 Da “Myricae”
G. Pascoli Novembre 566 Da “Myricae”
G. Pascoli Il lampo 569 Da “Myricae”
G. Pascoli Il tuono 570 Da “Myricae”
G. Pascoli Il gelsomino 603 Da “I canti di Castelvecchio”
notturno
G. d’Annunzio Un ritratto allo 437 da “Il piacere”
specchio: Andrea
Sperelli ed Elena
Muti
G. d’Annunzio Lungo l’Affrico 466 da “Alcyone”
G. d’Annunzio La pioggia nel 482 da “Alcyone”
pineto
G. d’Annunzio La sera fiesolana 470 da “Alcyone”
G. d’Annunzio Le stirpi canore 480 da “Alcyone”
G. d’Annunzio Nella belletta 515 da “Alcyone”
G. d’Annunzio I pastori 495 da “Alcyone”
36F.T. Marinetti Manifesto del 661
Futurismo
Manifesto tecnico 664
della letteratura
futurista
L. Pirandello Un’arte che 885 da “L’umorismo”
scompone il reale
L. Pirandello Il treno ha fischiato 907 dalle “Novelle per un anno”
L. Pirandello Lo strappo nel cielo 931 Da “Il fu Mattia Pascal” cap.
di carta XII
L. Pirandello La lanterninosofia 933 Da “Il fu Mattia Pascal” cap.
XIII
L. Pirandello Nessun nome 947 Da “Uno, nessuno e centomila”
I.Svevo Le ali del gabbiano 771 Da “Una vita” cap. VIII
I. Svevo Il ritratto dell’inetto 780 Da “Senilità” cap. I
I. Svevo La trasfigurazione di 784 Da “Senilità” cap. XIV
Angiolina
I. Svevo La salute “malata” 813 Da “La coscienza di Zeno” cap.
di Augusta VI
I. Svevo Psico-analisi 834 Da “La coscienza di Zeno” cap.
VIII
I. Svevo La profezia di 841 Da “La coscienza di Zeno” cap.
un’apocalisse VIII
cosmica
G. Ungaretti In memoria 220 Da “L’Allegria”
G. Ungaretti Il porto sepolto 223 Da “L’Allegria”
G. Ungaretti Fratelli 239 Da “L’Allegria”
G. Ungaretti Veglia 224 Da “L’Allegria”
G. Ungaretti Sono una creatura 226 Da “L’Allegria”
G. Ungaretti I fiumi 228 Da “L’Allegria”
G. Ungaretti San Martino del 233 Da “L’Allegria”
Carso
G. Ungaretti Soldati 239 Da “L’Allegria”
G. Ungaretti Commiato 235 Da “L’Allegria”
G. Ungaretti Mattina 236 Da “L’Allegria”
G. Ungaretti L’isola 244 Da “Sentimento del tempo”
37G. Ungaretti Non gridate più 251 Da “Il dolore”
E. Montale I limoni 302 Da “Ossi di seppia”
E. Montale Non chiederci la 306 Da “Ossi di seppia”
parola
E. Montale Meriggiare pallido e 308 Da “Ossi di seppia”
assorto
E.Montale Spesso il male di 310 Da “Ossi di seppia”
vivere ho incontrato
E.Montale Forse un mattino 315 Da “Ossi di seppia”
andando
E.Montale Cigola la carrucola 314 Da “Ossi di seppia”
del pozzo
E.Montale Non recidere, 332 Da “Le Occasioni”
forbice, quel volto
E.Montale L’anguilla 342 Da “La Bufera e altro”
E. Montale Ho sceso, dandoti il 371 Da “Satura”
braccio, almeno un
milione di scale
388. SCHEDE INFORMATIVE SULLE SINGOLE DISCIPLINE
Obiettivi specifici dell’Italiano
Livelli di partenza
Livello Tutti Molti Alcuni
Adeguati X
Minimi X
Non adeguati
Conoscenze
Obiettivi:
conoscere le funzioni e la varietà dei registri linguistici;
conoscere le diverse tipologie testuali, letterarie e non, e le caratteristiche di ciascuna;
• conoscere categorie di analisi (generi, temi motivi, metri, figure retoriche, categorie
narratologiche);
• conoscere le correnti e gli autori più significativi della letteratura italiana dell’Ottocento e del
primo Novecento e le opere di autori stranieri particolarmente rilevanti.
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso
Tutti
Molti X
Alcuni X X
Competenze
Obiettivi:
saper produrre testi scritti di diverso tipo e costruire discorsi adatti alle diverse situazioni della
comunicazione, usando anche registri diversi;
saper usare categorie di analisi e di sintesi;
essere capace di esprimersi in modo chiaro e corretto;
• essere capace di effettuare analisi e interpretazione di testi letterari e non (nella complessità dei
loro aspetti contenutistici e formali).
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso
Tutti
39Molti X
Alcuni X X
Capacità
Obiettivi:
• essere capace di contestualizzare, anche collegando la letteratura alle altre espressioni della
cultura;
• essere capace di rielaborazione;
• essere capace di esprimere giudizio personale motivato e di autovalutazione.
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso
Tutti
Molti X
Alcuni X
Obiettivi specifici del Latino
Livelli di partenza
Livello Tutti Molti Alcuni
Adeguati X
Minimi X
Non adeguati
Conoscenze
Obiettivi:
• conoscere le strutture morfologico-sintattiche e il lessico della lingua latina, messa a confronto
con l’italiano e, possibilmente, con la lingua straniera studiata;
• conoscere le linee essenziali di sviluppo della letteratura (a livello dei principali generi letterari,
correnti, autori) e gli aspetti più significativi della cultura latina;
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso
Tutti
40Molti X
Alcuni X
Competenze
Obiettivi:
saper tradurre testi di media difficoltà, leggere i classici in lingua originale o in traduzione,
analizzarli, commentarli, collocarli nel contesto storico (sociale, politico, culturale) in cui furono
prodotti, riconoscerne e motivarne il valore letterario;
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso
Tutti
Molti X
Alcuni X
Capacità
Obiettivi:
essere capace di rielaborazione, di sintesi e di giudizio personale motivato.
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso
Tutti
Molti X
Alcuni X
Obiettivi specifici di Inglese
Livello Tutti Molti Alcuni
Adeguati X
Minimi X
Non adeguati
41Livelli di partenza
Conoscenze
Obiettivi.
● conoscenza delle funzioni e delle strutture della lingua inglese; conoscenza della tradizione letteraria
inglese dell’Ottocento e del Novecento.
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso
Tutti
Molti
Alcuni X X X X
Competenze
Obiettivi.
● competenza nell’uso della lingua sia dal punto di vista della comprensione che della produzione;
● competenza di lettura, analisi, interpretazione e contestualizzazione di testi letterari e non;
● competenza di sintesi.
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso
Tutti
Molti X
Alcuni X X X
Capacità
Obiettivi.
● capacità di riflessione sulla lingua;
● capacità di analisi e contestualizzazione dei testi;
● capacità di cogliere gli elementi fondanti delle opere e degli autori;
● capacità di orientarsi sulle problematiche fondamentali della letteratura inglese.
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso
Tutti
Molti X
Alcuni X X X
42Obiettivi specifici di Storia
Livelli di partenza
Livello Tutti Molti Alcuni
Adeguati X
Minimi
Non adeguati
Conoscenze
Obiettivi:
● Conoscere gli eventi, i processi, i termini del lessico storiografico, con una adeguata
sistemazione e rielaborazione del discorso proposto dal docente sulla base della conoscenza
degli elementi informativi selezionati dal testo. Conoscere la Costituzione italiana nella sua
genesi e nei suoi fondamenti (Democrazia, Autonomia, Libertà, Giustizia, Uguaglianza).
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso
Tutti
Molti
Alcuni X X X X
Competenze
Obiettivi:
● Analizzare i vari fattori degli eventi storici, collocando questi ultimi nel loro spazio-tempo.
Ricostruire il quadro di eventi e processi, fissandone in sintesi i tratti fondamentali
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso
Tutti
Molti
Alcuni X X X X
43Puoi anche leggere
