Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale GALLIO - Como - ESAME DI STATO A.S. 2020/2021 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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Liceo Scientifico
Quadriennale Internazionale
GALLIO – Como
ESAME DI STATO
A.S. 2020/2021
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
COLLEGIO GALLIO Via T. Gallio, 1 – Como
www.collegiogallio.it; email segreteria@collegiogallio.it
Tel. 031 269302 - Fax 031 268877Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 2 di 104
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE 4Q 2020/2021
Sommario
PRESENTAZIONE DELL’INDIRIZZO 4
Profilo professionale 5
Dalle indicazioni nazionali degli obiettivi specifici di apprendimento per i licei: 6
Dal Piano Triennale dell’Offerta Formativa dell’Istituto: 6
Quadro orario 7
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 10
Profilo della classe 10
Elenco degli alunni della classe 11
Composizione della classe nel quadriennio 11
Elenco della materie e dei docenti del Consiglio di classe nel secondo biennio 12
PERCORSO FORMATIVO 13
Obiettivi educativi 13
Educazione civica 13
PCTO 14
Iniziative integrative 15
Progetto CLIL 18
Attività di recupero e sostegno 18
Iniziative in preparazione all’Esame di Stato 18
Criteri di valutazione 19
Credito Scolastico e Formativo 20
PROGRAMMAZIONI DIDATTICHE 23
STORIA 23
FILOSOFIA 27
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 31
LINGUA E CULTURA LATINA 36
STORIA DELL’ARTE 41
SCIENZE NATURALI 48
LINGUA E CULTURA STRANIERA: INGLESE 59
FISICA 67
MATEMATICA 71Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 3 di 104
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE 4Q 2020/2021
EDUCAZIONE CIVICA 74
RELIGIONE CATTOLICA 78
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 81
IL CONSIGLIO DI CLASSE 83
ALLEGATI 84
Allegato 1 Griglie di valutazione della prova orale 84
Allegato 2 Griglie di valutazione della prova orale per alunni con DSA 86
Allegato 3 Elenco argomenti elaborati Esame di Stato 88
Allegato 4 Uda "Bioetica e biotecnologie" 89
Allegato 5 Uda "Diversità e discriminazione" 93
Allegato 6 Certificazioni linguistiche 100Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 4 di 104
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE 4Q 2020/2021
PRESENTAZIONE DELL’INDIRIZZO
Secondo il D.M. 600 del 7 agosto 2017, che autorizza il progetto sperimentale del Liceo
Quadriennale, la cui progettazione didattica si attiene alla normativa vigente e in particolare alle linee
guida dei Licei, tale indirizzo si prefigge di coniugare l’indiscusso valore della scuola italiana nella
sua componente culturale e in particolare umanistica, con le più esigenti sfide della modernità. Un
curricolo che può competere con gli altri piani di studio dei Paesi della Comunità Europea senza
tralasciare il patrimonio secolare della cultura italiana.
La denominazione ‘internazionale’ deriva dall’alta percentuale di lezioni che saranno impartite in
lingua inglese, circa il 50%.
Inoltre, si precisa quanto segue:
- L’anno scolastico prende l’avvio il 1 settembre e si conclude il 30 giugno.
- L’anno scolastico è suddiviso in quattro bimestri.
- Al termine di ciascun bimestre il consiglio di classe effettua una verifica dei risultati di profitto
raggiunti: per il primo anno le prove scritte e orali trovano collocazione in momenti della
settimana prestabiliti dal consiglio di classe, al di fuori delle ore di lezione. A partire dal
secondo, invece, tali momenti di verifica sono predisposti dal consiglio di classe in modo da
favorire esposizioni orali di carattere interdisciplinare.
- Alla fine di ogni bimestre, inoltre, il consiglio di classe progetta una settimana in cui trovano
spazio, applicando la normativa sull’autonomia scolastica: corsi di recupero, potenziamento
o perfezionamento. Il consiglio di classe può̀ destinare parte del monte ore della settimana ad
attività̀ di potenziamento in linea con le disposizioni della Legge 107 art.1 comma 7.
- Al termine della settimana di recupero, il consiglio di classe valuta il percorso degli studenti
e progetta il bimestre successivo.
- Al termine del quarto bimestre, si hanno a disposizione circa tre settimane per corsi di
recupero, soggiorni di studio all’estero di perfezionamento accademico, esperienze e corsi di
alternanza anche all’estero.Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 5 di 104
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Profilo professionale
Dalle indicazioni nazionali degli obiettivi specifici di apprendimento per i licei:
“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione
umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della
fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le
abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e
tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza
dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale”
(art. 8 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni, dovranno:
- aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-
filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche
in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle
scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;
- saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;
- comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della
matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in
particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;
- saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la
risoluzione di problemi;
- aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e
naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso
sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine
propri delle scienze sperimentali;
- essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel
tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con
attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in
particolare quelle più recenti;
- saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 6 di 104
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Dal Piano Triennale dell’Offerta Formativa dell’Istituto:
Il liceo scientifico di ordinamento offre agli alunni la possibilità di inserirsi nel mondo attuale sia
attraverso lo studio delle discipline scientifiche (matematica, fisica, biologia, chimica) sia attraverso
quelle umanistiche (italiano, latino, storia, filosofia, arte). In tal modo si approfondisce e compone,
in equilibrata armonia, il rapporto costruttivo fra tradizione umanistica e scienza.
L’utilizzo del metodo analitico e sintetico sarà guida nella risoluzione di problemi, anche pratici, con
l’utilizzo consapevole di strumenti tecnologici. Rilevanza culturale e formativa è data
dall’insegnamento della religione cattolica: essa offre numerosi spunti di confronto multidisciplinare
nel fecondo dialogo tra ricerca umana e visione cristiana e obbliga l’alunno a confrontarsi con le
domande di senso.
L’obiettivo generale del corso di studio è quello di condurre lo studente alla comprensione
approfondita della realtà, facendo maturare in lui un atteggiamento razionale, creativo, progettuale e
critico che, nelle situazioni concrete della vita, lo renda capace di scelte consapevoli.
Ciascuna disciplina, con la propria valenza culturale e formativa, si prefigge di far raggiungere allo
studente i seguenti obiettivi specifici:
- acquisire un metodo di studio autonomo che permetta di organizzare conoscenze, condurre
ricerche e approfondimenti, effettuare connessioni tra discipline diverse
- acquisire padronanza di linguaggio, verbale e scritto, così da esporre con rigore logico
argomentazioni proprie ed ascoltare e valutare quelle altrui
- acquisire, in una lingua straniera moderna, strutture e competenze comunicative corrispondenti
almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
- conoscere gli aspetti fondamentali della cultura letteraria, artistica e storico-filosofica italiana
ed europea, acquisendo gli strumenti necessari per confrontarla con altre tradizioni e culture
- acquisire il linguaggio formale specifico delle discipline scientifiche per comprenderne il
pensiero e utilizzarlo nella risoluzione di problemi
- possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali, padroneggiando le procedure
e i metodi di indagine propri
- accedere alla conoscenza dei valori evangelici maturando, in un clima di speranza, le capacità
di libera scelta e di attenzione verso il prossimo che sono alla base della vita cristianaLiceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 7 di 104
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Quadro orario primo biennio
I, II anno
MATERIE INSEGNAMENTO I II Lingua veicolare
Italiano – Introduzione alla letteratura 4 4
Italiano
Latino 3 2
Inglese 3 3 Inglese
Spagnolo 3 3 Spagnolo
Matematica * 4 4 Italiano / Inglese
Informatica - 1 Italiano
Scienze della materia * 2 2 Italiano /
Scienze naturali * 2 2 Inglese
Storia * 2 2 Italiano / Inglese
Geografia 1 1 Inglese
Elementi di Economia e Diritto 2 2 Italiano
IRC 1 1 Italiano
Filosofia ** - Italiano
Scienze motorie 1 1 Italiano
TOTALE ORE SETTIMANALI 28 + 4 28 + 4
*Circa 50% delle lezioni.
**Insegnamento modulareLiceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 8 di 104
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Quadro orario secondo biennio
III anno
MATERIE INSEGNAMENTO III Lingua veicolare
Letteratura italiana 4 Italiano
Latino 3 Italiano
Inglese 3 Inglese
Matematica * 5 Italiano / Inglese
Scienze della materia e naturali * 4 Italiano / Inglese
Fisica * 4
Storia * 2 Italiano / Inglese
Diritto 1 Italiano
IRC 1 Italiano
Filosofia 2 Italiano
Scienze motorie 1 Italiano
Disegno e storia dell’arte 2 Italiano
TOTALE ORE SETTIMANALI 32 ore
* Circa 50% delle lezioni.Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 9 di 104
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IV anno
MATERIE INSEGNAMENTO IV Lingua veicolare
Lingua e letteratura italiana 4
Italiano
Storia dell’arte 2
Latino 3 Italiano
Inglese 4 Inglese
Matematica * 4 Italiano / Inglese
Scienze della materia e naturali * 4
Italiano / Inglese
Fisica * 3
Storia * 2 Italiano /Inglese
Filosofia 3 Italiano
Educazione Civica 1 Italiano
IRC 1 Italiano
Scienze motorie 1 Italiano
TOTALE ORE SETTIMANALI 32 ore
* Circa 50% delle lezioni.Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 10 di 104
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Profilo della classeLiceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 11 di 104
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Elenco degli alunni della classe
La classe, dall’inizio di questo anno scolastico 2020/2021, risulta così composta
Cognome Nome
Auletta Davide
Crippa Lorenzo
Grassi Filippo Maria
Marongiu Andrea
Moscatelli Micol
Composizione della classe nel quadriennio
Classe I II III IV
Componenti all'inizio a.s. 5 5 5 5
Anno all’estero 1
Ripetenti inseriti
Trasferiti ad altra sede
Trasferiti da altra sede
Promossi a giugno 2 5 5
Sospensione del giudizio 3
Promossi a settembre 3
Non ammessiLiceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 12 di 104
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Elenco materie e docenti del Consiglio di classe nel secondo biennio
DOCENTE
MATERIE
INSEGNAMENTO
III IV
Religione cattolica P. Vaquer Massimo P. Vaquer Massimo
Scienze naturali Rusconi Michela Rusconi Michela
Menzies Iain / Menzies Iain /
Storia
Vegetti Alessandro Vegetti Alessandro
Filosofia Vegetti Alessandro Vegetti Alessandro
Storia dell’arte Festorazzi Clara Festorazzi Clara
Lingua e letteratura italiana Digregorio Giulia Novati Alessandro
Lingua e cultura latina P.Croserio Luigi Novati Alessandro
Scienze motorie e sportive Montrasi Federico Montrasi Federico
Menzies Iain / Menzies Iain /
Inglese
Sonvico Umberta Sonvico Umberta
Madrelingua Inglese Menzies Iain Menzies Iain
Matematica Madasi Lorenzo Schiavo Giovanni
Fisica Madasi Lorenzo Schiavo Giovanni
Douglas Scotti di Viguleno Douglas Scotti di Viguleno
Diritto
Fabrizia Fabrizia*Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 13 di 104
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PERCORSO FORMATIVO
Obiettivi educativi
Gli obiettivi formativi della nostra azione didattico-educativa sono stati quelli di condurre gli alunni
a:
- disporre delle conoscenze essenziali nelle varie discipline
- acquisire un lessico specifico e comunicare con proprietà e chiarezza
- trasformare le conoscenze acquisite in competenze
- maturare le proprie capacità nella rielaborazione dei contenuti anche in vista della risoluzione
di problemi.
- operare in ogni situazione con un'efficace sintesi personale.
Attività di Educazione Civica
Premessa: il progetto
La legge 20.8.2019 n 92 introduce l’insegnamento dell’educazione civica in tutti i gradi
dell’istruzione e detta le linee guida per l’individuazione delle tematiche principali che dovranno
essere affrontate nel corso del secondo ciclo di istruzione per un monte ore non inferiore a 33.
Abbiamo cercato di delineare un curriculum didattico incentrato su alcuni grandi temi collegati tra
loro da un filo conduttore. Mantenendo sullo sfondo la Carta Costituzionale, come prescritto dalle
linee guida, affronteremo un percorso che parte dall’individuo e si sviluppa via via allargandosi a
comprendere il rapporto con gli altri simili, con l’ambiente, con la comunità locale, con lo Stato e
infine approda allo studio delle relazioni internazionali.
Nella prima classe del liceo si inizia il percorso partendo dal principio del RISPETTO. Rispetto per
se stessi nella conoscenza e nella cura del proprio corpo, della propria personalità e dei talenti e
rispetto per gli altri declinato in interesse, tolleranza, solidarietà. La cittadinanza digitale verrà trattata
con l’approfondimento dei temi del cyberbullismo e dell’esposizione mediatica di se stessi. In
conclusione si porteranno gli alunni a ragionare sulla differenza tra suddito e cittadino in relazione
agli studi di Storia che hanno compiuto e agli spunti forniti dalle diverse discipline che si saranno
incontrate nel percorso.
Nella classe seconda lo stesso tema del RISPETTO si svilupperà nelle direzioni di rispetto per
l’ambiente naturale e rispetto per la comunità civile in cui si vive e per i beni culturali del territorio,
con particolare attenzione al rapporto con gli enti locali e alla protezione del patrimonio artistico e
culturale del territorio.
In terza e in quarta liceo linguistico e scientifico si affronterà il grande tema dei DIRITTI collegato
al valore della responsabilità individuale e del senso della giustizia. L’argomento della conquista
progressiva dei diritti si intreccerà con i temi del diritto al voto, della tutela dell’infanzia,
dell’affrancarsi dalla schiavitù, della condizione femminile.Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 14 di 104
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Nell’ultimo anno del ciclo si tratterà di LEGALITÀ’, illegalità con riferimenti particolari al fenomeno
delle mafie antiche e nuove, della corruzione nel rapporto tra imprese e politica, della lotta alla
criminalità organizzata anche attraverso la costruzione di legami di legalità.
A fine anno, nel secondo quadrimestre il focus si sposterà sulle RELAZIONI INTERNAZIONALI
collegate ai temi della guerra e della pace, della costruzione delle organizzazioni internazionali con
particolare attenzione alla costruzione dell’Europa unita e al suo significato per i cittadini europei.
Durante tutto il percorso didattico saranno previsti incontri e scambi degli alunni con enti,
associazioni, organizzazioni, professionisti ed esperti collegati ai temi affrontati di volta in volta, sia
in presenza sia da remoto.
Inoltre i ragazzi saranno coinvolti in prima persona in una serie di azioni concrete che li mettano in
gioco personalmente per dare effettività ai principi e valori della disciplina impartita a scuola.
Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
Il Consiglio di Classe, con riferimento al progetto d’Istituto relativo ai percorsi per le
competenze trasversali e per l’orientamento, ha inteso perseguire le seguenti finalità:
● sviluppare la cultura del lavoro e acquisire la consapevolezza dell’importanza dell’impegno
personale;
● sviluppare competenze da collocare in ambito di orientamento lavorativo e professionale o
di studi superiori;
● comprendere le modalità di funzionamento dell’organizzazione del lavoro e dell’impresa
nella loro dimensione globale;
● costruire relazioni efficaci e costruttive nel contesto di studio e di lavoro;
● sviluppare il concetto di imprenditorialità e promuovere l’iniziativa personale nello studio e
nel lavoro;
● sviluppare il senso di responsabilità personale, lo spirito critico e autocritico, in un’ottica di
formazione globale della persona.
Nel corso del triennio, oltre alla formazione in tema di sicurezza, le esperienze degli alunni della
classe si sono articolate in una pluralità di tipologie d’interazione con il mondo del lavoro,
dell’università, della cultura in generale e dello sport: incontri con esperti, visite aziendali,
simulazioni di impresa, project work in e con l’impresa, tirocini lavorativi, soggiorni all’estero per
studio e lavoro, partecipazione ad attività scientifiche di laboratorio e di ricerca, partecipazione a
iniziative organizzate da enti accreditati, attività regolari di studio extrascolastico, allenamento
sportivo e attività agonistiche a livello nazionale e internazionale. Oltre che all’interno dell’istituto,
le esperienze si sono svolte in contesti organizzativi diversi, in Italia e all’estero, sia durante il
periodo delle lezioni, in orario scolastico ed extrascolastico, sia nel corso dell’estate.
A tutte le attività è stata attribuita una forte valenza orientativa, sostenuta dall’organizzazione di
incontri e colloqui con esponenti del mondo del lavoro, dell’impresa e dell’università.Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 15 di 104
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La valutazione delle competenze acquisite attraverso le attività svolte da ciascun alunno è stata
effettuata in sede di scrutinio finale
Ai fini di sviluppare la funzione formativa e orientativa delle esperienze sia svolte nell’ambito dei
percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento, sia informali, nonché promuovere la
costruzione dell’identità personale dello studente e la sua capacità autovalutativa, il Consiglio di
Classe ha adottato un modello, con linee guida (deliberato dal Collegio dei Docenti unificato dei
Licei Linguistico, Scientifico e Quadriennale del 30/04/2020), di una Biografia Formativa
utilizzabile per la relazione e/o elaborato multimediale previsti dall’art. 2, comma 1 del DM 37 del
18/01/2019 per la fase di colloquio dell’Esame di Stato.
A seguito delle indicazioni ministeriali relative alla compilazione del CURRICULUM dello
STUDENTE, gli alunni sono stati guidati nell’iscrizione alla relativa piattaforma e nella
compilazione del modello personale.
Durante il corrente anno scolastico, inoltre, la classe ha partecipato al corso obbligatorio sulla
sicurezza. Il corso si è svolto in modalità e-learning, a partire dal mese di gennaio ed è stato
suddiviso in due parti di 4 ore ciascuna (Formazione generale e Corso a basso rischio). La
preparazione per sostenere i due test finali e ottenere l’attestato di partecipazione è avvenuta a cura
di ogni singolo studente. La frequenza alle due parti del corso e il superamento dei test effettuati in
classe sono stati valutati per un totale di 8 ore ai fini del conteggio del monte ore previsto per i Pcto.
Per quanto riguarda il percorso di orientamento, la classe ha avuto l’opportunità di partecipare nel
periodo 23 - 26 novembre 2020 agli incontri telematici organizzati nell’ambito del progetto Salone
dello Studente Digitale della Lombardia, evento dedicato alla scelta del percorso formativo post-
liceale che, a causa della situazione emergenziale attuale, si è tenuto su piattaforme digitali. Ogni
studente ha potuto partecipare, durante le ore del mattino e del pomeriggio dedicate
all’orientamento post-liceale, a incontri e colloqui con responsabili delle Università iscritte al
progetto.
Iniziative integrative
Durante il corrente anno scolastico la classe ha partecipato ad una serie di conferenze su temi di
educazione civica, cultura e attualità, organizzate dall’Associazione Amici di Scuola e Fondazione
Corriere della Sera.
Di seguito calendario e tematiche affrontate:
15 ottobre,
Informazione on line, quale è il prezzo?
Informazione gratuita? No, grazie: quando internet e i siti di news on line hanno fatto irruzione nelle
nostre abitudini di fruizione dei contenuti, si è creduto che l’informazione potesse diventare un
prodotto gratuito. Il “tutto gratis”, tuttavia, ha un prezzo altissimo, in gioco c’è la verità e la verità ha
un costo, pena l’attendibilità sempre più scarsa dell’informazione stessa. Affidiamo a Milena
Gabanelli e Martina Pennisi il compito di spiegare ai ragazzi com’è cambiato il giornalismo con
l’avvento del digitale, quali fattori e quali meccanismi regolano il sistema dell’informazione, qualiLiceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 16 di 104
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE 4Q 2020/2021
sono le sue storture, ad esempio le fake news, e quali buone pratiche portano alla redazione di notizie
verificate ed imparziali, base delle scelte consapevoli su cui si fonda la democrazia.
Milena Gabanelli, giornalista del Corriere della Sera per il quale tiene la rubrica di data journalism
Data Room, inchieste e approfondimenti per spiegare i fatti con l'ausilio di dati e nuove tecnologie.
Martina Pennisi, giornalista del Corriere della Sera
26 ottobre
L’America al voto
Chi sarà il prossimo presidente degli Stati Uniti? Si riconfermerà il repubblicano Donald Trump o
prevarrà il democratico Joe Biden? A poco più di una settimana dal voto per le presidenziali
americane, le giornaliste della redazione Esteri del Corriere della Sera ci aiutano ad orizzontarci in
una delle campagne elettorali più complicate delle storia statunitense. Chi sono i candidati, che valori
e che interessi rappresentano? In che modo pandemia, proteste, crisi economica e tensioni sociali si
riverbereranno sul voto? E non ultimo, quali saranno le ricadute della vittoria di un candidato o
dell’altro sugli Stati Uniti stessi e sui principali scenari internazionali?
Viviana Mazza, giornalista del Corriere della Sera nella redazione Esteri
Marilisa Palumbo, giornalista del Corriere della Sera nella redazione Esteri
17 novembre
Legalità e lotta alla mafia
Siamo abituati a pensare ai fenomeni mafiosi come qualcosa di lontano, che può tutt’al più riguardare
regioni distanti se non addirittura essere un soggetto adatto per serie televisive. Ma la criminalità
organizzata è qualcosa di più drammatico e presente, capace di estendersi anche in territori a noi più
vicini, che si insinua nella vita sociale minando i più elementari principi della legalità. Questo
incontro offrirà le testimonianze di chi lotta quotidianamente contro le mafie: magistrati impegnati a
combattere la criminalità organizzata nel nord Italia, giornalisti autori di inchieste e di denuncia.
Alessandra Dolci, capo della direzione distrettuale antimafia di Milano
Cesare Giuzzi, giornalista del Corriere della Sera
14 dicembre
La Costituzione spiegata ai ragazziLiceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 17 di 104
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE 4Q 2020/2021
La Carta costituzionale italiana stabilisce i valori che stanno alla base della nostra vita sociale: la
sovranità popolare, il lavoro, i diritti civili e politici, l’uguaglianza, la libertà. Nella sua articolazione
e suddivisione regola poi i modi in cui si devono esplicare e realizzare questi principi. Si tratta di un
testo in cui la precisione giuridica è unita a un linguaggio chiaro e facilmente comprensibile (uno dei
suoi non secondari pregi). Nell’incontro verranno analizzati gli aspetti più importanti e ancora validi
della Costituzione: muovendo dalle ispirazioni politiche e filosofiche che presiedettero alla sua
elaborazione all’indomani della seconda guerra mondiale, verranno illustrati gli aspetti più
significativi della legge fondamentale che presiede e informa la nostra vita sociale, politica ed
economica.
Giuliano Amato, giurista costituzionalista, è stato Presidente del Consiglio dei ministri dal 1992 al
1993 e dal 2000 al 2001.
Massimo Rebotti, giornalista del Corriere della Sera
Martedì 23 febbraio
Il mondo al tempo del covid. L’ora dell’Europa?
Paolo Magri, direttore dell’Istituto per gli Studi di Politica Internazionale, e la giornalista del
Corriere della Sera Marilisa Palumbo partiranno dall’osservazione dei cambiamenti radicali e della
decisa accelerazione dei trend geopolitici in corso per domandarsi quali scenari ci attendono: che
mondo uscirà dalla “tempesta perfetta” fatta dall’intrecciarsi di crisi sanitarie ed economiche
ripetute e contemporanee in tutti i paesi del mondo? Chi saranno i vinti e i vincitori? Si configurerà
sempre più un “secolo asiatico” e la globalizzazione sarà sempre più in difficoltà? E, non ultimo,
che ruolo avrà l’Europa, uscirà dalla crisi rafforzata o indebolita?
Martedì 23 marzo
Noi e Dante. Leggere la Commedia nel 2021
In occasione dei 700 anni dalla morte di Dante Alighieri e a due giorni dal Dantedì, la giornata
designata per celebrare la sua figura nella data indicata come inizio del suo viaggio letterario
nell’oltretomba, il 25 marzo del 1300, si renderà omaggio al Sommo Poeta con una lezione che
cercherà di indagarne la figura da diverse prospettive: si parlerà di Dante padre della lingua italiana
e nel contempo anche di Dante icona pop, senza dimenticare di soffermarsi sulla sua attualità, con
particolare riguardo per quello che ha da dire agli adolescenti di oggi. Ne discuteranno Giuseppe
Antonelli, ordinario di Storia della lingua italiana all'Università degli Studi di Pavia, Alberto
Casadei, ordinario di Letteratura italiana all'Università di Pisa e coordinatore del Gruppo Dante
dell’Associazione degli Italianisti, Luca Serianni, emerito di Storia della lingua italiana allaLiceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 18 di 104
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE 4Q 2020/2021
Sapienza di Roma e vicepresidente della Società Dante Alighieri e Paolo Di Stefano, inviato del
Corriere della Sera.
Martedì 11 maggio
Costituzione, regole e libertà
Marta Cartabia, costituzionalista e giurista, prima ed unica donna ad essere nominata Presidente
della Corte Costituzionale dal 2019 al 2020, e Luigi Ferrarella forniranno ai ragazzi la chiave per
leggere nei Principi Fondamentali della Costituzione Italiana le regole e i valori che improntano la
vita del nostro Paese e ne costituiscono il patrimonio culturale, storico e politico sul quale si fonda
la comune identità umana.
Progetto CLIL
Il progetto CLIL si sviluppa per il Liceo Quadriennale nell’ambito del piano dell’offerta formativa
che prevede un’alta percentuale di lezioni impartite in lingua inglese, circa il 50%. In particolare, nel
secondo biennio si è svolto il CLIL nelle discipline di Matematica, Fisica, Scienze e Storia. I contenuti
dettagliati sono visibili nelle pagine seguenti all’interno dei programmi di disciplina.
Attività di recupero e sostegno
Durante l’anno scolastico per la classe non è stato necessario predisporre alcun recupero al termine
di ogni bimestre e dei due periodi. Tuttavia, ciascun docente in itinere ha predisposto attività di
recupero volte al conseguimento di competenze ancora deficitarie.
Iniziative in preparazione all’Esame di Stato
Al fine di potenziare la classe in vista dell’Esame di Stato, il Consiglio di Classe ha stabilito tre
interrogazioni interdisciplinari. Il giorno 21 dicembre la classe ha sostenuto un’interrogazione orale
come esito dell’UDA “Bioetica e Biotecnologia” (Vedi Allegato 4). Il giorno 24 febbraio la classe ha
sostenuto un’interrogazione orale come esito dell’UDA “Diversità e discriminazione” (Vedi Allegato
5). Il giorno 12 maggio la classe ha sostenuto un’interrogazione orale di simulazione della maturità.
Certificazioni linguistiche
Gli alunni, durante il corrente anno scolastico, hanno avuto la possibilità di sostenere gli esami per
il conseguimento della certificazione linguistica (lingua inglese e spagnola), presso la sede
dell’Istituto (Allegato 6).Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 19 di 104
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Criteri di valutazione
La valutazione nelle singole discipline è stata fatta considerando, come punto base, la tabella
seguente, riportata nel PTOF di Istituto:
Valutazione Conoscenze Abilità Competenze
Comprensione Esposizione
Applicazione
8,1 ≤ A ≤ 10 Possiede Sa ampliare le Sicura ed Analizza e rielabora
conoscenze conoscenze e le efficace i dati e le
approfondite e rielabora informazioni,
documentate correttamente, sintetizzandole in
offrendo un modo compiuto,
significativo organizzandole in
contributo un discorso coeso
personale
7,1 ≤ B ≤ 8 Possiede Comprende ed Chiara ed Analizza con
conoscenze elabora con organica precisione i dati e
complete e sicurezza quanto sintetizza in modo
puntuali ha appreso coerente
6,1 ≤ C ≤ 7 Possiede Sa riconoscere le Lineare e Sa operare analisi e
conoscenze informazioni corretta sintesi anche se non
quasi complete implicite ed sempre in modo
esplicite dei testi e autonomo
le applica in modo
corretto
D=6 Possiede Comprende ma Incerta, ma Ordina e analizza le
conoscenze utilizza abbastanza informazioni più
essenziali parzialmente i corretta semplici, ma presenta
contenuti incertezze nella sintesi
5,1< E ≤ 6 Possiede Non sempre Difficoltosa Opera solo analisi
conoscenze coglie le incomplete e presenta
Frammentarie informazioni in incertezze nella sintesi
modo preciso e
puntuale
4,1< F ≤ 5 Possiede Sa cogliere in Stentata e Ha difficoltà
conoscenze modo superficiale nell’analisi dei dati
molto approssimativo e nella sintesi
frammentarie le informazioni
dei testi e le
applica con
difficoltà
G≤4 Non possiede Sa cogliere solo Confusa e Non ordina,
alcuna le informazioni inadeguata analizza, né
conoscenza più semplici e le sintetizza le
applica in modo conoscenze.
scorrettoLiceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 20 di 104
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE 4Q 2020/2021
Credito Scolastico e credito Formativo
Anche per quello che riguarda l’attribuzione del credito formativo, si è fatto riferimento al Piano
Triennale dell’Offerta Formativa.
TABELLA PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
Decreto Legislativo 13 aprile 2017, n.62, Allegato A (di cui all’articolo 15, comma 2)
Media dei voti Credito scolastico (Punti per fasce di credito)
III anno IV anno V anno
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PROGRAMMAZIONI DIDATTICHE
STORIA
Docente: Alessandro Vegetti
Libri di testo adottati
Storia e storiografia plus, Desideri Codovini, D’Anna, voll. 2, 3a, 3b
Analisi della classe:
Obiettivi
In relazione alla programmazione sono stati raggiunti i seguenti obiettivi:
- Conoscenza delle dinamiche, degli eventi e dei personaggi del processo di unificazione italiana
- Conoscenza delle caratteristiche principali della storia europea e mondiale del secondo Ottocento e
del primo Novecento
- Conoscenza dei problemi politici, sociali ed economici irrisolti dopo l’Unità d’Italia
- Conoscenza delle cause, a lungo e breve termine, che hanno scatenato il primo confitto mondiale.
- Conoscenza delle dinamiche principali che hanno segnato la storia dopo i Trattati di Versailles
- Conoscenza dei fatti, delle idee e dei personaggi che hanno costituito la Rivoluzione d’Ottobre
- Conoscenza delle caratteristiche, dell’ideologia, dei principali avvenimenti e dei più importanti
protagonisti del fascismo italiano
- Comprensione del fenomeno autoritario post-crisi del 1929
- Capacità di confrontare le peculiarità del modello liberista e keynesiano in economia
- Consapevolezza delle dinamiche che hanno portato al secondo conflitto mondiale
- Conoscenza del concetto di bipolarismo e guerra fredda
- Conoscenza generale dell’Italia repubblicana
- Individuare le linee di sviluppo dei fenomeni storici, identificando i rapporti di causa ed effetto
- Conoscere ed utilizzare il linguaggio specifico relativo al contesto storico affrontatoLiceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 24 di 104
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- Saper collocare eventi e movimenti culturali in cornici spazio-temporali coerenti ed appropriate
- Essere in grado di operare confronti tra culture, paesi, tradizioni differenti, trovando affinità e
divergenze.
Metodologie didattiche
Lezioni frontali
Cooperative learning
Flipped classroom
Dibattito
UDA
CLIL
Materiali didattici
- Materiali a cura del docente
- Lavagna Interattiva Multimediale
- Video e documenti integrativi
Tipologia delle prove di verifica
Interrogazioni orali e verifiche scritte. Presentazioni, orali e scritte.
Programma effettivamente svolto
Il 1848 in Europa, I moti progressisti contro l’Europa della Restaurazione – Dinamiche, svolgimento
e rivendicazioni dei moti del 1848. Il caso italiano: la prima guerra d’indipendenza. Gli studenti
conoscono gli eventi e le dinamiche dei moti del ’48 in Europa; hanno la capacità di collegare gli
avvenimenti italiani nel contesto europeo, pur individuandone le specificità.
Guerre di indipendenza nell’Ottocento; il Risorgimento e le guerre di indipendenza italiane – le guerre
di indipendenza nazionale italiana, il Romanticismo e il culto della nazione, le guerre per
l’indipendenza in Europa. Comprensione dei caratteri peculiari del concetto ottocentesco di
“nazione”, conoscenza della situazione italiana dagli anni della Restaurazione alla nascita del Regno
d’Italia, con particolare riferimento alle figure di Mazzini, Cavour, Garibaldi e Vittorio Emanuele II,
capacità di collocare e ricostruire le principali fasi dei processi di indipendenza nazionali.Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 25 di 104
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE 4Q 2020/2021
Il secondo Ottocento, dalla politica dell’equilibrio ai sistemi di alleanze contrapposte, l’imperialismo
– L’unificazione tedesca, la politica di von Bismarck, Triplice Alleanza. Triplice Intesa, interessi,
accordi, tensioni imperialiste. Comprensione delle principali dinamiche nella politica europea del
secondo Ottocento, capacità di coglierne le generali linee di sviluppo, facendo riferimento
all’emergere di interessi conflittuali.
Seconda rivoluzione industriale, Europa del primo Novecento, l’Italia giolittiana – Il clima di crescita
e di ottimismo della Belle Époque, le tensioni tra I paesi europei prima della guerra, l’Italia giolittiana,
Caratteristiche ed aspetti della seconda rivoluzione industriale. Conoscenza generica del panorama
internazionale europeo alla vigilia del primo conflitto mondiale. Conoscenza delle caratteristiche
fondamentali dell’Italia giolittiana, capacità di effettuare confronti tra le nazioni europee dal punto di
vista storico-politico.
Italia ed Europa durante e dopo il conflitto – Le fasi della guerra, la posizione italiana, I trattati di
pace, la crisi dello stato liberale e il biennio rosso, la Rivoluzione russa. Conoscenza degli eventi e
delle fasi principali relativi al conflitto, capacità di individuare le relazioni minime tra le azioni dei
paesi in guerra, capacità di analizzare la situazione post-bellica europea in Italia ed Europa.
L’epoca fascista – I presupposti e la base sociale del fascismo, il consolidamento del regime.
Conoscenza delle caratteristiche del regime fascista, capacità di comprendere la logica dei regimi
totalitari, conoscenza delle fasi e delle modalità di ascesa del fascismo.
La crisi economica – Le origini e gli effetti della crisi del ’29, il New Deal. Conoscenza dei fatti
relativi alla crisi della borsa americana
Le difficoltà delle democrazie e il diffondersi dei regimi totalitari – il nazismo al potere, cenni sul
diffondersi dei regimi totalitari in Europa, la guerra civile in Spagna. Conoscenza delle caratteristiche
degli eventi che hanno caratterizzato il mutamento politico in Europa durante gli anni Venti e Trenta.
Italia ed Europa durante il secondo conflitto mondiale – la partecipazione italiana al conflitto, gli
eventi principali della guerra, la resa della Germania e del Giappone. Conoscenza degli eventi e delle
fasi principali relativi al conflittoLiceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 26 di 104
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La partecipazione italiana alla guerra e la nascita della Repubblica – Dalla non belligeranza
all’ingresso in guerra, la caduta di Mussolini, I trattati di pace e la scelta repubblicana. Conoscenza
degli eventi significativi della storia italiana dalla partecipazione al conflitto passando per la
Resistenza fino alla scelta repubblicana, la Costituzione repubblicana.
I trattati di pace e l’inizio della Guerra Fredda – Processo di Norimberga, I trattati, il mondo diviso.
Conoscenza dei trattati e del concetto di Guerra Fredda, conoscenza dei problemi, delle cause e delle
conseguenze nella divisione del globo in sfere di influenza.
Il docente I rappresentanti degli alunni
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_______________________Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 27 di 104
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FILOSOFIA
Docente: Alessandro Vegetti
Libri di testo adottati
Filosofia: Autori testi temi, Vegetti Fonnesu, Le Monnier, 3a, 3b
Analisi della classe
Obiettivi
In relazione al programma, sono stati raggiunti i seguenti obiettivi:
- Comprendere le questioni filosofiche rilevanti nell’Ottocento e nel primo Novecento
- Capire le urgenze teoriche più significative e gli sviluppi logici delle problematiche filosofiche
esposte, cogliendo in modo autonomo spunti, collegamenti, prospettive dei vari testi considerati
- Identificare le caratteristiche essenziali degli edifici teorici dei pensatori presi in esame
- Saper collocare temporalmente e spazialmente i principali filosofi e le più importanti correnti di
pensiero prese in esame
- Saper leggere un breve testo filosofico
- Sviluppare la capacità logica, critica ed argomentativa
Metodologie didattiche
Lezioni frontali
Cooperative learning
Flipped classroom
Dibattito
Materiali didattici utilizzati:
Dispense e testi forniti dal docente
Lavagna Interattiva Multimediale
Tipologia delle prove di verifica utilizzate:Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 28 di 104
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Interrogazioni orali, scritte, presentazioni.
Programma effettivamente svolto
Nuclei fondamentali:
- La filosofia romantica
Fichte, Hegel
La classe conosce i concetti fondamentali del primo romanticismo tedesco. L’Assoluto, la dialettica,
l’arte, la religione.
Gli studenti riconoscono gli elementi di continuità e rottura rispetto al periodo illuminista
- La reazione anti-hegeliana
Schopenhauer, Kierkegaard, Feuerbach
Confronto con l’hegelismo, l’esistenzialismo, il pessimismo, il pessimismo e la critica alla religione
- Marx
Marx, comprensione dell’opera e contestualizzazione nel periodo storico.
Comprensione delle maggiori influenze di Marx nella cultura e nella politica del ‘900.
- Il positivismo
Comte
Analisi dei presupposti filosofici e storici del positivismo ottocentesco
Conoscenza delle linee generali del dibattito positivista e del ruolo del sapere scientifico
- La crisi della civiltà
NietzscheLiceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 29 di 104
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Comprensione del secondo romanticismo tedesco come reazione contro il mondo industriale e
positivista.
Conoscenza dello sviluppo del pensiero nella vita di Nietzsche; comprensione delle linee generali
della critica alla morale e alla metafisica occidentale.
- La psicoanalisi
Freud
Conoscenza dei fondamenti pratico-teorici della psicoanalisi freudiana
- Neoidealismo italiano
Croce e Gentile
Comprensione del debito, della continuità e della rottura del neo-idealismo rispetto all’idealismo
classico tedesco.
Analisi del diverso ruolo dell’intellettuale
- Neoempirismo e neokantismo
Schlick e Cassirer
Comprendere il ritorno teorico all’empiria e a Kant, con particolare riguardo al dibattito tra filosofia
e scienza
- Fenomenologia ed ermeneutica
Husserl e Heidegger
Capire la necessità del ritorno all’esperienza
Comprendere I tratti fondamentali dell’ermeneutica novecentesca
Inquadrare la riflessione degli autori nel più ampio dibattito intorno alle scienze del primo Novecento
- Spiritualismo ed esistenzialismoLiceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 30 di 104
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Bergson
Comprensione generale del pensiero di Bergson, la critica alla scienza, la concezione della
temporalità.
- Filosofia ai tempi del nazismo
Arendt
Saper inquadrare storicamente la riflessione dell’autrice.
Comprendere i concetti chiave dell’etica e della politica.
- Filosofia della scienza
Saper inquadrare storicamente e conoscere i punti principali dei filosofi Herschel, Mill, Whewhell,
Darwin, Peirce, Enriques, Cassirer, Einstein, Heisenberg, Schlick, Popper, Geymonat, Quine.
- Bioetica
Conoscere i fondamenti della bioetica laica e della bioetica cattolica, e le corrispondenti posizioni
sulla più importanti questioni bioetiche.
Il docente I rappresentanti degli alunni
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LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Docente: Alessandro Novati
Libri di testo adottati
- LANGELLA G., FRARE P., GRESTI P., MOTTA U., Letteratura.it. Storia e testi della
letteratura italiana, voll. 3a-3b, Milano: Pearson, 2012;
- TORNOTTI G., Lo dolce lume, Milano: Pearson, 2011.
Profilo della classe
Obiettivi raggiunti
- Conoscenze: saper analizzare un testo poetico e in prosa; conoscere la biografia e l’opera degli
autori e la loro specificità in quanto a stile, lingua e poetica; conoscere l’evoluzione della loro
produzione artistica; conoscere le caratteristiche dei generi letterari e del periodo storico-
culturale preso in esame.
- Capacità: saper comprendere il messaggio di un testo; saper produrre autonomamente
un’analisi testuale secondo le competenze acquisite; saper acquisire la consapevolezza delle
complessità del fenomeno letterario preso in esame; saper contestualizzare e fornire giudizi
motivati; saper cogliere analogie e differenze tra testi di uno stesso autore o di autori diversi.
- Competenze: saper effettuare una lettura consapevole e identificare il significato di un testo
letterario; saper riconoscere la continuità di elementi tematici attraverso la loro persistenza
nel tempo; saper esporre in modo ordinato utilizzando il linguaggio specifico; saper
individuare le analogie e le differenze tra opere tematicamente accostabili.Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 32 di 104
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Metodologie di insegnamento
* Lezione frontale
* Analisi testuale
* Ricerca di elementi caratteristici di un’epoca, di un autore, di un genere
Tipologie di verifiche
- Verifiche formative e sommative orali e scritte
Programma effettivamente svolto
1. Giacomo Leopardi
Biografia, costanti letterarie, produzione letteraria (Canti, Operette morali, Zibaldone di pensieri).
Testi letti e analizzati: Il passero solitario; L’infinito; La sera del dì di festa; Alla luna; A Silvia;
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia; La quiete dopo la tempesta; Il sabato del villaggio;
A se stesso; Dialogo della Natura e di un Islandese.
2. La Scapigliatura e il modello Baudelaire
Testi letti e analizzati: Arrigo Boito, Dualismo.
3. Giosuè Carducci
Biografia, costanti letterarie, produzione letteraria (Rime nuove, Odi barbare).
Testi letti e analizzati: Inno a Satana (vv. 1-4; 17-24; 57-64; 153-200); San Martino; Pianto antico;
Traversando la Maremma toscana; Idillio maremmano; Il bove; Alla stazione in una mattina
d’autunno.
4. Il Naturalismo e il VerismoLiceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 33 di 104
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Testi letti e analizzati: Luigi Capuana, Il marchese di Roccaverdina (cap. XXIII); Federico De
Roberto, I Viceré (parte III, cap. IX).
5. Giovanni Verga
Biografia, costanti letterarie, produzione letteraria (Il ciclo dei Vinti: I Malavoglia e Mastro-don
Gesualdo, Vita dei campi, Novelle rusticane, Per le vie).
Testi letti e analizzati: Lettera prefatoria a Salvatore Farina; L’amante di Gramigna; La Lupa; La
roba; Via crucis.
Lettura integrale de I Malavoglia.
6. Il Decadentismo: Estetismo, Simbolismo e Spiritualismo
Testi letti e analizzati: Antonio Fogazzaro, Piccolo mondo antico (parte II, capp. X-XI).
7. Il lento rinnovarsi della poesia italiana
8. Giovanni Pascoli
Biografia, costanti letterarie, produzione letteraria (Il fanciullino, Myricae, Canti di Castelvecchio).
Testi letti e analizzati: Il bove; X agosto; L’assiuolo; L’ora di Barga; Il gelsomino notturno.
9. Gabriele D’Annunzio
Biografia, costanti letterarie, produzione letteraria (Il piacere, Le vergini delle rocce, Laudi).
Testi letti e analizzati: Il piacere (libro I, cap. II); Le vergini delle rocce (libro I); La sera fiesolana;
La pioggia nel pineto; Meriggio.
10. Lo smantellamento della tradizione e la poesia crepuscolareLiceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 34 di 104
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11. Guido Gozzano
Biografia, costanti letterarie, produzione letteraria (I colloqui).
Testi letti e analizzati: La signorina Felicita ovvero La Felicità (vv. 73-168; 290-326).
12. Gli anarchici e i futuristi
Testi letti e analizzati: Aldo Palazzeschi, E lasciatemi divertire!.
13. I vociani
Testi letti e analizzati: Clemente Rebora, O carro vuoto sul binario morto.
14. Il romanzo dell’esistenza e la coscienza della crisi
15. Italo Svevo
Biografia, costanti letterarie, produzione letteraria (Una vita, Senilità, La coscienza di Zeno).
Testi letti e analizzati: Una vita (capp. VIII; XIV-XV); Senilità (cap. VI); La coscienza di Zeno
(capp. III; IV).
16. Luigi Pirandello
Biografia, costanti letterarie, produzione letteraria (L’umorismo, Novelle per un anno, Il fu Mattia
Pascal, Uno, nessuno e centomila).
Testi letti e analizzati: La patente; Il treno ha fischiato; La carriola.
Lettura integrale di un romanzo a scelta fra Il fu Mattia Pascal e Uno, nessuno e centomila.
17. Il Modernismo: la ricerca poetica in Europa e in ItaliaLiceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 35 di 104
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE 4Q 2020/2021
18. Giuseppe Ungaretti
Biografia, costanti letterarie, produzione letteraria (Il porto sepolto, L’allegria, Sentimento del
tempo).
Testi letti e analizzati: In memoria; Il porto sepolto; Veglia; San Martino del Carso; Soldati; Di
luglio.
19. Eugenio Montale
Biografia, costanti letterarie, produzione letteraria (Ossi di seppia, Le occasioni, La bufera e altro).
Testi letti e analizzati: I limoni; Non chiederci la parola; Meriggiare pallido e assorto; Spesso il
male di vivere ho incontrato; La primavera hitleriana.
20. Dante Alighieri
Il Paradiso
Canti letti e analizzati: I, III, VI, XI, XII, XV, XVI.
Il docente I rappresentanti degli alunni
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LINGUA E CULTURA LATINA
Docente: Alessandro Novati
Libri di testo adottati
- CITTI V., CASALI C., GUBELLINI M., PASETTI L., PENNESI A., Storia e autori della
letteratura latina, vol. 3, Bologna: Zanichelli, 2015.
Profilo della classe
Obiettivi raggiunti
- Conoscenze: saper analizzare un testo poetico e in prosa in lingua; conoscere la biografia e
l’opera degli autori e la loro specificità in quanto a stile, lingua e poetica; conoscere
l’evoluzione della loro produzione artistica; conoscere le caratteristiche dei generi letterari e
del periodo storico-culturale preso in esame.
- Capacità: saper produrre autonomamente un’analisi testuale (linguistica e contenutistica)
secondo le competenze acquisite; saper prendere coscienza degli interventi e dei dibattiti
critici attuali riguardanti l’autore.
- Competenze: saper effettuare una lettura consapevole e identificare il significato di un testo
letterario; saper individuare l’argomento centrale e le informazioni essenziali; saper
riconoscere la continuità di elementi tematici attraverso la loro persistenza nel tempo; saper
esporre in modo ordinato utilizzando il linguaggio specifico; saper individuare le analogie e
le differenze tra opere tematicamente accostabili.Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 37 di 104
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Metodologie di insegnamento
- Lezione frontale
- Analisi testuale
- Ricerca di elementi caratteristici di un’epoca, di un autore, di un genere
Tipologie di verifiche
- Verifiche formative e sommative orali e scritte.
Programma effettivamente svolto
1. Introduzione generale alla letteratura latina di età imperiale
2. Introduzione storica, culturale e letteraria all’età giulio-claudia
3. La produzione letteraria minore di età giulio-claudia
La storiografia (Velleio Patercolo, Valerio Massimo, Curzio Rufo), la geografia (Pomponio Mela),
la medicina (Celso, Scribonio Largo), l’agricoltura (Columella), la gastronomia (Apicio).
Testi letti in italiano e commentati: Apicio, De re coquinaria VIII, 8, 1-4; Columella, De re rustica
Praef., 1-14.
4. La favola in versi: Fedro e Aviano
Testi letti in latino, analizzati, tradotti e commentati: Fedro, Fabulae I, Prol.; I, 1; Aviano, Fabulae
26.
Testi letti in italiano e commentati: Fedro, Fabulae I, 4; I, 5; I, 6; III, 7; Aviano, Fabulae Prol.; 25.
5. SenecaLiceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 38 di 104
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE 4Q 2020/2021
Testi letti in latino, analizzati, tradotti e commentati: De brevitate vitae 1, 1-4; 5, 1-3; 8, 1-5;
Epistulae morales ad Lucilium I, 1-5.
Testi letti in italiano e commentati: De brevitate vitae 2, 1-3; 4, 1-6; 16, 1-5; 18, 1-6; De
tranquillitate animi 2, 6-15; Naturales quaestiones Praef. 1, 14; VII, 25, 3-6; Epistulae morales ad
Lucilium XLVII, 1-21; Medea, vv. 380-415; 422-430; 670-842; 895-1028.
6. Lucano
Testi letti in latino, analizzati, tradotti e commentati: Bellum civile I, vv. 1-12.
Testi letti in italiano e commentati: Bellum civile I, vv. 13-66; II, vv. 380-391; VI, vv. 654-718; VII,
vv. 786-840; VIII, vv. 663-691.
7. La satira: Persio e Giovenale
Testi letti in latino, analizzati, tradotti e commentati: Persio, Saturae Prol. 1-14; III, vv. 98-102;
Giovenale, Saturae III, vv. 1-9.
Testi letti in italiano e commentati: Persio, Saturae I, vv. 1-31; III, vv. 88-97; 103-106; V, vv. 52-
114; Giovenale, Saturae III, vv. 10-322; VI, vv. 231-241; 246-311; 434-456.
8. Petronio
Testi letti in latino, analizzati, tradotti e commentati: Satyricon 32-33.
Testi letti in italiano e commentati: Satyricon 1-2; 41-44; 71-72; 111-112.
9. Introduzione storica, culturale e letteraria all’età flavia
10. La poesia epica in età flavia: Stazio, Valerio Flacco, Silio Italico
Testi letti in italiano e commentati: Stazio, Thebais XI, vv. 552-579; Valerio Flacco, Argonautica
VIII, vv. 54-70; Silio Italico, Punica I, vv. 56-80.Liceo Scientifico Quadriennale Internazionale Pagina 39 di 104
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11. Plinio il Vecchio
12. Quintiliano
Testi letti in latino, analizzati, tradotti e commentati: Institutio oratoria Prohemium, 9-12.
Testi letti in italiano e commentati: Institutio oratoria Prohemium, 13-20; I, 2, 1-8; II, 9, 1-3; X, 1,
125-131.
13. Marziale
Testi letti in latino, analizzati, tradotti e commentati: Epigrammata I, 2; I, 4; II, 11.
Testi letti in italiano e commentati: Epigrammata I, 3; I, 19; I, 20; I, 30; I, 62; III, 26; V, 34; X, 4.
14. Introduzione storica, culturale e letteraria al II secolo d.C.
15. Plinio il Giovane
Testi letti in italiano e commentati: Epistulae I, 1; I, 9; IX, 7; X, 96.
16. Svetonio
Testi letti in italiano e commentati: De vita Caesarum Cal., 53-54; Dom. 8.
17. Tacito
Testi letti in latino, analizzati, tradotti e commentati: Historiae I, 1-3; Annales I, 1-4.
Testi letti in italiano e commentati: Agricola 30-32; Germania 10-14; 15-19; 20; Historiae IV, 1-3;
V, 11-13; Annales VI, 50-51; XV, 61-64; XVI, 18-19.
18. ApuleioPuoi anche leggere
