LICEO SCIENTIFICO Pozzallo Documento
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
LICEO SCIENTIFICO
Pozzallo
Documento
del Consiglio di Classe V B
art.10 dell’Ordinanza Ministeriale n.65 del 13 marzo 2022
Esami di Stato _ a.s. 2021 -2022
Data di approvazione 12/05/2022
Il presente documento è stato redatto in base a quanto disposto nel DPR 323/1998, art.5, c.2, tenuto conto dell’OM 205/19,
art.6, e della nota prot. 10719 del 21/03/2017 del Garante per la protezione dei dati personali
Il Consiglio di Classe
Ore
DOCENTE MATERIA
settimanali
BELLUARDO SERENA EDUCAZIONE CIVICA
STORIA 2
CAPPELLO CONCETTA
FILOSOFIA 3
CANNATA GIOVANNI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 2
PUGLISI ROBERTO SCIENZE 3
STRANO MICHELE SCIENZE MOTORIE 2
MATEMATICA 4
RUTA KATIA
FISICA 3
SCRSO CONCETTINA INGLESE 3
SPATOLA GRAZIANA RELIGIONE 1
LATINO 3
SESSA ROSALINDA
ITALIANO 4
IL COORDINATORE DI CLASSE IL DIRIGENTE SCOLASTICO
prof.ssa Scarso Concettina Prof.ssa Mara AldrighettiINDICE
1 INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE 5
1.1 Informazioni sull’I.I.S. “G. La Pira” 5
1.2 Il Liceo Scientifico 5
1.3 Territorio e utenza 5
2 INFORMAZIONI SUL CURRICOLO 6
2.1 Profilo in uscita per tutti gli indirizzi (dal PTOF) 6
2.2 Profilo in uscita dell’indirizzo (dal PECUP) 6
2.3 Quadro orario settimanale 7
3 DESCRIZIONE SITUAZIONE DELLA CLASSE 7
3.1 Presentazione della classe 7
3.2 Partecipazione delle famiglie 9
3.3 Composizione consiglio di classe e continuità docenti 9
3.4 Configurazione della classe 9
4 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA 9
4.1 Il percorso formativo 10
4.2 Risultati di Apprendimento 10
4.3 Obiettivi Trasversali (comportamentali e cognitivi) 10
5 Indicazioni su Strategie e Metodi per l’Inclusione 11
6 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (PCTO) 11
6.1 Attività di Orientamento in uscita 12
7 Strategie metodologiche per il conseguimento degli obiettivi 12
7.1 Mezzi 13
7.2 Tempi e spazi 13
7.3 Attività di recupero 13
7.4 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa 13
8 Attività, percorsi e progetti svolti nell’ambito di “Educazione Civica” 14
9 PERCORSI INTERDISCIPLINARI 15
10 VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 15
10.1 Scale di Valutazione 16
10.1.1 Criteri di valutazione adottati PER L'ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA 16
10.1.2 Griglia di valutazione 18
11 Quadro di riferimento per la redazione e lo svolgimento della prima prova scritta dell’esame
di Stato 19
11.1 Tipologia prove proposte 19
11.2 Griglia per la valutazione della PRIMA PROVA SCRITTA – ITALIANO 19
11.2.1 PROVA DI TIPOLOGIA A - Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano 19
11.2.2 PROVA DI TIPOLOGIA B - Analisi e produzione di un testo argomentativo 20
11.2.3 PROVA DI TIPOLOGIA C - Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo
su tematiche di attualità 21
12 Quadro di riferimento per la redazione e lo svolgimento della 22
seconda prova scritta dell’esame di Stato 22
12.1 MATEMATICA 22
12.2 Griglia di valutazione per l’attribuzione dei punteggi 22
12.3 Tabelle di conversione del punteggio delle prove scritte 23
12.4 SCHEDA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO 24
13 Criteri per l’attribuzione del Credito scolastico 25
13.1 Tabella di conversione del credito scolastico complessivo per l’a.s. 2021-2022 25
14 CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO 26
15 Didattica a Distanza 26
16 RELAZIONI FINALI DELLE SINGOLE MATERIE 29
16.1 SCIENZE MOTORIE Docente Michele Strano 29
16.2 STORIA Docente: Concetta Cappello 3216.3 FILOSOFIA Docente: Concetta Cappello 34 16.4 DISEGNO E STORIA DELL’ARTE Docente: Giovanni Cannata 36 16.5 LATINO Docente: Rosalinda Sessa 39 16.6 ITALIANO Docente: Rosalinda Sessa 42 16.7 INGLESE Docente Concettina Scarso 51 16.8 MATEMATICA Docente Ruta Katia 54 16.9 FISICA Docente Ruta Katia 56 16.10 RELIGIONE Docente Spatola Graziana 58 16.11 SCIENZE NATURALI Docente: Roberto Puglisi 59
1 INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE
1.1 Informazioni sull’I.I.S. “G. La Pira”
Dall’ a.s. 2000/2001, l’Istituto Tecnico Nautico e la sede staccata di Pozzallo dell’ITC ”Quintino
Cataudella“ di Scicli, per effetto del dimensionamento della rete scolastica sono diventate un’unica
realtà scolastica denominata “Istituto di Istruzione Superiore Giorgio La Pira”.
Fino all’anno 2008, pertanto, l’IIS comprendeva un indirizzo Tecnico Nautico ed un indirizzo Tecnico
Commerciale e Turistico che si inseriscono bene nel contesto economico, commerciale e turistico
del territorio.
A partire dall’anno scolastico 2008/2009 è attivo presso l’Istituto il Liceo Scientifico.
L’aggregazione dei vari indirizzi in un unico Istituto Superiore non ha fatto loro perdere la propria
identità. Piuttosto la loro sinergia ha permesso lo sviluppo di un’offerta formativa sempre più varia e
completa, semplificando l’orientamento ed il riorientamento degli studenti, contribuendo a rendere
minima la dispersione scolastica.
1.2 Il Liceo Scientifico
Il nostro liceo scientifico, sito in via S. Pertini è un istituto giovanissimo in quanto ha undici anni di
vita. Il primo anno scolastico è stato il 2008-2009 con la formazione di una sola classe di soli 27
alunni. Negli anni successivi, l'istituto ha mantenuto una crescita costante e oggi consta di 7 classi,
due corsi. Il totale degli alunni è di circa 140 e il bacino d'utenza è pressoché limitato alla città di
Pozzallo, sebbene frequentino l'istituto alcuni alunni provenienti da Ispica e Modica.
Quest’anno è stato istituito l’indirizzo sportivo.
Il Liceo Scientifico, grazie a un curriculum snello ma al tempo stesso organico e rigoroso, offre una
preparazione culturale di ampio respiro sia nelle discipline umanistiche che in quelle scientifiche.
L’obiettivo è l'educazione al pensiero critico, al rigore concettuale e logico, all'analisi dei problemi
con adeguate metodologie.
Il percorso del Liceo fornisce allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga con atteggiamento razionale, creativo,
progettuale e critico di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze,
abilità e competenze: a) coerenti con le capacità e le scelte personali; b) adeguate al proseguimento
degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro.
Agli alunni e alle alunne del liceo scientifico di Pozzallo, soggetti e protagonisti attivi del “fare scuola”,
vengono offerte occasioni per apprendere scegliendo gli strumenti che più si adattano al loro stile di
apprendimento. Attività di recupero e di sviluppo delle eccellenze vengono effettuate all’interno o al
di fuori delle attività curricolari. Vengono, inoltre, offerte numerose attività extrascolastiche
pomeridiane che rappresentano la principale risorsa della scuola dell’autonomia dei nostri giorni e
hanno permesso di partecipare a progetti in partnership con istituti secondari stranieri.
1.3 Territorio e utenza
Pozzallo è l’unico Comune marittimo della Provincia di Ragusa. La cittadina si adagia su una ampia
insenatura e presenta pianta regolare e simmetrica.Essa, nell’arco degli ultimi venti anni, ha raggiunto un elevato trend di espansione edilizia che ha
prodotto un’urbanizzazione incontrollabile e una carenza di aree destinate a verde pubblico,
compensata dalla presenza di due passeggiate prospicienti il mare, luoghi privilegiati di incontro
della cittadinanza e dei turisti.
L’Istituto è perfettamente inserito nel territorio e intrattiene ottimi rapporti con le Istituzioni e gli
Organismi locali e non.
Le condizioni socio-economiche delle famiglie sono diversificate e, comunque, appartenenti alla
fascia media. La composizione del nucleo familiare è nella media nazionale.
Vengono attivati corsi PON e POR per gli alunni nonché progetti ERASMUS+.
2 INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
2.1 Profilo in uscita per tutti gli indirizzi (dal PTOF)
Il profilo educativo, culturale e professionale individuato dal nostro istituto è finalizzato a:
● la crescita educativa, culturale e professionale dei giovani, per trasformare la molteplicità dei
saperi in un sapere unitario, dotato di senso, ricco di motivazioni;
● lo sviluppo dell’autonoma capacità di giudizio;
● l’esercizio della responsabilità personale e sociale.
L’obiettivo tradizionale, immutato nel tempo, che l’Istituto persegue con risultati di ampia
soddisfazione, è una preparazione capace di:
● coniugare innovazione e tradizione;
● ampliare le competenze e sostenere la formazione anche valoriale;
● preparare gli studenti perché esercitino a pieno titolo la cittadinanza attiva;
● essere adeguata al proseguimento degli studi universitari in ogni facoltà;
● essere adeguata all’inserimento nell’ambito lavorativo.
2.2 Profilo in uscita dell’indirizzo (dal PECUP)
“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione
umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della
fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le
abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e
tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la
padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica
laboratoriale” (art. 8 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni, dovranno:
• aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e
scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione
storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e
quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;
• saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;
• comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica,
anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e
risolvere problemi di varia natura;
• saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione
di problemi;
• aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali
(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del
laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze
sperimentali;• essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo,
in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle
dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;
• saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.
2.3 Quadro orario settimanale
1° BIENNIO 2° BIENNIO 5°
LICEO SCIENTIFICO
1° 2° 3° 4° ANNO
ore
ore ore ore ore
settimana
settimanali settimanali settimanali settimanali
li
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3
Lingua e cultura straniera (inglese) 3 3 3 3 3
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 3 3 3
Matematica* 5 5 4 4 4
Fisica 2 2 3 3 3
Scienze naturali** 2 2 3 3 3
Disegno e Storia dell’Arte 2 2 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1
Laboratori (Fisica, Tedesco, Diritto, Robotica, Arte) 3 3 3 3 3
Totale ore 30 30 30 30 30
*Matematica con informatica al primo biennio
**Biologia, Chimica, Scienze della Terra
3 DESCRIZIONE SITUAZIONE DELLA CLASSE
3.1 Presentazione della classe
La classe era composta inizialmente da 11 alunni, ma nel corso dell’anno un’alunna si è trasferita in
un’altra scuola perciò ora la classe conta di 10 alunni, 6 maschi e 4 femmine. Comunque la
composizione numerica della classe ha subito variazioni nel corso del triennio.
L’analisi della situazione relazionale all’interno della classe fa emergere, in linea di massima, un
certo affiatamento tra quasi tutti gli studenti; ciò ha contribuito a creare un clima sereno anche con
gli insegnanti. Dal punto di vista comportamentale, la scolaresca assume un atteggiamento consono
alla realtà scolastica, anche se talvolta ha evidenziato un grado di responsabilità superficiale. La
frequenza scolastica è stata abbastanza regolare, per quasi tutti gli alunni. Per quanto riguarda la
partecipazione alle attività didattiche ed i risultati conseguiti, il livello rimane vario sia per capacità
che per motivazione; infatti, mentre nella quasi totalità delle discipline, un ampio gruppo raggiungeun livello di preparazione quasi buono, i rimanenti alunni faticano ad affermarsi specialmente nelle discipline scientifiche, dove riportano risultati non sempre positivi, nonostante manifestino di impegnarsi. L'acquisizione del metodo di studio, in generale, risulta soddisfacente, anche se richiede di essere affinato, in quanto in qualche occasione è finalizzato alle verifiche. L’azione del Consiglio di classe, dal punto di vista didattico, è stata volta a consolidare nei discenti le competenze specifiche disciplinari, a colmare le lacune della preparazione con interventi di recupero nel corso dell’anno e a stimolare gli alunni a raggiungere livelli di apprendimento e di elaborazione personale adeguati agli obiettivi prefissati. Le continue sollecitazioni da parte dei docenti e la loro disponibilità ad intraprendere azioni di recupero, il coinvolgimento delle famiglie e il senso di responsabilità hanno, pertanto, contribuito al miglioramento della situazione generale. Lo sviluppo dei rapporti interpersonali è sempre avvenuto in un clima di confronto con il docente che ha consentito l’attuazione di un dialogo educativo all’insegna della fiducia e del rispetto reciproci. Grazie a ciò, durante l’intero corso di studi, la classe ha acquisito un autocontrollo sempre maggiore, consapevolezza di sé, delle proprie capacità, accrescendo il proprio senso di responsabilità e i singoli alunni hanno migliorato progressivamente sia il comportamento disciplinare raggiungendo un buon livello, corretto e consono all’ambiente scolastico, sia il metodo di studio, la conoscenza dei contenuti, l’attitudine alla riflessione e all’approfondimento. Diverse sono state le difficoltà affrontate negli ultimi tre anni a causa della pandemia e della conseguente sospensione delle attività scolastiche in presenza ma, nonostante momenti di scoraggiamento e calo motivazionale, in particolare per alcuni che hanno necessitato di ripetuti stimoli e supporto da parte dei docenti, tutti gli allievi sono riusciti ad adattarsi alle nuove forme di apprendimento della DDI e a rispettarne le regole. L’atteggiamento verso le discipline è stato, mediamente, interessato e partecipativo; fermo restando che i singoli esiti sono stati differenti secondo i livelli di partenza, la storia scolastica individuale, il ritmo di apprendimento e l’impegno profuso. A tal riguardo vengono sostanzialmente individuare tre fasce di rendimento. Un discreto gruppo di alunni si è dimostrato particolarmente sensibile alle sollecitazioni dei docenti, partecipando in modo interessato e curioso disponibile a lavori di ricerca e di approfondimento, conseguendo cospicui risultati, grazie all’impegno ed allo studio costante; maturando, così un adeguato grado di consapevolezza cognitiva e critica, frutto di abilità razionali opportunamente esercitate. All’interno di questo primo gruppo si registra la presenza di qualche studente i cui risultati possono definirsi quasi eccellenti. Ad essi si affianca un secondo folto gruppo di allievi che, malgrado una partecipazione e un impegno sufficientemente accettabili, ha sostanzialmente raggiunto gli obiettivi di apprendimento prefissati e, pur in presenza di una certa disomogeneità nel rendimento, ha dato buona prova di sé, dimostrando di aver assimilato nel complesso i contenuti delle discipline. Si registra infine un esiguo gruppo che mostra ancora qualche difficoltà in alcune discipline e nelle capacità di assimilazione e rielaborazione critica dei contenuti, a causa di un impegno e una partecipazione piuttosto discontinui che non hanno permesso loro di sfruttare adeguatamente le capacità logico-espressive possedute, con evidenti ripercussioni sul profitto scolastico. Le famiglie sono state presenti all’interno del percorso educativo realizzato dal Consiglio di Classe; i rappresentanti dei genitori hanno sempre condiviso con i docenti riflessioni e interventi finalizzati a favorire una crescita serena e consapevole dei figli. Quest’anno nella classe si è aggiunta una candidata esterna proveniente da Brooklyn, N.Y- USA, fornita di promozione al 3’ Alberghiero. Ha sostenuto gli esami di idoneità quale candidata esterna nella sessione unica dell’anno sc. 2020-2021 alla classe quinta del Liceo Sc. presso l’Istituto scolastico Paritario Savoia e dalla commissione esaminatrice è stata dichiarata idonea a sostenere gli esami del 5’ anno di maturità Scientifica.
3.2 Partecipazione delle famiglie
Le famiglie sono state convocate per il ricevimento pomeridiano nel mese di dicembre e nel mese di
aprile in modalità a distanza, mediante la piattaforma Meet e/o contatti telefonici.
3.3 Composizione consiglio di classe e continuità docenti
CONTINUITÀ DIDATTICA
DOCENTE MATERIA
3° ANNO 4° ANNO 5°ANNO
BELLUARDO SERENA EDUCAZIONE CIVICA X X X
CANNATA GIOVANNI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE X X
SESSA ROSALINDA ITALIANO E LATINO X
CAPPELLO CONCETTA STORIA X
CAPPELLO CONCETTA FILOSOFIA X X
RUTA KATIA MATEMATICA e FISICA X X
PUGLISI ROBERTO SCIENZE X X X
STRANO MICHELE SCIENZE MOTORIE X X
SCARSO CONCETTINA INGLESE X X X
SPATOLA GRAZIANA RELIGIONE X
3.4 Configurazione della classe
CLASSE ISCRITTI ISCRITTI ISCRITTI PROMOSSI PROMOSSI NON
STESSA DA ALTRA AD ALTRA A GIUGNO CON PROMOSSI
CLASSE CLASSE CLASSE/ DEBITO
RITIRATI
TERZA 12 0 10 1 1
QUARTA 12 10 1
1
QUINTA 10
4 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA4.1 Il percorso formativo
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni, dovranno:
● aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico- storico-
filosofico e scientifico;
● comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e
i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri
dell’indagine di tipo umanistico;
● saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;
● comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della
matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare
nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;
● saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la
risoluzione di problemi;
● aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e
naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del
laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze
sperimentali;
● essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel
tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione
critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle
più recenti;
● saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.
4.2 Risultati di Apprendimento
Nell’arco del quinquennio si ritiene che la classe abbia raggiunto, pur in modo diverso, secondo
le caratteristiche personali e il proprio impegno, i seguenti obiettivi:
4.3 Obiettivi Trasversali (comportamentali e cognitivi)
A) COMPORTAMENTALI
1. Acquisizione di un comportamento responsabile nei confronti della propria formazione in
termini di regolarità nella frequenza, rispetto delle regole, impegno e continuità nell’esecuzione
dei compiti.
2. Acquisizione di un metodo di studio funzionale.
3. Partecipazione attiva al lavoro scolastico, con l’apporto di interventi personali.
4. Impegno e continuità nell’esecuzione dei compiti.
5. Individuazione di strategie e modalità facilitanti i processi di apprendimento
(mnemotecniche, appunti, mappe concettuali, griglie, scalette).
6. Organizzazione autonoma e sistematica del lavoro, sia a scuola sia a casa.
7. Risposta positiva alle sollecitazioni ricevute e progressione degli apprendimenti.
8. Sviluppo delle capacità di ascolto e rispetto delle opinioni altrui.
9. Acquisizione di capacità di autovalutazione.
B) COGNITIVI
COMPETENZE
1. Padroneggiare ed elaborare le tematiche curriculari proposte, rielaborandole in modo originale
e personale.
2. Mostrare padronanza della lingua parlata e scritta.
3. Essere in grado di analizzare ed interpretare fatti e concetti secondo prospettive diverse.
4. Saper individuare analogie e differenze tra culture e civiltà diverse.5. Formulare giudizi critici.
ABILITÀ’
1. Saper effettuare collegamenti e confronti in prospettiva disciplinare e pluridisciplinare.
2. Saper applicare regole e principi.
3. Saper stabilire relazioni logiche e di causalità tra fatti e concetti.
4. Saper analizzare ed elaborare vari tipi di testo.
5. Saper applicare una procedura scientifica.
6. Saper utilizzare strumenti e sussidi multimediali.
7. Saper operare una sintesi efficace.
8. Saper cogliere i vari aspetti di un problema.
CONOSCENZE
1. Acquisizione dei contenuti propri delle discipline.
2. Conoscenza dei linguaggi specifici delle discipline.
3. Conoscenza dei regolamenti scolastici per una più attiva partecipazione alla vita della scuola,
nella piena consapevolezza dei propri diritti e dei propri doveri.
5 INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE
L’inclusione è una lenta costruzione fatta di piccoli passi, di progettualità, di strategie strutturate e di
un continuo monitoraggio affinché venga creata una fitta rete di relazioni significative attorno
all’alunno con bisogni educativi speciali.
.
6 PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (PCTO)
Il percorso triennale per le competenze trasversali e per l’orientamento del nostro istituto, in
coerenza con gli obiettivi del POF e con quanto indicato dai commi 33-43 della legge 107/2015 è
stato strutturato come segue:
ANNO AZIENDA ORE
Corso sicurezza Corso di formazione sulla sicurezza con esame
online finale
4
2019-
2020 Repubblica Scuola -videolezioni con un giornalista/ tutor di
Repubblica
-video di approfondimento
50
-attività da svolgere in autonomia (notizia,
articolo, intervista, foto e post virale)
-video conferenza di chiusura
Sportello Energia -conoscere la natura ed il valore dell’energia,
2020- LEROYMERLIN una risorsa da intendere sempre di più in
35
2021 (corso online) un’ottica solidale, condivisa e socialmente
responsabile
Costruirsi un futuro -favorire l’inserimento nel panorama lavorativo,
nell’industria chimica grazie a una formazione aggiornata sulla base
(FEDERCHIMICA) delle esigenze aziendali, colmando così il gap 20
(corso online) tra competenze degli studenti e profili
professionali ricercati dalle imprese.
- acquisire le basi per una progettazione
2021- didattica integrata che affronta in maniera
MSC Crociere 50
2022 trasversale ed interdisciplinare i punti focali della
storia antropologica, dell’evoluzione naturalisticae dello sviluppo sostenibile nel contesto bio-
geografico del Mar Mediterraneo analizzate
nella loro prospettiva sociale, sportiva,
scientifica e politica.
- arrivare ad una integrazione dei saperi a livello
contenutistico in ambito scientifico e socio-
politico e l’appropriazione di nuovi strumenti
didattici grazie all’implementazione del rapporto
tra studenti, docenti ed educatori esterni.
La classe è stata supportata durante tutte le attività dal tutor prof. Puglisi Roberto. Questi percorsi
hanno dato la possibilità di introdurre una metodologia didattica innovativa ed hanno permesso di
ampliare il processo di insegnamento – apprendimento.
6.1 Attività di Orientamento in uscita
Questa attività, a seguito dell’emergenza pandemica e della conseguente impossibilità a realizzare
esperienze che implicassero raggruppamenti e spostamenti, è stata svolta online.
ANNO SCOLASTICO ATTIVITA’
2020/2021 Salone dello studente di Catania
Università ILUM di Milano
Università La Sapienza di Roma
2021/2022 Vademecum Ingresso Studenti
IV Edizione Catanese di OrientaSicilia - ASTERSicilia
FIERA ONLINE www.orientacatania.it
7 STRATEGIE METODOLOGICHE PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI
A partire dalla programmazione didattica collegiale, tutti i docenti della stessa materia, hanno
costruito il percorso di riferimento per ogni disciplina. Si è ritenuto importante proporre le discipline
come insieme di contenuti e interventi specifici sulla base di un preciso statuto epistemologico:
- come concetti fondamentali che formano gli schemi cognitivi della mente (come si
conosce);
- come punti nodali che permettono di organizzare un certo insieme di dati in una struttura
- semplice e solida (come si organizza);
- come situazioni problematiche da affrontare (come si risolve).
Conseguentemente la didattica si è organizzata in modo da:
- dare centralità alla persona e ai problemi dell'apprendimento
- adeguarsi alle diverse caratteristiche dell'utenza favorendo anche, per quanto possibile,
percorsi personalizzati
- favorire l’azione di orientamento e di recupero dello svantaggio, nonché l’azione di
valorizzazione delle eccellenze.
Ciascun docente, in coerenza con quanto declinato nella programmazione dipartimentale, ha
proceduto ad individuare le abilità, le conoscenze e le competenze proprie della disciplina, all’interno
del piano annuale di lavoro classe (contratto formativo). Il traguardo finale da raggiungere è stato,
quindi, la creazione di un piano di studio personalizzato "tagliato su misura" sulle potenzialità, abilità
ed attitudini di ciascun alunno della classe.
lezione frontale, lezione partecipata, discussione, lavori individuali e di gruppo
Metodologie (cooperative learning), problem solving
e strumenti
didattici attività di laboratorio scientifico tecnico e linguistico come momenti
applicativi e di apprendimentoattività di libera espressività (sia attraverso il linguaggio verbale orale e scritto
sia attraverso le forme figurative, musicali e tecniche)
visite di istruzione guidate ad ambienti e realtà economico - sociali e culturali
conferenze con esperti interni o esterni alla scuola
partecipazione a spettacoli teatrali e cinematografici
scambi linguistici e culturali con istituti esteri
PCTO
supporti informatici, LIM, laboratori, aula audiovisivi, palestra e spazi sportivi
In particolare, è stata cura dei docenti del consiglio di classe l’assunzione di atteggiamenti comuni,
nel rispetto delle differenti personalità degli alunni, per valorizzare le risorse e guidarli nel
superamento delle difficoltà. Obiettivo comune dei docenti è stato creare in classe un clima sereno
e stimolante, suscitando interesse per tutte le varie forme che il sapere ha assunto nel corso del
tempo e assume nella realtà odierna.
Sono state utilizzate, di volta in volta, le metodologie più adatte rispetto agli obiettivi delle diverse
discipline, tenendo conto della situazione di partenza della classe e delle dinamiche relazionali. Le
linee programmatiche e gli argomenti trattati sono stati adeguatamente chiariti ponendo attenzione
all’opportunità di evidenziare le relazioni multidisciplinari al fine di procedere in modo organico e
proficuo.
7.1 Mezzi
Oltre alla strumentazione ordinaria (libri di testo, fotocopie) si è fatto uso di materiale fornito dai
docenti, di audiovisivi e materiale multimediale vario. Dato che tutte le classi sono fornite di lavagna
interattiva multimediale, l’azione didattica dei docenti è stata caratterizzata dall’uso di tale strumento.
7.2 Tempi e spazi
Tempi del percorso formativo: quadrimestre con valutazione intermedia. Le attività didattiche sono
state svolte nelle aule, nei vari laboratori, in palestra e anche in spazi esterni alla scuola.
7.3 Attività di recupero
Al fine di realizzare il diritto all’apprendimento e pervenire a risultati positivi, ottimizzando le risorse
disponibili, sono state privilegiate attività di sostegno in itinere in orario scolastico, che hanno
risposto in modo mirato e flessibile ai problemi specifici e le difficoltà di apprendimento, identificati
dai docenti.
Alla fine delle attività di recupero gli studenti sono sottoposti alle verifiche programmate per
accertarne il grado di competenza raggiunto.
7.4 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa
Nel corso del triennio la classe ha partecipato ad iniziative culturali promosse dalla scuola tra cui:
PROGETTO/ATTIVITA’ DESCRIZIONE ANNO SCOLATICOVisione del film del regista Leonardo di
Ariaferma Costanzo che scandaglia l'animo umano
2021/2022
giocando con lo spazio e sulla
molteplicità dei punti di vista
Presentazione del libro “La rivoluzione
Incontro con l’autore globale per un nuovo umanesimo”
2021/2022
Orazio Parisotto per formarsi e per formare alla
cittadinanza attiva a livello globale
Incontro formativo con la Polizia di
“Questo non è amore...” Stato- Presentazione del Progetto 2021/2022
Contro la violenza di genere
“Orientamento al Lavoro” – PCTO in remoto organizzato da
professioni nella Green Unioncamere Sicilia 2021/2022
Economy
progetto di Ed. Civica con Libera
“a ricordare e riveder le stelle”
(XXVI Giornata della memoria delle 2020/2021
vittime innocenti delle mafie)
8 ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI “EDUCAZIONE CIVICA”
Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della L. n.92/2019, le
seguenti attività per l’acquisizione delle competenze di cittadinanza attiva. Le lezioni sono state svolte
in compresenza con il docente di diritto
ATTIVITA’ SVOLTE/
DISCIPLINE COINVOLTE COMPETENZE ACQUISITE
ARGOMENTI
EDUCAZIONE ALLE ● Essere consapevole delle
ISTITUZIONI proprie capacità e dei propri
La Costituzione Italiana punti deboli e saperli gestire.
● Cos’è una Costituzione ● Ricercare in modo autonomo
● Referendum Monarchia fonti e informazioni.
/Repubblica ● Comprendere messaggi di
● Statuto Albertino e STORIA, diverso genere trasmessi con
differenziazione con la supporti differenti.
Costituzione ITALIANO, ● Comunicare utilizzando tutti i
● La Costituzione linguaggi disciplinari mediante
repubblicana del 1948 FILOSOFIA, supporti vari.
● Struttura della ● Collaborare e partecipare
DIRITTO,
Costituzione Italiana ● Interagire nel gruppo
● I princìpi fondamentali ● Essere disponibili al confronto
INGLESE,
della Costituzione: art.1-12 ● Rispettare i diritti altrui
● L’ordinamento della RELIGIONE ● Agire in modo autonomo e
Repubblica responsabile
● Il Parlamento ● Rispettare le regole
● Il Governo ● Risolvere situazioni
● Il Presidente della problematiche utilizzando
Repubblica contenuti e metodi delle
● La Magistratura diverse discipline
La Corte CostituzionaleEDUCAZIONE ALLE ● Individuare e rappresentare
ORGANIZZAZIONI collegamenti e relazioni tra
INTERNAZIONALI fenomeni, eventi e concetti
DIRITTO diversi
L’ordinamento internazionale ● Analizzare l’informazione e
● ONU STORIA valutarne consapevolmente
● CEE, CECA, EURATOM l’attendibilità e l’utilità
● CE e UE INGLESE ● Utilizzare le conoscenze
● Organi e atti dell’Unione apprese per ideare e
Europea realizzare un prodotto
9 PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Il Consiglio di classe, in sede di programmazione didattica all’inizio dell’anno scolastico, ha
proposto agli studenti la trattazione di percorsi interdisciplinari, di seguito presentati in tabella,
per concorrere al conseguimento delle seguenti competenze
- Riconoscere gli aspetti fondamentali della società, cultura e tradizione letteraria
e filosofica classica e saperla confrontare con altre tradizioni e culture.
- Sviluppare la consapevolezza della propria identità culturale e del proprio pensiero
all’interno di un mondo caratterizzato dalla diversità verso cui nutrire un atteggiamento
curioso e critico.
- Conoscere e analizzare le questioni etiche per quanto concerne il progetto scientifico e
tecnologico in relazione all’individuo, alla famiglia e alla comunità
- Identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando i diversi punti di vista.
- Organizzare e riformulare dati e conoscenze, comunicandoli in modo chiaro e sintetico.
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
TITOLO DEL PERCORSO DISCIPLINE COINVOLTE
La crisi esistenziale Italiano
La guerra: un’immagine distorta
Inglese
dell’essere umano
(Agenda 2030_obiettivo 16_Pace, Storia
Giustizia e Istituzioni solide) Filosofia
La donna nella letteratura e nella
Fisica
storia
(Agenda 2030_obiettivo 5_Parità di Scienze
genere) Storia Dell’arte
La legalità: percorsi letterari sulla vita
Religione
reale
L’uomo, la Natura e le Scienze
Il relativismo culturale del ‘900
10 VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
La verifica degli apprendimenti è stata realizzata attraverso: questionari a scelta multipla, questionari
a risposta singola, elaborazioni progettuali, commento di dati ed interpretazione di grafici, prove
scritte, prove orali, prove pratiche di laboratorio, prove pratiche di Educazione Fisica.Il loro numero, secondo quanto disposto dal C.d.C., è stato congruo al fine di poter disporre di
elementi di giudizio diversificati ed attendibili (orientativamente n. 3/4 verifiche scritte e n.2/3 orali
per ciascun quadrimestre).
La valutazione, scaturita da verifiche sistematiche quali prove orali, scritte, grafiche e pratiche, ha
tenuto conto dei livelli di partenza, dei progressi conseguiti, dei ritmi di apprendimento, dei contenuti
e delle competenze acquisite, della capacità di esposizione, della capacità critica e dell’elaborazione
personale dei contenuti, dell'attitudine a trattare gli argomenti sotto i vari profili e con visione
interdisciplinare. Essa si è riferita non solo alla crescita culturale dell'allievo, ma anche alla sua
maturazione personale.
Nel processo di apprendimento sono stati oggetto di valutazione:
- la conoscenza dei contenuti (sapere);
- le competenze operative e applicative (saper fare);
- le capacità creative, logiche, rielaborative e critiche (saper essere).
La frequenza, l’impegno e il metodo hanno costituito necessari parametri per l’attribuzione del voto
complessivo di ciascun alunno. Infatti, il credito scolastico ha tenuto in considerazione, oltre la media
dei voti, anche l’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al
dialogo educativo (ivi compresa la religione cattolica) e alle attività complementari ed integrative ed
eventuali crediti formativi.
10.1 Scale di Valutazione
Per garantire trasparenza e uniformità di comportamenti, è stata utilizzata una scala di valutazione
comune, approvata dal Collegio dei docenti e comunicata agli studenti, al fine di coinvolgerli nel
processo di valutazione ed abituarli alla pratica dell’autovalutazione.
La scala di valutazione adottata è quella contenuta nel PTOF d’istituto.
10.1.1 CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI PER L'ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
Voto Obiettivo Indicatori Descrittore
L'alunno/a è sempre corretto con i docenti, con i compagni,
Comportamento con il personale della scuola. Rispetta gli altri e i loro diritti, nel
riconoscimento delle differenze individuali.
Acquisizione di
una coscienza Uso delle strutture della Utilizza in maniera responsabile il materiale e le strutture della
morale e civile scuola scuola.
Rispetta il regolamento. Non ha a suo carico provvedimenti
Rispetto del regolamento
10/9 disciplinari.
Frequenta con assiduità le lezioni e rispetta gli orari. Nel caso
Frequenza
di assenze giustifica con tempestività.
Partecipazione Partecipazione al dialogo Segue con interesse continuo le proposte didattiche e
alla vita didattica educativo e didattico collabora attivamente alla vita scolastica.
Assolve alle consegne in maniera puntuale e costante. È
Rispetto delle consegne
sempre munito del materiale necessario.
Nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale della
Comportamento scuola è sostanzialmente corretto. Rispetta gli altri e i loro
diritti.
Acquisizione di
8 una coscienza Uso delle strutture della Non sempre utilizza al meglio il materiale e le strutture della
morale e civile scuola scuola.
Rispetta nella sostanza il regolamento, ma riceve ripetuti
Rispetto del regolamento
richiami orali.Frequenta con regolarità le lezioni, ma talvolta non rispetta gi
Frequenza
orari.
Partecipazione Partecipazione al dialogo Segue con sufficiente partecipazione le proposte didattiche e
alla vita didattica educativo e didattico generalmente collabora alla vita scolastica.
Nella maggioranza dei casi rispetta le consegne ed è
Rispetto delle consegne
solitamente munito del materiale necessario.
Il comportamento dell'alunno nei confronti dei docenti, dei
compagni e del personale della scuola non sempre è corretto.
Comportamento
Talvolta mantiene atteggiamenti poco rispettosi degli altri e dei
loro diritti.
Acquisizione di
una coscienza Uso delle strutture della Utilizza in maniera non accurata il materiale e le strutture della
morale e civile scuola scuola.
Talvolta non rispetta il regolamento, riceve richiami verbali e
Rispetto del regolamento
ha a suo carico richiami scritti.
7
Si rende responsabile di assenze e ritardi, e non giustifica
Frequenza
regolarmente.
Partecipazione Partecipazione al dialogo Segue in modo passivo e marginale l'attività scolastica.
alla vita didattica educativo e didattico Collabora raramente alla vita della classe e dell'istituto.
Molte volte non rispetta le consegne e non è munito del
Rispetto delle consegne
materiale scolastico.
Il comportamento dell'alunno nei confronti dei docenti, dei
compagni e del personale della scuola è poco corretto.
Comportamento
Spesso mantiene atteggiamenti poco rispettosi degli altri e dei
loro diritti.
Acquisizione di
una coscienza Uso delle strutture della Utilizza in maniera trascurata il materiale e le strutture della
morale e civile scuola scuola
Viola frequentemente il regolamento. Riceve ammonizioni
verbali e scritte e/o viene sanzionato con l'allontanamento
6 Rispetto del regolamento
dalla comunità scolastica per un periodo non superiore a sei
giorni.
Si rende responsabile di assenze e ritardi strategici, e non
Frequenza
giustifica regolarmente.
Partecipazione Partecipazione al dialogo Partecipa con scarso interesse al dialogo educativo ed è
alla vita didattica educativo e didattico spesso fonte di disturbo durante le lezioni
Rispetta le consegne solo saltuariamente. Spesso non è
Rispetto delle consegne
munito del materiale scolastico.
Si comporta in modo arrogante e irrispettoso nei confronti dei
Comportamento
docenti, degli alunni e del personale della scuola.
Acquisizione di Uso delle strutture della Utilizza in maniera trascurata e irresponsabile il materiale e le
una coscienza scuola strutture della scuola.
morale e civile
Viola di continuo il regolamento. Riceve ammonizioni verbali e
Rispetto del regolamento scritte e/o viene sanzionato con l'allontanamento dalla
5 comunità scolastica per violazioni anche gravi.
Si rende responsabile di ripetute assenze e/o ritardi che
Frequenza
restano ingiustificati o che vengono giustificati in ritardo.
Partecipazione Partecipazione al dialogo Non dimostra alcun interesse per il dialogo educativo ed è
alla vita didattica educativo e didattico sistematicamente fonte di disturbo durante le lezioni
Non rispetta le consegne. Sistematicamente è privo del
Rispetto delle consegne
materiale scolastico.10.1.2 GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Nella valutazione delle prove si è cercato di raggiungere l'oggettività, per quanto possibile, attraverso
l'uso della griglia di valutazione deliberata dal Collegio Docenti:
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TRIENNIO
VOTO DESCRIZIONE GIUDIZIO
Profondità dei concetti esposti, spiccata e sicura capacità di
10 argomentazione supportata da buona documentazione. Esposizione Eccellente
completa, rielaborazione personale e critica.
Profondità dei concetti esposti, spiccata capacità di argomentazione
9 supportata da buona documentazione. Esposizione completa e Ottimo
rielaborazione personale.
Conoscenze approfondite, sicurezza nell'esposizione, competenza
8 concettuale. Buone capacità di rielaborazione personale e di Buono
argomentazione.
Abilità e conoscenze previste conseguite con una certa sicurezza
7 nelle applicazioni; capacità di argomentazione e chiarezza espositiva. Discreto
Lavoro diligente.
Possesso dei requisiti di base di ogni disciplina. Capacità di
6 procedere nelle applicazioni pur con qualche errore o imprecisione. Sufficiente
Esposizione accettabile.
Incerta acquisizione di elementi essenziali, competenze non del tutto
5 consolidate con presenza di lacune e/o insicurezze. Argomentazione Insufficiente
talvolta incompleta, qualche difficoltà nell'esposizione.
Mancata acquisizione di alcuni elementi essenziali competenze poco
Gravemente
4 consolidate con lacune e marcate insicurezze. Argomentazione
insufficiente
parziale o difficoltosa.
Mancata acquisizione degli elementi essenziali; competenza del tutto
Gravemente
3 inadeguata, difficoltà nelle applicazioni con risultati erronei e gravi
insufficiente
lacune.
Processo di apprendimento non in atto, competenze inconsistenti o
Totalmente
1-2 nulle. Mancato svolgimento o rifiuto e indisponibilità a verifiche o
insufficiente
interrogazioni.11 QUADRO DI RIFERIMENTO PER LA REDAZIONE E LO SVOLGIMENTO DELLA PRIMA PROVA
SCRITTA DELL’ESAME DI STATO
11.1 Tipologia prove proposte
Nel corso dell’anno scolastico sono stati somministrati le sotto indicate tipologie di elaborati
inerenti la PRIMA PROVA D’ESAME, sia quelle proposte dal Ministero, sia proposte
dall’insegnante (Simulazione svolte il 14/03/2022 e 09/05/2022)
Tipologia di elaborati predisposti dal Docente
A Analisi e interpretazione del testo
B Analisi e produzione di un testo argomentativo
C Riflessione critica di carattere espositivo-
argomentativo su tematiche di attualità
11.2 Griglia per la valutazione della PRIMA PROVA SCRITTA – ITALIANO
11.2.1 PROVA DI TIPOLOGIA A - ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Pt Punti
INDICATORE 1
/max
Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo. 2
Coesione e coerenza testuale. 2
INDICATORE 2
Ricchezza e padronanza lessicale. 2
Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed
2
efficace della punteggiatura.
INDICATORE 3
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali. 2
Espressione di giudizi critici e valutazioni personali. 2
Tipologia A
Rispetto dei vincoli posti nella consegna 2
Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi
2
tematici e stilistici.
Puntualità nell'analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica 2
Interpretazione corretta e articolata del testo. 2
Totale 20
Punteggio attribuito in quindicesimi11.2.2 PROVA DI TIPOLOGIA B - ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
INDICATORE 1 Pt Punti
/max
Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo. 2
Coesione e coerenza testuale. 2
INDICATORE 2
Ricchezza e padronanza lessicale. 2
Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso 2
corretto ed efficace della punteggiatura.
INDICATORE 3
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali. 2
Espressione di giudizi critici e valutazioni personali. 2
Tipologia B
Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo proposto. 2
Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo adoperando 3
connettivi pertinenti.
Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere 3
l'argomentazione.
Totale 20
Punteggio attribuito in quindicesimi11.2.3 PROVA DI TIPOLOGIA C - RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO
SU TEMATICHE DI ATTUALITÀ
INDICATORE 1 Pt Punti
/max
Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo. 2
Coesione e coerenza testuale. 2
INDICATORE 2
Ricchezza e padronanza lessicale. 2
Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso 2
corretto ed efficace della punteggiatura.
INDICATORE 3
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali. 2
Espressione di giudizi critici e valutazioni personali. 2
Tipologia C
Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella formulazione del 2
titolo e dell'eventuale paragrafazione.
Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione. 3
Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei 3
riferimenti culturali
Totale 20
Punteggio attribuito in quindicesimi12 QUADRO DI RIFERIMENTO PER LA REDAZIONE E LO SVOLGIMENTO DELLA
SECONDA PROVA SCRITTA DELL’ESAME DI STATO
12.1 MATEMATICA
Caratteristiche della prova d’esame
La prova consiste nella soluzione di un problema a scelta del candidato tra due proposte
e nella risposta a quattro quesiti tra otto proposte.
Essa è finalizzata ad accertare l'acquisizione dei principali concetti e metodi della
matematica di base, anche in una prospettiva storico-critica, in relazione ai contenuti
previsti dalle vigenti Indicazioni Nazionali per l’intero percorso di studio del liceo scientifico.
In particolare, la prova mira a rilevare la comprensione e la padronanza del metodo
dimostrativo nei vari ambiti della matematica e la capacità di argomentare correttamente
applicando metodi e concetti matematici, attraverso l’uso del ragionamento logico.
In riferimento ai vari nuclei tematici potrà essere richiesta sia la verifica o la dimostrazione
di proposizioni, anche utilizzando il principio di induzione, sia la costruzione di esempi o
controesempi, l'applicazione di teoremi o procedure, come anche la costruzione o la
discussione di modelli e la risoluzione di problemi.
I problemi potranno avere carattere astratto, applicativo o anche contenere riferimenti a
testi classici o momenti storici significativi della matematica. Il ruolo dei calcoli sarà limitato
a situazioni semplici e non artificiose.
Durata della prova: da quattro a sei ore
12.2 Griglia di valutazione per l’attribuzione dei punteggi
Indicatore (correlato agli obiettivi della prova) Punteggio max per
ogni
indicatore (totale 20)
Comprendere
Analizzare la situazione problematica. Identificare i dati ed 5
interpretarli. Effettuare gli eventuali collegamenti e
adoperare i codici grafico-simbolici necessari.
Individuare
Conoscere i concetti matematici utili alla soluzione. 6
Analizzare possibili strategie risolutive ed individuare la
strategia più adatta.
Sviluppare il processo risolutivo
Risolvere la situazione problematica in maniera coerente, 5
completa e corretta, applicando le regole ed eseguendo i
calcoli necessari.
Argomentare
Commentare e giustificare opportunamente la scelta della 4
strategia risolutiva, i passaggi fondamentali del processo
esecutivo e la coerenza dei risultati al contesto del problema.12.3 Tabelle di conversione del punteggio delle prove scritte (come da allegato C O.M. n.65 del 14/03/2022)
12.4 SCHEDA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Acquisizione I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha 0.50 -
dei contenuti acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1
e dei metodi II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo 1.50-3.50
delle diverse parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato.
discipline del III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in 4 - 4.50
curricolo, con modo corretto e appropriato.
particolare IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa 5-6
riferimento a e utilizza in modo consapevole i loro metodi.
quelle V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa 6.50 - 7
d’indirizzo e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi.
I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo 0.50 -1
fa in modo del tutto inadeguato
Capacità di II E in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con 1.50-3.50
utilizzare le difficoltà e in modo stentato
conoscenze III E in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, 4 - 4.50
acquisite e di istituendo adeguati collegamenti tra le discipline
collegarle tra IV E in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una 5 - 5.50
loro trattazione pluridisciplinare articolata
V E in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una 6
trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita
I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o 0.50 -1
Capacità di argomenta in modo superficiale e disorganico
argomentare II E in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a 1.50-3.50
in maniera tratti e solo in relazione a specifici argomenti
critica e III E in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, 4 - 4.50
personale, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti
rielaborando i IV E in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e 5 - 5.50
contenuti personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti
acquisiti V E in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e 6
personali, rielaborando con originalità i contenuti acquisiti
Ricchezza e I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico 0.50
padronanza inadeguato
lessicale e II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, 1
semantica, anche di settore, parzialmente adeguato
con specifico III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche 1.50
riferimento al in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
linguaggio IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche 2 - 2.50
tecnico e/o di tecnico e settoriale, vario e articolato
settore, anche V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, 3
in lingua anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
straniera
Capacità di I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla 0.50
analisi e riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato
comprension II E in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla 1
e della realtà riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato
in chiave di III E in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di 1.50
cittadinanza una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali
attiva a IV E in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di 2 - 2.50
partire dalla una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali
riflessione V E in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base 3
sulle di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze
esperienze personali
personali
L’elaborato in merito agli obiettivi indicati è valutato con punti _____/2513 CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
I punteggi sono attribuiti sulla base della Tabella A prevista dal D.lgs. n.62/17che riporta la
corrispondenza tra la media dei voti conseguiti dagli studenti negli scrutini finali per ciascun anno
di corso e la fascia di attribuzione del credito scolastico, predisponendo – come previsto dal D.lgs.
di cui sopra - la conversione (secondo la Tabella di conversione per la fase transitoria) del credito
attribuito negli anni precedenti (classi III e IV).
13.1 Tabella di conversione del credito scolastico complessivo per l’a.s.
2021-2022
(come da allegato C tab. 1 dell’ O.M. n.65 del 14/03/2022)
Punteggio in base 40 Punteggio in base 50
21 26
22 28
23 29
24 30
25 31
26 33
27 34
28 35
29 36
30 38
31 39
32 40
33 41
34 43
35 44
36 45
37 46
38 48
39 49
40 50I punteggi del credito scolastico relativo all’ultima classe sono attribuiti ai candidati sulla base delle
tabelle sopra indicate.
Per l’attribuzione del credito scolastico, all’interno delle bande di oscillazione previste dal
regolamento ministeriale, si sono presi in considerazione i seguenti elementi:
● profitto
● assiduità alla frequenza scolastica
● interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo
● attività complementari ed educative frequentate
● eventuali crediti formativi maturati
14 CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO
Le esperienze per l'acquisizione di crediti formativi vengono suddivise in due categorie:
a. esperienze tecnico-specialistiche coerenti con il corso di studi;
b. esperienze maturate in settori della società civile in sintonia con gli obiettivi del P.T.O.F.
dell'Istituto (ambiente, sport, cultura, ecc.).
Esperienze valevoli per il credito formativo:
- esperienze acquisite coerenti con l’indirizzo di studi, a cui si riferisce l’Esame di Stato e con il
Piano dell’offerta formativa, elaborato dal Collegio dei docenti.
- esperienze debitamente documentate con attestati e/o certificazioni rilasciati da Enti,
Associazioni, Istituti pubblici o privati, legalmente riconosciuti e provvisti di regolare autorizzazione
da parte delle competenti autorità.
La stessa tipologia di attestazione può essere presa in considerazione una sola volta nel corso
del triennio. Il credito formativo consente all’alunno di ottenere il massimo della banda di
oscillazione e non di collocarsi in quella superiore.
15 DIDATTICA A DISTANZA
Negli anni scolastici 2019-20 e 2020-21, in corrispondenza della sospensione delle attività
didattiche in presenza a seguito dell’emergenza epidemiologica, i docenti della classe hanno
portato avanti, comunque, le attività didattiche nelle modalità a distanza, utilizzando strumenti
informatici o tecnologici a disposizione degli allievi. (e-mail, portale argo, Classroom, Google Meet
e altro). Ogni docente ha utilizzato metodologie di insegnamento a distanza che ha valutato più
adatte alla propria disciplina.
Anche durante quest’anno scolastico alcuni alunni, che sono risultati positivi, hanno seguito per
brevi periodi le lezioni in DDI.Puoi anche leggere
