Documento del Consiglio di Classe - I.I.S. "Guglielmo Marconi" Civitavecchia - Classe V sezione Ds - IIS G.Marconi di ...
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I.I.S. “Guglielmo Marconi”
Civitavecchia
Documento del Consiglio di Classe
Classe V sezione Ds
Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate
a.s. 2020/2021
Coordinatore Prof. Mariella MandriciINDICE
INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PRIMA PARTE
PREMESSA pag. 3
DESCRIZIONE DELL’ISTITUTO pag. 3
ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITA’ pag. 4
CONSIGLIO DI CLASSE pag. 7
SECONDA PARTE
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 8
GRIGLIA DI VALUTAZIONE pag.14
PROFILO DELLA CLASSE pag.15
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE pag.16
ATTIVITA’ EXTRACURRICULARI pag.19
PCTO - PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER pag. 20
L’ORIENTAMENTO (EX. ASL)
L’ESAME DI STATO pag. 21
TERZA PARTE
SCHEDE DEI NODI CONCETTUALI pag.25
ALLEGATO 1 – GRIGLIE ATTRIBUZIONE CREDITO pag.69
ALLEGATO 2 – GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO pag.73
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE pag.74
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE pag.75
2PREMESSA
L’art.10 dell’OM 53 del 3 marzo 2021, specifica che entro il 15 maggio 2021 il consiglio di classe elabora, ai
sensi dell’articolo 17, comma 1, del Dlgs 62/2017, un documento che esplicita i contenuti, i metodi, i mezzi, gli
spazi e i tempi del percorso formativo, i criteri, gli strumenti di valutazione adottati e gli obiettivi raggiunti,
nonché ogni altro elemento che lo stesso consiglio di classe ritenga utile e significativo ai fini dello svolgimento
dell’esame. Per le discipline coinvolte sono altresìevidenziati gli obiettivi specifici di apprendimento ovvero i
risultati di apprendimento oggetto di valutazione specifica per l’insegnamento trasversale di Educazione civica.
Il documento indica inoltre:
a) l’argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato concernente le discipline
caratterizzanti oggetto del colloquio di cui all’articolo 18, comma 1, lettera a);
b) i testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che saranno sottoposti
ai candidati nel corso del colloquio di cui all’articolo 18 comma 1, lettera b);
c) per i corsi di studio che lo prevedano, le modalità con le quali l’insegnamento di una disciplina non linguistica
(DNL) in lingua straniera è stato attivato con metodologia CLIL
I PARTE
DESCRIZIONE SINTETICA DELLA SCUOLA
L’Istituto, inaugurato nel 1966, si è sempre distinto per la ricca dotazione di laboratori tecnico-scientifici e
linguistici con relative strumentazioni, palestre attrezzate, aree verdi, presentando un’offerta formativa che ha
saputo rinnovarsi nel tempo, rispondendo sempre con tempestività all’evoluzione del mercato del lavoro ed alle
istanze provenienti dal territorio e dalle istituzioni.
Attualmente l’istituto ospita 2 indirizzi di studio:
● tecnico settore tecnologico con le specializzazioni di Elettronica Elettrotecnica, Meccanica e
Meccatronica, Informatica
● liceale con il Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate ed il Liceo Scientifico ad indirizzo Sportivo
Il Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate, presente in questa sede sin dall’anno scolastico 2010-2011, nasce
a seguito della Riforma Gelmini. Il percorso formativo di questo Liceo raccoglie l’eredità del Liceo Scientifico
Tecnologico per rispondere ai bisogni di un’utenza interessata ad una preparazione di orientamento liceale –
scientifico con diretto coinvolgimento nell’attività laboratoriale.
I valori che lo ispirano sono quelli della civiltà occidentale nelle sue differenti componenti scientifica, umanistica,
storico-filosofica. L’anima formativa del percorso si struttura attorno ad un asse culturale preciso, quello
scientifico.
Il metodo scientifico, affiancato dall’attività laboratoriale e implementato dalla conoscenza e dall’uso del
linguaggio logico-formale, offre risorse conoscitive profonde, particolarmente adatte ad alimentare razionalità
critica e culturale. Le discipline dell’area umanistica e filosofica, attraverso le loro categorie di pensiero,
contribuiscono alla costruzione rigorosa dei linguaggi dell’universo della parola scritta, parlata e pensata.
Nella convinzione che la formazione dello studente e del cittadino debba essere necessariamente proiettata in una
dimensione internazionale, l’Istituto Marconi è da sempre molto impegnato in diversi progetti relativi al
potenziamento delle lingue straniere con attività molto apprezzate dall’utenza e che ogni anno coinvolgono
qualche centinaio di studenti. Tra le iniziative più innovative va ricordato il progetto “Una lingua in + per
l’Europa”, attivo fin dall’anno 2006/2007, che prevede l’inserimento in orario curriculare di due ore settimanali di
studio di una seconda lingua comunitaria, assegnate a docenti esperti madrelingua assunti a contratto, con
3l’obiettivo finale di conseguire certificazioni internazionali di vario livello. Lo studio di elementi di lingua e
cultura latina, nel biennio, completa il taglio linguistico del percorso.
Dall’anno scolastico 2012/13 l’offerta del potenziamento delle lingue si arricchisce con il progetto triennale di
potenziamento della lingua inglese “Enlarging Horizons in English”
Tale iniziativa propone il potenziamento della lingua inglese secondo il modello 3+2: alle 3 ore curriculari
insegnate dal docente interno si aggiungono altre 2 ore settimanali curate dal docente esterno esperto
madrelingua. Il percorso prevede il conseguimento della certificazione Cambridge di livello B1 al terzo anno.
Dall’anno scolastico 2017/18 è attivo il progetto triennale “Un orientamento consapevole” rivolto agli studenti
che presentano interesse per gli studi scientifici in particolare per quelli medico-biologici e delle professioni
sanitarie
Accanto alle attività curriculari, si svolgono regolarmente, anche in orario pomeridiano, azioni di potenziamento,
integrazione, recupero e sostegno quali:
● visite guidate e lezioni itineranti
● corsi di sostegno, di recupero e sportello didattico
● laboratorio teatrale e di scrittura creativa
● giornalino scolastico
● attività sportive
● corsi base e di potenziamento di inglese, francese, spagnolo e tedesco finalizzati al conseguimento delle
certificazioni internazionali
● corso base di lingua e cultura giapponese
● corsi di informatica finalizzati alla patente ECDL e CISCO
● corso di AutoCAD
● stage aziendali per l’alternanza scuola-lavoro
● olimpiadi e concorsi nelle varie discipline
● preparazione ai test di accesso alle Università
Questi interventi si sono rivelati utili strumenti per coinvolgere i ragazzi sia in attività di recupero delle
conoscenze e di sollecitazione di interessi e di arricchimento culturale, sia per la valorizzazione delle eccellenze.
Particolarmente curate le pratiche sportive con interessanti risultati nei campionati studenteschi provinciali
ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ
Per l’anno scolastico 2020/21 il Collegio dei Docenti ha optato per la ripartizione in un trimestre ed un
pentamestre.
Nel rispetto del monte orario annuale è adottata dall’Istituto Marconi il seguente progetto didattico-educativo:
● per ciascun indirizzo è prevista la definizione di unità oraria di insegnamento non coincidente con 60’
ma con un modulo da 55’;
● per ciascun indirizzo è aggiunto al carico orario settimanale un modulo denominato “compensativo”
relativo ad una disciplina del relativo curricolo finalizzato al raggiungimento degli obiettivi previsti dal piano
dell’offerta formativa assegnato nell’anno in corso alla disciplina Matematica.
Nella fase iniziale dell’anno scolastico 2020-2021 alcuni docenti hanno dedicato le lezioni al ripasso degli
argomenti fondamentali e propedeutici svolti nell’anno precedente; altri hanno svolto lezioni in merito agli
argomenti e agli obiettivi oggetto dei PIA relativi al precedente anno scolastico. Tutti i docenti successivamente
hanno proceduto, ciascuno nella propria disciplina, ad una valutazione delle conoscenze e delle competenze
4acquisite attraverso diverse modalità di verifica. Durante il corso dell’anno viene regolarmente monitorato
l’andamento didattico e disciplinare, mettendo a disposizione degli alunni varie attività di recupero e/o
approfondimento quali corsi di recupero, sportello pomeridiano e studio assistito.
Calendario delle lezioni rimodulato per l’emergenza covid-19
Nel rispetto della normativa l’IIS Marconi ha operato una rimodulazione delle lezioni che ha tenuto conto della
presenza al 50%, al 75% e al 70%, a secondo dell’evoluzione epidemiologica. Sono stati organizzati due ingressi
scaglionati alle ore 8,00 e alle ore 10,00 e sviluppate delle turnazioni tra gli studenti dell’ITI e gli studenti del
Liceo.
Relativamente all’orientamento in uscita, l’Istituto con il supporto delle funzioni strumentali orientamento ha
preso parte a diverse iniziative di Open Day virtuali con le principali università (Tuscia, La Sapienza, RomaTre).
Nel programmare tali attività la scuola ha tenuto conto del contestosocio-economincodel territorio, delle attitudini
degli alunni e delle future prospettive di inserimento del mondo del lavoro. In seguito all’emergenza sanitaria le
iniziative di orientamento hanno avuto svolgimento a distanza attraverso webinar online, videoconferenze, siti
internet e materiale informativo disponibile online.
Educazione civica
L’insegnamento e l’apprendimento dell’ Educazione Civica è un obiettivo irrinunciabile nella mission di ogni
scuola, intesa sia come istituzione sia come vitae magistra . Suddetta disciplina possiede una dimensione integrata
e trasversale tale da coinvolgere l’intero sapere.
L’Istituto Marconi ha elaborato un curricolo, tenuto conto delle Linee guida per l’insegnamento dell’Educazione
civica L.20/19 n° 92 e del Decreto attuativo del 22 Giugno 2020; infatti in esse si sancisce che l'educazione civica
contribuisce a formare cittadini responsabili e attivi e a promuovere la partecipazione piena e consapevole alla
vita civica, culturale e sociale delle comunità, nel rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri. Inoltre, stabilisce
che l'educazione civica sviluppa nelle istituzioni scolastiche la conoscenza della Costituzione italiana e delle
istituzioni dell'Unione europea, per sostanziare, in particolare, i principi di legalità, cittadinanza attiva e digitale,
sostenibilità ambientale, diritto alla salute e al benessere della persona. A tale fine le 33 ore annue non vengono
effettuate nell’ambito di un rigido orario, ma costituiscono una struttura didattica flessibile pur con contenuti e
modalità diverse a seconda delle classi e delle discipline coinvolte [ come evidenziato nel punto 9 della
programmazione di classe ]; pertanto ogni consiglio di classe delibera la partecipazione degli studenti alle
iniziative che reputa coerenti e funzionali alla programmazione didattica di consiglio, di asse culturale o del
singolo insegnante. Quanto deliberato dal consiglio di classe in termini di partecipazione degli studenti ad un
percorso e a un progetto che rientra nel curricolo di istituto di Educazione Civica, va inserito a tutti gli effetti
nella programmazione annuale del consiglio e nei piani di lavoro dei docenti coinvolti, in modo da risultare al
termine del quinquennio di studi anche nel Documento del “15 maggio” (Dlgs. 62/2017, capo III, cap.21).
5Quadro orario
1° biennio 2° biennio
5°anno
1° 2° 3° 4°
anno anno anno anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e letteratura straniera 3 3 3 3 3
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica 5 4 4 4 4
Informatica 2 2 2 2 2
Fisica** 2 2 3 3 3
Scienze naturali* 3 4 5 5 5
Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o attività
1 1 1 1 1
alternativa
Totale ore settimanali 27 27 30 30 30
* Biologia, Chimica e Scienze della Terra
** Disciplina potenziata nelle applicazioni pratiche di Laboratorio
6CONSIGLIO DI CLASSE
CONTINUITA’
DIDATTICA
RAPPORTO
DOCENTE DISCIPLINA INSEGNATA
DI LAVORO
3° 4° 5°
DE GENNARO
Tempo determinato Informatica X
Giuseppina
GIANNINI Tiziana Tempo indeterminato Lingua e letteratura straniera X X X
MANDRICI Mariella Tempo indeterminato Lingua e letteratura italiana X X X
MANDRICI Mariella Tempo indeterminato Storia X X X
MARSILI Meri Tempo indeterminato Scienze naturali X X X
PIENDIBENE Giorgio Tempo determinato Scienze motorie X
POLEGGI Franco Tempo indeterminato Disegno e Storia dell’Arte X X X
SENATORE Irma Tempo indeterminato Fisica X X X
SUPERCHI Silvia Tempo indeterminato Matematica X X X
URAS Fabiana Tempo indeterminato Religione X
VALDI Giulia Incaricato Filosofia X X X
Incarichi del Consiglio
Dirigente Scolastico Nicola GUZZONE
Coordinatore Mariella Mandrici
Rappresentanti alunni Lombardo Massimo, Masoni Dario
Rappresentanti genitori Castronovo Giusi, Tassi Simona
7II PARTE
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
COMPETENZE E OBIETTIVI TRASVERSALI
A.s. Classe Indirizzo
2020/2021 V Dsa Liceo scientifico opzione Scienze applicate
1. COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
1.1 Provenienza geografica
N. Studenti italiani Studenti stranieri
N. Nazionalità
25 / /
1.2. Se la classe risulta articolata, specificarne la formazione
2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DIDATTICO – DISCIPLINARE DELLA CLASSE
2.1 Quadro sintetico iniziale della classe
N. promossi a giugno N. promossi a settembre N. ripetenti N. allievi da altro istituto
25 / / /
2.2 Punti di forza e di debolezza della classe nel suo insieme
Punti di forza Punti di debolezza
XAttenzione (Sufficiente) ☐Mancanza di attenzione
X Partecipazione (Sufficiente) ☐Mancanza di partecipazione
X Lavoro personale (sufficiente) ☐Mancanza di lavoro personale
XArmonia delle relazioni interpersonali ☐Difficoltà nelle relazioni interpersonali
X Disponibilità al dialogo educativo ☐Indisponibilità al dialogo educativo
☐Creatività X Conformismo
☐Autonomia ☐Dipendenza
X Organizzazione (Accettabile) ☐Mancanza di organizzazione
X Ordine e puntualità (Accettabili) ☐Disordine, ritardo
X Rispetto delle regole ☐Insofferenza alle regole
☐Progettualità X Esecutività
☐Altro …………………………………. ☐Altro……………………………
82.3 Situazioni particolari (alunni disabili e/o con DSA)
Nella classe sono presenti due alunni DSA, per i quali sono stati redatti i PDP , e un alunno BES.
3. ORGANIZZAZIONE DELL’ATTIVITÀ’ DIDATTICA
Sulla base delle indicazioni contenute nel Piano dell’offerta formativa ed emerse nelle riunioni di Dipartimento, il Consiglio
di classe riconosce come prioritari i seguenti obiettivi:
3.1 Obiettivi educativi trasversali (barrare i punti individuati dal Consiglio d classe)
1. portare rispetto nei confronti delle persone: alunni, docenti e tutto il personale della scuola
2. rispettare regole (in particolare orari, norme riguardanti assenze, giustificazioni…) e strutture scolastiche
(aule, arredi, laboratori, servizi);
3. comportarsi correttamente nelle assemblee di classe, di istituto ed ogni attività organizzata dalla scuola
4. essere puntuali nelle consegne
5. saper intervenire nel dialogo in modo ordinato e produttivo
6. conseguire consapevolezza dei propri diritti e doveri sia in ambito scolastico che al di fuori della scuola
7. riflettere sui propri punti di forza e di debolezza
8. acquisire consapevolezza del valore formativo ed educativo dello studio
9. rafforzare il senso di responsabilità sia individuale che collettiva
10. altro …………………………………………………
Vengono individuati come obiettivi trasversali minimi i punti da 1 a 9
3.1 Obiettivi didattici trasversali (barrare i punti individuati dal Consiglio d classe)
1. acquisire un metodo di studio efficace
2. acquisire progressiva autonomia nel lavoro in classe e nello studio a casa
3. sviluppare capacità comunicative verbali e non verbali
4. sviluppare l'abitudine all'attenzione e alla partecipazione attiva alle lezioni
5. comprendere un testo, individuarne i punti fondamentali e saperne esporre i punti significativi
6. utilizzare la terminologia specifica delle diverse discipline
7. cogliere la coerenza all’interno dei procedimenti
8. applicare principi e regole
9. collegare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse e coglierne relazioni semplici
10. interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali
11. potenziare progressivamente la curiosità verso il sapere per acquisire un solido bagaglio culturale
12. altro…………………………………………..
Vengono individuati come obiettivi trasversali minimi i punti da 1 a 11
3.3 Raccordi interdisciplinari o esperienze modulari (unità didattiche, nuclei tematici interdisciplinari,
compresenze non previste dal normale quadro orario, stage aziendali ecc.)
9Discipline Attività
FISICA, CHIMICA, SCIENZE,
Curvatura biomedica ( attività di ampliamento dell’offerta formativa)
MATEMATICA
TUTTE Nodo interdisciplinare: Scienza, conoscenza e vita in tempo di pandemia
FILOSOFIA “Costituzionalmente”: la scuola sulla complessità
SCIENZE- INGLESE “In English, why not?”
CITTADINANZA E In re publica esse..re
COSTITUZIONE
PCTO Varietà di progetti previsti dal PTOF
4. METODOLOGIE EDUCATIVE E DIDATTICHE (si possono barrare anche più voci di una
stessa metodologia o più metodologie)
MODALITA’ DISCIPLINE (inserire le discipline caratterizzanti i vari corsi)
DI LAVORO
ITA STO ED. ING MAT SC. REL. INFO FIS SC. FILO DIS.E
MOT. INT. ART
CIV
E
Lezione X X X X X X X X X X X X
frontale
Lavoro di X X X X X X X X
gruppo
Lezione X X X X X X X X X X X X
partecipata
Discussione X X X X X X X X X X X
guidata
Simulazione
Esercitazioni X X X X X X X X X X
individuali
Altro
……………
105. VALUTAZIONE
STRUMENTI DISCIPLINE (inserire le discipline caratterizzanti i vari corsi)
DI VERIFICA
IT STO ED. ING MAT SC. REL. INFO FIS SC. FILO DISe
A MOT INT. ART
CIV
.
Interrogazione X X X X X X X X X X X X
Interventi
pertinenti X X X X X X X X X X X
Componimento
Problema X
Prova di
laboratorio X X
Test X X X X X X X X X X
Relazione X X X X X X
Prove grafiche X
Esercizi X X X X X X X X X
Osservazione
sistematica X X X X X X X X X X X X
Altro……………
6. VERIFICA
Le prove di verifica proposte nel corso dell’anno rappresentano l’obiettiva documentazione del processo di valutazione
sia intermedio che finale.
Numero minimo di prove previste nel corso dell’anno scolastico
TRIMESTRE: 2 prove PENTAMESTRE: 3 prove
7.STRATEGIE PER IL RECUPERO e/o IL POTENZIAMENTO
Recupero in itinere X
I.D.E.I. X
Sportello didattico X
Settimana di recupero e potenziamento X
Altro…………………………………………….
118. ATTIVITÀ ALTERNATIVE E/O EXTRACURRICOLARI DELLA CLASSE
Periodo
Tipologia dell’attività
1) La scuola in un clil Trim./pentam.
2) Olimpiadi relative a varie discipline solo se in modalità online Tutto l’anno
3)Progetto lingue 2000
Tutto l’anno
9. EDUCAZIONE CIVICA
ARGOMENTO Periodo
DISCIPLINA
(trim./pentam.)
Lettura e analisi di testi argomentativi su tematiche scelte trim. e pentam.
ITALIANO
relative al lavoro, sfruttamento del lavoro, caporalato
STORIA I partiti di massa, le organizzazioni sindacali, le corporazioni trim. e pentam.
INGLESE
Stesura di curriculum vitae application form trim. e pentam
DISEGNO E ST. Tutela dei beni culturali trim.e
DELL’ARTE pentamestre
SC. MOTORIE Politica ed Economia dello Sport pentamestre
FILOSOFIA La famiglia ieri e oggi tra filosofia e diritto pentamestre
SCIENZE Conoscenza e tutela del territorio pentamestre
INFORMATICA Analisi degli algoritmi di crittografia per l’autenticità pentamestre
dell'identità digitale
RELIGIONE Rapporto tra Stato e Chiesa trim/pentam.
9. PROGRAMMAZIONE IN DDI
Viste le Linee Guida sulla Didattica Digitale Integrata (DDI), di cui al Decreto del Ministro dell’Istruzione 26 giugno
2020, n. 39, l'Istituto Marconi integra la progettazione didattica esplicitando metodi, strumenti e modalità
organizzative da adottare per la didattica digitale integrata che sarà attuata in modalità complementare alla didattica
in presenza qualora si rendesse necessario a causa di condizioni epidemiologiche contingenti e di disposizioni
governative.
Materiali di DISCIPLINE (inserire le discipline caratterizzanti i vari corsi)
studio
IT STO ED. ING MAT SC. REL. INFO FIS SC. FILO DISe
proposti A MOT. INT. ART
CIV
12Libro di testo X X X X X X X X X
parte digitale
Schede e X X X X X X X X X X X
materiali
X X X X X X X X X X
Visione di filmati
Documentari e/o X X X X
lezioni registrate
da Rai
Educational
YouTube X X X X X X X X X X X
Altro
……………
Gestione DISCIPLINE (inserire le discipline caratterizzanti i vari corsi)
interazione
ITA STO ED. ING MAT SC. REL. INFO FIS SC. FILO DISe
con gli allievi
MOT. INT. ART
CIV
X X X X X X X X X X X X
Videolezioni
Restituzione degli X X X X X X X X X X X
elaborati corretti
X X X X X X X X X
Chat
Chiamate vocali di X X X X X X X
gruppo
Altro
…………………
…..
Piattaformee DISCIPLINE (inserire le discipline caratterizzanti i vari corsi)
canali di
comunica-zione IT STO ED. ING MAT SC. REL. INFO FIS SC. FILO DISe
A MOT. INT. ART
CIV
Registro elettronico X X X X X X X X X X X X
(obbligatorio)
E-mail X X X X X X X X X X X X
G Suite X X X X X X X X X X X X
Moodle X
Whatsapp X X X X
Rai educational X X X
Altro
……………………
13MODALITA’ E TEMPI DELLE PROVE DISCIPLINARI:
Le modalità e i tempi delle prove somministrate saranno in un numero congruo tale da fornire un quadro, il più
fedele possibile, del percorso di insegnamento/apprendimento degli allievi. Ogni docente sceglierà le tipologie
più opportune tra quelle previste in sede di programmazione ad inizio anno scolastico, adattandole alla nuova
modalità a distanza.
VALUTAZIONE
La valutazione della DDI, continua a guidare, rilevare, orientare e accertare il processo formativo
degli alunni e sarà basata su elaborati ed interrogazioni acquisiti per via telematica, nonché
sull’osservazione sistematica effettuata dai docenti durante le attività della DDI e terrà conto:
1. della puntualità di consegna dei lavori;
2. della partecipazione degli studenti alle attività proposte;
3. dell’accuratezza e della correttezza formale e contenutistica nella presentazione del lavoro
sia orale che scritto;
4. degli approfondimenti autonomi degli studenti.
STRATEGIE PER IL RECUPERO e/o IL POTENZIAMENTO
Tutte le modalità di recupero inserite nella programmazione saranno attivate in modalità a distanza.
Griglia di valutazione adottata
Conoscenze Rilevate Capacità Rilevate Competenze Rilevate Esito prova Voto
Non evidenziate. Non evidenziate. Non evidenziate. Nullo. 1-2
Frammentarie e Espressione scorretta e Anche se guidato Gravemente
3
gravemente lacunose. disarticolata. commette errori. insufficiente.
Applica le limitate
Carenti e con evidenti
conoscenze con gravi Effettua analisi parziali e
errori di comprensione dei Insufficiente. 4
errori e si esprime con imprecise, sintesi scorrette.
contenuti.
difficoltà.
Applica le conoscenze
Effettua analisi parziali e
Superficiali e parziali. acquisite se guidato; si Mediocre 5
sintesi imprecise.
esprime impropriamente.
Applica correttamente le
Coglie il significato e
conoscenze essenziali, si
interpreta correttamente
Per linee essenziali. esprime in maniera Sufficiente 6
le informazioni essenziali
semplice ma
di cui dispone.
sostanzialmente corretta.
Applica appropriatamente Interpreta correttamente
Complete ma poco
le conoscenze ed espone testi e concetti e opera Discreto. 7
approfondite.
correttamente. rielaborazioni semplici
Applica le conoscenze ai
Completa e corretta con problemi proposti in Coglie le implicazioni e
qualche approfondimento maniera corretta ed espone rielabora le informazioni in Buono. 8
autonomo. con proprietà di maniera corretta.
linguaggio.
Affronta in modo
Coglie le connessioni e
Complete e accompagnate autonomo e corretto
propone analisi e sintesi
da approfondimenti problemi complessi; Ottimo. 9
appropriate e
personali. espone usando il
rielaborate correttamente.
linguaggio specifico.
Affronta in modo originale
Rielabora correttamente e
e rigoroso problemi
Complete e con apporti in modo autonomo e 10
complessi ed espone con Eccellente.
critici personali. critico conoscenze
linguaggio ricco e
complesse.
appropriato.
14PROFILO DELLA CLASSE V sez. Dsa
N°15 alunni N° 10 alunne
N° alunni per zona di residenza: 22 da Civitavecchia
1 da Montalto
2 da Allumiere
EVOLUZIONE DELLA CLASSE
TERZA QUARTA QUINTA
Maschi 12 15 15
ISCRITTI Femmine 8 10 10
Totale 20 25 25
1 alunno proveniente 5 alunni provenienti
Provenienti da altro istituto
e /o classe
dalla classe 3 Bsa dalla classe III B
(Rubulotta) Scienze applicate
Trasferiti 0 0 0
Promossi 18 25
Sospensione del giudizio 1 0
PAI 0 5
Non promossi 1 0
15PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe V Dsa è composta da 25 studenti di cui 10 ragazze e 15 ragazzi.
L’ambiente socio-culturale di provenienza degli alunni non è omogeneo ma tutti sono supportati da famiglie
attente e interessate a che i figli acquisiscano una formazione utile ad un efficace inserimento nei percorsi
universitari.
Questa classe ha seguito un percorso variamente strutturato, caratterizzato da un programma di studi con un
quadro ben bilanciato tra discipline umanistiche e scientifiche.
Il suo iter formativo, oltre a favorire un bagaglio di saperi e di competenze particolarmente ampio ed
approfondito soprattutto negli ambiti scientifici, matematici e tecnologici, ha fornito anche altri interessanti
ampliamenti dell’offerta formativa.
La classe ha affrontato lo studio ed il potenziamento di una seconda lingua comunitaria (spagnolo) attraverso
l’aggiunta di due ore settimanali affidate ad un docente esperto madrelingua. Tutto ciò ha condotto gli studenti al
conseguimento delle certificazioni internazionali DELE/DELF di livello A1 il 1°anno, A2 il 2°anno, B1 il
3°anno.
Nel complesso la classe ha risposto positivamente alle sollecitazioni e alle proposte didattico – educative relative
allo studio della lingua inglese. Un gruppo di alunni ha infatti potenziato lo studio della lingua anglosassone
frequentando corsi pomeridiani, nell’ambito del “ Progetto Lingue 2000”, al termine dei quali gli studenti hanno
conseguito Certificazioni Cambridge ESOL di livello B1-PET e B2- FCE.
Nel triennio quasi tutti allievi della classe hanno partecipato al Progetto Model United Nations nell’edizione
Roma 2019 e Roma 2020, dove nelle vesti di delegates di diverse nazioni del mondo hanno effettuato
simulazioni delle assemblee dell’ONU e dei suoi diversi multilateral bodies sulle tematiche dell’agenda politica
internazionale assegnate loro, discutendo, cercando accordi e compromessi all’interno delle proprie commitees,
con la presentazione di una risoluzione finale posta alla votazione dell’intera assemblea; il tutto esclusivamente e
rigorosamente svolto ed elaborato in lingua inglese.
Per quanto riguarda il CLIL la classe ha svolto in Inglese l’argomento del DNA nell’ambito della disciplina di
Scienze naturali, in collaborazione con la docente di Lingua e Letteratura straniera.
Dal terzo anno alcuni studenti hanno preso parte ad un progetto collocato all’interno dell’Offerta formativa
dell’istituto che prende il nome di Curvatura biomedica finalizzato all’acquisizione di competenze specifiche
relative alle professioni del settore biomedico e sanitario.
Nel corso di questi cinque anni i ragazzi hanno partecipato a diversi progetti ed attività integrative volte alla
valorizzazione delle eccellenze, come ad esempio Giochi matematici della Bocconi, Olimpiadi di Fisica,
Informatica, Cultura e Talento, Problem Posing and Solving.
Da quest’anno è stato introdotto l’insegnamento dell’Educazione civica ai sensi dell’articolo 3 della legge 20
agosto 2019, n. 92, articolato secondo un curricolo dell’Istituto che vede coinvolte tutte le discipline e che ha
visto approfondire tre assi attorno a cui ruoterà l’Educazione civica: lo studio della Costituzione, lo sviluppo
sostenibile, la cittadinanza digitale, come si può evincere nel punto 8 del quadro inserito nella programmazione di
classe.
Obiettivi comportamentali
Nel corso degli anni si è instaurata un’atmosfera nel complesso serena, improntata alla reciproca collaborazione,
nel rispetto delle regole della convivenza civile.
16Nel dialogo educativo gran parte degli allievi ha mostrato disponibilità e desiderio di costruire un rapporto di
fiducia e di stima con il corpo docente. Tale rapporto è stato favorito dalla continuità didattica, assicurata in quasi
tutte le discipline per l’intero triennio tranne che per la materia di Informatica.
Obiettivi cognitivi (livelli)
La classe, al termine del corrente anno scolastico, ha sviluppato le attitudini già emerse all’inizio del triennio, tra
cui va segnalata per un gruppo più motivato la buona motivazione a partecipare alle diverse proposte didattiche,
fattore che ha esercitato una funzione di stimolo nei confronti degli stessi docenti.
Dal punto di vista strettamente didattico e culturale, la classe offre un quadro nel complesso buono, con alcune
differenze per quanto riguarda il livello di acquisizione degli obiettivi cognitivi nelle varie discipline e la
regolarità dell’impegno profuso nello studio, ma anche con alcune eccellenze in quasi tutte le materie.
Il clima di interesse e di attenzione, che ha caratterizzato generalmente lo svolgimento dell’attività didattica in
classe, non si è sempre concretizzato in impegno di studio e approfondimento individuale di pari livello in ogni
ambito disciplinare, ma solo in un piccolo gruppo della classe.
Nel contesto generale si distinguono alcuni studenti interessati e partecipi, che hanno saputo arricchire la propria
preparazione lavorando con assiduità ed acquisendo una buona capacità di rielaborazione e di critica.
Nella seconda fascia si collocano allievi che, pur con apprezzabili capacità, si sono spesso accontentati dei
risultati raggiunti in alcune discipline raggiungendo una preparazione disomogenea, anche se globalmente
assolutamente accettabile.
Complessivamente solo in pochissimi è prevalsa la tendenza a dilazionare l’adempimento dei propri impegni
scolastici e a finalizzarlo solo al superamento delle verifiche, a discapito di un apprendimento significativo e
duraturo.
Obiettivi generali comuni
Tutto il Consiglio di classe ha perseguito costantemente l’obiettivo di formare un cittadino autonomo, critico e
responsabile, in possesso di solide basi culturali, in grado di seguire con profitto qualunque corso universitario o
di inserirsi con duttilità nel mondo del lavoro. Alla formazione complessiva hanno contribuito, oltre alle
discipline curricolari, anche le attività di ampliamento dell’offerta formativa proposte dalla scuola, a svariate
delle quali gli allievi hanno aderito, dimostrando di possedere interessi personali di vario genere e versatilità.
Criteri didattici
Nella programmazione di classe sono state privilegiati lo sviluppo delle capacità individuali e il recupero degli
svantaggi, con una didattica quanto più possibile individualizzata.
In tutte le discipline si è inteso potenziare le capacità d’analisi, di sintesi e di valutazione, stimolare uno stile
espositivo chiaro e corretto, verificare le abilità di saper strutturare, ideare e comporre testi e relazioni.
I nodi concettuali esplicitati in blocchi tematici, all’interno delle programmazioni delle singole materie, ha
consentito di svolgere esaurientemente le parti fondamentali dei programmi ministeriali e di sviluppare l’abilità di
effettuare collegamenti, in senso diacronico e sincronico, tra le diverse discipline.
Per supportare le situazioni di criticità la scuola ha attivato sportello didattico ( nelle modalità DDI e in presenza)
e corsi di recupero ( in modalità telematica).
Sono stati effettuati corsi di potenziamento per la preparazione dell’Esame di Stato ed è stata effettuata una
simulazione del colloquio nella prima settimana del mese di Giugno.
17Nel corso del triennio la classe V Dsa ha svoltole seguenti attività:
Per diversi motivi, in particolare per mancanza del raggiungimento del numero minimo di partecipanti nel
2018/19 e per l’emergenza epidemiologica negli anni 2019/20 e 2020/21, la classe nel triennio non ha effettuato
viaggi d’istruzione.
Mostra su Leonardo 2018/19 1 giorno Roma
2018/19
Visita a Montecitorio 1 giorno Roma
2019/20
Incontro con Protezione
2018/19 1 giorno Civitavecchia
civile
2018/19
VISITE GUIDATE,
Maker faire 2019/20 1 giorno Roma
LEZIONI
(Ottobre)
ITINERANTI
Olocausto 2019/20
1 giorno Civitavecchia
rappresentazione teatrale ( Gennaio)
Spettacolo teatrale don
2018/19 1 giorno Civitavecchia
Merola
Iniziativa stand coldiretti 2018/19 1 giorno Roma
Incontro AVIS 2018/19 1 giorno Civitavecchia
Spettacolo teatrale in
spagnolo – La guerra 2018/19 1 giorno Civitavecchia
civile spagnola
Corso formativo per
Civitavecchia,
l’accesso al Incontri
2018/19 Roma
Dipartimento di pomeridiani
Ingegneria RomaTRE
Incontri con Università Civitavecchia
2020/21 1 giorno
la Tuscia On line
ORIENTAMENTO
Università Sapienza 2020/2021 6 giorni On line
Accademie militari 20/21 1 giorno On line
Università Sapienza
giornata di 20721 1 GIORNO On line
orientamento
18ATTIVITÀ’ EXTRACURRICOLARI SVOLTE NEL TRIENNIO
ANNO
TIPOLOGIA OGGETTO SCOLASTICO DURATA LUOGO
Università “Bocconi” di
Milano: 2018/19 Orario Civitavecchia
Giochi di Autunno; 2019/20 scolastico
Giochi Internazionali
Olimpiade della 2018/19
Orario Civitavecchia
Fisica”Giochi di 2019/20
scolastico
Anacleto”
Olimpiadi del Talento e 2018/19 Orario Civitavecchia
della Cultuta 2019/20 scolastico
Olimpiadi di Informatica
Orario
Individuali e a squadre
2018/19 scolastico e Civitavecchia
fase
pomeridiano
scolastica/territoriale
Un orientamento 2018/19
Progetto Civitavecchia
consapevole: il Liceo a 2019/20
triennale Roma
curvatura biomedica 2020/21
PROMOZIONE Corsi di potenziamento di
DELLE lingua inglese pomeridiani
ECCELLENZE svoltisi durante tutto il
triennio e che hanno 2018/19
Progetto Civitavecchia
portato quasi tutti gli 2019/20
quinquennale
studenti della classe a 2020/21
conseguire le certificazioni
ESOL Cambridge di livello
B1 e B2. entro maggio.
19PCTO
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
La tabella sottostante tiene conto dell’inserimento, nel IV anno, di 5 alunni provenienti dal corso B a seguito dello
smembramento della classe III Bsa nell’a.s. ’18-’19.
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto le seguenti attività relativamente ai Percorsi per le competenze
trasversali e per l’orientamento (ex-Alternanza scuola lavoro):
CLASSE 5DSA
Anno Descrizione percorso Descrizione azienda
Scolastico
2018/19 Corso BLS Croce Rossa 18-19 COMITATO LOCALE CROCE ROSSA
ITALIANA
2018/19 IMUN 2018/19 UNITED NETWORK EUROPA
2018/19 IN RE PUBLICA ESSE..RE COMUNE DI CIVITAVECCHIA
2018/19 OLIMPIADI DELLA CREATIVITA' 2019 MAKER CAMP S.R.L.S.
2018/19 STAGE ASD CIVITAVECCHIA VOLLEY ASD CIVITAVECCHIA VOLLEY
2018/19 Leggere, scrivere e far di conto - inglese IST. COMPR. VIA XVI SETTEMBRE
2018/19 Che impresa il teatro 18-19 ATCL associazione teatrale fra i comuni del
Lazio
2018/19 Tecnico del suono 18/19 POST PRODUCTION
2018/19 MODELLAZIONE GRAFICA 2D/3D Architetto Andrea Del Lungo
2019/20 STARTUPPER SCHOOL ACADEMY 19- LAZIO INNOVA
20
2019/20 STARTUPPER SCHOOL ACADEMY 19- LAZIO INNOVA
20 COMPETITION
2019/20 INTRODUZIONE AL CINEMA ASSOCIAZIONE CULTURALE SANTA
MARINELLA VIVA
2019/20 IN REPUBLICA ESSE...RE 19-20 COMUNE DI CIVITAVECCHIA
2019/20 IMUN 19-20 UNITED NETWORK EUROPA
2019/20 PROGETTO BIBLIOTECA CESIVA CENTRO SIMULAZIONE E
VALIDAZIONE DELL'ESERCITO
2019/20 Leggere, scrivere e far di conto inglese 19- IST. COMPR. VIA XVI SETTEMBRE
20
2019/20 Cammino verso la medicina LA SAPIENZA
2019/20 LAB2GO 2019 LA SAPIENZA
2020/21 IN REPUBLICA ESSE...RE 20-21 COMUNE DI CIVITAVECCHIA
2020/21 CONOSCERE LA BORSA FONDAZIONE CASSA DI RISPARMIO
CIVITAVECCHIA
2020/21 La voce degli studenti! RETI MEDIE SRL
2020/21 Scuola sulla Complessità ASSOCIAZIONE CULTURALE CENTO
GIOVANI
2020/21 PROGETTO BENVENUTI AL COMITATO LOCALE CROCE ROSSA
MARCONI! ITALIANA
2020/21 Torneo Tennis internazionale in carrozzina ASD TENNIS CLUB DLF
2020-21 CIVITAVECCHIA
2020/21 Orientamento alla scelta di un corso di LA SAPIENZA
laurea scientifico
20L’ESAME DI STATO
In riferimento all’OM 53 DEL 03/03/2021 si definisce l’organizzazione e le modalità di svolgimento degli esami
di Stato nel secondo ciclo di istruzione per l’anno scolastico 2020/2021 ai sensi dell’articolo 1, comma 504 della
legge 30 dicembre 2020, n. 178 e dell’articolo 1 del decreto legge 8 aprile 2020, n. 22, convertito, con
modificazioni, dalla legge 6 giugno 2020, n. 41.
Le prove d’esame, vista l’OM 10 del 16/05/2020, relativamente all’articolo 17 comma 1, e riconfermata con l’
OM 53 del 3 marzo 2021 art.18 comma 1 lettera A, sono sostituite da un colloquio che ha la finalità di accertare il
conseguimento del profilo culturale, educativo e professionale dello studente.
Considerate le metodologie adottate, i mezzi e gli strumenti utilizzati lungo il percorso scolastico degli studenti ed
anche le strategie didattiche messe in atto durante i vari periodi di DDI, si conviene che l’elaborato sia
caratterizzato da una traccia concernente le discipline di indirizzo. Lo svolgimento dell’elaborato potrà essere
arricchito dall’alunno con esperienze personali effettuate nel contesto scolastico ed extra scolastico in vari ambiti.
L’elenco degli argomenti, assegnati a ciascun candidato, su indicazione dei docenti delle discipline di indirizzo, è
stato approvato e verbalizzato dal consiglio di classe nella seduta del 26/04/21.
L’elaborato, consegnato attraverso l’applicazione “messenger” del registro elettronico, sarà diverso per ciascun
candidato e verrà riconsegnato ai docenti di riferimento tramite email (account marconicloud) e all’indirizzo
istituzionale della scuola RMIS112007@istruzione.it
21TEMI DEGLI ELABORATI DI MATEMATICA E FISICA PROPOSTI
N ARGOMENTO ELABORATO
1 RELATIVITÀ’(IL CONCETTO DI TEMPO) - STUDIO DI FUNZIONE
2 EQUAZIONI DI MAXWELL( TEOREMA DI AMPERE-MAXWELL) - DERIVATA (MASSIMI E MINIMI)
3 INDUZIONE ELETTROMAGNETICA(CIRCUITO RL ) - STUDIO DI FUNZIONE E GRAFICO DELLA SUA
DERIVATA
4 INDUZIONE ELETTROMAGNETICA(ALTERNATORE) - RAPPORTO INCREMENTALE E DERIVATA
5 CORPO NERO E IPOTESI DI PLANCK - ASINTOTI
6 RELATIVITÀ’(DINAMICA RELATIVISTICA) - CONFRONTO DI GRAFICI
7 INDUZIONE ELETTROMAGNETICA( AUTOINDUZIONE) - INTEGRALE DEFINITO ( AREA TRA CURVE)
8 EQUAZIONI DI MAXWELL(ONDE ELETTROMAGNETICHE) - INTEGRALE DEFINITO (AREE E VOLUMI)
9 RELATIVITÀ’(DALL’IPOTESI DELL’ETERE AGLI ASSIOMI DELLA RELATIVITÀ’ RISTRETTA) - MASSIMI
E MINIMI RELATIVI.
10 CORRENTE ALTERNATA( ANALISI DEI CIRCUITI IN ALTERNATA) - TEOREMA FONDAMENTALE DEL
CALCOLO INTEGRALE
11 INDUZIONE ELETTROMAGNETICA( LA LEGGE DI FARADAY NEUMANN LENZ) - DERIVABILITÀ’ E NON
DERIVABILITÀ’
12 INDUZIONE ELETTROMAGNETICA(ALTERNATORE) - DERIVATA DI FUNZIONI COMPOSTE
13 PRODUZIONE E RICEZIONE DI ONDE ELETTROMAGNETICHE(STUDIO DEL CIRCUITO LC) - GRAFICO DI
UN’ONDA E DELLA SUA DERIVATA
14 ONDE ELETTROMAGNETICHE E CRISI DELLA FISICA CLASSICA (ETERE ED ESPERIMENTO - DI
MICHELSON E MORLEY) - INTEGRALE DEFINITO (TEOREMA DELLA MEDIA)
15 FISICA QUANTISTICA ( LA DOPPIA NATURA DELLA LUCE) - PUNTI STAZIONARI E FLESSI.
16 RELATIVITÀ’(MASSA ED ENERGIA) - ASINTOTI
17 EQUAZIONI DI MAXWELL (CORRENTE DI SPOSTAMENTO) - DERIVATE
18 QUANTIZZAZIONE DELL’ENERGIA E ATOMO DI BOHR - STUDIO DI FUNZIONE
19 RELATIVITA’(DA GALILEI A LORENTZ) - LIMITI E FORME INDETERMINATE
20 INDUZIONE ELETTROMAGNETICA(LA LEGGE DI FARADAY NEUMANN LENZ) - DERIVATA
21 QUANTIZZAZIONE DELL’ENERGIA(EFFETTO FOTOELETTRICO ED EFFETTO COMPTON) - TEOREMI
SULLE FUNZIONI CONTINUE
22 RELATIVITA’(LA LEGGE DI COMPOSIZIONE DELLE VELOCITÀ’) - LIMITI, ASINTOTI
23 RELATIVITÀ’(LA VELOCITÀ’ DELLA LUCE E IL PROBLEMA DELL’ETERE) - LIMITI. ASINTOTI
24 FISICA QUANTISTICA(LE PROPRIETÀ’ ONDULATORIE DELLA MATERIA) - MASSIMI E MINIMI
25 RELATIVITÀ’ RISTRETTA(DILATAZIONE DEL TEMPO E CONTRAZIONE DELLE LUNGHEZZE) - ASINTOTI
22Elenco dei testi di Letteratura Italiana analizzati dalla classe VD SA
Per quanto riguarda Italiano si conviene che i testi che sono stati oggetto di studio durante il quinto anno e che
saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio verranno scelti tra i seguenti
Insegnante: Mariella Mandrici
Testo in uso: G. Baldi, S. Giusso, M.Razetti, G. Zaccaria, L’attualità della letteratura voll. 1 e 2
L’ETA’ DEL ROMANTICISMO
GIACOMO LEOPARDI
Dai Canti:
L’Infinito, Alla luna, Ultimo canto di Saffo, A Silvia, La quiete dopo la tempesta, Il sabato del villaggio,
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
Dalle Operette morali:
Dialogo della natura e di un Islandese, Dialogo di Porfirio e di Plotino
LA CONTESTAZIONE IDEOLOGICA E STILISTICA DEGLI SCAPIGLIATI
ARRIGO BOITO
Dal Libro dei versi : Dualismo
IGINO UGO TARCHETTI
da Fosca, L’attrazione della morte, capp. XV, XXXII, XXXIII
IL SECONDO OTTOCENTO – L’ETA’ DEL REALISMO
GIOSUE CARDUCCI
Da Rime nuove: Pianto antico,
da Odi barbare, Alla stazione in una mattina d’autunno, San Martino ( brano fuori dal testo in
adozione)
GIOVANNI VERGA
da Vita dei campi, Rosso Malpelo
da I Malavoglia
Prefazione, I vinti e la fiumana del progresso
Cap. I, Il mondo arcaico e l’irruzione della storia
Dalle Novelle rusticane:
Libertà
Da Vita dei campi:
La lupa
L’ETA’ DEL DECADENTISMO
BAUDELAIRE
Da I fiori del male: Corrispondenze; L’albatro
GABRIELE D’ANNUNZIO
da Il piacere, libro III, cap. II, Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli e Elena Muti
Da Le vergini delle rocce, libro I: Il programma politico del superuomo
Da Alcyone: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto
GIOVANNI PASCOLI
Da Il fanciullino, Una poetica decadente
Da Myricae:
Arano, Lavandare, X Agosto, Temporale, Novembre, Il lampo, Tuono ( brano fuori dal testo d’azione)
Dai Canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno, La mia sera ( brano fuori dal testo d’azione)
IL PRIMO NOVECENTO
F. T. MARINETTI, Manifesto del Futurismo
F.T. MARINETTI, Manifesto tecnico della letteratura futurista
S. CORAZZINI, Desolazione del povero poeta sentimentale
ITALO SVEVO
Da La coscienza di Zeno, cap. III Il fumo, cap. VIII La profezia di un’apocalisse cosmica
LUIGI PIRANDELLO
23Da L’Umorismo, Un’arte che scompone il reale
Dalle Novelle per un anno, Il treno ha fischiato
Da Uno nessuno e centomila, Nessun nome
da Il fu Mattia Pascal, cap. XII e XIII Lo strappo nel cielo di carta e la lanterninosofia
TRA LE DUE GUERRE
GIUSEPPE UNGARETTI
Da L’allegria, Veglia; Soldati; Mattina
EUGENIO MONTALE
Da Ossi di seppia, Non chiederci la parola, Meriggiare pallido e assorto, Spesso il male di vivere ho
incontrato
SALVATORE QUASIMODO
da Acqua e terre, Ed è subito sera
da Giorno dopo giorno, Alle fronde dei salici
DANTE ALIGHIERI, La Divina commedia, Il paradiso
Dal canto I: vv. 1-36; 64-81; 82-93; 94-142.
Dal canto II: vv. 1-18; vv. 46-63; vv.106-148.
Dal canto III: vv. 1-18; vv. 34-57; vv. 91-120.
Canto VI: intero
Dal canto XI: vv 13-75
Dal canto XII: vv. 22-45; 106-126.
Dal canto XVII: vv. 1-69; vv. 100-142.
Dal canto XXX: vv 16-33; vv.38-45
Dal canto XXXIII: vv. 1-39; vv. 109-145.
a.s. 2020/2021 - Insegnante: Mariella Mandrici
24PARTE III
Schede dei nodi concettuali
svolti al 15 maggio 2021
25Disegno e Storia dell’arte prof. Franco Poleggi
Libro di testo: Calabrese O., L’arte in viaggio, dal Neoclassicismo a oggi, Milano, Mondadori Education S.p.A., 2013
Mezzi e
Nodi concettuali Competenze Conoscenze Abilità Metodologia
strumenti
Impressionismo. - Edouard Manet: Le dejeuner sur - Saper strutturare una lettura - Saper leggere i ricerche Brainstorming,
l’herbe; Olympia, Colazione dell’opera in relazione ai dati storici, documenti visivi e le letture Lezione frontale,
nell’atelier; al suo contenuto e ai suoi valori testimonianze del individuali
formali, tecnici ed espressivi, patrimonio artistico e Mediatori
- Claude Monet: Donne in giardino, La didattica con Didattici,
Grenouillère, Impression: soleil levant, utilizzando correttamente la culturale;
le slide Peer Education,
Le ninfee; terminologia specifica; - Esporre in modo
- Saper svolgere autonomamente consapevole gli visite guidate Lezione
- Auguste Renoir: Ballo al Moulin de la
Gallette, una ricerca su un artista o un argomenti affrontati libro di testo partecipata per la
periodo assegnato, ricollegando la operando collegamenti fotocopie lettura e la
Gli ombrelli, Le grandi bagnanti; comprensione
Storia dell’Arte con gli altri ambiti con le altre discipline, appunti
- Edgar Degas: Fantini davanti alle disciplinari; utilizzando in modo delle opere
tribune, La classe di danza, L’assenzio, - Riconoscere nuovi codici di appropriato la d’arte.
La Tinozza. linguaggio. terminologia specifica;
- Sviluppare il desiderio
di conoscenza, di rispetto
e tutela del patrimonio
storico e artistico.
Post- - Paul Cezanne: La casa dell’impiccato - Saper strutturare una lettura - Saper leggere i ricerche Brainstorming,
impressionismo. a Auvers-sur-Oise, Golfo di Marsiglia dell’opera in relazione ai dati storici, documenti visivi e le letture Lezione frontale,
visto dall’Estaque, I giocatori di carte, al suo contenuto e ai suoi valori testimonianze del individuali
Cesto con mele, bottiglia, biscotti e formali, tecnici ed espressivi, patrimonio artistico e Mediatori
frutta; utilizzando correttamente la culturale; didattica con Didattici,
terminologia specifica; le slide Peer Education,
- Paul Gauguin: La visione dopo il - Esporre in modo
sermone, La Orana Maria; - Saper svolgere autonomamente consapevole gli visite guidate Lezione
- Vincent Van Gogh: Ritratto del père una ricerca su un artista o un argomenti affrontati libro di testo partecipata per la
periodo assegnato, ricollegando la operando collegamenti fotocopie lettura e la
Tanguy, I mangiatori di patate, Il ponte
di Langlois, La camera da letto di Van Storia dell’Arte con gli altri ambiti con le altre discipline, comprensione
appunti delle opere
Gogh ad Arles, Vaso con Girasoli, disciplinari; utilizzando in modo
Notte Stellata; - Riconoscere nuovi codici di appropriato la d’arte.
linguaggio visivo. terminologia specifica;
- Leggere un’opera d’arte
analizzandone il
contenuto, il valore
26espressivo;
- Sviluppare il desiderio
di conoscenza, di rispetto
e tutela del patrimonio
storico e artistico.
Art nouveau. - Forme naturali e linee curve, Belgio e - Saper strutturare una lettura - Saper leggere i ricerche Brainstorming,
Parigi: Victor Horta (Casa Tassel), dell’opera in relazione ai dati storici, documenti visivi e le letture Lezione frontale,
Hanri Van de Velde, Hector Guimard al suo contenuto e ai suoi valori testimonianze del individuali
(Ingresso della Metropolitana di Porte formali, tecnici ed espressivi, patrimonio artistico e Mediatori
Dauphine); utilizzando correttamente la culturale; didattica con Didattici,
le slide Peer Education,
- Le Secessioni: Otto Wagner (casa terminologia specifica; - Leggere un’opera d’arte
della Maiolica), Joseph Olbrich - Essere in grado, anche di fronte a analizzandone il visite guidate Lezione
(Palazzo della Secessione), Josef manufatti non noti relativi al contenuto, il valore libro di testo partecipata per la
Hoffmann, Palazzo Stoclet, Klimt periodo studiato, di ricondurre le espressivo; fotocopie lettura e la
(L’attesa, Giuditta I), Antoni Gaudì (La singole opere al loro ambito storico - Sviluppare le capacità comprensione
appunti delle opere
Sagrada Familia, Casa Milà), Stile e culturale d’origine, di lettura consapevole e
Liberty, Giuseppe Sommaruga ( individuandone peculiarità critica dei messaggi d’arte.
Palazzo Castiglioni – Milano), Ernesto stilistiche e principali tecniche visivi presenti
Basile (Villa Igea). utilizzate; nell’ambiente;
- Saper riconoscere e nominare con - Sviluppare il desiderio
terminologia appropriata gli di conoscenza, di rispetto
elementi architettonici salienti. e tutela del patrimonio
storico e artistico;
- Acquisire il linguaggio
e la terminologia
specifici della disciplina.
Progetto Rappresentazioni prospettiche. - Acquisire un’effettiva padronanza - Saper usare gli ricerche Brainstorming,
architettonico di del disegno grafico/geometrico strumenti per il disegno; letture Lezione frontale,
un edificio come linguaggio e strumento di - impostare, impaginare e individuali Mediatori
unifamiliare conoscenza; differenziare il segno didattica con Didattici,
- Conoscenza dei metodi di grafico; le slide Peer Education,
rappresentazione come elementi - presentare l’elaborato libro di testo Lezione
compositivi e descrittivi nella con un’accurata fotocopie partecipata per la
specificità espressiva, strutturale e definizione grafica; appunti lettura e la
compositiva nelle arti figurative. - eseguire i passaggi comprensione
procedurali previsti per il delle opere
disegno; d’arte.
- comprendere la
specificità delle regole
del metodo di
rappresentazione usato.
27Filosofia prof. Valdi Giulia
Istituto “G. Marconi” Civitavecchia – a.s. 2020 -2021
classe V sez. D Liceo Scientifico opzione Scienze applicate
Materia: Filosofia Libro di testo: Abbagnano – Fornero, Percorsi di filosofia: storia e temi, Paravia – Pearson
Nodi concettuali Competenze Conoscenze Abilità Mezzi e strumenti Metodologia
Il Romanticismo Capitolo 1 - Il • Utilizzare il lessico e le • Saper collocare nel • registro elettronico • lezione frontale
Romanticismo nei suoi categorie specifiche della tempo e nello spazio le • email • lezione interattiva
caratteri generali disciplina e esperienze filosofiche dei • GSuite • discussione
contestualizzare le principali autori studiati • libro di testo dialogica guidata
questioni filosofiche • ricerche • brainstorming
• Saper cogliere • letture individuali • didattica in modalità
• Cogliere di ogni autore l’influsso che il contesto • fotocopie sincrona
o tema trattato sia il storico, sociale e • visione audio-visivi • didattica in modalità
legame con il contesto culturale esercita sulla • audio lezioni preparate asincrona
storico-culturale, sia la produzione delle idee dall’insegnante
portata potenzialmente
universalistica che ogni • Saper esporre le
filosofia possiede conoscenze acquisite
utilizzando un lessico
rigoroso, specifico e
appropriato
• Sintetizzare gli elementi
essenziali dei temi trattati
operando collegamenti
tra prospettive filosofiche
diverse
• Saper analizzare, in
modo guidato, un testo
filosofico
28Nodi concettuali Competenze Conoscenze Abilità Mezzi e strumenti Metodologia
Hegel Capitolo 1 - I giorni e le Utilizzare il lessico e le • Saper esporre le • registro elettronico • lezione frontale
opere categorie specifiche conoscenze acquisite • email • lezione interattiva
1. I capisaldi del sistema della disciplina e utilizzando un lessico • GSuite • discussione
hegeliano contestualizzare le rigoroso, specifico e • libro di testo dialogica guidata
2. Le tesi di fondo del questioni filosofiche appropriato • ricerche • brainstorming
sistema • letture individuali • didattica in modalità
3. Idea, natura e spirito: • Cogliere di ogni autore • Saper cogliere • fotocopie sincrona
le partizioni della o tema trattato sia l’influsso che il contesto • visione audio-visivi • didattica in modalità
filosofia il legame con il contesto storico, sociale e • audio lezioni preparate asincrona
4. La dialettica storico-culturale, culturale esercita sulla dall’insegnante
sia la portata produzione delle idee
Capitolo 2 - Fenomeno- potenzialmente
logia dello spirito: la universalistica • Sintetizzare gli elementi
figura servo - padrone che ogni filosofia essenziali dei temi trattati
possiede operando collegamenti
Capitolo 3 - La concezio- tra prospettive filosofiche
ne dello stato nella • Confrontare e valutare diverse
filosofia dello spirito testi filosofici di diversa
tipologia, riconoscendone • Saper analizzare, in
e definendone modo guidato, un testo
il lessico specifico, in filosofico, cogliendone le
riferimento alle categorie strategie argomentative e
essenziali degli autori le tesi principali
studiati e al metodo
della loro ricerca
filosofica.
29Nodi concettuali Competenze Conoscenze Abilità Mezzi e strumenti Metodologia
La critica all’hegelismo: Capitolo 1 - • Utilizzare il lessico e le • Saper esporre le • registro elettronico • lezione frontale
Schopenhauer e Schopenhauer categorie specifiche della conoscenze acquisite • email • lezione interattiva
Kierkegaard I giorni e le opere disciplina e utilizzando un lessico • GSuite • discussione
1. Le radici culturali contestualizzare le rigoroso, specifico e • libro di testo dialogica guidata
2. Il «velo ingannatore» questioni filosofiche appropriato • ricerche • brainstorming
del fenomeno • letture individuali • didattica in modalità
3. Tutto è volontà • Cogliere di ogni autore • Saper collocare nel • fotocopie sincrona
4. I caratteri e le o tema trattato sia il tempo e nello spazio le • visione audio-visivi • didattica in modalità
manifestazioni della legame con il contesto esperienze filosofiche dei • audio lezioni preparate asincrona
volontà di vivere storico-culturale, sia la principali autori studiati dall’insegnante
5. Il pessimismo portata potenzialmente
6. La critica alle varie universalistica che ogni • Saper cogliere
forme di ottimismo filosofia possiede l’influsso che il contesto
7. Le vie della storico, sociale e
liberazione dal dolore • Confrontare e valutare culturale esercita sulla
testi filosofici di diversa produzione delle idee
Capitolo 2 - Kierkegaard tipologia, riconoscendone
I giorni e le opere e definendone il lessico • Sintetizzare gli elementi
2. L’esistenza come specifico, in riferimento essenziali dei temi trattati
possibilità e fede alle categorie essenziali operando collegamenti
3. Dalla Ragione al degli autori studiati e al tra prospettive filosofiche
singolo: la critica metodo della loro ricerca diverse
all’hegelismo filosofica
4. Gli stadi dell’esistenza • Saper analizzare, in
5. L’angoscia modo guidato, un testo
6. Dalla disperazione alla filosofico, cogliendone le
fede strategie argomentative e
le tesi principali
30Puoi anche leggere
