DOCUMENTO DELLA CLASSE 5 SCA ESAME DI STATO - Liceo Scientifico Collegio San Carlo - Milano - Approvato dal Consiglio di Classe 15 maggio 2021 ...
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Liceo Scientifico
Collegio San Carlo - Milano
DOCUMENTO
DELLA CLASSE 5^ SCA
ESAME DI STATO
Approvato dal Consiglio di Classe
15 maggio 2021DOCUMENTO DI CLASSE
INDICE
1. Frontespizio
2. Indice del Documento
3. Elenco alunni
4. Elenco docenti del Consiglio di classe
5. Premessa introduttiva
6. Singole programmazioni
7. Nuclei fondanti
8. Elaborati
9. Testi oggetto di studio di Italiano
10. Allegati PCTO
11. Iniziative realizzate durante l’anno in preparazione all’Esame di Stato: simulazioni e griglia di
valutazione usata2. Elenco Alunni Bani Federico Cappuccio Niccolò Cigada Matteo Giuseppe Demichelis Stefano Giorgio Maria Di Nunno Christian Paolo Fiorini Elena Galbusera Matteo Hu Gabriele Mancuso Andrea Mandl Federica Pasquotti Riccardo Pellegrini Anatrella Angelica Piva Beatrice Sibilla Radicula Alessia Taras Roberta Ubaldini Riccardo Vegna Leonardo 3. Elenco Docenti NOME DEL DOCENTE DISCIPLINA/E Galbiati Fabrizio RELIGIONE Socrati Santina ITALIANO e LATINO Chini Silvia INGLESE Missaglia Giulia STORIA e FILOSOFIA Antonelli Paolo STORIA dell’ARTE e DISEGNO Gomarasca Paola MATEMATICA Songini Marco FISICA Pasqualetto Luca SCIENZE Bergamaschi Elena SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE
Premessa Introduttiva
Dopo un avvio dell’anno scolastico regolare, a fine ottobre, precisamente a partire da lunedì 26 ottobre 2020,
a causa del perdurare della situazione dettata dall'emergenza epidemiologica da COVID-19, la Scuola
Secondaria di Secondo Grado ha lavorato in modalità di Didattica Digitale Integrata secondo la seguente
scansione:
- da lunedì 26 ottobre 2020 a venerdì 22 gennaio 2021 didattica a distanza al 100%
- da lunedì 25 gennaio 2021 a venerdì 29 gennaio 2021 didattica in presenza al 50%
- da lunedì I febbraio 2021 a venerdì 5 febbraio 2021 didattica in presenza al 68% circa
- da lunedì 8 febbraio 2021 a giovedì 4 marzo 2021 didattica in presenza al 50%
- da venerdì 5 marzo 2021 a venerdì 9 aprile 2021 didattica a distanza al 100%
- da lunedì 12 aprile 2021 a venerdì 23 aprile 2021 didattica in presenza al 68% circa
- da lunedì 26 aprile 2021 didattica in presenza fino al 72% circa CON CLASSI FINALI SEMPRE IN
PRESENZA.
Ogni docente, per quanto di propria competenza e su approvazione del Collegio dei Docenti, ha provveduto
alla rimodulazione in itinere della programmazione iniziale, ampliando le strategie di insegnamento,
modificando le consegne e le modalità di verifica, ricorrendo a nuovi strumenti didattici e introducendo nuovi
criteri di valutazione.
Sono state comunque adottate le opportune strategie didattiche miranti alla valorizzazione delle competenze e
delle prerogative dei singoli studenti.
Anche nei momenti di DAD al 100% l’attività didattica è stata garantita nella sua forma completa, attraverso
la strutturazione di precisi planning settimanali preparati per le singole classi e inviati regolarmente ai docenti
del Consiglio di classe, alla Presidenza e agli studenti nel fine settimana.
I planning hanno sempre previsto una media di 5 ore di videolezione al giorno per ogni settimana e un’ora di
ATTIVITA’ INDIVIDUALE ASSISTITA (AIA), in cui gli studenti, pur rimanendo sempre connessi alla
classe virtuale, di fatto hanno lavorato in autonomia o a gruppi e i docenti si sono sempre resi disponibili al
caricamento di materiali, all’invio di video o webinar, ad incontri specifici con singoli studenti per favorire la
dimensione relazionale e motivazionale.
Oltre ai libri cartacei l’attività didattica ha previsto l’utilizzo di materiali digitali e di altri strumenti predisposti
dai singoli docenti per la valorizzazione del momento dell’apprendimento.
I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni riassunti,
schemi, mappe concettuali, file, video e audio per il supporto anche in remoto degli stessi.
Per quanto concerne le valutazioni, il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di nuove modalità atte
a favorire un’equa distribuzione del lavoro assegnato: accanto alla calendarizzazione delle verifiche scritte,
già inserita nella didattica in presenza, si è messa in atto un’accurata pianificazione programmata dei momenti
valutativi orali, sia individuali per le singole discipline sia interdisciplinari.
In particolare dopo il rientro in presenza al 68% circa del 12 aprile, i docenti hanno privilegiato i momenti in
presenza per lo svolgimento delle prove scritte.
Anche i criteri di valutazione, come previsto nella programmazione preventiva, dopo sono stati integrati per
decisione collegiale del Collegio Docenti unificato con delibera ad horas, convocato a mezzo telematico in
data 16 marzo 2020 e poi riconfermati anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre 2020).
Di seguito i nuovi criteri approvati e riconfermati:
- predilezione di prove orali
- partecipazione attiva alle videolezioni; consegna puntuale del lavoro assegnato;
- valutazione compiti assegnati da remoto
- valutazione di video o di presentazioni realizzati;
- verifiche scritte da remoto (es. piattaforma Forms)
- interrogazioni pluridisciplinari
Tutte le riunioni degli organi collegiali (Collegi Docenti, Consigli di classe, Scrutini, Consiglio di Istituto) si
sono svolte in modalità da remoto tramite piattaforma Microsoft Teams. In particolare per quanto concerne la
scansione annuale dei momenti valutativi, a fronte dell’interruzione della Didattica in presenza a partire dal 26ottobre 2020 e della contestuale incertezza in merito alla ripresa delle attività in presenza, il Collegio dei
Docenti riunitosi proprio in data 26 ottobre 2020 ha ratificato le seguenti delibere:
• LICEI QUINQUENNALI:
La chiusura del trimestre è stata posticipata a SABATO 30 GENNAIO 2021
Per l’intero anno scolastico, con le debite interruzioni temporanee in prossimità degli scrutini, sono stati attivati
sempre in modalità da remoto tramite piattaforma Microsoft Teams i colloqui con i genitori previo
appuntamento con i singoli docenti. Questo ha favorito il mantenimento del dialogo educativo per
accompagnare e sostenere al meglio gli studenti nell’ultimo tratto del percorso scolastico.
Sempre con questo intento, alcuni docenti hanno individuato anche alcuni spazi pomeridiani di dialogo e di
confronto con gli studenti per accogliere loro istanze o bisogni specifici e hanno coinvolto, laddove necessario,
il centro psicologico della scuola.
Per gli alunni DSA, BES e disabilità è stato previsto l’uso degli strumenti compensativi e dispensativi riportati
nei PDP e nel PEI redatti per il corrente anno scolastico (tempi di consegna più lunghi, uso di mappe
concettuali, calcolatrice ecc.), adattati ai nuovi strumenti e alle nuove tecniche di insegnamento a distanza
utilizzati in questo periodo di emergenza.
Durante tutto l’anno gli studenti, in stretta collaborazione con i rispettivi coordinatori, hanno elaborato lo
strumento del Portfolio. Il portfolio è una raccolta di brevi relazioni intorno ad esperienze formative che lo
studente ritiene essere significative e descrittive del suo personale percorso di formazione e crescita, quali che
siano, quando possibile accompagnate da documenti che le attestano e le certificano.
L’esperienza del portfolio ha poi trovato corrispondenza nel curriculum dello studente proposto dal ministero.
In sede di Esame: gli studenti porteranno con sé il portfolio in formato cartaceo, inviato nella sua redazione
conclusiva al coordinatore di classe entro martedì 8 giugno 2021.Singole programmazioni disciplinari
Docente: Prof. Galbiati Fabrizio
Disciplina: Religione
1) Contenuti (argomenti):
Si è fatto rifermento a:
Analisi del tema dell’anno, riflessione e confronto sul tempo e sulla sapienza.
Libertà e responsabilità.
La coscienza.
La dignità della persona e il valore della vita umana.
Genesi
La legge morale.
Etica e bioetica.
Approfondimento sugli interrogativi di senso più rilevanti
Il ruolo della religione nella società e il dialogo costruttivo fondato sul principio della libertà religiosa:
Papa Francesco: Documento sulla Fratellanza Umana.
I documenti fondanti della religione cattolica e la prassi di vita che essa propone.
Affettività, sessualità, matrimonio e famiglia:
Analisi del Cantico dei Cantici.
Il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, nuovi scenari religiosi, alla globalizzazione,
alla migrazione dei popoli, alle nuove forme di comunicazione:
La questione dei migranti in Bosnia – il viaggio del Papa in Iraq.
2) Metodi (attività e metodologie)
Lezione frontale; discussione guidata
3) Mezzi (strumenti cartacei e multimediali)
Bibbia CEI, Documenti, articoli, libri, film, clip, siti internet, libro di testo “Il nuovo la sabbia e le stelle” già
in possesso degli alunni dal primo anno.
4) Spazi e tempi del percorso formativo
Ampio spazio lasciato al confronto in classe, al dialogo e alla riflessione partecipata. Laddove possibile si
vuole sviluppare un dialogo interdisciplinare su tematiche trasversali e su progetti condivisi dal Consiglio di
Classe. Fondamentale risulta l’attenzione al singolo, in relazione alla sua crescita personale ed al suo
coinvolgimento nelle dinamiche del gruppo classe. Per quanto concerne la DAD, si prevede di stimolare il
singolo alunno a sviluppare un giudizio critico, con discussioni e elaborati (scritti, artistici e multimediali,
quali creazioni di video o pagine web), che possa mantenere alta l’attenzione colmando le difficoltà derivate
dalla mancata presenza in classe.
5) Criteri e strumenti di valutazione
Gli studenti saranno valutati: in base al grado di raggiungimento degli obiettivi legati alla conoscenza di quanto
trattato, al loro impegno in classe, al grado di attenzione, di interesse, di coinvolgimento attivo, alla capacità
di sviluppo di un pensiero critico.
o Numero minimo di prove: Trimestre: minimo 1 valutazione (massimo 2); Pentamestre: minimo 1
valutazione (massimo 3).
o Criteri di valutazione: le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi
preventivi
Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività da remoto
(con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su delibera ad horas del Collegio Docenti
unificato, convocato a mezzo telematico in data 16 marzo 2020) e poi riconfermati anche dal Collegio Docenti
di inizio anno scolastico (2 settembre 2020). secondo quanto riportato nella premessa introduttiva
6) Obiettivi specifici di apprendimento
- - Ascoltare e comprendere le opinioni degli altri.
- - Formarsi una propria opinione ed esprimerla.
- - Intervenire chiedendo la parola e rispettare il proprio turno.- - Comprendere le argomentazioni degli altri.
- - Sostenere le proprie posizioni in maniera motivata.
- - Mettersi in discussione, nella consapevolezza del valore di questo atto.
- - Capacità di confronto intercristiano, interreligioso e interculturale.
- - Capacità di comprendere e rispettare posizioni diverse in campo religioso ed etico.
- - Capacità di passare gradualmente dal piano delle conoscenze a quello della consapevolezza e
dell’approfondimento in rapporto alla rilevanza del cristianesimo sulla cultura e sulla vita individuale e
sociale, in particolare per quanto concerne la crescita civile della società italiana ed europea.Docente: Santina Socrati
Disciplina: Italiano
1. Contenuti (Argomenti):
➢ Il Romanticismo in Italia
➢ G. Leopardi
• Vita, pensiero, opere.
• Le fasi della produzione poetica. L’evoluzione del pensiero.
• La poetica: poesia d’immaginazione, poesia di sentimento.
• Il vago e l’indefinito. Parole e termini. L’Idillio.
• Leopardi e il rapporto col suo tempo.
• I Canti e la loro partizione interna: dai primi Idilli, ai Canti pisano-recanatesi, all’ultimo Leopardi.
• Le Operette morali: caratteri generali.
Testi scelti (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo):
• Zibaldone, La poetica del vago, dell’indefinito, del ricordo.
• Piccoli idilli, L’Infinito.
• Piccoli idilli, Alla luna.
• Le operette morali, Dialogo della Natura e di un Islandese.
• Le operette morali, Dialogo di un Venditore di almanacchi e di un Passeggere.
• Le operette morali, Dialogo di Plotino e di Porfirio.
• Grandi idilli, A Silvia.
• Grandi idilli, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia.
• L’ultimo Leopardi: La ginestra (significato dell’opera)
➢ Il Positivismo
• Caratteri generali.
• Le scienze esatte e il vero in letteratura.
➢ Il Naturalismo francese
• G. FLAUBERT, Madame Bovary, L’incontro con Rodolphe (parte II, cap. IX).
• G. FLAUBERT, Madame Bovary, Costumi di provincia, costumi di città (parte III, cap.I)
➢ Il romanzo europeo
• L. TOLSTOJ, Il suicidio di Anna Karenina (parte VII, cap. XXXI)
➢ La seconda metà del XIX secolo
➢ La Scapigliatura
• L.U. TARCHETTI, Fosca, Attrazione morbosa (capp. XXXII-XXXIII).
• E. PRAGA, Poesie, Preludio.
➢ Il Verismo
➢ G. Verga
• Vita, pensiero, opere.
• Verga fotografo della realtà.
• La poetica, la lingua, le tecniche stilistiche.
• Il Ciclo dei Vinti.
Testi scelti: (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo):
• Vita dei capi, Rosso Malpelo.
• Novelle rusticane, La roba.
• Vita dei capi, La lupa.• I Malavoglia, La famiglia Malavoglia (cap. I).
• I Malavoglia, La tragedia (cap. III).
• I Malavoglia, L’addio (cap. XV).
• Dal romanzo Mastro-Don Gesualdo, L’asta delle terre comunali (parte II, cap. I).
• Dal romanzo Mastro-Don Gesualdo, La morte di Gesualdo (parte IV, cap. V).
➢ Decadentismo e il Simbolismo
• Caratteri Generali.
• Decadentismo in Italia.
Testi scelti: (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo):
• C. BAUDELAIRE, I fiori del male, L’albatro.
• C. BAUDELAIRE, I fiori del male, Corrispondenze.
➢ G. D’Annunzio
• Vita, pensiero, opere.
• I romanzi: conoscenza generale.
• Le Laudi: temi e forme in Alcyone.
Testi scelti: (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo):
• Il Piacere, L’attesa (libro I, cap. I).
• Il Piacere, Il ritratto di Andrea Sperelli (libro I, cap. II).
• Il Piacere, Il cimitero degli inglesi (libro IV, cap. II).
• Le Laudi, Alcyone, La sera fiesolana.
• Le Laudi, Alcyone, La pioggia nel pineto.
➢ G. Pascoli
• Vita, pensiero, opere.
• Il pensiero e la poetica: la visione della Storia, il Nido e la Nebbia.
• Il rinnovamento del linguaggio: simbolismo e fonosimbolismo.
• La poetica pascoliana: Il fanciullino
• Myricae e Canti di Castelvecchio: caratteri generali
Testi scelti: (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo):
• Myricae, X agosto.
• Myricae, Lavandare.
• Myricae, Temporale.
• Myricae, Il lampo.
• Myricae, Il tuono
• Myricae, Novembre
➢ Il Novecento
• Caratteri generali.
• L’età dell’ansia e le ragioni della crisi.
• Le novità del pensiero filosofico e scientifico.
• La nascita della Psicoanalisi.
➢ L. Pirandello
• Vita, pensiero, opere.
• Il pensiero e la poetica.
• Il Relativismo.
• L’Umorismo.
• I romanzi: conoscenza generale.
• Le maschere nude: il teatro come specchio della realtà.Testi scelti: (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo): • Lettura integrale del romanzo Il fu Mattia Pascal. ➢ I. Svevo • Vita, pensiero, opere. • Il pensiero e la poetica: il caso Svevo, dai romanzi giovanili alla Coscienza di Zeno. • Svevo, Freud e la Psicoanalisi. Il tema dell’Inetto e della malattia. • Una vita, Senilità: conoscenza generale. • Le novità strutturali de La coscienza di Zeno. Testi scelti: (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo): • La coscienza di Zeno, La prefazione (I Prefazione). • La coscienza di Zeno, Preambolo (II Preambolo). • La coscienza di Zeno, Il fumo (cap. III). • La coscienza di Zeno, La morte del padre (cap. IV). • La coscienza di Zeno, Lo schiaffo (cap. IV). • La coscienza di Zeno, Un matrimonio “sbagliato” (cap. V). • La coscienza di Zeno, Il dottor Coprosich (cap. IV). • La coscienza di Zeno, Il finale (cap. VIII). ➢ Il Futurismo e le avanguardie storiche • Poesia italiana fra innovazione e tradizione. • Il manifesto di Marinetti. Le ideologie. La posizione politica. • La rivoluzione nelle tecniche e nelle arti. ➢ F.T. Marinetti • Manifesto del Futurismo del 1909. ➢ L’Ermetismo • La poesia ermetica: caratteri generali. ➢ G. Ungaretti • Vita, pensiero, opere. • La poetica della parola. • L’Allegria, prima stagione poetica di Ungaretti. • Sentimento del tempo: il “ritorno all’ordine”. • Il dolore: esperienza privata e universale. Testi scelti: (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo): • L’allegria, Il Porto Sepolto, Veglia. • L’allegria, Il Porto Sepolto, I Fiumi. • L’allegria, Il Porto Sepolto, San Martino del Carso. • L’allegria, Il Porto Sepolto, Soldati. ➢ U. Saba • Vita, pensiero, opere. • Il pensiero e la poetica. L’influenza della psicoanalisi. • I temi e le forme del Canzoniere. Testi scelti: (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo): • Il Canzoniere, Trieste. • Il Canzoniere, Città vecchia. • Il Canzoniere, Ulisse. ➢ E. Montale
• Vita, pensiero, opere.
• L’originalità della poetica montaliana. La poesia come esperienza salvifica. Il “correlativo
oggettivo”. I modelli europei e l’influenza di Dante.
• Variazioni tematiche e stilistiche da Ossi di seppia, a Le occasioni.
Testi scelti: (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo):
• Ossi di seppia, I limoni.
• Ossi di seppia, Non chiederci la parola.
• Ossi di seppia, Meriggiare pallido e assorto.
• Ossi di seppia, Spesso il male di vivere ho incontrato
➢ F. Tomasi di Lampedusa
Testi scelti: (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo):
• Il Gattopardo, Conversazione con Chevalley di Monterzuolo (parte IV).
• Il Gattopardo, La morte di Don Fabrizio (parte VII).
➢ C. Pavese
• Dal mito al romanzo.
Testi scelti: (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo):
• Lettura integrale del romanzo La casa in collina.
➢ P. Levi
Testi scelti: (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo):
• Se questo è un uomo.
➢ L. Sciascia
Testi scelti: (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo):
• Lettura integrale del romanzo Il giorno della civetta.
➢ C.M. Gadda
Testi scelti: (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo):
• Lettura integrale del romanzo, Quer pasticciaccio brutto de Via Merulana.
➢ A. Merini
Testi scelti: (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo):
• Lettura integrale del romanzo, Eroina del caso.
➢ A. Molesini
Testi scelti: (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo):
• Lettura integrale del romanzo, Non tutti i bastardi sono di Vienna.
➢ L. Bernardo
Testi scelti: (per ogni testo è sempre inclusa l’Analisi del testo):
• Lettura integrale del romanzo, Sottopelle.
➢ DANTE, La Commedia, Paradiso: introduzione; lettura, parafrasi e breve commento dei seguenti
canti: I, III, VI, XI, XXVI, XXXIII.
2. Metodi (Attività e metodologie)
Attività in classe (in presenza o a distanza tramite la piattaforma Teams): lezione frontale e dibattito,
esercitazione, relazione orale, analisi di testi, uso della tecnologia come strumento didattico
“plurifunzionale”: per l’uso di presentazioni, con Power Point o con Prezi, per la ricerca di documenti su
internet, per la visione di immagini e/o video scelti, per la creazione di appunti da pubblicare online.Attività a casa: studio sul manuale, studio degli appunti, sintesi dei contenuti in schemi, preparazione di
relazioni orali o scritte (anche con strumenti informatici), esercizi di scrittura (secondo varie forme testuali).
Attività di recupero e sostegno: momenti di consolidamento e recupero sono stati attuati in orario
curricolare, sotto forma di "PAUSA DIDATTICA". Si ricorda che viene considerato pausa didattica anche il
momento di preparazione alle verifiche e di correzione in classe delle stesse. Sono stati attuati, su
convocazione, secondo il calendario approvato dal Collegio Docenti, altri incontri in orario curricolare o
extracurricolare, finalizzati al raggiungimento degli obiettivi non ancora conseguiti.
Promozione dell’eccellenza: l'approfondimento della materia è stato effettuato anche tramite collegamenti
interdisciplinari.
Didattica dello scritto: si sono prese in considerazione le tipologie testuali della Prima Prova dell’Esame di
Stato, con lezioni teoriche e pratiche di metodologia di scrittura.
3. Mezzi (strumenti: cartacei e multimediali)
➢ Bologna e Rocchi, ROSA FRESCA AULENTISSIMA, voll. 4-5-6, Loescher.
➢ Jacomuzzi, Dughera, Ioli (a cura di), DIVINA COMMEDIA, SEI., o altra edizione integrale del
Paradiso.
➢ Approfondimenti digitali Zanichelli.
➢ Materiali online e in fotocopia forniti dal docente.
4. Spazi e tempi del percorso formativo
Dall’inizio dell’emergenza Covid si sono prodotti planning settimanali, si è mantenuta una programmazione
di verifiche scritte e di interrogazioni orali; si è cercato il contatto con i ragazzi per la ricerca di momenti di
verifica o di dialogo o di scambio anche fuori dal nostro consueto orario giornaliero. Le aule virtuali hanno
ricreato lo spazio della classe ampliandolo, entrando anche in altri contesti attraverso collegamenti on line
con realtà esterne alla scuola.
5. Criteri e strumenti di valutazione
Tutte le attività verranno valutate attraverso prove scritte e orali o scritto per orali, di tipo formativo o
sommativo.
Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi.
Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività da
remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su delibera ad horas del
Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16 marzo 2020) e poi riconfermati
anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre 2020). secondo quanto riportato nella
premessa introduttiva.
6. Obiettivi specifici di apprendimento.
Lingua
• Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’iterazione
comunicativa verbale in differenti contesti;
• Ascoltare e condividere dati e informazioni in modo consapevole e responsabile;
• Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo, letterari e non letterari;
• Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi e contesti comunicativi;
• Scegliere e utilizzare risorse della comunicazione digitale adatte per documentarsi, elaborare, produrre,
condividere e presentare un prodotto o un progetto.
Letteratura
• Contestualizzare l’evoluzione della civiltà letteraria italiana da Giacomo Leopardi al Novecento in
rapporto ai principali processi storici, politici, sociali e culturali;
• Individuare nei testi letterari gli elementi di rottura rispetto alla tradizione e ai modelli imperanti, e
metterli in relazione con il contesto storico;• Riconoscere e interpretare le relazioni fondamentali che un testo letterario intrattiene con altri testi,
relativamente a forma e contenuto;
• Individuare gli elementi di identità e diversità tra la cultura italiana e quella di altri Paesi e di altre
epoche;
• Acquisire e utilizzare in modo consapevole e critico i termini specifici del linguaggio letterario;
• Individuare e interpretare nel testo le relazioni tra forma e contenuto;
• Riconoscere in un testo letterario le caratteristiche del genere letterario cui l’opera appartiene.Docente: Santina Socrati
Disciplina: Latino
1. Contenuti (Argomenti):
➢ L’età Giulio Claudia.
➢ Lo Stoicismo: linee generali.
➢ Seneca
• Epistulae ad Lucilium, La morte come esperienza quotidiana (24, 17-21).
• Epistulae ad Lucilium, Libertà e suicidio (70, 4-5, 15-16).
• Epistulae ad Lucilium, Solo il tempo ci appartiene (1, 1-5).
• De clementia, La clemenza (I, 1-2).
• De providentia, Perché agli uomini buoni capitano tante disgrazie? (2,1-2).
• De ira, L’esame di coscienza (III, 36, 1-4)
• De vita beata, Coerenza tra parole e azioni (17, 1-4).
• Naturales quaestiones (VII, 7, 1-3).
➢ Lucano
• Pharsalia, Mito e magia, l’incantesimo di Eritto (6, vv. 654-718).
• Pharsalia, Catone ovvero la virtù: ritratto di un saggio (2, vv. 380-391).
➢ Petronio
• Satyricon, L’ingresso di Trimalchione (32-34).
• Satyricon, Presentazione dei padroni di casa (37, 1 - 38, 5).
• Satyricon, Chiacchere di commensali (41, 9 - 42, 7; 47, 1-6).
• Satyricon, Da schiavo a ricco imprenditore (75, 8-11; 76,77, 2-6).
• Satyricon, La decadenza dell’eloquenza (1-4).
• Satyricon, Suicidio da melodramma (94).
• Satyricon, La matrona di Efeso (111; 112,8).
➢ Plinio il Giovane
• Epistule, L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio (VI, 16).
➢ Quintiliano
• Institutio oratoria, Retorica e filosofia nella formazione del perfetto oratore (preoomium, 9-
12).
• Institutio oratoria, Un excursus di storia letteraria (X, 85-90, 101-112).
• Institutio oratoria, Obiezioni mosse all’insegnamento collettivo (I, 2, 1-2).
• Institutio oratoria, L’intervallo e il gioco (I, 3, 8-12).
• Institutio oratoria, Il maestro come “secondo padre” (II, 2, 4-8).
• Institutio oratoria, L’oratore come vir bonus dicendi peritus (XII, 1, 1-3) .
• Institutio oratoria, I peggiori vizi derivano spesso dall’ambiente familiare, (I, 2, 6-8)
➢ Tacito
• Germania, Caratteri fisici e morali dei germani (4).
• Germania, Vizi dei Romani e virtù dei barbari: il matrimonio (18-19).
• Germania, Le assemblee e l’amministrazione della giustizia (11-12)
• Annales, Proemio (I, 1).
• Annales, Il ritratto di Seiano (IV, 1).
• Annales, La riflessione dello storico ( IV, 32-33).
• Annales, L’incendio di Roma (XV, 38, 1-2).
• Annales, La persecuzione contro i cristiani (XV, 44, 1, 4).
• Annales, Il ritorno di Nerone nella capitale in preda alle fiamme (XV, 39).
• Annales, La ricostruzione di Roma e la Domus Aurea (XV, 42, 43).
• Annales, Scene da un matricidio (XIV, 5; 7-8).• Agricola, Un’epoca senza virtù (1).
• Agricola, Denuncia dell’imperialismo romano nel discorso di un capo barbaro (30).
• Historie: L’inizio delle Historie (I, 1).
➢ Giovenale
• Satira I, Perché scrivere satire? (vv. 1-87; 147-171).
• Satira IV, Un singolare consilium principis (vv. 34-56; 60-136)
• Satira VI, L’invettiva contro le donne (vv. 231-241; 246-267; 434-456).
➢ Persio
• Vita, opere e poetica
2. Metodi (Attività e metodologie)
Lezione frontale, lezione partecipata, presentazioni da parte degli studenti. Dialogo e dibattito
guidato con gli alunni.
3. Mezzi (strumenti: cartacei e multimediali)
G. Garbarino, Luminis Orae (Vol.3), Letteratura e cultura latina, Paravia, 2015.
4. Spazi e tempi del percorso formativo
Dall’inizio dell’emergenza Covid-19 si sono prodotti planning settimanali, si è mantenuta una
programmazione di verifiche scritte e di interrogazioni orali, si ha avuto una modulazione di didattica
online, si è proceduto anche a una suddivisione dell’ora di lezione tra momento frontale - momento
dialettico - momento di ascolto; si è cercato il contatto con i ragazzi per la ricerca di momenti di verifica
o di dialogo o di scambio anche fuori dal nostro consueto orario giornaliero.
5. Criteri e strumenti di valutazione
Interrogazioni orali e verifiche scritto per orale.
Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi.
Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività
da remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su delibera ad horas
del Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16 marzo 2020) e poi
riconfermati anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre 2020). secondo
quanto riportato nella premessa introduttiva.
6. Obiettivi specifici di apprendimento.
• Leggere e comprendere testi di autore di vario genere in latino e in italiano.
• Praticare la traduzione come strumento di conoscenza di un’opera e di un autore.
• Leggere, analizzare, tradurre e interpretare il testo cogliendone la tipologia, la finalità comunicativa,
la specificità culturale, letteraria e retorica.
• Acquisire consapevolezza dei tratti distintivi della civiltà romana attraverso i testi.
• Cogliere il valore fondante del patrimonio letterario latino per la tradizione culturale europea.Docente: Silvia Chini
Disciplina: Inglese
1. Contenuti (Argomenti):
Nell’ambito dei Cultural studies si è posta l’attenzione su come i grandi temi della vita dell’uomo
siano stati affrontati nella letteratura inglese, senza mai perdere di vista l’attualità dei paesi
anglofoni.
THE ALLURE OF NATURE
• William Wordsworth
o Preface to lyrical ballads; I wandered lonely as a cloud; The solitary reaper;
Composed upon Wenstminster Bridge
• American Transcendalism vs British Romanticism
• Walt Whitman
o One’s self I sing, O’Captain, my Captain, When I heard the learned astronomer, I
hear America singing
• D.H.Thoureau
o Walden (selected extracts)
WHERE LIFE IS EVIL
• WWI
o S.Sassoon: Survivors; Suicide in the trenches; A soldier’s declaration
o W.Owen: Dulce et decorum est
o R.Brooke: The soldier
• E.Hemingway
o A farewell to arms (selected extract)
• Wystan Hugh Auden
o Refugee Blues
• R.Sepetys
o Between shades of gray (lettura integrale)
• Tim O’Brien
o The things they carried (selected extracts)
• Simon Armitage
o Out of the blueSOCIETY – HOPE OR FEAR
• Oscar Wilde
o The portrait of Dorian Gray (selected extracts)
• James Joyce
o Dubliners: Eveline; The Dead (selected extracts)
• George Orwell
o 1984 (selected extracts)
• Kathryn Stockett
o The help (selected extracts)
2. Metodi (Attività e metodologie)
Le lezioni si svolgono sempre in lingua e vengono sperimentate diverse strategie didattiche (lezioni
frontali, cooperative learning, pairwork, flipped classroom e team work). Le attività per il recupero e il
sostegno vengono pianificate secondo quanto stabilito in sede di Collegio Docenti. Oltre ai momenti
stabiliti dalla normativa vengono messe in atto le iniziative comprese nel progetto di assistenza alla
persona proprio del profilo educativo del Collegio S. Carlo.
Le verifiche vengono programmate all’interno della classe in un’ottica di guida all’organizzazione del
proprio tempo e di progressiva acquisizione di autonomia nella gestione del proprio lavoro.
Costante è l’uso, nella didattica quotidiana, degli strumenti multimediali. In presenza di studenti con
certificazioni di disturbi di apprendimento, il docente adotta le misure compensative previste dalla
normativa vigente in materia.
3. Mezzi (strumenti: cartacei e multimediali)
It’s literature 1
Nigra, Martelli
Rizzoli education
Presentazioni multimediali preparate dal docente
Presentazioni multimediali preparate dagli studenti
Fotocopie e dispense fornite dall’insegnante
Film e video
Romanzi in lingua originale tra cui Between Shades of Gray di Ruta Sepetys
4. Spazi e tempi del percorso formativo
Nel periodo di DAD vengono elaborati planning settimanali per agevolare gli studenti in un periodo di
distanza forzata. Vengono pianificate pause didattiche ad hoc e prove multidisciplinari per aiutare il percorso
ad ampio respiro che conduce all’Esame di Stato.
Vengono organizzati sportelli per gli studenti in difficoltà, lasciando comunque libera la partecipazione di
tutta la classe.5. Criteri e strumenti di valutazione
Vengono proposte verifiche formative nel corso dell’anno, allo scopo di orientare lo sviluppo
dell’apprendimento e verifiche sommative, volte ad accertare il raggiungimento dei traguardi
educativi. Le prove sono di tipo oggettivo, con riferimento alle abilità ricettive, e di tipo soggettivo,
riguardanti gli aspetti della competenza comunicativa. La valutazione viene considerata nella sua
continuità controllata nel tempo e sistematicamente confrontata con le valutazioni precedenti e con
il raggiungimento dei traguardi assegnati.
L’intera gamma dei voti (1-10), viene utilizzata sia nelle verifiche scritte che nelle prove orali. Pur
considerando gli obiettivi stabiliti, contribuiscono alla valutazione finale l’interesse per la
disciplina, l’applicazione allo studio ed i progressi ottenuti rispetto al livello di partenza.
Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi
6. Obiettivi specifici di apprendimento.
• Curare l’approfondimento linguistico delle abilità ricettive e produttive.
• Dare risalto all’abilità di lettura attraverso l’uso di materiali autentici.
• Sviluppare la produzione di testi orali adeguati a contesti diversi, con particolare attenzione alla
fluency e ad un uso del lessico pertinente e progressivamente più ampio.
• Rafforzare lo studio sistematico della letteratura , intesa principalmente come analisi di testi
letterari il cui studio sarà punto di partenza per analisi del genere letterario, della tecnica
narrativa, delle caratteristiche del linguaggio ed espressione del momento storico e culturale.
• Lavorare su un congruo numero di autori che permetta agli studenti una conoscenza adeguata
del panorama letterario tra Ottocento e giorni nostri.
• Confrontare costantemente gli autori affrontati con le tematiche di attualità.
il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività
da remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su delibera ad
horas del Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16 marzo 2020) e poi
riconfermati anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre 2020). secondo
quanto riportato nella premessa introduttivaDocente: Giulia Missaglia
Disciplina: Storia
1. CONTENUTI E ARGOMENTI TRATTATI
L’imperialismo e il mondo extra-europeo
L’imperialismo, una nuova fase del colonialismo
Il Commonwealth britannico e l’imperialismo francese
La spartizione di Africa e Asia
Giappone e Cina: confronto-scontro con l’Occidente
I patti ineguali
L’era Meiji e le grandi riforme
Prima guerra dell’oppio e trattato di Nanchino
Rivolta dei Taiping
Seconda guerra dell’oppio
La rivolta dei Boxers
Il protocollo del 1901
La Belle Époque
Tratti distintivi, un’età anche di inquietudini
Nazionalismo, razzismo, sionismo e pangermanesimo
La politica in Europa
Triplice Alleanza e Triplice Intesa
Gli Stati Uniti tra crescita economica e imperialismo
Taylor e Ford
L’età giolittiana
Riforme sociali e sviluppo economico e industriale
Squilibri tra Nord e Sud
La “grande migrazione”
La politica interna tra socialisti e cattolici
Non expedit e Rerum novarum
Il patto Gentiloni
La politica estera
L’occupazione della Libia
La caduta di Giolitti
La prima guerra mondiale e i trattati di pace
La rottura degli equilibri: crisi marocchine e la “polveriera balcanica”
Lo scoppio del conflitto
L’attentato di Sarajevo
La neutralità dell’Italia
Dalla guerra di movimento alla guerra di posizione
L’intervento dell’Italia
Lo schieramento interventista
Lo schieramento neutralista
Il patto di Londra
I fronti e gli sviluppi della guerra
Fronte occidentale
Fronte orientale
Fronte meridionale (Turchia-Russia)
Il massacro degli Armeni
Fronte italiano
Fronte navale
Fronte interno
Il 1917: l’anno della “svolta”
L’intervento degli USA
La resa della RussiaIl tentativo “pacifista” del papa Benedetto XV
Il 1918: la fine del conflitto
La proposta americana: i 14 punti di Wilson
Il cedimento di Germania e Austria
Il crollo dei fronti interni
I trattati di pace
La conferenza di Parigi
Le due visioni contrapposte delle condizioni di pace:
USA di Wilson: una pace sostenibile e duratura basata sui 14 Punti
Francia-Gb-Italia: una pace punitiva
Il Trattato di Versailles
Il Trattato di Saint Germain
Il Trattato di Sevres
la fine dell’Impero Ottomano e la genesi della questione mediorientale
La Società delle Nazioni
Il progetto di una pacifica collaborazione dei popoli voluta da Wilson
La debolezza della Società delle Nazioni
La Russia dalla rivoluzione alla dittatura
La rivoluzione del 1905
La Russia durante la Prima Guerra Mondiale e la pace di Brest-Litovsk
La rivoluzione di febbraio 1917
Bolscevichi e Menscevichi
Le tesi di aprile di Lenin
Il governo di Kerenskij e il tentato colpo di stato di Kornilov
La rivoluzione di ottobre 1917
La guerra civile 1918-1921
Il comunismo di guerra
La Nep: nuova politica economica
La nascita dell’URSS
L’ascesa di Stalin: lo scontro con Trockij
La costruzione dello stato totalitario di Stalin
Industrializzazione forzata e collettivizzazione forzata
I piani quinquennali
L’eliminazione dei kulaki
Il culto di Stalin
Il terrore staliniano
Dopo la guerra: sviluppo e crisi
- Gli Stati Uniti e la crisi del 1929
Da Wilson e i 14 punti ad Harding e l’isolazionismo
Piano Daws
Boom economico e i ruggenti anni Venti
Crisi del ‘29
Giovedì nero e crollo di Wall Street
Grande depressione
Roosevelt e il New Deal
La teoria economica di Keynes
- L’Italia dal dopoguerra all’avvento del fascismo
Trasformazioni politiche in Italia
Il partito popolare e il partito socialista
Mussolini e i fasci di combattimento
La vittoria mutilata
Gabriele d’Annunzio e la città di Fiume
Il governo Nitti e le elezioni del 1919
Il biennio rosso
Il ritorno di Giolitti
Il Trattato di Rapallo e la risoluzione della questione di Fiume
Il successo elettorale dei fascistiIl PNF
La marcia su Roma
Mussolini e il governo di coalizione
Politica economica e i rapporti con il Vaticano
La legge Acerbo e le elezioni del 1924
Il delitto di Matteotti e la “secessione dell’Aventino”
Il discorso del gennaio 1925 e la svolta autoritaria
Costruzione dello Stato fascista
Leggi fascistissime
Riforma elettorale e plebiscito del 1929
Propaganda
Opera Nazionale Balilla
OVRA
Forze antifasciste: Benedetto Croce e Gaetano Salvemini
I rapporti con la Chiesa e i Patti Lateranensi
Politica sociale ed economica
Politica estera: la guerra di Etiopia
L’Asse Roma-Berlino
Le leggi razziali
- La Germania dalla repubblica di Weimar al Terzo Reich
La caduta della monarchia
Il governo socialdemocratico di Ebert
La repubblica di Weimar e la nuova Costituzione
Crisi economica, sospensione dei risarcimenti di guerra, Francia occupa la Ruhr
Hitler e la nascita del nazionalsocialismo
Nasce il partito nazista
Il fallito putsch di Monaco
Il patto Briand-Kellog
Il trattato di Locarno
Un diverso modo di intendere i rapporti internazionali: nascono le tensioni
Hindenburg Presidente e Hitler cancelliere
Incendio al Parlamento di Berlino
La costruzione dello Stato totalitario nazista
Gestapo, SS e Lager
Contro l’opposizione interna: la notte dei lunghi coltelli
Nasce il Terzo Reich
La propaganda di Goebbles
Politica interna: autarchia
Politica estera aggressiva: pangermanesimo
Le reazioni in Europa
Ideologia nazista, antisemitismo e superiorità della razza ariana: il Mein Kampf
Le leggi di Norimberga e la notte dei cristalli
Politica estera: occupazione della Renania, patto Anticomintern, Asse Roma-Berlino-Tokyo e
annessione dell’Austria
Patto d’Acciaio
Patto Molotov Ribbentrop
L’Europa e il mondo tra democrazia e fascismo
La guerra civile spagnola
Dittatura fascista di Primo de Rivera
Biennio rosso
Limiti del riformismo repubblicano
Vittoria della destra e biennio nero
Dal Fronte popolare allo scoppio della guerra civile
Spagna: scontro tra fascismo e antifascismo
La vittoria dei franchisti e l’inizio della dittatura
La Cina
Nascita della repubblica cineseDivisioni e debolezza della repubblica
Nascita del partito comunista cinese e intervento sovietico
Il governo nazionalista di Chiang Kai-shek
La “lunga marcia” di Mao Tse-Tung
La Seconda guerra mondiale
La guerra lampo (1939-1940)
Spartizione della Polonia
Il Fronte Occidentale
L’Italia dalla non belligeranza all’intervento
Occupazione della Francia
La battaglia d’Inghilterra
Offensiva italiana in Africa e nei Balcani
La svolta del ’41: la guerra diventa mondiale
Il Patto Tripartito
Invasione dell’URSS
Stati Uniti e la “legge affitti e prestiti”
La Carta atlantica
Il Giappone e il progetto di una “grande Asia”
Pearl Harbor e l’ingresso degli USA nel conflitto
La controffensiva alleata
Ultimi successi dell’Asse
Svolta decisiva: la battaglia di Stalingrado
L’avanzata Alleata in Estremo Oriente e nel Mediterraneo
Caduta del fascismo e guerra civile in Italia
La conferenza di Casablanca
Sbarco in Sicilia e caduta di Mussolini
Governo Badoglio e armistizio di Cassibile
La liberazione di Mussolini e la Repubblica di Salò
La Resistenza: guerra di liberazione e guerra civile
Il CLN e la lotta partigiana
Dichiarazione di guerra alla Germania
Governo di unità nazionale e la “svolta di Salerno”
Avanzata Alleata sulla linea gotica
La vittoria degli Alleati
Conferenza di Teheran
Sbarco alleato in Normandia
La conferenza di Yalta
Liberazione dell’Italia e resa della Germania
Resistenza giapponese e bomba atomica su Hiroshima e Nagasaki
Lo sterminio degli ebrei
Campi di concentramento e sterminio
L’eccidio delle foibe e le fosse ardeatine
Dalla prima guerra fredda alla coesistenza pacifica
USA e URSS da alleate ad antagoniste
L’incontro degli Alleati a Yalta
Gli accordi di Bretton Woods
La nascita dell’ONU e processo di Norimberga
Potsdam e i primi contrasti tra Alleati
La formazione dei due blocchi contrapposti
La “dottrina Truman”
La risposta sovietica: il Kominform
Le due Europe e la crisi di Berlino
Piano Marshall e piano Beveridge
Il Welfare State
Il ponte aereo di Berlino
Nascita delle due Germanie
Guerra fredda nello scenario internazionalePatto Atlantico e NATO
Maccartismo negli Stati Uniti
Taiwan e la Repubblica popolare cinese
La crisi di Corea
Corsa agli armamenti
Nuovo sistema di alleanze
Coesistenza pacifica e le sue crisi
Krusciov e la destalinizzazione
Gli USA di Kennedy
Il muro di Berlino
Crisi di Cuba
Il contributo di Papa Giovanni XXIII
Assassinio di Kennedy e allontanamento di Krusciov
Il mondo verso il tramonto del bipolarismo
La Cina di Mao: fallimento del “grande balzo in avanti” e rivoluzione culturale
URSS e la crisi di Praga
Breznev e l’intervento armato in Cecoslovacchia
USA e la guerra in Vietnam
Da Kennedy e Johnson a Nixon e lo scandalo Watergate
Invasione vietnamita in Cambogia contro Pol pot
Il ’68 e gli anni della contestazione
Lotta per i diritti civili dei neri: Mandela e Martin Luther King
Apartheid in Sudafrica
Crisi economica, neoliberismo e rivoluzione elettronica
Politiche neoliberistiche di Reagan e Thatcher in UDA e Gb
Il Cile da Allende a Pinochet
Dalla Nuova guerra fredda al crollo dell’URSS
La “seconda guerra fredda”
Il Solidarnosc in Polonia
Il nuovo corso di Gorbaciov: glasnost e perestrojka
Abbattimento del muro di Berlino e la riunificazione tedesca
Lo scioglimento dell’URSS e fine del bipolarismo
L’Italia repubblicana
Gli anni del dopoguerra
I problemi della ricostruzione
Gli aiuti americani
Il rinnovamento della vita politica
Il primo governo dell’Italia liberata
Il governo di De Gasperi
Le elezioni del 1946 e il voto alle donne
Referendum istituzionale e Assemblea costituente
Nascita della Repubblica
Il trattato di pace
Gli anni del centrismo e della guerra fredda
La scelta moderata filoccidentale
Prime elezioni politiche nel clima della guerra fredda
L’egemonia democristiana e il “centrismo”
L’attentato a Togliatti e il rischio insurrezionale
Politica filoccidentale della coalizione centrista
Riforma agraria
Cassa per il Mezzogiorno
L’epoca del centro-sinistra
La “legge truffa” e il suo fallimento
Fine di De Gasperi e crisi del centrismo
Nascita del primo governo di centro-sinistra con Aldo Moro
Riformismo del centro-sinistra e suo declino
Il “miracolo economico”Gli anni della contestazione e del terrorismo
L’”autunno caldo”
Il terrorismo di destra e la “strategia della tensione”
Il terrorismo rosso
Tenuta dei valori democratici e crisi economica
Berlinguer e il compromesso storico
L’assassinio di Moro e la fine del compromesso storico
La crisi dei partiti
Violenza e progetti eversivi
Criminalità organizzata e l’omicidio di Falcone e Borsellino
Il Medio Oriente e la questione arabo-israeliana
Creazione della Lega araba
Fine del mandato britannico in Palestina
Nascita dello Stato di Israele e prima guerra arabo-israeliana
Movimenti di liberazione in Palestina
Seconda guerra arabo-israeliana
La “guerra dei Sei giorni”
La guerra del Kippur
Gli accordi di Camp David
Nasce l’Intifada e Hamas
2. METODI
Lezione frontale, discussione guidata, elaborazione di schemi e di mappe concettuali.
A seguito dell’emergenza sanitaria COVID-19, le lezioni sono state svolte in modalità DDI, alternando la
didattica in presenza alla modalità video conferenza tramite piattaforma Microsoft Teams.
3. MEZZI
Libro di testo, appunti, podcast, videoregistrazioni delle lezioni, film.
Libri di testo per l’anno scolastico 2020-2021: A. Brancati - T. Pagliarani, Nuovo dialogo con la storia e
l’attualità vol. 3, La Nuova Italia, 2015.
4. SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Per quanto riguarda “i tempi” nell’insegnamento della materia, nel corso del periodo di esclusiva DAD, si è
ricorsi a planning settimanali che definissero con precisione la programmazione dei contenuti e delle
valutazioni in itinere, al fine di consentire e assecondare la costante preparazione degli studenti. In quel caso
l’ora di video lezione è stata tendenzialmente suddivisa tra momento frontale, momento dialettico e
momento di ascolto. Il rientro parziale in presenza e il passaggio alla DDI hanno consentito, sempre
all’interno di una precisa programmazione a livello di valutazioni, di favorire ulteriormente momenti di
dialogo e confronto dal vivo. Laddove utile, a supporto dello studio per gli studenti con lacune o fragilità,
sono stati organizzati degli sportelli di recupero a distanza, sempre tramite piattaforma Microsoft Teams.
Per quanto riguarda “gli spazi” l’aula virtuale ha cercato di ricreare lo spazio della classe ma nel contempo
lo ha dilatato, consentendo di poter costantemente interagire con gli studenti, anche al di fuori del canonico
orario di lezione, tramite i diversi canali di comunicazione messi a disposizione dalla piattaforma Microsoft
Teams in utilizzo. Questo ha contribuito anche ad arricchire la relazione e il dialogo educativo con loro.
5. VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Le verifiche – tanto orali quanto scritte per orale – si prefiggono di evidenziare aspetti:
• contenutistici, relativi all’acquisizione, al consolidamento e all’integrazione di nozioni e termini
oggetto di insegnamento e studio;• metodologici, relativi all’acquisizione, al consolidamento e all’integrazione di strategie di studio
adeguate alla complessità della disciplina;
Criteri di valutazione (per le prove orali e scritte per orale):
- conoscenza dei contenuti
- esposizione e uso di un linguaggio appropriato
- capacità di rielaborazione e analisi critica
A) GRIGLIA DI VALUTAZIONE IN DECIMI (per le prove orali e scritte per orale)
Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi.
Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività da remoto
(con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su delibera ad horas del Collegio
Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16 marzo 2020) e poi riconfermati anche dal
Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre 2020). secondo quanto riportato nella premessa
introduttiva.
6. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Obiettivi minimi:
1. conoscenza degli eventi e processi storici principali, spiegati dall'insegnante, correttamente periodizzati e
geograficamente collocati
2. capacità di esposizione appropriata dei contenuti spiegati
3. capacità di uso e di definizione dei termini spiegati
4. capacità di servirsi degli strumenti fondamentali (manuale)
5. conoscenza delle principali istituzioni internazionali.
Obiettivi ulteriori:
1. capacità di cogliere la complessità delle epoche studiate
2. capacità di svolgere un elaborato scritto di argomento storico
3. capacità di rielaborazione critica e personale di quanto appreso
4. approfondimento dei legami della storia con le altre discipline di studio.Docente: Giulia Missaglia
Disciplina: Filosofia
1. CONTENUTI E ARGOMENTI TRATTATI
Il Romanticismo:
- Il raggiungimento dell’assoluto e le sue vie
- La critica all’illuminismo
- Lo Streben: la vita come inquietudine e desiderio, la sete di infinito, la Sehnsucht
- La concezione della natura
- Il rapporto con la religione
- La concezione della storia
- La concezione della politica
- Il tema dell’amore
Fichte
- Dal Romanticismo all’Idealismo
- La “dottrina della scienza”:
L’Io come punto di partenza della sua filosofia
Le caratteristiche dell’Io
I tre principi della dottrina della scienza
Importanza dell’opposizione tra io e non-io: la dialettica di Fichte
- La dottrina morale
Critica dell’inattività e della pigrizia
La missione del dotto
- La concezione politica
Fase nazionalistica: I Discorsi alla nazione tedesca
Hegel
- I capisaldi del sistema
La filosofia come sistema e scienza della totalità
Ragione e Realtà: identità di reale e razionale
La funzione della filosofia: La nottola di Minerva e il giustificazionismo hegeliano
La dialettica e il divenire dell’Assoluto:
Tesi – Idea (Idea in sé e per sé)
Antitesi – Natura (Idea fuori di sé)
Sintesi (il concetto di Aufhebung) – Spirito (Idea che ritorna in sé)
- Critica a Fichte: il “cattivo infinito”
- Critica al Romanticismo: ragione contro sentimento ed immediatezza
- La Fenomenologia dello Spirito:
Fenomenologia come “romanzo delle vicissitudini dello Spirito”
Struttura generale della Fenomenologia: Coscienza, Autocoscienza (dialettica servo/padrone, stoicismo e
scetticismo, coscienza infelice) e Ragione
- L’Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio:
Filosofia dello Spirito: Spirito oggettivo
Diritto astratto
Moralità
Eticità
L’unità della famiglia
L’antagonismo della società civile
Lo Stato – filosofia del diritto
La filosofia della storia:
fini e strumenti della storia
la figura dell’eroeeterogenesi dei fini (astuzia della ragione)
Destra e Sinistra hegeliana
- Confronto su diversi temi: Stato, Religione e Dialettica
Feuerbach
- Critica ad Hegel e all’idealismo
- Critica alla religione
Dio come proiezione dell’uomo
Il meccanismo di alienazione religiosa: l’oggettivazione dei desideri umani
L’ateismo
- Umanismo naturalistico: l’uomo è ciò che mangia
- Filantropismo: il valore della dimensione relazionale
Schopenhauer
- La critica alla filosofia di Hegel
- Fonti e radici del suo pensiero
- Il mondo come volontà e rappresentazione
Il mondo come rappresentazione:
Fenomeno: spazio, tempo e causalità
Il mondo come volontà:
Noumeno: la volontà dietro il velo di Maya
La via d’accesso alla cosa in sé: il corpo
Le caratteristiche della volontà
Come agisce la volontà: gradi di oggettivazione
- Il pessimismo:
Dolore, piacere e noia nella vita dell’uomo
Il male universale
L’illusione dell’amore
Il rifiuto dell’ottimismo cosmico e sociale, la religione come illusione
- Il rifiuto del suicidio e le vie di liberazione dal dolore e dalla volontà:
Arte
Etica
Ascesi – la noluntà e il Nirvana
Kierkegaard
- La filosofia come ricerca che riguarda l’esistenza del singolo individuo
- Critica alla filosofia sistematica: il pensiero soggettivo
- L’esistenza come possibilità: l’Aut-Aut
- Gli stadi dell’esistenza:
La vita estetica
La vita etica
La vita religiosa
Il “salto” nella fede
La fede come paradosso e scandalo: la figura di Abramo
- Angoscia, paura e disperazione
- La categoria dell’istante/attimo
Marx
- Caratteri generali del suo pensiero:
Complessità ed irriducibilità del pensiero ad un’unica dimensione
L’unione di teoria e prassi
- Il rapporto Marx-Hegel
- La critica all’economia classica e al liberalismo
Il lavoro come oggettivazione del soggetto e l’alienazione
- Il rapporto tra Marx-Feuerbach- Marx e la religione: l’oppio dei popoli
- Il materialismo storico
- Il manifesto del partito comunista
Analisi storica del ruolo della borghesia
Storia come lotta di classe e il proletariato
Critica ai socialismi non scientifici
- Il Capitale
La merce
Teoria del valore-lavoro
Il ciclo D-M-D’ e la teoria del plusvalore
Aumento assoluto e relativo del plusvalore
Le contraddizioni del capitalismo
- Rivoluzione e socialismo
La missione del proletariato
Socializzazione dei mezzi di produzione e scambio
Rivoluzione, abbattimento dello Stato borghese – società senza Stato
Dittatura del proletariato
Il Positivismo sociale
Comte
- La legge dei tre stadi
- La dottrina della scienza
La classificazione delle scienze
- La sociologia come fisica sociale
- La religione positiva: il culto dell’Umanità
Darwin
- Radici dell’evoluzionismo: Lamarck, Cuvier (teoria delle catastrofi), Darwin
- La teoria dell’evoluzione (lotta per la vita e legge della selezione naturale)
- L’agnosticismo di Darwin e la negazione del finalismo
- Il darwinismo sociale
Nietzsche
- La crisi di fine Ottocento: tramonto del positivismo
L’irrazionalismo come esaltazione della vita e dell’istinto
- La fase giovanile: La nascita della tragedia
Il rapporto con Wagner e Schopenhauer
Spirito apollineo e spirito dionisiaco
Senso tragico dell’esistenza
L’arte come fonte di salvezza
Accettazione dionisiaca dell’esistenza
- La fase illuministica – filosofia del mattino: La Gaia Scienza
La concezione di Dio secondo Nietzsche: fuga dall’aldiquà e dalla vita, menzogna dell’umanità
Aforisma 125 Gaia Scienza: l’annuncio della morte di Dio
Ateismo radicale
Crollo degli assoluti, nichilismo e preludio all’oltreuomo
- La fase di Zarathustra – filosofia del meriggio: Così parlò Zarathustra
Zarathustra profeta del “fulmine”
I tre nuclei concettuali:
l’oltreuomo (le tre metamorfosi)
la trasvalutazione dei valori – volontà di potenza
la dottrina dell’eterno ritorno
- L’ultimo Nietzsche: La Genealogia della morale
Critica alla morale e al Cristianesimo
La filosofia del martelloPuoi anche leggere
