ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "BENEDETTI-TOMMASEO" - IIS ...
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
"BENEDETTI-TOMMASEO"
Liceo Scientifico “G.B.Benedetti” - Castello, 2835 - VE 30122 Tel. 041-5225369 - Fax 041-5230818
Liceo Linguistico-Scienze Umane “N.Tommaseo” - Castello, 2856 – VE 30122 - tel. 0415225276 – fax . 0415225276
E-mail: VEIS026004@istruzione.it PEC: VEIS026004@pec.istruzione.it
Sito: www.liceobenedettitommaseo.edu.it
ANNO SCOLASTICO 2020/21
LICEO delle SCIENZE UMANE
CLASSE 5 sez. D
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Coordinatore:
Prof. Enrico Salvadori
1
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe 5 sez. D s. u.
Anno scolastico 2020/21
Coordinatore di classe: prof. Enrico Salvadori
1. Presentazione sintetica della classe:
La classe, ora formata da 22 alunni, nel corso del triennio ha subito alcune variazioni nella
sua composizione, per inserimenti successivi di allievi provenienti anche da altre scuole.
Rispetto alla composizione del Consiglio di classe si è verificato il cambiamento di alcuni
insegnanti, in particolare è cambiato ogni anno il/la docente di Storia dell’arte e di Storia e altre
variazioni si sono avute per Inglese, Filosofia, Italiano, Latino, Fisica e Scienze umane.
Il gruppo è caratterizzato da un atteggiamento in linea di massima corretto, salvo rare
eccezioni, e ha rivelato nel suo complesso una relativa disponibilità nei confronti delle proposte
didattiche, anche se la partecipazione al dialogo educativo è stata attiva da parte di alcuni,
soltanto ricettiva da parte di altri.
Comunque durante gli anni trascorsi insieme si è sviluppata una certa socializzazione
nell’ambito di un clima generalmente sereno.
Forse anche a causa delle numerose assenze si è manifestata invece qualche incertezza
relativamente all’organizzazione del lavoro, non sempre proficua o puntuale, confermata dalla
presenza di localizzati debiti formativi nell’arco del triennio e da fasi di affievolimento
dell’impegno; un gruppo di studenti, più motivato e capace, è stato in grado di conseguire
risultati discreti o buoni sia sul piano didattico che su quello educativo, evidenziando una
significativa crescita culturale e raggiungendo una preparazione più che soddisfacente.
a) Storia del triennio della classe
Nell'anno scolastico 2018/19 si è iscritta una studentessa e si sono ritirate 5 studentesse e uno
studente perchè non ammessi alla classe successiva.
Nell'anno scolastico 2019/20 si sono iscritti uno studente e due studentesse.
Nell'anno scolastico 2020/21 si è iscritto lo studente ritirato nell’a. s. 2018/19.
b) Continuità didattica nel triennio
Materia 2018/19 2019/20 2020/21
Italiano Cautillo Megale Megale
Latino Cautillo Megale Megale
2Filosofia Brendolan Brendolan Busani
Storia Tosello Scarpa Grasso
Lingua Straniera (Inglese) Spina Ricca Spina
Matematica Seleghin Seleghin Seleghin
Fisica Bettio Bettio Del Torre
Scienze umane Locatelli Gattini Gattini
Valentini Callegarin
Scienze naturali Salvadori Salvadori Salvadori
Storia dell'Arte Gasparini Groppello Tagliapietra
Scienze motorie Botti Botti Botti
IRC Pradella Pradella Pradell
a
c) Situazione di partenza della classe nell’anno in corso
Quasi tutti gli studenti hanno mantenuto o sviluppato un accettabile/ adeguato livello di impegno
che ha permesso loro di raggiungere almeno la sufficienza nelle varie discipline.
Alcuni allievi hanno dimostrato fin dall’inizio dell’anno particolare attenzione e interesse,
altri mantengono un atteggiamento passivo, limitandosi ad uno studio finalizzato soprattutto alle
verifiche.
Nel gruppo sono presenti alcuni elementi particolarmente capaci.
A causa della situazione sanitaria dovuta al Covid 19 l’attività scolastica si è svolta
soprattutto con la modalità della didattica digitale integrata e a distanza, in ottemperanza ai vari
DPCM.
La frequenza alle lezioni infatti è stata per alcuni studenti molto irregolare; raramente è stato
possibile fare lezione con la classe al completo, sia in presenza, che in Ddi o Dad.
2. Obiettivi generali (educativi e formativi) raggiunti
Nel corso del triennio si è operato per promuovere negli studenti:
a) la maturazione della responsabilità individuale rispetto ai compiti assunti;
b) l’acquisizione di un metodo di studio progressivamente svincolato da un’assimilazione
rigida e mnemonica dei contenuti;
3c) lo sviluppo della capacità di relazionarsi in modo produttivo nell’ambito del gruppo;
d) l’arricchimento culturale attraverso varie iniziative extra/para/interculturali,
approfondimenti, attività PCTO.
Alcuni studenti mantengono difficoltà espositive e di rielaborazione; altri hanno sviluppato
nel tempo un metodo di studio autonomo e flessibile che permette loro di conseguire un buon
profitto; un piccolo gruppo dimostra particolari attitudini e impegno costante.
3. Conoscenze, competenze e capacità raggiunte
a) Per quanto concerne Conoscenze, competenze e capacità raggiunte nell’ambito delle
singole discipline si veda l'Allegato A.
(il modello A terrà conto delle variazioni della didattica nei periodi in presenza e a distanza)
4. Attività extra/para/intercurricolari effettivamente svolte
Anno scolastico 2018/19: La classe 3D Scienze Umane ha partecipato alle seguenti iniziative
programmate dal Consiglio di classe:
● incontro: “La sessualità e la prevenzione delle malattie a trasmissione sessuale”
● incontro: “La prevenzione della tossicodipendenza”.
Anno scolastico 2019/20: La classe 4D Scienze Umane ha partecipato alle seguenti iniziative
programmate dal Consiglio di classe:
● visita guidata al complesso marciano di Venezia per lo studio litologico dei suoi
materiali
● due rappresentazioni teatrali, presso il teatro Corso di Mestre (in inglese) e presso il
teatro Goldoni di Venezia
● proiezione film “Joker” presso il cinema Giorgione di Venezia
● visita al museo del manicomio di San Servolo di Venezia.
Anno scolastico 2020/21: La classe 5D Scienze Umane ha partecipato alle seguenti iniziative
programmate dal Consiglio di classe:
● webinar su “la rotta implacabile - voci dalla Bosnia"
● webinar “Scienze e donna”
● webinar su: “la questione armena tra storia e attualità”
● Intervista agli attori ed autori de "La melevisione ".
5. Attività, percorsi e progetti svolti nell'ambito di «Cittadinanza e Costituzione»
Anno scolastico 2018/19: La classe 5D Scienze Umane ha partecipato alle seguenti iniziative
programmate dal Consiglio di classe:
4- Attività svolta in occasione della “Giornata della Memoria”.
- Attività svolta in occasione del “Giorno del Ricordo”, per commemorare l’esodo dei
giuliano-dalmati.
-
Anno scolastico 2019/20: La classe 5D Scienze Umane ha partecipato alle seguenti iniziative
programmate dal Consiglio di classe:
- Attività svolte in occasione della “Giornata della Memoria” e del “Giorno del Ricordo”.
6. Attività PCTO svolte
Ambito psicopedagogico
Anno scolastico 2018/19:
● progetto “Incontriamoci dentro”
● corso sulla sicurezza
● progetto sull’immigrazione.
Anno scolastico 2019/20:
● “Impariamo ad insegnare”, attività presso scuole del territorio e stage, a cui ha partecipato
tutta la classe, tranne uno studente che era all’estero e un altro studente che si era ritirato
l’anno precedente e che però quest’anno è rientrato..
Anno scolastico 2020/21:
● Progetto “Le mafie nel Veneto” con associazione Libera.
7. Criteri e strumenti di valutazione
GRIGLIA E CRITERI DI VALUTAZIONE PER LE DISCIPLINE
adottata nel P.T.O.F.
Indicatori e descrittori della valutazione
Giudizio Voto rispetto alle conoscenze, abilità e competenze
raggiunte
Totale mancanza di elementi significativi per la
Prova nulla 1-2 valutazione. L’alunno non ha partecipato alle attività
didattiche a distanza
5Conoscenze molto limitate e scorrette. Non sono
riscontrabili attività di apprendimento significative. La
frequenza alle attività didattiche a distanza è pressoché
nulla. L’interazione nelle attività didattiche a distanza,
Molto anche se sollecitata, è assai rara. La puntualità nelle
3
negativo consegne delle attività didattiche a distanza non è quasi
mai rispettata. Le suddette attività sono svolte non
seriamente. Il metodo, utilizzato nella didattica in
presenza e a distanza, è molto incerto e dispersivo.
L’applicazione è alquanto limitata.
Le conoscenze sono frammentarie e superficiali e le
abilità sono insufficienti e approssimative. Forti
difficoltà di organizzazione dei dati e nell’uso dei
linguaggi specifici. La frequenza alle attività didattiche a
distanza è pressoché nulla. L’interazione nelle attività
Gravemente
4 didattiche a distanza, anche se sollecitata, è assai rara.
insufficiente
La puntualità nelle consegne delle attività didattiche a
distanza non è quasi mai rispettata. Le suddette attività
sono svolte non seriamente. Il metodo, utilizzato nella
didattica in presenza e a distanza, è molto incerto e
dispersivo. L’applicazione è alquanto limitata.
Imprecisione rispetto al “saper fare”. Necessità di
sollecitazioni e di indicazioni dell'insegnante per
perseguire l'obiettivo d'apprendimento. Limitata
puntualità e poca proprietà lessicale nella comunicazione
dei risultati di apprendimento. La frequenza alle attività
didattiche a distanza è sporadica. L’interazione nelle
Insufficiente 5
attività didattiche a distanza, anche se sollecitata, è poco
frequente. La puntualità nelle consegne delle attività
didattiche a distanza, è saltuaria. Le suddette attività
sono svolte in modo superficiale. Il metodo, utilizzato
nella didattica in presenza e a distanza, è incerto e
dispersivo. L’applicazione è discontinua
6Possesso di conoscenze e abilità indispensabili a
raggiungere obiettivi minimi. Sa muoversi solo in
contesti noti, o riprodurre situazioni che già conosce.
Comunica i risultati dell'apprendimento in modo
semplice, con un linguaggio sostanzialmente corretto e
comprensibile. La frequenza alle attività didattiche a
distanza è, nel complesso, regolare. L’interazione nelle
Sufficiente 6
attività didattiche a distanza, anche se sollecitata, è,
globalmente, adeguata. La puntualità nella consegna
delle attività didattiche a distanza, è regolare. Le
suddette attività sono svolte in modo apprezzabile. Il
metodo, utilizzato nella didattica in presenza e a
distanza, è abbastanza ordinato. L’applicazione è, per lo
più, regolare.
Possesso di conoscenze e abilità utili per affrontare
situazioni d'apprendimento simili tra loro e/o
parzialmente variate. Comunica i risultati
dell'apprendimento in modo adeguato, con un linguaggio
corretto e funzionale. La frequenza alle attività didattiche
a distanza è regolare. L’interazione nelle attività
Discreto 7
didattiche a distanza non necessita di sollecitazione ed è
adeguata. La puntualità nella consegna delle attività
didattiche a distanza è, nel complesso, costante. Le
suddette attività sono svolte in modo, per lo più, preciso.
Il metodo, utilizzato nella didattica in presenza e a
distanza, è ordinato. L’applicazione è costante
Possiede abilità che gli consentono di affrontare con
pertinenza situazioni nuove, elaborando le conoscenze
pregresse. Comunica i risultati con precisione e con un
linguaggio specifico. La frequenza alle attività didattiche
a distanza è quasi pienamente assidua. L’interazione
nelle attività didattiche a distanza non necessita di
Buono 8
sollecitazione ed è collaborativa. La puntualità nella
consegna delle attività didattiche a distanza è costante.
Le suddette attività sono svolte in modo preciso. Il
metodo, utilizzato nella didattica in presenza e a
distanza, è efficace. L’applicazione è costante e
scrupolosa.
7Usa in maniera integrata ed adeguata le conoscenze e
capacità. Sa analizzare processi e prodo
dell'apprendimento e sa prefigurarne l'utilizzazione in alt
situazioni formative. La frequenza alle attività didattiche
distanza è pienamente assidua. L’interazione nelle attiv
didattiche a distanza non necessita di sollecitazione ed
Ottimo 9
propositiva. La puntualità nella consegna delle attiv
didattiche a distanza è costante. Le suddette attività so
svolte in modo preciso e approfondito. Il metodo, utilizza
nella didattica in presenza e a distanza, è efficace
autonomo. L’applicazione è costante, scrupolosa
responsabile.
Sa e sa fare, è in grado di spiegare come ha proceduto e
sa giustificare la scelta di un determinato percorso.
Dimostra capacità di dare senso sistematicamente
compiuto alla trattazione dei temi proposti nei loro vari
aspetti, al di là di eventuali imprecisioni o incompletezze
irrilevanti sia sul piano quantitativo che su quello
qualitativo. Comunica con proprietà terminologica e
sviluppa quanto ha appreso con ulteriori ricerche,
rielaborandolo criticamente. La frequenza alle attività
Eccellente 10
didattiche a distanza è pienamente assidua. L’interazione
nelle attività didattiche a distanza non necessita di
sollecitazione ed è propositiva e solidale. La puntualità
nella consegna delle attività didattiche a distanza è
costante. Le suddette attività sono svolte in modo
preciso, approfondito e critico. Il metodo, utilizzato nella
didattica in presenza e a distanza, è efficace e autonomo.
L’applicazione è costante, scrupolosa, responsabile ed
esemplare (per gli altri alunni)
La griglia per la valutazione del comportamento è disponibile nel PTOF pubblicato nel sito
dell’istituto www.liceobenedettitommaseo.it
8. Eventuali attività, percorsi e progetti svolti dall’intera classe
8L’attività Clil è stata svolta all’interno della disciplina di scienze umane e gli allievi, divisi in
gruppi, hanno lavorato per la produzione di slides in lingua inglese inerenti vari temi della
psicologia o della sociologia, utilizzando il manuale "A glance in human science "
9. Argomenti assegnati ai candidati per la realizzazione dell’elaborato concernente le
discipline caratterizzanti oggetto del colloquio di cui all’articolo 18, comma 1, lettera a);
Sviluppare l'elaborato in max 5 cartelle ( escluse copertina e bibliografia/sitografia) testo
giustificato, edito in times new roman 12, interlinea 1,5
Sulla base delle tue conoscenze ed esperienze, eventualmente con apporti
multidisciplinari, illustra:
Il concetto di gioco come strategia di apprendimento
1
Le politiche scolastiche italiane nei confronti della disabilità
2
Il concetto del diritto al gioco nell'infanzia
3
Il concetto di malattia mentale con particolare riferimento ai disturbi
4 legati ai disordini alimentari
Il ruolo dei mass media nella gestione delle emozioni
5
Il ruolo del controllo sociale nella tematica della devianza sessuale
6
Il ruolo dei mass media nell'influenzare la lettura della realtà
7
Il ruolo e la diffusione della mafia nel tessuto sociale
8
I risultati di ricerche antropologiche particolarmente significative su
9 mito/magia/ religione
Il ruolo dell'osservazione come strumento di indagine delle scienze
10 umane
Il ruolo della memoria nella costruzione del pensiero
11
Le caratteristiche dello spettro autistico
912
Il concetto di discriminazione di genere
13
Le caratteristiche della sindrome post-traumatica
14
Il rapporto tra totalitarismo e libertà
15
Il ruolo e l'evoluzione delle istituzioni manicomiali
16
Il concetto di follia e disturbi mentali nelle variazioni del DSM
17
Il concetto di status prevalente all'interno delle discriminazioni sociali
18
Il concetto di devianza come esito di anomia
19
Il concetto di malattia come fatto sociale
20
Il tema dei diritti umani nella società globalizzata
21
Le forme di controllo sociale dei comportamenti devianti, con
22 particolare riferimento al sistema carcerario
Venezia, 15 maggio 2021
Firma del Coordinatore Firma del Dirigente Scolastico
Prof. Enrico Salvadori Dott.ssa Stefania Nociti
10MATERIA Lettere italiane 13
TESTI ITALIANO 14
MATERIA Lettere latine 15
MATERIA Filosofia 16
MATERIA Storia 17
MATERIA Lingua straniera (Inglese) 18
MATERIA Fisica 19
MATERIA Scienze umane 21
MATERIA Scienze naturali 22
MATERIA Storia dell’arte 23
MATERIA Scienze Motorie 24
MATERIA IRC 25
MATERIA EDUCAZIONE CIVICA 26
11RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE MATERIA Lettere italiane Prof. ssa Valeria Megale Situazione finale della classe: La classe ha lavorato nel complesso con una certa regolarità. La frequenza, se pur “a distanza” per la maggior parte dell'anno, è stata per la maggior parte degli alunni costante e regolare così come la partecipazione attiva al dialogo educativo. Alcuni alunni in particolare si sono distinti per capacità, attitudine alla materia, partecipazione convinta al dialogo educativo, con risultati buoni o molto buoni; altri hanno raggiunto minori risultati. Gli obiettivi prefissati nella programmazione iniziale in termini di conoscenze, competenze e abilità sono stati mediamente raggiunti in modo sufficiente e, in alcuni casi, buono o ottimale. Obiettivi raggiunti: CONOSCENZE: Conoscenza della lingua italiana, della sua grammatica e della sua organizzazione semantica e lessicale Conoscenza degli autori e dei testi rappresentativi della letteratura italiana, considerata nella sua articolata varietà interna, nel suo storico costituirsi e nelle sue relazioni con le altre letterature europee COMPETENZE e CAPACITA’: Competenza nell'uso della lingua, nella ricezione e nella produzione orale e scritta in situazioni comunicative diverse Capacità di riflessione sulla lingua e sulla letteratura italiana Capacità di cogliere le caratteristiche peculiari della lingua della prosa e della poesia, nei suoi aspetti lessicali, retorici e tecnici Capacità di analisi e contestualizzazione dei testi 12
Capacità di individuare gli influssi e i condizionamenti che la situazione storica nelle sue varie implicazioni esercita sugli intellettuali Capacità di riflettere sul ruolo e la funzione degli intellettuali CONTENUTI DELLA DISCIPLINA e monte orario dedicato: tot 130 (le ore sono comprensive delle interrogazioni e delle verifiche) Il Romanticismo Quadro storico-politico-culturale del Romanticismo europeo ed italiano Poesia e romanzo in Italia in età romantica. Edgar Allan Poe: "La rovina della casa degli Usher". Alessandro Manzoni. “I Promessi Sposi”, la questione della lingua. Giacomo Leopardi Pessimismo storico, cosmico e poetica. Lettura di alcuni passi tratti dallo Zibaldone. L' “Infinito” di Leopardi con lettura critica. "A Silvia"; "La quiete dopo la tempesta"; "Il sabato del villaggio". Visione del film "Il giovane favoloso" Cantico del Gallo Silvestre dalle Operette Morali; La Ginestra. L'età postunitaria, sintesi. La Scapigliatura, Igino Ugo Tarchetti e Fosca. Lettura del brano T3 (179) Trattazione sintetica del romanzo in Europa nel secondo ottocento. Giosuè Carducci: “Pianto antico”. 13
Giovanni Verga "Prefazione all'amante di Gramigna" Introduzione ai Malavoglia. Lettura del testo T5, T6 Introduzione al Mastro Don Gesualdo: testo T10, La morte di Mastro Don Gesualdo, T11. Introduzione al Decadentismo. L'albatro di Baudelaire. Decadentismo, approfondimento filosofico. Gabriele D'Annunzio L'estetismo. Il Piacere, testi T1 e T2 T3 da “Le vergini delle rocce”: il programma politico del superuomo. "La sera Fiesolana" con analisi e commento. Giovanni Pascoli Poetica del "fanciullino" e tematica del "nido". Mirycae: "Lavandare", “L'Assiuolo”, “Novembre”. Scenario del primo '900. Introduzione al Futurismo. Testo T3 e T4 La stagione delle avanguardie. Crepuscolari e vociani. Italo Svevo La Coscienza di Zeno, testo T5 "Il fumo"; La salute "malata" di Augusta T7; testo T9 "La profezia di una apocalisse cosmica"; T8 "Psico analisi". Luigi Pirandello Lettura di un estratto de "L'Umorismo" T1; Novella "Ciaula scopre la luna" T3; 14
Da svolgere (alla data 5 Maggio)
Novelle: “Il treno ha fischiato”, “La patente”, “La signora Frola e il signor Ponza suo
genero” (da cui la trasposizione teatrale “Così è se vi pare”).
I romanzi: L'esclusa
Il fu Mattia Pascal: testi T6
Uno nessuno e centomila testo T8
Da “Enrico IV”
Da “Sei personaggi in cerca d'autore”
Narrativa straniera nel primo Novecento
Kafka, “L'incubo del risveglio” da “La Metamorfosi” T2
Italo Calvino: Incontro con l'opera “Lezioni Americane” e con la trilogia (Il cavaliere
inesistente, il visconte dimezzato, il barone rampante)
Dante, Commedia
Purgatorio: sintesi dei canti XX, XXII e XXXIII; canto XXIV, versi 1-63, 130-154;
canto XXXIII versi 136-145.
Paradiso: canti I, III, VI, XI, XV versi 85-fine; XVII, XVII versi 13-120, XXXIII.
Sintesi canti: VIII, XII, XV, XVI, XXV
Da fare alla data 5 Maggio: canto XXXIII versi 1-45 e 133-Fine.
Educazione civica:
Primo quadrimestre
Giornata della Memoria e Giorno del Ricordo: approfondimenti in merito attraverso
visione di documentari e letture dal web. (2 ore)
Secondo Quadrimestre
Il tema della salute mentale partendo dall’interpretazione dei testi studiati di Svevo e
Pirandello. E’ stato attualizzato il tema della “malattia come metafora dell’esistenza” e
del rapporto “salute-malattia” (soprattutto in chiave antropologica) emergente nella
letteratura del ‘900. (3 ore)
15METODOLOGIE: Lezione frontale, partecipata, lezione con tecniche di apprendimento
cooperativo, esercitazione individuale e di gruppo, risoluzione scritta e orale di esercizi,
traduzione contrastiva, lettura di saggi e commento, strumenti multimediali, video
proiezione di filmati e documentari, lezione capovolta, utilizzo di schede predisposte dal
docente, libri di testo, tutti i supporti necessari allo svolgimento della DDI.
MATERIALI DIDATTICI:
Libro di testo, testi, appunti, schemi, mappe, articoli e materiali audio e video (
Youtube, Rai, Treccani, ecc. ) inviati via BTmail dalla docente.
VERIFICHE:
Modalità di verifica e criteri per la valutazione utilizzati durante l’anno:
scritte, orali e correzione di eventuali elaborati svolti singolarmente e autonomamente.
Criteri per la valutazione utilizzati sono le griglie di valutazione presenti nel PTOF
d’Istituto e le griglie di valutazione per la prima prova scritta d’Italiano approvate dal
Dipartimento di Lettere e inserite nel PTOF.
Nel dettaglio, oltre al profitto sono stati valutati attenzione e interesse, partecipazione al
dialogo educativo, impegno, acquisizione e rielaborazione (critica) dei contenuti.
·
Venezia 15/05/2021 Prof. ssa Valeria Megale
16TESTI ITALIANO
1.Leopardi
Zibaldone: T2b, T2c, T2f, T2i da pag. 18
Infinito T3 pag.32
A Silvia T6 pag. 47
La quiete dopo la tempesta T7 pag.53
Il sabato del villaggio T8 pag.57
La ginestra T13 pag. 81
Cantico del gallo silvestre T 15 pag. 107
2.Scapigliatura - Tarchetti da “Fosca” T3 pag. 179
3.Carducci
Pianto antico T1 pag. 264
4.Verga
Rosso Malpelo T3 pag.306
Prefazione a l'amante di Gramigna T1 pag. 294
Prefazione ai Malavoglia T4 pag. 321
Dai Malavoglia: T5, T6, T7 da pag. 331
Da Mastro Don Gesualdo: T10 e T11 da pag. 363
5.Decadentismo – Baudelaire: L'albatro T2 pag.424
6.D'Annunzio
Da “Il piacere” T1 e T2 da pag.487
17Da “Le vergini delle rocce” il programma politico del superuomo T3 pag. 501 La sera fiesolana T4 pag. 513 La pioggia nel pineto T6 pag. 520 7.Pascoli Lavandare T3 pag. 575 L'assiuolo T5 pag. 581 Novembre T7 pag. 586 8.Il futurismo e le avanguardie Marinetti, Bombardamento T3 pag. 664 Palazzeschi, E lasciatemi divertire T4 pag. 667 9.Italo Svevo Da “La coscienza di Zeno” Il fumo T5 pag.789 La morte del padre T6 pag. 794 La salute “malata” di Augusta T7 pag.803 La profezia di una apocalisse cosmica T9 pag.819 10.Luigi Pirandello 1.”Un'arte che scompone il reale” da “L'Umorismo” T1 pag.847 2.Novella "Ciaula scopre la luna" T3 pag.861 Da svolgere (alla data 5 Maggio) 3.Novella “Il treno ha fischiato” T4 pag. 868 4.Novella “La patente” da internet 5.I romanzi: Il fu Mattia Pascal: testi T6 pag. 884 e 892 6.Uno nessuno e centomila testo T8 pag. 907 7.“Sei personaggi in cerca d'autore” da internet 8.Novella “La signora Frola e il signor Ponza suo genero” da internet. 18
Narrativa straniera nel primo Novecento (secondo volume del libro di testo) Kafka, “L'incubo del risveglio” da “La Metamorfosi” T2 pag. 34 Italo Calvino: Incontro con l'opera “Lezioni Americane” e con la trilogia (Il cavaliere inesistente, il visconte dimezzato, il barone rampante) Testi letti in parte. Dante, Commedia Paradiso Lettura con analisi e commento dei canti I; III; VI; XI; XV versi 85-fine, XVII versi 13-120; Da fare alla data 5 Maggio: canto XXXIII versi 1-45 e 133-Fine. Sintesi canti: VIII, XII, XV, XVI, XXV 19
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA Lettere latine
Prof.
Situazione finale della classe:
La classe ha lavorato nel complesso con una certa regolarità: alcuni alunni si sono
distinti in particolar modo per capacità, attitudine alla materia, anche nei suoi aspetti
linguistici, partecipazione convinta al dialogo educativo, con risultati buoni o molto
buoni; altri hanno raggiunto minori risultati.
Si è cercato, vista la modalità di lezione quasi per tutto l'anno “a distanza”, di
privilegiare uno studio più specificamente letterario del latino e molto meno linguistico.
Si è privilegiato lo studio della materia attraverso una selezione di percorsi tematici
sia allo scopo di facilitare raffronti interdisciplinari tra la storia letteraria latina e quella
italiana che per evidenziare le linee di continuità e di originalità tra generi ed autori
della Letteratura Latina di diversi contesti e periodi storici.
Gli obiettivi prefissati nella programmazione iniziale in termini di conoscenze,
competenze e abilità sono stati mediamente raggiunti in modo sufficiente e, in alcuni
casi, buono od ottimale.
Obiettivi raggiunti:
CONOSCENZE: Le conoscenze linguistiche di base sono in genere un po’ fragili, ma
gli alunni si sono adeguatamente applicati nello studio, con fasce di livello diversificate
rispetto alla completezza e al grado di approfondimento delle informazioni, dimostrano
l’acquisizione dei contenuti storico-letterari e la conoscenza dei testi. Alcuni si
distinguono per una informazione sicura ed esauriente sui vari livelli dell’analisi
testuale. Conoscenza degli autori studiati e del contesto storico in cui hanno operato;
conoscenza delle strutture morfosintattiche fondamentali dei brani analizzati.
COMPETENZE: Sebbene le incertezze nella preparazione linguistica e qualche
difficoltà di applicazione in fase operativa non abbiano facilitato l’analisi e
interpretazione dei testi, tutti gli alunni hanno conseguito almeno le competenze
fondamentali nel riconoscimento di forme e significati dei testi d’autore in lingua,
20nell’analisi e contestualizzazione dei fenomeni letterari, in relazione ad alcuni aspetti
significativi della latinità.
Competenze testuali: -decodificare e ricodificare con l’ausilio del dizionario testi
latini di difficoltà medio-bassa; confrontare e valutare traduzioni diverse del medesimo
testo latino (traduzione contrastiva);
-illustrare e riassumere il significato globale del testo in esame; analizzare con
sufficiente padronanza e ampiezza un testo in prosa, rilevandone tematiche.
-operare richiami e aperture trasversali ad altre discipline;
-rielaborare in maniera personale i contenuti e gli spunti di riflessione proposti,
mettendoli in relazione con il proprio vissuto di giovani del terzo millennio.
CAPACITA’: Anche in questa disciplina la preparazione della classe si esprime
fondamentalmente in termini di conoscenze e competenze: alcuni studenti hanno
comunque espresso meglio le loro potenzialità, dimostrando apprezzabili capacità di
rielaborazione, soprattutto su alcuni autori e argomenti.
-problematizzare i contenuti, anche attualizzandoli
-valutare autonomamente i contenuti, operando, quando possibile, collegamenti
interdisciplinari.
CONTENUTI DELLA DISCIPLINA e monte orario dedicato: tot 60
(le ore sono comprensive delle interrogazioni e delle verifiche)
Ripresa dell'autore Orazio.
"Est modus in rebus"; “Il topo di campagna e il topo di citta”; Carmina I,9; “Ode al
Carpe diem”.
Ovidio e "Le Metamorfosi".
“Apollo e Dafne”; Il Mito di Narciso. "Immagine allo specchio" e "Iste ego sum".
Le Metamorfosi: Due teologie a confronto.
Il mito di Aracne in latino con traduzione.
21Lettura e approfondimento del testo "La Metamorfosi surrealista" Lettura di approfondimenti sulle Metamorfosi (Dante e Ovidio) “Piramo e Tisbe” L'età Giulio-Claudia. Fedro. Introduzione a Seneca. "La galleria degli occupati" "Un esame di coscienza" T5 Il valore del tempo. Testo t6; De brevitate vitae, 1, I-4. Approfondimento: la riflessione filosofica sul tempo. Le Passioni: Brano tratto dal "De ira" t9 e parola chiave "otium". "La felicità consiste nella virtù" e "L'esperienza quotidiana della morte" T13,T14 Seneca, riflessione filosofica. T11 e T12 e confronto con Lucrezio. Introduzione alla Letteratura Cristiana. Ambrogio e Agostino: introduzione Agostino, Lettura dei testi T1 e T2. Quintiliano. T4 "Vantaggi dell'insegnamento collettivo" "Obiezioni mosse all'insegnamento collettivo" T3 "Anche a casa si corrompono i costumi". Il sistema scolastico a Roma. L'educazione a Sparta e Atene. La pedagogia di Quintiliano, approfondimento. "L'importanza della ricreazione" T5 con analisi e traduzione. Quintiliano testo t5 con traduzione dal latino. "Il maestro ideale". Metalogo sui giochi di Gregory Bateson (in relazione al gioco in Quintiliano) 22
METODOLOGIE: Lezione frontale, partecipata, lezione con tecniche di
apprendimento cooperativo, esercitazione individuale e di gruppo, risoluzione scritta e
orale di esercizi, traduzione contrastiva, lettura di saggi e commento, strumenti
multimediali, video proiezione di filmati e documentari, lezione capovolta, utilizzo di
schede predisposte dal docente, libri di testo, tutti i supporti necessari allo svolgimento
della DDI.
MATERIALI DIDATTICI:
Libro di testo, testi, appunti, schemi, mappe, articoli e materiali audio e video (
Youtube, Rai, Treccani, ecc. ) inviati via BTmail dalla docente.
VERIFICHE:
Modalità di verifica e criteri per la valutazione utilizzati durante l’anno:
Verifiche scritte di analisi del testo di autori studiati in classe nelle quali gli studenti
venivano sollecitati ad approfondire i contenuti compiendo anche collegamenti con altri
autori.
Le verifiche orali hanno avuto lo scopo di saggiare la conoscenza della storia
letteraria, del pensiero degli autori e la capacità di riconoscere topoi e tematiche
ricorrenti nell’ambito dei percorsi tematici proposti, affrontando legittimi collegamenti e
confronti tra autori e opere.
Elaborati scritti su tematiche e/o autori.
Con la didattica a distanza: esposizione orale in video lezione per gruppi di lavoro
su temi prestabiliti.
Nei colloqui orali e nelle verifiche scritte si è tenuta presente la griglia approvata dal
Collegio dei Docenti, inserita nel PTOF.
Elementi che concorrono alla valutazione complessiva dell’alunno sono anche
l’impegno e l’interesse, i progressi rispetto al livello di partenza.
Rispetto agli obiettivi stabiliti la risposta della classe è stata varia riguardo alla
conoscenza dei nodi concettuali della storia letteraria antica ed alla capacità di
comprensione e traduzione dei testi latini.
Migliore, generalmente, la capacità di rielaborazione dei nuclei tematici letterari
rispetto alle abilità di traduzione.
Venezia 15/05/2021 Prof. ssa Valeria Megale
23RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA Filosofia
Prof. Alessandro Busani
Situazione finale della classe:
Ho iniziato a lavorare con la classe solo dal mese di dicembre. Delle 58 ore di
lezione 19 sono state svolte da insegnanti supplenti che hanno affrontato la parte del
programma relativa a Kant e ad Hegel.
I ragazzi si sono dimostrati complessivamente interessati agli argomenti proposti.
Tutti hanno partecipato al dialogo educativo con attenzione, ma solo alcuni in forma
attiva.
Si sono rivelati in grado di organizzarsi e collaborare nel lavoro di gruppo.
Le capacità di elaborazione personale e di esposizione sono state molto buone per
alcuni di loro; mentre per altri sono ancora in fase di maturazione.
L’impegno nell’affrontare il lavoro scolastico è stato complessivamente buono per la
maggior parte dei ragazzi e molto buono per alcuni di loro.
Sempre corretto il rapporto con l’insegnante.
Obiettivi raggiunti:
CONOSCENZE:
Sono state raggiunte conoscenze relative ad autori, movimenti e temi filosofici dalla
fine del 1700 alla prima metà del 1900 (vedi CONTENUTI DELLA DISCIPLINA)
COMPETENZE:
Sono state raggiunte competenze quali:
Saper riflettere su stessi e saper interagire con gli altri in maniera costruttiva
comprendendo i diversi punti di vista.
Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici costruiti nel percorso di studi per
affrontare situazioni, fenomeni e problemi con atteggiamento razionale, creativo,
progettuale e critico.
Individuare collegamenti e relazioni tra concetti ed eventi, anche appartenenti a
diversi ambiti disciplinari cogliendone la natura sistemica.
CAPACITÀ:
Sono state raggiunte capacità quali:
Essere in grado di condurre analisi, sintesi e rielaborazioni.
Utilizzare il lessico fondamentale della filosofia.
Saper individuare i problemi affrontati dai singoli filosofi ancora oggi attuali.
24Riconoscere relazioni tra argomentazioni filosofiche di pensatori diversi sullo stesso problema. Saper sostenere una propria tesi e valutare criticamente le argomentazioni altrui. CONTENUTI DELLA DISCIPLINA e monte orario dedicato: tot 62 (le ore sono comprensive delle interrogazioni e delle verifiche) KANT “Risposta alla domanda: che cos’è l’illuminismo? Introduzione alla critica della ragion pura, giudizi sintetici a priori, giudizi sintetici a posteriori, giudizi analitici a priori. Estetica trascendentale e introduzione all’analitica trascendentale Critica della ragion pratica Critica del giudizio: il giudizio estetico e teleologico. HEGEL Introduzione a Hegel La tripartizione del pensiero, l'ottimismo hegeliano e la sintesi chiusa. Introduzione alla fenomenologia dello spirito. SCHOPENHAUER il mondo fenomenico come illusione la via di accesso al noumeno la Volontà e le sue oggettivazioni un pendolo fra dolore e noia le vie di liberazione dal dolore: la via dell’arte - la via dell’etica - l’ascesi KIERKEGAARD l’eredità socratica: la filosofia come impegno personale la comunicazione filosofica e le sue modalità le possibilità esistenziali: vita estetica, vita etica, vita religiosa MARX la vita e le opere il problema dell’emancipazione umana 25
il materialismo storico l’errore della storiografia e la critica dell’ideologia l’organizzazione del lavoro come base materiale della storia dalla base materiale alla coscienza sociale l’ideologia come espressione della classe dominante una storia di lotta di classi dalla società a due classi alla rivoluzione che cos’è la merce valore d’uso e valore di scambio la teoria del valore lavoro il plusvalore M-D-M D-M-D’ la composizione del capitale l’alienazione le cause dell’affermarsi del sistema le contraddizioni interne al sistema la rivoluzione proletaria il comunismo e la sua necessità storica la dittatura del proletariato IL POSITIVISMO i caratteri fondamentali del Positivismo MILL il problema del rapporto fra individuo e Stato la tutela della sfera privata la tutela della diversità e del pensiero critico l’importanza dell’emancipazione femminile DARWIN dal fissismo all’evoluzionismo 26
il meccanismo della selezione naturale l’origine dell’uomo la psicologia sociale evoluzionistica il comportamento altruistico le strategie riproduttive nei maschi e nelle femmine l’aggressività NIETZSCHE le fasi del pensiero e della produzione il dionisiaco e l’apollineo le conseguenze del razionalismo socratico lo stile aforistico il prospettivismo l’origine umana dei valori morali la morale dei signori e quella degli schiavi la morte di Dio il nichilismo le tre metamorfosi dello spirito l’oltre uomo l’eterno ritorno dell’uguale la volontà di potenza lettura e commento dei seguenti testi: “l’annuncio della morte di Dio” da LA GAIA SCIENZA “l’avvento del superuomo” da COSÌ PARLÒ ZARATHUSTRA “l’ultimo uomo” da COSÌ PARLÒ ZARATHUSTRA “il primo annuncio dell’eterno ritorno” da LA GAIA SCIENZA FREUD le ricerche sull’isteria e la terapia catartica il metodo delle libere associazioni l’interpretazione dei sogni 27
la psicopatologia della vita quotidiana
la teoria della sessualità
il complesso di Edipo
totem e tabù
la teoria delle pulsioni
la prima e la seconda topica
lettura e commento di:
“la tragedia di Edipo” da L’INTERPRETAZIONE DEI SOGNI
In educazione civica la classe, divisa in gruppi, ha approfondito le seguenti
tematiche legate al lavoro:
il lavoro nella Costituzione;
il concetto di alienazione in Marx;
il lavoro minorile;
inchiesta sull’immagine del lavoro in un campione.
METODOLOGIE:
Lezioni frontale e partecipata anche in DID, dibattito in classe; lavori in gruppo
cooperativo, flipped class, creazione di mappe e schemi, discussione guidata su
temi di
approfondimento proposti, utilizzo di immagini e video, pagine del manuale
eventualmente
integrato da fotocopie di altri testi, letture antologizzate, ricerche individuali o di gruppo.
MATERIALI DIDATTICI:
Libro di testo: IL NUOVO PENSIERO PLURALE di E. Ruffaldi, U. Nicola
LOESCHER
parti di: IL GUSTO DI PENSARE di M. Ferraris PARAVIA
appunti dell’insegnante
video di lezioni e conferenze
VERIFICHE:
Modalità di verifica e criteri per la valutazione utilizzati durante l’anno:
Per ogni quadrimestre sono state proposte almeno 2 valutazioni per studente, tra le
seguenti
tipologie:
28Scritte: strutturate, semistrutturate, a domanda aperta o l'analisi di un breve testo
scritto o
iconico attraverso alcune domande-guida. Potrà essere utilizzata anche la relazione
su
attività di ricerca o su letture personali
Orali: intervento significativo dal posto, interrogazioni sui contenuti svolti, recupero
di
prove scritte insufficienti, esposizione di lavori individuali e di gruppo.
Nelle prove scritte strutturate, il criterio di valutazione è dato dal numero di risposte
corrette.
Nelle prove scritte a quesiti aperti e nell’orale, si è tenuto conto anche di chiarezza
e correttezza espositiva, ricchezza dei contenuti, utilizzo di terminologia settoriale.
Sono stati valutati inoltre temi e relazioni svolti come lavoro domestico
I descrittori corrispondenti alla valutazione sono inseriti nel ptof.
·
Venezia 15/05/2021 Prof. Alessandro Busani
29RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA Storia
Prof. ssa Annamaria Grasso
Situazione finale della classe:
La classe ha lavorato nel complesso con una certa regolarità e autonomia per tutto
l’anno. La frequenza è stata abbastanza regolare: anche in situazioni di didattica a
distanza la classe ha mostrato per la maggior parte una presenza regolare e nel
rispetto delle regole di comportamento di Istituto per la didattica a distanza. La
partecipazione al dialogo educativo è abbastanza omogenea, pochi alunni si sono
distinti per interesse, attitudine e capacità di analisi degli eventi storici. La didattica, in
previsione dei lunghi periodi svolti a distanza, ha cercato di basarsi sugli interessi degli
studenti, sollecitando lo studio approfondito della disciplina nelle aree di maggior
interesse comune e nella resa delle conoscenze in maniera collettiva e
interdisciplinare.Gli obiettivi previsti per inizio anno sono mediamente raggiunti in
maniera sufficiente, con rari casi di livello buono o ottimale.
Obiettivi raggiunti:
CONOSCENZE: La classe ha raggiunto per lo più una conoscenza abbastanza
adeguata del quadro storico, politico e geografico del programma previsto ad inizio
anno con l’aggiunta degli argomenti non svolti nell’anno precedente, una sufficiente
capacità di mettere in relazione eventi e analizzare la realtà contemporanea e una
decorosa capacità di sintetizzare gli eventi usando la giusta terminologia. Seppur
permangono elementi di fragilità, gli alunni si sono dimostrati quasi tutti disponibili
nell’applicarsi allo studio e nel partecipare al dialogo educativo. La maggior parte
manipola le conoscenze e il lessico specifico in maniera abbastanza sicura, ma prevale
l’uso del linguaggio e del registro comune.
COMPETENZE: Individuare collegamenti e relazioni tra concetti ed eventi, anche
appartenenti a diversi ambiti disciplinari cogliendone la natura sistemica
Esercitare i diritti e i doveri di cittadinanza (italiana ed europea)
Agire in modo autonomo e responsabile, attivo e consapevole
Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici costruiti nel percorso di studi per
affrontare situazioni, fenomeni e problemi con atteggiamento razionale, creativo,
progettuale e critico.
Collaborare e partecipare, interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di
vista.
30CAPACITA’: Leggere la realtà contemporanea in modo critico, saper identificare i
problemi e individuare le possibili soluzioni.
Riconoscere la genesi storica dei modelli teorici dell’organizzazione politica.
Essere in grado di condurre analisi, sintesi e rielaborazioni degli eventi via via
affrontati anche in relazione tra loro e con un'appropriata terminologia.
Saper utilizzare gli strumenti fondamentali del lavoro storico: cronologie, tavole
sinottiche, atlanti storici.
Saper sostenere una propria tesi e valutare criticamente le argomentazioni altrui
CONTENUTI DELLA DISCIPLINA e monte orario dedicato:
tot 54 ore
(le ore sono comprensive delle interrogazioni e delle verifiche)
PROGRAMMA SVOLTO
Recupero degli argomenti non svolti nell’anno precedente
La Restaurazione
Il Congresso di Vienna
I trattati e i sistemi politici
L’idea di “Nazione”
Le Rivoluzioni in Europa del 1820-21 con brevi riferimenti alle rivoluzioni
dell’America
Latina in lotta per l’indipendenza
Secondo ciclo di rivoluzioni in Europa del 1830-31
Le narrazioni risorgimentali in Italia
Le rivoluzioni del 1848-49
La società europea del XIX secolo con brevi riferimenti alle trasformazioni
socio-economiche e alla seconda rivoluzione industriale
L’Unificazione Italiana: la destra al potere, l’annessione del Veneto, la press di
Roma e la Sinistra al potere
Sintesi e conseguenze dell’unificazione tedesca: impero tedesco, la Germania di
Bismark, la Comune di Parigi e la Terza Repubblica francese
Socialismo, nazionalismo e razzismo tra XIX e XX secolo
Programma dell’ultimo anno
Sintesi dell’ imperialismo e le alleanze internazionali
L’età giolittiana
La Crisi di fine secolo, le riforme giolittiane
La Grande Guerra
La Rivoluzione Russa
Il primo dopoguerra nell’Occidente
Trasformazioni economiche, riparazioni di guerra e relazioni economiche
internazionali
Il “biennio rosso” in Europa centrale
31La Repubblica di Weimar
Il quadro politico italiano nell’immediato dopoguerra
Le aree di crisi del biennio 19-20
La nascita del fascismo
La marcia su Roma e il fascismo al governo
Miti e rituali fascisti
La crisi economica e le democrazie occidentali
Il crollo del ‘29
Il New Deal di Roosevelt
Riferimenti alle trasformazioni sociali del primo dopoguerra: Scuola di Francoforte,
cultura di massa e industria culturale, narrazioni di nuovi valori etici
Affermazione delle dittature e dei totalitarismi
Ascesa del nazismo, strutture del regime e identificazione della “Comunità
nazionale”
Il Fascismo italiano negli anni ‘30
La politica economica della Russia di Stalin: repressione e conservatorismo
Brevi riferimenti alla guerra civile spagnola in relazione all’affermazione dei regimi
totalitari
La seconda guerra mondiale
La docente si riserva di trattare sinteticamente nelle lezioni rimanenti:
Il secondo dopoguerra in Europa e nel mondo
La guerra fredda e le democrazie occidentali tra il 1950-70
METODOLOGIE: Lezione frontale, lezione partecipata, visione di video
documentari, lettura e commento di brani storiografici proposti nel libro di testo.
MATERIALI DIDATTICI:
Libro di testo A. M. Banti “Tempi e Culture”, Laterza Editori, Voll. 2 e 3
Video didattici e articoli giornalistici tratti dal web (YouTube, Archivio Rai, Treccani,
ecc.) selezionati dalla docente, immagini e fotografie significativi relativi agli eventi
studiati e forniti tramite presentazioni power point in Google Classroom.
VERIFICHE:
Modalità di verifica e criteri per la valutazione utilizzati durante l’anno:
Trattazione sintetica
Scrittura documentata
Prove pratiche
Risoluzione di esercizi
Colloqui individuali
Discussioni collettive
Relazioni individuali e di gruppo
Presentazioni argomentate con riferimenti fra discipline.
32Venezia 15/05/2021 Prof. ssa
Annamaria Grasso
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA Lingua straniera (Inglese)
Prof. ssa ROBERTA SPINA
Situazione finale della classe:
Conosco la classe dalla seconda ma, per motivi personali, lo scorso anno hanno
avuto una supplente. Comunque, nonostante alcune difficoltà che permangono ancora
a livello di grammatica e di fluency, gli studenti si sono prestati con disponibilità e
senso di responsabilità nonostante la seria e difficile realtà che abbiamo tutti dovuto
sopportare. La classe si presenta all’Esame di Maturità con una preparazione
adeguata nella maggior parte dei casi, con sporadici casi di particolare eccellenza. Gli
alunni presentano generalmente una conoscenza della lingua inglese di livello B1/B2.
Obiettivi raggiunti:
CONOSCENZE:
La maggior parte della classe ha raggiunto una sufficiente conoscenza
grammaticale, ancorché nella media trattasi di una conoscenza basica e molto
scolastica. Utilizzano correttamente strutture morfo-sintattiche purché semplici perché
non padroneggiano la lingua straniera e preferiscono rifugiarsi in strutture sintattiche
rassicuranti e familiari, a discapito dello use of English. Decorosa la preparazione sulla
parte letteratura, mediamente a un livello piuttosto buono.
COMPETENZE E CAPACITA’:
La classe ha, nel complesso, acquisito competenze disciplinari soddisfacenti (in
media si attesta su un livello B2). Accanto alle conoscenze dei contesti storici, dei
movimenti letterari, degli autori e delle loro poetiche, gli studenti hanno acquisito una
discreta capacità di inquadrare gli autori e testi affrontati; di operare collegamenti tra le
33tematiche svolte; di effettuare analisi testuali per meglio comprendere il testo teatrale,
di prosa o di poesia.
Aspetto particolarmente delicato è lo speaking: l’esposizione dei temi letterari è
adeguata, anche se ci sono alcuni soggetti che presentano ancora fragilità . Si
registrano peraltro alcune eccellenze che hanno ammirevolmente investito molto su
questo aspetto e hanno arricchito il loro bagaglio espressivo.
CONTENUTI DELLA DISCIPLINA e monte orario dedicato: tot. 81
(le ore sono comprensive delle interrogazioni e delle verifiche)
PROGRAMMA
THE VICTORIAN AGE: general characteristics
-The Victorian Compromise: a two-faced reality.
-The Age of Expansion and Reforms: Victorian London, life in the Victorian town,
Victorian
Christmas, Victorian education, the role of the woman (angel or pioneer), crime
The Victorian Novel: general characteristics
Charles Dickens: life and works
from Hard Times
“Coketown” (fotocopia)
“Nothing but Facts”, p.222
from Oliver Twist
“I want some more” (fotocopia)
New Aesthetic Theories: the Pre-Raphaelite Brotherhood and the Aestheticism
-Aestheticism and Decadence: The Dandy
Oscar Wilde: life and works
Accenni al suo teatro (The Importance of Being Ernest)
34The Picture of Dorian Gray Emily Bronte: life and works “Catherine’s resolution”, p. 227 Materiale aggiuntivo -The Woman in the Victorian Age and Victorian Sexuality: Antonia Byatt, from Possession “The Victorian Wife” “Possession” THE MODERN AGE: general characteristics -Anxiety and Rebellion: the age of total war. The Edwardian Era, the new role of women (the vote), The Poets of the times: War Poets, Imagists and Symbolists -War Poets (Rupert Brooke, Wilfred Owen, Siegfried Sassoon) R. Brooke, “The Soldier”, p.300 W. Owen, “Dulce et Decorum est”, p. 301 S. Sassoon, “They”, “Survivors”, “Glory of Women” (fotocopie) - Imagists (Ezra Pound, William Carlos Williams) Ezra Pound, “In a Station of the Metro” (fotocopie) William Carlos Williams, “ This is Just to Say” (fotocopie) A deep cultural crisis: S. Freud and the unconscious The Modernist Spirit -The Modern Novel: general characteristics, - 35
The Interior Monologue: general characteristics James Joyce: life and works Joyce’s Dublin Joyce’s epiphany “Dubliners “ “Eveline”, p. 334 from “The Dead”, “She was fast asleep”, p. 338 From Ulysses “Molly’s Monologue”. p.284 The Theatre of the Absurd and the theatre of Anger: the post-war drama S.Beckett: life and works Waiting for Godot: analisi “We’ll come back tomorrow”, p. 286 J. Osborne: life and works Look Back in Anger: analisi “Boring Sundays!”, p. 291 The USA in the first decades of the 20th century: a new generation of American writers The Jazz Age. The Lost Generation F. S. Fitzgerald 36
The Great Gatsby
“Boats against the Current”( fotocopia)
WWII and after
Britain between the wars
The Dystopian Novel
-George Orwell: life and works
Animal Farm
Nineteen Eighty-Four
dopo il 15 maggio si è approfondito, letto o riletto il materiale più importante
METODOLOGIE: Quest’anno si è cercato di agevolare il più possibile i ragazzi che
dovevano sopportare la difficoltà della DaD e quindi si è cercato di seguire fin dove
possibile il metodo funzionale finalizzato a far acquisire le varie funzioni comunicative
attraverso le quali la lingua si esplica;
le lezioni sono state il più possibile “dialogate” per coinvolgere e motivare lo
studente anche da casa e la lettura ed il commento in classe di tutti i testi in
programma sono stati eseguiti cercando di coinvolgere tutta la classe anche se “divisa”
la presentazione degli argomenti è avvenuta in modo graduale e adattato di volta in
volta al livello di ricezione e di apprendimento della classe;
strumenti fondamentali sono stati i libri di testo in adozione, materiale fotocopiato
per integrare alcuni argomenti legati al programma dell’anno;
MATERIALI DIDATTICI:
Libro di testo Libro di testo The Prose and the Passion. + CD – Rom, student’s
audio CD, CD con lezioni in power point.
37Altri testi di supporto utilizzati dall’insegnante : Only Connect…New Directions;
Literary Links; Past and Present e altro ( i materiali in più sono stati raccolti nell’Aula
Virtuale aperta per questa classe)
Slides con presentazioni, analisi e commenti prodotte dall’insegnante (sono presenti
dei folder nell’Aula suddetta e gli studenti hanno potuto usarli e studiarli a loro
piacimento) .
Altre eventuali risorse multimediali (es. Video, films, e –books)
Uso della LIM
VERIFICHE:
Modalità di verifica e criteri per la valutazione utilizzati durante l’anno:
proprio perché quest’anno scolastico è stato del tutto particolare, ho deciso di non
calcare la mano sulle verifiche scritte. Comunque, per non far perdere l’esercizio della
scrittura, gli studenti hanno eseguito alcuni writing su vari argomenti che sono stati
valutati con voti per l’orale.
Per quanto riguarda i criteri di valutazione sono inseriti nella griglia PTOF
d’Istituto.
·
Venezia 15/05/2021 Prof. ssa Roberta Spina
38RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA Matematica
Prof. ssa Barbara Seleghin
Situazione finale della classe:
La trattazione del programma è avvenuta con tempi lenti sia per lacune pregresse
presenti in un numeroso gruppo di studenti, sia per la difficoltà di trattare i temi con
modalità a distanza in cui è mancata l’immediatezza del confronto diretto in classe.
La classe è in grado di eseguire semplici esercizi di studio probabile di funzione
polinomiali e fratte e di riconoscere le caratteristiche fondamentali di una funzione dal
grafico o costruirne uno che soddisfi condizioni note.
Permangono diverse situazioni di fragilità: ci sono studenti che manifestano la
tendenza a memorizzare più che ad assimilare da cui deriva la difficoltà nell’affrontare
nuovi problemi; in alcuni studenti permangono fragili competenze nel calcolo algebrico
per cui sussiste la necessità di aiuto nell’esecuzione degli esercizi.
La frequenza è stata generalmente regolare tranne che per un ristretto gruppo.
L’interesse dimostrato, la partecipazione e l’applicazione allo studio sono stati
generalmente sufficienti; molto buono invece per un piccolo gruppo di studenti.
Obiettivi raggiunti: Con riferimento alla programmazione curricolare sono stati
conseguiti i seguenti obiettivi:
CONOSCENZE:
● Conoscere le definizioni di funzione, di limite di una funzione, di funzione continua
in un punto e nel dominio,
● Conoscere il concetto di derivata di una funzione in un punto e il significato
geometrico di derivata.
● Conoscere la classificazione dei punti di discontinuità di una funzione.
● Conoscere la terminologia specifica usata nei vari argomenti.
I concetti fondamentali sono stati acquisiti partendo sempre dall’idea intuitiva e poi
formalizzati, riscontrando talvolta difficoltà nell’uso della terminologia corretta.
COMPETENZE:
● Verificare il limite finito di funzioni lineari e di secondo grado, calcolare il limite di
funzioni, calcolare il limite di alcune forme indeterminate.
● Classificare i punti di discontinuità.
● Interpretare dal punto di vista geometrico la derivata di una funzione in un punto.
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