"LORENZO GUETTI" TIONE DI TRENTO - ISTITUTO DI ISTRUZIONE
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iilg-15/05/2020-0002610
ISTITUTO DI ISTRUZIONE
“LORENZO GUETTI”
TIONE DI TRENTO
Codice Istituto TNIS00700N
ANNO SCOLASTICO 2019/20
CLASSE 5^ LA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Coordinatore di classe: prof. ssa Vanessa Poli
Tione di Trento, 15 maggio 2020INDICE 1. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE 1.1 Presentazione Istituto 1.2 Progetto d’Istituto 1.3 Quadro orario settimanale 2. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE 2.1 Composizione consiglio di classe 2.2 Continuità docenti 2.3 Composizione e storia classe 3. INDICAZIONI SU INCLUSIONE 3.1 BES 4. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA 4.1 Obiettivi formativi, metodologie e strategie didattiche 4.2 CLIL : attività e modalità insegnamento 4.3 Alternanza scuola lavoro: attività nel triennio 4.4 Strumenti – Mezzi – Spazi – Ambienti di apprendimento – Tempi del percorso Formativo 4.5 Attività recupero e potenziamento 4.6 Progetti didattici e attività complementari e integrative 4.7 Educazione alla cittadinanza: attività – percorsi – progetti nel triennio 4.8 Iniziative ed esperienze (viaggi di istruzioni, settimane linguistiche…) 5. INDICAZIONI SU DISCIPLINE 5.1 Schede informative su singole discipline 6. INDICAZIONE SU VALUTAZIONE 6.1 Criteri di valutazione
1. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE 1.1 Presentazione Istituto L’Istituto di Istruzione di Tione nasce come scuola autonoma nel settembre 2000, in seguito all’accorpamento dell’Istituto Tecnico Luigi Einaudi e del Liceo Primo Levi. L’Istituto Tecnico Commerciale e per Geometri Luigi Einaudi è nato alla fine degli anni Sessanta come sezione staccata degli Istituti Tecnici Antonio Tambosi e Andrea Pozzo di Trento e ha raggiunto la piena autonomia nel 1976; nel 1994 ha avviato un biennio Tecnico Industriale, nel 1996 ha introdotto la programmazione I.G.E.A. (Indirizzo Giuridico Economico Aziendale) e nel 1998 il progetto SIRIO (Corsi serali) per studenti adulti lavoratori, con gli indirizzi Ragioneria e Geometri. Il Liceo Scientifico di Tione ha preso avvio nel 1973 come sezione staccata prima del Liceo Galileo Galilei, poi del Liceo Leonardo da Vinci di Trento. Il Liceo, divenuto autonomo dal primo settembre 1996, accanto a quello Scientifico, ha avviato nel 1988 l’indirizzo Linguistico e nel 1996 l’indirizzo Socio-psico-pedagogico. Nel 2005 è stato istituito il Liceo Scientifico per le Professioni del Turismo di Montagna e nel 2006 i Corsi liberi per adulti. Nel mese di maggio 2006 l’Istituto di Istruzione è stato intitolato a Lorenzo Guetti, il sacerdote giudicariese padre fondatore della Cooperazione trentina. Dal 2010 l’Istituto si avvale della certificazione Qualità Parco e, dal 2013, dell’accreditamento CertiLingua®. A seguito della Riforma nazionale e provinciale della scuola superiore i corsi Socio-psico-pedagogico, I.G.E.A. e Geometri sono stati sostituiti rispettivamente dal Liceo delle Scienze Umane, dall’Indirizzo Tecnico Amministrazione, Finanza e Marketing e dall’Indirizzo Tecnico Costruzioni, Ambiente e Territorio; con l’anno scolastico 2010-2011 sono stati introdotti due nuovi percorsi: il Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate e l’Indirizzo Tecnico Turismo. Dall’anno scolastico 2013-2014 è stata introdotta nell’Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio l’opzione Tecnologie del Legno nelle Costruzioni. L’Istituto è divenuto inoltre Centro di Educazione degli Adulti (EdA) per le Giudicarie, all’interno del quale sono stati inseriti i Corsi serali (Amministrazione, Finanza e Marketing; informatica e telecomunicazioni articolazione informatica), la Scuola Secondaria di Primo Grado, i Corsi di italiano per stranieri con attestazione di conoscenza della lingua A1 e A2 e i Corsi didattici e culturali. L’Istituto di Istruzione “Lorenzo Guetti”, situato al centro delle Valli Giudicarie è frequentato da oltre 900 studenti, a cui si aggiungono oltre 600 adulti che frequentano i diversi corsi che l’Istituto offre in qualità di Centro EdA. Gli studenti provengono da tutte le Giudicarie, un territorio molto esteso, con numerosi piccoli centri distribuiti in quattro aree corrispondenti alla Busa di Tione, alle Giudicarie Esteriori, alla Val Rendena e alla Valle del Chiese; alcuni studenti provengono anche dalla vicina Val Sabbia, in provincia di Brescia, dalla zona di Molveno e, per quanto riguarda il Liceo Scientifico per le Professioni del Turismo di
Montagna, da tutta Italia. È evidente pertanto il fenomeno del pendolarismo degli studenti, a cui si aggiunge un certo avvicendamento dei docenti dovuto alla perifericità della sede. Gli studenti di cittadinanza straniera rappresentano circa il 5%. I cittadini stranieri residenti nel territorio delle Giudicarie sono rappresentati principalmente dalle nazionalità rumena, albanese, macedone, marocchina e pakistana. A Tione si concentrano i servizi e le attività del terziario in genere, la Val Rendena ha una marcata vocazione turistica, le Giudicarie Esteriori si caratterizzano per l’agricoltura e il turismo, nella Valle del Chiese prevalgono l’industria e l’artigianato. Buona parte del territorio delle Giudicarie è compresa nel Parco Naturale AdameIlo Brenta, la più vasta area protetta del Trentino, riferimento ideale per attività educative e didattiche sui temi dell'ecologia e della montagna. 1.2 Progetto d’Istituto Profilo in uscita dell'indirizzo Il percorso del Liceo Linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue straniere e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio: ● hanno acquisito, nelle tre lingue moderne, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento e possibilmente conseguito le relative certificazioni; ● sanno comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali; ● riconoscono in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate e sono in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro; ● sono in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari(CLIL); ● conoscono le principali caratteristiche culturali dei Paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, teatrali e delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni; ● sanno confrontarsi con la cultura e il contesto professionale degli altri Paesi, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio loro proposte; ● hanno acquisito competenze di cittadinanza europea utili al rilascio dell’Attestato europeo di eccellenza CertiLingua®.
1.3 Quadro orario settimanale
LICEO LINGUISTICO
PRIMO SECONDO
BIENNIO BIENNIO
DISCIPLINE 5ª
1ª 2ª 3ª 4ª
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 5 5 4 4 4
STORIA E GEOGRAFIA 4 4 - - -
LINGUA E CULTURA STRANIERA 1 (INGLESE)* 4 4 4 4 4
LINGUA E CULTURA STRANIERA 2 (TEDESCO)* 4 4 4 4 4
MATEMATICA 3 3 3 3 2
SCIENZE NATURALI 2 2 2 2 2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2
RELIGIONE/ATTIVITÀ ALTERNATIVE 1 1 1 1 1
TOTALE AREA COMUNE PRIMO BIENNIO LICEI E 25 25
TECNICI
LINGUA LATINA 3 3 - - -
LINGUA E CULTURA STRANIERA FRANCESE* 4 4 4 4 4
STORIA - - 2 2 3
FILOSOFIA - - 2 2 2
FISICA - - 2 2 2
STORIA DELL’ARTE - - 2 2 2
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione con il docente di madrelingua
Nel triennio sono attivati insegnamenti in modalità CLIL di discipline nel piano di studi.
TOTALE LEZIONI 32 32 32 32 32
Nel triennio è previsto, secondo la normativa vigente, un monte ore di Alternanza Scuola
Lavoro che possono essere svolte in orario scolastico, extrascolastico e nel periodo estivo
2. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
2.1 Composizione Consiglio di classe
COGNOME NOME MATERIA
BORONI ALESSANDRA FISICAVANESSA POLI FRANCESE
SYLVIANE POLIN FRANCESE LETTRICE
MADRELINGUA
GENTILE ROBERTO INGLESE
NICOLLI NORA INGLESE LETTRICE
MADRELINGUA
RAVAGNI STEFANIA ITALIANO
LEONELLO MARIA MATEMATICA
GALLAZZINI LILIANA RELIGIONE
AIMI ANDREA SCIENZE
MOCHEN GABRIELE SCIENZE MOTORIE
DOLZAN PAOLO STORIA DELL’ARTE
ANTOLINI PAOLA STORIA E FILOSOFIA
MARINELLI ALICE TEDESCO
FONTI PIRRINGER HELMA TEDESCO LETTRICE
MADRELINGUA
Docente coordinatore di classe: prof.ssa Vanessa Poli
Docente tutor dell’Alternanza Scuola Lavoro:
Classe 3^: LUZZI VERONICA, BELTRAMI ALICE E POLI VANESSA
Classe 4^: BELTRAMI ALICE E POLI VANESSA
Classe 5^: POLI VANESSA2.2 Continuità docenti
MATERIA 3^ CLASSE 4^CLASSE 5^ CLASSE
FISICA FARACI FARACI BORONI
CARMELO CARMELO ALESSANDRA
FRANCESE POLI VANESSA POLI VANESSA POLI VANESSA
FRANCESE POLIN SYLVIANE POLIN SYLVIANE POLIN SYLVIANE
MADRELINGUA
INGLESE LUZZI VERONICA LUZZI GENTILE
VERONICA/ ROBERTO
ROTOLO
FRANCESCA
INGLESE NICOLLI NORA NICOLLI NORA NICOLLI NORA
MADRELINGUA
ITALIANO MENESTRINA MENESTRINA RAVAGNI
CHIARA CHIARA STEFANIA
MATEMATICA FARACI FARACI LEONELLO
CARMELO CARMELO MARIA
RELIGIONE GALLAZZINI GALLAZZINI GALLAZZINI
LILIANA LILIANA LILIANA
SCIENZE MENEGHETTI SALERNO LIDIA AIMI ANDREA
RENZO
SCIENZE LOMBARDI PLANKER JULIA MOCHEN
MOTORIE MADDALENA GABRIELE
STORIA DOLZAN PAOLO DOLZAN PAOLO DOLZAN PAOLO
DELL’ARTE
STORIA E ALLOCATI CLAUDIONE ANTOLINI PAOLA
FILOSOFIA VALERIA ROSARIATEDESCO BOCCHICCIO BELTRAMI MARINELLI ALICE
ROSANGELA/ ALICE/PETRELLI
BELTRAMI ALICE FRANCESCO
TEDESCO FONTI FONTI FONTI
MADRELINGUA PIRRINGER PIRRINGER PIRRINGER
HELMA HELMA HELMA
2.3 Composizione e storia classe
Il seguente quadro sintetizza l’evoluzione della classe nel quinquennio:
Classe Studenti Femmine Maschi Inseriti Non Trasferiti Trasferiti
iscritti nella ammessi verso altri da altri
classe in alla classe corsi o corsi o
quanto successiva istituti istituti
ripetenti
1^ 23 20 3 0 1 3 0
2^ 19 18 1 1 0 1 0
3^ 22 20 2 0 0 0 3
4^ 22 20 2 0 0 0 0
5^ 22 20 2 0 0 0 0
La classe 5^LA è oggi composta da 22 studenti, stabilizzandosi nel triennio anche se due
studenti hanno frequentato il quarto anno all’estero. (uno in Irlanda e una in Inghilterra).
La pendolarità riguarda la quasi totalità degli stessi.
Dal punto di vista didattico, la classe è stata fortemente penalizzata dalla non continuità dei
docenti in molte discipline, soprattutto d’indirizzo come tedesco e inglese e della quasi totalità
nell’ultimo anno. Nonostante ciò si è dimostrata aperta al cambiamento e sempre attenta ed
interessata alle attività proposte. La resa scolastica è risultata mediamente omogenea e
caratterizzata da una regolarità nello studio individuale e nell’attività didattica per buona parte
di essa. Questo si evidenzia anche dalla mancanza di “non promozioni” e dallo scarso
numero di “carenze formative”, assegnate nel corso del triennio.
I risultati raggiunti dagli studenti sono quindi stati mediamente discreti e buoni, con alcuni chehanno raggiunto delle ottime valutazioni e altri che hanno rivelato debolezze in alcuni ambiti disciplinari (matematica e lingua tedesca). La frequenza alle lezioni è stata regolare e la classe ha dimostrato di essere fin dall’inizio del proprio percorso scolastico abbastanza solidale al proprio interno e corretta nei rapporti con i docenti. 3. INDICAZIONI SU INCLUSIONE L’Istituto promuove interventi per prevenire situazioni di difficoltà degli studenti con Bisogni Educativi Speciali (BES), consentirne la piena partecipazione alle attività educative e didattiche e quindi favorirne il successo formativo. A tale scopo l’Istituto ha definito una procedura che individua e regola le misure e gli interventi previsti per il raggiungimento di queste finalità. Non ci sono studenti BES all’interno della classe. 4. INDICAZIONI GENERALI SULL’ATTIVITÀ DIDATTICA 4.1 Obiettivi formativi, metodologie e strategie didattiche Il Consiglio di classe ha programmato la sua azione educativa e didattica per il conseguimento, al termine del percorso formativo, delle competenze riconosciute a livello europeo. In particolare sono state individuate le seguenti finalità formative: • formazione culturale ampia e aggiornata; • sviluppo graduale e armonico della personalità e delle potenzialità dello studente; • consapevolezza dell’importanza, per la propria crescita personale, dell’apprendimento e della capacità di integrare quanto appreso nel proprio patrimonio culturale; • abitudine a comunicare e a confrontarsi con altri; • attitudine a saper valutare e valutarsi con senso critico. Tenendo conto delle competenze inserite nel nostro Progetto di Istituto e valutando le necessità specifiche degli studenti della classe, il Consiglio di classe ha programmato la
propria azione educativa e didattica per l’anno scolastico in corso individuando i seguenti
obiettivi, al cui raggiungimento hanno contribuito nella loro specificità tutte le discipline.
L’azione formativa è stata perseguita utilizzando più metodologie didattiche per rispondere ai
diversi bisogni cognitivi degli studenti. In particolare si è cercato di promuovere la
partecipazione alle attività didattiche e ai momenti della vita scolastica attraverso il dialogo, la
riflessione critica, l’assunzione di responsabilità e l’autovalutazione. In relazione agli obiettivi
didattici disciplinari sono stati utilizzati i seguenti metodi:
▪ lezione frontale
▪ lezione problematico-dialogica
▪ discussione guidata
▪ esercitazioni applicative
▪ lavoro di gruppo e di ricerca sperimentale
e strumenti:
▪ testi e materiali multimediali
▪ software, supporti informatici e piattaforme web
▪ attrezzature di laboratorio
L’eccezionalità degli ultimi mesi di lezione (marzo-maggio) e la necessità di impostare una
didattica a distanza hanno portato ad integrare o adottare nuove metodologie e strumenti:
- lezioni in streaming e/o videolezioni;
- lavori di autoapprendimento assistito attraverso la forniture di materiali, esercizi e compiti di
vario tipo (utilizzando la cartella di classe in Drive o Classroom):
-cartella di classe in Drive indicante tutte le attività sincrone e asincrone svolte con la classe
(vedi tabella concordata delle attività sincrone: massimo tre ore al giorno e metà del monte
ore settimanale per ogni disciplina)
LUNEDI MARTEDI MERCOLEDI GIOVEDI VENERDI SABATO
1^ TEDESCO TEDESCO SCIENZE
ORA LETTRICE(OGNI (DOMANDE E
DUE RISPOSTE)
SETTIMANE)
2^ FILOSOFIA STORIA FISICA
ORA
3^ INGLESE INGLESE FRANCESE FRANCESE
ORA LETTERATURA LETTRICE LETTRICE
4^ORA FISICA RELIGIONE FRANCESE ITALIANO ARTE
5^ MATEMATICA CLIL TEDESCO
ORA (QUANDO
NECESSARIO)
6^ORA STORIALe attività effettuate e le metodologie adottate per questo periodo scolastico sono esplicitate
nel programma delle singole discipline, riportato di seguito nel presente documento.
4.2 CLIL : attività e modalità insegnamento
A.s 2017-18 Arte in tedesco con // //
3^ madrelingua 1
ora/settimanale
A.s. 2018-19 //
4^ Scienze motorie Storia in inglese
in tedesco (10 ore con
affiancamento)
A.s. 2019-20
5^ Storia in Arte in tedesco Arte in inglese
inglese 14 ore con (con madrelingua 3
7 affiancamento ore)
di cui 4 ore
con
madrelingua
Le attività effettuate e le metodologie adottate per quest’anno scolastico sono esplicitate nel
programma delle singole discipline, riportato di seguito nel presente documento
4.3 Alternanza scuola lavoro: attività nel triennio
La progettazione dei percorsi di alternanza scuola-lavoro ha avuto una articolazione triennale
e ha contribuito a sviluppare le competenze richieste dal profilo educativo, culturale e
professionale del corso di studi. Il concetto di competenza, intesa come “comprovata capacità
di organizzare, in situazioni di lavoro, di studio o nello sviluppo professionale e personale, un
insieme strutturato di conoscenze e di abilità acquisite nei contesti di apprendimento formale,
non formale o informale”, presuppone l’integrazione di conoscenze con abilità personali e
relazionali. L’alternanza ha offerto agli studenti preziose occasioni di apprendimento basate
su esperienze all’interno di contesti operativi.Classe 3^ - A.S. 2017-18
Attività Soggetto Obiettivi e risultati raggiunti
collaboratore
esterno
Tirocini Enti pubblici e Osservare e individuare le caratteristiche e le
curricolari aziende private funzioni del contesto aziendale e cogliere gli
individuali aspetti operativo-gestionali
Riflettere criticamente sulla propria esperienza e
verificare la corrispondenza tra le attese e la
realtà professionale
Fare emergere capacità e attitudini personali
Sviluppare la capacità di inserirsi in contesti nuovi
e di instaurare corrette relazioni interpersonali
adottando atteggiamenti professionali
Operare in modo attento e collaborativo nello
svolgimento dei compiti assegnati
Documentare la propria esperienza con eventuali
materiali significativi, anche in riferimento alle
innovazioni tecnologiche osservate
Ulteriori obiettivi specifici sono indicati nei singoli
progetti individuali di stage d’intesa con il
soggetto.
Altre attività Preparare opportunamente e condividere le varie
varie svolte in esperienze di Alternanza sia individuali che di
classe per Classe.
condivisione
esperienze Riflettere sul mondo del lavoro attuale, sulle sfide
stage, e opportunità che pone.
preparazione a
incontri e uscite, Realizzare attività su casi reali.
riflessioni e
approfondimenti
su tematiche
mondo del
lavoro, analisi
dati e casi reali
Esperienza di Enti pubblici e Acquisire competenze e perfezionare conoscenze
stage nell’ambito aziende private linguistiche
del soggiorno in
Irlanda Fare esperienze in ambiti lavorativi diversi da
quelli italiani
Conoscere altri mercati del lavoro ed altre
economie;
Familiarizzare con strutture e meccanismi socio-
culturali di altri Paesi, maturando la capacità dicogliere la complessità e di dialogare con altre
culture e soggetti e di crearsi un bagaglio
interculturale.
Classe 4^ - A.S. 2018-19
Attività Soggetto Obiettivi e risultati raggiunti
collaboratore
esterno
Enti pubblici e Conoscere opportunità per scelte in ambito
Orientamento aziende private lavorativo post-diploma
(Orientaday) Università
Progetto PON in Enti pubblici e Acquisire competenze e perfezionare
Germania aziende private conoscenze linguistiche
Fare esperienze in ambiti lavorativi diversi da
quelli italiani
Conoscere altri mercati del lavoro ed altre
economie;
Familiarizzare con strutture e meccanismi socio-
culturali di altri Paesi, maturando la capacità di
cogliere la complessità e di dialogare con altre
culture e soggetti e di crearsi un bagaglio
interculturale.
Altre attività Preparare opportunamente e condividere le
varie svolte in varie esperienze di Alternanza sia individuali che
classe per di Classe.
condivisione
esperienze Riflettere sul mondo del lavoro attuale, sulle
stage, sfide e opportunità che pone.
preparazione a
incontri e uscite, Realizzare attività su casi reali.
riflessioni e
approfondimenti
su tematiche
mondo del
lavoro, analisi
dati e casi realiTirocini Enti pubblici e Osservare e individuare le caratteristiche e le
curricolari aziende private funzioni del contesto aziendale e cogliere gli
individuali aspetti operativo-gestionali
Riflettere criticamente sulla propria esperienza e
verificare la corrispondenza tra le attese e la
realtà professionale
Fare emergere capacità e attitudini personali
Sviluppare la capacità di inserirsi in contesti
nuovi e di instaurare corrette relazioni
interpersonali adottando atteggiamenti
professionali
Operare in modo attento e collaborativo nello
svolgimento dei compiti assegnati
Documentare la propria esperienza con
eventuali materiali significativi, anche in
riferimento alle innovazioni tecnologiche
osservate
Ulteriori obiettivi specifici sono indicati nei singoli
progetti individuali di stage d’intesa con il
soggetto.
Classe 5^ - A.S. 2019-20
Attività Soggetto Obiettivi e risultati raggiunti
collaboratore
esterno
Orientamento Enti pubblici e Conoscere opportunità per scelte in ambito
Post Diploma aziende private lavorativo post-diploma
Università
Stage durante Enti pubblici e Acquisire competenze e perfezionare conoscenze
settimana aziende private linguistiche
linguistica a in collaborazione
Nizza con Azurlingua Fare esperienze in ambiti lavorativi diversi da
quelli italiani
Conoscere altri mercati del lavoro ed altre
economie;
Familiarizzare con strutture e meccanismi socio-
culturali di altri Paesi, maturando la capacità di
cogliere la complessità e di dialogare con altre
culture e soggetti e di crearsi un bagaglio
interculturale.Altre attività Preparare opportunamente e condividere le varie
varie svolte in esperienze di Alternanza sia individuali che di
classe per Classe.
condivisione
esperienze Riflettere sul mondo del lavoro attuale, sulle sfide
stage, e opportunità che pone.
preparazione a
incontri e uscite, Realizzare attività su casi reali.
riflessioni e
approfondimenti
su tematiche
mondo del
lavoro, analisi
dati e casi reali
“Come trovare uno stage, un lavoro estivo in
Mezza giornata di Alliance française
Francia?”
francese Verona
Conoscere altri mercati del lavoro ed altre
economie
Approfondimento linguistico
Durante il triennio, i singoli alunni hanno potuto partecipare su adesione volontaria ad attività di
alternanza legate ad altri progetti, quali il progetto benessere e progetti PON estivi all’estero.
4.4 Strumenti – Mezzi – Spazi – Ambienti di apprendimento –
Tempi del percorso Formativo
Il nostro Istituto ha avviato un percorso di innovazione didattica: il progetto prevede una
nuova organizzazione e gestione degli spazi attraverso le Aule Disciplinari. In questa nuova
visione le aule sono assegnate in funzione delle discipline e possono dunque essere
riprogettate e allestite con un setting funzionale alle specificità della disciplina stessa. Docenti
e studenti hanno potuto personalizzare lo spazio di lavoro adeguandolo a una didattica attiva
di tipo laboratoriale e predisponendo arredi, materiali e strumentazioni utili alle specifiche
discipline.
La nuova organizzazione ha consentito di ottimizzare l’utilizzo delle risorse strumentali
dell’Istituto, valorizzando gli spazi e le attrezzature in dotazione. Per quanto riguarda la
gestione dei tempi del percorso formativo, il Consiglio di classe ha tenuto conto, in sede di
programmazione delle attività, delle esigenze derivanti dalle iniziative relative all’Alternanza
scuola-lavoro, alla educazione alla Cittadinanza e Costituzione e alla progettualità integrativa
e complementare adottata.4.5 Attività recupero e potenziamento
Gli studenti della classe che, durante l’anno scolastico hanno incontrato difficoltà in alcune
discipline, hanno potuto usufruire degli interventi di recupero e di sostegno didattico
organizzati dall’Istituto. In particolare per la classe quinta sono stati frequentati gli sportelli
didattici, forma di consulenza messa a disposizione dai docenti.
4.6 Progetti didattici e attività complementari e integrative
Le finalità e gli obiettivi individuati nella programmazione del Consiglio di classe sono stati
perseguiti anche dalle seguenti iniziative progettuali ritenute particolarmente formative.
Progetti Classe 3^ Classe 4^ Classe 5^
PROGETTO Prevenzione Strada amica Approccio al primo
BENESSE tossicodipendenze soccorso
RE (Peer education)
PROGETTO // Test Alma Diploma Orientaday e visita
ORIENTA Orientamento triennio – all’università di
MENTO post diploma e Padova/Verona
università
Orientaday “Come trovare un
lavoro estivo, uno stage
in Francia” con esperto
madrelingua
(su adesione
volontaria)
CERTIFICA Tedesco ZD B1 Tedesco DSD 1 Tedesco ZD B2 E C1
ZIONI Inglese PET Inglese FCE e CAE Inglese FCE
LINGUISTI Francese DELF B1 e
CHE B2
EDUCAZION Progetto ambiente Progetto ambiente Progetto ambiente
E AMBIENTA (raccolta (raccolta (raccolta
LE differenziata) differenziata) differenziata)
ATTIVITA’ Tornei d’istituto - giochi Tornei d’istituto - giochi Tornei d’istituto - giochi
SPORTIVA studenteschi studenteschi studenteschi
(su adesione volontaria) (su adesione (su adesione
volontaria) volontaria)
PROGETTI BANDA BANDA BANDA
VARI (su adesione volontaria) (su adesione (su adesione
(ANNUALI) volontaria) volontaria)
Libro vivente Incontro prof. Maccani
(stranieri) (di frontiera)
Viaggio nella memoria Cittadinanza condivisa:
relazioni e differenzeDescrizione dei progetti più significativi che hanno caratterizzato il percorso di studi: Progetto Benessere Le attività di promozione della salute sono sancite da un protocollo di intesa tra scuola e Azienda Sanitaria e riguardano i seguenti temi: peer education, alcool e fumo; conoscere il Consultorio; prevenzione consumo sostanze psicotrope; strada amica; approccio al primo soccorso. L’Istituto mette a disposizione degli studenti e delle famiglie servizi e strumenti per la promozione del benessere dentro e fuori la scuola (Spazio Ascolto, servizio di consulenza psicologica per studenti, docenti e genitori). Progetto Orientamento Il progetto orientamento nel triennio è finalizzato ad organizzare attività di tipo informativo, volte a conoscere il mondo dell’Università e del lavoro e attività di tipo formativo, volte a facilitare il riconoscimento degli aspetti personali di ciascuno studente (attitudini, motivazione, interessi) funzionali alle future scelte al termine del corso di studi. Educazione ambientale L’area progettuale di Educazione ambientale riunisce numerose proposte rivolte alle diverse classi dell’Istituto, con il duplice intento educativo di fornire da un lato chiare conoscenze sulle caratteristiche dell’ambiente naturale, con specifico riferimento al proprio, e dall’altro di promuovere comportamenti rispettosi e consapevoli, anche con riferimento al risparmio energetico. Alcune iniziative si collegano alla programmazione di specifici percorsi disciplinari, altre si caratterizzano come offerte di tipo extracurricolare e pertanto aperte a tutti. Certificazioni linguistiche Le certificazioni linguistiche sono offerte agli studenti di tutti gli indirizzi dell'Istituto; gli studenti hanno la possibilità di seguire appositi corsi di preparazione e di sostenere i seguenti esami: Zertifikat Deutsch (ZD) per la lingua tedesca; Preliminary english test (Pet), First certificate english (Fce) e Certificate in Advanced English (CAE) per l'inglese; Certificazioni DELF per la lingua francese, Certificazioni DELE per la lingua spagnola; Certificazioni di latino Base e Avanzato. L’Istituto, essendo accreditato come Scuola CertiLingua®, offre la possibilità a tutti gli studenti frequentanti gli indirizzi con doppia lingua straniera, in particolare agli studenti del Liceo Linguistico e del Settore Economico – Turismo, di acquisire l’Attestato europeo di eccellenza per competenze plurilingui e competenze europee/internazionali.
Attività sportiva L’Istituto aderisce al Protocollo d’intesa tra MIUR e CONI. La proposta di molteplici discipline (calcio, sci, atletica, pallavolo, arrampicata, nuoto, tennis, scacchi) permette di avvicinare alla pratica sportiva individuale e di squadra e di valorizzare e potenziare in generale le doti atletiche e tecniche degli studenti. Le attività possono essere svolte in orario scolastico ed extrascolastico. 4.7 Educazione alla cittadinanza: attività – percorsi – progetti nel triennio Con il termine cittadinanza, nella prassi storica, viene indicata l'appartenenza di un individuo ad uno Stato in qualità di cittadino, benché esso rappresenti anche il rapporto con le dimensioni sociale, culturale, politica, giuridica ed economica del contesto di vita. L'evoluzione dei processi internazionali sta modificando il concetto di cittadinanza svincolandolo dalla sua determinazione esclusivamente statuale. Le dinamiche della globalizzazione rendono sempre più fluida l'identificazione della cittadinanza, rendendo significativo il senso di una cittadinanza multipla o plurima, che deriva dalla contemporanea appartenenza ad ambiti che si estendono dal locale al nazionale, al sovranazionale europeo e al mondiale. Questo intreccio fra locale, nazionale e globale implica interdipendenza politica, economica, sociale e culturale nella maturazione di una cittadinanza che sia espressione di consapevolezza, interiorizzazione di atteggiamenti e sintesi di valori vissuti. Coerentemente con quanto previsto dalla normativa nazionale e provinciale, il Consiglio di Classe ha strutturato approfondimenti delle problematiche connesse alla cittadinanza con il concorso di più aree disciplinari, attivando il dialogo, promuovendo la ricerca e costruendo ricchezza di pensiero per affrontare con responsabilità e consapevolezza la dimensione della cittadinanza. Le attività svolte sono state indirizzate a far conseguire agli studenti le seguenti competenze: • comprendere e affrontare, in una relazione dialettica, le situazioni come membri aperti di una società globale e, al tempo stesso, come persone radicate in uno specifico territorio con i propri valori e la propria storia; • individuare con responsabilità i propri bisogni e le proprie aspettative, correlandoli al riconoscimento dei diritti della persona; • cooperare con gli altri in modo costruttivo ed efficace, assumendo responsabilmente ruoli e compiti nella società; • capire, accettare, apprezzare le differenze culturali; • pensare in modo critico, creativo, assumendo un punto di vista sistemico;
• adottare comportamenti sensibili per il rispetto e la sostenibilità ambientale;
• manifestare attenzione ai diritti umani di ogni persona, gruppo, comunità;
• progettare, gestire in modo significativo il proprio tempo a scuola e negli altri contesti di
vita.
La classe ha svolto nel triennio le seguenti attività nell’ambito della educazione alla
cittadinanza:
Attività Classe 3^ Classe 4^ Classe 5^
Progetto Prevenzione consumo Strada amica Approccio al primo
Benessere sostanze psicotrope soccorso
Certificazioni Tesdesco ZD B1 Tedesco DSD 1 Tedesco ZD B2 E C1
linguistiche Inglese PET Inglese FCE e CAE Inglese FCE
Francese DELF B1 e B2
Progetto Progetto ambiente Progetto ambiente Progetto ambiente
Ambiente (raccolta (raccolta
differenziata) differenziata)
Spettacolo teatrale
“Trentino natura”
Progetto // Test Alma Diploma Orientaday e visita
orientamento Orientamento triennio all’università di
– post diploma e Padova/Verona
università
Orientaday
RELIGIONE, // // “Mostra in fuga dalla Siria”
STORIA
Analisi, riflessioni,
confronti sulla condizione
del profugo.
FILOSOFIA // //
Incontro prof. Maccani
(di frontiera)
Fare riflettere i ragazzi sul
diritto all’istruzione
FILOSOFIA Cittadinanza condivisa:
relazioni e differenze
Fare un ragionamento
su relazioni e differenze
di genere.4.8 Iniziative ed esperienze (viaggi di istruzione, settimane
linguistiche, visite guidate, lezioni itineranti …)
Nel corso del triennio sono state programmate molteplici iniziative ed esperienze (di seguito
riportate in tabella) che hanno contribuito al conseguimento delle competenze disciplinari e
trasversali individuate dal Consiglio di classe in sede di programmazione.
Classe Terza Attività
SETTIMANA LINGUISTICA A DUBLINO
TEATRO IN FRANCESE “SAINT-GERMAIN- DES PRES”
Classe Quarta Attività
PROGETTO PON IN GERMANIA (NORIMBERGA)
TEATRO IN FRANCESE”REVOLUTION”
TEATRO ITALIANO GOLDONI “LE BARUFFE CHIOZZOTTE”
GIOBBE, STORIA DI UN UOMO SEMPLICE
Classe Quinta Attività
SETTIMANA LINGUISTICA A NIZZA
SPETTACOLO TEATRALE “TRENTINO NATURA”
GIUDICARIE A TEATRO: “IL MISANTROPO” DI MOLIERE
TEATRO IN FRANCESE “ORANGES AMERES”5. INDICAZIONI SU DISCIPLINE
5.1 Schede informative su singole discipline (con riferimento
anche alla Didattica a Distanza).
COMPETENZE RAGGIUNTE E' in grado di affrontare la risoluzione dei problemi in modo
alla fine dell’anno per la autonomo
disciplina: E' in grado di costruire un percorso risolutivo corretto
FISICA seguendo schemi prefissati
Non è in grado di affrontare la risoluzione corretta dei
problemi proposti
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI: Carica elettrica : L’elettrizzazione per strofinio, contatto e
(anche anche attraverso induzione- Isolanti e conduttori - Legge di Coulomb –
UDA o moduli)
Campo elettrico : Vettore campo elettrico, definizione e
unità di misura- Campo elettrico di una carica puntiforme –
Le linee di forza del campo elettrico- Flusso del campo
elettrico - Teorema di Gauss - Energia potenziale elettrica –
Circuitazione del campo elettrico - Conservatività del campo
elettrico - Potenziale elettrico e superfici equipotenziali -
Capacità di un conduttore - Condensatori –
Corrente elettrica continua : Intensità di corrente,
definizione e unità di misura - Conduttori ohmici e leggi di
Ohm - Resistenza elettrica - Effetto Joule - Potenza
elettrica - Resistenza equivalente a un sistema di resistenze
collegate in serie e in parallelo
Campo magnetico : Magneti e correnti elettriche -
esperimento di Orsted – vettore di campo magnetico,
definizione e unità di misura – linee di forza- Flusso
magnetico: teorema di Gauss - Interazione fra correnti:
legge di Ampere - Definizione dell'ampere - Legge di
Biot-Savart per il filo percorso da corrente – Circuitazione
del campo magnetico, il campo magnetico non è
conservativo - Campo magnetico di un solenoide - Sostanze
e loro permeabilità magnetica – Moto di cariche in un campo
magnetico: legge di Lorentz.Legge dell’induzione elettromagnetica (CENNI):
esperienze di Faraday- legge di Faraday Neumann- Lenz con
dimostrazione-Trasformatore- Varie tipologie di centrali
elettriche
Onde elettromagnetiche (CENNI): definizione di onde
elettromagnetiche- spettro delle onde
elettromagneticheequazioni di Maxwell (senza corrente di
spostamento)
ABILITA’: Comprensione degli argomenti trattati
Sa cogliere tutte le informazioni in modo adeguato
Sa cogliere informazioni ed operare inferenze
Sa cogliere le informazioni esplicite
Utilizzo degli strumenti di calcolo
Sa utilizzare correttamente gli strumenti di calcolo
Sa utilizzare gli strumenti di calcolo solo se guidato
Il calcolo presenta occasionalmente alcuni errori non gravi
Il calcolo presenta numerosi e gravi errori
Sa esprimersi con proprietà terminologica e chiarezza
espositiva
Possiede un bagaglio lessicale pertinente, non supportato da
fluidità espositiva
Sa esprimersi con un linguaggio semplice, ma corretto .
METODOLOGIE: In relazione alla progettazione curricolare si è cercato di
conseguire i seguenti obiettivi in termini di:COMPETENZE,
CONOSCENZE, ABILITÀ potenziare il piacere per la
ricerca scientifica e per la
scoperta, che prende avvio dall'analisi attenta delle ipotesi e
dei dati e dalle capacità di individuare relazioni e cogliere
analogie e differenze tra situazioni diverse;
far nascere l'esigenza di fondare l'intuizione su solide basi
razionali, sviluppando la capacità di condurre deduzioni
rigorose e di riesaminare criticamente e sistemare
logicamente le conoscenze via via acquisite;
fornire conoscenze teoriche e competenze operative
utilizzabili in ambienti diversi.
In particolare al termine del triennio si è cercato di
sviluppare negli studenti:
il perfezionamento della terminologia peculiare della
disciplina;
il consolidamento dell'autonomia del lavoro scolastico e
domestico;
la capacità di rispondere agli stessi problemi in modo
alternativo, utilizzando differenti modelli.
Lo studio della FISICA deve infatti promuovere negli alunni
l'abitudine ad affrontare ogni questione attraverso l'esame
analitico dei suoi fattori, la capacità a riesaminare in modocritico e a sistemare logicamente quanto viene via via
appreso.
Il programma è stato affrontato privilegiando
un'elaborazione in relazione al processo di maturazione degli
alunni.
Come metodo di lavoro si è ritenuto opportuno utilizzare la
lezione di tipo frontale, coinvolgendo però il gruppo-classe
in momenti in cui si voleva sollecitare gli alunni a discutere,
a formulare domande ed esprimere riflessioni su tematiche
proposte.
In questi spazi, dall'esame di una data situazione
problematica si è cercato di portare l'alunno a formulare
un'ipotesi risolutiva mediante il ricorso alle conoscenza già
acquisite , così da inserire il risultato in un organico quadro
teorico.
Per ogni argomento trattato sono stati svolti a scuola
numerosi esercizi, graduando via via le difficoltà per
favorire l'assimilazione dei concetti ed individuare le
capacità dei singoli alunni.
Per consolidare le nozioni apprese e far acquisire una
maggiore padronanza di calcolo, si è fatto ricorso ad
esercizi di tipo applicativo.
Infine, per quanto riguarda l'esposizione degli argomenti, si è
preferito ricorrere ad un linguaggio semplice, comprensibile
dai ragazzi, ma formalmente corretto e specifico della
materia.
CRITERI DI VALUTAZIONE:
Gli alunni sono stati valutati in base ad un congruo numero
di prove orali, con scansione temporale regolare. Queste
prove hanno messo in evidenza la precisione, la correttezza
formale, l'uso corretto dei concetti e degli strumenti di
calcolo nonché la capacità di elaborare un ragionamento
logico e il metodo di lavoro dei singoli ragazzi.
Nella valutazione degli studenti si è tenuto conto delle
conoscenze acquisite durante l'anno, delle competenze
dimostrate nella risoluzione dei problemi, nonché delle
capacità logiche deduttive e della chiarezza espositiva.
Anche la personalità dello studente, l'impegno e la
partecipazione in classe sono stati elementi che hanno
contribuito alla valutazione globale dell'alunno.
TESTI e MATERIALI / Il testo in dotazione per Fisica è: Le traiettorie della
STRUMENTI ADOTTATI: fisica vol. 3, Ugo Amaldi, ZanichelliCOMPETENZE Saper gestire tempi e spazi nell’ambiente palestra
RAGGIUNTE alla fine in relazione alle varie discipline sportive affrontate.
dell’anno per la
disciplina: Sviluppare il pensiero critico sulla relazione tra
attività motoria e salute.
SCIENZE MOTORIE
CONOSCENZE o Schemi motori di alcune discipline sportive (fitness,
CONTENUTI TRATTATI: pallamano, pallavolo, calcio a 5, badminton).
(anche anche Durante il periodo di didattica a distanza sono stati
attraverso UDA o trattati in maniera teorica i seguenti argomenti:
moduli)
- L’attività fisica come strumento per il
benessere fisico dell’individuo
- Rudimenti di alimentazione
- L’atletica leggera
ABILITA’: Saper gestire le proprie capacità fisico – motorie in
diversi contesti.
Sa applicare la corretta terminologia alle diverse
attività motorie e sportive.
METODOLOGIE: Situazionale: immersione immediata nel contesto
di gioco dal quale gli studenti ne estrapolano le
principali caratteristiche
Analitico: gli studenti si approcciano ai rudimenti
delle varie attività proposte in un contesto
semplificatoCRITERI DI Osservazione sistematica e test motori per la parte
VALUTAZIONE: di anno scolastico in presenza, mentre per la parte
in didattica a distanza sono stati utilizzati
questionari a risposta multipla.
TESTI e MATERIALI / Articoli di divulgazione scientifica
STRUMENTI ADOTTATI:COMPETENZE Saper utilizzare gli operatori matematici in situazioni di
RAGGIUNTE alla fine semplice applicazione e in situazioni più ampie,
dell’anno per la seguendo schemi prefissati.
disciplina:
Saper esprimere i vari concetti utilizzando il linguaggio
specifico della disciplina.
MATEMATICA Saper cogliere tutte le informazioni in modo adeguato.
Utilizzare le tecniche dell’analisi, rappresentandole
anche sotto forma grafica.
CONOSCENZE o Introduzione all’analisi: l’insieme R richiami e
CONTENUTI TRATTATI: complementi, funzioni reali di variabile reale: dominio
e studio del segno.
(anche anche
attraverso UDA o Limiti di funzioni reali di variabile reale: introduzione al
moduli) concetto di limite, teoremi di esistenza e unicità sui
limiti, le funzioni continue e l’algebra dei limiti, forme
di indecisione di funzioni algebriche, forme di
indecisioni di funzioni trascendenti (esclusi i limiti
notevoli), infiniti e loro confronto.
Continuità: funzioni continue, punti singolari e loro
classificazione, asintoti e grafico probabile di una
funzione.
La derivata: il concetto di derivata, derivate delle
funzioni elementari, algebra delle derivate, derivata
della funzione composta, applicazioni del concetto di
derivata.
Teoremi sulle funzioni derivabili: teorema di Fermat,
funzioni crescenti e decrescenti e criteri per l’analisi
dei punti stazionari, funzioni concave e convesse,
punti di non derivabilità(*), teorema di de l’Hopital (*).
Lo studio di funzioni: schema per lo studio del grafico
di una funzione. Funzioni algebriche razionali, funzioniirrazionali e funzioni trascendenti.
N.B.: Gli ultimi argomenti contrassegnati con (*) sono
presunti, in quanto non ancora svolti al momento della
stesura del Documento del Consiglio di classe.
ABILITA’: Calcolare limiti di funzioni.
Studiare la continuità o discontinuità di una funzione
in un punto.
Calcolare la derivata di una funzione.
Eseguire lo studio di una funzione e tracciarne il
grafico.
La maggior parte di questi obiettivi è stata raggiunta,
anche se con diversa gradualità, dalla quasi totalità
della classe: per alcuni di loro il grado di autonomia
raggiunto nell’approfondimento personale è buono o
discreto e per altri sufficiente.
METODOLOGIE: Lo studio della matematica deve promuovere negli
studenti l’attitudine ad affrontare ogni questione
attraverso l’esame analitico dei suoi costituenti, la
capacità a riesaminare in modo critico e a
sistematizzare logicamente quanto viene via via
acquisito e appreso. Però, causa l’esigua disponibilità
di tempo riservata alla disciplina si è ritenuto
importante concentrare l’attenzione sui concetti
fondamentali, privilegiando gli aspetti intuitivi senza
rinunciare allo sviluppo degli aspetti teorici.
Si è cercato di utilizzare la lezione di tipo frontale solo
per gli aspetti teorici degli argomenti trattati e si è
cercato di analizzare varie situazioni problematiche
coinvolgendo il gruppo-classe in momenti di
riflessione e discussione sulle problematiche
proposte. Per ogni argomento trattato, sono stati svolti
esercizi in classe cercando di graduare le difficoltà per
favorire l’assimilazione dei concetti ed individuare lecapacità dei singoli alunni.
Durante lo svolgimento degli esercizi ho sempre
consentito agli studenti l’uso della calcolatrice
scientifica.
Per quanto riguarda la didattica a distanza ho
utilizzato le
Seguenti modalità: visione di video, videoconferenze
tramite meet con lavagna condivisa (awwapp) per
un’ora a settimana, esercizi da svolgere
autonomamente con successiva correzione.
Tali tecnologie didattiche hanno permesso di
proseguire nel percorso formativo e di continuare a
mantenere i contatti diretti con gli studenti
Gli studenti hanno risposto in modo positivo a questo
modo di fare lezione dimostrando impegno,
responsabilità e partecipazione attiva
CRITERI DI L'attività didattica è stata continuamente sottoposta a
VALUTAZIONE: verifica.
In caso di esiti negativi si è modificato l'intervento
adattandolo alle circostanze concrete di
apprendimento. In particolare è stata differenziata la
proposta formativa variando l'attività di insegnamento,
i metodi e i tempi di attuazione dei singoli moduli
didattici e consigliando gli sportelli didattici per gli
allievi che non raggiungevano gli obiettivi prefissati.
Gli strumenti di verifica utilizzati sono stati
prevalentemente prove scritte. Gli esercizi e i
problemi presentavano diverse difficoltà in modo da
permettere a tutti di raggiungere la sufficienza e nello
stesso tempo di consentire agli alunni di cimentarsi in
quesiti più stimolanti ed impegnativi. In ogni caso, i
voti più bassi della scala sono stati attribuiti soltanto a
compiti che dimostravano la totale o quasi mancanza
dei contenuti minimi dell’argomento richiesto, oltre
che presentare gravi errori sia di calcolo checoncettuali e un grave disordine nell’esposizione; allo
stesso modo i voti più alti sono stati attribuiti a compiti
che presentavano la totalità delle risposte e degli
esercizi corretti e la cui stesura fosse chiara ed
ordinata.
Nella valutazione finale si è, inoltre, tenuto conto del
rendimento formativo complessivo che il singolo
studente ha dimostrato, valorizzando non solo il
profitto in senso stretto, ma anche altri comportamenti
che costituiscono la sua personalità scolastica, quali
l’impegno, lo sforzo, la capacità di collaborare,
l’interesse e la partecipazione alle lezioni.
TESTI e MATERIALI / Il testo in adozione:
STRUMENTI ADOTTATI:
Autore: Leonardo Sasso
“La matematica a colori ed. azzurra” vol. 5
Editore Petrini
è stato di facile consultazione per la classe, sia per
quanto riguarda la parte di teoria (pur nel rigore
imposto dalla materia, risulta semplice e di facile
lettura) sia per la parte di esercizi (numerosi e ben
graduati).
COMPETENZE Competenza nella lettura, discussione o ascolto di
RAGGIUNTE alla fine tematiche biologiche relative, o implicanti, una
dell’anno per la conoscenza della biologia cellulare e dell’espressione
disciplina: dell’informazione genetica. Comprensione e
argomentazione di tematiche biotecnologiche
SCIENZE semplici relativamente a:
a) concetti
b) tecniche tradizionali
c) tecniche di clonazione del DNA
d) biologia di base dei virus
e) biotecnologie dei vacciniCONOSCENZE o L’atomo e la materia
CONTENUTI TRATTATI: • La struttura dell’atomo
(ancheanche attraverso • Il legame ionico e il legame covalente
UDA o moduli) • Le proprietà dell’atomo di carbonio
• L’acqua e le sue proprietà acido-base
• Sostanze acide, basiche e anfotere, il pH
• Il bilanciamento delle reazioni chimiche
Il carbonio
• L’ibridazione del Carbonio
• La nomenclatura degli idrocarburi saturi e insaturi,
lineari, ramificati, ecc.
• L’isomeria di catena e di geometria; il cis- e trans-
retinale
• I gruppi funzionali e le relative classi di composti
• Principali meccanismi di reazione degli idrocarburi
• La produzione dell’acetilene
• La distillazione frazionata del petrolio
Biomolecole e metabolismo
• Carboidrati: Monosaccaridi, disaccaridi e
polisaccaridi (glicogeno, cellulosa, amido chitina,
ecc.)
• La cellulosa in pratica: parete cellulare, digestione e
idrofilia della cellulosa
• Lipidi: trigliceridi, fosfolipidi e steroidi
• Il colesterolo di membrana, LDL, HDL, trasporto
ematico ed arteriosclerosi, ormoni steroidei (funzione
e differenze funzionali con il sistema nervoso)
• Proteine: amminoacidi e il legame peptidico.
• I livelli strutturali di una proteina.
• Esempi di funzioni biologiche svolte dalle proteine
(trasporto, struttura, contrattile, difensiva, enzimatica)
• Meccanismo di azione di un enzima ed effetto del
pH
• Proteine in pratica: esempi di sostanze proteiche
animali e approfondimento sulla lattasi
• Gli acidi nucleici: DNA e RNA e loro struttura
chimica
• ATP, reazioni esoergoniche ed endoergoniche e
importanza nelle funzioni cellulari.
Metabolismo cellulare
• Strutture cellulari e loro funzioni. Differenze tra
vegetali ed animali
• L’energia e gli enzimi
• Fotosintesi e aspetti energetici negli organismi
autotrofi ed eterotrofiInformazione genetica e sintesi proteica
• Recupero dei requisiti (mitosi e meiosi)
• Replicazione del DNA
• Codice genetico e sintesi proteica
• Tipi di RNA e sequenze non codificanti
• Controllo dell’espressione genica negli Eucarioti
(replicazione, trascrizione e traduzione)
• Efficienza, proprietà e funzionalità del sistema a
DNA-RNA
• Telomeri e loro ruolo nella replicazione
Biotecnologia e Ingegneria genetica
• Introduzione alle biotecnologie: origine e tradizione
• Evoluzione delle biotecnologie: utilità e prospettive
• Introduzione all'ingegneria genetica
• PCR, elettroforesi, clonazione e ricombinazione di
DNA
• Biotecnologia nella vita di tutti i giorni
• Virus e vaccini
• Ebola e Covid-19
• Cenni di bioetica con esempi e considerazioni
ABILITA’: Abilità generali
• Individuare le strette relazioni tra aspetti chimici,
fisici e biologici;
• comprendere gradualmente secondo il punto di
vista scientifico i problemi metodologici, culturali ed
etici posti dalle caratteristiche peculiari dei fenomeni
osservati;
• saper cogliere dalla varietà dei viventi gli aspetti
unitari fondamentali dei processi biologici ;
• saper cogliere analogie e differenze fra i vari
fenomeni sviluppando proprie capacità di analisi;
• acquisire consapevolezza dell’incidenza delle
scienze
biologiche nella cultura;
• maturare consapevolezza critica attraverso le
problematiche delle scienze naturali, delle sue teorie
e collegamenti con tematiche d’attualità;
• valutare criticamente le informazioni su argomenti e
problemi inerenti la biologia forniti dai mezzi di
comunicazione;
• acquisire comportamento consapevole nella tutele
della salute;• acquisire consapevolezza delle tematiche
biologiche - igienico - sanitarie dell’attuale contesto -
socio - culturale e maturare atteggiam
enti critici ;
• usare linguaggio specifico per comunicare
contenuti biologici.
Abilità specifiche
• Conoscere le principali proprietà chimiche del
carbonio
• Riconoscere o assegnare il nome ad un idrocarburo
di media complessità molecolare
• Riconoscere l'isomeria di catena e geometria
• Comprendere il funzionamento cellulare con
particolare attenzione alla modalità di espressione del
genoma
• Comprendere e dialogare in merito ai concetti di
biotecnologia, bioingegneria e bioetica
• Riconoscere e descrivere alcune tecniche di
bioingegneria
• Comprendere la biologia dei virus e le implicazioni
sanitarie
METODOLOGIE: Lezioni in presenza
Le lezioni sono state basate sul concetto-immagine,
dove il concetto viene spiegato attraverso l'immagine
e questa trova il suo completamento nel testo o nella
spiegazione. Lo studente legge e osserva fotografie e
disegni mettendoli direttamente in relazione con i testi
esplicativi. Gli strumenti didattici adottati per veicolare
le informazioni sono: libro di testo, spiegazioni frontali
alla classe, lavori di gruppo, presentazioni, schede di
approfondimento, filmati.
Lezioni a distanza
Le lezioni a distanza sono state organizzate con
l’ausilio dei software Meet, Xournal e Classroom.
Tutta l’organizzazione (compiti, materiali, voti, ecc.) è
stata fatta tramite un corso di classroom, con
l’integrazione di video lezioni in presenza o registrate,
anche affiancate da brevi test di comprensione scrittiCRITERI DI La puntualità nelle consegne
VALUTAZIONE: Lo svolgimento dei lavori assegnati
La collaborazione alle attività proposte
L’interesse mostrato riguardo alla trattazione degli
argomenti e alla attività proposte
L’uso corretto e appropriato della terminologia
specifica
La capacità di elaborazione di un discorso autonomo
La capacità di effettuare e argomentare collegamenti
tra cause ed effetti, argomenti e discipline
La verifica della conoscenza e della comprensione
degli argomenti tramite verifiche scritte ed orali
La capacità di analisi e sintesi
La capacità espositiva e proprietà di linguaggio
La capacità di lavoro di gruppo
TESTI e MATERIALI / Materiali di lezione (video, immagini, presentazioni,
STRUMENTI ADOTTATI: testi integrativi)
Testo : Scienze Integrate – Biologia – Miller, Levine -
ed. digitale - Pearson editoreCOMPETENZE - Acquisizione della lingua straniera come strumento
RAGGIUNTE alla fine di comunicazione. (Si fa riferimento al quadro europeo delle
dell’anno per la
disciplina: lingue straniere ed agli esami di certificazione di lingua
francese DELF B1/B2): livello autonomo/indipendente:
capacità di gestire un’interazione e quella di far fronte, con
abilità, ai problemi della vita quotidiana durante un viaggio
LINGUA E LETTERATURA in un paese francofono o nell’ambito del lavoro; efficacia di
FRANCESE un’argomentazione, agiatezza e spontaneità del discorso
sociale anche su argomenti astratti.
- Conoscenza di elementi culturali della lingua
studiata.
- Conoscenza della storia e letteratura francese
attraverso la lettura e lo studio di autori scelti dell’ottocento
e del novecento.
CONOSCENZE o Due ore settimanali (fino a fine febbraio) sono state
CONTENUTI TRATTATI:
dedicate allo studio della letteratura. Si fa presente che ogni
(anche attraverso UDA o
moduli) autore è stato contestualizzato nella sua epoca, citando
alcuni elementi essenziali e significativi della sua biografia,
per potere eventualmente capire meglio la sua opera; ma si
è cercato soprattutto di estrapolare dalle letture dei testi i
concetti e le idee portanti del suo pensiero: struttura delle
opere, personaggi principali, temi, tendenze e stile
dell’autore.
1800 : Panorama littéraire: les mouvements du siècle
Le roman du XIXe siècle: du Réalisme au Naturalisme:
- Balzac: La Comédie humaine: Le Père Goriot
Lectures: - L’odeur de la pension Vauquer (p. 271)
- Description de Mme Vauquer (photocopie)
- La mort de Goriot (p. 274)
- Le Réalisme de Flaubert: Madame Bovary
- Les Frères Goncourt et Les principes du roman Naturaliste
- Maupassant: La Parure: Lecture intégrale et vision du
court métrage
- Maupassant: Pierrot: Lecture intégrale
- Zola: Les Rougon-Macquart : GerminalPuoi anche leggere
