CURRICOLO VERTICALE Anno scolastico 2018/2019 - "Rossini" Visciano
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CURRICOLO VERTICALE
Anno scolastico 2018/2019
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Il presente curricolo verticale, parte integrante del POF/PTOF d’istituto, è il percorso che l’Istituto Comprensivo di Viscia no ha progettato per consentire agli
allievi di conseguire gradualmente i traguardi di sviluppo delle competenze delle Indicazioni nazionali della Scuola dell’Infanzia e del primo ciclo d’istruzione
2012. Il curricolo verticale permette di evitare frammentazioni, segmentazioni, ripetitività del sapere e di tracciare un percorso unitario, contribuendo
sicuramente alla costruzione di una positiva comunicazione tra i diversi ordini di scuola. Attraverso gli apprendimenti svilu ppati a scuola, lo studio personale,
le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, l’allievo dovrà essere gradualmente capace di iniziare ad affrontare, in autonomia e con
responsabilità, le situazioni di vita tipiche di ogni età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue d imensioni.
Tutto ciò, oltre ad assicurare l’acquisizione di competenze, abilità e conoscenze, permette di favorire la realizzazione di u n proprio “progetto di vita” per quello
che sarà l’uomo e il cittadino del mondo.
La progettazione di un curricolo verticale garantisce alla nostra Istituzione scolastica:
• Maggiore condivisione nella progettazione delle classi;
• Realizzazione di una più puntuale continuità orizzontale e verticale;
• Possibilità di predisporre certificati di competenza per ogni settore formativo condivisi da tutti perché progettati in una prospettiva unitaria;
• Realizzazione di un continuum formativo, che diviene il cardine di un Istituto Comprensivo;
• Occasione di scambi e proposte per il miglioramento dell’Offerta Formativa dell’Istituto;
• Occasione di maggiore confronto sui tempi educativi e didattici
Un curricolo per le competenze
L’ultimo ventennio della ricerca pedagogica ha restituito al mondo della scuola un nuovo paradigma dell’apprendimento che pone al centro della scena didattica
non solo” il soggetto che apprende”, ma soprattutto il “come” un allievo apprende. Focalizzare l’attenzione sulle strategie che l’alunno mette in gioco, verificarne
i processi, leggere il coinvolgimento emotivo, psichico e attitudinale significa rilevare ed accertare i livelli di abilità raggiunti nel processo di apprendimento di
cui ogni alunno deve essere reso consapevole.
Non si tratta più di accertare “ciò che lo studente sa, ma ciò che sa fare con ciò che sa” ; l’apprendimento è un processo continuo e dinamico nel corso del quale
l’allievo manipola, usa ed orchestra le proprie conoscenze, le proprie risorse interne, siano esse cognitive o affettive e volitive, per utilizzare in maniera originale
e feconda le risorse esterne che il contesto offre.
Il costrutto di competenza risulta comprensivo delle tre dimensioni dell’apprendimento:
le conoscenze, intese come il sapere codificato, ossia ciò che l’alunno sa;
le abilità, intese come gli schemi operativi che permettono al soggetto di agire con strategie di pensiero, ossia ciò che l’alunno sa fare;
le disposizioni ad agire, gli atteggiamenti attraverso cui l’alunno relaziona con l’esterno mostrando attitudini, talenti e/o disagi, ossia come l’alunno
mostra di saper fare;
Progettare per competenze significherà condividere un percorso alla luce delle competenze chiave previste dai piani europei per lo sviluppo e la crescita formativa
dei nuovi cittadini che si confronteranno con un mondo sempre più esperto e aperto ai cambiamenti repentini del vivere sociale.
Le discipline e i diversi linguaggi disciplinari saranno strumenti didattici entro cui disegnare un processo di formazione volto a stimolare la crescita, non solo
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culturale, ma anche emotiva e responsabile di un allievo che, nel primo ciclo di istruzione, forma il futuro uomo e cittadino.
In linea con la vision dell’Istituto, il progetto di scuola, che intende garantire il successo formativo di ogni alunno e formare i cittadini del domani, è chiamato a
rispondere a sfide di educazione ed istruzione imprescindibili da tale approccio e deve, nell’ambito della pianificazione del curricolo, puntare allo sviluppo delle
competenze chiave europee (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006)2.
Esse sono quelle di cui tutti hanno bisogno per lo sviluppo personale, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione; compito del sistema educativo d’
istruzione e formazione del primo ciclo è dunque accogliere la pluralità delle alunne e degli alunni, offrire a tutti i gli strumenti per sviluppare le competenze
chiave a un livello tale che li prepari e li motivi alla prosecuzione degli studi e costituisca la base per ulteriori occasioni di apprendimento, anche nella vita
lavorativa.
Ogni attività, nella salvaguardia di un processo di formazione volto a garantire livelli di inclusività sempre più attenti, accoglie ogni alunno nella sua singolarità ed
adegua i percorsi didattici al fine di assicurare lo sviluppo di tutte le potenzialità formative ad ogni allievo che sarà parte di un mondo del lavoro sempre più
dinamico e competente.
Il curricolo verticale si presenta come strumento per costruire, dalla scuola dell’infanzia al termine del primo ciclo, l’unitarietà dell’ apprendimento che va da “un
conoscere esperienziale” ad una più consapevole conoscenza dei saperi “ intesa nella specificità delle discipline, nonché nelle connessioni che tra loro esistono.
Il curricolo:
si propone di garantire il raggiungimento dei traguardi per lo sviluppo (al termine della scuola dell’infanzia, al termine della classe 3^ e classe 5^ della
scuola primaria e al termine della scuola secondaria di I grado), adeguando i percorsi didattici alle esigenze ed ai tempi degli studenti;
delinea le “conoscenze essenziali” e gli “obiettivi minimi” ritenuti indispensabili per l’avvicinamento al traguardo pianificato;
non perde mai di vista la necessità di prevedere fasi di lavoro utili per la verifica degli apprendimenti attraverso unità di apprendimento e compiti di
realtà.
La fase operativa del curricolo si dispiega, infatti, nelle progettazioni di classe che vanno ad identificare e focalizzare meglio i destinatari dell’azione, intercettando
possibili disagi e/o eccellenze nell’apprendimento.
Quadro di riferimento
Fonti di legittimazione:
Raccomandazione 2006/962/CE del Parlamento europeo e del Consiglio, del 18 dicembre 2006 relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente;
[Gazzetta ufficiale L 394 del 30.12.2006, pag. 10]
D.P.R. 22 giugno2009 n. 122: coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni;
D.P.R. 11 febbraio 2010: approvazione dei traguardi di sviluppo delle competenze e gli obiettivi di apprendimento dell’insegnamento della religione cattolica per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo
d’istruzione;
D.M. n.254 del 16 novembre 2012 Regolamento recante indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione, a norma dell’articolo 1, comma 4, del D.P.R. 20 marzo
2009, n. 89.
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
Fonti di legittimazione: D.Lgs. n. 62 del 13 aprile 2017; D.M. n.742 del 3 ottobre 2017
LA DIRIGENTE SCOLASTICA
Prof.ssa Carmela Maria Napolitano
3ISTITUTO COMPRENSIVO DI VISCIANO
“GIOACCHINO ROSSINI”
CURRICOLO INFANZIA
Anno scolastico 2018-2019
4CAMPI DI ESPERIENZA
AREA LINGUISTICO – ESPRESSIVO - MUSICALE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE INFANZIA
IL BAMBINO:
Comunica ed esprime bisogni, emozioni, pensieri attraverso il linguaggio verbale, utilizzandolo in modo differenziato e appropriato nelle diverse attività
Usa il linguaggio verbale nelle interazioni con i coetanei e con gli adulti, dialogando, chiedendo spiegazioni, spiegando
Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie
Riconosce la propria lingua materna differenziandola dal dialetto
Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando i linguaggi non verbali e diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione
Sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, anche utilizzando le tecnologie
Sperimenta le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo nello spazio e nel tempo
CAMPO DI ESPERIENZA: “I DISCORSI E LE PAROLE”
ITALIANO
Obiettivi di apprendimento
3 anni 4 anni 5 anni
Comunicare e conoscere Arricchire il lessico con parole Utilizzare vocaboli nuovi; Riflettere sulla lingua, confronta lingue
nuove; diverse;
sperimentare la pluralità dei linguaggi;
riconoscere e sperimentare il linguaggio
poetico.
Ascolto e parlato esprimere i ascoltare in maniera attiva • Ascoltare, comprendere e
bisogni primari; semplici storie; ripetere filastrocche, poesie e
ascoltare, memorizzare e conte;
ripetere semplici filastrocche • Partecipare a conversazioni di
gruppo;
5Scrittura e lettura di immagini Sperimentare la lingua nei suoi Rispettare i concetti topologici Descrivere immagini con ricchezza dei
diversi aspetti; nelle produzioni grafiche; termini;
acquistare fiducia nelle sue colorare e discriminare i confini eseguire attività di pre-grafismo in
capacità espressive; delle immagini rappresentate; maniera consapevole;
descrivere le sue utilizzare la lingua per descrivere le .
rappresentazioni grafiche; immagini;
usare il colore per leggere immagini descrivendo in
esprimere emozioni e modo semplice persone ed oggetti;
comunicare disagi o stati di avvicinarsi alla lingua scritta,
benessere; comunicare attraverso il racconto
. grafico;
6AREA STORICO- GEOGRAFICA – SOCIALE
CAMPO DI ESPERIENZA: “IL SE’ E L’ ALTRO”
STORIA
Obiettivi di apprendimento
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO 3 anni 4 anni 5 anni
DELLE COMPETENZE- INFANZIA
IL BAMBINO:
Riconosce le proprie esigenze, i Conoscere figure della scuola Esprimere in modo corretto Esprimere esigenze e
propri sentimenti, i propri diritti e i rispettivi ruoli esigenze e sentimenti propri; sentimenti propri;
e i diritti degli altri, i valori, le Instaurare relazioni; Riconoscere il proprio ruolo nella Collaborare con i compagni;
proprie ragioni e sa esprimerle rispettare piccole regole; scuola e quello di altre figure. Organizzare le informazioni; collocare
in modo sempre più adeguato controllare ed esprimere Organizzare le informazioni; situazioni ed eventi nel tempo;
con adulti e coetanei. bisogni e sentimenti; ricostruire simbolicamente la Comprendere la differenza tra il tempo
Ascolta, si confronta con cooperare per la realizzazione giornata scolastica con strumenti vissuto a scuola e il tempo vissuto a casa;
adulti e coetanei, riconosce e di un fine comune; predisposti; Essere autonomi nella cura della
rispetta le differenze, gioca e accettare le prime regole di usare le fonti iconiche; propria persona e del proprio
lavora in modo costruttivo e convivenza; ricostruire attraverso diverse materiale di lavoro;
creativo con gli altri bambini. Produrre e riferire forme di documentazione (la Riconoscersi come membro della
verbalmente semplici eventi propria storia e le proprie propria famiglia, della scuola, della più
Sa di avere una storia
del passato recente; tradizioni); vasta comunità sociale;
personale e familiare,
conosce le tradizioni della Superare il distacco dalle strumenti concettuali; Essere consapevoli di avere diritti e
famiglia, della comunità e le figure parentali; orientarsi nel tempo attraverso la doveri; comprendere e
mette a confronto con altre. Riconoscere la propria e l’altrui routine quotidiana; condividere norme di
identità sessuale; produrre e rielaborare comportamento;
Si orienta nelle prime
Interagire con adulti e verbalmente i propri vissuti, le Crescere con gli altri in una prospettiva
generalizzazioni di passato,
coetanei; storie e le narrazioni; interculturale;
presente, futuro e si muove
con crescente sicurezza e Riconoscere e riferire i propri stati
autonomia negli spazi che gli emotivi;
sono familiari tempo e nello Relazionarsi con gli altri durante
spazio della vita quotidiana i giochi simbolici e cooperativi;
Pone domande sui temi
esistenziali e religiosi, sulle
diversità culturali, su ciò che è
bene o male, su ciò che è
giusto, e ha raggiunto una prima
consapevolezza dei propri diritti
e doveri, delle regole del vivere
insieme.
7GEOGRAFIA
CAMPO DI ESPERIENZA: IL SÉ E L’ALTRO
Obiettivi di apprendimento
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO 3 anni 4 anni 5 anni
DELLE COMPETENZE
IL BAMBINO: Giocare in piccolo gruppo; Interagire con l’ambiente attraverso un
Individua le posizioni di Esplorare spazi. Riconoscere gli spazi personali e preciso adattamento dei parametri
quelli comuni spazio-temporali;
oggetti e persone nello Operare in spazi
spazio, usando termini come linguaggio della geo-graficità;
grafici delimitati;
sopra, sotto, avanti, dietro, collocare correttamente nello spazio se
esplorare lo spazio circostante,
stesso, oggetti, persone seguendo delle
destra, sinistra, ecc., segue
correttamente un percorso
colorare nello spazio definito; indicazioni verbali;
sulla base di indicazioni conoscere la propria realtà definire la regione interna ed esterna;
verbali. territoriale (paese-tradizioni). conoscere la propria realtà territoriale
Esplora l’ambiente (paese-tradizioni).
circostante.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
CAMPO DI ESPERIENZA: “IL SÉ E L’ALTRO
Obiettivi di apprendimento
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO 3 anni 4 anni 5 anni
DELLE COMPETENZE
Il bambino gioca in modo Riconoscere le prime regole di Mettere in atto le prime regole di Riconoscere e rispettare le più semplici
costruttivo e creativo con gli vita sociale; vita sociale, rispettando gli esseri norme morali;
altri, sa argomentare, partecipare ai giochi e alle umani, la natura e gli animali; comprendere chi è fonte di autorità e
confrontarsi, sostenere le attività di gruppo; riconoscere e associare i simboli di responsabilità nei diversi
proprie ragioni con adulti e rispettare i compagni; delle principali festività; contesti;
bambini. rispettare semplici regole di partecipare al gioco cooperando seguire la attività della giornata
Riconosce i più importanti convivenza; con i compagni; scolastica con ordine;
segni della sua cultura e del giocare in maniera ordinata; organizzare giochi di ruolo; superare gli atteggiamenti di egoismo e
territorio, le istituzioni, i rispettare le figure adulte. coinvolgere i compagni; dare spazio anche ai compagni;
servizi pubblici, il aiutare i compagni, cooperando rispettare le normali regole del vivere
funzionamento delle piccole nelle attività. comune;
comunità e della città. coinvolgere chi ha più difficoltà di
adattamento nei giochi di ruolo.
8EDUCAZIONE FISICA
CAMPO D’ESPERIENZA: IL CORPO E IL MOVIMENTO
Obiettivi di apprendimento
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO 3 anni 4 anni 5 anni
DELLE COMPETENZE
IL BAMBINO: Riconoscere le principali parti Percepire il proprio corpo; Percepire il proprio corpo;
vive pienamente la propria del corpo su se stessi; riconoscere le principali parti del acquisire coscienza e controllo del
corporeità, ne percepisce il affinare le capacità senso- corpo su se stessi e sugli altri e proprio corpo nella sua totalità,
potenziale comunicativo ed percettive ed utilizzarle per rappresentarle graficamente; interagendo anche con l’ambiente;
espressivo, matura condotte esplorare l’ambiente iniziare a prendere coscienza del discriminare e riprodurre strutture
che gli consentono una buona circostante; proprio corpo e delle sue ritmiche varie e articolate;
autonomia nella gestione della esprimersi e comunicare con il potenzialità (fisiche, comunicative, coordinare le proprie azioni motorie
giornata a scuola; corpo; espressive) ; individualmente e in relazione al gruppo;
riconosce i segnali e i ritmi del elaborare l’esperienza in forme esprimersi e comunicare con il esprimersi e comunicare con il corpo;
proprio corpo, le differenze
espressive di movimento; corpo; assumere alcune posture e compiere
sessuali e di sviluppo e adotta
riconoscere ciò che fa bene e assumere alcune posture e gesti e azioni con finalità espressive e
pratiche corrette di cura di sé, di
igiene e di sana male al corpo in termini di compiere gesti e azioni con finalità comunicative;
alimentazione; alimenti e azioni; espressive e comunicative; portare a termine giochi ed esperienze;
Prova piacere nel movimento e orientarsi nello spazio sezione giocare; aver cura del proprio corpo;
sperimenta schemi posturali e e scuola; muoversi con destrezza nei giochi essere autonomi nell’alimentarsi e nel
motori, li applica nei giochi riconoscere ciò che fa bene e liberi e guidati; vestirsi;
individuali e di gruppo, anche male al corpo in termini di portare a termine giochi ed utilizzare in modo idoneo attrezzature,
con l’uso di piccoli attrezzi ed è alimenti e azioni; esperienze; giochi, materiali e saperli riporre;
in grado di adattarli alle giocare; avere cura del proprio corpo; conoscere e rappresentare la sagoma
situazioni ambientali portare a termine giochi ed curare la propria persona, corporea;
all’interno della scuola e esperienze; l’ambiente, gli oggetti personali, i curare la propria persona, gli oggetti
dell’aperto;
aver cura del proprio corpo; materiali comuni nella prospettiva personali, l’ambiente e i materiali in
Controlla l’esecuzione del
della salute e dell’ordine;
partecipare ai giochi e alle prospettiva della salute e dell’ordine;
gesto, valuta il rischio,
attività di gruppo; associare semplici brani musicali muoversi con destrezza nei giochi liberi e
interagisce con gli altri nei
giochi di movimento, nella maturare abilità di motricità alle diverse fasi di una guidati;
musica, nella danza, nella fine e globale. drammatizzazione; muoversi nello spazio da soli o in
comunicazione espressiva associare il movimento del corpo gruppo coordinando i movimenti in
ai diversi brani; base ai suoni e ai rumori.
muoversi e comunicare con il
corpo secondo fantasia e creatività.
9ARTE E IMMAGINE
CAMPO DI ESPERIENZA: “IMMAGINI, SUONI, COLORI”
Obiettivi di apprendimento
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO 3 anni 4 anni 5 anni
DELLE COMPETENZE
IL BAMBINO: Esprimere pensieri ed Esprimere pensieri ed emozioni Esprimere pensieri ed emozioni con
Comunica, esprime emozioni, emozioni con immaginazione e con immaginazione e creatività; immaginazione e creatività;
racconta, utilizzando le varie creatività; esplorare materiali diversi con tutti sperimentare varie tecniche espressive in
possibilità che il linguaggio del esplorare materiali diversi con i sensi; modo libero e su consegna;
corpo consente. tutti i sensi; manipolare materiali scoprendone utilizzare materiali e strumenti tecniche
Inventa storie e sa esprimerle manipolare materiali le diverse potenzialità espressive e espressive e creative;
attraverso la scoprendone le diverse comunicative; esplorare le potenzialità offerte dalle
drammatizzazione, il disegno, la potenzialità espressive e osservare e leggere le immagini; tecnologie;
pittura e altre attività comunicative; leggere immagini diverse per osservare immagini, forme, colori e
manipolative; utilizza materiali osservare e leggere le inventare storie reali e fantastiche; oggetti dell’ambiente utilizzando le
e strumenti, tecniche immagini; comprendere ed apprezzare l’arte; capacità visive e l’orientamento nello
espressive e creative; esplora distinguere immagini, forme, favorire occasioni di osservazione e spazio;
le potenzialità offerte dalle colori e oggetti osservando la percezione del bello creando inventare storie ed esprimerle attraverso
tecnologie. propria realtà; momenti di incontro con l’arte;
il disegno, la pittura e altre attività
riconoscere e denominare i sperimentare, con diverse
manipolative;
colori fondamentali; tecniche, la combinazione dei
descrivere ciò che vede in un’opera
esplorare i materiali a colori fondamentali;
d’arte esprimendo le proprie emozioni e
disposizione e utilizzarli con riconoscere e denominare i
colori derivati; sensazioni;
creatività;
utilizzare i colori in modo pertinente;
manifestare curiosità e utilizzare semplici strumenti;
dare forma alle proprie esprimersi attraverso il disegno, la
piacere nel partecipare a
capacità creative; pittura e altre attività manipolative;
spettacoli di vario tipo
distinguere suoni e rumori utilizzare materiali e strumenti,
(teatrali, musicali, visivi, di
dell’ambiente; sviluppare interesse tecniche espressive e creative;
animazione);
per l’ascolto della musica e per la esplorare le potenzialità offerte dalle
riconoscere e riprodurre suoni tecnologie;
onomatopeici e versi degli fruizione di forme di arte;
ascoltare e distinguere brani avvicinarsi all’arte attraverso la visione
animali;
guidata delle opere di alcuni pittori e
partecipare al canto corale. musicali con andamenti diversi.
riprodurle.
10MUSICA
CAMPO DI ESPERIENZA: “IMMAGINI, SUONI, COLORI
Obiettivi di apprendimento
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO 3 anni 4 anni 5 anni
DELLE COMPETENZE
IL BAMBINO: Sperimentare la musica come Sperimentare la musica come Sperimentare la musica come linguaggio
Segue con curiosità e piacere linguaggio universale; linguaggio universale; universale;
spettacoli di vario tipo discriminare suoni e rumori riconoscere il proprio corpo come esprimere emozioni attraverso il
(teatrali, musicali e di nell’ambiente circostante; strumento musicale; linguaggio del corpo(forme di
animazione; sviluppa sperimentare il contatto con i riconoscere i suoni delle vocali; rappresentazione e drammatizzazione);
interesse per l’ascolto della media; sperimentare il contatto con i distinguere i suoni delle vocali da quelli
musica e per la fruizione di produrre e percepire le diverse media; delle consonanti;
opere d’arte. sonorità utilizzando la voce, il produrre e riprodurre suoni; sperimentare il contatto con i media;
Scopre il paesaggio sonoro corpo, gli oggetti; esplorare le proprie possibilità costruire semplici strumenti musicali
attraverso attività di compie le prime esperienze sonoro-espressive ed utilizzare con materiali di recupero con cui
percezione e produzione sonore, riproducendo semplici voce, corpo, oggetti per semplici produrre sequenze sonoro-musicali;
musicale utilizzando voce, testi ascoltati. produzioni musicali; sviluppare la coordinazione ritmico –
corpo e oggetti. sperimenta e combina elementi motoria.
Esplora i primi alfabeti musicali di base, producendo
musicali, utilizzando anche i semplici sequenze sonoro-musicali;
simboli di una notazione
informale per codificare i
suoni percepiti e riprodurli
11AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO – TECNOLOGICA
MATEMATICA
CAMPO DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO
Obiettivi di apprendimento
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO 3 anni 4 anni 5 anni
DELLE COMPETENZE
IL BAMBINO: riconoscere le differenze di Ordinare, confrontare e misurare Riconoscere numeri e quantità;
raggruppa e ordina oggetti e quantità; oggetti; aggiungere e togliere oggetti da un
materiali secondo criteri effettuare semplici classificare, riconoscere insieme;
diversi, ne identifica alcune classificazioni; differenze e associare elementi; raggruppare, seriare, ordinare oggetti;
proprietà, confronta e valuta orientarsi nello spazio scuola; Riconoscere i concetti topologici operare semplici conteggi con
quantità; sperimentare lo spazio e il fondamentali: sopra sotto, filastrocche e canti;
utilizza simboli per registrarle; tempo attraverso il movimento; dentro…; collocare nello spazio se stesso, oggetti e
esegue misurazioni usando organizzarsi gradualmente nel conoscere e discriminare alcune persone secondo gli indicatori di
strumenti alla sua portata. tempo e nello spazio a partire figure geometriche; posizione;
Ha familiarità sia con le dai propri vissuti; trovare soluzioni a piccoli muoversi nello spazio con
strategie del contare e riconoscere forme, problemi; consapevolezza;
dell'operare con i numeri sia caratteristiche di oggetti di vita rappresentare oggetti in base ad riconoscere semplici caratteristiche dei
con quelle necessarie per quotidiana. una proprietà. solidi ( scatole, palle, dado ecc.);
eseguire le prime misurazioni di riconoscere la relazione causa- effetto;
lunghezze, pesi, e altre classificare oggetti e figure in base ad
quantità. una proprietà.
Individua le posizioni di
oggetti e persone nello
spazio, usando termini
appropriati.
12SCIENZE
CAMPO DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO
Obiettivi di apprendimento
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO 3 anni 4 anni 5 anni
DELLE COMPETENZE
IL BAMBINO: Esplorare e descrivere oggetti Esplorare e descrivere oggetti e Esplorare e descrivere oggetti e
Osserva con attenzione il suo e materiali; materiali ; materiali;
corpo, gli organismi viventi e i esplorare la realtà attraverso esplorare la realtà attraverso l’uso esplorare la realtà attraverso l’uso di
loro ambienti, i fenomeni l’uso dei cinque sensi; dei cinque sensi; tutti i sensi, descrivendo con linguaggio
naturali, accorgendosi dei loro osservare e sperimentare sul osservare e sperimentare sul verbale e non ,oggetti e materiali;
cambiamenti. campo; campo; osservare e sperimentare sul campo;
Raggruppa e ordina oggetti e osservare, manipolare, osservare, manipolare, elementi osservare, manipolare; riconoscere e
materiali secondo criteri elementi del mondo naturale e del mondo naturale e artificiale descrivere le differenti caratteristiche del
diversi, ne identifica alcune artificiale; l'uomo i viventi e l'ambiente; mondo naturale e artificiale; l'uomo i
proprietà, confronta e valuta l'uomo i viventi e l'ambiente; riconoscere le differenze tra il viventi e l'ambiente;
quantità; riconoscere le differenze tra il mondo naturale e quello artificiale; confrontare le caratteristiche tra uomo,
Utilizza simboli per registrarle; mondo naturale e quello identificare le differenze tra il animali e piante.
esegue misurazioni usando artificiale; modo vegetale e quello animale.
strumenti riconoscere le differenze tra i
alla sua portata vari esseri viventi.
13TECNOLOGIA
CAMPO DI ESPERIENZA: “LA CONOSCENZA DEL MONDO”
Obiettivi di apprendimento
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO 3 anni 4 anni 5 anni
DELLE COMPETENZE
Vedere e osservare Cominciare a capire gli Cominciare a capire gli elementi Capire, riflettere e rappresentare con
elementi del mondo artificiale; del mondo artificiale; disegni gli elementi del mondo artificiale;
osservare i fenomeni naturali e raggruppare e ordinare secondo raggruppare e ordinare secondo criteri
gli organismi viventi sulla base criteri diversi, confrontare e diversi, confrontare e valutare quantità;
di criteri o ipotesi; valutare quantità; utilizzare semplici simboli per registrare;
provare interesse per gli orientarsi nel tempo della vita compiere misurazioni mediante semplici
artefatti tecnologici; quotidiana; strumenti;
esplorare, porre domande, riferire eventi del passato recente collocare correttamente nello spazio se
discutere, confrontare ipotesi dimostrando consapevolezza della stesso, oggetti, persone; seguire
e spiegazioni; loro collocazione temporale; correttamente un percorso sulla base di
cogliere le trasformazioni cogliere le trasformazioni naturali; indicazioni verbali;
naturali; osservare i fenomeni naturali e gli orientarsi nel tempo della vita
collocare correttamente nello organismi viventi sulla base di quotidiana;
spazio se stesso, oggetti, criteri o ipotesi; riferire eventi del passato recente
persone; provare interesse per gli artefatti dimostrando consapevolezza della loro
seguire correttamente un tecnologici, esplorare e scoprire collocazione temporale;
percorso sulla base di semplici funzioni e possibili usi; formulare correttamente riflessioni e
indicazioni verbali. chiedere spiegazioni relativamente considerazioni relative al futuro
agli oggetti della vita quotidiana; immediato e prossimo;
riferire eventi del passato recente cogliere trasformazioni naturali;
dimostrando consapevolezza della esplorare, porre domande, discutere,
loro; confrontare;
Riconoscere macchine e provare interesse per gli artefatti
meccanismi che fanno parte della tecnologici, esplorare e scoprire funzioni
propria realtà. e possibili usi.
14RELIGIONE CATTOLICA
Obiettivi di apprendimento
Campi di esperienza 3 anni 4 anni 5 anni
Il sé e l’altro: La Bibbia e le altre fonti; Dio e l’uomo; Osservare ed esplorare il mondo con
Scoprire nei racconti del Vangelo la riconoscere che la venuta di scoprire con gioia e stupore le curiosità;
persona e l’insegnamento di Gesù, da cui Gesù è motivo di gioia e meraviglie della natura come dono ascoltare, comprendere e saper narrare
apprendere che Dio è Padre di tutti e che la soprattutto d’amore; di Dio;. semplici e brevi racconti biblici;
Chiesa è la comunità di uomini e donne identificare la Chiesa come conoscere l’esistenza della Bibbia apprezzare, rispettare e custodire i doni
unite nel suo nome, per sviluppare un luogo di preghiera come libro sacro; della natura;
positivo senso di sé e sperimentare condiviso dalla famiglia di ascoltare e conoscere racconti conoscere la persona di Gesù, le sue
relazioni serene con gli altri, anche appartenenza; evangelici del Natale e della scelte di vita, le persone che ha
appartenenti a differenti tradizioni acquisire i valori etici e Pasqua; incontrato e il suo messaggio d’amore
culturali e religiose. religiosi; riconoscere il linguaggio religioso; raccontato nel Vangelo Il linguaggio
scoprire che Gesù parla di riconoscere i segni e i simboli del religioso;
amore e di pace; Natale e della Pasqua; saper cogliere il valore dell’amicizia e
riconoscere gesti di amicizia e I valori etici e religiosi; della collaborazione;
di aiuto; scoprire che Gesù parla di amore e riconoscere i segni e i simboli del Natale
riconoscere uguaglianze di pace; e della Pasqua, della Chiesa (canti, feste)
e differenze tra sé e gli altri. conoscere i simboli legati alle anche nell’arte sacra;
tradizioni e alle ricorrenze civili e compiere gesti di attenzione, rispetto e
religiose; cura verso il mondo;
iInteriorizzare i sentimenti di: maturare atteggiamenti di amicizia, di
reciprocità, fratellanza, pace. dialogo e di perdono.
Immagini, suoni e colori: Riconoscere riconoscere i segni e i simboli riconoscere alcuni simboli cristiani; riconoscere i principali simboli cristiani
alcuni linguaggi simbolici e figurativi del Natale e della Pasqua individuare e rappresentare i che caratterizzano le tradizioni del Natale
caratteristici delle tradizioni e della vita esprimere i propri sentimenti simboli della tradizione cristiana e della Pasqua;
dei cristiani (segni, feste, preghiere, religiosi attraverso il disegno. anche in occasione delle festività Rappresentare gesti di amicizia e di
canti, gestualità, spazi, arte), per poter solenni. fratellanza;
esprimere con creatività il proprio Raccontare le proprie rappresentazioni
vissuto religioso. grafiche per esprimere sentimenti ed
emozioni.
15 ascoltare racconti evangelici La Bibbia e le altre fonti; Riconoscere e apprendere che Dio è
I discorsi e le parole: del Natale e della Pasqua; Scoprire nei racconti del Vangelo la Padre e la Chiesa famiglia;
Imparare alcuni termini del linguaggio saper cogliere il valore persona di Gesù ed il suo saper accogliere la diversità;
cristiano, ascoltando semplici racconti dell’amicizia e della insegnamento; saper collegare esperienze personali a
biblici, saper narrare i contenuti collaborazione. porre domande su ciò che è bene concetti e valori universali;
riutilizzando i linguaggi appresi, per o male, sulla giustizia; saper cogliere i segni della vita cristiana e
sviluppare una comunicazione comprendere che esistono propri intuirne i significati;
significativa anche in ambito religioso. diritti, propri doveri e regole del porre domande sui temi religiosi, sulle
vivere insieme. diversità culturali ;
raggiungere consapevolezza dei propri
diritti e doveri, e rispettare le regole del
vivere insieme.
La conoscenza del mondo: Osservare Osservare il mondo sviluppare sentimenti di Saper esprimere con le parole e i gesti la
con meraviglia ed esplorare con curiosità circostante; responsabilità rispetto alle propria esperienza religiosa;
il mondo, riconosciuto dai cristiani e da scoprire le cose del mondo creazioni del mondo; riconoscere simboli e luoghi sacri;
tanti uomini religiosi come dono di Dio come doni del Creato. apprezzare la natura come dono di mostrare rispetto per i luoghi sacri;
Creatore, per sviluppare sentimenti di Dio; avere cura dell’ambiente che ci circonda.
responsabilità nei confronti della realtà,
abitandola
con fiducia e speranza.
1617
COMPETENZA CHIAVE: la comunicazione nella madrelingua
Capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale,
comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e
sociali;
ITALIANO
ELEMENTI DI RACCORDO SCUOLA DELL’INFANZIA - SCUOLA PRIMARIA- SCUOLA SECONDARIA
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Usa la lingua italiana , arricchisce e precisa il Partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, nel
proprio lessico, comprende parole e discorsi. rispettando registri adeguati. rispetto delle idee altrui, maturando la consapevolezza che il dialogo ha
anche valore civile e aiuta a comprendere opinioni nei vari ambiti
culturali e sociali.
Utilizza il linguaggio verbale in differenti Ascolta e comprende testi di vario tipo utilizzando strategie Ascolta e comprende testi di vario tipo “diretti” e “trasmessi” dai
situazioni comunicative. di lettura adeguate agli scopi. media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro
gerarchia, l’intenzione dell’emittente.
Usa il linguaggio per progettare attività e Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli Usa manuali delle discipline nelle attività di studio personali e
definirne regole fondamentali e quelli di alto uso; comprende ed utilizza i collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni
linguaggi disciplinari. e concetti.
Sperimenta le prime forme di comunicazione Scrive testi corretti nell’ortografia. Scrive correttamente testi di diverso tipo, adeguati a situazioni,
attraverso la scrittura utilizzando diversi Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze argomenti, scopi e destinatari.
strumenti. fondamentali dell’organizzazione logico-sintattica della Padroneggia e applica in situazioni diverse le strutture fondamentali
Sperimenta la pluralità di lingue. frase semplice, delle parti del discorso e dei principali relative al lessico, alla morfologia, alla sintassi; utilizza le conoscenze
connettivi. metalinguistiche per comprendere con maggiore precisione i significati
E’ consapevole che nella comunicazione sono usate varietà dei testi e per correggere i propri scritti.
diverse di lingua e lingue differenti. Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche e il loro uso nello spazio
geografico, sociale e comunicativo.
Produce testi multimediali.
18ITALIANO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ABILITA’
Traguardo al termine CLASSE 1^ CLASSE 2^ CLASSE 3^ Traguardo al termine CLASSE 4^ CLASSE 5^
della classe 3^ della classe 5^
Ascolto e parlato: Ascoltare in modo attivo Ascoltare e Ascoltare e Ascolto e parlato: Comprendere Ascoltare, comprendere
l’alunno partecipa in racconti e comprenderne comprendere le comprendere le diverse l’alunno partecipa a l’argomento, i diversi e partecipare a una
uno scambio informazioni principali argomentazioni e le scambi comunicativi passaggi in una discussione a più voci ,
il contenuto.
comunicativo delle conversazioni battute dei vari rispettando il turno, conversazione a più voce intervenendo al
interlocutori al fine di e le diverse posizioni
prendendo la parola. Esprimere oralmente le affrontate in gruppo intervenire.
adeguando il registro e dell’interlocutore in una
momento giusto e
Racconta storie ed classe e\o delle storie formulando messaggi discussione su argomenti facendo un intervento
proprie opinioni.
esperienze personali. lette dall’insegnante. Intervenire in modo chiari e pertinenti familiari. ben organizzato con
pertinente in un dialogo valide argomentazioni a
Raccontare in modo o conversazione Prendere la parola in un sostegno delle proprie
Produrre testi orali dialogo rispettando i turni opinioni.
comprensibile esprimendo in modo
coerenti e un’esperienza chiaro il proprio parere. di parola.
comunicativamente personale. Ascoltare storie e
efficace Ascoltare in modo attivo Partecipare a una
racconti cogliendone
spiegazioni ed conversazione tenendo
Intervenire nella un registro adeguato e anche taluni significati
esposizioni fatte in
conversazione con un sostenendo le proprie impliciti; raccontare un
classe, comprendendo
semplice contributo l’argomento e le idee. fatto a cui si è assistito
personale pertinente. informazioni principali. facendo una cronaca
Ascoltare una storia chiara e completa.
Riferire correttamente Raccontare semplici comprendendone sia il
un breve messaggio. storie inventate significato globale che Ascoltare storie e
rispettando la situazione analitico e facendo racconti con struttura
iniziale, lo svolgimento e previsioni sul suo
non lineare,
la conclusione. svolgimento e finale.
ricostruendone l’ordine
Raccontare una Raccontare storie di vario temporale dei fatti.
esperienza scolastica genere seguendo l’ordine
riferendo nel giusto cronologico e logico Ascoltare un’esposizione
ordine tutti i passaggi dando tutte le su un tema di attualità e
significativi. informazioni necessarie. comprenderne lo scopo,
il senso globale e
Individuare in una Esprimere emozioni e
analitico.
descrizione orale i dati stati d’animo nel
riguardanti persone, raccontare esperienze
personali. Ascoltare un’esposizione
animali, ambiente.
su un argomento di
Ascoltare e Ascoltare una studio e porsi in
comprendere il senso esposizione diretta su un atteggiamento attivo,
19globale e le diverse argomento di studio e richiamando alla
sequenze narrative di formulare domande memoria quello che si sa
racconti, fiabe, favole, pertinenti, comprenderne sull’argomento.
miti e leggende. le informazioni principali
e secondarie.
Ascoltare un’esposizione
Ascoltare e comprendere
le informazioni principali Fare una esposizione su un argomento di
di un semplice testo orale su un argomento di studio raccontando e
espositivo, istruzioni studio chiara, ordinata e seguendo l’ordine dei
relative all’esecuzione di coerente, utilizzando una fatti, mettendo in
una attività motoria, scaletta, uno schema, evidenza elementi
manuale, ecc, e testi una mappa. essenziali che
orali di tipo funzionale. caratterizzano
Comprendere il contenuto
maggiormente la storia.
Esporre informazioni in e lo scopo dei messaggi
modo chiaro e ordinato, trasmesso dai media.
Esporre risultati di una
con frasi sintatticamente
semplici seguendo uno ricerca personale su un
schema o tracce di argomento di interesse
domande. generale, seguendo una
scaletta
precedentemente
preparata;
Ascoltare e comprendere
istruzioni per attività
complesse,
comprendendo e
collegando i vari
passaggi; esporre un
argomento di studio
usando lessico specifico
e facendo eventuali
collegamenti.
20Lettura: Leggere semplici Leggere semplici e Leggere e Lettura: Leggere ad alta voce Leggere testi narrativi di
l’alunno comprende e testi rispettando i brevi testi, comprendere testi di l’alunno comprende in modo espressivo, vario genere:individuando le
interpreta testi di vario tratti prosodici. cogliendone le vario genere con tono ed interpreta testi di dando il giusto tono informazioni
tipo. informazioni adeguato alla vario tipo, utilizzando alle battute dei
Comprendere le essenziali situazione, strategie per personaggi.
Padroneggia la lettura
strumentale sia ad alta informazioni leggere brevi testi individuando gli analizzarne il
voce sia in modalità principali trasmesse rispettando la pausa elementi essenziali, le contenuto. Leggere e
silenziosa. dal testo sia esplicite, indicata dal punto. sequenze e le Ricerca informazioni in comprendere il senso
sia implicite. relazioni cause effetto più fonti. globale e analitico
Comprende il senso attraverso semplici delle storie, le
globale di brevi testi inferenze. informazioni dirette e
letterali e poetici. inferenziali semplici.
Leggere e
comprendere testi Applicare strategie di
descrittivi di persone, vario tipo per
animali, ambienti. comprendere le
immagini, le parole e
Leggere e le espressioni dal
comprendere alcune contesto.
caratteristiche
tipologiche in semplici Dare una
testi poetici. interpretazione
personale del testo,
Leggere e partendo dal suo
comprendere testi contenuto e forma.
informativi di tipo
divulgativo mostrando Leggere un testo
di saper ricavare le poetico per
informazioni utili riconoscerne le
all’ampliamento delle caratteristiche formali
proprie conoscenze. e comprenderne i
significati letterali e
Leggere e quelli figurati.
comprendere testi
informativi di tipo Ricavare informazioni
disciplinare dirette e inferenziali
individuando da testi informativi e
l’argomento di cui si realizzare uno scopo
parla e le informazioni pratico applicando
principali. tecniche utili.
21Scrittura: Costruire un Comunicare per Scrivere rispettando le Scrittura: Raccogliere e Raccogliere le idee per
l’alunno produce testi di semplice testo iscritto con semplici convenzioni ortografiche. l’alunno produce testi organizzare le idee scrivere un racconto,
vario tipo in relazione ai seguendo un ordine frasi. organizzandone per pianificare la personale e non e
differenti scopi logico e Scrivere piccoli avvisi e l’elaborazione, traccia di un organizzarle per punti in
comunicativi. cronologico. Scrivere sotto memorandum, e-mail o pianificando traccia e racconto. una scaletta o in uno
Scrive testi con frasi dettatura frasi biglietti per breve contenuto. schema.
semplici e compiute, rispettando le più comunicazione, regole di Esprime per iscritto Scrivere testi
comportamento semplici narrativi coerenti e
rispettando le semplici convenzioni esperienze ed emozioni Produrre racconti scritti
ma chiare e
convenzioni ortografiche ortografiche.. personali o di altri. coesi rispettando la in prima o terza persona,
comunicativamente
e di interpunzione. struttura e l’ordine realistici o fantastici,
efficaci.
Riflettere sulla lingua sequenziale dei fatti, coerenti, coesi e
e arricchire il lessico. Descrivere persone e corretti dal punto di ortograficamente corretti,
animali, riferendo i vista ortografico, inserendo gli opportuni
caratteri e quelli inerenti morfosintattico e elementi descrittivi.
al comportamento. lessicale.
Scrivere, su modello,
Scrivere testi narrativi Scrivere un testo testi creativi del tipo
del tipo descrittivo con filastrocche, non sense ,
cronaca\resoconto, modalità espositive poesie, racconti, racconti
su un evento di adatte all’oggetto e brevi con giochi di
esperienza diretta o alla tipologia della parole.
inventata , rispettando descrizione.
l’ordine degli eventi e i Scrivere testi regolativi,
connettivi indispensabili Scrivere testi creativi, finalizzati alla
per la coesione filastrocche poesie, realizzazione di ricette;
rispettando le scrivere relazioni su
principali esperienze scolastiche o
caratteristiche del approfondimenti di temi
testo poetico. di attualità o di studio.
Scrivere semplici Rielaborare, anche
testi regolativi, anche attraverso l’uso del
in forma schematica. computer, testi di base
per finalizzarli a scopi o
Scrivere una lettera a destinatari diversi o
scopo informativo e adattarli a punti di vista
un breve articolo di differenti.
cronaca.
Rielaborare testi con un
Riscrivere un testo, numero decrescente di
adattandolo a parole.
cambiamenti di vario
tipo: personaggi,
situazioni, punti di
22vista; sintetizzandolo
o parafrasandolo.
Riflessione sugli usi della Ampliare il proprio Migliorare il patrimonio Conoscere le Riflessione sugli usi Distinguere le parti Conoscere e applicare
lingua: lessico usando linguistico attraverso principali della lingua: del discorso in parti le convenzioni
l’alunno riconosce la termini specifici al nuove parole. convenzione l’alunno padroneggia le variabili e invariabili. ortografiche.
struttura della frase negli contesto o ortografiche e conoscenze
elementi essenziali. argomento. Riconoscere e saperle applicare. fondamentali Riconoscere e Distinguere le parti del
Presta attenzione alla osservare alcune dell’organizzazione denominare i discorso in parti
grafia. Usare correttamente i rregole ortografiche. Riconoscere alcune logico-sintattica della principali tratti variabili e invariabili.
segni di interpunzione fondamentali parti frase. grammaticali delle
Riordinare le parole per
Riflettere su alcune del discorso o parole: genere, Riconoscere le
formare frasi di senso
caratteristiche compiuto. categorie lessicali: grado, persona, principali parti del
morfologiche delle verbo, nome, modo, tempo. discorso e alcune
parole Distinguere uno\ tanti aggettivo sottocategorie dei
maschile\femminile qualificativo, Riconoscere i verbi (pronominali,
articolo, pronome principali meccanismi ausiliari, servili).
. personale, soggetto. di derivazione, di
alterazione, di Riconoscere i principali
Riconoscere i tratti composizione e il loro meccanismi di
grammaticali di valore semantico. derivazione e il loro
genere, numero, valore semantico.
persona, tempo. Riconoscere in una
frase i vari tipi di Riconoscere e
Riconoscere i verbi concordanza e gli distinguere in una
ausiliari. elementi della frase frase i vari tipi di
nucleare. concordanza e gli
Distinguere tra elementi costitutivi.
parole primitive e Riconoscere la
derivate di alta funzione dei principali Riconoscere la
frequenza. segni di differenza tra frase
Riconoscere in una punteggiatura, di nucleare e frase
frase la CONOSCENZE
connettivi e usare ESSENZIALI
complessa.
concordanza e gli correttamente.
elementi costitutivi. Comprendere la
funzione del discorso
Riconoscere la frase diretto e del discorso
nucleare e la sua indiretto.
completezza.
Riconoscere la
Riconoscere la funzione dei segni di
funzione dei segni di punteggiatura e usarli
punteggiatura e correttamente.
usarli correttamente.
23Ampliare il Conoscere il significato
patrimonio lessicale di prefissi, suffissi,
anche attraverso la sinonimi e contrari nella
ricognizione di formazione di parole
parole appartenenti appartenenti al
a determinati campi vocabolario
lessicali. fondamentale e a quello
di altro uso.
Arricchire il lessico e
memorizzare parole
nuove collocandole in
famiglie lessicali.
CONOSCENZE ESSENZIALI
Le vocali Arricchimento del Rielaborazione La discussione: Uso del lessico
Suoni dolci e duri lessico con parole orale, individuale o prendere in appropriato a seconda
Digrammi e ed espressioni collettiva di testi. considerazione della situazione
trigrammi nuove. Rielaborazione affermazioni e comunicativa e delle
Letture di storie con Composizione e orale, individuale o argomenti di altri, discipline.
didascalie, brevi scomposizione di collettiva di testi. intervenire e Produzione di opinioni
frasi, testi misti, un testo. Comprensione del sostenere il proprio dal proprio punto di vista
parole immagini. Racconti con frasi rapporto tra punto di vista. su un argomento.
semplici storie in semplici e l’ordine delle parole Arricchimento del Ricerca di informazioni
stampato minuscolo. compiute di una in una frase e il suo lessico riflettendo nel testo per uno scopo
storia personale significato. sul significato delle specifico.
e/o fantastica. Riconoscimento e parole e utilizzando Comprensione del
utilizzo delle parti il vocabolario. rapporto tra l’ordine
del discorso. Produzione di testi delle parole in una frase
corretti dal punto e il suo significato.
di vista morfo-
sintattico.
24COMPETENZA CHIAVE: la comunicazione in lingua straniera
Oltre alle principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua, richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello
di padronanza dipende da numerosi fattori e dalla capacità di ascoltare, parlare, leggere e scrivere;
LINGUA INGLESE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ABILITA’
Traguardo al termine CLASSE 1^ CLASSE 2^ CLASSE 3^ Traguardo al CLASSE 4^ CLASSE 5^
della classe 3^ termine
della classe 5^
Ascolto (comprensione Ascoltare e comprendere Percepire il ritmo e Saper ascoltare, Ascolto Saper ascoltare, Saper ascoltare,
orale) saluti l’intonazione come comprendere ed (comprensione orale) comprendere ed comprendere ed
L’alunno comprende elementi comunicativi. eseguire istruzioni e L’alunno eseguire istruzioni e eseguire istruzioni e
vocaboli, e brevi Ascoltare e comprendere procedure. comprende brevi procedure. procedure.
messaggi orali relativi parole, suoni ed Comprendere comandi utili messaggi orali e
ad ambiti conosciuti espressioni della L2 per lo svolgimento delle Saper ascoltare e scritti relativi ad
attività in classe. comprendere Saper ascoltare e Saper ascoltare e
ambiti conosciuti comprendere semplici comprendere semplici e
Ascoltare, comprendere semplici e chiari
ed eseguire comandi e Ascoltare una storia e messaggi e frasi di e chiari messaggi con chiari messaggi con
istruzioni operative ricomporre le rispettive uso quotidiano, lessico e strutture note lessico e strutture note
immagini. pronunciati su argomenti familiari. su argomenti familiari.
Ascoltare e comprendere chiaramente e
canzoni, filastrocche, Partecipare ad una lentamente, con Saper ascoltare e Saper ascoltare e
semplici storie, brevi canzone mediante il lessico e strutture comprendere il senso comprendere il senso
dialoghi. mimo e/o ripetizione di note su argomenti
familiari.
globale di brevi globale di brevi
parole.
Identificare suoni e storie e dialoghi storie e dialoghi
parole e abbinarli a Saper ascoltare e multimediali. multimediali.
Presentare sé stessi e gli
immagini. altri. comprendere il
senso globale di Saper ascoltare e Saper ascoltare e
Salutare e congedarsi Chiedere e dire il nome e brevi storie. comprendere brevi comprendere brevi storie
l’età. storie e dialoghi e dialoghi multimediali,
Presentarsi e chiedere il multimediali, individuandone parole
nome delle persone. Numerare e classificare individuandone parole chiave, frasi e vocaboli
oggetti e luoghi. familiari chiave, frasi e vocaboli noti.
Cantare una canzone. noti.
Formulare frasi di Identificare il tema
Recitare una filastrocca. auguri per le varie
generale di un discorso
ricorrenze e festività.
in cui si parla di
Rispondere a semplici
argomenti conosciuti.
domande.
25Formulare semplici frasi
Parlato ( produzione e Ripetere e riconoscere la Riconoscere semplici Produrre semplici Parlato ( produzione Descrivere in maniera Descrivere persone,
interazione orale) categoria dei vocaboli frasi con il lessico frasi significative e interazione orale) semplice se stesso, un luoghi, oggetti
L’alunno comunica in relativi al lessico acquisito con il lessico L’alunno descrive in amico, luoghi ed utilizzando il lessico e le
modo semplice e ascoltato acquisito modo semplice e oggetti. strutture linguistiche
comprensibile; Interagire con un chiaro aspetti del incontrate;
Interagire con un compagno utilizzando Interagire con un proprio vissuto Parlare delle proprie Riferire semplici
compagno per espressioni e frasi compagno per preferenze informazioni afferenti la
presentarsi e/o giocare memorizzate adatte presentarsi e/o sfera personale
alla situazione. giocare, utilizzando
espressioni e frasi
memorizzate adatte
alla situazione.
Lettura ( comprensione Comprendere, immagini Comprendere frasi riferite Comprendere Lettura Leggere e Leggere semplici testi,
scritta) e brevi messaggi con ad oggetti, luoghi, cartoline, immagini (comprensione comprendere brevi e identificare
L’alunno comprende supporto visivo o sonoro persone, situazioni note; e brevi messaggi scritta) semplici testi, informazioni per una
semplici indicazioni con supporto visivo L’alunno comprende i accompagnati comprensione globale,
date in lingua straniera Comprendere immagini Comprendere immagini e o sonoro, cogliendo messaggi e le indicazioni preferibilmente da riconoscendo il
e lessico noto. lessico noto. parole e frasi di in lingua straniera supporti visivi, vocabolario e le frasi
ambiti linguistici già riconoscendo il lessico di cogliendo il loro familiari
acquisiti. classe e le strutture significato globale.
degli ambiti familiari
26Scrittura (produzione Scrivere parole e Riconoscere ed Scrivere parole e Scrittura (produzione Scrivere semplici frasi Scrivere in forma
scritta) semplici strutture utilizzare semplici semplici frasi scritta) per descrivere, comprensibile frasi
L’alunno descrive in legate a se stessi strutture relative a se stesso, L’alunno scrive presentarsi, per semplici e brevi per
forma scritta aspetti linguistiche. ai propri interessi e correttamente il lessico ringraziare; presentarsi, descrivere
relativi agli ambiti Riconoscere e copiare preferenze. familiare ed usa le persone, oggetti,
studiati anche correttamente i Scrivere semplici strutture linguistiche animali;
utilizzando espressioni vocaboli con il frasi inerenti al Usare nella adatte al contesto
e frasi memorizzate supporto delle lessico acquisito e scrittura il lessico chiedere informazioni
immagini. con il supporto acquisito. inerenti agli ambiti
visivo o sonoro. conosciuti.
CONOSCENZE ESSENZIALI
I saluti e le Lessico di: Lessico di classe Lessico di classe Lessico e strutture
presentazioni I giocattoli La famiglia La casa e gli arredi linguistiche da
I colori La famiglia e la Gli animali I lavori utilizzare con:
Le forme casa Gli aggettivi La daily routine La casa, gli arredi
Gli oggetti scolastici Il corpo Tempo libero e Ampliamento del I mestieri e la tipologia
Numeri Animali divertimento lessico dei verbi di lavoro
Cibo Il corpo Elementi di cultura I negozi
Giocattoli
Le principali Festività Semplici percorsi CLIL Present progressive
Animali
espressioni Ampliamento del Festività Il passato dei verbi
Vestiti meteorologiche e i lessico dei verbi Percorsi CLIL
Festività vestiti Elementi di cultura
Festività Semplici percorsi
CLIL
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento Classe 4^ Classe 5^
L’alunno osserva la struttura delle frasi e riflette sui Usare correttamente la struttura di parole e frasi. Osservare e riflettere sulla struttura delle frasi e sui modi d’uso
modi d’uso della lingua straniera, cogliendone il
Riflettere sulla posizione degli elementi in una frase. della lingua nei contesti d’uso.
rapporto tra frase ed intenzione comunicativa.
Riconoscere e nominare il lessico relativo a vari ambiti.
CONOSCENZE ESSENZIALI
Le question words. Le question words.
Le abilità e i permessi (can). Le abilità e i permessi (can).
Simple present. Present progressive.
Le tre forme della frase e differenze nella Le tre forme della frase e differenze nella costruzione dei
costruzione dei verbi. verbi.
Riflessione sulle strutture linguistiche per esprimere Brevi cenni al passato dei verbi.
l’orario.
27Puoi anche leggere
