CURRICOLO D'ISTITUTO I.C. "GIOVANNI FALCONE"
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CURRICOLO D’ISTITUTO
I.C. “GIOVANNI FALCONE”
1PREMESSA
Il curricolo del nostro Istituto Comprensivo costituisce il percorso formativo che la scuola offre ai propri alunni ed è determinato dall’interazione dei criteri metodologici e
didattici scelti, dalle procedure impiegate, dalle scelte effettuate in riferimento alle specifiche esigenze di formazione e di apprendimento degli alunni.
Il nostro Istituto, mirando a costruire una continuità educativa, metodologica e di apprendimento, ha nominato un’apposita commissione formata da docenti dei tre ordini
per elaborare questo curricolo verticale.
Sulla base di un lavoro di analisi da parte di tutti gli insegnanti della Scuola dell’Infanzia, della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di primo grado si è tenuto conto
della centralità del discente e del processo di apprendimento, coniugando le nuove istanze con i bisogni del territorio e degli alunni, per formare cittadini in grado di
partecipare consapevolmente alla costruzione di comunità sempre più ampie e composite.
Il nostro curricolo è costituito dalla specificità delle conoscenze, abilità e competenze definite in base alle INDICAZIONI NAZIONALI (Indicazioni Nazionali per il
Curricolo D.M. 254/2012), alle OTTO COMPETENZE CHIAVE EUROPEE (Quadro delle competenze chiave per l’apprendimento permanente definite dal
Parlamento Europeo e dal Consiglio dell’Unione europea-Raccomandazione del 22 maggio 2018) e alle COMPETENZE CHIAVE DI
CITTADINANZA (D.M. n. 139/2007).
1. competenza alfabetica funzionale;
2. competenza multilinguistica;
3. competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria;
4. competenza digitale;
5. competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare;
6. competenza in materia di cittadinanza;
7. competenza imprenditoriale;
8. competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
LE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
1) Competenza alfabetica funzionale: capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo
creativo in un’intera gamma di contesti culturali e sociali.
2) Competenza multilinguistica: oltre alle abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua, richiede la mediazione e la comprensione interculturale.
3) Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria: abilità di applicare il pensiero matematico per risolvere problemi in situazioni quotidiane.
Tale competenza è associata a quella scientifico- tecnologica che comporta la comprensione di tanti cambiamenti determinati dall’uomo stesso e che sono sua
responsabilità.
4) Competenza digitale: capacità di saper utilizzare con spirito critico le tecnologie per il lavoro, il tempo libero, la comunicazione.
5) Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare: comporta l’acquisizione, l’elaborazione e l’assimilazione di nuove conoscenze e abilità che potranno
poi essere applicate nel futuro in vari contesti di vita.
6) Competenza in materia di cittadinanza: riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo costruttivo alla vita sociale e
lavorativa.
27) Competenza imprenditoriale: capacità di una persona di tradurre le idee in azioni, dove rientrano la creatività, l’innovazione e la capacità di pianificare e gestire progetti
per raggiungere obiettivi.
8) Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali: si dà spazio all’espressione creativa di idee, esperienze, emozioni in una vasta gamma di mezzi di
comunicazione, compresi musica, spettacolo, letteratura ed arti visive. Nella mappa che segue si evidenziano le finalità del curricolo che permettono al bambino di
sviluppare, attraverso processi di conoscenza e competenza, la sua personalità.
3LE COMPETENZE CHIAVE: DAI CAMPI DI ESPERIENZA ALLE DISCIPLINE
Nei tre ordini di scuola che compongono l’Istituto Comprensivo è possibile individuare una continuità nell’organizzazione dei saperi, che si strutturano progressivamente,
dai campi di esperienza nella Scuola dell’Infanzia, all’emergere delle discipline nel secondo biennio della Scuola Primaria, alle discipline intese in forma più strutturata
come “modelli” per lo studio della realtà nella Scuola Secondaria di I grado.
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO
COMPETENZE CHIAVE COMPETENZE CHIAVE DI CAMPI DI ESPERIENZA AREE DISCIPLINARI DISCIPLINE
EUROPEE CITTADINANZA
Competenza alfabetica I discorsi e le parole Italiano
funzionale
• Comunicare Lingua inglese e seconda
Competenza multilinguistica • Agire in modo autonomo e lingua comunitaria
responsabile
• Collaborare e partecipare Area linguistica, antropologica,
Immagini, suoni, colori artistica, espressiva, religiosa Arte e immagine, Musica,
Religione
Competenza in materia di
consapevolezza ed Il corpo e il movimento Scienze motorie e sportive
espressione culturali
Storia, Geografia
4Competenza matematica • Acquisire e interpretare Matematica
l’informazione La conoscenza del mondo Area matematica, scientifica,
• Individuare collegamenti e (numero e spazio, oggetti, tecnologica
relazioni fenomeni e viventi)
Competenze in scienze, • Risolvere problemi Scienze, Tecnologia e
tecnologie e ingegneria Geografia
Competenza digitale • Comunicare Linguaggi, creatività, Tecnologia Tecnologia
espressione
• Imparare ad imparare
Competenza personale, • Acquisire ed interpretare Trasversale a tutti i campi
sociale e capacità di l'informazione d’esperienza Trasversale a tutte le discipline
imparare a imparare • Individuare collegamenti e
relazioni
• Agire in modo autonomo e Trasversale a tutti i campi
Competenza in materia di responsabile d’esperienza Trasversale a tutte le discipline
cittadinanza • Collaborare e partecipare
• Comunicare
Competenza imprenditoriale • Risolvere problemi Trasversale a tutti i campi Trasversale a tutte le discipline
• Progettare d’esperienza
5CURRICOLO SCUOLA DELL’INFANZIA
TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
CAMPI D’ESPERIENZA I DISCORSI E LE PAROLE
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE
• Padroneggiare gli strumenti espressivi e • Interagire con altri, mostrando fiducia nelle proprie capacità. comunicative, • Principali strutture della
ponendo domande, esprimendo sentimenti e bisogni, comunicando azioni e
lessicali indispensabili per gestire l’interazione • lingua italiana
avvenimenti sentimenti e bisogni, comunicando azioni e avvenimenti.
comunicativa verbale in vari campi d’esperienza
• Elementi di base delle funzioni della lingua
• Ascoltare e comprendere i discorsi altrui.
• Comprendere testi di vario tipo letti da altri
• Lessico fondamentale per la gestione di
• Intervenire autonomamente nei discorsi di gruppo.
• Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di semplici comunicazioni orali
funzionamento • Usare un repertorio linguistico appropriato con corretto utilizzo di nomi, verbi,
• Principi essenziali di organizzazione del
aggettivi, avverbi.
discorso
• Analizzare e commentare figure di crescente complessità.
• Principali connettivi logici
• Riassumere con parole proprie una breve vicenda presentata come racconto.
• Parti variabili del discorso e gli elementi
• Esprimere sentimenti e stati d'animo. principali della frase semplice.
• Descrivere e raccontare eventi personali, storie, racconti e situazioni. NB: Le conoscenze e le regole vengono
acquisite esclusivamente mediante l’uso
• Inventare storie e racconti. comunicativo quotidiano e la riflessione
• Familiarizzare con la lingua scritta attraverso la lettura dell'adulto, l'esperienza stimolata dall’insegnante
con i libri, la conversazione e la formulazione di ipotesi sui contenuti dei testi
letti.
• Formulare ipotesi sulla lingua scritta e sperimentare le prime forme di
comunicazione attraverso la scrittura, anche utilizzando le tecnologie.
• Riprodurre e confrontare scritture.
• Utilizzare il metalinguaggio: ricercare assonanze e rime, somiglianze
semantiche.
6LIVELLI DI PADRONANZA
COMPETENZA CHIAVE COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
EUROPEA
1 2 3 4
• Si esprime attraverso cenni, • Si esprime attraverso enunciate minimi • Si esprime attraverso la lingua con frasi brevi e semplici, • Il bambino usa la lingua italiana,
parole frasi, enunciati minimi comprensibili; racconta propri vissuti ma strutturate correttamente. arricchisce e precisa il proprio lessico,
relativi a bisogni, sentimenti, con domande stimolo dell’insegnante comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui
• Racconta esperienze e vissuti in modo comprensibile,
richieste “qui e ora”; nomina collocando correttamente nel tempo le significati.
collocando correttamente nel tempo i fatti più vicini,
oggetti noti. esperienze immediatamente vicine.
avvalendosi anche delle domande orientative • Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni,
• Racconta vissuti ed • Segue consegne espresse in modo piano, dell’insegnante; esprime sentimenti, stati d’animo, sentimenti, argomentazioni attraverso il
esperienze, se supportato con frasi molto semplici e relative a bisogni; esegue consegne semplici impartite dall’adulto o linguaggio verbale che utilizza in differenti
esperienze, se supportato da compiti strutturati e precisi. dai compagni. situazioni comunicative; interagisce con i
domande dell’insegnante, ma non
domande riferite a • Sa illustrare un breve racconto in sequenze e lo compagni nel gioco e nel lavoro scambiando
dimensioni temporali definite. • Ascolta narrazioni o letture dell’adulto e informazioni, opinioni, prendendo accordi e
individua l’argomento generale del testo drammatizza insieme ai compagni e, a partire dalle
sequenze, ricostruisce per sommi capi il racconto. Recita ideando attività e situazioni.
• Esegue consegne su domande stimolo dell’insegnante, così
elementari riferite ad azioni come alcune essenziali informazioni poesie, canzoni, filastrocche.
immediate: prendere un oggetto esplicite; pone domande sul racconto e • Sperimenta rime, filastrocche,
nominato e indicato; alzarsi; recarsi sui personaggi. • Inventa parole; ipotizza il significato di parole non note.
drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca
in un posto noto e vicino, ecc. • Ascolta narrazioni o letture dell’insegnante sapendo somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.
• Esprime sentimenti, stati d’animo, bisogni, riferire l’argomento principale e le informazioni esplicite
• Interagisce con i in modo comprensibile; interagisce con i più rilevanti e raccontando per sommi capi la vicenda, pur • Ascolta e comprende narrazioni, racconta e
compagni attraverso parole frasi, pari scambiando informazioni e intenzioni con incongruenze nella costruzione della frase, logiche inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il
cenni e azioni. relative ai giochi e ai compiti. e temporali; fa ipotesi sull’andamento della narrazione. linguaggio per progettare attività e per definirne
• Ascolta racconti e storie • Si avvicina alla lingua scritta: distingue i simboli delle regole.
mostrando, attraverso l’interesse e lettere dai numeri; copia il proprio nome. • Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di
la partecipazione, di lingue diverse, riconosce e sperimenta la
comprendere il significato pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività
generale. e la fantasia.
• Si avvicina alla lingua scritta, esplora e
sperimenta prime forme di comunicazione
attraverso la scrittura, incontrando anche le
tecnologie digitali e i nuovi media.
7COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZA MULTILINGUISTICA
CAMPI D’ESPERIENZA I DISCORSI E LE PAROLE
COMPETENZE SPECIFICHE
ABILITÀ CONOSCENZE
• Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente • Ricezione orale (ascolto) • Lessico di base su argomenti di vita quotidiana
relative ad ambiti di immediata rilevanza. Pronuncia di un repertorio di parole e frasi
• Comprendere parole, brevissime istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano e
memorizzate di uso comune
• Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana. divenute familiari, pronunciate chiaramente e lentamente.
• Strutture di comunicazione semplici e
• Produzione orale. quotidiane.
• Riprodurre filastrocche e semplici canzoncine.
• Interagire con un compagno per giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto
utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se
formalmente difettose.
8LIVELLI DI PADRONANZA
COMPETENZA CHIAVE
EUROPEA COMPETENZA MULTILINGUISTICA
1 2 3 4
• Ascolta canzoncine e ritmi • Riproduce parole e • Riconosce oggetti, parti del corpo, aspetti familiari • Il bambino comprende brevi messaggi orali, precedentemente
prodotti dai compagni o brevissime frasi, pronunciate dell’ambiente quando l’insegnante li nomina in imparati, relativi ad ambiti familiari.
dall’insegnante. dall’insegnante. lingua straniera.
• Utilizza oralmente, in modo semplice, parole e frasi standard
• Riproduce brevissime • Date delle illustrazioni già note, abbina il termine memorizzate, per nominare elementi del proprio corpo e del
filastrocche imparate a straniero che ha imparato. proprio ambiente ed aspetti che si riferiscono a bisogni immediati.
memoria.
• Nomina con il termine in lingua straniera imparato, gli • Interagisce nel gioco; comunica con parole o brevi frasi
• Abbina le parole che ha oggetti noti: gli arredi, i propri materiali, gli indumenti, memorizzate informazioni di routine.
imparato all’illustrazione le parti del corpo, indicandoli correttamente.
• Svolge semplici compiti secondo le indicazioni date e
corrispondente.
• Sa utilizzare semplicissime formule comunicative mostrate in lingua straniera dall’insegnante.
imparate a memoria per dire il proprio nome, chiedere
• Recita brevi e semplici filastrocche, canta canzoncine
quello del compagno, indicare oggetti, ecc.
imparate a memoria.
• Riproduce filastrocche e canzoncine.
9COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE IN SCIENZE, TECNOLOGIE E INGEGNERIA
CAMPI D’ESPERIENZA LA CONOSCENZA DEL MONDO
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE
• Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, • Raggruppare secondo criteri (dati o personali) Mettere in successione • Concetti temporali: (prima, dopo, durante,
confrontare e valutare quantità; operare con i numeri; ordinata fatti e fenomeni della realtà Individuare analogie e differenze fra mentre) di successione, contemporaneità,
contare. oggetti, persone e fenomeni. durata.
• Utilizzare semplici simboli per registrare; compiere • Individuare la relazione fra gli oggetti Individuare i primi rapporti topologici di • Linee del tempo.
misurazioni mediante semplici strumenti non base attraverso l'esperienza motoria e l'azione diretta Raggruppare e seriare
• Periodizzazioni: giorno/notte; fasi della giornata;
convenzionali. secondo attributi e caratteristiche.
giorni, settimane, mesi, stagioni, anni.
• Collocare nello spazio se stessi, oggetti, persone; • Stabilire la relazione esistente fra gli oggetti, le persone e i fenomeni (relazioni
• Concetti spaziali e topologici (vicino, lontano,
orientarsi nel tempo della vita quotidiana; collocare nel logiche, spaziali e temporali) Numerare (ordinalità, cardinalità del numero).
sopra, sotto, avanti, dietro, destra, sinistra).
tempo eventi del passato recente e formulare riflessioni
• Realizzare e misurare percorsi ritmici binari e ternari.
intorno al futuro immediato e prossimo. • Raggruppamenti.
• Misurare spazi e oggetti utilizzando strumenti di misura non convenzionali.
• Individuare le trasformazioni naturali su di sé, nelle altre • Seriazioni e ordinamenti Serie e ritmi
persone, negli oggetti, nella natura. • Esplorare e rappresentare lo spazio utilizzando codici diversi.
• Simboli, mappe e percorsi Figure e forme
• Osservare il proprio corpo, i fenomeni naturali e gli • Comprendere e rielaborare mappe e percorsi Costruire modelli e plastici.
• Numeri e numerazione
organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con
• Progettare e inventare forme, oggetti, storie e situazioni.
attenzione e sistematicità. • Strumenti e tecniche di misura
• Osservare ed esplorare attraverso l'uso di tutti i sensi.
• Porre domande, discutere, confrontare ipotesi,
spiegazioni, soluzioni e azioni. • Porre domande sulle cose e la natura.
• Esplorare e individuare le possibili funzioni e gli usi • Individuare l'esistenza di problemi e della possibilità di affrontarli e risolverli.
degli artefatti tecnologici.
• Descrivere e confrontare fatti ed eventi.
• Utilizzare la manipolazione diretta sulla realtà come strumento di indagine.
• Collocare fatti e orientarsi nella dimensione temporale: giorno/notte,
scansione attività legate al trascorrere della giornata scolastica, giorni della
settimana, le stagioni.
• Elaborare previsioni ed ipotesi.
• Fornire spiegazioni sulle cose e sui fenomeni.
• Utilizzare un linguaggio appropriato per la rappresentazione dei fenomeni
osservati e indagati.
• Interpretare e produrre simboli, mappe e percorsi.
• Costruire modelli di rappresentazione della realtà.
10LIVELLI DI PADRONANZA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE IN SCIENZE, TECNOLOGIE E INGEGNERIA
1 2 3 4
• Esegue in corretta sequenza • Ordina e raggruppa spontaneamente • Raggruppa oggetti per caratteristiche e funzioni, • Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali
operazioni che riguardano il oggetti in base a caratteristiche salienti e anche combinate (i bottoni grandi e gialli). Ordina in secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà,
proprio corpo, la cura personale, sa motivare la scelta (tutti i giocattoli; i autonomia oggetti; esegue spontaneamente ritmi confronta e valuta quantità; utilizza simboli per
l’alimentazione e che seguono cerchi grandi e quelli piccoli; i bottoni rossi sonori e riproduce grafiche, sapendone spiegare la registrarle.
routine note (mettersi gli e quelli blu…). struttura.
• Esegue misurazioni usando strumenti alla sua
indumenti; lavarsi le mani,
• Riproduce ritmi sonori e grafici. • Opera corrispondenze biunivoche con oggetti o con portata.
sedersi a tavola, ecc.).
rappresentazioni grafiche; ordina sequenze.
• Esegue in autonomia le routine apprese • Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della
• Ordina oggetti in base a
ordinando le diverse azioni correttamente. • Colloca correttamente nel tempo della giornata le giornata e della settimana.
macrocaratteristiche (mette in
azioni abituali e le riferisce in modo coerente.
serie i cubi dal più grande al più • Sa riferire azioni della propria esperienza • Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa
Colloca correttamente nel passato, presente,
piccolo), su indicazione collocandole correttamente in fasi della dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e
futuro, azioni abituali. Evoca fatti ed esperienze del
dell’insegnante. giornata nominate dall’insegnante. prossimo.
proprio recente passato ordinandoli con sufficiente
• Costruisce torri e utilizza • Individua differenze e trasformazioni nelle coerenza. • Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi
correttamente le costruzioni. persone, negli oggetti, nel paesaggio e viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali,
• Individua e motiva trasformazioni note nelle
pone domande sulle ragioni. accorgendosi dei loro cambiamenti.
• Individua, a richiesta, grosse persone, nelle cose, nella natura. Rappresenta
differenze in persone, animali, • Rappresenta graficamente fenomeni graficamente differenze e trasformazioni, • Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa
oggetti (il giovane e l’anziano; atmosferici servendosi di simboli mostrando di distinguere gli elementi caratterizzanti scoprirne le funzioni e i possibili usi.
l’animale adulto e il cucciolo; convenzionali. (una persona anziana, un bambino, un cucciolo, un
• Ha familiarità sia con le strategie del contare e
l’albero con le foglie e quello oggetto vecchio e rovinato, ecc.).
• Rappresenta graficamente differenze e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie
spoglio, ecc.).
trasformazioni, mostrando di distinguere • Realizza semplici oggetti con le costruzioni, la per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi,
• Risponde con parole frase o gli elementi caratterizzanti (una persona plastilina, utilizza giochi meccanici ipotizzandone il e altre quantità.
enunciati minimi per spiegare le anziana, un bambino, un cucciolo, un funzionamento.
• Individua le posizioni di oggetti e persone nello
ragioni della scelta operata. oggetto vecchio e rovinato, ecc.).
• Nomina le cifre e ne riconosce i simboli; numera spazio, usando termini come avanti/dietro,
• Distingue fenomeni atmosferici • Si orienta con sicurezza nello spazio correttamente entro il 10. sopra/sotto, destra/sinistra…; segue correttamente un
molto diversi (piove, sereno, dell’aula e negli spazi più prossimi e noti percorso sulla base di indicazioni verbali.
• Utilizza correttamente i quantificatori uno, molti,
caldo, freddo…). della scuola.
pochi, nessuno.
• Si orienta nello spazio prossimo • Colloca gli oggetti negli spazi corretti.
• Si orienta correttamente negli spazi di vita (casa,
noto e vi si muove con sicurezza.
scuola, pertinenze); esegue percorsi noti; colloca
correttamente oggetti negli spazi pertinenti.
11COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZA DIGITALE
CAMPI D’ESPERIENZA TUTTI
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
• Utilizzare le nuove tecnologie per • Muovere correttamente il mouse e i suoi tasti Utilizzare i tasti delle frecce • Il computer e i suoi usi
giocare, svolgere compiti, acquisire direzionali, dello spazio, dell’invio Individuare e aprire icone relative a
informazioni, con la supervisione • Mouse Tastiera
comandi, file, cartelle …
dell’insegnante. • Icone principali di Windows e di Word
• Individuare e utilizzare, su istruzioni dell’insegnante, il comando “salva” per
un documento già predisposto e nominato dal docente stesso. • Altri strumenti di comunicazione e i suoi usi (audiovisivi, telefoni fissi e
mobili…)
• Eseguire giochi ed esercizi di tipo logico, linguistico, matematico, topologico,
al computer.
• Prendere visione di lettere e forme di scrittura attraverso il computer.
• Prendere visione di numeri e realizzare numerazioni utilizzando il computer.
• Utilizzare la tastiera alfabetica e numerica una volta memorizzati i simboli.
• Visionare immagini, opere artistiche, documentari.
12LIVELLI DI PADRONANZA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZA DIGITALE
1 2 3 4
• Assiste a rappresentazioni • Sotto la stretta supervisione e le istruzioni • Con precise istruzioni dell’insegnante, esegue giochi • Da solo o in coppia, con la sorveglianza
Multimediali. precise dell’insegnante, esegue semplici ed esercizi matematici, linguistici, logici; familiarizza dell’insegnante, utilizza il computer per attività e
giochi di tipo linguistico, logico, con lettere, parole, numeri. giochi matematici, logici, linguistici e per elaborazioni
• Assiste in piccolo gruppo a giochi
matematico, grafico al computer, grafiche, utilizzando il mouse per aprire icone, file,
effettuati al computer da parte di • Utilizza la tastiera alfabetica e numerica con la guida
utilizzando il mouse e le frecce per cartelle e per salvare.
compagni più grandi. dell’insegnante e individua le principali icone che gli
muoversi nello schermo.
servono per il lavoro. • Utilizza la tastiera alfabetica e numerica.
• Visiona immagini presentate
• Realizza semplici elaborazioni grafiche. • Opera con lettere e numeri in esercizi di
dall’insegnante.
riconoscimento.
• Visiona immagini, brevi documentari, cortometraggi.
• Visiona immagini e documentari.
.
13COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITA’ DI IMPARARE A IMPARARE
CAMPI D’ESPERIENZA TUTTI
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
• Acquisire ed interpretare • Rispondere a domande su un testo o su un video. • Semplici strategie di memorizzazione.
l’informazione.
• Utilizzare semplici strategie di memorizzazione. • Schemi, tabelle, scalette.
• Individuare collegamenti e
• Individuare semplici collegamenti tra informazioni contenute in testi narrati o • Semplici strategie di organizzazione del proprio tempo e del proprio lavoro
relazioni; trasferire in altri contesti.
letti dagli adulti o filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già
• Organizzare il proprio possedute.
apprendimento, individuando,
• Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi
scegliendo ed utilizzando varie
fonti e varie modalità di d’esperienza quotidiana legati al vissuto diretto.
informazione. • Applicare semplici strategie di organizzazione delle informazioni: individuare le
informazioni esplicite principali di un testo narrativo o descrittivo narrato o letto
dall’adulto o da un filmato; costruire brevi e sintesi di testi, racconti o filmati
attraverso sequenze illustrate; riformulare un semplice testo a partire dalle
sequenze.
• Compilare semplici tabelle.
• Individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere sulla base delle
consegne fornite dall’adulto.
14LIVELLI DI PADRONANZA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITA’ DI IMPARARE A IMPARARE
1 2 3 4
• Mette in relazione oggetti su • Nel gioco, mette spontaneamente in • Su domande stimolo dell’insegnante, individua • Individua spontaneamente relazioni tra oggetti, tra
richiesta dell’insegnante (il relazione oggetti, spiegandone, a relazioni tra oggetti, tra avvenimenti e tra fenomeni avvenimenti e tra fenomeni (relazioni causali;
cucchiaio sul tavolo; il peluche richiesta, la ragione. (relazioni causali; relazioni funzionali; relazioni relazioni funzionali; relazioni topologiche, ecc.) e ne
mamma e il peluche cucciolo). topologiche, ecc.) e ne dà semplici spiegazioni; pone dà semplici spiegazioni; quando non sa darsi
• Pone domande su procedure da seguire,
domande quando non sa darsi la spiegazione. spiegazioni, elabora ipotesi di cui chiede conferma
• Pone domande su operazioni da applica la risposta suggerita e generalizza
all’adulto.
svolgere o problemi da risolvere. l’azione a procedure analoghe; se • Di fronte ad una procedura o ad un problema nuovi,
richiesto, ipotizza personali soluzioni. prova le soluzioni note; se falliscono, ne tenta di • Di fronte a problemi nuovi, ipotizza diverse soluzioni
• Applica la risposta suggerita.
nuove; chiede aiuto all’adulto o la collaborazione dei e chiede la collaborazione dei compagni o la
• Consulta libri illustrati, pone domande sul
• Consulta libri illustrati, pone compagni se non riesce. conferma dell’insegnante per scegliere quale
loro contenuto, ricava informazioni, le
domande, ricava informazioni e le applicare; sa dire, richiesto, come opererà, come sta
commenta e, richiesto, riferisce le più • Utilizza semplici tabelle già predisposte per
commenta. operando, come ha operato, motivando le scelte
semplici. organizzare dati (es. le rilevazioni meteorologiche) e
intraprese.
ricava informazioni, con l’aiuto dell’insegnante, da
mappe, grafici, tabelle riempite. • Ricava e riferisce informazioni da semplici mappe,
diagrammi, tabelle, grafici; utilizza tabelle già
• Rielabora un testo in sequenze e, viceversa,
predisposte per organizzare dati.
ricostruisce un testo a partire dalle sequenze.
• Realizza le sequenze illustrate di una storia inventata
da lui stesso o con i compagni.
15COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
CAMPI D’ESPERIENZA TUTTI
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
• Acquisire il senso dell’identità personale, • Superare la dipendenza dall'adulto, assumendo iniziative e portando a termine • Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e funzioni:
attraverso l’espressione consapevole delle compiti e attività in autonomia Passare gradualmente da un linguaggio famiglia, scuola, vicinato, comunità di appartenenza (quartiere,
proprie esigenze e dei propri sentimenti, egocentrico ad un linguaggio socializzato. Comune, Parrocchia)
controllati ed espressi in modo adeguato.
• Riconoscere ed esprimere verbalmente i propri sentimenti e le proprie • Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di
• Conoscere elementi della storia personale e emozioni. appartenenza
familiare, le tradizioni della famiglia, della
• Rispettare i tempi degli altri Collaborare con gli altri Canalizzare • Regole per la sicurezza in casa, a scuola, nell’ambiente, in
comunità, alcuni beni culturali, per sviluppare il
progressivamente la propria aggressività in comportamenti socialmente strada
senso di appartenenza.
accettabili.
• Regole della vita e del lavoro in classe
• Porre domande sui temi esistenziali e religiosi,
• Scoprire e conoscere il proprio corpo anche in relazione alla diversità sessuale.
sulle diversità culturali, su ciò che è bene o • Significato della regola
male, sulla giustizia. • Saper aspettare dal momento della richiesta alla soddisfazione del bisogno.
• Usi e costumi del proprio territorio, del Paese e di altri Paesi
• Riflettere sui propri diritti e sui diritti degli altri, • Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i compagni, le maestre, gli (portati eventualmente da allievi provenienti da altri luoghi)
sui doveri, sui valori, sulle ragioni che spazi, i materiali, i contesti, i ruoli
determinano il proprio comportamento.
• Accettare e gradualmente rispettare le regole, i ritmi, le turnazioni
• Riflettere, confrontarsi, ascoltare, discutere con
• Partecipare attivamente alle attività, ai giochi (anche di gruppo, alle
gli adulti e con gli altri bambini, tenendo conto
conversazioni
del proprio e dell’altrui punto di vista, delle
differenze e rispettandoli. • Manifestare interesse per i membri del gruppo: ascoltare, prestare aiuto,
interagire nella comunicazione, nel gioco, nel lavoro
• Giocare e lavorare in modo costruttivo,
collaborativo, partecipativo e creativo con gli • Riconoscere nei compagni tempi e modalità diverse
altri bambini.
• Scambiare giochi, materiali, ecc...
• Individuare e distinguere chi è fonte di autorità
• Collaborare con i compagni per la realizzazione di un progetto comune
e di responsabilità, i principali ruoli nei diversi
contesti; alcuni fondamentali servizi presenti • Aiutare i compagni più giovani e quelli che manifestano difficoltà o chiedono
nel territorio. aiuto.
• Assumere comportamenti corretti per la • Conoscere l'ambiente culturale attraverso l'esperienza di alcune tradizioni e la
sicurezza, la salute propria e altrui e per il conoscenza di alcuni beni culturali.
rispetto delle persone, delle cose, dei luoghi e
• Rispettare le norme per la sicurezza e la salute date e condivise nel gioco e nel
dell’ambiente; seguire le regole di
lavoro.
comportamento e assumersi responsabilità.
16COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZA IMPRENDITORIALE
CAMPI D’ESPERIENZA TUTTI
COMPETENZE SPECIFICHE
ABILITÀ CONOSCENZE
• Effettuare valutazioni rispetto alle • Esprimere valutazioni rispetto ad un vissuto. • Regole della discussione
informazioni, ai compiti, al proprio lavoro,
• Sostenere la propria opinione con argomenti semplici, ma pertinenti • I ruoli e la loro funzione Modalità di rappresentazione grafica (schemi, tabelle,
al contesto; valutare alternative, prendere
grafici)
decisioni. • Giustificare le scelte con semplici spiegazioni.
• Fasi di un’azione
• Assumere e portare a termine compiti e • Formulare proposte di lavoro, di gioco
iniziative. • Modalità di decisione
• Confrontare la propria idea con quella altrui
• Pianificare e organizzare il proprio lavoro;
• Conoscere i ruoli nei diversi contesti di vita, di gioco, di lavoro
realizzare semplici progetti.
• Trovare soluzioni nuove a problemi di
• Riconoscere semplici situazioni problematiche in contesti reali
esperienza; adottare strategie di problem d’esperienza
solving. • Formulare ipotesi di soluzione
• Effettuare semplici indagini su fenomeni di esperienza
• Organizzare dati su schemi e tabelle con l’aiuto dell’insegnante
• Esprimere semplici giudizi su un messaggio, su un avvenimento …
• Cooperare con altri nel gioco e nel lavoro
• Ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di un compito, di una
azione eseguiti
17LIVELLI DI PADRONANZA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZA IMPRENDITORIALE
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• Interagisce con i compagni nel • Gioca con i compagni scambiando • Partecipa attivamente al gioco • Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli
gioco prevalentemente in coppia o informazioni e intenzioni e stabilendo simbolico; partecipa con interesse alle attività altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le
piccolissimo gruppo comunicando accordi nel breve periodo. collettive e alle conversazioni intervenendo in proprie ragioni con adulti e bambini.
mediante azioni o parole frasi. modo pertinente su questioni che riguardano lui
• Si esprime attraverso enunciati minimi • Sviluppa il senso dell’identità
stesso.
• Esprime i propri bisogni e le comprensibili; racconta propri vissuti con personale, percepisce le proprie esigenze e i
proprie esigenze con cenni e domande stimolo dell’insegnante. • Si esprime con frasi brevi e semplici, ma strutturate propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre
parole frasi, talvolta su correttamente. più adeguato.
• Pone domande su di sé, sulla propria
interessamento dell’adulto.
storia, sulla realtà. • Esprime sentimenti, stati d’animo, bisogni in modo • Sa di avere una storia personale e familiare, conosce
• Osserva le routine della giornata pertinente e corretto. le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a
• Partecipa alle attività collettive,
su istruzioni dell’insegnante. confronto con altre.
apportando contributi utili e collaborativi, • Pone domande sulla propria storia, ma ne racconta
• Partecipa alle attività collettive in condizione di interesse. anche episodi che gli sono noti; conosce alcune • Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli
mantenendo brevi periodi di tradizioni della propria comunità. altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di
• Osserva le routine della giornata, rispetta
attenzione. attenzione tra chi parla e chi ascolta.
le proprie cose e quelle altrui, le regole • Collabora al lavoro di gruppo.
• Rispetta le regole di convivenza, le nel gioco e nel lavoro, in condizioni di • Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle
• Presta aiuto ai compagni più piccoli o in difficoltà su
proprie cose, quelle altrui, facendo tranquillità e prevedibilità; recepisce le diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla
sollecitazione dell’adulto; interagisce con i compagni
riferimento alle indicazioni e ai osservazioni dell’adulto. giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza
nel gioco e nel lavoro scambiando informazioni,
richiami solleciti dell’insegnante e dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere
• Accetta le osservazioni dell’adulto di opinioni, prendendo accordi e ideando attività e
in condizioni di tranquillità. insieme.
fronte a comportamenti non corretti e si situazioni.
impegna a modificarli. • Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato,
• Rispetta le cose proprie e altrui e le regole nel gioco
presente, futuro e si muove con crescente
e nel lavoro, assumendosi la responsabilità delle
sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono
conseguenze di comportamenti non corretti
familiari, modulando progressivamente voce e
contestati dall’adulto. Riconosce l’autorità dell’adulto,
movimento anche in rapporto con gli altri e con le
è sensibile alle sue osservazioni e si impegna ad
regole condivise.
aderirvi.
• Riconosce i più importanti segni della sua cultura e
• Accetta i compagni portatori di differenze
del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il
di provenienza, cultura, condizione personale
funzionamento delle piccole comunità e della città.
e stabilisce relazioni con loro come con gli altri
compagni.
• Distingue le situazioni e i
comportamentipotenzialmente pericolosi e si
impegna ad evitarli.
18LIVELLI DI PADRONANZA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
COMPETENZA IMPRENDITORIALE
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• Esegue compiti impartiti • Esegue le consegne impartite dall’adulto e • Esegue consegne anche di una certa complessità e • Esegue consegne anche complesse e porta a
dall’adulto; imita il lavoro o il porta a termine i compiti affidatigli. porta a termine compiti affidatigli con precisione e termine in autonomia e affidabilità compiti affidatigli.
gioco dei compagni. cura.
• Chiede se non ha capito. • Si assume spontaneamente iniziative e assume
• Si assume spontaneamente compiti nella classe e li compiti nel lavoro e nel gioco.
• Formula proposte di gioco ai compagni
porta a termine.
con cui è più affiatato. • Collabora proficuamente nelle attività di gruppo,
• Collabora nelle attività di gruppo e, se richiesto, aiutando anche i compagni più piccoli o in difficoltà.
• Partecipa alle attività collettive,
presta aiuto.
apportando contributi utili e collaborativi, in • Individua problemi di esperienza; di fronte a
condizione di interesse. • Di fronte ad una procedura o ad un problema nuovi, procedure nuove e problemi, ipotizza diverse
prova le soluzioni note; se falliscono, ne tenta di soluzioni, chiede conferma all’adulto su quale sia
• Giustifica le scelte operate con semplici
nuove; chiede aiuto all’adulto o la collaborazione dei migliore, la realizza, esprime semplici valutazioni
motivazioni.
compagni se non riesce. sugli esiti.
• Conosce i ruoli all’interno della famiglia e
• Formula proposte di lavoro e di gioco ai compagni e • Sa riferire come opererà rispetto a un compito, come
nella classe.
sa impartire semplici istruzioni. sta operando, come ha operato.
• Riconosce problemi incontrati in contesti di
• Con le indicazioni dell’insegnante, compie semplici • Opera scelte tra diverse alternative, motivandole.
esperienza e pone domande su come
indagini e utilizza semplici tabelle già predisposte
superarli. • Sostiene la propria opinione con semplici
per organizzare i dati raccolti.
argomentazioni, ascoltando anche il punto di vista di
• Spiega con frasi molto semplici e con
• Opera scelte tra due alternative, motivandole. altri.
pertinenza, pur con imperfetta coerenza,
le proprie intenzioni riguardo ad una • Esprime semplici giudizi e valutazioni sul proprio • Effettua semplici indagini e piccoli esperimenti anche
procedura, un lavoro, un compito cui si lavoro, su cose viste, su racconti, ecc. con i compagni, sapendone descrivere le fasi.
accinge.
• Sostiene la propria opinione con semplici • Utilizza semplici strumenti già predisposti di
argomentazioni. organizzazione e rappresentazione dei dati raccolti.
19COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI - IMMAGINI, SUONI, COLORI
CAMPI D’ESPERIENZA IMMAGINI, SUONI, COLORI
COMPETENZE SPECIFICHE
ABILITÀ CONOSCENZE
• Padroneggiare gli strumenti • Seguire spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, cinematografici…) • Elementi essenziali per la lettura/ascolto di
necessari ad un utilizzo dei • Ascoltare brani musicali. un’opera musicale o d’arte (pittura,
linguaggi espressivi, artistici, architettura, plastica, fotografia, film,
visivi, multimediali (strumenti e • Vedere opere d’arte e beni culturali ed esprimere proprie valutazioni. musica) e per la produzione di elaborati
tecniche di fruizione e • Comunicare, esprimere emozioni, raccontare, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. musicali, grafici, plastici, visivi.
produzione, lettura).
• Inventare storie ed esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione; attraverso il disegno, la • Principali forme di espressione artistica
pittura e altre attività manipolative e utilizzare diverse tecniche espressive. • Tecniche di rappresentazione grafica,
• Partecipare attivamente ad attività di gioco simbolico. plastica, audiovisiva, corporea
• Esprimersi e comunicare con il linguaggio mimico-gestuale. • Gioco simbolico
• Esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli in modo personale.
• Rappresentare sul piano grafico, pittorico, plastico: sentimenti, pensieri, fantasie, la propria e reale visione della realtà.
• Usare modi diversi per stendere il colore.
• Utilizzare i diversi materiali per rappresentare.
• Impugnare differenti strumenti e ritagliare.
• Leggere e interpretare le proprie produzioni, quelle degli altri, e degli artisti.
• Formulare piani di azione, individualmente e in gruppo, e scegliere con cura materiali e strumenti in relazione
all’attività da svolgere.
• Ricostruire le fasi più significative per comunicare quanto realizzato.
• Scoprire il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e discriminazione di rumori, suoni dell’ambiente e del corpo;
produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti; cantare
• Partecipare attivamente al canto corale sviluppando la capacità di ascoltarsi e accordarsi con gli altri
• Sperimentare e combinare elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali, con la voce, con
il corpo, con strumenti poveri e strutturati.
• Esplorare i primi alfabeti musicali, utilizzando i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e
riprodurli
• Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare e per esprimersi
attraverso di esse
20LIVELLI DI PADRONANZA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI – IMMAGINI, SUONI, COLORI
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• Il bambino esprime e comunica • Il bambino esprime e comunica emozioni e • Il bambino esprime e comunica emozioni e vissuti • Il bambino comunica,esprime emozioni, racconta
emozioni e vissuti attraverso il vissuti attraverso il linguaggio del corpo e attraverso il linguaggio del corpo e il gioco simbolico. utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del
linguaggio del corpo e partecipa al partecipa al gioco simbolico. corpo consente.
• Racconta avvenimenti e storie attraverso semplici
gioco simbolico.
• Partecipa con interesse al racconto di storie drammatizzazioni e giochi simbolici. • Inventa storie e sa esprimerle attraverso la
• Esegue scarabocchi e disegni e alla loro drammatizzazione. drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre
• Si esprime attraverso il disegno o le attività plastico-
schematici senza particolare finalità attività manipolative; utilizza materiali e strumenti,
• Si esprime intenzionalmente attraverso il manipolative con intenzionalità e buona accuratezza. Si
espressiva. Colora su aree estese tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità
disegno, spiegando cosa voleva sforza di rispettare i contorni definiti nella colorazione
di foglio. offerte dalle tecnologie.
rappresentare. che applica con discreto realismo.
• Segue spettacoli per bambini • Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo
• Usa diversi tipi di colori: matite, pennarelli, • Usa diverse tecniche pittoriche.
mantenendo l’attenzione per brevi (teatrali, musicali, visivi, di animazione …); sviluppa
colori a dita, tempere… su spazi estesi di
periodi. • Segue spettacoli teatrali, filmati, documentari con interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di
foglio e rispettando sommariamente contorni
interesse, partecipando alle vicende e sapendole opere d’arte, esprimendo anche proprie valutazioni.
• Comunica attraverso la mimica e i definiti.
riferire.
gesti i propri bisogni e stati • Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di
• Segue spettacoli per bambini con buon
d’animo. • Manifesta apprezzamento per spettacoli di vario tipo, percezione e produzione musicale utilizzando voce,
interesse per brevi periodi, partecipando alle
opere d’arte e musicali, ed esprime semplici giudizi, corpo e oggetti.
• Riproduce suoni ascoltati e vicende dei personaggi.
frammenti canori. • seguendo il proprio gusto personale. • Sperimenta e combina elementi musicali di base,
• Riproduce suoni, rumori dell’ambiente, ritmi.
producendo semplici sequenze sonoro-musicali.
• Riproduce semplici ritmi sonori. • Produce sequenze sonore e ritmi con la voce, con il
• Produce sequenze sonore con la voce o con • Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i
corpo, con materiali non
materiali non strutturati. simboli di una notazione informale per codificare i suoni
• Canta semplici canzoncine.
• strutturati, con strumenti semplici. percepiti e riprodurli.
• Canta semplici canzoncine anche in coro e partecipa
con interesse alle attività di drammatizzazione.
21COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI – IL CORPO E IL MOVIMENTO
CAMPI D’ESPERIENZA IL CORPO E IL MOVIMENTO
COMPETENZE SPECIFICHE
ABILITÀ CONOSCENZE
• Conoscere il proprio corpo; • Alimentarsi e vestirsi, riconoscere i segnali del corpo con buona autonomia. • Il corpo e le differenze di genere.
padroneggiare abilità motorie di base
• Nominare, indicare, rappresentare le parti del corpo e individuare le diversità • Regole di igiene del corpo e degli ambienti.
in situazioni diverse.
di genere.
• Gli alimenti.
• Partecipare alle attività di gioco e di
• Tenersi puliti, osservare le pratiche di igiene e di cura di sé.
sport, rispettandone le regole; • Il movimento sicuro.
assumere responsabilità delle • Distinguere, con riferimento a esperienze vissute, comportamenti, azioni,
proprie azioni e per il bene comune. • I pericoli nell’ambiente e i comportamenti sicuri.
scelte alimentari potenzialmente dannose alla sicurezza e alla salute.
• Le regole dei giochi.
• Utilizzare gli aspetti comunicativo- • Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di base: correre, saltare,
relazionali del messaggio corporeo. stare in equilibrio, strisciare, rotolare.
• Utilizzare nell’esperienza le • Coordinare i movimenti in attività che implicano l’uso di attrezzi.
conoscenze relative alla salute, alla
sicurezza, alla prevenzione e ai • Coordinarsi con altri nei giochi di gruppo rispettando la propria e altrui
corretti stili di vita. sicurezza.
• Controllare la forza del corpo, individuando potenziali rischi.
• Rispettare le regole nei giochi.
• Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed
espressive del corpo.
22LIVELLI DI PADRONANZA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI – IL CORPO E IL MOVIMENTO
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• Si tiene pulito; chiede di accedere • Si tiene pulito; osserva le principali abitudini • Osserva in autonomia le pratiche routinarie di igiene e • Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne
ai servizi. di igiene personale. pulizia personale. percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo,
matura condotte che gli consentono una buona
• Si sveste e si riveste con • Si sveste e si riveste da solo con indumenti • Si sveste e si riveste da solo.
autonomia nella gestione della giornata a scuola.
l’assistenza dell’adulto o di un privi di asole, bottoni o lacci.
• Riconosce e sa esprimere i bisogni fisiologici; i ritmi del
compagno; si serve da solo di • Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le
• Chiede aiuto all’insegnante o ai compagni se corpo, connessi anche alle routine della giornata;
cucchiaio e forchetta e maneggia il differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche
è in difficoltà. distingue le differenze sessuali su di sé, sui compagni,
coltello con la sorveglianza corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.
su rappresentazioni grafiche.
dell’adulto. • Mangia correttamente servendosi delle
• Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi
posate; esprime le proprie preferenze • Mangia correttamente e compostamente; distingue gli
• Partecipa a giochi in coppia o in posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di
alimentari e accetta di provare alimenti non alimenti più indicati per la salvaguardia della salute e
piccolissimo gruppo. gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado
noti. accetta di mangiarli.
di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della
• Indica le parti del corpo su di sé
• Partecipa ai giochi in coppia e collettivi; • Interagisce con gli altri compagni proficuamente, scuola e all’aperto.
nominate dall’insegnante.
interagisce con i compagni e rispetta le ideando anche giochi nuovi e prendendo accordi sulle
• Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio,
• Controlla alcuni schemi motori di regole dei giochi in condizioni di tranquillità e regole da seguire.
interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella
base: sedere, camminare, correre, prevedibilità
• Padroneggia schemi motori statici e dinamici di base: musica, nella danza, nella comunicazione espressiva.
rotolare.
• Indica e nomina le parti del proprio corpo e sedere, camminare, saltellare, saltare, correre, rotolare,
• Rispetta le regole nei giochi e nel movimento, individua
• Evita situazioni potenzialmente ne riferisce le funzioni principali. strisciare, arrampicare, stare in equilibrio.
rischi possibili e li evita.
pericolose indicate dall’insegnante
• Individua alcune situazioni potenzialmente • Controlla la coordinazione oculo- manuale in attività • Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e
o dai compagni.
pericolose e le evita. motorie che richiedono l’uso di attrezzi e in compiti di rappresenta il corpo fermo e in movimento.
• Rappresenta il proprio corpo con manualità fine che implicano movimenti non di elevata
espressioni grafiche essenziali. • Controlla schemi motori statici e dinamici:
precisione (tagliare, piegare, puntinare, colorare…).
sedere, camminare, saltellare, saltare,
correre, rotolare, strisciare. • Si muove seguendo accuratamente ritmi.
• Segue semplici ritmi attraverso il movimento. • Rispetta le regole in condizioni di tranquillità e accetta
le osservazioni e l’arbitrato dell’adulto. Individua
• Controlla la coordinazione oculo-manuale in
situazioni pericolose presenti nell’ambiente di vita, le
attività grosso- motorie; sommariamente
indica all’adulto e ai compagni e le evita.
nella manualità fine.
• Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e ne
• Rappresenta in modo completo il proprio
produce semplici rappresentazioni da fermo e in
corpo, anche se schematicamente.
movimento.
23COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI – RELIGIONE
CAMPI D’ESPERIENZA TUTTI
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’/CONOSCENZE
Il sé e l’altro 3 anni
• Scopre nei racconti del Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù, da cui • Intuisce che Dio è padre e accoglie tutti.
apprende che Dio è Padre di tutti e che la Chiesa è la comunità di uomini e • Si accosta alla conoscenza di Gesù.
donne unita nel suo nome, per sviluppare un positivo senso di sé e
sperimentare relazioni serene con gli altri, anche appartenenti a differenti • Sperimenta sé come dono di Dio.
tradizioni culturali e religiose. • Sperimenta la gioia della festa cristiana.
• Mostra curiosità nei confronti di immagini d’arte sacra.
Il corpo e il movimento
• Ascolta e comprende semplici racconti biblici.
• Riconosce nei segni del corpo l’esperienza religiosa propria e altrui per • Osserva con meraviglia la natura, dono di Dio.
cominciare a manifestare anche in questo modo la propria interiorità,
l’immaginazione e le emozioni. 4 anni
Immagini, suoni e colori • Riconosce Dio che è Padre e accoglie tutti.
• Riconosce Gesù, figlio di Dio.
• Riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi caratteristici delle tradizioni e • Riconosce gli altri come dono di Dio.
della vita dei cristiani (segni, feste, preghiere, canti, gestualità, spazi, arte), per
poter esprimere con creatività il proprio vissuto religioso. • Riconosce le principali immagini sacre
• Conosce qualche preghiera della comunità cristiana
I discorsi e le parole • Ascolta e comprende semplici racconti biblici
• Memorizza qualche semplice canto e poesia
• Impara alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando semplici racconti
biblici, ne sa narrare i contenuti riutilizzando i linguaggi appresi, per sviluppare • Riflette sulla natura, dono di Dio
una comunicazione significativa anche in ambito religioso.
5 anni
La conoscenza del mondo
• Sa che Dio è Padre e accoglie tutti
• Osserva con meraviglia ed esplora con curiosità il mondo, riconosciuto dai • Conosce Gesù, figlio di Dio
cristiani e da tanti uomini religiosi come dono di Dio Creatore, per sviluppare
• Manifesta atteggiamenti di reciproca accoglienza
sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà, abitandola con fiducia e
speranza. • Riconosce il corpo come dono di Dio, da rispettare e curare
• Utilizza il corpo come strumento di solidarietà verso gli altri
• Fa esperienza della preghiera comunitaria
• Riconosce e rispetta la natura, dono di Dio da custodire e difendere.
• Rappresenta e drammatizza racconti biblici e/o la vita di Gesù
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