ANNO SCOLASTICO 2018/2019 - ISTITUTO D'ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE Prot. _ - Carlo Maria Carafa
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Prot. ______________
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
“CARLO MARIA CARAFA”
MAZZARINO-RIESI
SEDE RIESI
INDIRIZZO LICEO SCIENTIFICO
ANNO SCOLASTICO 2018/2019INDICE
Pag.
PREMESSA 3
FINALITA’ DEL LICEO SCIENTIFICO E PIANO DI STUDI 4
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 5
ELENCO DEI CANDIDATI E QUADRO EVOLUTIVO DELLA CLASSE 6
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE E VARIAZIONI NEL TRIENNIO 7
FINALITA’ FORMATIVE E OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 8
METODOLOGIA, MEZZI E STRUMENTI 9
VERIFICA E VALUTAZIONE 10
CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO 11
DIDATTICA CLIL ( CONTENT AND LANGUAGE INTEGRADED LEARNING ) 12-13
14-15-
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA D’ITALIANO
16
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA 17
MODALITA’ DI CONDUZIONE DEL COLLOQUIO ORALE 18
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO ORALE 19
PERCORSI DI EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA 20
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO 21-22
ATTIVITA’ EXTRACURRICULARI E DI APPROFONDIMENTO 23
OBIETTIVI, MEZZI, METODI , NUCLEI TEMATICI, CRITERI DI VERIFICA DELLE SINGOLE
24
DISCIPLINE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 24-25
LINGUA E LETTERATURA LATINA 26
MATEMATICA 27
FISICA 28
FILOSOFIA 29
STORIA 30
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 31
32-33-
LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
34
SCIENZE 35-36
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 37-38
EDUCAZIONE RELIGIOSA 39
IL CONSIGLIO DI CLASSE 40
ALLEGATO 1- PROGRAMMI DELLE SINGOLE DISICPLINE 41
ALLEGATO 2- RELAZIONE FINALE ATTIVITA’ DI SOSTEGNO 61
2PREMESSA
Dall’anno scolastico 2013/2014 il Liceo Scientifico “Rosario Pasqualino Vassallo” di Riesi è stato
accorpato all’I.I.S.S. “Carlo Maria Carafa” di Mazzarino, in attuazione del piano di
dimensionamento scolastico regionale.
Nella sua nuova configurazione I.I.S.S “Carlo Maria Carafa” di Mazzarino e Riesi aggrega ben 8
indirizzi di studio: Liceo Classico, Liceo Scientifico, Liceo Linguistico ,Liceo delle Scienze Umane,
Amministrazione, Finanza e Marketing, Costruzioni, Ambiente e Territorio , Istituto Professionale
per l’agricoltura e lo sviluppo rurale e Istituto professionale per l’enogastronomia e l’ospitalità
alberghiera. I corsi di Liceo scientifico e Istituto alberghiero sono ubicati nella sede di Riesi.
Questo accorpamento ha risposto, in parte, alla necessità di creare un ”polo” di indirizzi di studi di
scuola secondaria superiore diversificato, per soddisfare le esigenze di un’utenza scolastica
abbastanza vasta che abbraccia i comprensori di Riesi, Mazzarino e Butera, comuni che, con le
dovute differenze , condividono in parte origini storiche, tradizione e cultura.
Gli indirizzi di studio presenti nelle sedi di Mazzarino e Riesi rappresentano per il territorio le
principali agenzie formative e si pongono, pertanto, come luogo privilegiato di crescita e
confronto culturale, in un territorio caratterizzato da un’economia di tipo agricolo e impiegatizio.
Quanto detto consente di considerare come obiettivo strategico e finalità primaria della politica
scolastica dell’istituto l’interazione con il territorio, vale a dire, una scuola aperta al comprensorio
e parte integrante del suo vissuto sociale, oltreché punto di riferimento educativo e formativo.
Per questa ragione, l’I.I.S.S. “Carlo Maria Carafa” ha scelto per la propria vision pedagogico –
didattica d’insieme la metafora “dal castello alla rete”. Essa raffigura la scuola radicata nel suo
territorio e rappresenta, nel contempo, un modello organizzativo democratico, contraddistinto
dalla differenziazione di compiti e dall’assunzione di responsabilità; un modello di scuola che
amplia i suoi confini ed è caratterizzato da un modo diverso di intendere le relazioni tra persone e
tra sistemi organizzativi.
A conferma di quanto detto, va sottolineato che, nell’analisi dei bisogni e nell’elaborazione del
sistema dei valori, periodicamente vengono sentiti anche i protagonisti del territorio che, in tal
modo, divengono dei veri e propri alleati dell’istituzione scolastica. I rappresentanti degli Enti
locali, gli altri dirigenti scolastici, le agenzie formative, i rappresentanti della società civile e delle
associazioni entrano a , far parte, di conseguenza, del progetto formativo del Carafa che si apre
alle città del comprensorio e vuole dare il suo contributo alla crescita del territorio.
La scuola, inoltre, ha sempre considerato obiettivo prioritario della propria azione didattica
l’elaborazione di un modello educativo rispondente alle aspettative dell’utenza scolastica per dare
risposte qualitative alla crescita culturale e sociale degli studenti e ha cercato di fornire a ciascun
studente gli strumenti culturali che gli consentiranno di essere cittadino consapevole dei propri
diritti e doveri, solidale, rispettoso di sé e degli altri, capace di assumere comportamenti coerenti
e responsabili.
3FINALITA’ DEL LICEO SCIENTIFICO
Il corso di studi seguito dagli alunni della classe V A è il Liceo Scientifico un percorso che “ fornisce
allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della
realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale e critico di fronte alle situazioni, ai
fenomeni e ai problemi, e acquisisca conoscenze, competenze e abilità sia adeguate al
proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del
lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali” (art. 2 comma 2 del regolamento di
revisione dell’assetto ordina mentale , organizzativo e didattico dei Licei ). In particolare il percorso
è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Esso favorisce
l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze
naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare
le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per
individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere. (art. 8 comma1)
PIANO DI STUDI
Liceo Scientifico
Classi
Materie Prove
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
RELIGIONE 1 1 1 1 1 O.
ITALIANO 4 4 4 4 4 S. O.
LATINO 3 3 3 3 3 S. O.
STORIA E GEOGRAFIA 3 3 O.
STORIA 2 2 2 O
FILOSOFIA 3 3 3 O.
ARTE 2 2 2 2 2 P.O.
MATEMATICA 5 5 4 4 4 S.O.
FISICA 2 2 3 3 3 O.
LINGUA E CULTURA
3 3 3 3 3 S.O.
STRANIERA
SCIENZE 2 2 3 3 3 O.
SCIENZE MOTORIE E
2 2 2 2 2 P.O.
SPORTIVE
4LA CLASSE
La classe, la cui formazione non ha subito sostanziali cambiamenti nel corso del quinquennio, è
composta da 21 alunni, di cui uno con PEI . Nel complesso la situazione è sempre stata di buon
livello. Gli studenti sono stati motivati, hanno dato un contributo attivo e propositivo alla vita della
scuola, distinguendosi per senso di responsabilità e motivazione. Questa è una delle condizioni che
ha permesso alla classe di mantenere omogeneità e integrità numerica nel corso degli anni. Anche
se la situazione generale è sempre stata , nel complesso, positiva ed è possibile affermare che la
quasi totalità degli studenti ha cercato con impegno e costanza di consolidare la preparazione,
rendendo al massimo delle possibilità, i risultati finali conseguiti sono caratterizzati da differenze
determinate dai prerequisiti e competenze di base, dalle personali capacità cognitive, dalle
specifiche attitudini individuali, dalla motivazione personale, dal metodo di lavoro adottato da
ciascuno, nonché dall’impegno profuso nello studio delle singole discipline. Nella classe pertanto,
è presente un gruppo più ristretto di alunni che ha partecipato costantemente al dialogo
educativo raggiungendo livelli di preparazione ottimi in tutte le discipline; si tratta di studenti che
possiedono conoscenze ampliate e sviluppate in modo rigoroso e coerente, capaci di una
rielaborazione autonoma e ricca sul piano lessicale e in grado di inserire elementi di valutazione
critica e personale. Un secondo gruppo è formato da un consistente numero di studenti che ha
lavorato con impegno ,manifestando desiderio di arricchire la formazione personale; le
conoscenze acquisite sono complete e puntuali con buona acquisizione dei nuclei tematici
disciplinari; buona è inoltre la capacità di sviluppare analisi e sintesi con adeguata autonomia. Ci
sono poi pochi studenti che hanno acquisito conoscenze corrette e lineari, che appaiono più
complete in alcune discipline e più fragili in altre. Gli allievi che sono stati promossi con debito
l’hanno sempre superato. Nel corso dell’anno, inoltre, alcuni studenti hanno seguito corsi
impegnativi per l’accesso a facoltà universitarie, affrontando un carico di lavoro consistente .Il
livello di socializzazione e di integrazione della classe è molto buono; le relazioni con i docenti,
improntate ad un clima positivo e sereno; adeguato il rispetto per le regole della convivenza civile
e per l’ambiente scolastico. Gli studenti hanno sempre partecipato con impegno , motivazione e
interesse alle numerose attività didattiche curriculari ed extracurriculari organizzate dall’Istituto,
quali corsi di approfondimento di lingua inglese, stage linguistici all’estero, attività di laboratorio,
attività sportive e a sfondo sociale, spettacoli teatrali, proiezioni di film, escursioni, visite guidate,
conferenze, viaggi d’istruzione e attività di orientamento. Alcuni studenti, inoltre, sono in
possesso di certificazione Cambridge in lingua inglese. Di significativa valenza formativa è stata la
partecipazione al progetto Erasmus e il viaggio d’istruzione del quarto e quinto anno che ha
consentito agli studenti di conoscere realtà quali la BCE a Francoforte e sedi istituzionali europee
di Strasburgo e Bruxelles. La classe è stata vincitrice degli incontri di Rischiazero organizzati tra gli
studenti dell’istituto di Riesi e Mazzarino e ha partecipato a concorsi e competizioni di carattere
formativo. Nel corso del triennio tutti gli studenti hanno svolto le 200 ore di alternanza scuola-
lavoro previste dalla normativa vigente. Gli alunni hanno potuto integrare la tradizionale attività
didattica utilizzando le attrezzature di cui dispone la scuola, quali LIM, laboratorio di scienze,
laboratorio linguistico, palestra, biblioteca che sono stati utili per accrescere la motivazione allo
studio, migliorare la qualità della didattica e rafforzare conoscenze e competenze.
Lo svolgimento dei programmi ha tenuto conto, oltre che delle finalità delle diverse discipline, in
linea con le progettazioni didattico - educative coordinate dai singoli dipartimenti d’Istituto, della
preparazione complessiva della classe, nonché dei tempi e ritmi di apprendimento degli alunni e
delle attività volte all’ampliamento dell’offerta formativa previste dal PTOF. Certamente le novità
relative al nuovo esame di Stato introdotte a metà anno scolastico , non hanno agevolato il lavoro
5dei docenti, che hanno dovuto modificare tipologie di prima e seconda prova, adeguare le griglie
di valutazione, cimentarsi con le nuove modalità del colloquio orale ,ancora non completamente
chiare, modificando in corso d’opera quanto programmato e sollevando non poche perplessità e
incertezza anche tra gli studenti.
ELENCO DEI CANDIDATI
1 BALLAERA MARTINA
2 BORDONARO DENIS
3 CHIANTIA VERONICA
4 D’AMICO CHIARA
5 D’AMICO LAURA
6 DI LEGAMI ROSARIO
7 DRAGO ANJA
8 FADALE MARIA CHIARA
9 GAMMACURTA SOFIA
10 GIAMBUSSO GIUSEPPE
11 GOLISANO MONICA
12 IEVOLELLA DAVIDE
13 LIGOTTI FEDERICA
14 LIGOTTI MARTINA
15 MANCUSO SERENA
16 PALME MARIKA
17 RIZZOTTI MIRIANA
18 RUSSO SIMONE
19 SALAMONE MARTINA
20 TARARA’ MARTINA
21 VILLAFRANCA MIRIANA
La classe scaturisce dal seguente prospetto evolutivo:
Classe Iscritti Promossi
IA 18 17
II A 21 21
III A 21 21
IV A 21 21
VA 21
6COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE E QUADRO ORARIO
ORE
DISCIPLINA DOCENTE
SETTIMANALI
RELIGIONE BUZZI LARA CARMEN 1
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA FERRO ANGELO 4
LINGUA E LETTERATURA LATINA CHIANTIA MARIOLINA 3
STORIA ALEFFI ARABELLA 2
FILOSOFIA ALEFFI ARABELLA 3
MATEMATICA BUTERA GIUSEPPINA 4
FISICA VASAPOLLI LUCIA 3
SCIENZE LO BUE ANNA MARIA 3
LINGUA E CULTURA INGLESE SGARITO LUCIANO 3
DIS. E STORIA DELL’ARTE FARRUGGIA SALVATORE 2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE INCARDONA LILIANA 2
SOSTEGNO STRINATI AMEDEO 18
VARIAZIONI DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO
ANNI DI
DISCIPLINE CLASSE 3° CLASSE 4° CLASSE 5°
CORSO
RELIGIONE 3
LINGUA E LETT. ITALIANA 3
LINGUA E LETT. LATINA 3
STORIA 3
FILOSOFIA 3
MATEMATICA 3
FISICA 3
SCIENZE NATURALI 3
LINGUA E CIVILTA’ INGLESE 3
DIS. E STORIA DELL’ARTE 3
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 3
SOSTEGNO 18
7FINALITA’ FORMATIVE
Nel PTOF d’istituto sono stati individuati obiettivi educativi generali che costituiscono la mission
della nostra scuola come Istituzione.Essi sono:
Promuovere lo sviluppo di identità consapevoli ed aperte
Promuovere la capacità di apprendere, di vivere e convivere
Promuovere senso di responsabilità nei confronti degli altri
Promuovere la legalità e l’etica della responsabilità
Favorire lo sviluppo di un pensiero flessibile, critico, divergente che sappia mettere in
discussione processi in atto
Costruire strumenti di comunicazione e di interpretazione
Sviluppare padronanze disciplinari e competenze trasversali
Favorire il benessere dello studente nell’ambiente di apprendimento
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DEL PERCORSO LICEALE
Le indicazioni nazionali hanno individuato risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi
liceali, che indicano il profilo culturale professionale dello studente liceale a conclusione del
percorso di studi. Tali indicazioni hanno costituito un punto di riferimento per l’attività del
Consiglio di classe nel corso del quinquennio. Essi fanno riferimento a cinque aree:
AREA METODOLOGICA
Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di continuare in
modo efficace i successivi studi superiori.
Essere consapevoli delle diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere
in grado di valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti
Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole
discipline
AREA LOGICO-ARGOMENTATIVA
Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare le argomentazioni altrui
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare problemi e a individuare
soluzioni
Essere in grado di leggere e interpretare i contenuti delle diverse forme di comunicazione
AREA LINGUISTICA E COMUNICATIVA
Padroneggiare pienamente la lingua italiana
Avere acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze
comunicative
8 Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire confronti tra la lingua italiana e le altre
lingue
Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare e
comunicare
AREA STORICO UMANISTICA
Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed
economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa e comprendere i diritti e i
doveri che caratterizzano l’essere cittadini
Conoscere la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale dall’antichità ai
nostri giorni
Conoscere gli aspetti della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa
italiana ed europea.
Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico ed
artistico italiano
Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si
studiano le lingue
AREA SCIENTIFICA, MATEMATICA, TECNOLOGICA
Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure
tipiche del pensiero matematico.
Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali,
padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri.
Essere in grado di utilizzare strumenti informatici nelle attività di studio e di
approfondimento
METODOLOGIA
Il consiglio di classe si è servito delle seguenti metodologie: lezione frontale, lezione partecipata o
dialogata, lezione multimediale con l’utilizzo della Lim, , metodo comunicativo per lo studio delle
lingue straniere, attività laboratoriali, ricerche individuali o di gruppo, individuazione di nodi
concettuali con schematizzazioni dell’argomento in mappe concettuali Per rafforzare l’efficacia
dell’intervento didattico, i docenti hanno cercato di motivare gli studenti, incoraggiando le
richieste di spiegazione e la partecipazione e appurando l’assiduità e la produttività dello studio.
MEZZI E STRUMENTI
Si sono utilizzati i manuali delle varie discipline, DVD, materiale di approfondimento, biblioteca,
laboratori, palestra, Lim, internet. Sono state proposte, inoltre, attività di approfondimento
curriculari ed extra – curriculari.
CONTENUTI
Per quanto riguarda contenuti specifici si rimanda alle schede delle singole discipline contenute
nel documento e ai programmi disciplinari.
9VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche hanno inteso accertare le conoscenze e le competenze raggiunte dagli alunni e
valutare l’efficacia dei metodi usati rispetto alla situazione della classe. Le verifiche, costanti e
diversificate, sono state effettuate con interrogazioni formali, domande informali durante la
lezione, prove di laboratorio, prove scritte (prove strutturate e non, questionari, analisi del testo,
componimenti, prove pratiche e grafiche) e sono state strettamente legate agli obiettivi delle
programmazioni.
Tutte le prove, sia orali che scritte, sono state valutate secondo griglie prodotte dai dipartimenti
con scala da 1 a 10.
Nella valutazione finale i docenti hanno tenuto conto dei seguenti elementi:
conoscenza dei contenuti
competenze acquisite
livello di approfondimento
interesse e partecipazione
impegno e buona volontà dimostrati.
progressi compiuti rispetto al livello di partenza
10CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO
Il Decreto legge n.62/107, modificato dalla legge n.108/2018 ha introdotto sostanziali modifiche
nell’attribuzione del credito scolastico così come specificato dal seguente allegato.
ALLEGATO A
Media dei Fasce di Fasce di Fasce di
voti credito credito credito
III ANNO IV ANNO V ANNO
M=6 7-8 8-9 9-10
6< M ≤7 8-9 9-10 10-11
7< M ≤8 9-10 10-11 11-12
8< M ≤9 10-11 11-12 13-14
9< M ≤10 11-12 12-13 14-15
A seguito delle ulteriori indicazioni fornite dalla circolare del Miur n. 3050 del 4 ottobre 2018, il
Consiglio in sede di scrutinio del primo trimestre ha proceduto alla conversione del credito
attribuito agli studenti nel corso del terzo e del quarto anno, in base alla seguente tabella.
Somma crediti 3 e 4 anno Nuovo credito attribuito per il
terzo e quarto anno
6 15
7 16
8 17
9 18
10 19
11 20
12 21
13 22
14 23
15 24
16 25
Nel collegio dei docenti del 15 Marzo 2019 sono stati definiti i criteri con cui procedere
all’assegnazione del credito in sede di scrutinio finale, che sono rimasi sostanzialmente invariati.
Il parametro iniziale per l'attribuzione del credito scolastico è la media dei voti (M) ottenuti dallo
studente nello scrutinio finale, che determina la banda di oscillazione tra un valore minimo e uno
massimo, comunque non travalicabili stabiliti dalla tabella di cui sopra.
- Se la media M dei voti è < X ,50 si attribuisce il valore minimo della fascia;
- se la media M dei voti è > X ,50 si attribuisce il valore massimo della fascia;
- se la media M dei voti è > 9,00 si attribuisce il valore massimo della fascia.
11- se la media M è < X ,50 il punteggio della fascia potrà essere integrato dal Consiglio di
classe valutando positivamente i parametri 1,2,e 3 sotto indicati
Per valutazione positiva dei parametri 1,2, 3 si intende:
1. voto di condotta > 9 (punti 0,25);
2. giudizio di distinto o ottimo in religione cattolica (punti 0.10/0.25 )
3. attestati di partecipazione ad attività complementari e/o crediti formativi esterni (punti
0,50).
Le attività valutabili ai fini dell’integrazione del credito sono le seguenti:
- partecipazione ad attività pomeridiane organizzate dalla scuola (durante l’anno
scolastico in corso), certificate da una valutazione finale e che evidenzino un impegno
significativo da parte dello studente (max 0,50);
- esperienze significative acquisite al di fuori della scuola (nel periodo estivo antecedente
l’anno scolastico in corso e/o durante il suddetto anno scolastico) dalle quali derivino
competenze coerenti con il corso di studi e/o di significativo valore culturale e
formativo, che verranno opportunamente valutate da ogni singolo consiglio di classe
(max 0,50);
Il voto in condotta verrà assegnato ( Decreto_Legge 1 Settembre 2008 N 137) tenendo conto
della griglia di valutazione approvata dal Collegio dei Docenti.
DIDATTICA CLIL
Il regolamento dei Nuovi Licei prevede per l’ultimo anno di corso dei Licei l’insegnamento di una
disciplina in lingua straniera secondo la modalità CLIL (CONTENT AND LANGUANGR INTEGRADED
LEARNING )
Tale apprendimento consiste in un “ impianto didattico” per mezzo del quale vengono trasmessi
contenuti nuovi in una lingua diversa da quella in cui sono insegnate normalmente tutte le altre
discipline curriculari. L’apprendimento CLIL potenzia la competenza comunicativa e la competenza
linguistica nelle sue diverse accezioni: lessicale, grammaticale, semantica, fonologica, ortografica.
Gli studenti nel comprendere e studiare contenuti non linguistici in una seconda lingua, hanno
l’opportunità di imparare a pensare nella lingua che stanno perfezionando . Essi compiono uno
sforzo maggiore in quanto si trovano a decodificare e codificare dei contenuti in L2; ciò sviluppa la
loro intelligenza linguistica prima ancora delle loro capacità di apprendimento. Così come indicato
dalla normativa (art. 19 OM n. 205/2019 ) , le conoscenze e le competenze della disciplina non
linguistica (DNL), veicolata in lingua straniera attraverso la metodologia CLIL, possono essere
accertate nel colloquio d’esame in lingua straniera qualora il docente della disciplina coinvolta
faccia parte della commissione di esame in qualità di membro interno. Per l’anno in corso, gli
studenti hanno sviluppato con la docente di scienze, in possesso delle competenze richieste per
la l’insegnamento con metodologia CLIL, il seguente modulo:
12CLIL ACTIVITY
BIOMOLECULES AND METABOLISM
Libro di testo: “ Dal Carbonio agli OGM Multimediale”-. ZANICHELLI
PROFILO IN USCITA TEMPI
TRANSVERSAL SKILLS KNOWLEDGE SKILLS
• Recognize the The carbohydrates and their Deducing the role of biomolecules 25 ore
concepts involved in organization from their structures
the various The Lipids and and their Connect the many roles played by
phenomena organization proteins with their structures
Make choices and Structure and organization of Describe the structure and
take independent proteins function of DNA and RNA
positions on new Structure and organization of Understand the mechanism of
scientific and nucleic acids glucose regulation
technological Glucose metabolism in Be able to choose the right foods
discoveries. different type of cells of your diet.
Regulation of blood glucose
DIDACTIC UNITS
N. TITOLO TEMPI
1 Carbohydrates 2
2 Glycolysis, Krebs cycle, transport of electron and production of energy 3
3 Lipids 1
4 Proteins 1
5 Enzimes 1
6 Nucleicacids 1
7 Micronutrients, macronutriente and vitamins 1
8 Photosynthesis 2
9 Regulation of cellularmetabolism 4
10 Regulation of metabolism in human organism. Blood level control. 4
13GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE
A seguito dei cambiamenti introdotti dal Miur che hanno modificato le tipologie della prima e della
seconda prova scritta , è stato necessario adeguare e modificare le griglie di valutazione approvate
dai dipartimenti all’inizio dell’anno scolastico. Nelle prove d’Italiano, a partire dal mese di
febbraio, i docenti di lettere hanno utilizzato nelle prove scritte i seguenti criteri di valutazione
DIPARTIMENTO DI LETTERE/ GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PROVASCRITTA
INDICATORI GENERICI (MAX 60 PT)
INDICATORE 1 IDEAZIONE PIANIFICAZIONE E ORGANIZZAZIONE DEL Punti Aggiungi
TESTO punteggio
(distribuzione del contenuto in paragrafi; equilibrio
tra le parti; uso della sintassi connettivi e
punteggiatura;)
Insufficiente Elaborato con numerose/alcune lacune strutturali 1-4
Mediocre/Sufficiente Carenza/semplicità nella ripartizione del contenuto 5-6
Discreto/buono Ripartizione semplice, ma equilibrata/ discreta del 7-8
contenuto
Ottimo/Eccellente Testo ben strutturato/impianto rigoroso e testo 9-10
scorrevole ed efficace
COESIONE E COERENZA TESTUALE
(Coerenza alla traccia; uniformità nello stile; uso
efficace dei connettivi)
Insufficiente Assenza o uso inesatto delle strutture di coesione 1-4
Mediocre Alcune carenze nella coesione e nella coerenza 5
Sufficiente/Discreto Uso delle strutture in modo suff. adeguato/ discreto 6-7
Buono Uso complessivamente corretto delle strutture 8
Ottimo/Eccellente Regole rispettate con precisione/rigore 9-10
INDICATORE 2 RICCHEZZA E PADRONANZA LESSICALE
(scelte lessicali sul piano semantico; padronanza dei
linguaggi specifici)
Insufficiente Diffuse/numerose scelte lessicali scorrette 1-4
Sufficiente Alcune/sporadiche scelte lessicali scorrette 5-6
Discreto/Buono Scelta lessicale corretta sul piano semantico ma 7-8
limitata
Ottimo/Eccellente Scelta lessicale ampia, corretta ed efficace 9-10
CORRETTEZA GRAMMATICALE; USO DELLA
PUNTEGGIATURA
(Ortografia, morfologia e sintassi)
Insufficiente Diffusi/numerosi errori di ortografia, morfosintassi e 1-4
punteggiatura
Sufficiente Alcuni errori di ortografia, morfosintassi e 5-6
punteggiatura
Discreto/Buono Ortografia e morfosintassi corrette, punteggiatura 7-8
elementare
Ottimo/Eccellente Ortografia, morfosintassi corrette, punteggiatura 9-10
corretta con uso consapevole ed efficace di tutti i
segni
14INDICATORE 3 AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE CONOSCENZE E DEI
RIFERIMENTI CULTURALI
(inquadramento del tema nel contesto di
riferimento; capacità di cogliere la linea
argomentativa)
Insufficiente Assenti/frammentari 1-4
Sufficiente Limitati/essenziali 5-6
Discreto/Buono Ampi/personali 7-8
Ottimo/Eccellente Padronanza sicura del tema/ragguardevole orizzonte 9-10
culturale di fondo
ESPRESSIONE DI GIUDIZI CRITICI E VALUTAZIONI
PERSONALI
(capacità di argomentare; autonomia e personalità
del giudizio)
Insufficiente Argomentazione critica assente o molto 1-4
frammentaria
Sufficiente Superficiale/sufficiente 5-6
Discreto/Buono Adeguata /sostenuta da riferimenti specifici 7-8
Ottimo/Eccellente Trattazione ricca/valutazione personale ed efficace 9-10
TOTALE
INDICATORE SPECIFICO TIPOLOGIA A (ANALISI DEL TESTO)
IDEAZIONE PIANIFICAZIONE E ORGANIZZAZIONE DEL TESTO MAX 40 PUNTI
RISPETTO DEI VINCOLI POSTI NELLA CONSEGNA
Insufficiente Scarsamente rispettata 1-2
Sufficiente Poco rispettata 3
buono Corretto 4
Ottimo Pertinente efficace 5
CAPACITA’ DI COMPRENDERE IL TESTO NEL
COMPLESSO E NEI SUOI SNODI TEMATICI E
STILISTICI
Insufficiente Assenza o scarsa pertinenza 1-4
Mediocre Alcune imprecisioni 5
Sufficiente/Discreto Comprensione in modo suff. adeguato/ discreto 6-7
Buono Buona e corretta comprensione 8
Ottimo/Eccellente Ottima /efficace comprensione 9-10
PUNTUALITA’ NELL’ANALISI LESSICALE, SINTATTICA E STILISTICA
Insufficiente Trattata solo una parte limitata dei quesiti 1-4
Sufficiente La trattazione presenta diffuse/ alcune inesattezze 5-6
non gravi
Discreto/Buono La trattazione è corretta ma limitata agli aspetti più 7-8
evidenti/ essenziali
Ottimo/Eccellente La trattazione è corretta e approfondisce quasi tutti/ 9-10
tutti gli aspetti
INTERPRETAZIONE CORRETTA E ARTICOLATA DEL TESTO
Scarso/Insufficiente Numerosi/diffusi / non pertinenti errori di 1-5
interpretazione
Sufficiente Riferimenti culturali limitati ma corretti 6-8
15Discreto Approccio prevalentemente compilativo/Riferimenti 9-11
culturali discreto/approccio ampio
Buono Riferimenti approfonditi/approccio personale 12-13
Ottimo/Eccellente Riferimenti approfonditi in modo personale e critico 14-15
/approccio originale
TOTALE
INDICATORE SPECIFICO - TIPOLOGIA B - (ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO
ARGOMENTATIVO)MAX 40 PUNTI
INDIVIDUAZIONE CORRETTA DI TESI E ARGOMENTAZIONI PRESENTI NEL TESTO
Insufficiente La tesi non è stata individuata/ sono stati individuati 1-4
solo alcuni punti
Mediocre/Sufficiente Tesi individuata correttamente ma solo 5-6
parzialmente/ a grandi linee
Discreto/Buono Tesi individuate in maniera corretta/ puntuale 7-8
Ottimo/eccellente La tesi e le principali argomentazioni sono state 9-10
individuate in maniera puntuale e corretta
CAPACITA’ DI SOSTENERE UN PERCORSO RAGIONATIVO
Scarso/Insufficiente Percorso alquanto sconnesso/ spesso/ a volte 1-4
incoerente
Mediocre Ricorrenti/ alcune incertezze nel sostenere il 5-6
percorso con coerenza
Sufficiente/Discreto Percorso che dà conto in modo semplice/ articolato 7-8
dei passaggi logici essenziali
Buono Percorso che dà conto in modo semplice/ articolato 9-11
dei passaggi logici essenziali e dei passaggi tematici
principali
Ottimo Percorso ben articolato e pienamente coerente 12-13
Eccellente Percorso pienamente coerente, efficace e funzionale 14-15
CORRETTEZZA E CONGRUENZA DEI RIFERIMENTI CULTURALI
Scarso/Insufficiente Riferimenti culturali scarsi / non pertinenti 1-4
Mediocre Riferimenti culturali limitati /sporadici 5-6
Sufficiente/Discreto Riferimenti essenziali/discreti, approccio compilativo 7-8
Buono Riferimenti culturali approfonditi, approccio 9-11
sufficientemente personale
Ottimo Riferimenti ampi ed approfonditi, approccio 12-13
personale
Eccellente Riferimenti culturali ampi ed approfonditi, approccio 14-15
originale
TOTALE
16GRIGLIE DI VALUTAZIONE PER LE PROVE DI MATEMATICA
Per le verifiche scritte di matematica, effettuate nel corso dell’anno, la griglia utilizzata
dalla docente di matematica è stata quella prodotta dal dipartimento d’istituto.
In ogni compito scritto saranno indicati gli argomenti da accertare e la durata della
prova.
Per ogni esercizio sarà indicato il punteggio massimo, per un totale di 10 punti,
correlato alla sua difficoltà.
Ad ogni esercizio svolto dall’alunno sarà attribuito un voto parziale secondo i
seguenti criteri:
conoscenza dell’argomento e delle regole applicative;
completezza dell’esercizio;
corretta applicazione delle regole e correttezza dei calcoli;
ordine e chiarezza espositiva.
E’ stata usata la seguente griglia di valutazione per valutare le prove inviate dal Miur che
sono state effettuate dagli studenti, anche come esercitazioni .
INDICATORI PUNTEGGI
Analizzare 5
Esaminare la situazione fisica proposta formulando le ipotesi
esplicative attraverso modelli o analogie o leggi
Sviluppare il processo risolutivo 6
Formalizzare situazioni problematiche e applicare i concetti e i
metodi matematici e gli strumenti disciplinari rilevanti per la
loro risoluzione, eseguendo i calcoli necessari
Interpretare, rappresentare, elaborare i dati 5
Interpretare e /o elaborare i dati proposti e/o ricavati, anche
di natura sperimentale, verificandone la pertinenza al modello
scelto. Rappresentare e collegare i dati adoperando i necessari
codici grafico- simbolici.
Argomentare 4
Descrivere il processo risolutivo adottato, la strategia
risolutiva i passaggi fondamentali. Comunicare i risultati
ottenuti valutandone la coerenza con la situazione
problematica proposta.
17MODALITA’ DI CONDUZIONE DEL COLLOQUIO
Il colloquio d’esame è disciplinato dall’art.17 del D.lgs n.62/2017 e ha la finalità di accertare
il conseguimento del profilo culturale, educativo e professionale dello studente.
A tal fine, come previsto dalla normativa, ( art. 19 OM 11/03/2019 n. 2015 ) la commissione
proporrà al candidato di analizzare testi, documenti, esperienze, progetti e problemi per
verificare l’acquisizione dei contenuti e dei metodi propri delle singole discipline, nonché la
capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e metterle in relazione per argomentare in
maniera critica e personale, utilizzando anche la lingua straniera.
La scelta e predisposizione da parte della commissione dei materiali da proporre al
candidato per il colloquio d’esame deve essere fatta tenendo conto del percorso didattico
effettivamente svolto, in coerenza con il documento del 15 maggio.
I materiali, predisposti dalla Commissione d’esame in sede di riunione preliminare,
verranno scelti con l’obiettivo di favorire la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti le
diverse discipline. L’OM n.205/2019, nell’art.19 comma 2, precisa che “i materiali
costituiscono solo spunto di avvio del colloquio, che si sviluppa in una più ampia e distesa
trattazione di carattere pluridisciplinare che possa esplicitare al meglio il conseguimento del
profilo educativo, culturale e professionale dello studente”.A tal proposito il consiglio di
classe, facendo proprie le indicazioni del Miurha ritenuto opportuno specificare quanto
segue :
la scelta del materiale deve essere coerente con il percorso didattico e con i
contenuti effettivamente svolti dagli studenti nel corso dell’anno e descritto
dettagliatamente nel Documento del 15 maggio;
il materiale deve essere scelto in modo da trarre significativi spunti che possano
agevolare la commissione nella conduzione del colloquio pluridisciplinare, che,
come raccomandato dal Miur, deve avere nelle sue fasi di svolgimento,
un’equilibrata articolazione e deve evitare una rigida divisione tra le discipline;
il materiale con cui dare inizio all’esame deve essere scelto in modo da risultare
interessante, stimolante, di non difficile comprensione e, non deve coinvolgere
necessariamente in maniera artificiosa tutte le discipline che potranno inserirsi con
altri argomenti( nota Miur );
in coerenza con quanto sviluppato nel corso dell’anno, il consiglio ritiene che si
debba trattare di testi e documenti che dovranno essere coerenti per lunghezza e
complessità e in lingua italiana, per garantire che il sorteggio dei brani non crei
discrepanze e che quindi il colloquio, anche nella sua parte introduttiva, mantenga
un carattere di omogeneità;
inoltre, essendo l’unico chiarimento del Miur, a proposito del materiale da inserire
nelle buste quello che il contenuto non deve essere conosciuto in anticipo, ma
comunque deve fare riferimento ai programmi effettivamente svolti , essendo
l’obiettivo principale di questo momento del colloquio quello di evidenziare
conoscenze e competenze acquisite , autonomia nella rielaborazione e costruzione
di un itinerario a partire da una situazione data, il consiglio ritiene che il materiale
possa essere, eventualmente, reperito tra quello analizzato dagli studenti nel corso
dell’anno.
E’ da precisare, infine, che pur essendo presenti raccordi tra i nuclei tematici delle
discipline, essi non sono stati predisposti ad inizio di anno nella programmazione del
consiglio di classe , pertanto sarebbe stato artificioso , costruirli a posteriori.
Nei programmi delle singole discipline, allegati al presente documento verranno indicati
dettagliatamente contenuti e testi .Anche se la parte più significativa del colloquio dovrà
essere dedicata ai percorsi disciplinari e alla competenze acquisite dagli studenti nei vari
ambiti, in quanto questi costituiscono la componente più cospicua della loro formazione di
studenti liceali, così come previsto dalle indicazioni ministeriali il colloquio comprenderà
18anche la trattazione di percorsi di Asl e di educazione alla cittadinanza, a cui di seguito si fa
esplicito riferimento
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO ORALE
Per quanto riguarda la griglia di valutazione del colloquio orale, il Miur non ne fornisce una
Nazionale, ma consiglia di adottare una griglia integrata che non abbia punteggi diversi per
le differenti parti de colloquio. Il Consiglio di classe ha prodotto la seguente griglia di
valutazione
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO ORALE-
INDICATORI DESCRITTORI Molto Insuff. Accettabile Discreto Buono Ottimo Eccellente Sub-totale
carente
6-10 11-13 14-15 16-17 18-19 20
1-5
CONOSCENZE Conoscenza dei
nuclei tematici
disciplinari e livello
di approfondimento
Correttezza lessicale
e uso del linguaggio
specifico
Capacità di stabilire
nessi causali e di
CAPACITA’ analisi e sintesi
Capacità di
sviluppare raccordi
pluridisciplinari
COMPETENZE Saper argomentare
con autonomia sui
diversi argomenti ,
con qualche
apporto personale,
anche a partire da
una situazione
nuova.
Competenze
sviluppate in ambito
dei percorsi di ASL
TOTALE
19PERCORSI DI EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA
Come recita la normativa, una parte del colloquio deve essere dedicata alle attività , ai
percorsi e ai progetti svolti nell’ambito di «Cittadinanza e Costituzione», inseriti nel
percorso scolastico secondo quanto previsto all’art. 1 del DL n. 137/2008, convertito con
modificazioni dalla Legge n.169/2008, illustrati nel documento del consiglio di classe e
realizzati in coerenza con gli obiettivi del PTOF, con la finalità di accertare le conoscenze e
competenze maturate dallo studente nell’ambito di queste attività.
L’ azione di tutto il consiglio è stata rivolta all’acquisizione di competenze trasversali che
hanno avuto come obiettivo la formazione dell’uomo e del cittadino, perseguendo sia le
finalità del PTOF e cioè la promozione della convivenza civile, della legalità e di un’etica
della responsabilità, nella consapevolezza che la cittadinanza, intesa come capacità di agire
in modo autonomo e responsabile, conoscendo e osservando norme, sia una delle
competenze chiave richiesta ai cittadini europei. Tali obiettivi sono stati perseguiti grazie ai
numerosi incontri e alle attività formative svoltesi nel corso del quinquennio, anche se il
consiglio di classe non ha sviluppato percorsi specifici a carattere pluridisciplinari o progetti.
I contenuti specifici sono stati sviluppati dall’insegnante di storia, con una certa difficoltà
dovuta alla riduzione delle ore complessive dedicate a tale insegnamento dalla riforma del
Liceo scientifico. Nel corso del triennio gli studenti hanno approfondito in modo sistematico
la Costituzione italiana, analizzandone in particolare alcuni articoli. Le indicazioni specifiche
saranno riportate nel l’allegato programma della disciplina.
LA COSTITUZIONE ITALIANA
I PRINCIPI FONDAMENTALI
PARTE PRIMA
I RAPPORTI CIVILI
I RAPPORTI ETICO-SOCIALI
I RAPPORTI ECONOMICI
RAPPORTI POLITICI
PARTE SECONDA
IL PARLAMENTO
LA FORMAZIONE DELLE LEGGI
IL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA
IL CONSIGLIO DEI MINISTRI
GARANZIE COSTITUZIONALI
20PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
L’ORIENTAMENTO
Nell’ambito del colloquio, come stabilisce l’art.19 comma 1 dell’ OM n.205/2019, lo studente
dovrà esporre, mediante una breve relazione o un elaborato multimediale, le attività svolte
nell’ambito delle esperienze di alternanza scuola-lavoro, previste nel D.lgs. n. 77/2005 e
ridenominate “percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento” dall’art.1 comma 784,
della Legge n.145/2018.
Nel corso del triennio programmare e realizzare le attività di ASL non è stato semplice e numerose
sono state le difficoltà incontrate nell’applicare la normativa in un Liceo, nel quale il percorso di
studi non sviluppa competenze immediatamente spendibili nel mercato del lavoro; inoltre,
considerato il contesto socio-economico in cui gravita l’istituto, dove mancano realtà produttive
che facciano innovazione scientifica, enti di ricerca, laboratori, biblioteche è stato molto difficile
sviluppare percorsi coerenti con l’indirizzo di studi. Anche motivare gli studenti e le loro famiglie
non è stato semplice, poiché l’ASL , in generale non è stata percepita come una formazione capace
di aprire prospettive occupazionali, stabilendo un legame di interscambio tra giovani ed aziende e
di orientare nella scelta universitaria. Tuttavia, pur con le difficoltà sopra evidenziate, gli studenti
hanno partecipato con impegno alle iniziative proposte e dimostrato diligenza nei tirocini
individuali.
Il consiglio , anche alla luce dell’esperienza della classe in uscita nell’a.s. 2017-2018 ha deciso di
concentrare le ore nel terzo e quarto anno, in quanto gli studenti nel corso del quinto anno
devono affrontare un carico di lavoro maggiore in vista dell’esame di stato e sono spesso occupati
in corsi di formazione piuttosto impegnativi, finalizzati al superamento dei test d’ingresso
universitari.
Per questa ragione, poiché le 200 ore da effettuare avrebbero inciso notevolmente sull’attività
didattica curriculare e sulle altre attività di arricchimento dell’offerta formativa proposte dalla
scuola, sono state programmate 130 ore di tirocinio individuale presso enti e associazioni, da
effettuarsi prevalentemente nei periodi di sospensione dell’attività didattica, e 70 da svolgere in
orario curriculare. Per quanto riguarda l’espletamento dei tirocini individuali, è stato problematico
inserire nei percorsi di ASL studenti che non hanno specifiche competenze professionali e che non
possono venire a contatto con dati sensibili. C’è stata sicuramente una certa disponibilità nel
territorio da parte di enti e associazioni, ma spesso gli esiti dei tirocini individuali non sono stati
soddisfacenti per gli studenti, nel senso che hanno consentito di conseguire solo alcuni obiettivi di
carattere generale, come il rispetto di regole e la puntualità, il relazionarsi in contesti diversi da
quello scolastico, ma non di tipo professionale proprio per le difficoltà a cui si faceva riferimento
sopra. I tutor esterni hanno dato semplici indicazioni generali , ma poi operativamente i ragazzi
non hanno svolto mansioni specifiche. Gli esiti migliori si sono avuti per le attività svolte
nell’ambito del terzo settore e del volontariato, ambito nel quale è stato possibile per gli studenti
dare un contributo più attivo e sicuramente più adeguato alle loro competenze.
Per quanto riguarda, invece, le attività svolte con tutta la classe , il consiglio ha cercato di
sviluppare iniziative, per quanto possibile, coerenti con il percorso di studi, cercando di potenziare
le competenze disciplinari. Tutti gli studenti hanno svolto le 200 ore previste.
Per i tirocini individuali la valutazione è stata data dal tutor esterno che ha compilato una semplice
certificazione fornita dal tutor interno. Per quanto riguarda le attività svolte dall’ intera classe gli
studenti hanno prodotto delle brevi relazioni, sviluppate anche con attività di gruppo, che sono
21state valutate prevalentemente dai docenti delle discipline interessate. In sede di scrutinio finale,
in caso di valutazione positiva è stato attribuito il credito.
Le attività sviluppate dalla classe nel corso del triennio sono state le seguenti:
-
PERCORSI SVOLTI DA TUTTA LA CLASSE
COMPETENZE E FUNZIONI DEGLI ENTI 25 ORE
LOCALI E DEI LORO ORGANI
VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE NATURALI 30 ORE
IN DIFESA DELL’AMBIENTE
CONOSCERE E VALORIZZARE LE ATTIVITA’ 20 ORE
PRRODUTTIVE DEL TERRITORIO
CONOSCERE LE ISTITUZIONI DELLA 20 ORE
COMUNITA’ EUROPEA –
COME COSTRUIRE UN CURRICULUM VITAE 6 ORE
TIROCINI INDIVIDUALE PRESSO I SEGUENTI ENTI, AZIENDE E ASSOCIAZIONI: 130 ORE
COMUNE DI RIESI
AGENZIA PEGASO VIAGGI- RIESI
AGENZIA LUXOR VIAGGI- RIESI
FARMACIA VERSO- RIESI
SERVIZIO CRISTIANO- RIESI
ORATORIO SALESIANO- RIESI
PRO-LOCO- MAZZARINO
UNIONE ITALIANA CIECHI E IPOVEDENTI
L’attività verrà illustrata dai candidati in sede d’esame, attraverso un elaborato.
Tutto il materiale e la documentazione relativa contenente obiettivi, registri , criteri di valutazione
delle attività espletate costituiranno parte integrante della documentazione dell’Esame .
22ATTIVITA’ EXTRACURRICULARI E
DI APPROFONDIMENTO
Durante tutto il percorso scolastico gli studenti sono stati coinvolti in attività previste dal PTOF
che hanno avuto come obiettivo l’accrescimento della loro formazione culturale.
Nel corso del corrente anno le iniziative di approfondimento curriculare ed extracurriculare svolte
dalla classe sono state le seguenti.
EDUCAZIONE ALLA SALUTE
Incontro con l’ADAS sulla donazione del sangue
Donazione del midollo osseo
EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’ E ALLA CITTADINANZA
Spettacolo teatrale su Peppino Impastato
Incontro formativo e di riflessione contro la violenza sulle donne
Incontro con l’Arma dei carabinieri
Attività di formazione presso il tribunale di Caltanissetta
Incontro con magistrati del tribunale di Caltanissetta sul tema “Etica e responsabilità”
Visione del filmWonder
INCONTRI CULTURALI
Incontro con la scrittrice Dacia Maraini
Presentazione del libro di Giuseppe Calascibetta “ Resistenti “
Presentazione del libro di don Pino Giuliana “ Riesi nella storia”
ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO
Giornata formativa e di orientamento presso l’Università degli studi di Palermo
Giornata formativa edi orientamento presso l’Università degli studi di Enna
VIAGGI D’ISTRUZIONE
Viaggio d’istruzione a Bruxelles dal 17 al 22 febbraio
23ATTIVITA’ DISCIPLINARI
DISCIPLINA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
DOCENTE ANGELO FERRO
Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria- I classici nostri
contemporanei- Paravia –voll. 2- 3.1- 3.2
LIBRI DI TESTO Di Salvo ( a cura di), “La Divina Commedia” – Paradiso,
Zanichelli
Conoscenze
I quadri storico-culturali di riferimento dei testi e
degli autori trattati
Gli autori più significativi dell’Ottocento e dell’inizio
del Novecento
Le linee generali di evoluzione del sistema letterario
Le tematiche e le problematiche letterarie dei secoli
XIX e di parte del XX, attraverso la lettura e l’analisi
OBIETTIVI testuale delle opere lette
La struttura e la poesia del “Paradiso” dantesco
attraverso la lettura e l’analisi di alcuni canti
Competenze
Saper condurre una lettura diretta del testo
letterario, come prima forma di interpretazione del
suo significato
Saper collocare il testo letterario in un quadro di
confronti e relazioni riguardanti il contesto, la
tradizione dei codici formali, altre opere dello stesso
autore o di autori coevi
Riconoscere gli elementi che, nelle diverse realtà
storiche, entrano in relazione a determinare il
fenomeno letterario
Saper cogliere, attraverso gli autori più
rappresentativi, le linee fondamentali della
prospettiva storica nelle tradizioni letterarie italiane
Saper eseguire un discorso orale in forma
grammaticalmente corretta e priva di stereotipi
24 Produrre testi di diverso tipo sapendo padroneggiare
i linguaggi specifici
Il Neoclassicismo. Foscolo
ll Romanticismo.
Giacomo Leopardi
CONTENUTI Alessandro Manzoni
Scapigliatura milanese
Positivismo, Naturalismo e Verismo
Giovanni Verga
Decadentismo
Giovanni Pascoli
Luigi Pirandello
Giuseppe Ungaretti
Salvatore Quasimodo.
La Divina Commedia: Il Paradiso
Lezione frontale e problematica. Interpretazione guidata dei
METODO
testi. Discussione e attualizzazione
Libri di testo, lezione multimediale
MEZZI
Interrogazioni individuali. Discussione con la partecipazione
VERIFICA E VALUTAZIONE di tutta la classe. Prove strutturate . Analisi e commenti
letterari di testi. Saggio breve. Tema tradizionale. Tema
storico
25DISCIPLINA LINGUA E LETTERATURA LATINA
DOCENTE MARIOLINA CHIANTIA
Diotti-Dossi-Signoraci - Narrant vol. 3- SEI
LIBRI DI TESTO
Conoscenze
Gli autori più significativi dell’età imperiale
Il contesto storico-culturale in cui si sviluppa
La produzione letteraria oggetto di studio
OBIETTIVI
Gli elementi strutturali, lessicali e stilistici dei testi
trattati e le loro problematiche contenutistiche
Lettura e analisi di brani classici
Competenze
Interpretare e tradurre testi latini
Collocare un testo nel contesto storico-culturale del
tempo e nella trama generale della storia letteraria
Individuare gli elementi di continuità e di alterità
nelle forme letterarie
L’età Giulio-Claudia
Fedro
Seneca
Lucano
Petronio
La dinastia Flavia
CONTENUTI Quintiliano
Tacito
Marziale
Plinio il Vecchio
Apuleio
Brani tratti dagli autori in programma
Lezione frontale. Lettura e traduzione guidata dei testi in
METODO latino. Discussione e attualizzazione
MEZZI Libri di testo. Materiale in formato digitale
VERIFICHE Scritte e orali
26DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE GIUSEPPA BUTERA
LIBRO DI TESTO Bergamini-Trifone-Barozzi –Matematica blu 2.0 vol. 5
Zanichelli
Conoscenze
OBIETTIVI
Conoscere contenuti teorici e metodologia specifiche.
Astrazione e formalizzazione
Riconoscere il contributo dato dalla matematica allo
sviluppo delle scienze sperimentali
Capacità
Capacità di utilizzare metodi, strumenti e modelli in
situazioni diverse
Esaminare criticamente le conoscenze acquisite
Sviluppare le capacità di fuoriuscire da schemi
prestabiliti e da procedimenti meccanici per risolvere i
problemi
Abituare alla precisione del linguaggio
Le funzioni reali e variabile reali,dominioe codominio
CONTENUTI I limiti: teoremi e operazioni
Le funzioni continue ed applicazioni dei limiti
La derivata: definizione, significato geometrico,il calcolo
della derivata
Teoremi e applicazioni sulle derivate
Punti dimassimo , minimo e di flesso di una funzione
Studio della funzione:crescenza ,decrescenza,concavità e
convessità
I vari tipi di asintoti
Il grafico della funzione
L’integrale indefinito
I metodi di integrazione
L’integrale definito: Proprietà
Calcolo di aree e volumi
Equazione della sfera
Lezione frontale e lezione dialogata ed esercitazioni
METODO
MEZZI Libro di testo, lavagna e LIM
VERIFICA E VALUTAZIONE Compiti scritti e verifiche orali
27DISCIPLINA FISICA
DOCENTE LUCIA VASAPOLLI
LIBRO DI TESTO Amaldi Ugo, “L’Amaldi per i licei scientifici Vol. 3”, Zanichelli
Conoscenze
La classe ha:
sviluppato un’adeguata curiosità per i fenomeni
naturali
acquisito i contenuti teorici e le metodologie
specifiche di base
OBIETTIVI compreso il valore conoscitivo della fisica aldilà delle
applicazioni tecnologiche.
Competenze
La classe è in grado
di utilizzare il linguaggio specifico della disciplina
di realizzare il passaggio dai dati sperimentali alle
leggi fisiche
di applicare le leggi fisiche nella risoluzione di quesiti
riguardanti i temi trattati
di far uso di libri e di mezzi di informazione in modo
autonomo
Tali obiettivi sono stati raggiunti dalla classe in maniera
eterogenea secondo la motivazione, l’impegno, la capacità e
l’interesse profuso nello studio della disciplina da ogni
singolo allievo.
CONTENUTI
- Fenomeni magnetici fondamentali
- Il campo magnetico
- L’induzione elettromagnetica
- Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche
- La relatività dello spazio e del tempo
- Elementi essenziali di fisica quantistica
Lezione frontale
METODO
Lezione dialogata
Libro di testo e materiale multimediale.
MEZZI
Verifiche orali e verifiche scritte
VERIFICA E VALUTAZIONE
28DISCIPLINA FILOSOFIA
DOCENTE ARABELLA ALEFFI
Massaro- La Comunicazione filosofica- Paravia-vol 3
LIBRO DI TESTO
Conoscenze
OBIETTIVI
Conoscere gli elementi costitutivi del pensiero dei
singoli autori studiati
Conoscere problematiche significative dell’età
filosofica presa in esame
Conoscere le linee fondamentali della prospettiva
storica dello sviluppo del pensiero filosofico
Competenze
Riconoscere il lessico e le categorie della tradizione
filosofica
Potenziare il pensiero logico astratto
Esporre in maniera chiara, organica e coerente i
contenuti appresi, individuando interconnessioni
anche con altre discipline
Utilizzare il lessico e le categorie della disciplina
Esprimere in modo organico le idee e i sistemi oggetto
di studio
CONTENUTI Schopenhauer
Kierkegaard
Marx
Il Positivismo
Stuart Mill.
La psicoanalisi: Freud.
L’Esistenzialismo:Sartre
La riflessione sull’agire politico: Arendt
L’epistemologia: Popper
METODO Lezione frontale e partecipata
Libro di testo, materiale di approfondimento, lezioni
MEZZI
multimediali
VERIFICA E VALUTAZIONE Verifica orale.
29DISCIPLINA STORIA
DOCENTE ARABELLA ALEFFI
De Bernardi-Guarracino-
LIBRO DI TESTO
La realtà del passato vol. 3
Edizioni scolastiche Bruno Mondadori
Conoscenze
OBIETTIVI
Conoscere eventi storici dell’età contemporanea
Conoscere la Costituzione italiana
Competenze
Collocare gli eventi studiati secondo corrette
coordinate spazio-temporali
Orientarsi e saper operare confronti tra i diversi
fenomeni storici
Usare in maniera appropriata il lessico e le categorie
proprie della disciplina
Rielaborare i temi trattati in modo articolato e attento
alle loro relazioni, sviluppando un’adeguata
autonomia di pensiero
La prima guerra mondiale.
CONTENUTI La rivoluzione russa.
Fascismi e totalitarismi.
La seconda guerra mondiale.
Il Dopoguerra
Costituzione italiana
METODO Lezione frontale e lezione partecipata
Libro di testo, materiale di approfondimento, audiovisivi.
MEZZI
Verifica orale
VERIFICA E VALUTAZIONE
30DISCIPLINA DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
DOCENTE SALVATORE FARRUGGIA
Secchi-Valeri Disegno. Architettura e arte- vol.unico- La
LIBRI DI TESTO Nuova Italia
Il Cricco di Teodoro- Itinerari dell’arte- Voll-4-5 - Zanichelli
Conoscenze
OBIETTIVI
possedere un’adeguata capacità interpretativa dei
testi e delle opere prese in esame
conoscere il periodo storico delle correnti e delle
opere esaminate
Competenze
saper realizzare in chiave interdisciplinare con
materie affini, argomentazioni ed analisi comparative
tra le varie unità didattiche studiate
saper comprendere un testo specifico inerente alla
disciplina, saperlo riassumere e sintetizzare
saper comunicare il proprio pensiero attraverso
immagini
Tali obiettivi sono stati raggiunti dalla classe in maniera
differenziata in base alle capacità e all’impegno individuale
CONTENUTI Post-Impressionismo. Architettura nel secondo Ottocento.
Il rilievo fotografico. Disegno a mano libera. Art Nouveau. I
Fauves. Cubismo. Espressionismo.Futurismo. Le avanguardie
storiche Metafisica. Dadaismo. Surrealismo.
Lezione frontale, partecipata, discussione
METODO
guidata.
Libro di testo. Lim
MEZZI
Interrogazioni, discussioni collettive.
VERIFICA E VALUTAZIONE
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