DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO - IIS Volta Pescara
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
"A LESSANDRO VOLTA"
Anno scolastico 2018-2019
CLASSE V A SP
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
redatto ai sensi del comma 2 dell’art. 5
del D.P.R. 23.07.98 n. 323 - Regolamento dell’Esame di StatoSOMMARIO
1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
2. PROFILO DELL’ISTITUTO SCOLASTICO
3. PROFILO DELLO STUDENTE
3.1. PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE DELLO STUDENTE
3.2. PIANO DI STUDI
3.3. ELENCO ALUNNI
3.4. COMMISSIONE D’ESAME – DOCENTI INTERNI
3.5. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
3.6. CORSO CLIL: DISCIPLINA:
3.7. ATTIVITA’ CURRICULARI E EXTRACURRICULARI
4. CREDITO SCOLASTICO NEL SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
5. VERIFICHE E VALUTAZIONI EFFETTUATE IN VISTA DELL’ESAME DI STATO
5.1. TIPOLOGIE DELLE PROVE
5.2. GRIGLIE DI VALUTAZIONE
6. IL COLLOQUIO
6.1. PERCORSI PLURIDISCIPLINARI
6.2. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI PER L’ORIENTAMENTO
6.3 ATTIVITA’, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA
E COSTITUZIONE
7. PROGRAMMI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
7.1. LINGUA E LETTERE ITALIANE
7.2. LINGUA E CULTURA STRANIERE
7.3. FILOSOFIA E STORIA
7.4. FISICA
7.5. DIRITTO-ECOMOMIA DELLO SPORT
7.6. SCIENZE NATURALI (BIOLOGIA-CHIMICA-SCIENZE DELLA TERRA)
7.7. MATEMATIVA
7.8. DISCIPLINE SPORTIVE / 7-8-bis SCIENZE MOTORIE SPORTIVE
7.9. RELIGIONE CATTOLICA
8. LIBRI DI TESTO
9. ALLEGATI
9.1. TESTI DELLE PROVE DI SIMULAZIONE 1^, 2^, COLLOQUIO
9.2. MATERIALI PER I PERCORSI INTERDISCIPLINARI
21. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Il Dirigente Scolastico LENTINIO Maria Pia
MATERIE DOCENTI
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA AMOROSO MARIA LUIGIA
AMATO DE SERPIS SANTA
LINGUA E CULTURA INGLESE
FILOSOFIA-STORIA D’OTTAVIO SILVIA
FISICA DI FULVIO CARLO
DIRITTO ED ECONOMIA DELLO SPORT PALUDI MARIO
SCIENZE NATURALI
PELLEGRINO NICOLETTA
(BIOLOGIA,CHIMICA,SCIENZE DELLA TERRA)
MATEMATICA PICHELLI MARCO
DISCIPLINE SPORTIVE-SCIENZE MOTORIE E PLACIDO IVANO
SPORTIVE
AIELLI CRISTINA
RELIGIONE CATTOLICA
XXXXXXXXXXXXXXXXXX
Rappresentanti degli Studenti
Rappresentante dei Genitori XXXXXXXXXXXXXXXXXX
Docente Coordinatore AMATO DE SERPIS SANTA
Docente Segretario AMATO DE SERPIS SANTA
32. PROFILO DELL’ISTITUTO SCOLASTICO
La nostra visione è quella di una scuola che guardi alla complessità sociale,
alla dimensione relazionale, alla richiesta di formazione, all'ascolto dei bisogni
delle studentesse e degli studenti. La realizziamo con percorsi di
insegnamento/apprendimento efficaci, motivanti, a misura di studente e di alto
profilo tecnico, scientifico e umanistico, per formare cittadini attivi in una
dimensione globale (locale e globale).
Le metodologie scelte promuovono lo sviluppo delle competenze di ciascuno e si
ispirano ai principi della didattica laboratoriale: analisi e soluzione di problemi di
realtà, attività strutturate per progetti ed obiettivi, collaborazioni efficaci con il
mondo del lavoro.
L’I.I.S. Volta è una presenza radicata sul territorio e attenta alle sue istanze,
con lo sguardo rivolto al mondo, aperta alle diversità e alle contaminazioni. Agli
alunni chiediamo curiosità e versatilità, desiderio di sperimentare e verificare ciò
che si apprende e di utilizzare consapevolmente le nuove tecnologie.
Nella nostra scuola sono presenti:
l’Istituto Tecnico - settore tecnologico;
il Liceo Scientifico - opzione scienze applicate;
il Liceo Scientifico - opzione sportivo.
Per l’Istituto Tecnico abbiamo i seguenti indirizzi:
Meccanica, meccatronica ed energia;
Elettronica ed elettrotecnica;
Informatica e telecomunicazioni;
Chimica, materiali e biotecnologie;
Trasporti e logistica.
L’Istituto è situato in un unico complesso di circa 33mila metri quadri con
ingresso vigilato e strutturato in vari edifici che oggi ospitano 64 aule, 26
laboratori (5 di chimica, 3 di elettronica e telecomunicazioni, 3 di elettrotecnica,
6 di meccanica, 2 di fisica, 3 aule multimediali, 1 aula linguistica, 3 di disegno
tecnico), un’ampia palestra attrezzata, una piscina coperta a cinque corsie, 4
campetti esterni, ampi parcheggi ed aree verdi. La scuola è facilmente
raggiungibile con i mezzi pubblici (treno-autobus) in orari compatibili con le
attività didattiche.
43. PROFILO DELLO STUDENTE
3.1. Il profilo educativo, culturale e professionale dello studente
OPZIONE SPORTIVO
Gli studenti a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento specifici per il Liceo scientifico, dovranno:
- saper applicare i metodi della pratica sportiva in diversi ambiti,
- saper elaborare l’analisi critica dei fenomeni sportivi, la riflessione metodologi-
ca
sullo sport e sulle procedure sperimentali ad esso inerenti;
- essere in grado di ricercare strategie atte a favorire la scoperta del ruolo
pluridisciplinare e sociale dello sport;
- saper approfondire la conoscenza e la pratica delle diverse discipline sportive;
- essere in grado di orientarsi nell’ambito socioeconomico del territorio e nella
rete di interconnessioni che collega fenomeni e soggetti della propria realtà
territoriale con contesti nazionali e internazionali.
La preparazione e il tipo di formazione acquisite permettono di proseguire con
successo lo studio universitario, oltre che nei corsi di laurea di settore (Scienze
motorie, sport e salute, Scienze e tecnologie del Fitness e dei prodotti della
salute..) tutti corsi di laurea ad indirizzo medico, paramedico, scientifico e
tecnologico. L’indirizzo inoltre apre un ampio ventaglio di possibilità nello sport
business, nel management dello sport, nel giornalismo sportivo nelle professioni
legali dello sport.
53.2. Il Piano di studi
PIANO DEGLI STUDI
LICEO SCIENTIFICO opzione SPORTIVO
Ore settimanali
Discipline del piano di 1° bien- 2° biennio 5° an- Tipo di prove
studi nio no
1° 2° 3° 4° 5° Scritto Orale Pratico Grafico
Lingua e letteratura ita-
4 4 4 4 4 X X
liana
Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3 X X
Storia e geografia 3 3 X
Storia 2 2 2 X
Filosofia 2 2 2 X
Matematica e Informatica 5 5 4 4 4 X X
Fisica 2 2 3 3 3 X X
Scienze naturali (Biologi-
a,
3 3 3 3 3 X X
Chimica, scienze della
terra)
Diritto ed economia dello
3 3 3 X X
sport
Discipline sportive 3 3 2 2 2 X X
Scienze motorie e sporti-
3 3 3 3 3 X X
ve
Religione cattolica o atti-
vità 1 1 1 1 1 X
Alternative
Totale ore settimanali 27 27 30 30 30
63.3. Elenco degli alunni
N. COGNOME e Nome Eventuale ripetenza
(Si, no, in quale
classe e se nel nostro
Istituto)
1 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
2 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
3 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
4 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
5 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
6 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
7 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
8 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
9 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
10 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
11 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
12 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
13 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
14 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
15 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
16 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
17 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
18 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
19 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
20 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
21 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
73.4. Commissione d’esame – Docenti interni
DOCENTE MATERIA
DI FULVIO CARLO FISICA
PICHELLI MARCO MATEMATICA
DISCIPLINE SPORTIVE-SCIENZE
PLACIDO IVANO
MOTORIE
83.5. Presentazione della classe
DISCIPLINA Classe 3^ Classe 4^ Classe 5^
CHIAVAROLI CAROSONE
FILOSOFIA D’OTTAVIO SILVIA
MARCO ROBERTO
MATEMATICA CIONCI ELISA CIONCI ELISA PICHELLI MARCO
FISICA FIORE ROBERTO DI FULVIO CARLO DI FULVIO CARLO
RELIGIONE
FUSCHINI DEMIS FUSCHINI DEMIS AIELLI CRISTINA
CATTOLICA
SCIENZE
NATURALI
PELLEGRINI
(BIOLOGIA, REPOLA DANIELA REPOLA DANIELA
NICOLETTA
CHIMICA, SCIENZE
TERRA)
SCIENZE MOTORIE
TOBIA MANUELA TOBIA MANUELA PLACIDO IVANO
E SPORTIVE
DIRITTO ED
ECONOMIA DELLO VICINO CRISTINA PALUDI MARIO PALUDI MARIO
SPORT
3.6. Corso CLIL – Disciplina: SCIENZE NATURALI.
Per l’anno scolastico 2018/2019, sono state previste, per le discipline non
linguistiche, n° 10. ore di Scienze Naturali.
Titolo del Lingua Disciplina Numero Competenze
percorso ore acquisite
Scienze Naturali 10 Uso della micro
lingua negli
argomenti
trattati; uso
Lactic acid and dell’inglese non
alcoholic Inglese fine a se stesso
fermentation ma applicato
per
l’apprendimento
della disciplina
non linguistica.
93.7. Attività curriculari ed extracurriculari
Gli alunni hanno partecipato alle seguenti attività:
1. Visita aziendale (frantoi oleari Ursini di Fossacesia ed Andrassi di
Poggiofiorito);
2. Circus di Pescara (dibattito articoli Costituzione 10-11);
3. Auditorium Flaiano (spettacolo teatrale “Bois de Cazies”);
4. “Progetto arrampicata: Uscite didattiche in - localita Voltigno di Villa
Veliera: uso attrezzatura in parete; - grotta "Le Praje" di
Lettomanoppello: esperienza speleologica.
104 CREDITO SCOLASTICO NEL SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
Conversione
N. COGNOME e NOME Credito scolastico
3°e 4° ANNO
1 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
2
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
3
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
4
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
5
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
6
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
7
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
8
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
9
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
10
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
11
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
12
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
13
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
14
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
15
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
16
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
17
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
18
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
19
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
20
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
21
115. VERIFICHE E VALUTAZIONI EFFETTUATE IN VISTA DELL’ESAME
DI STATO
5.1
.1 Tipologie delle prove:
Prima Prova:: Prova scritta di Italiano (Ai
Ai sensi dell’art. 14 c. 3 del D.lgs 62
del 2017)
Tipologia A (Analisi del testo letterario)
Tipologia B (Analisi e produzione di un testo argomentativo)
Tipologia C (Riflessione critica di carattere espositivo -
argomentativo su tematiche di attualità)
Seconda Prova: In forma scritta, grafica o scritto-grafica.
scritto grafica. Ha per oggetto
una o più discipline caratterizzanti il corso di studi. (Ai
Ai sensi dell’art. 17 c.
4 del D.lgs 62 del 2017).
Simulazioni I prova nazionale
data 19/02/2019
data 26/03/2019
Simulazioni II prova nazionale (Specificare se altra data)
Data 28/02/2019
Data 02/04/2019
Per quanto concerne il colloquio il Consiglio di Classe ha fatto riferimento a
quanto stabilito dal Decreto MIUR 37/2019 ed ha svolto una simulazione
specifica in data : nessuna simulazione è stata svolta.
125.2
.2 Griglie di valutazione:
Per la valutazione delle prove scritte e della simulazione del colloquio d’esame il
Consiglio di Classe, sulla base dei quadri di riferimento ministeriali, ha utilizzato
le griglie allegate al presente documento:
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA
13Valutazione in centesimi e in ventesimi TIPOL. A (riferim.griglie
condivise, in attuale sperimentazione nel Dipartimento di Lettere, su
indicazioni generali del MIUR)
Valutaz. complessiva riferim. in centesimi : _______ : 10 = ______/10
Valutaz. complessiva riferim. in ventesimi : _______ : 5 = ______/20
14Valutazione in centesimi e in ventesimi TIPOL. B (riferim. griglie
condivise, in attuale sperimentazione nel Dipartimento di Lettere, su
indicazioni generali del MIUR)
Valutaz. complessiva riferim. in centesimi : _______ : 10 = ______/10
Valutaz. complessiva riferim. in ventesimi : _______ : 5 = ______/20
15Valutazione in centesimi e in ventesimi TIPOL. C (riferim.griglie
condivise, in attuale sperimentazione
sperimentazione nel Dipartimento di Lettere, su
indicazioni generali del MIUR)
Valutaz. complessiva riferim. in centesimi : _______ : 10 = ______/10
Valutaz. complessiva riferim. in ventesimi : _______ : 5 = ______/20
16GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA:
GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA II PROVA (MATEMATICA+FISICA)
Indicatore Punteggio max per ogni
indicatore (totale 20)
Analizzare
Esaminare la situazione fisica proposta formulan-
do le ipotesi esplicative attraverso modelli o ana- 5
logie o leggi.
Sviluppare il processo risolutivo
Formalizzare situazioni problematiche e applicare i
concetti e i metodi matematici e gli strumenti di-
6
sciplinari rilevanti per la loro risoluzione, ese-
guendo i calcoli necessari.
Interpretare, rappresentare, elaborare i dati
Interpretare e/o elaborare i dati proposti e/o rica-
vati, anche di natura sperimentale, verificandone
la pertinenza al modello scelto. Rappresentare e 5
collegare i dati adoperando
i necessari codici grafico-simbolici.
Argomentare
Descrivere il processo risolutivo adottato, la stra-
tegia risolutiva e i passaggi fondamentali. Comu-
4
nicare i risultati ottenuti valutandone la coerenza
con la situazione problematica proposta.
17GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO:
18Indicatori Descrittori Punteggio Punti
Aver acquisito i contenuti ● L’alunno ha acquisito i contenuti in maniera 5
e i metodi propri delle sin- completa ed approfondita
gole discipline. ● L’alunno ha acquisito i contenuti in maniera
4
soddisfacente e ben articolata
● L’alunno ha acquisito i contenuti in maniera
accettabile e sostanzialmente corretta 3
● L’alunno ha acquisito i contenuti in maniera
approssimativa e superficiale 2
● L’alunno ha acquisito i contenuti in maniera
inadeguata e limitata 1
Saper collegare i nuclei ● L’alunno collega i nuclei fondamentali in 5
tematici fondamentali del- maniera autonoma, efficace e coerente
le discipline nell’ambito di ● L’alunno collega i nuclei fondamentali in
4
una trattazione pluridisci- maniera soddisfacente e ben articolata
plinare. ● L’alunno collega i nuclei fondamentali in
maniera accettabile e sostanzialmente 3
corretta
● L’alunno collega i nuclei fondamentali in 2
maniera approssimativa e poco efficace
● L’alunno collega i nuclei fondamentali in 1
maniera inadeguata e incoerente
Argomentare con organici- ● L’alunno mostra una capacità 5
tà e correttezza in manie- argomentativa ed espressiva originale,
ra critica e personale, uti- autonoma e consapevole.
lizzando correttamente sia ● L’alunno mostra una capacità
4
la lingua italiana che la argomentativa ed espressiva soddisfacente
lingua straniera. ● L’alunno mostra una capacità
argomentativa ed espressiva idonea e
sufficiente 3
● L’alunno mostra una capacità
argomentativa ed espressiva
approssimativa e poco accurata 2
● L’alunno mostra una capacità
argomentativa ed espressiva limitata ed
inadeguata
1
Utilizzare i concetti e i ● L’alunno utilizza i concetti e gli strumenti in 4
fondamentali strumenti modo originale, dettagliato e preciso
delle discipline, traendo ● L’alunno utilizza i concetti e gli strumenti in
3
spunto anche dalle perso- modo accurato e ben articolato
nali esperienze, per ana- ● L’alunno utilizza i concetti e gli strumenti in
lizzare e comprendere la modo sufficiente e abbastanza coerente 2
realtà. ● L’alunno utilizza i concetti e gli strumenti in
modo inadeguato e poco coerente 1
Saper autovalutarsi e cor- ● In relazione alle prove scritte l’alunno 1
reggersi prende atto degli errori e delle imprecisioni
ed apporta un contributo personale nella
correzione
● In relazione alle prove scritte l’alunno 0
prende atto degli errori e delle imprecisioni
senza alcun apporto personale
Punteggio totale ___/
20
19La Commissione Il Presidente
Corrispondenza voti espressi in ventesimi con quelli espressi in decimi:
PER LE PROVE SCRITTE
VOTI IN VENTESIMI voti in decimi
1 -
2 1
3 1.5
4 2
5 2.5
6 3
7 3.5
8 4
9 4.5
10 5
11 5.5
12 6
13 6.5
14 7
15 7.5
16 8
17 8.5
18 9
19 9.5
20 10
NOTE:
Ad ogni prova scritta delle prove d’esame si assegna, per dare la sufficienza,
12/20.
Il totale delle prove giudicato sufficiente è quindi 36/60.
Il colloquio giudicato sufficiente corrisponde a 12/20.
Per superare l’esame si deve conseguire almeno 60/100, risultante dalla
somma:
24prove scritte +
12 prova orale
------------------------------------------
36 prove d’esame +
24 credito scolastico minimo
(7+8+9)
------------------------------------------
60 Totale superamento esami di Stato
206. IL COLLOQUIO
Il colloquio è disciplinato dal D.lgs. n. 62 del 2017, DM 37/2019, OM 205/2019, nota
MIUR prot. n. 788 del 06 maggio 2019 ed accerterà il conseguimento del profilo
culturale, educativo e professionale dello studente. A tal fine, verrà proposto al
candidato di analizzare testi, documenti, esperienze, progetti e problemi coerenti con
questo documento, per verificare l'acquisizione dei contenuti e dei metodi propri delle
singole discipline, nonché la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e metterle
in relazione per argomentare in maniera critica e personale, utilizzando anche la
lingua straniera.
Nell'ambito del colloquio, il candidato esporrà, inoltre, mediante una breve relazione
e/o un elaborato multimediale, le esperienze svolte nell'ambito dei percorsi per le
competenze trasversali e per l'orientamento, previsti dal d.lgs. n. 77 del 2005, e così
ridenominati dall'art. l, co. 784, della l.30 dicembre 2018, n. 145. Nella relazione e/o
nell'elaborato, il candidato, oltre a illustrare natura e caratteristiche delle attività
svolte e a correlarle alle competenze specifiche e trasversali acquisite, svilupperà
una riflessione in un'ottica orientativa sulla significatività e sulla ricaduta di tali attività
sulle opportunità di studio e/o di lavoro post-diploma.
Parte del colloquio sarà dedicata alle attività, ai percorsi e ai progetti svolti
nell'ambito di «Cittadinanza e Costituzione», inseriti nel percorso scolastico secondo
quanto previsto all'art. 1 del d.l. n. 137 del 2008, convertito con modificazioni dalla l.
n.169 del 2008, illustrati nel documento del consiglio di classe e realizzati in
coerenza con gli obiettivi del PTOF.
Il colloquio prenderà avvio dai materiali scelti, attinenti alle Indicazioni nazionali per i
licei e alle Linee guida per gli istituti tecnici e professionali, in un'unica soluzione
temporale e alla presenza dell'intera commissione.
Il colloquio, si svilupperà in una più ampia e distesa trattazione di carattere
pluridisciplinare che possa esplicitare al meglio il conseguimento del profilo
educativo, culturale e professionale dello studente.
216.1. Percorsi Pluridisciplinari (D.M. 37/2019, art.2, comma 5)
I percorsi partiranno dall’individuazione di un problema/progetto
caratterizzante l’indirizzo, considerando le competenze del PECUP.
Hanno lo scopo di riflettere sull’importanza della capacità analitica,
promuovendone lo sviluppo e l’approfondimento in diversi ambiti disciplinari.
L’intento è quello di favorire la riflessione sulla natura complessa del sapere e su
come sia indispensabile approfondire la propria capacità di analisi in ambiti
disciplinari diversi, per acquisire competenze utili e spendibili nel mondo degli
studi superiori e del lavoro.
La scelta dei percorsi sotto indicati nasce da un confronto talvolta difficile,
condizionato dalle indicazioni spesso contraddittorie e confuse emerse dal
dibattito che ha caratterizzato l’intero anno scolastico. Il consiglio infine si è
assunto la responsabilità di decidere l’impostazione che è sembrata più corretta
e coerente con le competenze dei propri componenti e con la situazione della
classe.
La proposta prevede due impostazioni metodologiche:
a) Una scelta tematica da cui scaturiscono i seguenti percorsi:
1) Sport e società; 2) il mare; 3) il rapporto con la natura: il problema
ambientale (percorso di cittadinanza); 4) focus sui diritti (percorso di
cittadinanza); 5) la condizione femminile (percorso di cittadinanza).
b) Una scelta su nuclei concettuali a valenza pluridisciplinare:
1) Il tempo; 2) Ordine e caos; 3) Trasformazione.
Su questi temi e nuclei concettuali trasversali vengono impostati percorsi
specifici intorno a conoscenze/contenuti /procedimenti disciplinari.
226.1.1. Percorso Pluridisciplinare:
Percorso Competenze Disciplina Contenuti Materiali
Pecup
Sport e Sviluppare e Matematica Asintoti e studi di Grafico
Societa’ consolidare la funzioni
capacità di analisi.
Saper confrontare
e porre in
relazione.
Saper schedare i Storia Fascistizzazione Materiali multimediali, in rete
documenti storici della società; (Rai Storia).
distinguendo inquadramento
quelli primari della gioventù
(documenti di fascista; la propa-
Archivi di Stato) ganda del regime
da quelli attraverso lo
storiografici o sport.
secondari (di
interpretazione dei
primari); saper
enucleare le
caratteristiche
principali degli
eventi storici nella
loro relazione
diacronica; saper
attuare
un’interpretazione
di filosofia della
Storia, ovvero,
comprendere gli
eventi della
contemporaneità
mediante una
lettura critica, di
analisi logica del
linguaggio politico
e sociale.
Saper analizzare Inglese Jessie Owens documenti
testi letterari in
prosa e in versi e
argomentare su
tematiche
riguardanti anche
lo sport.
Sapere effettuare Scienze L’importanza di - Libro di testo
connessioni naturali una corretta - Documenti
logiche, ricono- alimentazione tra - Articoli di approfondimento
scere o stabilire attività fisica e
on line
relazioni, classifi- trend sociali:
23care, formulare - ruolo dei
ipotesi in base ai macro e micro
dati forniti, trarre nutrienti
conclusioni basate - Glucidi, lipidi e
sui risultati Proteine,
ottenuti e sulle ruolo biologico
ipotesi verificate,
- Steroidi e
risolvere situazioni
problematiche anabolizzanti,
utilizzando rischi per la
linguaggi specifici, salute
applicare le cono- - I pericoli del
scenze acquisite doping
a situazioni
della vita reale,
anche per porsi in
modo critico e
consapevole di
fronte ai temi di
carattere
scientifico e
tecnologico della
societa' attuale.
Saper riconoscere Diritto ed Lo sport e le sue - Documenti video;
la rilevanza del Economia manifestazioni
fenomeno quale veicolo di - articoli da testate
orientarsi istanze culturali, giornalistiche generaliste e
nell’ambito socio- giuridiche ed specialistiche;
economico del economiche, nel - atti processuali;
territorio e nella contesto storico,
rete di sociale e politico - libri di testo;
interconnessioni di riferimento
- testi normativi
che collega
fenomeni e
soggetti della
propria realtà
territoriale con
contesti nazionali
e internazionali
sportivo nelle
questioni sociali,
culturali, politiche
e civili all’interno
delle comunità
nazionali e nelle
relazioni
internazionali.
Essere in grado di Scienze Trasformazioni Foro Italico.
orientarsi Motorie e culturali, architet- Città dello sport-Calatrava.
nell’ambito socio- Sportive toniche, economi-
Olimpiadi Torino.
economico del che e dell'ambien-
territorio e nella te per effetto dello Alice Milliat.
rete di intercon- sport e delle ma- Coppi-Bartali.
nessioni che nifestazioni spor-
24collega fenomeni tive. Jessie Owens.
e soggetti della Gasol-migranti.
propria realtà
territoriale con
contesti nazionali
e internazionali
Sviluppare un Religione Il Papa il più forte documenti
maturo senso di tutti.
critico e personale
progetto di vita,
riflettendo sulla
propria identità
Sviluppare e Fisica Salvarsi dalla • Articoli di giornale sulla
consolidare la morte improvvisa morte di atleti;
capacità di analisi. nello sport: Il • Scheda sul funzionamento
defibrillatore.
di un defibrillatore;
Saper confrontare
Il condensatore, • Caratteristiche di un
e porre in
carica e scarica di condensatore: schede
relazione
un condensatore, tecniche;
energia • Diagrammi di carica e
immagazzinata. scarica di condensatore;
6.1.2. Percorso Pluridisciplinare:
Percorso Competenze Disciplina Contenuti Materiali
Pecup
Il Saper analizzare testi Inglese Woolf’s concept Fotocopie di
tempo letterari in prosa e in of time domumenti-foto
versi e argomentare su
tematiche riguardanti
anche lo sport.
Riflettere sulle diverse Filosofia Il Tempo Brani antologici sul libro
forme di sapere scien- freudiano e di testo.
tifico e storico-lettera- nietzscheano,
momenti di crisi
rio, individuando analo-
nei confronti della
gie e differenze fra le metafisica
molteplici interpretazio- tradizionale:
ni della realtà, avanzate
1)La dimensione
dai filosofi, oggetto di
inconscia dell’Es;
studio della disciplina; la psicopatologia
utilizzare il metodo dell’Io nevrotico;
dell'argomentazione “gli atti mancati”,
filosofica, in ottica inconsapevoli,
interdisciplinare, nella dimensione
“diurna” dell’io;
problematizzando
l’attività onirica
conoscenze, idee e dell’Es e
credenze. l’interpretazione
dei sogni;
l’attività di
censura del
25Super-Io.
2) Il tempo
“profetico” di
Zarathustra: il sì
alla terra e la
danza del filosofo
nichilista (l’eterno
ritorno
dell’uguale); il
capovolgimento
dei valori: “come
il mondo vero finì
per diventare
favola”: fine del
lungo errore della
metafisica.
Ordinare la propria Italiano Tempo come “L’inizio dei Malavoglia”
esperienza attraverso resistenza alla . I Malavoglia, Verga;
una più approfondita modernità: “Nebbia”, “La mia sera”,
consapevolezza della l’ostrica e il nido Canti di Castelvecchio,
dimensione temporale. Pascoli.
Pascoli, “Il fanciullino”
Tempo come
testi poetici analizzati
regressione: il
fanciullino.
Tempo come Manifesto del futurismo,
modernità: Marinetti.
velocità e rottura
con la tradizione.
Prefazione e testi letti
Tempo come
da La coscienza di Zeno,
dimensione
Svevo;
soggettiva: la
“I fiumi”, L’allegria,
simultaneità delle
Ungaretti.
coordinate
temporali.
Tempo “X agosto”, Myricae,
come memoria: Pascoli.
persistenza/ “La casa dei doganieri”,
sfuggenza Le occasioni, Montale.
Sviluppare e consolida- Fisica La relatività del • L’esperienza dell’oro-
re la capacità di analisi. tempo e la dilata- logio a luce ( sche-
zione degli inter- ma-immagine);
valli temporali: • Invecchiamento
biologico:l’aneddoto/
26Saper confrontare e esempio dei due
porre in relazione gemelli;
principi di relati-
• Allungarsi la vita con
vità ristretta.
la velocita: il decadi-
mento del muone
(esempio di calcolo);
• Dalle trasformate di
Galilei a quelli di
Lorentz ( schema di
confronto)
Sviluppare e consolida- Matematica Le derivate: la Scheda (quesito)
re la capacità di analisi. velocità come
derivata dallo
Saper confrontare e
spazio rispetto al
porre in relazione
tempo.
Sapere effettuare Scienze Il fattore tempo - Libro di testo
connessioni logiche, naturali nelle reazioni - Grafici analisi
riconoscere o stabilire biochimiche: cinetica dell’attività
relazioni, classificare,
Gli enzimi e enzimatica
formulare ipotesi in
base ai dati forniti, l’azione
trarre conclusioni enzimatica.
basate sui risultati Fattori che
ottenuti e sulle ipotesi influenzano la
verificate, risolvere velocità delle
situazioni problema- reazioni enzima-
tiche utilizzando
tiche: effetto
linguaggi specifici,
applicare le conoscenze della concentra-
acquisite a situazioni zione del sub-
della vita reale, anche strato, effetto del
per porsi in modo cri- pH, effetto della
tico e consapevole di temperatura.
fronte ai temi di
carattere scientifico e Coenzimi
tecnologico della
società attuale
Saper elaborare l’analisi Scienze La misurazione Documenti
critica dei fenomeni Motorie del Tempo
sportivi,la riflessione Il Fotofinish
Sportive
metodologica sullo
sport e sulle procedure
sperimentali ad esso
inerenti
Saper comprendere Diritto ed Il tempo quale - articoli da testate
l’applicazione del dirit- economia variabile del dirit- giornalistiche
to, nella declinazione dello sport to: prescrizione,
generaliste e
delle norme sostanziali termini proces-
e processuali, in rela- suali, giudicato, specialistiche;
zione alla variabile del durata della pe- - atti
tempo, quale elemento na. - processuali;
di fatto determinante
per l’esigenza della cer-
- libri di testo;
tezza del diritto. - testi normativi.
276.1.3. Percorso Pluridisciplinare:
Percorso Competenze Disciplina Contenuti Materiali
Pecup
Il mare Sapere effettu- Scienze - Il fondale marino -Libro di testo
are connessioni naturali - Mare e oceano, -rappresentazione grafica
logiche, ricono- differente genesi dei fondali marino-
scere o stabilire geologica. oceanici
relazioni, classi-
ficare,formulare - Teoria - rappresentazione grafica
ipotesi in base dell’espansione margini convergenti,
ai dati forniti, dei fondali divergenti e conservativi.
trarre conclusio- oceanici
ni basate sui - Articoli di
- Tettonica a
risultati ottenuti approfondimento
placche.
e sulle ipotesi on line
verificate, risol-
vere situazioni - Immagini
problematiche
utilizzando lin-
guaggi specifici,
applicare le co-
noscenze acqui-
site a situazioni
della vita reale,
anche per porsi
in modo critico
e consapevole
di fronte ai temi
di carattere
scientifico e
tecnologico
della societa'
attuale
Interpretare la Italiano Il mare come ambiente “La tempesta sui tetti del
realtà nella ostile. paese”, I Malavoglia,
dimensione Verga.
simbolica
“Meriggiare pallido e
Il mare come simbolo
assorto”, “L’agave sullo
dell’esistenza
scoglio”, Ossi di seppia;
“La casa dei doganieri” ,
Le occasioni,Montale.
Sviluppare un Religione Le scelte etiche e il Materiali forniti dal
maturo senso valore della vita nella docente
critico e perso- storia.
nale progetto di
vita, riflettendo
sulla propria
identità
Sviluppare e Fisica Il “mare” testimonial di • L’esperienza di Hertz (
consolidare la un grande scoperta. ricerca);
capacità di Anno 1901: Marconi • Il circuito oscillante LC
28analisi. lancia un segnale radio e l’analogia con l’oscil-
dalla Cornovaglia, in latore armonico( sche-
Saper confron- Inghilterra, che attra- ma rappresentativo);
tare e porre in versa l’oceano e arriva • La risonanza elettro-
relazione sull’isola Terranova in magnetica: il sintoniz-
Canada. zatore e il metal de-
tector ( schede di fun-
zionamento);
• Le leggi di Maxwell e la
velocità delle onde
radio (documento).
Saper approfon- Scienze Triatlon, Surf, Vela Documenti
dire la cono- motorie
Triathlon.
scenza e la pra- Discipline
Vela.
tica delle diver- sportive
Surf e Parità di genere
se discipline
sportive
Saper compren- Diritto ed La questione dell’immi- - Documenti video;
dere il principio economia grazione, in specie nei
del bilanciamen- dello sport flussi migratori dell’area - articoli da testate
to di interessi mediterranea. Il diritto giornalistiche
rilevanza giuri- di asilo . generaliste e
dica tra prote- specialistiche;
zione dei diritti - atti processuali;
e delle libertà
fondamentali - testi normativi
dell’individuo e
esigenze politi-
che statali di
sicurezza, ges-
tione ed orga-
nizzazione.
6.1.4. Percorso Pluridisciplinare:
Percorso Competenze Disciplina Contenuti Materiali
Pecup
Trasformazione Saper analizzare Inglese The picture of documenti
testi letterari in Dorian Gray(Oscar
prosa e in versi e Wide)
argomentare su
tematiche riguar-
danti anche lo
sport.
Saper applicare i Scienze Alimentazione, Documenti
metodi della pra- motorie integratori.
Microbiota.
tica sportiva in
Integratori.
diversi ambiti
Sapere effettuare Scienze La - libro di testo
connessioni logi- naturali “Trasformazione”
-Approfondimenti
29che, riconoscere nei processi meta- forniti dalla docente
o stabilire rela- bolici
- schemi della diverse
zioni, classificare,
-Il metabolismo : vie metaboliche.
formulare ipotesi
reazioni cataboli-
in base ai dati -immagini riassuntive
che e anaboliche
forniti, trarre fase luminosa e fase
conclusioni basa- - Le principali vie oscura della fotosintesi.
te sui risultati metaboliche del
ottenuti e sulle glucosio: la glicolisi
ipotesi verificate, e la respirazione
risolvere situa- cellulare, la
zioni problema- fermentazione, la
tiche utilizzando glicogenolisi, la
linguaggi speci- gluconeogenesi e
fici, applicare le la glicogenosintesi.
conoscenze
acquisite a - La fotosintesi
situazioni della clorofilliana: fonte
vita reale, anche di glucosio
per porsi in modo
critico e consa-
pevole di fronte
ai temi di carat-
tere scientifico e
tecnologico della
societa' attuale
Costruire una Italiano Trasformazione “Prefazione ai
visione complessa darwiniana: Malavoglia;“Malpelo”;
della realtà progresso contro “La roba”;“La morte di
selezione (i vinti). Gesualdo, Mastro don
Gesualdo, Verga.
Il manifesto dei
Trasformazione
futuristi, Marinetti;
come modernità:
fra celebrazione e “In giro per Milano”,Il
critica. fu Mattia Pascal,
Pirandello .
“La vita è una
malattia” La coscienza
di Zeno, Svevo,
Trasformazione Uno, nessuno e
come doppio o centomila, “Il treno ha
moltiplicazione dei fischiato”; Il signor
punti di vista Ponza e la signora
Frola”, Novelle per un
anno, Pirandello.
“La salute malata di
Trasformazione Augusta”; “Lo scambio
come confine di funerale”, La
instabile fra coscienza di Zeno,
30malattia e salute Svevo.
Sviluppare e con- Matematica Grafici funzioni Grafici
solidare la capa- dedotte
cità di analisi.
Saper confrontare
e porre in relazio-
ne
Saper schedare i Storia Mutamento di Materiale multimediale
documenti storici paradigma: dalla in rete (Rai Storia)
distinguendo Repubblica di
quelli primari Weimar al III
(documenti di Reich; I
Archivi di Stato) totalitarismi e la
da quelli storio- trasformazione
grafici o secon- della società di
dari (di interpre- massa in
tazione dei pri- corporazioni;
mari); saper reazione della
enucleare le propaganda degli
caratteristiche Stati Uniti al
principali degli nazismo: l’eroe dei
eventi storici fumetti,
nella loro rela- CaptainAmerica;
zione diacronica; burocratizzazione
saper attuare dell’olocausto:
un’interpretazione ZygmuntBauman
di filosofia della in Modernità e
Storia, ovvero, Olocausto.
comprendere gli
eventi della
contemporaneità
mediante una
lettura critica, di
analisi logica del
linguaggio politico
e sociale.
Sviluppare un Religione La dignità sociale Materiali del docente
maturo senso dei cittadini,il
critico e persona- principio di ugua-
le progetto di glianza e il diritto
vita, riflettendo alla salute( art 32
sulla propria Cost.).
identità.
Ideologia gender
Sviluppare e Fisica Trasformare il • L’esperienza di
consolidare la lavoro meccanico Faraday e l’induzio-
capacità di in energia ne elettromagnetica
analisi. elettrica:Generatori ( Immagini);
e Motori elettrici in • Il principio di base
Saper confrontare
31e porre in C.A. di un alternatore
relazione (schema);
• La centrale idroelet-
trica ( ricerca);
• Il generatore elet-
trico (schema di
funzionamento);
• Il Motore elettrico
( schema di funzio-
namento);
• Il trasformatore e -
trasporto dell’ener-
gia elettrica a dis-
tanza dai luoghi di
produzione (Ricer-
ca).
Saper riflettere Diritto ed Dai giornali e dalla • Libro di testo e
sull’importanza e economia produzione tele- articoli da testate
la centralità della dello sport visiva ai social giornalistiche gene-
comunicazione media nello sport: ralistiche e specia-
nell’era dei social nuovi strumenti di listiche
network: interazione di
implicazioni di squa-dre e atleti
strategia econo- col pub-blico tra
mica . utilità stra-tegica e
rischi di gestione.
Profili giuridici e di
merchandising.
6.1.5. Percorso Pluridisciplinare:
Percorso Competenz Disciplina Contenuti Materiali
e Pecup
Ordine e Riflettere sulle Filosofia Nietzche: apollineo e Brani antologici sul libro di
Caos diverse forme dionisiaco, testo.
di sapere rappresentazione
scientifico e estetica della realtà;
storico- la filosofia del
letterario, superuomo come
individuando volontà di potenza; la
analogie e critica alle verità
differenze fra le “composte” della
molteplici scienza e della
interpretazioni metafisica.
della realtà,
avanzate dai
filosofi, oggetto
di studio della
disciplina;
32utilizzare il
metodo
dell'argomentaz
ione filosofica,
in ottica inter-
disciplinare,
problematizzan
do conoscenze,
idee e
credenze.
Costruire una Italiano Ordine come “L’inizio dei Malavoglia”, I
visione attaccamento alla Malavoglia, Verga.
complessa della tradizione.
realtà
Caos come luogo
“Andrea Sperelli”, Il
dell’irrazionale:
piacere; “Ippolita, la
a) l’abbandono ai Nemica”, Il trionfo della
sensi o l’estetismo; morte; “La pioggia nel
pineto”,Alcyone,
D’Annunzio.
b) il principio della
“Il superuomo”, Le vergini
forza
delle rocce, D’Annunzio;
Il manifesto dei futuristi,
Marinetti;
c) Le contraddizioni “Pascal porta i fiori alla
senza soluzione; propria tomba”, Il fu Mattia
Pascal;”Il signor Ponza e la
signora Frola”, Novelle per
un anno, Pirandello.
“Non chiederci la parola”,
“Meriggiare pallido e
assorto” , Ossi di seppia,
Montale.
d) l’inconscio e la
“Preambolo”,“Prefazione”,
malattia;
“La vita è una malattia”, La
coscienza di Zeno,Svevo.
Ordine come “Mattina”, “Commiato”
illuminazione del L’allegria, Ungaretti
senso
Sviluppare e Matematica La distribuzione di Scheda (quesito)
consolidare la probabilità
capacità di
33analisi.
Saper
confrontare e
porre in
relazione
Saper Inglese Joyce and Chaosmos; Molly’s monologue
analizzare testi (documenti)
How
letterari in
electromagnetism
prosa e in versi
works;
e argomentare
su tematiche Michael Faraday.
riguardanti
anche lo sport.
Sviluppare e Fisica Il caos • Il campo elettrico e
consolidare la Elettromagnetico: il il campo
capacità di pericolo invisibile magnetico:la
analisi. delle onde produzione di un
elettromagnetiche. onda
elettromagnetica (
Saper schema di
confrontare e produzione e
porre in ricezione di un onda
relazione elettromagnetica);
• Le onde
elettromagnetiche :
somma di vettori E
e B e velocità di
propagazione (
immagine – la
dimostrazione di
Maxwell sul valore
di c);
• Lo spettro
elettromagnetico (
immagine);
• Radiazioni non
ionizzanti e
ionizzanti (ricerca);
• Articoli di giornali
su inquinamento
elettromagnetico;
• Alcune soluzioni e
rimedi per limitare
il pericolo
dell’esposizione alle
onde
elettromagnetiche
( ricerca).
34Saper elaborare Scienze Regole, Documenti
l’analisi critica Motorie e organizzazioni dello
dei fenomeni Sportive Sport ed interne allo Leali nello sport, leali nella
vita.
sportivi, la Sport
riflessione Basket Giovanile
metodologica
sullo sport e Carta Olimpica.
sulle procedure
sperimentali ad Monopattini
esso inerenti
Sapere effet- Scienze Ordine e caos nella - Libro di testo
tuare connes- naturali molecola della vita - articoli on line
sioni logiche, - immagini
-la molecola del DNA
riconoscere o
stabilire rela- - autoreplicazione del
zioni, classi- DNA
ficare, formu-
- sintesi proteica
lare ipotesi in
base ai dati - i tumori: caos
forniti, trarre cellulare
conclusioni
basate sui
risultati otte-
nuti e sulle
ipotesi verifica-
te, risolvere
situazioni
problematiche
utilizzando
linguaggi spe-
cifici, applicare
le conoscenze
acquisite a
situazioni
della vita reale,
anche per porsi
in modo critico
e consapevole
di fronte ai
temi di carat-
tere scientifico
e tecnologico
della società
attuale
35Comprendere la Diritto ed Il diritto pubblico Libro di testo e articoli da
difficoltà dell’in- economia della post modernità testate giornalistiche
terprete e della dello sport sospeso fra ordine e generaliste e
operatore del caos: una lettura specialistiche.
diritto dovuta dello spazio giuridico
alla proliferazio- globale.
ne di plurime
fonti ed ordina-
menti giuridici e
saper cogliere
la ragione della
complessità al
pari dell’esige-
nza dell’indivi-
duazione delle
regole applicabili
alle fattispecie
concrete
366.2 Percorsi per le Competenze Trasversali per l’Orientamento (ex
ASL):
Breve presentazione dell’esperienza relativa ai Percorsi per le Competenze
Trasversali per l’Orientamento:
Titolo del Periodo Durata Discipline Luogo di
coinvolte svolgimento e
percorso
Modalità di
svolgimento
Business Plan :analisi, Anni 20 ore Diritto In sede con lezioni
redazione del business 2017- lezioni Docente formatore frontali ( aula magna
plan, definizione della 2018 frontali; Prof. Patrizia Pennelli e aula scolastica) –
business idea. lavoro casa ( lavoro
domestico di domestico di studio,
10 ore per approfondimento e
la redazione redazione)
del Business
Plan; di 20
ore per lo
studio dei
materiali
didattici e
della
piattaforma
Sicurezza sul Lavoro: Anno 12 ore Fisica In sede con lezioni
corso formativo sulla 2018 frontali e verifica
Scienze
salute nei luoghi di finale con test (aula
lavoro Docente formatore magna)
Prof. Carlo Di Fulvio
aziendale Anno Variabile da Considerati gli ambiti Nella sede
2018 50 a 120 di lavoro dei diversi dell’Azienda, della
Gli stages hanno
ore stage ( sport, società o dell’ente
riguardato ambiti di
fisioterapia; pubblico.
lavoro Stage diversi
amministrazione,
riconducibili a
logistica, informatica),
- Polisportive e si possono individuare
associazioni le seguenti discipline
sportive; coinvolte:
- Palestre e scuole - Scienze
di danza; Motorie;
- Fondazione - Diritto;
Caritas ; - Informatica;
- Fondazione
Paolo VI;
- Aziende di
fisioterapia;
- Società di
informatica;
- Aziende di
37commercio;
- Ente pubblico
(comune);
Stage linguistico Anno 43 ore Inglese Viaggio all’estero a
2018 Dublino
( alunni coinvolti
Pellegrini, Pompei,
Sborgia M, Sdao.)
6.3 Attività, percorsi e progetti svolti nell’ambito di Cittadinanza e
Costituzione:
Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n.
86/2010, le seguenti attività per l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e Costituzione:
Titolo Breve Attività svolte, durata, Competenze
descrizione soggetti Acquisite
del coinvolti
progetto
La condizione Viene proposta Secondo quadrimestre. Le metodologie
femminile una riflessione seguite: lezioni partecipate, lavori di
1°percorso sulla gruppo e la ricercazione.
condizione
femminile Discipline coinvolte:
attraverso la Competenze
messa a fuoco Inglese interculturali ( stabilire
di alcune Contenuti: un dialogo
conquiste e A woman’s place is in the home. interculturale e
discriminazioni Materiali: fotocopia apprezzare le
sociali della differenze culturali).
donna e
attraverso i Italiano Stabilire relazioni fra
ritratti di Contenuti: dimensione
alcuni Ritratti di personaggi femminili: esistenziale e sociale .
personaggi - Mena Malavoglia o l’ideale femminile
letterari dell’ostrica (Verga);
significativi per -Ippolita o la donna fatale
la loro (D’Annunzio);
caratterizzazio - Dida (Pirandello) e Augusta (Svevo):
ne psicologica due versioni del modello femminile
e sociale. borghese;
-Cate (Pavese) o la ricerca
dell’emancipazione e dell’impegno.
Materiali
I testi letti
Diritto ed economia dello sport Riconoscere la
Il faticoso percorso del calcio femminile divaricazione tra la
verso il riconoscimento dello status di teoria dei principi del
professionismo diritto e la loro
applicazione alle
fattispecie concrete e il
progressivo ridursi
della distanza per le
38conquiste civili e
sociali.
Storia e Filosofia
Storia delle donne e storia di genere: Elaborare macro-
alle origini del femminismo concetti su specifici
contemporaneo; il Secondo sesso di piani di conoscenza
Simone de Beauvoir; la mistica della trasversale:
femminilità di Betty Friedan; il economico-sociale,
femminismo in Italia: gruppi di istituzionale-politico e
autocoscienza e collettivi; le conquiste scientifico-culturale.
giuridiche degli anni ’70
Focus sui diritti Discipline coinvolte :
2° percorso . Il valore dei
diritti nella
lotta della Italiano Sperimentare la
resistenza in Contenuti: letteratura come filtro
rapporto al La guerra e la dittatura come negazio- di riflessione
contesto ne dei diritti; i valori della resistenza; il problematica sulla
problematico problema della violenza come strumen- realtà.
della guerra e to di lotta per i diritti.
della dittatura. Materiali: Saper leggere ed
Pagine scelte da La casa in collina di interpretare un
Pavese documento giuridico-
costituzionale e una
Storia e Filosofia qualsiasi fonte storica,
Antifascismo e Resistenza civile: dal attraversouna primaria
Manifesto di Ventotene alla formazione schedatura dei
della diplomazia del secondo documenti; saper
dopoguerra: statuto dell’Onu; le comprendere la
organizzazioni partigiane ed in valenza delle azioni dei
particolare la Brigata Majella; la lotta protagonisti di un
per la libertàme di Lidia Menapace, periodo storico nel
Tina Anselmi, Gino Bartali. contesto geopolitico
europeo e mondiale
della Storia del
Critica Critica del marxismo e dello stalinismo Novecento; leggere in
dell’intellettual da parte di Antonio Gramsci (brano modo diacronico le
e alla società tratto dai Quaderni dal carcere); la caratteristiche degli
libertà e la legge (brano tratto da Odio eventi che vanno
gli indifferenti). La storia è sempre “controcorrente” dal
contemporanea (idem). primo dopoguerra al
secondo; saper
attualizzare i significati
filosofici e storici che
emergono dall’analisi
dei testi.
Uguaglianza Diritto ed economia dello sport Riconoscere le
dello sport Discriminazione delle atlete specificità degli
iperandrogine nel caso IAAF vs Caster ordinamenti giuridici e
Semenya. Pronunciamento del TAS. le ragioni
dell’autonomia
dell’ordinamento
sportivo. Ordinamento
statale quale garanzia
di tutela dei diritti
fondamentali
39Inglese Identificare i diritti
umani (delle donne)
Women and vote nella cultura, nella
storia dell’umanità.
Il rapporto con L’intento è Discipline coinvolte:
la natura: il quello di
problema rendere Inglese
ambientale consapevoli gli
3°percorso studenti della Contenuti: Rendere significativo e
centralità del Chronicle of two big accidents; approfondire il
rapporto con la Illegal radioactive waste dumping. rapporto con la
natura nel Materiali: fotocopie natura: scoperta
proprio dell’altro e di sé
percorso Italiano
formativo: sia
sul piano Contenuti:
esistenziale, -contattare la natura: senso, affetti,
come inconscio attraverso le proposte di
esperienza Baudelaire (“Corrispondenze”), Pascoli
fondante la (“Temporale”, “Il lampo”,“L’assiuolo”
propria ecc.), D’Annunzio (“La pioggia nel pi-
identità, sia neto”);
sul piano -perdersi/trovarsi nella natura: diverse
socio- interpretazioni di panismo in
culturale, D’Annunzio (“La pioggia nel pineto”),
come Pirandello (“Nessun nome”) e Ungaretti
acquisizione (“I fiumi”);
delle -resistenza /critica
problematiche all’industrializzazione e alle aggressioni
inerenti lo della tecnologia: Verga (l’deale
sviluppo dell’ostrica contro la modernità);Pascoli
sostenibile (“Nebbia”: la sicurezza/protezione del-
la campagna); Pirandello (“…Le mac-
chine e la natura in gabbia”, Il fu Mat- Cogliere gli aspetti
tia Pascal), Svevo (“La vita è una ma- caratterizzanti dei
lattia”, La coscienza di Zeno); Pasolini fenomeni appartenenti
(“La fine delle lucciole”, Scritti corsari). alla realtà naturale
Materiali: i testi letti identificando in ciò che
si osserva analogie e
differenze, regolarità,
Scienze naturali variazioni e ricollocare
- Inquinamento atmosferico e quantitativamente e
inquinanti principali qualitativamente i
- Fonti d’inquinamento: fenomeni legati alle
trasformazioni del
atropogeniche e naturali
clima a partire
- I gas serra dall’esperienza. Essere
- Effetti dell’inquinamento consapevole delle
sull’uomo e sull’ambiente: potenzialità e dei limiti
cambiamenti climatici ; buco delle tecnologie nel
dell’ozono, piogge acide contesto culturale e
sociale in cui vengono
applicati.
Buone pratiche per la riduzione dei gas
serra.
Approfondimenti:
-I quaderni della formazione
ambientale, aria (APAT)
- Cambiamenti climatici e effetto
40serra (ENI Scuola)
- Accordo sul clima (Agenzia
Europea dell’Ambiente
https://www.enel.com/it/storie/a/2018
/12/cop24-katowice-cambiamenti-
climatici
Supportare i Discipline coinvolte:
Assistenzialism giovani con un
o tra pubblico e percorso di Religione Cattolica
privato. crescita e Progetto Caritas sull’ Hiv, conoscenza e
4°percorso Competenze civiche (
condivisione. prevenzione . Le competenze chiave
partecipazione alla
europee ( rif. Nuove raccomandazioni società tramite azione
sulle competenze chiave per come volontariato).
l’apprendimento permanente, 22
maggio 2018). Introduzione ai concetti
di “conoscenze, abilità e competenze”.
Discipline coinvolte:
Diritto ed economia dello sport Comprendere
l’importanza
La legittimità degli aiuti di Stato nel dell’armonizzazione
quadro delle regole dell’Unione delle regole nel quadro
Europea: il caso Alitalia. di un contesto
sovranazionale.
417. SCHEDE DEI DOCENTI RIFERITE ALLE SINGOLE DISCIPLINE
Paragrafo DISCIPLINA
7.1.a Lingua e lettere italiane
7.2.a Lingua e cultura straniera
7.3.a Filosofia - Storia
7.4.a Fisica
7.5.a Diritto – Economia dello sport
Scienze naturali (biologia - chimica-
7.6.a
scienza della terra)
7.7.a Matematica
7.8.a Discipline sportive
7.8.a bis Scienze motorie
7.9.a Religione cattolica
427.1.a – SCHEDA DEL DOCENTE DI ITALIANO
Materia: Italiano Docente: Luigia Amoroso Classe: 5^ A SP
Obiettivi di apprendimento in termini di conoscenze, abilità e competenza
Competenze:
a) Comprendere/produrre un testo nella consapevolezza delle funzioni e strutture specifiche delle
diverse tipologie (espositiva, argomentativa, poetica, narrativa);
b) Interpretare un testo in rapporto al contesto e all’esperienza del proprio vissuto;
c) Stabilire confronti tematici, diacronici e sincronici fra i contenuti appresi;
d) Stabilire confronti essenziali fra forma e contenuto dei testi letterari;
e) Approfondire la conoscenza/consapevolezza di sé, delle proprie risorse interiori;
f) Approfondire sensi e problemi del rapporto con gli altri e con le cose.
Abilità:
a) Individuare/risolvere le difficoltà lessicali di un testo;
b) Individuare i nuclei di significato dei testi e i nessi logici;
c) Distinguere le strutture caratterizzanti le tipologie testuali in fase dl lettura e di scrittura;
d) Formulare mappe e schemi ragionati;
e) Pianificare una produzione testuale;
f) Individuare/distinguere aspetti di forma e aspetti di contenuto testuale;
g) Cogliere aspetti di differenze, contrapposizioni e similitudini;
h) Interrogarsi/reagire criticamente in rapporto ai messaggi testuali ricevuti e prodotti.
Conoscenze:
a) nuclei concettuali delle questioni letterarie affrontate (poetiche/filoni letterari);
b) temi dei testi analizzati in rapporto ai contenuti e alle acquisizioni di contesto;
c) informazioni essenziali della biografia e delle opere, finalizzate alla focalizzazione concettuale
scelta;
aspetti essenziali formali e retorici dei testi analizzati.
Metodi di lavoro, spazi, laboratori e altre tecnologie adottate
E’ stata privilegiata la lezione interattiva impostata sulla soluzione di problemi definiti oralmente o
anche attraverso brevi esercitazioni guidate in aula. Particolarmente curato nella proposta e nella
rielaborazione il rapporto fra testo e contesto, considerato sul piano sia storico (lo svolgimento
cronologico del percorso letterario) che tematico (come da scelta dei percorsi) che esperenziale
(l’interiorità degli studenti e l’attualità).
In genere dall’analisi del testo si è proceduto all’acquisizione dei nuclei concettuali di contesto. In
altri casi si è optato per un procedimento inverso: dalle conoscenze contestuali ai testi, una solu-
zione che ha comunque sottolineato la centralità delle opere per la costruzione delle idee letterarie.
Nel tentativo di focalizzare i concetti e migliorarne la resa e trattazione linguistica, le informazioni
sono state selezionate e le questioni tematiche sono state via via circoscritte all’interno di determi-
nati nuclei, come dalla descrizione riportata nel programma.
Le conoscenze sono state sistematicamente focalizzate in mappe e schemi o schede sintetiche, ma-
teriali in genere prodotti in interazione fra studenti e docente, anche a integrazione del manuale
Libro di testo: Cataldi, Angioloni, Panichi “L’esperienza della letteratura”. Palumbo
43Elementi di verifica e modalità di valutazione
Elementi di verifica:
Verifica formativa: interventi argomentativi o espositivi; brevi percorsi guidati.
Verifica sommativa: interrogazioni/colloquio su temi disciplinari indicati; questionari/prove struttu-
rate valevoli per l’orale; verifiche scritte secondo le tipologie ministeriali (“A”,”B”,”C”).
Modalità di valutazione:
Per la verifica formativa, per le prove strutturate, per i questionari e le interrogazioni si è tenuto
conto soprattutto della pregnanza tematica oltre che della coerenza logico-semantica, chiarezza
lessicale delle risposte/trattazioni: per le verifiche formative e per le interrogazioni si sono forniti
via via i criteri e le motivazioni dei giudizi espressi, in rapporto agli accordi dipartimentali; ai que-
stionari e alle prove strutturate sono state sistematicamente allegate le griglie di correzione a pun-
teggio.
Per la verifica scritta, a partire dal secondo quadrimestre, si sono seguiti i criteri illustrati nelle gri-
glie allegate (precedentemente si erano adottate le griglie dipartimentali).
Riguardo gli esiti di profitto, problemi diffusi sono stati riscontrati specialmente nell’organizzazione
coerente e nella correttezza linguistica dei testi orali e ancor più in quella dei testi scritti, nono-
stante che nel corso del triennio siano state svolte frequenti esercitazioni di rinforzo sulle relative
abilità e competenze.
In sede di valutazione finale si è valorizzato il percorso dei pochi alunni che hanno dato prova di
voler superare le difficoltà iniziali e che ci sono riusciti, anche se con risultati talora oscillanti ossia
non sistematicamente confermati.
Tempi di svolgimento dei moduli di studio e programma svolto
I Quadrimestre:
I Modulo: Alla ricerca del vero
II Modulo: La crisi delle certezze: l’immersione nell’irrazionale.
II Quadrimestre.
III Modulo: Per una “coscienza” dell’irrazionale: fra nichilismo e illuminazione.
IV Modulo: Il ritorno al vero.
Attivita’ di recupero Rapporti con le famiglie
Per le ragioni indicate nella presentazione, nel I rapporti con le famiglie non sono stati troppo
corso dell’intero anno si sono resi necessari dif- frequenti e tuttavia quelli instaurati sono stati
fusi interventi di rinforzo e recupero che spesso improntati alla collaborazione reciproca.
hanno imposto ritmi di lavoro più lenti del previ-
sto. Tali interventi si sono concretizzati in revi-
sioni, produzione supplementare di mappe e
schemi, esercitazioni mirate.
Programma svolto
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