CLASSE VA LICEO LINGUISTICO ANNO SCOLASTICO 2015 2016 - INDICE
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CLASSE VA LICEO LINGUISTICO
ANNO SCOLASTICO 2015 - 2016
INDICE
11 Storia della classe
2 Profilo dell’indirizzo
3 Obiettivi trasversali raggiunti
4 Metodologia e Strumenti
5 Verifiche
6 Valutazione
7 7.1 Attività extracurriculari
7.2 Stage e Tirocinio
7.3 Attività integrative e di recupero
8 Composizione del Consiglio di classe
9 Relazioni delle singole discipline
9.1 Religione
9.2 Italiano
9.3 Storia
9.4 1^ Lingua straniera (Inglese)
9.5 2^ Lingua straniera (Francese)
9.6 3^ Lingua straniera (Spagnolo)
9.7 Filosofia
9.8 Matematica
9.9 Fisica
9.10 Scienze
9.11 Storia dell’Arte
9.12 Educazione fisica
10 Le simulazioni delle prove d’esame
11 Composizione del Consiglio di Classe e approvazione
12 Allegati
1 Testi delle simulazioni della terza prova d’esame
2 Programmi d’esame
21 – STORIA DELLA CLASSE
La classe 5^ A Linguistico è composta da 25 alunni, un maschio e 24 femmine, tutti iscritti per la
prima volta all’ultimo anno di corso.
OMISSIS
2 – PROFILO DELL’INDIRIZZO
Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali.
Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le
competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per
comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse” (art. 6 comma
1) Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni, dovranno:
- avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
-avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
-saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali
utilizzando diverse forme testuali;
-riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed
-essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
-essere in grado di affrontare in una lingua diversa dall'Italiano specifici contenuti disciplinari;
-conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi dei quali si è studiata la lingua attraverso
la lettura e l'analisi di opere letterarie, la conoscenza e lo studio di opere artistiche dei diversi
generi contestualizzate nella storia e nelle tradizioni di appartenenza
32 ) sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di
contatto e di scambio
3 – OBIETTIVI TRASVERSALI REALIZZATI
OBIETTIVI COGNITIVI
CONOSCENZE Gli alunni hanno acquisito conoscenze coerenti con gli obiettivi indicati nelle
relazioni dei singoli docenti
COMPETENZE Gli alunni sanno usare in modo corretto la terminologia specifica relativa alle
singole discipline
Gli alunni sanno esporre in forma orale e, quasi tutti, in forma scritta, con
rigore ed ordine logico, i contenuti disciplinari
Gli alunni sanno elaborare schemi lineari di sintesi e mappe concettuali
CAPACITA’ Molti alunni sono in grado di riflettere in modo autonomo, di compiere
collegamenti e di esercitare un senso critico rispetto alle specifiche conoscenze
disciplinari
Molti alunni sono in grado di compiere una riflessione interdisciplinare rispetto
a tematiche complesse
Molti alunni sono in grado di utilizzare le conoscenze e le competenze
acquisite nell’ambito dell’area di indirizzo per comprendere e descrivere
specifiche realtà e indicare strategie di risoluzione di problematiche scientifiche
OBIETTIVI SOCIO –AFFETTIVI
Gli alunni hanno sviluppato buone capacità di comunicazione e di autoespressione, migliorando la
relazionalità interpersonale
Gli alunni sono in grado di discutere e di confrontarsi nel rispetto reciproco e
nell’autoconsapevolezza dei limiti personali
Molti alunni hanno incrementato la responsabilità personale rispetto agli impegni scolastici, agli
apprendimenti specifici e alla propria formazione culturale
Gli alunni sono consapevoli della propria identità culturale e sociale e sanno compiere scelte autonome
4 – CONTENUTI SVOLTI
I contenuti disciplinari sono esplicitati, in maniera particolareggiata, nelle relazioni dei singoli
docenti.
45 – METODOLOGIA e STRUMENTI
Nell’ambito delle proposte didattico – formative i docenti hanno fatto ricorso a:
• Lezioni frontali
• Lezioni dialogiche
• Lavori di gruppo
• Lettura di testi e documenti seguiti da dialoghi e discussioni
• Visione di film e documentari
• Attività nel laboratorio scientifico
• Sussidi didattici e multimediali
5 – VERIFICHE
Le verifiche sono state effettuate non solo per accertare i livelli di conseguimento degli obiettivi
disciplinari ma anche per attivare interventi differenziati per fini e modalità e per valorizzare le
potenzialità di ciascuno. Per tale motivo, accanto alle prove tradizionali sono state affiancate
modalità di verifiche di varia natura (utilizzando anche prove scritte per le discipline “orali”) anche
per consentire periodici e rapidi accertamenti del livello raggiunto dai singoli e dalla classe in
ordine a determinati traguardi formativi generali e specifici.
Le prove concordate dal consiglio di classe sono state le seguenti:
Questionari strutturati
Questionari semi-strutturati
Questionari a risposte aperte
SCRITTE
Produzione di elaborati tematici
Elaborazione di brevi testi su domande aperte specifiche
Risoluzione di problemi di matematica e di fisica
ORALI Interrogazioni frontali
Relazioni individuali su lavori di gruppo
6 – VALUTAZIONE
Il processo valutativo è stato effettuato sotto il segno della trasparenza, coinvolgendo gli studenti
nella linearità e fondatezza dei criteri di valutazione, non solo per chiarire ad essi tali criteri ed
informarli dei voti conseguiti nelle varie prestazioni ma anche per stimolarne la
responsabilizzazione e la capacità di autovalutazione.
Nel determinare il giudizio valutativo finale degli alunni hanno concorso sia l’esito delle verifiche
sull’andamento didattico sia la considerazione delle difficoltà incontrate sia il progressivo sviluppo
5della personalità e delle competenze conquistate rispetto ai livelli di partenza, sia gli indicatori
qualitativi del comportamento scolastico.
CRITERI di VALUTAZIONE
Le griglie di valutazione delle prove scritte effettuate nel corso dell’anno sono allegate alle prove
scritte depositate agli atti della scuola.
Il Consiglio di classe ha adottato una comune griglia di valutazione orale che viene riportata nella
pagina successiva.
VALUTAZIONE ORALE
VOTO INDICATORI
GRAVEMENTE L’alunno non accenna risposta alle domande o fornisce solo qualche informazione,
INSUFFICIENTE o non pertinente, o non rilevante.
( 3 / 10 )
L’alunno risponde alle domande ma le informazioni sono molto scarne, o errate; le
INSUFFICIENTE affermazioni sono molto generiche e non sono connesse fra loro; il lessico è
( 4 / 10 ) impreciso; la restituzione è appena accennata, comunque impacciata e poco
assimilata.
L’alunno risponde alle domande ma le informazioni sono non del tutto pertinenti,
MEDIOCRE oppure non errate ma minime; le affermazioni non sono sempre coordinate fra loro;
( 5 / 10 ) il lessico presenta imprecisioni non diffuse; lo stile espositivo è prevalentemente
meccanico.
L’alunno risponde alle domande proposte in modo sostanzialmente corretto e con
informazioni pertinenti, comunque non in contrasto fra loro; si esprime con
SUFFICIENTE accettabile ordine; il lessico è sostanzialmente appropriato; l’esposizione ha un
( 6 / 10 ) minimo di stile argomentativo o, comunque, presenta collegamenti consequenziali
fra le parti della risposta.
L’alunno risponde alle domande con accettabile sicurezza, ricchezza di
DISCRETO informazioni corrette, ordine espositivo, lessico appropriato, stile prevalentemente
( 7 / 10 ) argomentativo, collegamenti non complessi fra argomenti, cenni di considerazioni
personali.
L’alunno risponde alle domande con sicurezza, sostanziale completezza di
BUONO informazioni corrette, lessico puntuale e appropriato, stile argomentativo,
( 8 / 10 ) collegamenti fra argomenti. Sollecitata, l’alunna fornisce validi elementi di
valutazioni personali e critiche.
L’alunno risponde alle domande con sicurezza; le informazioni sono dettagliate e
complete, il lessico puntuale e appropriato; l’esposizione ha forma di
OTTIMO argomentazione personalmente elaborata; sono effettuati collegamenti articolati,
( 9 / 10 ) anche originali, fra argomenti; l’alunna propone in modo autonomo considerazioni
frutto di elaborazioni personali e critiche.
Questo livello non attiene alla singola verifica.
È attribuito, in sede di valutazione sommativa (quadrimestrale o finale), in presenza
di prestazioni di livello prevalentemente ottimo e di riscontrata presenza di
ECCELLENTE INDICATORI di QUALITA’, quali:
6( 10 / 10 ) partecipazione attiva alla lezione
impegno costante nello studio individuale
interesse specifico per la disciplina
volontà di apprendere e incrementare la formazione culturale
partecipazione attiva al dialogo educativo.
NOTA BENE
Ognuno degli “indicatori di qualità” appena elencati può essere preso in considerazione - sempre in
sede di valutazione sommativa (quadrimestrale o finale), come elemento integrativo della valutazione
medesima - anche per rendimenti scolastici inferiori, a partire dal livello “mediocre”.
7.1 – ATTIVITA’ EXTRACURRICULARI
Nel corso del corrente a.s. la classe ha partecipato alle seguenti attività di ampliamento dell’offerta
formativa nell’ambito sia di specifici progetti inseriti nel P. T O. F. sia di proposte da parte di
soggetti esterni all’istituzione scolastica.
Tutte le attività hanno contribuito in maniera significativa alla crescita culturale del gruppo classe.
In particolare:
PARTECIPAZIONE A CERTAMINA
OMISSIS IV CERTAMEN DANTESCO
OMISSIS FONDAZIONE PASQUALE CELOMMI
VIAGGI D’ISTRUZIONE, VISITE GUIDATE E LEZIONI FUORI SEDE
La classe ha partecipato:
• al seguente viaggio d’istruzione: Trieste, Budapest, Vienna dal 4 al 9 aprile
• alle seguenti lezioni fuori sede: Mostra pittorica di Pasquale e Raffaello Celommi a Villa
Paris
• visita guidata a Roma, Keats’s Memorial House il 4 marzo
• Spettacolo teatrale, L.Pirandello, Il piacere dell'onestà.
In occasione di dette attività gli studenti hanno acquisito una maggiore conoscenza dell'Italia negli
aspetti storico-artistico-letterario-scientifico nonché la conoscenza della realtà di altri Paesi
evidenziando le relazioni che intercorrono con la storia e la cultura della nostra nazione
7CERTIFICAZIONE COMPETENZE LINGUE STRANIERE
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
Nel corso del quinquennio 23 alunni su 25 hanno frequentato corsi per la preparazione ad esami di
certificazione delle lingue studiate come risulta dalla tabella di seguito compilata
TRINITY 6 (2013)
OMISSIS PET UCLES B1 (2014)
FCE UCLES B2 (2015)
TRINITY 6 (2013)
PET UCLES B1 (2014)
DELE B1 (2014)
OMISSIS TRINITY 7 (2014)
DELE B2 (2015)
FCE UCLES B2 (2015)
PET UCLES B1 (2014)
OMISSIS FCE UCLES B2 (2015)
DELE B1 (2014)
OMISSIS DELF B1 (2015)
PET UCLES B1 (2015)
OMISSIS PET UCLES B1 (2014)
TRINITY 6 (2013)
DELE B1 (2014)
OMISSIS DELE B2 (2015)
PET UCLES B1 (2015)
PET UCLES B1 (2014)
OMISSIS FCE UCLES B2 (2015)
TRINITY 4 (2012)
OMISSIS TRINITY 6 (2014)
PET UCLES B1 (2014)
TRINITY 7 (2014)
FCE UCLES B2 (2015)
OMISSIS TRINITY 6 (2013)
PET UCLES B1 (2014)
OMISSIS TRINITY 6 (2013)
PET UCLES B1 (2014)
DELE B1 (2014)
DELE B2 (2014)
FCE UCLES B2 (2015)
OMISSIS TRINITY 6 (2013)
PET UCLES B1 (2014)
DELE B1 (2014)
TRINITY 7 (2014)
DELF B1 (2015)
FCE UCLES B2 (2015)
8OMISSIS PET UCLES B1 (2014)
FCE UCLES B2 (2015)
OMISSIS TRINITY 6 (2013)
PET UCLES B1 (2014)
OMISSIS YCT A1 (2013)
PET UCLES B1 (2014)
FCE UCLES B2 (2015)
OMISSIS TRINITY 6 (2013)
PET UCLES B1 (2014)
DELE B1 (2014)
TRINITY 7 (2014)
DELF B1 (2015)
FCE UCLES B2 (2015)
DELE B2 (2016)
OMISSIS TRINITY 6 (2013)
PET UCLES B1 (2014)
DELE B1 (2014)
DELF B1 (2015)
FCE UCLES B2 (2015)
OMISSIS YCT A1 (2013)
DELF B1 (2015)
OMISSIS TRINITY 6 (2013)
OMISSIS PET 2015
OMISSIS
TRINITY 6 (2013)
DELE B1 (2014)
TRINITY 7 (2014)
PET UCLES B1 (2014)
DELE B2 (2015)
FCE UCLES B2 (2015)
OMISSIS
YCT A1 (2013)
PET UCLES B1 (2014)
DELE B1 (2014)
DELF B1 (2015)
FCE UCLES B2 (2015)
OMISSIS
TRINITY 6 (2013)
OMISSIS
YCT A1 (2013)
PET UCLES B1 (2014)
97.2 - ATTIVITA’ INTEGRATIVE e di RECUPERO
Corso di lingua italiana per alunni stranieri
ALUNNA :
DURATA CORSO: 20H
DOCENTE: PROF. SSA ANTONELLA TORRIERI
OMISSIS
ABILITA’ DI ASCOLTO
L’ALUNNA E’ IN GRADO DI :
1.
ABILITA’ DI LETTURA
L’ALUNNA E’ IN GRADO DI :
1. .
ABILITA’ DI PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE
L’ALUNNA E’ IN GRADO DI :
1.
ABILITA’ DI PRODUZIONE E RIELABORAZIONE DI TESTI SCRITTI
L’ALUNNA E’ IN GRADO DI :
STRUTTURE GRAMMATICALI
CRITERI DI VALUTAZIONE PER LE PROVE SCRITTE
108 - COMPOSIZIONE CONSIGLIO DI CLASSE
DIRIGENTE PRESIDE
SCOLASTICO Prof.ssa Elisabetta Di Gregorio
RELIGIONE Prof. ssa Daniela Piersanti
MATERIA Prof.ssa Maria Corradi
ALTERNATIVA
ITALIANO Prof.ssa Angela Modestini
STORIA Prof. ssa Fabia Geslao
1^LINGUA
STRANIERA Prof.ssa Leonarda Pitassi
(INGLESE) Prof.ssa Annamaria Civitella
2^LINGUA
STRANIERA Prof. Antonio Di Giuseppe
(FRANCESE) Prof.ssa Maria Pia Plebani
3^LINGUA
STRANIERA Prof.ssa Valentina Speroni
(SPAGNOLO) Prof.ssa Cristina Iriarte
FILOSOFIA Prof.Massimo Maddes
MATEMATICA Prof.Paolo Ippoliti
FISICA
SCIENZE Prof. Carmine Colonna
STORIA Prof. Alcino Pirocchi
DELL’ARTE
EDUCAZIONE Prof. ssa Grazia Marini
FISICA
119 - RELAZIONI
DELLE
SINGOLE DISCIPLINE
129.1 - RELIGIONE
ORE SETTIMANALI: 1
Prof.ssa DANIELA PIERSANTI
PROFILO DELLA CLASSE
OMISSIS
Conoscenze, competenze, abilità
• Conoscenza dei fondamenti dell’etica Cristiana
• Conoscenza del ruolo della religione nella società in prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul
principio della libertà religiosa;
• Capacità di motivare le proprie scelte di vita confrontandole con la visione cristiana e di dialogare in
modo aperto, libero e costruttivo;
• Capacità di individuare sul piano etico-religioso le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo
economico, sociale e ambientale, all’incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte
dalla cultura del lavoro e della professionalità;
• Saper cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla
cultura del lavoro e della professionalità;
• Saper utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo.
CONTENUTI
• Il mondo religioso contemporaneo: Stato, Chiesa, politica e doveri del cristiano verso le Leggi;
13• La risposta della Bibbia come spiegazione della dinamica bene-male;
• Il mondo dei mezzi di comunicazione: vantaggi, svantaggi e giudizio della Chiesa;
• Lettura dei problemi sociali alla luce degli insegnamenti di Cristo;
• Educazione ai valori: altruismo, comportamento pro sociale, libertà, lavoro…
• Globalizzazione ed ecologia: insegnamento della Chiesa;
• Il Giubileo della Misericordia;
• L’Islam e la frattura del mondo mediterraneo, la gihad, Gesù e l’Islam;
• La pace: dono e impegno operativo dell’uomo.
METODOLOGIA E STRUMENTI
Le spiegazioni, le lezioni frontali e le discussioni hanno orientato lo studio sul libro di testo.
Si è fatto costante riferimento, altresì, alle esperienze personali e alle domande di senso degli alunni in
relazione ai contenuti della Religione Cattolica.
Gli strumenti di lavoro utilizzati sono stati: il libro di testo, la Bibbia, i quotidiani e gli strumenti
audiovisivi.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche sono state effettuate tramite test, colloqui, domande flash, interventi spontanei, saggi brevi,
attività di ricerca. Per la valutazione si è fatto riferimento alla griglia di valutazione prevista dalla
normativa relativa all’insegnamento della Religione Cattolica.
LIBRO di TESTO: Marinoni- Cassinotti: “Andare Oltre”, ed. Marietti Scuola
149.1bis - MATERIA ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE
ORE SETTIMANALI: 1
Prof. Maria Corradi
PROFILO DELLA CLASSE
OMISSIS
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Conoscenze
Gli alunni a conclusione del percorso hanno acquisito conoscenze relative a:
- Il concetto di Stato e gli elementi che lo costituiscono.
- L’evoluzione storica del concetto di Stato.
- L’origine e la struttura della Costituzione italiana.
- I principi della democrazia, dell’uguaglianza e del lavoro.
Competenze
Gli alunni nel complesso hanno acquisito le seguenti competenze:
- Mettere a confronto le forme di Stato, considerate in senso moderno, con quelle del passato.
- Cogliere pregi e limiti delle principali forme di Stato.
- Cogliere l’importanza della tutela costituzionale delle libertà e del diritto all’uguaglianza.
Capacità
Gli alunni nel complesso e relativamente al percorso fatto sono in grado di :
- Utilizzare il linguaggio giuridico essenziale.
- Comprendere l’evoluzione del concetto di Stato nel pensiero politico e giuridico.
- Riconoscere i caratteri propri delle diverse forme di Stato.
- Cogliere l’importanza della democrazia come bella vita sociale e politica.
CONTENUTI
Modulo 1: La teoria dello stato
Unità: Lo stato moderno, lo stato assoluto e lo stato di diritto
- Introduzione allo stato
- Gli elementi costitutivi dello stato: popolo, territorio e sovranità
- La nascita dello stato moderno
- Lo stato assoluto
- Lo stato di diritto
Unità: Lo stato liberale, lo stato totalitario e lo stato costituzionale
- Lo stato liberale
- Lo stato socialista
- Lo stato liberale in Italia
- Lo stato totalitario in Italia
- Lo stato costituzionale
Modulo 2: I principi fondamentali costituzionali e i diritti e i doveri dei cittadini
Unità: Origine, struttura e principi costituzionali
- Dallo Statuto al Referendum istituzionale
15- Le origini, le caratteristiche e la struttura della Costituzione
- I principi fondamentali
- Democrazia valore (art.1 Cost.)
- Democrazia diretta e rappresentativa)
- Lavoro (art.1, art.4 Cost.)
- Valore e dignità della persona (art.2 Cost.)
- Libertà di culto e la laicità dello Stato
- Uguaglianza (art.3 Cost.): uguaglianza formale e uguaglianza sostanziale
- Principio unitario e decentramento amministrativo
- Il valore della pace (art.11 Cost.)
METODOLOGIA E STRUMENTI
- Lezione frontale
- Lezione dialogica
- Lettura del testo della Costituzione italiana e relativa interpretazione
- Visione documentari, testimonianze storiche (DVD, Rai Educ.,Siti specializzati)
- Lettura di testi e documenti di approfondimento seguiti da dialoghi e discussioni in classe
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche sono state fatte per costatare il raggiungimento degli obiettivi disciplinari e valutare le
competenze acquisite.
Sono state effettuate verifiche orali formali e valutazioni sulla base degli interventi individuali
proposti dalle alunne durante l’attività di studio, approfondimento e discussione svolta.
169.2 - ITALIANO
ORE SETTIMANALI: 4
Prof.ssa ANGELA MODESTINI
PROFILO DELLA CLASSE
OMISSIS
OBIETTIVI DISCIPLINARI
Conoscenze
Autori rappresentativi della letteratura italiana, correnti culturali e letterarie di appartenenza, momenti
storici
Interrelazioni testi-autori-fenomeni letterari ed artistici
Strumenti linguistici della comunicazione scritta e orale
Differenti tipologie testuali, caratteristiche e finalità peculiari
Competenze
Lingua ( competenze comuni al secondo biennio e alla classe quinta )
lo studente produce testi, in forma scritta e orale, con chiarezza e proprietà,
riassume e parafrasa un testo dato, organizza e motiva un ragionamento;
individua le funzioni dei diversi livelli (ortografico, interpuntivo, morfosintattico, lessicale -
semantico, testuale) nella costruzione ordinata del discorso;
illustra e interpreta in termini essenziali un fenomeno storico, culturale;
ha coscienza della storicità della lingua italiana, maturata attraverso la lettura di testi letterari
distanti nel tempo.
Letteratura
17L’allievo evince dalla lettura dei testi o dei brani proposti gli elementi costitutivi della poetica e
dell’ideologia degli autori;
contestualizza opere ed autori, individuando le relazioni fra fatto letterario e contesto storico-
culturale italiano ed europeo;
individua le relazioni fra testi dello stesso autore, fra autori diversi e fra differenti forme
artistiche;
coglie i caratteri specifici di un testo letterario e applicare adeguate modalità di analisi tematica e
stilistica;
padroneggia strumenti indispensabili per l’interpretazione dei testi: l'analisi linguistica, stilistica,
retorica; l’intertestualità e la relazione fra temi e generi letterari;confronta temi e problematiche
con il presente;interpreta i testi alla luce delle proprie conoscenze e con un apporto critico
personale;
Capacità
Esporre i contenuti in maniera chiara, corretta e coerente
Analizzare ed interpretare il testo
Ricondurre l'opera letteraria al contesto storico e culturale
Fare collegamenti intertestuali ed extratestuali
Produrre testi corretti e coerenti, adeguati alla tipologia, alla funzione comunicativa, al destinatario.
MACROCONTENUTI
Della Storia della Letteratura Italiana sono stati analizzati autori e correnti del periodo compreso tra il
1800 e il 1900 ed è stata fatta un’attenta selezione dalle opere ritenute maggiormente rappresentative
con l’intento di privilegiare la qualità alla quantità degli argomenti.
Generi e forme testuali approfondite:
• Analisi del testo
• Saggio breve
• Articolo di giornale
• Tema
In relazione agli obiettivi attesi dall’esame di stato, si sono svolti percorsi e attività al fine di:
Favorire l’acquisizione e il consolidamento delle abilità di progettazione ed elaborazione
dei testi scritti (I,III prova)
Favorire l’acquisizione e il consolidamento del metodo e delle modalità di costruzione di
un percorso pluridisciplinare autonomo da parte del singolo allievo.
18METODOLOGIA E STRUMENTI
La metodologia utilizzata è stata di carattere deduttivo e induttivo, al fine di favorire una migliore
circolarità delle conoscenze. Le tecniche utilizzate sono state:
Lezione frontale
Lezione partecipata.
Discussione
Esercitazione
Ricerche
Strumenti
Libri di testo
Testi integrali
Fotocopie
Saggi,articoli di giornali e riviste
Audiovisivi
Strumenti multimediali
VERIFICA E VALUTAZIONE
Tempi e tecniche di verifica degli apprendimenti
Le verifiche scritte sono state due nel trimestre e tre nel pentamestre,le verifiche orali
.Le verifiche formative hanno valutato un singolo obiettivo, quelle sommative un’intera unità didattica.
Le verifiche scritte sono state utilizzate anche per le valutazioni orali.
Prove scritte:
Analisi testuale
Saggio breve
Articolo di giornale
Commento
Tema di ordine generale o storico
Questionario
Prove orali:
o Colloqui orali individuali
o Relazioni individuali su argomenti di studio
o Verifiche collettive condotte sotto forma di discussione
o Questionari .
Criteri di valutazione delle prove orali:
Conoscenza dei contenuti
Capacità di analisi e interpretazione dei temi e significati
19Capacità di riflessione sulle strutture,sul lessico e sullo stile dell’autore
Capacità di rielaborazione personale e critica
Esposizione chiara e coerente dei contenuti
Capacità di usare il linguaggio specifico
Criteri di valutazione delle prove scritte
N.B. I livelli e le griglie di valutazione delle verifiche scritte sono quelli del POF
Valutazione dei processi di apprendimento
La valutazione è stata di tipo diagnostico, formativo e sommativo e ha tenuto conto del grado di
interesse, di partecipazione e d'impegno degli alunni oltre che delle eventuali carenze. Essa è stata
effettuata sulla base dei criteri prestabiliti e riportati nelle griglie allegate.
Il raggiungimento degli obiettivi minimi ha dato luogo al giudizio di sufficienza .
LIBRI di TESTO:
C. Bologna, P. Rocchi, Rosa fresca aulentissima, vol. 5 ed. Loescher
Dante Alighieri, Divina Commedia, Paradiso
20STORIA
ORE SETTIMANALI: 2
Prof. ssa Fabia Geslao
PROFILO DELLA CLASSE
OMISSIS
OBIETTIVI DISCIPLINARI
I. Obiettivi specifici in termini di competenze (conoscenze e abilità fondamentali)
1. Competenze di tipo culturale-cognitivo
- Comprendere il significato degli eventi storici studiati (con riferimento sia alla loro specificità che
alle trasformazioni di lungo periodo della storia d’Italia e d’Europa, nei loro rapporti con altre
culture e civiltà)
- Saper collocare gli eventi nello spazio e nel tempo, in una prospettiva geostorica
- Comprendere la natura e le dinamiche della storia in una dimensione diacronica e sincronica
- Saper rielaborare ed esporre i temi trattati, enucleandone gli eventi fondanti dei processi storici
individuandone gli indicatori connotanti, le motivazioni, le relazioni
- Saper comprendere la specificità dei diversi contesti storici, culturali, politici e religiosi e delle
diverse civiltà, orientandosi in particolare in merito ai concetti generali relativi alle istituzioni
statali, ai sistemi giuridici e politici, ai modelli sociali e culturali
- Saper scegliere e connettere (in maniera logica e cronologica) dati in relazione ad una richiesta
- Saper comprendere il significato dei testi consultati, riconoscendone la diversa natura: manuali,
documenti e fonti in genere, testi storiografici
- Saper riconoscere e ricostruire argomentazioni dichiarate, suggerite, implicite
2. Competenze linguistico-espressive e terminologiche
- Saper esporre i contenuti, dal punto vista linguistico-espressivo, in modo chiaro, coerente e
corretto, con proprietà di linguaggio
- Saper comprendere il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina avendo
consapevolezza delle loro implicazioni storiografiche
- Saper utilizzare correttamente la terminologia specifica della disciplina in modo ragionato, critico
e autonomo
3. Competenze di tipo ermeneutico-critico, metodologico, rielaborativo
21- Saper indurre, cioè procedere dal particolare al generale, per gradi, individuare elementi comuni
- Saper astrarre, cioè procedere dai dati raccolti ad una loro elaborazione concettuale
- Saper ricondurre fenomeni specifici sotto categorie generali di tipo interpretativo
- Saper analizzare e scomporre un evento storico o un testo nelle sue parti o elementi costitutivi
- Saper individuare nessi e relazioni (di affinità e/o di diversità) tra contesti storico-culturali, eventi
o documenti storici, tesi storiografiche
- Saper attuare e descrivere il procedimento di analisi di una fonte (collocazione, funzione
originaria, messaggio globale)
- Saper interpretare dati e informazioni in funzione di criteri di ricerca
- Saper utilizzare i dati concettualizzati in nuovi contesti
- Saper compiere una ricerca o un approfondimento personale, anche utilizzando strumenti
bibliografici e sitografici
- Saper valutare in modo critico e autonomo il significato e il valore di un testo o di una tesi
storiografica
- Saper discutere e confrontare fonti, documenti e interpretazioni storiografiche
- Saper rielaborare in modo critico e autonomo i materiali e i temi trattati, anche giungendo ad una
interpretazione personale motivata e argomentata
- Saper contestualizzare storicamente, identificare e confrontare i diversi modelli politico-
istituzionali
- Saper cogliere il valore di esperienze storicamente rilevanti, dal punto di vista politico e
istituzionale, nella storia italiana ed europea
- Saper collegare gli eventi della storia agli eventi del presente storico
- Saper riconoscere i valori fondamentali della nostra Costituzione, anche come esplicitazione
valoriale delle esperienze storiche connesse, al fine di realizzare una partecipazione consapevole
alla vita civile e un esercizio della cittadinanza attivo e responsabile
Le competenze di tipo culturale-cognitivo e linguistico sono possedute nel complesso dalla maggior
parte della classe, seppure non sempre solidamente; le competenze critiche e metodologiche
risultano acquisite sufficientemente solo da pochi allievi.
MACROCONTENUTI
• L’età napoleonica e la restaurazione
• Il Risorgimento e l’unità d’Italia
• Il mondo nell’Ottocento
• L’Europa e l’Italia alla fine dell’Ottocento
• Verso un nuovo secolo: la società di massa e l’età giolittiana
• La Grande Guerra e le sue conseguenze
22• L’età dei totalitarismi
• La Seconda guerra mondiale
METODOLOGIA E STRUMENTI
Considerata la mole del programma da svolgere e il poco tempo a disposizione, la lezione frontale
ha avuto un ruolo preponderante, così come il metodo deduttivo è prevalso su quello induttivo.
Tuttavia piuttosto frequentemente si sono svolte discussioni guidate, talora anche in seguito alla
lettura di quotidiani, sia cartacei che online.
I mezzi utilizzati sono stati quindi i libri di testo, le fotocopie fornite dall’insegnante (per i moduli
CLIL), i quotidiani, i computer; gli spazi sono stati rappresentati dall’aula, i tempi sono stati quelli
curriculari.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le prove tradizionali di controllo delle acquisizioni sono avvenute continuamente in itinere, ai fini
di una valutazione formativa. Le prove sono state effettuate, inoltre, alla fine di ciascun modulo, al
fine di accertare su tutto il gruppo – classe, contemporaneamente, l’acquisizione delle conoscenze e
delle competenze, così da avviare attività di recupero, consolidamento, potenziamento.
Gli elementi che sono stati presi in considerazione per l’assegnazione dei voti sono stati, in linea di
massima, i livelli della tassonomia di Bloom. In particolare la valutazione alla fine del quadrimestre
ed alla conclusione dell’anno scolastico si è basata sull'analisi dei livelli di apprendimento in
relazione alle competenze raggiunte, in relazione alle capacità, agli obiettivi cognitivi e
comportamentali indicati, tenendo conto della qualità dell'impegno e del metodo di lavoro.
Lo schema valutativo di base utilizzato è il seguente:
parametri riferibili ad una valutazione numerica- discorso non rigoroso nelle definizioni, poco rielaborato ed autonomo, con collegamenti non
pienamente sviluppati e linea argomentativa incerta
- studio prevalentemente mnemonico, solo parzialmente rielaborato.
parametri riferibili ad una valutazione numerica 6:
- comprensione del significato delle nozioni utilizzate
- conoscenza manualistica di base dei contenuti curriculari
- esposizione ordinata, corretta linguisticamente e lineare.
parametri riferibili ad una valutazione numerica 7:
- precisione nella espressione, padronanza del linguaggio specifico
- trattazione rielaborata del tema richiesto, capacità di selezionare le informazioni, di analisi e di
sintesi
- controllo delle procedure logiche.
ulteriori parametri riferibili ad una valutazione numerica 8:
- comprensione del “senso”, anche diversificato nel tempo, assunto dalle nozioni utilizzate, fluidità
nell’esposizione
- capacità di sviluppare organicamente gli argomenti richiesti, istituendo relazioni tra contenuti
diversi
- capacità critica di confronto tra tesi contrapposte, equilibrio tra momento analitico e sintetico
ulteriori parametri riferibili ad una valutazione numerica >8:
- preparazione arricchita da originali apporti personali, anche attraverso l’istituzione e/o
l’approfondimento di contenuti interdisciplinari, sostenuta da ottime capacità di analisi e di sintesi,
dal coordinamento sistematico degli argomenti e da un metodo rigoroso e documentato.
LIBRI DI TESTO:
G. De Luna – M. Meriggi, Il segno della storia, voll.2-3, Paravia, Torino 2012.
249.4 - 1^ LINGUA STRANIERA (INGLESE)
ORE SETTIMANALI: 3
Prof. ssa LEONARDA PITASSI
PROFILO DELLA CLASSE
OMISSIS
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Conoscenze
Un gruppo di allievi conosce la lingua inglese al livello intermediate avendo superato
brillantemente gli esami Trinity Esol 6 e 7, PET (B1), FCE (B2) Cambridge. Gli stessi conoscono in
modo ottimo gli aspetti letterari proposti: autori, correnti letterarie, testi scelti da opere. Un altro
gruppo ha un livello B1 di conoscenza dell’inglese, certificato dagli stessi enti certificatori di cui
sopra. Per pochi il livello di conoscenza della lingua inglese può dirsi solo sufficiente.
Competenze
Un buon numero di studenti sa:
- produrre e comprendere messaggi orali pur se con capacità linguistico-espressive
differenziate;
- tracciare le caratteristiche di un’epoca;
- spiegare i presupposti e riconoscere le convenzioni di un movimento letterario;
- individuare collegamenti tra passato e presente;
- leggere e collocare un autore nel contesto storico, sociale e letterario;
- tracciare l’influenza della biografia di un autore sulla sua opera;
- orientarsi nella comprensione e analisi testuale di un testo letterario di diverso genere:
narrativo, poetico e teatrale;
- elaborare risposte a domande chiuse e aperte e produrre un testo ampio, anche se la
produzione scritta è affrontata da alcuni con più difficoltà a causa di pregresse carenze
strutturali e lessicali colmate solo in parte.
25Capacità
Un buon numero di allievi dimostra un’ottima capacità di argomentazione logica e di riflessione
critica. Tutte le occasioni di spunti argomentativi sono stati condotti in lingua con buona
partecipazione anche se l’esposizione orale di alcuni allievi risente delle carenze strutturali
nonché lessicali e fonetiche, nonostante tutti si sforzino di studiare i contenuti proposti.
CONTENUTI
- ROMANTICISM
W. Wordsworth : Daffodils
J. Keats: Ode on a Grecian urn
P.B. Shelley: Ode to the West wind
J. Austen: Emma
- VICTORIAN AGE
E. Brontë: Wuthering Heights
C. Dickens: Oliver Twist, A Christmas Carol
- EDWARDIAN AND INTERWAR PERIOD
Modernist fiction
V. Woolf: To the lighthouse
J. Joyce : Eveline from Dubliners
METODOLOGIA E STRUMENTI
Lo studio della letteratura è stato affrontato in ordine cronologico e per generi : poesia, romanzo e
opera teatrale coadiuvandolo con l’analisi di brani tratti dalle opere principali e più
significative per le tematiche affrontate o per le caratteristiche peculiari. Si è proceduto in
modo flessibile dal contesto al testo, o dal testo per poi risalire al contesto. Punto di
riferimento è stato il libro di testo coadiuvato da appunti forniti dall’insegnante
VERIFICA E VALUTAZIONE
verifiche scritte
Si è trattato essenzialmente di prove di analisi testuale la cui valutazione è sempre stata concepita
attribuendo un punteggio a ciascuna domanda , diverso a seconda della specificità della stessa, e
calcolando come limite di sufficienza il 60% del punteggio massimo e di questionari a risposta
chiusa, , valutati secondo i criteri della stessa. Nel corso dell’ultimo anno gli alunni si sono
esercitati sulla seconda prova di esame, lavorando sulla comprensione ed analisi, formulazione delle
26riposte ed elaborazione della relativa produzione sia di testi di attualità che di testi letterari, storico-
sociali ed artistici somministrati nei precedenti anni scolastici.
verifiche orali
Sono stati colloqui in lingua sui contenuti letterari trattati e sui testi analizzati. Per la valutazione ci
si è basati sulla capacità di discorrere di un argomento richiesto – anche con osservazioni personali -
, ma anche di rispondere puntualmente a domande specifiche, con libertà di commettere errori
grammaticali che non andassero ad inficiare la comprensione.
LIBRI DI TESTO:
Spiazzi Tavella Layton PERFORMER CULTURE AND LITERATURE 1+2, ZANICHELLI
Spiazzi Tavella Layton PERFORMER CULTURE AND LITERATURE 3, ZANICHELLI
279.5 - 2^ LINGUA STRANIERA ( FRANCESE )
ORE SETTIMANALI: 3
Prof. DI GIUSEPPE ANTONIO
PROFILO DELLA CLASSE
OMISSIS
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Conoscenze
Lessico fondamentale e specifico per la comunicazione letteraria di movimenti, autori, poesie e testi
analizzati e periodi storici (in sintesi quest’ultimo); strutture essenziali dei testi narrativi e loro
comprensione; principali generi letterari; principali strutture grammaticali;
Competenze
Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie
modalità di informazione anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del
proprio metodo di studio e di lavoro; elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle
proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi
significativi e realistici; comprendere messaggi di genere diverso; utilizzare una lingua straniera per
i principali scopi comunicativi ed operativi; utilizzare e produrre testi multimediali; livello per la
seconda lingua B2 come da framework, alcune alunne hanno certificato il DELF B1 l’anno
scolastico scorso.
Capacità
Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee per esprimere anche il
proprio punto di vista; cogliere i caratteri specifici di un testo letterario e interloquire su movimenti,
testi e autori; produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative;
CONTENUTI
Le siècle des Lumières
Il Preromanticismo;
28Quadro storico del periodo di riferimento;
il Romanticismo;
Il Realismo;
Il Naturalismo;
Il Simbolismo;
Il Surrealismo;
Il XX secolo: Contesto culturale del primo Novecento;
l’Esistenzialismo e Camus
Avec le Prof. de conversation réflexion sur l’immigration, les attentats de Paris et de
Bruxelles, le danger des réseaux sociaux, l’euthanasie, témoignage sur la Shoah, Écoute de
chansons de: Stromae, Maitre Gim, Edith Piaf, William
L’assistante de français a présenté les mouvements littéraires :le siècle des Lumières, le
romantisme, le symbolisme et ensemble nous avons lu des extraits de texte et fait des
réflexions avec les èlèves.
METODOLOGIA E STRUMENTI
La metodologia di insegnamento messa in atto, dalla seconda, è stata prevalentemente mirata nel
voler cercare di avere una partecipazione attiva e mirata alle lezioni. Questo l’obiettivo di questi 4
anni. Soddisfacenti i risultati raggiunti, sia dal punto di vista della partecipazione alle lezioni che
allo sviluppo delle competenze interattive nella materia. La classe ha avuto nel corso degli anni
l’opportunità di usufruire del laboratorio multimediale per effettuare ricerche, è stata abituata a
presentare materiali multimediali con la produzione di uno storytelling all’inizio dell’anno
scolastico e di Prezi e altri prodotti multimediali verso la fine. Gli alunni hanno avuto l’opportunità
di studiare sul libro di testo, sui materiali (Prezi. Com, Picfont, Padlet e Powtoon) preparati dal
docente, ma anche dagli stessi alunni che hanno predisposto e presentato alla classe diverse sintesi
con mezzi multimediali. Le lezioni spesso sono state avviate in flipped classroom, per permettere
agli alunni una prima riflessione critica sulle tematiche proposte e guidarli verso una consapevole
autonomia nello studio, come previsto dai programmi ministeriali. Nel pentamestre si sono svolti
compito di realtà e webquest. Nell’ultima parte dell’anno si cercherà di chiudere con un compito di
realtà. Il ritardo di una UDA è dovuto principalmente alla prima esperienza con l’assistente l’anno
scolastico scorso. Nel pentamestre si è condiviso materiali didattici con la piattaforma
BLENDSPACE. Conversazione con la Prof.ssa Plebani Maria Pia
29VERIFICA E VALUTAZIONE
Sia per l’orale che per lo scritto si è controllato la correttezza grammaticale e sintattica del testo
prodotto, la concatenazione logica dei concetti e l’acquisizione di un bagaglio lessicale e di
microlingua adeguati. La tipologia delle prove è stata la seguente: scritto: test, comprensioni del
testo, produzioni, verifiche tratte dai precedenti esami di stato (1), verifiche scritte tipologia terza
prova 10 righe; orale: valutazione di prodotti multimediali presentati e la loro esposizione alla
classe; interrogazioni individuale e a gruppi di due, risposte alle domande dal posto e in itinere. Le
verifiche scritte sono state nell’ordine di due per il trimestre e 3 per il pentamestre. Da gennaio i
ragazzi hanno lavorato su questionari con risposta in modalità terza prova. Sia per la valutazione
dello scritto che dell’orale si sono utilizzate, a seconda della tipologia della prova, le griglie
elaborate e concordate in dipartimento e presenti nel verbale di dipartimento.
LIBRO di TESTO:G. F. Bonini - M.C. Jamet “ Ecriture “ ed. Valmartina voll. 1 et 2
309.6 - 3^ LINGUA STRANIERA( SPAGNOLO)
ORE SETTIMANALI: 4
Prof. ssa VALENTINA SPERONI
PROFILO DELLA CLASSE
OMISSIS
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Per quanto concerne gli obiettivi raggiunti in termini di conoscenze occorre fare una precisazione in
quanto il programma svolto parte dal periodo storico del ‘700. Nell’anno scolastico precedente
difatti non erano stati svolti tutti gli argomenti programmati e pertanto, al fine di dare agli studenti
una visione più organica della letteratura, si è ritenuto opportuno colmare tali vuoti relativi alla
letteratura spagnola piuttosto che affrontare anche lo studio di autori sudamericani. Per quanto
riguarda questi ultimi sono state accennate solo alcune tematiche dell’opera di Isabel Allende “La
casa de los espíritus” a partire dalla lettura di un frammento del romanzo, ma non ci si è soffermati
su un’analisi più approfondita.
Conoscenze
Conoscenza delle principali correnti letterarie della letteratura spagnola dei secoli XIX e XX e del
relativo contesto storico-politico; studio del pensiero degli autori più rappresentativi a partire
dall'analisi dei brani proposti.
Competenze
La classe si può dividere sostanzialmente in tre distinti gruppi che hanno raggiunto livelli di
competenza differenti. Il gruppo trainante ha raggiunto un livello medio di competenza che si
attesta sul livello soglia B2 previsto dal “Common European Framework of reference for
31languages”, un secondo gruppo si attesta sul livello B1 consolidato mentre un terzo gruppo, con
livello di competenza linguistica sufficiente o quasi sufficiente, continua a presentare lacune nello
scritto a livello di morfosintassi e di fluidità nel parlato a causa di uno studio disorganico e ad un
impegno saltuario.
Capacità
Produzione orale e scritta in riferimento ad argomenti relativi alla letteratura spagnola e ad
argomenti di attualità; individuazione e comprensione dei diversi tipi testuali e del loro contesto di
produzione; acquisizione e utilizzo del linguaggio specifico della letteratura; approfondimento degli
aspetti della cultura degli autori attraverso il testo e il contesto storico-sociale, artistico e letterario;
capacità di effettuare collegamenti fra autori e periodi delle correnti prese in esame; capacità di
comprendere un testo letterario o di attualità in lingua spagnola e di individuarne il senso globale
delle informazioni principali e delle caratteristiche culturali anche attraverso la visione di brevi
filmati; capacità di sostenere conversazioni in lingua spagnola anche in contesti interdisciplinari e
arricchiti da giudizi personali; capacità di selezionare e raccordare le informazioni con altri ambiti
disciplinari e di rielaborare con un lessico specifico e in forma chiara e corretta (orale e/o scritta)
le informazioni e i periodi presi in esame.
CONTENUTI
El siglo XVIII : marco histórico-político
El teatro de la ILUSTRACIÓN- Leandro Fernández de Moratín: El sí de las niñas
El siglo XIX: marco histórico-político
• El ROMANTICISMO - José de Espronceda : La canción del pirata; Gustavo Adolfo
Bécquer: Rimas; Las Leyendas (El monte de las ánimas); José Zorrilla: Don Juan Tenorio
El COSTUMBRISMO - Mariano José de Larra; Vuelva Usted mañana
El REALISMO - Benito Pérez Galdós: Fortunata y Jacinta
El siglo XX : marco histórico-político
• El MODERNISMO- Rubén Darío: Sonatina
• La GENERACIÓN DEL ’98 - Miguel de Unamuno : Niebla; San Manuel Bueno, mártir
• LAS VANGUARDIAS
• La GENERACIÓN DEL ’27 -Federico García Lorca: La Aurora; La Casa de Bernarda
32Alba)*
Durante l’ora di conversazione con la docente madrelingua si sono approfonditi i seguenti
argomenti di cultura:
Antoni Gaudí; Picasso (Guernica); Salvador Dalí (La Persistencia de la memoria); Isabel Allende:
fragmento “La aparición de Férula” y el tema de lo sobrenatural en La casa de los Espíritus; La
lengua de las mariposas de Manuel Rivas (CENNI); La Guerra Civil española* (causas,
consecuencias y fases de la guerra); El Franquismo*.
*Gli argomenti contrassegnati sono in fase di svolgimento.
METODOLOGIA E STRUMENTI
L’approccio metodologico adottato è stato di tipo comunicativo, difatti lo studente, protagonista del
processo insegnamento-apprendimento, è stato sollecitato costantemente ad utilizzare la lingua
straniera in maniera interattiva al fine di sviluppare e potenziare la comprensione e l’interazione
orale.
Relativamente allo studio della letteratura, gli alunni, dopo essere divenuti consapevoli dei codici
formali operanti nella letteratura, sono passati ad una fase di riappropriazione del testo e di ricerca
degli elementi tematici che esso contiene grazie ad esercizi (da farsi prima, durante e dopo la
lettura) finalizzati, in un primo momento, alla una comprensione globale, poi alla comprensione
dettagliata del testo.
Attraverso il testo lo studente è stato sollecitato alla discussione, ad apprendere aspetti culturali del
paese di cui studia la lingua, a capire ciò che distingue la microlingua dal linguaggio ordinario.
Per quanto riguarda la produzione scritta, gli studenti si sono esercitati con produzione di testi su
argomenti dati, commenti di testi ed esercizi di sintesi e rielaborazione.
Si è privilegiato il metodo induttivo con la lezione interattiva-dialogata, che ha reso gli alunni
sempre più indipendenti nello studio, nell’analisi e nella sintesi degli argomenti trattati ma, in alcuni
casi, si è fatto ricorso alla tradizionale lezione frontale.
Le strategie adottate sono state le seguenti: lezione frontale; lavoro individuale e di gruppo;
discussioni guidate e libere; Brainstorming; schematizzazioni; riflessione sugli errori.
Le attività svolte sono state: discussioni sugli argomenti trattati, letture guidate, argomentazioni
33libere e guidate, costruzione di mappe o reti concettuali, esercitazioni in classe e a casa
Gli strumenti utilizzati sono stati: libri di testo, fotocopie fornite dall’insegnante, appunti,
dizionario, materiale audiovisivo e materiale multimediale.
Sono state utilizzate fotocopie di altri libri di testo in quanto il manuale di letteratura in uso, Raíces,
è risultato essere carente nei contenuti e, in alcuni casi, troppo superficiale pertanto il libro di testo è
stato usato come punto di partenza per le spiegazioni ma spesso si è preferito far ricorso ad altro
materiale per le ragioni sopraccitate.
VERIFICA E VALUTAZIONE
La valutazione non si limita alla misurazione dei dati forniti dalle varie verifiche scritte e orali, ma
è riferita al processo di crescita e di formazione della personalità dell'alunno in relazione agli
obiettivi stabiliti per ognuno, di conseguenza, oltre al livello delle competenze linguistiche
raggiunte quali efficacia comunicativa, correttezza grammaticale, uso appropriato del lessico
specifico, correttezza della pronuncia, dell'intonazione e dell'ortografia, analisi e
contestualizzazione, sintesi ed efficacia nei collegamenti, rielaborazione personale ed espressione
appropriata dei contenuti, si è tenuto conto dei seguenti elementi: raggiungimento degli obiettivi
educativi e didattici, impegno e applicazione dimostrati, progressi rispetto al livello di partenza,
partecipazione attiva all’attività didattica, risultati nelle eventuali strategie di recupero, contributo
attivo e significativo alle lezioni, correttezza del comportamento.
Le verifiche svolte sono state finalizzate ad accertare il conseguimento di uno o più obiettivi di
apprendimento. Sono state effettuate n.2 prove scritte e n.2 prove orali nel primo quadrimestre
e n.3 prove scritte e n.3 prove orali nel secondo quadrimestre.
Nelle verifiche scritte per il controllo dell'acquisizione dei contenuti sono state utilizzate prove
riconducibili alla tipologia della trattazione sintetica, prove scritte di comprensione e produzione di
testi, prove strutturate (test a risposta aperta e chiusa).
Per le verifiche orali è stata richiesta la discussione dei temi trattati e l'analisi dei testi proposti,
prove orali tradizionali (interrogazioni brevi e lunghe), discussioni su temi di attualità.
I criteri e gli strumenti di valutazione sono quelli riportati nel POF.
LIBRO di TESTO: Raíces (Autori vari) - EUROPASS
349.7 - FILOSOFIA
ORE SETTIMANALI: 2
Prof. MASSIMO MADDES
PROFILO DELLA CLASSE
OMISSIS
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Conoscenze
Il lessico del pensare filosofico
Autori e correnti dei secoli XIX e XX
Competenze
Comprendere e utilizzare il lessico specifico relativo alle unità tematiche proposte, definendo in
termini e concetti
Sintetizzare in forma orale le tesi fondamentali delle tematiche proposte
Organizzare con ordine e sistematicità i contenuti appresi ponendo collegamenti trasversali fra
tematiche e autori studiati, anche in modo autonomo.
Analizzare comportamenti etici, fenomeni socio-culturali, scientifici, anche tratti dall’attualità,
sviluppando argomentazioni giustificate nella valutazione personale
Ricavare tratti essenziali del pensiero di un autore dalla lettura di brani, anche autonoma (raggiunti
da pochi alunni)
Curare l’esposizione orale e scritta degli argomenti, dandole forma organica e sistematica
Capacità(raggiunte da una piccola percentuale della classe)
• Rendere abituali riflessione, connessione e discernimento critico nell’acquisizione delle
conoscenze disciplinari
• Stabilizzare la responsabilità personale verso l’apprendimento e la propria formazione
culturale
• Consolidare la capacità di discussione e di confronto sviluppando la tensione all’ascolto
e al rispetto reciproco
• Consolidare l’attitudine ad interpellare i contenuti appresi con interrogativi e riflessioni
frutto di processi personali
CONTENUTI di FILOSOFIA
35Destra e sinistra hegeliana, Marx Schopenhauer Kierkegaard, Friedrich Nietzsche, Freud,
Positivismo , Comte , Joan Stuart Mill .
METODOLOGIA E STRUMENTI
Lezione, analisi e discussione degli argomenti, letture di brani, esercitazioni, mappe tematiche,
slide, decodificazione e analisi di testi.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Sono state effettuate verifiche scritte sommative e orali formative. Le verifiche orali sono state
effettuate giornalmente, ed hanno avuti carattere di feedback e controllo del processo di
apprendimento degli alunni, per la valutazione sono state utilizzate le griglie allegate al POF.
LIBRO di TESTO: “La filosofia” 3A da Schopenhauer a Freud e 3B dalla fenomenologia a
Gadamer Abbagnano Fornero PEARSON
369.8 - MATEMATICA
ORE SETTIMANALI: 2
Prof. PAOLO IPPOLITI
PROFILO DELLA CLASSE
OMISSIS
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Conoscenze
Individuare le condizioni di esistenza.
Definire limiti e conoscere metodi per calcolarli.
Definire la derivata e conoscere le regole di derivazione.
Definire i punti estremanti e saperli individuare.
Conoscere il metodo di integrazione di una funzione polinomiale per applicarlo al calcolo delle
aree.
Formule e teoremi fondamentali per il calcolo dei limiti.
Formule per la derivazione di una funzione (principalmente razionale fratta) e l’integrazione
(polinomio).
Trasformazioni di grafici attraverso isometrie.
Competenze
Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo algebrico, rappresentandole anche in forma grafica.
Individuare le strategie appropriate per la risoluzione di problemi.
Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, con l’ausilio di
interpretazioni grafiche, usando gli strumenti di calcolo e le applicazioni di tipo informatic
Capacità
Classificare e analizzare funzioni razionali fratte, irrazionale, esponenziale e logaritmica.
Confrontare risoluzioni matematiche diverse di uno stesso problema.
Riconoscere situazioni problematiche diverse riconducili ad uno stesso modello matematico.
37Utilizzare operazioni funzionali a costruire nuove funzioni e disegnare grafici, a partire da funzioni
note.
Riconoscere crescenza e decrescenza, segno di una funzione, simmetrie, estremanti.
METODOLOGIA E STRUMENTI
Gli strumenti utilizzati sono stati: libro di testo, computer, lavagna tradizionale LIM, fotocopie e
appunti.
Per ogni argomento trattato è stata predisposta una verifica che mirava ad accertare il
raggiungimento degli obbiettivi minimi; in caso affermativo si è provveduto ad un consolidamento
di tali obiettivi e ad un approfondimento dell’argomento trattato, in caso contrario si è preferito
svolgere un recupero curriculare. In generale l’intervento didattico è stato articolato in: lezioni
frontali, lavoro di gruppo, attività di revisione, correzione e commento del lavoro assegnato per
casa. Inoltre è stata utilizzata la lezione partecipata o interattiva cercando di coinvolgere il più
possibile le alunne e gli alunni abituandoli a sviluppare in maniera autonoma gli argomenti proposti.
Per rafforzare ulteriormente l’apprendimento della disciplina, è stato utilizzato il metodo della
scoperta guidata che attraverso la soluzione di semplici problemi induceva alla formalizzazione
della teoria; in tal modo lo studente ha avuto la possibilità di sperimentare direttamente i nessi e i
legami logici propri della disciplina.
Per fissare poi con chiarezza i concetti fondamentali e la loro applicazione, diverse ore sono state
dedicate ad esercitazioni in classe ed alla correzione di quei compiti per casa che avevano creato
qualche difficoltà.
VERIFICA E VALUTAZIONE
La valutazione del singolo studente è stata stabilita mediante l’utilizzo di verifiche orali di tipo
tradizionale e/o elaborati scritti eseguiti in classe inerenti sia ad argomenti prettamente teorici che
ad applicazioni ad essi relativi e/o questionari di comprensione a risposta aperta o multipla e/o
attività di gruppo e di laboratorio. In ogni caso la valutazione ha tenuto conto dei livelli di
competenza raggiunti.
LIVELLI DI COMPETENZA
Competenza 1 Utilizzare le Descrizione (indicatori di competenza)
tecniche e le procedure di
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