DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Classe V sez. A Anno Scolastico 2018/2019 - Liceo Classico ...
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Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia
LI CE O C LA SS IC O S TA T ALE “ G IO S UÉ CAR D UC CI ”
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______________________________________________________________________________________________________________
Prot. 2484/A19 del 15/5/2019
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe V sez. A
Anno Scolastico 2018/2019Presentazione della scuola e del percorso di studi
L’istituto del Liceo Classico, proprio in virtù della sua tradizione ha potuto, e ancora di più oggi può e
deve, riprogettare la propria missione e il proprio ruolo, con un modello educativo e formativo che
gli permetta di essere una scuola di avanguardia. Insegnare codici millenari deve servire a saper
decifrare i segni di una società multietnica, globalizzata, digitalizzata e complessa, sospesa tra
incognite e opportunità.
In questa direzione, negli ultimi anni, il Liceo Carducci ha saputo rinnovare la sua tradizione di serietà
e rigore, riuscendo ad attivare un percorso nel quale spinte, direzioni e contributi sono stati
convogliati in una serie di proposte intelligenti e innovative. Portare il teatro e la musica tra i banchi,
ad esempio, non è stata solo una operazione di ispessimento culturale, ma la riprova che il percorso
di studi può e deve essere un percorso di costruzione della persona attraverso l’apprendimento. Si
tratta di un beneficio reciproco, che la scuola deve cercare e trasmettere nella sua organizzazione a
partire dal singolo docente: sempre più il percorso di apprendimento è accompagnato da un rapporto
costruttivo e di fiducia reciproca tra docenti e studenti.
Vogliamo trasmettere la consapevolezza che non si studia solo per le valutazioni finali, in attesa di
una misurazione, sia pure la più millimetrica, precisa e oggettivata, ma per acquisire conoscenze e
competenze da potenziare e utilizzare nel corso della vita.
Profilo in uscita
Quadro orario discipline
Disciplina I liceo II liceo III liceo IV Liceo V Liceo
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 5 5 4 4 4
Lingua e cultura greca 4 4 3 3 3
Storia e Geografia 3 3 — — —
Storia — — 3 3 3
Filosofia — — 3 3 3
Lingua e cultura straniera - Inglese 3 3 3 3 3
Matematica 3 3 2 2 2
con informatica al I biennio
Fisica — — 2 2 2
Scienze naturali 2 2 2 2 2
Storia dell’arte — — 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
IRC/ora alternativa 1 1 1 1 1
TOTALE 27 27 31 31 31
Quadro delle competenze in uscita
Gli studenti, in uscita dal Liceo Classico, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
- avere raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi
diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche
attraverso lo studio diretto di opere, di autori e di documenti significativi, ed essere in grado di
riconoscere il valore del passato come strumento irrinunciabile per una comprensione critica del
presente e del futuro;
2- avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione, la traduzione
e l’interpretazione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche
(morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e
retorica, anche al fine di raggiungere una piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo
sviluppo storico;
- avere maturato, sia nella pratica della traduzione sia nello studio della filosofia e delle discipline
scientifiche, la capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie
di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate;
- sapere riflettere criticamente e comunicare con efficacia sulle forme del sapere e sulle reciproche
relazioni e sapere collocare il pensiero scientifico anche all’interno di una dimensione umanistica.
- sviluppare comportamenti efficaci legati all’educazione alimentare, alla salute, all’affettività,
all’ambiente e alla legalità.
- saper leggere e orientarsi nella propria corporeità e motricità per affrontare le proprie esperienze
di vita.
Alla luce della normativa scolastica, raccogliendo dalla programmazione dei Dipartimenti e dei
Consigli di Classe gli elementi comuni più significativi, lo studente del Liceo Carducci, al termine della
sua esperienza scolastica, dovrà dunque avere sviluppato la capacità di:
- comunicare, per cui possa intervenire in ogni situazione comunicativa in modo adeguato, cioè con
attenzione a destinatario e contesto, con aderenza all’argomento, motivando le proprie opinioni;
- decodificare i testi espressi nei linguaggi e negli ambiti del sapere a lui noti;
- usare in modo appropriato ed efficace i codici appresi;
- strutturare il discorso orale e scritto in modo chiaro, corretto e coerente, rispettando l’argomento
e usando un lessico specifico appropriato;
- storicizzare, per cui sia in grado di contestualizzare personaggi, fatti e fenomeni culturali, sociali e
politici, collocandoli correttamente nel tempo/spazio;
- individuare e descrivere genesi, dinamiche e sviluppi di un processo culturale;
- ricercare cause e conseguenze di fatti e fenomeni;
- cogliere gli elementi di continuità e di novità in contesti e realtà diversi;
- riconoscere nella cultura del presente i segni della cultura del passato;
- individuare, motivandole culturalmente, le linee di tendenza della società attuale;
- seguire un metodo di lavoro, cioè la capacità di fare ricerca sia individuale sia con altri.
Lo studente in uscita saprà quindi: porsi problemi e individuare gli aspetti problematici di una realtà;
raccogliere dati; formulare ipotesi motivate; leggere e selezionare i dati secondo criteri funzionali alla
ricerca; giungere a tesi coerenti; rispettare le procedure tipiche di ogni fase di lavoro; utilizzare
proficuamente e consapevolmente il tempo e le risorse a disposizione. E infine, il suo bagaglio
culturale sarà adeguato al proprio curriculum di studi, fondato sullo statuto epistemologico delle
discipline e aggiornato in ogni ambito disciplinare; aperto a temi e problemi di attualità e a discipline
non curricolari; improntato a una dimensione europea cosmopolita.
3Competenze per la formazione, per la comunicazione e la produzione culturale, per la convivenza civile
OBIETTIVI TRASVERSALI OBIETTIVI DI AREA MODALITA’ DI VALUTAZIONE
AREA COGNITIVA
(D.M. 22 agosto 2007, all. 2) (D.M. 9, 27 gennaio 2010)
- Imparare ad imparare Asse dei linguaggi - Prove per competenze
- Padroneggiare la lingua italiana e in particolare la scrittura e
l’esposizione orale secondo i diversi contesti e scopi
- Progettare comunicativi. - Partecipazione al dialogo educativo
- Saper leggere, comprendere, analizzare e interpretare, anche
mediante il lavoro di traduzione, testi di diverso genere e autore
- Comunicare cogliendone implicazioni e sfumature, in rapporto alla tipologia - Frequenza
e al contesto storico e culturale.
- Completare la conoscenza dei sistemi linguistici latino e greco,
- Collaborare e partecipare quali strumenti indispensabili per accedere alla cultura e alla - Costanza nell’impegno
civiltà classica.
- Acquisire, in una lingua moderna, strutture, modalità e
- Agire in modo autonomo e responsabile competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 - Progresso rispetto al livello di
del Quadro Comune Europeo di Riferimento. partenza
- Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e delle
- Risolvere problemi tradizioni letterarie - classica, italiana ed europea - attraverso lo
studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più
significative e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli
- Individuare collegamenti e relazioni con altre tradizioni e culture.
Asse matematico-fisico
- Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo algebrico e
- Acquisire ed interpretare l’informazione infinitesimale, rappresentandole anche sotto forma grafica.
- Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando
invarianti e relazioni.
- Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e
ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni
4grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le
potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.
- Osservare e identificare fenomeni i fenomeni fisici.
- Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo
sperimentale, dove l’esperimento è inteso come interrogazione
ragionata dei fenomeni naturali, analisi critica dei dati,
costruzione e validazione di modelli.
- Individuare le strategie appropriate per la soluzione di
problemi.
Asse scientifico-tecnologico
- Comprendere la dinamicità storica ed evolutiva delle Scienze.
- Cogliere le interazioni tra la chimica, le biotecnologie e le altre
attività antropiche, acquisendo la consapevolezza delle ricadute
dei fenomeni chimico-biologici sulla vita quotidiana.
- Possedere conoscenze di base relative al funzionamento del
corpo e metodologie di sviluppo delle capacità condizionali e
coordinative.
Asse storico-sociale
- Studiare le discipline in una prospettiva storica e critica.
- Praticare i metodi di indagine propri dei diversi ambiti
disciplinari.
- Leggere, analizzare, interpretare testi filosofici, storici,
saggistici e iconografici.
- Praticare l’esercizio dell’argomentazione e del confronto.
- Curare una modalità espositiva scritta e orale corretta,
pertinente, efficace e personale.
- Usare gli strumenti multimediali a supporto dello studio e della
ricerca.
- Saper collegare la coscienza individuale a quella collettiva
intesaquale autentico senso di cittadinanza agita e condivisa.
5Presentazione della classe e suo percorso
CONTINUITÀ DEL CONSIGLIO DI CLASSE
a.s. 2016/2017 a.s. 2017/2018 a.s. 2018/2019
Lingua e letteratura Emanuela Del Curto Emanuela Del Curto
Massimo Montuschi
Italiana
Lingua e cultura Daniela Tabiadon Lucia Prestipino Monica Tondelli
Latina
Lingua e cultura Daniela Tabiadon Monica Tondelli Monica Tondelli
Greca
Storia e Filosofia Laura Crippa Salvatore Stornaiuolo Giuseppe Perinei
Matematica Antonio Galli Antonio Galli Antonio Galli
Fisica Alessio Bosotti Alessio Bosotti Antonio Galli
Scienze naturali M. Chiara Benedetti M. Chiara Benedetti M. Chiara Benedetti
Lingua e cultura straniera Laura Spadea Laura Spadea Laura Spadea
Inglese
Storia dell’Arte Tobia Patetta Tobia Patetta Tobia Patetta
Scienze motorie e sportive Rosario Lo Pinto Rosario Lo Pinto Rosario Lo Pinto
I.R.C. Don Alessandro Don Alessandro Don Alessandro
Repossi Repossi Repossi
Relazione sulla classe
La classe VA, composta da 23 alunni, di cui 16 femmine e 7 maschi, ha evidenziato, sin dal primo
trimestre, un apprezzabile miglioramento, quanto a partecipazione e interesse, rispetto ai precedenti
anni scolastici, nei quali, anche a causa dei frequenti cambiamenti dei componenti del Consiglio di
Classe, si era riscontrata una certa passività nel modo di interpretare il dialogo educativo.
Le sollecitazioni culturali dei docenti sono state recepite con un interesse crescente che si è tradotto
in più evoluti meccanismi di apprendimento con sensibili, positive ricadute nella motivazione allo
studio.
Gli esiti del lavoro scolastico hanno mostrato una varietà di profili. Un gruppo consistente di studenti
ha acquisito ottime capacità critiche, un efficace metodo di studio e una spiccata attitudine al
confronto interdisciplinare. Altri, invece, hanno evidenziato queste capacità in modo settoriale. Una
minoranza, infine, ha mostrato una certa tendenza alla semplificazione dei contenuti, attribuibile a
un metodo di lavoro improntato a una relativa discontinuità.
Si segnala che uno studente ha ottenuto la menzione speciale nell’Agon del Liceo Alfieri di Torino.
6Obiettivi di competenza trasversali raggiunti
Gli obiettivi di competenza trasversali sopraindicati risultano mediamente raggiunti.
Metodologia didattica adottata
Si fa riferimento a quanto indicato nei singoli percorsi disciplinari.
Tipologia di recupero adottata
Il Collegio Docenti ha deliberato di sospendere le lezioni nel mese di gennaio; in questa settimana
sono stati attivati corsi di recupero o di approfondimento, in alcuni casi organizzati per materia e per
livello di rendimento. Non sono stati organizzati i Corsi di recupero per le classi quinte; per gli studenti
che avevano riportato insufficienze in latino/greco nel primo trimestre sono stati attivati sportelli per
la traduzione. I singoli docenti, da parte loro, sono intervenuti con forme differenziate di recupero e
di sostegno, in itinere o autonomo-guidato.
Certificazioni linguistiche
Nel corso dell’a. s. 2017—2018 la classe ha preso parte a uno stage linguistico di dieci giorni in
Inghilterra, al termine del quale agli studenti è stato consegnato un attestato di competenza
linguistica.
All’interno della classe alcuni studenti hanno conseguito certificazioni linguistiche di livello:
- PET (2 studenti)
- FIRST ( 2 studenti)
- IELTS (2 studenti)
7Valutazione
La valutazione è un aspetto fondamentale del processo di apprendimento/insegnamento di cui
condivide i caratteri di dinamicità e di complessità. Perché si possa realizzare pienamente la sua
valenza formativa, è opportuno che tutti gli atti del processo valutativo avvengano in un clima di
serenità e fiducia, in cui non si abbia paura di sbagliare e di rischiare.
La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari, svolgendo funzione diagnostica
(individuare carenze e potenzialità), formativa, (aiutare a colmare le carenze ed esprimere le
potenzialità), proattiva (stimolare atteggiamenti positivi nei confronti dell’apprendimento) e
certificativa (rispetto ai livelli di profitto e al quadro europeo)
- La valutazione pertanto deve consentire la raccolta sistematica di informazioni allo scopo di
calibrare il processo educativo;
- la valutazione, attraverso criteri di misurazione chiari e condivisi, verifica in modo costante il
raggiungimento degli obiettivi didattici e formativi;
- la valutazione mira a rendere sempre più consapevole lo studente del proprio percorso di crescita.
Valutazione del comportamento
La valutazione del comportamento si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza; ha lo
scopo di sostenere lo studente nel processo di crescita e di maturazione, promuoverne l’impegno, il
senso di responsabilità, l’attitudine a una socialità serena e collaborativa. Pertanto la
considerazione del comportamento è premessa significativa rispetto a tutti gli altri aspetti legati alla
valutazione.
Oggetto della valutazione sono:
1) rispetto dello Statuto degli Studenti e delle Studentesse, del Patto educativo di Corresponsabilità
e del Regolamento d’Istituto (valori fondanti la convivenza civile);
2) frequenza e puntualità nell’adempimento degli impegni scolastici;
3) impegno e partecipazione alle lezioni;
4) partecipazione costruttiva ai progetti e alle attività della scuola.
GRIGLIA PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
5 Gravi provvedimenti disciplinari e/o di ripetute ammonizioni per gravi infrazioni al
regolamento, atti di vandalismo, intolleranza, e più in generale mancanza di rispetto nei
confronti di persone o ambienti.
6 Presenza di uno o più provvedimenti disciplinari del Consiglio di Classe conseguenti a
comportamento scorretto (art.7 commi 2-3 DPR 122/09).
7 Comportamento non aderente alle norme di convivenza e al regolamento, presenza di
note e annotazioni disciplinari e partecipazione al dialogo educativo poco attiva o poco
controllata.
8 Impegno e frequenza non sempre regolari; sostanziale rispetto delle norme di convivenza
e del regolamento di Istituto; partecipazione al dialogo educativo generalmente attiva e
consapevole.
9 Comportamento sempre rispettoso nella forma e nella sostanza delle regole di
convivenza e del regolamento di Istituto; manifesto senso di responsabilità e disponibilità
nel dialogo educativo.
10 Responsabilità e consapevolezza rispetto al proprio processo di crescita e formazione a
livello individuale e relazionale. Partecipazione propositiva ed efficace al dialogo
educativo e alla vita della scuola.
8Griglia di valutazione I prova scritta
Cognome e nome: __________________________________ classe V sez. _______
INDICAZIONI GENERALI (max 60 pt)
1. IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E ORGANIZZAZIONE DEL TESTO;
COESIONE E COERENZA TESTUALE
Gravi e/o diffuse incoerenze interne rendono l'elaborato non organico 0-10
L’elaborato mostra una struttura debole, con qualche incoerenza 11-14
L’elaborato ha una struttura coerente, nonostante qualche passaggio non
15
del tutto lineare
L’elaborato mostra consequenzialità e coerenza adeguate 16-20
L’elaborato è coerente e coeso; la struttura testuale è ben articolata 21-25
2. RICCHEZZA E PADRONANZA LESSICALE; CORRETTEZZA GRAMMATICALE
(ORTOGRAFIA, MORFOLOGIA, SINTASSI E PUNTEGGIATURA)
Imprecisioni nel lessico ed errori grammaticali diffusi, che rendono
l'elaborato confuso e/o non adeguato; presenza di errori ortografici 1-8
significativi
Approssimazione del lessico e/o qualche errore grammaticale e
nell’ortografia, che rendono l'elaborato non adeguato alle esigenze 9-11
comunicative
Qualche imprecisione lessicale e/o grammaticale, ma l'elaborato è
12
sostanzialmente chiaro e corretto
Utilizzo di un lessico proprio; sintassi scorrevole; qualche lieve inesattezza
13-16
grammaticale non inficia la chiarezza complessiva dell’elaborato
Utilizzo di un lessico preciso e adeguato all'argomento; sintassi fluida; uso
17-20
consapevole delle norme grammaticali e del mezzo espressivo
3. AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI CULTURALI;
ESPRESSIONE DI GIUDIZI CRITICI E DI VALUTAZIONI PERSONALI
Conoscenze e riferimenti culturali approssimativi e/o superficiali; nessuna
1-6
rielaborazione personale
Conoscenze e riferimenti culturali superficiali, scarsi riferimenti culturali;
7-8
faticosa rielaborazione personale
Conoscenze e riferimenti culturali pertinenti, ma essenziali;
9
rielaborazione critica presente, ma semplice
Conoscenze e riferimenti culturali adeguati; rielaborazione convincente 10-12
Conoscenze e riferimenti culturali ampi e/o personali; rielaborazione
13-15
significativa e originale
Punteggio parziale /60
9Tipologia A
INDICAZIONI SPECIFICHE (max 40 pt.)
1. RISPETTO DEI VINCOLI POSTI NELLA CONSEGNA
Mancato rispetto dei vincoli; sono state omesse parti significative 1-4
Rispetto minimo dei vincoli; sono state omesse alcune parti significative 5
Nel complesso rispetto dei vincoli 6
Adeguato rispetto dei vincoli 7-8
Rispetto di tutti i vincoli 9-10
2. CAPACITÀ DI COMPRENDERE IL TESTO NEL SUO SENSO COMPLESSIVO
E NEI SUOI SNODI TEMATICI E STILISTICI
Sostanziale incomprensione del testo; diffusi e/o gravi fraintendimenti 1-4
Comprensione parziale del testo; qualche fraintendimento non grave 5
Comprensione del testo nei suoi contenuti e aspetti stilistici generali 6
Comprensione adeguata dei contenuti e dello stile del testo 7-8
Comprensione fine ed esatta sia dei contenuti, sia dello stile del testo 9-10
3. PUNTUALITÀ NELL'ANALISI LESSICALE, SINTATTICA, STILISTICA E RETORICA
Analisi molto approssimativa e/o gravemente lacunosa 1-4
Analisi approssimativa e/o lacunosa 5
Analisi completa, anche se un po’ generica 6
Analisi completa e precisa 7-8
Analisi completa, puntuale e approfondita 9-10
4. INTERPRETAZIONE CORRETTA E ARTICOLATA DEL TESTO
Interpretazione approssimativa e superficiale e/o non corretta 1-4
Interpretazione talora approssimativa e superficiale e/o non corretta 5
Interpretazione nel complesso corretta, anche se parziale 6
Interpretazione adeguata e corretta 7-8
Interpretazione precisa e dotata di ampiezza 9-10
Punteggio Parziale /40
10Tipologia B
INDICAZIONI SPECIFICHE (max. 40 punti)
1. INDIVIDUAZIONE CORRETTA DI TESI E ARGOMENTAZIONI
PRESENTI NEL TESTO PROPOSTO
Tesi e argomentazioni non sono state individuate 1-6
Tesi e argomentazioni sono state individuate solo in parte 7-8
Tesi e argomentazioni sono state individuate nelle linee generali 9
Tesi e argomentazioni sono adeguatamente individuate 10-12
Tesi e argomentazioni sono individuate con esattezza e completezza 13-15
2. CAPACITÀ DI SOSTENERE CON COERENZA UN PERCORSO RAGIONATIVO
ADOPERANDO CONNETTIVI PERTINENTI
Percorso alquanto sconnesso e incoerente 1-6
Percorso sostenuto con incertezza 7-8
Percorso coerente nei passaggi essenziali 9
Percorso coerente e correttamente articolato 10-12
Percorso pienamente coerente e ben articolato 13-15
3. CORRETTEZZA E CONGRUENZA DEI RIFERIMENTI CULTURALI
UTILIZZATI PER SOSTENERE L'ARGOMENTAZIONE
Riferimenti culturali inferiori alle conoscenze scolastiche e non sempre 1-3
corretti
Riferimenti culturali superficiali e non sempre corretti 4-5
Riferimenti culturali essenziali, ma corretti 6
Riferimenti culturali del tutto corretti, ma non particolarmente originali 7-8
Riferimenti culturali del tutto corretti, ampi e originali 9-10
Punteggio Parziale /40
11Tipologia C
INDICAZIONI SPECIFICHE (max. 40 punti)
1. PERTINENZA DEL TESTO RISPETTO ALLA TRACCIA E COERENZA NELLA FORMULAZIONE
DEL TITOLO E DELL'EVENTUALE PARAGRAFAZIONE
Nessuna pertinenza; titolo e paragrafazioni assenti e/o incoerenti 1-6
Scarsa pertinenza; titolo poco congruente e/o paragrafazione incerta 7-8
Pertinenza complessivamente adeguata; titolo e/o paragrafazione 9
complessivamente coerenti
Pertinenza adeguata; titolo e paragrafazione adeguati e coerenti 10-12
Pertinenza piena; titolo efficace, paragrafazione chiara e coerente 13-15
2. SVILUPPO ORDINATO E LINEARE DELL’ESPOSIZIONE
Svolgimento confuso e impreciso, con scarsa consequenzialità 1-3
Svolgimento non sempre ordinato e lineare; la consequenzialità è incerta 4-5
Svolgimento semplice e lineare, nel complesso adeguato per 6
consequenzialità
Svolgimento lineare, preciso e consequenziale 7-8
Svolgimento lineare e consequenziale, ma anche sciolto e ben articolato 9-10
3. CORRETTEZZA E ARTICOLAZIONE DELLE CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI CULTURALI
Riferimenti culturali inferiori alle conoscenze scolastiche e non sempre 1-6
corretti
Riferimenti culturali superficiali e non sempre corretti 7-8
Riferimenti culturali essenziali, ma corretti 9
Riferimenti culturali del tutto corretti, ma non particolarmente originali 10-12
Riferimenti culturali del tutto corretti, ampi e originali 13-15
Punteggio Parziale /40
12Griglia di valutazione II prova scritta
Cognome e nome:__________________________________________ Classe V ______
COMPRENSIONE DEL SIGNIFICATO GLOBALE E PUNTUALE DEL TESTO
1 Il significato del testo non risulta compreso né globalmente né nei suoi singoli
passaggi
2 Il significato del testo non è stato compreso, ad eccezione di qualche limitato
passaggio
3 La comprensione del significato del testo risulta frammentaria e/o incerta a seconda
delle parti del testo
4 Il significato del testo è stato generalmente compreso, pur in presenza di alcuni
fraintendimenti
5 Il significato globale e puntuale del testo è stato generalmente e accettabilmente
compreso
6 Il significato globale e puntuale del testo è stato pienamente compreso
INDIVIDUAZIONE DELLE STRUTTURE MORFO-SINTATTICHE DEL TESTO
1 Mancata individuazione della maggior parte delle strutture morfosintattiche
2 Individuazione delle strutture morfosintattiche essenziali del testo
3 Individuazione della maggior parte delle strutture morfosintattiche
4 Corretta e precisa individuazione delle strutture morfosintattiche
COMPRENSIONE DEL LESSICO SPECIFICO
1 Lessico specifico non compreso o assai scarsamente compreso
2 Comprensione del lessico specifico limitata, ma nel complesso accettabile
3 Piena comprensione del lessico specifico presente nel testo
RICODIFICAZIONE E RESA NELLA LINGUA D’ARRIVO
1 Ricodificazione e resa molto incerte con presenza di errori diffusi
2 Ricodificazione e resa con qualche incertezza, ma nel complesso corrette
3 Ricodificazione e resa appropriate e coerenti
PERTINENZA DELLE RISPOSTE ALLE DOMANDE IN APPARATO
1 Mancata o solo parziale risposta alle domande, o risposta in più punti scorretta nei
contenuti
2 Risposta sostanzialmente completa e corretta alle domande, pur con qualche
imprecisione o semplificazione nei contenuti
3 Risposta completa e corretta nei contenuti
4 Risposta completa, corretta e approfondita alle domande, che rivela consapevolezza
nell’approccio al testo
Totale _____/20
13Tipologie e numero di prove in preparazione all’esame
Simulazioni nazionali MIUR:
prima prova:
- 19 febbraio 2019
- 26 marzo 2019
seconda prova:
- 28 febbraio 2019
- 2 aprile 2019
Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento
A partire dall’a.s. 2016-2017, in ottemperanza a quanto stabilito dalla L. 107/2015, gli studenti della
classe hanno partecipato a percorsi di Alternanza Scuola Lavoro, approvati dal Consiglio di Classe e
coordinati dal tutor della classe, prof.ssa Laura Spadea.
Le esperienze maturate dagli studenti, in linea con il Percorso formativo di alternanza scuola lavoro
inserito nel Ptof, sono state molteplici e variegate e hanno consentito loro di confrontarsi con contesti
diversi da quello scolastico, di agire al loro interno e al tempo stesso di verificare e divenire più
consapevoli delle competenze già acquisite nelle lezioni curricolari.
Nella scelta dei percorsi ci si è focalizzati il più possibile su quelli che offrissero una “analogia” con le
discipline del curricolo e che avessero funzione orientante per la futura scelta universitaria.
La valutazione di queste esperienze è stata effettuata già dal terzo anno, riconoscendola all’interno
delle materie curriculari. È stata infatti valutata almeno una esperienza significativa, attraverso una
esposizione che si avvalesse anche di strumenti multimediali. I criteri per la valutazione in voti
decimali di tali presentazioni sono stati approvati in sede di Collegio Docenti.
I tirocini hanno avuto luogo presso aziende, studi professionali, associazioni, università e centri di
ricerca, tutti ambiti in cui gli studenti hanno potuto approfondire le proprie competenze riguardo alla
didattica in laboratorio, all’abilità di lavorare per progetti e in team, alla capacità di analisi e di
soluzione dei problemi, di orientarsi nell’individuazione e nella gestione di processi in contesti
organizzati di diversa complessità e di saper utilizzare modelli e linguaggi specifici.
Inoltre, come previsto nel PTOF, la classe nel febbraio 2018 ha infatti partecipato ad uno stage
linguistico di dieci giorni a Ramsgate in Inghilterra, focalizzato sulla lingua e le situazioni proprie dei
contesti lavorativi.
A livello di istituto, è stata ipotizzata la seguente distribuzione delle 200 ore previste nei tre anni,
personalizzandola poi in base alle offerte ricevute e agli interessi espressi da ogni singolo studente:
Classe Ore previste comprendenti
III 80 12 di corso sulla sicurezza
IV 100 30 di corso specialistico di lingua in Gran Bretagna
V 20 Soprattutto partecipazione ad attività di orientamento
alla scelta universitaria
L’attività di orientamento si è proposta di accompagnare gli alunni verso una meditata scelta
universitaria dopo il conseguimento del diploma.
14Iniziative alle quali ha aderito una parte della classe V A
- 03 aprile 2019 incontro di orientamento area umanistica con genitori professionisti in vari
settori di area umanistica e ex carducciani laureati e laureandi in facoltà di lingue straniere, scienze
della comunicazione, giurisprudenza, scienze politiche, lettere classiche e moderne. (uno studente)
- 12 aprile 2019 Incontro orientamento area scientifica con genitori professionisti in vari settori
di area umanistica ex carducciani laureati o laureandi nelle facoltà di architettura, chimica, fisica,
ingegneria e medicina. (3 studenti)
- 15 gennaio 2019 Simulazione Alphatest: Sono stati organizzati due incontri per le classi IV e V
in aula magna per la Simulazione dei test di ingresso alle facoltà universitarie a numero chiuso con
l’editore Alphatest. (classe)
- 14 marzo 2019 Testbuster: Simulazione test accesso alla facoltà di medicina con ragazzi iscritti
alla facoltà di medicina e correzione collettiva. (4 studenti)
- 15 dicembre 2018 selezione Accademia Preaims: borsa di studio per la partecipazione ad un
corso di preparazione per l’accesso alla facoltà di medicina. (1 studente)
- Open Day 2019 del Politecnico di Milano di sabato 6 aprile. (1 studente)
- Open day dell'Università Cattolica: Campus di Milano - 17 novembre 2018 - sabato 11
maggio 2019 (7 studenti). Economia - Giurisprudenza - Lettere e Filosofia - Psicologia - Scienze
bancarie, finanziarie e assicurative - Scienze della formazione - Scienze linguistiche e letterature
straniere - Scienze politiche e sociali
La classe VA nel corso del triennio ha svolto un’esperienza di classe di 40 ore presso il Teatro Elfo
Puccini di Milano, dal 1/09/2016 L 30/06/2017. Inoltre un numero significativo di studenti (metà
classe) ha partecipato a SNACK NEWS (circa 30 ore) presso l’Università Bocconi di Milano, dal
27/03/2018 al 24/05/2018. I percorsi individuali si sono personalizzati con periodi di studio all’estero
ed esperienze nel settore medico, legale, finanziario e del volontariato.
In allegato:
- Riepilogo delle singole esperienze di ogni studente, riportate nelle schede individuali raccolte in un
documento separato
- Griglia di valutazione al rientro da esperienze di ASL.
15Quadro delle competenze e degli obiettivi essenziali per il profilo di
cittadino attivo e responsabile
L’Educazione alla Cittadinanza attiva è uno degli aspetti principali della formazione integrale del
cittadino. La scuola ha in tale contesto un ruolo fondamentale e deve mirare a far acquisire agli alunni
atteggiamenti sociali positivi, comportamenti legali e, soprattutto, di attiva partecipazione, di
autonomia di giudizio e di esercizio di spirito critico, strumenti mentali indispensabili per saper
discriminare le varie forme di comportamento ed arginare i fenomeni negativi. L’obiettivo è educare
cittadini che siano capaci di giocare il proprio ruolo nell'assunzione di scelte e nell'organizzazione
democratica e civile della società.
Attualmente le finalità dell’Educazione alla cittadinanza attiva vengono perseguite attraverso vari
progetti quali Educazione alla Salute/Benessere, Educazione alla legalità, Educazione finanziaria che
prevedono attività articolate per ogni anno di corso.
Competenze civiche: area della costruzione del sé e dell’identità personale.
Per es., partecipazione alla società tramite azioni quali il volontariato, partecipazione alla governance
della scuola.
Obiettivi
- Sviluppare il senso dell’identità personale, essere consapevole dei propri bisogni, saperli controllare
ed esprimere in modo adeguato
- Sviluppare atteggiamenti responsabili e consapevoli
- Acquisire il concetto di cittadinanza in rapporto alla Nazione, all’Europa, al Mondo
- Conoscere l’ordinamento dello Stato
- Conoscere i principali fondamenti della Costituzione
- Conoscere alcuni articoli della Dichiarazione Universale dei Diritti dell’Uomo
Competenze sociali, interculturali e di comunicazione: valorizzare le diversità e sapere creare
integrazione; vivere e lavorare insieme agli altri, risolvere i conflitti; ascolto, comprensione e
discussione.
Obiettivi:
- Incentivare forme di collaborazione, cooperazione e di solidarietà nella scuola e nella comunità
- Favorire forme di partecipazione attiva alla cittadinanza
- Consolidare la consapevolezza dei diritti-doveri propri e degli altri
- Rispettare le differenze ed essere consapevoli della ricchezza che la diversità favorisce
- Rispettare le regole comuni per esercitare la democrazia
- Utilizzare le nuove tecnologie educative per favorire nuovi percorsi di ricerca
- Analizzare e comprendere la realtà circostante con spirito critico e capacità di giudizio
- Identificare e avvalersi in modo corretto e costruttivo dei servizi presenti sul territorio
- Attivare comportamenti adeguati nei confronti dell’ambiente e proporre soluzioni per risolvere
problemi ambientali.
16CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Nuclei tematici
Cittadinanza; Nascita della Costituzione repubblicana e principi ispiratori; Diritti e doveri
costituzionali; Legalità; Democrazia; Guerra.
Contenuti
Guerra
Leggi razziali in Germania e in Italia
Resistenza
Shoah
Lettura-analisi di alcuni articoli della Costituzione italiana.
Attività promosse dall’istituto cui il Consiglio di Classe ha aderito
Oltre alle assemblee studentesche, occasione di partecipazione democratica per
l'approfondimento dei problemi della scuola e della società, sono stati momenti di cittadinanza i
percorsi di:
- Giornalino di Istituto
- cogestione
- commissione paritetica
- Studenti-tutor al Sed etiam (aiuto pomeridiano rivolto agli studenti del biennio tenuto dai ragazzi
del triennio)
Attività, incontri con esperti e istituzioni, seminari, convegni
- Progetto “Filosofo in classe”: lectio magistralis su “Cittadinanza e linguaggio d’odio” della
prof.ssa Bianca Cepollaro dell’Università Vita-Salute San Raffaele.
- Partecipazione all’incontro con la Sen. Liliana Segre in occasione dell’80° anniversario delle
leggi razziali in Italia, tenuto il 22/10/2018 al Teatro Pime di Milano, organizzato dalla
Comunità di Sant’Egidio.
- Visita guidata (con adesione individuale) al Memoriale della Shoah-Binario 21 a Milano in
data 30/01/2019.
- EDUCAZIONE ECONOMICA E FINANZIARIA: Progetto “Economia in classe”: due incontri di
due ore ciascuno con il dott. Duccio Facchini della redazione di Altreconomia sui temi:
Uguaglianze e disuguaglianze e Come funziona la cosa pubblica.
- LEGGERE E GUARDARE IL NOVECENTO: Infinito Leopardi. L’attualità del poeta e pensatore
recanatese e la sua persistenza nella poesia contemporanea. Liceo Classico Carducci,
Milano.
- LETTERE DAL ’68, Università degli Studi di Milano
17- Partecipazione alla conferenza del prof. G. Guidorizzi sul mito svoltasi presso il Liceo
Carducci il giorno 15.02.2019
- CusMiBio - Centro Università degli Studi di Milano - Scuola per la diffusione delle
Bioscienze- SOS ambiente
CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO
- Difesa personale
- Torneo sportivo di pallavolo
- Trofeo Langé di atletica leggera
USCITE DIDATTICHE
-VIAGGIO DI ISTRUZIONE
Provenza e Camargue.
CONCORSI E CERTAMINA
- Concorso Nazionale Olimpiadi Italiano
- Concorso Nazionale Olimpiadi di Filosofia
- Certamina esterni di Latino e Greco
- Certamina di Giornalismo
- Gran Premio di Matematica Applicata
A ciascun concorso studenti della classe hanno partecipato a titolo individuale.
18Percorsi disciplinari
Disciplina: Italiano
Docente:prof. ssa Emanuela Del Curto
Libri di testo in adozione
- G. Langella – P. Frare – P. Gresti – U. Motta , Letteratura.it, 3A, 3B, Bruno Mondadori
- Dante, Commedia, Paradiso, ed. libera
Argomenti svolti
Giacomo Leopardi
Le fasi della vita e dell’attività letteraria
Lo Zibaldone, La teoria del piacere
dai Canti :
- L’infinito
- La sera del dì di festa
- La quiete dopo la tempesta
- A Silvia
- Canto notturno di un pastore errante dell’ Asia
- Il passero solitario
- Il sabato del villaggio
- La ginestra, I, III, VII
dalle Operette morali:
- Dialogo della Natura e di un Islandese
- Dialogo di Tristano e di un amico
La Scapigliatura
- E. Praga: Preludio(in fotocopia)
C. Baudelaire
Da I fiori del male:
- L’albatro
- Corrispondenze
- Spleen(in fotocopia)
Giosuè Carducci
Da Rime Nuove: Congedo(in fotocopia)
Il Naturalismo francese e il Verismo italiano
Giovanni Verga
Le fasi della vita e dell’attività letteraria
da Vita dei campi:
- Rosso Malpelo
- La lupa
- Lettera prefatoria a Salvatore Farina (Prefazione all’Amante di Gramigna)
19da Novelle rusticane:
- La roba
da I Malavoglia:
- Prefazione al ciclo dei Vinti
- L’espiazione dello zingaro
da Mastro don Gesualdo:
- Qui c’è roba (IV; IV)
Simbolismo e Decadentismo
Giovanni Pascoli
Le fasi della vita e dell’attività letteraria
da Il fanciullino:
- E’ dentro noi un fanciullino, I, III, V
da Myricae:
- L’assiuolo
- Lavandare(in fotocopia)
- X Agosto
da I Canti di Castelvecchio:
- Il gelsomino notturno
- Nebbia(in fotocopia)
- La mia sera(in fotocopia)
- Novembre(in fotocopia)
da Poemi conviviali:
- Alexandros
Gabriele D’Annunzio,
Le fasi della vita e dell’attività letteraria
da Il piacere:
- La vita come un’opera d’arte (I, II)
da L’innocente:
- Una lucida follia omicida(XXXIX e XLIV)
da Alcyone:
- La sera fiesolana
- La pioggia nel pineto
I crepuscolari
- S. Corazzini: Desolazione del povero poeta sentimentale
- M. Moretti, A Cesena
Gli anarchici e i futuristi
- Manifesto del Futurismo
- A. Palazzeschi, Lasciatemi divertire
Vicenzo Cardarelli
- Adolescente
Umberto Saba
Le fasi della vita e dell’attività letteraria
20da Il Canzoniere:
- A mia moglie
- La capra
- Città vecchia
- Mio padre è stato per me “l’assassino”
- Amai
Italo Svevo
Le fasi della vita e dell’attività letteraria
- Una vita: caratteri generali
- Senilità: caratteri generali
- La coscienza di Zeno: lettura integrale
Luigi Pirandello
Le fasi della vita e dell’attività letteraria
da Il Fu Mattia Pascal:
- Una “babilonia di libri”
- “Maledetto sia Copernico!”
- Lo “strappo nel cielo di carta”
Uno, nessuno e centomila (lettura integrale)
da Novelle per un anno:
- Il treno ha fischiato
Le opere teatrali:
- Sei personaggi in cerca d’autore (sintesi)
Giuseppe Ungaretti
Le fasi della vita e dell’attività letteraria
da Allegria di naufragi:
- In memoria
- Veglia
- I fiumi
- San Martino del Carso
- Soldati
Eugenio Montale
Le fasi della vita e dell’attività letteraria
da Ossi di seppia:
- I limoni
- Non chiederci la parola,
- Meriggiare pallido e assorto
- Spesso il male di vivere
Da Confessioni di scrittori, in “Quaderni della Radio”, XI, Eri, Torino 1951:
- Interviste con se stessi. Impegno sociale e dittatura fascista(in fotocopia)
Italo Calvino
- Il sentiero dei nidi di ragno (lettura integrale)
da Lezioni americane:
- Leggerezza (vol. 3B, pag. N206)
21Dante Alighieri:
Paradiso: canti I, II (vv. 1-18), III, VI, XI, XV (vv. 97-148), XVII, XXVII (vv. 1-66; 121-148), XXXIII (vv.
1-39).
Lettura integrale dei seguenti romanzi:
- B. Fenoglio, Una questione privata
- I. Calvino, Il sentiero dei nidi di ragno
- G. Flaubert, Madame Bovary
- L. Pirandello, Uno, nessuno e centomila
- I. Svevo, La coscienza di Zeno
Metodi e strumenti
Metodologie
E’ stata utilizzata prevalentemente la lezione frontale, ma non sono mancati momenti di riflessione
e discussione sulle tematiche proposte.
Materiali didattici
Oltre ai libri di testo regolarmente in adozione, è stato impiegato materiale didattico di supporto
(per approfondimenti) fornito in fotocopia.
Competenze acquisite
Nel complesso, gli studenti sono in grado di analizzare un testo letterario, contestualizzandolo dal
punto di vista storico-culturale e mettendone in luce le peculiarità espressive (livello strutturale,
retorico, metrico, lessicale).
Conoscono i criteri di elaborazione di un testo scritto di tipo argomentativo, e, in genere, sono in
grado di utilizzare un registro linguistico adeguato e di rielaborare gli spunti offerti dai testi,
integrandoli con conoscenze acquisite durante il percorso di studi ed esperienze personali.
Alcuni studenti, a livello di produzione scritta, mostrano ancora qualche carenza sul piano
espressivo.
Modalità di recupero attivate
Recupero in itinere
Attività progettuali integrative o extrascolastiche
Infinito Leopardi. L’attualità del poeta e pensatore recanatese e la sua persistenza nella
poesia contemporanea. Liceo Classico Carducci, Milano.
LETTERE DAL ’68, Università degli Studi di Milano
Olimpiadi di Italiano
22Disciplina: Latino
Docente: prof. ssa Monica Tondelli
Libri di testo in adozione
- Luca Canali, Ingenium et ars, voll. II e III, Einaudi Scuola
- G.Barbieri, Ornatus, Loescher
Argomenti svolti
Storia della letteratura:
• Virgilio
il rapporto con Mecenate e con l’ideologia augustea
Le Bucoliche: struttura, contenuti, modelli precedenti
Lettura in traduzione della Ecloga I
Le Georgiche: cenni
L’Eneide: struttura, contenuti, modelli precedenti
• Orazio
il rapporto con Mecenate e con l’ideologia augustea
la produzione poetica: Epodi, Satire, Odi ed Epistole:
contenuti, rapporti con la tradizione precedente, stile
Letture in traduzione:
Satire I, 4
Odi I, 14, 22, 23, 37
Odi, II, 3
Odi, IV, 7
Epistole I, 8
Ars Poetica, vv.333-346
• L’età giulio-claudia:
inquadramento generale
vita culturale
tendenze stilistiche e di gusto
• Cenni alla storiografia della prima età imperiale:
Curzio Rufo
• Seneca
biografia:
l’esilio sotto Claudio
la collaborazione con Nerone
il ritiro a vita privata
il suicidio
La produzione letteraria:
i Dialogi
i Trattati
le Epistulae morales ad Lucilium
L’Apokolokyntosis
I principali temi di riflessione:
23il tempo
otium e negotium
le avversità della vita
la morte
la consolazione dei dolori
il rapporto con gli altri (gli schiavi, la folla, gli amici)
il rapporto con il potere
le passioni dell’animo
Cenni alla produzione teatrale: passioni e potere in azione
Lo stile di Seneca: drammaticità, asianesimo
le sententiae
Letture in traduzione
-Sul tema del tempo:
L’elogio della morte (Consolatio ad Marciam, 20, 1-2, 22, 1, 4-8)
-Sulle passioni:
L’ira contro la ragione (De ira, I, 18)
-Sulla felicità:
Si deve evitare il sentiero battuto (De vita beata, I, 1-4)
-Sul saggio stoico:
Otium e negotium (De otio, 3,2-4,2)
-Sulla riflessione politica:
Claudio, tredicesima fatica di Ercole (Apokolokyntosis, 5-7)
-Sulla psicologia del dramma:
Fedra: verità e suicidio (Phaedra, vv.1156-1200)
L’estrema decisione di Medea (Medea, vv.893-944)
• Lucano
cenni biografici
il poema epico: la Pharsalia o Bellum civile
rapporto con Nerone
contenuti del poema
ripartizione della materia
rovesciamento del modello virgiliano
gli “eroi” del poema: Cesare, Pompeo, Catone
lo stile poetico
Letture in traduzione:
Protasi ed elogio di Nerone (I, vv.1-66)
Giulia appare in sogno a Pompeo (III, vv.1-45)
L’evocazione dei morti (VI, vv. 681-755)
La fuga di Pompeo da Farsalo (VII, vv.647-711)
Cesare davanti alla testa di Pompeo (IX, vv.1032-1108)
La satira sotto il principato
• Persio
Contenuti generali delle satire
I modelli letterari (Lucilio, Orazio, Callimaco)
Funzione della satira di Persio
24Atteggiamento e toni del poeta
Lo stile espressionistico
Letture in traduzione:
Il prologo giambico (Choliambi, vv. 1-14)
• Giovenale
cenni biografici
contenuti generali delle satire
la poetica dell’indignatio
abbandono dell’indignatio e filone moraleggiante
toni e atteggiamenti del poeta
Letture in traduzione:
Roma una città invivibile (III, vv. 21-100)
• Petronio
I problemi relativi all’autore e all’opera:
fonti biografiche, datazione, titolo, trasmissione frammentaria
Articolazione dei contenuti conservati
La complessità dell’intreccio:
Encolpio, il protagonista-narratore
gli altri personaggi del Satyricon
Trimalchione: la cena
i luoghi dell’intreccio
Il genere letterario: romanzo greco, satira menippea,
novella milesia
I modelli greci
Realismo, parodia, plurilinguismo
Degradazione dei modelli sublimi
Lettura integrale del romanzo in traduzione
• L’età dei Flavi:
cenni storici
clima culturale
• L’epica di età flavia:
ritorno al classicismo virgiliano e ineludibile influsso lucaneo
Publio Papinio Stazio:
i due poemi epici: Tebaide e (cenni all’) Achilleide
cenni al rapporto con Dante
Valerio Flacco:
gli Argonautica
rapporto con il modello di Apollonio Rodio
• Marziale
dati biografici
il corpus degli epigrammi
25varietà degli argomenti
rapporto vita-poesia; il realismo
finalità e destinazione degli epigrammi
caratteristiche stilistiche: il fulmen in clausula
Letture in traduzione:
Epigrammi
I, 1, 4, 61, 47;
III, 12, 38, 43;
V, 32;
VIII, 36;
XII, 18, 57;
De spectaculis, 1 e 2
• Quintiliano
la cattedra di eloquenza sotto Vespasiano
L’Institutio oratoria
contenuti e programma educativo:
i compiti dell’insegnante;
confronto fra istruzione privata e collettiva
l’oratore ideale
le ragioni della corruzione dell’eloquenza
giudizi su Cicerone e Seneca
lo stile
i rapporti con l’ideologia imperiale
Letture in traduzione:
L’insegnante ideale (II, 2, 1-13)
La scuola pubblica (I, 2, 18-22)
Una lista di modelli: gli auctores (X, 1, 85-94; 105-115)
• L’età degli imperatori d’adozione
cenni storici
• Plinio il Giovane
i rapporti con Traiano
Il Panegyricus
Caratteristiche dell’Epistolario
La lettera sulla morte dello zio (con lettura in italiano)
Cenni al profilo culturale dello zio Plinio il Vecchio
Riferimenti al problema dei Cristiani nelle lettere a/di Traiano
• Tacito
cenni biografici e carriera
Il Dialogus de oratoribus:
il problema dell’autenticità
le ragioni della decadenza dell’oratoria
L’Agricola:
caratteristiche e scopi della monografia
26la via mediana nel rapporto con il potere
La Germania:
caratteristiche e scopi della monografia
la presentazione dei Germani e il confronto con i Romani
Le opere storiche:
- le Historiae:
contenuti dell’opera
cenni al discorso di Galba a Pisone e al tema dell’adozione
- gli Annales:
contenuti dell’opera
i ritratti
le morti tragiche
l’aggravarsi del pessimismo
La concezione storiografica di Tacito:
- imparzialità e tendenziosità
- pessimismo e moralismo
- il principato come male inevitabile
- lingua e stile
Letture in traduzione:
Il proemio dell’Agricola (3)
Il discorso di Calgaco ai Britanni (Agricola (30,2- 32,2)
La civiltà dei Germani (Germania 4-5)
Le abitudini coniugali (Germania, 18)
La decadenza dell’oratoria (Dialogus de oratoribus, 1-3)
Sine ira et studio (Annales, I, 1)
L’assedio di Gerusalemme (Historiae, V, 11-13)
• Apuleio
la fisionomia intellettuale
cenni al processo: l’Apologia o De magia
il romanzo: Metamorphoseon libri o Asinus aureus
trama e struttura
la favola di Amore e Psiche
ipotesi interpretative
influssi letterari
lingua e stile
Lettura in traduzione dell’intero romanzo
Lettura degli autori in lingua
• Traduzione e commento di passi scelti di Seneca organizzati per temi
Il tempo
- Sentimento del tempo (391* Epistulae, 1)
- Il valore del tempo (De brevitate vitae 8)
- Lo spreco del tempo (Epistulae, 5, 49, 1-2; 4-5; 8-9)
- L’importanza della qualità della vita (Epistulae 77, 4-6; 9-13; 18-20)
27- Non importa vivere a lungo, ma vivere bene* (396* Epistulae, 93)
La saggezza
- Devi cambiare animo, non cielo (392* Epistulae, 28)
- L’esame di coscienza (388* De ira, III, 36)
- Essere fortunati significa ignorare una metà del mondo (389* De providentia, 4, 1-8)
Il saggio e la società
- Miscere otium rebus (De tranquillitate animi, 4-5 fino a administrare rem publicam)
- Il saggio è utile anche quando non partecipa (399* Epistulae, 8)
- La vera amicizia (393* Epistulae, 9)
- Non schiavi, ma uomini (384-385* Epistulae 47)
* I passi contrassegnati dall’asterisco corrispondono ai brani tratti dal versionario Ornatus. Tutti gli
altri si trovano sul libro di storia letteraria, Ingenium et ars.
• Traduzione e commento di passi scelti dagli Annales di Tacito
- L’incipit degli Annales (Annales, I, 1)
- L’incendio di Roma (478* Annales XV, 38)
- La prima persecuzione dei Cristiani (480* Annales XV, 44)
- La morte di Seneca (481* Annales, XV, 62)
- La morte di Seneca (482* Annales, XV, 63)
- Ritratto di Petronio (483*Annales, XVI, 18)
- Morte di Petronio (484*Annales, XVI, 19)
• Traduzione e commento di passi scelti di Orazio:
Odi I, 11 (carpe diem)
Odi II, 10 (aurea mediocritas)
Odi, III, 30 (non omnis moriar)
Ars Poetica, vv. 408-419
Metodi e strumenti
Metodologie. Lo svolgimento del lavoro nelle tre ore settimanali di greco e nelle quattro di latino è
stato ripartito in maniera equilibrata fra esercizio linguistico di traduzione, lettura dei testi d’autore
in lingua e storia della letteratura.
• Le lezioni di storia della letteratura hanno privilegiato la modalità frontale nella convinzione
dell’efficacia del “racconto” della letteratura, oltre che nell’intento di fornire agli studenti le
coordinate storiche e culturali necessarie per la comprensione delle opere affrontate. Alla
presentazione dei diversi contenuti si è sempre accompagnata, in traduzione, la lettura di brani
antologici significativi. Talvolta si è richiesta la lettura di testi integrali in traduzione. In taluni casi
la presentazione di brevi approfondimenti è stata affidata agli studenti. In particolare, le letture
condivise e i problemi di volta in volta sottoposti alla classe hanno dato luogo a lezioni partecipate.
• Le letture degli autori in lingua sono state oggetto di analisi in classe, al fine di stimolare gli
studenti a notare gli aspetti più significativi dei testi sia sotto il profilo linguistico e stilistico che
sotto quello tematico.
28• Almeno una volta a settimana sono stati assegnati a casa esercizi di traduzione di brani in prosa.
Ogni volta si è effettuata la correzione in classe mediante la partecipazione degli studenti stessi,
chiamati a dar conto della propria traduzione nei suoi diversi aspetti e a riflettere anche sulle
implicazioni culturali dei brani proposti. Tutte le volte che il tempo a disposizione lo ha consentito
si sono svolti ulteriori esercizi di traduzione in classe.
Materiali didattici. E’ stato privilegiato l’utilizzo dei testi in adozione. Occasionalmente si sono
fornite alcune fotocopie. Talora, mediante la lavagna multimediale, si sono proiettate immagini di
luoghi, monumenti, mappe, testi.
Competenze acquisite
Nel complesso, la classe mostra di aver acquisito competenze di analisi su testi letterari in
traduzione e in lingua, con particolare attenzione agli aspetti storico-culturali, contenutistici,
linguistici e stilistici; di rielaborazione personale e di collegamento tra argomenti e autori; di
traduzione autonoma di testi in prosa di media difficoltà.
Modalità di recupero attivate
Oltre che con la modalità “sportello” offerta dalla scuola, il recupero delle difficoltà linguistiche è
avvenuto prevalentemente in itinere.
Attività progettuali integrative o extrascolastiche
Partecipazione alla conferenza del prof. G. Guidorizzi sul mito svoltasi presso il Liceo Carducci il
giorno 15.02.2019
29Disciplina: Greco
Docente: prof. ssa Monica Tondelli
Libri di testo in adozione
- P.L.Amisano Hermeneia, Paravia
- M. Casertano – G. Nuzzo, Storia e testi della letteratura greca, voll. 2 e 3, Palumbo
Per la lettura in lingua dei passi del Critone e della Medea si è lasciata agli studenti la libertà di
scegliere il testo di riferimento
Argomenti svolti
Storia della letteratura:
• L’oratoria
Isocrate
la sua scuola e la concorrenza con Platone
le principali orazioni
i cosiddetti “discorsi di scuola”
i temi ricorrenti
l’ “umanesimo” di Isocrate
il pensiero politico e il rapporto con Filippo di Macedonia
lo stile
Letture in traduzione:
La patrios politeia, (Areopagitico, 21-35; 43-49)
Demostene
la posizione politica
il rapporto con Filippo di Macedonia
le orazioni più importanti prima e dopo Cheronea
la rivalità con Escine
lo stile
Letture in traduzione:
Il vero volto del tiranno (Terza Filippica 3-27)
• Senofonte (pp. 496-502)
il profilo di un ateniese sui generis
la possibile compromissione con i Trenta
l’esperienza con Ciro e l’Anabasi
le opere storiche, storico-politiche e socratiche
le novità letterarie
Letture in traduzione:
L’arrivo dei Greci al mare (Anabasi, IV, 7, 12-16; 19-27)
Limiti dell’ideologia storica delle Elleniche (V, 4,1)
L’educazione persiana (Ciropedia, I, 2, 3-8; 10-11)
Diversità dei compiti dell’uomo e della donna (Economico,7,9-31)
• La commedia antica:
la produzione di Aristofane
trame e intrecci
30il carattere politico della commedia
la parodia letteraria
il rovesciamento carnevalesco
caratteristiche dell’eroe comico
le donne
lettura integrale in traduzione delle Nuvole
• La commedia nuova:
caratteri generali
trama, personaggi e struttura delle commedie
confronto con la commedia antica
influsso del dramma euripideo
Menandro
prologo, ambientazione, personaggi
valori morali, consonanze filosofiche
Letture in traduzione:
Un caratteraccio (Dyskolos vv. 1-188)
Caducità della ricchezza (Dyskolos vv. 797-812)
• L'ellenismo:
nascita del concetto e limiti cronologici
le conquiste di Alessandro
cenni alla storiografia su Alessandro
la situazione storico-politica
i regni ellenistici
cosmopolitismo e individualismo
la koiné
i centri della cultura
diffusione del libro
la biblioteca di Alessandria e il Museo
la nuova figura di intellettuale e il suo pubblico
le origini della filologia
novità religiose
una nuova nozione di letteratura e di arte
il rapporto con il passato: imitazione e variazione
l’uso eziologico del mito
la cosiddetta poetica ellenistica o alessandrina
• La poesia epigrammatica:
origini del genere e suo sviluppo
le "scuole" ellenistiche e le loro principali caratteristiche:
a) peloponnesiaca (Anite, Nosside, Leonida)
b) ionico-alessandrina (Asclepiade)
c) fenicia (Meleagro, Filodemo)
l’Antologia Palatina e le antiche raccolte di epigrammi
31Lettura in traduzione di tutti gli epigrammi degli autori citati riportati nel libro di testo
• I poeti:
- Callimaco
la nuova fisionomia intellettuale
un’arte allusiva ed erudita
le opere superstiti: Inni, Epigrammi
le opere frammentarie: Aitia, Giambi, Ecale
Letture in traduzione:
dagli Aitia:
Contro i Telchini (fr. 1 Pfeiffer, vv.1-38)
La storia di Acontio e Cidippe (fr. Pfeiffer, vv. 1-49)
dall’Ecale:
Il ritorno di Teseo (Pfeiffer, vv. 1-15)
dagli Epigrammi:
tutti quelli riportati dal testo
con particolare attenzione all’epigramma XXVIII
- Teocrito
il corpus pervenuto
gli idilli bucolici: contenuti e caratteristiche
il paesaggio
l’eros
i mimi urbani: contenuti e caratteristiche
cenno agli epilli
Teocrito e Virgilio
il “realismo”
Letture in traduzione :
le Talisie (VII)
il Ciclope (XI)
l’Incantatrice (II)
le Siracusane (XV)
- Apollonio Rodio
le Argonautiche:
contenuti e caratteristiche formali
la figura dell’ “eroe” protagonista: Giasone
il ruolo di Medea
l’organizzazione del tempo nel poema
lo spazio
tradizione e innovazione:
aspetti alessandrini e rapporto con il modello omerico
Lettura integrale in traduzione del III libro
• La storiografia ellenistica:
32Puoi anche leggere
