ESAME DI STATO 2019-2020 - INDIRIZZO: LICEO LINGUISTICO DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE: Sito Licei Manzoni
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
ISTITUTO SUPERIORE STATALE “A. M A N Z ON I ”
Licei Scienze Umane - Economico Sociale - Linguistico - Musicale
Via Morselli, 10 - 21100 VARESE
Tel. 0332/235262 Fax 0332/283640
www.liceimanzoni.it
C. F. 80010460121 C.M. VAPM01000E
ESAME DI STATO 2019-2020
INDIRIZZO: LICEO LINGUISTICO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE:
5 CL ESABACIstituto Superiore
Statale “A. MANZONI”
Documento Finale
Varese Classe5CL
INDICE
1.-SITUAZIONE IN INGRESSO (p.2)
Composizione della classe
Elenco
Composizione e stabilità del consiglio di classe
2.-INFORMAZIONI LICEO LINGUISTICO (p.3)
3.-INFORMAZIONI SULLA SEZIONE INTERNAZIONALE FRANCESE EsaBac (p.4)
Discipline e monte ore settimanale
4.-RELAZIONE SINTETICA SULLA CLASSE E SUA EVOLUZIONE (p.5)
Competenze di citadinanza
5.-OBIETTIVI TRASVERSALI RAGGIUNTI (p.6)
Obiettivi comportamentali
Conoscenze, competenze e capacitá’
6.-ATTIVITÁ CURRICULARI SVOLTE (v. allegato)
7.-MATERIA NON LINGUISTICA SVOLTA IN LINGUA STRANIERA (CLIL) (p.7 , 8)
Storia in francese
Matematica in spagnolo
8.-PERCORSI INTERDISCIPLINARI (p.8, 9, 10, 11, 12)
9.-PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI DI L’ORIENTAMENTO SVOLTI
NEL SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO (p.12,13)
10.-ATTIVITÀ DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE (p.14)
11.-ATTIVITÁ INTEGRATIVE PROPOSTE –STAGES (p.14, 15)
12.-METODOLOGIE DIDATTICHE UTILIZZATE (p.15)
13.-STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI (p.15)
14.-VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE (p.16)
Pagina 1 di 17Istituto Superiore
Statale “A. MANZONI”
Documento Finale
Varese Classe5CL
1.-SITUAZIONE IN INGRESSO
Composizione della classe.
Presenza di alunni inseriti quest’anno. Rapporto con la situazione dell’anno precedente.
a.s. Iscritti ammessi Non Ritirati Trasferiti Nuovi Totale
precedente ammessi inserimenti a.s.
2018/2019 2019/2020
M F M F M F M F M F M F M F
2 16 2 16 0 0 0 0 0 0 0 0 2 16
Annotazioni
La classe ha subito una riduzione notoria degli alunni nel passaggio dalla terza alla quarta. Il
numero degli alunni e rimasto invariato dalla quarta alla quinta.
Composizione e stabilità del Consiglio di Classe
DISCIPLINA DOCENTE CONTINUITÁ' nel triennio
ITALIANO Salvatore Torchia SI
INGLESE 1a LINGUA Carla Pedretti SI
CONVERSAZIONE 1a L Annamaria Cooper SI
FRANCESE 2a LINGUA Maria Francesca Massi NO
CONVERSAZIONE 2a L Emmanuelle Filipozzi SI
STORIA ESABAC Antonella Ilaria Visconti SI
SPAGNOLO 3a LINGUA Susana Novoa Fernández SI
CONVERSAZIONE 3a L. Maria Cecilia Heguy NO
SCIENZE NATURALI Michele Lumia SI
MATEMATICA Francesco Muffato SI
FISICA Francesco Muffato SI
STORIA DELL'ARTE Sara Tardonato SI
FILOSOFIA Rosa Anna Galeani SI
RELIGIONE Nicoletta Salina SI
SCIENZE MOTORIE Claudio Calandrino NO
2.-INFORMAZIONI LICEO LINGUISTICO
Pagina 2 di 17Istituto Superiore
Statale “A. MANZONI”
Documento Finale
Varese Classe5CL
Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali.
Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilita, a maturare le
competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano
e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:
Avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al livello B2 del quadro comune europeo di
riferimento.
Avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al livello B1 del quadro comune europeo di
riferimento.
Saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni
professionali utilizzando diverse forme testuali.
Riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le
lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema
linguistico all’altro.
Essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti
disciplinari.
Conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si e studiata la
lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,
cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni.
Sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di
contatto e di scambio.
3.-INFORMAZIONI SULLA SEZIONE INTERNAZIONALE FRANCESE
La classe 5 CL conclude quest’anno il percorso EsaBac, che ha avuto inizio al terzo
anno.
In seguito al superamento di un Esame di Stato appositamente integrato, il curricolo
ESABAC ha previsto:
Lo studio, a livello approfondito, della lingua e della letteratura francese, garantite dalla
presenza di quattro ore settimanali di lingua in terza e in quarta e di tre ore settimanali in
quinta.
A partire dal terzo anno : lo studio di storia in lingua francese per due delle tre ore
settimanali previste
All’Esame di Stato, la somministrazione di una prova aggiuntiva, concordata con le autorità
francesi. *A causa dell’emergenza provocata dalla pandemia Covid-19 la modalità di
esame per l’anno in corso sarà orale. Secondo l’articolo 18 del O.M 16/05/2020: “ Per le
sezioni di percorsi liceali ove è attivato il progetto EsaBac, le prove di cui al decreto EsaBac
sono sostituite da una prova orale in Lingua e letteratura francese e una prova orale che
verte sulla disciplina non linguistica, Storia, veicolata in francese”.
Pagina 3 di 17Istituto Superiore
Statale “A. MANZONI”
Documento Finale
Varese Classe5CL
Discipline e monte ore settimanale
DISCIPLINE ORE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA, 4
STORIA (in francese) Materia Esabac 3
STORIA DELL'ARTE 2
FILOSOFIA 2
MATEMATICA (materia con metodologia CLIL in spagnolo) 2
FISICA 2
SCIENZE NATURALI 2
LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE (L1) 3
LINGUA E CULTURA STRANIERA FRANCESE (L2)(Esabac) 4
LINGUA E CULTURA STRANIERA SPAGNOLO (L3) 4
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2
RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITA’ ALTERNATIVA 1
TOTALE 31
4-RELAZIONE SINTETICA SULLA CLASSE E SUA EVOLUZIONE
La classe ha avuto nel corso del triennio un processo di maturazione, sia sotto il profilo
umano, sia sotto quello culturale. Se l'impegno e la partecipazione, almeno in alcune
discipline, sono stati in generale sempre adeguati, esistevano in terza ed in quarta fra gli
studenti conflitti che hanno influenzato negativamente il clima in classe. Queste difficoltà
sono state progressivamente superate e al tempo stesso il rendimento è migliorato,
evidenziando le competenze disciplinari e trasversali che i ragazzi hanno conseguito.
Competenze di citadinanza
La definizione di competenze che il documento fa propria è quella contenuta nella
Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 6 settembre 2006, secondo
la quale le competenze “indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e
capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo
Pagina 4 di 17Istituto Superiore
Statale “A. MANZONI”
Documento Finale
Varese Classe5CL
professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termini di responsabilità e
autonomia”.
Unitamente alle competenze di base per ciascuno degli “assi culturali” individuati nel
documento, vengono anche indicate alcune “competenze chiave da acquisire al termine
dell’istruzione obbligatoria”.
Le competenze chiave indicate sono le seguenti:
• Imparare ad imparare:
La classe ha saputo organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione, durante la DAD hanno
anche sviluppato delle proprie strategie e il proprio metodo di studio.
• Progettare :
La classe ha imparato ad elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie
attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi
significativi e realistici e le relative priorità.
• Comunicare :
comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di
complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) rappresentare
eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni,
ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse
conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
• Collaborare e partecipare:
Anche se durante il biennio e parte del triennio la classe ha avuto delle difficoltà ad
apprendere questa competenza si può dire che hanno raggiunto una maturità tale da
certificare le loro capacità di interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista,
valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità.
• Agire in modo autonomo e responsabile:
Questa è una delle competenze che caratterizza proprio questa classe che ha sempre saputo
rispettare le regole in modo responsabile, anche se agire in modo attivo e consapevole nella
vita sociale è stato un handicap da superare nel triennio.
• Risolvere problemi :
Durante la loro vita scolastica, ma soprattutto durante le loro esperienze all’estero hanno
dovuto affrontare delle situazioni problematiche che hanno risolto proponendo delle soluzione
valide utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
• Individuare collegamenti e relazioni :
La classe nella sua totalità è in grado d’individuare, anche se a livelli diversi, collegamenti e
relazioni tra fenomeni, eventi e concetti differenti, elaborando argomentazioni coerenti.
• Acquisire ed interpretare l’informazione:
La classe è in grado di acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei
diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità,
distinguendo fatti e opinioni.
Il modo in cui tali competenze vengono definite sembra caratterizzarle come competenze di
tipo “trasversale” che richiedono conoscenze e abilità non riconducibili a un unico asse
culturale, né tanto meno a una singola disciplina o materia scolastica. Al contrario, esse
sembrano richiedere il concorso di conoscenze disciplinari diverse e di abilità di tipo diverso,
Pagina 5 di 17Istituto Superiore
Statale “A. MANZONI”
Documento Finale
Varese Classe5CL
relative alla comunicazione, all’interazione sociale, alla costruzione di progetti individuali sia
nello studio che nella vita lavorativa.
5.-OBIETTIVI TRASVERSALI RAGGIUNTI
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
consolidare il senso di responsabilità ed autonomia nel rispetto delle norme di
comportamento previste dal regolamento
rispettare l’ambiente, le strutture ed i materiali a disposizione
consolidare il senso di responsabilità nell’ottemperanza ai doveri scolastici(
frequenza, rispetto delle scadenze e degli orari , svolgimento dei compiti a casa,)
rispettare le norme di convivenza civile in classe
sapersi rapportare alle idee diverse dalle proprie
partecipare attivamente all’organizzazione ed al lavoro di classe
partecipare attivamente alle proposte didattiche e culturali dell’Istituto
CONOSCENZE
acquisire i contenuti minimi delle discipline
utilizzare in modo adeguato i linguaggi specifici delle singole discipline
approfondire in modo personale o in gruppo i principali contenuti trattati
COMPETENZE
analizzare un testo riconoscendone le idee centrali, le sequenze, le idee di fondo
saper riconoscere ed applicare regole e procedimenti
saper compiere percorsi logici riconoscendo rapporti spazio - temporali e di causa
– effetto
saper operare collegamenti e confronti sui temi trattati
saper utilizzare strumenti di ricerca adeguati allo scopo
saper utilizzare logicamente in un contesto nuovo le conoscenze acquisite
In seguito alla introduzione della DAD
acquisire competenze digitali
saper gestire in modo autonomo il processo imparare a imparare
CAPACITÁ’
potenziare le capacità di analisi e di sintesi
sapersi orientare sulle problematiche fondamentali del mondo contemporaneo
saper confrontare aspetti di mondi e culture diversi, cogliendone le peculiarità
saper organizzare in modo autonomo una tesi organica e coerente
6.-ATTIVITÁ CURRICULARI SVOLTE.
PROGRAMMI DISCIPLINARI
Si rimanda ai programmi delle singole discipline allegati al presente documento.
7.-MATERIE NON LINGUISTICA SVOLTA IN LINGUA STRANIERA (CLIL)
STORIA IN FRANCESE
Pagina 6 di 17Istituto Superiore
Statale “A. MANZONI”
Documento Finale
Varese Classe5CL
Monte ore settimanale dedicato al percorso : 2 ore su 3 minimo.
Come previsto dal percorso ESABAC, si è privilegiato un approccio “induttivo”, dove i processi
di scoperta e problematizzazione degli scenari e delle tematiche della storia sono avvenuti,
ogni volta che è stato possibile, a partire dallo studio critico di documenti testuali, visivi,
cartografici, statistici, ecc. e dove il ruolo del docente è stato soprattutto di fornire le
conoscenze di base per la comprensione, la contestualizzazione e la corretta collocazione
cronologica degli eventi, ma soprattutto quello di attivare tali processi di scoperta.
MATEMATICA IN SPAGNOLO
Monte ore dedicato al percorso : 70% minimo.
Dal terzo anno la classe segue con entusiasmo un progetto CLIL di lingua matematica in
spagnolo, la cui metodologia si è andata modificando nel tempo, anche in funzione dei temi
che venivano trattati. Si è passati da alcune lezioni frontali in spagnolo in terza ed in quarta
ad un sempre crescente coinvolgimento attivo dei ragazzi, che, divisi in gruppi hanno
presentato alcuni argomenti del programma, servendosi anche di video in lingua trovati in
rete. La difficoltà concettuale degli argomenti del quinto anno sconsiglia sia la lezione frontale,
sia il lavoro di gruppo sui temi dell’analisi matematica. Si è così pensato di invitare i ragazzi
a creare delle lezioni in spagnolo da presentare ai compagni su alcuni interessanti temi di
algebra, aritmetica e geometria, che, però, non si riesce mai a trattare per ragioni di tempo,
come i numeri primi, la geometria solida, la logica proposizionale e i metodi diretti ed indiretti
per la dimostrazione di un teorema ed i numeri complessi, per citare qualche esempio. Queste
attività sono state svolte soprattutto durante la fase di didattica a distanza e hanno confermato
le ottime competenze trasversali degli alunni in matematica, spagnolo e nell’uso degli
strumenti informatici di presentazione, oltre che nella scelta dei materiali per le lezioni. Hanno
ottime competenze linguistiche anche per ciò che concerne il linguaggio scientifico spagnolo.
8.-PERCORSI INTERDISCIPLINARI
PERCORSO CON DISCIPLINE ARGOMENTI E ATTIVITÀ SVOLTE
TEMATICHE
COMUNI ALLE
SINGOLE
DISCIPLINE
CINEMA Spagnolo Cine y propaganda.
Visión de algunos documentales y noticiarios de
propaganda franquista. Archivo histórico del NO-DO
Cine y cultura.
Visión de fragmentos de algunos ejemplos de cine
español desde Buñuel a Almodóvar.
Pagina 7 di 17Istituto Superiore
Statale “A. MANZONI”
Documento Finale
Varese Classe5CL
Scienze “RACE – il sapore della vittoria”: film biografico sulla vita
Motorie di Jessie Owens, 4 medaglie d’oro alle Olimpiadi di
Berlino nel ’36. Oltre a valorizzare l’impresa sportiva il film
mette in evidenza il contesto socio/politico di quegli anni
antecedenti la Seconda Guerra Mondiale.
“INVICTUS”: il film mostra l’insediamento di Nelson
Mandela al governo sudafricano e di come egli utilizzi la
spinta popolare del rugby per cercare una coesione
nazionale.
“UNBROKEN”: è la storia di Louis Zamperini, atleta italo-
americano che, dopo aver partecipato alle Olimpiadi del
’36 a Berlino, diventa pilota durante la Seconda Guerra
Mondiale. Catturato dai giapponesi, deve lottare per la
sopravvivenza.
Storia ”L’arma più potente”: Cinecittà e l’Istituto Luce, il cinema
come mezzo di propaganda e creazione del consenso
nella dittatura fascista.
Fisica Visione e commento di film di carattere scientifico:
Contact, Il segreto di NIKOLA TESLA
LA DONNA Inglese Si è cercato di dare enfasi alla questione femminile
dall’inizio del XX secolo, sia per quanto concerne il diritto
di voto in UK e del movimento delle Suffragette, sia in
ambito letterario a partire dalla lettura integrale del
romanzo della Atwood, come le problematiche della
condizione femminile in una società distopica. L’analisi è
poi proseguita con lo studio di autrici come Virginia Woolf
all’inizio del secolo, il rapporto di uguaglianza di
opportunità, Monica Ali e la situazione legata al fenomeno
dell’immigrazione in UK dai paesi del Commonwealth ed
è terminata con Toni Morrison, altra scrittrice femminista,
che ha indagato la differenza di genere nella fascia più
debole della società come quella afro-americana.
Francese Flaubert “Madame Bovary”
Zola “La Maheude”
Baudelaire “Le serpent qui danse”, “Que diras-tu ce soir”,
“Invitation au voyage”
Verlaine “Mon rêve familier”
Apollinaire “Le ponte Mirabeau”. “Mai”, “Il pleut”
DE Beauvoir “La condition de la femme”, Conflit entre
mère et fille”
Pagina 8 di 17Istituto Superiore
Statale “A. MANZONI”
Documento Finale
Varese Classe5CL
Spagnolo La mujer en la literatura: desde el Romanticismo de
Bécquer (leyendas) a la figura de la Regenta en el
Realismo de Clarín.
La mujer en la poesía lorquiana.
La educación de la mujer en la Dictadura franquista.
La mujer en Hispanoamérica.
NADIA COMANECI, una Donna oltre i propri record. La
Scienze storia, le vittorie, le denunce e gli impegni sociali di una
Motorie icona della ginnastica artistica mondiale.
HEIDI KRIEGER, la follia del doping e lo sfruttamento
della donna. Quando lo sport diventa propaganda politica
senza scrupoli.
Storia Il ruolo delle donne nella 1GM; il ruolo delle donne nella
società dell’Italia fascista (cinegiornali ‘Luce’); le donne
italiane e francesi al voto alla fine della 2GM; le lotte per
i diritti: 1968 e gli anni Settanta.
Fisica e La donna nel mondo scientifico, esempi presi da film
Matematica come Contact e Il diritto di contare che illustrano il ruolo
di scienziate
Filosofia Caratteri generali del positivismo - l’utilitarismo inglese di
J.S.Mill ed in particolare la riflessione sulla schiavitù delle
donne effettuata in collaborazione con la moglie Harriet
Taylor Mill
Freud: lo sviluppo psicosessuale del bambino/a e la
formazione dell’identità sessuale – gli studi sull’isteria in
reazione alla repressione sessuale femminile propria del
periodo.
H. Arendt: donna, ebrea, pensatrice – concetti di
totalitarismo e di banalità del male.
Italiano “La lupa” e il” bestiario” femminile di Verga
“ La rivoluzione delle donne” (I Malavoglia, cap. VII)
La donna fatale e la donna salvifica nella Letteratura
dell’Otto/Novecento
Il femminismo tra XIX e XX secolo: la lotta per
l’emancipazione culturale e sessuale.
Inglese Il grande tema dei totalitarismi è stato introdotto sia come
TOTALITARISMO cornice dei romanzi distopici che dell’uso del linguaggio
DITTATURA da parte della propaganda di regime in autori come
AUTORITARISMO Atwood ed Orwell.
E REGIME Francese Ionesco “Rhinocéros”
AUTORITARIO
Spagnolo La Guerra Civil y sus consecuencias: el Franquismo
1939-1975.
Pagina 9 di 17Istituto Superiore
Statale “A. MANZONI”
Documento Finale
Varese Classe5CL
Los golpes de estado y totalitarismos en Latinoamérica.
Del peronismo a Videla.
Scienze Le storie di NADIA COMANECI e HEIDI KRIEGER si
Motorie intersecano tra gli argomenti interdisciplinari trattati. La
prima è stata vittima del regime rumeno degli anni ’70-
’80, mentre la seconda era al “servizio” della Germania
Est nello stesso periodo.
GINO BARTALI, eroe della Resistenza ha salvato
innumerevoli vite dal regime Nazi-fascista in sella alla sua
bicicletta.
MUHAMMAD ALÌ, anche se non è stato vittima di un
regime, Alì diventa emblema di disobbedienza civile in
tema di discriminazione razziale e obiettore di coscienza
alla guerra in Vietnam rifiutando la chiamata dell’esercito
degli Stati Uniti.
Storia La crisi dello Stato liberale e l’affermazione dei
totalitarismi in Italia, URSS, Germania nel periodo tra le
due guerre mondiali.
Filosofia Ripresa di Le Bon (Psicologia delle folle) in Psicologia
delle masse e analisi dell’Io di Freud con particolare
attenzione al meccanismo psicologico della
“trasformazione” dell’individuo in uomo-massa in
relazione alla figura del capo carismatico, alla luce del
secondo modello della psiche.
Fichte –Discorsi alla nazione tedesca - testo
“Nazionalismo e cosmopolitismo” - Filosofia della storia di
Hegel e giustificazionismo hegeliano
Concetti di totalitarismo e di banalità del male in H. Arendt
anche attraverso la lettura del testo “Il terrore come
essenza del potere totalitario” e ripresa del concetto di
Stato di Hegel.
Filosofia della storia dei positivisti- Saint Simon- Comte –
positivismo evoluzionistico- darwinismo sociale
Marx – Socialismo utopistico e socialismo scientifico -il
materialismo storico dialettico - la futura società
comunista
Nietzsche: nazificazione e denazificazione. La critica alla
morale tradizionale, la morale degli schiavi e la morale
dei signori, la volontà di potenza. Il nichilismo, il
superuomo come oltre-uomo e l’eterno ritorno
dell’uguale- l’ottimismo come auto superamento del
pessimismo e il rapporto con Schopenhauer-
Pagina 10 di 17Istituto Superiore
Statale “A. MANZONI”
Documento Finale
Varese Classe5CL
l’antistoricismo e il prospettivismo- la “religione del dir di
sì’ (a partire dai testi letti)
Spagnolo Realismo e naturalismo.
IL PROGRESSO La sociedad de consumo y el bienestar social.
SCIENTIFICO E La naturaleza como ambiente literario y como
IL SUO SEGNO preocupación social, el cambio climático.
NELLA Debates sobre las reivindicaciones sociales:
UMANITÀ De los lunes al sol a los viernes por el clima…
Francese Zola
Fisica La fisica nell’Ottocento e la crisi della fisica classica, la
Relatività ristretta, il nuovo concetto di tempo.
Italiano Verga e l’atteggiamento ambivalente verso il progresso.
Filosofia La visione riduzionistica della natura propria del
positivismo e l’ampliamento del metodo proprio delle
scienze naturali ad ogni ambito del sapere – Il positivismo
sociale in Francia- Comte: Discorso sullo spirito positivo
(testo) – la legge dei tre stadi- sociologia- fede nel
progresso tecnico -scientifico e sociocrazia.
Bergson – Il tempo della scienza e il tempo della vita.
Nietzsche –Il periodo illuminista –il metodo genealogico-
la Gaia scienza e i riferimenti al positivismo nell’aforisma
dell’Uomo folle e in Storia di un errore (quest’ultimo testo
ne “Il crepuscolo degli idoli”)
Il primo Heidegger -la riflessione sulla scienza e la tecnica
– autenticità e inautenticità dell’esistenza
H- Jonas – Il principio responsabilità -un’etica per la civiltà
tecnologica
Scienze -Le biotecnologie terapia genica
clonazione
piante transgeniche
- I vaccini ricombinanti.
Storia La scienza e la tecnica al servizio della guerra nel ‘secolo
breve’; società dei consumi e delle telecomunicazioni,
sono ciò che compro e sono ciò che posto.
9.-PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI DI L’ORIENTAMENTO SVOLTI
NEL SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
Classe Progetto Enti coinvolti Attività Monte ore Competenze
PROGETTO Principali Partecipazion Monte ore Acquisire
5° PTOF- atenei e ad incontri variabile l’abitudine a
orientamento in informativi (partecipaz ragionare con
Pagina 11 di 17Istituto Superiore
Statale “A. MANZONI”
Documento Finale
Varese Classe5CL
uscita (incontri universitari riguardanti ione rigore logico, ad
di orientamento del territorio l’orientament facoltativa) identificare i
universitari o in uscita problemi e a
presso struttura individuare
esterna) possibili
Animazione SNCF Gli alunni 10 ore soluzioni
linguistica in VOYAGES delle quinte Essere in grado
treno ITALIA Esabac di affrontare in
offrono lingua diversa
momenti di dall’italiano
intratteniment specifici
o con contenuti
microlezioni disciplinari
di lingua e Saper sostenere
cultura una propria tesi
francese/italia e saper
na ai ascoltare e
viaggiatori del valutare
TGV Milano - criticamente le
Parigi, e argomentazioni
ritorno. altrui
Saper utilizzare
PROGETTO Scuole Cooperazion 40 ore le tecnologie
PRIMAIRE Primarie del e linguistica dell’informazion
territorio tra studenti di e e della
livelli comunicazione
scolastici per studiare,
differenti. fare ricerca,
comunicare
4° Sapersi
confrontare con
la cultura degli
altri popoli,
avvalendosi
delle occasioni
di contatto e di
scambio
Pagina 12 di 17Istituto Superiore
Statale “A. MANZONI”
Documento Finale
Varese Classe5CL
PROGETTO COTSWOLD Esperienza 50 ore Interpretare
ASL INTERNATIO formativa strutture e
NAL professionale dinamiche del
LANGUAGE all’estero contesto in cui
SCHOOL (Inghilterra) opera l’azienda
Partecipare al
lavoro
organizzato
individualmente
o in gruppo
3° accettando il
coordinamento
Comunicare
utilizzando
appropriati
linguaggi
PROGETTO Docenti Corso sulla 8-10 ore
ASL interni sicurezza e
SICUREZZA formatori in test.
ambito della
sicurezza
Nota: Alcuni studenti hanno svolto attività personali/individuali di PCTO durante l'anno
scolastico 18/19 e nel periodo estivo
10.-ATTIVITÀ DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Percorso Attività svolta
Violenza sulle donne,
stereotipi culturali e Assemblea 11 aprile 2019
differenza di genere.
Titolo: Violenza sulle donne, stereotipi culturali e
differenza di genere.
Oriente/occidente Progetto incontro 2119- Conferenza presso il Teatro
La non violenza Apollonio del 13-02-2019
La sacralità Oriente/occidente – gli incontri possibili
Il fine vita Assemblea 16 aprile 2018
Titolo: Bioetica: il fine vita, la vita fragile e la sua
complessità
Costituzione Studio dei principi fondamentali della Costituzione
italiana, comparazione con la V Repubblica francese.
La Constitución española de 1978.
Memoria storica Visita al Mémorial de la Shoah di Parigi
Pagina 13 di 17Istituto Superiore
Statale “A. MANZONI”
Documento Finale
Varese Classe5CL
Covid-19 Vivere l’emergenza Covid come occasione di riflessione:
lavoro di ricerca e costruzione di un dossier
documentario sulle pandemie del XX secolo e il loro
impatto sulla società.
11.-ATTIVITÁ INTEGRATIVE PROPOSTE –STAGES
Tipologia PCTO
Meta Parigi
Periodo di effettuazione 5 giorni nel mese di febbraio dal 6 al 10
Eventuale abbinamento con 5BL
altre classi
Docente proponente Visconti
Docenti accompagnatori Visconti, Caretti
Breve motivazione Classe Esabac
didattica/culturale
Attività Argomento/destinazione Periodo/durata Num.
partecipanti
UD Mostra di Guttuso. Giovedì 14 La classe
Villa Mirabello di Varese novembre
UD Teatro in lingua francese, Oranges amères Lunedì 11 novembre La classe
presso il teatro cinema Nuovo
UD Teatro in lingua inglese Nelson Mandela 9 gennaio 2020 La classe
presso l’anfiteatro del collegio Gallio (Como)
Certificazioni: DELE
Discipline coinvolte: spagnolo
Eventuali altre classi coinvolte : le classi quarte e quinte
Breve descrizione del progetto: corsi di preparazione alla certificazione linguistica B2
Partecipazione al Campionato delle Lingue promosso dall’università di Urbino tra ottobre e
novembre
Progetto Certilingua
Nota: Le attività previste per date successive al 23 febbraio 2020 sono state tutte
cancellate a causa della sospensione dell’attività didattica per l’emergenza sanitaria
in corso.
Pagina 14 di 17Istituto Superiore
Statale “A. MANZONI”
Documento Finale
Varese Classe5CL
12.-METODOLOGIE DIDATTICHE UTILIZZATE
(per quanto concerne la didattica di ciascuna disciplina si rimanda al consuntivo
disciplinare dei singoli docenti)
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavori di gruppo
Attività di laboratorio
Attività personalizzate
Analisi di testi
In seguito alla introduzionde della DAD
Videolezioni
Videoregistrazioni
Audioregistrazioni
13.-STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI
Libri di testo
Dispense/appunti
Laboratorio
Giornali
LIM
Materiali multimediali
In seguito alla introduzionde della DAD
PC
Tablet
Piattaforme :
Gsuite (Google classroom, Meet, Drive)
Skype
Zoom
Classeviva : Aula virtuale
Tes blendspace
14.-VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Per quanto riguarda la valutazione delle prove orali è stata adottata una griglia, in voti
decimali, declinata ed allegata nel PTOF che è attuata in tutte le discipline ad eccezione di
quei coordinamenti che hanno adottato una griglia specifica che viene allegata alle rispettive
programmazioni disciplinari. Per la valutazione degli scritti, ciascuna disciplina si avvale della
griglia di correzione approvata nei rispettivi coordinamenti e allegata alle programmazioni
disciplinari; nel caso in cui un singolo docente avesse dichiarato nella propria
programmazione, di applicare una griglia di correzione diversa da quella del proprio
coordinamento disciplinare, allega al proprio consuntivo la griglia adottata.
Le tipologie delle verifiche sono indicate nei consuntivi disciplinari.
In seguito alla chiusura delle scuole a causa dell'emergenza Covid-19, a partire dal 24
febbraio 2020, la valutazione, nel secondo quadrimestre, è stata di tipo formativo e, quindi,
Pagina 15 di 17Istituto Superiore
Statale “A. MANZONI”
Documento Finale
Varese Classe5CL
ha tenuto conto della presenza (salvo problemi tecnici), della partecipazione alle attività
proposte, della puntualità nelle consegne, dell'impegno e della progressiva acquisizione dei
contenuti spiegati, esercitati e ripresi.
Momenti valutativi sono stati: (come da indicazioni contenute nella comunicazione del
Dirigente n.280 del 30 marzo 2020) ricerche, colloqui e discussioni in videoconferenza, lavori
di gruppo, test, brevi verifiche.
Attivita' svolte per il recupero
Recupero in itinere
Letto ed approvato dal Consiglio di classe
Varese, 30 maggio 2020
Si allegano e fanno parte del presente documento:
Consuntivi disciplinari con relativi programmi svolti
Griglia di valutazione della prova orale
Griglia di valutazione della prova di storia in francese (EsaBac)
Pagina 16 di 17Istituto Superiore Statale CONSUNTIVO DISCIPLINARE
“A. MANZONI” - Varese CLASSE QUINTA CL EsaBac
2019-2020
DISCIPLINE
1. LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
2. LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE (L1)
3. LINGUA E CULTURA STRANIERA FRANCESE (L2)(Esabac)
4. STORIA (in francese) Materia Esabac
5. SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
6. MATEMATICA (materia con metodologia CLIL in spagnolo)
7. FISICA
8. STORIA DELL'ARTE
9. SCIENZE NATURALI
10. FILOSOFIA
11. RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITA’ ALTERNATIVA
12. LINGUA E CULTURA STRANIERA SPAGNOLO (L3)ISTITUTO SUPERIORE STATALE “A. M A N Z ON I ” - VARESE
Licei Scienze Umane - Economico Sociale - Linguistico - Musicale
C.F. 80010460121 C.M. VAPM01000E
www.liceimanzoni.it
Elenco materiali assegnati ai sensi dell’art. 17 comma 1 lett. a dell’O.M. 10 del 16 maggio 2020
ai candidati interni all’Esame di Stato 2020 della classe 5CL
Argomento
Different voices and different ways on the path of civil rights
propaganda/rhetoric and information manipulation
wartime literature
myth, memory and symbols
literature and social engagement
women writers between XX and XXI century
Tradition vs Modernity
New language for new challenges
Licei Scienze Umane – Economico Sociale - Musicale Liceo Linguistico
Via Morselli 10 – 21100 Varese Via Monterosa 11 – 21100 Varese
Tel. 0332-235262 - Fax 0332-283640 Tel. 03321694620 - Fax 03321694467
e-mail licei@liceimanzoni.it - P.E.C.: VApm01000e@pec.istruzione.itIstituto Superiore Statale CONSUNTIVO DISCIPLINARE
“A. MANZONI” - Varese CLASSE QUINTA CL EsaBac
2019-2020
CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI
Materia: Italiano
Docente: prof. Torchia Salvatore
Libri di testo adottati: LUPERINI, CATALDI, MARCHIANI, MARCHESE, Le parole e le
cose:
Leopardi, il primo dei moderni (volume)
Naturalismo, Simbolismo e avanguardie (volume 3a)
DANTE ALIGHIERI, Paradiso
Situazione della classe
All’inizio del secondo biennio la classe si presentava come un gruppo destrutturato, poco
solidale e con un forte tasso di competitività al proprio interno. Tale situazione che si era
andata cristallizzando già durante il primo biennio, è stata gradualmente superata attraverso
l’attivazione, da parte del Consiglio di classe, di una serie di strategie che hanno determinato
un progressivo contenimento del tasso di rivalità, favorendo, così, l’instaurarsi di un clima
più disteso e collaborativo. Questo processo di normalizzazione dei rapporti interni alla classe
si è andato poi via via consolidando, soprattutto nel corso di quest’anno scolastico in cui i
segnali di cooperazione fra gli studenti sono apparsi sempre più spontanei e diffusi. Con il
cambiamento delle dinamiche relazionali la classe si è trasformata in uno spazio didattico
stimolante che ha consentito agli allievi di affrontare in modo sempre più consapevole la
complessità delle tematiche studiate e di sviluppare con apprezzabile autonomia e
competenza le attività e gli argomenti presi in esame.
Obiettivi specifici realizzati:
Conoscenza:
contesto storico-culturale di autori, movimenti, correnti, poetiche della letteratura
italiana
vita, opera, poetica, stile e testi degli autori affrontati
tipologie di testo scritto (testo poetico, testo narrativo, saggio breve e articolo di
giornale)
Competenza:
saper decodificare, comprendere e leggere in modo espressivo i testi della tradizione
letteraria e testi non letterari
utilizzare gli strumenti retorici, narratologici e critici per parafrasare e analizzare i
testi nei loro aspetti contenutistici, stilistici, formali
riferire in forma orale i contenuti del proprio sapere in modo esauriente, operando
processi di analisi e sintesi
comporre un testo scritto di tipologie diverse, rispettando la traccia proposta,
articolando i contenuti con organicità, rispettando le regole morfosintattiche e la
punteggiatura, adottando un lessico opportuno
Abilità:Istituto Superiore Statale CONSUNTIVO DISCIPLINARE
“A. MANZONI” - Varese CLASSE QUINTA CL EsaBac
2019-2020
presentare gli autori collocandoli nel loro contesto storico-culturale
commentare i testi letterari, ricavandone gli elementi con cui ricostruire gli aspetti
fondamentali della poetica dello scrittore
operare confronti tematici e formali tra opere diverse del medesimo autore e tra
opere di autori e orientamenti diversi
Metodi
lezione frontale
lezione dialogata
Videolezione
discussione collettiva
elaborazione ed analisi di schemi
lettura e analisi del testo
Modalità di recupero
recupero in itinere (primo quadrimestre)
Mezzi e strumenti di lavoro
libro di testo
appunti
Tipologia di verifica
interrogazione
verifica scritta (quesiti a risposta sintetica)
in relazione alla produzione scritta, nel corso del triennio sono state proposte le
diverse tipologie previste dall’Esame di Stato (analisi del testo, analisi e produzione
di un testo argomentativo, riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo
su tematiche di attualità)
Contenuti
Il fulcro dell’insegnamento della letteratura è stato il lavoro di analisi dei testi; analisi
affrontata con vari strumenti metodologici, storico-sociologici, formali, antropologici e
psicanalitici. Inoltre là dove è stato possibile sono state proposte e messe a confronto
interpretazioni antitetiche. Ciò al fine di favorire negli studenti un atteggiamento riflessivo e
aperto alla problematizzazione. Partendo dal testo sono stati ricostruiti i processi della storia
materiale, dei rapporti economici e sociali, delle istituzioni politiche a cui la produzione
letteraria è inevitabilmente legata.
Con la sospensione dell’attività didattica in presenza, causata dal Covid 19 e l’introduzione
della didattica a distanza, il piano di lavoro è stato completamente rimodulato, anche a causa
della drastica riduzione del monte-ore previsto. L’ impossibilità di procedere a un’analisi
puntuale dei testi, ha comportato necessariamente un ritorno ad un approccio più
tradizionale al lavoro didattico che si è concretizzato nell’analisi dei profili degli autori e nella
sintesi manualistica della loro visione del mondo, dei temi proposti e delle soluzioni formali
da essi adottate.
GIACOMO LEOPARDI
La vita e l’opera
Il pensiero
La poetica del vago e indefinito
Incontro con l’operaIstituto Superiore Statale CONSUNTIVO DISCIPLINARE
“A. MANZONI” - Varese CLASSE QUINTA CL EsaBac
2019-2020
dalle Operette morali
Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere
dai Canti
L’infinito
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
Il passero solitario
CARATTERI DELLA LETTERATURA REALISTA. IL NATURALISMO
IL VERISMO
GIOVANNI VERGA
La vita e l’opera
L’ideologia
La conquista dell’originalità: le tecniche narrative
Incontro con l’opera
Da Vita dei campi
Rosso Malpelo
La lupa
Fantasticheria
Dalle Novelle rusticane
La roba
Libertà
Dai Malavoglia
La prefazione ai Malavoglia
L’inizio del romanzo
L’addio di ‘Ntoni
IL DECADENTISMO
Origine del termine
La visione del mondo decadente
La poetica del Decadentismo
GIOVANNI PASCOLI
La vita e l’opera
L’ideologia del nido, la chiusura sentimentale, la fuga dalla storia
La poetica
La nuova poesia pascoliana
Incontro con l’opera
Da Myricae
Lavandare
X Agosto
Novembre
Il lampo
Dai Canti di CastelvecchioIstituto Superiore Statale CONSUNTIVO DISCIPLINARE
“A. MANZONI” - Varese CLASSE QUINTA CL EsaBac
2019-2020
Il gelsomino notturno
GABRIELE D’ANNUNZIO
La vita e l’opera
L’estetismo e la sua crisi
I romanzi del superuomo
Alcyone
Incontro con l’opera
Da Alcyone
La sera fiesolana
Lettura integrale de Il fu Mattia Pascal oppure o in alternativa Uno, nessuno e centomila
Lettura integrale de La coscienza di Zeno
GIUSEPPE UNGARETTI
La vita e l’opera
I rapporti col fascismo
La poetica
Da L’ allegria
Veglia
San Martino del CarsoIstituto Superiore Statale CONSUNTIVO DISCIPLINARE
“A. MANZONI” - Varese CLASSE QUINTA CL EsaBac
2019-2020
CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI
1. Materia: INGLESE
2. Docente: prof. PEDRETTI CARLA
3. Libri di testo adottati: D. ELLIS, WHITE SPACES vol, 2, Loescher
SPIAZZI, TAVELLA, PERFORMER HERITAGE vol. 2 ED. ZANICHELLI
4. Obiettivi specifici realizzati:
Lingua 1: livello di padronanza B2
Obiettivi per abilità linguistiche:
consolidamento delle competenze linguistico-comunicative nelle 4 abilità corrispondenti
almeno al raggiungimento del livello B2 del quadro comune europeo di riferimento. in
particolare l’alunno è in grado di riferire, descrivere e argomentare tramite testi orali e
scritti.
Cultura
lo studente approfondisce gli aspetti culturali della lingua di studio secondo le modalità
indicate per il 2° biennio, riferendosi alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca
moderna e contemporanea, comprendendo e interpretando prodotti culturali di diverse
tipologie e generi su temi di attualità, cinema, musica, arte.
IN RELAZIONE AL LORO SINGOLO GRADO DI PREPARAZIONE GLI ALLIEVI SONO IN GRADO DI:
● Comunicare in lingua
● Riassumere e rielaborare testi
● Fare confronti fra autori e opere varie
● Utilizzare la microlingua in modo sufficientemente corretto e fluido
● Attivare tecniche di autoapprendimento che permettono loro di avvicinarsi
autonomamente alla letteratura in lingua inglese, commentarla e rielaborarla
personalmente
● Produrre testi scritti in riferimento alle tipologie di composizione come richiesto nella
seconda prova d’esame e dei quesiti di terza prova (tipologia A e B)
Conoscenze
● Ampliamento del lessico
● Conoscenza degli aspetti culturali, storici e sociali, di autori del ‘900 e
contemporanei
CompetenzeIstituto Superiore Statale CONSUNTIVO DISCIPLINARE
“A. MANZONI” - Varese CLASSE QUINTA CL EsaBac
2019-2020
● Comprensione globale e dettagliata di messaggi orali e/o multimediali di
carattere generale e specialistico
● Comprensione globale e dettagliata di messaggi scritti di tipo informativo,
descrittivo, narrativo argomentativo in testi letterari e non
● Produzione orale di messaggi di carattere generale e specialistico
● Produzione scritta di testi a lunghezza predefinita, su argomenti noti e non, e
quesiti a risposta aperta utilizzando una lingua complessivamente corretta
Capacità
● Saper analizzare un testi scritti e visivi in modo da ricavare informazioni
riguardanti tematiche, contenuti, stili e temi caratterizzanti l’autore e il contenuto
storico-letterario e artistico con la guida dell’insegnante
● Saper selezionare le informazioni esplicite e anche quelle implicite
● Saper operare collegamenti sui contenuti appresi in forma scritta e orale
● Saper contestualizzare un’opera nella sua dimensione storica, sociale e culturale
● Saper esporre oralmente i contenuti dei testi analizzati in modo semplice e
comprensibile confrontandoli fra loro
5 METODI
▪ Lezione frontale
▪ Lezione interattiva
▪ video lezione a partire dal 12/03/2020
Per quanto possibile, l’attività didattica si è svolta prevalentemente in lingua inglese,
ricorrendo alla lingua italiana nel caso di messaggi poco chiari e laddove c’è stata necessità
di fornire spiegazioni e chiarimenti, soprattutto di carattere linguistico.
▪ L’approccio è stato orientato alla comunicazione e all’operatività in L2. Per quanto
concerne l’apprendimento del lessico, gli alunni sono stati abituati a dedurre il significato
dei termini nuovi dal contesto anziché ricorrere alla traduzione dei singoli vocaboli, in modo
da permettere una lettura estensiva (che ha mirato a cogliere il significato nella sua
globalità) dei testi proposti.
Un approccio attivo e personale è stato applicato allo studio della letteratura, intesa non
come la sola analisi teorica della storia dei movimenti letterari, ma come acquisizione dei
mezzi necessari per leggere il testo letterario a vari livelli:
● In se stesso
● In rapporto all’autore
● In rapporto al genere letterario di appartenenza
● In rapporto al periodo storico di appartenenza
Lo stesso approccio è stato anche applicato per l’ascolto, la lettura e lo studio di testi di
argomento storico e sociale, spesso con l’aiuto dei mezzi multimediali, e per
l’approfondimento di opere contemporanee.Istituto Superiore Statale CONSUNTIVO DISCIPLINARE
“A. MANZONI” - Varese CLASSE QUINTA CL EsaBac
2019-2020
6. TIPOLOGIE DI VERIFICA
Ci sono stati due colloqui orali e tre prove scritte per il primo quadrimestre, mentre nel
secondo è stato possibile fare un solo test scritto prima del lockdown, e durante il periodo
di DAD sono state proposti esercitazioni scritte di vario tipo e sono stati tenuti in conto
tutti gli interventi durante le video-lezioni così come i lavori e le presentazioni sugli
argomenti oggetto di studio. La stessa procedura metodologica ha costituito una costante
verifica dell’efficacia del lavoro e delle competenze acquisite, soprattutto a livello orale;
per quanto riguarda la produzione scritta, sono state proposte prove legate agli argomenti
letterari trattati, di tipologia B (quesiti a risposta aperta)e tipologia A (saggio breve) e
composizione, non solo per verificare i livelli di conoscenza dei contenuti e le capacità
espositive. Con la docente madrelingua si è quindi mirato a fornire varie tipologie di
composizione, anche con l’aiuto degli standard richiesti negli esami di certificazione
linguistica a livello B2 (First Certificate of English, Cambridge).
7. Contenuti (Programma svolto)
Margaret ATWOOD, The Handmaid's Tale, reading and analysis of the whole novel
as a summer work
From D. ELLIS, White Spaces, vol 2, Loescher ed.
● Historical and social background of XX century page 262
Key authors and texts, pages 264-266
Trotta’s lecture on music at the turn of the century
WWI, video from BBC
WWI recruitments page 286
● Modern Poetry
The War Poets:
Rupert Brook’s The Soldier, page 287
Wilfred Owen’s Exposure
Propaganda and Censorship in Europe, page 362
The First half of the century, language
Myth, memory page 363
The Mythical Method
T. S. Eliot’s Unreal City
The Burial of the Dead (first lines)
Love Song of J. Alfred Prufrock
● Modern fiction
James Joyce, Eveline
Virginia Woolf, Mrs Dalloway. Pages 322-4
To the Lighthouse, from a NES testIstituto Superiore Statale CONSUNTIVO DISCIPLINARE
“A. MANZONI” - Varese CLASSE QUINTA CL EsaBac
2019-2020
● Europe in the Inter-Wars years, pages 300 , 311
Totalitarianism.
George Orwell, 1984
Lecture on George Orwell by prof. Bertoletti Saul
From Tavell, Spiazzi Performer Heritage vol 2 ed. Zanichelli
● Historical and cultural background of WWII
Video on The Blitz and the retreat from Dunkirk, BBC and British Pathé
● A new generation of American writers
John Steinbeck , Grapes of wrath
F. S. Fitzgerald, The Great Gatsby
● The contemporary novel
Monica Alí, Brick Lane
Toni Morrison, Beloved
CONVERSAZIONE:
Reading practice:
Italy’s ‘Fertility Day’ call to make babies arouse anger not ardour’, article from the New
York Times
NES 2016, testo di attualità, Europe needs more babies to avert a population disaster
from ‘The Guardian’
Nelson Mandela, biography
Seconda prova simulazione 2019: From the Portrait of a Lady- Henry James
Seconda prova 2019: From Where angels fear to tread- E. M. Forster
Article from the NY Times Seventy Years Later, Churchill’s ‘Finest Hour’ Yields Insights
Writing practice:
How to write an opinion essay
group work - writing NES 2018
Listening practice: The Derry Girls, ep.1
Everything is Illuminated (only the first part)
The Queen’s speech in the times of Coronavirus
8. Per quanto riguarda i percorsi tematici decisi dal Consiglio all’interno della
Programmazione di classe, si è cercato di dare enfasi alla questione femminile dall’inizio
del XX secolo, sia per quanto concerne il diritto di voto in UK e del movimento delle
Suffragette, sia in ambito letterario a partire dalla lettura integrale del romanzo della
Atwood, come le problematiche della condizione femminile in una società distopica.Istituto Superiore Statale CONSUNTIVO DISCIPLINARE
“A. MANZONI” - Varese CLASSE QUINTA CL EsaBac
2019-2020
L’analisi è poi proseguita con lo studio di autrici come Virginia Woolf all’inizio del secolo,
il rapporto di uguaglianza di opportunità, Monica Ali e la situazione legata al fenomeno
dell’immigrazione in Uk dai paesi del Commonwealth ed è terminata con Toni Morrison,
altra scrittrice femminista, che ha indagato la differenza di genere nella fascia più debole
della società come quella afro-americana.
Il grande tema dei totalitarismi è stato altresì introdotto sia come cornice dei romanzi
distopici che dell’uso del linguaggio da parte della propaganda di regime in autori come
Atwood ed Orwell.
9.Attività extracurricolari La classe ha anche partecipato allo spettacolo teatrale in
lingua “Mandela”, in data 10 gennaio 2020.Istituto Superiore Statale CONSUNTIVO DISCIPLINARE
“A. MANZONI” - Varese CLASSE QUINTA CL EsaBac
2019-2020
CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI
1. Materia: Francese
2. Docente: prof. Maria Francesca Massi e Emanuelle Filipozzi
3. Libri di testo adottati: AAVV “Plumes2” DEA Scuola
4. Obiettivi specifici realizzati
Lingua 2: livello di padronanza B2
Obiettivi per abilità linguistiche:
consolidamento delle competenze linguistico-comunicative nelle 4 abilità corrispondenti
almeno al raggiungimento del livello B2 del quadro comune europeo di riferimento. In particolare
l’alunno è in grado di riferire, descrivere e argomentare tramite testi orali e scritti.
Cultura
lo studente approfondisce gli aspetti culturali della lingua di studio secondo le modalità indicate per
il 2° biennio, riferendosi alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna e
contemporanea, comprendendo e interpretando prodotti culturali di diverse tipologie e generi su
temi di attualità, cinema, musica, arte.
IN RELAZIONE AL LORO SINGOLO GRADO DI PREPARAZIONE GLI ALLIEVI SONO IN GRADO DI:
Comunicare in lingua
Riassumere e rielaborare testi
Fare confronti fra autori e opere varie
Utilizzare la microlingua in modo sufficientemente corretto e
fluido
Attivare tecniche di autoapprendimento che permettono loro di
avvicinarsi autonomamente alla letteratura in lingua francese, commentarla e rielaborarla
personalmente
Produrre testi scritti in riferimento alle tipologie di composizione
come richiesto nella quarta prova d’esame (commentaire dirigé e essai bref)
Conoscenze
Ampliamento del lessico
Conoscenza degli aspetti culturali, storici e sociali, di autori dell'800 e del ‘900 e
contemporanei
Competenze
Comprensione globale e dettagliata di messaggi orali e/o multimediali di carattere generale e
letterario
Comprensione globale e dettagliata di messaggi scritti di tipo descrittivo, narrativo argomentativo
in testi letterari
Produzione orale di messaggi di carattere generale e specialisticoIstituto Superiore Statale CONSUNTIVO DISCIPLINARE
“A. MANZONI” - Varese CLASSE QUINTA CL EsaBac
2019-2020
Produzione scritta di testi a lunghezza predefinita, su argomenti noti e non, utilizzando una lingua
complessivamente corretta
Capacità
Saper analizzare testi scritti e visivi in modo da ricavare informazioni riguardanti tematiche,
contenuti, stili e temi caratterizzanti l’autore e il contenuto storico-letterario e artistico
Saper selezionare le informazioni esplicite e anche quelle implicite
Saper operare collegamenti sui contenuti appresi in forma scritta e orale
Saper contestualizzare un’opera nella sua dimensione storica, sociale e culturale
Saper esporre oralmente i contenuti dei testi analizzati in modo semplice e comprensibile
confrontandoli fra loro
5. Metodi
Lezione frontale
Lezione interattiva
DAD
L’attività didattica si è svolta prevalentemente in lingua francese, ricorrendo alla lingua italiana solo
nel caso di messaggi poco chiari e laddove c’è stata necessità di fornire spiegazioni e chiarimenti,
soprattutto di carattere linguistico.
L’approccio è stato orientato alla comunicazione e all’operatività in L2. Per quanto concerne
l’apprendimento del lessico, gli alunni sono stati abituati a dedurre il significato dei termini nuovi
dal contesto anziché ricorrere alla traduzione dei singoli vocaboli, in modo da permettere una lettura
estensiva (che ha mirato a cogliere il significato nella sua globalità) dei testi proposti.
Un approccio attivo e personale è stato applicato allo studio della letteratura, intesa non come la
sola analisi teorica della storia dei movimenti letterari, ma come acquisizione dei mezzi necessari
per leggere il testo letterario a vari livelli:
In se stesso
In rapporto all’autore
In rapporto al genere letterario di appartenenza
In rapporto al periodo storico di appartenenza
6. Modalità di recupero In itinere in occasione della correzione delle prove scritte e ogni
qualvolta si sono verificate difficoltà in relazione ai contenuti affrontati. Gli alunni con insufficienza
nel primo quadrimestre hanno sostenuto una prova orale per il recupero. A partire dal 24/02/20,
data di inizio della DAD,il recupero degli scritti è stato effettuato tramite mail, inviando la
correzione delle esercitazioni. Oralmente , in video conferenza, sono stati chiarite le difficoltà più
concettuali.
7. Mezzi e strumenti di lavoro Manuale, fotocopie, LIM, PC, documenti multimediali
8. Tipologia di verifica
Ci sono stati due colloqui orali e due prove scritte (un commentaire dirigé et un
essai bref) nel primo quadrimestre. Nel secondo, in presenza,è stato effettuato
un solo compito valido per lo scritto. Per l'orale è stato effettuato un test scritto
sulla lettura del romanzo “L'amas ardent” , ed un'interrogazione orale per buona
parte degli studenti. Da remoto sono state effettuate e valutate tre esercitazioniIstituto Superiore Statale CONSUNTIVO DISCIPLINARE
“A. MANZONI” - Varese CLASSE QUINTA CL EsaBac
2019-2020
scritte, e due interventi orali, corroborati anche dall'impegno, la partecipazione e
la puntualità.
Soprattutto per quanto riguarda la produzione scritta, sono state proposte
simulazioni di quarta prova domestiche per verificare le capacità espositive e
l'apprendimento delle tecniche richieste dalle prove stesse. Questa attività è stata
svolta sia in presenza che da remoto fino a dopo le vacanze pasquali.
9. Attività integrative disciplinari Viaggio di istruzione a Parigi e partecipazione allo
spettacolo teatrale al Théâtre de la Huchette “La cantatrice chauve” de Ionesco. Partecipazione
allo spettacolo “Oranges amères” al Teatro Nuovo di Varese
10. Contenuti (Programma svolto)
Littérature
Jamet/Bachas/Malherbe/Vicari “Plumes 2” DEA Scuola
Cadre historique et socio-culturel de 1850 à la fin du siècle
Le Réalisme
Flaubert Lectures romantiques et romanesques
Flaubert Le bal
Flaubert Maternité
Flaubert Charles et Rodolphe
Le Naturalisme
Zola Quatre heures du matin chez les Maheu
Zola Qu'ils mangent de la brioche
Zola Une masse affamée 11 ore
Parnasse
Gautier L’art
Lisle Le cœur d'Hialmar
Baudelaire L'albatros
Baudelaire Elévation
Baudelaire Correspondances
Baudelaire Le serpent qui danse
Baudelaire Que diras-tu ce soir
Baudelaire L'invitation au voyage
Baudelaire Spleen
Baudelaire A une passante 13 ore
Symbolisme
Verlaine Art poétique
Verlaine Chanson d’automne
Verlaine A la promenade
Verlaine Mon rêve familier
Verlaine Le ciel est par-dessus le toit
Verlaine Il pleure dans mon cœur
Rimbaud Lettre du Voyant (extraits)
Rimbaud Bateau ivre
Rimbaud Le dormeur du val
Rimbaud Ma bohème
Rimbaud Aube 12 orePuoi anche leggere
