MINISTERO DELL'ISTRUZIONE - Liceo Scientifico Statale "L. B. Alberti" - CLASSE 5 AL Liceo linguistico DOCUMENTO 15 maggio
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Documento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
MINISTERO DELL’ISTRUZIONE
Liceo Scientifico Statale “L. B. Alberti”
1
CLASSE 5^AL
Liceo linguistico
DOCUMENTO 15 maggio
anno scolastico 2020/2021
Documento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
Sommario
Sommario .......................................................................................................................................................... 2
1. DESCRIZIONE DELL’ISTITUTO E DEL CONTESTO......................................................................................... 4
Presentazione dell’Istituto............................................................................................................................. 4
1.2 Breve descrizione del contesto................................................................................................................ 4
2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO .................................................................................................................. 4
2.1 Profilo educativo culturale e professionale (PECUP) dello studente in uscita ........................................ 4
2.2 Integrazioni al Profilo educativo culturale e professionale (PECUP) riferite all’insegnamento
trasversale ..................................................................................................................................................... 5
dell’Educazione civica. ................................................................................................................................... 5
2.3 Quadro annuale ....................................................................................................................................... 6
2.4 Quadro orario dell’insegnamento dell’Educazione civica ....................................................................... 6
2. DESCRIZIONE DELLA CLASSE ...................................................................................................................... 7
3.1 Composizione del Consiglio di classe ...................................................................................................... 7
3.2 Continuità docenti ................................................................................................................................... 8
2
3.3 Docenti commissari interni...................................................................................................................... 8
3.4 Storia della classe .................................................................................................................................... 9
3.5 Dati della classe riferiti al quinquennio ................................................................................................. 10
3.6 Competenze raggiunte nei diversi assi culturali .................................................................................... 10
4. METODOLOGIE DIDATTICHE ADOTTATE ..................................................................................................... 11
4.1. Metodologie per la didattica in presenza ............................................................................................. 11
4.2 Metodologie per la DDI ......................................................................................................................... 12
4.3 Metodologie e strategie didattiche specifiche per l’inclusione ............................................................ 12
5. STRUMENTI A SUPPORTO DELLE METODOLOGIE DIDATTICHE ADOTTATE ................................................ 13
5.1. Strumenti per la didattica in presenza ................................................................................................. 13
5.2 Strumenti per la DDI .............................................................................................................................. 13
6. AMBIENTI E SPAZI ........................................................................................................................................ 14
7. TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO ............................................................................................................ 14
8. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ....................................................................................................... 14
8.1 Criteri di valutazione.............................................................................................................................. 14
8.2 Criteri specifici di valutazione dell’insegnamento dell’Educazione civica ............................................. 17
8.3 Tipologia delle prove di verifica............................................................................................................. 18Documento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021 8.4 Criteri per l’attribuzione dei crediti ....................................................................................................... 19 8.5 Prove INVALSI ........................................................................................................................................ 20 8.6 Simulazione del colloquio ...................................................................................................................... 20 9. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (PCTO) .............................................. 20 10. CLIL: attività e modalità insegnamento ..................................................................................................... 21 11. ATTIVITA’ E PROGETTI ............................................................................................................................... 21 11.1 Attività di recupero e potenziamento ................................................................................................. 21 11.2 Attività di orientamento in uscita ........................................................................................................ 21 11.3 Progetti per l’arricchimento dell’offerta formativa (extracurricolari)................................................. 21 12. COMPETENZE DIGITALI .............................................................................................................................. 23 13. PERCORSI INTERDISCIPLINARI ................................................................................................................... 24 14. MATERIALI PER IL COLLOQUIO .................................................................................................................. 26 14.1 Argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato concernente le discipline caratterizzanti oggetto del colloquio O.M. n. 54 articolo18, comma 1, lettera a) ..................... 26 14.2 Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno (O.M. n. 54 articolo18 comma 1, lettera b) .................................................................................................................... 27 15. SCHEDE ANALITICHE DISCIPLINE ............................................................................................................... 28 16. SCHEDE ANALITICHE EDUCAZIONE CIVICA ................................................................................................ 38 3
Documento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
1. DESCRIZIONE DELL’ISTITUTO E DEL CONTESTO
Presentazione dell’Istituto
Il Liceo “L.B. Alberti”, nato nel 1972, è uno dei licei scientifici della città di Cagliari. La sede centrale è
collocata sul lungomare Colombo, in prossimità della stazione ferroviaria e del terminal degli autobus
di Piazza Matteotti, non lontana dalle principali arterie di comunicazione. La succursale di via
Ravenna si trova nella quiete del quartiere alle spalle della basilica della Madonna di Bonaria.
1.2 Breve descrizione del contesto
Il Liceo è frequentato da una popolazione studentesca proveniente dai diversi quartieri della città di
Cagliari e da numerosi comuni della provincia. In questi ultimi anni si è registrato un incremento della
presenza, in tutti gli indirizzi, di studenti stranieri; non ci sono particolari situazioni di svantaggio
socio-economico.
Il territorio in cui la scuola è collocata si caratterizza per il suo ruolo istituzionale di capoluogo della
regione Sardegna. La città metropolitana di Cagliari è il centro più popoloso dove 7 hanno sede, oltre
che le Istituzioni, il maggior numero di Università, Centri di eccellenza come Sardegna Ricerche, CRS4
e Polaris, attività economiche importanti come la SARAS e Tiscali, che rappresentano opportunità sia
per la formazione curricolare che per quella extra curricolare dei nostri studenti. L’analisi delle
esigenze del territorio e dell’utenza ha orientato l’offerta formativa del nostro Liceo in percorsi di
insegnamento e apprendimento finalizzati al successo formativo di tutti gli alunni, soprattutto dei più
svantaggiati, e sviluppati in più direzioni.
2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
4
2.1 Profilo educativo culturale e professionale (PECUP) dello studente in uscita
Competenze in uscita comuni a tutti gli indirizzi del Liceo Scientifico
▪ Padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri
linguistici adeguati alla situazione;
▪ Comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);
▪ Elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all’attività svolta;
▪ Identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti
di vista e individuando possibili soluzioni;
▪ Riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e culture;
▪ Agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche,
sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Europa oltre che all’Italia, e secondo
i diritti e i doveri dell’essere cittadini;
Competenze in uscita proprie del Liceo linguistico
▪ Avere acquisito in Lingua straniera 1 (inglese) strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento;
▪ Avere acquisito nelle Lingue straniere 2 e 3 strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento;
▪ Saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali
▪ utilizzando diverse forme testuali;Documento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
▪ Essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
▪ Conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,
attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie e artistiche fondamentali della loro storia
e delle loro tradizioni;
▪ Sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi di occasioni di contatto e
di scambio.
2.2 Integrazioni al Profilo educativo culturale e professionale (PECUP) riferite all’insegnamento trasversale
dell’Educazione civica.
Conoscere l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro paese per rispondere ai
propri doveri di cittadino ed esercitare con consapevolezza i propri diritti;
Conoscere i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e internazionali, nonché i loro compiti
e funzioni essenziali;
Essere consapevoli del valore e delle regole della vita democratica anche attraverso
l’approfondimento degli elementi fondamentali del diritto che la regolano, con particolare
riferimento al diritto del lavoro; Esercitare correttamente le modalità di rappresentanza, di
delega, di rispetto degli impegni assunti e fatti propri all’interno di diversi ambiti istituzionali e
sociali;
Partecipare al dibattito culturale;
Cogliere la complessità dei problemi esistenziali, morali, politici, sociali, economici e scientifici e
formulare risposte personali argomentate;
Prendere coscienza delle situazioni e delle forme del disagio giovanile ed adulto nella società
contemporanea e comportarsi in modo da promuovere il benessere fisico, psicologico, morale e 5
sociale;
Rispettare l’ambiente, curarlo, conservarlo, migliorarlo, assumendo il principio di responsabilità;
Adottare i comportamenti più adeguati per la tutela della sicurezza propria, degli altri e
dell’ambiente in cui si vive, in condizioni ordinarie o straordinarie di pericolo, curando
l’acquisizione di elementi formativi di base in materia di primo intervento e protezione civile;
Perseguire con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di solidarietà dell’azione
individuale e sociale, promuovendo principi, valori e abiti di contrasto alla criminalità organizzata
e alle mafie; Esercitare i principi della cittadinanza digitale, con competenza e coerenza rispetto
al sistema integrato di valori che regolano la vita democratica;
Compiere le scelte di partecipazione alla vita pubblica e di cittadinanza coerentemente agli
obiettivi di sostenibilità sanciti a livello comunitario attraverso l’Agenda 2030 per lo sviluppo
sostenibile;
Operare a favore dello sviluppo eco-sostenibile e della tutela delle identità e delle eccellenze
produttive del Paese;
Rispettare e valorizzare il patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni.Documento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
2.3 Quadro annuale
QUADRO ORARIO (LICEO LINGUISTICO)
1° biennio 2° biennio
1° 2° 3° 4° 5° anno
anno anno anno anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale
Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132
Lingua latina 66 66
Lingua e cultura straniera 1* 132 132 99 99 99
Lingua e cultura straniera 2* 99 99 132 132 132
Lingua e cultura straniera 3* 99 99 132 132 132
Storia e Geografia 99 99
Storia 66 66 66
6
Filosofia 66 66 66
Matematica 99 99 66 66 66
Fisica 66 66 66
Scienze naturali** 66 66 66 66 66
Storia dell’arte 66 66 66
Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66
Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33
Totale ore 891 891 990 990 990
2.4 Quadro orario dell’insegnamento dell’Educazione civica
TEMATICHE ORE
TOTALI
Costituzione, istituzioni dello Stato italiano, dell'Unione europea e degli organismi 11
internazionali; storia della bandiera e dell'inno nazionale.Documento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata dall'Assemblea generale delle Nazioni 10
Unite il 25 settembre 2015
Educazione alla cittadinanza digitale secondo le disposizioni dell’art. 5 della L. 92/19 3
Educazione ambientale, sviluppo eco-sostenibile e tutela del 2
patrimonio ambientale, delle identità', delle produzioni e delle eccellenze territoriali e
agroalimentari
Educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici 7
comuni
TOTALE 33
2. DESCRIZIONE DELLA CLASSE
3.1 Composizione del Consiglio di classe
Composizione del Consiglio di Classe
Docente Discipline
PROF.ssa Anna Maria Dessalvi Italiano
PROF.ssa Silvia Gentili Inglese
PROF.ssa Anna Maria Lecca Russo 7
PROF.ssa Maria Cristina Melis Spagnolo
PROF. ssa Giovanna Murtas Fisica
PROF. ssa Giovanna Murtas Matematica
PROF.ssa Silvia Conti Filosofia e Storia
PROF.Marco Mascia Scienze
PROF.Antonio Marras Disegno e Storia dell’arte
PROF.ssa Francesca Zucca Scienze Motorie
PROF. Mario Fadda Religione
PROF.ssa Inna Naletko Conversazione russo
PROF. David Sommers Conversazione inglese
PROF. David Gonzalez León Conversazione spagnolaDocumento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
3.2 Continuità docenti
Discipline CONTINUITÁ DIDATTICA
1º biennio 2 biennio 5º anno
1º anno 2º anno 3º anno 4º anno
Italiano NO SI SI SI
Inglese NO SI NO NO
Russo NO SI SI SI
Spagnolo NO NO SI SI
Fisica SI NO
Matematica SI NO NO NO
Filosofia e Storia SI SI
Scienze SI SI NO SI
Stor. dell’arte NO SI
Scienze Motorie SI SI SI SI
Religione SI SI NO NO
C. russo SI SI SI SI 8
C. inglese NO NO NO SI
C. spagnola NO NO NO NO
3.3 Docenti commissari interni
DISCIPLINA DOCENTE
ITALIANO DESSALVI ANNA MARIA
FILOSOFIA-STORIA CONTI SILVIA
STORIA DELL’ARTE MARRAS ANTONIO
INGLESE GENTILI SILVIA
RUSSO LECCA ANNAMARIA
SPAGNOLO MELIS MARIA CRISTINADocumento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021 3.4 Storia della classe La classe, composta da diciassette studenti (5 maschi e 12 femmine), ha evidenziato nel corso del quinquennio un processo non omogeneo di crescita e di maturazione, sia sul piano cognitivo sia sul piano relazionale. Certamente gli ultimi due anni vissuti in emergenza Covid 19 hanno avuto importanti influenze sull’aspetto emozionale e didattico. Già nell’anno scolastico 2019/2020 in seguito all’introduzione della didattica a distanza come unica modalità di erogazione della stessa, si è reso necessario mutare il modo di far scuola rendendo indispensabile una rimodulazione della programmazione e soprattutto delle metodologie didattiche fino ad allora seguite. Relativamente all’anno scolastico 2020/21 a causa dell’emergenza covid 19 la classe si è dovuta adeguare continuamente a tutti i cambiamenti che lo stato di emergenza imponeva. L’alternanza continua tra didattica in presenza e in DDI dell'attività scolastica ha comportato una rimodulazione continua dei contenuti e soprattutto delle metodologie didattiche. Per questo motivo si sono privilegiati i nuclei fondanti delle discipline oltre che l’utilizzazione della didattica breve e di altre strategie compatibili con le nuove circostanze rimodulando le lezioni in una forma totalmente diversa da quella usuale svolta esclusivamente in presenza. Alcuni alunni hanno risentito particolarmente di questo cambiamento metodologico e il loro rendimento ha subito, soprattutto all’inizio dell’anno scolastico, un calo importante. Bisogna comunque sottolineare il fatto che nonostante le inevitabili problematiche iniziali di assestamento, nel corso dell’anno lo spirito di adattamento di tutto il gruppo classe ha permesso lo svolgimento dell’anno scolastico senza problemi significativi anche se sono emerse difficoltà tecniche che hanno impedito ad alcuni di loro di fruire pienamente delle lezioni. Sul regolare svolgimento del percorso didattico della quinta ha inciso anche l’assenza dell’insegnante di 9 Italiano sostituita a partire da aprile da un supplente. Ciò ha comportato per la classe la necessità di affrontare un ulteriore cambiamento in un periodo delicato dell’anno per la preparazione all’Esame. L’eterogeneità propria della classe si è delineata nel tempo in individualità diversificate e variamente motivate sul piano dell’approccio umano–didattico, dell’impegno allo studio, del senso di responsabilità, del profitto raggiunto, della socializzazione e del rapporto con la realtà extrascolastica. Per la maggior parte degli studenti, la disponibilità e la partecipazione al dialogo educativo e formativo sono stati quasi sempre accettabili sia durante la didattica in presenza che in modalità DDI. Alcuni studenti hanno dimostrato motivazione nello studio, consapevolezza, nonché senso di responsabilità rispetto al raggiungimento del traguardo dell’Esame di Stato; altri invece hanno finalizzato lo studio prevalentemente all’adempimento delle verifiche. Le conoscenze acquisite dagli alunni nelle discipline curriculari risultano, pertanto, metabolizzate ed approfondite compatibilmente con il percorso di crescita umana ed intellettuale dei singoli studenti. Per la maggior parte di loro, il background conoscitivo si è esplicitato di fatto nella padronanza di un metodo di studio pianificato secondo i tempi didattici; per altri, invece, le conoscenze sono state acquisite attraverso uno studio non sempre costante. Le capacità di esposizione, orali e scritte, intese come consolidamento delle competenze linguistiche specifiche delle singole discipline, sono state raggiunte con esiti da appena sufficienti a buoni. Le competenze, in termini di responsabilità ed autonomia, risultano raggiunte dagli studenti che hanno saputo proficuamente fare tesoro di tutti gli stimoli ricevuti, rielaborandoli in maniera consapevole, attraverso un lavoro costante a scuola ed a casa, nonché attraverso un rapporto di interazione costruttiva con i docenti. Apprezzabile, in considerazione del periodo di emergenza che stiamo vivendo, anche il risultato ottenuto dagli studenti che hanno avuto maggiori difficoltà a seguire tutte le attività proposte; infatti con un faticoso lavoro di adattamento, anche loro, sono riusciti a recuperare e a partecipare adeguatamente al dialogo scolastico.
Documento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
3.5 Dati della classe riferiti al quinquennio
Iscritti Promossi Non promossi Ritirati Trasferiti
Anno
Scolastico
M F M F M F M F entrata uscita
2016/17 8 14 7 11 --- 2 -- - - -- - -
2017/18 7 13 5 11 2 - -- -- - -- 2
2018/19 6 9 5 9 1 -- - - -- --
2019/2020 5 10 5 10 -- -- - -- 3 --
2020/2021 5 11 5 11 --
Nell’anno 2019/2020 nella classe IV AL hanno frequentato anche due alunni stranieri in mobilità provenienti
dalla Colombia e dalla Francia.
3.6 Competenze raggiunte nei diversi assi culturali
Asse dei linguaggi
Competenza 10
Padroneggia gli strumenti espressivi e comunicativi, sia a livello di comprensione sia di produzione
scritta e orale, per gestire l’interazione verbale e scritta in diversi contesti
Conosce almeno le lingue straniere caratterizzanti l’indirizzo di studio allo scopo di facilitare, in contesti
multiculturali, la mediazione e la comprensione delle altre culture, nonché favorire la mobilità e le
opportunità di studio e di lavoro
Conosce, comprende e fruisce delle diverse forme espressive e del patrimonio artistico e letterario al
fine di promuovere l’attitudine al pensiero riflessivo e creativo, la sensibilità al rispetto, alla tutela e alla
conservazione del patrimonio culturale e la coscienza del suo valore
Sa utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione, al fine di arricchire le possibilità di
percorsi individuali di apprendimento e favorire la comunicazione interattiva e la personale espressione
creativa
Asse matematico
Competenza
Utilizza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto
forma grafica
Confronta ed analizza figure geometriche, individuando invarianti e relazioni
Individua le strategie appropriate per la soluzione di problemiDocumento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
Analizza dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di
rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da
applicazioni specifiche di tipo informatico
Asse scientifico-tecnologico
Competenza
Osserva, descrive ed analizza fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconosce nelle
sue varie forme i concetti di sistema e di complessità
Analizza qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza
E’ consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui
vengono applicate
Asse storico-sociale
Competenza
Comprende il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il
confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e
culturali
Colloca l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti
garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
Riconosce le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo 11
del proprio territorio
4. METODOLOGIE DIDATTICHE ADOTTATE
4.1. Metodologie per la didattica in presenza
MATEMATICA
Sc.NATURALI
SC.MOTORIE
Discipline
RELIGIONE
SPAGNOLO
FILOSOFIA
ITALIANO
ST. ARTE
INGLESE
STORIA
RUSSO
FISICA
Lezione x x x x x X x x x x x x
frontale
x x x
Lezione x x x x x x x x x
multimediale
x x
Lezione x x
pratica
Discussione x x x x x x x x x
guidataDocumento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
Lezione x x x x x x x x x x x x
partecipata
Lavoro di x x x x x x x x x
gruppo
x
Attività di
laboratorio
Insegnamento x x x
individuale
Compiti di x
realtá
Flipped x
classroom
4.2 Metodologie per la DDI
Attività sincrone
METODOLOGIA
Videolezioni (sessioni di comunicazione interattiva audio-video in tempo reale) x
12
Svolgimento, attraverso l’utilizzo di applicazioni specifiche, di elaborati digitali o risposta x
a test più o meno strutturati con il monitoraggio in tempo reale da parte dell’insegnante
Debate x
Compiti di realtà x
Attività asincrone
METODOLOGIA
Attività di approfondimento individuale o di gruppo con l’ausilio di materiale didattico X
digitale fornito o indicato dall’insegnante
Visione di videolezioni, documentari, materiale audio e/o video, ppt o qualsiasi altro X
documento predisposto o indicato dall’insegnante
Esercitazioni, risoluzione di problemi, analisi e/o produzione di testi di diversa tipologia, x
ricerche, relazioni e rielaborazioni in forma scritta/multimediale o realizzazione di
artefatti digitali nell’ambito di un project work
Flipped classroom
4.3 Metodologie e strategie didattiche specifiche per l’inclusione
È stata favorita la costruzione attiva della conoscenza, attivando le personali strategie di approccio al
“sapere”, rispettando i ritmi e gli stili d’apprendimento e “assecondando” i meccanismi di autoregolazione.Documento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
5. STRUMENTI A SUPPORTO DELLE METODOLOGIE DIDATTICHE ADOTTATE
5.1. Strumenti per la didattica in presenza
MATEMATICA
Sc.NATURALI
SC.MOTORIE
Discipline RELIGIONE
FILOSOFIA
SPAGNOLO
ITALIANO
ST. ARTE
INGLESE
STORIA
RUSSO
FISICA
Libri di testo x x x x x x x x x x x x
Dispense ed x x x x x x
appunti
Materiale x x x x x x x x x x x x
multimediale
giornali
documenti
Video conferenze x x x x
Piattaforme
didattiche
13
Software e app x
per la didattica
Documenti iconici x
(Giochi didattici,
software per x
creazione pagine
web
5.2 Strumenti per la DDI
STRUMENTI
Piattaforma Google Suite for Education (o GSuite), x
Applicazioni sviluppate direttamente da Google (Gmail, Drive, Calendar, Documenti, X
Fogli, Presentazioni, Moduli, Hangouts Meet, Classroom) o sviluppate da terzi e
integrabili nell’ambiente.
Bacheca del registro elettronico Argo X
Lim X
Piattaforme didattiche X
Software e app per la didattica XDocumento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
6. AMBIENTI E SPAZI
Le lezioni si sono svolte in un’aula della sede di Viale Colombo salvo quando con DPCM è stata attivata la
didattica a distanza. Nei diversi periodi in cui è stata attivata la DDI si è utilizzata la piattaforma “Google
Suite for education” che ha dato l’accesso anche agli applicativi di Google che hanno consentito di attivare
la DaD con: Hangouts meet, strumento per organizzare videoconferenze, e Classroom, per creare classi
virtuali e gestire compiti, test e valutazioni.
7. TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Il percorso formativo ha seguito la seguente scansione:
ATTIVITA’ TEMPI
Attività didattica curricolare Dal 22 settembre 2020 al 12 giugno 2021
Assemblee di istituto 1 volta al mese
Assemblee di classe 2 ore al mese
8. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
8.1 Criteri di valutazione
Voto/Giudizio Motivazione
L’alunno evidenzia notevoli difficoltà nella comprensione degli argomenti oggetto di 14
1,2,3 studio, non si esprime con chiarezza e precisione adeguate ai vari momenti del percorso
NULLO, curricolare. Non è in grado di pianificare e strutturare i suoi discorsi per esporre i concetti
SCARSO appresi. Non conosce gli argomenti trattati in classe.
L’alunno manifesta difficoltà nella comprensione degli argomenti oggetto di studio;
raramente è in grado di esprimersi in modo adeguato ai vari momenti del percorso
4
curricolare e di pianificare e strutturare i suoi discorsi per esporre i concetti appresi,
INSUFFICIENTE
anche se viene guidato. Non ha elaborato un efficace metodo di lavoro e conosce gli
argomenti studiati in modo superficiale e frammentario.
L’alunno manifesta/evidenzia qualche difficoltà nella comprensione degli argomenti
5 oggetto di studio; talvolta, a meno che non venga guidato, ha difficoltà ad esprimersi in
modo adeguato ai vari momenti del percorso curricolare e a pianificare e strutturare i
MEDIOCRE
suoi discorsi per esporre i concetti appresi. Il suo metodo di lavoro non è sempre efficace;
conosce gli argomenti studiati in modo superficiale.
L’alunno, talvolta con la guida dell'insegnante, riesce ad esprimersi in modo adeguato ai
6 vari momenti del percorso curricolare, a pianificare e strutturare i suoi discorsi per
SUFFICIENTE esporre i concetti appresi. Dimostra una conoscenza sostanzialmente completa, ma non
approfondita dei contenuti minimi della disciplina.
7 L’alunno elabora un metodo di lavoro in genere efficace; è quasi sempre in grado di
pianificare e strutturare in modo autonomo i suoi discorsi per esporre i concetti appresi.
DISCRETODocumento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
Ha discrete capacità di rielaborazione e dimostra una conoscenza completa, ma non
sempre approfondita, degli argomenti studiati.
L’alunno elabora un metodo di lavoro efficace; è in grado di pianificare e strutturare in
8 modo autonomo i suoi discorsi per esporre i concetti appresi, utilizzando la terminologia
BUONO adeguata. Ha buone capacità di rielaborazione e approfondimento e dimostra una
conoscenza completa degli argomenti studiati.
L’alunno elabora un metodo di lavoro efficace; è in grado di pianificare e strutturare in
9 modo autonomo e spesso originale i suoi discorsi per esporre i concetti appresi. Ha
spiccate capacità di rielaborazione personale, sa operare collegamenti non solo fra
OTTIMO
argomenti di una disciplina, ma anche fra discipline diverse, e dimostra una conoscenza
completa e approfondita degli argomenti studiati.
L'alunno dimostra un metodo di lavoro di grande efficacia, a cui accompagna la sicura
10 capacità di pianificare e strutturare in modo autonomo e originale i suoi discorsi, per
esporre i concetti appresi. Ha ottime capacità di rielaborazione personale, sa operare
ECCELLENTE collegamenti anche originali non solo fra argomenti di una disciplina, ma anche fra
discipline diverse, e dimostra una conoscenza completa, sicura e approfondita degli
argomenti studiati.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’EDUCAZIONE CIVICA
CRITERI LIVELLO VOTO 15
CONOSCENZE Le conoscenze relative ai temi e agli argomenti proposti Insufficiente ≤4
sono lacunose e frammentarie, così come la conoscenza
del linguaggio specifico. Lo studente anche se guidato non
riesce a strutturare le conoscenze
Le conoscenze relative ai temi e agli argomenti proposti Mediocre 5
risultano accettabili, così come la conoscenza del
linguaggio specifico. Lo studente opportunamente
guidato riesce a strutturare le conoscenze in maniera
accettabile
Le conoscenze relative ai temi proposti e al linguaggio Sufficiente 6
specifico sono adeguate; lo studente opportunamente
guidato rielabora in maniera semplice i contenuti
Le conoscenze relative ai temi proposti e al linguaggio Discreto 7
specifico risultano complete; lo studente manifesta
discrete capacità di rielaborazione autonoma delle
conoscenzeDocumento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
Le conoscenze relative ai temi proposti e al linguaggio Buono 8
specifico risultano complete e organizzate; lo studente
rielabora in maniera autonoma le conoscenze
Le conoscenze relative ai temi proposti e al linguaggio Distinto 9
specifico risultano puntuali e bene organizzate; lo
studente rielabora autonomamente le conoscenze e le
mette in relazione in modo autonomo
Le conoscenze relative ai temi proposti e al linguaggio Ottimo 10
specifico risultano complete, puntuali e bene organizzate;
lo studente rielabora autonomamente le conoscenze e le
mette in relazione in modo autonomo e critico
ABILITA’ Lo studente anche se opportunamente guidato non è in Insufficiente ≤4
grado di mettere in atto le abilità connesse ai temi trattati
Lo studente, opportunamente guidato, è in grado di Mediocre 5
mettere in atto in modo solo sporadico le abilità connesse
ai temi trattati
Lo studente è in grado di mettere in atto le abilità Sufficiente 6
connesse ai temi trattati in contesti semplici e inerenti alla
propria diretta esperienza
16
Lo studente è in grado di mettere in atto le abilità Discreto 7
connesse ai temi trattati in contesti differenziati
Lo studente è in grado di mettere Buono 8
autonomamente in atto le abilità connesse ai temi trattati
in contesti diversificati e le sa applicare ad ambiti
differenti
Lo studente è in grado di mettere Distinto 9
autonomamente in atto le abilità connesse ai temi trattati
in contesti diversificati, le sa applicare ad ambiti differenti
apportando contributi personali e originali
Lo studente è in grado di mettere autonomamente in atto Ottimo 10
le abilità connesse ai temi trattati in contesti diversificati,
le sa applicare ad ambiti e situazioni
differenziati apportando contributi originali e critici e
proponendo adeguate soluzioni
COMPETENZE Adotta comportamenti e atteggiamenti coerenti con Insufficiente ≤4
l’Educazione civica solo in seguito a richiami e
sollecitazioni da parte dell’insegnanteDocumento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
Adotta in modo sporadico comportamenti e Mediocre 5
atteggiamenti coerenti con l’Educazione civica; se
opportunamente sollecitato acquisisce consapevolezza
dei propri comportamenti
Adotta comportamenti e atteggiamenti coerenti con Sufficiente 6
l’Educazione civica; manifesta consapevolezza dei propri
comportamenti
Adotta comportamenti e atteggiamenti coerenti con Discreto 7
l’Educazione civica;
manifesta, attraverso riflessioni personali di avere
consapevolezza dei propri comportamenti
Adotta comportamenti e atteggiamenti coerenti con Buono 8
l’Educazione civica e dimostra, attraverso riflessioni
personali e differenti argomentazioni, di avere
una buona consapevolezza dei propri
comportamenti; assume decisioni responsabili
Adotta comportamenti e atteggiamenti coerenti con Distinto 9
l’Educazione civica e dimostra, attraverso riflessioni,
argomentazioni e discussioni personali e critiche, di avere
consapevolezza dei propri comportamenti e di essere in 17
grado di assumere decisioni responsabili all’interno di
ambiti e situazioni differenziate
Adotta comportamenti e atteggiamenti coerenti con Ottimo 10
l’Educazione civica e dimostra, attraverso riflessioni,
argomentazioni e discussioni originali, di avere un’ottima
consapevolezza dei propri comportamenti, di essere in
grado di assumere decisioni responsabili in ambiti
e situazioni differenziate, di saper cogliere la complessità
del reale ed essere in grado di proporre soluzioni personali
In osservanza della normativa vigente il Dipartimento Disciplinare di Religione Cattolica modifica la
valutazione della propria disciplina e quella della Materia alternativa secondo la seguente griglia:
• Insufficiente • Sufficiente • Buono
• Mediocre • Discreto • Ottimo
8.2 Criteri specifici di valutazione dell’insegnamento dell’Educazione civica
• Conoscere i principi e le regole fondamentali della convivenza in classe, a scuola e nei principali
ambienti di convivenza.
• Conoscere i principi e i valori fondamentali della Costituzione e i principi generali delle leggi e delle
carte internazionali.Documento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
• Conoscere i doveri e le responsabilità che ognuno ha verso se stesso, gli altri e il pianeta a livello
locale, nazionale e internazionale in vista del bene comune.
• Conoscere gli strumenti e le azioni utili alla tutela, alla salvaguardia e alla valorizzazione del
patrimonio artistico, culturale e naturale
• Conoscere il significato della cittadinanza digitale e i diritti e i doveri ad essa legati.
8.3 Tipologia delle prove di verifica
MATEMATICA
Sc.NATURALI
SC.MOTORIE
Discipline
RELIGIONE
FILOSOFIA
SPAGNOLO
ITALIANO
ST. ARTE
INGLESE
STORIA
RUSSO
FISICA
Interrogazione x x x x x x x x x x x
Interrogazione x x x x x x x x x x x
breve
Tema x x x
18
Saggio breve x x x
Analisi del x x x x x x
testo
x x
Articolo di
giornale
Relazione
x
x x x x
Lettera
x
Trattazione x x x x x x
sintetica
Prove x x x x x x x x x
strutturate
Prove x x x x x x
semistrutturateDocumento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
Risoluzione di x x x x
problemi
Elaborazione di x x
progetti
Lavori di x x x x x x
gruppo
Prove pratiche x
TIPOLOGIA VERIFICHE DDI
Colloqui orali programmati da tenersi in videoconferenza anche a piccoli gruppi x
Esercitazioni e compiti scritti con temporizzazione definita, variabile a seconda della x
specificità della disciplina, in modalità sincrona (videoconferenza) o asincrona (consegna su
Classroom o via e-mail)
Test strutturato con temporizzazione definita da svolgersi in modalità sincrona x
(videoconferenza) o asincrona (consegna su Classroom o via e-mail)
Test semistrutturato con temporizzazione definita da svolgersi in modalità sincrona x
(videoconferenza) o asincrona (consegna su Classroom o via e-mail)
19
Quesiti a risposta aperta con temporizzazione definita da svolgersi in modalità sincrona x
(videoconferenza) o asincrona (consegna su Classroom o via e-mail)
Produzione di materiale audio, video, presentazioni, immagini x
8.4 Criteri per l’attribuzione dei crediti
Agli studenti ammessi a sostenere l'Esame di Stato, senza modifiche delle proposte di voto, è attribuito il
credito massimo previsto per la propria fascia di appartenenza se in possesso di almeno quattro tra le
seguenti condizioni:
−Assiduità nella frequenza;
−Interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo;
−Valutazione positiva nelle attività di PCTO;
−Attività scolastiche complementari con risultati positivi;
−Valutazione massima in Religione o nella materia alternativa.
Per gli studenti con media decimale superiore o uguale a 0,50 è sufficiente il possesso di due delle
sopraelencate condizioni. Agli studenti con la media decimale corrispondente al limite massimo superiore
della banda, viene attribuito automaticamente il credito massimo previsto nella fascia di appartenenza.
Gli alunni ammessi all'Esame di Stato con media dei voti superiore a 9, accedono al punteggio massimo della
fascia prevista per l’anno considerato.
Il credito è calcolato sulla base della Tabella C “Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di
ammissione all’Esame di Stato” di cui all’Allegato A all’OM 53/2021Documento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
TABELLA DEI VOTI FASCE DI CREDITO FASCE DI CREDITO FASCE DI CREDITO
III ANNO IV ANNO V ANNO
MDocumento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
Il Giorno della Memoria X
Anno all'estero X
Monumenti aperti “Memorabili esperienze” – DAL MARE X
ALLA POLVERE
Storia dello sport e partecipazione convegno “Sport e X
Isole”
10. CLIL: attività e modalità insegnamento
A causa della mancanza di personale formato a tale insegnamento non è stato possibile l'attivazione di corsi
CLIL in una delle tre lingue insegnate nel nostro istituto.
11. ATTIVITA’ E PROGETTI
I progetti attivati nel Liceo afferiscono principalmente a tre aree:
• Area dell’orientamento: comprende i progetti relativi all’orientamento universitario e professionale
in uscita e i progetti di orientamento in entrata per le classi delle scuole secondarie di primo grado,
svolti dagli studenti in occasione degli Open day;
• Area delle competenze sociali: raccoglie tutti i progetti afferenti allo sviluppo delle competenze
sociali e di cittadinanza che lo studente e la studentessa devono possedere in uscita;
• Area disciplinare: raggruppa i progetti che approfondiscono e potenziano le conoscenze e le 21
competenze disciplinari applicandole ai diversi contesti lavorativi.
11.1 Attività di recupero e potenziamento
A causa dell’interruzione delle lezioni non si sono potuti svolgere nelle modalità previste dal PTOF 2019/2022
le attività di recupero programmate per la fine del primo quadrimestre. Ogni docente ha calibrato interventi
di recupero in itinere secondo necessità anche in occasione del periodo di didattica a distanza.
11.2 Attività di orientamento in uscita
La classe ha partecipato alle attività di orientamento a distanza del 4 e 5 maggio, organizzati dall’Università
di Cagliari.
11.3 Progetti per l’arricchimento dell’offerta formativa (extracurricolari)
PROGETTO AREA MODALITÀ FINALITÀ
Gemellaggio con il Linguistica Soggiorno presso famiglie Miglioramento delle competenze in
Szent László ungheresi di alcuni studenti della lingua inglese. Conoscenza del
Gimnázium di classe 3AL, visita del liceo sistema scolastico ungherese.
Budapest. ungherese e frequenza di alcune Capacità di integrarsi in una realtà
Apr. 2018 (2017- lezioni, visita di monumenti e socioculturale completamente
2018) luoghi di interesse della città di diversa.
Ott. 2018 (2018-2019) Budapest.Documento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
Soggiorno degli studenti Approfondimento di conoscenze
ungheresi presso le famiglie di geo-storiche relative al territorio
alcuni studenti della classe 2AL. ungherese.
Visita del nostro liceo e di alcuni Presentazione del proprio territorio
luoghi rappresentativi della città di appartenenza e guida alla visita
di Cagliari e dintorni dei luoghi di interesse.
Presentazione del Linguistica Incontro con l’autrice del libro, Stimolare e suscitare la curiosità
libro “Là dove con possibilità di interazione con per la cultura e la storia russa.
s’inventano i sogni. la giornalista Entrare in contatto con diverse
Donne di Russia” di figure femminili che hanno
Margherita segnato, ognuna a modo proprio, la
Belgiojoso storia e la cultura della Russia.
2° quadrimestre 2019 Avvicinare gli studenti alla cultura
russa. Sviluppare un interesse che
porti a una ricerca autonoma di
notizie e materiali che riguardano la
storia e la cultura del paese di cui
stanno studiando la lingua.
Stage linguistico Linguistica Soggiorno in famiglie selezionate Stimolare la fiducia nelle proprie
DICESALAMANCA trattamento di pensione capacità, la formazione umana,
completa. Corso di lingua sociale e culturale attraverso il
straniera tenuto da professori contatto con le altre realtà in 22
madrelingua qualificati, in un’educazione interculturale
accordo con le indicazioni fornite Favorire l’acquisizione di una
dai docenti di lingua e rilascio di competenza educativa nelle abilità
un certificato al termine dello linguistiche di base che permetta di
stage. Escursioni e visite guidate servirsi della lingua in modo
per conoscere la realtà storico- adeguato al contesto
culturale della città ospitante Riflettere sulla propria lingua e
cultura attraverso l’analisi
comparativa con altre lingue e
culture.
Forum Internazionale Linguistica Convegno sulla lingua russa con Favorire la conoscenza e l’interesse
della Lingua Russa in ospiti italiani e internazionali per la lingua russa come lingua di
Sardegna comunicazione internazionale,
12/04/2019 come utile strumento da spendere
nel mondo del lavoro. Favorire la
conoscenza del mondo
dell’immigrazione di origine slava in
Sardegna e il contatto con la
comunità russofona.Documento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
Il Cinema in lingua Linguistica Visione di film in lingua originale Abituare gli studenti all'ascolto
originale con sottotitoli nella stessa della lingua straniera attraverso i
A.S. 2018-2019 lingua. dialoghi del film. Stimolare e
suscitare la curiosità per le parole e
le espressioni di cui non si conosce
la pronuncia e il significato.
Avvicinare gli studenti alla cultura
dei paesi in cui la lingua oggetto di
studio viene parlata.
Viaggio nel mondo Linguistica Laboratorio linguistico-culturale Favorire la conoscenza del mondo
russo e slavo slavo e in particolare russo. Favorire
2017/2018 la conoscenza con i coetanei di
2018/2019 origine russofona. Favorire una
riflessione, in chiave interculturale,
sugli “usi e costumi” di popolazioni
diverse. Valorizzare l’importanza
delle lingue straniere non solo
quale strumento di comunicazione,
opportunità lavorativa, ma anche
come mezzo di conoscenza
interculturale. Stimolare la curiosità
verso la comunità immigrata 23
russofona.
Omaggio al cinema Partecipazione all’evento Far conoscere agli studenti un
russo. Karen conclusivo della rassegna grande regista russo, che dal 1998 è
Shakhnazarov tra cinematografica organizzata anche direttore generale della
musica, storia e dalla FICC (Federazione Italiana storica casa di produzione Mosfilm
letteratura dei Circoli del Cinema), incontro di Mosca. Far conoscere la sua
19/05/2018 con il regista russo Karen filmografia, attraverso la quale ha
Shakhnazarov e proiezione del spaziato tra musica, storia e
suo ultimo lavoro “Anna letteratura. Stimolare l’interesse
Karenina. Storia di Vronskij” non solo per il cinema russo, ma
anche per la letteratura, visto che il
film proiettato è ispirato ad una
grande opera della letteratura
mondiale, “Anna Karenina” di
Tolstoj.
12. COMPETENZE DIGITALI
COMPETENZE ABILITA
• Acquisizione e approfondimento della • Saper utilizzare le tecnologie
conoscenza e uso dei principali programmi dell’informazione e della comunicazione
informatici; per studiare, fare ricerca, comunicare.Documento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
• Utilizzare e produrre testi multimediali • Utilizzare i supporti multimediali per
l'apprendimento delle lingue
13. PERCORSI INTERDISCIPLINARI
NUCLEO TEMATICO DISCIPLINE COINVOLTE ARGOMENTI
Le dittature Italiano Il romanzo, la poesia o i racconti sulle guerre e le
dittature
Spagnolo Francisco Franco.
Filosofia La riflessione sui totalitarismi (H. Arendt)
Storia Fascismo, nazismo e stalinismo a confronto; Fascismo e
antifascismo di fronte alla Guerra civile spagnola
Inglese The role of dictatorships in dystopian novels
Russo Puškin e il totalitarismo zarista “Il cavaliere di bronzo”
L’epoca di Stalin
Prima guerra mondiale
La Rivoluzione d’ottobre
La Grande guerra patriottica
Scienze motorie Movimenti di pensiero e la visione pedagogica che
hanno condizionato la concezione del corpo,
l’educazione motoria e l’attività fisica nei diversi
momenti storici con particolare riferimento al periodo
nazi-fascista.
Matematica Alan Turing
Il contributo della Matematica alla vittoria sul nazismo 24
Religione “Nascita e sviluppo dello sport in Sardegna: dalla legge
Casati, alle leggi razziali”
Storia dell’arte Picasso, Guernica
Massa e potere Spagnolo “El hombre masa” de José Ortega y Gasset
La revancha (pictórica) de las masas “El hombre,
controlador del Universo”
Storia La società di massa: ampliamento del diritto di voto e
battaglie per il suffragio; accesso delle donne
all’istruzione superiore e alle professioni
Filosofia Proletariato e borghesia nel Manifesto del Partito
comunista di Marx ed Engels; l’uomo-massa
Le Bon, Psicologia delle folle, Ortega y Gasset, La
ribellione delle masse
Religione “Nascita e sviluppo dello sport in Sardegna: dalla legge
Casati, alle leggi razziali
Storia dell’arte Pellizza da Volpedo: Il quarto stato
Russo La questione femminile: la
lotta per il diritto all'istruzione; Sofja Kovalevskaja
Utopia e distopia Spagnolo “homenaje a Cataluña”
Filosofia La società giusta tra modello ideale e realtà storica;
la riflessione di Saint-Simon; Il “socialismo scientifico”:
scienza, utopia o...?; “Utopie” non socialiste nell’età delDocumento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
positivismo: il progetto di società tecnocratica di
Comte.
Il Panopticon dal modello di Bentham alle visioni
distopiche;
Storia basi utopiche dell’anarchismo e contrasto tra marxismo
e anarchismo nella Prima internazionale; Slancio
utopico e dittatura nella Rivoluzione russa
Progetti comunitari ideati e/o realizzati dai cosiddetti “
socialisti utopisti”: G. Owen e la New Harmony; Fourier
e i falansteri;
Tra distopia e utopia nel cinema espressionista tedesco:
Metropolis di Fritz Lang
Dall’impossibile al possibile: gli intellettuali antifascisti
e l’idea d’Europa nel “Manifesto di Ventotene”;
il principio di autodeterminazione dei popoli e i
Quattordici punti di Wilson;
Inglese “1984” by George Orwell
“The Handmaid’s Tale” by Margaret Atwood
Russo Zamjatin "Noi"
Rivoluzione Filosofia Il mondo dell’industria nella riflessione di Marx; La
industriale situazione della classe operaia in Inghilterra di Engels; la
filosofia positivista e il positivismo di A. Comte
Storia La seconda rivoluzione industriale.
Spagnolo La tribuna de Emila Pardo Bazán :
25
“las cigarreras de la fábrica de tabacos de Marineda”
Scienze Inquinamento e effetto serra
Inglese Charles Dickens, “Hard Times”, a critique of
utilitarianism;
“Oliver Twist”
Russo Nascita ed evoluzione del movimento rivoluzionario in
Russia
Alessandro II e l’abolizione della servitù della gleba
Nicola II, le tre rivoluzioni (1905 - febbraio 1917 -
ottobre 1917)
Avanguardia nella letteratura e nell’arte
Religione La Rerum Novarum e la questione operaia.
Storia dell’arte Lo strutturalismo
La psicologia nel Italiano Il romanzo o i racconti ispirati alle scoperte della
romanzo psicanalisi. Le intermittenze della memoria, il flusso
interiore.
Spagnolo Misericordia (de Benito Perez Galdós): “un milagro
realista”
Filosofia Il soggetto come “effetto di superficie” in Nietzsche
Storia Il contesto storico tra fine Ottocento e inizio Novecento
Inglese The effects of psychoanalysis in English literature: the
stream of consciousness technique in Joyce’s and
Woolf's novelsDocumento del Consiglio di Classe - Classe Quinta sez. AL – Liceo linguistico - Anno Scolastico 2020-2021
Russo Dostoevskij “Delitto e castigo” l’analisi della psicologia
del personaggio
Apparenza e realtà Spagnolo El realismo mágico
Filosofia Il mondo come volontà e rappresentazione di
Schopenhauer;
Nietzsche: la dissoluzione delle certezze dell'Occidente;
il prospettivismo: dalla “verità” alle “interpretazioni”
Marx: critica all’ideologia e socialismo scientifico
Storia Ideologia e propaganda nei totalitarismi
Inglese Oscar Wilde’s “The Picture of Dorian Gray”
Russo Bulgakov "Il Maestro e Margherita"
Storia dell’arte Magritte, Ceci n’est pas une pipe
I diritti umani Storia le contraddizioni dei Ruggenti anni Venti: Xenofobia e
fondamentali e la razzismo, anticomunismo;
loro negazione le battaglie per l’emancipazione femminile;
i genocidi del XX secolo: dai primi “laboratori” ai
genocidi contemporanei; strumenti di repressione e
controllo nei regimi totalitari
Filosofia Il processo di disumanizzazione dell’altro da sé e il
concetto di “banalità del male”
Spagnolo Desaparecidos, la herida abierta de América Latina
Russo Solženicyn “Una giornata di Ivan Denisovich”
Inglese “The Handmaid’s Tale” by Margaret Atwood, a novel 26
where women are deprived of their fundamental rights
Religione Pio XI e la lotta al neopaganesimo in Germania.
L’enciclica Mit Brennender sorge
Matematica La Matematica come volano per l’emancipazione in
ambito professionale delle donne afro-americane negli
Stati Uniti
Valorizzazione del Storia dell’arte Salvaguardia del patrimonio artistico in particolare
patrimonio culturale visitazione delle norme e in particolare Cagliari e le
e ambientale di emergenze ambientali e artistiche
Cagliari
Matematica Approfondimento sui vari punti di interesse del
patrimonio culturale e ambientale di Cagliari
14. MATERIALI PER IL COLLOQUIO
14.1 Argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato concernente le discipline
caratterizzanti oggetto del colloquio O.M. n. 54 articolo18, comma 1, lettera a)
N progressivo Argomento assegnato
come da registro
di classe
5AL.1 Totalitarismo-Utopia e distopia
5AL.2 Il realismo e la sua rappresentazione- I giovani e il lavoro: tra paura e speranza:
5AL.3 Il realismo e la sua rappresentazione- I giovani e il lavoro: tra paura e speranza:
5AL.4 Il realismo e la sua rappresentazione- I giovani e il lavoro: tra paura e speranza:Puoi anche leggere
