COORDINATORE: PROF. MARCO LA MATTINA - A.S. 2020-21 - Istituto ...
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
ISTITUTO SUPERIORE - “MARIO RUTELLI”
Piazza Giangiacomo Ciaccio Montalto, n. 3 – 90131 PALERMO
0916684134 - FAX 0916683176 – C.F. 97044790828
Cod.mec.pais026006 / e-mailpais026006@istruzione.it
Scuola appartenente alla rete di scopo “Insieme per dare forza ai
servizi del territorio”
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DELLA CLASSE V C
INDIRIZZO TURISMO B2
A.S. 2020-21
COORDINATORE: PROF. MARCO LA MATTINA
1INDICE
1. Descrizione dell’Istituto pag. 3
2. Profilo educativo dell’indirizzo pag. 4
3. Discipline del curricolo pag. 5
4. Composizione del Consiglio di classe pag. 5
4.1 Variazioni del Consiglio di classe e continuità didattica nel triennio pag. 6
4.2 Composizione della Commissione d’esame pag. 6
5. Profilo della classe pag. 7
5.1 Composizione della classe nel triennio pag. 8
5.2 Andamento del credito scolastico pag. 8-9
6. Presentazione della classe pag. 9
6.1 Raggiungimento degli obiettivi prefissati in fase di programmazione pag. 10
iniziale
7. Indicazioni generali attività didattica pag. 11
7.1 Metodologie e strategie didattiche pag. 11
7.2 CLIL: Attività e modalità d’insegnamento pag. 12
7.3 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività pag. 14
nel triennio
8. Attività e progetti: tempi, spazi, metodologie, partecipanti, obiettivi pag. 19
raggiunti
8.1 Attività di recupero e potenziamento pag. 19
8.2 Attività e progetti attinenti a Cittadinanza e Costituzione pag. 20
8.3 Attività dell’arricchimento dell’Offerta Formativa nel corso del triennio pag. 21
8.4 Elaborato concernente le discipline caratterizzanti pag. 23
8.5 Testi oggetto di studio di Italiano pag. 24
8.6 Percorsi interdisciplinari pag. 24
8.7 Eventuali attività specifiche di Orientamento pag. 24
9. Valutazione degli apprendimenti pag. 25
9.1 Criteri di valutazione pag. 25
9.2 Criteri attribuzione crediti pag. 26
9.3 Griglia di valutazione colloquio pag. 27
10. Tipologie di verifiche pag. 27
11. Verifica e Valutazione finale pag. 28
12. Attività in preparazione all’esame di Stato pag. 28
13. Consuntivo delle attività disciplinari pag. 28
Letteratura italiana pag. 29 Diritto e leg. turistica pag. 80
Storia pag. 38 Arte e territorio pag. 84
Lingua Inglese pag. 44 Scienze motorie pag. 88
Lingua spagnola pag. 50 Religione cattolica pag. 93
Lingua francese pag. 57
Matematica pag. 62
Discipline turistiche e aziendali pag. 69
14. Geografia del turismo pag. 76
21 DESCRIZIONE DELL'ISTITUTO
L'Istituto Superiore Statale “Mario Rutelli”, nato nel 1987 come succursale dell’Istituto Tecnico
per Geometri “Filippo Parlatore” di Palermo, è oggi una realtà indipendente e complessa costituita da
quattro indirizzi: il CAT (erede diretto dell'antico Tecnico per Geometri), il Corso serale per adulti e
lavoratori, il Tecnico per il Turismo e il Liceo Scientifico, quest'ultimo istituito nell'anno scolastico
2011/12.
L'Istituto è ubicato in una zona periferica della città, separata fisicamente dall'arteria stradale
della circonvallazione; pertanto, raccoglie utenze strettamente territoriali (Mezzomonreale) e afferenti
al bacino dei paesi limitrofi: Aquino, Monreale, Misilmeri, Villabate, Pioppo, San Giuseppe Iato,
Altofonte, nonostante la zona non sia ben servita dai mezzi pubblici e sia congestionata da traffico
persistente.
L'Istituto è provvisto, dall'a.s. 2016/17, anche di una succursale facilmente raggiungibile sita in via
Capitano Basile, angolo via Crocifisso a Pietratagliata, che conta ulteriori 10 aule utilizzabili.
Dalle rilevazioni effettuate, risulta che oltre il 50% degli studenti vive nel comune di Palermo,
mentre la restante parte nei comuni limitrofi. Il contesto socio-economico si presenta abbastanza
composito: il 40% circa dei genitori è in possesso di Diploma/Maturità o di Licenza Media, poco più del
10% di Laurea. Per quanto concerne l'attività lavorativa, circa il 50% dei padri è impegnato nel Settore
pubblico e il 30% nel privato; una minima percentuale risulta in cerca di occupazione. Più del 10% svolge
un'attività lavorativa nell'ambito dei servizi, dell’edilizia, del commercio e della libera professione. Per
quanto concerne le madri, più del 10% è casalinga o esercita una libera professione; meno del 10% è
impegnata in professioni sanitarie, educazione e istruzione, commercio.
Per quanto riguarda il territorio, la circoscrizione Mezzomonreale-Villa Tasca si estende su una
superficie di ha 856,50 ed è costituita da due unità contigue, separate da viale Regione Siciliana.
Mezzomonreale è territorio ricco di verde agricolo (recentemente invaso da una edilizia caotica). Villa
Tasca è un rione prevalentemente caratterizzato da edilizia popolare “anni 50”. Fanno parte del
quartiere i nuclei abitativi di Molara e Pagliarelli.
Il quartiere di riferimento territoriale dell'Istituto si sviluppa intorno all'asse di corso Calatafimi,
prosecuzione dell'antico Cassaro, che collega il centro storico della città alla periferia: la zona,
denominata Mezzomonreale, è ricca di beni architettonici, archeologici e ambientali, pur essendo
decentrata e con zone ancora agricole. Un ruolo fondamentale viene assunto dalle istituzioni scolastiche
e dai servizi parrocchiali, luoghi adatti alla crescita sia umana sia socio-culturale.
Oggi il quartiere conta numerose scuole materne, elementari, medie e due scuole secondarie di
secondo grado. Dai dati relativi alla IV Circoscrizione, si evince che non sono presenti (a parte le scuole,
un cinema e alcune palestre) centri culturali come teatri, scuole di musica, biblioteche e librerie.
Tuttavia, la vicinanza del centro storico con le sue opportunità culturali e ricettive, la presenza sul
territorio cittadino di strutture universitarie, facilmente raggiungibili, costituiscono ulteriori risorse
umane e strumentali.
Peculiarità della scuola è l'apertura al territorio. Le strutture sportive dell'Istituto rivestono un
ruolo di notevole importanza in quanto costituite da: una delle più grandi e attrezzate palestre coperte
della città; una pista di atletica; un campo di basket all'aperto; aree esterne di aggregazione utilizzate,
3oltre che per le attività didattiche dell'Istituto, anche da società sportive professionistiche. Costituiscono
occasione di apertura al territorio anche le strutture dell'Aula Magna e della Biblioteca. Gli spazi sociali
e culturali del quartiere, i centri aggregativi, ricreativi e sportivi non sono sufficienti a coprire le richieste
del territorio. La scuola si configura, pertanto, come unico e vero centro aggregativo della zona.
2. PROFILO EDUCATIVO DELL'INDIRIZZO (ricopiare da PTOF p.35 e ss. oppure DPR n. 88 del 15 marzo
2010 [Ist. Tecn.]; e p.34 oppure DPR n. 89 del 15 marzo 2010 [Liceo Scientifico])
PROFILO PROFESSIONALE DEL TECNICO DEL TURISMO- INDIRIZZO B2
(DPR n. 88 del 15 marzo 2010)
Il Diplomato ha competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore turistico e competenze
generali nel campo dei macro fenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica
e fiscale, dei sistemi aziendali. Interviene nella valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio
culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale. Integra le competenze
dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema
informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e
tecnologico dell’impresa turistica inserita nel contesto internazionale.
E’ in grado di:
- gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del patrimonio
paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico del territorio;
- collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati l’immagine turistica del territorio e i piani di
qualificazione per lo sviluppo dell’offerta integrata;
- utilizzare i sistemi informativi, disponibili a livello nazionale e internazionale, per proporre servizi
turistici anche innovativi;
- promuovere il turismo integrato avvalendosi delle tecniche di comunicazione multimediale;
- intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi, contabili e
commerciali.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Turismo”
è in grado di:
1. Riconoscere e interpretare le tendenze dei mercati locali, nazionali, globali anche per coglierne le
ripercussioni nel contesto turistico,
- i macro-fenomeni socio-economici globali in termini generali e specifici dell’impresa turistica,
- i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e
nella dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali diverse.
2. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica, fiscale con particolare riferimento a
quella del settore turistico.
3. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi di gestione e flussi informativi.
4. Riconoscere le peculiarità organizzative delle imprese turistiche e contribuire a cercare soluzioni
funzionali alle diverse tipologie.
5. Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata specifici
per le aziende del settore Turistico.
6. Analizzare l’immagine del territorio sia per riconoscere la specificità del suo patrimonio culturale sia
per individuare strategie di sviluppo del turismo integrato e sostenibile.
7. Contribuire a realizzare piani di marketing con riferimento a specifiche tipologie di imprese o prodotti
turistici.
8. Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici.
9. Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione del personale
dell’impresa turistica.
10. Utilizzare il sistema delle comunicazioni e delle relazioni delle imprese turistiche.
43. DISCIPLINE DEL CURRICOLO
LICEO SCIENTIFICO /C.A.T./ TURISMO
Ore settimanali
Discipline I II III IV V
anno anno anno anno anno
Italiano e storia 6 6 6 6 6
Matematica ed informatica 4 4 3 3 3
Francese - - 3 3 3
Inglese 3 3 3 3 3
Spagnolo 3 3 3 3 3
Diritto e legislazione turistica 2 2 3 3 3
DTA 2 2 4 4 4
Arte e territorio - - 2 2 2
Geografia 3 3 2 2 2
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Religione 1 1 1 1 1
Totale ore settimanali 26 26 32 32 32
Al quadro delle discipline si affianca, in forma organica, l’attenzione all’interdisciplinarietà. Essa si
evidenzia nei raccordi tra le discipline in merito ad alcune tematiche comuni, valido aiuto per far
comprendere l’idea della trasversalità del sapere.
4. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
1. Spitaleri Cinzia Italiano e storia 4+2
2. Cascino Piera Matematica ed informatica 3
3. Mancuso Maria Francese 3
4. Di Giorgi Loredana Inglese 3
5. La Mattina Marco Spagnolo 3
7. Bonura Maria Letizia Diritto e legislazione turistica 3
8. Ribaudo Sergio DTA 4
9. Tamburello Dario Arte e territorio 2
10. Cannova Caterina Geografia 2
11. Giurintano Laura Educazione Fisica 2
12. Salerno Franca Religione 1
13. Comandè Angela. Docente specializzato 18
Totale ore ultimo anno 32
5CONTINUITA’ DIDATTICA NEL TRIENNIO Continuità nel
triennio
MATERIA DOCENTE
Italiano e storia Prof.ssa Cinzia Spitaleri SI
Matematica ed informatica Prof.ssa Piera Cascino NO
Francese Prof.ssa Maria Mancuso SI
Inglese Prof.ssa Loredana Di Giorgi SI
Spagnolo Prof.re Marco la Mattina SI
Diritto e legislazione turistica Prof.ssa Maria Letizia Bonura SI
DTA Prof.re Sergio Ribaudo SI
Arte e territorio Prof.re Dario Tamburello NO
Geografia Prof.ssa Caterina Cannova SI
Scienze motorie Prof.ssa Laura Giurintano SI
Religione Prof.ssa Franca Salerno NO
Docente specializzato Prof.ssa Angela Comandè Si
4.1 VARIAZIONI DEL CONSIGLIO DI CLASSE E CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO
Nel corso del triennio gli alunni hanno dovuto far fronte ad una discontinuità didattica nelle seguenti
discipline:
Disciplina 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE
Valenti Alberto
Matematica e poi
Vaglica Gabriella Cascino Piera
informatica Maniscalco Maria Rosa
Arte e territorio Di Miceli Silvana Dario Tamburello Dario Tamburello
Religione Pinocchio Daniela Pinocchio Daniela Salerno Franca
4.2 Composizione della Commissione d’esame* (alla luce dell’O.M. sulle modalità di costituzione e di
nomina delle commissioni dell’esame di stato conclusivo del secondo ciclo d’istruzione per l’a.s.
2020/21 del 04/03/21)
DOCENTE MATERIA
Bonura Maria Letizia Diritto e legislazione turistica
Di Giorgi Loredana Lingua straniera inglese
La Mattina Marco Lingua straniera spagnola
Perrone Paola Lingua e lettere Italiane - Storia
6Ribaudo Sergio Discipline turistiche aziendali
Tamburello Dario Arte e territorio
5. PROFILO DELLA CLASSE
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE: ALUNNE/I
No Alunna/o Provenienza
1 IV CT
2 IV CT
3 IV CT
4 IV CT
5 IV CT
6 IV CT
7 IV CT
8 IV CT
9 IV CT
10 IV CT
11 IV CT
12 IV CT
13 IV CT
14 IV CT
15 IV CT
16 IV CT
17 IV CT
18 IV CT
19 IV CT
20 IV CT
21 IV CT
722 IV CT
23 IV CT
24 IV CT
5.1 COMPOSIZIONE DELLA CLASSE NEL TRIENNIO
Classe 2018/19 2019/20 2020/21
studenti della classe (21+2) 23 (22+2) 24 24
studenti inseriti 2 2 0
sospensione del 5 0
giudizio finale
promossi scrutinio 17 24
finale
non promossi 0 0
provenienti da altro 1 0 0
istituto
ritirati/trasferiti 1 0 0
5.2 ANDAMENTO DEL CREDITO SCOLASTICO
Credito Credito Credito Credito Totale
Cognome 3° anno 4° anno 3° anno 4° anno nuovo
nuova nuova credito
ordinanza ordinanza (convertito)
1 10 11 16 17 33
2 8 9 13 14 27
3 8 9 13 14 27
4 8 10 13 15 28
5 11 12 17 19 36
6 13 15 28
8 10
7 8 9 13 14 27
8 9 10 14 15 29
9 8 9 13 14 27
10 9 11 14 17 31
11 8 10 13 15 28
12 9 11 14 17 31
813 9 11 14 17 31
14 10 11 16 17 33
15 10 11 16 17 33
16 9 10 14 15 29
17 10 11 16 17 33
18 10 11 16 17 33
19 9 11 14 17 31
20 8 10 13 15 28
21 10 12 16 19 35
22 9 11 14 17 31
23 11 12 17 19 36
24 10 11 16 17 33
6. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe 5 C/T è costituita da 24 alunni, dieci maschi e quattordici femmine.
Tutti gli alunni provengono, dalla classe 4° C indirizzo Turismo di questo Istituto; la maggior
parte di loro rappresenta l’elemento di continuità tra la classe 1° e la classe 5°; alcuni alunni invece
sono entrati a far parte del gruppo classe nel corso dei precedenti anni scolastici.
L’ambiente socio-culturale di provenienza degli alunni, che, in parte insiste nel circondario del
nostro Istituto e in parte in quello di Monreale, risulta alquanto omogeneo dal punto di vista della
formazione socio-culturale.
Dal punto di vista relazionale, in generale, la classe durante l’intero anno scolastico si è
mostrata positivamente interattiva e ben disposta ad instaurare rapporti collaborativi che hanno
facilitato nel corso dell’anno scolastico lo svolgimento dell’attività̀ didattica, anche durante il periodo
di didattica a distanza, conseguente all’emergenza Covid 19, che ha caratterizzato buona parte dello
svolgimento dell’anno scolastico in corso e quello precedente.
I rapporti tra gli allievi, infatti, superata l’iniziale tendenza a creare dei sottogruppi, sono stati
improntati sempre di più̀ alla correttezza, al rispetto, alla collaborazione. Dal punto di vista
comportamentale gli alunni hanno mostrato un atteggiamento generalmente corretto e disciplinato.
Per quel che concerne la frequenza si può̀ affermare che la classe, in generale, ha frequentato
regolarmente le lezioni, anche se, soprattutto durante la fase a distanza, si è registrata una frequenza
meno regolare, per alcuni discenti, i quali hanno hanno addotto come giustificazione “problemi di
connessione, scarsa disponibilità di giga, mancanza di un adeguato dispositivo”.
9Sotto il profilo cognitivo, la classe non si presenta in modo omogeneo: diversi sono d’altronde
gli stili cognitivi ed i tempi di apprendimento, coesistendo, infatti, approcci (per taluni) mnemonici
accanto a metodi di lavoro più̀ autonomi e articolati nell’organizzazione dei dati e delle informazioni.
È necessario inoltre sottolineare che, come si evince dalla tabella relativa, gli alunni, nel corso
del triennio, non hanno avuto continuità didattica nelle seguenti discipline: Matematica, Arte e
territorio, Religione; mentre per le discipline Italiano e Storia, a causa dell’assenza protratta per
l’intero anno scolastico della docente titolare, si sono succedute due docenti supplenti e a partire dal
mese di dicembre anche in Scienze motorie è subentrato un docente supplente.
Tenendo conto dei livelli di partenza, dell’interesse, dell’impegno, della partecipazione attiva e
motivata di ciascun allievo e degli esiti delle singole verifiche, la classe ha raggiunto una preparazione
di livello eterogeneo pervenendo a risultati finali diversificati in termini di conoscenze e competenze:
alcuni alunni possiedono una buona padronanza dei linguaggi disciplinari, discrete capacità di analisi e
sintesi oltre a un metodo di studio efficace e hanno pienamente conseguito gli obiettivi programmati,
mostrando spiccato interesse per l’attività̀ didattica e partecipando ad essa in modo pertinente e
costante (sia durante la le attività in presenza che in Dad); altri, partendo da una preparazione di base
più̀ che sufficiente, grazie all’impegno e ad un metodo di studio autonomo, sono pervenuti a discrete
conoscenze dei contenuti e del lessico specifico delle discipline; un ristretto numero di alunni, pur
mantenendo un metodo di studio non sempre adeguato e un impegno discontinuo, seppur con
qualche incertezza nell'apprendimento dei contenuti e dei linguaggi di alcune discipline, ha raggiunto
livelli globalmente sufficienti.
Complessivamente gli obiettivi conseguiti dalla classe possono considerarsi più che discreti.
6.1 RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI PREFISSATI IN FASE DI PROGRAMMAZIONE INIZIALE
Per quanto concerne la preparazione dei singoli alunni, i profitti a cui sono pervenuti sono
differenziati e rapportati ai loro prerequisiti, alle loro capacità di rielaborazione ed individuazione dei
collegamenti interdisciplinari, all’autonomia di lavoro, alla partecipazione al dialogo educativo.
Pertanto, per quanto concerne il rendimento la classe può essere suddivisa sostanzialmente in tre fasce:
1 Alla prima appartengono alcuni alunni che, in virtù delle proprie risorse personali, sostenute da
un impegno costante, sono pervenuti a buone conoscenze dei contenuti, del lessico specifico
delle discipline e hanno dato prova di abilità di analisi e di sintesi critica. Gli stessi hanno
contribuito a rendere proficuo il dialogo educativo grazie ad interventi pertinenti e costruttivi,
mostrando di aver acquisito conoscenze valide e rielaborate relativamente a tutte le aree e di
essere in grado di argomentare le tesi esposte, di cogliere nessi ed effettuare raccordi. Hanno
raggiunto un buon livello sia sul piano delle acquisizioni globali, sia su quello delle motivazioni,
dell’impegno profuso e del metodo di studio applicato;
2 Della seconda fascia fanno parte un gruppo più ampio di livello complessivamente discreto che
ha raggiunto conoscenze corrette e discretamente rielaborate, che conosce termini e concetti
specifici ed è in grado di effettuare analisi e sintesi. L’impegno profuso è stato per lo più costante
e il metodo è andato migliorando nel tempo.
103 Nella terza fascia rientra un gruppo più ristretto di allievi con un livello mediamente sufficiente,
i cui risultati appaiono corrispondenti all’interesse ed all’impegno evidenziati, ma il cui
rendimento in alcune discipline è stato a volte condizionato da difficoltà pregresse nella
preparazione di base, da un metodo di studio non sempre adeguato e dalla mancanza di
continuità nell’applicazione che ha visto alternare momenti costruttivi a fasi di rallentamento.
Gli obiettivi minimi sono stati comunque raggiunti.
7. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
7.1 Metodologie e strategie didattiche (riferimenti alla Didattica Integrata)
Il C.d.C., al fine di favorire il raggiungimento degli obiettivi prefissati, si è avvalso delle strategie
didattiche di volta in volta ritenute più idonee al processo di insegnamento – apprendimento.
In particolare, per migliorare la conoscenza della personalità dell’alunno e favorirne il successo
formativo, il C.d.C.:
• ha favorito la comunicazione scuola – famiglia;
• ha utilizzato il metodo deduttivo per lo sviluppo delle abilità logico-risolutive;
• ha elaborato quadri sinottici relativi alle lezioni svolte;
• ha richiesto allo studente di schematizzare gli argomenti studiati, riassumere, prendere appunti,
utilizzando anche grafici;
• ha stimolato lo studente ad un uso abituale del libro di testo;
• ha stimolato lo studente al piacere della lettura, dell'arte, del teatro e della musica, dello sport,
nel rispetto delle attitudini del singolo individuo (aggiungere le modalità con le quali i suddetti
stimoli sono stati forniti)
• ha promosso percorsi che integrano area umanistica e area scientifica, promuovendo
competenze trasversali di cittadinanza.
• ha promosso strategie utili alla realizzazione dell’educazione alla legalità, alla salute, alle
differenze, al patrimonio e all’ambiente, che per la loro natura hanno richiesto un impegno
interdisciplinare, così come allo sviluppo di forme di didattica funzionali ai Percorsi per le
Competenze Trasversali e per l’Orientamento (ex Alternanza Scuola-Lavoro).
All’interno delle singole discipline ogni argomento è stato affrontato tenendo presenti gli obiettivi
trasversali comuni alle varie materie oggetto di studio.
Ci si è avvalsi di metodologie diverse (approccio deduttivo, induttivo, metodo di ricerca), che
sono state alternate e integrate sulla base delle esigenze emerse durante lo svolgimento dell’attività
didattica. La lezione frontale è stata costantemente affiancata da lezioni interattive, in cui si è sollecitato
l’intervento attivo di tutti i discenti al dialogo formativo.
Sono stati promossi dibattiti e lavori di gruppo; si sono attivate simulazioni di situazioni e problemi.
Pur nella molteplicità dei possibili approcci, punti fermi sono stati: il potenziamento del pensiero
critico e delle pratiche comunicative, argomentative e deliberative.
Metodi Strumenti Spazi di lavoro
lezione frontale lavagna aula
lezione dialogata appunti e dispense laboratori
cooperative learning video palestra
11didattica laboratoriale libri di testo e altri libri consigliati per aula magna
analisi di testi approfondire gli argomenti trattati teatro
dibattiti opere di consultazione cinema
discussione guidata strumenti audiovisivi e multimediali: LIM, luoghi d'interesse didattico,
problem solving PC, tablet, CD-ROM; DVD-ROM, software storico-sociale, scientifico,
lavori di gruppo applicativi, app artistico sul territorio
A seguito delle ripetute sospensioni delle attività didattiche in presenza stabilite dal Governo a
seguito dell’emergenza sanitaria, tutti i docenti del C.dc. hanno attivato la DaD per assicurare agli alunni
uno svolgimento più regolare possibile delle lezioni oltre che un costante e proficuo contatto con la
scuola. Sono state superate una serie di problematiche legate a problemi di connessione, alla mancanza
di dispositivi idonei, ad una scarsa disponibilità di giga, (dando agli studenti la possibilità di usufruire di
dispositivi in comodato d’uso e/o di “sim più capienti” e “più efficaci”) ma anche legati alla
estemporaneità dei fatti, che docenti ed alunni hanno cercato di gestire al meglio.
Ne consegue che, seppur con modalità diverse, sono proseguite le attività e il continuo
monitoraggio della partecipazione e dell’impegno da parte degli studenti. Gli allievi hanno dato un
riscontro per lo più positivo, (con qualche sporadica eccezione, per il perdurare delle difficoltà sopra
citate), corrispondendo al dialogo educativo a distanza, rispettando quasi sempre consegne e tempi e
partecipando alle video lezioni.
La DaD è stata attivata con le seguenti modalità: ARGO Didup Bacheca (condivisione contenuti
ed attività con documenti in pdf, link, video e audio). Per la restituzione degli elaborati da parte degli
allievi si è utilizzato Scuolanext ma anche e-mail e Whatsapp per facilitare la comunicazione con i
ragazzi. Largo e costante uso è stato fatto della piattaforma GSUITE, con GOOGLE MEET e CLASSROOM
che hanno dato la possibilità di interagire con gli allievi anche visivamente.
7.2 CLIL: attività e modalità insegnamento
Per quanto riguarda l'insegnamento della disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera con
metodologia CLIL, la prof.ssa Cannova, docente di Geografia del Turismo, ha condotto il suo intervento
didattico attraverso lo svolgimento di moduli per una totale di 20H corrispondenti al 30% del monte ore
curriculare.
In linea con la riforma scolastica Gelmini, sono stati sviluppati alcuni moduli di insegnamento di
Geografia in lingua inglese (CLIL).
Per gli studenti e le studentesse il confronto con la nuova metodologia CLIL è stato entusiasmante ed
hanno partecipato con interesse ed impegno alla nuova sfida di apprendimento.
Nella scelta dei contenuti da trattare sono stati selezionati argomenti introduttivi allo studio
dell’inglese usato in contesti turistici, nonché argomenti specifici della disciplina insegnata, che
integrano e/o ribadiscono gli argomenti previsti nella programmazione modulare di Geografia del
Turismo.
Gli argomenti prescelti sono stati affrontati sempre in maniera interattiva, in linea con la
metodologia CLIL- Content and language integrated learning – in rapporto di collaborazione e di
interscambio culturale reciproco tra docente e alunni, in modo da potenziare non solo le competenze
comunicative e culturali degli studenti, ma anche quelle cognitive e metacognitive. L’insegnamento
12della disciplina è stata attivato attraverso Brain storming, Activiting Actvities, Guessing, Guiding
understanding, Reading, Work in group, Discuss in classroom, Homework, Assessment and final
evaluation.
LEVEL B1 OR ABOVE
COMMUNICATION SKILLS:
Reading, writing and speaking, glossary, keywords.
COGNITION SKILLS:
Learning skills (to compare, to analyse, to define, to illustrate, to summarize, to rank)
METACOGNITION SKILLS
Autonomy, group work, pair work, decision making
CULTURAL SKILLS:
Find out; sort out, sharing and building a mind map, linking content and skills.
ASSESSMENT At the end of each unit, I will propose my students some test or group work to check
their comprehension.
FINAL EVALUATION:
Final evaluation: Excellent work (mark 8/9) good work (7), sufficient work (6).
CONTENTS:
Contents Learning outcomes Learning skills Strategies :
• Canada’s Tourism The learners can writing, reading, encouraging
resources Read a map and list the listening and participation through
borders through cardinal speaking, warm up, find out and
directions Comprehension sort out activities,
. cooperative learning,
Locate main work in group, asking
landmarks/areas questions
Present and Explain the Using various types of
itinerary; visuals
to aid memory:
Use various documentary photos, illustrations,
sources including: guides, symbols, and concept
material agency magazine maps.
articles, tourist websites;
Dual coding: Combine
Describe what to visit words and pictures
(example of the main
monuments, palaces,
churches, museums, etc.)
Answer questions (in oral
and written form),
137.3 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività nel triennio
PERCORSO PCTO CLASSE 3° - ANNO SCOLASTICO 2018/19
Denominazione del progetto “EDUCAZIONE AL PATRIMONIO CULTURALE”
Ente ospitante: Fondazione Sant’Elia
Sede dell’attività: Fondazione Sant’Elia e le sue sedi museali: Palazzo Sant’Elia, sito in Via Maqueda
n.81 (Palermo) in occasione delle mostre “Caos” di Nicola Figlia (una esposizione esauriente delle
opere più recenti del noto pittore originario di Mezzojuso)
e della mostra “Philippone” (retrospettiva dedicata originario di San Giovanni Gemini (Ag) che viene
ricordato a 25 anni della sua scomparsa.
Tutor scolastico: Prof.re Marco la Mattina
OBIETTIVO DEL PROGETTO
• Documentarsi sulle caratteristiche storico/artistiche di Palazzo Sant’Elia;
• Acquisire informazioni sull’evento e sui contenuti della mostra;
• Eseguire i compiti di accoglienza loro assegnati dal soggetto ospitante e/o dagli organizzatori
della mostra, in una logica di suddivisione dei ruoli e degli impegni;
• Interagire con i turisti stranieri per fornire loro le principali informazioni sulle caratteristiche
storico/artistiche del Palazzo e sui servizi disponibili;
• Comunicare in lingua straniera, in particolare inglese e spagnolo, per presentare la mostra ai
turisti stranieri,
• Effettuare rilevamenti sui flussi turistici.
• Far comprendere agli studenti il ruolo e le attività svolte, nell’ambito del contesto aziendale, dal
personale di contatto e/o addetto al front office, in particolar modo far acquisire conoscenze sul
ruolo del personale presente nei musei;
• Far conoscere allo studente attività e professioni legate alla tutela, conservazione e promozione
del nostro patrimonio culturale;
• Favorire l’approccio consapevole all’arte contemporanea e la consuetudine alla frequentazione
dei musei;
• Stimolare il senso di responsabilità degli studenti verso i beni culturali;
• Promuovere l’accesso alle strutture museali e ai luoghi della cultura;
• Analizzare metodi e strumenti utilizzati per l’organizzazione delle mostre;
• Far comprendere agli studenti le principali strategie di marketing culturale e territoriale per
promuovere il territorio e attrarre flussi turistici.
Competenze tecnico-professionali acquisite:
Ogni alunno:
• E’ in grado di curare l’accoglienza e di fornire informazioni primarie sui percorsi, sulle opere,
sui servizi e sulle attività predisposte per l’utenza.
• E’ in grado di illustrare sinteticamente le opere della mostra e di contestualizzarle
storicamente e stilisticamente.
• E’ in grado di interagire con gli utenti, utilizzando linguaggi specifici.
• Assolve a funzioni sia di front office sia di tipo organizzativo-progettuale.
• Manifesta spiccate abilità comunicative e relazionali
14Per quanto riguarda le competenze di cittadinanza:
Ogni alunno:
• Rispetta le regole e l’ambiente aziendale;
• E’ in grado di collaborare e confrontarsi con gli altri, lavorando in team work;
• Rispetta i tempi e i metodi di lavoro;
• Agisce in modo autonomo e responsabile
• E’ disponibile ad assumere incarichi;
• Possiede spirito di iniziativa;
PERCORSO CLASSE TERZA
CORSO SICUREZZA Ore 10
Lezioni propedeutiche all’attività: con i docenti curriculari Ore 25
coinvolti nel percorso
DISCIPLINE COINVOLTE Arte e territorio, lingue straniere (Inglese, spagnolo), Storia, DTA
- Accoglienza dei turisti e controllo ticket;
- Attività di informazione al pubblico, anche sulle
modalità di utilizzo degli strumenti multimediali a
disposizione dei visitatori;
- Attività di guida museale, con illustrazione delle
ATTIVITA’ IN AZIENDA caratteristiche storico-artistiche del complesso Ore 55
monumentale ospitante e delle opere esposte
- Attività divulgativa e promozionale del patrimonio
culturale del centro storico della Città.
PROJECT WORK Relazione finale
TOTALE ORE PCTO Classe terza 90
PERCORSO PCTO CLASSE 4° - ANNO SCOLASTICO 2019/20
Denominazione del progetto: “EDUCAZIONE AL PATRIMONIO CULTURALE” c/o
IL LOGGIATO SAN BARTOLOMEO
per conto della “Fondazione Palazzo Sant’Elia” – Palermo
e le sue mostre
“Preferire l’ombra” del collettivo sperimentale Cassata Drone Expanded Archive, con un focus sullo
scrittore ed artista inglese James Bridle e “L’inchiostro e la carta, annotazioni sulle favole di Leonardo
da Vinci” di Beppe Manaudo.
Tutor scolastico: Prof.re Marco la Mattina
15OBIETTIVO DEL PROGETTO
• Documentarsi sulle caratteristiche storico/artistiche di Palazzo Sant’Elia;
• Acquisire informazioni sull’evento e sui contenuti della mostra;
• Eseguire i compiti di accoglienza loro assegnati dal soggetto ospitante e/o dagli organizzatori
della mostra, in una logica di suddivisione dei ruoli e degli impegni;
• Interagire con i turisti stranieri per fornire loro le principali informazioni sulle caratteristiche
storico/artistiche del Palazzo e sui servizi disponibili;
• Comunicare in lingua straniera, in particolare inglese e spagnolo, per presentare la mostra ai
turisti stranieri,
• Effettuare rilevamenti sui flussi turistici.
• Far comprendere agli studenti il ruolo e le attività svolte, nell’ambito del contesto aziendale, dal
personale di contatto e/o addetto al front office, in particolar modo far acquisire conoscenze sul
ruolo del personale presente nei musei;
• Far conoscere allo studente attività e professioni legate alla tutela, conservazione e promozione
del nostro patrimonio culturale;
• Favorire l’approccio consapevole all’arte contemporanea e la consuetudine alla frequentazione
dei musei;
• Stimolare il senso di responsabilità degli studenti verso i beni culturali;
• Promuovere l’accesso alle strutture museali e ai luoghi della cultura;
• Analizzare metodi e strumenti utilizzati per l’organizzazione delle mostre;
• Far comprendere agli studenti le principali strategie di marketing culturale e territoriale per
promuovere il territorio e attrarre flussi turistici.
Competenze tecnico-professionali acquisite:
Ogni alunno:
• E’ in grado di curare l’accoglienza e di fornire informazioni primarie sui percorsi, sulle opere,
sui servizi e sulle attività predisposte per l’utenza.
• E’ in grado di illustrare sinteticamente le opere della mostra e di contestualizzarle
storicamente e stilisticamente.
• E’ in grado di interagire con gli utenti, utilizzando linguaggi specifici.
• Assolve a funzioni sia di front office sia di tipo organizzativo-progettuale.
• Manifesta spiccate abilità comunicative e relazionali
Per quanto riguarda le competenze di cittadinanza:
Ogni alunno:
• Rispetta le regole e l’ambiente aziendale;
• E’ in grado di collaborare e confrontarsi con gli altri, lavorando in team work;
• Rispetta i tempi e i metodi di lavoro;
• Agisce in modo autonomo e responsabile
• E’ disponibile ad assumere incarichi;
• Possiede spirito di iniziativa;
16PERCORSO CLASSE QUARTA
Lezioni propedeutiche all’attività: con i docenti curriculari Ore 4
coinvolti nel percorso
DISCIPLINE COINVOLTE lingue straniere (Inglese, spagnolo)
- Accoglienza dei turisti e controllo ticket;
- Attività di informazione al pubblico, anche sulle
modalità di utilizzo degli strumenti multimediali a
disposizione dei visitatori;
- Attività di guida museale, con illustrazione delle
ATTIVITA’ IN AZIENDA caratteristiche storico-artistiche del complesso Ore 60
monumentale ospitante e delle opere esposte
- Attività divulgativa e promozionale del patrimonio
culturale del centro storico della Città.
VISITA DIDATTICA Marsala: Centro storico, Saline, “Baglio Anselmi”, Cantine. 8 ore
PROJECT WORK Relazione finale
TOTALE ORE PCTO Classe quarta 68
PERCORSO PCTO CLASSE 5° - ANNO SCOLASTICO 2020/21
Denominazione del progetto: “UNA NUOVA PERESTROJKA.
LO STUDENTE CONSAPEVOLMENTE SCEGLIE”
Enti ospitanti: Università agli studi di Palermo. Facoltà di Lingue e A.N.P.A.L. (Agenzia Nazionale
Politiche Attive Lavoro)
Tutor scolastico: Prof.re Marco la Mattina
OBIETTIVI DEL PROGETTO
• Gli obiettivi del progetto proposto per la classe si concentrano su due focus: oltre a quello
sull’orientamento al lavoro se ne aggiunge uno che riguarda la prosecuzione degli studi,
proponendo, nel caso specifico, un primo approccio alla “lingua” e alla cultura russa. Per
quanto riguarda la parte relativa "alla ricerca attiva del lavoro", essa verrà attuato in
partnership con Unipa, ANPAL Orientamento al lavoro. Il percorso si svolgerà in modalità mista:
presenza, webinar e FAD.
• Contesto e motivazione:
• Il Percorso Formativo di Educazione alle Competenze Trasversali e all’Orientamento
Permanente mira allo sviluppo e al potenziamento delle competenze trasversali per un
consapevole orientamento al mondo del lavoro e una consapevole prosecuzione degli studi
nella formazione, anche non accademica.
17PERCORSO CLASSE QUINTA
Lezioni propedeutiche all’attività: con i docenti curriculari Ore 22
coinvolti nel percorso
DISCIPLINE COINVOLTE lingue straniere (Inglese, spagnolo e francese)
- Fonti di ricerca del lavoro: off line e on line;
- Annuncio di lavoro: come è strutturato un annuncio;
- CV e lettera motivazionale: curriculum professionale,
curriculum studiorum.
- Conoscenze:
- tecniche del profilo in esame, aspirazioni ed ambizioni,
capacità di analisi, comunicazione;
- Il colloquio: come sostenere un colloquio di selezione
(simulazione);
ATTIVITA’ IN AZIENDA - Analisi del mercato del lavoro e tipologie contrattuali. Ore 29
- In merito al primo approccio alla conoscenza della
lingua e della cultura russa, esso si è svolto sempre in
partenariato con Unipa e la facoltà di Lingue, attraverso
la pianificazione di incontri didattici in presenza e online,
durante i quali verranno trasmessi elementari contenuti
di grammatica comunicativa, la conoscenza dell'alfabeto
cirillico, la pronuncia e un lessico primario.
- Power Point: Presentación de la ciudad de Moscú
PROJECT WORK - Relazione finale dello studente
TOTALE ORE PCTO Classe quinta 51
Come si evince dai prospetti delle attività svolte nel corso del triennio, il totale di ore effettuate
risulta di gran lunga superiore al minimo previsto dalle vigenti disposizioni di legge (h. 150).
Riguardo alle ore di PCTO svolte nel corrente anno scolastico bisogna precisare che rispetto
all’iniziale progettazione le ore di attività “on the job” (o in “azienda” in collaborazione con i partner
esterni) sono state svolte esclusivamente a distanza, a causa della emergenza epidemiologica che ne ha
impedito lo svolgimento in presenza
In conclusione, si riepilogano di seguito le ore effettivamente svolte dagli alunni negli anni del
triennio secondo i diversi progetti.
A.S. A.S. A.S. Totale
Alunni 2018-‘19 2019-‘20 2019-‘20 triennio
(90H) (68H) (51H)
1 86 68 51 205
2 130 64 47 241
3 78 56 48 182
184 82 68 48 198
5 86 68 51 205
6 82 68 48 198
7 130 52 46 228
8 70 64 42 176
9 78 64 47 189
10 82 68 50 200
11 82 64 48 194
12 / / / /
13 74 64 46 184
14 82 64 50 196
15 78 68 46 192
16 82 68 47 197
17 82 68 51 201
18 82 64 46 192
19 82 60 47 189
20 80 68 51 199
21 82 68 51 201
22 86 68 51 205
23 82 68 48 201
24 86 68 51 205
8. ATTIVITÀ E PROGETTI: tempi, spazi, metodologie, partecipanti, obiettivi raggiunti
(specificare i principali elementi didattici e organizzativi)
8.1 Attività di recupero e potenziamento
Il recupero delle conoscenze, capacità e competenze, che apparivano carenti all’inizio dell’anno o
durante lo svolgimento delle attività didattiche, nel corso dell’ultimo anno scolastico è stato sempre
effettuato in orario curricolare ed ha seguito puntualmente e costantemente l’iter formativo. Ciò
talvolta ha rallentato lo svolgimento dei programmi per promuovere l’acquisizione delle necessarie
competenze lessicali, il potenziamento di un razionale metodo di studio nonché le capacità di
riorganizzazione e uso trasversale dei saperi.
198.2 Attività e progetti attinenti a “Educazione civica”
La legge 20 agosto 2019, n. 92 recante “Introduzione dell’insegnamento scolastico
dell’educazione civica”, ponendo a fondamento dell’educazione civica la conoscenza della Costituzione
Italiana, promuove il pieno sviluppo della persona e la partecipazione di tutti i cittadini all’organizzazione
politica, economica e sociale del Paese.
Il Profilo educativo, culturale e professionale (PECUP) dello studente a conclusione del secondo
ciclo del sistema educativo di istruzione e di formazione, allegato al decreto legislativo n. 226/2005, per
l’introduzione dell’Educazione civica, si arricchisce di temi, conoscenze e valori per i quali si rimanda,
nello specifico, al PTOF.
Il Consiglio di classe, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della Legge 20 agosto 2019, n. 92,
nel corso del corrente a.s. ha realizzato le seguenti attività di Educazione civica, per il raggiungimento
degli Obiettivi Specifici di Apprendimento di seguito riportati:
DOCENTE-DISCIPLINA ORE NUCLEO TITOLO DEL MODULO OBIETTIVI
TEMATICO SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
PROF.RE RIBAUDO 5 CITTADINANZA E-COMMERCE E USO TECNICHE DI WEB;
MARKETING E SOCIAL
DTA ATTIVA E RESPONSABILE DEL MEDIA MARKETING;
DIGITALE WEB RISCHI E POTENZIALITA’
DELLE TECNOLOGIE
DIGITALI
PROF.RE LA MATTINA 6 1.CITTADINANZA 1.COMPORTAMENTO PARTECIPAZIONE
COSTRUTTIVA ALLE
SPAGNOLO ATTIVA E CORRETTO ATTIVITA’ ATTIVITA’ DEGLI ORGANI
DIGITALE. DI PCTO. COLLEGIALI;
RISPETTO DEL
2.CONOSCENZA 2.RISPETTO DEL REGOLAMENTO DI
DELLA REGOLAMENTO DI ISTITUTO;
L’ETICA DEL LAVORO
COSTITUZIONE ISTITUTO. L’UNIONE EUROPEA E LE
ITALIANA DELLE 3.TUTELA DEI ORGANIZZAZIONI
INTERNAZIONALI.
ISTITUZIONI PATRIMONI UNESCO: STORIA, PRINCIPI
DELL’UNIONE MATERIALI E OBIETTIVI E.
EUROPEA. IMMATERIALI
L’UNIONE EUROPEA E LE
PROF.SSA DI GIORGI 2 1.SOSTENIBILITA’ 1.TUTELA DEI ORGANIZZAZIONI
LOREDANA AMBIENTALE E PATRIMONI INTERNAZIONALI.
UNESCO: STORIA, PRINCIPI
DIRITTO ALLA MATERIALI E OBIETTIVIE.
SALUTE ED AL IMMATERIALI SVILUPPARE IL SENSO DI
APPARTENENZA AL
BENESSERE 2. E-COMMERCE E TERRITORIO.
DELLA USO RESPONSABILE PROMUOVERE IL
RISPETTO DELL’AMBIENTE,
PERSONA. DEL WEB CURARLO, CONSERVARLO,
2.CITTADINANZA VALORIZZARLO.
ATTIVA E OPERARE A FAVORE DELLO
SVILUPPO ECO-
DIGITALE. SOSTENIBILE E DELLA
TUTELA DELL’AMBIENTE.
SAPER RISPETTARE UN
CODICE DI
COMPORTAMENTO
ADEGUATO ONLINE.
SAPER RICONOSCERE E
REAGIRE IN MODO
20CONSONO ALLE MINACCE
DI RETE.
FAVORIRE UN USO
CONSAPEVOLE E SICURO
DELLE NUOVE
TECNOLOGIE.
COMPRENSIONE
PROF.RE TAMBURELLO 1 LA TUTELA DEL IL SALVATAGGIO DEI DELL’IMPORTANZA DELLA
DARIO PATRIMONIO MONUMENTI EGIZI TUTELA
CULTURALE E IL SOMMERSI DALLA
RUOLO DIGA DI ASSUAN
DELL’UNESCO
PROF.SSA BONURA 15 TUTELA DEL TUTELA DEI CODICE URBANI E
CONVENZIONI UNESCO
MARIA LETIZIA PATRIMONIO PATRIMONI ARTICOLO 9 TUE E 16
CULTURALE MATERIALI E DELLA COSTITUZIONE
UNWTO E IMMATERIALI
CODICE
MONDIALE DI
ETICA PER IL
TURISMO
CITTADINANZA
EUROPEA E
LIBERTA’ DI
CIRCOLAZIONE E
SOGGIORNO
SAPERE COS’E’ LA
PROF.SSA PERRONE SOSTENIBILITA’ NEL MONDO DELLA BIOETICA, COME NASCE E
PROF.SSA SALERNO 4 AMBIENTALE E BIOETICA QUALI PROBLEMI
AFFRONTA.
PROF.SSA COMANDE’ DIRITTO ALLA CONOSCERE I SUOI
SALUTE E AL PARADIGMI.
ANALIZZARE I CASI REALI
BENESSERE IN MANIERA CRITICA
DELLA AMBITI DI INTERVENTO:
PERSONA. INIZIO VITA, FINE VITA E
ALTRE TEMATICGE CHE
COPRONO L’ARCO DELLA
VITA.
BIOETICA LAICA E
BIOETICA PERSONALISTICA
8.3 Attività di arricchimento dell’offerta formativa nel corso del triennio
Gli allievi hanno partecipato a diverse attività di arricchimento dell’offerta formativa, sia curricolari sia
extracurricolari, seguendone alcune collettivamente altre in modo individuale sulla base di interessi
specifici emersi durante il percorso formativo. Tali attività, di seguito elencate, hanno contribuito alla
crescita umana e culturale dei discenti:
A.S. Attività formative Servizio di accoglienza presso i locali della scuola in
2018/’19 occasione di convegni e altre manifestazioni
organizzate dall’istituzione scolastica. Alunne
21partecipanti: tutta la componente femminile della
classe.
Convegno “Economia del mare”, opportunità di
sviluppo per il territorio (21/03/2019) – Aula Magna
ISS “Mario Rutelli”
Presentazione PCTO delle classi dell’indirizzo Turismo
a.s. 2018/19 (06/06/2019)
2018/’19 Spettacoli teatrali Teatro Savio “La coperta di Ruth” – 20 gennaio 2019.
Uno o piu spettacoli al Teatro Libero durante ogni a.s.
del 2° biennio.
Teatro in lingua inglese a.s. 2018/19
Oliver Twist - Spettacolo teatrale presso il cine-teatro
Jolly (13/11/2018)
Teatro Lux - “Il Berretto a Sonagli” (27/03/2019)
2018/’19 Visione film In aula magna durante gli approfondimenti proposti
in occasione della settimana dello studente.
Durante ogni anno scolastico agli alunni è stata
proposta la visione di almeno 2 film.
Mary Shelley” - Cinema Gaudium (22/11/2018)
2018/’19 Visite guidate in Città Visite guidate in occasione del Festival “Le Vie dei
Tesori”, ottobre-novembre 2018-2019 e 2019-20
Percorso “Arabo-Normanno”: Palermo 28 novembre
2019.
Museo Archeologico “A. Salinas” (13/12/2018)
2019/’20 Incontri con l’autore Incontro con la scrittrice Clelia Lombardo 19 febbraio
2020, Aula Magna
2018/’19 PON Per il Dal 2 aprile 2018 al 22 novembre 2019. Alunni:
2019/’20 conseguimento della - 1
certificazione DELE di - 13
lingua spagnola - 18
- 21
- 22
- 23
2018/’19 Visite didattiche fuori - Castello Grifeo di Partanna
porta: SELINUNTE - Parco archeologico di Selinunte (a.s.2018-
(TP) E PARTANNA (TP) 2019).
2020/’21 Attività formative - Incontro: Sensibilizzazione contro l’uso delle
droghe (05/03/2021) – Aula Magna ISS “Mario
Rutelli”
2019-2021 Programma Erasmus - Alunni/e coinvolti:
alunno 1, alunno 5, alunno 10, alunno 13,
alunno 15, alunno 18, alunno 22, alunno 23
228.4. Elaborato concernente le discipline caratterizzanti
ALUNNO ARGOMENTO/TITOLO DOCENTE DI RIFERIMENTO
1. La programmazione di un viaggio PROF.SSA BONURA
di gruppo su catalogo
2. La programmazione di un viaggio PROF.SSA BONURA
di gruppo su catalogo
3. La programmazione di un viaggio PROF.RE TAMBURELLO
di gruppo su catalogo
4. La programmazione di un viaggio PROF.SSA BONURA
di gruppo su catalogo
5. La programmazione di un viaggio PROF.SSA DI GIORGI
di gruppo su catalogo
6. La programmazione di un viaggio PROF.SSA DI GIORGI
di gruppo su catalogo
7. La programmazione di un viaggio PROF.SSA DI GIORGI
di gruppo su catalogo
8. La programmazione di un viaggio PROF.SSA DI GIORGI
di gruppo su catalogo
9. La programmazione di un viaggio PROF.SSA PERRONE
di gruppo su catalogo
10. La programmazione di un viaggio PROF.RE LA MATTINA
di gruppo su catalogo
11. La programmazione di un viaggio PROF.RE LA MATTINA
di gruppo su catalogo
12. La programmazione di un viaggio PROF.RE RIBAUDO
di gruppo su catalogo
13. La programmazione di un viaggio PROF.RE LA MATTINA
di gruppo su catalogo
14. La programmazione di un viaggio PROF.SSA PERRONE
di gruppo su catalogo
15. La programmazione di un viaggio PROF.SSA PERRONE
di gruppo su catalogo
16. La programmazione di un viaggio PROF.RE LA MATTINA
di gruppo su catalogo
17. La programmazione di un viaggio PROF.SSA PERRONE
di gruppo su catalogo
18. La programmazione di un viaggio PROF.RE RIBAUDO
di gruppo su catalogo
19. La programmazione di un viaggio PROF.RE RIBAUDO
di gruppo su catalogo
20. La programmazione di un viaggio PROF.RE RIBAUDO
di gruppo su catalogo
21. La programmazione di un viaggio PROF.SSA BONURA
di gruppo su catalogo
22. La programmazione di un viaggio PROF.RE TAMBURELLO
di gruppo su catalogo
23. La programmazione di un viaggio PROF.RE TAMBURELLO
di gruppo su catalogo
24. La programmazione di un viaggio PROF.RE TAMBURELLO
di gruppo su catalogo
238.5 Testi oggetto di studio di Italiano
Si riportano i testi oggetto di studio di italiano, indicati dalla docente della classe, Prof.ssa Paola
Perrone.
• Giovanni Verga: da Vita dei campi: Rosso Malpelo
da Novelle rusticane: La roba
• Giovanni Pascoli: da Il fanciullino “È dentro di noi un fanciullino”
da Myricae: Lavandare, X Agosto, l’assiuolo
da Canti di Castelvecchio: la mia sera, il gelsomino notturno.
Da Poemetti: Italy
• Gabriele D’Annunzio: da Laudi, Alcyone, La pioggia nel pineto
• Luigi Pirandello: Il fu Mattia Pascal e Uno, nessuno e centomila
• Giuseppe Ungaretti: da L’Allegria: San Martino del Carso, Veglia, Natale, Mattina, Soldati.
Da Il dolore: non gridate più.
8.6 Percorsi interdisciplinari
Gli argomenti pluridisciplinari individuati in sede di programmazione concordata - alla quale si
rimanda per un’informazione puntuale sugli argomenti in questione - sono stati affrontati nel
contesto delle attività curriculari. Di seguito, i nuclei affrontati e le discipline coinvolte.
NUCLEI DISCIPLINE
Turismo Responsabile e Sostenibile Lingue str. – Geografia del turismo – Diritto e
Legisl. turistica
Itinerari Turistici Geografia del turismo – Lingue straniere - Diritto e
Legislaz. turistica
Valorizzazione del Patrimonio culturale Diritto e Legislaz. turistica - Dta
Marketing territoriale Dta – Lingue str. – Diritto e Legisl. turistica
UNESCO e città d’arte Lingue str. - Diritto e Legislaz. turistica – Geogr. del
turismo – Arte e territorio
8.7 Eventuali attività specifiche di orientamento
- Orientamento in uscita:
Orienta Sicilia (Unipa – attività da remoto, 10-11-12 novembre 2020)
24Welcome Week (Unipa – attività da remoto, 13 gennaio 2021) attività di orientamento in uscita a
opera del Centro Orientamento e Tutorato dell’Università di Palermo.
- Orientamento in entrata:
- Open Day: a.s. 2018/’19 e 2019/’20
9 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
9.1 Criteri di valutazione (Si veda PTOF)
Voto Giudizio Conoscenze Abilità Competenze
1 Nullo Nessuna Nessuna Nessuna
conoscenza
2 Molto scarso Conoscenze Molto scarse Molto scarse
molto
frammentarie e
lacunose.
3 Scarso Conoscenze Compie analisi Applica le
frammentarie e errate, non conoscenze
lacunose. sintetizza, minime solo se
commette guidato, ma con
numerosi errori gravi errori. Si
nei collegamenti. esprime in modo
non chiaro,
scorretto,
improprio e non
organico.
4 Insufficiente Conoscenze Compie analisi Applica le
parziali e parziali, sintetizza conoscenze
lacunose. in modo scorretto minime solo se
e commette guidato, ma con
errori. errori. Analizza e
sintetizza in
modo scorretto.
Si esprime in
modo non chiaro,
poco corretto,
improprio, non
sempre organico.
5 Mediocre Conoscenze Compie analisi Applica se
incerte e semplici, guidato le
superficiali. sintetizza con conoscenze con
qualche imperfezioni.
imprecisione. Compie analisi e
Opera sintesi parziali,
collegamenti non riconosce in
del tutto coerenti. modo
approssimativo
25alcune delle
caratteristiche
fondamentali
della disciplina. Si
esprime in modo
poco chiaro, ed
impreciso.
6 Sufficiente Conoscenze Analizza e Applica le
essenziali e sintetizza in conoscenze senza
corrispondenti modo accettabile commettere
agli obiettivi e opera confronti errori sostanziali.
minimi. essenziali. Sa compiere
analisi e sintesi
essenziali e
corrette nella
soluzione di
problemi tipici. Si
esprime in modo
chiaro, semplice e
corretto.
9.2 Criteri attribuzione crediti
PREMESSA:
All’alunno ammesso agli Esami di Stato a maggioranza viene attribuito il minimo della fascia di
appartenenza dovuto al calcolo della media scolastica.
All’alunno che abbia trasgredito le norme del codice di convivenza civile o del regolamento d’Istituto
viene attribuito il minimo della fascia.
ATTRIBUZIONE DEL CREDITO
SE IL DECIMALE DELLA MEDIA VOTI > 50 L’ALUNNO CONSEGUE IL MASSIMO DELLA FASCIA
SE IL DECIMALE DELLA MEDIA VOTI < 50 L’ALUNNO PARTE DAL MINIMO DELLA FASCIA E SOMMA I
SEGUENTI DECIMALI:
SUPERAMENTO PARTECIPAZIONI A FREQUENZA PERMESSI RELIGIONE
DI UN PRIMO PROGETTI SCOLASTICA DI CATTOLICA O
LIVELLO DI D’ISTITUTO IN ORE (*) INGRESSO MATERIA
GARE, A SECONDA ALTERNATIVA
OLIMPIADI O ORA O
CONCORSI USCITE
ANTICIPATE
PUNTI 0,10 PARTECIPAZIONE Frequenza > PERMESSI MOLTO/MOLTISSIMO
AD 90% IN UN PUNTI 0,10
ERASMUS, PON, PUNTI 0,40 ANNO < =12
O almeno due dei PUNTI 0,10
seguenti eventi: TRA 85% E
- Campionati 90% PUNTI
sportivi 0,20
- Open Day
26-Convegni
attinenti
all’indirizzo di
studio in
orario
extrascolastico
- Manifestazioni
ed eventi extra
curricolari
PUNTI 0,30
(*) decurtata da eventuali deroghe (ricoveri, gravi motivi di famiglia ecc.)
Per quanto concerne la conversione dei crediti, si è tenuto conto delle due tabelle (A e B) presenti
nell’Allegato A al Decreto Legislativo e del seguente passaggio che rimanda all’OM n. 11 del 16 maggio
2020:
“La conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al credito conseguito
(livello basso o alto della fascia di credito), una volta effettuata, per i crediti conseguiti nell’a.s.
2019/20, l’eventuale integrazione di cui all’articolo 4 comma 4 dell’OM 11/2020
*ai sensi del combinato disposto dell’OM 11/2020 e della nota 8464/2020, per il solo a.s. 2019/20
l’ammissione alla classe successiva è prevista anche in presenza di valutazioni insufficienti; nel caso di
media inferiore a sei decimi è attribuito un credito pari a 6, fatta salva la possibilità di integrarlo nello
scrutinio finale relativo all’anno scolastico 2020/21; l’integrazione non può essere superiore ad un
punto”
9.3 Griglia di valutazione colloquio
La griglia di valutazione del colloquio verrà predisposta dalla commissione alla luce della
specifica ordinanza sullo svolgimento degli esami di stato
10. TIPOLOGIE DI VERIFICHE
Le verifiche sommative sono state finalizzate all’accertamento del livello raggiunto dagli alunni
rispetto agli obiettivi disciplinari; esse, quindi, si sono svolte al termine di un percorso didattico
significativo. Le verifiche orali si sono basate sull’accertamento dell’acquisizione dei contenuti e delle
abilità linguistiche o logico-operative coinvolte.
Per quanto riguarda le verifiche scritte, in seguito alle criticità emerse durante le riunioni dei
Dipartimenti e riportate in sede di Collegio dei Docenti, si è ritenuto opportuno ridurre il numero e
cambiarne la tipologia a causa della inattendibilità dei risultati delle stesse per l’impossibilità di
esercitare qualsiasi forma di controllo durante il loro svolgimento. Pertanto, la valutazione ha tenuto
conto, in maggior misura, delle verifiche orali.
Per quanto riguarda i CRITERI GENERALI per la valutazione degli apprendimenti, si è tenuto
conto sia della Tabella allegata al Ptof 2019-22 sia delle griglie elaborate per la Didattica Integrata
27Puoi anche leggere
