CLASSE 5a BLi DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - LICEO STATALE "ENRICO MEDI"- Liceo Medi
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LICEO STATALE “ENRICO MEDI”
Senigallia (AN)
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(art.5 comma 2 D.P.R. 23.7.1998, n.323, art.10, O.M. n.53, 03.03.2021)
CLASSE 5a BLi
Esame di Stato conclusivo del Secondo Ciclo dell’Istruzione
a.s. 2020/2021pagina bianca
Sommario PRESENTAZIONE GENERALE …………………………………………………………………………………………………………………………………….. 1 1.1. Profilo della classe…………………………………………………………………………………………………………………………………………..2 1.2. Storia della classe …………………………………………………………………………………………………………………………………………..3 1.3. Composizione del consiglio di classe ………………………………………………………………………………………………………………4 1.4. Obiettivi trasversali cognitivi e comportamentali …………………………………………………………………………………………..5 1.5. Metodi di insegnamento ………………………………………………………………………………………………………………………………6 1.6. Attività di rilevanza culturale e didattica del triennio ……………………………………………………………………………………7 1.7. Cittadinanza e Costituzione ed Educazione Civica …………………………………………………………………………………………8 1.8. Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (ex ASL) ………………………………………………………… 8 1.9. Criteri e strumenti di valutazione ………………………………………………………………………………………………………………… 9 1.10. Criteri attribuzione credito ………………………………………………………………………………………………………………………11 2. DDI (Didattica Digitale Integrata) ……………………………………………………………………………………………………………………… 13 3. Argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato ………………………………………………….. 14 4. Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale di cui all’articolo 17 comma 1 O.M. n. 10 16.05.2020 ………………………………… 21 5. CONTENUTI DISCIPLINARI ……………………………………………………………………………………………………………………………… 22 5.1. Scheda dei contenuti disciplinari di Lingua e Ltteratura Italiana………………………………………………………………….22 5.2. Scheda dei contenuti disciplinari di Lingua e cultura Inglese……………………..……………………………………………….. 26 5.3. Scheda dei contenuti disciplinari di Lingua e culturaSpagnola………………………………..……………….……..…………..32 5.4. Scheda dei contenuti disciplinari di Lingua e cultura Francese 1…………………………..……………………………………..35 5.5 Scheda dei contenuti disciplinari di Lingua e cultura Francese 2…………………………………………………………………..39 5.6 Scheda dei contenuti disciplinari di Storia…………………………………………….…………………………………….………………..43 5.7 Scheda dei contenuti disciplinari di Filosofia……………………………………..……………………………………….….…..………. 47 5.8 Scheda dei contenuti disciplinari di Matematica………………………….…………………………………………………..……….. 49 5.9 Scheda dei contenuti disciplinari di Fisica …………………………………………….………………………………………………..….. 50 5.10 Scheda dei contenuti disciplinari di Scienze Naturali…………………………………………………………………………………. 51 5.11 Scheda dei contenuti disciplinari di Storia dell'Arte…………………………………..………………………………………………. 52 5.12 Scheda dei contenuti disciplinari di Scienze Motorie…………………………………..……………………………………………... 57 5.13 Scheda dei contenuti disciplinari di Religione…………………………………………………………………………………………….. 59 5.14 Scheda dei contenuti disciplinari di Educazione Civica…………………………………………………….…………….………….. 61 ALLEGATI…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..63 1. Griglia di valutazione della prova orale 2. Progetto PCTO
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Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s. 2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a BLi
PRESENTAZIONE GENERALE
Profilo Educativo, Culturale e Professionale dei Licei (PECUP)
Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali. A conclusione dei percorsi di ogni liceo gli studenti dovranno:
Area metodologica: Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi
liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita; - essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati
dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti; - saper compiere
le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
Area logico-argomentativa: Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni
altrui; - acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni; -
essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.
Area linguistica e comunicativa: Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare: o dominare la scrittura in tutti
i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza
del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;
o saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato
proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; o curare l’esposizione orale
e saperla adeguare ai diversi contesti; - aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; - saper riconoscere i
molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche; - saper utilizzare le tecnologie
dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.
Area storico umanistica: Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed
economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere
cittadini; - conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia
inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri; - utilizzare metodi (prospettiva spaziale,
relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità,
relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti
soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea; - conoscere gli
aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso
lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per
confrontarli con altre tradizioni e culture; - essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico,
architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di
preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione; - collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue
scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee; - saper fruire delle
espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive; - conoscere gli elementi
essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue.
Area scientifica, matematica e tecnologica: Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare
le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della
descrizione matematica della realtà; - possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali
(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche
per potersi orientare nel campo delle scienze applicate; - essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e
telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella
formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
Competenze specifiche del liceo linguistico:
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:
avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2
del Quadro Comune Europeo di Riferimento; - avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e
competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; - saper
comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali; -
riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare
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agevolmente da un sistema linguistico all’altro; - essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici
contenuti disciplinari; - conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo
studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia
e delle loro tradizioni; - sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di
scambio.
1.1. PROFILO DELLA CLASSE
Nel corso del triennio si sono registrate poche variazioni della composizione della classe. Lo scorso anno un’allieva ha
partecipato alla mobilità internazionale in Honduras, rientrando anticipatamente in aprile a causa della pandemia e
completando l’anno scolastico in Italia. Quest’anno uno degli alunni ha presentato domanda di ritiro, pertanto ad oggi la
classe è composta da 29 studenti, di cui 25 femmine e 4 maschi. Va fatto presente però che tre alunni non hanno più
frequentato le lezioni a partire dal mese di aprile di quest’anno, per motivi personali.
Per quanto riguarda il gruppo docenti ci sono variazioni in religione, matematica, fisica (dal quarto anno) e in storia e
filosofia (da quest’anno). Questo ha comportato per gli studenti una certa necessità di adattamento a metodi didattici
diversi, che pur avendo contribuito a generare in alcuni studenti e per alcune materie qualche insicurezza non sempre
colmata, ha tuttavia portato in generale ad un’utile crescita nella motivazione e nelle capacità critiche.
Le dinamiche dei rapporti all’interno della classe sono state a volte difficili, il che ha portato ad un basso livello di coesione
tra gli studenti. Si vuole sottolineare tuttavia che una buona parte della classe ha sempre agito con correttezza, interesse e
determinazione.
Dal punto di vista del profitto si può dire che la classe ha raggiunto risultati complessivi più che soddisfacenti: non mancano
incertezze in alcune discipline, ma si profilano anche eccellenze cresciute con caparbietà negli ultimi anni.
L’impegno nello studio e l’interesse della classe per le attività curricolari può considerarsi nel complesso onorevole. Degno
di nota è stato l’impegno profuso dagli studenti nelle attività di PCTO, che ha dato loro l’opportunità di esplorare il mondo
della produzione cinematografica, spaziando dalla scrittura dei testi, agli aspetti tecnici della ripresa delle scene.
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1.2. STORIA DELLA CLASSE
La classe ha seguito il piano di studi di Liceo Linguistico riportato in Tabella 1.
DISCIPLINE I BIENNIO II BIENNIO V ANNO1
I II III IV V
Lingua e Letteratura Italiana 132 132 132 132 132
Lingua Latina 66 66
Lingua e Cultura Inglese 132 132 99 99 99
Lingua e Cultura Spagnola 99 99 132 132 132
Lingua e Cultura Francese 99 99 132 132 132
Storia e Geografia 99 99
Storia 66 66 66
Filosofia 66 66 66
Matematica 99 99 66 66 66
Fisica 66 66 66
Scienze naturali 66 66 66 66 66
Storia dell’Arte 66 66 66
Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66
Religione/attività altern. 33 33 33 33 33
Totale ore 891 891 990 990 990
Tabella 1. Piano di studi
La composizione e gli esiti della classe negli ultimi tre anni sono riassunti nella Tabella 2.
COMPOSIZIONE ESITI
di cui
di cui di cui provenienti Non Ritirati o
Anno Totale alunni Femmine Ripetenti da altri corsi promossi trasferiti
5° anno 2020/21 29 25 0 0 0 1
4° anno 2019/20 30 25 0 0 0 0
3° anno 2018/19 30 25 0 0 0 0
Tabella 2. Composizione e esiti della classe negli ultimi 3 anni scolastici.
1
Il dato del V anno è puramente indicativo in conseguenza della pandemia da Covid 19
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1.3. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
La composizione del Consiglio di classe negli ultimi tre anni è riassunta nella Tabella 3.
DISCIPLINE CURRICOLARI CLASSE 3^ a.s.2018/19 CLASSE 4^ a.s.2019/20 CLASSE 5^ a.s.2020/21
Lingua e Letteratura Italiana Lorenzo Franceschini Lorenzo Franceschini Lorenzo Franceschini
Lingua e Cultura Inglese Barbara Bonvini Barbara Bonvini Barbara Bonvini
Conversazione in lingua Inglese Brenda Warren Brenda Warren Brenda Warren
Lingua e Cultura Spagnola Francesca Maria Berardi Francesca Maria Berardi Francesca Maria Berardi
Conversazione in lingua Spagnola Lilia De Leon Lilia De Leon Lilia De Leon
Lingua e Cultura Francese Matteo Scarabotti Matteo Scarabotti Matteo Scarabotti
Lingua e Cultura Francese Romina Veschi Romina Veschi Romina Veschi
Conversazione in lingua Francese Isabelle Valcher Isabelle Valcher Isabelle Valcher
Storia Valentino Bellucci Valentino Bellucci Paola Palmieri
Filosofia Valentino Bellucci Valentino Bellucci Paola Palmieri
Matematica Piergiorgio Girolimini Francisco Gambarte Francisco Gambarte
Fisica Piergiorgio Girolimini Francisco Gambarte Francisco Gambarte
Scienze naturali Marco Peter Ferretti Marco Peter Ferretti Marco Peter Ferretti
Storia dell’Arte Donatella Grilli Donatella Grilli Donatella Grilli
Scienze motorie e sportive Marina Tomassoni Marina Tomassoni Marina Tomassoni
Religione Emanuele Piazzai Simone Mandolini Simone Mandolini
Tabella 3.
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1.4. OBIETTIVI TRASVERSALI COGNITIVI E COMPORTAMENTALI
Il Consiglio di Classe ha indicato i seguenti obiettivi formativi e cognitivi trasversali:
Obiettivi comportamentali
- Acquisire lo sviluppo di una corretta autodisciplina.
- Maturare nella ricerca della propria personalità attraverso un corretto rapporto alunno/alunno ed
alunno/docente.
- Rispettare le regole e l’ambiente scolastico.
Obiettivi cognitivi
- Acquisire le conoscenze minime previste da ogni disciplina.
- Acquisire una padronanza sempre maggiore della lingua italiana e dei linguaggi specifici delle singole discipline.
- Acquisire la capacità di organizzare in modo logico, razionale ed efficace sia l’approccio alla risoluzione dei
problemi sia il processo comunicativo.
- Acquisire un corretto metodo di lavoro organizzando proficuamente lo studio.
- Acquisire e sviluppare l’attitudine ad osservare, capire ed interpretare la realtà.
- Operare collegamenti interdisciplinari.
- Affinare la capacità di applicare strutture cognitive e metodi operativi acquisiti in contesti nuovi.
- Utilizzare i diversi stimoli culturali per orientarsi nelle proprie scelte.
- Esprimere e sostenere argomentando giudizi e valutazioni autonomamente formulate.
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1.5. METODI DI INSEGNAMENTO
I metodi di insegnamento seguiti sono stati diversi e specifici per ogni disciplina. Sono state comunque individuate
alcune strategie trasversali a quasi tutte le discipline:
- lezioni frontali: esposizione dei contenuti avente funzione introduttiva e informativa. L’impostazione degli
argomenti è stata di tipo problematico.
- lezione dialogata: gli studenti sono stati coinvolti direttamente nella costruzione della lezione mediante
opportune domande e/o richieste di contributi alla soluzione dei problemi posti; in questo modo si è inteso
suscitare interesse e sollecitare una partecipazione costruttiva sfruttando sia il metodo induttivo sia quello
deduttivo;
- lezioni svolte attivamente dagli studenti, singolarmente o in gruppo, sotto il coordinamento o la supervisione del
docente;
- attività pratiche o di laboratorio effettuate sia singolarmente sia in gruppo.
Il libro di testo è stato uno strumento indispensabile per l’insegnamento di quasi tutte le discipline e gli studenti hanno
imparato ad usarlo in modo critico. Sono stati utilizzati anche gli ambienti didattici a disposizione: aule multimediali,
palestre e laboratori, e forniti ulteriori testi o documenti…...
In particolare per alcune discipline il laboratorio è stato il luogo privilegiato per attivare una sintesi tra teoria e pratica,
e per rafforzare negli studenti la capacità di usare il metodo sperimentale.
Lezione Lezione Lavoro Lavoro di Attività di
Altro
frontale dialogata individuale gruppo laboratorio
Lingua e Letteratura Italiana • • • •
Lingua e Cultura Inglese • • • •
Lingua e Cultura Spagnola • • • •
Lingua e Cultura Francese • • • •
Storia • • •
Filosofia • • •
Matematica • •
Fisica • • • •
Scienze naturali • • • •
Storia dell’Arte • • • •
Scienze motorie e sportive • • •
Religione • • •
Disciplina alternativa Gli alunni che non si sono avvalsi della IRC hanno svolto studio individuale
all’insegnamento della religione
cattolica
Tabella 4. Metodologie di insegnamento applicate nelle varie discipline.
Metodologia CLIL
La metodologia CLIL per la lingua inglese è stata attuata nell’insegnamento di Scienze Naturali (cl.c. A-50) dal terzo
anno dal docente di scienze, abilitato all’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica. Il Consiglio di
Classe, pur non avendo al suo interno altri insegnanti abilitati all’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non
linguistica, accertata la disponibilità e la competenza del Docente di Matematica e Fisica (cl.c. A-27), madrelingua spagnolo,
ha introdotto nella programmazione didattica, la trattazione di alcune tematiche di Fisica e Matematica in lingua spagnola.
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1.6. ATTIVITÀ DI RILEVANZA CULTURALE E DIDATTICA DEL TRIENNIO
Terzo anno
Viaggio di istruzione: Gemellaggio con il Lycée Choiseul, Tours, Francia;
Attività culturali: Teatro in lingua francese; Partecipazione allo spettacolo teatrale Antigone;
Partecipazione alla giornata delle lingue; Partecipazione alla giornata Erasmus; Workshop
di teatro in lingua inglese; Marcia della Pace organizzata dalla associazione Libera a
Senigallia;
Attività di a seconda delle esigenze, esiti e disponibilità il Consiglio di Classe ha deliberato modalità
sostegno/recupero e e contenuti degli interventi.
extra curricolari:
Quarto anno
Viaggio di istruzione: Non effettuato a causa della pandemia di Covid-19. La classe ha partecipato tuttavia alle
attività di accoglienza di studenti spagnoli in gemellaggio con una classe terza del corso
linguistico.
Attività culturali: Partecipazione alla giornata nazionale della letteratura dedicata a Primo Levi; teatro in
lingua spagnola e inglese; Corso di primo soccorso; Cineforum in lingua; Partecipazione di
parte della classe al laboratorio di arti performative LAP; Partecipazione di parte della
classe agli Animus Youth Games ad Ancona; Certificazioni linguistiche.
Attività di a seconda delle esigenze, esiti e disponibilità il Consiglio di Classe ha deliberato modalità
sostegno/recupero e e contenuti degli interventi.
extra curricolari:
Quinto anno
Viaggio di istruzione: Non effettuato a causa della pandemia di Covid-19
Attività culturali: Certificazioni linguistiche; Partecipazione alla manifestazione online di orientamento
universitario Job Orienta.
Attività di a seconda delle esigenze, esiti e disponibilità il Consiglio di Classe ha deliberato modalità
sostegno/recupero e e contenuti degli interventi.
extra curricolari:
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1.7. CITTADINANZA E COSTITUZIONE ED EDUCAZIONE CIVICA
Sono stati realizzati, in coerenza con gli obiettivi del PTOF, i seguenti percorsi/progetti/attività:
Terzo anno: Progetto ANPI – MIUR “Conoscere, capire, amare, i doveri della costituzione”. La nascita dello Stato
moderno; Monarchia assoluta e costituzionale; La magna charta.
Quarto anno: Pensiero liberale e democratico; Le rivoluzioni del secolo XVIII: la difesa dei diritti; La formazione degli Stati
in età contemporanea.
Quinto anno: il consiglio di classe ha scelto come tema per il percorso di educazione civica da proporre alla classe quella
dei Diritti Umani e della partecipazione attiva. Ogni disciplina ha contribuito con la propria specificità a guidare gli alunni
in questo percorso che ha come finalità quelle di favorire il rispetto reciproco, la solidarietà, l’ascolto, la tolleranza e la
cittadinanza attiva, al fine di rafforzare la coesione sociale e di promuovere la partecipazione diretta degli alunni alla vita
civile della loro comunità. La valutazione dell’apprendimento della educazione civica è stata effettuata secondo i criteri
proposti dal collegio docenti.
1.8. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (EX ASL)
I percorsi di Alternanza scuola-lavoro di cui al decreto legislativo 15 aprile 2005, n. 77, sono ridenominati «percorsi
per le competenze trasversali e per l’orientamento» a decorrere dall’anno scolastico 2018/2019
ll progetto realizzato, denominato “ARTS, STUDIOS & LEARNING”, è stato un percorso formativo-esperienziale svolto in 24
mesi negli anni scolastici 2018/2019 e 2019/2020, rivolto alla classe 3BLi del Liceo Statale “E. Medi” e la 3BAFM
dell’Istituto Tecnico Economico "Corinaldesi" di Senigallia). Il progetto è incentrato sulla modalità di "impresa formativa
simulata" nel settore audiovisivo: dopo una prima fase di formazione teorica che ha toccato gli aspetti generali della
organizzazione e della gestione aziendale e quelli specifici del settore cinematografico, gli studenti sono stati chiamati ad
ideare e produrre una web serie, affrontandone sia gli aspetti creativi/artistici che quelli organizzativi/produttivi. In tal
modo gli studenti hanno acquisito abilità professionali specifiche ricoprendo concretamente tutti i ruoli di una produzione
cinematografica che per svariati aspetti sono assimilabili alle competenze richieste per il management aziendale
(preproduzione, sceneggiatura produzione e organizzazione del set, regia, fotografia, trucco e costumi, recitazione, post
produzione e marketing, ecc.) e che potranno utilizzare e approfondire quando si affacceranno al mondo del lavoro; al
contempo gli studenti hanno potuto sviluppare la propria creatività per raccontare tematiche vicine al mondo giovanile
e/o di interesse sociale utilizzando opportunamente un linguaggio, quello audiovisivo, di cui fruiscono già
quotidianamente ma spesso in maniera acritica e inconsapevole.
Al documento è allegato il progetto di PCTO della classe (ALLEGATO 2)
PARTECIPAZIONE STUDENTESCA AI SENSI DELLO STATUTO
Gli alunni hanno regolarmente partecipato alle attività di assemblea previste dallo statuto degli studenti e delle studentesse
______________
Tutti i docenti del consiglio di classe, non coinvolti direttamente nell’assegnazione degli elaborati di L1 e L3 da presentare
all’esame, si sono resi disponibili come tutor degli studenti e si sono adoperati nel consigliare le studentesse e gli studenti
della classe durante la compilazione del curriculum dello studente online.
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1.9. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
La valutazione periodica si è basata sul grado di conoscenze acquisite e di abilità e competenze sviluppate,
considerando l’impegno prestato, la volontà, la costanza, l’assiduità e la partecipazione al dialogo, e tenendo comunque
conto degli obiettivi fissati in sede di programmazione generale del Consiglio di Classe e delle singole discipline.
Definizione dei criteri di valutazione
Il Consiglio di Classe ha definito la seguente serie di indicatori generali (aventi cioè valore trasversale e non specifici alle
singole materie, per le quali i criteri sono stati esplicitati da ciascun docente nella programmazione disciplinare):
- Conoscenze: assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento, possesso di conoscenze fattuali
(informazioni di base, fatti) e teoriche (definizioni, concetti e temi fondamentali) e pratiche relative alle singole
discipline.
- Abilità: saper esporre i concetti con fluidità e padronanza del linguaggio tecnico relativo alle singole discipline;
saper comprendere ed applicare le conoscenze acquisite per portare a termine compiti e risolvere problemi
(teorici e/o pratici) con uso del pensiero logico, intuitivo e creativo
- Competenze: saper responsabilmente consapevolmente utilizzare conoscenze abilità e capacità personali, sociali
o metodologiche, in situazione; effettuare in autonomia collegamenti, eseguire esercizi e risolvere problemi in
contesti nuovi e imprevisti, coinvolgendo anche più ambiti disciplinari; dar prova di capacità di rielaborazione dei
concetti, di iniziativa personale e di creatività.
Definizione dei criteri per la corrispondenza tra voto e livelli degli indicatori di valutazione
I docenti del Consiglio di Classe hanno adottato, per ciascun indicatore, sette livelli di profitto
Livello Descrittori
Non segue le lezioni, non rispetta gli impegni
Ha conoscenze quasi nulle o frammentarie e scorrette
Gravemente insufficiente
Non riesce ad applicare le conoscenze
(voto: 1- 3)
Non rielabora/ evidenzia notevoli difficoltà nella rielaborazione
Dimostra lacune nell’uso degli strumenti
Ha conoscenze superficiali; commette numerosi errori
Non riesce a condurre analisi/sintesi corrette
Insufficiente
Non è autonomo nelle rielaborazioni
(voto: 4)
Possiede scarse abilità
Dimostra difficoltà nell’uso degli strumenti
A volte non rispetta gli impegni
Ha conoscenze non molto approfondite;
Mediocre Commette diversi errori, anche se non gravi
(voto: 5) Possiede modesta autonomia nella rielaborazione
Usa un linguaggio poco appropriato
Ha qualche incertezza nell’uso degli strumenti
Possiede conoscenze adeguate agli obiettivi minimi
Sa elaborare correttamente un’analisi, pur con qualche imprecisione
Sufficiente
È sufficientemente autonomo, anche se non approfondisce
(voto: 6)
Espone con sufficiente chiarezza e proprietà di linguaggio
Sa usare gli strumenti
Possiede discrete conoscenze.
Discreto Sa analizzare e sintetizzare con discreti risultati.
(voto: 7) È autonomo nella rielaborazione ed approfondisce l’argomento.
Espone con chiarezza, discreta fluidità e proprietà di linguaggio.
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Sa ben usare gli strumenti.
Evidenzia attiva partecipazione.
Possiede sicure conoscenze
Sa analizzare e sintetizzare con buoni risultati.
Buono
È autonomo nella rielaborazione ed approfondisce l’argomento.
(voto: 8)
Applica correttamente le conoscenze anche in contesti nuovi.
Espone con chiarezza, buona fluidità e proprietà di linguaggio.
Sa ben usare gli strumenti
Possiede conoscenze complete ed approfondite.
Possiede notevoli/eccellenti capacità di rielaborazione personale.
Ottimo/eccellente Analizza, sintetizza e rielabora con valutazioni pertinenti e personali.
(voto: 9-10) Applica correttamente le conoscenze anche in contesti nuovi e complessi.
Sa esprimersi correttamente, in modo autonomo con piena proprietà di linguaggio.
È autonomo nell’uso degli strumenti
Tabella 5. Corrispondenza tra voto e livelli degli indicatori di valutazione.
Le prove somministrate sono state finalizzate ad accertare il grado delle conoscenze, abilità e competenze acquisite nelle
singole discipline. La tipologia delle prove varia da disciplina a disciplina, come risulta dalla sottostante tabella.
Elaborati di Quesiti a Prove pratiche
Elaborati Prove
comprensione o Problemi risposte o di
argomentativi orali
analisi testuale aperte laboratorio
Lingua e Letteratura Italiana ● ● ●
Lingua e Cultura Inglese ● ● ● ●
Lingua e Cultura Spagnola
Lingua e Cultura Francese
Lingua e Cultura Cinese
Storia
Filosofia
Matematica
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’Arte ● ● ●
Scienze motorie e sportive ●
Religione ●
Tabella 6: Tipologia delle prove di verifica nelle varie discipline.
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1.10. CRITERI ATTRIBUZIONE CREDITO
Ai sensi dell’art. 11 dell’Ordinanza concernente gli esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione per l’anno
scolastico 2020/2021 del 3 marzo 2021, in sede di scrutinio finale il consiglio di classe attribuisce il punteggio per il credito
maturato nel secondo biennio e nell'ultimo anno fino a un massimo di sessanta punti, di cui diciotto per il terzo anno, venti
per il quarto anno e ventidue per il quinto anno.
Il consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvede alla conversione del credito scolastico attribuito al termine della
classe terza e della classe quarta e all’attribuzione del credito scolastico per la classe quinta sulla base rispettivamente delle
tabelle A, B e C di cui all’allegato A all’ordinanza.
Gli eventuali percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento, previsti dal d.lgs. 15 aprile 2005, n. 77, e così
ridenominati dall'art. 1, co. 784, della legge 30 dicembre 2018, n. 145) concorrono alla valutazione delle discipline alle quali
tali percorsi afferiscono e a quella del comportamento, e contribuiscono alla definizione del credito scolastico.
TAB. A -Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Media dei voti Fasce di credito ai sensi Allegato A Nuovo credito assegnato per la classe
al D. Lgs. 62/2017 terza
M=6 7-8 11 - 12
6 < M ≤7 8-9 13 - 14
7 < M ≤8 9 - 10 15 - 16
8 < M ≤9 10 - 11 16 - 17
9 < M ≤ 10 11 - 12 17 -18
La conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al credito conseguito (livello basso o alto
della fascia di credito)
TAB. B -Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Media dei voti Fasce di credito ai sensi Nuovo credito assegnato per la classe
dell’Allegato A al D. Lgs. 62/2017 e quarta
dell’OM 11/2020
MLiceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s. 2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a BLi
7 < M ≤8 17 – 18
8 < M ≤9 19 - 20
9 < M ≤ 10 21 – 22
TAB. D -Attribuzione credito scolastico per la classe terza e per la classe quarta in sede di
ammissione all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito classe terza Fasce di credito classe quarta
M=6 11 - 12 12 - 13
6 < M ≤7 13 - 14 14 - 15
7 < M ≤8 15 - 16 16 - 17
8 < M ≤9 16 - 17 18 - 19
9 < M ≤ 10 17 - 18 19 -20
12Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s. 2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a BLi
2. DDI (Didattica Digitale Integrata)
Nel corso dell’anno scolastico si sono alternati periodi di frequenza più continuativa e periodi in cui si è proceduto con la
Didattica Digitale Integrata.
Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto alla rimodulazione in itinere della
programmazione iniziale, ridefinendo gli obiettivi, semplificando le consegne e le modalità di verifica, e ciò è stato
adeguatamente riportato nella documentazione finale del corrente anno scolastico.
Sono state comunque adottate le opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle eccellenze.
Nel processo di insegnamento-apprendimento, per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e in relazione alle discipline
interessate e alle tematiche proposte, sono state effettuate lezioni frontali, lavori di gruppo, attività di laboratorio,
attività di recupero in orario scolastico, micro-didattica e attività di DDI (Didattica Digitale Integrata).
In particolare, durante i periodi non in presenza, i docenti hanno adottato i seguenti strumenti e le seguenti strategie per
la DDI: videolezioni programmate e concordate con gli alunni, mediante l’applicazione di Google Suite “Meet Hangouts”,
invio di materiale semplificato, mappe concettuali e appunti attraverso il registro elettronico alla voce Materiale
didattico, Classroom, tutti i servizi della G-Suite a disposizione della scuola. Piattaforme alternative per video lezioni in
modalità sincrona sono state Zoom e Cisco Webex.
I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni riassunti, schemi, mappe
concettuali, files video e audio per il supporto anche in remoto (in modalità asincrona) degli stessi. Il carico di lavoro da
svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli alunni dallo svolgimento prescrittivo di alcuni compiti o
dal rispetto di rigide scadenze, prendendo sempre in considerazione le difficoltà di connessione a volte compromessa
dall’assenza di Giga o dall’uso di device inopportuni rispetto al lavoro assegnato.
Per gli alunni DSA e BES è stato previsto l’uso degli strumenti compensativi e dispensativi riportati nei PDP redatti per il
corrente anno scolastico (tempi di consegna più lunghi, uso di mappe concettuali, calcolatrice ecc.), adattati ai nuovi
strumenti e alle nuove tecniche di insegnamento a distanza utilizzati in questo periodo di emergenza.
La valutazione finale assegnata agli studenti ha tenuto conto di tutti gli elementi acquisiti delle diverse forme di verifica, in
presenza e a distanza, delle osservazioni e rilevazioni effettuate nel corso dell’intero anno scolastico in termini di
competenze raggiunte.
13Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s. 2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a BLi
3. Argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione
dell’elaborato concernente le discipline caratterizzanti oggetto
del colloquio di cui all’articolo 10 comma 1, lettera a) dell’OM
53/2021
N. d’ordine
secondo elenco
ARGOMENTO ASSEGNATO
alfabetico dei
candidati interni
1 Inglese: traccia n. 1
The crisis of the modern man and the theme of alienation at the beginning of the XXth
century. Discuss the topic by referring to some of the authors and texts you have
studied
Francese: traccia n. 8
Le rôle de l’écrivain et de l’artiste au XIXe siècle. Développez ce thème en faisant
référence aux auteurs et aux textes étudiés.
2 Inglese: traccia n. 11
Children’s rights and the theme of education. Discuss the topic with reference to the
authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 2
Le double en littérature. Développez ce thème en faisant référence aux auteurs et
aux textes étudiés.
3 Inglese: traccia n. 10
Analyse the theme of beauty and its connections to art in the XIXth century by
referring to the authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 5
Guerre et dictature. Développez ce thème en faisant référence aux auteurs et aux
textes étudiés.
4 Inglese: traccia n. 2
Describe the relationship between man and nature in the Romantic Age by referring
to some of the authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 1
L’impact du développement scientifique et technologique en littérature. Développez
ce thème en faisant référence aux auteurs et aux textes étudiés.
14Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s. 2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a BLi
5 Inglese: traccia n. 4
The concept of time and the importance of memory in modern novels. Discuss the
topic by referring to some of the authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 1
L’impact du développement scientifique et technologique en littérature. Développez
ce thème en faisant référence aux auteurs et aux textes étudiés.
6 Inglese: traccia n. 6
Analyse the theme of the double in literature and its function by referring to some of
the authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 9
La nature et son rôle au XIXe siècle. Développez ce thème en faisant référence aux
auteurs et aux textes étudiés.
7 Inglese: traccia n. 7
Describe the role of intellectuals and writers in the XIXth and XXth century and say
how it affected their writing technique. Discuss the topic by referring to some of the
authors and texts you have studied
Francese: traccia n. 4
Rêve et imagination. Développez ce thème en faisant référence aux auteurs et aux
textes étudiés.
8 Inglese: traccia n. 3
The narration of women’s condition in the XIXth and XXth century. Discuss the topic
by referring to some of the authors and texts you have studied
Francese: traccia n. 8
Le rôle de l’écrivain et de l’artiste au XIXe siècle. Développez ce thème en faisant
référence aux auteurs et aux textes étudiés.
9 Inglese: traccia n. 10
Analyse the theme of beauty and its connections to art in the XIXth century by
referring to the authors and texts you have studied.
Francese : traccia n. 10
Le rebelle en littérature. Développez ce thème en faisant référence aux auteurs et
aux textes étudiés.
15Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s. 2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a BLi
10 Inglese: traccia n. 9
The description of the setting often evokes specific connotations and implications
which add a particular meaning to the literary works. Discuss the topic by referring
to some of the extracts you have read, highlighting the realistic and the symbolic
elements.
Francese: traccia n. 11
Paysage intérieur et réalité vécue. Développez ce thème en faisant référence aux
auteurs et aux textes étudiés.
11 Inglese: traccia n. 5
The impact of scientific and technological progress in the XIXth century: social,
cultural and literary implications. Discuss the topic by referring to some of the
authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 6
Les femmes en littérature: personnages et auteures. Développez ce thème en faisant
référence aux auteurs et aux textes étudiés.
12 Inglese: traccia n. 2
Describe the relationship between man and nature in the Romantic Age by referring
to some of the authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 4
Rêve et imagination. Développez ce thème en faisant référence aux auteurs et aux
textes étudiés
13 Inglese: traccia n. 6
Analyse the theme of the double in literature and its function by referring to some of
the authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 3
Temps et mémoire. Développez ce thème en faisant référence aux auteurs et aux
textes étudiés.
14 Inglese: traccia n. 9
The description of the setting often evokes specific connotations and implications
which add a particular meaning to the literary works. Discuss the topic by referring
to some of the extracts you have read, highlighting the realistic and the symbolic
elements.
Francese: traccia n. 5
Guerre et dictature. Développez ce thème en faisant référence aux auteurs et aux
textes étudiés.
16Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s. 2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a BLi
15 Inglese: traccia n. 8
The theme of the rebel is very common in literary works. Discuss the topic by
referring to some of the authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 2
Le double en littérature. Développez ce thème en faisant référence aux auteurs et
aux textes étudiés.
16 Inglese: traccia n. 1
The crisis of the modern man and the theme of alienation at the beginning of the
XXth century. Discuss the topic by referring to some of the authors and texts you
have studied
Francese: traccia n. 11
Paysage intérieur et réalité vécue. Développez ce thème en faisant référence aux
auteurs et aux textes étudiés.
17 Inglese: traccia n. 5
The impact of scientific and technological progress in the XIXth century: social,
cultural and literary implications. Discuss the topic by referring to some of the
authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 8
Le rôle de l’écrivain et de l’artiste au XIXe siècle. Développez ce thème en faisant
référence aux auteurs et aux textes étudiés.
18 Inglese: traccia n. 8
The theme of the rebel is very common in literary works. Discuss the topic by
referring to some of the authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 1
L’impact du développement scientifique et technologique en littérature. Développez
ce thème en faisant référence aux auteurs et aux textes étudiés.
19 Inglese: traccia n. 7
Describe the role of intellectuals and writers in the XIXth and XXth century and say
how it affected their writing technique. Discuss the topic by referring to some of the
authors and texts you have studied
Francese: traccia n. 3
Temps et mémoire. Développez ce thème en faisant référence aux auteurs et aux
textes étudiés.
17Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s. 2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a BLi
20 Inglese: traccia n. 9
The description of the setting often evokes specific connotations and implications
which add a particular meaning to the literary works. Discuss the topic by referring
to some of the extracts you have read, highlighting the realistic and the symbolic
elements.
Francese: traccia n. 7
L’enfance en littérature. Développez ce thème en faisant référence aux auteurs et
aux textes étudiés.
21 Inglese: traccia n. 10
Analyse the theme of beauty and its connections to art in the XIXth century by
referring to the authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 9
La nature et son rôle au XIXe siècle. Développez ce thème en faisant référence aux
auteurs et aux textes étudiés.
22 Inglese: traccia n. 4
The concept of time and the importance of memory in modern novels. Discuss the
topic by referring to some of the authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 6
Les femmes en littérature: personnages et auteures. Développez ce thème en faisant
référence aux auteurs et aux textes étudiés.
23 Inglese: traccia n. 3
The narration of women’s condition in the XIXth and XXth century. Discuss the topic
by referring to some of the authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 9
La nature et son rôle au XIXe siècle. Développez ce thème en faisant référence aux
auteurs et aux textes étudiés.
24 Inglese: traccia n. 2
Describe the relationship between man and nature in the Romantic Age by referring
to some of the authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 7
L’enfance en littérature. Développez ce thème en faisant référence aux auteurs et
aux textes étudiés.
18Liceo Statale "Enrico Medi" Senigallia – a.s. 2020-2021
ESAME DI STATO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a BLi
25 Inglese: traccia n. 7
Describe the role of intellectuals and writers in the XIXth and XXth century and say
how it affected their writing technique. Discuss the topic by referring to some of the
authors and texts you have studied
Francese: traccia n. 11
Paysage intérieur et réalité vécue. Développez ce thème en faisant référence aux
auteurs et aux textes étudiés.
26 Inglese: traccia n. 5
The impact of scientific and technological progress in the XIXth century: social,
cultural and literary implications. Discuss the topic by referring to some of the
authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 5
Guerre et dictature. Développez ce thème en faisant référence aux auteurs et aux
textes étudiés.
27 Inglese: traccia n. 4
The concept of time and the importance of memory in modern novels. Discuss the
topic by referring to some of the authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 10
Le rebelle en littérature. Développez ce thème en faisant référence aux auteurs et
aux textes étudiés.
28 Inglese: traccia n. 11
Children’s rights and the theme of education. Discuss the topic with reference to the
authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 6
Les femmes en littérature: personnages et auteures. Développez ce thème en faisant
référence aux auteurs et aux textes étudiés.
29 Inglese: traccia n. 3
The narration of women’s condition in the XIXth and XXth century. Discuss the topic
by referring to some of the authors and texts you have studied.
Francese: traccia n. 3
Temps et mémoire. Développez ce thème en faisant référence aux auteurs et aux
textes étudiés.
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