ISTITUTO COMPRENSIVO DI ESPERIA (FR) - CURRICOLO ANNI Anno Scolastico 2020 2021 - i.c. esperia
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ISTITUTO COMPRENSIVO DI ESPERIA (FR)
CURRICOLO ANNI 3 - 4 - 5
PLESSI DI:
SAN PIETRO, MONTICELLI, BADIA, AUSONIA, CASTELNUOVO PARANO, CORENO AUSONIO,
Anno Scolastico 2020 – 2021
1INDICE
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE TRASVERSALI……………………………………………………………………………………………………………………………………….pag.4
● IMPARARE AD IMPARARE
● COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
● SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITÀ (O INTRAPRENDENZA)
SCHEDA PROGETTAZIONE ATTIVITA’ EDUCAZIONE CIVICA SCUOLA INFANZIA……………………………………………………………………………………………..pag.8
CURRICOLO CAMPO DI ESPERIENZA “IL SE’ E L’ALTRO”…………………………………………………………………………………..……………………………………..pag.12
● SCANSIONE UDA
CURRICOLO CAMPO DI ESPERIENZA “IL CORPO E IL MOVIMENTO”……………………………..………………………………………………………………………..pag.13
● SCANSIONE UDA
CURRICOLO “IMMAGINI, SUONI, COLORI”…………………………………………………………………………………………………………………………………………..pag.14
● SCANSIONE UDA
CURRICOLO “I DISCORSI E LE PAROLE”……………………………………………………………………………………………………………………………………………….pag.15
● SCANSIONE UDA
CURRICOLO “LA CONOSCENZA DEL MONDO”………………………………………………………………………………………..…………………………………………….pag.16
● SCANSIONE UDA
CURRICOLO DI RELIGIONE CATTOLICA………………………………………………………………………………………………..……………………………………………….pag.17
● SCANSIONE UDA
2CURRICOLO DI ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA………………………………………………………………..……………………………………………….pag.18
● SCANSIONE UDA
OBIETTIVI IN PROGRESSIONE
● IL SE’ E L’ALTRO………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…..pag.19
● IL CORPO E IL MOVIMENTO…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. pag.21
● IMMAGINI, SUONI, COLORI…………………………………………………………………………………………………………………………………………….…… pag.23
● I DISCORSI E LE PAROLE…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….… pag.25
● LA CONOSCENZA DEL MONDO………………………………………………………………………………………………………………………………………….… pag.27
● RELIGIONE CATTOLICA……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. pag.29
● ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA……………………………………………………………………………………………………………………….… pag.31
RUBRICA DI VALUTAZIONE SCUOLA INFANZIA PER L’ATTIVITÀ DI EDUCAZIONE CIVICA…………………………………………………………………………..pag.35
Sezione B: RUBRICA VALUTATIVA- LIVELLI DI PADRONANZA…………………………………………………………………………………………………………………..pag.36
3IMPARARE A IMPARARE
CAMPI DI ESPERIENZA DI RIFERIMENTO: tutti
Imparare a imparare è una competenza metodologica e metacognitiva fondamentale per potere acquisire, organizzare e recuperare l’apprendimento. Va
perseguita con sistematicità e intenzionalità fin dai primi anni di scuola, affinché le abilità che vi sono coinvolte possano essere padroneggiate dagli alunni in
autonomia nell’adolescenza. Le strategie dell’Imparare a imparare debbono essere impiegate in tutte le azioni e le procedure d’apprendimento. Possedere
questa competenza non solo contribuisce al successo nell’apprendimento, ma anche al senso di fiducia, autostima e autoefficacia degli allievi.
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE IMPARARE A IMPARARE
EUROPEA:
Fonti di Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
legittimazione: Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CAMPI D’ESPERIENZA TUTTI
AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZE CONOSCENZE
ABILITA’
SPECIFICHE
Acquisire ed Rispondere a domande su un testo o su un video. Semplici strategie di memorizzazione .
interpretare Utilizzare semplici strategie di memorizzazione.
l’informazione. Schemi, tabelle, scalette.
Individuare semplici collegamenti tra informazioni contenute in testi narrati o letti
dagli adulti o filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già possedute. Semplici strategie di organizzazione del proprio tempo e del proprio lavoro.
Individuare Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza
collegamenti e quotidiana legati al vissuto diretto.
relazioni; trasferire in
altri contesti. Applicare semplici strategie di organizzazione delle informazioni: individuare le
informazioni esplicite principali di un testo narrativo o descrittivo narrato o letto
dall’adulto o da un filmato; costruire brevi e sintesi di testi, racconti o filmati attraverso
Organizzare il proprio
sequenze illustrate; riformulare un semplice testo a partire dalle sequenze..
apprendimento,
individuando, Compilare semplici tabelle.
scegliendo ed Individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere sulla base delle consegne
utilizzando varie fonti fornite dall’adulto.
e varie modalità di
informazione.
4COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
CAMPI DI ESPERIENZA DI RIFERIMENTO: IL SE’ E L’ALTRO, TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA , RELIGIONE
Le competenze sociali e civiche sono quelle su cui si fonda la capacità di una corretta e proficua convivenza. E’ forse la competenza più rilevante, senza la quale
nessun altra può ritenersi costruita. Ne fanno parte, infatti, le dimensioni fondamentali di cui si sostanzia la competenza, ovvero l’autonomia e la responsabilità;
implica abilità come il sapere lavorare in gruppo, il cooperare, il prestare aiuto, sostenere chi è in difficoltà, riconoscere e accettare le differenze. Le competenze
sociali e civiche si costruiscono attraverso la predisposizione di un clima scolastico equilibrato e cooperativo, attraverso la lettura critica dei fenomeni sociali
nell’ambiente di vita e in quello più allargato; attraverso un’azione diretta di educazione alla solidarietà, all’empatia, alla responsabilità e proponendo
esperienze significative che consentano agli alunni di lavorare esercitando in prima persona la cooperazione, l’autonomia e la responsabilità.
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
Fonti di legittimazione:
CAMPI D’ESPERIENZA IL SÉ E L’ALTRO - TUTTI - RELIGIONE
AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE
Manifestare il senso Superare la dipendenza dall'adulto, assumendo iniziative e portando a Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e funzioni: famiglia, scuola,
dell’identità personale, termine vicinato, comunità di appartenenza (quartiere, Comune, Parrocchia….).
attraverso l’espressione compiti e attività in autonomia.
consapevole delle proprie Passare gradualmente da un linguaggio egocentrico ad un linguaggio Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza.
esigenze e dei propri sentimenti, socializzato.
controllati ed espressi in modo Regole per la sicurezza in casa, a scuola , nell’ambiente, in strada.
adeguato. Riconoscere ed esprimere verbalmente i propri sentimenti e le proprie
emozioni. Regole della vita e del lavoro in classe.
Conoscere elementi della storia
Rispettare i tempi degli altri.
personale e familiare, le Significato della regola.
tradizioni della famiglia, della Collaborare con gli altri .
comunità, alcuni beni culturali, Canalizzare progressivamente la propria aggressività in comportamenti Usi e costumi del proprio territorio, del Paese e di altri Paesi (portati
per sviluppare il senso di socialmente accettabili. eventualmente da allievi provenienti da altri luoghi)
appartenenza. Scoprire e conoscere il proprio corpo anche in relazione alla diversità
Porre domande sui temi sessuale. Saper aspettare dal momento della richiesta alla soddisfazione del
esistenziali e religiosi, sulle bisogno. Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i compagni, le
5diversità culturali, su ciò che è maestre, gli spazi, i materiali, i contesti, i ruoli.
bene o male, sulla giustizia. Accettare e gradualmente rispettare le regole, i ritmi, le turnazioni.
Riflettere sui propri diritti e sui Partecipare attivamente alle attività, ai giochi (anche di gruppo, alle
diritti degli altri, sui doveri, sui conversazioni.
valori, sulle ragioni che Manifestare interesse per i membri del gruppo: ascoltare, prestare aiuto,
determinano il proprio interagire nella comunicazione, nel gioco, nel lavoro.
comportamento.
Riconoscere nei compagni tempi e modalità diverse.
Riflettere, confrontarsi, Scambiare giochi, materiali, ecc...
ascoltare, discutere con gli adulti Collaborare con i compagni per la realizzazione di un progetto comune.
e con gli altri bambini, tenendo Aiutare i compagni più giovani e quelli che manifestano difficoltà o chiedono
conto del proprio e dell’altrui
aiuto.
punto di vista, delle differenze e
Conoscere l'ambiente culturale attraverso l'esperienza di alcune tradizioni e la
rispettandoli.
conoscenza di alcuni beni culturali.
Giocare e lavorare in modo Rispettare le norme per la sicurezza e la salute date e condivise nel gioco e nel
costruttivo, collaborativo, lavoro.
partecipativo e creativo con gli
altri bambini.
Individuare e distinguere chi è
fonte di autorità e di
responsabilità, i principali ruoli
nei diversi contesti; alcuni
fondamentali servizi presenti nel
territorio.
Assumere comportamenti
corretti per la sicurezza, la salute
propria e altrui e per il rispetto
delle persone, delle cose, dei
luoghi e dell’ambiente; seguire le
regole di comportamento e
assumersi responsabilità.
6SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’ (O INTRAPRENDENZA)
CAMPI DI ESPERIENZA DI RIFERIMENTO: tutti
Lo Spirito di iniziativa e intraprendenza è la competenza su cui si fonda la capacità di intervenire e modificare consapevolmente la realtà. Ne fanno parte abilità
come il sapere individuare e risolvere problemi, valutare opzioni diverse, rischi e opportunità, prendere decisioni, agire in modo flessibile e creativo, pianificare e
progettare. Questa competenza si persegue in tutti i campi di esperienza, proponendo agli alunni lavori in cui vi siano situazioni da gestire e problemi da
risolvere, scelte da operare e azioni da pianificare. E’ una delle competenze maggiormente coinvolte nelle attività di orientamento. E’ anch’essa fondamentale
per lo sviluppo dell’autoefficacia e della capacità di agire in modo consapevole e autonomo.
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA
EUROPEA:
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CAMPI D’ESPERIENZA TUTTI
AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZE SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Effettuare valutazioni Esprimere valutazioni rispetto ad un vissuto. Regole della discussione.
rispetto alle Sostenere la propria opinione con argomenti semplici, ma pertinenti. I ruoli e la loro funzione.
informazioni, ai compiti, al Modalità di rappresentazione grafica (schemi, tabelle, grafici).
Giustificare le scelte con semplici spiegazioni.
proprio lavoro, al contesto; Fasi di un’azione.
valutare alternative, Formulare proposte di lavoro, di gioco … Modalità di decisione (es. “Sei cappelli”).
prendere decisioni Confrontare la propria idea con quella altrui.
Assumere e portare a Conoscere i ruoli nei diversi contesti di vita, di gioco, di lavoro.
termine compiti e Riconoscere semplici situazioni problematiche in contesti reali d’esperienza.
iniziative.
Formulare ipotesi di soluzione.
Pianificare e Effettuare semplici indagini su fenomeni di esperienza.
organizzare il proprio
Organizzare dati su schemi e tabelle con l’aiuto dell’insegnante.
lavoro; realizzare
semplici progetti. Esprimere semplici giudizi su un messaggio, su un avvenimento …
Cooperare con altri nel gioco e nel lavoro.
Trovare soluzioni nuove a
problemi di esperienza; Ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di un compito, di una azione
adottare strategie di eseguiti.
problem solving.
7SCHEDA PROGETTAZIONE ATTIVITA’ EDUCAZIONE CIVICA
SCUOLA INFANZIA
NUCLEI TEMATICI CAMPI DI ESPERIENZA ARGOMENTI ORE QUADRIMESTRE
Il sè e l’altro Le regole di convivenza attraverso il gioco 3 1° quadrimestre
L'ambiente scuola Ottobre/ Novembre/Dicembre
Giochi per conoscersi
Concetto di libertà, diritto e dovere
I discorsi e le parole Filastrocche 2 2° quadrimestre - Marzo
Attività linguistiche per sperimentare ed educare al
COSTITUZIONE “noi”
Gioco di lettura simbolica. Associazione immagine
simbolo e parola
● Partecipazione politica ed
associazionismo
● Identità ed appartenenza: Tradizioni, Linguaggi, creatività, La bandiera italiana e i suoi colori 2 2° quadrimestre - Febbraio
comunità e famiglia espressione L’inno nazionale
La diversità culturale
● Le diversità religiose e culturali
Corpo e movimento L’alimentazione: il menù quotidiano Le regole per 2 1° quadrimestre – Gennaio
mangiar sano: scoprire l’importanza della varietà,
impegnarsi ad assaggiare i diversi cibi e a terminare le
porzioni
La conoscenza del mondo La pace e l’educazione al rispetto dell'altro e delle 2 2° quadrimestre Marzo
diversità culturali
Totale ore 11
8NUCLEI TEMATICI CAMPI DI ESPERIENZA ARGOMENTI ORE QUADRIMESTRE
Il sè e l’altro Caccia ai rifiuti : le diverse tipologie di rifiuti e la differenziazione 3 2° quadrimestre- Aprile
I discorsi e le parole Storie sugli alberi, la struttura, i cambiamenti e loro utilità 2 1° quadrimestre-Novembre
La Festa dell'albero
La giornata internazionale della terra
Come evitare gli sprechi
LO SVILUPPO “Mi illumino di meno”
SOSTENIBILE
Linguaggi, creatività, Schede sull'alimentazione, sulla raccolta differenziata, 2 1° quadrimestre– Gennaio
● Conoscenza e espressione La storia sul ciclo dell'acqua: “Gocciolina”
tutela del patrimonio Il “riuso”: creazione di oggetti con materiali di scarto
artistico e del territorio
● Valorizzazione
Corpo e movimento La segnaletica stradale 2 2° quadrimestre- Maggio
del paesaggio artistico e Il codice della strada per i pedoni e i ciclisti
paesaggistico
● Fonti
rinnovabili e sviluppo
sostenibile La conoscenza del mondo L’ambiente che ci circonda, un amico da rispettare 2 1° quadrimestre- Novembre
Totale ore 11
9NUCLEI TEMATICI CAMPI DI ESPERIENZA ARGOMENTI ORE QUADRIMESTRE
Il sè e l’altro Tante faccine per capire le emozioni (emoticon) 1 2° Quadrimestre - Febbraio
I discorsi e le parole Canzoni tramite device 3 1° Quadrimestre - Dicembre
Linguaggi, creatività, Creazioni di immagini in pixel 3 2° Quadrimestre –Aprile
espressione Sperimentazione del coding: andiamo a fare coding con l'ape
sbadatella (avvio al pensiero logico informatico)
CITTADINANZA DIGITALE
● Uso consapevole di Corpo e movimento Costruzione di percorsi 2 2° Quadrimestre - Marzo
Giochi per imparare a maneggiare il mouse
internet
● Procedure di sicurezza
● Regole di
comportamento in rete La conoscenza del Le frecce direzionali: schede strutturate sugli indicatori topologici 2 2° Quadrimestre – Febbraio
mondo (avanti, indietro, sinistra, destra)
11
TOTALE MONTE ORE ANNUO INSEGNAMENTO 33
ED.CIVICA
10MONTE ORE ANNUO INSEGNAMENTO
EDUCAZIONE CIVICA CLASSI SCUOLA
INFANZIA
CAMPI DI ORE
ESPERIENZA
IL SE’ E L’ALTRO 7
I DISCORSI E LE 7
PAROLE
LINGUAGGI, 7
CREATIVITA’,
ESPRESSIONE
CORPO E 6
MOVIMENTO
LA CONOSCENZA 6
DEL MONDO
TOTALE ORE ANNUE 33
11IL SE’ E Mesi di Mese di Mese di Mese di Mese di Mese di marzo Mese di aprile Mesi di maggio
L’ALTRO settembre ed novembre dicembre gennaio febbraio e giugno
ottobre
UDA 1 e2 UDA 3 UDA 4 UDA 6 e 7 UDA 8 e 9 UDA 10 e 11 UDA 12 e 13
UDA 5
IO, GLI ALTRI, L’AUTUNNO: USI, COSTUMI E L’INVERNO: USI, COSTUMI E USI, COSTUMI E USI, COSTUMI USI, COSTUMI E
L’AMBIENTE: TRADIZIONI: Brrr….che TRADIZIONI: TRADIZIONI: E TRADIZIONI: TRADIZIONI:
(Conoscenza del sé Foglie, frutta e Natale…..che freddo!! Maschere e Papà ti voglio Pasqua Un dono per la
- Ed. Civica) animali spettacolo!! OSSERVO E travestimenti bene! LA PRIMAVERA: Mamma
Titolo Nuovi e vecchi SPERIMENTO: C’è fermento in
amici Il ciclo CITTADINANZA LA PRIMAVERA: fattoria L’ESTATE:
dell’acqua RESPONSABILE Esplosioni di AREE DELLA Il mare
Gli alberi del “Carta colori PRODUZIONE:
mio giardino costituzionale” la fattoria
(Ed.Civica) (Conoscenza del
sé)
Esperienze Attività Osservazione Ascolto di letture, Osservazione Giochi simbolici e Osservazione Racconti, Racconti,
di esplorative diretta (forme, conversazioni, diretta (forme, di ruolo, diretta (forme, conversazioni, rappresentazioni
apprendimento all’interno e colori, drammatizzazioni colori, drammatizzazion colori, rappresentazioni grafico-pittorico-
all’esterno della movimenti, legate all’evento movimenti, e, ascolto di movimenti, grafico-pittorico- plastiche,
scuola, rumori….) in “Festa”, rumori) nei letture sul rumori) durante plastiche sulle drammatizzazion
conversazione, sezione e durante giochi e attività per dintorni della Carnevale, sulla l’esplorazione varie esperienze e e mimica
ascolto, l’ esplorazione rafforzare la scuola, storia della all’esterno, in sezione, gestuale,
rielaborazione di nei dintorni della fiducia, ascolto di letture, bandiera italiana ascolto di letture, ascolto di giochi e attività
propri vissuti, scuola, giochi simbolici e conversazione, ed europea e conversazione, letture. di riordino e
giochi liberi e ascolto di letture, di ruolo, drammatizzazion sulla nascita dell’ drammatizza- assemblaggio del
guidati, conversazione, giochi e attività per e e mimica Inno nazionale, zione e mimica materiale
esecuzione di drammatizzazion sperimentare il gestuale, rappresentazioni gestuale, prodotto durante
canti, e e mimica linguaggio produzione grafico-pittorico- produzione l’ anno scolastico.
attività di routine gestuale, cromatico e per iconica. plastiche, iconica.
per la scoperta e produzione riconoscere il storie per
l’interiorizzazione iconica. proprio corpo. interpretare
delle regole del situazioni
vivere comune e corrispondenti a
per la stati d’animo,
salvaguardia della lettura di
12salute, immagini
costruzione di finalizzate a
calendari. riconoscere i
sentimenti.
IL CORPO E Mesi di Mese di Mese di Mese di Mese di Mese di marzo Mese di aprile Mesi di maggio
IL settembre ed novembre dicembre gennaio febbraio e giugno
MOVIMENTO ottobre
UDA 1 e2 UDA 3 UDA 4 UDA 6 e 7 UDA 8 e 9 UDA 10 e 11 UDA 12 e 13
UDA 5
IO, GLI ALTRI, L’AUTUNNO: USI, COSTUMI E L’INVERNO: USI, COSTUMI E USI, COSTUMI E USI, COSTUMI USI, COSTUMI E
L’AMBIENTE: TRADIZIONI: Brrr….che TRADIZIONI: TRADIZIONI: E TRADIZIONI: TRADIZIONI:
(Conoscenza del sé Foglie, frutta e Natale…..che freddo!! Maschere e Papà ti voglio Pasqua Un dono per la
- Ed. Civica) animali spettacolo!! OSSERVO E travestimenti bene! LA PRIMAVERA: Mamma
Titolo Nuovi e vecchi SPERIMENTO: C’è fermento in
amici Il ciclo CITTADINANZA LA PRIMAVERA: fattoria L’ESTATE:
dell’acqua RESPONSABILE Esplosioni di AREE DELLA Il mare
Gli alberi del “Carta colori PRODUZIONE:
mio giardino costituzionale” la fattoria
(Ed.Civica) (Conoscenza del
sé)
Esperienze Giochi liberi e Esperienze di tipo Giochi imitativi, Giochi imitativi, Giochi cooperativi, Giochi psicomotori Drammatizzazioni, Drammatizzazioni,
di organizzati, scientifico ed attività motorie di attività motorie di imitativi e di di coordinamento, percorsi anche attività sonoro-
apprendimento disegno della esplorativo gruppo, gruppo, travestimento, giochi per con l’uso di musicali di gruppo
sagoma del proprio durante l’uscita giochi psicomotori movimenti nello giochi psicomotori l’orientamento materiale per consolidare il
corpo, sul territorio, di finalizzati alla spazio su comandi sulla lateralità, spaziale, strutturato, coordinamento.
lettura delle tipo cromatico e coordinazione dei ricevuti, giochi di attività grafico- giochi di
espressioni del creativo, movimenti (uso dei utilizzo di materiali coordinamento e pittorico-plastiche, movimento.
viso, attività grafico- cerchi ecc.), strutturati, per l’orientamento attività di
giochi psicomotori pittorico- drammatizzazio- attività grafico- spaziale, pregrafismo,
di coordinazione plastiche, giochi ne, giochi di pittorico-plastiche, attività grafico- esperienze di tipo
dei movimenti per sviluppare i ruolo, attività di esperimenti con pittorico-plastiche scientifico ed
giochi imitativi, segmenti ricostruzione della l’acqua, e di pregrafismo. esplorativo in
attività di corporei. figura umana, manipolazione di sezione e durante
esplorazione dello attività grafico- materiale vario, l’uscita in giardino,
spazio fisico pittorico-plastiche, attività esplorative manipolazione di
all’interno e rielaborazione all’esterno della materiale vario.
13all’esterno della grafica dei scuola.
scuola. contenuti.
IMMAGINI, Mesi di Mese di Mese di Mese di Mese di Mese di marzo Mese di aprile Mesi di maggio
SUONI, settembre ed novembre dicembre gennaio febbraio e giugno
COLORI ottobre
UDA 1 e2 UDA 3 UDA 4 UDA 6 e 7 UDA 8 e 9 UDA 10 e 11 UDA 12 e 13
UDA 5
IO, GLI ALTRI, L’AUTUNNO: USI, COSTUMI E L’INVERNO: USI, COSTUMI E USI, COSTUMI E USI, COSTUMI USI, COSTUMI E
L’AMBIENTE: TRADIZIONI: Brrr….che TRADIZIONI: TRADIZIONI: E TRADIZIONI: TRADIZIONI:
(Conoscenza del sé Foglie, frutta e Natale…..che freddo!! Maschere e Papà ti voglio Pasqua Un dono per la
- Ed. Civica) animali spettacolo!! OSSERVO E travestimenti bene! LA PRIMAVERA: Mamma
Titolo Nuovi e vecchi SPERIMENTO: C’è fermento in
amici Il ciclo CITTADINANZA LA PRIMAVERA: fattoria L’ESTATE:
dell’acqua RESPONSABILE Esplosioni di AREE DELLA Il mare
Gli alberi del “Carta colori PRODUZIONE:
mio giardino costituzionale” la fattoria
(Ed.Civica) (Conoscenza del
sé)
Esperienze Visione e lettura di Drammatizzazioni, Attività Rappresentazioni Esecuzione di canti Visione e lettura di Visione di Visione di
di immagini, filastrocche sui manipolative grafiche libere e inerenti il immagini, immagini, immagini,
apprendimento costruzione di colori, sulle forme, anche con guidate Carnevale e Inno rappresentazioni attività grafico- attività grafico-
simboli grafici per sulla frutta di materiale di utilizzando varie Nazionale, grafiche pittorico- pittorico-plastiche,
la registrazione dei stagione, sugli recupero per tecniche attività utilizzando varie plastiche,, realizzazione di
cambiamenti animali, inventare e espressive, drammatiche, tecniche realizzazione di cartelloni,
atmosferici, attività grafico- riprodurre drammatizzazioni percezione uditiva espressive, cartelloni e di esecuzione di
costruzione di pittorico-plastiche, decorazioni e , realizzazione di di suoni e rumori rielaborazione oggetti-dono, semplici
contrassegni rappresentazione oggetti-dono, cartelloni di (ambiente, brani grafica di drammatizzazione coreografie,
personali, grafico-pittorica schede e libere sintesi sulle varie musicali specifici) esplorazioni al di , drammatizzazione,
ascolto ed dell’uscita sul rappresentazioni esperienze in giochi di fuori della ascolto ed ascolto ed
esecuzione di territorio, attività grafico-pittoriche, sezione e percezione, sezione, esecuzione di esecuzione di
canti, sonoro-musicali. drammatizzazioni, all’esterno della visione di attività canti. canti,
attività grafico- attività sonoro- scuola. immagini, manipolative con esperienze con la
pittorico-plastiche musicali (semplici attività grafico- materiale sabbia.
sulla realtà coreografie), pittorico-plastiche, strutturato e non,
osservata esecuzione di realizzazione della drammatizzazioni
all’interno della canti da solo - in bandiera italiana e .
14sezione e gruppo. europea.
all’esterno della
scuola,
attività sonoro-
musicali.
I DISCORSI E Mesi di Mese di Mese di Mese di Mese di Mese di marzo Mese di aprile Mesi di maggio
LE PAROLE settembre ed novembre dicembre gennaio febbraio e giugno
ottobre
UDA 1 e2 UDA 3 UDA 4 UDA 6 e 7 UDA 8 e 9 UDA 10 e 11 UDA 12 e 13
UDA 5
IO, GLI ALTRI, L’AUTUNNO: USI, COSTUMI E L’INVERNO: USI, COSTUMI E USI, COSTUMI E USI, COSTUMI USI, COSTUMI E
L’AMBIENTE: TRADIZIONI: Brrr….che TRADIZIONI: TRADIZIONI: E TRADIZIONI: TRADIZIONI:
(Conoscenza del sé Foglie, frutta e Natale…..che freddo!! Maschere e Papà ti voglio Pasqua Un dono per la
- Ed. Civica) animali spettacolo!! OSSERVO E travestimenti bene! LA PRIMAVERA: Mamma
Titolo Nuovi e vecchi SPERIMENTO: C’è fermento in
amici Il ciclo CITTADINANZA LA PRIMAVERA: fattoria L’ESTATE:
dell’acqua RESPONSABILE Esplosioni di AREE DELLA Il mare
Gli alberi del “Carta colori PRODUZIONE:
mio giardino costituzionale” la fattoria
(Ed.Civica) (Conoscenza del
sé)
Esperienze Conversazioni, Conversazioni, Conversazioni, Conversazioni, Conversazioni, Memorizzazione Racconti, Racconti,
di domande domande domande stimolo, domande domande- di dialoghi e poesie, poesie,
apprendimento stimolo, stimolo, giochi rielaborazione stimolo, stimolo, poesie, conversazioni, dialoghi,
rielaborazione linguistici grafica e verbale scoperta delle memorizzazione ascolto di brevi rielaborazione conversazioni,
dell’esplorazione (accrescitivi, dei testi ascoltati e parole con lo di dialoghi e letture verbale delle giochi di
dello spazio fisico diminutivi, i delle esperienze stesso suono, poesie, sull’argomento varie esperienze associazioni,
della scuola, contrari), dirette, gioco con le ascolto di fiabe e trattato, (sezione/esterno riconoscimento
ascolto di favole e ascolto di favole e ascolto di favole e parole per racconti, indovinelli, ) degli elementi
racconti sul tema, racconti, racconti, provare a uso corretto dei verbalizzazione giochi di principali di un
memorizzazione memorizzazione filastrocche in inventarne delle termini, delle proprie associazioni, testo ascoltato,
di poesie e di poesie e rima, nuove, formulazioni di esperienze in puzzles con rielaborazione
filastrocche filastrocche, memorizzazione di ascolto di favole e frasi complete, sezione e parole ritagliate, verbale di una
rielaborazione poesie, dialoghi, racconti, visione e lettura all’aperto. ritaglio e storia ascoltata.
verbale della filastrocche. memorizzazione di immagini, riconoscimento
15passeggiata nei di poesie, rielaborazione delle lettere
dintorni della dialoghi, verbale delle dell’alfabeto,
scuola. filastrocche, esperienze giocare ad
rielaborazione vissute. inventare.
verbale delle
esperienze
vissute
LA Mesi di Mese di Mese di Mese di Mese di Mese di marzo Mese di aprile Mesi di maggio
CONOSCEN- settembre ed novembre dicembre gennaio febbraio e giugno
ZA DEL ottobre
MONDO
UDA 1 e2 UDA 3 UDA 4 UDA 6 e 7 UDA 8 e 9 UDA 10 e 11 UDA 12 e 13
UDA 5
IO, GLI ALTRI, L’AUTUNNO: USI, COSTUMI E L’INVERNO: USI, COSTUMI E USI, COSTUMI E USI, COSTUMI USI, COSTUMI E
L’AMBIENTE: TRADIZIONI: Brrr….che TRADIZIONI: TRADIZIONI: E TRADIZIONI: TRADIZIONI:
(Conoscenza del sé Foglie, frutta e Natale…..che freddo!! Maschere e Papà ti voglio Pasqua Un dono per la
- Ed. Civica) animali spettacolo!! OSSERVO E travestimenti bene! LA PRIMAVERA: Mamma
Titolo Nuovi e vecchi SPERIMENTO: C’è fermento in
amici Il ciclo CITTADINANZA LA PRIMAVERA: fattoria L’ESTATE:
dell’acqua RESPONSABILE Esplosioni di AREE DELLA Il mare
Gli alberi del “Carta colori PRODUZIONE:
mio giardino costituzionale” la fattoria
(Ed.Civica) (Conoscenza del
sé)
Esperienze Conversazioni Conversazioni Calendario Riordinare in Rappresentazio Rappresentazioni Conversazioni, Conversazioni,
di guidate; guidate, dell’avvento, sequenza storie ni grafiche grafiche, attività grafico- cartelloni di
apprendimento associazioni associazioni tombola, ascoltate, delle esperienze giochi con le pittorico- sintesi,
logiche, giochi in logiche, familiarizzare con sperimentare vissute, quantità, plastiche, attività di
angoli strutturati, esercizio ed uso le quantità, corrispondenze, giochi per la giochi di drammatizzazio- catalogazione di
rappresentazioni dei sensi, rappresentazioni relazioni, causa- conoscenza classificazione, ne, attività esperienze fatte,
grafiche, manipolazione e grafiche, effetto, delle persone e osservazione e sonoro-musicale, attività grafico-
rielaborazione di trasformazione di lavori in coppia. filastrocche per dei vari ruoli, ricostruzione giochi di pittorico-
percorsi (casa- materiale vario, contare, giochi di dell’esperienza corrispondenza e plastiche,
scuola), giochi di misura, osservazione e sequenze, di anche attraverso abbinamento drammatizzazioni
memorizzazione raggruppamento rappresentazione associazioni, la rielaborazione numerico, , attività sonoro-
delle azioni della e classificazione grafica delle giochi con le grafica. osservazione musicali,
16giornata, canti e di materiali per forme forme, con il tramite immagini allestimento di
filastrocche, forma e colore, geometriche, corpo, e filmati degli mostra.
gioco delle osservazioni, utilizzo del costruzione di animali della
sequenze, esplorazioni linguaggio cartelloni e di fattoria, dei vari
giochi con il ambientali nei simbolico per istogrammi , attrezzi, ecc…..
calendario, dintorni della esprimere giochi simbolici, Attività di sintesi
gioco delle scuola, sentimenti ed giochi dei ruoli con la costruzione
presenze, esperienza di emozioni, , (impiegato, di cartelloni.
osservazioni, semina e costruzione di sindaco, ecc.).
esplorazioni germinazione. cartelloni di
ambientali riepilogo degli
all’interno e esperimenti con
all’esterno della l’acqua e della
scuola e passeggiata
rielaborazione dei esplorativa nei
cambiamenti dintorni della
stagionali. scuola.
Religione Mesi di Mese di Mese di Mese di Mese di Mese di marzo Mese di aprile Mesi di maggio e
Cattolica settembre ed novembre dicembre gennaio febbraio giugno
ottobre UDA 3 UDA 4 UDA 5 UDA 6 UDA 7 UDA 8 UDA 9/10
UDA 1/2
IO E GLI ALTRI LA NATURA È IL NATALE GESU’ GESU’ “IL LA PASQUA LA CHIESA MARIA
L’AMBIENTE UN DONO BAMBINO MAESTRO” LA MAMMA
Titolo
INTORNO A EBREO
ME
17Articolazione dei Io con gli altri La Creazione. I segni del Infanzia di Parabole. Gesù dona se La chiesa, Maria la mamma
contenuti nel mondo. Dio Padre. Natale. Gesù. Miracoli stesso. luogo di Gesù.
La nascita di Gesù bambino Gesù risorge. d’incontro. La festa della
Gesù come me. I segni della La Chiesa mamma.
Pasqua. comunità.
Alternativa Mese di Mese di Mese di Mese di Mese di Mese di Mese di Mese di Mesi di maggio e
alla Religione settembre ottobre novembre dicembre gennaio febbraio marzo aprile giugno
Cattolica UDA 1 UDA 2 UDA 3 UDA 4 UDA 5 UDA 6 UDA 7 UDA 8 UDA 9
Titolo Io e gli altri I diritti dei L’ambiente Il diritto La famiglia Il diritto alla Il diritto Il diritto alla Una società
minori alla vita sicurezza all’istruzione pace multietnica
18Articolazione Attività di Essere L’uomo e la Le I rapporti L’ambiente Diritto/dovere Chiediamo la Conosciamoci
dei contenuti accoglienz bambini oggi Terra necessità con i genitori scolastico e di andare a pace attraverso le
a Vivere insieme Non primarie. e figli. naturale. scuola Rispettiamo fiabe di tutto il
agli altri sprechiamo Diritto alla Diritto alla Il bisogno di Il diritto chi è diverso mondo
La sicurezza l’acqua salute famiglia. darsi delle all’uguaglianza da noi
L’inquinament Diritto al regole
o cibo Si fa o non si
La raccolta fa?
differenziata
OBIETTIVI IN PROGRESSIONE Traguardi di sviluppo delle
IL SE’ E L’ALTRO competenze
ANNI 3 ANNI 4 ANNI 5
1. Apprendere i nomi dei compagni e 1. Riallacciare positivi rapporti con adulti 1. Conversare in gruppo Il bambino gioca in modo
degli adulti presenti a scuola e compagni 2. Instaurare con coetanei e adulti costruttivo e creativo con gli
2. Accettare di svolgere semplici attività 2. Accettare di svolgere semplici attività rapporti di fiducia e collaborazione altri, sa argomentare,
in coppia in coppia 3. Accettare le regole del gioco ed confrontarsi, sostenere le
3. Imparare a giocare con gli altri 3. Accettare eventuali insuccessi eventuali insuccessi proprie ragioni con adulti e
4. Avviarsi al superamento di 4. Partecipare serenamente a un gioco 4. Partecipare attivamente ai giochi di bambini.
comportamenti egocentrici 5. Imparare a collaborare gruppo liberi e guidati
6. Imparare a gestire l’aggressività 5. Progettare insieme
6. Utilizzare le strategie corrette per
gestire meglio l’aggressività e per
trovare soluzioni pacifiche ai conflitti
1. Compiere in maniera autonoma le 1. Rafforzare l’autonomia, la stima di sé, 1. Rafforzare l’autonomia, la stima di sé, Sviluppa il senso
19semplici azioni di vita quotidiana l’identità l’identità dell’identità personale,
2. Riconoscere ed esprimere i bisogni 2. Esprimere in modo corretto esigenze e 2. Controllare, comunicare e percepisce le proprie
primari a parole sentimenti propri condividere emozioni e sentimenti esigenze e i propri
3. Iniziare a riconoscere le proprie 3. Riconoscere momenti e situazioni che 3. Raccontare la propria storia sentimenti, sa esprimerli in
emozioni suscitano emozioni cercando di 4. Elaborare il ricordo delle proprie modo sempre più adeguato.
4. Raccontare piccole cose di sé controllarle esperienze scolastiche e documentare
5. Ripercorrere le tappe del lavoro 4. Raccontare qualcosa del proprio il proprio lavoro
svolto vissuto
6. Riconoscere i progressi compiuti 5. Ripercorrere le tappe del lavoro svolto
tramite la documentazione 6. Riconoscere i progressi compiuti
tramite la documentazione
1. Conoscere i componenti della propria 1. Conoscere i componenti della propria 1. Riflettere sulle figure familiari e sulla Sa di avere una storia
famiglia famiglia e coglierne la funzione sociale loro funzione sociale personale e familiare,
2. Conoscere le tappe fondamentali 2. Ricostruire la propria storia 2. Ricostruire la propria storia e quella conosce le tradizioni della
della propria storia 3. Sviluppare il senso di appartenenza degli altri famiglia, della comunità e le
3. Percepire di far parte di una 4. Conoscere i simboli e alcune tradizioni 3. Rafforzare il senso di appartenenza mette a confronto con altre.
comunità legate alle varie festività alla comunità
4. Conoscere alcuni simboli legati alle 4. Conoscere i simboli e le tradizioni
varie festività legate alle varie festività
Riflette, si confronta,
1. Prendere coscienza delle diversità di 1. Conoscere meglio se stessi e i discute con gli adulti e con
1. Scoprire che gli altri sono simili a sé e pensieri, azioni e sentimenti e cercare compagni scoprendo somiglianze e gli altri bambini e comincia
vivono le stesse sensazioni di rispettarle differenze e riconoscere la reciprocità
2. Scoprire che gli altri possono avere 2. Scoprire che gli altri vivono sensazioni 2. Rispettare e aiutare gli altri cercando di attenzione tra chi parla e
anche sensazioni e sentimenti simili alle proprie di capire i loro pensieri, azioni e chi ascolta.
diversi 3. Essere disponibile verso gli altri sentimenti
3. Imparare, giocando, a rispettare gli
altri Pone domande sui temi
1. A partire da una situazione vissuta o 1. A partire da una situazione vissuta o esistenziali e religiosi, sulle
1. A partire da una situazione vissuta o narrata, indicare ciò che è bene e ciò narrata, indicare ciò che è bene e ciò diversità culturali, su ciò che
narrata, indicare ciò che è bene e ciò che è male e porre domande che è male e porre domande è bene o male, sulla
che è male e porre domande 2. Riconoscere e assumere 2. Riconoscere e sperimentare il valore giustizia, e ha raggiunto una
2. Scoprire la presenza delle regole comportamenti corretti delle regole prima consapevolezza dei
3. Rispettare semplici regole di 3. Compiere scelte e rispettare le altrui 3. Assumersi responsabilità propri diritti e doveri, delle
20convivenza regole del vivere insieme.
4. Collaborare e giocare in piccolo
gruppo Si orienta nelle prime
1. Localizzare e collocare sé stesso nel 1. Riflettere sul futuro vicino e lontano, generalizzazioni di passato,
1. Scoprire gli ambienti della scuola tempo a partire dalla dimensione a partire dalla dimensione quotidiana presente, futuro e si muove
2. Fare semplici riflessioni sul futuro quotidiana della vita scolastica della vita scolastica con crescente sicurezza e
basandosi sulle esperienze 2. Muoversi in maniera sicura e 2. Muoversi in maniera sicura e autonomia negli spazi che
scolastiche disinvolta tenendo comunque conto disinvolta tenendo comunque conto gli sono familiari,
3. Muoversi in maniera sicura e delle regole stabilite all’interno dei delle regole stabilite all’interno dei modulando
disinvolta tenendo comunque conto vari ambienti vari ambienti progressivamente voce e
delle regole stabilite all’interno dei movimento anche in
vari ambienti rapporto con gli altri e con
le regole condivise.
Riconosce i più importanti
segni della sua cultura e del
1. Imparare a rispettare semplici norme 1. Rispettare semplici norme territorio, le istituzioni, i
1. Conoscere alcune semplici norme e 2. Consolidare la conoscenza della 2. Consolidare la conoscenza della servizi pubblici, il
avviarsi al loro rispetto propria realtà territoriale propria realtà territoriale nei suoi funzionamento delle piccole
2. Conoscere la propria realtà molteplici aspetti comunità e della città.
territoriale
OBIETTIVI IN PROGRESSIONE Traguardi di sviluppo delle
IL CORPO E IL MOVIMENTO competenze
ANNI 3 ANNI 4 ANNI 5
211. Conoscere l’ambiente scuola 1. Svolgere le attività scolastiche con 1. Svolgere le attività scolastiche con Il bambino vive pienamente
2. Acquisire una crescente autonomia autonomia maggiore autonomia adottando la propria corporeità, ne
dalla famiglia 2. Adottare comportamenti corretti comportamenti corretti nei giochi di percepisce il potenziale
3. Adottare comportamenti corretti nei nei confronti degli altri movimento e di gruppo comunicativo ed espressivo,
confronti degli altri 3. Partecipare ai giochi di movimento e 2. Coordinare il proprio movimento con matura condotte che gli
4. Acquisire fiducia e sicurezza nelle di gruppo cercando di coordinare i quello dei compagni consentono una buona
proprie capacità motorie movimenti 3. Integrare i diversi linguaggi del autonomia nella gestione
5. Muovere le parti del corpo 4. Percepire la forma del proprio corpo proprio corpo della giornata a scuola.
6. Utilizzare i gesti per comunicare 5. Consolidare autonomamente le 4. Conoscere gli organi di senso
7. Prendere consapevolezza dei sensi potenzialità espressive del corpo 5. Utilizzare i sensi per conoscere la
attraverso semplici esperienze. 6. Discriminare i sensi realtà
8. Conoscere le principali parti del 7. Acquisire il proprio schema corporeo 6. Percepire in modo analitico lo schema
proprio corpo corporeo
1. Riconoscere le esigenze del proprio 1. Percepire il proprio corpo con 1. Sperimentare le funzioni del proprio Riconosce i segnali e i ritmi
corpo maggiore consapevolezza corpo e riconoscerne le esigenze del proprio corpo, le
2. Scoprire le regole base per l’igiene 2. Riflettere sulle regole di igiene 2. Conoscere il ritmo del proprio corpo differenze sessuali e di
personale personale 3. Rafforzare la coscienza di sé sviluppo e adotta pratiche
3. Scoprire l’utilità del cibo 3. Riflettere sui principi per una sana 4. Acquisire corrette regole di igiene corrette di cura di sé, di
alimentazione personale igiene e di sana
5. Riconoscere alcuni principi per una alimentazione.
sana alimentazione
1. Esplorare con il corpo l’ambiente 1. Utilizzare le condotte motorie per 1. Utilizzare adeguatamente le diverse Prova piacere nel
scuola esplorare la lateralità condotte motorie movimento e sperimenta
2. Percepire il se corporeo in 2. Controllare le posizioni statiche e 2. Controllare l’equilibrio in situazioni schemi posturali e motori, li
movimento dinamiche statiche e dinamiche applica nei giochi individuali
3. Acquisire fiducia e sicurezza nelle 3. Sperimentare semplici andature 3. Sperimentare varie andature motorie e di gruppo, anche con l’uso
proprie capacità motorie 4. Percepire la relazione tra destra e 4. Prendere coscienza della propria di piccoli attrezzi ed è in
4. Sperimentare semplici andature sinistra dominanza corporea grado di adattarli alle
5. Adeguare il comportamento agli altri 5. Adeguare il comportamento agli 5. Adeguare il comportamento agli altri situazioni ambientali
e alle situazioni altri e alle situazioni e alle situazioni all’interno della scuola e
6. Fermarsi e ripartire ad un segnale 6. Riprodurre semplici ritmi con il 6. Utilizzare correttamente gli strumenti all’aperto.
7. Muovere in maniera ritmica tamburello di gioco
mani/piedi 7. Sperimentare semplici percorsi 7. Giocare utilizzando alcune categorie
228. Sperimentare semplici percorsi utilizzando materiale strutturato logiche
1. Sperimentare le potenzialità e i limiti 1. Sviluppare il controllo dei propri 1. Muoversi con destrezza nello spazio, Controlla l’esecuzione del
del proprio corpo gesti da solo o in gruppo, sia gesto, valuta il rischio,
2. Muoversi nello spazio in base a suoni, 2. Muoversi nello spazio in base a spontaneamente che seguendo le interagisce con gli altri nei
rumori e musica suoni, rumori e musica indicazioni giochi di movimento, nella
3. Scoprire la coordinazione dei 3. Fare semplici esercizi di 2. Muoversi nello spazio in base a suoni, musica, nella danza, nella
movimenti coordinazione rumori e musica comunicazione espressiva.
4. Ascoltare, comprendere e rispettare 4. Ascoltare, comprendere e rispettare 3. Coordinare i propri movimenti con
le regole del gioco le regole del gioco quelli dei compagni
5. Esercitare la motricità fine 5. Esercitare la motricità fine 4. Ascoltare, comprendere e rispettare
le regole del gioco
5. Padroneggiare il proprio corpo nelle
attività di motricità fine
1. Riconoscere le principali parti del 1. Conoscere le parti del corpo su sé Riconosce il proprio corpo,
corpo 1. Riconoscere le varie parti del corpo stesso e sugli altri le sue diverse parti e
2. Scoprire le funzioni delle principali 2. Conoscere le funzioni delle varie 2. Associare ad ogni parte del corpo la rappresenta il corpo fermo
parti del corpo parti del corpo rispettiva funzione e in movimento.
3. Avviarsi a disegnare la figura umana 3. Rappresentare lo schema corporeo 3. Rappresentare il corpo in posizione
4. Intuire la lateralità relativa al proprio statica e dinamica
corpo 4. Acquisire la lateralità relativa al
proprio corpo.
OBIETTIVI IN PROGRESSIONE Traguardi di sviluppo delle
IMMAGINI, SUONI, COLORI competenze
ANNI 3 ANNI 4 ANNI 5
1. Associare il proprio nome a un 1. Conoscere i vari tipi di linguaggio 2. Distinguere i vari tipi di linguaggio Il bambino comunica,
simbolo 2. Sperimentare diverse forme di 3. Consolidare le diverse forme di esprime emozioni, racconta,
2. Sperimentare diverse forme di espressione artistica espressione artistica per la utilizzando le varie
espressione artistica 3. Rappresentare se stesso e alcuni rappresentazione della realtà possibilità che il linguaggio
3. Attribuire significato alla propria elementi della realtà 4. Rappresentare graficamente la realtà del corpo consente.
produzione grafica 4. Esprimersi attraverso il disegno libero utilizzando forme e colori adeguati
4. Scarabocchiare spontaneamente 5. Ricordare una vicenda e 5. Esprimersi attraverso il disegno
235. Conoscere, discriminare e utilizzare in rappresentarla libero
modo appropriato i colori 6. Conoscere, discriminare e utilizzare in 6. Ricordare una vicenda e
fondamentali modo appropriato i colori derivati rappresentarla
7. Conoscere, discriminare e utilizzare in
modo appropriato i colori
1. Sviluppare la creatività 1. Sviluppare la creatività Inventa storie e sa
2. Collaborare alle fasi di realizzazione di 2. Collaborare alle fasi di realizzazione di 1. Sviluppare le proprie abilità manuali esprimerle attraverso la
oggetti-dono con tecniche diverse oggetti-dono con tecniche diverse 2. Esprimere la propria creatività drammatizzazione, il
utilizzando materiale strutturato e di utilizzando materiale strutturato e di realizzando oggetti-dono con disegno, la pittura e altre
recupero recupero tecniche diverse utilizzando materiale attività manipolative;
3. Usare i pennelli 3. Dipingere e modellare strutturato e di recupero. utilizza materiali e
4. Manipolare la plastilina 4. Esprimersi nelle diverse forme di 3. Dipingere, modellare e dare forma e strumenti, tecniche
5. Partecipare a semplici rappresentazione e drammatizzazione colore all’esperienza espressive e creative;
drammatizzazioni 5. Conoscere i diversi mezzi multimediali 4. Esprimersi con creatività nelle diverse esplora le potenzialità
6. Usare il computer forme di rappresentazione e offerte dalle tecnologie.
drammatizzazione
5. Conoscere i diversi mezzi multimediali
6. Usare attivamente il computer
1. Assistere con piacere a spettacoli di 1. Assistere con piacere a spettacoli di Segue con curiosità e
vario tipo vario tipo 1. Migliorare le capacità percettive piacere spettacoli di vario
2. Ascoltare con curiosità brani musicali 2. Ascoltare con interesse brani musicali tramite la fruizione di spettacoli di tipo (teatrali, musicali,
di vario genere di vario genere vario tipo e l’ascolto di brani musicali visivi, di animazione …);
3. Osservare con curiosità le varie 3. Osservare con curiosità le varie di vario genere sviluppa interesse per
espressioni artistiche del territorio espressioni artistiche del territorio 2. Individuare le varie espressioni l’ascolto della musica e per
artistiche del proprio territorio la fruizione di opere d’arte.
1. Scoprire il paesaggio sonoro 1. Utilizzare il corpo e la voce per imitare,
2. Percepire, riconoscere e riprodurre riprodurre, inventare suoni 1. Riconoscere, differenziare, Scopre il paesaggio sonoro
versi di animali 2. Individuare la direzione dei suoni e la identificare, ricordare, riprodurre attraverso attività di
3. Discriminare i suoni rispettiva intensità suoni, rumori, voci percezione e produzione
4. Discriminare i rumori 3. Utilizzare alcuni strumenti rudimentali 2. Raffinare la percezione uditiva musicale utilizzando voce,
5. Distinguere l’intensità di un suono per esplorare il mondo del suono e del 3. Utilizzare alcuni strumenti corpo e oggetti.
6. Utilizzare i rumori e i suoni per rumore rudimentali per esplorare il mondo
giocare 4. Svolgere attività sonoro-musicali in del suono e del rumore
7. Partecipare ad attività sonoro- gruppo 4. Svolgere attività sonoro-musicali in
24musicali gruppo
1. Produrre suoni utilizzando oggetti 1. Produrre semplici ritmi usando
mani/piedi/oggetti specifici 1. Produrre semplici sequenze sonoro- Sperimenta e combina
musicali elementi musicali di base,
producendo semplici
sequenze sonoro-musicali.
1. Riconoscere e utilizzare semplici 1. Riconoscere e utilizzare semplici
simboli per produrre qualche suono simboli per produrre qualche suono 1. Riconoscere e utilizzare semplici Esplora i primi alfabeti
simboli per produrre determinati musicali, utilizzando anche i
suoni simboli di una notazione
informale per codificare i
suoni percepiti e riprodurli.
OBIETTIVI IN PROGRESSIONE Traguardi di sviluppo delle
I DISCORSI E LE PAROLE competenze
ANNI 3 ANNI 4 ANNI 5
1. Parlare con i grandi e con i coetanei 1. Ascoltare e comprendere parole e 1. Comprendere parole e discorsi Il bambino usa la lingua
2. Ascoltare e comprendere un breve semplici discorsi 2. Commentare ed esprimere pareri italiana, arricchisce e
testo 2. Fare semplici commenti 3. Arricchire il lessico con parole nuove precisa il proprio lessico,
3. Scoprire il significato delle parole 3. Arricchire il lessico con parole nuove 4. Utilizzare i termini correttamente e comprende parole e
4. Arricchire il lessico con parole nuove 4. Utilizzare i termini correttamente e adeguati al contesto discorsi, fa ipotesi sui
5. Utilizzare i termini correttamente e adeguati al contesto significati
adeguati al contesto
1. Elaborare vissuti, sentimenti ed Sa esprimere e comunicare
1. Comunicare i propri bisogni emozioni con fiducia nelle proprie 1. Parlare, descrivere, raccontare con agli altri emozioni,
attraverso il codice verbale capacità di espressione fiducia nelle proprie capacità di sentimenti, argomentazioni
2. Verbalizzare la propria esperienza 2. Scambiarsi domande, informazioni, espressione sia con i grandi che con i attraverso il linguaggio
con fiducia nelle proprie capacità di sentimenti, giudizi coetanei verbale che utilizza in
espressione 3. Esprimersi utilizzando brevi frasi con 2. Raccontare il proprio vissuto differenti situazioni
3. Scambiarsi domande e informazioni forme sintattiche chiare personale, scambiarsi domande, comunicative.
4. Esprimersi utilizzando frasi semplici di informazioni, sentimenti, giudizi
senso compiuto 3. Esprimersi utilizzando frasi con forme
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