Istituto Paritario Kindergarten - "Progettazione didattica-curricolare per l'anno scolastico 2014/2015"
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Istituto Paritario Kindergarten “Progettazione didattica-curricolare per l’anno scolastico 2014/2015”
Scuola dell’Infanzia 2014/2015 PROGETTO EDUCATIVO
Premessa
La Scuola dell’ Infanzia muove oggi dalla finalità di promuovere nei bambini lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia,
della competenza e della cittadinanza, come traguardi essenziali al processo educativo e formativo.
Come si evince dai testi degli Orientamenti del 1991 e dalle Indicazioni ministeriali del 2007 la scuola è intesa come “un
ambiente di apprendimento, di relazione, di vita”, che pone la sua “centralità sul bambino”, favorendo un’ ambiente
protettivo attraverso la “cura” e l’ ”insegnamento”, nella prospettiva della continuità orizzontale e verticale con la
famiglia e gli altri contesti educativi.
Per cura si intende l’organizzazione di un contesto di vita che con i suoi spazi, tempi e vissuti, tenga conto dello sviluppo
psico-fisico del soggetto in età evolutiva in armonia con ciò che lo circonda, e quindi come sottolineato dalle disposizioni
ministeriali “ il giusto equilibrio tra tempi, ritmi, spazi, e attività a diversa intensità”.
Con la valorizzazione del gioco e della vita di relazione, dell’esplorazione e della ricerca in un contesto educativo
motivante che stimoli la curiosità, si intende quindi promuovere la piena formazione della personalità del bambino, come
soggetto attivo, libero e responsabile, attivamente partecipe alla vita del gruppo e della comunità, aperto alla diversità e
rispettoso della realtà che lo circonda.
La definizione dei traguardi formativi nella scuola dell’Infanzia trova difatti origine dalla visione del bambino inteso
come soggetto impegnato in un percorso di integrazione con i coetanei, gli adulti e l’ambiente. Ciò attraverso
l’organizzazione dello spazio e dei tempi, e la disposizione di mezzi e di strumenti volti a stimolare la “ricerca” e la
“curiosità”.
La funzione del docente sarà quella di orientare e articolare le diverse attività e le esperienze nei bisogni reali dei
bambini, ponendo particolare attenzione alla “cura fisica e psicologica”, attraverso una progettualità mirata che si
esplica, come sottolineato nelle Indicazioni, “nella capacità di dare senso e intenzionalità all’intreccio di spazi, tempi,
routine e attività, promuovendo un coerente contesto educativo, attraverso un’appropriata regia pedagogica”.
Il seguente progetto educativo articolerà quindi i Campi di esperienza in un percorso didattico volto a fornire delle
esperienze che accompagnino il soggetto alla conoscenza della propria identità personale e sociale, e alla consapevolezza e
alla valorizzazione del mondo, per favorire i presupposti di una scuola intesa come ambiente educativo e formativo.
I Campi di esperienza nella Scuola dell’Infanzia rappresentano i luoghi del fare e dell’agire del bambino, orientati
all’azione consapevole degli insegnanti che introducono ai complessi sistemi simbolico-culturali di riferimento.
La progettazione curricolare sarà suddivisa in “Unità di apprendimento”, ognuna delle quali sarà interdisciplinare
rispetto ai seguenti Campi di esperienza:
1. Il sé e l’altro;
2. Il corpo e il movimento;
3. Immagini, suoni e colori;
4. I discorsi e le parole;
5. La conoscenza del mondo.Nelle Unità di apprendimento saranno delineati i percorsi, le attività, gli obbiettivi, i traguardi per lo sviluppo delle
competenze, le competenze trasversali e le “Competenze chiave nell’apprendimento permanente”(approvate dal
Parlamento europeo e dal Consiglio il 18 dicembre 2006).
Le competenze chiave europee sono le seguenti:
1. Comunicazione nella madrelingua;
2. comunicazione nelle lingue straniere;
3. competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
4. competenza digitale;
5. imparare ad imparare;
6. competenze sociali e civiche;
7. spirito di iniziativa e imprenditorialità;
8. consapevolezza ed espressione culturale.
Gli argomenti saranno affrontati didatticamente con l’esperienza dei diversi linguaggi comunicativi ed espressivi, vale a
dire con l’arte, la manualità e la creatività, dedicando ampio spazio alle attività ludiche e alle esperienze sociali ed
emozionali che queste ultime offrono.
A tal fine il collegio Docente ha individuato un percorso didattico basato sulla metodologia dello “sfondo integratore”,
come canale comunicativo privilegiato e come strumento volto a fornire delle esperienze che accompagnino il bambino
verso l’acquisizione di valide conoscenze.
L’ argomento che fungerà da sfondo integratore sarà quello dei “colori” e della conoscenza della realtà attraverso di essi
con l’esperienza del laboratorio manipolativo-espressivo e l’arte e la creatività in generale. La metodologia dello sfondo
integratore caratterizzerà tutte le Unità di apprendimento e gli argomenti trattati nel corso dell’anno scolastico come
filo conduttore di tutta la progettazione didattica-curricolare, orientando concretamente tutti i percorsi preposti.
Per la “Sezione Primavera” si è disposto un percorso più flessibile e adatto alla fascia d’età 2/3 anni, che prevede un
lavoro didattico centrato intorno alla narrazione delle avventure di vita di un personaggio di fantasia, che
accompagnerà tutti gli argomenti e le esperienze da affrontare. L’obiettivo è quello di costruire esperienze che abbiano
senso per il bambino e di disegnare uno scenario comune all’interno del quale declinare e articolare le diverse attività.
Unità di apprendimento
Le unità di apprendimento rappresentano l’ambito delle conoscenze che periodicamente saranno affrontati e sono:
U.D.A.1. “ Una scuola a colori”;
U.D.A 2. “ Scoprire per imparare”;
U.D.A.3. “ Feste dai mille colori”;
U.D.A.4. “ I colori dell’educazione”;
U.D.A.5. “ Comunicare insieme”.Progetti educativi
Saranno inoltre percorsi nel corso dell’anno scolastico i seguenti progetti educativi:
1. Progetto laboratorio artistico-espressivo “ Una scuola a colori”;
2. Progetto interculturale “Amici di tutti i colori”;
3. Progetto laboratorio scientifico “Quattro sono gli elementi”
4. Progetto educazione alimentare “Mangio per crescere”
5. Progetto teatrale “ Pace sotto il cielo d’estate”.
Finalità
Sviluppo dell’identità
Favorire lo sviluppo dell’identità personale.
Acquisire la fiducia nelle proprie capacità.
Sollecitare l’attenzione, la sensibilità e l’apertura all’altro.
Conquista dell’autonomia
Favorire la capacità di gestire autonomamente sé stesso e le proprie cose.
Sviluppare la capacità di orientarsi e compiere scelte autonome in contesti e ambienti diversi.
Sviluppo della competenza
Stimolare e migliorare le capacità di ascolto e di relazione.
Stimolare la capacità di esprimersi con diversi linguaggi e canali comunicativi- espressivi.
Favorire lo sviluppo e l’autonomia del corpo.
Stimolare le sfere di sviluppo percettivo-sensoriale, cognitivo, affettivo e sociale.
Favorire lo sviluppo del linguaggio nella sua pluralità e nelle sue diverse forme.
Sviluppo della convivenza sociale
Favorire la capacità di rapportarsi all’altro.
Riconoscere la necessità del rispetto di regole condivise.
Riconoscere e condividere i valori del gruppo- scuola.
Promuovere l’interazione costruttiva con l’altro e l’interiorizzazione di valori universalmente condivisibili quali;
la tolleranza e il rispetto per l’altro e per ciò che ci circonda. Metodologia
Attività individuali e di gruppo.
Attività creative-espressive.
Vita di relazione, gioco spontaneo e guidato.
Esperienze differenziate strutturate, libere e guidate.
Attività di intersezione per un lavoro d’equipe volto alla valorizzazione della cooperazione e dello scambio
costruttivo.
Verifica e valutazione
La verifica della progettazione sarà effettuata in itinere durante l’arco dell’intero anno scolastico, ed attuata
attraverso osservazioni sistematiche in situazioni diversificate: gioco libero e guidato, conversazioni, rielaborazioni
grafico-pittoriche e schede strutturate. Sarà realizzata nei seguenti momenti:
Pianificazione programmata e progressiva delle attività e dei loro tempi.
Osservazione sistematica ed occasionale circa lo sviluppo delle conoscenze e delle competenze acquisite.
Valutazione.
Documentazione del lavoro svolto.
Riflessione collegiale d’intersezione in uno scambio aperto di idee e considerazioni.
La modalità dell’osservazione sistematica delle attività, delle condotte dei bambini e del contesto, e sarà volta a
verificare:
- le scelte degli insegnanti (con la scelta di attività sia strutturate che libere, differenziate, progressive e mediate);
- le risposte dei bambini (con la valutazione delle conoscenze e degli apprendimenti);
- l’organizzazione della scuola (disposizione dei tempi, degli spazi, laboratori etc.).
Gli strumenti preposti saranno:
- la verifica- valutazione dei processi.Sezione B Sezione D
Indice delle Unità di apprendimento Unità di apprendimento 1: “Una scuola a colori” Unità di apprendimento 2 : “Scoprire per imparare” Unità di apprendimento 3 : “Feste dai mille colori” Unità di apprendimento 4 :“I colori dell’educazione” Unità di apprendimento 5: “ Comunicare insieme”
Griglia
Percorsi
Attività
Obiettivi d ’apprendimento
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Competenze trasversali
Competenze chiave europee
DurataISTITUTO PARIARIO KINDERGARTEN
Scuola dell’Infanzia 2014/15
Unità di apprendimento 1: “ Una scuola a colori”
Durata: Settembre-Ottobre 2014.
Percorsi Attività Obiettivi di apprendimento Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Competenze trasversali
Competenze chiave europee
1. Accoglienza e -Il contrassegno della il sé e l’altro Traguardi
inserimento. mia sezione: una -Realizzare un clima accogliente e Il sé e l’altro
medaglia speciale; rassicurante. -Conoscere persone ed ambienti nuovi.
2. Progetto “Una - Lavoro di laboratorio -Promuovere il senso di appartenenza -Vivere esperienze di relazione e di
scuola a creativo “Il matitone alla scuola e al gruppo-sezione. conoscenza.
colori”. della mia sezione”. -Imparare il nome dei compagni e degli -Saper controllare e gestire nuove
- poesia d’accoglienza. adulti di riferimento. esperienze e conoscenze.
-Giochi e percorsi di -Superamento del distacco dalla Il corpo e il movimento
esplorazione degli famiglia. -Capacità di orientarsi in spazi nuovi.
spazi. il corpo e il movimento; I discorsi e le parole
-Giochi ed esercizi di -Esplorare spazi e cose per coglierne le -Disponibilità all’ascolto e al dialogo.
equilibrio e funzioni -Sviluppo della capacità di esprimersi con
movimento. -Sviluppo della capacità di orientamento un uso chiaro e corretto del linguaggio.
-Attività di routine per nello spazio-sezione e nello spazio-scuola. La conoscenza del mondo
l’acquisizione delle Capacità di gestire e controllare alcune - Cogliere e seguire correttamente delle
regole funzioni del corpo. indicazioni.
comportamentali. I discorsi e le parole Competenze trasversali
-Attività grafico- -Riconoscere e denominare e denominare - Essere disponibili e avere fiducia negli
pittoriche ed espressive oggetti e persone conosciute. altri.
di manipolazione. -Ascoltare e riprodurre brevi - Saper ascoltare e comprendere le
-Schede strutturate. filastrocche e canzoni. diverse opinioni.
-Spettacoli e momenti La conoscenza del mondo -Saper interagire con coetanei e adulti.
di festa con gli -Conoscenza di spazi ed ambienti nuovi. Competenze chiave europee
animatori, pagliacci, -Consapevolezza delle funzioni della - Competenze sociali e civiche.
equilibristi, maghi, scuola e riconoscimento del ruolo delle - Comunicazione nella madrelingua.
personaggi vari e insegnanti e degli altri operatori. - Imparare ad imparare.
animali.
-Conversazioni,
racconti edrammatizzazione delle storie. -Poesie, filastrocche e brani musicali d’accoglienza.
ISTITUTO PARIARIO KINDERGARTEN
Scuola dell’Infanzia 2014/15
Unità di apprendimento 2: “ Scoprire per imparare”
Durata: tutto l’anno.
Percorsi Attività Obiettivi di apprendimento Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
1. Le stagioni. -Feste a tema ed Il sé e l’altro Il sé e l’altro
2. I mesi dell’anno. escursioni all’aperto -Esplorare i materiali attraverso i sensi. - Capacità di riflettere e confrontarsi con
3. I giorni della con degustazione dei -utilizzare creativamente materiali gli altri.
settimana. frutti stagionali. naturali. - Scoprire e analizzare la diversità.
4. I colori primari. -giochi liberi e -Prima percezione della propria identità - Il corpo e il movimento
5. Il corpo umano. guidati. corporea e sessuale . -Sviluppo delle potenzialità sensoriali.
6. I cinque sensi. -lavori a tema con -conoscere società e culture diverse nel “Immagini, suoni colori”
7. Le forme l’impiego di elementi mondo. -Esprimersi con creatività e fantasia.
geometriche. naturali. Il corpo e il movimento; -Utilizzare materiali e strumenti,tecniche
8. I concetti -Schede strutturate. -Controllo e gestione di alcune funzioni espressive e creative.
topologici. -Elaborazioni del corpo. I discorsi e le parole
9. Progetto “Amici grafico-pittoriche e -Sviluppo dell’autonomia del corpo nei -Comunicare con un uso corretto ed
di tutti i colori”. manipolative da suoi movimenti. appropriato di parole, frasi o discorsi.
esporre in classe: -Sensibilizzare ad una sana cura del -Familiarizzare con la lingua scritta
10. Progetto l’albero delle proprio corpo. mediante l’ascolto delle letture.
“Quattro sono gli stagioni, - Sperimentare l’orientamento spaziale La conoscenza del mondo
elementi” il corpo umano, nel foglio. -Osservare i fenomeni naturali con
i colori primari, Immagini, suoni, colori” attenzione e sistematicità.
le figure -Riconoscere e identificare e denominare -Comprendere gli eventi dimostrando una
geometriche. i colori nella realtà. prima consapevolezza della loro
Conversazioni, -Esprimersi graficamente con i colori. collocazione spaziale e temporale.
racconti e -Saper ascoltare. Competenze trasversali
drammatizzazione I discorsi e le parole -Saper collaborare e partecipare.
delle storie. -Favorire un uso corretto di parole, frasi -Saper mantenere l’attenzione e l’ascolto.
Poesie, filastrocche e e discorsi. Competenze chiave europee
brani musicali. - Sperimentare la pluralità linguistica. - Competenze sociali e civiche.
-Schede strutturate: La conoscenza del mondo - Comunicazione nella madrelingua.
-i cinque continenti, -Conoscere e osservare oggetti ed - Spirito di iniziativa e imprenditorialità.
- i bambini nel elementi del mondo naturale. - Competenza matematica e competenze di
mondo. -Comprendere lo scorrere del tempo. base in scienza e tecnologia.
-Scoprire e sperimentare il tempo e lospazio. -Verbalizzare le nozioni apprese.
ISTITUTO PARIARIO KINDERGARTEN
Scuola dell’Infanzia 2014/15
Unità di apprendimento 3: “ Feste dai mille colori”
Durata: Tutto l’anno.
Percorsi Attività Obiettivi di apprendimento Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
1. Il Santo Natale -Addobbi per la Il sé e l’altro Il sé e l’altro
classe. -Sviluppare il senso d’identità - Cogliere l’atmosfera della festa e
2. Drammatizzazione -Schede libere e -Conoscere espressioni culturali della collaborare creativamente con gli altri.
del Santo strutturate. tradizione locale e di provenienza. - Comprendere usi, costumi e tradizioni.
Natale. -Attività di -Conoscenza delle feste tradizionali e dei Immagini, suoni, colori
3. Il Carnevale. laboratorio con rispettivi sistemi simbolici. -Sviluppare ed accrescere le capacità
4. La Santa l’impiego di -Conoscenza della propria identità espressive e creative e condividerle con gli
Pasqua. materiali diversi. religiosa-culturale. altri.
- lavori creativi a -Scoprire le tradizioni culturali nel -Capacità di comunicare gli eventi con
5. La festa del tema. mondo. creatività e fantasia.
papà. -Conversazioni, Immagini, suoni, colori Competenze trasversali
6. La festa della racconti e storie. -Scoperta di segni e simboli legati alle - Consapevolezza e espressione culturale.
mamma. -Poesie, filastrocche e tradizioni festive. - Saper prendere l’iniziativa.
brani musicali. -Esprimere le conoscenze con svariate - Sapersi porre in atteggiamento di ascolto
-Attività musico- tecniche creative-espressive. costruttivo, di comprensione ed
teatrali. -Conoscere ed utilizzare le differenti esplicitazione delle diverse opinioni.
-Drammatizzazione tecniche di pittura. - Saper simbolizzare esperienze e concetti.
del Santo Natale. -Conoscere ed utilizzare i diversi canali Competenze chiave europee
creativi-espressivi con cui poter - Consapevolezza ed espressione culturale.
inventare e manipolare con materiali - Competenze sociali e civiche.
diversi. - Comunicazione nella madrelingua.
- Comunicazione nelle lingue straniere.
- Spirito di iniziativa e imprenditorialità.ISTITUTO PARIARIO KINDERGARTEN
Scuola dell’Infanzia 2014/15
Unità di apprendimento 4: “ I colori dell’educazione”.
Durata: marzo-aprile-maggio 2015
Percorsi Attività Obiettivi di apprendimento Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
1. Educazione - Di esplorazione ed Il sé e l’altro Il sé e l’altro
ambientale. osservazione del -Intuire l’importanza delle regole - Favorire comportamenti volti alla salute
mondo naturale. essenziali al vivere comune. e al benessere della persona e
2. Educazione alla -Riconoscere e concretizzare il rispetto dell’ambiente che circonda.
- Schede strutturate:
cittadinanza. per gli altri. - Scoprire e analizzare le diversità.
- natura e ambiente
3. Educazione pulito e sano, -Condividere consapevolmente incarichi Il corpo e il movimento
stradale. - la raccolta e ruoli. -Conoscere ed attivare azioni e
4. Educazione alla differenziata, Il corpo e il movimento comportamenti essenziali alla salute e al
salute. - il risparmio -Favorire comportamenti volti al benessere personale.
energetico, benessere della persona e dell’ambiente. La conoscenza del mondo
5. Progetto -Attivare comportamenti ecologici per il -Stimolare sentimenti di rispetto verso la
- i segnali stradali,
“Mangio per rispetto della natura. natura e l’ambiente.
- il semaforo,
crescere”. -Conoscere e attivare azioni e -Interiorizzare norme di comportamento
- il vigile urbano,
6. Progetto - l’ igiene, comportamenti idonei per l’igiene e la sano ed ecologico.
teatrale ”Pace - i pericoli. salute. I discorsi e le parole
sotto il cielo - Elaborazioni La conoscenza del mondo -Arricchire il bagaglio linguistico e
d’estate”. grafico-pittoriche e -Interiorizzare norme di comportamento conoscitivo del bambino.
manipolative. sano ed ecologico. Competenze trasversali
-Lavori e cartelloni a -Interiorizzare alcune norme essenziali - Saper raccogliere informazioni.
tema. per il bene comune. - Acquisire e cogliere le informazioni.
-Conversazioni, I discorsi e le parole -Riconoscere regole per il bene comune.
racconti e storie. -Sperimentare una pluralità di lingue e - Saper prendere l’iniziativa.
-Poesie, filastrocche di linguaggi per relazionare con il Competenze chiave europee
e brani musicali. mondo. - Competenze sociali e civiche.
-Conoscere e verbalizzare segni e simboli. - Comunicazione nella madrelingua.
- Spirito di iniziativa e imprenditorialità.
- Imparare ad imparare.
- Consapevolezza ed espressione culturale.ISTITUTO PARIARIO KINDERGARTEN
Scuola dell’Infanzia 2014/15
Unità di apprendimento: “ Comunicare insieme”
Durata: Tutto l’anno.
Percorsi Attività Obiettivi di apprendimento Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
1. Educazione -Di esplorazione ed Immagini, suoni, colori Immagini, suoni, colori
all’immagine. osservazione della -Leggere ed interpretare immagini -Sviluppo delle potenzialità espressive e
realtà. -Stimolare alla lettura delle immagini. comunicative di ciascun bambino.
2. Educazione al -Lettura di fiabe, -Esprimersi e comunicare con lo I discorsi e le parole
linguaggio. favole e testi vari. strumento delle immagini. -Avvicinarsi alla lingua scritta.
3. Educazione alle -Rielaborazione dei -Apprendere segni e simboli esprimenti -Esplorare e sperimentare prime forme di
diverse forme contenuti dei testi. realtà oggettive. comunicazione, incontrando anche le
di -Drammatizzazione I discorsi e le parole tecnologie digitali e i nuovi media.
comunicazione delle storie narrate. -Sperimentare il piacere di -Sviluppo e padronanza un uso della
verbale e non. -Elaborazioni drammatizzare e giocare con le parole. lingua parlata.
grafico-pittoriche e -Spronare all’ascolto e la comprensione -Acquisizione della capacità di esprimersi
manipolative. di un testo scritto. ed esprimere correttamente i propri
-Schede strutturate. -Arricchire il bagaglio linguistico del bisogni.
-Spiegazioni e letture bambino. Competenze trasversali
di immagini. -Verbalizzare oggetti ed esperienze -Saper riflettere e sviluppare una graduale
-Giochi ed esercizi nuove. consapevolezza.
con le parole -Comunicare ed esprimersi in modi diversi.
attraverso il mimo. Competenze chiave europee
-Drammatizzazioni. - Consapevolezza ed espressione culturale.
-Conversazioni, - Comunicazione nella madrelingua.
racconti e storie. - Competenza digitale.
- Poesie, filastrocche - Imparare ad imparare.
e brani musicali.Sezione A Sezione C Sezione D
Griglia
Percorsi
Attività
Obiettivi d ’apprendimento
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Competenze trasversali
Competenze chiave europee
DurataIndice delle Unità di apprendimento Unità di apprendimento 1: “Una scuola a colori” Unità di apprendimento 2 : “Scoprire per imparare” Unità di apprendimento 3 : “Feste dai mille colori” Unità di apprendimento 4 :“I colori dell’educazione” Unità di apprendimento 5: “Comunicare insieme”
ISTITUTO PARIARIO KINDERGARTEN
Scuola dell’Infanzia 2014/15
Unità di apprendimento 1: “Una scuola a colori”
Durata: settembre-ottobre 2014.
Percorsi Attività Obiettivi di apprendimento Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
1. Accoglienza -Spettacoli e momenti Il sé e l’altro Il sé e l’altro
e di festa con gli -Accogliere in un clima sereno i bambini -Riflettere, confrontarsi, discutere e
inserimento animatori. dopo la pausa delle vacanze estive. relazionarsi con adulti e coetanei.
- Il contrassegno della -Condividere momenti di rientro e di -Disponibilità al dialogo e al confronto.
2. Progetto mia sezione: una festa. -Seguire regole di comportamento e
“Una scuola medaglia speciale; -Favorire momenti di socializzazione. assumersi responsabilità.
a colori”. - Lavoro di laboratorio -Partecipare ad attività e giochi. -Sviluppare il senso dell'identità personale
creativo “Il matitone -Collaborare nell'organizzazione dei con la consapevolezza delle proprie
della mia sezione”. nuovi iscritti. esigenze e dei propri sentimenti, nel
-Attività grafico- -Negoziare compiti e impegni, lavorare in rispetto di quelle altrui.
pittoriche e cooperazione, definire regole di azione Il corpo in movimento
manipolative. condivisa. -Usare il proprio corpo per scopi specifici.
- poesia d’accoglienza. Il corpo in movimento Immagini, suoni e colori
-Schede libere e -Mettersi in relazione con sé, gli altri e -Esprimersi e comunicare in modi
strutturate. l’ambiente usando il corpo. differenti.
-Conversazioni, -Esprimere emozioni e sentimenti Competenze trasversali
racconti e attraverso il corpo. - Essere disponibili e avere fiducia negli
drammatizzazione Immagini, suoni, colori altri.
delle storie raccontate. -Stimolare la fantasia e la creatività con - Saper ascoltare e comprendere le
-Poesie, filastrocche e lo strumento della favola. diverse opinioni.
brani musicali -Conoscere i differenti canali -Saper interagire con coetanei e adulti.
d’accoglienza. comunicativi ed espressivi con cui Competenze chiave europee
-Giochi ed esercizi di esprimersi in fantasia. - Competenze sociali e civiche.
equilibrio e -Elaborare diverse tecniche pittoriche e - Comunicazione nella madrelingua.
movimento. manipolative- espressive. - Imparare ad imparare.ISTITUTO PARIARIO KINDERGARTEN
Scuola dell’Infanzia 2014/15
Unità di apprendimento 2: “Scoprire per imparare”
Durata: tutto l’anno.
Percorsi Attività Obiettivi di apprendimento Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
1. Le stagioni. -Feste a tema ed Il sé e l’altro Il sé e l’altro
2. I mesi dell’anno. escursioni all’aperto -Esplorare, manipolare, osservare i -Riflettere, confrontarsi, discutere con
3. I giorni della con degustazione dei materiali per un utilizzo creativo. adulti e coetanei.
settimana. frutti stagionali. -Osservare la realtà e riprodurla in modo -Giocare e lavorare in modo costruttivo e
4. I colori derivati. -lavori a tema con creativo ispirandosi a opere d’arte creativo con gli altri.
5. Il corpo umano. l’impiego di elementi osservate. -Consapevolezza del proprio sé, delle
6. Le forme naturali. -Cogliere le trasformazioni del proprio e proprie esigenze, risorse e competenze.
geometriche. -Attività di dell’altrui corpo in virtù dello scorrere -Consapevolezza della propria identità.
7. I concetti esplorazione ed del tempo. -Consapevolezza e rispetto delle altrui
topologici. osservazione del -Rafforzare ulteriormente la propria identità.
8. Progetto “Amici mondo naturale. identità con la conoscenza del corpo, delle Immagini, suoni, colori
di tutti i colori”. -Escursioni sue funzioni e dei suoi cambiamenti con -Capacità di esplorare i materiali a
all’aperto. lo scorrere del tempo. disposizione utilizzandoli con creatività.
9. Progetto -Giochi liberi e -Valorizzare la diversità come risorsa e -Esprimersi attraverso il disegno, la pittura
“Quattro sono gli guidati. ricchezza. e le altre forme espressive.
elementi”. -Schede libere e - Approfondire sentimenti e atteggiamenti I discorsi e le parole
strutturate. quali il rispetto e la tolleranza. -Utilizzare un linguaggio appropriato per
-Elaborazioni Immagini, suoni, colori descrivere le esperienze.
grafico-pittoriche e -Esprimersi in modi diversi. La conoscenza del mondo
manipolative da -Sviluppare la creatività e le capacità -Osservare ed esplorare il mondo, i
esporre in classe: artistiche. fenomeni naturali e gli organismi viventi
1. l’albero delle -Esprimere le conoscenze con la sulla base di criteri o ipotesi.
stagioni, creatività. -Cogliere le trasformazioni naturali.
2. il corpo Sperimentare la creatività utilizzando -Raggruppare e ordinare secondo i criteri
umano, elementi e materiali naturali. oggettivi della realtà.
3. i colori I discorsi e le parole - Favorire il rispetto e la tolleranza.
derivati, -Conoscere e verbalizzare correttamente Competenze trasversali
4. le figure le conoscenze acquisite. - Saper mantenere l’attenzione all’ascolto e
geometriche. La conoscenza del mondo saper rispettare le regole della
-Conversazioni, -Conoscere ed approfondire alcune comunicazione.racconti e strutture e funzioni del corpo umano. - Utilizzare materiali e strumenti, tecniche
drammatizzazione -Analisi ed approfondimento delle espressive e creative.
delle storie. quattro stagioni. - Analizzare sé stessi, il proprio corpo e la
- Brani, poesie e -Scoprire le trasformazioni della natura realtà circostante.
filastrocche. con lo scorrere del tempo. Competenze chiave europee
-Approfondire i concetti spazio-temporali. - Competenze sociali e civiche.
- Conoscere paesi e culture differenti. - Comunicazione nella madrelingua.
- Mettere in relazione culture diverse. -Competenza matematica e competenze di
-Conoscere e approfondire gli elementi base in scienza e tecnologia.
costitutivi della Terra. - Competenza digitale.
- Spirito di iniziativa e imprenditorialità.ISTITUTO PARIARIO KINDERGARTEN
Scuola dell’Infanzia 2014/15
Unità di apprendimento 3: “Feste dai mille colori”.
Durata: Tutto l’anno.
Percorsi Attività Obiettivi di apprendimento Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
1 Il Santo Natale - Attività Il sé e l’altro Il sé e l’altro
manipolative- - Conoscere espressioni culturali della - Consapevolezza della propria identità
2.Drammatizzazio tradizione locale e di provenienza. sociale e culturale.
espressive.
ne del Santo - Conoscenza delle feste tradizionali e dei -Sviluppo del senso di appartenenza.
- Addobbi per la
Natale. rispettivi sistemi simbolici. -Riconoscimento di identità sociali e
classe.
3.Il Carnevale. - Attività di -Conoscenza della propria identità culturali altre.
4.La Santa laboratorio con religiosa-culturale. Immagini, suoni, colori
Pasqua. l’impiego di -Confronto con culture diverse. -Sviluppare ed accrescere le capacità
materiali diversi. Immagini, suoni, colori espressive e creative, e condividerle con
5.La festa del -Scoperta di segni e simboli legati alle gli altri.
- lavoro creativi a
papà. tradizioni festive. -Capacità di comunicare gli eventi con
tema.
6.La festa della -Conversazioni, -Esprimere le conoscenze con svariate creatività e fantasia.
mamma. racconti e storie. tecniche creative-espressive. -Apprendere i diversi canali e linguaggi
-Poesie, filastrocche e -Conoscere ed utilizzare le differenti espressivi.
brani musicali a tecniche di pittura. -Consapevolezza di poter esprimere le
tema. -Conoscere ed utilizzare i diversi canali medesime esperienze in modi diversi.
-Attività musico- creativi-espressivi con cui poter -Condividere costruttivamente con
teatrali. inventare e manipolare con materiali creatività ed impegno esperienze comuni.
- Schede operative diversi. Competenze trasversali
libere e strutturate. -Cogliere i significati più profondi legati - Saper ascoltare e comprendere narrazioni,
- poesie e filastrocche alle festività. raccontare e inventare storie, chiedere e
a tema. offrire spiegazioni, usare il linguaggio per
- giochi liberi e guidati progettare attività e per definire le regole.
- Consapevolezza e espressione culturale.
- Saper prendere l’iniziativa.
- Sapersi porre in atteggiamento di ascolto
costruttivo, di comprensione ed
esplicitazione delle diverse opinioni.
- Saper simbolizzare esperienze e concetti.Competenze chiave europee - Consapevolezza ed espressione culturale. - Competenze sociali e civiche. - Comunicazione nella madrelingua. - Comunicazione nelle lingue straniere. - Spirito di iniziativa e imprenditorialità.
ISTITUTO PARIARIO KINDERGARTEN
Scuola dell’Infanzia 2014/15
Unità di apprendimento 4 “I colori dell’educazione”
Durata: marzo-aprile-maggio 2015
Percorsi Attività Obiettivi di apprendimento Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
1. Educazione -Di esplorazione ed Il sé e l’altro Il sé e l’altro
alla osservazione del -Intuire l’importanza delle regole nella -Favorire comportamenti volti alla salute
cittadinanza. mondo naturale. vita sociale. e al benessere della persona e
2. Educazione - Schede libere. -Riconoscere e rispettare gli altri. dell’ambiente.
ambientale. -Schede strutturate: -Riconoscere di appartenere ad una Il corpo e il movimento
3. Educazione -I diritti e i doveri comunità di cittadini. -Conoscere il proprio corpo attivando
stradale. del bambino e del - Individuare fonti e situazioni di azioni e comportamenti essenziali alla
4. Educazione buon cittadino. pericolo per sé e per gli altri. salute e al benessere personale.
alla salute. -Classificazione dei - Riconoscere comportamenti funzionali Immagini, suoni e colori
5. Educazione cibi: la Piramide alla salvaguardia della propria ed altrui -Interiorizzare norme di comportamento
alla alimentare incolumità. sano ed ecologico.
sicurezza. -natura e ambiente Il corpo e il movimento -Collaborare per il bene comune.
6. . pulito e sano, -Favorire comportamenti volti al I discorsi e le parole
-la raccolta benessere della persona e dell’ambiente. -Arricchire il bagaglio linguistico e
7. Progetto differenziata, -Attivare comportamenti ecologici per il conoscitivo del bambino.
teatrale ”Pace -i segnali stradali, rispetto della natura. -Sperimentare la pluralità linguistica.
sotto il cielo -L’igiene, -Conoscere e attivare azioni e Competenze trasversali
d’estate”. -i pericoli. comportamenti idonei per l’igiene e la - Cogliere le informazioni in modo
8. Progetto -Elaborazioni salute. costruttivo, ponendo domande ed esponendo
“Mangio per grafico-pittoriche e - Acquisire sane abitudini alimentari. delle opinioni.
crescere”. manipolative. -Acquisire sane abitudini legate al -Riconoscere regole per il bene comune.
-Lavori e cartelloni a momento del riposo. - Saper prendere l’iniziativa.
tema. La conoscenza del mondo Competenze chiave europee
-Conversazioni, -Capacità di distinguere lo stato di salute - Competenze sociali e civiche.
racconti e storie. e quello di malattia. - Comunicazione nella madrelingua.
-Poesie, filastrocche -Interiorizzare norme di comportamento - Spirito di iniziativa e imprenditorialità.
e brani musicali. sano ed ecologico. - Imparare ad imparare.
- Balli, canti e I discorsi e le parole - Consapevolezza ed espressione culturale.
drammatizzazione -Conoscere e verbalizzare segni e simboli.
per il progetto -Riconoscere e decodificare alcuniteatrale. segnali stradali.
ISTITUTO PARIARIO KINDERGARTEN
Scuola dell’Infanzia 2013/14
Unità di apprendimento 5: “ Comunicare insieme”
Durata: Tutto l’anno.
Percorsi Attività Obiettivi di apprendimento Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
1. Il linguaggio -Schede libere e Immagini, suoni e colori Immagini, suoni e colori
orale. strutturate. -Stimolare alla lettura delle immagini e -Acquisizione delle diverse forme
2. Il linguaggio -Attività grafico- dei differenti canali comunicative/espressive con cui poter
scritto. pittoriche. comunicativi/espressivi. raccontare e raccontarsi.
3. pregrafismi. -Esercizi di -Favorire l’ascolto e la comprensione dei -Consapevolezza di poter descrivere le
4. 4. Le diverse forme pregrafismo e testi attraverso l’elaborazione e medesime esperienze in modi diversi.
di prescrittura. l’approfondimento dei contenuti. -Capacità di associare segni, simboli e suoni
comunicazione. -Attività -Esprimersi e comunicare in modi alle parole.
informatiche e differenti. I discorsi e le parole
multimediali. -Sviluppare la capacità di individuare in -Apprendere la lingua scritta attraverso il
-Attività di un testo i personaggi principali ed il gioco e la relazione.
laboratorio. significato. -Sviluppo ed accrescimento del codice
-Esprimersi e comunicare in modi linguistico.
differenti. -Sperimentare la pluralità linguistica.
-Comprendere e saper usare il linguaggio Competenze trasversali
mimico e gestuale. -Comunicare ed esprimersi in modi diversi.
I discorsi e le parole - Saper mantenere costanza e attenzione
-Usare il linguaggio verbale per nello svolgimento del compito assegnato.
interagire e comunicare. Competenze chiave europee
-Riflettere sul significato di alcune parole. - Consapevolezza ed espressione culturale.
-Migliorare le competenze fonologiche e - Comunicazione nella madrelingua.
semantiche. - Comunicazione nelle lingue straniere.
-Primo approccio con la lingua scritta - Competenza digitale.
attraverso il riconoscimento delle lettere - Imparare ad imparare.
dell’alfabeto.
-Interiorizzare il processo di
concettualizzazione e costruzione della
lingua scritta con il pregrafismo, e la
prescrittura.
-Arricchire il bagaglio linguistico delbambino. -Approfondire il linguaggio ed alcune sue regole basilari.
Sezione Primavera
PIANO ANNUALE PER I PIU’ PICCOLI UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1: “MI PRESENTO: SONO BURLONE IL MATITONE PITTORE” DURATA: SETTEMBRE-OTTOBRE 2014. PERCORSI: “ Accoglienza e inserimento”. AMBITO D’ INTERVENTO: - affettivo-relazionale; - percettivo-espressivo; - linguistico-cognitivo; - fisico-motorio. ATTIVITA’: - Contrassegno della sezione; - attività ludiche; - canti espressivo-motori; - giochi manipolativi; - giochi per conoscersi e imparare i nomi; - giochi per conoscere le prime regole; - giochi per scoprire e conoscere tutti gli spazi della sezione. OBIETTIVI: - Superare le difficoltà del distacco; - esprimere emozioni e sentimenti; - condividere con i compagni le emozioni del distacco; - collaborare nel gioco. - muoversi, esplorare confrontarsi con limiti e regole; - sviluppare una mappa interiore dei diversi spazi in cui vivono; - conoscere, apprezzare, utilizzare materiali diversi; - conquistare autonomia.
PIANO ANNUALE PER I PIU’ PICCOLI UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2: BURLONE MI FA CONOSCERE IL MONDO” DURATA: NOVEMBRE-DICEMBRE 2014 - GENNAIO 2015. PERCORSI: OBIETTIVI: - L’autunno; - Esplorare l’ambiente utilizzando i diversi canali sensoriali; - l’inverno; - eseguire movimenti su indicazioni; - i colori; - conoscere e denominare i fenomeni ambientali legati alle stagioni; - il corpo; - conoscere e denominare le parti del corpo; - il Natale; - conoscere e denominare i colori primari; AMBITO DI INTERVENTO: - condividere momenti di festa. - affettivo-relazionale; - linguistico-cognitivo; - fisico-motorio; - percettivo-espressivo. ATTIVITA’: - Giochi di orientamento; - giochi imitativi dei versi degli animali; - escursioni all’aperto e degustazione dei frutti stagionali; - produzioni grafico-pittoriche; - poesia dell’autunno; - poesia dell’inverno; - poesia del Natale; - lavori a tema; - giochi di ruolo e di finzione; - raccontare la gioia della festa; - giochi senso-percettivi per conoscere le varie parti del corpo; - giochi con i travestimenti; - Schede operative strutturate.
PIANO ANNUALE PER I PIU’ PICCOLI UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3 ”LE FESTE DI BURLONE” DURATA: FEBBRAIO-MARZO 2015. PERCORSI: OBIETTIVI: - L’inverno; - Esplorare l’ambiente utilizzando i diversi canali sensoriali; - I colori; - Riconoscere e denominare i colori primari; - I concetti topologici “prima/dopo”; - mettere in ordine secondo la relazione “prima” e “dopo”; - Il Carnevale; - eseguire movimenti su indicazioni; - La festa del papà; - condividere momenti di festa. - il corpo e i suoi movimenti. AMBITO D’ INTERVENTO: - affettivo-relazionale; - linguistico-cognitivo; - fisico-motorio; - percettivo-espressivo. ATTIVITA’: - Giochi di orientamento e movimento; - Attività manipolative; - escursioni all’aperto e degustazione dei frutti stagionali; - poesia del Carnevale; - Poesia per il papà; - lavori a tema; - giochi di ruolo e di finzione; - raccontare la gioia della festa; - giochi senso-percettivi per conoscere le varie parti del corpo; - giochi con i travestimenti; - Schede operative strutturate.
PIANO ANNUALE PER I PIU’ PICCOLI UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4”LA PRIMAVERA DI BURLONE” DURATA: APRILE-MAGGIO-GIUGNO 2015. PERCORSI: OBIETTIVI: - La primavera; - conoscere e denominare i fenomeni ambientali legati alle stagioni; - La Pasqua; - condividere momenti di festa; - La festa della mamma; - Partecipare a eventi di vita collettiva. - L’estate. AMBITO D’ INTERVENTO: - affettivo-relazionale; - linguistico-congnitivo; - fisico-motorio; - percettivo-espressivo. ATTIVITA’: - Giochi di orientamento e movimento; - Attività manipolative; - escursioni all’aperto e degustazione dei frutti stagionali; - poesia di Pasqua. - lavori a tema; - poesia per la mamma; - giochi di ruolo e di finzione; - raccontare la gioia della festa; - Schede operative strutturate.
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