Scuola Primaria - Convitto ...
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Via Luna e Sole 44
Tel. +39 079 293287 - 079 293863 - Fax +39 079 3764116
ssvc010009@istruzione.it | ssvc010009@pec.istruzione.it
Cod.Fisc. Convitto: 80000150906 - Scuole annesse: 92073300904
Scuola Primaria
DIPARTIMENTI:
1. LINGUISTICO-ESPRESSIVO
2. MATEMATICO-SCIENTIFICO
3. STORICO-GEOGRAFICO
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
1
INDICE 2
AMBITO LINGUISTICO-ESPRESSIVO 3
1. Italiano 4
2. Arte e Immagine 10
3. Inglese 13
4. Musica 17
5. Religione 19
AMBITO MATEMATICO-SCIENTIFICO 22
1. Matematica 23
2. Scienze 29
3. Tecnologia 33
AMBITO STORICO-GEOGRAFICO 37
1. Storia 38
2. Geografia 43
3. Educazione fisica 48
CURRICOLO DELLE COMPETENZE CHIAVE DI 54
CITTADINANZA
2
Via Luna e Sole 44 - Tel. +39 079 293287 - 079 293863 - Fax +39 079 3764116- PEC: ssvc010009@pec.istruzione.it -
Mail: ssvc010009@istruzione.it - Cod.Mecc. ssvc010009 - Cod.Fisc. Convitto:80000150906- Scuole annesse: 92073300904.
Codice univoco: Convitto UF8O0P - Scuole annesse CW559C
CURRICOLO VERTICALE
AMBITO LINGUISTICO- ESPSRCEU
SSOIL
VO
Discipline Italiano, Arte e immagine,
Inglese, Musica,
Religione cattolica
Anno scolastico 2019- 2020
3
CURRICOLO VERTICALE
AMBITO: LINGUISTICO-ESPRESSIVO
DISCIPLINE COINVOLTE: ITALIANO, ARTE E IMMAGINE, INGLESE, MUSICA, RELIGIONE CATTOLICA
INSEGNANTI:
Si ritiene opportuno individuare alcune competenze fondamentali da osservare e verificare in ingresso alla classe prima della scuola primaria.
- Ascolta e comprende semplici comunicazioni da parte dell'adulto - Ascolta e interviene rispettando il turno
- Racconta un'esperienza o rielabora una storia - Sa giocare con la veste sonora delle parole
- Formula ipotesi sul significato di un testo scritto in base alle immagini (lettura di anticipazione) - Memorizza ed interpreta canti e poesie
- Interpreta simboli di vario tipo - Taglia con le forbici
- Gestisce in autonomia alcune azioni di routine di vita quotidiana - Colora rispettando spazi e bordi
- Si orienta nello spazio foglio - Ha acquisito lo schema corporeo di base
- Impugna correttamente il mezzo grafico - Ha acquisito I concetti spaziali/temporali di base
ITALIANO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA – INDICAZIONI NAZIONALI -
L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e
pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione
anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.
Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli,
trasformandoli.
Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.
Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di
situazioni comunicative.
È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie
lessicali) e ai principali connettivi.
4DECLINAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ORGANIZZATI NEI NUCLEI TEMATICI
CLASSE PRIMA
ACQUISIZIONE ED ELEMENTI DI GRAMMATICA
ASCOLTO E PARLATO LETTURA ESPANSIONE DEL LESSICO ESPLICITA E RIFLESSIONE SU
SCRITTURA RICETTIVO E PRODUTTIVO GLI USI DELLA LINGUA
• Interagire in una discussione • Padroneggiare la lettura •Acquisire le capacità manuali, • Attraverso l’esperienza • Sviluppare la capacità di
esprimendo le proprie idee in strumentale (di decifrazione) sia percettive e cognitive necessarie scolastica ed extrascolastica riflettere sulla struttura della
modo pertinente e ascoltando nella modalità silenziosa che ad per l’apprendimento della ampliare il patrimonio lessicale e lingua osservando analogie e
quelle altrui alta voce, curandone scrittura la comunicazione orale e scritta. differenze.
• Prendere la parola negli scambi l’espressione • Scrivere sotto dettatura • Comprendere in brevi testi il • Riconoscere se una frase è o
comunicativi (dialogo, • Prevedere il contenuto di un rispettando le convenzioni significato di parole non note non è completa, intuendone gli
conversazione, discussione) testo semplice in base ad ortografiche. basandosi sia sul contesto sia elementi necessari (soggetto,
rispettando i turni di parola. elementi come il titolo e le • Scrivere semplici testi sulla conoscenza intuitiva delle predicato, complementi
• Comprendere l’argomento e le illustrazioni. narrativi, descrittivi ed espositivi famiglie di parole. necessari)
informazioni principali dei • Rilevare termini di cui non si corretti nell’ortografia, chiari e • Usare in modo appropriato le • Prestare attenzione alla
discorsi affrontati in classe. conosce il significato, formulare coerenti, legati a scopi concreti e parole man mano apprese. correttezza delle parole nei testi
• Ascoltare testi narrativi, ipotesi desumendole dal collegati a situazioni quotidiane • Acquisire l’abitudine di e applicare le conoscenze
descrittivi, informativi contesto. o esperienze vissute. interrogarsi e di scoprire il ortografiche nella propria
mostrando di cogliere il senso • Leggere testi narrativi, • Rielaborare semplici testi significato di parole ed produzione scritta.
globale e riesporli in modo descrittivi, informativi, completandoli, parafrasandoli, espressioni e utilizzarle in nuovi
comprensibile a chi ascolta. cogliendone l’argomento trasformandoli. contesti comunicativi.
• Comprendere e dare semplici centrale, il senso globale le
istruzioni relative ad un gioco o relazioni tra le informazioni e le
ad una attività conosciuta. intenzioni comunicative.
• Raccontare storie personali o di • Leggere e comprendere le
fantasia, rispettando l’ordine informazioni di testi di diverso
cronologico, in modo chiaro e tipo finalizzati allo svolgimento
comprensibile. di un’attività.
• Ricostruire verbalmente le fasi
di un’esperienza vissuta a scuola
o in altri contesti.
5DECLINAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ORGANIZZATI NEI NUCLEI TEMATICI
CLASSE SECONDA
ASCOLTO E PARLATO LETTURA SCRITTURA ACQUISIZIONE ED ELEMENTI DI GRAMMATICA
ESPANSIONE DEL LESSICO ESPLICITA E RIFLESSIONE SU
RICETTIVO E PRODUTTIVO GLI USI DELLA LINGUA
• Interagire in una • Leggere ad alta voce e • Scrivere sotto dettatura • Comprendere in brevi testi il • Cogliere le caratteristiche di
conversazione, rispondere silenziosamente semplici testi rispettando le convenzioni significato di parole non note testi diversi e confrontarle.
correttamente alle domande rispettando la punteggiatura. ortografiche. basandosi sul contesto. • Riconoscere le parti della frase
rispettando i turni di parola. • Utilizzare le strategie • Raccogliere le idee per scrivere Attraverso l’interazione e le e individuare gli elementi
• Comprendere l’argomento e dell’anticipazione sul testo a semplici testi legati a scopi esperienze vissute, arricchire il essenziali di ciascuna parte.
le informazioni principali delle partire da elementi noti e comunicativi concreti e a lessico ed ampliare la • Porre attenzione alla grafia
conversazioni e dei discorsi facendo ricorso ad esperienze situazioni quotidiane. comunicazione orale e scritta. delle parole, riconoscere e
affrontati in classe. pregresse. • Comunicare per iscritto il • Usare in modo appropriato le utilizzare le principali
• Ascoltare, mantenere • Comprendere e ricavare dal proprio vissuto utilizzando frasi parole man mano apprese. convenzioni ortografiche.
l’attenzione e cogliere il senso contesto il significato di parole strutturate e corrette. • Formulare domande sul
globale e le informazioni non note. significato di parole ed
principali dei testi ascoltati o • Leggere brevi testi di diverso espressioni e utilizzarle in nuovi
letti in classe. tipo, cogliendo l’argomento contesti comunicativi.
• Comprendere una serie di centrale, e le informazioni
consegne e di istruzioni su un principali.
gioco o su un’attività • Comprendere le informazioni
conosciuta; riferire le varie fasi di testi diverso tipo finalizzati
di un’attività. allo svolgimento di un’attività.
• Raccontare esperienze • Leggere poesie e testi narrativi
personali e storie fantastiche mostrando di coglierne le
rispettando l’ordine immagini e il senso globale.
cronologico e logico e • Leggere semplici e ricavarne
riconoscendo le informazioni informazioni e conoscenze
essenziali. nuove
• Ricostruire verbalmente le
fasi di un’esperienza vissuta a
scuola o in altri contesti.
6DECLINAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ORGANIZZATI NEI NUCLEI TEMATICI
CLASSE TERZA
ACQUISIZIONE ED ELEMENTI DI GRAMMATICA
ASCOLTO E PARLATO LETTURA ESPANSIONE DEL LESSICO ESPLICITA E RIFLESSIONE SU
SCRITTURA
RICETTIVO E PRODUTTIVO GLI USI DELLA LINGUA
• Interagire in una • Leggere testi di vario tipo in • Scrivere sotto dettatura • Comprendere in brevi testi il • Riconoscere e confrontare testi
conversazione, rispondere modo scorrevole, ad alta voce e rispettando le convenzioni significato di parole non note di diversa tipologia, cogliendone
correttamente e formulare silenziosamente rispettando la ortografiche. basandosi sia sul contesto sia le caratteristiche peculiari e
domande tenendo conto dei punteggiatura. • Scrivere semplici testi legati sulla conoscenza intuitiva delle distinguendo le funzioni
contenuti e degli interlocutori. • Formulare ipotesi sul contenuto di/ad esperienze vissute e in famiglie di parole. comunicative.
• Comprendere l’argomento e di un testo a partire da elementi funzione di scopi comunicativi • Attraverso l’esperienza • Individuare e usare gli elementi
le informazioni dei diversi noti e da conoscenze pregresse. diversi. scolastica ed extrascolastica essenziali e le espansioni della
discorsi affrontati in classe. • Rilevare termini di cui non si • Comunicare attraverso semplici ampliare il patrimonio lessicale e frase (soggetto, verbo,
• Ascoltare, cogliere il senso conosce il significato, formulare testi strutturali usando la la comunicazione orale e scritta. complementi necessari).
globale e le informazioni ipotesi desumendole dal contesto punteggiatura e rispettando le • Usare in modo appropriato le • Applicare le conoscenze
principali dei testi ascoltati o e usare il dizionario per convenzioni ortografiche parole man mano apprese. ortografiche nella produzione
letti in classe e saperli esporre. verificarne la correttezza. apprese. • Acquisire l’abitudine di scritta.
• Comprendere e formulare • Leggere testi narrativi, interrogarsi e di scoprire il
consegne, comprendere e dare descrittivi, informativi, significato di parole ed
semplici istruzioni su un gioco cogliendo l’argomento centrale, espressioni, anche attraverso
o su un’attività conosciuta le relazioni tra le informazioni e l’uso del dizionario e utilizzarle
rispettando le varie fasi di le intenzioni comunicative. in nuovi contesti comunicativi.
svolgimento. • Comprendere le informazioni
• Raccontare esperienze di testi diverso tipo finalizzati
personali e storie fantastiche, allo svolgimento di un’attività.
in modo chiaro rispettando • leggere testi poetici e narrativi
l’ordine cronologico e logico cogliendone il senso globale e
utilizzando un lessico ricco e individuando le caratteristiche
specifico. essenziali che li
• Ricostruire e narrare le fasi contraddistinguono.
di un’esperienza significativa • Leggere testi di divulgazione
vissuta a scuola o in altri per ricavarne informazioni utili
contesti. ad ampliare le conoscenze su
temi noti.
7DECLINAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ORGANIZZATI NEI NUCLEI TEMATICI
CLASSE QUARTA
ACQUISIZIONE ED ELEMENTI DI
ASCOLTO E PARLATO LETTURA SCRITTURA ESPANSIONE DEL LESSICO GRAMMATICA ESPLICITA
RICETTIVO E E RIFLESSIONE SU GLI USI
PRODUTTIVO DELLA LINGUA
• Interagire in una conversazione, • Leggere testi in modo corretto ed • Ricavare, da diverse situazioni • Riflettere sui termini e ampliare il • Riconoscere attraverso esperienze
esporre il proprio pensiero, porre espressivo, utilizzare in modo corretto ed esperienze comunicative le proprio vocabolario. dirette la variabilità della lingua, in
domande o formulare ipotesi e consapevole sia la modalità di lettura idee, organizzarle per punti e • Riflettere sulle relazioni di base al contesto storico e geografico.
tenendo conto del contenuto silenziosa che quella espressiva ad alta pianificare la traccia di un testo significato tra le parole, riconoscerle • Conoscere i principali meccanismi
trattato, dei contesti e degli voce. scritto. e utilizzarle nelle proprie attività di formazione e derivazione delle
interlocutori. • Utilizzare strategie che facilitano la • Organizzare e produrre racconti comunicative. parole e usarli in modo adeguato.
• Comprendere l’argomento e le comprensione, porsi domande, scritti di esperienze personali o • Comprendere e riconoscere le • Riflettere sulle relazioni tra le
informazioni essenziali di dedurre il significato delle parole dal vissute da altri sulla base di diverse accezioni delle parole e parole e comprenderne il significato.
un’esposizione, lo scopo e contesto, comprendere i significati schemi che contengono le utilizzarle in diversi contesti • Scoprire e riconoscere
l’argomento di diversi messaggi espliciti e inferenziali di testi di informazioni essenziali. comunicativi. l’organizzazione e la funzione logica
letti e appresi da diversi mezzi di diverso tipo. • Scrivere lettere e comunicare • Comprendere e usare le parole e sintattica delle parti della frase.
comunicazione. • Analizzare testi di diversa tipologia, attraverso diversi mezzi, tenendo anche nel loro significato figurato. • Riconoscere, capire il significato e
• Porre domande precise e coglierne le caratteristiche peculiari, in considerazione l’emittente, il • Comprendere e utilizzare termini classificare le parti del discorso e
pertinenti al tema trattato, distinguerne i diversi scopi e trovare destinatario, lo scopo e il registro specifici dei linguaggi disciplinari. delle congiunzioni e riflettere sulla
formulare ipotesi, argomentare e spunti per conversare o scrivere. linguistico. • Utilizzare e consultare il loro funzione.
spiegare. • Leggere testi e comunicazioni di • Esprimere in forma scritta e dizionario. • Rivedere e correggere la propria
• Comprendere le consegne e le diverso tipo e comprenderne , attraverso diverse tecniche produzione riconoscendo le
istruzioni per lo svolgimento di attraverso diverse modalità e tecniche, espressive: emozioni, sentimenti, fondamentali convenzioni
attività scolastiche ed l’argomento centrale, le informazioni stati d’animo. ortografiche.
extrascolastiche. essenziali e lo scopo. • Manipolare testi, e redigerne di
• Ascoltare e riconoscere in una • Comprendere lo scopo e seguire le nuovi, anche utilizzando
discussione le posizioni espresse istruzioni di diversi testi regolativi. programmi di videoscrittura e
dai compagni, sostenere ed • Leggere testi di diverso tipo integrando linguaggi diversi.
esprimere le proprie opinioni cogliendo le loro caratteristiche • Raccogliere idee da esperienze
motivandole. peculiari e distinguendo l’invenzione vissute e argomenti di studio,
• Raccontare e descrivere in modo letteraria della realtà. pianificare e scrivere testi
chiaro e attraverso esperienze • riconoscere e comprendere le collettivi.
personali o storie inventate caratteristiche, le forme e l’intenzione • Analizzare strutture di testi
rispettando l’ordine cronologico e comunicativa del linguaggio figurato. creativi e scriverne di simili
logico. • Esprimere considerazioni e utilizzando giochi di parole, rime,
• Organizzare attraverso una riflessioni personali. allitterazioni e assonanze.
scaletta, una comunicazione orale • Produrre testi corretti dal punto
su un tema conosciuto o su un di vista ortografico,
argomento di studio. morfosintattico, lessicale.
8DECLINAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ORGANIZZATI NEI NUCLEI TEMATICI
CLASSE QUINTA
ACQUISIZIONE ED ELEMENTI DI GRAMMATICA
ASCOLTO E PARLATO LETTURA SCRITTURA ESPANSIONE DEL LESSICO ESPLICITA E RIFLESSIONE SU
RICETTIVO E PRODUTTIVO GLI USI DELLA LINGUA
• Interagire in una conversazione • Leggere con scioltezza ed espressività, • Ricavare, da diverse situazioni ed • Riconoscere e utilizzare vocaboli nuovi • Riconoscere attraverso esperienze
tenendo conto del tema trattato, del utilizzare in modo corretto e consapevole esperienze comunicative, le idee, entrati nell’uso comune. dirette la variabilità della lingua, in base
contesto e dei destinatari. sia la modalità di lettura silenziosa che organizzarle per punti e pianificare la • Riflettere sulle relazioni di significato al contesto storico e geografico.
• Esporre il proprio pensiero, fornire quella espressiva ad alta voce. traccia di un testo scritto. tra le parole, riconoscerle e utilizzarle • Conoscere i principali meccanismi di
spiegazioni utilizzando anche esempi • Utilizzare strategie che facilitano la • Organizzare e produrre racconti nelle proprie attività comunicative. formazione e derivazione delle parole e
per sostenerle. comprensione, porsi domande, dedurre il scritti di esperienze personali o vissute • Comprendere e riconoscere le diverse usarle in modo adeguato.
• Comprendere il tema e le significato delle parole dal contesto, da altri sulla base di schemi che accezioni delle parole e utilizzarle in • Riflettere sulle relazioni tra le parole e
informazioni di un’esposizione, lo comprendere i significati espliciti e contengono le informazioni essenziali diversi contesti comunicativi. comprenderne il significato.
scopo e l’argomento di diversi inferenziali di testi di diverso tipo. relative a persone, luoghi, tempi, • Comprendere e utilizzare termini • Scoprire e riconoscere l’organizzazione
messaggi letti e appresi da diversi • Analizzare testi di diversa tipologia, situazioni, azioni. specifici e linguaggi disciplinari. e la funzione logica e sintattica delle parti
mezzi di comunicazione. coglierne le caratteristiche peculiari, • Scrivere lettere e comunicare • Utilizzare e consultare il dizionario. della frase.
• Porre domande precise e pertinenti al distinguerne i diversi scopi e trovare spunti attraverso diversi mezzi, tenendo in • Riconoscere, capire il significato e
tema trattato, formulare ipotesi, per conversare o scrivere. considerazione l’emittente, il classificare le parti del discorso e delle
argomentare e spiegare. • Leggere testi e comunicazioni di diverso destinatario, lo scopo e il registro congiunzioni, riflettere sulla loro
• Comprendere e proporre idee e tipo e comprenderne , attraverso diverse linguistico. funzione.
istruzioni per lo svolgimento di attività modalità e tecniche, l’argomento centrale, • Esprimere in forma scritta e • Rivedere e correggere la propria
scolastiche ed extrascolastiche. le informazioni essenziali e lo scopo. attraverso diverse tecniche espressive: produzione riconoscendo le fondamentali
• Ascoltare e riconoscere in una • Comprendere lo scopo e seguire le emozioni, sentimenti, stati d’animo. convenzioni ortografiche.
discussione le posizioni espresse dai istruzioni di diversi testi regolativi. • Riassumere testi, rielaborarli e
compagni. • Leggere testi di diverso tipo cogliendo le redigerne di nuovi, utilizzando
• Organizzare un breve discorso loro caratteristiche peculiari e distinguendo programmi di videoscrittura,
utilizzando scalette mentali o scritte, l’invenzione letteraria dalla realtà. modificare i tempi della narrazione,
sostenere ed esprimere le proprie • Leggere con scioltezza ed espressività, cambiare i punti di vista mantenendo
ragioni motivandole. utilizzare in modo corretto e consapevole inalterato il significato.
• Raccontare e descrivere in modo sia la modalità di lettura silenziosa che • Scrivere testi collettivi seguendo una
chiaro, rispettando l’ordine quella espressiva ad alta voce. traccia costruita insieme per
cronologico e logico, utilizzando raccogliere idee, opinioni, vissuti e
informazioni significative, esperienze conoscenze apprese.
personali o storie inventate. • Scrivere testi creativi utilizzando
• Organizzare, attraverso una scaletta, giochi di parole, rime, allitterazioni,
un’esposizione su un tema conosciuto o assonanze, forme retoriche.
su argomento di studio.
• Interagire in una conversazione e in • Utilizzare e integrare linguaggi
una discussione tenendo conto del diversi anche multimediali e diverse
tema trattato, del contesto e dei forme di scrittura, adattare il lessico, la
destinatari. struttura del testo, l’impaginazione e le
• Esporre il proprio pensiero, fornire scelte grafiche.
spiegazioni utilizzando anche esempi • Produrre testi corretti dal punto di
per sostenerle. vista ortografico, morfosintattico,
• Comprendere il tema e le lessicale, in cui siano rispettate le
informazioni di un’esposizione, lo funzioni sintattiche e semantiche dei
scopo e l’argomento di diversi principali segni interpuntivi.
messaggi letti e appresi da diversi
mezzi di comunicazione.
9ARTE E IMMAGINE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA – INDICAZIONI NAZIONALI -
- L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visuale per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi,
rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti diversificati (grafico-
espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
- E’ in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali
spot, brevi filmati, videoclip, e altro).
- Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere d’arte artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.
- Conosce i principali beni artistici- culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
DECLINAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ORGANIZZATI NEI NUCLEI TEMATICI
CLASSE PRIMA
ESPRIMERSI E COMUNICARE OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE
• Elaborare creativamente semplici produzioni • Osservare immagini, forme e oggetti presenti • Riconoscere che l’immagine non è l’oggetto reale al quale
personali per esprimersi in modo creativo e nell’ambiente. assomiglia.
personale. • Leggere semplici immagini e decodificare gli • Riconoscere punti, linee, forme, colori, utilizzate in un’ immagine
• Rappresentare figure umane con uno schema elementi significativi. o in un’opera d’arte.
corporeo strutturato. • Riconoscere attraverso un approccio operativo • Leggere in un’immagine/opera d’arte l’aspetto denotativo (cosa
• Sperimentare varie tecniche e strumenti di linee, colori, forme presenti nel linguaggio delle mostra) ed esprimere le sensazioni suscitate dall’opera e
manipolazione e di colorazione anche prendendo immagini nell’ambiente. dall’immagine .
spunto dall’osservazione di immagini e di opere • Leggere e comprendere l’utilizzo del colore nelle immagini e
d’arte. nelle opere d’arte.
• Riconoscere le principali caratteristiche delle forme d’arte
presenti nel territorio.
10CLASSE SECONDA
ESPRIMERSI E COMUNICARE OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE
• Elaborare creativamente semplici soggetti e • Osservare immagini, forme e oggetti presenti • Leggere un’immagine e un’opera d’arte nel suo aspetto denotativo
ambienti per esprimersi in modo creativo e nell’ambiente utilizzando capacità visive, e e connotativo (cosa vuol significare) ed esprimere le sensazioni
personale. l’orientamento dello spazio. suscitate dall’opera e dall’immagine.
• Usare gli elementi del linguaggio visivo (colori, • osservare le immagini statiche e in movimento • Riconoscere in un’immagine/opera d’arte diversi tipi di
forme, linee) in modo creativo per esprimere descrivendo verbalmente le emozioni. inquadratura.
sensazioni, emozioni. • Riconoscere attraverso un approccio operativo • Comprendere che un’immagine assume un particolare significato
• Creare una composizione ordinata di forme linee, colori, forme presenti nel linguaggio delle a seconda del contesto in cui è inserita.
bidimensionali utilizzando materiali diversi immagini. • Riconoscere le principali caratteristiche delle forme d’arte
(cartoncini colorati, spugne, carta di diverso tipo • Individuare nel linguaggio del fumetto segni, presenti nel territorio.
…). simboli, onomatopee e sequenze narrative.
• Sperimentare nella produzione grafica i colori
fondamentale e semplici tecniche grafiche,
pittoriche e plastiche per attività manipolative.
• Sperimentare varie tecniche e strumenti di
manipolazione e di colorazione anche prendendo
spunto dall’osservazione di immagini e di opere
d’arte.
CLASSE TERZA
ESPRIMERSI E COMUNICARE OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE
• Elaborare creativamente produzioni personali per • osservare con consapevolezza immagini, forme e • Leggere un’immagine e un’opera d’arte nel suo aspetto denotativo
esprimere in modo creativo sensazioni ed emozioni, oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le e connotativo (cosa vuol significare) ed esprimere le proprie
servendosi delle tecniche acquisite, e per capacità visive, uditive, olfattive, gestuali, tattili e sensazioni descrivendo tutto ciò che vede in un’opera d’arte sia
rappresentare e comunicare la realtà percepita. cinestetiche. antica che moderna.
• Creare una composizione tridimensionale con • Riconoscere attraverso un approccio operativo gli • Riconosce la struttura compositiva presente in un’immagine o in
materiali plastici (argilla, plastilina …) per creare elementi grammaticali e tecnici del linguaggio un’opera d’arte.
un plastico rappresentativo ad esempio di un luogo. visuale individuando il loro significato espressivo. • Individuare il tipo di informazione trasmessa da un’immagine/
• Sperimentare nella produzione grafica, pittorica, • Individuare nel linguaggio del fumetto, le diverse opera d’arte.
artistica il colore con diverse tecniche. tipologie di codici, le sequenze narrative e • Osservare opere d’arte nel contesto reale e nella riproduzione su
• Disegnare soggetti, ambienti e paesaggi con decodificare in forma elementare i diversi libri e ne riconosce le principali caratteristiche.
diverse tecniche e stili pittorici (punti, linee, forme). significati.
• Introdurre nelle produzioni creative elementi
linguistici (fumetto – didascalia) o elementi stilistici
osservati in fotografie, manifesti e opere d’arte.
11CLASSE QUARTA
ESPRIMERSI E COMUNICARE OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE
• Elaborare creativamente produzioni personali per • Guardare e osservare con consapevolezza • Leggere e analizzare opere d’arte (seguendo una traccia)
esprimere in modo creativo sensazioni ed emozioni, immagini e oggetti presenti nell’ambiente rilevandone gli elementi costitutivi, i materiali, le tecniche
servendosi delle tecniche acquisite, per descrivendo gli elementi formali e utilizzando le utilizzate, i colori primari, secondari e terziari, caldi e freddi, l’uso
rappresentare e comunicare la realtà percepita. regole della percezione visiva e l’orientamento della luce, delle linee compositive, della simmetria, della
• Sperimentare nella produzione grafica, pittorica, nello spazio. prospettiva, delle forme, del ritmo per comprenderne il messaggio e
artistica il colore con diverse tecniche, utilizzare i • riconoscere attraverso un approccio operativo gli la funzione.
segni grafici. elementi costitutivi e tecnici utilizzati, i colori • Attribuire un’opera d’arte ad un periodo storico e/o ad una
• Disegnare soggetti, ambienti e paesaggi con predominanti, l’uso della luce, le linee compositive, corrente artistica.
diverse tecniche e stili pittorici (punti, linee, forme). della simmetria, della prospettiva, delle forme, del • Riprodurre opere di artisti che hanno dipinto opere secondo codici
• Introdurre nelle produzioni creative elementi ritmo di un’opera d’arte o di immagini prodotte da espressivi e tecniche analizzate precedentemente.
linguistici (fumetto – didascalia) o elementi stilistici altri. • Familiarizzare con alcune forme d’arte presenti nel proprio
osservati in fotografie, manifesti e opere d’arte. contesto e appartenenti alla propria cultura apprezzandone gli
aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i
principali monumenti storico-artistici.
CLASSE QUINTA
ESPRIMERSI E COMUNICARE OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE
• Rappresentare e comunicare la realtà percepita. • Orientarsi nel leggere gli elementi costitutivi di • Leggere e analizzare opere d’arte (seguendo una traccia)
• Realizzare, attraverso uno schizzo sempre più un’immagine riconoscendo almeno alcuni dei rilevandone gli elementi costitutivi, i materiali, le tecniche
definito: oggetti, ambienti , paesaggi , animali, volti seguenti aspetti: gli elementi presenti, la loro utilizzate, i colori primari, secondari e terziari, caldi e freddi, l’uso
o figure umane. importanza, il loro significato, la loro disposizione della luce, delle linee compositive, della simmetria, della
• Trasformare immagini e materiali ricercando nello spazio, la tecnica utilizzata, ecc prospettiva, delle forme, del ritmo per comprenderne il messaggio e
soluzioni figurative originali. • Riconoscere in un testo iconico- visivo gli la funzione.
• Produrre un elaborato tridimensionale eseguendo elementi grammaticali e tecnici del linguaggio • Attribuire un’opera d’arte ad un periodo storico e/o ad una
prima una semplice progettazione. visivo (punti, linee, colori, luce, forme, volume corrente artistica.
• Sperimentare strumenti e tecniche diverse per spazio) individuando il loro significato espressivo. • Utilizzare la modalità espressiva di un quadro famoso o di un
realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e • Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e artista prima esplorato ed analizzato per elaborare una produzione
multimediali. audiovisivo le diverse tipologie di codici, le personale.
• Disegnare soggetti, ambienti e paesaggi con sequenze narrative e decodificare in forma • Conoscere e riprodurre alcune forme di arte e di produzione
l’utilizzo di programmi informatici. elementare i diversi significati. artigianale appartenente alla propria e ad altre culture.
• Introdurre nelle proprie produzioni creative • Conoscere ed apprezzare nel proprio territorio i principali
elementi linguistici e stilistici scoperti osservando monumenti storico-artistici presenti, alcuni cenni della loro storia e
immagini ed opere d'arte. loro problemi di conservazione.
12INGLESE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA – INDICAZIONI NAZIONALI -
(I traguardi sono riconducibili al livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa)
- L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti famigliari.
- Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
- Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
- Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
- Individua alcuni elementi culturali e coglie tra le forme linguistiche e usi della lingua straniera.
DECLINAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ORGANIZZATI NEI NUCLEI TEMATICI
CLASSE PRIMA
ASCOLTO PARLATO LETTURA SCRITTURA
(Comprensione Orale) (Produzione e interazione orale) (Comprensione scritta) (Produzione Scritta)
• Comprendere semplici istruzioni • Produrre, anche per imitazione, parole e • Comprendere singole parole scritte, già
correlate alla vita di classe e il significato di semplici frasi attribuendovi significato. conosciute oralmente, accompagnante
singoli vocaboli o semplici espressioni di • utilizzare semplici espressioni di saluto, di preferibilmente da supporti visivi o NON SONO PREVISTI
uso quotidiano, con il supporto di congedo, di presentazione. sonori. OBIETTIVI
immagini, pronunciate chiaramente e • Interagire con un compagno utilizzando
lentamente. singoli vocaboli, si/no e strutture semplici.
13CLASSE SECONDA
ASCOLTO PARLATO LETTURA SCRITTURA
(Comprensione Orale) (Produzione e interazione orale) (Comprensione scritta) (Produzione Scritta)
• Comprendere istruzioni correlate alla vita • Produrre parole e semplici frasi riferite a • Comprendere parole scritte e semplici • Scrivere, anche per imitazione,
di classe per eseguire movimenti, per situazioni note. frasi, già conosciute oralmente, parole e semplici frasi già conosciute
giocare, per cantare. • Utilizzare espressioni semplici di saluto, di accompagnante preferibilmente da oralmente.
• Comprendere il significato di singoli congedo e di presentazione, fare gli auguri e supporti visivi o sonori. • Copiare alcune formule augurali
vocaboli e di semplici frasi pronunciate ringraziare. relative a eventi e festività.
chiaramente e lentamente. • Interagire con un compagno per giocare,
seguendo un modello conosciuto.
CLASSE TERZA
ASCOLTO PARLATO LETTURA SCRITTURA
(Comprensione Orale) (Produzione e interazione orale) (Comprensione scritta) (Produzione Scritta)
• Comprendere istruzioni correlate alla vita • Produrre frasi significative riferite ad • Comprendere cartoline, biglietti • Scrivere parole e semplici frasi inerenti alle
di classe ed eseguirle, anche collaborando oggetti, luoghi, persone, situazioni note. e brevi messaggi, accompagnati attività svolte in classe, e a interessi
con i compagni. • Utilizzare espressioni semplici di vario tipo preferibilmente da supporti visivi personali e del gruppo, seguendo un modello
• Comprendere il significato di vocaboli, riferite alle varie situazioni di vita quotidiana. o sonori, cogliendo parole e frasi dato oppure in autonomia.
espressioni, frasi, brevi descrizioni • Interagire con un compagno per presentarsi già acquisite a livello orale.
pronunciate chiaramente e lentamente e/o giocare, utilizzando frasi memorizzate alla
relative a se stesso, ai compagni, alla situazione.
famiglia.
14CLASSE QUARTA
ASCOLTO PARLATO LETTURA SCRITTURA RIFLETTERE sulla
(Comprensione Orale) (Produzione e interazione orale) (Comprensione scritta) (Produzione Scritta) lingua e
sull’apprendimento
• Comprendere brevi e semplici • Descrivere persone, luoghi e • Leggere e comprendere • Scrivere messaggi semplici e • Riconoscere strutture
messaggi orali, brevi dialoghi, oggetti familiari seguendo un brevi e semplici testi, brevi su argomenti conosciuti, linguistiche riferite a concrete
pronunciati chiaramente e modello e utilizzando parole e frasi accompagnati utilizzando strutture e lessico situazioni linguistico -
lentamente in cui si parla di già conosciute. preferibilmente da supporti che appartengono al proprio comunicative e utilizzarle per
argomenti conosciuti. • Riferire semplici informazioni visivi, riconoscendo nomi, repertorio orale. stabilire contatti sociali di
• Comprendere brevi descrizioni afferenti alla sfera personale. parole e strutture note • Riempiere moduli con base.
orali che utilizzino il lessico • Interagire in modo comprensibile cogliendo il significato informazioni personali. • Osservare coppie di parole
conosciuto, pronunciate con un compagno o un adulto globale. • Scrivere biglietti augurali, simili come suono e
chiaramente relativamente a utilizzando espressioni conosciute e • Leggere parole e semplici inviti, ringraziamenti, cartoline distinguerne il significato.
persone, animali,luoghi, oggetti. adatte alla situazione rispettando frasi riproducendo in modo di saluto copiando da un • Rilevare diversità culturali
pronuncia e intonazione. adeguato ritmi, accenti ed modello dato. in relazione ad abitudini di
intonazione della Lingua vita quotidiana e sociale.
Inglese. • Confrontare aspetti della
propria cultura e quella dei
paesi anglofoni attraverso
situazioni e strumenti
adeguati.
• Riconoscere che cosa si è
imparato e che cosa si deve
imparare.
15CLASSE QUINTA
ASCOLTO PARLATO LETTURA SCRITTURA RIFLETTERE sulla lingua
(Comprensione Orale) (Produzione e interazione orale) (Comprensione scritta) (Produzione Scritta) e sull’apprendimento
• Comprendere brevi messaggi • Descrivere persone,luoghi e oggetti • Leggere e comprendere • Scrivere in forma • Riconoscere strutture
orali e brevi dialoghi, pronunciati familiari utilizzando parole e frasi semplici testi, accompagnati comprensibile messaggi linguistiche riferite a concrete
chiaramente e lentamente in cui si già conosciute ascoltando e/o preferibilmente da supporti semplici e brevi riferiti alle aree situazioni linguistico-
parla di argomenti conosciuti. leggendo. visivi, cogliendo il loro tematiche affrontate, comunicative e utilizzarle per
• Comprendere brevi descrizioni • Utilizzare in modo personale le significato globale e utilizzando lessico e strutture stabilire contatti sociali di base.
orali che utilizzano il lessico espressioni conosciute per dialogare identificando parole e frasi note. • Osservare coppie di parole
conosciuto, pronunciate con i compagnie con l’insegnante, conosciute. • Riempiere moduli con simili come suono e
chiaramente e lentamente, relative rispettando pronuncia e intonazione. • Leggere parole e semplici informazioni personali. distinguerne il significato.
a persone, animali, luoghi, oggetti. • Riferire semplici informazioni frasi riproducendo in modo • Scrivere biglietti augurali, • Rilevare diversità culturali in
• Identificare il tema generale di riguardanti la propria sfera adeguato ritmi, accenti ed inviti, ringraziamenti, cartoline relazione ad abitudini di vita
un discorso cogliendo il significato personale. intonazioni della Lingua di saluto copiando da un quotidiana e sociale.
delle parole chiave. • Interagire in modo comprensibile Inglese. modello dato • Confrontare aspetti della
• Comprendere brevi testi con un adulto utilizzando frasi adatte propria cultura e quella dei
multimediali identificando parole alla situazione. paesi anglofoni attraverso
chiave e il senso generale. situazioni e strumenti adeguati.
• Riconoscere che cosa si è
imparato e che cosa si deve
imparare.
16MUSICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA – INDICAZIONI NAZIONALI -
- L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
- Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di
notazione analoghe o codificate.
- Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari: le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, compresi quelli
tecnologici.
- Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando a dominare gradualmente tecniche e materiali.
- Esegue individualmente e in gruppo, semplici brani vocali e strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando strumenti didattici e
auto-costruiti.
- Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale.
- ascolta, descrive ed interpreta brani musicali di vario genere.
DECLINAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ORGANIZZATI IN NUCLEI TEMATICI
CLASSE Utilizzare creativamente la voce; CLASSE Riprodurre sequenze sonore di breve durata con
PRIMA utilizzare il proprio corpo per produrre suoni e SECONDA l’uso della voce;
rumori; produrre sequenze ritmiche con alcuni semplici
cantare seguendo semplici ritmi; strumenti;
distinguere i suoni naturali da quelli artificiali familiarizzare con i primi segni musicali non
discriminare i suoni in base alla provenienza ed alla convenzionali per codificare e decodificare
fonte di emissione; sequenze ritmiche;
saper esprimere i propri sentimenti scaturiti eseguire canti corali nel rispetto dei comandi di
dall’ascolto di suoni e melodie base;
riconoscere intensità, durata altezza delle note di
un brano dato;
17CLASSE Riprodurre vocalmente sequenze sonore con CLASSE Conoscere gli usi, i contesti e le funzioni della
TERZA più di tre suoni; QUARTA musica nella realtà multimediale;
codificare e decodificare sequenze ritmiche e eseguire singolarmente e in gruppo brani
sonore; vocali e che richiedono l’uso di strumenti
riconoscere la cadenza ritmica di semplici ritmici noti;
brani musicali; distinguere brani musicali di genere diverso
cogliere gli aspetti strutturali ed espressivi di anche in relazione al riconoscimento di
un brano e tradurli in azioni motorie e segni culture diverse;
grafici;
riconoscere le differenze di altezza, intensità, accompagnare anche con l’uso di uno
durata e timbro di un brano musicale; strumento semplici brani melodici;
eseguire singolarmente e in gruppo brani rappresentare gli elementi sintattici basilari
vocali e che richiedono l’uso di strumenti di eventi sonori e musicali attraverso simboli
ritmici noti; convenzionali e non;
CLASSE Riconoscere nei brani musicali, gli aspetti ritmici, melodici, strutturali e timbrici (8dei vari strumenti);
QUINTA utilizzare con gradualità voce, strumenti, e nuove tecnologie in modo creativo e consapevole;
eseguire singolarmente e collettivamente brani vocali e o strumentali curando: espressività, intonazione e interpretazione;
riconoscere le diverse funzioni della musica nella danza, ne gioco ecc….
rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso simboli convenzionali e non;
Conoscere gli usi, i contesti e le funzioni della musica nella realtà multimediale;
18RELIGIONE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA – INDICAZIONI NAZIONALI -
L'alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle
tradizioni dell'ambiente in cui vive.Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali
festività nell'esperienza personale, familiare e sociale
- Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di
testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell'analisi delle pagine a lui più
accessibili, per collegarle alla propria esperienza.
- Sa confrontarsi con l'esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del Cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di
coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei sacramenti e si interroga sul valore
che essi hanno nella vita dei cristiani.
DECLINAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ORGANIZZATI NEI NUCLEI TEMATICI
CLASSE PRIMA
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
DIO E L'UOMO LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI IL LINGUAGGIO REL
•Soprire che per la religione Conoscere la struttura e la Riconoscere i segni del Natale e Conoscere il Comandamento
cristiana Dio è Creatore e composizione della Bibbia. della Pasqua cristiana dell'amore di Dio e del prossimo.
Padre e che fin dalle origini ha nell'ambiente nelle celebrazioni. Riconoscere l'impegno della
voluto stabilire un'alleanza con
Sa farsi accompagnare Conoscere il significato dei gesti comunità cristana nel porre alla
l'uomo nell'analisi delle pagine a e segni liturgici. base della convivenza umana la
. Conoscere Gesù di Nazaret, lui più accessibili, per giustizia e la carità.
Emmanuele e Messia, collegarle alla propria
testimoniato dai cristiani. esperienza.
19DECLINAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ORGANIZZATI NEI NUCLEI TEMATICI
CLASSE SECONDA
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
DIO E L'UOMO LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI IL LINGUAGGIO REL
•Soprire che per la religione •Conoscere la struttura e la Riconoscere i segni del Natale e Conoscere il Comandamento
cristiana Dio è Creatore e composizione della Bibbia. della Pasqua cristiana dell'amore di Dio e del prossimo.
Padre e che fin dalle origini ha Sa farsi accompagnare nell'ambiente nelle celebrazioni. Riconoscere l'impegno della
voluto stabilire un'alleanza con nell'analisi delle pagine a lui più Conoscere il significato dei gesti comunità cristiana nel porre alla
l'uomo accessibili, per collegarle alla e segni liturgici. base della convivenza umana la
. Conoscere Gesù di Nazaret, propria esperienza. giustizia e la carità.
Emmanuele e Messia,
testimoniato dai cristiani.
Riconoscere la preghiera come
dialogo tra l’uomo e Dio,
evidenziando nella preghiera
cristiana la specificità del
Padre Nostro
DECLINAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ORGANIZZATI NEI NUCLEI TEMATICI
CLASSE TERZA
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
DIO E L'UOMO LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI IL LINGUAGGIO REL
•Soprire che per la religione Conoscere le origini , lo sviluppo Riconoscere i segni del Natale, Riconoscere che la morale
cristiana Dio è Creatore e e le caratteristiche delle antiche della Pasqua cristiana cristiana si fonda sul
Padre e che fin dalle origini ha religioni politeiste nell'ambiente Comandamento dell'amore di
voluto stabilire un'alleanza con •Conoscere la struttura e la Conoscere il significato dei gesti Dio e del prossimo.
l'uomo composizione della Bibbia. e segni liturgici. Riconoscere l'impegno della
. Conoscere Gesù di Nazaret, Ascoltare, leggere e saper comunità cristiana nel porre
Emmanuele e Messia, riferire circa alcune pagine alla base della convivenza
testimoniato dai cristiani. bibliche fondamentali, tra cui i umana la giustizia e la carità.
racconti della Creazione
20DECLINAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ORGANIZZATI NEI NUCLEI TEMATICI
CLASSE QUARTA
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
DIO E L'UOMO LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI IL LINGUAGGIO REL
•Scoprire che per la Conoscere le origini , lo sviluppo Riconoscere i segni dl Natale e Riconoscere che la morale
religione cristiana Dio è e le caratteristiche delle antiche della Pasqua cristiana ed cristiana si fonda sul
Creatore e religioni politeiste• ebraica. Comandamento dell'amore di
Padre e che fin dalle origini ha Conoscere la struttura e la Conoscere il significato dei gesti Dio e del prossimo.
voluto stabilire un'alleanza con composizione della e segni liturgici. Riconoscere l'impegno della
l'uomo Bibbia. Ascoltare, leggere e comunità cristiana nel porre alla
. Conoscere Gesù di Nazaret, saper riferire circa alcune pagine base della convivenza umana la
Emmanuele e Messia, bibliche fondamentali, tra cui i giustizia e la carità.
testimoniato dai racconti della Creazione, le
cristiani. Individuare i tratti vicende e le figure principali del
essenziali della Chiesa e della popolo di Israele,
sua missione.
Riconoscere la preghiera come
dialogo tra l’uomo e Dio,
evidenziando nella preghiera
cristiana la specificità del
Padre Nostro
DECLINAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ORGANIZZATI NEI NUCLEI TEMATICI
CLASSE QUINTA
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
DIO E L'UOMO LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI IL LINGUAGGIO REL
• Conoscere lo sviluppo del • Confrontare la Bibbia con i testi Intendere il senso religioso del Scoprire la risposta della Bibbia alle
cristianesimo e delle altre grandi sacri delle altre religioni. Natale della Pasqua a partire dalle domande di senso dell'uomo e
religioni individuando gli aspetti Decodificare i principali significati narrazioni evangeliche e dalla vita confrontarla con quella delle
più importanti del dialogo dell'iconografia cristiana della Chiesa. principali religioni
interreligioso. Ricostruire le tappe principali della Individuare significative espressioni
Descrivere i contenuti principali storia del cristianesimo d'arte per rilevare come la fede sia
del credo cattolico , stata interpretata e comunicata dagli
Conoscere avvenimenti, persone e artisti nel corso dei secoli.
strutture fondamentali della Conoscere il significato di gesti e
chiesa cristiana segni liturgici propri delle religioni
nel mondo (modi di pregare, di
celebrare…).
21Via Luna e Sole 44 - Tel. +39 079 293287 - 079 293863 - Fax +39 079 3764116- PEC: ssvc010009@pec.istruzione.it -
Mail: ssvc010009@istruzione.it - Cod.Mecc. ssvc010009 - Cod.Fisc. Convitto:80000150906- Scuole annesse: 92073300904.
Codice univoco: Convitto UF8O0P - Scuole annesse CW559C
CURRICOLO VERTICALE
AMBITO matematico-scSiCeU
nOtLifico
Discipline Matematica, Scienze, Tecnologia
Anno scolastico 2019-2020
22CURRICOLO VERTICALE
AMBITO: MATEMATICO-SCIENTIFICO
DISCIPLINE COINVOLTE: MATEMATICA, SCIENZE, TECNOLOGIA
INSEGNANTI:
MATEMATICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA – INDICAZIONI NAZIONALI -
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice;
Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo;
Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo;
Utilizza strumenti per il disegno geometrico e i più comuni strumenti di misura;
Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle, grafici ecc.). Ricava anche informazioni dai dati rappresentati in tabelle
e grafici;
Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza;
Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logico-matematici;
Riesce a risolvere facili problemi in tuti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il
procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria;
Costruisce ragionamento formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri;
Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici;
Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative che gli hanno fatto intuire come gli strumenti
matematici che ha imparato siano utili per operare nella realtà.
23DECLINAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ORGANIZZATI NEI NUCLEI TEMATICI
CLASSE PRIMA
NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Contare in senso progressivo e Collocare oggetti nello spazio fisico e Classificare dati ed elementi della realtà in
regressivo oggetti o eventi, entro il riconoscerne la posizione nello spazio base a due/tre attributi utilizzando
20; utilizzando gli indicatori topologici; rappresentazioni opportune;
Comprendere la notazione Eseguire e far eseguire un semplice Riconoscere attributi e criteri usati per
posizionale, leggere, scrivere i percorso nello spazio seguendo una classificare;
numeri naturali entro il 20; descrizione verbale o un disegno; Rappresentare relazioni logiche e d’ordine;
Confrontare e ordinare i numeri Riconoscere e denominare figure Riconoscere alcune grandezze e
entro il 20; geometriche riconducibili allo spazio sperimentare misurazioni per confronto
eseguire mentalmente addizioni, vissuto; diretto.
Sottrazioni e altre operazioni entro Disegnare alcune semplici figure
il 20 e raccontare la procedura; geometriche piane.
Comprendere il significato o
concetto di aggiungere e togliere,
eseguire le operazioni con
algoritmi scritti usuali e
formalizzare la scrittura
dell’addizione e della sottrazione.
24DECLINAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ORGANIZZATI NEI NUCLEI TEMATICI
CLASSE SECONDA
NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Contare anche mentalmente in Riconoscere la posizione degli oggetti Classificare dati ed elementi in base a più
senso progressivo e regressivo e nello spazio fisico, sia rispetto al attributi utilizzando rappresentazioni
per salti, oggetti o eventi, entro il soggetto, sia rispetto ad altre persone o opportune;
100; oggetti usando gli indicatori topologici; Individuare proprietà e criteri per realizzare
Comprendere la notazione Eseguire un percorso partendo dalla classificazioni e ordinare dati ed elementi;
posizionale, leggere e scrivere i descrizione verbale o dal disegno, Leggere e rappresentare relazioni e dati con
numeri naturali in notazione descrivere il percorso compiuto e dare diagrammi, schemi e tabelle;
decimale, entro il 100; istruzione per compierlo; Riconoscere alcune grandezze misurabili per
Confrontare e ordinare i numeri Riconoscere e denominare figure confronto diretto ed effettuare misure con
entro il 100; geometriche nello spazio e nel piano; strumenti non convenzionali.
Eseguire mentalmente, entro il 100 Disegnare figure geometriche e
semplici operazioni con i numeri costruire modelli materiali
naturali e verbalizzare le procedure
di calcolo attivate;
Conoscere le tabelline delle
moltiplicazioni dei numeri fino a
10;
Comprendere il concetto di
moltiplicazione e fomalizare la
scrittura dell’operazione
utilizzando i diversi modi; avviare
al concetto di divisione in
situazioni concrete e alla
formalizzazione dell’operazione;
Eseguire le operazioni con gli
algoritmi scritti usuali e acquisire
la tecnica delle operazioni in
colonna.
25Puoi anche leggere
