CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO - con riferimento alle Competenze chiave europee e alle Indicazioni Nazionali 2012 - I.C ...
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ISTITUTO COMPRENSIVO FINALE LIGURE
CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA E
SECONDARIA DI PRIMO GRADO
con riferimento alle Competenze chiave europee
e alle Indicazioni Nazionali 2012COMPETENZA EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: SCIENZE, GEOGRAFIA, TECNOLOGIA
DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI
PER IL CURRICOLO 2012
SCIENZE
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e
mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni,
succedere. ne immagina e ne verifica le cause; ricerca
Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze
dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e acquisite.
descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla Sviluppa semplici schematizzazioni e
base di ipotesi personali, propone e realizza semplici modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo,
esperimenti. quando è il caso, a misure appropriate e a
Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, semplici formalizzazioni.
registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Riconosce nel proprio organismo strutture e Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce funzionamenti a livelli macroscopici e
rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora microscopici, è consapevole delle sue
semplici modelli. potenzialità e dei suoi limiti.
Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di Ha una visione della complessità del sistema dei
organismi animali e vegetali. viventi e della sua evoluzione nel tempo;
Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio riconosce nella loro diversità i bisogni
corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive fondamentali di animali e piante, e i modi di
il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della soddisfarli negli specifici contesti ambientali.
sua salute. È consapevole del ruolo della comunità umana
Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che sulla Terra, del carattere finito delle risorse,
condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e
dell’ambiente sociale e naturale. adotta modi di vita ecologicamente responsabili.
Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo
linguaggio appropriato,. della storia dell’uomo.
Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) Ha curiosità e interesse verso i principali
informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano problemi legati all’uso della scienza nel campo
dello sviluppo scientifico e tecnologico.
GEOGRAFIA
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di
geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. diversa scala in base ai punti cardinali e alle
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte coordinate geografiche; sa orientare una carta
geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi geografica a grande scala facendo ricorso a punti
cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di riferimento fissi.di viaggio. Utilizza opportunamente carte geografiche,
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti fotografie attuali e d’epoca, immagini da
(cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati
artistico-letterarie). statistici, sistemi informativi geografici per
Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici comunicare efficacemente informazioni spaziali.
(fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) Riconosce nei paesaggi europei e mondiali,
Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli
collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a elementi fisici significativi e le emergenze
quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali storiche, artistiche e architettoniche, come
paesaggi europei e di altri continenti. patrimonio naturale e culturale da tutelare e
Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive valorizzare.
trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini
territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli
rapporti di connessione e/o di interdipendenza. effetti di azioni dell'uomo sui sistemi territoriali
alle diverse scale geografiche.
TECNOLOGIA
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i
elementi e fenomeni di tipo artificiale. principali sistemi tecnologici e le molteplici
E' a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di relazioni che essi stabiliscono con gli esseri
risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto viventi e gli altri elementi naturali.
ambientale. Conosce i principali processi di trasformazione
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso di risorse o di produzione di beni e riconosce le
quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale diverse forme di energia coinvolte.e la struttura e di spiegarne il funzionamento. È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di di una decisione o di una scelta di tipo
beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione
documentazione tecnica e commerciale. opportunità e rischi.
Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine
farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. di uso comune ed è in grado di classificarli e di
Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del descriverne la funzione in relazione alla forma,
proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o alla struttura e ai materiali.
strumenti multimediali. Utilizza adeguate risorse materiali, informative
Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le e organizzative per la progettazione e la
funzioni e i limiti della tecnologia attuale. realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo
digitale.
Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o
tabelle informazioni sui beni o sui servizi
disponibili sul mercato, in modo da esprimere
valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso.
Conosce le proprietà e le caratteristiche dei
diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di
farne un uso efficace e responsabile rispetto
alle proprie necessità di studio e
socializzazione.
Sa utilizzare comunicazioni procedurali e
istruzioni tecniche per eseguire, in maniera
metodica e razionale, compiti operativi
complessi, anche collaborando e cooperando con
i compagni.
Progetta e realizza rappresentazioni grafiche oinfografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della
vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e
modellizzazioni
COMPETENZE
SPECIFICHE/DI BASE Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune
SCIENZE problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi;
Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di
attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla
promozione della salute e all’uso delle risorse.
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al
COMPETENZE paesaggio naturale
SPECIFICHE/DI BASE Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni
GEOGRAFIA
Orientarsi nello spazio fisico e nello spazio
Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le fasi del processo
COMPETENZE Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad
SPECIFICHE/DI BASE un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio
TECNOLOGIA
Individuare le potenzialità, i limiti e i rischi nell’uso delle tecnologie, con particolare riferimento al
contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.FINE CLASSE FINE CLASSE TERZA FINE CLASSE FINE SCUOLA
FINE CLASSE PRIMA
SECONDA SCUOLA SCUOLA PRIMARIA QUARTA SCUOLA PRIMARIA
SCUOLA PRIMARIA
PRIMARIA PRIMARIA
ABILITA’ SCIENZE ABILITA’ SCIENZE ABILITA’ SCIENZE
ABILITA’ SCIENZE ABILITA’ SCIENZE
Esplorare e descrivere Esplorare e descrivere Esplorare e descrivere Oggetti, materiali e Oggetti, materiali e
oggetti e materiali oggetti e materiali oggetti e materiali trasformazioni trasformazioni
– Individuare la – Individuare la – Individuare la - Individuare alcuni - Individuare alcuni
struttura di oggetti struttura di oggetti struttura di oggetti concetti scientifici concetti scientifici
semplici di uso semplici di uso semplici, analizzarne quali: forza, quali: forza,
quotidiano, quotidiano, analizzarne qualità e proprietà, temperatura, calore, temperatura, calore,
analizzarne le qualità e proprietà, descriverli nella loro ecc. ecc.
caratteristiche in riconoscerne funzioni e unitarietà e nelle loro - Cominciare a - Cominciare a
base ai dati sensoriali modi d’uso. parti, riconoscerne riconoscere regolarità riconoscere regolarità
(duro/morbido; – Seriare e classificare funzioni e modi d’uso. nei fenomeni e a nei fenomeni e a
caldo/freddo oggetti in base alle – Seriare e classificare costruire in modo costruire in modo
liscio/ruvido, ecc.); loro proprietà. oggetti in base alle elementare il concetto elementare il concetto
riconoscerne le – Descrivere a parole, loro proprietà. di energia. di energia.
funzioni d’uso. con disegni e brevi – Individuare strumenti - Individuare le - Individuare le
– Seriare e classificare testi, semplici e unità di misura proprietà di alcuni proprietà di alcuni
oggetti in base ad fenomeni della vita convenzionali e non, materiali. materiali.
alcune quotidiana attraverso fare misure e usare la - Osservare e - Osservare e
caratteristiche e osservazioni ed matematica conosciuta schematizzare alcuni schematizzare alcuni
attributi (dimensioni, esperienze in classe. per trattare i dati. passaggi di stato della passaggi di stato ed
funzioni…). – Descrivere semplici materia. esprimerli in forma
fenomeni della vita grafica.
quotidiana legati ailiquidi, al cibo, alle
forze e al movimento,
al calore, ecc.
Osservare e Osservare e Osservare e Osservare e Osservare e
sperimentare sul sperimentare sul sperimentare sul sperimentare sul sperimentare sul
campo campo campo campo campo
– Osservare i momenti – Osservare i momenti – Osservare e - Osservare e - Conoscere il sistema
significativi nella vita significativi nella vita interpretare le individuare gli elementi solare; conoscere la
di piante e animali. di piante e animali. trasformazioni che caratterizzano gli terra, i suoi moti di
– Individuare Individuare ambientali naturali (ad ambienti e i loro rotazione, rivoluzione e
somiglianze e somiglianze e opera del sole, di cambiamenti nel tempo. traslazione.
differenze nelle differenze nei agenti atmosferici, - Conoscere la struttura
caratteristiche percorsi di sviluppo di dell’acqua, ecc.) e del suolo
principali di organismi animali e quelle ad opera sperimentando con
differenti organismi vegetali. dell’uomo rocce, sassi e terricci;
animali e vegetali. – Osservare e (urbanizzazione, scoprire le
– Individuare le descrivere con semplici coltivazione, caratteristiche
caratteristiche dei commenti le industrializzazione, dell’acqua e il suo ruolo
viventi e dei non trasformazioni ecc.). nell’ambiente.
viventi. ambientali naturali (ad – Avere familiarità con - Ricostruire e
– Osservare alcune opera del sole, di la variabilità dei interpretare il
caratteristiche dei agenti atmosferici, fenomeni atmosferici movimento dei diversi
terreni e delle acque, dell’acqua, ecc.). (venti, nuvole, pioggia, oggetti celesti,
utilizzando i dati – Osservare, registrare ecc.) e con la rielaborandoli anche
sensoriali (terra e descrivere con periodicità dei attraverso giochi col
dura/friabile/secca/u semplici commenti fenomeni celesti corpo.mida; acqua orali, scritti e/o (dì/notte, percorsi del
fredda/tiepida/ghiac grafici la variabilità sole, stagioni).
ciata/ferma/corrente dei fenomeni
…). atmosferici (venti,
– Osservare e nuvole, pioggia, ecc.) e
interpretare le la periodicità dei
trasformazioni fenomeni celesti
ambientali naturali (dì/notte, percorsi del
(ad opera del sole, di sole, stagioni).
agenti atmosferici,
dell’acqua, dei cicli
stagionali, ecc.).
– Osservare e
registrare in semplici
tabelle la variabilità
dei fenomeni
atmosferici (venti,
nuvole, pioggia, ecc.) e
la periodicità dei
fenomeni celesti
(dì/notte, percorsi
del sole, stagioni).
L’uomo i viventi e L’uomo i viventi e L’uomo i viventi e L’uomo i viventi e L’uomo i viventi e
l’ambiente l’ambiente l’ambiente l’ambiente l’ambiente
- Osservare e - Riconoscere e - Riconoscere e - Avere cura della - Descrivere e
individuare, con descrivere alcune descrivere le propria salute anche interpretare ill’ausilio di domande caratteristiche del caratteristiche di dal punto di vista funzionamento del
stimolo proprio ambiente. ambienti diversi. alimentare e motorio. corpo umano.
dell’insegnante, - Riconoscere in altri - Riconoscere in altri - Riconoscere che la vita - Avere cura della
alcune organismi viventi, in organismi viventi, in di ogni organismo è in propria salute anche
caratteristiche del relazione con i loro relazione con i loro relazione con altre e dal punto di vista
proprio ambiente. ambienti, bisogni ambienti, bisogni differenti forme di alimentare e motorio.
- Individuare su di sé e analoghi ai propri. analoghi ai propri. vita.
sugli altri le parti del - Osservare le - Riconoscere semplici - Elaborare i primi O
proprio corpo; caratteristiche dei ecosistemi nei vari elementi di s
utilizzare attraverso viventi per classificare ambienti. classificazione animale s
il gioco i cinque sensi piante e animali; e vegetale sulla base di e
per conoscere e definire il ciclo vitale osservazioni personali.
rappresentare lo di piante e animali. - Individuare le
schema corporeo. trasformazioni
- Conoscere una prima ambientali
classificazione delle riconoscendo gli
piante. effetti provocati
dall’azione
modificatrice
dell’uomo.Metodo scientifico e sperimentale
- Conoscere a grandi linee il metodo scientifico e sperimentale.
- Progettare semplici attività sperimentali per verificare semplici ipotesi.
- Leggere e individuare le fasi di un esperimento, magari anche famoso.
RACCORDO SCUOLA Misure di grandezze e strumenti di misura
PRIMARIA/SCUOLA - Osservare e saper descrivere semplici strumenti di misura (righelli, metri a nastro, cilindri graduati,
SECONDARIA DI bilance), conoscere unità di misura fondamentali.
PRIMO GRADO - Avviare all’utilizzo del piano cartesiano per riportare misure relative a semplici fenomeni indagati
(andamento delle temperature nel tempo…).
- Riflettere su semplici attività che consentano di stimare la misura di un oggetto (spessore della pagina
di un libro, peso di un chicco di riso, volume di una goccia d’acqua…)
Generalità sui viventi
- Riconoscere le principali caratteristiche dei viventi e quindi della vita.
Viventi e non viventi
Il corpo umano; i sensi
CONOSCENZE FINE
Proprietà degli oggetti e dei materiali
CLASSE TERZA
Semplici fenomeni fisici e chimici (miscugli, soluzioni, composti); passaggi di stato della materia
SCUOLA PRIMARIA
Classificazioni dei viventi
Organi dei viventi e loro funzioni
Relazioni tra organi, funzioni e adattamento all’ambiente
Ecosistemi e catene alimentari Classificazioni, seriazioni
Materiali e loro caratteristiche: trasformazioni
Fenomeni fisici e chimici
Energia: concetto, fonti, trasformazione
CONOSCENZE FINE Ecosistemi e loro organizzazione
SCUOLA PRIMARIA Viventi e non viventi e loro caratteristiche: classificazioni
Relazioni organismi/ambiente; organi/funzioni
Relazioni uomo/ambiente/ecosistemi
Corpo umano, stili di vita, salute e sicurezza
Fenomeni atmosferici
L’approccio alle scienze si concretizza nell’applicazione del metodo scientifico (osservare fenomeni, rilevare problemi, fare ipotesi,
verificarle attraverso la rilevazione di dati e la sperimentazione, rivedere le ipotesi) a tutte le situazioni prese in considerazione e
che nelle Indicazioni vengono raggruppati nelle tre grandi categorie. Nel corso del quinquennio, gli stessi ambiti possono riguardare
i medesimi fenomeni, aumentando però la complessità dell’analisi. Ciò spiega la sostanziale identità degli obiettivi in classi diverse.
Oltre a sviluppare negli alunni la padronanza del metodo scientifico d’indagine, si presta particolare attenzione ai concetti di
struttura, sistema, energia che ritroviamo in tutti gli ambiti di indagine. Particolarmente fruttuoso è l’approccio a tali concetti
attraverso l’ottica della salute e dell’igiene personale (il corpo e il suo corretto funzionamento;); della sicurezza (prevenzione dei
rischi) e della salvaguardia dell’ambiente (ambienti salubri; utilizzo equilibrato delle risorse idriche ed energetiche; tutela del
patrimonio ambientale; rispetto della biodiversità e degli animali come esseri senzienti). Questo approccio sistemico consente di
acquisire conoscenze vaste e complesse e nel contempo di sviluppare competenze scientifiche, sociali e civiche, metacognitive e
metodologiche, che è poi la finalità dell’apprendimento/insegnamentoABILITA’ GEOGRAFIA ABILITA’ GEOGRAFIA ABILITA’ GEOGRAFIA
ABILITA’ GEOGRAFIA ABILITA’GEOGRAFIA
Orientamento Orientamento Orientamento Orientamento Orientamento
– Muoversi nello spazio – Muoversi – Muoversi – Orientarsi utilizzando – Orientarsi utilizzando
circostante, consapevolmente consapevolmente nello la bussola, i punti la bussola e i punti
orientandosi nello spazio spazio circostante, cardinali anche in cardinali anche in
attraverso punti di circostante, orientandosi relazione al Sole. relazione al Sole.
riferimento, orientandosi attraverso punti di – Iniziare a estendere – Estendere le proprie
utilizzando gli attraverso punti di riferimento, le proprie carte carte mentali al
indicatori topologici riferimento, utilizzando gli mentali al territorio territorio italiano,
(avanti, dietro, utilizzando gli indicatori topologici italiano, all’Europa e ai all’Europa e ai diversi
sinistra, destra, ecc.) indicatori topologici (avanti, dietro, diversi continenti, continenti, attraverso
e le mappe di spazi (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) attraverso gli gli strumenti
noti che si formano sinistra, destra, e le mappe di spazi strumenti dell'osservazione
nella mente (carte ecc.) e le mappe di noti che si formano dell'osservazione indiretta.
mentali). spazi noti che si nella mente (carte indiretta.
formano nella mente mentali).
(carte mentali).
Linguaggio della geo- Linguaggio della geo- Linguaggio della geo- Linguaggio della geo- Linguaggio della geo-
graficità graficità graficità graficità graficità
– Rappresentare – Rappresentare in – Rappresentare in – Analizzare i principali – Analizzare i principali
graficamente oggetti prospettiva verticale prospettiva verticale caratteri fisici del caratteri fisici del
e ambienti noti. oggetti e ambienti oggetti e ambienti territorio. territorio, fatti e
noti (pianta dell'aula, noti (pianta dell'aula, – Localizzare sulla carta fenomeni locali e
ecc.) e tracciare ecc.) e tracciare geografica dell'Italia globali, interpretando
percorsi effettuati percorsi effettuati le regioni fisiche. carte geografiche di
nello spazio nello spazio – Localizzare sul diversa scala, cartecircostante. circostante. planisfero e sul globo tematiche, grafici,
– Leggere e – Leggere e la posizione dell’Italia elaborazioni digitali,
interpretare la interpretare la pianta in Europa e nel mondo. repertori statistici
pianta dello spazio dello spazio vicino. – Localizzare le aree relativi a indicatori
vicino. climatiche del socio-demografici ed
territorio italiano. economici.
– Localizzare sulla carta
geografica dell'Italia le
regioni fisiche,
storiche e
amministrative.
– Localizzare sul
planisfero e sul globo la
posizione dell’Italia in
Europa e nel mondo.
– Localizzare le regioni
fisiche principali e i
grandi caratteri dei
diversi continenti e
degli oceani.
Paesaggio Paesaggio Paesaggio Paesaggio Paesaggio
– Conoscere il – Conoscere il – Conoscere il territorio – Conoscere gli elementi – Conoscere gli elementi
territorio circostante territorio circostante che caratterizzano i che caratterizzano i
attraverso circostante attraverso l'approccio principali paesaggi principali paesaggi
l'approccio percettivo attraverso percettivo e italiani, iniziando a italiani, europei e
e l'osservazione l'approccio l'osservazione diretta. porre l’attenzione mondiali, individuando
diretta. percettivo e – Individuare e sugli elementi di le analogie e lel'osservazione descrivere gli particolare valore differenze (anche in
diretta. elementi fisici e ambientale e culturale relazione ai quadri
– Individuare e antropici che da tutelare e socio-storici del
descrivere gli caratterizzano i valorizzare. passato) e gli elementi
elementi fisici e paesaggi dell’ambiente di particolare valore
antropici che di vita, della propria ambientale e culturale
caratterizzano i regione. da tutelare e
paesaggi valorizzare.
dell’ambiente di vita.
Regione e sistema Regione e sistema Regione e sistema Regione e sistema Regione e sistema
territoriale territoriale territoriale territoriale territoriale
- Riconoscere, nel - Comprendere che il - Comprendere che il – Acquisire il concetto – Acquisire il concetto di
proprio ambiente di territorio è uno territorio è uno spazio di regione geografica. regione geografica
vita, le funzioni dei spazio organizzato e organizzato e – Iniziare a individuare (fisica, climatica,
vari spazi. modificato dalle modificato dalle problemi relativi alla storico-culturale,
attività umane. attività umane. tutela e amministrativa) e
- Riconoscere, nel - Riconoscere, nel valorizzazione del utilizzarlo a partire dal
proprio ambiente di proprio ambiente di patrimonio naturale e contesto italiano.
vita, le funzioni dei vita, le funzioni dei culturale, proponendo – Individuare problemi
vari spazi e le loro vari spazi e le loro soluzioni idonee nel relativi alla tutela e
connessioni. connessioni, gli proprio contesto di valorizzazione del
interventi positivi e vita. patrimonio naturale e
negativi dell’uomo e culturale, proponendo
progettare soluzioni, soluzioni idonee nel
esercitando la proprio contesto di
cittadinanza attiva. vita.Orientamento
- Orientarsi nello spazio reale e sulle carte geografiche.
- Avere una visione globale dell’Europa e del mondo accanto ad una visione più precisa dell’Italia.
RACCORDO SCUOLA - Orientarsi sulle carte mute dell’Italia.
PRIMARIA/SCUOLA Linguaggio della geo-graficità
SECONDARIA DI - Definire i principali elementi del paesaggio con un lessico appropriato
PRIMO GRADO - Utilizzare un lessico il più possibile preciso e adeguato al contesto.
Paesaggio, regione, sistema territoriale
- Conoscere le regioni italiane.
- Individuare gli elementi che caratterizzano i diversi paesaggi.
- Individuare le connessioni tra elementi fisici e antropici.
Elementi essenziali di cartografia: simbologia, coordinate cartesiane, rappresentazione dall’alto,
riduzione e ingrandimento;
CONOSCENZE FINE Piante, mappe, carte
CLASSE TERZA Elementi di orientamento
SCUOLA PRIMARIA Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio)
GEOGRAFIA Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all’esperienza: luoghi della
regione e del Paese e loro usi; cenni sul clima, territorio e influssi umani …
Elementi di cartografia: tipi di carte, riduzione in scala, simbologia, coordinate geografiche
CONOSCENZE FINE Paesaggi fisici, fasce climatiche, suddivisioni politico-amministrative
SCUOLA PRIMARIA Elementi di orientamento
GEOGRAFIA Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio)
Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all’esperienza: migrazioni,
popolazioni del mondo e loro usi; clima, territorio e influssi umani …ABILITA’ ABILITA’ ABILITA’ ABILITA’ TECNOLOGIA
ABILITA’
TECNOLOGIA TECNOLOGIA TECNOLOGIA TECNOLOGIA
Vedere e osservare Vedere e osservare Vedere e osservare Vedere e osservare Vedere e osservare
- Eseguire semplici - Eseguire semplici - Eseguire semplici -Eseguire semplici - Eseguire semplici
disegni, schizzi, mappe rilievi anche misurazioni misurazione misurazioni e rilievi
rudimentali fotografici sull’ambiente scolastico nell’ambiente scolastico. fotografici sull’ambiente
sull’ambiente sull’ambiente (disegni, o sulla propria _ Impiegare regole del scolastico.
scolastico. piante, semplicissime abitazione. disegno tecnico per - Impiegare alcune regole
- Effettuare prove ed mappe). - Impiegare alcune rappresentare semplici del disegno tecnico per
esperienze sulle - Utilizzare righello, regole del disegno oggetti ( utilizzo di riga, rappresentare semplici
proprietà dei materiali carta quadrettata, tecnico per squadra, compasso…… oggetti.
più comuni. semplici riduzioni rappresentare semplici Effettuare prove di - Riconoscere e
- Utilizzare il computer scalari per oggetti (utilizzo di riga esperienze sulle documentare le funzioni
e la LIM nelle sue rappresentare oggetti e squadra; carta proprietà dei materiali principali di una nuova
funzioni principali e di uso comune. quadrettata; riduzioni e più comuni. applicazione informatica.
con la guida - Effettuare prove ed ingrandimenti -Descrivere le funzioni - Rappresentare i dati
dell’insegnante esperienze sulle impiegando semplici principali delle dell’osservazione
(accensione, proprietà dei grandezze scalari). applicazioni informatiche attraverso tabelle,
spegnimento, uso del materiali più comuni. - Effettuare prove ed utilizzate solitamente. mappe, diagrammi,
mouse e della - Utilizzare il computer esperienze sulle -Rappresentare i dati disegni, testi.
tastiera). e la LIM per scrivere proprietà dei materiali dell’osservazione
e disegnare; aprire un più comuni. attraverso tabelle,
file, modificarlo, - Utilizzare il computer e mappe, diagrammi….
salvarlo. la LIM per scrivere,
- Rappresentare i dati disegnare, giocare;
dell’osservazione effettuare sempliciattraverso semplici ricerche in Internet
tabelle, mappe, con la diretta
proposte supervisione e le
dall’insegnante, istruzioni
disegni, testi. dell’insegnante.
- Rappresentare i dati
dell’osservazione
attraverso tabelle,
mappe, diagrammi,
disegni, testi.
Prevedere e Prevedere e Prevedere e Prevedere e
Prevedere e immaginare immaginare immaginare immaginare
immaginare - Effettuare stime - Effettuare stime - Effettuare stime - Effettuare stime
- Effettuare approssimative con approssimative su pesi approssimative su pesi approssimative su pesi o
osservazioni su peso e misure non o misure di oggetti o misure di oggetti. misure di oggetti
dimensioni di oggetti convenzionali su pesi o utilizzando misure e - Prevedere le dell’ambiente scolastico
dell’ambiente misure. unità convenzionali. conseguenze di (disegni, piante, semplici
scolastico, utilizzando - Riconoscere i danni - Prevedere le decisioni o mappe; rilevazione di
dati sensoriali. riportati da un conseguenze di comportamenti potenziali pericoli…)..
- Pianificare la oggetto e ipotizzare decisioni o personali o relative alla - personali o relative alla
fabbricazione di un qualche rimedio. comportamenti propria classe e Prevedere le
semplice oggetto (con - Costruire un semplice personali o relative alla realizzare conseguenze di decisioni
il das, il cartoncino, la oggetto individuando propria classe, collettivamente o comportamenti propria
pasta di sale, ecc.), gli strumenti e i partendo da situazioni regolamenti, istruzioni. classe.
individuando gli materiali necessari. concrete; ricavare dalla - Pianificare la - Pianificare la
strumenti e i materiali discussione collettiva fabbricazione di un costruzione di unessenziali. istruzioni correttive e semplice oggetto semplice oggetto
preventive. elencando gli strumenti elencando gli strumenti e
- Riconoscere i danni e i materiali necessari. i materiali necessari.
riportati da un oggetto - Pianificare una gita o - Organizzare una gita o
e immaginarne possibili una visita didattica una visita ad un museo
accorgimenti con l’aiuto usando internet per usando internet per
dell’insegnante per reperire notizie e reperire notizie e
ottimizzare comunque il informazioni, con la informazioni.
suo utilizzo. supervisione
- Costruire un semplice dell’insegnante.
oggetto elencando gli
strumenti e i materiali
necessari.
- Creare un possibile
programma di una gita
o una visita didattica a
partire da dati forniti
dall’insegnante;
utilizzare piante, carte
geografiche e semplici
carte stradali per
individuare i luoghi.
Intervenire e Intervenire e Intervenire e Intervenire e Intervenire e
trasformare. trasformare trasformare. trasformare trasformare
- Eseguire interventi di - Eseguire interventi di - Eseguire interventi di - Eseguire interventi di - Eseguire interventi di
decorazione, decorazione, decorazione, decorazione, decorazione, riparazioneriparazione e riparazione e riparazione e riparazione e e manutenzione sul
manutenzione sul manutenzione sul manutenzione sul manutenzione sul proprio corredo
proprio corredo proprio corredo proprio corredo proprio corredo scolastico.
scolastico. scolastico. scolastico. scolastico. - Realizzare un oggetto in
- Realizzare un oggetto - Realizzare un oggetto - Realizzare un oggetto - Realizzare un oggetto cartoncino descrivendo e
in cartoncino o con in cartoncino o con in cartoncino o con altri in cartoncino o altri documentando la
altri materiali (das, altri materiali, materiali, descrivendo a materiali descrivendo sequenza delle
pasta di sale). descrivendo a parole e documentando preventivamente le operazioni.
- Utilizzare con la guida posteriori la sequenza a posteriori con operazioni principali e - Cercare, selezionare,
dell’insegnante delle operazioni semplici disegni e brevi documentando scaricare e installare sul
programmi informatici effettuate. didascalie la sequenza successivamente per computer un comune
di utilità (programmi di - Utilizzare programmi delle operazioni iscritto e con disegni la programma di utilità.
scrittura, di disegno, informatici di utilità effettuate. sequenza delle
di gioco) (programmi di - Utilizzare il computer e operazioni.
scrittura, di disegno, la LIM per giocare, - Cercare, selezionare,
di gioco) scrivere, fare calcoli, scaricare e installare
disegnare; effettuare sul computer un comune
semplici ricerche in programma di utilità
Internet con la stretta con la diretta
supervisione supervisione e il
dell’insegnante. controllo
dell’insegnante.- Conoscere le principali proprietà dei materiali più comuni
RACCORDO SCUOLA - Riconoscere i possibili impatti sull’ambiente e sulla salute delle attività dell’uomo
PRIMARIA/SCUOLA - Affinare gli strumenti del disegno tecnico (compasso, righello, squadre, goniometro…)
SECONDARIA DI
- Utilizzare in autonomia le più comuni tecnologie digitali
PRIMO GRADO
- Creare e utilizzare materiale digitale tramite programmi applicativi
Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni
Modalità di manipolazione dei materiali più comuni
Oggetti e utensili di uso comune, loro funzioni e trasformazione nel tempo
CONOSCENZE
Risparmio energetico, riutilizzo e riciclaggio dei materiali
TECNOLOGIA FINE
SCUOLA PRIMARIA Procedure di utilizzo sicuro di utensili e i più comuni segnali di sicurezza
Terminologia specifica
Caratteristiche e potenzialità tecnologiche degli strumenti d’uso più comuni
Modalità d’uso in sicurezza degli strumenti più comuniFINE CLASSE PRIMA SCUOLA FINE CLASSE SECONDA SCUOLA FINE SCUOLA SECONDARIA DI
SECONDARIA DI PRIMO GRADO SECONDARIA DI PRIMO GRADO PRIMO GRADO
ABILITA’ SCIENZE
ABILITA’ SCIENZE ABILITA’ SCIENZE
Fisica e chimica Fisica e chimica Fisica e chimica
- Utilizzare i concetti fisici - Utilizzare i concetti fisici - Utilizzare i concetti fisici
fondamentali quali: volume, velocità, fondamentali quali: pressione, fondamentali quali: pressione,
peso, , temperatura, calore, ecc., in volume, velocità, peso, peso volume, velocità, peso, peso
varie situazioni di esperienza; in specifico, forza, temperatura, specifico, forza, temperatura,
alcuni casi raccogliere dati su calore, ecc., in varie situazioni di calore, carica elettrica ecc., in varie
variabili rilevanti di differenti esperienza; in alcuni casi situazioni di esperienza; in alcuni
fenomeni, trovarne relazioni raccogliere dati su variabili rilevanti casi raccogliere dati su variabili
quantitative ed esprimerle con di differenti fenomeni, trovarne rilevanti di differenti fenomeni,
rappresentazioni formali di tipo relazioni quantitative ed esprimerle trovarne relazioni quantitative ed
diverso. Realizzare esperienze quali con rappresentazioni formali di tipo esprimerle con rappresentazioni
ad esempio: galleggiamento, diverso. Realizzare esperienze. formali di tipo diverso. Realizzare
riscaldamento dell’acqua, fusione - Padroneggiare concetti di esperienze.
del ghiaccio, varie forme di trasformazione chimica; - Costruire e utilizzare
propagazione del calore sperimentare reazioni (non correttamente il concetto di
- Padroneggiare concetti di pericolose) anche con prodotti energia come quantità che si
trasformazione chimica; chimici di uso domestico e conserva; individuare la sua
sperimentare reazioni (non interpretarle sulla base di modelli dipendenza da altre variabili;
pericolose) anche con prodotti semplici di struttura della materia; riconoscere l’inevitabile produzione
chimici di uso domestico e osservare e descrivere lo svolgersi di calore nelle catene energetiche
interpretarle sulla base di modelli delle reazioni e i prodotti ottenuti. reali. Realizzare esperienze.
semplici di struttura della materia; Realizzare esperienze. - Padroneggiare concetti di
osservare e descrivere lo svolgersi trasformazione chimica;delle reazioni e i prodotti ottenuti. sperimentare reazioni (non
pericolose) anche con prodotti
chimici di uso domestico e
interpretarle sulla base di modelli
semplici di struttura della materia;
osservare e descrivere lo svolgersi
delle reazioni e i prodotti ottenuti.
Realizzare esperienze.
Astronomia e Scienze della Terra Astronomia e Scienze della Terra Astronomia e Scienze della Terra
- Osservare e analizzare il suolo e le - Riconoscere, con ricerche sul campo - Osservare, modellizzare e
acque e la loro interazione con ì ed esperienze concrete, i principali interpretare i più evidenti fenomeni
fenomeni fisici e chimici: pressione tipi di rocce ed i processi geologici celesti attraverso l’osservazione
atmosferica, ciclo dell’acqua e da cui hanno avuto origine. del cielo notturno e diurno,
dell’azoto, gas nell’atmosfera e - Conoscere la struttura della Terra e utilizzando anche planetari o
inquinamento. i suoi movimenti interni (tettonica a simulazioni al computer. Ricostruire
placche); realizzare esperienze i movimenti della Terra da cui
quali ad esempio la raccolta e i saggi dipendono il dì e la notte e
di rocce diverse. l’alternarsi delle stagioni. Costruire
modelli tridimensionali anche in
connessione con l’evoluzione storica
dell’astronomia.
- Spiegare, anche per mezzo di
simulazioni, i meccanismi delle
eclissi di sole e di luna. Realizzare
esperienze quali ad esempio:
costruzione di una meridiana,
registrazione della traiettoria delsole e della sua altezza a
mezzogiorno durante l’arco
dell’anno.
- Riconoscere, con ricerche sul campo
ed esperienze concrete, i principali
tipi di rocce ed i processi geologici
da cui hanno avuto origine.
- Conoscere la struttura della Terra
e i suoi movimenti interni (tettonica
a placche); individuare i rischi
sismici, vulcanici e idrogeologici
della propria regione per pianificare
eventuali attività di prevenzione.
Biologia Biologia Biologia
- Riconoscere le somiglianze e le - Sviluppare progressivamente la - Sviluppare progressivamente la
differenze del funzionamento delle capacità di spiegare il capacità di spiegare. Realizzare
diverse specie di viventi. funzionamento macroscopico dei esperienze.
- Comprendere il senso delle grandi viventi con un modello cellulare - Conoscere le basi biologiche della
classificazioni. (Collegando per esempio: la trasmissione dei caratteri ereditari
- Sviluppare progressivamente la respirazione con la respirazione acquisendo le prime elementari
capacità di spiegare il cellulare, l’alimentazione con il nozioni di genetica.
funzionamento macroscopico dei metabolismo cellulare, la crescita e - Acquisire corrette informazioni
viventi con un modello cellulare. lo sviluppo con la duplicazione delle sullo sviluppo puberale e la
Effettuare osservazioni di cellule, cellule, la crescita delle piante con sessualità; sviluppare la cura e il
piante e animali anche con l’uso di la fotosintesi). Realizzare controllo della propria salutestrumenti (microscopio, lenti…). esperienze. attraverso una corretta
- Assumere comportamenti e scelte - Acquisire corrette informazioni alimentazione; evitare
personali ecologicamente sullo sviluppo puberale e la consapevolmente i danni prodotti
sostenibili. Rispettare e preservare sessualità; sviluppare la cura e il dal fumo e dalle droghe.
la biodiversità nei sistemi controllo della propria salute - Assumere comportamenti e scelte
ambientali. attraverso una corretta personali ecologicamente
alimentazione e il movimento; sostenibili. Rispettare e preservare
evitare consapevolmente i danni la biodiversità nei sistemi
prodotti dal fumo e dalle droghe. ambientali. Realizzare.
- Assumere comportamenti e scelte
personali ecologicamente
sostenibili. Rispettare e
preservare la biodiversità nei
sistemi ambientali.
Elementi di fisica: velocità, densità, concentrazione, forza ed energia,
temperatura e calore.
Elementi di chimica: reazioni chimiche, sostanze e loro caratteristiche;
trasformazioni chimiche
Elementi di astronomia: sistema solare; universo; cicli dì-notte;
stagioni;fenomeni astronomici: eclissi, moti degli astri e dei pianeti, fasi lunari
Coordinate geografiche
CONOSCENZE FINE SCUOLA Elementi di geologia: fenomeni tellurici; struttura della terra e sua morfologia;
SECONDARIA DI PRIMO GRADO rischi sismici, idrogeologici, atmosferici
SCIENZE Relazioni uomo/ambiente nei mutamenti climatici, morfologici, idrogeologici e
loro effetti
Struttura dei viventi Classificazioni di viventi e non viventi
Cicli vitali, catene alimentari, ecosistemi; relazioni organismi-ambiente;
evoluzione e adattamento
Igiene e comportamenti di cura della salute
Biodiversità
Impatto ambientale dell’organizzazione umana
L’approccio alle scienze si concretizza nell’applicazione del metodo scientifico (osservare fenomeni, rilevare problemi, fare
ipotesi, verificarle attraverso la rilevazione di dati e la sperimentazione, rivedere le ipotesi) a tutte le situazioni prese in
considerazione e che nelle Indicazioni vengono raggruppati nelle tre grandi categorie. Nel corso del quinquennio, gli stessi ambiti
possono riguardare i medesimi fenomeni, aumentando però la complessità dell’analisi. Ciò spiega la sostanziale identità degli
obiettivi in classi diverse. Oltre a sviluppare negli alunni la padronanza del metodo scientifico d’indagine, si presta particolare
attenzione ai concetti di struttura, sistema, energia che ritroviamo in tutti gli ambiti di indagine. Particolarmente fruttuoso è
l’approccio a tali concetti attraverso l’ottica della salute e dell’igiene personale (il corpo e il suo corretto funzionamento;); della
sicurezza (prevenzione dei rischi) e della salvaguardia dell’ambiente (ambienti salubri; utilizzo equilibrato delle risorse idriche ed
energetiche; tutela del patrimonio ambientale; rispetto della biodiversità e degli animali come esseri senzienti). Questo approccio
sistemico consente di acquisire conoscenze vaste e complesse e nel contempo di sviluppare competenze scientifiche, sociali e
civiche, metacognitive e metodologiche, che è poi la finalità dell’apprendimento/insegnamentoABILITA’ GEOGRAFIA ABILITA’ GEOGRAFIA ABILITA’ GEOGRAFIA
Orientamento Orientamento Orientamento
- Orientarsi sulle carte e orientare le - Orientarsi sulle carte e orientare le - Orientarsi sulle carte e orientare le
carte a grande scala in base ai punti carte a grande scala in base ai punti carte a grande scala in base ai punti
cardinali (anche con l’utilizzo della cardinali (anche con l’utilizzo della cardinali (anche con l’utilizzo della
bussola) e a punti di riferimento bussola) e a punti di riferimento bussola) e a punti di riferimento
fissi. fissi. fissi.
- Orientarsi nelle realtà territoriali - Orientarsi nelle realtà territoriali - Orientarsi nelle realtà territoriali
lontane, anche attraverso l’utilizzo lontane, anche attraverso l’utilizzo lontane, anche attraverso l’utilizzo
dei programmi multimediali di dei programmi multimediali di dei programmi multimediali di
visualizzazione dall’alto. visualizzazione dall’alto. visualizzazione dall’alto.
Linguaggio della geo-graficità Linguaggio della geo-graficità Linguaggio della geo-graficità
- Leggere e interpretare vari tipi di - Leggere e interpretare vari tipi di - Leggere e interpretare vari tipi di
carte geografiche (da quella carte geografiche (da quella carte geografiche (da quella
topografica al planisfero), topografica al planisfero), topografica al planisfero),
utilizzando scale di riduzione, utilizzando scale di riduzione, utilizzando scale di riduzione,
coordinate geografiche e coordinate geografiche e coordinate geografiche e
simbologia. simbologia. simbologia.
- Utilizzare strumenti tradizionali - Utilizzare strumenti tradizionali - Utilizzare strumenti tradizionali
(carte, grafici, dati statistici, (carte, grafici, dati statistici, (carte, grafici, dati statistici,
immagini, ecc.) e innovativi immagini, ecc.) e innovativi immagini, ecc.) e innovativi
(telerilevamento e cartografia (telerilevamento e cartografia (telerilevamento e cartografia
computerizzata) per comprendere e computerizzata) per comprendere e computerizzata) per comprendere e
comunicare fatti e fenomeni comunicare fatti e fenomeni comunicare fatti e fenomeni
territoriali. territoriali. territoriali.Paesaggio Paesaggio Paesaggio
- Interpretare e confrontare alcuni - Interpretare e confrontare alcuni - Interpretare e confrontare alcuni
caratteri dei paesaggi italiani ed caratteri dei paesaggi europei, caratteri dei paesaggi italiani,
europei anche in relazione alla loro anche in relazione alla loro europei e mondiali, anche in
evoluzione nel tempo. evoluzione nel tempo. relazione alla loro evoluzione nel
- Conoscere temi e problemi di tutela - Conoscere temi e problemi di tutela tempo.
del paesaggio come patrimonio del paesaggio come patrimonio - Conoscere temi e problemi di tutela
naturale e culturale e progettare naturale e culturale e progettare del paesaggio come patrimonio
azioni di valorizzazione. azioni di valorizzazione. naturale e culturale e progettare
azioni di valorizzazione.
Regione e sistema territoriale Regione e sistema territoriale Regione e sistema territoriale
- Consolidare il concetto di regione - Consolidare il concetto di regione - Consolidare il concetto di regione
geografica (fisica, climatica, geografica (fisica, climatica, geografica (fisica, climatica, ,
storica, economica) applicandolo al storica, economica) applicandolo storica economica) applicandolo
territorio italiano ed europeo all’Europa. all’Italia, all’Europa e agli altri
- Analizzare in termini di spazio le - Analizzare in termini di spazio le continenti.
interrelazioni tra fatti e fenomeni interrelazioni tra fatti e fenomeni - Analizzare in termini di spazio le
demografici, sociali ed economici di demografici, sociali ed economici di interrelazioni tra fatti e fenomeni
portata nazionale ed europea portata europea. demografici, sociali ed economici di
- Utilizzare modelli interpretativi di - Utilizzare modelli interpretativi di portata nazionale, europea e
assetti territoriali di diverse zone assetti territoriali dei principali mondiale.
d’Europa, anche in relazione alla Paesi europei, anche in relazione alla - Utilizzare modelli interpretativi di
loro differente evoluzione storico- loro evoluzione storico-politico- assetti territoriali dei principali
sociale ed economica ed in relazione economica. Paesi europei e degli altri
alla situazione italiana. continenti, anche in relazione allaloro evoluzione storico-politico-
economica.
Carte fisiche, politiche, tematiche, cartogrammi, immagini satellitari
Funzione delle carte di diverso tipo e di vari grafici
Elementi di base del linguaggio specifico delle rappresentazioni cartografiche:
scale, curve di livello, paralleli, meridiani
Nuovi strumenti e metodi di rappresentazione dello spazio geografico
Concetti: ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio,
sistema antropofisico …
Rapporto tra ambiente, sue risorse e condizioni di vita dell’uomo
Organizzazione della vita e del lavoro in base alle risorse che offre l’ambiente
Influenza e condizionamenti del territorio sulle attività umane: settore
CONOSCENZE FINE SCUOLA
primario, secondario, terziario, terziario avanzato
SECONDARIA DI PRIMO GRADO
GEOGRAFIA Modelli relativi all’organizzazione del territorio
Elementi e fattori che caratterizzano i paesaggi di ambienti naturali europei ed
extraeuropei e descrivono il clima dei diversi continenti
Le principali aree economiche del pianeta
La distribuzione della popolazione, flussi migratori, l’emergere di alcune aree
rispetto ad altre
Assetti politico-amministrativi delle macro-regioni e degli Stati studiati
La diversa distribuzione del reddito nel mondo: situazione economico-sociale,
indicatori di povertà e ricchezza, di sviluppo e di benessere I principali problemi ecologici (sviluppo sostenibile, buco ozono ecc.) Concetti: sviluppo umano, sviluppo sostenibile, processi di globalizzazione
ABILITA’ TECNOLOGIA ABILITA’ TECNOLOGIA ABILITA’ TECNOLOGIA
Vedere, osservare e sperimentare Vedere, osservare e sperimentare Vedere, osservare e sperimentare
- Eseguire misurazioni sull’ambiente - Eseguire misurazioni e rilievi grafici - Leggere e interpretare disegni
scolastico. di semplici oggetti di uso comune. tecnici di oggetti rappresentati in
- Leggere e interpretare semplici - Saper classificare gli impianti P.O., assonometria e prospettiva
disegni tecnici ricavandone tecnici degli edifici, valutandone i ricavandone informazioni qualitative
informazioni qualitative e materiali ed il loro impatto e quantitative.
quantitative. ambientale. - Impiegare gli strumenti e le regole
- Possedere una buona manualità - Saper distinguere i diversi tipi di del disegno tecnico nella
nell’utilizzo degli strumenti da rifiuti per un corretto smaltimento, rappresentazione di oggetti in
disegno. riciclaggio o riutilizzo. proiezioni ortogonali, assonometria
- Applicare le regole tecniche per - Saper classificare le varie tipologie o prospettiva.
l’esecuzione di costruzioni di alimenti, le loro proprietà - Impiegare gli strumenti e le regole
geometriche nutrizionali e il loro impatto sulla del disegno tecnico nella
- Utilizzare il disegno di figure salute rappresentazione schematica di un
geometriche come introduzione alle - Leggere e interpretare semplici impianto/sistema produttivo.
proiezioni ortogonali. disegni tecnici in scala ridotta, - Effettuare prove e semplici indagini
- Effettuare prove e semplici indagini ricavandone informazioni qualitative sulle proprietà fisiche di alcuni
sulle proprietà fisiche, chimiche, e quantitative. materiali (conduttività e resistenza
meccaniche e tecnologiche di vari - Impiegare gli strumenti e le regole elettrica).
materiali. del disegno tecnico nella
- Accostarsi a nuove applicazioni rappresentazione di oggetti in
informatiche esplorandone le proiezioni ortogonali o processi.
funzioni e le potenzialità. - Accostarsi a nuove applicazioni
- Rappresentare i dati informatiche per ladell’osservazione attraverso rappresentazione di semplici
tabelle, mappe, diagrammi, disegni, oggetti in proiezioni ortogonali e
testi. per la presentazione multimediale
Prevedere, immaginare e progettare Prevedere, immaginare e progettare Prevedere, immaginare e progettare
- Riconoscere le proprietà fisiche, - Immaginare modifiche di oggetti e - Prevedere le conseguenze
meccaniche e tecnologiche dei prodotti di uso quotidiano in ambientali legate alla produzione di
materiali. relazione a nuovi bisogni o energia in relazione alle diverse
- Riconoscere i possibili impatti necessità. fonti e forme (rinnovabili o
sull’ambiente naturale, sulla salute e - Pianificare le diverse fasi per la esauribili)
sull’economia mediante il riciclaggio realizzazione di un oggetto - Valutare i rischi ambientali e i
e riutilizzo dei materiali. impiegando materiali di uso possibili effetti sugli ecosistemi
- Effettuare stime di grandezze quotidiano. delle attività umane
fisiche riferite a materiali e - Progettare una gita d’istruzione o la - Valutare i rischi di un uso scorretto
oggetti dell’ambiente scolastico. visita a una mostra usando internet delle tecnologie della comunicazione
- Pianificare le diverse fasi per la per reperire e selezionare le (internet, social, chat…)
realizzazione di un oggetto informazioni utili - Progettare una gita d’istruzione o la
impiegando materiali di uso - Progettare e schematizzare una visita a una mostra usando internet
quotidiano. semplice abitazione con i relativi per reperire e selezionare le
- Progettare una gita d’istruzione o la impianti tecnici utilizzando la informazioni utili
visita a una mostra usando internet simbologia adeguata - Pianificare le diverse fasi per la
per reperire e selezionare le realizzazione di un oggetto
informazioni utili impiegando materiali di uso
quotidiano.
Intervenire, trasformare e produrre Intervenire, trasformare e produrre Intervenire, trasformare e produrre
- Produrre elaborati grafici mediante - Utilizzare semplici procedure per - Smontare e rimontare semplicil’utilizzo degli strumenti e delle eseguire prove sperimentali nei vari oggetti, eseguire interventi di
procedure del disegno tecnico, settori della tecnologia (ad riparazione e manutenzione di
eventualmente con l’ausilio di esempio: preparazione e cottura apparecchiature elettroniche o
strumenti informatici degli alimenti) altri dispositivi comuni.
- Eseguire semplici interventi di - Rilevare e disegnare la propria - Utilizzare semplici procedure per
riparazione e manutenzione sugli abitazione o altri luoghi seguendo eseguire prove sperimentali nei
oggetti dell’arredo scolastico o le regole del disegno tecnico, vari settori della tecnologia (ad
casalingo ipotizzando eventuali modifiche e esempio: realizzazione di un
- Costruire oggetti con materiali miglioramenti semplice circuito elettrico)
facilmente reperibili a partire da - Costruire oggetti o modelli in scala - Costruire oggetti con materiali
esigenze e bisogni concreti. con materiali facilmente reperibili facilmente reperibili a partire da
a partire da esigenze e bisogni esigenze e bisogni concreti.
concreti. - Utilizzare applicazioni informatiche
per la produzione di elaborati
grafici, scritti, presentazioni
multimediali, e per cercare
informazioni in rete.
Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni
Modalità di manipolazione dei diversi materiali
Costruzioni grafiche di figure geometriche
CONOSCENZE FINE SCUOLA Costruzioni edili, struttura di un edificio e tipologia di un appartamento
SECONDARIA DI PRIMO GRADO Impianti tecnici degli edifici
TECNOLOGIA Ecotecnologie orientate alla sostenibilità (depurazione, differenziazione,
smaltimento, trattamenti speciali, riciclaggio…) Alimenti ed educazione alimentare Elaborati grafici di figure geometriche rappresentati in proiezioni ortogonali Strumenti e tecniche di rappresentazione (anche informatici) Applicazioni informatiche per la rappresentazione di semplici oggetti in proiezioni ortogonali Sicurezza e salute sui luoghi di lavoro Forme e fonti di energia (rinnovabili ed esauribili) Rischi ambientali e possibili effetti sugli ecosistemi delle attività umane Principi di funzionamento di macchine e apparecchi di uso comune Principi di funzionamento di semplici circuiti elettrici Disegni tecnici di oggetti rappresentati in assonometria e prospettiva Applicazioni informatiche per la produzione di elaborati grafici, scritti, presentazioni multimediali e per la ricerca di informazioni in rete Rischi di un uso scorretto delle tecnologie della comunicazione Terminologia specifica
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